導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國加入WTO后，隨著各類進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長，社會(huì)對報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)人才的需求量急劇增長。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性。

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)；國際貨運(yùn)；人才培訓(xùn)

重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語應(yīng)用能力等。

一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)

1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練

對一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國際多式聯(lián)運(yùn)、國際貨運(yùn)專業(yè)英語等。

2、專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)

應(yīng)該對學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開出的專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。

二．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力

1、假期社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間，通過一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺悟。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。

3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文

在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，并能綜合起來實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專業(yè)工作的能力。

三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效

為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們在教學(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進(jìn)行探索與革新。

1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。

2、以應(yīng)用為目的,對基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。

高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。

4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中，注重教學(xué)方法的改革。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況

在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。

為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評定辦法等，利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策

每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)候，對上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰，并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭創(chuàng)先進(jìn)。

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專業(yè)用學(xué)分制的績點(diǎn)和平均學(xué)分績點(diǎn)來綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員，在各班級(jí)落實(shí)。通過不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。

1、健全的學(xué)生管理制度

為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。

2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用

強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。

3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度

通過嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

對新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座，國際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)興趣，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5、組織課程知識(shí)競賽

篇2

一直以來受到教育體制的限制，我國的學(xué)生相比于西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)生存在著動(dòng)手實(shí)踐能力差、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力欠缺的問題。這一問題很長時(shí)間成為教育界甚至全民的關(guān)注，與教育相關(guān)的各層次的研究者對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的研究。其中專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽是提高學(xué)生這方面能力的有效途徑之一。文章主要對專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響從理論方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】

專業(yè)技能培訓(xùn)；科技競賽；學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐能力

1 創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性分析

隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國家越來越重視學(xué)生的教育問題。對于一個(gè)國家來說，無論是軟實(shí)力還是硬件的提升都要良好的教育打基礎(chǔ)，在教育中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力又是重中之重。但是，受到我國固有的課堂式教學(xué)為主的教學(xué)模式的影響，我國的學(xué)生普遍存在著動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差的問題。針對這一問題，多方面的研究者們都對其改進(jìn)措施進(jìn)行了研究、探討和分析。首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性，主要體現(xiàn)著以下幾點(diǎn)：1）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無論是物質(zhì)領(lǐng)域還是精神領(lǐng)域，人的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性愈加重要，成為了一個(gè)地區(qū)甚至整個(gè)國家的發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志。2）隨著科技的進(jìn)步，新的科技知識(shí)、設(shè)備以及概念層出不窮，不斷地被改革和更新，如果沒有具備良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生很難適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要，就不能在社會(huì)上體現(xiàn)自身的價(jià)值，為國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3）對于未來社會(huì)生產(chǎn)的特點(diǎn)來說，以前的生產(chǎn)活動(dòng)都需要良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，如果學(xué)生不加強(qiáng)對這方面的學(xué)習(xí)就很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步。4）創(chuàng)新實(shí)踐能力是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從哲學(xué)上說，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，人類是靠雙手來開發(fā)大腦的，可見創(chuàng)新實(shí)踐能力對于其他能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽的相關(guān)知識(shí)闡述

2.1 專業(yè)技能培訓(xùn)的概念

對于當(dāng)前的學(xué)生來說，專業(yè)技能培訓(xùn)一般是指按照一定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，對在校的學(xué)生進(jìn)行從事某種職業(yè)和做好工作所必須的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等的培訓(xùn)工作。

專業(yè)技能培訓(xùn)是社會(huì)生產(chǎn)的客觀要求，也是學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)生如果想從事任何一種職業(yè)，進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要掌握一定的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際的操作技能，所以除了必要的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需要通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和操作能力。這樣不僅能夠掌握專業(yè)技能，還在很大程度上起到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

2.2 科技競賽的概念

對于學(xué)生來說，科技競賽是一種與科技課課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，在教導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參與的某項(xiàng)校級(jí)、地區(qū)級(jí)、國家級(jí)甚至國際級(jí)的針對某種項(xiàng)目或某個(gè)研究范圍的各類科技競賽，一般可單人參加也可學(xué)生自由組隊(duì)參與。例如較為常見的“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽、“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽、“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”中國青少年數(shù)學(xué)論壇、數(shù)奧等。這些科技競賽大多都是基于對學(xué)生理出學(xué)科知識(shí)（包括數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、生物等）、動(dòng)手技能和思維能力、語言表達(dá)能力的考察和培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新能力

對于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力是除學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等以外的最為重要的一項(xiàng)能力，對于學(xué)生的身心健康成長有著非常大的幫助作用。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等諸多要素。對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使之在主觀上樂于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對現(xiàn)有的知識(shí)開展探索創(chuàng)新。

3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響力分析

3.1 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和工作發(fā)展的需要，而產(chǎn)生的那種想要?jiǎng)?chuàng)造嶄新的、尚未出現(xiàn)的新的事物或觀念的某種動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的相關(guān)意向、想法和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新能力的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)進(jìn)一步的產(chǎn)生出創(chuàng)新能力。

專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽的相關(guān)概念和內(nèi)容決定了其對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著很大的幫助作用。在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生都需要接觸新鮮的事物和知識(shí)，為了很好地完成這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生必須要具備一定的想法，要有鉆研的精神，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對新鮮事物和知識(shí)的探索興趣被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生了探求心理，進(jìn)一步引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生出創(chuàng)新行動(dòng)。

3.2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

當(dāng)創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望提升到理性的探索的層面上才產(chǎn)生出了創(chuàng)新思維，這個(gè)升華過程就是創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的實(shí)現(xiàn)飛躍的過程。在長期的校園學(xué)習(xí)中，受到舊有教育模式的影響，學(xué)生容易形成某些慣用的、格式化、大眾化的思維模式。一旦面對外界的新鮮事物或者某些從未經(jīng)歷過的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，他們會(huì)一貫地、不加考慮地應(yīng)用這些固定化的思維模式進(jìn)行思考，并處理問題。這在處理問題方面往往存在著很大的缺陷，不能達(dá)到滿意的效果。針對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是要打破這種固有的思維定勢、思維慣性，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、思維成果。

針對學(xué)生開展的專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一種很好的訓(xùn)練和開發(fā)的途徑。在專業(yè)技能培訓(xùn)中，通過認(rèn)識(shí)、操作、摸索到熟練應(yīng)用；在科技競賽中，通過選題、分析、到設(shè)計(jì)完成作品，無不對學(xué)生的多方位多角度思考問題能力的培養(yǎng)起到幫助作用，此外，在這個(gè)過程中還能夠激發(fā)出學(xué)生的多樣性創(chuàng)意，訓(xùn)練其思維的發(fā)散性，通過縝密的研究和創(chuàng)新思維的鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新技能的掌握

對于創(chuàng)新能力而言，創(chuàng)新技能同樣居于創(chuàng)新素質(zhì)的核心地位。只有在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中創(chuàng)新技能才能得以表現(xiàn)和確認(rèn)的（的字不要）。專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽活動(dòng)就是一項(xiàng)技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這兩項(xiàng)活動(dòng)中能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，對學(xué)生而言是一個(gè)自身學(xué)習(xí)探索的過程，這個(gè)過程中他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并尋求解決問題，這個(gè)過程能夠最大程度地對創(chuàng)新技能起到鍛煉的作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文主要對專業(yè)技能培訓(xùn)、科技競賽和創(chuàng)新能力的概念進(jìn)行了簡要介紹，并在此基礎(chǔ)上對專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。這兩項(xiàng)活動(dòng)主要是通過對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能這三個(gè)方面的作用來對創(chuàng)新能力施加影響。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孔麗英，梁漢昌.加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：8-10

篇3

【關(guān)鍵詞】技能，經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)社會(huì)，模式

目前，我國高等學(xué)校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和技能教學(xué)型等四大類，各類型高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的定位絕然不一樣，具有的現(xiàn)實(shí)或潛在的職能、層次也不一樣。因此，各類型高校在社會(huì)服務(wù)方面所表現(xiàn)出來的特征也各不相同，社會(huì)服務(wù)所承擔(dān)的任務(wù)與內(nèi)容、服務(wù)的空間范疇各有側(cè)重。本文以石家莊職業(yè)技術(shù)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐為例，就高職院校連鎖經(jīng)營專業(yè)服務(wù)社會(huì)模式進(jìn)行了深入的剖析和探討。

一、以校內(nèi)運(yùn)營實(shí)體為平臺(tái)，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)、教學(xué)、科研“三位一體”的教學(xué)模式。

本專業(yè)依托學(xué)校的校內(nèi)實(shí)踐基地開展了富有特色和開創(chuàng)性的集社會(huì)服務(wù)、教學(xué)、科研于一體的社會(huì)服務(wù)，做到了教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的高度融合。

1、教師、學(xué)生全程參與式實(shí)體運(yùn)營，理論與實(shí)踐相融合。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在校方的大力支持下，與本地的連鎖企業(yè)天元有限公司合作，在學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開辦了天元長興便利店，采用準(zhǔn)實(shí)體化運(yùn)營，教師和學(xué)生完成參與實(shí)體的運(yùn)營過程，實(shí)體從選址、商圈調(diào)研、店面裝修到商品采購、商品定價(jià)等運(yùn)營的全過程，由連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的專業(yè)教師和學(xué)生全程化參與，容理論于實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富理論，教師的理論、科研成果在實(shí)體開辦過程中得到了升華。并結(jié)合實(shí)體的運(yùn)營情況，由連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教師和學(xué)生共同研究并制定出了《天元長興便利店》的系列規(guī)章制度，并形成了自己特色化的運(yùn)營方式：為了解決學(xué)生上課和崗位實(shí)訓(xùn)相沖突的問題，實(shí)行學(xué)生倒班制；形成了特創(chuàng)的師傅帶徒弟的培訓(xùn)模式。

2、以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)體為平臺(tái)，完成學(xué)生崗位輪換，為就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對接。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地解決了在校外實(shí)訓(xùn)過程中始終無法解決的問題—輪崗，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要解決學(xué)生在不同崗位上技能的培養(yǎng)和鍛煉，但校外實(shí)訓(xùn)基地涉及到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益等問題，始終無法解決輪崗的問題，從根本上解決了這個(gè)問題，在這個(gè)麻雀雖小但五臟俱全的實(shí)習(xí)內(nèi)可以保障學(xué)生在收銀員、理貨員、店長助理、店長等崗位上完成崗位輪換。為學(xué)生未來就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對接；同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中就完成職業(yè)體驗(yàn)，為學(xué)生的未來就業(yè)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于一次就業(yè)率的提升。

3、實(shí)體運(yùn)營，為學(xué)生的就業(yè)買單。以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地———運(yùn)營實(shí)體天元長興便利店為平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)、教學(xué)、科研“三位一體”社會(huì)服務(wù)模式的實(shí)施，收到了明顯的成效。該模式既促進(jìn)了“產(chǎn)學(xué)合作”，又形成了一定的“造血功能”，為連鎖專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。從2010年第一屆連鎖經(jīng)營管理學(xué)生就業(yè)以來，通過三年的跟蹤調(diào)查，在實(shí)體完成頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，就業(yè)能力明顯提高，很多學(xué)生在還沒有畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)成為企業(yè)的骨干。學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)得益于實(shí)訓(xùn)實(shí)體化運(yùn)營模式，實(shí)體用真材實(shí)料讓學(xué)生演練，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，學(xué)生對真假貨幣的辨別就是從收假幣開始的。我校的學(xué)生通過參與實(shí)體崗位技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)操作，就業(yè)時(shí)可以從事連鎖經(jīng)營企業(yè)中的一線基層崗位：收銀員、理貨員、倉管員等崗位；同時(shí)可作為店長助理、店長等職位的后備人選?？梢哉f，連鎖專業(yè)通過為企業(yè)輸送技能型人才服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。

二、校企合作，服務(wù)地方企業(yè)

自我校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開辦以來，曾與多家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有過深度的合作，在合作中求發(fā)展，專業(yè)依托地方企業(yè)增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力，企業(yè)依托學(xué)校謀求專業(yè)人才。2008年，我系5名教師利用暑假期間在保龍倉（2010年與家樂福合并為家樂福﹒保龍倉）頂崗任職；2009年，60多名學(xué)生和老師參與保龍倉勝利店的整個(gè)開業(yè)準(zhǔn)備工作和正式營運(yùn)工作；2009年，與天元有限公司合作在校內(nèi)實(shí)踐基地開辦天元長興便利店由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)營；2009年，與河北展新體育有限公司合作，學(xué)生完成3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)……今年，又引入了沃爾瑪、麥當(dāng)勞、樂仁堂、好利來等多家知名企業(yè)，在和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作中，實(shí)現(xiàn)雙方的互贏。一方面，專業(yè)可以依托當(dāng)?shù)剡B鎖企業(yè)解決學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)能力實(shí)踐的場所問題，開拓多種連鎖業(yè)態(tài)讓學(xué)生對專業(yè)有更多更深入的認(rèn)識(shí)和了解；

同時(shí)，通過和企業(yè)的深度合作，將一定數(shù)量的教師放到企業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)教師“雙師型”培訓(xùn)中企業(yè)的職業(yè)能力培訓(xùn)，教師在完成職業(yè)培訓(xùn)的過程中，又利用自己的專業(yè)知識(shí)和科研優(yōu)勢，為企業(yè)做培訓(xùn)，幫助企業(yè)分析和探討發(fā)展過程中面臨的困境和問題，加大了科技服務(wù)力度；再其次，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)可以在和學(xué)校深入合作的過程中，干預(yù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的修訂，真正的獲得企業(yè)所需要的人才。同時(shí)，企業(yè)在跟學(xué)生的接觸中可以優(yōu)先選擇企業(yè)需要的人才，為企業(yè)的成長擴(kuò)大了空間。學(xué)校成為企業(yè)的一個(gè)大人才庫，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的專業(yè)技能型人才。

三、社會(huì)服務(wù)的功能有待進(jìn)一步開發(fā)

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在服務(wù)社會(huì)模式的探索中雖然取得了一定的成果，但在運(yùn)作過程中依然存在著一些問題，有待進(jìn)一步的探索和完善，更有效的發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的服務(wù)功能。

1、進(jìn)一步探索和完善人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送綜合型人才。深化教師科研和學(xué)生科研的融合，探索學(xué)生深入實(shí)體的經(jīng)營管理，從單純的技能型人才培養(yǎng)進(jìn)一步深化滿足社會(huì)對綜合型、管理型人才需求的培養(yǎng)遙

2、進(jìn)一步開拓連鎖多種業(yè)態(tài)，為不同業(yè)態(tài)的企業(yè)輸送相關(guān)人才。由于自辦實(shí)體經(jīng)營場所和項(xiàng)目的限制，使學(xué)生在能力的培養(yǎng)上僅僅局限于一種業(yè)態(tài)。從中國連鎖協(xié)會(huì)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的人員需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人員的供給，特別是出現(xiàn)了明顯的結(jié)構(gòu)不平衡。

以上通過對石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)模式的深入剖析，一方面，總結(jié)了物流連鎖群服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)模式的成果；另一方面，也分析了在運(yùn)作過程中存在的問題和不足，為今后專業(yè)群服務(wù)社會(huì)模式的新探索提出了個(gè)人建議。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】中職教育；專業(yè)課教學(xué)；崗位技能

中等職業(yè)教育在當(dāng)今的社會(huì)有著很強(qiáng)的生命力，如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涫芷髽I(yè)歡迎的畢業(yè)生是我們中職教育工作者永遠(yuǎn)的追求。美國學(xué)者波斯（G.J.Posner）曾提出：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，指出教師在教學(xué)過程中不應(yīng)僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考和總結(jié)，從而找出內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這其實(shí)是個(gè)反復(fù)循環(huán)的過程。在“大連市中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)評優(yōu)”的公開課活動(dòng)中，我完成了《鋼筋混凝土樓板的配筋》公開授課，對于專業(yè)課的課堂教學(xué)方法有了更進(jìn)一步的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、以崗位能技的需求制定課堂教學(xué)能力目標(biāo)

技能的強(qiáng)弱在某種意義上可以體現(xiàn)一個(gè)人職業(yè)能力水平的高低，以能力訓(xùn)練之水載教育培養(yǎng)之舟，在資源、過程、拓展中生成良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)是職業(yè)教育的根本所在。職校生是學(xué)習(xí)職業(yè)能力、學(xué)做職業(yè)崗位上具體事情的，“有了知識(shí)，就有能力”是誤區(qū)，不是所有的知識(shí)都是力量，應(yīng)注重“知識(shí)的應(yīng)用”，能力才會(huì)轉(zhuǎn)換成力量。專業(yè)課教學(xué)首要的是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、崗位需求挖掘、提煉出正確恰當(dāng)?shù)哪芰δ繕?biāo)，每節(jié)課都應(yīng)有適合的能力目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)展開合理的教學(xué)活動(dòng)。本次公開課的能力目標(biāo)確定為“85%的學(xué)生能在課堂上熟練完成工程中常見樓板的配筋過程，15%的學(xué)生在課后的鞏固練習(xí)中逐步完成”。這一課堂能力目標(biāo)的確立反映了房屋建筑工程施工過程對鋼筋工程的技能要求，突出了鋼筋工程在施工環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵作用，也明確了課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)及方向。同時(shí)能力目標(biāo)的確立又考慮了學(xué)生智力水平和實(shí)踐能力的差異，實(shí)行了分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信。

二、以綜合知識(shí)的有效整合強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系理論知識(shí)偏多、偏難、偏深；各門學(xué)科自成體系，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系；教學(xué)過程以知識(shí)傳授為中心，遠(yuǎn)離生產(chǎn)工作實(shí)際，忽略對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)體系并不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也背離了職業(yè)教育發(fā)展的方向。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以實(shí)踐為主體、以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心的工作過程導(dǎo)向課程體系，圍繞技術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練的要求選擇學(xué)科知識(shí)。我根據(jù)本次公開課的能力目標(biāo)，認(rèn)真分析了本次課程學(xué)生實(shí)踐技能的形成過程，找出了與此相關(guān)的兩個(gè)過程性綜合知識(shí)來源于《建筑力學(xué)》及《建筑材料》課程，即受彎構(gòu)件（樓板）的受力特點(diǎn)：彎曲變形導(dǎo)致樓板出現(xiàn)受拉區(qū)和受壓區(qū)；材料的受力特點(diǎn)：混凝土抗壓能力強(qiáng)，而抗拉能力弱；鋼筋抗拉、抗壓能力皆強(qiáng)，啟發(fā)學(xué)生自主思維—為保證樓板的受力安全，則必須在樓板受拉區(qū)配置受拉鋼筋。通過這兩項(xiàng)綜合知識(shí)的有機(jī)滲透，使同學(xué)們簡潔、清晰地理解和掌握了本課能力目標(biāo)所揭示的主題，順利完成了專業(yè)綜合知識(shí)和專業(yè)技能有效結(jié)合的過程，為同學(xué)們專業(yè)實(shí)踐技能的熟練掌握起到了很好的促進(jìn)作用。

三、奠定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”

總理在大連輕工業(yè)學(xué)校視察指導(dǎo)時(shí)曾指出：教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事 ，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。職校生形象思維比較發(fā)達(dá)、邏輯思維比較弱，這就要求專業(yè)課教學(xué)必須摒棄陳述性知識(shí)教與學(xué)的形式，確立學(xué)生的主體地位，依靠有效的訓(xùn)練手段加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能。我在本次課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面采取“三動(dòng)”的教學(xué)模式：教師的“啟動(dòng)”，學(xué)生的“主動(dòng)”，師生的“互動(dòng)”。首先由教師的啟發(fā)營造出濃厚的專業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、求知的欲望，然后以學(xué)習(xí)小組的形式給出不同的模擬訓(xùn)練目標(biāo)，以學(xué)生為主師生共同合作探究的形式進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練，讓同學(xué)們成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生都參與到訓(xùn)練、競賽中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感又讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，使學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。

四、充分重視學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

在教學(xué)中我采用多種方法對學(xué)生加以訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在前一節(jié)課布置家庭作業(yè)，列出提綱讓學(xué)生觀察生活中各種建筑結(jié)構(gòu)類型及施工過程，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。再如技能操作訓(xùn)練課，既要求學(xué)生記住主要的知識(shí)與數(shù)據(jù)，還特別引導(dǎo)學(xué)生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師可隨時(shí)選擇有普遍指導(dǎo)作用的示范，有目的從方法步驟著眼引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。當(dāng)然，學(xué)生在技能練習(xí)中，使用知識(shí)、技能或判斷推理過程方面出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，我們教師一定要耐心、認(rèn)真、及時(shí)加以糾正。此外，在平凡的課堂上，專業(yè)課教師要不失時(shí)機(jī)地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的作用

要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，多媒體的應(yīng)用勢在必行。多媒體教學(xué)手段以其實(shí)景性、真實(shí)性、豐富性給學(xué)生第一手感性材料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，有效地完成從理論到實(shí)踐的過渡。在本次公開課中，我采用了大量在施工現(xiàn)場拍攝的建筑結(jié)構(gòu)中樓板的施工過程圖片，向同學(xué)們展現(xiàn)了樓板支模板、綁扎鋼筋、澆筑混凝土的施工過程，進(jìn)而引出本課所授內(nèi)容樓板鋼筋綁扎在施工過程中所處環(huán)節(jié)，并展示出其重要性，引起學(xué)生的注意及學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在課件的制作中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來營造專業(yè)氛圍，讓學(xué)生在專心致志中自如、順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、愛心是專業(yè)課教學(xué)的起點(diǎn)

中職學(xué)生往往存在著一些心理和學(xué)習(xí)上的不足，由于各種各樣的原因可能導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)熱情不高，作為教師必須給予他們充分的鼓勵(lì)和信心，而這種愛心在課堂教學(xué)中是十分必要的。教師應(yīng)把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把懷疑、否定的心態(tài)轉(zhuǎn)化成寬容、激勵(lì)、共同分享的教學(xué)態(tài)度，只有這樣學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)自覺地投入到學(xué)習(xí)中。作為教師真的需要有樸素高尚的品德和對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，只有這樣才能時(shí)時(shí)處處想著他們、關(guān)心他們，為他們的成長付出努力和汗水，為他們插上自信、勇敢的翅膀，幫助他們實(shí)現(xiàn)心中美好的愿望。

充分發(fā)揮專業(yè)課課堂教學(xué)的作用，以學(xué)生為主體，以技能訓(xùn)練為依托，增加課堂師生互動(dòng)，在客觀上勢必對正常的課堂教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度帶來沖擊和影響，我覺得解決這個(gè)問題的有效辦法應(yīng)該是教師在備課上下功夫。教師備課的重點(diǎn)不應(yīng)只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，而應(yīng)是備教法、備學(xué)生，特別是在教學(xué)思路的組織方面多動(dòng)腦筋，并努力提高自己對課堂教學(xué)進(jìn)程的把控能力，使用好課堂的每一分鐘，不說廢話，不做收效不高的事情，讓課堂的時(shí)間真正屬于我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生在課堂上得到最大限度的訓(xùn)練，使我們的專業(yè)課教學(xué)真正發(fā)揮好為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田偉 《中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的思考》，《教育與職業(yè)》2009年第16期.

篇5

關(guān)鍵詞： 規(guī)范化 技能培訓(xùn) 實(shí)驗(yàn)員 運(yùn)用與探討

規(guī)范化培訓(xùn)目前主要用于臨床護(hù)士的專業(yè)培訓(xùn)，近年來我校將醫(yī)院文化融入學(xué)校文化，將護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)用于護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)員的教學(xué)能力及基本護(hù)理技能的培訓(xùn)，本文就如何對護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)員教學(xué)能力及基本護(hù)理技能進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，以提高實(shí)驗(yàn)員的教學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、護(hù)理實(shí)驗(yàn)員在教學(xué)工作中面臨的問題及角色轉(zhuǎn)變

1. 我校的實(shí)驗(yàn)員主要是護(hù)理中、高職畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，或從臨床引進(jìn)的低年資護(hù)理人員。這些實(shí)驗(yàn)員在面對新的工作環(huán)境往往不知所措，剛畢業(yè)的應(yīng)屆生不能很好地轉(zhuǎn)換學(xué)生到教師的角色，而來自臨床的護(hù)理人員不能轉(zhuǎn)換護(hù)士到教師的角色，加之在面對學(xué)生時(shí)太緊張，又缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往導(dǎo)致教學(xué)不受學(xué)生喜歡，也很難達(dá)到理論老師要求。因此，如何轉(zhuǎn)換角色，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是新進(jìn)實(shí)驗(yàn)員困惑的問題。

2.實(shí)驗(yàn)員進(jìn)入教學(xué)前都經(jīng)過了基礎(chǔ)理論和臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，也經(jīng)過了臨床技能的實(shí)踐培訓(xùn)，但各種知識(shí)都是相對獨(dú)立和分散的，相互之間缺乏聯(lián)系。部分實(shí)驗(yàn)員對技能實(shí)踐缺乏規(guī)范化的練習(xí)，故到實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員就暴露出知識(shí)不連貫、技能生疏、思維缺乏邏輯性等問題。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不知該不該將理論知識(shí)貫穿其中，不知所授的技能知識(shí)應(yīng)該與教材一致還是和臨床接軌（因教材的編寫和臨床發(fā)展脫軌）。怎樣突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，什么樣的技能教學(xué)方法才適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都是新進(jìn)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)入角色急需解決的關(guān)鍵問題。

4. 不能合理安排作息時(shí)間，如理論備課、技能操作練習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的安排比例。實(shí)驗(yàn)員由剛出校門的護(hù)生或從臨床護(hù)理人員轉(zhuǎn)變成一個(gè)教授學(xué)生知識(shí)和技能的教師，并且在教學(xué)中要贏得學(xué)生的喜歡，同行的肯定，需要有較大的心理轉(zhuǎn)變和自我定位。

5.近幾年我校大膽地將醫(yī)院的護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)融入我校實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)中。對新進(jìn)實(shí)驗(yàn)員、一年資實(shí)驗(yàn)員、三年資實(shí)驗(yàn)員分別制定規(guī)范化培訓(xùn)手冊，挑選在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深受學(xué)生喜歡，在教學(xué)評價(jià)中優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)骨干老師對不同年資實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范性培訓(xùn)及考核。經(jīng)規(guī)范化培訓(xùn)及考核合格方能進(jìn)行該教學(xué)任務(wù)的獨(dú)立授課，這在很大程度上增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)員的教學(xué)信心及教學(xué)技巧。

二、提高實(shí)驗(yàn)員護(hù)理技能實(shí)踐及教學(xué)的措施

1.實(shí)驗(yàn)員規(guī)范化培訓(xùn)要求 首先是對實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)的目的是強(qiáng)調(diào)規(guī)范化培訓(xùn)階段對于實(shí)驗(yàn)員怎樣進(jìn)入教師角色，如何勝任將來的教學(xué)工作、熟悉理論知識(shí)、掌握護(hù)理技能及教學(xué)技巧有著重要作用;崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)教育、護(hù)理禮儀培訓(xùn)、學(xué)校校史、規(guī)章制度、中職實(shí)驗(yàn)員職業(yè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)員師德及教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)員盡快轉(zhuǎn)變思想觀念和角色，迅速適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和醫(yī)院的工作環(huán)境。

2.綜合素質(zhì)要求

2.1.職業(yè)理想 中職實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該樹立扎根職教、發(fā)展職教、獻(xiàn)身職教，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能人才，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身人身價(jià)值的職業(yè)理想，即熱愛中職教育工作、熱愛學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)和技能發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

2.2.職業(yè)責(zé)任 中職實(shí)驗(yàn)員的職業(yè)責(zé)任就是愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)包括情感、理念、態(tài)度三方面。情感表現(xiàn)在愛教、愛校、愛生方面。中職實(shí)驗(yàn)員對自己從事的中職實(shí)驗(yàn)員職業(yè)，要有一種情感上的接納;對學(xué)校要有一種剪不斷的“情結(jié)”，能把自己的情感世界和職教教育的興衰、學(xué)校的興衰聯(lián)系在一起，為職教之憂而憂，為職教之樂而樂，做到愛教、愛校。中職教師還應(yīng)愛自己所有的學(xué)生，對學(xué)生做到愛我所有、盡我所有、傾我所有。實(shí)驗(yàn)員只有做到愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛事業(yè)，才能兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守做好本職工作。中職實(shí)驗(yàn)員不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的教育性上，只有提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能有效開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生各方面得到充分的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)員必須要有主人翁的責(zé)任感，要有肯于吃苦的精神，要恪守實(shí)驗(yàn)員職業(yè)紀(jì)律，要養(yǎng)成刻苦鉆研新技能、不斷更新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)員必須要做到對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對實(shí)驗(yàn)員這個(gè)集體負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)，只有這樣，實(shí)驗(yàn)員完美的職業(yè)形象才能影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.3 實(shí)驗(yàn)員的師愛 實(shí)驗(yàn)員的師愛主要體現(xiàn)在了解、情感和理性方面，實(shí)驗(yàn)員只有充分了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、智力發(fā)展，才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成為有技能、有志向、有智慧的完整人。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該主動(dòng)和每個(gè)學(xué)生溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，只有對學(xué)生投入情感，才能真正愛學(xué)生、才能得到學(xué)生的愛。最后，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生、公平對待學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生，在技能教學(xué)中做到理性對待學(xué)生的技能操作，這才是師愛的正確方向。

3、實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)素質(zhì)

3.1 專業(yè)理論知識(shí) 實(shí)驗(yàn)員應(yīng)系統(tǒng)、扎實(shí)掌握基礎(chǔ)護(hù)理該門課程的專業(yè)理論知識(shí)，在初次上課前，一定要認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、多向理論老師學(xué)習(xí)、請教，不要在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。同時(shí)要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我的好習(xí)慣，這樣才能將臨床的新知識(shí)不斷傳授給學(xué)生。

3.2 專業(yè)技能 中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，推行的是“教學(xué)做一體化”教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的非常緊密，所以對實(shí)驗(yàn)員來說，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要加強(qiáng)技能的掌握，這才符合中職教育的發(fā)展，符合實(shí)驗(yàn)員的個(gè)人發(fā)展。

3.3 課堂管理 對于一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)員來說，僅僅掌握專業(yè)理論知識(shí)和技能知識(shí)是不夠的，還必須要有較強(qiáng)的課堂組織和管理能力，這就需要實(shí)驗(yàn)員通過積極的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

4 、實(shí)驗(yàn)員的身心素質(zhì)

4.1 身體素質(zhì) 實(shí)訓(xùn)工作是一項(xiàng)高強(qiáng)度的工作，所有實(shí)驗(yàn)員需具備精力充沛、身體健康、耐受力強(qiáng)的身體素質(zhì)。

4.2 心理素質(zhì) 實(shí)驗(yàn)員必須保持平和的心態(tài)和良好的自控力，因?yàn)橹新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，尤其是來自貧困地區(qū)的學(xué)生反應(yīng)力及動(dòng)手能力都較差，這時(shí)就需要實(shí)驗(yàn)員平心氣和、耐心地進(jìn)行技能培訓(xùn)及講解，因?yàn)椴簧鞯恼Z言會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，或?qū)е聦W(xué)生在技能操作學(xué)習(xí)的過程中緊張，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

三、培訓(xùn)方式

我校護(hù)理教研室根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位需求為導(dǎo)向，制定新進(jìn)實(shí)驗(yàn)員崗前培訓(xùn)計(jì)劃、規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃、成立實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)小組。培訓(xùn)老師由護(hù)理專業(yè)骨干教師擔(dān)任，骨干教師首先接受專業(yè)帶頭人的操作技能培訓(xùn)并考核合格，然后骨干教師對新進(jìn)實(shí)驗(yàn)員按教學(xué)計(jì)劃及新進(jìn)實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)。同時(shí)，護(hù)理教研室組織年資高或有臨床經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及臨床技能新進(jìn)展，拍攝基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)視頻，以便于新進(jìn)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。另外，護(hù)理教研室還通過開展“我是能手”及“技能比武”強(qiáng)師工程，進(jìn)一步加強(qiáng)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)員的技能學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員的自信心及榮譽(yù)感。

1.崗前培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)間為二周，按照新實(shí)驗(yàn)員崗前培訓(xùn)計(jì)劃，對新實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行護(hù)理禮儀、學(xué)校校史、規(guī)章制度、中職實(shí)驗(yàn)員職業(yè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)員師德及教學(xué)基本技能的培訓(xùn) 。

2.實(shí)驗(yàn)員規(guī)范化培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)員規(guī)范化培訓(xùn)期間由骨干實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任培訓(xùn)老師，通過集體備課、技能操作規(guī)范化培訓(xùn)積累教學(xué)知識(shí)及教學(xué)技能;通過外出學(xué)習(xí)、院校文化交流、兄弟院校學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)員的教學(xué)方法及教學(xué)技能;通過技能考核、技能比賽、寒暑假下臨床實(shí)踐培訓(xùn)，便于實(shí)驗(yàn)員熟練掌握護(hù)理三基知識(shí)、臨床護(hù)理新進(jìn)展，同時(shí)可規(guī)范護(hù)理禮儀在教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員的自信心;培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)員撰寫教學(xué)改革論文、編寫校本教材，以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)員的科研教學(xué)能力及教材編寫能力。

四、效果

通過實(shí)驗(yàn)員規(guī)范化培訓(xùn)和考核，取得了一定的效果。進(jìn)校一年的實(shí)驗(yàn)員能在很短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)目的和重點(diǎn)，認(rèn)清目標(biāo)，確定任務(wù)，擺正位置，消除茫然和顧慮。通過規(guī)范化培訓(xùn)及考核，一年內(nèi)晉升助講率為100%，三年資實(shí)驗(yàn)員在校級(jí)教師技能大賽中獲勝者占50%，省級(jí)技能大賽中，實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)率及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)率在80%以上。

通過對實(shí)驗(yàn)員的規(guī)范化培訓(xùn)，使學(xué)生在校時(shí)便能掌握規(guī)范、熟練的技能操作，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，從而使醫(yī)院對實(shí)習(xí)生評價(jià)率逐年增高，各實(shí)習(xí)基地接收實(shí)習(xí)生率及訂單培養(yǎng)率也呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。

五、小結(jié)

對實(shí)驗(yàn)員規(guī)范化操作的培訓(xùn)和考核應(yīng)常抓不懈，護(hù)理教研室認(rèn)真制定并落實(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)員的規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)骨干教師按照培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行護(hù)理技能操作培訓(xùn)和考核，提高實(shí)驗(yàn)員的規(guī)范化操作水平。培訓(xùn)方案的多層次、多類型、多角度，使實(shí)驗(yàn)員綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)都得到了質(zhì)的提升。規(guī)范化培訓(xùn)不僅使實(shí)驗(yàn)員自身得到很好的發(fā)展，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到規(guī)范及提升，使培養(yǎng)出的學(xué)生更符合社會(huì)需求、醫(yī)院需求。

參 考 文 獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：技能大 賽；中職服裝專業(yè)；技能型人才

服裝企業(yè)和中職院校服裝專業(yè)的學(xué)生存在很大的矛盾，企業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不符合要 求，無論是企業(yè)還是學(xué)生都在共同的努力，但是卻無法共同合作。服裝行業(yè)發(fā)展很快，而中職學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不足 ，對企業(yè)未來的發(fā)展有很大影響。技能大賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為服裝行業(yè)注入新鮮血液，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。本文將對我校中 職服裝專業(yè)技能大賽參賽選手培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述，從而為其他兄弟學(xué)校培養(yǎng)技能大賽參賽選手提供借鑒。

一、以學(xué)習(xí)態(tài) 度、專業(yè)基本知識(shí)和實(shí)操能力

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。是學(xué) 習(xí)者對學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個(gè)人對學(xué)習(xí)所抱有的一種內(nèi)在的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它還具有一定的持久 性和穩(wěn)定性特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。米盧曾說： “態(tài)度決定一切！”對于一個(gè)技能競賽隊(duì)的成員來講，學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，因?yàn)楦傎愱?duì)成員要想在激烈的競爭中脫穎而出，必須經(jīng)歷艱苦 卓絕的訓(xùn)練。如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏努力拼搏、勇于探索、持之以恒、不斷奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是很難堅(jiān)持走完特殊培訓(xùn)這一艱辛的歷 程，最終取得優(yōu)異的成績的。所以在選撥競賽隊(duì)成員時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查與考察放在第一位。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是專業(yè) 素養(yǎng)和專業(yè)技能全面提升的基石，是專業(yè)水平發(fā)展的基礎(chǔ)，缺乏堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)技能不但提升緩慢，而且將嚴(yán)重影響技能向技 巧蛻進(jìn)，服裝款式設(shè)計(jì)與制作既需要嫻熟的技能，同時(shí)也需要富有創(chuàng)意的技巧，技能使構(gòu)想的服裝成為現(xiàn)實(shí)，技巧則使現(xiàn)實(shí)服裝富有創(chuàng)意 ，換言之，技能賦予服裝生命，而技巧則賦予服裝靈魂與情感。因此，一件服裝要想成為兼實(shí)用與審美于一體的完美藝術(shù)品，離不開技能 的“成型”，更離不開技巧的“塑神”，而專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)則是技能和技巧成長的土壤。故此，在挑選競賽隊(duì)成員時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也變得 尤為重要。

二、以參與企業(yè)實(shí)踐為重要平臺(tái)，全面提升競賽隊(duì)指導(dǎo)老師的教學(xué)水平

從競賽規(guī)程和每個(gè)項(xiàng)目比賽時(shí) 間來看，學(xué)生必須有扎實(shí)的基本功、熟練的操作技能才能在短時(shí)間內(nèi)完成競賽內(nèi)容。四小時(shí)三十分鐘要完成一件女上裝短外套的打板及制 作，只有達(dá)到工廠工人的熟練技能水平才能完成。因此，作為競賽隊(duì)指導(dǎo)老師，不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐制作經(jīng)驗(yàn)， 而實(shí)操經(jīng)驗(yàn)恰恰是從學(xué)校到學(xué)校的服裝專業(yè)教師所缺乏的。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是很難教出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生的，因?yàn)閷?shí)踐技能的傳授僅 僅通過講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須借助工序解析與實(shí)操技能演示才能使學(xué)生真正掌握并深刻理解相關(guān)的技能和技巧。鑒于這樣一 種情況，我校領(lǐng)導(dǎo)非常注重教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與提升，學(xué)校在借助企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)輔導(dǎo)老師實(shí)操能力這方面做了大量的工作。教 師通過有計(jì)劃地進(jìn)入到服裝企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)，將在企業(yè)所掌握的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新手段及管理技術(shù)引入課堂教學(xué)，然 后傳授給學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生實(shí)操技能的大幅度提高。

三、以市場為導(dǎo)向，對培訓(xùn)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置

服 裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的前列。新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn)，服裝款式呈現(xiàn)千變?nèi)f化，服裝專業(yè)教 材的編寫永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動(dòng)靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會(huì) 使我們的學(xué)生“學(xué)難致用”“學(xué)無所用”。同時(shí)，就中職服裝專業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容來看，原有的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容已不能滿 足新技能提升的需求。因此，在課程設(shè)置和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，我校服裝技能競賽隊(duì)輔導(dǎo)老師為突出技能證書考核，促進(jìn)專業(yè)技能教 學(xué)，開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力，創(chuàng)建了“以培養(yǎng)崗位能力為核心，以職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以綜合文化素質(zhì)為保障”的課程體系。同時(shí)，通過課程置 換方式引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)接軌，并積極推行“準(zhǔn)企業(yè)化模式”，在此模式下，實(shí)行“項(xiàng)目化、模塊化”課程，積極 開展各項(xiàng)課程改革，逐步建立具有中等職業(yè)教育特色的開放的課程體系，以適應(yīng)市場需求。此外，在培訓(xùn)課程改革過程中，堅(jiān)持“課程市 場化”，把企業(yè)典型案例引入到課程中，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，把知識(shí)、技能和職業(yè)道德整合起來，建立全程職業(yè)指導(dǎo)教育機(jī) 制。深化課程改革，為建立“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以流行趨勢為風(fēng)向標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場洞察能力

中職服裝專業(yè)技能大賽不僅是技能大比拼，同時(shí)還是市場意識(shí)和流行趨勢把握能力的競賽，實(shí)際上，每年中職服裝專 業(yè)技能大賽都把流行趨勢作為一個(gè)非常重要的考核內(nèi)容，競賽的服裝款式必須迎合國際流行趨勢，并把服裝款式是否符合當(dāng)時(shí)國際流行趨 勢做一個(gè)重要權(quán)重的評判標(biāo)準(zhǔn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的市場意識(shí)和對流行趨勢的掌控能力，我校輔導(dǎo)老師主要從以下幾個(gè)方面著手：（一）定期帶領(lǐng)學(xué)生逛商場，進(jìn)專 賣店收集流行資訊，并要求學(xué)生分析每一個(gè)季度同一服裝品牌服裝產(chǎn)品在設(shè)計(jì)上有什么變化、變化規(guī)律是什么、有什么特點(diǎn)、產(chǎn)品的賣點(diǎn) 是什么等，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場意識(shí)；（二）廣泛收集和購買每一個(gè)季度法國、意大利、英國、美國、日本等國家的流行資料，然后 呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析研究，要求學(xué)生根據(jù)自己對流行趨勢的感受總結(jié)出當(dāng)時(shí)的流行趨向，并以文字和圖片的形式表達(dá)出來，最后在 指導(dǎo)老師的組織下進(jìn)行交流與討論，從而培養(yǎng)學(xué)生對流行趨勢的感受力；（三）結(jié)合當(dāng)時(shí)服裝市場和流行趨勢，要求學(xué)生圍繞常規(guī)服裝款 式（如襯衫、西裙、西裝等）進(jìn)行變款設(shè)計(jì)與制作，最后輔導(dǎo)老師根據(jù)當(dāng)時(shí)流行趨勢對學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)，學(xué)生根據(jù)老師的意見 和評價(jià)不斷修改和完善自己的作品，通過這樣一個(gè)過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用和轉(zhuǎn)化流行資訊的能力。

篇7

一、根據(jù)職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力

（一）基本能力的培養(yǎng)

有一些素質(zhì)是中職學(xué)生要進(jìn)入職場必備的基本能力，比如職業(yè)道德和一些最基本的職業(yè)能力。這兩項(xiàng)對于初入社會(huì)的職場新人來說是非常重要的基本素質(zhì)。

1.職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是一個(gè)人在進(jìn)入任何職業(yè)時(shí)都必須具備的最基本素質(zhì)，根據(jù)教科書的解釋，它是指職業(yè)人在從事特定的職業(yè)時(shí)具備的行為規(guī)范的總和。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求越來越高，已經(jīng)不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼?zhèn)涞娜?，而德和才相比則更為重要。

在現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)中，德已經(jīng)成為首要考慮因素，一個(gè)沒有德的人在工作中首先沒有一個(gè)很好的工作態(tài)度，更不會(huì)有一個(gè)好的發(fā)展。因而，中職機(jī)電專業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德：教師可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀和考察；安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從書本中走出來，真正走到實(shí)地里去，對職業(yè)技能的訓(xùn)練有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，如此一來，當(dāng)學(xué)生走入基層，看到車間的具體操作以后，將會(huì)明白真正的職業(yè)過程。

2.基本職業(yè)技能的培養(yǎng)

基本的職業(yè)技能就像一座大廈的地基，如果地基沒有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養(yǎng)基本的職業(yè)技能，教師在平時(shí)的上課當(dāng)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

比如鉗工實(shí)訓(xùn)匯總，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢操作儀器，并且認(rèn)真仔細(xì)的為他們講解動(dòng)作要領(lǐng)，在車工實(shí)訓(xùn)中，教師們要認(rèn)真檢查車床運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的展示和演練。因?yàn)槿魏我粋€(gè)大問題都是由小問題演變而來的。

（二）專業(yè)技能的培養(yǎng)

如果說職業(yè)道德和基本素質(zhì)是大廈的基石，那么專業(yè)技能就是學(xué)生們今后賴以生存的工具，專業(yè)技能的高低對他們未來的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。因而，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也要注意學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

由于中職機(jī)電專業(yè)的特殊性，學(xué)生最終是要回到項(xiàng)目中去的，所以以項(xiàng)目為單位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)的能力大有裨益。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)了學(xué)和做的統(tǒng)一，一箭雙雕。但是項(xiàng)目導(dǎo)向必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實(shí)訓(xùn)為例，通過六根孔明鎖加工組裝這樣一個(gè)項(xiàng)目，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本設(shè)備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。

2.因材施教、因地制宜

每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)不同，對知識(shí)的吸收程度也有差異，為此中職機(jī)電專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候必須注意因材施教、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動(dòng)獲取知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。

3.以小組作業(yè)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本方法

在課堂中，完成作業(yè)的基本方法有單獨(dú)完成和小組作業(yè)，實(shí)訓(xùn)課堂是基本課堂的延伸，而職場和學(xué)校一個(gè)很大的不同就是對于機(jī)電專業(yè)來說，大多職業(yè)是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候最好能采取小組作業(yè)的方式。而且，小組的形式也能讓學(xué)生們更加清楚自己的不足，同時(shí)也在小組作業(yè)的過程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計(jì)劃制定、方案選擇的能力，對于團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力也是一個(gè)很好的培養(yǎng)。

二、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“行為引導(dǎo)法”

根據(jù)權(quán)威的解釋，“行為引導(dǎo)法”是指引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候腦、心、手并用的一種教學(xué)方法。無疑，這樣的教學(xué)方法是以人的發(fā)展，其實(shí)也就是能力為本位的教學(xué)方法，它以職業(yè)活動(dòng)作為最終導(dǎo)向，這和中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)不謀而合，可見，在中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用“行為引導(dǎo)法”是可行的。

“行為引導(dǎo)法”的具體模式主要有六種，它們是引文導(dǎo)法、大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、暢想設(shè)計(jì)法、項(xiàng)目教學(xué)法、逆向教學(xué)法。而其中，大腦風(fēng)暴法是最為實(shí)用的。它主要適用的對象是那些在課堂上無法解決的不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，對于這些問題，教師可以把學(xué)生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問題的解決方法。結(jié)合前述的小組作業(yè)方式，頭腦風(fēng)暴法可以由五個(gè)步驟組成：成立若干頭腦風(fēng)暴小組，主要根據(jù)班上學(xué)生的具體情況細(xì)分，具體情況具體分析；確定要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的問題，這個(gè)是風(fēng)暴課客體的確定；由教師主持，各個(gè)小組討論后分別提出對問題的解決方案；由專人將各個(gè)小組的方案記錄在冊；最后再由學(xué)生來完成總結(jié)。

實(shí)訓(xùn)課堂是教學(xué)課堂的延伸，對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生而言，這是他們了解未來工作，培養(yǎng)職業(yè)技能的基本渠道，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：聾人；手語；手語翻譯員；殘聯(lián)培訓(xùn)

一、手語和手語翻譯員的定義

手語是指以手的動(dòng)作為主，配以口型、表情、身體姿勢的變化進(jìn)行交流的一種語言工具，它是聾人表達(dá)思想、進(jìn)行語言交流的重要手段。手語翻譯員是指以手語、口語為交流手段，在聽障人士與健聽人士之間進(jìn)行語言傳譯服務(wù)的人員，所以，我們也常常這樣說：手語翻譯員是聽障人士與健聽人士之間溝通的“橋梁”。

近年來，在政府和各級(jí)殘聯(lián)的大力推動(dòng)下，“手語翻譯員”成為一種國家職業(yè)資格，開始了社會(huì)的公開認(rèn)證。廣州市自2010年開始手語翻譯員的培訓(xùn)與鑒定工作，是國內(nèi)較早起動(dòng)該項(xiàng)工作的城市之一。但，受手語翻譯員職業(yè)剛剛起步、培訓(xùn)難度大、從業(yè)人員少，服務(wù)范圍小等原因的限制，廣州目前非常缺少專業(yè)的手語翻譯員。

二、手語翻譯員培訓(xùn)的現(xiàn)狀――顧及不了手語翻譯員素質(zhì)的全面提高

由于手語與口語是屬于不同的語言體系，口語是通過聲音來反饋的，手語是通過視覺來反饋的，簡單的、形象的手語健全人很容易就能學(xué)會(huì)，但抽象化的詞語就要經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)和長期實(shí)踐的運(yùn)用才能掌握，所以，將兩種語言融會(huì)貫通，不是一件容易的事情。那么，現(xiàn)在手語培訓(xùn)課程的開展情況如何呢？

1.國內(nèi)與國外的對比。在香港、臺(tái)灣、歐美、日本等發(fā)達(dá)地區(qū)和國家，自20世紀(jì)80年代開始，便陸續(xù)將手語作為一門獨(dú)立語言納入國家教育體系，在手語翻譯員的培訓(xùn)、測試和鑒定等方面更是有了較為成熟體系。而我國的手語學(xué)習(xí)則主要由各省市的殘疾人聯(lián)合會(huì)組織培訓(xùn)，社會(huì)機(jī)構(gòu)幾乎不參與，高等院校手語專業(yè)也極少極少。2007年，手語翻譯員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)可，但盡管過去了7年了，目前，就算是走在全國前列的廣州，也只培訓(xùn)到中級(jí)。能鑒定手語翻譯員的城市目前也只有北京、上海、廣州、鄭州。

2.手語培訓(xùn)班的教學(xué)情況。初、中級(jí)手語培訓(xùn)的內(nèi)容以單詞和常用句子為主，高級(jí)培訓(xùn)班會(huì)加入相關(guān)的職業(yè)道德和與聾人有關(guān)的知識(shí)，如聾人的心理學(xué)等。2007年，《手語翻譯員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，廣州市手語翻譯員的職業(yè)資格培訓(xùn)就參照以上標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。在標(biāo)準(zhǔn)中，對培訓(xùn)的內(nèi)容做了相應(yīng)的要求。培訓(xùn)分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)四個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別為120學(xué)時(shí)，每個(gè)級(jí)別都有指語、詞語、句子、文章的教學(xué)，詞匯量和難度也呈階梯式遞增。問題是學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后，依然難以承擔(dān)翻譯任務(wù)，就算是高級(jí)班的學(xué)員，也難以馬上成來一名合格的手語翻譯員，最主要的問題是翻譯員缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.手語培訓(xùn)教材的配套情況。教材是教學(xué)工作實(shí)施的前提和保障，由于手語是一門新的學(xué)科，沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)教材。全國在實(shí)施這項(xiàng)工作的幾個(gè)城市用的教材都不相同、培訓(xùn)內(nèi)容也有差別，有些城市甚至教材里沒有手語理論知識(shí)部分，只學(xué)拼音、詞語、句子和文章的翻譯。2011年，廣州市手語研究會(huì)與培訓(xùn)中心按照《手語翻譯員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》編寫了《廣州市手語翻譯員職業(yè)資格培訓(xùn)》五級(jí)和四級(jí)教材，教材分三部分，①手語理論知識(shí)；②理論練習(xí)；③實(shí)操部分（包括拼音、詞語、句子、文章）。此教材雖然有很多不完善的地方，但集結(jié)了廣州市很多資深手語翻譯員的精力才編寫出來的。

4.手語培訓(xùn)師資的素質(zhì)況狀。目前，手語培訓(xùn)的師資主要是聾校在職或退休的老師以及殘聯(lián)工作人員，數(shù)量很有限，今年，我們也嘗試讓考過中級(jí)證的手語翻譯員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，發(fā)給課酬。但學(xué)員反映老教師與新老師上課存在一定的差距，大家都希望老教師來教，因?yàn)槔辖處熃?jīng)驗(yàn)豐富。

5.規(guī)范的手語（中國手語）與自然手語（地方手語）的區(qū)別。因?yàn)榉N種原因，如我國特特殊教育發(fā)展緩慢、聾人受教育程度偏低、聾人生活的范圍狹窄等，導(dǎo)致他們很多人都沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的規(guī)范的中國手語，而使用簡單的自然手語和地方手語。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)手語，增加了交流和學(xué)習(xí)的難度。

三、翻譯員資格鑒定的現(xiàn)狀――難以滿足聾人對手語翻譯員需求的數(shù)量和質(zhì)量

由于手語翻譯員職業(yè)資格起步晚，國內(nèi)持證的翻譯員少之又少，目前，廣州市殘聯(lián)鑒定的手語翻譯員，一年大概為60人，以初級(jí)手語翻譯員為多。因?yàn)槭终Z鑒定對從事手語工作的年限有規(guī)定外，考試的方式方法也有嚴(yán)格的規(guī)定，考生考試分理論和實(shí)操，要分別達(dá)到60分才“合格”，所以能一次考過手語翻譯員的人員也算幸運(yùn)。在歷次的考核鑒定中，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，“不合格”的占10%，“合格”的占57%，“良好”的占30%左右，“優(yōu)秀”的只有3%左右?！昂细瘛焙汀傲己谩钡目忌龅缴鐣?huì)只能從事一些志愿者和非常初級(jí)階段的翻譯工作，只有3%的優(yōu)秀生會(huì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)中級(jí)和主動(dòng)參與實(shí)踐練習(xí)為將來從事專業(yè)的手語翻譯做準(zhǔn)備。由此可見，手語翻譯員的鑒定速度比較慢，優(yōu)秀的高質(zhì)量的翻譯員數(shù)量嚴(yán)重不足。

四、翻譯員的使用情況――沒有穩(wěn)定的崗位和長期的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

2009年，廣州市培訓(xùn)和鑒定了首批手語翻譯員，共28名青年志愿者榮獲職業(yè)資格證書，并擔(dān)任了亞殘運(yùn)會(huì)各個(gè)比賽館的手語翻譯員。到2014年11月份止，廣州市殘聯(lián)共培訓(xùn)手語翻譯員兩百多人（不包括高等院校的學(xué)生），通過鑒定獲取職業(yè)資格證五級(jí)170人，四級(jí)50人，在以上獲證的220名手語翻譯員中，他們分布在社會(huì)的各行各業(yè)，從事翻譯工作最多的是志愿者服務(wù)，工作內(nèi)容少，次數(shù)少，所以，翻譯質(zhì)量都不是太高。四級(jí)翻譯員中有4位在公安系統(tǒng)協(xié)助民警審理聾人的案件。有3位在學(xué)校擔(dān)任手語教學(xué)工作，還有4位協(xié)助聾人培訓(xùn)的翻譯工作。也許有人會(huì)問：4年了，才培訓(xùn)200多名手語翻譯員，現(xiàn)在能用的也就這么10多位，能跟得上聾人事業(yè)的發(fā)展嗎？回答是肯定的，手語翻譯員的缺乏，嚴(yán)重影響了殘疾人事業(yè)、聾人工作的快速發(fā)展。我們亟需解決這些問題。

五、手語翻譯員專業(yè)型人才培養(yǎng)的建議

（一）社會(huì)對手語翻譯員的要求

手語是一種特殊的語言，溝通和交流是手語的最終目的，是手語翻譯員的使命。那么，聾人需要什么樣的手語翻譯員呢？

1.扎實(shí)的理論知識(shí)。有人認(rèn)為，手語只不過是比劃比劃，簡單的可以比劃，如吃飯、睡覺等這類的，不用學(xué)也都知道了，然而一些復(fù)雜的如：科學(xué)發(fā)展觀、環(huán)保等如何表達(dá)意思呢？這需要詞匯量的積累。又如：當(dāng)一名聾人對你手舞足蹈半天，你卻看不明白，你們兩個(gè)都很灰心的時(shí)候，怎么辦呢？這需要了解手語特點(diǎn)的基礎(chǔ)。還有一些如語言學(xué)基礎(chǔ)、聾人手語的發(fā)展史、特點(diǎn)、聾人文化、法律法規(guī)和社會(huì)知識(shí)等都是一名翻譯員應(yīng)該掌握的基本知識(shí)。所以，一名好的手語翻譯員一般要經(jīng)過3年以上到10年的培訓(xùn)才可以勝任各種翻譯任務(wù)。

2.高超的動(dòng)手能力。手語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，想要成為一名專業(yè)的手語翻譯人員，一定要有高超的動(dòng)手能力。在手語手譯、手語口譯、口語手譯、口語口譯等方面都要有非常強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力。這也是專業(yè)人才最顯著的職業(yè)形象特征。

3.足夠的耐心和愛心。耐心和愛心是做好任何工作的前提與保障，對聾人更是如此。在翻譯的時(shí)候可能常常遇到一些問題和障礙，這個(gè)時(shí)候，翻譯員要從理解和關(guān)愛的角度出來，重視他們的表現(xiàn)，不厭其煩地重復(fù)，有些聾人因?yàn)椴缓靡馑迹瑢Ψg員的翻譯不懂也裝懂，到了關(guān)鍵時(shí)刻才發(fā)現(xiàn)原來聾人沒有明白翻譯員的意思，這樣就會(huì)給聾人造成不好的影響。同時(shí)也會(huì)讓翻譯員的形象大打折扣。

（二）手語翻譯員專業(yè)型人才培養(yǎng)的方式方法

1殘聯(lián)培訓(xùn)

本人認(rèn)為，在手語的培訓(xùn)中，殘聯(lián)起到一個(gè)帶頭的作用，發(fā)揮著中心位置的職能。因?yàn)樵跈M向方面，殘聯(lián)有培訓(xùn)中心、就業(yè)中心、聾人協(xié)會(huì)、手語研究會(huì)等多個(gè)涉及聾人和手語的部門，具備豐富的培訓(xùn)資源。在縱向方面，可能通過各區(qū)殘聯(lián)、街道殘聯(lián)甚至社區(qū)來發(fā)展和培訓(xùn)手語翻譯人才，讓手語真正為基層的聾人服務(wù)。而且，殘聯(lián)在手語師資和教材方面也有很大的優(yōu)勢。

2院校培養(yǎng)

高等院校培養(yǎng)手語翻譯員的優(yōu)勢有四個(gè)方面：一是大學(xué)生年青、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平高，學(xué)手語知識(shí)快。二是大學(xué)生有愛心，對殘疾人的關(guān)心和理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)人群。三是大學(xué)校園學(xué)習(xí)氛圍深厚，一個(gè)人往往會(huì)帶動(dòng)一班甚至更多人來學(xué)習(xí)。四是現(xiàn)在的高等院校很多都在適行學(xué)歷和技能雙證制度，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)手語甚至考取手語翻譯員職業(yè)資格證，將來畢業(yè)了可以幫助殘疾人，還多一份就業(yè)的機(jī)遇，這是一舉兩得的好事。

3校企合作

校企合作培養(yǎng)手語翻譯員，這是培養(yǎng)實(shí)用型手語翻譯員最佳的模式。根據(jù)目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣州安排聾人集中就業(yè)的單位有40多家，最多的單位安排聾人達(dá)200多名，少的也有5～10名。這些企業(yè)有懂手語翻譯的管理人員，聾人就業(yè)相對穩(wěn)定，原因很明顯，沒有手語翻譯員的企業(yè)，聾人流動(dòng)很大。所以，如果能利用企業(yè)這個(gè)大環(huán)境，把翻譯員放到企業(yè)里面，讓他們與聾人在同一個(gè)環(huán)境里生活、工作，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，合格的手語翻譯員將會(huì)脫穎而出。

4.技能競賽

手語比賽在很多地方都成了一種慣例，在廣州的大學(xué)校園里，每年都會(huì)有一次大學(xué)生手語比賽，當(dāng)然，很多都是簡單的手語歌比賽，但還是有很多人參加，形式也越來越豐富。起碼來說，定期組織技能比賽活動(dòng)，可以為高技能人才選拔和展示技能搭建平臺(tái)。并通過對優(yōu)秀技能人才的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)學(xué)習(xí)手語的積極性、主動(dòng)性，從而使手語人才隊(duì)伍不斷成長壯大。

5.資格鑒定

在很早之前，發(fā)達(dá)國家，如美國、英國等國家建立了一套較為完整的關(guān)于手語翻譯培訓(xùn)、測試和鑒定體系，有的國家還成立了國家級(jí)手語翻譯機(jī)構(gòu)。據(jù)報(bào)道，發(fā)達(dá)國家約有5%的人會(huì)使用手語，而我國與發(fā)達(dá)國家相比，手語翻譯人才在數(shù)量、質(zhì)量方面都遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。為了實(shí)現(xiàn)人人奔小康、個(gè)個(gè)享幸福的美好愿望，我們能做的就是為手語愛好者提供科學(xué)規(guī)范的職業(yè)技能鑒定，鼓勵(lì)更多的人參加培訓(xùn)和鑒定，進(jìn)一步促進(jìn)手語翻譯專業(yè)化發(fā)展。

手語翻譯員作為一種新興的特殊職業(yè)，現(xiàn)正得到政府、社會(huì)、教育和人社部門的高度重視，我們要看到這個(gè)大好形式，趁國家深入實(shí)施《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的大好時(shí)機(jī)，趁廣州市《特殊教育提升計(jì)劃（2014―2016年）》大好東風(fēng)，做好各項(xiàng)手語翻譯員的培訓(xùn)工作，促進(jìn)手語翻譯員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的手語翻譯人才，讓手語深入人心，服務(wù)社會(huì)，共建無障礙交流平臺(tái)。

篇9

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)室；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G420

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國目前已經(jīng)有接近1/4的中小企業(yè)開始嘗試電子商務(wù)，電子商務(wù)交易總額從2004年4400萬億到2011年的十幾萬億的規(guī)模，在2012年淘寶“雙十一”活動(dòng)中，僅一天的營業(yè)額就達(dá)到9個(gè)億。電子商務(wù)市場已經(jīng)開始步入產(chǎn)業(yè)成熟期。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，電子商務(wù)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，人才的需求量劇增，為迎合市場需求，中職學(xué)校都競相開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。但目前卻出現(xiàn)了很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，而很多電子商務(wù)企業(yè)的工作崗位空缺大的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都充分說明我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)及發(fā)展方面存在很多問題，例如培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程設(shè)置不能與社會(huì)需求接軌、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后等。加快電子商務(wù)人才建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的需要。

一、明確中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

電子商務(wù)本身是一門新興的領(lǐng)域，中職普遍開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)都在2004年之后。中職電子商務(wù)教育，課程的構(gòu)建大部分是停留在模仿大學(xué)學(xué)科課程設(shè)置，忽略了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，無法突出中職生的特征。很多學(xué)校直到現(xiàn)在，電子商務(wù)都沒有明確的職業(yè)崗位群，不能清晰地界定電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校提出的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，很多都采用“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)+商務(wù)”的簡單培養(yǎng)模式，形成“模糊的復(fù)合型”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又懂商務(wù)知識(shí)；既能進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)與管理，又能開展網(wǎng)絡(luò)營銷，對外貿(mào)易企業(yè)管理的人才。這種目標(biāo)并不符合目前企業(yè)對電子商務(wù)人才的實(shí)際需要，這是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率低、適應(yīng)性差的直接原因。

作為中職學(xué)校，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明、技能突出的實(shí)用性人才。

二、電子商務(wù)技能型人才培養(yǎng)應(yīng)以技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主。

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)勢主要在于專業(yè)技能掌握程度的高低，專業(yè)技能的培養(yǎng)主要靠實(shí)踐。相對于電子商務(wù)本科、?？飘厴I(yè)生作為就業(yè)的競爭對象，中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生更需要突出崗位技能熟練操作，更需要重視實(shí)戰(zhàn)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，在課程設(shè)置上減少理論課程的安排，中職生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐短，不可能在學(xué)術(shù)上有所發(fā)展，更應(yīng)該重視專業(yè)技術(shù)的嫻熟。這種擺脫課程體系模式，采用項(xiàng)目、模塊的技能訓(xùn)練能克服他們對中學(xué)時(shí)的厭學(xué)情緒，給他們提供施展他們的長處的平臺(tái)。

既然中職學(xué)校重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，就應(yīng)該將這些技能訓(xùn)練貫穿到日常學(xué)習(xí)中，并訓(xùn)練到非常熟練的程度，這樣才能突出中職生的優(yōu)勢。要達(dá)到要求，需有目標(biāo)明確的實(shí)施方案，具體要求如下：

1、文字錄入速度訓(xùn)練

每學(xué)期可設(shè)置該實(shí)訓(xùn)，達(dá)標(biāo)應(yīng)設(shè)置在第三學(xué)期，要求達(dá)到每分鐘80個(gè)漢字水平，以后保持在該水平之上。

2、商品圖像拍攝及圖像處理訓(xùn)練

第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用光源，按要求拍攝出不同場景的商品，并能準(zhǔn)確反映商品的特征。

3、辦公自動(dòng)化能力訓(xùn)練

內(nèi)容包括辦公軟件、平面圖片處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件、數(shù)據(jù)庫管理軟件，貫穿在校時(shí)間進(jìn)行，幾個(gè)軟件使用要求能達(dá)到勞動(dòng)和社會(huì)保障部的考試中高級(jí)水平。

4、電子商務(wù)綜合流程實(shí)訓(xùn)

第四學(xué)期開設(shè)，幫助學(xué)生梳理電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，對電子商務(wù)流程有個(gè)更加準(zhǔn)確、感性的認(rèn)識(shí)。按不同角色熟練進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng)。

三、創(chuàng)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室迫在眉睫

根據(jù)中職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及實(shí)訓(xùn)課程的要求，學(xué)校建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室迫在眉睫。為滿足電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)需求和實(shí)訓(xùn)需求，電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室可分為以下幾個(gè)模塊：

1、商品圖像拍攝實(shí)訓(xùn)室

2、電子商務(wù)情景模擬實(shí)訓(xùn)室

篇10

關(guān)鍵詞：高職；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；軟件測試；專業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）29-0172-02

隨著我國軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展和不斷成熟，市場對軟件測試人員缺口高達(dá)30、40萬。特別是隨著高端軟件測試人員需求的與日俱增，為了保證每個(gè)學(xué)生都擁有進(jìn)入測試行業(yè)的就業(yè)基礎(chǔ)，高職院校必須抓住這個(gè)市場機(jī)遇，采取切實(shí)可行的教育教學(xué)改革措施，強(qiáng)化軟件測試方向?qū)W生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1高職與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)能力是人們從事職業(yè)或職業(yè)活動(dòng)賴以生存的能力，在勞動(dòng)世界中其作用趨于核心地位，它是高職學(xué)生職業(yè)能力中的核心能力，是高職學(xué)生特點(diǎn)的集中體現(xiàn)，也是構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。目前，中國的高職教育觀主要是知識(shí)本位的職業(yè)能力觀，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)主要以開展學(xué)科課程教育為主。通過對湖北省內(nèi)及省外幾所高職院校定位了軟件測試方向人才培養(yǎng)的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對軟件測試專業(yè)能力培養(yǎng)的課程比較少，大多數(shù)都只是開設(shè)了《軟件測試技術(shù)》這一門課程，少數(shù)院校把性能測試單獨(dú)作為一門課程。通過對30余家軟件公司的問卷調(diào)研，筆者了解到軟件測試技術(shù)包括的方面比較廣，企業(yè)需求的測試技術(shù)主要有手工功能測試、性能測試、易用性測試、安全測試、自動(dòng)化測試、云端測試與眾包測試服務(wù)，還有從無到有、從簡單到專業(yè)的移動(dòng)APP、H5測試。然而，高職院校只用大約32至68個(gè)課時(shí)來講解部分測試技術(shù)，通常就是泛泛地講授軟件工程知識(shí)、主流自動(dòng)化測試軟件（如Quick Test Professional、LoadRunner、TestDirector等）等，以此提高學(xué)生的專業(yè)測試能力，便把軟件測試定位于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。

據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)報(bào)道，國內(nèi)具有一定規(guī)模的軟件測試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有華育國際、安博教育、北大青鳥、達(dá)內(nèi)科技等。其中，華育國際采用“訂單+實(shí)訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式來提高軟件測試學(xué)員的專業(yè)能力。華育國際通過與軟件企業(yè)“點(diǎn)對點(diǎn)”方式，即簽訂定向委培協(xié)議，按照企業(yè)的需求，為學(xué)生專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能勝任協(xié)議企業(yè)里約定的工作崗位。華育國際還通過與某一類企業(yè)（如金融行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等）“點(diǎn)對面”方式，按照這一類企業(yè)的需求來設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，安排課程設(shè)置。無論采用哪種與企業(yè)的合作方式，其實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)方式上，均是以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主，培訓(xùn)學(xué)員都有機(jī)會(huì)參加IT名企的實(shí)際測試項(xiàng)目，掌握規(guī)范的軟件測試流程，增加豐富的項(xiàng)目測試經(jīng)驗(yàn)。安博教育實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的IT人才教育體系，通過IT軟件測試實(shí)訓(xùn)，協(xié)助畢業(yè)生在就業(yè)之前，參與到企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)與測試過程中，解決軟件測試方向?qū)W生和軟件企業(yè)之間需求的錯(cuò)位。北大青鳥的培訓(xùn)策略是通過與高校合作辦學(xué)來培養(yǎng)軟件測試人才。通過課程置換的方式，北大青鳥將自身職業(yè)課程體系的優(yōu)勢與高校的教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合來提升學(xué)生的專業(yè)能力。達(dá)內(nèi)科技主要推廣“遠(yuǎn)程教育”，即在全國各地設(shè)置培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)將達(dá)內(nèi)的課堂引進(jìn)各個(gè)地方，將擁有國際化大公司工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家和資深工程師通過遠(yuǎn)程在線的方式共享。達(dá)內(nèi)也在各個(gè)高職院校推廣這種遠(yuǎn)程教育模式，與全國一些高職院校合作，讓高校提供培訓(xùn)場地和學(xué)生，達(dá)內(nèi)提供教學(xué)內(nèi)容和師資，在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行“課程置換”。

2高職與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)的差異性

2.1培養(yǎng)目標(biāo)方向性差異

目前，國內(nèi)軟件測試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場主要定位在校待就業(yè)學(xué)生，尤其是臨近畢業(yè)的學(xué)生居多，主要是以線下培訓(xùn)為主。很多軟件測試方向的大專生為了提升自己的就業(yè)實(shí)力，在畢業(yè)前選擇去軟件測試職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生的培訓(xùn)只有幾個(gè)月的時(shí)間，培養(yǎng)目標(biāo)是能高薪勝任IT企業(yè)軟件測試的工作崗位，在對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練軟件企業(yè)需要的相關(guān)測試技術(shù)，如：手工測試、自動(dòng)化測試、接口測試等，培養(yǎng)內(nèi)容更有針對性和方向性。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)軟件測試方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職I道德和敬業(yè)精神，掌握軟件開發(fā)、軟件服務(wù)所需的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和具備軟件開發(fā)、測試、技術(shù)支持及銷售所需系統(tǒng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。高職院校比較注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力發(fā)展較均衡，但是專業(yè)能力不突出；軟件測試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，但因?yàn)槭芟抻谂嘤?xùn)時(shí)間、培訓(xùn)規(guī)模、投入資金等因素，對學(xué)生方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的力度不足。

2.2知識(shí)傳授深度及廣度差異

高職院校的課程體系分為通識(shí)課程、專業(yè)課程和拓展課程，既有思想道德類、英語類、體育、數(shù)學(xué)等素質(zhì)與通識(shí)課程，也有程序設(shè)計(jì)、軟件工程等專業(yè)課程，以及職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程，課程開設(shè)門數(shù)一般在28門左右，還有各種競賽和團(tuán)體活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了廣泛發(fā)展，尤其是自學(xué)能力、分析與解決問題的方法能力、創(chuàng)新與溝通等社會(huì)能力得到了鍛煉與提高，對學(xué)生知識(shí)傳授的廣度比較廣，但對軟件測試專業(yè)知識(shí)傳授的深度不夠。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于培訓(xùn)的內(nèi)容更有針對性和方向性，所以在知識(shí)傳授的深度上不斷強(qiáng)化深入，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)適應(yīng)軟件測試崗位的各個(gè)層次，但今后職業(yè)生涯的發(fā)展會(huì)有所局限性。