導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)踐技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：張洪友 曲永利 李祥輝 那璐 王春仁 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教務(wù)處 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院

開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的條件

“雙師型”教師是開展綜合性技能訓(xùn)練的前提動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，這就需要任課教師既要具有普通高等教育教師資格，又要具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畜牧生產(chǎn)、動(dòng)物疾病診斷和治療的能力。也就是既有理論講解能力，又有實(shí)踐動(dòng)手能力。這就是大家通常所說(shuō)的“雙師型”教師。學(xué)生想有一碗水，教師則至少有一桶水，甚至是一缸水，因此，擁有一批“雙師型”畜牧獸醫(yī)專業(yè)的任課教師是開展綜合性技能訓(xùn)練的前提。基于這個(gè)條件，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科配備的授課教師均是專業(yè)理論扎實(shí)，具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授或副教授，這為畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開展提供了人才保障。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是開展綜合性技能訓(xùn)練的基本保障由于畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練是將動(dòng)物生產(chǎn)與疾病診治多門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起的綜合訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是否合理直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的掌握程度。為此，從2006年該校招收應(yīng)用本科生以來(lái)，就聘請(qǐng)動(dòng)物科技學(xué)院資深的專業(yè)教師成立實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)應(yīng)用本科人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的要求，制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)施方案課程設(shè)置合理，前后順序銜接流暢，知識(shí)體系完整，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能夠滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科生的培養(yǎng)要求，這為該校畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開展提供了基本保障。完善的實(shí)驗(yàn)條件是開展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)良好的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是順利開展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒(méi)有這些條件的支持，技能訓(xùn)練猶如無(wú)根之水，無(wú)本之木，教學(xué)效果大打折扣。為了給綜合技能訓(xùn)練提供良好的硬件設(shè)施，該校每年均投入大量資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是動(dòng)物醫(yī)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)省級(jí)教學(xué)示范中心的建設(shè)，使學(xué)生的畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練順利進(jìn)行。另外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地———?jiǎng)游锛膊≡\療中心已成為該校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)踐場(chǎng)所，每年可接收60～80名學(xué)生在此實(shí)習(xí)。該中心擁有國(guó)內(nèi)一流的動(dòng)物疾病診斷設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室條件完善，并擁有各種動(dòng)物正常及病理標(biāo)本，便于學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí)馬上就可以在動(dòng)物疾病診療中心進(jìn)行實(shí)踐。配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材是開展綜合性技能訓(xùn)練的理論指南良好的技能訓(xùn)練需要配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行指導(dǎo)，為此，該校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院組織具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的副教授和教授們編寫了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)教材》，2006年由東北林業(yè)大學(xué)出版社出版。該實(shí)訓(xùn)教材具有內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)步驟清晰、目的明確、方法準(zhǔn)確、操作合理等優(yōu)點(diǎn)。2006年以來(lái)已在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科使用，成為了畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的理論指南。

開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練取得的成效

教師實(shí)踐教學(xué)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，成為真正的“雙師型”教師雖然在選擇給應(yīng)用本科生任課的教學(xué)均為有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但是因?yàn)檫@些教師均為動(dòng)物科技學(xué)院教師，一直給普通本科生和研究生上課，比較注重理論研究。現(xiàn)在給應(yīng)用本科生上課，對(duì)教師提出了新的要求，那就需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校和教師本人都非常重視對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師深入牧場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院、藥廠等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，教師本身也經(jīng)常到基層，去接觸新的養(yǎng)殖技術(shù)和疾病診斷方法，這樣，使教師實(shí)踐教學(xué)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，真正成為了“雙師型”教師。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列前茅動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科學(xué)生通過(guò)開展綜合性技能訓(xùn)練，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的積極性，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高。因?yàn)樵撔?duì)應(yīng)用本科生采取的是“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年的理論學(xué)習(xí)，1年的生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谧詈蟮?年實(shí)習(xí)中，基本上掌握了動(dòng)物常見(jiàn)疾病的診斷方法，能在農(nóng)場(chǎng)或獸醫(yī)院獸醫(yī)的指導(dǎo)下開出處方，并獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)物治療。這些學(xué)生成為了養(yǎng)殖場(chǎng)和動(dòng)物醫(yī)院的重要人選，而且企業(yè)或動(dòng)物醫(yī)院非常愿意選擇這些學(xué)生留下工作，這樣縮短了畢業(yè)生上崗的“后熟期”，滿足了企業(yè)的人才需求。該校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在97%以上，在4個(gè)應(yīng)用本科專業(yè)中名列前茅，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工作能力也非常滿意。提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以課程來(lái)安排的，每門課程均獨(dú)立進(jìn)行，需要單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的極大浪費(fèi)。現(xiàn)在采取綜合性技能訓(xùn)練，將多門課程的多個(gè)實(shí)驗(yàn)組合在一起，提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。例如，動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程中的《普通畜牧學(xué)》（包括養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞等）《動(dòng)物解剖學(xué)》《動(dòng)物病理解剖學(xué)》《獸醫(yī)診斷學(xué)》《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《獸醫(yī)外科學(xué)》《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》等課程均需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)》均需要采集病料，這些課程均單獨(dú)進(jìn)行，需要大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的嚴(yán)重浪費(fèi)?，F(xiàn)在的綜合性技能訓(xùn)練，首先進(jìn)行的是普通畜牧學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行外貌評(píng)定、豬的體尺測(cè)量及體重估測(cè)、屠宰指標(biāo)測(cè)定、豬肉品質(zhì)測(cè)定，然后采集血液、尿液、糞便進(jìn)行微生物學(xué)、診斷學(xué)、寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)，依次對(duì)動(dòng)物進(jìn)行臨床診斷、內(nèi)科檢查、外科手術(shù)、解剖學(xué)和病理解剖學(xué)觀察、傳染病檢驗(yàn)、內(nèi)臟寄生蟲檢查，最后取肌肉或器官進(jìn)行獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)。這樣，對(duì)一個(gè)動(dòng)物就可以進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合能力，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

篇2

技能：在字典中的含義是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。技能從結(jié)構(gòu)上看，是一種偏正結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是技術(shù)、技巧、技藝，而這些技術(shù)、技巧、技藝都可以看成是一種能力和手藝，是一種本領(lǐng)。會(huì)計(jì)技能教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)踐，試圖從培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能著手，探討會(huì)計(jì)技能教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，給出一個(gè)有效的解決方案。

關(guān)鍵字：技能；能力；做中學(xué)

【中圖分類號(hào)】E232.5

美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家杜威認(rèn)為，"從做中學(xué)"也就是"從活動(dòng)中學(xué)"、使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與社會(huì)生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生從那些真正有實(shí)踐意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高技能。而技與能提高的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手操作、表達(dá)、交流驗(yàn)證的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的樂(lè)趣，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得探究會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬的運(yùn)用能力。我國(guó)的教育先驅(qū)陶行知先生說(shuō)過(guò)：“手腦合用，學(xué)做為一”。就是說(shuō)，我們的教育、教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程，主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的技能是一種普遍被接受的現(xiàn)代教學(xué)理念。基本理念是：“我被動(dòng)聽(tīng)到的，可能忘記了；我真實(shí)看到，我記住了；我實(shí)際做過(guò)了，我明白了”。這種理念旨在讓所有的學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷探索知識(shí)、技能的過(guò)程，通過(guò)自己觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手操作等活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)技能，獲得初步的知識(shí)探究能力。“實(shí)用的知識(shí)只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能學(xué)到”，成為自身的一種本領(lǐng)，它倡導(dǎo)的是一種動(dòng)手的探究式學(xué)習(xí)方法。

如何實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能呢？通過(guò)多年的教學(xué)研究，我們總結(jié)了一套會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)教學(xué)方法行之有效的實(shí)施方法，主要步驟為：

一是教師給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)在社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的會(huì)計(jì)工作情景；即會(huì)計(jì)主體；

二是使學(xué)生作好思想準(zhǔn)備，去應(yīng)付在情景中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題和狀況；即具備會(huì)計(jì)的基本知識(shí)；

三是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)解決這些問(wèn)題的辦法的思考和假設(shè)；如用學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)解決企業(yè)或個(gè)人遇到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

四是讓學(xué)生自己對(duì)解決問(wèn)題的假設(shè)加以整理和排列歸納；通過(guò)模仿和親自動(dòng)手操作，在做中學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。即通過(guò)賬務(wù)處理程序的十個(gè)步驟，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開始，到編制財(cái)務(wù)報(bào)告和結(jié)賬，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部會(huì)計(jì)操作。來(lái)歸納會(huì)計(jì)帳務(wù)處理的流程。即工作步驟。

五是通過(guò)教師的演示與學(xué)生的交互式操作，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)實(shí)際工作案例，進(jìn)行會(huì)計(jì)操作，如登記賬簿、試算平衡、編制財(cái)務(wù)報(bào)告，掌握各會(huì)計(jì)資料之間的關(guān)系，驗(yàn)證其結(jié)果的正確性。

這樣一種會(huì)計(jì)教學(xué)步驟與方法，即符合人體思維規(guī)律：觀察、討論、實(shí)施、驗(yàn)證、歸納與表達(dá)，也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)與提高，在解決真實(shí)案例問(wèn)題的同時(shí)，提高了學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以不僅僅圍繞一項(xiàng)任務(wù)開展觀察、討論、實(shí)施、驗(yàn)證、表達(dá)等步驟活動(dòng)。可根據(jù)具體情況省略其中的某個(gè)或幾個(gè)步驟，也可以把某兩個(gè)或幾個(gè)步驟并成一個(gè)步驟，或重復(fù)某一個(gè)或幾個(gè)步驟，以實(shí)際需要為準(zhǔn)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束，繼續(xù)調(diào)整嘗試下一任務(wù)。而對(duì)如何組織任務(wù)，拆分與合并是根據(jù)教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)學(xué)生層次水平以及學(xué)生接受會(huì)計(jì)課程程度而定的，不可以機(jī)械化固定的。

我們以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)教學(xué)中，編制和審核記賬憑證為例，對(duì)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)教學(xué)方法實(shí)施的主要步驟加以說(shuō)明。

一、創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情景、設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景

從一下三面著手進(jìn)行：

1、會(huì)計(jì)主體

各小組通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，模擬工商注冊(cè)設(shè)立了一個(gè)模擬企業(yè)（會(huì)計(jì)主體），根據(jù)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)營(yíng)范圍，小組為該企業(yè)設(shè)計(jì)了三十筆經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；力求接近實(shí)際。利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源，學(xué)生為三十筆經(jīng)濟(jì)活動(dòng)配套相應(yīng)的原始憑證；

2、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)布置：

為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)手工記賬會(huì)計(jì)用具，更貼近會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位

3、小組分工

依據(jù)實(shí)際工作中會(huì)計(jì)分工，小組學(xué)生按出納、制單、記賬、會(huì)計(jì)主管進(jìn)行角色扮演，明確職責(zé)與分工。

二、職業(yè)情景下的會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)及記賬憑證的相關(guān)知識(shí)

在講授記賬憑證的理論知識(shí)之前，我們以衣見(jiàn)鐘情服裝有限責(zé)任公司由于備用金不足，從銀行提取現(xiàn)金5000為例，演示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)生過(guò)程及會(huì)計(jì)相應(yīng)的工作。

首先，出納進(jìn)過(guò)審批后，填寫一張現(xiàn)金支票；其次，出納拿著填寫好的現(xiàn)金支票，去找會(huì)計(jì)主管蓋財(cái)務(wù)章，法人或負(fù)責(zé)人蓋人名章；第三，出納拿著支票去銀行，清點(diǎn)數(shù)量正確后返回

第四：錢款存入保險(xiǎn)柜后，用支票根附上一張付款憑證，并在付款憑證上簽字后，交給制單會(huì)計(jì)。

第五：制單會(huì)計(jì)首先填制一張經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析表

經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 原始憑證 會(huì)計(jì)科目 增加和減少 借或貸

取現(xiàn) 現(xiàn)金支票根 庫(kù)存現(xiàn)金

銀行存款 增加

減少 借

貸

根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析表，可以看出，會(huì)計(jì)分錄是

借：庫(kù)存現(xiàn)金5000

貸：銀行存款5000

編制一張付款憑證。

第六：制單會(huì)計(jì)把編制完成的付款憑證，傳遞給會(huì)計(jì)主管進(jìn)行審批。

第七：會(huì)計(jì)主管經(jīng)過(guò)審批后簽字，交給制單會(huì)計(jì)

在經(jīng)過(guò)這樣一種現(xiàn)場(chǎng)模擬展示后，學(xué)生對(duì)制單會(huì)計(jì)工作及記賬憑證的審核，有了一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。

接著，把提現(xiàn)過(guò)程上升到理論層面，講述記賬憑證的相關(guān)知識(shí)

包括：記賬憑證及其種類；記賬憑證必須具備以下基本內(nèi)容；記賬憑證的填制；記賬憑證的填制應(yīng)注意事項(xiàng)

三是讓學(xué)生開展討論，結(jié)合老師所講內(nèi)容加以分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。找出解決問(wèn)題的方法，形成對(duì)記賬憑證的思考和假設(shè)，為下一步實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。

四是讓學(xué)生自己對(duì)記賬憑證的形成過(guò)程加以回顧和總結(jié)，觀察收、付、轉(zhuǎn)憑證內(nèi)容與老師講的內(nèi)容相比較，樹立編制記賬憑證的步驟。同時(shí)，教師提供經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的典型案例，讓學(xué)生親自動(dòng)手編制收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證，達(dá)到做中學(xué)的目的。

五是通過(guò)教師的演示與理論的認(rèn)知，學(xué)生在邊學(xué)習(xí)，邊操作過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，按照小組的角色分工，會(huì)計(jì)主管審核記賬憑證的正確性。

通過(guò)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的構(gòu)思和實(shí)踐，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都有這樣一些變化：

1、“做中學(xué)”教學(xué)方式對(duì)教師素質(zhì)提出了較高的要求

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教師不再是“知識(shí)的傳授者”，教師角色出現(xiàn)了多樣化，即學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的陪伴者，教學(xué)方略的實(shí)施者。

2、評(píng)價(jià)方式發(fā)生深刻變化

在實(shí)施過(guò)程中，要盡力改變“以教師為中心”的評(píng)價(jià)方式，向“以學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)方式過(guò)渡，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，幫助學(xué)生有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的喜悅。這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍大有裨益。

3、學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)際操作的時(shí)間多了，被動(dòng)只聽(tīng)不做的時(shí)間少了。學(xué)習(xí)的興趣與能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生及其發(fā)展都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)。

4、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化

技能教學(xué)課程有三種：一種為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的技能學(xué)習(xí)課，它與知識(shí)教學(xué)同步進(jìn)行，如《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等；一種是為鞏固某一學(xué)科的知識(shí)技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課，如《珠算與點(diǎn)鈔》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《銀行儲(chǔ)蓄與出納》等；最后一種是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課，如《會(huì)計(jì)綜合模擬》等。會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)需要對(duì)課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的改革與重新組合，搭建會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的課程教學(xué)大綱。

5、授課地點(diǎn)的變化――會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

篇3

當(dāng)代教育理論認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是教學(xué)方法中的一種，最終目標(biāo)是使學(xué)生們?cè)谛〗M中接受他人觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，開闊學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域，而不是將每個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單地疊加。小組學(xué)習(xí)不會(huì)涉及到教學(xué)內(nèi)容、教師人數(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變。研究中，我們依然保持了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃和護(hù)理技術(shù)操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（自編），授課教師不變，只是改變了護(hù)理技能的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)的形式。

1.1 護(hù)理技能的學(xué)習(xí)方式。在接受了相同的課堂講授和技術(shù)操作示教后，對(duì)照組學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行課后練習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師針對(duì)個(gè)人問(wèn)題或隨機(jī)人群提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)以固定的小組為單位進(jìn)行練習(xí)。學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師首先向?qū)嶒?yàn)組的學(xué)生說(shuō)明小組學(xué)習(xí)的意義，讓她們做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。練習(xí)中，學(xué)生按小組提出問(wèn)題，教師回答問(wèn)題針對(duì)小組，突出以小組為單位的指導(dǎo)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)小組每一個(gè)成員充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，一起討論和解決問(wèn)題。

1.2 護(hù)理技能的評(píng)價(jià)方式。在護(hù)理技術(shù)操作評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)照組仍以個(gè)人為單位參加考試，考試成績(jī)?yōu)閭€(gè)人操作得分。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在考試時(shí)，隨機(jī)抽取1人代表小組進(jìn)行操作，其余2人在旁邊觀看，操作中不得給予提示或指導(dǎo)，回答問(wèn)題時(shí)，3人均可以參與。考試成績(jī)按操作人的成績(jī)計(jì)算。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象。2009年9月入學(xué)的護(hù)理專業(yè)?？瓢鄬W(xué)生，共計(jì)58名，全部為女生，年齡18～20歲。學(xué)生均為當(dāng)年高考統(tǒng)招學(xué)生，入學(xué)后由學(xué)生科根據(jù)入學(xué)成績(jī)，在相同分?jǐn)?shù)段隨機(jī)分配為2個(gè)教學(xué)班，設(shè)立1班為對(duì)照組，2班為實(shí)驗(yàn)組，各29名學(xué)生。學(xué)習(xí)之前，再將實(shí)驗(yàn)組隨機(jī)分組，每小組3人。

2.2 研究方法。

2.2.1 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》開課后，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教授與護(hù)理技能示教的方法2組相同。

2.2.2 根據(jù)我校教改后制定的新的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃的要求，結(jié)合原北京市《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱及臨床的需要，規(guī)定了在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》全部教學(xué)中，要求考試的護(hù)理技能項(xiàng)目包括鋪床、晨間護(hù)理、鋪無(wú)菌盤、戴無(wú)菌手套、穿脫隔離衣、導(dǎo)尿等6項(xiàng)內(nèi)容，其他項(xiàng)目作為抽查或?yàn)榻處熤笇?dǎo)下完成（如注射法和輸液法等）。將兩組學(xué)生6項(xiàng)護(hù)理技能考試成績(jī)記錄，進(jìn)行比較，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談。

3 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生鋪床、鋪無(wú)菌盤、戴無(wú)菌手套和導(dǎo)尿4項(xiàng)護(hù)理技能的平均得分比較，P0.05，2組成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括：①是否接受小組學(xué)習(xí)的方式？②在小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題有哪些？③小組學(xué)習(xí)對(duì)你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響？④你認(rèn)為本組學(xué)習(xí)與對(duì)照組的學(xué)習(xí)有什么不同？訪談結(jié)果顯示，小組學(xué)習(xí)得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。她們認(rèn)為，由于評(píng)價(jià)方式的改變，組內(nèi)同學(xué)的“利益”被結(jié)合在一起，所以，他們必須增加交往，共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。為了在與其他組的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，小組成員必須挖掘每個(gè)成員的潛力，這樣就鍛煉了她們的自學(xué)能力。對(duì)于小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的問(wèn)題，同學(xué)們認(rèn)為，由于隨機(jī)分組，沒(méi)有考慮到小組成員能力和性格的搭配，有時(shí)會(huì)影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)也會(huì)造成小組間競(jìng)爭(zhēng)的不公平。

4 討論

4.1 在護(hù)理技能教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)順應(yīng)當(dāng)代護(hù)理教育改革的要求。在6項(xiàng)必考的護(hù)理操作技能成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組4項(xiàng)操作的平均成績(jī)都高于對(duì)照組，其中鋪無(wú)菌盤、戴無(wú)菌手套和導(dǎo)尿等項(xiàng)2組間成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明小組學(xué)習(xí)可以有效地適應(yīng)新的護(hù)理課程改革的需要，不會(huì)影響教學(xué)效果。小組學(xué)習(xí)可以有效地增加同學(xué)之間的交往，并通過(guò)彼此的爭(zhēng)論與平衡共同達(dá)到小組的目標(biāo)。在與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的交談中，一半以上的學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)方法：72%（21/27）的學(xué)生認(rèn)為，由于考核方式的改變，一個(gè)同學(xué)做等于3個(gè)同學(xué)都在做，所以，在練習(xí)中她們必須充分交換和參與小組的意見(jiàn)，在相對(duì)較少的練習(xí)時(shí)間里，邊練邊看邊學(xué)，比個(gè)人學(xué)習(xí)更有效。

4.2 合作學(xué)習(xí)理論是護(hù)理技能教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有4種“需要”值得關(guān)注，即歸屬（友誼）、影響別人的力量（自尊）、自由和娛樂(lè)[5]。在護(hù)理技能小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組成員之間的互動(dòng)、討論和自檢，學(xué)會(huì)了共同學(xué)習(xí)，也滿足了心理需要。實(shí)驗(yàn)組37%（11/29）學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，加深了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了愿意與人合作的態(tài)度，提高了自信和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。有關(guān)研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系可分成2個(gè)部分：學(xué)術(shù)性目標(biāo)及合作技能目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o(wú)法進(jìn)行合作，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無(wú)從談起。在對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的訪談中，許多學(xué)生都談到，在小組學(xué)習(xí)中，有時(shí)的確會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，但最終他們還是意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，從而增強(qiáng)了合作的意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

4.3 護(hù)理技能教學(xué)中小組學(xué)習(xí)依然依賴于師生的密切配合。

4.3.1 幫助學(xué)生了解小組學(xué)習(xí)的目的和意義。以往的或課堂上的小組學(xué)習(xí)多是臨時(shí)組成的小組，維持時(shí)間相對(duì)不會(huì)太長(zhǎng)：一般情形下不過(guò)是一次作業(yè)而已，對(duì)個(gè)人的影響不是很大。而在護(hù)理技能教學(xué)中，一旦組成小組就將持續(xù)2個(gè)學(xué)期，這意味著在整個(gè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，要相互支持，共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)。在研究中，最初，同學(xué)們都希望能夠和自己要好的朋友分在一組，當(dāng)發(fā)現(xiàn)組里的同學(xué)并不是自己很親近的伙伴時(shí)，情緒會(huì)變得低落。表1前2項(xiàng)護(hù)理技能考試成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組第1項(xiàng)鋪床的成績(jī)明顯低于對(duì)照組，第2項(xiàng)晨間護(hù)理，兩組成績(jī)比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，未達(dá)到我們預(yù)期的結(jié)果。訪談中了解到，在前2次教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)中，特別是課余時(shí)間的練習(xí)，她們并未按照分配的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行。合作式的工作意味著個(gè)體必須了解自己以及自己與他人之間的關(guān)系，必須承認(rèn)團(tuán)隊(duì)成員之間的非獨(dú)立的關(guān)系[7]。所以，在實(shí)行小組學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)與學(xué)生共同探討小組學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生了解小組學(xué)習(xí)可以滿足她們的歸屬、自尊、自由和娛樂(lè)的需要。小組學(xué)習(xí)雖然看似一種學(xué)習(xí)方式的變化，實(shí)質(zhì)上是在成長(zhǎng)過(guò)程中加入“與他人合作、與人交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作”能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才會(huì)真心實(shí)意地接受這種教學(xué)方法，達(dá)到真正的效果。在后面4次考試成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯提高，說(shuō)明學(xué)生已理解了小組學(xué)習(xí)的涵義，并真正按照小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】臨床技能實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)方法

【中圖分類號(hào)】R241.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-8517（2013）11-0055-02

隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越突出，醫(yī)學(xué)生的臨床技能實(shí)踐教學(xué)的重要性也越來(lái)越顯得十分重要。然而由于近年患者對(duì)醫(yī)療及醫(yī)療保健需求水平的提高和維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)、醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)體系的建立、完善傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式等諸多因素的共同制約，醫(yī)學(xué)生直接在病人身上進(jìn)行臨床實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，無(wú)法保證臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的需要，提高醫(yī)學(xué)生的臨床專業(yè)素質(zhì)。南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校對(duì)原隸屬于臨床各教學(xué)系部的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了資源的優(yōu)化整合，于2010年6月成立了臨床技能實(shí)訓(xùn)中心。新建臨床技能實(shí)訓(xùn)中心包括內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科等臨床各學(xué)科的實(shí)訓(xùn)室，擁有醫(yī)學(xué)模擬急救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，心肺聽(tīng)診觸診模擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、腹部觸診模擬診療系統(tǒng)等各類儀器設(shè)備，軟硬件條件都得到較大的改善，實(shí)訓(xùn)室組織結(jié)構(gòu)也更趨合理。經(jīng)過(guò)2年多的運(yùn)行，學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了明顯的提高。然而，目前從臨床技能實(shí)訓(xùn)中心具體建設(shè)與管理情況來(lái)看，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1存在的問(wèn)題及原因分析

1.1對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足在對(duì)我院醫(yī)學(xué)教育的全面審視中，不難看出，仍普遍地存在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的觀念，存在重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，輕臨床技能訓(xùn)練現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：①受我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育、人才培養(yǎng)模式、使用和評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)和要求不太明確，這種客觀上的原因造成學(xué)生主觀上不重視臨床技能的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中存在不嚴(yán)肅、不認(rèn)真的現(xiàn)象，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。②在教師教學(xué)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)中，僅僅建立了理論教學(xué)、科研等內(nèi)容的考核機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本未列入其核心工作中，在上實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)酬金大大低于理論課時(shí)酬金，其結(jié)果造成指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)積極性不高，高年資的教師不愿意承擔(dān)實(shí)踐技能教學(xué)，加上開課前教師缺乏統(tǒng)一培訓(xùn)，不同的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師操作示教技術(shù)上可能存在操作流程不規(guī)范或錯(cuò)誤，其結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生的操作動(dòng)作不規(guī)范，影響學(xué)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。

1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材亟待完善雖然已建立起臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，開展了多專業(yè)多年級(jí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程缺乏完善的教學(xué)大綱和與本課程相配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材。由于每位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的知識(shí)背景、文化程度以及個(gè)人能力側(cè)重點(diǎn)的不同，授課的重點(diǎn)存在明顯差異，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在一定的隨意性。

1.3實(shí)訓(xùn)中心人員整體素質(zhì)需要提高

隨著實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)的不斷加強(qiáng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)室技術(shù)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。由于管理體制工作環(huán)境、待遇等因素的影響，對(duì)實(shí)訓(xùn)室工作人員缺乏政策上的重視與支持，無(wú)法吸引更多的教師投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，造成了專業(yè)技術(shù)人才在實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍的短缺，實(shí)訓(xùn)室難以形成合理的師資梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

1.4實(shí)訓(xùn)室的開放程度不夠?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)室面向?qū)W生開放是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，不僅是對(duì)學(xué)生技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。有條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的資源效益。由于實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和工作人員短缺，實(shí)訓(xùn)室無(wú)法做到全天候開放，較難做到讓學(xué)生在課后空閑時(shí)間中，在實(shí)訓(xùn)室里動(dòng)手作習(xí)，體驗(yàn)和熟悉實(shí)訓(xùn)過(guò)程、鍛煉實(shí)踐技能。

2解決實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與管理中存在問(wèn)題的措施

2.1

轉(zhuǎn)變思想觀念樹立堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是大力宣傳教育提高師生重視實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)。改變長(zhǎng)期以來(lái)的重理論教學(xué)而輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)的觀念，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重的理念。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，根據(jù)社會(huì)要求和人的發(fā)展需要，有計(jì)劃、有組織地把科學(xué)知識(shí)、思維方法、操作技能等傳授給學(xué)生，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)。二是政策扶持，制定合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間。在保證理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，增加臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)，從時(shí)間上保證臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，突出臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。三要改變傳統(tǒng)的考試模式，增加對(duì)臨床技能操作能力的測(cè)試。讓學(xué)生意識(shí)到臨床實(shí)訓(xùn)技能是一個(gè)臨床醫(yī)生在診療中必備的基本技能，是一個(gè)合格的臨床醫(yī)生必需的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)是一般理論教學(xué)無(wú)法達(dá)到的，只能通過(guò)臨床實(shí)踐教學(xué)獲得，使其在訓(xùn)練中不再流于形式，而是積極主動(dòng)地去掌握相關(guān)基本技能。

2.2完善實(shí)訓(xùn)教材按照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)綱及國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容要求，臨床實(shí)訓(xùn)中心組織相關(guān)教研室和醫(yī)院教學(xué)專家委員會(huì)制定了“臨床實(shí)訓(xùn)”教學(xué)大綱，明確了教學(xué)目的和要求，包括掌握、熟悉、了解內(nèi)容以及自學(xué)內(nèi)容和相關(guān)復(fù)習(xí)思考題。組織診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)共同編寫了“臨床實(shí)訓(xùn)”教材，供臨床學(xué)生及教師使用，并應(yīng)用于臨床實(shí)踐教學(xué)。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)的不斷加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)室技術(shù)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)室功能的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員是教學(xué)、科研、培養(yǎng)人才的重要力量，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位，發(fā)揮其主人翁責(zé)任感。支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，以便更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平.培訓(xùn)內(nèi)容主要有臨床實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與規(guī)范化設(shè)置，模擬人體和配套模型的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用功能和有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件操作。組織相關(guān)人員赴外地參觀學(xué)習(xí)，組織專家現(xiàn)場(chǎng)講授、操作演示、計(jì)算機(jī)軟件解讀，與其他院校的相關(guān)人員進(jìn)行專題研討會(huì)、交流會(huì)等多種方式進(jìn)行。

2.4建立開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一是時(shí)間開放，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室利用課余時(shí)間對(duì)外開放，學(xué)生、教師可到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室先行預(yù)約。實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)生人數(shù)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)一安排；定時(shí)開放，每周六、周日全天開放實(shí)訓(xùn)室，不受時(shí)間及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的限制，學(xué)生根據(jù)自己的情況在開放時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。二是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開放，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放內(nèi)容要貫徹“因材施教、講求實(shí)效、形式多樣”的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的要求確定開放內(nèi)容。開放的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；課外科技活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)；學(xué)生自帶的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和參與的科研項(xiàng)目；教師的科研課題；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

篇5

畫面檢查:(1)檢查合成中是否出現(xiàn)與主題無(wú)關(guān)的鏡頭;(2)有無(wú)出現(xiàn)跳幀現(xiàn)象;(3)檢查視覺(jué)是否流暢;(4)檢查鏡頭之間的過(guò)渡是否得當(dāng)。聲音檢查:(1)檢查視頻聲音是否流暢清晰;(2)檢查各片段之間聲音音量大小是否一致;(3)檢查聲音和畫面是否協(xié)調(diào)。學(xué)生完成自檢并作修改后,還有必要進(jìn)行制作心理交流,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己制作的視頻圖像效果,用到了什么工具,用到了什么方法,有什么新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn),并且比較誰(shuí)的方法更快更有效,學(xué)生通過(guò)交流后,對(duì)他們操作技術(shù)的提升是很大的,無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生的表達(dá),組織語(yǔ)言和處理問(wèn)題的能力。

對(duì)教師提供的題材模仿達(dá)到一定的程度后,學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)手高眼低,總體水平遇到瓶頸,輔導(dǎo)教師可以從網(wǎng)絡(luò)等渠道給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的影視片頭作品,供學(xué)生欣賞,通過(guò)這種逐步滲透式的輔導(dǎo)方法,讓學(xué)生建立一套自己審美評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),另外有條件可以請(qǐng)影視后期專業(yè)人士,向?qū)W生講授影視后期的概念流程的行業(yè)規(guī)范等理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,使其知識(shí)層面的提高,主要體現(xiàn)在平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩大塊,平面構(gòu)成中的點(diǎn)線面是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)元素,在二維平面上進(jìn)行的活動(dòng),通過(guò)點(diǎn)線面按照一定的法則,用規(guī)則的不規(guī)則的方法造成新的美的形式,使人產(chǎn)生有規(guī)則的起伏,有節(jié)奏的韻律,有條理的動(dòng)感和新奇新異的視覺(jué)感受。

形式美感把握要求:在畫面中的以簡(jiǎn)單的幾何形狀求統(tǒng)一,分清主從與重點(diǎn),謀求均衡與穩(wěn)定,掌握節(jié)奏與韻律,掌握比例與尺度。培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)演意識(shí)。影視后期創(chuàng)作不是單純追求畫面精美,而是通過(guò)技術(shù)手段體現(xiàn)創(chuàng)作意圖為影片的敘事服務(wù),導(dǎo)演要把握作品的整體構(gòu)思和創(chuàng)作目的,并且清楚影視后期制作的整體脈絡(luò),所以想要提高學(xué)生的制作水平,

篇6

 

1更新教學(xué)理念，提高對(duì)外科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

 

在外科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，_些學(xué)生認(rèn)為只要理論考試及格就行，對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極、認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度。因此，筆者在每一個(gè)班的第一次課上都會(huì)先向?qū)W生介紹執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的重要性和考試流程等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確要成為_名臨床醫(yī)師必須通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試分為實(shí)踐技能考試和綜合筆試，實(shí)踐技能考試是第一道門檻,必須通過(guò)后才有資格參加綜合筆試。加深學(xué)生對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的認(rèn)知，使其明白實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，從而有效提高學(xué)習(xí)外科學(xué)基本操作技能的積極性和主動(dòng)性。

 

2根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱修訂外科學(xué)實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)手冊(cè)

 

以前外科學(xué)實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)手冊(cè)沒(méi)有與執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試相掛鉤，且要求與執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試不同。因此，應(yīng)根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試要求制定實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，使外科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)最大限度地涵蓋執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱內(nèi)容，操作要求盡可能與執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試要求相同，便于學(xué)生更好地適應(yīng)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試體系，培養(yǎng)出符合醫(yī)師資格考試要求的執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。

 

3強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范基本操作教學(xué)的主要執(zhí)行者是教師，其工作能力、業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了教育教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，必須重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化其能力，完善其培養(yǎng)機(jī)制。制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位相關(guān)政策和機(jī)制，結(jié)合實(shí)際情況充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)與培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平3]。同時(shí)，教師操作的規(guī)范程度對(duì)學(xué)生影響很大，因此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試要求統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)，做到對(duì)每個(gè)動(dòng)作示教準(zhǔn)確、規(guī)范。每次實(shí)驗(yàn)前均進(jìn)行集體備課，師的操作手法和動(dòng)作，讓每位教師均能以規(guī)范的操作手法進(jìn)行教學(xué)。

 

4開放實(shí)訓(xùn)室,開展技能競(jìng)賽

 

在保證合理實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例的基礎(chǔ)上開放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行外科基本操作練習(xí)。開放實(shí)訓(xùn)室不但為學(xué)生提供了技能操作訓(xùn)練機(jī)會(huì),而且加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)課的不足;同時(shí)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，從中選擇感興趣的項(xiàng)目或隨時(shí)反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)較為薄弱的項(xiàng)目，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大發(fā)揮，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。我院將每年的5月份定為技能大賽月，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加競(jìng)賽，在競(jìng)賽中提升實(shí)踐能力，做到“以賽促學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在校期間扎實(shí)掌握外科基本操作技能，為今后從事臨床工作和通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

5規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評(píng)

 

考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們模擬執(zhí)醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)需要在臨床實(shí)踐中加以鞏固,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，醫(yī)學(xué)生面臨著角色的轉(zhuǎn)換，在帶教教師面前是學(xué)生,在患者面前是醫(yī)生。對(duì)于臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生而言，如何轉(zhuǎn)換好角色，是職業(yè)生涯中的_個(gè)挑戰(zhàn)。臨床醫(yī)學(xué)生面對(duì)患者無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在醫(yī)患溝通問(wèn)題，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力是一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

 

1我國(guó)醫(yī)患溝通教育現(xiàn)狀

 

1.1醫(yī)患溝通教育在醫(yī)學(xué)教育中缺位

 

當(dāng)下我國(guó)日益加劇的醫(yī)患矛盾原因是多方面的、綜合性的，但作為醫(yī)生能為緩解醫(yī)患矛盾做什么貢獻(xiàn)呢?唯有提高技術(shù)水平，增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力才是解決之路。培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)事業(yè)薪火相傳的一項(xiàng)偉大事業(yè)。醫(yī)患溝通技能已被列為本科醫(yī)學(xué)教育“全球最低基本要求”中七大領(lǐng)域之_1],可見(jiàn)醫(yī)患溝通在醫(yī)學(xué)診療過(guò)程中起著非常重要的作用。但目前在我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)患溝通的專業(yè)化教育是缺位的，醫(yī)患溝通教育只限于醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教學(xué)中，僅僅2~3個(gè)學(xué)時(shí)，沒(méi)有獨(dú)立的溝通教育時(shí)間。這種現(xiàn)狀對(duì)臨床工作造成不良后果，引發(fā)的醫(yī)患沖突不勝枚舉。最為經(jīng)典和特殊的案例為2007年“孕婦李麗云案件”，患者的人始終拒絕簽字手術(shù)，醫(yī)院方雖付出很大努力，但最終孕婦和腹中胎兒全部死亡。撇開醫(yī)事法律和醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題，單從醫(yī)患溝通方面值得我們深入思考。該案例體現(xiàn)了一系列醫(yī)患溝通能力的缺失,這也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中“重病輕人”診療思想造成的，沒(méi)有完成從生物醫(yī)學(xué)模式向“生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。

 

1.2醫(yī)學(xué)人文教育缺失

 

我國(guó)從高中階段開始到大學(xué)階段實(shí)行文理分科教育，臨床醫(yī)學(xué)均是招收理科生，不論是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段還是臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段,教師和學(xué)生均注重醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)沒(méi)有給予足夠重視。而醫(yī)學(xué)怡怡是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科,醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性缺失，影響了其對(duì)疾病社會(huì)心理因素的關(guān)注，使其難以形精神。1.3醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的影響

 

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床技術(shù)的發(fā)展日新月異，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)浪潮下，其理論及技術(shù)的傳播速度之快前所未有，加之受就業(yè)壓力影響，臨床醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生將主要精力放在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與操作技能訓(xùn)練上，在診斷上過(guò)多依賴現(xiàn)代化的檢驗(yàn)和檢查手段，大大壓縮問(wèn)病查體時(shí)間，忽視與患者的溝通與交流。在這種氛圍下耳濡目染，醫(yī)學(xué)生自然會(huì)淡化醫(yī)患溝通技能的學(xué)習(xí)與掌握。

 

2國(guó)際上醫(yī)學(xué)界對(duì)醫(yī)患溝通教育的研究

 

國(guó)際上特別是北美的醫(yī)學(xué)界對(duì)醫(yī)患溝通做的系統(tǒng)研究，值業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試要求，從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)操守、無(wú)菌觀念、技術(shù)要求、操作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)、熟練程度等方面制定了客觀、全面、嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位參評(píng)者進(jìn)行單獨(dú)考核4]。采取以口述結(jié)合操作的形式考評(píng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的理解及掌握情況,并將技能考核成績(jī)按20%的比例計(jì)入外科學(xué)總成績(jī)。這樣在制度上提高了學(xué)生對(duì)于外科基本技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，從考評(píng)和競(jìng)賽等方面督促學(xué)生提高臨床實(shí)踐技能操作水平。

篇7

1實(shí)踐技能培養(yǎng)的基本方法

1.1明確理論教學(xué)目標(biāo)

果樹栽培學(xué)是農(nóng)林類高等院校經(jīng)濟(jì)林、果樹栽培與管理、園藝學(xué)等專業(yè)的主干課程[1]。內(nèi)容涉及面廣，包括總論和各論部分，前者主要講述果樹基本原理和方法，以及許多共性的知識(shí)，后者則按樹種分述各種果樹栽培技術(shù)特點(diǎn)。果樹栽培學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)專業(yè)課程，其先開課程是生物化學(xué)、植物生理學(xué)、植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤學(xué)、肥料學(xué)等。果樹栽培學(xué)的實(shí)踐操作技能是各專業(yè)基礎(chǔ)課的技能要求在專業(yè)課中的綜合反映[1]。

如果學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握得不夠扎實(shí)，則對(duì)教師傳授的專業(yè)知識(shí)的理解通常停留在表象上，不夠深刻。甚至個(gè)別學(xué)生為了應(yīng)付考試，突擊性學(xué)習(xí)，可能由于復(fù)習(xí)方向和短時(shí)記憶獲得較理想的成績(jī)，但考試過(guò)后卻發(fā)現(xiàn)專業(yè)功底極其薄弱，甚至經(jīng)不起推敲。在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，只能是簡(jiǎn)單的模仿。顯然這與高等農(nóng)業(yè)教育本質(zhì)大相徑庭。因此，努力提高學(xué)生動(dòng)手能力的出發(fā)點(diǎn)是正確的，但培養(yǎng)必須要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)才不會(huì)失去根本，才具有知識(shí)運(yùn)用的延展性和伸縮性。培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。任何一種教學(xué)改革，如果脫離大綱的要求，或脫離課本知識(shí)都不現(xiàn)實(shí)[2]。為了避免在教學(xué)過(guò)程中理論部分過(guò)于冗長(zhǎng)和枯燥，教師應(yīng)該在大綱基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例靈活開展教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，以啟發(fā)式教學(xué)，如課前演講、課堂提問(wèn)、小考等多種形式，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間安排和考核方面都應(yīng)精心設(shè)置。如果樹嫁接、花粉采集與人工輔助授粉、花芽形態(tài)分化觀察、果樹缺素癥的識(shí)別、果樹物候期觀察和樹種識(shí)別等具有時(shí)令性。因此，大綱編排在細(xì)節(jié)上要注意果樹物候期和所開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否吻合。通過(guò)上述一系列實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從感性層面上加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)可提高其動(dòng)手操作能力。在考核方式上，僅要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告是不夠的，應(yīng)結(jié)合組織現(xiàn)場(chǎng)考核，分別根據(jù)學(xué)生操作水平、現(xiàn)場(chǎng)回答教師提問(wèn)情況綜合判定。同時(shí)，以一定的比例納入學(xué)期考試，這樣能激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，并主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)以克服實(shí)驗(yàn)盲目性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，不能讓他們只當(dāng)旁觀者，而應(yīng)鼓勵(lì)其動(dòng)手操作，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并將實(shí)驗(yàn)記錄作為評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一項(xiàng)重要依據(jù)[3]。

1.3實(shí)施參觀考察

參觀考察拉近了學(xué)生與生產(chǎn)的距離，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)果樹栽培管理特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)靈活掌握考察時(shí)間和內(nèi)容。例如果園綜合管理水平評(píng)價(jià)、果實(shí)采后處理、果園立地條件評(píng)價(jià)等，應(yīng)按物候期進(jìn)程進(jìn)行。根據(jù)參觀考察學(xué)時(shí)要求，應(yīng)盡量安排貼近生產(chǎn)的實(shí)際內(nèi)容。在這一過(guò)程中，事先要讓學(xué)生明白參觀考察的目的意義，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，確保出勤率。同時(shí)注意專業(yè)教師分組，避免走馬觀花?？疾熘笠髮W(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成考察報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告內(nèi)容和寫作態(tài)度評(píng)定成績(jī)。

1.4豐富教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)。將基地生產(chǎn)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使生產(chǎn)、教學(xué)、科研有效地結(jié)合起來(lái)[3]。項(xiàng)目的設(shè)立應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱有關(guān)知識(shí)技能要求而定，必須仔細(xì)斟酌，整合內(nèi)容，以專項(xiàng)實(shí)踐技能和綜合職業(yè)能力設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，在完成任務(wù)中理解理論知識(shí)，同時(shí)將課本理論有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中[4]。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可包括果樹修剪（冬剪和夏剪）、苗木繁育、果園土肥水管理、果實(shí)套袋等內(nèi)容。通過(guò)實(shí)習(xí)，結(jié)合所學(xué)理論，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。另外，可適當(dāng)安排學(xué)生調(diào)查附近果園的管理情況、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)果品銷售情況以及不同果實(shí)的價(jià)格、品質(zhì)、貨架期等。通過(guò)觀察、咨詢，提高學(xué)生對(duì)果樹生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師對(duì)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)注意跟蹤記錄整個(gè)過(guò)程，觀察學(xué)生參與情況、小組協(xié)作精神和個(gè)人實(shí)踐能力，采取過(guò)程評(píng)價(jià)和最后成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，并根據(jù)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)定3個(gè)方面的成績(jī)來(lái)綜合評(píng)價(jià)。

1.5生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)縝密

教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力、樹立生產(chǎn)觀念、提高操作技能、促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一條重要途徑[5]。根據(jù)實(shí)習(xí)條件，指導(dǎo)教師為學(xué)生確定研究方向，督促學(xué)生開展專業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并完成課程論文和畢業(yè)論文。教師通過(guò)與學(xué)生有效的溝通，根據(jù)學(xué)生的具體情況和興趣愛(ài)好，可有針對(duì)性的確定具有一定研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)論文， 使學(xué)生的論文實(shí)用性更強(qiáng)，利用價(jià)值更高[6]。畢業(yè)論文內(nèi)容可以是驗(yàn)證性的，也可以是創(chuàng)新性的。學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)要嚴(yán)明實(shí)習(xí)紀(jì)律。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位應(yīng)深入生產(chǎn)和技術(shù)推廣第一線，培養(yǎng)自己獨(dú)立工作的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)際考察和直接參與勞動(dòng)，對(duì)果園管理、社會(huì)人際關(guān)系等有一個(gè)全面細(xì)致的認(rèn)識(shí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。

2 實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)施技巧

2.1培養(yǎng)興趣

通過(guò)各種教學(xué)手段旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，在方式上要求靈活系統(tǒng)。興趣是學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量[7]。教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇和探索，而不是以先為人師的姿態(tài)蔑視學(xué)生的求知欲望。并應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)支持學(xué)生敢于求真、勇于發(fā)問(wèn)、善于思考，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2.2有效組織教學(xué)

在實(shí)踐技能培養(yǎng)過(guò)程中，教師的基本職能在于有效地組織教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，總論部分可以設(shè)計(jì)模塊教學(xué)法，如生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、苗木繁育、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用、整形修剪等。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育平臺(tái)，如多媒體課件、教學(xué)錄像和幻燈片應(yīng)用，從而提高教學(xué)效果。各論部分應(yīng)根據(jù)樹種特點(diǎn)突出栽培管理個(gè)性和生產(chǎn)上常見(jiàn)問(wèn)題，并有效系統(tǒng)地組織教學(xué)，減少教學(xué)內(nèi)容的隨意性。按照教學(xué)目標(biāo)和既定培養(yǎng)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)講授果樹學(xué)科技發(fā)展前沿及其手段和方法。此外，教師應(yīng)該以其淵博的知識(shí)、靈活多變的執(zhí)教方式和人格魅力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的熱愛(ài)和興趣，避免枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。

2.3合理考核

在學(xué)生成績(jī)考核方面，應(yīng)建立科學(xué)合理的專業(yè)課考核制度。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，考核時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性。如在嫁接操作中有的學(xué)生操作雖然規(guī)范，但不知所以然。有的學(xué)生操作粗糙，卻深諳其中道理，甚至能夠創(chuàng)新性思維。因此，在考核學(xué)生的專業(yè)技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和理論知識(shí)掌握程度時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生考核側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，分層次按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生側(cè)重于考核技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，適度降低理論知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)均衡考查這3個(gè)方面。這種考核方法能真實(shí)客觀地反映每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓每一位學(xué)生都清楚地知道只要付出努力就會(huì)得到認(rèn)可，從而使其樹立學(xué)好專業(yè)課的信心，增強(qiáng)求知愿望，有利于整體教學(xué)水平的提高[7-8]。

3參考文獻(xiàn)

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篇8

一是生源素質(zhì)低下。中職生的素質(zhì)不容樂(lè)觀。初中畢業(yè)生成績(jī)好的都到高中繼續(xù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考大學(xué)，大多成績(jī)不好和無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，還有紀(jì)律差的問(wèn)題生才到中職校，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯低下。

二是教學(xué)模式陳舊老套。目前大多中職校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍停留在“教材+黑板+粉筆”的教學(xué)模式為主，口頭表述和肢體語(yǔ)言等，向?qū)W生傳授如何從收集填制會(huì)計(jì)憑證開始到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和全過(guò)程，既抽象又不易理解，很容易使本已枯燥的理論教學(xué)變得更加無(wú)味，直接造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

三是現(xiàn)行教材不符合學(xué)情。目前大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)都使用高教版教材，高教版教材具有多年的編著經(jīng)驗(yàn)，面向的是全國(guó)中職學(xué)校，正因如此，教材不具有針對(duì)性――簡(jiǎn)言之就是專業(yè)性和可操作性不強(qiáng)：操練題要么過(guò)于陳舊、缺乏連慣性，要么過(guò)于少且復(fù)雜更不具實(shí)用性，極不適合文化底子較薄、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生使用，直接導(dǎo)致理論性與實(shí)踐性相脫節(jié)。

四是教師過(guò)于年輕化不具備實(shí)踐技能。許多新招聘的教師，從課堂畢業(yè)就直接走上講臺(tái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐的磨練，缺乏各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)操技能，在教學(xué)上難以向?qū)W生很好地傳授實(shí)操技能。很多時(shí)候只能借助教材的模式化或想象教學(xué)，這在教師的教與學(xué)生的學(xué)上都不具備實(shí)踐性。

五是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)步伐不一致。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的安排上，往往把第一學(xué)期的理論課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課，學(xué)生甚少有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，理論教學(xué)被形式化與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。而后把實(shí)操訓(xùn)練排放在第二年學(xué)年一起進(jìn)行教學(xué)，直接導(dǎo)致了理論指導(dǎo)的脫離而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果達(dá)不到最大化?；谝陨蠋c(diǎn)，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)始終貫徹理論與實(shí)踐教學(xué)并行的理念展開教學(xué)，重點(diǎn)提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。

一、以立德建立學(xué)生的專業(yè)信念。有句話說(shuō)得好：“一個(gè)知識(shí)不健全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不健全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)”，這點(diǎn)出德的重要。學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高，但從專業(yè)方向來(lái)看待，每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，如何下好第一筆，立德是關(guān)鍵。知識(shí)技能是學(xué)不完的，老師所具有的知識(shí)也是很膚淺的，那么我們應(yīng)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，在專業(yè)道德教育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從而引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、豐富教學(xué)模式。多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用聲音、圖像、文字等多重刺激。運(yùn)用在教學(xué)上能使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實(shí)際，傳達(dá)了大量信息，加大了課堂容量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，涉及到大量的憑證、賬頁(yè)、報(bào)表的填寫與編制，教師在講解時(shí)很難在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生往往搞不清數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈和填寫位置及順序，給教學(xué)帶來(lái)很大的不便。采用多媒體，可以制作課件進(jìn)行演示，步驟清晰，學(xué)生容易理解并加深記憶。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐課上立即動(dòng)手操作、開展操作競(jìng)賽，有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論的能力。同時(shí)， 我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時(shí)間，又避免了教師對(duì)重、難點(diǎn)繁瑣的講解，同時(shí)也有更多時(shí)間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。

三、選用或編寫適合學(xué)情，又具有較強(qiáng)操作性的教材。在教材上可部分舍棄高教版教材，如高教版的《會(huì)計(jì)基本技能》教材中仍以珠算作為主要的技能教學(xué)。在現(xiàn)代的會(huì)計(jì)電算化時(shí)代已落伍，應(yīng)選用案例操作技能較強(qiáng)的教材，如到中專、高職院校的參觀學(xué)習(xí)時(shí)，了解到個(gè)別校本教材是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)和市場(chǎng)需要的技能訓(xùn)練編寫的案列教材，在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以借鑒或直接借用。

篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)英語(yǔ) 實(shí)踐性教學(xué) 炎培計(jì)劃 外企財(cái)務(wù)

一、會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)英語(yǔ)，即西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，是一門以英文為主要載體教授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，將掌握用英文進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄書寫、賬簿登記、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等技能，為日后適應(yīng)外企財(cái)務(wù)崗位的實(shí)踐工作要求打下良好的基礎(chǔ)。

目前，上海各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，其教學(xué)現(xiàn)狀是：該課程普遍使用雙語(yǔ)教學(xué)；會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)背景偏重英文，而非外企會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)操訓(xùn)練。而會(huì)計(jì)英語(yǔ)，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，必然事倍功半，因此，對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)探索，顯得尤為重要。

二、會(huì)計(jì)英語(yǔ)技能的實(shí)踐性教學(xué)探索

外企財(cái)務(wù)崗位究竟對(duì)于一個(gè)初入職的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有什么樣的會(huì)計(jì)英語(yǔ)技能要求，怎樣教學(xué)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生這種技能呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)摸索，探索出以外企財(cái)務(wù)崗位實(shí)踐工作過(guò)程為導(dǎo)向組織教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)之路。

1、何為“實(shí)踐性”――外企財(cái)務(wù)崗位對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)技能的要求

對(duì)于剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程最初適用的外企財(cái)務(wù)崗位是出納及財(cái)務(wù)助理崗位，該崗位要求學(xué)生有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和英文憑證及帳表的編制能力。據(jù)調(diào)研，這些崗位的職責(zé)是日?，F(xiàn)金收付結(jié)算業(yè)務(wù)處理，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，現(xiàn)金提存與保管工作，銀行賬務(wù)與支票辦理和會(huì)計(jì)憑證的匯總與管理工作。對(duì)于這樣一個(gè)外企財(cái)務(wù)的初級(jí)崗位，據(jù)與外企財(cái)務(wù)高管們的交流得知，其對(duì)剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的要求是具備大學(xué)英語(yǔ)CET4的英文水平，有較強(qiáng)的英文溝通能力，能看懂常見(jiàn)的英文發(fā)票及信用證、報(bào)關(guān)單等英文單證，可以與外匯管理局、銀行等機(jī)構(gòu)溝通，并會(huì)填寫該機(jī)構(gòu)要求填寫的相關(guān)英文資料，且會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)金、銀行存款相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證及日記賬的編制和登記工作。其中，英文的溝通能力尤其重要，包括口頭和書面溝通。而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程所適用的外企財(cái)務(wù)崗位群有AR（銷售會(huì)計(jì)）、AP（采購(gòu)會(huì)計(jì)）GL（總賬會(huì)計(jì)）等，這些崗位群對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)英語(yǔ)素養(yǎng)的要求，除了最初的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)之外，主要需要提高的會(huì)計(jì)英語(yǔ)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，而這些知識(shí)，我們的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中也有涉及。一個(gè)大專畢業(yè)的優(yōu)秀涉外會(huì)計(jì)畢業(yè)生，如果在校學(xué)好了本門課程，且在進(jìn)入外企之后，在最初的崗位上善于學(xué)習(xí)和積累，并能利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)深造會(huì)計(jì)英語(yǔ)知識(shí)，其勝任這些崗位將只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。

針對(duì)這些崗位和崗位群的要求，筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏對(duì)外企英文發(fā)票及單證的介紹，而目前的其他高校也單純偏重理論教學(xué)，無(wú)實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練，且會(huì)計(jì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)也未引起重視。而師資方面，也因缺乏具備外企財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員做會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師，使得理論脫離了實(shí)際。這就導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)的涉外會(huì)計(jì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能很快適應(yīng)外企財(cái)務(wù)崗位的需要，不能做到讓學(xué)生走出校門就能走上外企財(cái)務(wù)崗位。而如何彌補(bǔ)這一教學(xué)短板，正是筆者這門課程教學(xué)的研究方向。

2、“實(shí)踐性”教學(xué)探索

筆者通過(guò)與自己在外企世界500強(qiáng)公司擔(dān)任財(cái)務(wù)高管的復(fù)旦碩士同學(xué)的溝通，得到了外企財(cái)務(wù)最新最實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并將它們?nèi)谌氲阶约旱臅?huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)之中。針對(duì)外企財(cái)務(wù)崗位對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)技能的要求，為了培養(yǎng)走出校門就能走上外企財(cái)務(wù)崗位的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)英語(yǔ)“實(shí)踐性”教學(xué)探索，取得了一定的收獲如下：

（1）課堂教學(xué)模塊的重構(gòu)――按外企財(cái)務(wù)崗位構(gòu)建教學(xué)模塊

實(shí)踐型教學(xué)模塊設(shè)計(jì)： （按會(huì)計(jì)崗位設(shè)立，采用中英文對(duì)照講解）

遵循高職教育“以崗位為基礎(chǔ)，以能力為本位”“理論必須夠用”的原則和培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)，筆者按照實(shí)踐中外企財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì)崗位的設(shè)立要求，重新構(gòu)建教學(xué)模塊，具體如下：

現(xiàn)金出納及會(huì)計(jì)核算崗（Cashier、Banking） ――貨幣資金及轉(zhuǎn)賬結(jié)算 （10課時(shí)）

采購(gòu)核算崗（AP）――采購(gòu)業(yè)務(wù)、應(yīng)付款項(xiàng) （4課時(shí)）

銷售核算崗（AR）――銷售業(yè)務(wù)、應(yīng)收款項(xiàng) （4課時(shí)）

成本核算崗（Costing Accountant ）――產(chǎn)品成本與期間費(fèi)用、存貨 （10課時(shí)）

總賬核算崗（General Ledger Accountant）

――固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資、負(fù)債、所有者權(quán)益、財(cái)務(wù)報(bào)表 （32課時(shí)）

稅金核算崗 （Taxing Accountant） ――稅金和利潤(rùn) （4課時(shí)）

筆者將會(huì)計(jì)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容按外企財(cái)務(wù)崗位需求進(jìn)行重新構(gòu)建，即在教授各章節(jié)內(nèi)容時(shí)，直接以各崗位的職責(zé)和技能要求為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)英語(yǔ)知識(shí)與外企財(cái)務(wù)崗位的直接對(duì)接，完成學(xué)習(xí)后即能適應(yīng)崗位需求，從而為學(xué)生走出校門就能走上外企財(cái)務(wù)崗位奠定基礎(chǔ)。

（2）課外“炎培計(jì)劃”興趣小組的建立――外企會(huì)計(jì)循環(huán)模擬操作實(shí)訓(xùn)

高職學(xué)生普遍比較喜歡動(dòng)手操作，對(duì)參與式學(xué)習(xí)較感興趣，因此，本校開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的“炎培計(jì)劃”技能訓(xùn)練課程，結(jié)合這一課程，筆者也開設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)的技能實(shí)訓(xùn)課程――外企會(huì)計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)務(wù)操作。在這門課程中，筆者將從外企高管同學(xué)那里搜集來(lái)的各種外企財(cái)務(wù)實(shí)際工作中使用的英文發(fā)票、賬單等英文原始憑證展示給學(xué)生看，然后告訴他們，從這些英文原始憑證中如何分析出它們所描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再教授他們，如何根據(jù)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用會(huì)計(jì)英語(yǔ)的知識(shí)，按照外企財(cái)務(wù)工作的操作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編制英文記賬憑證，登記英文賬簿，編制英文財(cái)務(wù)報(bào)表，完成外企會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)務(wù)操作。由于整個(gè)課程使用的全是外企實(shí)際工作過(guò)程中使用的各種英文表單，且完全模擬外企實(shí)際財(cái)務(wù)流程，學(xué)生在操作過(guò)程中，大量用到的是動(dòng)手操作和參與式學(xué)習(xí)，既提高了教學(xué)的趣味性，又改變了純英語(yǔ)理論教學(xué)的枯燥難懂，讓學(xué)生克服了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的畏難情緒，在類似做游戲的過(guò)程中完成了會(huì)計(jì)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。

具體“炎培”實(shí)訓(xùn)大綱如下：

實(shí)訓(xùn)單元 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 課 時(shí)

第一單元

外企會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流（4課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)1：“Accounting Elements”英文會(huì)計(jì)要素

區(qū)分與識(shí)別

實(shí)訓(xùn)2：“Double-entry Accounting”英文復(fù)式

記賬法運(yùn)用 2

2

第二單元

外企會(huì)計(jì)循環(huán)記賬技能培養(yǎng) （12課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)3：“Purchase”采購(gòu)業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制

實(shí)訓(xùn)4：“Sale”銷售業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制

實(shí)訓(xùn)5：“Expenses”費(fèi)用業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制 4

4

4

第三單元

外企會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)賬技能培養(yǎng) （2課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)6：“Posting”英文過(guò)賬業(yè)務(wù)操作 2

第四單元

外企會(huì)計(jì)循環(huán)試算平衡技能培養(yǎng) （2課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)7：“Trial Balance”英文試算平衡業(yè)務(wù)

操作 2

第五單元

外企會(huì)計(jì)循環(huán)期末調(diào)賬、結(jié)賬技能培養(yǎng)

（6課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)8：“Adjusting”英文期末調(diào)賬業(yè)務(wù)處理

操作

實(shí)訓(xùn)9：“Closing”英文期末結(jié)賬業(yè)務(wù)處理

操作 4

2

第六單元

外企財(cái)務(wù)報(bào)表編制技能培養(yǎng)

（4課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)10：“Balance Sheet”英文資產(chǎn)負(fù)債表編制

實(shí)訓(xùn)11：“Income Statement”英文利潤(rùn)表編制

2

2

合計(jì) 30

（3）在教學(xué)中融入會(huì)計(jì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練――全面提高對(duì)外企財(cái)務(wù)環(huán)境的適應(yīng)能力

外企財(cái)務(wù)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)英語(yǔ)溝通技能要求較高，因此，學(xué)生的會(huì)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得尤為重要。而對(duì)于英文基礎(chǔ)較弱且對(duì)英文普遍不太感興趣的高職學(xué)生而言，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，困難可想而知。針對(duì)這一情況，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中漸漸摸索出一套行之有效的方法，來(lái)嘗試解決這一難題。在課堂的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者大量使用習(xí)題訓(xùn)練，要求學(xué)生分小組討論、合作完成習(xí)題，并給每一個(gè)學(xué)生在課堂上或小組中回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)一律使用英文大聲回答，有時(shí)，還要求學(xué)生上黑板將部分內(nèi)容用英文術(shù)語(yǔ)書寫出來(lái)，教師根據(jù)回答情況評(píng)分、記錄，作為考評(píng)的依據(jù)之一。最初，學(xué)生大部分都很害羞，或因英文口語(yǔ)能力較弱而回答效果不理想，筆者則不斷的糾正、鼓勵(lì)他們，在一次次的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生的回答問(wèn)題的聲音越來(lái)越大，發(fā)音也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，信心也在不斷的增強(qiáng)?；卮饐?wèn)題的學(xué)生英文口語(yǔ)能力得到了提高，其他學(xué)生的英文聽(tīng)力也得到了訓(xùn)練，而在審題和討論問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的會(huì)計(jì)英語(yǔ)的讀寫能力也在不知不覺(jué)中不斷提升。且因?yàn)榱?xí)題大多融合在案例中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被大大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

（4）突出檢驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力的考核方式改革――外企財(cái)務(wù)全仿真考核

為了真正做到以外企財(cái)務(wù)工作實(shí)踐過(guò)程為導(dǎo)向，組織會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)，筆者改革了該門課程的考核方式，采用外企財(cái)務(wù)部情景模擬考核，具體是：采用在外企財(cái)務(wù)部實(shí)際業(yè)務(wù)循環(huán)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改后形成的案例，讓學(xué)生分崗位進(jìn)行案例業(yè)務(wù)的模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，再將操作結(jié)果交由外企財(cái)務(wù)部專業(yè)人員點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)，結(jié)合操作過(guò)程，綜合考評(píng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。這樣的外企財(cái)務(wù)全仿真考核，既考核了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，又檢驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力，且因其仿真性使得它的考核成績(jī)更有實(shí)用價(jià)值。

正在走向世界的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，面臨來(lái)自全球的挑戰(zhàn)，作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)橋頭堡的上海，更是吸引了海內(nèi)外的各種企業(yè)，不論是外資企業(yè)還是準(zhǔn)備走出國(guó)門的內(nèi)資企業(yè)，其對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)英語(yǔ)知識(shí)都提出了很高的要求。面對(duì)這樣的要求，作為高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師的我們，是否應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以外企會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)探索呢？筆者的回答是肯定的。且筆者認(rèn)為，這樣的探索還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

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篇10

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)方案；電工技能實(shí)訓(xùn)；電類；非電類

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166

1引言

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的具有實(shí)際操作技能的專業(yè)技術(shù)人員。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)在的高等教育仍存在著某些基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱化，使得畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，大學(xué)本科教育需要開設(shè)以電工技術(shù)為理論的實(shí)踐課程――電工技能實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2制定培養(yǎng)方案

北京服裝學(xué)院是藝工類專業(yè)結(jié)合的院校，我們既有自動(dòng)化、電子信息工程等電類專業(yè)，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等非電類工科專業(yè)，還有服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、廣告學(xué)等文科藝術(shù)類專業(yè)。針對(duì)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)我們分別制定了相應(yīng)《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程培養(yǎng)方案。

對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們?cè)谡莆针娐坊纠碚撝R(shí)及完成電路實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)課程使他們提高實(shí)際操作能力及對(duì)儀器儀表的使用能力、數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理能力，并具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技能。

對(duì)于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們?cè)谡莆针姽る娮訉W(xué)理論知識(shí)及完成電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電的訓(xùn)練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識(shí)讀、常用元件的識(shí)別與測(cè)試、基本焊接及解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能。

對(duì)于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握中學(xué)物理電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電常識(shí)的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認(rèn)識(shí)及開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險(xiǎn)元件及解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能。

3相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排

針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案我們編寫了《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

（1）對(duì)于電類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一日光燈的安裝

目的及要求：進(jìn)一步熟悉日光燈的構(gòu)造和工作原理；練習(xí)安裝日光燈電路和排除簡(jiǎn)單的故障。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二電燈的異地控制

目的及要求：熟悉實(shí)訓(xùn)工具的使用；掌握簡(jiǎn)單照明路線的基本接線；進(jìn)行異地與三地照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三家用吊燈的控制

目的及要求：了解家用吊燈的構(gòu)造和工作原理；了解吊燈數(shù)碼分段開關(guān)的構(gòu)造、工作原理及使用方法；自行設(shè)計(jì)吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四三相異步電動(dòng)機(jī)的控制

目的及要求：進(jìn)一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結(jié)構(gòu)及其在控制電路中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)異步電動(dòng)機(jī)基本控制電路的連接；學(xué)習(xí)利用萬(wàn)用表檢查控制電路的方法；初步培養(yǎng)分析和排除實(shí)際電路故障的能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五電路配線與安裝

目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內(nèi)照明線路的配線方法；熟悉室內(nèi)照明線路的安裝操作。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機(jī)為例）

目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的結(jié)構(gòu)；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的電路；學(xué)會(huì)檢測(cè)洗滌電動(dòng)機(jī)、脫水電動(dòng)機(jī)及定時(shí)器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的常見(jiàn)故障和排除方法。

（2）非電類工科專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練

目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程（包括電氣裝置檢修規(guī)程和安全操作規(guī)程）；學(xué)會(huì)防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測(cè)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用工具和常用儀表的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識(shí)；掌握使用常用電工儀表測(cè)量電壓、電流、電阻的基本方法。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)

目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線；能正確恢復(fù)接線頭絕緣層。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四電路圖的識(shí)讀、常用元件的識(shí)別與測(cè)試

目的及要求：認(rèn)識(shí)功能較簡(jiǎn)單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結(jié)構(gòu)；掌握常用電子元器件參數(shù)的識(shí)別；掌握使用萬(wàn)用表測(cè)試常用電子元器件參數(shù)的方法。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接和調(diào)試

目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號(hào)、規(guī)格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。

（3）文科藝術(shù)類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練

目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程；學(xué)會(huì)防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測(cè)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用電工工具的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識(shí)；掌握使用常用電工儀表測(cè)量交流電壓的基本方法。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接及通信線材的認(rèn)識(shí)

目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四開關(guān)與插座及多功能組合插座的拆裝

目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關(guān)、插座的安裝；掌握單控開關(guān)、雙控開關(guān)的安裝、接線。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五照明電路的連接

目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡(jiǎn)單照明路線的基本接線。

4電工技能實(shí)訓(xùn)課程的特色

41構(gòu)建前續(xù)課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體系

（1）對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)地把電路實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重培育創(chuàng)新能力。

（2）對(duì)于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，把電工電子學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）對(duì)于文科藝術(shù)類學(xué)生，把中學(xué)物理電學(xué)知識(shí)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，消除他們由于電知識(shí)的匱乏給日常生活和工作帶來(lái)的諸多不便及存在的用電安全的隱患。

42設(shè)計(jì)分層次培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

本著根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，由淺入深、循序漸進(jìn)、注重創(chuàng)新的原則，組織不同層次電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（1）對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程及對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)儀器儀表的使用，使學(xué)生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設(shè)計(jì)電路并能準(zhǔn)確測(cè)量電路參數(shù)，能整理分析數(shù)據(jù)、說(shuō)明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的故障并對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。

（2）對(duì)于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程及對(duì)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的相關(guān)知識(shí)，掌握常用工具和常用儀表的使用及導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)等方法，正確識(shí)別電路圖，學(xué)習(xí)常用元件的識(shí)別與測(cè)試并進(jìn)行基本焊接訓(xùn)練。能夠運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一定的分析判斷、說(shuō)明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（3）對(duì)于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程及對(duì)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的常識(shí)，掌握常用電工工具的使用及導(dǎo)線的連接等方法，學(xué)習(xí)掌握開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過(guò)閱讀教材或資料，做好實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)；能夠借助教材或儀器說(shuō)明書正確使用常用儀器；能夠正確紀(jì)錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、說(shuō)明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（4）通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動(dòng)研究的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品德。

43建立有學(xué)生參與的教研活動(dòng)方法

在開展電工實(shí)訓(xùn)的教研過(guò)程中，注重傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)及教改的意見(jiàn)和建議，有計(jì)劃地組織有學(xué)生代表參加的教研活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教研的實(shí)效性。

5結(jié)論

電工技能實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，而且還為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性已被很多工科院校所認(rèn)同。但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段等問(wèn)題還有待進(jìn)一步的探討，以逐步提高電工技能實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

本實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)一步研究和實(shí)踐可以從下面幾個(gè)方面考慮。

（1）進(jìn)一步改革課程體系和課程內(nèi)容，根據(jù)電氣設(shè)備的技術(shù)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對(duì)電氣人才的需求，及時(shí)更新教材內(nèi)容，將新技術(shù)新工藝及時(shí)引入課堂。

（2）進(jìn)一步探索與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。