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篇1

關(guān)鍵詞：CFD技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0064-02

一、現(xiàn)狀及存在的問題

隨著制造技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對產(chǎn)品的性能提出了更高的要求。一方面，要求產(chǎn)品品質(zhì)高、價格低，且具有創(chuàng)新性；另一方面要求產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)及生產(chǎn)周期短，以節(jié)約人力、物力和財力。國內(nèi)外研究表明：CFD技術(shù)是解決這一要求的最好途徑。實(shí)際上，CFD技術(shù)是解決工程中復(fù)雜流動和傳熱問題的一種有效手段，同時也是一門新型的獨(dú)立學(xué)科。讓廣大設(shè)計人員學(xué)習(xí)掌握CFD技術(shù)，是提高其設(shè)計水平的具體途徑。目前，國內(nèi)有多所高校為本科生開設(shè)CFD技術(shù)課程，集中講授20世紀(jì)直至本世紀(jì)CFD技術(shù)方面的最新成就，具有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)。我們在近五年的教學(xué)過程中深深體會到：學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握CFD技術(shù)，一方面要學(xué)好CFD技術(shù)的基本原理，另一方面還要進(jìn)行大量的自主實(shí)踐。更重要的是，要在自主實(shí)踐過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在目前的教學(xué)中，大多強(qiáng)化基本原理的講授，缺少對實(shí)際問題的分析和處理，從而造成大學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的欠缺。針對這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為構(gòu)建CFD技術(shù)平臺，提高大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建CFD技術(shù)平臺

基于CFD技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出構(gòu)建CFD技術(shù)平臺。具體內(nèi)容包括：組建教學(xué)團(tuán)隊，組織教師編寫教材、建設(shè)軟件平臺以及引導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐等四個方面。對于組建教學(xué)團(tuán)隊，這是構(gòu)建CFD技術(shù)平臺最為重要的一件事情。通過各學(xué)科方向教師自愿報名，教研室推薦，學(xué)院公開選拔的方式，組建一支高水平、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊。這樣就可以確保承當(dāng)CFD技術(shù)課程的教學(xué)工作的各位教師是學(xué)院各個學(xué)科專業(yè)方向的優(yōu)秀教師。因?yàn)榇蠹抑?，只有高水平高素質(zhì)的教師，才能更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。對于教材的編寫，現(xiàn)有的關(guān)于計算流體動力學(xué)方面的教材有很多種，但大多以介紹基本原理和計算理論為主，缺乏相關(guān)軟件的應(yīng)用及實(shí)例的介紹，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。對此，教學(xué)團(tuán)隊需要重新制定CFD技術(shù)課程大綱，廣泛收集國內(nèi)外CFD技術(shù)的最新科技成果，編寫反映科研與教學(xué)相結(jié)合的特色，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，并具有自身特色的教材。對于軟件平臺的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)能源動力類各專業(yè)方向所使用的CFD軟件情況，從眾多商用CFD軟件中挑選出適合能源動力類本科生學(xué)習(xí)和使用的軟件，同時建設(shè)一個可容納30人以上的計算機(jī)機(jī)房，并通過局域網(wǎng)絡(luò)連接建立一個交互式的軟件平臺，供廣大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。軟件平臺由學(xué)生實(shí)行自主維護(hù)、自主管理，教學(xué)團(tuán)隊只需安排任課教師不定期通過軟件平臺引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。對于科研實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊需要安排任課教師組織優(yōu)秀學(xué)生參與到科研實(shí)踐中來，讓學(xué)生通過科研實(shí)踐的鍛煉，提高自身的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生參與基礎(chǔ)研究，可以從深度方面提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生的原始創(chuàng)新能力作鋪墊、打基礎(chǔ)；讓學(xué)生參與應(yīng)用研究，則可以從廣度方面提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，為今后在實(shí)踐中進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

三、利用CFD技術(shù)平臺培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

目前，教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)成立，分別由來自五個學(xué)科方向的、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師組成，他們集中代表能源動力各學(xué)科的發(fā)展動向。教學(xué)團(tuán)隊定期召開教學(xué)會議，對構(gòu)建CFD技術(shù)平臺和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力過程中出現(xiàn)的各方面問題進(jìn)行研討，大家共同協(xié)商，尋找解決方案。與此同時，教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)編寫了一本適用于能源動力類本科生的教材《計算流體動力學(xué)及其應(yīng)用》，該教材最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重。該教材不但講述CFD技術(shù)的基本理論，而且還提供了大量的CFD技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。該教材已于2011年1月由華中科技大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。在編寫教材的同時，教學(xué)團(tuán)隊還利用學(xué)院現(xiàn)有的計算機(jī)機(jī)房（擁有50臺電腦），建立了一個CFD技術(shù)軟件平臺，該平臺擁有多種CFD軟件，如FLUENT、CFX、STAR-CD、PHOENICS、Flo-EFD等，現(xiàn)已成為廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐CFD技術(shù)的優(yōu)良場所。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)學(xué)生的需求，安排任課教師不定期地通過軟件平臺為學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。與此同時，教學(xué)團(tuán)隊還組織優(yōu)秀學(xué)生參與到科研實(shí)踐中來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生將CFD技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，優(yōu)化設(shè)計葉片翼型，模擬計算小型垂直軸風(fēng)力機(jī)的氣動性能，使得風(fēng)力機(jī)輸出功率和效率大為提升。同時，該項(xiàng)目榮獲2010年第三屆全國大學(xué)生節(jié)能減排科技創(chuàng)新作品一等獎。再比如，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng)新，應(yīng)用CFD軟件對水力渦輪結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使原來的水輪機(jī)組效率提高1%，每年增加的直接經(jīng)濟(jì)效益達(dá)數(shù)百萬元之多。還有，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下研究格子Boltzmann算法，將之與IP算法、DSMC算法對比，分析不同算法之間的優(yōu)劣，對格子Boltzmann算法進(jìn)行改進(jìn)。具體成果體現(xiàn)在，學(xué)生以第一作者在能源動力學(xué)科領(lǐng)域國際頂級期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。大學(xué)生不僅需要扎實(shí)掌握專業(yè)知識，更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。目前，高等學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有待加強(qiáng)，為此，本文提出了通過構(gòu)建CFD技術(shù)平臺培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，并給出了實(shí)施過程中的一些具體措施和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】崗位勝任力 能源動力 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0118-02

能源動力類企業(yè)崗位突出的職業(yè)特點(diǎn)是：一是工作責(zé)任重大，危險系數(shù)較高，要求員工具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、良好的心理素質(zhì)、過硬的技術(shù)水平和強(qiáng)烈的責(zé)任心;二是實(shí)行生產(chǎn)倒班工作制，同時企業(yè)所在地域一般比較偏遠(yuǎn)，工作環(huán)境相對艱苦，要求員工有吃苦耐勞的工作精神。這些職業(yè)特點(diǎn)使得此類行業(yè)企業(yè)對其從業(yè)人員在素質(zhì)、素養(yǎng)上提出了特殊要求。

熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)在廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)中，通過引入崗位勝任力理論，構(gòu)建能源動力類崗位勝任力模型，以崗位勝任力培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“兩線并行、崗證融通”的課程體系，行業(yè)入校建設(shè)與行業(yè)深度融合的實(shí)踐平臺，校企合作開發(fā)專利技術(shù)實(shí)訓(xùn)資源，改革推行“做學(xué)教一體化”專業(yè)核心課程教學(xué)模式，建設(shè)行業(yè)認(rèn)證雙師教師隊伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位各項(xiàng)勝任力特征全面提升，有效提高了學(xué)生的崗位核心競爭力和適崗能力。

一、勝任力理論

勝任力理論是由美國哈佛大學(xué)教授David McClelland最早提出，其定義為能將某一工作中有卓越成就者和表現(xiàn)普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它可以是動機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀，也可以是某領(lǐng)域的知識、認(rèn)知或技能―― 任何可以被可靠測量或計數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與普通績效的個體特征。簡而言之，勝任力就是員工履行崗位職責(zé)所需要具備的知識、技能、能力和特質(zhì)，是員工能夠達(dá)到某個崗位績效要求的一種綜合素質(zhì)。該理論被很多知名企業(yè)引入到企業(yè)管理實(shí)踐中。通過借助勝任力理論，可以為探索實(shí)踐專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供一種新的思路和方法。

二、基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)模式探索

（一）選取和確定專業(yè)對應(yīng)的崗位勝任力特征

為服務(wù)廣西“14+10”千億產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，2010年以來我們進(jìn)行了持續(xù)、大量的行業(yè)企業(yè)調(diào)研。通過調(diào)研分析，明確專業(yè)定位：為廣西區(qū)域內(nèi)電力、新能源、化工、漿紙、有色冶金、建材、制糖等行業(yè)企業(yè)服務(wù)。收集整理我院能源動力類專業(yè)畢業(yè)生近年來的主要就業(yè)崗位類型情況，通過深度的分析論證，按照典型企業(yè)崗位對專業(yè)人才的需求，我們將專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為： 熟悉熱力設(shè)備結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、熱力系統(tǒng)的組成和生產(chǎn)流程，掌握熱力設(shè)備運(yùn)行操作、檢修規(guī)范和運(yùn)行操作、檢修技能，能勝任火力發(fā)電機(jī)組集控值班員、鍋爐運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控運(yùn)行巡檢員、熱機(jī)檢修工、熱機(jī)安裝工和企業(yè)基層技術(shù)管理等工作要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型高端人才。

在完成人才培養(yǎng)崗位定位的基礎(chǔ)上，運(yùn)用崗位勝任力理論進(jìn)行崗位勝任力要素分析。對照所在行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，梳理分析每個崗位工作任務(wù)所需要的職業(yè)素養(yǎng)與技能，確定與之對應(yīng)的勝任力特征要素，得到初始崗位勝任力特征數(shù)據(jù)，然后按照重要度進(jìn)行排序，最終確定知識、技能、能力和特質(zhì)等方面崗位勝任力特征。

（二）構(gòu)建“兩線并行、崗證融通”的課程體系

在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位規(guī)范、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化等融入人才培養(yǎng)，根據(jù)崗位所需要的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)來設(shè)置和開發(fā)課程，構(gòu)建了職業(yè)特色鮮明、專業(yè)技能教育和素質(zhì)教育兩條主線交叉并行的“課崗證融通”課程體系，同步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)技能。構(gòu)建“基本技能專項(xiàng)技能綜合技能”的“三層次漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生通過做學(xué)合一、訓(xùn)鑒合一，在校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地分別訓(xùn)練崗位基本技能、崗位專項(xiàng)技能和崗位綜合職業(yè)能力。

（三）基于崗位勝任力建設(shè)教學(xué)環(huán)境條件

基于崗位勝任力需要，建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境條件，在教學(xué)活動和教學(xué)過程中充分融入企業(yè)元素。對照行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)符合中國電力企業(yè)聯(lián)合會認(rèn)證的“電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地”。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地打造成具有企業(yè)工作環(huán)境的“校中廠”。按照專業(yè)崗位設(shè)置營造企業(yè)真實(shí)職業(yè)氛圍，教學(xué)融入職業(yè)要素和生產(chǎn)要素，再現(xiàn)崗位真實(shí)工作情境，使學(xué)生感受企業(yè)文化熏陶。同時以崗位勝任力特征要素作為教學(xué)目標(biāo)，以真實(shí)的工作項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)項(xiàng)目訓(xùn)練，保證學(xué)生崗位勝任力的有效提升。充分利用合作企業(yè)豐富的生產(chǎn)實(shí)踐條件和技術(shù)資源，與柳州電廠教育教學(xué)區(qū)深度合作，傾力建設(shè)“廠中?！薄！皬S中?！比诮虒W(xué)、育人功能于一體，通過分階段到“廠中?！爆F(xiàn)場教學(xué)、跟班實(shí)習(xí)，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程和企業(yè)文化獲得直觀、感性認(rèn)識，有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識，真正實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教一體化”。

（四）基于崗位勝任力改革課程教學(xué)模式

針對高職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差、對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低的特點(diǎn)，在電廠鍋爐、電廠汽輪機(jī)、電廠熱力系統(tǒng)等專業(yè)核心課中推行“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式。這類課程的學(xué)習(xí)對象是熱力設(shè)備，其特點(diǎn)是設(shè)備眾多、單體龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)密切，涉及到工程識繪圖、結(jié)構(gòu)拆裝、系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備維護(hù)等較復(fù)雜知識與技能，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果差。采用先“做”后“教”再“學(xué)”模式，如讓學(xué)生在親身感受實(shí)際設(shè)備、認(rèn)識設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模型設(shè)計、模型制作、模型分析等實(shí)踐操作，這樣學(xué)生在一系列“做”的過程中學(xué)會相關(guān)知識和技能，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效破解高職學(xué)生的厭學(xué)問題。在“做學(xué)教”過程中，同時貫穿責(zé)任意識、團(tuán)隊合作、執(zhí)行力、溝通協(xié)調(diào)、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)發(fā)展等必要的崗位勝任力要素培養(yǎng)訓(xùn)練，全面滲透企業(yè)文化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與各項(xiàng)勝任特征的全面提升。

（五）基于崗位勝任力建設(shè)專業(yè)雙師隊伍

雙師型教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的重要保障。在改革模式下，需要大量有豐富專業(yè)知識、掌握熟練操作技能，且對崗位生產(chǎn)實(shí)踐有切身經(jīng)歷的“雙師型”教師。通過采用與行業(yè)深度融合的師資培養(yǎng)模式，利用中國電力企業(yè)聯(lián)合會的行業(yè)培訓(xùn)平臺培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)證雙師教師，安排教師定期參與行業(yè)企業(yè)工作交流、技術(shù)培訓(xùn)與技能考核，被認(rèn)證教師納入行業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資的行業(yè)認(rèn)證及管理標(biāo)準(zhǔn)化。同時，將企業(yè)需求和專業(yè)教師技術(shù)優(yōu)勢相結(jié)合，與地方重點(diǎn)企業(yè)共同開發(fā)教師自有專利技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、服務(wù)社會與提升教師技術(shù)能力三結(jié)合，達(dá)到更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。

（六）基于崗位勝任力建設(shè)校園文化

能源企業(yè)尤其重視員工的健全人格、誠信道德、團(tuán)隊精神和吃苦耐勞品質(zhì)等基本職業(yè)精神，并在其企業(yè)文化中得到充分體現(xiàn)?；趰徫粍偃瘟﹂_展校園文化建設(shè)，充分融入企業(yè)文化的精髓，全面灌輸企業(yè)價值觀念和企業(yè)文化精神。認(rèn)知企業(yè)文化是培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中開展形式多樣、豐富多彩的教育活動，弘揚(yáng)“誠信道德”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“團(tuán)隊合作”“吃苦耐勞”“樂于奉獻(xiàn)”等企業(yè)核心價值理念、企業(yè)文化精神、企業(yè)行為規(guī)范及思維方式。在校園文化建設(shè)中全方位滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和健康情感，塑造學(xué)生健全人格，培育學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。

三、效果

熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)通過構(gòu)建與崗位勝任力相匹配的教學(xué)體系，技能人才培養(yǎng)體系通過電力行業(yè)生產(chǎn)相關(guān)崗位的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的“五個對接”，在人才培養(yǎng)中取得良好成效。

一是畢業(yè)生適崗能力強(qiáng)，得到用人企業(yè)的充分肯定。大批熱動專業(yè)畢業(yè)生因“下得去、留得住、上手快、干得好”很快成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干。例如在南寧鐵路局工作的畢業(yè)生陳明林，崗位工作表現(xiàn)出色，作為企業(yè)優(yōu)秀青工代表得到了主流媒體中青在線的采訪。

二是“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式課程深受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)興趣大幅提高，綜合素質(zhì)提升顯著，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了良好的支撐作用。近幾年學(xué)生在各類省部級以上學(xué)生技能比賽中獲得一等獎1項(xiàng)，二等獎7項(xiàng)，三等獎12項(xiàng)。

三是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成果豐碩。2015年實(shí)訓(xùn)基地通過中國電力企業(yè)聯(lián)合會組織的“電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地”認(rèn)證，取得電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地資質(zhì);熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)被確定為2014年高等學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn);教師通過認(rèn)證獲得中國電力企業(yè)聯(lián)合會電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級指導(dǎo)教師和中級指導(dǎo)教師資格共8人，教師獲得專利2項(xiàng)，師資隊伍建設(shè)成效明顯。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西特色高校建設(shè)項(xiàng)目熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程

篇3

關(guān)鍵詞 動力機(jī)械強(qiáng)度學(xué) 教學(xué)方法 研討式教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.073

0引言

教學(xué)方法是教學(xué)過程順利開展的關(guān)鍵部分，對人才培養(yǎng)起著重要作用。目前我國多所研究型大學(xué)都在不同程度的嘗試與深化教學(xué)方法改革，為完善我國本科教學(xué)的課程建設(shè)，提高本科教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。張健平等發(fā)現(xiàn)通過科研實(shí)例教學(xué)可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生研究、解決實(shí)際問題的能力。楊達(dá)飛分析了Auto-CAD課程采用案例教學(xué)法教學(xué)可行性，指出案例教學(xué)縮短了學(xué)生理論與實(shí)踐的差距，教學(xué)效果良好。梁金龍等結(jié)合研討式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用和相關(guān)數(shù)學(xué)案例分析，從創(chuàng)新思維基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、創(chuàng)新思維評價及師生情感體驗(yàn)等角度出發(fā)，指出研討式教學(xué)對開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維及培養(yǎng)創(chuàng)新意識起積極影響。張利鎖對研討式教學(xué)的過程進(jìn)行分析，指出實(shí)施研討式教學(xué)為學(xué)生提供了多維互動的交流空間，并有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目前，關(guān)于教學(xué)方法的研究報導(dǎo)很多，但是關(guān)于動力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)教學(xué)方法理論研究報導(dǎo)較少，其中主要缺乏具體性、實(shí)際性及針對性的教學(xué)方法指導(dǎo)，教學(xué)步驟與程序仍在研究摸索中，在指導(dǎo)動力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)方面難以發(fā)揮應(yīng)用的作用。

考慮到教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容具有對應(yīng)性――教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇，本文擬借鑒國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及案例式、研討式教學(xué)方法，在緊扣高校自身特點(diǎn)以及學(xué)院背景的基礎(chǔ)上，著重從動力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)的教學(xué)方法出發(fā)，進(jìn)行研討式教學(xué)改革與研究，旨在通過課程學(xué)習(xí)進(jìn)一步充實(shí)、豐富、增進(jìn)學(xué)生對動力機(jī)械強(qiáng)度相關(guān)專業(yè)知識的認(rèn)知與理解，鞏固深化所學(xué)概念及理論，積累本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的方法與能力，提高高校大學(xué)生創(chuàng)新思維與科研能力。

1動力機(jī)械強(qiáng)度教學(xué)存在的問題

盡管當(dāng)代高校建設(shè)不斷朝著綜合化的方向發(fā)展，但各高校支柱學(xué)科、相關(guān)背景及相對資源差異較大。長沙理工大學(xué)是一所集交通、電力和水利等學(xué)科為特色的工科學(xué)校。目前，長沙理工大學(xué)能動學(xué)院的動力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)課程選用的教材是《現(xiàn)代機(jī)械強(qiáng)度理論及應(yīng)用》，該教材總共分為三大模塊，分別是動力機(jī)械強(qiáng)度的基本分析方法，包括實(shí)際模型的簡化分析方法，動、靜態(tài)應(yīng)力的來源分析等；強(qiáng)度理論；疲勞斷裂理論和疲勞壽命估問題。該教材主要著重于力學(xué)公式推導(dǎo)，教材中長篇文字說明和公式使得學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)致學(xué)生厭惡這門課程。

由于能源類專業(yè)的學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，再加上動力機(jī)械課程中許多力學(xué)分析和疲勞斷裂規(guī)律等知識點(diǎn)，本身是抽象和空洞的。通過簡單的文字描述、公式推導(dǎo)以及數(shù)學(xué)模型的講述，很難讓學(xué)生有感性認(rèn)識。因此，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生興趣，所以需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生才能從繁瑣的公式、晦澀的理論知識里解脫出來，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。所以，以高校自身特色為依據(jù)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就顯得至關(guān)重要。

2研討式教學(xué)在動力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，在第一章和第二章的基礎(chǔ)理論知識采用板書和多媒體結(jié)合，該環(huán)節(jié)教師占主導(dǎo)作用，進(jìn)行課堂式教學(xué)，通過趣味問答的方式，積極激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，為研討式教學(xué)做好學(xué)生在主動性方面的鋪墊。其次，在后續(xù)的理論知識模塊中，教師分專題進(jìn)行講解，以研討式教學(xué)為主，本文以教材中的“疲勞專題”為例，將研討式教學(xué)有針對性地應(yīng)用到其中。長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院開設(shè)動力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)這門課程學(xué)生一般為40名左右，學(xué)生在人數(shù)上有利于教師對課堂進(jìn)行管理。基于此，選擇6個疲勞專題，分別是疲勞裂紋擴(kuò)展，應(yīng)力疲勞，應(yīng)力強(qiáng)度因子，材料中疲勞現(xiàn)象，應(yīng)變疲勞以及斷裂失效與斷裂控制。以至少6名學(xué)生組成的小組為單位，兼具ppt制作、講解以及答辯的三個基本功能（如2名組員負(fù)責(zé)制作ppt、2名負(fù)責(zé)講解ppt以及2名組員負(fù)責(zé)ppt答疑），每個功能都設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（如制作組10分，講解組10分，答疑組10分，研討課總分30分），對該小組進(jìn)行打分評價。對于班上還沒有組隊的同學(xué)，采取個人和小組雙方自愿的原則，可加入到小組中，擔(dān)任小組的記錄員的工作（此項(xiàng)工作也計10分）。每組選定一個負(fù)責(zé)人，便于老師和同學(xué)們的聯(lián)系。至此，學(xué)生研討小組成立。隨后，教師將疲勞專題用序號編列好后，由各小組抽簽方式?jīng)Q定先后順序，并將各小組以及小組成員的負(fù)責(zé)的任務(wù)以表格的形式公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，建立研討課專欄，學(xué)生如有疑問，教師可隨時進(jìn)行在線回答。最后，進(jìn)行研討環(huán)節(jié)，當(dāng)其中一組進(jìn)行專題演講時，要求其他小組對該組從ppt制作、ppt講解以及答疑方面進(jìn)行打分，此外，還要求小組中答疑組員對正在進(jìn)行演講的小組至少提一個問題，并把問題填寫在改組對應(yīng)的專題欄中。而正在演講的小組，負(fù)責(zé)答疑的組員則需要現(xiàn)場直接回答這些問題，回答問題的正確性將決定他們的分?jǐn)?shù)。

研討課開展過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性大大加強(qiáng)了，每個學(xué)生都積極參與，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前上漲。一個研討專題90min的時間都不夠用。課堂的積極性主要表現(xiàn)在答疑環(huán)節(jié)上，學(xué)生層出不窮的在提問題，答疑的同學(xué)也愿意回答問題，整環(huán)節(jié)不是為了提問題而提問題，也不是為了回答問題而回答，學(xué)生真正進(jìn)入一種學(xué)術(shù)氛圍的研討中。歸咎原因可能有三個方面：（1）疲勞專題雖然相互獨(dú)立，但是又環(huán)環(huán)相扣，息息相關(guān)，學(xué)生認(rèn)真做了一個專題的準(zhǔn)備工作，可以舉一反三，以此類推的方式，提出其他同學(xué)所做專題的問題，一方面大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面能夠提出的問題也加深了對專題的思考。（2）組員分工明確，各思其責(zé)，每個學(xué)生都想盡自己最大的努力把自己的那份工作做好。講解PPT的同學(xué)要講解的好，必須要深入了解制作PPT同學(xué)的思路，而答疑同學(xué)要回答出問題，必須對整個專題有很深刻的認(rèn)識和理解。為了取得優(yōu)異成績必須具有默契高效的團(tuán)隊協(xié)作。這樣同學(xué)在做研討準(zhǔn)備時候，一方面學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。（3）教師在恰當(dāng)?shù)臅r候起到引導(dǎo)作用，特別是答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生的問題多樣化，對教師的專業(yè)知識深度、廣度方面有很高的要求。如果學(xué)生提問，答疑的同學(xué)回答不出來，教師必須及時幫助引導(dǎo)和回答出正確的問題。此外，教師還要兼顧多種角色如維持課堂紀(jì)律，掌控研討時間，對各小組PPT的制作、講解以及答疑進(jìn)行點(diǎn)評；最后，各組將PPT與答疑等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺討論區(qū)，整個研討環(huán)節(jié)至此結(jié)束。通過開展討論環(huán)節(jié)后，學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，表達(dá)能力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍很活躍，特別是對如何學(xué)好動力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)這門課程的自信心大大加強(qiáng)。

篇4

關(guān)健詞 發(fā)明；能源；環(huán)境；經(jīng)濟(jì)；科技；環(huán)保

中圖分類號TK05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）88-0075-01

100多年前，英國人瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)，將人類從一個手工業(yè)時代帶入到工業(yè)化時代，吹響了人類第一次工業(yè)革命的號角。隨著蒸氣機(jī)的誕生與應(yīng)用，發(fā)電機(jī)、電動機(jī)相繼問世。直到20世紀(jì)初，人類又發(fā)明了內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、柴油機(jī)、汽油機(jī)，從此人類大量利用化石燃料的時代蓬勃發(fā)展，濃煙滾滾的工業(yè)革命緊張有序的進(jìn)入到了21世紀(jì)。

由于機(jī)械動力主要是以活塞運(yùn)動方式來轉(zhuǎn)化動能，并需要大量的能源，而能源的主要來源于地殼，人類為了享受物質(zhì)生活帶來的便利，天天向地球索取能源，使大氣污染嚴(yán)重，自然生態(tài)失衡，人類的生存環(huán)境正遭受到越來越多的威脅和挑戰(zhàn)。

無能源動力機(jī)的目的在于向人類提供一種不需燃料、無需電力補(bǔ)給、輕便快捷、動力強(qiáng)勁的動力工具，為人類全面控制“溫室氣體”排放，實(shí)現(xiàn)綠色化工業(yè)革命；提供新的動力源。

無能源動力機(jī)起動時，人只需將起動桿1向右轉(zhuǎn)動幾圈，單向棘輪16帶動機(jī)殼6轉(zhuǎn)動，設(shè)在機(jī)殼6上的行星齒輪30圍著太陽齒輪11轉(zhuǎn)動、行星齒輪30上的偏心磁鐵9也跟著轉(zhuǎn)動、并分離鋼球40與磁鐵9間的距離，鋼球40在彈簧力、勢能、吸引力的作用下快速撞擊頂針17，頂針17的另一端連接有一鋼球24，鋼球24受頂針17的沖擊后迅速彈射撞擊下一級頂針25，循環(huán)往復(fù)、連續(xù)工作、長時間輸出大動能。

結(jié)論：無能源動力機(jī)中的磁鐵強(qiáng)、弱決定該機(jī)器的最高速度，行星齒輪的大、小與太陽齒輪成正比，它是恒定運(yùn)動速度達(dá)到一個平穩(wěn)值的標(biāo)準(zhǔn)。無能源動力機(jī)是一種無污染的原動機(jī)，可直接作為發(fā)電、汽車、飛機(jī)、輪船等機(jī)械運(yùn)動物體的載體，由于對大氣環(huán)境有保護(hù)作用，因此該項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用前景十分廣闊，經(jīng)濟(jì)和社會效益明顯，適合企業(yè)規(guī)?；笊a(chǎn)，可成為企業(yè)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。在環(huán)境污染得到控制的同時，社會更加和諧，民眾的健康與幸福大有期盼。

篇5

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；能源與動力；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0113-02

能源是現(xiàn)代人類文明的支柱之一，能源類人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育中不可或缺的一部分。在中國教育部（原國家教育委員會）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的制訂與修訂過程中，與能源相關(guān)的專業(yè)隨著學(xué)科的發(fā)展、社會分工的變革以及教育對象的變化不斷地進(jìn)行著調(diào)整。本著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社會需求的變化，適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關(guān)的專業(yè)從第二版的“熱能核能類”中的四個專業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動力類”的兩個專業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動力類”的“能源與動力工程”一個專業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂過程中的專業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時也對我們提出了專業(yè)建設(shè)的新任務(wù)。

我校創(chuàng)建于1951年，1985年開始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類院校?！盁嶙浴睂I(yè)（即現(xiàn)在我?！澳茉磁c動力工程”專業(yè)的前身）設(shè)置于學(xué)校創(chuàng)立之初，是學(xué)校的老牌專業(yè)。在60多年的辦學(xué)過程中，盡管專業(yè)名稱經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動力工程”和“能源與動力工程”的變化，但是專業(yè)建設(shè)始終本著為電力行業(yè)服務(wù)的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上側(cè)重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專業(yè)技術(shù)人才，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。

2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實(shí)施，我校的“能源與動力工程”專業(yè)以此為契機(jī)，在專業(yè)建設(shè)方面，結(jié)合自身專業(yè)的背景情況，深入思考，在專業(yè)建設(shè)的某些方面又進(jìn)行了有益嘗試。

一、專業(yè)方向的設(shè)定

2012年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》第四版中能源動力類二級學(xué)科門類下列的專業(yè)僅存了“能源與動力工程”一個專業(yè)，使得該專業(yè)轉(zhuǎn)型成了一個“大能源”范疇 內(nèi)的專業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，在拓寬專業(yè)面的同時，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動力工程”專業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側(cè)重于電廠的熱能動力，這個主線條不應(yīng)改變。但同時考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實(shí)際工作之中也要“術(shù)業(yè)有專攻”的實(shí)際情況，我們的“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過于寬泛，又不能過于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領(lǐng)域的多元化培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)源于社會的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以滿足社會人才的需要為首要目標(biāo)。多年來，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時掌握人才需求的發(fā)展動向，同時對畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際工作崗位進(jìn)行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動力工程專業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運(yùn)行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細(xì)化。

綜合前面專業(yè)設(shè)置變化和人才需求細(xì)化兩種情況，我們結(jié)合學(xué)校多年來對電力行業(yè)內(nèi)“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，以專業(yè)方向的多元化設(shè)置為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中，通過課程的設(shè)置，凝練和體現(xiàn)出三個專業(yè)方向：電廠熱能動力、潔凈發(fā)電技術(shù)和節(jié)能與能源管理?！半姀S熱能動力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運(yùn)行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術(shù)”方向緊跟我國的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結(jié)合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術(shù)的能源計量與管理人才。

二、課程體系的的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是否合理決定著培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到人才的知識儲備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專業(yè)方向的設(shè)置。

能源動力工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的學(xué)科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學(xué)校教務(wù)處的要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程、集中實(shí)踐教學(xué)四個模塊。在這四個模塊中除了公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)本身的直接關(guān)聯(lián)度不大外，其他三個模塊都與專業(yè)關(guān)系密切。

考慮到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“工程燃燒學(xué)”、“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)技術(shù)”、“熱力發(fā)電廠”等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是我校能源動力工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識是無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生都應(yīng)該掌握和具備的知識，在課程體系中，將這些課程設(shè)置在必修的專業(yè)領(lǐng)域課程模塊中，以確保每名能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這些課程。

而在體現(xiàn)我?！澳茉磩恿こ虒I(yè)”專業(yè)方向的多元化方面，我們在靈活性較大的拓展選修課程模塊中動足腦筋，在滿足學(xué)校課程學(xué)分設(shè)置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動力”專業(yè)方向設(shè)置“單元機(jī)組及集控運(yùn)行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機(jī)組”等與電廠實(shí)際聯(lián)系緊密的7門課程，“潔凈發(fā)電技術(shù)”專業(yè)方向設(shè)置“潔凈煤技術(shù)”、“可再生能源發(fā)電技術(shù)”等與清潔發(fā)電有關(guān)的8門課程，“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向設(shè)置“能源管理與審計”、“節(jié)能技術(shù)概論”等能源管理類的8門課程。與此同時，為了滿足部分學(xué)生對拓展專業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專業(yè)方向的選修課相互打通，允許學(xué)生跨專業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強(qiáng)。

在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生，都要求參加下電廠的專業(yè)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)和“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專業(yè)課程的課程設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動力工程專業(yè)學(xué)生的電力特色。此外，對三個專業(yè)方向又各自設(shè)立了自己的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“電廠熱能動力工程課程設(shè)計”、“潔凈發(fā)電技術(shù)課程設(shè)計”、“節(jié)能與能源管理課程設(shè)計”，來體現(xiàn)專業(yè)方向側(cè)重的不同。同樣也允許學(xué)生跨專業(yè)多選其他專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、師資隊伍的建設(shè)

師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，我校的能源與動力工程專業(yè)一直非常重視師資隊伍的建設(shè)，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法建設(shè)師資隊伍。

首先，我們從外面引進(jìn)高水平人才來補(bǔ)充新專業(yè)建設(shè)所需的專業(yè)教師擴(kuò)充我們的師資隊伍。近幾年，我們有針對性地從國外引進(jìn)上海市“東方學(xué)者”兩名，提升了師資隊伍在分布式能源與制冷領(lǐng)域的專業(yè)水準(zhǔn)；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱人才和實(shí)驗(yàn)人員，增加了有工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量。

其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師計劃”培訓(xùn)等多種方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國進(jìn)行為期一年的風(fēng)能發(fā)電方面的學(xué)習(xí)交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作；每年都有序地選送教師進(jìn)行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓(xùn)。

最后，我們還在日常教學(xué)工作過程中對教師的教學(xué)工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓(xùn)”。在教學(xué)方面，提出“先做學(xué)生再做老師”的要求，無論新進(jìn)教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進(jìn)教師第一學(xué)期隨老教師聽課、輔導(dǎo)，并由專人傳、幫、帶。第一次開課前需通過內(nèi)部試講后才能踏上講臺。

四、課程建設(shè)工作

課程教學(xué)是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設(shè)是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

在課程建設(shè)方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)，明確出3門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程和3門專業(yè)主干課程。對于這幾門課程先后進(jìn)行主干課程、校級精品課程、上海市教委重點(diǎn)課程和上海市精品課程等幾輪課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門課程為市教委重點(diǎn)課程，3門課程進(jìn)級上海精品課程行列。除此之外，我們還進(jìn)行一系列的教學(xué)改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類課程教學(xué)改革》榮獲上海市教學(xué)成果三等獎。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。

五、結(jié)束語

我校的能源與動力工程專業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動力工程人才方面進(jìn)行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時我們也意識到專業(yè)建設(shè)工作是一個任重而道遠(yuǎn)的工作，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們還將繼續(xù)積極進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[摘要] 近年來，我國越來越多的綜合性高等院校相繼實(shí)行大類招生改革，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)和拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。為了探討大類招生模式下學(xué)生成績的主要影響因素，以較早實(shí)行大類招生的中南大學(xué)能源動力類學(xué)生成績?yōu)檠芯繉ο?，建立了以學(xué)生成績?yōu)橐蜃兞?、生源地和入學(xué)年齡為自變量的Logit 對數(shù)線性模型。統(tǒng)計分析結(jié)果表明，學(xué)生成績與生源地及入學(xué)年齡基本無關(guān)，與班級學(xué)風(fēng)密切相關(guān)。這為制定和完善高校大類招生改革相關(guān)政策提供了有益借鑒。

[

關(guān)鍵詞] 高等院校；大類招生；學(xué)生成績；Logit 對數(shù)線性模型

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0078?04

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[基金項(xiàng)目] 中南大學(xué)開放式精品示范課堂計劃項(xiàng)目“能源與動力工程測試技術(shù)”（2014sfkt223）

[作者簡介] 孫志強(qiáng)（1980-），男，河南武陟人，博士，中南大學(xué)教授，主要研究方向：節(jié)能與新能源.

一、引言

自1977 年恢復(fù)高考以來，我國高校招生政策主要經(jīng)歷了四個發(fā)展歷程[1,2]。1977 年至1985 年我國實(shí)行的是在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)定期實(shí)行全部或局部高等學(xué)校聯(lián)合或統(tǒng)一招生。1986 年至1992 年國家采取計劃招生，實(shí)行單位委托培養(yǎng)和定向招生及招收部分自費(fèi)生的雙軌辦法，改變了高度集中的單一招生計劃體制。其后至2002 年，國家實(shí)行了一系列的招生政策改革，使得我國高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2003 年至今教育部實(shí)行了擴(kuò)大高校招生自主權(quán)的改革，自此大類招生開始出現(xiàn)。大類招生政策自實(shí)施以來，經(jīng)過近十年的發(fā)展和逐漸推廣，迄今100多所“211 工程”院校中已有超過一半的高校實(shí)行了按大類招生的模式。大類招生是指將相同或相近學(xué)科門類的專業(yè)合并，按一個專業(yè)大類進(jìn)行招生。大類招生之所以能取得如此快速的發(fā)展是由其先進(jìn)性決定的——大類招生不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和按需培養(yǎng)人才，而且還可以幫助高校整合內(nèi)部資源，提高辦學(xué)效益[3]。

由于大類招生屬于新生事物，部分高校實(shí)施不久，其潛在的弊端尚未顯露，而按大類招生政策錄取的學(xué)生的成績往往隱含著這些信息[4]，因此，對這類學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)其潛在的問題，從而提出相應(yīng)解決方案是尤為重要的。本文以較早實(shí)行大類招生的中南大學(xué)能源動力類學(xué)生成績?yōu)檠芯繉ο?，通過建立Logit 對數(shù)線性模型，探討生源地和入學(xué)年齡對學(xué)生成績的影響，進(jìn)而根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出相關(guān)對策以進(jìn)一步完善大類招生模式。

二、數(shù)據(jù)收集及處理

（一）對象

中南大學(xué)有工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等十一大學(xué)科門類，有30 個二級學(xué)院和83個本科專業(yè)，是一所典型的綜合性大學(xué)。中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院自2008 年開始便實(shí)行了按能源動力類大類招生，能源動力類是培養(yǎng)從事動力機(jī)械和動力工程的設(shè)計、制造、運(yùn)行和管理等方面的高級工程技術(shù)人才的典型工科專業(yè)。因此，以中南大學(xué)能源動力類學(xué)生成績?yōu)檠芯繉ο蠼ogit 對數(shù)線性模型，分析得出的結(jié)論具有一般性，能夠指導(dǎo)綜合性大學(xué)工科專業(yè)大類招生下學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。本文統(tǒng)計了中南大學(xué)能源動力類2009級185 名和2010 級166 名本科生的成績，涵蓋了他們自入學(xué)到2012 年上學(xué)期所學(xué)習(xí)的所有18 門和15 門基礎(chǔ)課科目，包括工程制圖、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、微積分、大學(xué)物理、基礎(chǔ)英語等。限于篇幅原因，學(xué)生的各科原始成績數(shù)據(jù)本文不予陳列。

（二）成績評價模型及等級劃分

學(xué)生成績綜合測評的方法主要有總分法、算術(shù)平均值法、加權(quán)平均法、模糊綜合評判法、層次分析法、因子分析法和主成分分析法等[5,6]?？偡址ê退阈g(shù)平均值法是對單個學(xué)生所有課程成績求出總和或平均數(shù)，作為綜合考核結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行比較和評定。這兩種方法非常簡單，但沒有考慮課程學(xué)分的影響。模糊綜合評判是對受多種因素影響的復(fù)雜的對象采用模糊數(shù)學(xué)的理論與技術(shù)進(jìn)行綜合評判而得到定量評價結(jié)果的方法[7]。層次分析法是一種將定性分析和定量分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法，其首先需要將復(fù)雜的問題層次化，然后根據(jù)系統(tǒng)的特點(diǎn)和基本原則對各層的因素進(jìn)行對比分析，最后以計算出的最低層相對于最高層的相對重要性次序的組合權(quán)值作為評價的依據(jù)[8]。主成分分析法是將原來的多個變量適當(dāng)?shù)慕M合成一些數(shù)量較少的綜合指標(biāo)來近似代替原來的多個變量[9]。因子分析法是將具有錯綜復(fù)雜關(guān)系的變量綜合為數(shù)量較少的幾個因子以再現(xiàn)原始變量和因子之間的相互關(guān)系，在某種程度上可看成是主成分分析的推廣和拓展[10]。這四種方法較為復(fù)雜，面對本研究龐大的數(shù)據(jù)需要花費(fèi)較長的時間，不便使用。

加權(quán)平均法不僅涵蓋了課程的學(xué)分信息，而且其計算方法還簡單，故本研究最終選取該方法進(jìn)行綜合成績的分析。加權(quán)平均法一種考慮了課程所占權(quán)重的學(xué)生成績綜合評價方法，科目的學(xué)分越高，該科成績在進(jìn)行綜合評測時所占的比重越大，其具體計算方法為：

通過計算發(fā)現(xiàn)，所取樣本中學(xué)生加權(quán)平均成績的最大值和最小值分別為90.66 和60.77。考慮到這兩數(shù)值的大小，本文最終利用成績績點(diǎn)的分界值將學(xué)生的成績劃分成優(yōu)、良、中和及格四個等級：當(dāng)加權(quán)平均成績≥85 時，成績?yōu)閮?yōu)；當(dāng)85>加權(quán)平均成績≥78 時，成績?yōu)榱?；?dāng)78>加權(quán)平均成績≥71時，成績?yōu)橹?；?dāng)71>加權(quán)平均成績≥60 時，成績?yōu)榧案瘛?/p>

三、Logit 對數(shù)線性模型

本文主要探討生源地及入學(xué)年齡對學(xué)生成績的影響，所研究問題的變量均為稱名變量，有自變量和因變量的區(qū)別，而且還有兩個自變量，因此，多變量分析方法中的Logit 對數(shù)線性模型特別適合于分析此類問題。Logit 對數(shù)線性模型主要用來探討與解釋因變量與自變量間的關(guān)系，通常以最大似然法進(jìn)行模型估計與檢驗(yàn)[11]。

（一）建模與自由度計算

考慮到生源地種類有31 種，而2009 級與2010級能源動力類學(xué)生總?cè)藬?shù)僅為351 人，所以，為了滿足Logit 對數(shù)線性模型的使用前提必須對生源地進(jìn)行分類[11]。根據(jù)表1 所示的2010 年高考985 高校各省錄取率將生源地歸為三類：① 0<錄取率≤1.5；② 1.5<錄取率≤3；③ 3<錄取率。由于大部分學(xué)生入學(xué)年齡為18 或19 歲，因此，將學(xué)生入學(xué)年齡分為兩類：① 18 歲及以下；② 19 歲及以上。按前述分類后，中南大學(xué)2009 級與2010 級能源動力類學(xué)生成績的統(tǒng)計結(jié)果如表2 所示。

A 代表生源地，B 代表入學(xué)年齡，C 代表成績等級，則變量A、B、C 分別有3、2 和4 個類別。根據(jù)對數(shù)線性模型的階層特性（C 為因變量，A 與B 為自變量），則可能建立的五個模型如表3 所示。其中，模型1 代表三個變量彼此獨(dú)立，生源地和入學(xué)年齡均與成績等級無因果關(guān)系存在；模型2-1 只有生源地與成績等級的交互作用，代表只有生源地與成績等級間有關(guān)系存在；模型2-2 表示只有入學(xué)年齡與成績等級有關(guān)系存在；模型3 表示生源地和入學(xué)年齡都與成績等級有關(guān)系存在；模型4 表示生源地和入學(xué)年齡以及這兩者的交互作用都與成績等級有關(guān)系存在。

（二）模型擬合優(yōu)度檢驗(yàn)結(jié)果與分析

在建立三維度列聯(lián)表的可能模型后，計算每一個模型的似然比，并進(jìn)行擬合優(yōu)度檢驗(yàn)，其結(jié)果如表3 所示。其中，似然比計算公式為：

式中，為各細(xì)格的期望次數(shù)；為各細(xì)格的實(shí)際次數(shù)；i 為變量A 的類別；j 為變量B 的類別；k 為變量C 的類別。

由表3 可知，模型1 的似然比值為10.831，在自由度為15 時，顯著水平p 值為0.764，并未達(dá)到0.05顯著水平，因此該模型已經(jīng)可以擬合表2 中的實(shí)際數(shù)據(jù)。同時還可以發(fā)現(xiàn)，在加入了生源地與成績等級的交互作用和入學(xué)年齡與成績等級的交互作用后，擬合結(jié)果的顯著水平分別下降至0.698 和0.645，其擬合精度有所下降，故模型1 是最佳擬合模型。該結(jié)果表明，學(xué)生成績基本與生源地和入學(xué)年齡無關(guān)。

現(xiàn)實(shí)生活中普遍認(rèn)為學(xué)生成績與班級學(xué)風(fēng)密切相關(guān)，為了確定此種觀點(diǎn)是否正確，本文對能源動力類2010 級5 個班的成績情況進(jìn)行了統(tǒng)計，其結(jié)果如表4 所示。從表中可以看出，2010 級整體成績最好和最差的班級是能動1002 班和能動1001，其成績?yōu)榱家陨系谋壤謩e為70%和25.71%，相差44.29%。這與現(xiàn)實(shí)生活中兩個班級的整體表現(xiàn)相吻合，據(jù)觀察，能動1002 班的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)用功，到課率高，而且該班會經(jīng)常組織同學(xué)集體上早自習(xí)和晚自習(xí)，學(xué)風(fēng)好；而能動1001 班相對來說學(xué)風(fēng)稍差，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，缺課率相比其他班級也要高一些。由此表明，學(xué)生成績與班級學(xué)風(fēng)密切相關(guān)的觀點(diǎn)是正確的。由于學(xué)生成績能反映學(xué)生掌握知識和各種能力的程度，是評價大類招生政策下大學(xué)生培養(yǎng)方案實(shí)施效果如何最有力的標(biāo)志之一，因此，為了提高大學(xué)生的成績，幫助他們更好的成長成才，學(xué)校需要將班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)擺在首位，加強(qiáng)對其的建設(shè)以完善大類招生政策下的大學(xué)生培養(yǎng)計劃。

四、結(jié)論與建議

本文通過對建立的以成績等級為因變量、生源地與入學(xué)年齡為自變量的Logit 對數(shù)線性模型進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績與生源地及入學(xué)年齡基本無關(guān)，而與班級學(xué)風(fēng)密切相關(guān)。學(xué)風(fēng)好，班級學(xué)習(xí)氛圍好，努力學(xué)習(xí)的人數(shù)也就多，成績優(yōu)秀的人數(shù)也越多。所以，加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要，是提高學(xué)生成績最有效的途徑之一。

針對目前逐漸推廣并流行的高校大類招生，筆者認(rèn)為可以通過以下兩方面的措施來加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（1）重視入學(xué)教育。綜合高校工科專業(yè)的學(xué)生來自全國各地，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然各不相同，在付諸相同努力后，其取得的成效也是各有差異的。有些學(xué)生在階段性成績出來后，他們會因?yàn)橛X得自己已經(jīng)很努力了但依然趕不上別人而把原因歸結(jié)于自己高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。當(dāng)他們產(chǎn)生這樣的想法后，他們便會失去學(xué)習(xí)的沖勁，從而造成成績的下滑。因此有必要在本科生的入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（與生源地相關(guān)）和入學(xué)年齡基本與他們大學(xué)里所取得的成績無關(guān)，而是取決于他們在大學(xué)里的學(xué)習(xí)努力程度。

（2）設(shè)立基于班級整體成績的獎學(xué)金名額分配機(jī)制。校級獎學(xué)金的班級名額分配不再以班級學(xué)生名額為依據(jù)，而是調(diào)整為以班級整體成績（班級加權(quán)平均分）為基準(zhǔn)，根據(jù)班級整體成績排名而分配獎學(xué)金的名額。班級整體成績能夠很好的反映各班級學(xué)風(fēng)的好壞，將獎學(xué)金的名額與班級整體成績掛鉤后，每一位同學(xué)的成績都會影響集體的榮譽(yù)與利益。在這種情況下，各班級都會積極主動地制定措施來加強(qiáng)自身班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)，學(xué)生的自我管理往往能取得更好的效果。

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篇7

奔馳S400混合動力車

關(guān)鍵詞：綠色能源，豪華車、HybrId

不得不說，提起豪華車內(nèi)心總涌現(xiàn)出龐大的體格、強(qiáng)勁有力的引擎、精細(xì)的內(nèi)飾等字句，在大勢所趨的低碳環(huán)保概念影響下，豪華車的代表――奔馳也不例外。世界上首款采用綠色能源量產(chǎn)的鋰離子電池混合動力豪華車奔馳S400 Hybrld的誕生，兼顧環(huán)保與奢華的高端需求。

S400 Hbrid作為輕度混合動力車，衍生自S350，使用一臺V6汽油機(jī)和電動馬達(dá)共同驅(qū)動。而配備的極具環(huán)保特性的鋰離子電池組，與傳統(tǒng)的蓄電池相同。S400整車的尺寸為長*寬*高為5206mm"1871mm*1485mm。配備的3，5L汽油機(jī)功率可達(dá)到205千瓦，同時，電動馬達(dá)可產(chǎn)生15千瓦的功率和160牛?米的起動扭矩。若將兩者綜合，S400 Hybrid可輸出的功率為220千瓦，綜合最大扭矩為385牛?米。S400 Hybrid還為駕駛者提供了專門的起、停系統(tǒng)。當(dāng)遇到紅燈時，發(fā)動機(jī)完全停止工作，以節(jié)省油耗。而到了綠燈，只要松開剎車踏板，發(fā)動機(jī)又重新開始了工作。在這段時司內(nèi)該車所產(chǎn)生的油耗為零，車內(nèi)的能源僅僅依靠電瓶供應(yīng)，節(jié)能又環(huán)保。

筆者觀點(diǎn)：

奔馳作為豪華車中最具代表性的一員，其生產(chǎn)的S級轎車自1951年問世至今，在全球創(chuàng)造了330多萬輛的驕人銷量。S400 Hybrid作為綠色能源的突出代表，盡管舒適性、靜音效果等方面還有待提升，但是不得不說，奔馳S400不僅填補(bǔ)了量產(chǎn)混合動力：車的空白，也將豪華與環(huán)保結(jié)合得天衣無縫。

推薦指數(shù)：

寶馬7系混合動力車

關(guān)鍵詞：混合動力，霸氣、Active Hybrid 7

BMW EfficientDynamics在一段時間內(nèi)成為全球最有效的節(jié)能減排戰(zhàn)略。隨著首次應(yīng)用BMW ActiveHybrid的BMW高效混合動力7系的推出，似乎昭示著節(jié)能環(huán)保的概念登上了高端車系的舞臺。

7系混合動力版由一臺4.4升雙渦輪增壓V8汽油發(fā)動機(jī)和一臺15kW電動機(jī)組合而成，由120V鋰離子電池組供電，整體是一套輕度混合動力系統(tǒng)。電力的供應(yīng)以鋰離子電池為基礎(chǔ)，而制動能量再生系統(tǒng)也同時彌補(bǔ)。發(fā)動機(jī)采用了最大功率303kW、扭力峰值600N?mY8發(fā)動機(jī)，提供15kW的最大功率和210N?m的扭矩。當(dāng)電動機(jī)和發(fā)動機(jī)聯(lián)合輸出動力時，Active Hybrid 7能夠獲得342kW的最大功率和700N?m的峰值扭矩。而Active Hybrid 7從靜止起步加速到lOOkm／h僅需4.9s。7系混合動力版的4.4升雙渦輪增壓V8引擎不工作，與之匹配的是8速自動變速箱。與普通7系車相比，混合動力版的燃油經(jīng)濟(jì)性做出了較大的改進(jìn)，可以節(jié)省15％左右。

筆者觀點(diǎn)：

BMW慣于將駕駛樂趣與整個車系的發(fā)展融為

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工科：專業(yè)包括地礦類、材料類、機(jī)械類、儀器儀表類、能源動力類、電氣信息類、土建類、水利類、測繪類、環(huán)境與安全類、化工與制藥類、交通運(yùn)輸類、海洋工程類、輕工紡織食品類、航空航天類、武器類、工程力學(xué)類、公安技術(shù)類等21個方向。工學(xué)類專業(yè)與能源、信息、制造、電子、服務(wù)等各個行業(yè)結(jié)合緊密。

理科：專業(yè)包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)、地球物理學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、理論應(yīng)用力學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等。理學(xué)是以培養(yǎng)研究能力為目標(biāo)的專業(yè)大類，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論思想，以理論研究為目的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞:汽包壁；溫差；熱應(yīng)力；給水溫度；升壓速度

萊鋼能源動力廠型鋼鍋爐車間共有3臺130t/h燃?xì)忮仩t，鍋爐啟動、停爐過程中經(jīng)常出現(xiàn)壁溫差過大導(dǎo)致汽包熱應(yīng)力過大的現(xiàn)象，如果熱應(yīng)力在某一部位集中，接近或超過汽包材質(zhì)的屈服強(qiáng)度時，汽包壁容易形成裂紋，擴(kuò)大到一定程度汽包將被破壞，不僅影響了汽包的使用壽命，更影響了鍋爐的安全運(yùn)行。

1.汽包壁溫差產(chǎn)生的原因

2010年，車間管理技術(shù)人員通過對130t/h燃?xì)忮仩t的汽包結(jié)構(gòu)及鍋爐啟停過程中的操作進(jìn)行了分析，得出導(dǎo)致汽包產(chǎn)生壁溫差的原因如下：

1.1汽包壁較厚，膨脹較慢，而連接在汽包壁上的管子壁較薄，膨脹較快。若進(jìn)水溫度過高或進(jìn)水速度過快，將造成膨脹不均，使焊口發(fā)生裂縫，造成設(shè)備損壞。

1.2當(dāng)給水進(jìn)入汽包時，總是與汽包下壁接觸，給水溫度與汽包溫度差值過大時內(nèi)外壁間將產(chǎn)生較大的膨脹差，給汽包造成較大的附加應(yīng)力，引起汽包變形，嚴(yán)重時產(chǎn)生裂縫。

1.3鍋爐啟動前上水溫度過高。冷態(tài)鍋爐的進(jìn)水溫度一般不大于80℃，以使進(jìn)入汽包的給水溫度與汽包壁溫度的差值不大于40℃；因萊鋼能源動力廠3臺130t/h燃?xì)忮仩t給水溫度無法實(shí)現(xiàn)單獨(dú)控制，導(dǎo)致冷態(tài)鍋爐進(jìn)水溫度偏高，造成汽包壁溫差增大。

1.4鍋爐啟動初期升壓速度影響

鍋爐啟動初期，自然水循環(huán)尚不正常，汽包下部水的流速低或局部停滯，水對汽包放熱為接觸放熱，放熱系數(shù)很小，故汽包下部金屬壁溫升高部多;汽包上部因是蒸汽對汽包金屬壁的凝結(jié)放熱，故汽包上部金屬溫度較高，由此造成汽包壁溫上高下低的現(xiàn)象。因此，蒸汽溫度的過快提高將使汽包由于受熱不均而產(chǎn)生較大的溫差熱應(yīng)力。

1.5鍋爐啟動后期升壓速度影響

此時雖然汽包上下壁溫差逐漸減小，但由于汽包壁比較厚，內(nèi)外壁溫差仍很大，甚至有增加的可能;后期升壓速度過快，汽包壁的應(yīng)力增加相應(yīng)加劇。

1.6停爐過程中汽包壁溫差加劇

停爐過程中，因?yàn)槠魺岜貙虞^厚，向周圍的散熱較弱，冷卻速度較慢。汽包的冷卻主要靠水循環(huán)進(jìn)行，汽包上壁是飽和汽，下壁是飽和水，水的導(dǎo)熱系數(shù)比汽大，汽包下壁的蓄熱量很快傳給水，使汽包下壁溫接近于壓力下降后的飽和水溫度。而與蒸汽接觸的上壁由于管壁對蒸汽的放熱系數(shù)較小，傳熱效果較差而使溫度下降較慢，因而造成了上、下壁溫差擴(kuò)大；而鍋爐放水時如果速度過快，或放水時忽略了壁溫差大于40℃，造成汽包壁承受過大熱應(yīng)力，使用壽命縮短。

2.汽包產(chǎn)生壁溫差的控制措施

2.1因汽包與各附屬管道的壁厚差異，汽包結(jié)構(gòu)在設(shè)計時均采用環(huán)行夾套結(jié)構(gòu)，極大減少各部位膨脹不均造成的應(yīng)力偏差，尤其是應(yīng)力集中點(diǎn)如焊縫等部位的應(yīng)力集中，防止焊縫開裂。

2.2要求鍋爐運(yùn)行人員嚴(yán)格按照《130t/h燃?xì)忮仩t操作規(guī)程》規(guī)定，鍋爐啟動前進(jìn)水速度不宜過快，一般冬季不少于2.5h，夏季不少于1.5h，進(jìn)水初期尤應(yīng)緩慢。冷態(tài)鍋爐的進(jìn)水溫度應(yīng)加以控制，一般不大于80℃，以使進(jìn)入汽包的給水溫度與汽包壁溫度的差值不大于40℃，否則應(yīng)減緩進(jìn)水速度。

2.3鍋爐啟動過程中，應(yīng)嚴(yán)格控制升壓速率

啟動初期由于水蒸氣的飽和溫度在壓力較低時對壓力的變化率較大，在升壓初期，壓力升高即使很小，蒸汽的飽和溫度也會提高很多，造成汽包上下壁溫度出現(xiàn)上高下低的現(xiàn)象。啟動后期，汽包上下壁溫差減小，但內(nèi)外溫差增大，更需注意升壓速率。一般情況下萊鋼能源動力廠130t/h燃?xì)忮仩t點(diǎn)火、升壓至并爐時間控制在冬季2.5h，其他季節(jié)2h，避免產(chǎn)生過大的熱應(yīng)力偏差。

2.4鍋爐停爐過程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

2.4.1降壓速度不宜過快， 汽包產(chǎn)生壁溫差在40℃以內(nèi)；

2.4.2停爐過程中，給水溫度不得低于102℃；

2.4.3停爐時為防止汽包壁溫差大，鍋爐熄火前將水進(jìn)至略高于汽包正常水位，停止上水后開啟省煤器再循環(huán)們；

2.4.4為了防止鍋爐急劇冷卻，熄火后6~8h內(nèi)應(yīng)關(guān)閉各孔門，保持密閉，此后可根據(jù)汽包溫差不大于40℃的條件，開啟煙道擋板、引風(fēng)擋板，進(jìn)行自然通風(fēng)冷卻，8h后方可啟引風(fēng)機(jī)進(jìn)行冷卻。

2.5鍋爐放水過程中， 控制汽包上、下壁溫差最大不超過40℃，當(dāng)溫差達(dá)到40℃時，應(yīng)暫停放水，待溫差穩(wěn)定后，方可重新放水，避免熱應(yīng)力產(chǎn)生。

3.結(jié)束語

通過對汽包產(chǎn)生壁溫差的原因進(jìn)行分析，從鍋爐汽包上水、啟動、啟動過程中、啟動后期、停爐及放水過程中對水溫汽壓、升溫升壓速度方面提出了具體要求和控制措施，有效的防止了汽包壁溫差的產(chǎn)生。據(jù)統(tǒng)計自2010年至今，車間管理技術(shù)人員重點(diǎn)控制汽包壁溫差以來，汽包及附屬管道的泄漏率由2009年的3次降為0次，泄漏率大大降低，提高了設(shè)備的穩(wěn)定性能，同時也為其它類型鍋爐的汽包壁溫差處理提供了借鑒。

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20世紀(jì)70～80年代，我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致大量的森林、濕地被毀，沙塵暴、泥石流開始橫行。煤、石油等燃料的大量使用，致使目前我國許多城市飽受霧霾的困擾。因此，可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展被納為水利水電工程必須考慮的內(nèi)容。近年來，我國的水利水電設(shè)施日漸露出弊端，尤其是在對周邊環(huán)境影響方面。所以，要及時采取相應(yīng)的改善措施，盡早減小負(fù)面影響。

2水利水電工程對周邊環(huán)境的影響

水利水電工程對周邊環(huán)境的影響主要有:污染問題、資源問題和安全問題。

2.1污染問題

污染問題體現(xiàn)在:污染物的排放、水質(zhì)下降和生物多樣性減少。

2.1.1污染物的排放

污染物的排放與工業(yè)的發(fā)展成正相關(guān)。以往，火力發(fā)電作為主要的發(fā)電形式，大量燒煤導(dǎo)致氮的氧化物、硫化物、二氧化碳等多種有毒氣體、溫室氣體排放到空氣中，空氣質(zhì)量越來越差。一些以工業(yè)為主的城市，像石家莊、哈爾濱等城市，人們難得見一次藍(lán)天白云。這樣的生活環(huán)境，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了當(dāng)初“發(fā)展經(jīng)濟(jì)是為了人們更好地生活”的初衷。近來，國家越來越重視工廠對“污染物”的處理情況，但是很多工廠為了貪圖小利，污染物沒有處理達(dá)標(biāo)就偷偷排放，害人害己。

2.1.2水質(zhì)下降

水質(zhì)下降是目前環(huán)境污染中最嚴(yán)重、最棘手的問題。水是生命之源，我國雖然水資源總量居世界第6位，但人均水資源少的可憐。再加上近年來水土流失、水污染加重、人們的浪費(fèi)，致使目前很多地區(qū)“缺水”。很多60后的人總是在感嘆，自己小的時候可以在小河里游泳，現(xiàn)在呢，小河沒了，就算有，也成了“泥湯”了。水質(zhì)得不斷下降，也為自來水的凈化增加了難度。如何降解水中的有毒物質(zhì)，如何讓百姓喝上“干凈的水”，是目前水利事業(yè)的關(guān)注重點(diǎn)。

2.1.3生物多樣性減少

因?yàn)榄h(huán)境的變化，許多生物開始逐漸減少、甚至消失，主要是陸地上的森林植被和水中的游魚。因?yàn)樗姽こ痰臄U(kuò)大，很多綠地被推平;因?yàn)樗w污染，不少魚類在水中死亡，而魚類死亡后的尸體導(dǎo)致水體繼續(xù)惡化，如此的惡性循環(huán)危害十分嚴(yán)重。生物多樣性的減少則會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的不穩(wěn)定性提高，環(huán)境惡化的速度會越來越快。如今已經(jīng)深受環(huán)境污染的危害了，很多珍貴的物種日益滅亡消失，越來越多的動物失去了它們棲息的家園，生物多樣性減少的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。

2.2資源問題

資源問題包括:能源動力和土地征用。

2.2.1能源動力

能原動力問題主要存在于“發(fā)電”方面。目前，我國大力提倡水利發(fā)電，正在逐步推進(jìn)核電。但在許多水資源短缺的城市，仍以“煤”為主要能源。煤的大量燃燒是環(huán)境污染的主要原因。因此，目前，開發(fā)新能源，使用清能源作為水利水電工程的能源動力異常重要。新型動力能源包括太陽能、風(fēng)能、水能、核能、生物質(zhì)能等等。這就需要我國加快對新型能源的開發(fā)與研究，盡快地將我國工業(yè)發(fā)展的能源動力轉(zhuǎn)型為清潔能源。

2.2.2土地征用

水利水電的建設(shè)一般都是大型的工程，也就是說需要大面積的土地，這也就意味著需要征用百姓的土地或是砍伐森林、推平稻田。因此，如何處理好水利水電工程與百姓日常生活的關(guān)系是各水利水電單位管理者需要考慮的問題。同時，在申請土地時，要充分考慮到這塊地適不適合做工程建設(shè)。不能因?yàn)槟硥K地皮便宜就不顧其他因素買來就開始工程建設(shè)。近年來，因?yàn)樯帧⒕G地、濕地等大量減少，“溫室效應(yīng)”的情況越來越來嚴(yán)重。所以，在土地使用的問題上，不容小覷。

2.3安全問題

安全問題包括:飲水安全、用電安全和水庫的建造。

2.3.1飲水安全

自來水供應(yīng)系統(tǒng)是水利水電工程中的一大重點(diǎn)項(xiàng)目。近年來，經(jīng)常會出現(xiàn)化工廠泄露有毒化學(xué)物質(zhì)，導(dǎo)致一個地區(qū)的群眾恐慌，去“搶水”的新聞。自來水系統(tǒng)應(yīng)加強(qiáng)對水源的檢測，一旦檢測危險物質(zhì)要立即處理。另外，一些不正規(guī)的小工廠、小作坊將未處理過的工業(yè)廢物排入江河中，導(dǎo)致自來水處理的過程難度加大。因此，目前應(yīng)該加大對自來水安全的管控，從水源一直到百姓家的自來水管，這一系列每一個細(xì)節(jié)都不能忽視，一定要保證群眾的飲水安全。

2.3.2用電安全

電網(wǎng)是一項(xiàng)浩大的工程，而對電網(wǎng)的保障是一項(xiàng)更加復(fù)雜的工程。用電安全，不僅僅是百姓們在使用時的安全，更包括電力工人們在整修電路時的工作安全。2008年南方大冰雪，就有工作人員在處理電線上的冰雪時觸電而亡。因此，在電力方面，工作人員的專業(yè)能力十分重要，這關(guān)乎到自身的生命安全。隨著社會的不斷發(fā)展，目前，“電”是人們生活中最基本的保障。因此，每當(dāng)出現(xiàn)大面積停電現(xiàn)象時，人們的生活都因此而停轉(zhuǎn)了。保障百姓的用電安全，就要加大電力系統(tǒng)工作人員的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3.3水庫的建造

水庫在一個地區(qū)“防洪抗旱”過程中，起到關(guān)鍵性的作用。水庫的建造也是水利水電工程的一個重點(diǎn)項(xiàng)目。水庫的安全、實(shí)用關(guān)乎到一個地區(qū)群眾的正常生活。尤其是在洪水來臨時，水庫若不結(jié)實(shí)，不能蓄水，后果是無法想象的。特別是在山區(qū)，水庫的建造一定要經(jīng)過周密的測算，保證水庫的建筑地基穩(wěn)定。而在我國西北內(nèi)陸地區(qū)，水庫的更重要作用是保證群眾的日常用水。所以，一定要注意水庫中蓄水的安全。

3改善措施

改善措施包括:改進(jìn)設(shè)備，減少污染物的排放、人為進(jìn)行水質(zhì)改善和植樹造林、投放魚苗。

3.1改進(jìn)設(shè)備，減少污染物的排放

隨著科技的不斷發(fā)展，各種高效、低消耗的工業(yè)設(shè)備不斷地被研發(fā)出來。因此，各工廠要抓緊時間將生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代。老舊的、高耗能的生產(chǎn)設(shè)備要盡快淘汰。政府要出臺相應(yīng)的政策，對設(shè)備的更新?lián)Q代進(jìn)行一些補(bǔ)貼，并要有專門的部門來監(jiān)督、管理工業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備。同時，要加大對工廠管理者的教育，強(qiáng)調(diào)“污染物無害化處理”的重要性。環(huán)境質(zhì)量的改善要從源頭抓起，減少污染物的生成以及排放即可緩解目前環(huán)境惡化的形式。當(dāng)前，“綠色理念”深入人心，經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣強(qiáng)調(diào)綠色。

3.2人為進(jìn)行水質(zhì)改善

目前，水資源被大量污染已是不爭的事實(shí)，但亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。加強(qiáng)對已污染的水域進(jìn)行處理、補(bǔ)救的力度，還百姓干凈美麗的水域風(fēng)景。水利水電部門要組織專業(yè)人士，對污染水域進(jìn)行補(bǔ)救性處理。要制定相應(yīng)的計劃和方案，可以選擇對某一水域進(jìn)行一定時間的封閉，投放一些無毒的藥品將水中的有毒物質(zhì)進(jìn)行降解。另外，像“水華”等要及時清除，水中的垃圾要打撈干凈。水質(zhì)改善是一項(xiàng)浩大的工程，任務(wù)重，時間緊，各有關(guān)部門一定要抓緊時間治理水污染。

3.3植樹造林、投放魚苗

環(huán)境改善要從陸上、水中兩方面同時進(jìn)行。水電站的建設(shè)占用了大量的土地，工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展也使得林地的面積遞減。綠色植被對空氣凈化，土壤固定有著重要的作用。因此，針對目前的環(huán)境現(xiàn)狀，要大力提倡植樹造林，尤其是在水利水電工程施工地附近，要大量進(jìn)行綠地建設(shè)，我們生活的環(huán)境需要大量的氧氣制造者。另外，關(guān)于水中生物方面，要在整治過的水域中投放魚苗，或野生，或人工養(yǎng)殖，讓水域更富有生機(jī)。單一的生物種類會造成生態(tài)系統(tǒng)的不穩(wěn)定，極易發(fā)生災(zāi)難性的毀壞。

4利用建筑學(xué)原理，將水利水電工程改造景觀

水利水電工程雖然是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但是根據(jù)建筑學(xué)原理，設(shè)計者們可以將這些設(shè)施與人文景觀相結(jié)合，讓這些水利水電工程建筑具有觀賞性。像古時的都江堰，如今的三峽大壩都是成功的案例。設(shè)計者在保證這些設(shè)施正常工作的基礎(chǔ)上，將水利水電工程與周圍的自然景觀、人文景觀相結(jié)合，成為一處旅游景點(diǎn)也是不錯的選擇。但需要注意的是，一定要做好安保工作，設(shè)施附近一定不能讓有人靠近，工作人員一定要保證水利水電工程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，在游人參觀的過程中，可以為游人介紹我國能源的緊張形式以及使用清凈能源對環(huán)境修復(fù)的重要作用。

5合理規(guī)劃，合理分配土地，可持續(xù)發(fā)展

合理規(guī)劃，即合理地制定我國水利水電工程的發(fā)展節(jié)奏。所謂合理，即要符合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏，并能滿足百姓的用水用電需求。水利水電工程還需要充分考慮到我國的環(huán)境狀況，像污染嚴(yán)重的地區(qū)短期內(nèi)就不適合再進(jìn)行大規(guī)模的工程建設(shè)。對土地的分配是政府應(yīng)該考慮的重點(diǎn)，大型工程需要大量的土地資源，在征地方面，政府要充分考慮百姓們的意見，在拆遷補(bǔ)助方面要合理。水利水電工程的規(guī)劃同樣要遵循“可持續(xù)發(fā)展原則”，不能以環(huán)境惡化為發(fā)展的代價。

6總結(jié)