導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)踐技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：張洪友 曲永利 李祥輝 那璐 王春仁 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教務(wù)處 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院

開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的條件

“雙師型”教師是開展綜合性技能訓(xùn)練的前提動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，這就需要任課教師既要具有普通高等教育教師資格，又要具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畜牧生產(chǎn)、動物疾病診斷和治療的能力。也就是既有理論講解能力，又有實(shí)踐動手能力。這就是大家通常所說的“雙師型”教師。學(xué)生想有一碗水，教師則至少有一桶水，甚至是一缸水，因此，擁有一批“雙師型”畜牧獸醫(yī)專業(yè)的任課教師是開展綜合性技能訓(xùn)練的前提。基于這個(gè)條件，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科配備的授課教師均是專業(yè)理論扎實(shí)，具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授或副教授，這為畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開展提供了人才保障?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是開展綜合性技能訓(xùn)練的基本保障由于畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練是將動物生產(chǎn)與疾病診治多門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起的綜合訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是否合理直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的掌握程度。為此，從2006年該校招收應(yīng)用本科生以來，就聘請動物科技學(xué)院資深的專業(yè)教師成立實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)應(yīng)用本科人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的要求，制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)施方案課程設(shè)置合理，前后順序銜接流暢，知識體系完整，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能夠滿足動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科生的培養(yǎng)要求，這為該校畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開展提供了基本保障。完善的實(shí)驗(yàn)條件是開展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)良好的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套的實(shí)驗(yàn)場地是順利開展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒有這些條件的支持，技能訓(xùn)練猶如無根之水，無本之木，教學(xué)效果大打折扣。為了給綜合技能訓(xùn)練提供良好的硬件設(shè)施，該校每年均投入大量資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是動物醫(yī)學(xué)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)省級教學(xué)示范中心的建設(shè)，使學(xué)生的畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練順利進(jìn)行。另外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地———動物疾病診療中心已成為該校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)踐場所，每年可接收60～80名學(xué)生在此實(shí)習(xí)。該中心擁有國內(nèi)一流的動物疾病診斷設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室條件完善，并擁有各種動物正常及病理標(biāo)本，便于學(xué)生從書本中學(xué)到的知識馬上就可以在動物疾病診療中心進(jìn)行實(shí)踐。配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材是開展綜合性技能訓(xùn)練的理論指南良好的技能訓(xùn)練需要配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行指導(dǎo)，為此，該校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院組織具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的副教授和教授們編寫了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)教材》，2006年由東北林業(yè)大學(xué)出版社出版。該實(shí)訓(xùn)教材具有內(nèi)容針對性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)步驟清晰、目的明確、方法準(zhǔn)確、操作合理等優(yōu)點(diǎn)。2006年以來已在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科使用，成為了畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的理論指南。

開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練取得的成效

教師實(shí)踐教學(xué)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，成為真正的“雙師型”教師雖然在選擇給應(yīng)用本科生任課的教學(xué)均為有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但是因?yàn)檫@些教師均為動物科技學(xué)院教師，一直給普通本科生和研究生上課，比較注重理論研究。現(xiàn)在給應(yīng)用本科生上課，對教師提出了新的要求，那就需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。因此，學(xué)校和教師本人都非常重視對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師深入牧場、動物醫(yī)院、藥廠等地進(jìn)行社會實(shí)踐，教師本身也經(jīng)常到基層，去接觸新的養(yǎng)殖技術(shù)和疾病診斷方法，這樣，使教師實(shí)踐教學(xué)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，真正成為了“雙師型”教師。學(xué)生的實(shí)踐動手能力顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列前茅動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科學(xué)生通過開展綜合性技能訓(xùn)練，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知識的積極性，實(shí)踐動手能力明顯提高。因?yàn)樵撔?yīng)用本科生采取的是“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年的理論學(xué)習(xí)，1年的生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生們在最后的1年實(shí)習(xí)中，基本上掌握了動物常見疾病的診斷方法，能在農(nóng)場或獸醫(yī)院獸醫(yī)的指導(dǎo)下開出處方，并獨(dú)立進(jìn)行動物治療。這些學(xué)生成為了養(yǎng)殖場和動物醫(yī)院的重要人選，而且企業(yè)或動物醫(yī)院非常愿意選擇這些學(xué)生留下工作，這樣縮短了畢業(yè)生上崗的“后熟期”，滿足了企業(yè)的人才需求。該校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在97%以上，在4個(gè)應(yīng)用本科專業(yè)中名列前茅，企業(yè)對畢業(yè)生的工作能力也非常滿意。提高實(shí)驗(yàn)動物的利用率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以課程來安排的，每門課程均獨(dú)立進(jìn)行，需要單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)動物，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)動物的極大浪費(fèi)?，F(xiàn)在采取綜合性技能訓(xùn)練，將多門課程的多個(gè)實(shí)驗(yàn)組合在一起，提高了實(shí)驗(yàn)動物的利用率，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。例如，動物醫(yī)學(xué)課程中的《普通畜牧學(xué)》（包括養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞等）《動物解剖學(xué)》《動物病理解剖學(xué)》《獸醫(yī)診斷學(xué)》《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《獸醫(yī)外科學(xué)》《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》等課程均需要實(shí)驗(yàn)動物，《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)》均需要采集病料，這些課程均單獨(dú)進(jìn)行，需要大量的實(shí)驗(yàn)動物，造成實(shí)驗(yàn)動物的嚴(yán)重浪費(fèi)?，F(xiàn)在的綜合性技能訓(xùn)練，首先進(jìn)行的是普通畜牧學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行外貌評定、豬的體尺測量及體重估測、屠宰指標(biāo)測定、豬肉品質(zhì)測定，然后采集血液、尿液、糞便進(jìn)行微生物學(xué)、診斷學(xué)、寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)，依次對動物進(jìn)行臨床診斷、內(nèi)科檢查、外科手術(shù)、解剖學(xué)和病理解剖學(xué)觀察、傳染病檢驗(yàn)、內(nèi)臟寄生蟲檢查，最后取肌肉或器官進(jìn)行獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)。這樣，對一個(gè)動物就可以進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生專業(yè)知識的綜合能力，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

篇2

技能：在字典中的含義是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。技能從結(jié)構(gòu)上看，是一種偏正結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是技術(shù)、技巧、技藝，而這些技術(shù)、技巧、技藝都可以看成是一種能力和手藝，是一種本領(lǐng)。會計(jì)技能教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)踐，試圖從培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技能著手，探討會計(jì)技能教學(xué)中的相關(guān)問題，給出一個(gè)有效的解決方案。

關(guān)鍵字：技能；能力；做中學(xué)

【中圖分類號】E232.5

美國現(xiàn)代教育學(xué)家杜威認(rèn)為，"從做中學(xué)"也就是"從活動中學(xué)"、使得學(xué)校里知識的獲得與社會生活過程中的活動聯(lián)系了起來，培養(yǎng)學(xué)生從那些真正有實(shí)踐意義和有興趣的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高技能。而技與能提高的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動手操作、表達(dá)、交流驗(yàn)證的探究活動中，體驗(yàn)會計(jì)專業(yè)的樂趣，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，獲得探究會計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬的運(yùn)用能力。我國的教育先驅(qū)陶行知先生說過：“手腦合用，學(xué)做為一”。就是說，我們的教育、教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的技能是一種普遍被接受的現(xiàn)代教學(xué)理念?；纠砟钍牵骸拔冶粍勇牭降模赡芡浟耍晃艺鎸?shí)看到，我記住了；我實(shí)際做過了，我明白了”。這種理念旨在讓所有的學(xué)生有機(jī)會親歷探索知識、技能的過程，通過自己觀察、提問、設(shè)想、動手操作等活動，建構(gòu)知識技能，獲得初步的知識探究能力?！皩?shí)用的知識只有通過親身體驗(yàn)才能學(xué)到”，成為自身的一種本領(lǐng)，它倡導(dǎo)的是一種動手的探究式學(xué)習(xí)方法。

如何實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，提高學(xué)生會計(jì)技能呢？通過多年的教學(xué)研究，我們總結(jié)了一套會計(jì)技能培養(yǎng)教學(xué)方法行之有效的實(shí)施方法，主要步驟為：

一是教師給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)在社會生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的會計(jì)工作情景；即會計(jì)主體；

二是使學(xué)生作好思想準(zhǔn)備，去應(yīng)付在情景中產(chǎn)生的諸多問題和狀況；即具備會計(jì)的基本知識；

三是讓學(xué)生產(chǎn)生對解決這些問題的辦法的思考和假設(shè)；如用學(xué)的會計(jì)知識解決企業(yè)或個(gè)人遇到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

四是讓學(xué)生自己對解決問題的假設(shè)加以整理和排列歸納；通過模仿和親自動手操作，在做中學(xué)的過程中，培養(yǎng)自己的會計(jì)專業(yè)技能。即通過賬務(wù)處理程序的十個(gè)步驟，從經(jīng)濟(jì)活動開始，到編制財(cái)務(wù)報(bào)告和結(jié)賬，完成一個(gè)會計(jì)期間的全部會計(jì)操作。來歸納會計(jì)帳務(wù)處理的流程。即工作步驟。

五是通過教師的演示與學(xué)生的交互式操作，在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)實(shí)際工作案例，進(jìn)行會計(jì)操作，如登記賬簿、試算平衡、編制財(cái)務(wù)報(bào)告，掌握各會計(jì)資料之間的關(guān)系，驗(yàn)證其結(jié)果的正確性。

這樣一種會計(jì)教學(xué)步驟與方法，即符合人體思維規(guī)律：觀察、討論、實(shí)施、驗(yàn)證、歸納與表達(dá)，也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生會計(jì)技能培養(yǎng)與提高，在解決真實(shí)案例問題的同時(shí)，提高了學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以不僅僅圍繞一項(xiàng)任務(wù)開展觀察、討論、實(shí)施、驗(yàn)證、表達(dá)等步驟活動?？筛鶕?jù)具體情況省略其中的某個(gè)或幾個(gè)步驟，也可以把某兩個(gè)或幾個(gè)步驟并成一個(gè)步驟，或重復(fù)某一個(gè)或幾個(gè)步驟，以實(shí)際需要為準(zhǔn)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束，繼續(xù)調(diào)整嘗試下一任務(wù)。而對如何組織任務(wù)，拆分與合并是根據(jù)教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和面對學(xué)生層次水平以及學(xué)生接受會計(jì)課程程度而定的，不可以機(jī)械化固定的。

我們以會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)教學(xué)中，編制和審核記賬憑證為例，對會計(jì)技能培養(yǎng)教學(xué)方法實(shí)施的主要步驟加以說明。

一、創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情景、設(shè)置會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場景

從一下三面著手進(jìn)行：

1、會計(jì)主體

各小組通過互聯(lián)網(wǎng)，模擬工商注冊設(shè)立了一個(gè)模擬企業(yè)（會計(jì)主體），根據(jù)會計(jì)主體的經(jīng)營范圍，小組為該企業(yè)設(shè)計(jì)了三十筆經(jīng)濟(jì)活動；力求接近實(shí)際。利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源，學(xué)生為三十筆經(jīng)濟(jì)活動配套相應(yīng)的原始憑證；

2、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)布置：

為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)手工記賬會計(jì)用具，更貼近會計(jì)實(shí)際工作崗位

3、小組分工

依據(jù)實(shí)際工作中會計(jì)分工，小組學(xué)生按出納、制單、記賬、會計(jì)主管進(jìn)行角色扮演，明確職責(zé)與分工。

二、職業(yè)情景下的會計(jì)操作實(shí)務(wù)及記賬憑證的相關(guān)知識

在講授記賬憑證的理論知識之前，我們以衣見鐘情服裝有限責(zé)任公司由于備用金不足，從銀行提取現(xiàn)金5000為例，演示經(jīng)濟(jì)活動的發(fā)生過程及會計(jì)相應(yīng)的工作。

首先，出納進(jìn)過審批后，填寫一張現(xiàn)金支票；其次，出納拿著填寫好的現(xiàn)金支票，去找會計(jì)主管蓋財(cái)務(wù)章，法人或負(fù)責(zé)人蓋人名章；第三，出納拿著支票去銀行，清點(diǎn)數(shù)量正確后返回

第四：錢款存入保險(xiǎn)柜后，用支票根附上一張付款憑證，并在付款憑證上簽字后，交給制單會計(jì)。

第五：制單會計(jì)首先填制一張經(jīng)濟(jì)活動分析表

經(jīng)濟(jì)活動 原始憑證 會計(jì)科目 增加和減少 借或貸

取現(xiàn) 現(xiàn)金支票根 庫存現(xiàn)金

銀行存款 增加

減少 借

貸

根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動分析表，可以看出，會計(jì)分錄是

借：庫存現(xiàn)金5000

貸：銀行存款5000

編制一張付款憑證。

第六：制單會計(jì)把編制完成的付款憑證，傳遞給會計(jì)主管進(jìn)行審批。

第七：會計(jì)主管經(jīng)過審批后簽字，交給制單會計(jì)

在經(jīng)過這樣一種現(xiàn)場模擬展示后，學(xué)生對制單會計(jì)工作及記賬憑證的審核，有了一種直觀的感性認(rèn)識。

接著，把提現(xiàn)過程上升到理論層面，講述記賬憑證的相關(guān)知識

包括：記賬憑證及其種類；記賬憑證必須具備以下基本內(nèi)容；記賬憑證的填制；記賬憑證的填制應(yīng)注意事項(xiàng)

三是讓學(xué)生開展討論，結(jié)合老師所講內(nèi)容加以分析，發(fā)現(xiàn)問題。找出解決問題的方法，形成對記賬憑證的思考和假設(shè)，為下一步實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。

四是讓學(xué)生自己對記賬憑證的形成過程加以回顧和總結(jié)，觀察收、付、轉(zhuǎn)憑證內(nèi)容與老師講的內(nèi)容相比較，樹立編制記賬憑證的步驟。同時(shí)，教師提供經(jīng)濟(jì)活動中的典型案例，讓學(xué)生親自動手編制收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證，達(dá)到做中學(xué)的目的。

五是通過教師的演示與理論的認(rèn)知，學(xué)生在邊學(xué)習(xí)，邊操作過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，按照小組的角色分工，會計(jì)主管審核記賬憑證的正確性。

通過會計(jì)技能培養(yǎng)的構(gòu)思和實(shí)踐，無論是學(xué)生，還是教師都有這樣一些變化：

1、“做中學(xué)”教學(xué)方式對教師素質(zhì)提出了較高的要求

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教師不再是“知識的傳授者”，教師角色出現(xiàn)了多樣化，即學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的陪伴者，教學(xué)方略的實(shí)施者。

2、評價(jià)方式發(fā)生深刻變化

在實(shí)施過程中，要盡力改變“以教師為中心”的評價(jià)方式，向“以學(xué)生為中心”的評價(jià)方式過渡，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，幫助學(xué)生有意識、有興趣、有責(zé)任地參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的不同見解，體驗(yàn)成功的喜悅。這種評價(jià)方式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍大有裨益。

3、學(xué)生主動動手實(shí)際操作的時(shí)間多了，被動只聽不做的時(shí)間少了。學(xué)習(xí)的興趣與能動性得以調(diào)動與發(fā)揮。著名心理學(xué)家布魯納說過，“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生及其發(fā)展都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)。

4、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化

技能教學(xué)課程有三種：一種為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的技能學(xué)習(xí)課，它與知識教學(xué)同步進(jìn)行，如《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》等；一種是為鞏固某一學(xué)科的知識技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課，如《珠算與點(diǎn)鈔》、《會計(jì)基本技能》、《銀行儲蓄與出納》等；最后一種是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課，如《會計(jì)綜合模擬》等。會計(jì)技能的培養(yǎng)需要對課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的改革與重新組合，搭建會計(jì)技能培養(yǎng)的課程教學(xué)大綱。

5、授課地點(diǎn)的變化――會計(jì)實(shí)訓(xùn)室

篇3

當(dāng)代教育理論認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是教學(xué)方法中的一種，最終目標(biāo)是使學(xué)生們在小組中接受他人觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，開闊學(xué)生們的知識領(lǐng)域，而不是將每個(gè)人學(xué)習(xí)成績簡單地疊加。小組學(xué)習(xí)不會涉及到教學(xué)內(nèi)容、教師人數(shù)和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變。研究中，我們依然保持了原來的教學(xué)計(jì)劃和護(hù)理技術(shù)操作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（自編），授課教師不變，只是改變了護(hù)理技能的學(xué)習(xí)方式和評價(jià)的形式。

1.1 護(hù)理技能的學(xué)習(xí)方式。在接受了相同的課堂講授和技術(shù)操作示教后，對照組學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行課后練習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師針對個(gè)人問題或隨機(jī)人群提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)以固定的小組為單位進(jìn)行練習(xí)。學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師首先向?qū)嶒?yàn)組的學(xué)生說明小組學(xué)習(xí)的意義，讓她們做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。練習(xí)中，學(xué)生按小組提出問題，教師回答問題針對小組，突出以小組為單位的指導(dǎo)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)小組每一個(gè)成員充分發(fā)揮其主觀能動性，一起討論和解決問題。

1.2 護(hù)理技能的評價(jià)方式。在護(hù)理技術(shù)操作評價(jià)時(shí)，對照組仍以個(gè)人為單位參加考試，考試成績?yōu)閭€(gè)人操作得分。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在考試時(shí)，隨機(jī)抽取1人代表小組進(jìn)行操作，其余2人在旁邊觀看，操作中不得給予提示或指導(dǎo)，回答問題時(shí)，3人均可以參與?？荚嚦煽儼床僮魅说某煽冇?jì)算。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象。2009年9月入學(xué)的護(hù)理專業(yè)專科班學(xué)生，共計(jì)58名，全部為女生，年齡18～20歲。學(xué)生均為當(dāng)年高考統(tǒng)招學(xué)生，入學(xué)后由學(xué)生科根據(jù)入學(xué)成績，在相同分?jǐn)?shù)段隨機(jī)分配為2個(gè)教學(xué)班，設(shè)立1班為對照組，2班為實(shí)驗(yàn)組，各29名學(xué)生。學(xué)習(xí)之前，再將實(shí)驗(yàn)組隨機(jī)分組，每小組3人。

2.2 研究方法。

2.2.1 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》開課后，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教授與護(hù)理技能示教的方法2組相同。

2.2.2 根據(jù)我校教改后制定的新的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃的要求，結(jié)合原北京市《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱及臨床的需要，規(guī)定了在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》全部教學(xué)中，要求考試的護(hù)理技能項(xiàng)目包括鋪床、晨間護(hù)理、鋪無菌盤、戴無菌手套、穿脫隔離衣、導(dǎo)尿等6項(xiàng)內(nèi)容，其他項(xiàng)目作為抽查或?yàn)榻處熤笇?dǎo)下完成（如注射法和輸液法等）。將兩組學(xué)生6項(xiàng)護(hù)理技能考試成績記錄，進(jìn)行比較，并對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談。

3 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生鋪床、鋪無菌盤、戴無菌手套和導(dǎo)尿4項(xiàng)護(hù)理技能的平均得分比較，P0.05，2組成績差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我們對實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括：①是否接受小組學(xué)習(xí)的方式？②在小組學(xué)習(xí)中遇到的問題有哪些？③小組學(xué)習(xí)對你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響？④你認(rèn)為本組學(xué)習(xí)與對照組的學(xué)習(xí)有什么不同？訪談結(jié)果顯示，小組學(xué)習(xí)得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。她們認(rèn)為，由于評價(jià)方式的改變，組內(nèi)同學(xué)的“利益”被結(jié)合在一起，所以，他們必須增加交往，共同探討學(xué)習(xí)中的問題，積極尋求解決問題的方法，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。為了在與其他組的競爭中取勝，小組成員必須挖掘每個(gè)成員的潛力，這樣就鍛煉了她們的自學(xué)能力。對于小組學(xué)習(xí)帶來的問題，同學(xué)們認(rèn)為，由于隨機(jī)分組，沒有考慮到小組成員能力和性格的搭配，有時(shí)會影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)也會造成小組間競爭的不公平。

4 討論

4.1 在護(hù)理技能教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)和評價(jià)順應(yīng)當(dāng)代護(hù)理教育改革的要求。在6項(xiàng)必考的護(hù)理操作技能成績中，實(shí)驗(yàn)組4項(xiàng)操作的平均成績都高于對照組，其中鋪無菌盤、戴無菌手套和導(dǎo)尿等項(xiàng)2組間成績差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說明小組學(xué)習(xí)可以有效地適應(yīng)新的護(hù)理課程改革的需要，不會影響教學(xué)效果。小組學(xué)習(xí)可以有效地增加同學(xué)之間的交往，并通過彼此的爭論與平衡共同達(dá)到小組的目標(biāo)。在與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的交談中，一半以上的學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)方法：72%（21/27）的學(xué)生認(rèn)為，由于考核方式的改變，一個(gè)同學(xué)做等于3個(gè)同學(xué)都在做，所以，在練習(xí)中她們必須充分交換和參與小組的意見，在相對較少的練習(xí)時(shí)間里，邊練邊看邊學(xué)，比個(gè)人學(xué)習(xí)更有效。

4.2 合作學(xué)習(xí)理論是護(hù)理技能教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有4種“需要”值得關(guān)注，即歸屬（友誼）、影響別人的力量（自尊）、自由和娛樂[5]。在護(hù)理技能小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組成員之間的互動、討論和自檢，學(xué)會了共同學(xué)習(xí)，也滿足了心理需要。實(shí)驗(yàn)組37%（11/29）學(xué)生認(rèn)為，通過小組學(xué)習(xí)，加深了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了愿意與人合作的態(tài)度，提高了自信和主動學(xué)習(xí)的能力。有關(guān)研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系可分成2個(gè)部分：學(xué)術(shù)性目標(biāo)及合作技能目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分，否則學(xué)生會因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o法進(jìn)行合作，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。在對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的訪談中，許多學(xué)生都談到，在小組學(xué)習(xí)中，有時(shí)的確會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時(shí)候，但最終他們還是意識到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，從而增強(qiáng)了合作的意識。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

4.3 護(hù)理技能教學(xué)中小組學(xué)習(xí)依然依賴于師生的密切配合。

4.3.1 幫助學(xué)生了解小組學(xué)習(xí)的目的和意義。以往的或課堂上的小組學(xué)習(xí)多是臨時(shí)組成的小組，維持時(shí)間相對不會太長：一般情形下不過是一次作業(yè)而已，對個(gè)人的影響不是很大。而在護(hù)理技能教學(xué)中，一旦組成小組就將持續(xù)2個(gè)學(xué)期，這意味著在整個(gè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)過程中，要相互支持，共同努力來實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)。在研究中，最初，同學(xué)們都希望能夠和自己要好的朋友分在一組，當(dāng)發(fā)現(xiàn)組里的同學(xué)并不是自己很親近的伙伴時(shí)，情緒會變得低落。表1前2項(xiàng)護(hù)理技能考試成績中，實(shí)驗(yàn)組第1項(xiàng)鋪床的成績明顯低于對照組，第2項(xiàng)晨間護(hù)理，兩組成績比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，未達(dá)到我們預(yù)期的結(jié)果。訪談中了解到，在前2次教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)中，特別是課余時(shí)間的練習(xí)，她們并未按照分配的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行。合作式的工作意味著個(gè)體必須了解自己以及自己與他人之間的關(guān)系，必須承認(rèn)團(tuán)隊(duì)成員之間的非獨(dú)立的關(guān)系[7]。所以，在實(shí)行小組學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)與學(xué)生共同探討小組學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生了解小組學(xué)習(xí)可以滿足她們的歸屬、自尊、自由和娛樂的需要。小組學(xué)習(xí)雖然看似一種學(xué)習(xí)方式的變化，實(shí)質(zhì)上是在成長過程中加入“與他人合作、與人交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作”能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才會真心實(shí)意地接受這種教學(xué)方法，達(dá)到真正的效果。在后面4次考試成績中，實(shí)驗(yàn)組成績明顯提高，說明學(xué)生已理解了小組學(xué)習(xí)的涵義，并真正按照小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】臨床技能實(shí)踐教學(xué)；問題；應(yīng)對方法

【中圖分類號】R241.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-8517（2013）11-0055-02

隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革國際化發(fā)展的趨勢越來越突出，醫(yī)學(xué)生的臨床技能實(shí)踐教學(xué)的重要性也越來越顯得十分重要。然而由于近年患者對醫(yī)療及醫(yī)療保健需求水平的提高和維權(quán)意識的增強(qiáng)、醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)體系的建立、完善傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式等諸多因素的共同制約，醫(yī)學(xué)生直接在病人身上進(jìn)行臨床實(shí)踐操作的機(jī)會越來越少，無法保證臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)我國高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的需要，提高醫(yī)學(xué)生的臨床專業(yè)素質(zhì)。南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校對原隸屬于臨床各教學(xué)系部的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了資源的優(yōu)化整合，于2010年6月成立了臨床技能實(shí)訓(xùn)中心。新建臨床技能實(shí)訓(xùn)中心包括內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科等臨床各學(xué)科的實(shí)訓(xùn)室，擁有醫(yī)學(xué)模擬急救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，心肺聽診觸診模擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、腹部觸診模擬診療系統(tǒng)等各類儀器設(shè)備，軟硬件條件都得到較大的改善，實(shí)訓(xùn)室組織結(jié)構(gòu)也更趨合理。經(jīng)過2年多的運(yùn)行，學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力、分析和解決實(shí)際問題的能力得到了明顯的提高。然而，目前從臨床技能實(shí)訓(xùn)中心具體建設(shè)與管理情況來看，還存在一些亟待解決的問題。

1存在的問題及原因分析

1.1對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足在對我院醫(yī)學(xué)教育的全面審視中，不難看出，仍普遍地存在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的觀念，存在重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，輕臨床技能訓(xùn)練現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：①受我國長期應(yīng)試教育、人才培養(yǎng)模式、使用和評價(jià)等傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生對醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)和要求不太明確，這種客觀上的原因造成學(xué)生主觀上不重視臨床技能的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中存在不嚴(yán)肅、不認(rèn)真的現(xiàn)象，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。②在教師教學(xué)業(yè)績的評價(jià)中，僅僅建立了理論教學(xué)、科研等內(nèi)容的考核機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本未列入其核心工作中，在上實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)酬金大大低于理論課時(shí)酬金，其結(jié)果造成指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)積極性不高，高年資的教師不愿意承擔(dān)實(shí)踐技能教學(xué)，加上開課前教師缺乏統(tǒng)一培訓(xùn)，不同的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師操作示教技術(shù)上可能存在操作流程不規(guī)范或錯(cuò)誤，其結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生的操作動作不規(guī)范，影響學(xué)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。

1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材亟待完善雖然已建立起臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，開展了多專業(yè)多年級的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程缺乏完善的教學(xué)大綱和與本課程相配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材。由于每位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的知識背景、文化程度以及個(gè)人能力側(cè)重點(diǎn)的不同，授課的重點(diǎn)存在明顯差異，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在一定的隨意性。

1.3實(shí)訓(xùn)中心人員整體素質(zhì)需要提高

隨著實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)的不斷加強(qiáng)，對實(shí)訓(xùn)室技術(shù)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求越來越高。由于管理體制工作環(huán)境、待遇等因素的影響，對實(shí)訓(xùn)室工作人員缺乏政策上的重視與支持，無法吸引更多的教師投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，造成了專業(yè)技術(shù)人才在實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍的短缺，實(shí)訓(xùn)室難以形成合理的師資梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

1.4實(shí)訓(xùn)室的開放程度不夠?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)室面向?qū)W生開放是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，不僅是對學(xué)生技能、動手能力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。有條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都要對學(xué)生進(jìn)行開放，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的資源效益。由于實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和工作人員短缺，實(shí)訓(xùn)室無法做到全天候開放，較難做到讓學(xué)生在課后空閑時(shí)間中，在實(shí)訓(xùn)室里動手作習(xí)，體驗(yàn)和熟悉實(shí)訓(xùn)過程、鍛煉實(shí)踐技能。

2解決實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與管理中存在問題的措施

2.1

轉(zhuǎn)變思想觀念樹立堅(jiān)持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是大力宣傳教育提高師生重視實(shí)踐教學(xué)的意識。改變長期以來的重理論教學(xué)而輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)的觀念，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重的理念。在實(shí)踐教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，根據(jù)社會要求和人的發(fā)展需要，有計(jì)劃、有組織地把科學(xué)知識、思維方法、操作技能等傳授給學(xué)生，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識。二是政策扶持，制定合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間。在保證理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，增加臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)，從時(shí)間上保證臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，突出臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。三要改變傳統(tǒng)的考試模式，增加對臨床技能操作能力的測試。讓學(xué)生意識到臨床實(shí)訓(xùn)技能是一個(gè)臨床醫(yī)生在診療中必備的基本技能，是一個(gè)合格的臨床醫(yī)生必需的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)是一般理論教學(xué)無法達(dá)到的，只能通過臨床實(shí)踐教學(xué)獲得，使其在訓(xùn)練中不再流于形式，而是積極主動地去掌握相關(guān)基本技能。

2.2完善實(shí)訓(xùn)教材按照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)綱及國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容要求，臨床實(shí)訓(xùn)中心組織相關(guān)教研室和醫(yī)院教學(xué)專家委員會制定了“臨床實(shí)訓(xùn)”教學(xué)大綱，明確了教學(xué)目的和要求，包括掌握、熟悉、了解內(nèi)容以及自學(xué)內(nèi)容和相關(guān)復(fù)習(xí)思考題。組織診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)共同編寫了“臨床實(shí)訓(xùn)”教材，供臨床學(xué)生及教師使用，并應(yīng)用于臨床實(shí)踐教學(xué)。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)的不斷加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)室技術(shù)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對實(shí)訓(xùn)室功能的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員是教學(xué)、科研、培養(yǎng)人才的重要力量，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位，發(fā)揮其主人翁責(zé)任感。支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，以便更新知識，提高業(yè)務(wù)水平.培訓(xùn)內(nèi)容主要有臨床實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與規(guī)范化設(shè)置，模擬人體和配套模型的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用功能和有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件操作。組織相關(guān)人員赴外地參觀學(xué)習(xí)，組織專家現(xiàn)場講授、操作演示、計(jì)算機(jī)軟件解讀，與其他院校的相關(guān)人員進(jìn)行專題研討會、交流會等多種方式進(jìn)行。

2.4建立開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一是時(shí)間開放，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室利用課余時(shí)間對外開放，學(xué)生、教師可到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室先行預(yù)約。實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)生人數(shù)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)一安排；定時(shí)開放，每周六、周日全天開放實(shí)訓(xùn)室，不受時(shí)間及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的限制，學(xué)生根據(jù)自己的情況在開放時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。二是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開放，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放內(nèi)容要貫徹“因材施教、講求實(shí)效、形式多樣”的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的要求確定開放內(nèi)容。開放的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；課外科技活動、第二課堂活動、人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)；學(xué)生自帶的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和參與的科研項(xiàng)目；教師的科研課題；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

篇5

畫面檢查:(1)檢查合成中是否出現(xiàn)與主題無關(guān)的鏡頭;(2)有無出現(xiàn)跳幀現(xiàn)象;(3)檢查視覺是否流暢;(4)檢查鏡頭之間的過渡是否得當(dāng)。聲音檢查:(1)檢查視頻聲音是否流暢清晰;(2)檢查各片段之間聲音音量大小是否一致;(3)檢查聲音和畫面是否協(xié)調(diào)。學(xué)生完成自檢并作修改后,還有必要進(jìn)行制作心理交流,讓學(xué)生說說自己制作的視頻圖像效果,用到了什么工具,用到了什么方法,有什么新的體會和發(fā)現(xiàn),并且比較誰的方法更快更有效,學(xué)生通過交流后,對他們操作技術(shù)的提升是很大的,無形中也鍛煉了學(xué)生的表達(dá),組織語言和處理問題的能力。

對教師提供的題材模仿達(dá)到一定的程度后,學(xué)生就會出現(xiàn)手高眼低,總體水平遇到瓶頸,輔導(dǎo)教師可以從網(wǎng)絡(luò)等渠道給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的影視片頭作品,供學(xué)生欣賞,通過這種逐步滲透式的輔導(dǎo)方法,讓學(xué)生建立一套自己審美評判標(biāo)準(zhǔn),另外有條件可以請影視后期專業(yè)人士,向?qū)W生講授影視后期的概念流程的行業(yè)規(guī)范等理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,使其知識層面的提高,主要體現(xiàn)在平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩大塊,平面構(gòu)成中的點(diǎn)線面是視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)元素,在二維平面上進(jìn)行的活動,通過點(diǎn)線面按照一定的法則,用規(guī)則的不規(guī)則的方法造成新的美的形式,使人產(chǎn)生有規(guī)則的起伏,有節(jié)奏的韻律,有條理的動感和新奇新異的視覺感受。

形式美感把握要求:在畫面中的以簡單的幾何形狀求統(tǒng)一,分清主從與重點(diǎn),謀求均衡與穩(wěn)定,掌握節(jié)奏與韻律,掌握比例與尺度。培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)演意識。影視后期創(chuàng)作不是單純追求畫面精美,而是通過技術(shù)手段體現(xiàn)創(chuàng)作意圖為影片的敘事服務(wù),導(dǎo)演要把握作品的整體構(gòu)思和創(chuàng)作目的,并且清楚影視后期制作的整體脈絡(luò),所以想要提高學(xué)生的制作水平,

篇6

 

1更新教學(xué)理念，提高對外科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識

 

在外科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，_些學(xué)生認(rèn)為只要理論考試及格就行，對實(shí)訓(xùn)的重要性認(rèn)識不夠,在技能學(xué)習(xí)過程中缺乏積極、認(rèn)真、主動的態(tài)度。因此，筆者在每一個(gè)班的第一次課上都會先向?qū)W生介紹執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的重要性和考試流程等相關(guān)知識，讓學(xué)生明確要成為_名臨床醫(yī)師必須通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試分為實(shí)踐技能考試和綜合筆試，實(shí)踐技能考試是第一道門檻,必須通過后才有資格參加綜合筆試。加深學(xué)生對執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的認(rèn)知，使其明白實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，從而有效提高學(xué)習(xí)外科學(xué)基本操作技能的積極性和主動性。

 

2根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱修訂外科學(xué)實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)手冊

 

以前外科學(xué)實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)手冊沒有與執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試相掛鉤，且要求與執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試不同。因此，應(yīng)根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試要求制定實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊，使外科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)最大限度地涵蓋執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱內(nèi)容，操作要求盡可能與執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試要求相同，便于學(xué)生更好地適應(yīng)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試體系，培養(yǎng)出符合醫(yī)師資格考試要求的執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。

 

3強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范基本操作教學(xué)的主要執(zhí)行者是教師，其工作能力、業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了教育教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，必須重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化其能力，完善其培養(yǎng)機(jī)制。制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位相關(guān)政策和機(jī)制，結(jié)合實(shí)際情況充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)與培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平3]。同時(shí)，教師操作的規(guī)范程度對學(xué)生影響很大，因此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試要求統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)，做到對每個(gè)動作示教準(zhǔn)確、規(guī)范。每次實(shí)驗(yàn)前均進(jìn)行集體備課，師的操作手法和動作，讓每位教師均能以規(guī)范的操作手法進(jìn)行教學(xué)。

 

4開放實(shí)訓(xùn)室,開展技能競賽

 

在保證合理實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例的基礎(chǔ)上開放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行外科基本操作練習(xí)。開放實(shí)訓(xùn)室不但為學(xué)生提供了技能操作訓(xùn)練機(jī)會,而且加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)課的不足;同時(shí)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，從中選擇感興趣的項(xiàng)目或隨時(shí)反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)較為薄弱的項(xiàng)目，使學(xué)生的主觀能動性得到極大發(fā)揮，大大提高了學(xué)生的動手能力。我院將每年的5月份定為技能大賽月，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加競賽，在競賽中提升實(shí)踐能力，做到“以賽促學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在校期間扎實(shí)掌握外科基本操作技能，為今后從事臨床工作和通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

5規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評

 

考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識和技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們模擬執(zhí)醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)理論知識需要在臨床實(shí)踐中加以鞏固,將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，醫(yī)學(xué)生面臨著角色的轉(zhuǎn)換，在帶教教師面前是學(xué)生,在患者面前是醫(yī)生。對于臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生而言，如何轉(zhuǎn)換好角色，是職業(yè)生涯中的_個(gè)挑戰(zhàn)。臨床醫(yī)學(xué)生面對患者無時(shí)無刻不存在醫(yī)患溝通問題，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力是一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。

 

1我國醫(yī)患溝通教育現(xiàn)狀

 

1.1醫(yī)患溝通教育在醫(yī)學(xué)教育中缺位

 

當(dāng)下我國日益加劇的醫(yī)患矛盾原因是多方面的、綜合性的，但作為醫(yī)生能為緩解醫(yī)患矛盾做什么貢獻(xiàn)呢?唯有提高技術(shù)水平，增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力才是解決之路。培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)事業(yè)薪火相傳的一項(xiàng)偉大事業(yè)。醫(yī)患溝通技能已被列為本科醫(yī)學(xué)教育“全球最低基本要求”中七大領(lǐng)域之_1],可見醫(yī)患溝通在醫(yī)學(xué)診療過程中起著非常重要的作用。但目前在我國的醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)患溝通的專業(yè)化教育是缺位的，醫(yī)患溝通教育只限于醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教學(xué)中，僅僅2~3個(gè)學(xué)時(shí)，沒有獨(dú)立的溝通教育時(shí)間。這種現(xiàn)狀對臨床工作造成不良后果，引發(fā)的醫(yī)患沖突不勝枚舉。最為經(jīng)典和特殊的案例為2007年“孕婦李麗云案件”，患者的人始終拒絕簽字手術(shù)，醫(yī)院方雖付出很大努力，但最終孕婦和腹中胎兒全部死亡。撇開醫(yī)事法律和醫(yī)學(xué)倫理問題，單從醫(yī)患溝通方面值得我們深入思考。該案例體現(xiàn)了一系列醫(yī)患溝通能力的缺失,這也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中“重病輕人”診療思想造成的，沒有完成從生物醫(yī)學(xué)模式向“生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。

 

1.2醫(yī)學(xué)人文教育缺失

 

我國從高中階段開始到大學(xué)階段實(shí)行文理分科教育，臨床醫(yī)學(xué)均是招收理科生，不論是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段還是臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)階段,教師和學(xué)生均注重醫(yī)學(xué)科學(xué)知識的教與學(xué)，對人文社會科學(xué)沒有給予足夠重視。而醫(yī)學(xué)怡怡是自然科學(xué)和人文社會科學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科,醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)知識的結(jié)構(gòu)性缺失，影響了其對疾病社會心理因素的關(guān)注，使其難以形精神。1.3醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的影響

 

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和臨床技術(shù)的發(fā)展日新月異，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)浪潮下，其理論及技術(shù)的傳播速度之快前所未有，加之受就業(yè)壓力影響，臨床醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生將主要精力放在醫(yī)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與操作技能訓(xùn)練上，在診斷上過多依賴現(xiàn)代化的檢驗(yàn)和檢查手段，大大壓縮問病查體時(shí)間，忽視與患者的溝通與交流。在這種氛圍下耳濡目染，醫(yī)學(xué)生自然會淡化醫(yī)患溝通技能的學(xué)習(xí)與掌握。

 

2國際上醫(yī)學(xué)界對醫(yī)患溝通教育的研究

 

國際上特別是北美的醫(yī)學(xué)界對醫(yī)患溝通做的系統(tǒng)研究，值業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試要求，從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)操守、無菌觀念、技術(shù)要求、操作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)、熟練程度等方面制定了客觀、全面、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，對每位參評者進(jìn)行單獨(dú)考核4]。采取以口述結(jié)合操作的形式考評學(xué)生對于實(shí)踐技能的理解及掌握情況,并將技能考核成績按20%的比例計(jì)入外科學(xué)總成績。這樣在制度上提高了學(xué)生對于外科基本技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，從考評和競賽等方面督促學(xué)生提高臨床實(shí)踐技能操作水平。

篇7

1實(shí)踐技能培養(yǎng)的基本方法

1.1明確理論教學(xué)目標(biāo)

果樹栽培學(xué)是農(nóng)林類高等院校經(jīng)濟(jì)林、果樹栽培與管理、園藝學(xué)等專業(yè)的主干課程[1]。內(nèi)容涉及面廣，包括總論和各論部分，前者主要講述果樹基本原理和方法，以及許多共性的知識，后者則按樹種分述各種果樹栽培技術(shù)特點(diǎn)。果樹栽培學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)專業(yè)課程，其先開課程是生物化學(xué)、植物生理學(xué)、植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤學(xué)、肥料學(xué)等。果樹栽培學(xué)的實(shí)踐操作技能是各專業(yè)基礎(chǔ)課的技能要求在專業(yè)課中的綜合反映[1]。

如果學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握得不夠扎實(shí)，則對教師傳授的專業(yè)知識的理解通常停留在表象上，不夠深刻。甚至個(gè)別學(xué)生為了應(yīng)付考試，突擊性學(xué)習(xí)，可能由于復(fù)習(xí)方向和短時(shí)記憶獲得較理想的成績，但考試過后卻發(fā)現(xiàn)專業(yè)功底極其薄弱，甚至經(jīng)不起推敲。在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)活動，只能是簡單的模仿。顯然這與高等農(nóng)業(yè)教育本質(zhì)大相徑庭。因此，努力提高學(xué)生動手能力的出發(fā)點(diǎn)是正確的，但培養(yǎng)必須要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)才不會失去根本，才具有知識運(yùn)用的延展性和伸縮性。培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。任何一種教學(xué)改革，如果脫離大綱的要求，或脫離課本知識都不現(xiàn)實(shí)[2]。為了避免在教學(xué)過程中理論部分過于冗長和枯燥，教師應(yīng)該在大綱基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例靈活開展教學(xué)活動；同時(shí)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，以啟發(fā)式教學(xué)，如課前演講、課堂提問、小考等多種形式，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識。

1.2精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)是對所學(xué)理論知識的實(shí)際應(yīng)用和檢測。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間安排和考核方面都應(yīng)精心設(shè)置。如果樹嫁接、花粉采集與人工輔助授粉、花芽形態(tài)分化觀察、果樹缺素癥的識別、果樹物候期觀察和樹種識別等具有時(shí)令性。因此，大綱編排在細(xì)節(jié)上要注意果樹物候期和所開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否吻合。通過上述一系列實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從感性層面上加強(qiáng)了對基礎(chǔ)知識的掌握，同時(shí)可提高其動手操作能力。在考核方式上，僅要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告是不夠的，應(yīng)結(jié)合組織現(xiàn)場考核，分別根據(jù)學(xué)生操作水平、現(xiàn)場回答教師提問情況綜合判定。同時(shí)，以一定的比例納入學(xué)期考試，這樣能激起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視，并主動地參與實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)以克服實(shí)驗(yàn)盲目性。實(shí)驗(yàn)過程中，對于動手能力差的學(xué)生，不能讓他們只當(dāng)旁觀者，而應(yīng)鼓勵(lì)其動手操作，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并將實(shí)驗(yàn)記錄作為評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的一項(xiàng)重要依據(jù)[3]。

1.3實(shí)施參觀考察

參觀考察拉近了學(xué)生與生產(chǎn)的距離，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)果樹栽培管理特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)靈活掌握考察時(shí)間和內(nèi)容。例如果園綜合管理水平評價(jià)、果實(shí)采后處理、果園立地條件評價(jià)等，應(yīng)按物候期進(jìn)程進(jìn)行。根據(jù)參觀考察學(xué)時(shí)要求，應(yīng)盡量安排貼近生產(chǎn)的實(shí)際內(nèi)容。在這一過程中，事先要讓學(xué)生明白參觀考察的目的意義，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，確保出勤率。同時(shí)注意專業(yè)教師分組，避免走馬觀花?？疾熘笠髮W(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成考察報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告內(nèi)容和寫作態(tài)度評定成績。

1.4豐富教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué)實(shí)習(xí)活動。將基地生產(chǎn)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，使生產(chǎn)、教學(xué)、科研有效地結(jié)合起來[3]。項(xiàng)目的設(shè)立應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱有關(guān)知識技能要求而定，必須仔細(xì)斟酌，整合內(nèi)容，以專項(xiàng)實(shí)踐技能和綜合職業(yè)能力設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，在完成任務(wù)中理解理論知識，同時(shí)將課本理論有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中[4]。項(xiàng)目內(nèi)容可包括果樹修剪（冬剪和夏剪）、苗木繁育、果園土肥水管理、果實(shí)套袋等內(nèi)容。通過實(shí)習(xí)，結(jié)合所學(xué)理論，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。另外，可適當(dāng)安排學(xué)生調(diào)查附近果園的管理情況、農(nóng)貿(mào)市場果品銷售情況以及不同果實(shí)的價(jià)格、品質(zhì)、貨架期等。通過觀察、咨詢，提高學(xué)生對果樹生產(chǎn)的認(rèn)識和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師對學(xué)生個(gè)人成績評定應(yīng)注意跟蹤記錄整個(gè)過程，觀察學(xué)生參與情況、小組協(xié)作精神和個(gè)人實(shí)踐能力，采取過程評價(jià)和最后成果評價(jià)相結(jié)合的形式，并根據(jù)個(gè)人自評、小組互評、教師評定3個(gè)方面的成績來綜合評價(jià)。

1.5生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)縝密

教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力、樹立生產(chǎn)觀念、提高操作技能、促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一條重要途徑[5]。根據(jù)實(shí)習(xí)條件，指導(dǎo)教師為學(xué)生確定研究方向，督促學(xué)生開展專業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并完成課程論文和畢業(yè)論文。教師通過與學(xué)生有效的溝通，根據(jù)學(xué)生的具體情況和興趣愛好，可有針對性的確定具有一定研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)論文， 使學(xué)生的論文實(shí)用性更強(qiáng)，利用價(jià)值更高[6]。畢業(yè)論文內(nèi)容可以是驗(yàn)證性的，也可以是創(chuàng)新性的。學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)要嚴(yán)明實(shí)習(xí)紀(jì)律。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位應(yīng)深入生產(chǎn)和技術(shù)推廣第一線，培養(yǎng)自己獨(dú)立工作的能力。學(xué)生通過實(shí)際考察和直接參與勞動，對果園管理、社會人際關(guān)系等有一個(gè)全面細(xì)致的認(rèn)識。在實(shí)習(xí)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神，提高其分析問題和解決問題的能力[3]。

2 實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)施技巧

2.1培養(yǎng)興趣

通過各種教學(xué)手段旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，在方式上要求靈活系統(tǒng)。興趣是學(xué)習(xí)的自覺動力，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量[7]。教師應(yīng)尊重學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇和探索，而不是以先為人師的姿態(tài)蔑視學(xué)生的求知欲望。并應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)支持學(xué)生敢于求真、勇于發(fā)問、善于思考，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2.2有效組織教學(xué)

在實(shí)踐技能培養(yǎng)過程中，教師的基本職能在于有效地組織教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，總論部分可以設(shè)計(jì)模塊教學(xué)法，如生長發(fā)育規(guī)律、苗木繁育、生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用、整形修剪等。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育平臺，如多媒體課件、教學(xué)錄像和幻燈片應(yīng)用，從而提高教學(xué)效果。各論部分應(yīng)根據(jù)樹種特點(diǎn)突出栽培管理個(gè)性和生產(chǎn)上常見問題，并有效系統(tǒng)地組織教學(xué)，減少教學(xué)內(nèi)容的隨意性。按照教學(xué)目標(biāo)和既定培養(yǎng)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，可適當(dāng)講授果樹學(xué)科技發(fā)展前沿及其手段和方法。此外，教師應(yīng)該以其淵博的知識、靈活多變的執(zhí)教方式和人格魅力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的熱愛和興趣，避免枯燥無味的教學(xué)方式。

2.3合理考核

在學(xué)生成績考核方面，應(yīng)建立科學(xué)合理的專業(yè)課考核制度。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，考核時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性。如在嫁接操作中有的學(xué)生操作雖然規(guī)范，但不知所以然。有的學(xué)生操作粗糙，卻深諳其中道理，甚至能夠創(chuàng)新性思維。因此，在考核學(xué)生的專業(yè)技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和理論知識掌握程度時(shí)，對不同層次的學(xué)生考核側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，分層次按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生側(cè)重于考核技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，適度降低理論知識的考核標(biāo)準(zhǔn)；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)均衡考查這3個(gè)方面。這種考核方法能真實(shí)客觀地反映每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，讓每一位學(xué)生都清楚地知道只要付出努力就會得到認(rèn)可，從而使其樹立學(xué)好專業(yè)課的信心，增強(qiáng)求知愿望，有利于整體教學(xué)水平的提高[7-8]。

3參考文獻(xiàn)

[1] 廖顯輝，向長武.《果樹栽培學(xué)》實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的體會[J].實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，2003（4）：46-47.

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[4] 卜慶雁，趙鐵良，衣冠東.“項(xiàng)目教學(xué)法”在果樹栽培教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8（1）：41-43.

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篇8

一是生源素質(zhì)低下。中職生的素質(zhì)不容樂觀。初中畢業(yè)生成績好的都到高中繼續(xù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考大學(xué)，大多成績不好和無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，還有紀(jì)律差的問題生才到中職校，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯低下。

二是教學(xué)模式陳舊老套。目前大多中職校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)仍停留在“教材+黑板+粉筆”的教學(xué)模式為主，口頭表述和肢體語言等，向?qū)W生傳授如何從收集填制會計(jì)憑證開始到最后編制會計(jì)報(bào)表的方法和全過程，既抽象又不易理解，很容易使本已枯燥的理論教學(xué)變得更加無味，直接造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

三是現(xiàn)行教材不符合學(xué)情。目前大部分中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)都使用高教版教材，高教版教材具有多年的編著經(jīng)驗(yàn)，面向的是全國中職學(xué)校，正因如此，教材不具有針對性――簡言之就是專業(yè)性和可操作性不強(qiáng)：操練題要么過于陳舊、缺乏連慣性，要么過于少且復(fù)雜更不具實(shí)用性，極不適合文化底子較薄、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生使用，直接導(dǎo)致理論性與實(shí)踐性相脫節(jié)。

四是教師過于年輕化不具備實(shí)踐技能。許多新招聘的教師，從課堂畢業(yè)就直接走上講臺，沒有經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐的磨練，缺乏各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)操技能，在教學(xué)上難以向?qū)W生很好地傳授實(shí)操技能。很多時(shí)候只能借助教材的模式化或想象教學(xué)，這在教師的教與學(xué)生的學(xué)上都不具備實(shí)踐性。

五是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)步伐不一致。中職學(xué)校在會計(jì)專業(yè)課程的安排上，往往把第一學(xué)期的理論課程作為會計(jì)專業(yè)的入門課，學(xué)生甚少有機(jī)會動手操作，理論教學(xué)被形式化與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。而后把實(shí)操訓(xùn)練排放在第二年學(xué)年一起進(jìn)行教學(xué)，直接導(dǎo)致了理論指導(dǎo)的脫離而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果達(dá)不到最大化?；谝陨蠋c(diǎn)，筆者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)始終貫徹理論與實(shí)踐教學(xué)并行的理念展開教學(xué)，重點(diǎn)提高中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。

一、以立德建立學(xué)生的專業(yè)信念。有句話說得好：“一個(gè)知識不健全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不健全的人卻難以用知識去彌補(bǔ)”，這點(diǎn)出德的重要。學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高，但從專業(yè)方向來看待，每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，如何下好第一筆，立德是關(guān)鍵。知識技能是學(xué)不完的，老師所具有的知識也是很膚淺的，那么我們應(yīng)讓學(xué)生對專業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識態(tài)度，在專業(yè)道德教育中讓學(xué)生學(xué)會做人，從而引導(dǎo)其主動進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、豐富教學(xué)模式。多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用聲音、圖像、文字等多重刺激。運(yùn)用在教學(xué)上能使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實(shí)際，傳達(dá)了大量信息，加大了課堂容量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中，涉及到大量的憑證、賬頁、報(bào)表的填寫與編制，教師在講解時(shí)很難在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生往往搞不清數(shù)據(jù)的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學(xué)帶來很大的不便。采用多媒體，可以制作課件進(jìn)行演示，步驟清晰，學(xué)生容易理解并加深記憶。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐課上立即動手操作、開展操作競賽，有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用會計(jì)理論的能力。同時(shí)， 我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時(shí)間，又避免了教師對重、難點(diǎn)繁瑣的講解，同時(shí)也有更多時(shí)間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。

三、選用或編寫適合學(xué)情，又具有較強(qiáng)操作性的教材。在教材上可部分舍棄高教版教材，如高教版的《會計(jì)基本技能》教材中仍以珠算作為主要的技能教學(xué)。在現(xiàn)代的會計(jì)電算化時(shí)代已落伍，應(yīng)選用案例操作技能較強(qiáng)的教材，如到中專、高職院校的參觀學(xué)習(xí)時(shí)，了解到個(gè)別校本教材是針對學(xué)生素質(zhì)和市場需要的技能訓(xùn)練編寫的案列教材，在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以借鑒或直接借用。

篇9

關(guān)鍵詞：會計(jì)英語 實(shí)踐性教學(xué) 炎培計(jì)劃 外企財(cái)務(wù)

一、會計(jì)英語教學(xué)現(xiàn)狀

會計(jì)英語，即西方財(cái)務(wù)會計(jì)，是一門以英文為主要載體教授會計(jì)專業(yè)知識的課程，學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，將掌握用英文進(jìn)行會計(jì)分錄書寫、賬簿登記、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等技能，為日后適應(yīng)外企財(cái)務(wù)崗位的實(shí)踐工作要求打下良好的基礎(chǔ)。

目前，上海各高職院校的會計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)了會計(jì)英語課程，其教學(xué)現(xiàn)狀是：該課程普遍使用雙語教學(xué)；會計(jì)英語教師業(yè)務(wù)背景偏重英文，而非外企會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；會計(jì)英語教學(xué)無針對高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)操訓(xùn)練。而會計(jì)英語，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果忽視了對學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，必然事倍功半，因此，對會計(jì)英語進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)探索，顯得尤為重要。

二、會計(jì)英語技能的實(shí)踐性教學(xué)探索

外企財(cái)務(wù)崗位究竟對于一個(gè)初入職的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有什么樣的會計(jì)英語技能要求，怎樣教學(xué)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生這種技能呢？筆者經(jīng)過長期的會計(jì)英語教學(xué)摸索，探索出以外企財(cái)務(wù)崗位實(shí)踐工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)之路。

1、何為“實(shí)踐性”――外企財(cái)務(wù)崗位對會計(jì)英語技能的要求

對于剛畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)大學(xué)生，會計(jì)英語課程最初適用的外企財(cái)務(wù)崗位是出納及財(cái)務(wù)助理崗位，該崗位要求學(xué)生有較強(qiáng)的會計(jì)英語的聽說讀寫能力和英文憑證及帳表的編制能力。據(jù)調(diào)研，這些崗位的職責(zé)是日常現(xiàn)金收付結(jié)算業(yè)務(wù)處理，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，現(xiàn)金提存與保管工作，銀行賬務(wù)與支票辦理和會計(jì)憑證的匯總與管理工作。對于這樣一個(gè)外企財(cái)務(wù)的初級崗位，據(jù)與外企財(cái)務(wù)高管們的交流得知，其對剛畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)大學(xué)生的要求是具備大學(xué)英語CET4的英文水平，有較強(qiáng)的英文溝通能力，能看懂常見的英文發(fā)票及信用證、報(bào)關(guān)單等英文單證，可以與外匯管理局、銀行等機(jī)構(gòu)溝通，并會填寫該機(jī)構(gòu)要求填寫的相關(guān)英文資料，且會運(yùn)用會計(jì)英文專業(yè)術(shù)語進(jìn)行現(xiàn)金、銀行存款相關(guān)的會計(jì)憑證及日記賬的編制和登記工作。其中，英文的溝通能力尤其重要，包括口頭和書面溝通。而經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，會計(jì)英語課程所適用的外企財(cái)務(wù)崗位群有AR（銷售會計(jì)）、AP（采購會計(jì)）GL（總賬會計(jì)）等，這些崗位群對于學(xué)生的會計(jì)英語素養(yǎng)的要求，除了最初的會計(jì)基礎(chǔ)英語知識之外，主要需要提高的會計(jì)英語中的財(cái)務(wù)會計(jì)知識，而這些知識，我們的會計(jì)英語教學(xué)中也有涉及。一個(gè)大專畢業(yè)的優(yōu)秀涉外會計(jì)畢業(yè)生，如果在校學(xué)好了本門課程，且在進(jìn)入外企之后，在最初的崗位上善于學(xué)習(xí)和積累，并能利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)深造會計(jì)英語知識，其勝任這些崗位將只是個(gè)時(shí)間問題。

針對這些崗位和崗位群的要求，筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的會計(jì)英語教學(xué)中，缺乏對外企英文發(fā)票及單證的介紹，而目前的其他高校也單純偏重理論教學(xué)，無實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練，且會計(jì)英語術(shù)語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)也未引起重視。而師資方面，也因缺乏具備外企財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員做會計(jì)英語教師，使得理論脫離了實(shí)際。這就導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)的涉外會計(jì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能很快適應(yīng)外企財(cái)務(wù)崗位的需要，不能做到讓學(xué)生走出校門就能走上外企財(cái)務(wù)崗位。而如何彌補(bǔ)這一教學(xué)短板，正是筆者這門課程教學(xué)的研究方向。

2、“實(shí)踐性”教學(xué)探索

筆者通過與自己在外企世界500強(qiáng)公司擔(dān)任財(cái)務(wù)高管的復(fù)旦碩士同學(xué)的溝通，得到了外企財(cái)務(wù)最新最實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)知識，并將它們?nèi)谌氲阶约旱臅?jì)英語教學(xué)之中。針對外企財(cái)務(wù)崗位對會計(jì)英語技能的要求，為了培養(yǎng)走出校門就能走上外企財(cái)務(wù)崗位的會計(jì)畢業(yè)生，筆者進(jìn)行了長期的會計(jì)英語“實(shí)踐性”教學(xué)探索，取得了一定的收獲如下：

（1）課堂教學(xué)模塊的重構(gòu)――按外企財(cái)務(wù)崗位構(gòu)建教學(xué)模塊

實(shí)踐型教學(xué)模塊設(shè)計(jì)： （按會計(jì)崗位設(shè)立，采用中英文對照講解）

遵循高職教育“以崗位為基礎(chǔ)，以能力為本位”“理論必須夠用”的原則和培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)，筆者按照實(shí)踐中外企財(cái)務(wù)部會計(jì)崗位的設(shè)立要求，重新構(gòu)建教學(xué)模塊，具體如下：

現(xiàn)金出納及會計(jì)核算崗（Cashier、Banking） ――貨幣資金及轉(zhuǎn)賬結(jié)算 （10課時(shí)）

采購核算崗（AP）――采購業(yè)務(wù)、應(yīng)付款項(xiàng) （4課時(shí)）

銷售核算崗（AR）――銷售業(yè)務(wù)、應(yīng)收款項(xiàng) （4課時(shí)）

成本核算崗（Costing Accountant ）――產(chǎn)品成本與期間費(fèi)用、存貨 （10課時(shí)）

總賬核算崗（General Ledger Accountant）

――固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資、負(fù)債、所有者權(quán)益、財(cái)務(wù)報(bào)表 （32課時(shí)）

稅金核算崗 （Taxing Accountant） ――稅金和利潤 （4課時(shí)）

筆者將會計(jì)英語的專業(yè)知識內(nèi)容按外企財(cái)務(wù)崗位需求進(jìn)行重新構(gòu)建，即在教授各章節(jié)內(nèi)容時(shí)，直接以各崗位的職責(zé)和技能要求為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)英語知識與外企財(cái)務(wù)崗位的直接對接，完成學(xué)習(xí)后即能適應(yīng)崗位需求，從而為學(xué)生走出校門就能走上外企財(cái)務(wù)崗位奠定基礎(chǔ)。

（2）課外“炎培計(jì)劃”興趣小組的建立――外企會計(jì)循環(huán)模擬操作實(shí)訓(xùn)

高職學(xué)生普遍比較喜歡動手操作，對參與式學(xué)習(xí)較感興趣，因此，本校開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的“炎培計(jì)劃”技能訓(xùn)練課程，結(jié)合這一課程，筆者也開設(shè)了會計(jì)英語的技能實(shí)訓(xùn)課程――外企會計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)務(wù)操作。在這門課程中，筆者將從外企高管同學(xué)那里搜集來的各種外企財(cái)務(wù)實(shí)際工作中使用的英文發(fā)票、賬單等英文原始憑證展示給學(xué)生看，然后告訴他們，從這些英文原始憑證中如何分析出它們所描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再教授他們，如何根據(jù)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用會計(jì)英語的知識，按照外企財(cái)務(wù)工作的操作標(biāo)準(zhǔn)來編制英文記賬憑證，登記英文賬簿，編制英文財(cái)務(wù)報(bào)表，完成外企會計(jì)循環(huán)的實(shí)務(wù)操作。由于整個(gè)課程使用的全是外企實(shí)際工作過程中使用的各種英文表單，且完全模擬外企實(shí)際財(cái)務(wù)流程，學(xué)生在操作過程中，大量用到的是動手操作和參與式學(xué)習(xí)，既提高了教學(xué)的趣味性，又改變了純英語理論教學(xué)的枯燥難懂，讓學(xué)生克服了學(xué)習(xí)會計(jì)英語的畏難情緒，在類似做游戲的過程中完成了會計(jì)英語實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。

具體“炎培”實(shí)訓(xùn)大綱如下：

實(shí)訓(xùn)單元 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 課 時(shí)

第一單元

外企會計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與交流（4課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)1：“Accounting Elements”英文會計(jì)要素

區(qū)分與識別

實(shí)訓(xùn)2：“Double-entry Accounting”英文復(fù)式

記賬法運(yùn)用 2

2

第二單元

外企會計(jì)循環(huán)記賬技能培養(yǎng) （12課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)3：“Purchase”采購業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制

實(shí)訓(xùn)4：“Sale”銷售業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制

實(shí)訓(xùn)5：“Expenses”費(fèi)用業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制 4

4

4

第三單元

外企會計(jì)循環(huán)過賬技能培養(yǎng) （2課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)6：“Posting”英文過賬業(yè)務(wù)操作 2

第四單元

外企會計(jì)循環(huán)試算平衡技能培養(yǎng) （2課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)7：“Trial Balance”英文試算平衡業(yè)務(wù)

操作 2

第五單元

外企會計(jì)循環(huán)期末調(diào)賬、結(jié)賬技能培養(yǎng)

（6課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)8：“Adjusting”英文期末調(diào)賬業(yè)務(wù)處理

操作

實(shí)訓(xùn)9：“Closing”英文期末結(jié)賬業(yè)務(wù)處理

操作 4

2

第六單元

外企財(cái)務(wù)報(bào)表編制技能培養(yǎng)

（4課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)10：“Balance Sheet”英文資產(chǎn)負(fù)債表編制

實(shí)訓(xùn)11：“Income Statement”英文利潤表編制

2

2

合計(jì) 30

（3）在教學(xué)中融入會計(jì)英語的聽說讀寫訓(xùn)練――全面提高對外企財(cái)務(wù)環(huán)境的適應(yīng)能力

外企財(cái)務(wù)崗位對會計(jì)人員的專業(yè)英語溝通技能要求較高，因此，學(xué)生的會計(jì)英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得尤為重要。而對于英文基礎(chǔ)較弱且對英文普遍不太感興趣的高職學(xué)生而言，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，困難可想而知。針對這一情況，筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中漸漸摸索出一套行之有效的方法，來嘗試解決這一難題。在課堂的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者大量使用習(xí)題訓(xùn)練，要求學(xué)生分小組討論、合作完成習(xí)題，并給每一個(gè)學(xué)生在課堂上或小組中回答問題的機(jī)會，但要求學(xué)生在回答問題時(shí)一律使用英文大聲回答，有時(shí)，還要求學(xué)生上黑板將部分內(nèi)容用英文術(shù)語書寫出來，教師根據(jù)回答情況評分、記錄，作為考評的依據(jù)之一。最初，學(xué)生大部分都很害羞，或因英文口語能力較弱而回答效果不理想，筆者則不斷的糾正、鼓勵(lì)他們，在一次次的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生的回答問題的聲音越來越大，發(fā)音也越來越標(biāo)準(zhǔn)，信心也在不斷的增強(qiáng)?；卮饐栴}的學(xué)生英文口語能力得到了提高，其他學(xué)生的英文聽力也得到了訓(xùn)練，而在審題和討論問題的過程中，學(xué)生的會計(jì)英語的讀寫能力也在不知不覺中不斷提升。且因?yàn)榱?xí)題大多融合在案例中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被大大的調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

（4）突出檢驗(yàn)實(shí)踐動手能力的考核方式改革――外企財(cái)務(wù)全仿真考核

為了真正做到以外企財(cái)務(wù)工作實(shí)踐過程為導(dǎo)向，組織會計(jì)英語教學(xué)，筆者改革了該門課程的考核方式，采用外企財(cái)務(wù)部情景模擬考核，具體是：采用在外企財(cái)務(wù)部實(shí)際業(yè)務(wù)循環(huán)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改后形成的案例，讓學(xué)生分崗位進(jìn)行案例業(yè)務(wù)的模擬會計(jì)實(shí)務(wù)操作，再將操作結(jié)果交由外企財(cái)務(wù)部專業(yè)人員點(diǎn)評、糾錯(cuò)，結(jié)合操作過程，綜合考評學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。這樣的外企財(cái)務(wù)全仿真考核，既考核了學(xué)生對會計(jì)英語知識的掌握情況，又檢驗(yàn)了學(xué)生的動手能力，且因其仿真性使得它的考核成績更有實(shí)用價(jià)值。

正在走向世界的中國經(jīng)濟(jì)，面臨來自全球的挑戰(zhàn)，作為中國經(jīng)濟(jì)橋頭堡的上海，更是吸引了海內(nèi)外的各種企業(yè)，不論是外資企業(yè)還是準(zhǔn)備走出國門的內(nèi)資企業(yè)，其對未來的會計(jì)人員的會計(jì)英語知識都提出了很高的要求。面對這樣的要求，作為高職會計(jì)英語教師的我們，是否應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以外企會計(jì)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)探索呢？筆者的回答是肯定的。且筆者認(rèn)為，這樣的探索還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

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篇10

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)方案；電工技能實(shí)訓(xùn)；電類；非電類

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166

1引言

當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)呈高速增長趨勢，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的具有實(shí)際操作技能的專業(yè)技術(shù)人員。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)在的高等教育仍存在著某些基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱化，使得畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，不能適應(yīng)社會的需要。因此，大學(xué)本科教育需要開設(shè)以電工技術(shù)為理論的實(shí)踐課程――電工技能實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作及解決實(shí)際問題的能力。

2制定培養(yǎng)方案

北京服裝學(xué)院是藝工類專業(yè)結(jié)合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業(yè)，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等非電類工科專業(yè)，還有服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會計(jì)學(xué)、廣告學(xué)等文科藝術(shù)類專業(yè)。針對不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)我們分別制定了相應(yīng)《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程培養(yǎng)方案。

對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，通過該實(shí)訓(xùn)課程使他們提高實(shí)際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理能力，并具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問題的綜合技能。

對于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電工電子學(xué)理論知識及完成電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電的訓(xùn)練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實(shí)際問題的基本技能。

對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握中學(xué)物理電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認(rèn)識及開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險(xiǎn)元件及解決實(shí)際問題的基本技能。

3相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排

針對不同專業(yè)的培養(yǎng)方案我們編寫了《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

（1）對于電類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一日光燈的安裝

目的及要求：進(jìn)一步熟悉日光燈的構(gòu)造和工作原理；練習(xí)安裝日光燈電路和排除簡單的故障。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二電燈的異地控制

目的及要求：熟悉實(shí)訓(xùn)工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進(jìn)行異地與三地照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三家用吊燈的控制

目的及要求：了解家用吊燈的構(gòu)造和工作原理；了解吊燈數(shù)碼分段開關(guān)的構(gòu)造、工作原理及使用方法；自行設(shè)計(jì)吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四三相異步電動機(jī)的控制

目的及要求：進(jìn)一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結(jié)構(gòu)及其在控制電路中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)異步電動機(jī)基本控制電路的連接；學(xué)習(xí)利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養(yǎng)分析和排除實(shí)際電路故障的能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五電路配線與安裝

目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內(nèi)照明線路的配線方法；熟悉室內(nèi)照明線路的安裝操作。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機(jī)為例）

目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的結(jié)構(gòu)；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的電路；學(xué)會檢測洗滌電動機(jī)、脫水電動機(jī)及定時(shí)器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的常見故障和排除方法。

（2）非電類工科專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練

目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程（包括電氣裝置檢修規(guī)程和安全操作規(guī)程）；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用工具和常用儀表的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)

目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線；能正確恢復(fù)接線頭絕緣層。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試

目的及要求：認(rèn)識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結(jié)構(gòu)；掌握常用電子元器件參數(shù)的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數(shù)的方法。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接和調(diào)試

目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規(guī)格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。

（3）文科藝術(shù)類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練

目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用電工工具的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接及通信線材的認(rèn)識

目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四開關(guān)與插座及多功能組合插座的拆裝

目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關(guān)、插座的安裝；掌握單控開關(guān)、雙控開關(guān)的安裝、接線。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五照明電路的連接

目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。

4電工技能實(shí)訓(xùn)課程的特色

41構(gòu)建前續(xù)課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體系

（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)地把電路實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重培育創(chuàng)新能力。

（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，把電工電子學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

（3）對于文科藝術(shù)類學(xué)生，把中學(xué)物理電學(xué)知識與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。

42設(shè)計(jì)分層次培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

本著根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，由淺入深、循序漸進(jìn)、注重創(chuàng)新的原則，組織不同層次電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學(xué)生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設(shè)計(jì)電路并能準(zhǔn)確測量電路參數(shù)，能整理分析數(shù)據(jù)、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的故障并對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。

（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的相關(guān)知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)等方法，正確識別電路圖，學(xué)習(xí)常用元件的識別與測試并進(jìn)行基本焊接訓(xùn)練。能夠運(yùn)用理論知識對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一定的分析判斷、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（3）對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導(dǎo)線的連接等方法，學(xué)習(xí)掌握開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀(jì)錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（4）通過電工實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動研究的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品德。

43建立有學(xué)生參與的教研活動方法

在開展電工實(shí)訓(xùn)的教研過程中，注重傾聽學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)及教改的意見和建議，有計(jì)劃地組織有學(xué)生代表參加的教研活動，對于學(xué)生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教研的實(shí)效性。

5結(jié)論

電工技能實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性已被很多工科院校所認(rèn)同。但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段等問題還有待進(jìn)一步的探討，以逐步提高電工技能實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

本實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)一步研究和實(shí)踐可以從下面幾個(gè)方面考慮。

（1）進(jìn)一步改革課程體系和課程內(nèi)容，根據(jù)電氣設(shè)備的技術(shù)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對電氣人才的需求，及時(shí)更新教材內(nèi)容，將新技術(shù)新工藝及時(shí)引入課堂。

（2）進(jìn)一步探索與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。