導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)重要崗位、一線崗位和技術(shù)含量高的崗位，制定較高的工資標(biāo)準(zhǔn)，做到一流人才一流報(bào)酬，合理拉開分配檔次，設(shè)立優(yōu)秀文藝人才獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)突出成果，建立和完善院團(tuán)基本功訓(xùn)練制度和業(yè)務(wù)考核制度，結(jié)合走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等辦法，提高現(xiàn)有人員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。對(duì)有發(fā)展前途的專業(yè)人員，根據(jù)業(yè)務(wù)成績(jī)，由院團(tuán)申報(bào)，經(jīng)省文化廳批準(zhǔn)選送到國(guó)家重點(diǎn)藝術(shù)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，政府部門給予一定的經(jīng)濟(jì)資助。每年適時(shí)舉辦優(yōu)秀人才專場(chǎng)演出，各院團(tuán)確保每年推出一名優(yōu)秀新人。在省藝術(shù)節(jié)等重要活動(dòng)中舉辦新人匯報(bào)演出，并通過(guò)媒體對(duì)優(yōu)秀人才和重要藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行大力宣傳，為推出新人提供機(jī)遇，營(yíng)造輿論環(huán)境。多形式、多渠道拓寬年輕人才成長(zhǎng)道路。（1）制定政策，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)修深造。加大對(duì)在職人員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的資金支持力度，對(duì)參加碩士研究生以上學(xué)歷教育的人員給予一定數(shù)額的學(xué)費(fèi)補(bǔ)助（一般在學(xué)費(fèi)總額的70％以上）。同時(shí)，選派一些有發(fā)展前途的優(yōu)秀中青年人才到高等學(xué)府深造，學(xué)費(fèi)由單位負(fù)擔(dān)。（2）以全國(guó)重點(diǎn)高校為基地，根據(jù)不同層次人員的特點(diǎn)和需要，開展多種形式繼續(xù)教育，從整體上提高專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)。（3）通過(guò)給老專家配助手的形式，提高年輕業(yè)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平。（4）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核制度，完善考核辦法，建立考核檔案，對(duì)中青年優(yōu)秀人才進(jìn)行跟蹤考核，將考核結(jié)果存入檔案，作為培養(yǎng)、使用依據(jù)。對(duì)亟需的高層次人才，堅(jiān)持不求所有、但求所用的“柔性”制度。各單位根據(jù)自身資源及發(fā)展需要，聘請(qǐng)高層次專家為遼寧省文化事業(yè)出謀劃策，參加重點(diǎn)劇目的排演。聘請(qǐng)的專家單位不變，來(lái)去自由，待遇從優(yōu)，成果重獎(jiǎng)?！渡n原》、《矸子山》等優(yōu)秀劇節(jié)目的部分編導(dǎo)、演員、舞美均是采取“柔性”引進(jìn)人才方式解決的，大大提高了精品創(chuàng)作的質(zhì)量和水平。

當(dāng)前遼寧省文化藝術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷水平逐年上升，但高學(xué)歷人員，特別是研究生以上學(xué)歷人員明顯不足。研究生學(xué)歷63人，僅占人員總量的0．6％；大學(xué)本科學(xué)歷1251人，占12％。而且分布不均，主要集中在圖書、文博、藝術(shù)教育等幾個(gè)專業(yè)，這與建設(shè)文化強(qiáng)省的要求差距較大，難以滿足文化事業(yè)發(fā)展的需要。3．專業(yè)分布不均，部分專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)斷檔。文化藝術(shù)事業(yè)面臨著廣闊的發(fā)展空間，人才壓力很大，這一現(xiàn)象在文化藝術(shù)行業(yè)的每個(gè)個(gè)單位都比較突出。不少優(yōu)秀人才斷檔，有些門類人才奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重影響到文藝事業(yè)的發(fā)展。如省直藝術(shù)單位的指揮、導(dǎo)演、編劇、編導(dǎo)等專業(yè)高級(jí)人才嚴(yán)重缺乏，分別只有2人、5人、3人和6人。更為嚴(yán)重的是上述專業(yè)后備力量嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)到了青黃不接的地步。這些都極大地阻礙了藝術(shù)生產(chǎn)，并在一定程度上影響了藝術(shù)作品的質(zhì)量。4．人才流失現(xiàn)象還沒有得到有效的控制，人才環(huán)境有待于進(jìn)一步優(yōu)化。遼寧省文化廳一直支持國(guó)家鼓勵(lì)人才自由合理流動(dòng)的政策，但遼寧省在藝術(shù)人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、待遇上缺少優(yōu)惠政策，難以形成吸引人才，穩(wěn)住人才的良好環(huán)境，造成我們花費(fèi)大量財(cái)力和心血培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才外流，對(duì)原單位專業(yè)工作的開展和專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的穩(wěn)定都帶來(lái)極大影響。

篇2

關(guān)鍵詞：啦啦操；中學(xué)生；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；建設(shè)方法

1啦啦操的團(tuán)隊(duì)組建

1.1啦啦操隊(duì)員的選材

啦啦操隊(duì)伍中每個(gè)隊(duì)員的水平、素質(zhì)決定著隊(duì)伍的好壞，什么樣的隊(duì)員，就決定什么樣的團(tuán)隊(duì)。因此，啦啦操的組隊(duì)工作顯得尤為重要。啦啦操隊(duì)員較好的柔韌、力量、協(xié)調(diào)性、平衡性和彈跳力等身體素質(zhì)，是啦啦操技術(shù)選材的基本要素，同時(shí)隊(duì)員還應(yīng)具有吃苦耐勞、思想上進(jìn)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、自我約束力強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。隊(duì)員的選拔可以通過(guò)宣傳、自愿報(bào)名、推薦、考核等方式進(jìn)行。要保證隊(duì)伍的后備力量及可持續(xù)性發(fā)展。隊(duì)員的選拔也要符合隊(duì)伍發(fā)展的需要，不僅要技術(shù)能力強(qiáng)，更重要的是具有性格開朗、朝氣蓬勃、充滿激情與正能量，這也是啦啦隊(duì)能感染觀眾的一個(gè)重要原因。

1.2團(tuán)隊(duì)規(guī)則的制定

俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩不成方圓。團(tuán)隊(duì)規(guī)則的制定是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分。好的學(xué)生形成好的團(tuán)隊(duì)，好的團(tuán)隊(duì)鑄就好的學(xué)生。啦啦隊(duì)作為一個(gè)充滿生命力和流動(dòng)性的團(tuán)隊(duì)，尤其需要制定能夠保障一定權(quán)力又帶有強(qiáng)制性的管理機(jī)制來(lái)規(guī)范隊(duì)員的行為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

1.2.1出勤制度

最基本的是訓(xùn)練時(shí)間的準(zhǔn)時(shí)、訓(xùn)練次數(shù)的保障、訓(xùn)練紀(jì)律和請(qǐng)假制度的遵守，教練和隊(duì)員都要嚴(yán)格執(zhí)行。在此期間有的學(xué)生迫于班主任或任課教師的壓力不能準(zhǔn)時(shí)參與訓(xùn)練而找借口，教練在協(xié)調(diào)好教學(xué)的同時(shí)一定要嚴(yán)格要求隊(duì)員，因?yàn)槎鄶?shù)初期加入的隊(duì)員都有輕視訓(xùn)練的觀念，認(rèn)為訓(xùn)練是應(yīng)付學(xué)校的活動(dòng)，有的隊(duì)員甚至將訓(xùn)練作為逃避學(xué)習(xí)的方法等。因此，教練要嚴(yán)格執(zhí)行出勤制度，一切制度的執(zhí)行從遵守時(shí)間開始。

1.2.2獎(jiǎng)懲制度

沒有獎(jiǎng)懲制度，規(guī)則的制定就會(huì)成為擺設(shè)。對(duì)隨意破壞規(guī)則，不嚴(yán)格遵守規(guī)定的隊(duì)員要按照獎(jiǎng)懲制度予以懲罰。對(duì)優(yōu)秀的、積極進(jìn)取的隊(duì)員也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予表?yè)P(yáng)?？陬^表?yè)P(yáng)提高學(xué)生自信，以遠(yuǎn)大目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生。有效的獎(jiǎng)懲是凝聚團(tuán)隊(duì)精神的催化劑。

1.2.3獎(jiǎng)勵(lì)制度

主要用于對(duì)學(xué)生的物質(zhì)激勵(lì)，如參加表演、展示、比賽等活動(dòng)可以向?qū)W校申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)，可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是團(tuán)隊(duì)管理的基石，代表了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)隊(duì)伍的支持與肯定，肯定他們的努力與表現(xiàn)，激發(fā)隊(duì)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力，堅(jiān)定隊(duì)員的信念。

2團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容。良好的團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)了高昂的士氣、高度的凝聚力，表現(xiàn)出的是一種齊心協(xié)力的氣氛。優(yōu)秀的啦啦操團(tuán)隊(duì)精神要有統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的行動(dòng)。

2.1團(tuán)隊(duì)目標(biāo)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)精神文化建設(shè)的重要組成部分，也是團(tuán)隊(duì)奮斗的核心內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)建設(shè)首先要明確目標(biāo)，然后要統(tǒng)一目標(biāo)進(jìn)行管理。啦啦操隊(duì)的目標(biāo)可以分為總體目標(biāo)、階段目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)。對(duì)起步階段的隊(duì)伍，可以根據(jù)隊(duì)伍的總體實(shí)力把目標(biāo)放低找到信心，同時(shí)通過(guò)展示表演找到與他人的差距。隊(duì)伍成熟后，可以把目標(biāo)放大，給他們制定比賽第一的遠(yuǎn)大目標(biāo)，有了目標(biāo)才有了為之奮斗的動(dòng)力，同時(shí)可以制定個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)統(tǒng)一，達(dá)到雙贏的效果。如果是已經(jīng)成熟的隊(duì)伍，既要制定比賽第一的遠(yuǎn)大目標(biāo)，又要提高比賽級(jí)別，可以從縣級(jí)比賽到市級(jí)比賽、省級(jí)比賽、國(guó)家比賽等，逐步提高運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員個(gè)人還可以讓他們參加運(yùn)動(dòng)員考級(jí)、星級(jí)考試等；提高隊(duì)員的要求從研究動(dòng)作到研究規(guī)則，不斷追求完美，將個(gè)人與團(tuán)隊(duì)發(fā)展到更高水平。

2.2團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀建設(shè)

團(tuán)隊(duì)的各種制度、體制建設(shè)、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是支持團(tuán)隊(duì)的外在表象，要想長(zhǎng)久、穩(wěn)定地發(fā)展，必須要有核心的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，不是單純地培養(yǎng)知識(shí)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀是教育學(xué)生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操。以此為核心，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的偏差，圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才為中心，加強(qiáng)愛國(guó)集體主義教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。其次，啦啦操教學(xué)給學(xué)生提供了發(fā)展自我的平臺(tái)，挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)校生活的一部分，培養(yǎng)啦啦操團(tuán)隊(duì)刻苦練習(xí)精神，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

2.3團(tuán)隊(duì)風(fēng)格建設(shè)

啦啦操之所以發(fā)展如此迅速，受到國(guó)人如此青睞，與它的與眾不同有關(guān)，其中就有它動(dòng)作風(fēng)格的不同。人都不是完美的，我們不能要求團(tuán)隊(duì)擁有所有能力，但是可以建立自己的風(fēng)格。比如，我們可以不是最棒的隊(duì)伍，但我們可以是一支充滿自信、陽(yáng)光的隊(duì)伍，并向觀眾展現(xiàn)我們的魅力。動(dòng)作方面我們做不到既整齊又有完美的力度與表現(xiàn)，但我們可以先追求整齊與較好的表現(xiàn)。風(fēng)格的建立需要風(fēng)雨的洗滌、時(shí)間的磨礪、挫折的歷練，但又能在困難中屹立成長(zhǎng)。

3團(tuán)隊(duì)建設(shè)貫穿于啦啦操教學(xué)

3.1培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

花少數(shù)時(shí)間在優(yōu)秀生身上。一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的成員各方面素質(zhì)不可能完全一樣，各有優(yōu)勢(shì)與不足，優(yōu)秀學(xué)生具有較高的自我約束力，是教師教學(xué)的一面旗幟，是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。特別是在自主練習(xí)中讓優(yōu)秀生起模范帶頭作用，幫助和影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生通過(guò)努力完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅。教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.2抓后進(jìn)生練習(xí)，促成良好的習(xí)慣

花多數(shù)時(shí)間在后進(jìn)生身上。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，是因?yàn)楹筮M(jìn)生在練習(xí)中對(duì)自己的要求約束力不一樣。（1）教師要花更多的時(shí)間與精力促進(jìn)他們規(guī)則的遵守，刻苦的練習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。（2）教師要挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)幫助他們建立自信心。（3）給予相應(yīng)的管理責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。（4）積極談話，了解困難，關(guān)愛感化后進(jìn)生。

3.3教師引導(dǎo)學(xué)生自我制訂練習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)主動(dòng)練習(xí)

教師負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)，但團(tuán)隊(duì)的所有成員都應(yīng)有承擔(dān)全隊(duì)所有責(zé)任的義務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，教學(xué)的真正目的是學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。但是如今的學(xué)生，事事都是家長(zhǎng)、老師為他們考慮好，甚至在逼迫中學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往教師教得很累，學(xué)生學(xué)得也很累，最后學(xué)生學(xué)習(xí)沒有成就感。所以，合理引導(dǎo)學(xué)生自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。在啦啦操教學(xué)中，也只有學(xué)生把練習(xí)當(dāng)成自己的事情，才能夠取得事半功倍的效果。

3.4教師多鼓勵(lì)學(xué)生，以低姿態(tài)與學(xué)生交流

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。相反，批評(píng)的教育注重學(xué)生的弱點(diǎn)和短處，使學(xué)生自暴自棄，在“我是壞學(xué)生”的意念中沉淪。

篇3

以往對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，大多只停留在內(nèi)涵和宏觀路徑上，事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)科都有其不同的發(fā)展歷史和未來(lái)走向，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更不應(yīng)當(dāng)走一鍋粥的道路，而應(yīng)該將建設(shè)策略具體到每一個(gè)學(xué)科，針對(duì)職業(yè)技術(shù)師范院校中“古代文學(xué)”課程特點(diǎn)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上更要層層深入，有條不紊。筆者認(rèn)為策略有五：

1.將師德建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心。

教師的職業(yè)道德是教師的靈魂，也是教師實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的根本保證。在一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)里，如果沒有一個(gè)好的師德風(fēng)氣，便很難形成集體凝聚力。應(yīng)該看到，當(dāng)前我國(guó)高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是好的，大部分教師都能秉承著自己的師道尊嚴(yán)，為人師表，這樣的師德風(fēng)氣在我國(guó)教師隊(duì)伍中占據(jù)主流。但是，我們還應(yīng)看到，依然有部分教師在面對(duì)金錢、地位、名利考驗(yàn)時(shí)，喪失了教師應(yīng)有的職業(yè)道德，學(xué)術(shù)腐敗，弄虛作假，等不齒行為在高校依然存在，這嚴(yán)重影響了我國(guó)高校教師的形象，這些人的存在腐蝕著我們的教師隊(duì)伍，給高校抹了黑。“古代文學(xué)”傳遞的是中華傳統(tǒng)文明，“古代文學(xué)”的教師團(tuán)隊(duì)更需要具備高尚的師德，如果教授“古代文學(xué)”課程的教師自己首先言行不一，這會(huì)讓學(xué)生寒心，讓教育寒心。

2.營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作風(fēng)氣。

如今的高等教育早已經(jīng)告別了各自為政，單打獨(dú)斗，千里走單騎的時(shí)代。個(gè)人的眼界、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)往往是要受到歷史局限的，只有把個(gè)體放到集體的大熔爐中，才能發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。團(tuán)隊(duì)協(xié)作就是要在共同目標(biāo)、共同理想的作用下，發(fā)揮每一個(gè)成員的作用，最終將集體的力量整合重拳出擊。尤其在職業(yè)技術(shù)師范院校，教師的學(xué)術(shù)能力和眼光非常有限，因此更需集體的力量、團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)提升我們的整體素質(zhì)。

3.培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)帶頭人。

對(duì)于一個(gè)出色的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，沒有一個(gè)靈魂人物、核心人物是無(wú)法想象的，這個(gè)核心人物即團(tuán)隊(duì)帶頭人。針對(duì)“古代文學(xué)”課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該由在這一領(lǐng)域具有一定造詣和學(xué)術(shù)眼光的教師擔(dān)任。

4.建立有效地獎(jiǎng)懲機(jī)制。

兩千多年前的商鞅變法其實(shí)就是最早的刺激－反應(yīng)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開這種機(jī)制的支撐。落實(shí)到“古代文學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，高校可通過(guò)具體的刺激來(lái)使教師做出反應(yīng)。

5.相應(yīng)的資金配備。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了科研水平、學(xué)術(shù)能力在高校中的作用，將資金向科研大量?jī)A斜，才使得很多教師將精力過(guò)多地投入到了科研工作中，寫論文、申報(bào)課題、出書成為了高校教師工作的三步曲。眾所周知，巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)校在對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)上、薪酬上、培訓(xùn)方面都需要大量資金做支撐，如果沒有資金的支持，這些工作必定無(wú)法完成。“古代文學(xué)”課程是漢語(yǔ)言文學(xué)一門基礎(chǔ)課，有著悠久的發(fā)展歷史，在所有文學(xué)課中，它是涉及知識(shí)最多，領(lǐng)域最廣的一門。這一領(lǐng)域民間學(xué)會(huì)最多、每年舉行的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議最多，申報(bào)課題人數(shù)最多，科研成果也最多。因此，教師參加培訓(xùn)、會(huì)議、調(diào)研、考察、訪學(xué)機(jī)會(huì)也很多，這些都需要大量的資金配備，如果沒有充足的資金保證，“古代文學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)便失去了建設(shè)的動(dòng)力。

二、前景展望和反思

篇4

一、新形勢(shì)下社區(qū)團(tuán)建工作的有益探索

江漢區(qū)位于武漢三鎮(zhèn)漢口一方最繁華地域，素以商業(yè)鬧市中心著稱。全區(qū)總面積33.43平方公里,轄13條街道114個(gè)社區(qū)居委會(huì),總?cè)丝诩s44萬(wàn),其中35歲以下青年10萬(wàn)余人，其中14—28周歲青年近5.6萬(wàn)人，人，青年團(tuán)員近1.3萬(wàn)人，青年黨員3000余人，直屬團(tuán)（工）委29個(gè)，團(tuán)總支5個(gè)，各級(jí)團(tuán)支部636個(gè)。近年來(lái)，我們結(jié)合區(qū)情，按照“服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)社區(qū)建設(shè)、服務(wù)青年成長(zhǎng)成才”的工作方針，堅(jiān)持“南北聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)”的總體要求，緊緊把握“典型引路、穩(wěn)步推進(jìn)、齊抓共管、注重實(shí)效”的工作思路。南面結(jié)合人口密度大，社區(qū)居住衛(wèi)生環(huán)境較差的特點(diǎn)，以社區(qū)服務(wù)為切入點(diǎn)開展社區(qū)團(tuán)建；北面結(jié)合居民住宅小區(qū)化，配套設(shè)施較齊全的特點(diǎn)，以社區(qū)文化活動(dòng)為切入點(diǎn)開展社區(qū)團(tuán)建。全區(qū)先后有6個(gè)小區(qū)被評(píng)為省、市級(jí)“青年文明社區(qū)”，14個(gè)小區(qū)獲得區(qū)級(jí)榮譽(yù)，部分社區(qū)建立了社區(qū)聯(lián)合團(tuán)支部。

1、從社區(qū)團(tuán)的工作實(shí)際出發(fā)，不斷完善社區(qū)團(tuán)建組織網(wǎng)絡(luò)。

一是加強(qiáng)街道團(tuán)工委建設(shè)。逐步配齊配強(qiáng)街道團(tuán)工委負(fù)責(zé)人，充實(shí)了街道團(tuán)的工作力量，為社區(qū)建團(tuán)打下了良好的基礎(chǔ)。二是將社區(qū)團(tuán)建與非公團(tuán)建工作相結(jié)合，在抓點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步探索有效的社區(qū)團(tuán)建工作模式。全區(qū)共建立非公經(jīng)濟(jì)團(tuán)組織80余家，有效地促進(jìn)了社區(qū)團(tuán)建的發(fā)展。三是探索建立社區(qū)聯(lián)合團(tuán)支部。部分街道按照“組織關(guān)系統(tǒng)一管理，團(tuán)的活動(dòng)融入社區(qū)”的工作思路，以社區(qū)為一個(gè)統(tǒng)一的功能區(qū)，依托轄區(qū)內(nèi)的企業(yè)成立社區(qū)聯(lián)合團(tuán)支部，在社區(qū)內(nèi)擴(kuò)大了團(tuán)的工作社會(huì)影響。四是著力加強(qiáng)團(tuán)的組織建設(shè)。采取“塊塊牽頭、條條參與、條塊結(jié)合”的原則，在街道團(tuán)工委的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、部署下，動(dòng)員社區(qū)內(nèi)的青年群體組織，積極參與創(chuàng)建“青年文明社區(qū)”活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了社區(qū)內(nèi)不同隸屬關(guān)系的青年群體組織跨行業(yè)、跨部門、跨組織層次的區(qū)域性聯(lián)合，擴(kuò)大了團(tuán)的工作領(lǐng)域。

2、從社區(qū)需要和團(tuán)的工作特點(diǎn)出發(fā)，不斷完善社區(qū)青少年服務(wù)體系。

一是以青年理論學(xué)習(xí)活動(dòng)為龍頭，提高社區(qū)青年素質(zhì)。我們指導(dǎo)社區(qū)成立青年理論學(xué)習(xí)小組，以豐富多樣的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)社區(qū)青年讀好書、讀有用的書，不斷拓寬青年的知識(shí)面，逐步提高青年理論素質(zhì)。全區(qū)涌現(xiàn)出以漢興街常二社區(qū)、常青街揚(yáng)子社區(qū)青年理論學(xué)習(xí)小組為代表的一批先進(jìn)示范社區(qū)。二是以“青年文明號(hào)服務(wù)卡助萬(wàn)家”活動(dòng)為抓手，為社區(qū)居民開展各類承諾服務(wù)。以李運(yùn)玲、陳宇為代表的220余名優(yōu)秀青年在服務(wù)中磨練了意志，鍛煉了本領(lǐng)，榮獲省、市、區(qū)級(jí)青年崗位能手稱號(hào)，并涌現(xiàn)出了以區(qū)房地局為代表的73家國(guó)家、省、市區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。三是以社區(qū)青年志愿者服務(wù)為主要形式，強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)工作。我們?cè)诖罅訌?qiáng)各級(jí)青年志愿者服務(wù)站（隊(duì)）制度建設(shè)和規(guī)范管理的同時(shí)，通過(guò)建檔立項(xiàng)，招募社區(qū)內(nèi)有一技之長(zhǎng)、熱心公益事業(yè)的團(tuán)員青年參加志愿者行動(dòng)。全區(qū)113個(gè)社區(qū)中成立了300多支青年志愿者服務(wù)隊(duì)，共有3萬(wàn)余名青年參與了社區(qū)家政、清洗、醫(yī)療、家電維修、社區(qū)治安等多種志愿服務(wù)。四是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為下崗、進(jìn)城務(wù)工青年再就業(yè)工作服務(wù)。各街道團(tuán)工委結(jié)合街區(qū)創(chuàng)建工作實(shí)際，積極為下崗職工再就業(yè)工程辦實(shí)事，通過(guò)興建社區(qū)商業(yè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)和便民服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)等方式，拓寬就業(yè)渠道，為660余名下崗、進(jìn)城務(wù)工青年找到合適的工作崗位。五是建立以“青少年維權(quán)崗”為主體的青少年維權(quán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，切實(shí)維護(hù)青少年的合法權(quán)益。幾年來(lái)，各級(jí)團(tuán)青組織堅(jiān)持以提高社區(qū)青少年自護(hù)意識(shí)為目的，切實(shí)加強(qiáng)青少年自護(hù)教育，遵循“依法維權(quán)，規(guī)范發(fā)展”的工作要求，進(jìn)一步加大社區(qū)青少年維權(quán)服務(wù)工作力度，圓滿解決維權(quán)個(gè)案100余起，取得良好社會(huì)效果。六是以建立中、小學(xué)生素質(zhì)教育基地為目的，充分發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)。采用成人儀式、紅領(lǐng)巾“廣播站”、學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐等多種形式，組織中、小學(xué)生積極參加社區(qū)建設(shè)管理工作。

二、目前社區(qū)團(tuán)建中存在的主要問題

2004年2月，我們有針對(duì)性地在滿春街肖家社區(qū)、常青街揚(yáng)子社區(qū)等8個(gè)社區(qū)中開展了社區(qū)團(tuán)建與青年工作問卷調(diào)查。從社區(qū)基本情況，社區(qū)青少年基本需求、專業(yè)技能、業(yè)余愛好、社區(qū)意識(shí)等幾個(gè)方面深入了解了社區(qū)團(tuán)建的現(xiàn)狀和社區(qū)青年的基本情況。從調(diào)查中凸現(xiàn)出目前在社區(qū)團(tuán)建中存在的具有代表性的一些問題：

1、社區(qū)成員的社區(qū)意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有些青年不知道自己居住在什么社區(qū)，更談不上參與社區(qū)活動(dòng)，社區(qū)的認(rèn)同感較差。一些單位的社區(qū)共建意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)街道社區(qū)工作支持不夠。大家對(duì)社區(qū)建設(shè)的重要性雖然有一定認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)社區(qū)建設(shè)解決自身需求，但參與社區(qū)建設(shè)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

2、街道團(tuán)工委在社區(qū)團(tuán)建工作中的核心作用沒有很好地發(fā)揮。面對(duì)共青團(tuán)的開放性、社會(huì)化發(fā)展對(duì)團(tuán)的傳統(tǒng)工作模式和資源獲取方式帶來(lái)的新沖擊。部分街道團(tuán)工委仍以不變應(yīng)萬(wàn)變，習(xí)慣于條塊分立，垂直領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)的工作只停留在開會(huì)發(fā)文階段，存在走過(guò)場(chǎng)、重形式、缺乏理論指導(dǎo)等現(xiàn)象，不能充分有效地協(xié)調(diào)本轄區(qū)內(nèi)社區(qū)單位和團(tuán)員青年的活動(dòng)，更沒有制定出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施。

3、團(tuán)建工作覆蓋面較小，團(tuán)員意識(shí)淡化。全區(qū)大部分社區(qū)尚未建立團(tuán)組織，對(duì)社區(qū)內(nèi)的團(tuán)員青年不能有效地進(jìn)行組織和管理，致使團(tuán)員流失現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是隨著進(jìn)城務(wù)工青年、待業(yè)青年、下崗青年等青年群體的出現(xiàn)，給團(tuán)員的教育管理帶來(lái)了巨大的壓力，甚至出現(xiàn)一些空檔。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分待業(yè)、下崗、進(jìn)城務(wù)工青年中的團(tuán)員，團(tuán)組織關(guān)系沒有轉(zhuǎn)入所在的街道或社區(qū)，長(zhǎng)期留存在學(xué)校、原單位或戶籍所在地，成為“檔案團(tuán)員”，不能過(guò)上正常的團(tuán)的組織生活，按時(shí)繳納團(tuán)費(fèi)、參加團(tuán)的活動(dòng)，團(tuán)員意識(shí)逐漸淡化。

4、團(tuán)建工作的薄弱環(huán)節(jié)較多。調(diào)查顯示，在社區(qū)青少年的多元化需求中，青少年對(duì)知識(shí)和技能的需求十分突出，但社區(qū)團(tuán)建工作組織形式單調(diào)、手段缺乏、力度不足，沒有依據(jù)青年需求的前瞻性和實(shí)用性特點(diǎn)來(lái)開展工作。在工作手段上，存在著學(xué)習(xí)與實(shí)踐不結(jié)合，活動(dòng)與工作不結(jié)合等一些矛盾。社區(qū)團(tuán)建工作僅僅停留在收繳團(tuán)費(fèi)、義務(wù)勞動(dòng)等一些基礎(chǔ)性工作，沒有把團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，缺乏社區(qū)團(tuán)建工作的有效載體；在工作力度上，團(tuán)員的權(quán)利與義務(wù)不一致，團(tuán)員先進(jìn)與不先進(jìn)一個(gè)樣，團(tuán)組織沒有權(quán)威性。

5、社區(qū)文化設(shè)施和文化陣地嚴(yán)重不足，已經(jīng)成為制約社區(qū)活動(dòng)發(fā)展的“瓶頸”。社區(qū)作為青少年生活、成長(zhǎng)的基本單位，其文化生活氛圍的好壞對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有舉足輕重的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有不到二成的青年認(rèn)為現(xiàn)有文化場(chǎng)所和設(shè)施能夠滿足需求。青年對(duì)優(yōu)化社區(qū)文化生活氛圍熱情很高，60%左右的青少年愿意積極主動(dòng)參與。值得注意的是在文化場(chǎng)所和設(shè)施嚴(yán)重不足的情況下，現(xiàn)有文化場(chǎng)所和設(shè)施的利用率也是不能令人滿意的。

6、社區(qū)團(tuán)組織建設(shè)缺乏科學(xué)、規(guī)范的制度和法規(guī)保障，政策支持的力度不夠。目前，在基層團(tuán)組織中，團(tuán)干部普遍感到團(tuán)建工作不知從何入手，既缺乏必要的理論指導(dǎo)，也缺乏相應(yīng)的法律、政策依據(jù)，導(dǎo)致社區(qū)團(tuán)建工作僅憑熱情，規(guī)范化、持續(xù)性的運(yùn)作方式?jīng)]有形成。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)社區(qū)團(tuán)建工作的措施和對(duì)策

1、抓好社區(qū)成員社區(qū)理念的培育。一是要確保社區(qū)服務(wù)切實(shí)服務(wù)于社區(qū)成員，為居民辦實(shí)事。二是要確保社區(qū)成員參與社區(qū)的決策，確立社區(qū)成員的主人翁地位。三是要確保社區(qū)成員參與社區(qū)服務(wù)，喚起社區(qū)成員主動(dòng)的社區(qū)行為。街道、社區(qū)團(tuán)青組織在社區(qū)意識(shí)的培育過(guò)程中要注重打響團(tuán)的工作品牌，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，努力提高社會(huì)效益，使社區(qū)居民和轄區(qū)單位感受到社區(qū)團(tuán)建有其利益所在，強(qiáng)化社區(qū)內(nèi)青少年組織歸屬感，使“參與、互助、和諧、文明”的社區(qū)理念深入人心，從而推動(dòng)社區(qū)團(tuán)建工作。

2、鞏固街道團(tuán)工委核心作用，實(shí)現(xiàn)以“塊”為主的社區(qū)團(tuán)建模式。街道團(tuán)工委依托工委而建，是社區(qū)中最穩(wěn)固，最可靠的青年工作機(jī)構(gòu)，作為社區(qū)青年工作的核心，有優(yōu)勢(shì)，也比較科學(xué)。加強(qiáng)社區(qū)團(tuán)建，一是要加強(qiáng)街道團(tuán)工委的自身建設(shè)，提高街道團(tuán)工委的協(xié)調(diào)能力和吸納能力，把社區(qū)內(nèi)重點(diǎn)的、有影響的單位團(tuán)組織的負(fù)責(zé)人吸納到團(tuán)工委委員會(huì)中來(lái)；二是要在街道工委領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)轄區(qū)內(nèi)機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)等單位團(tuán)組織參與“地區(qū)性、群眾性、社會(huì)性、公益性”工作實(shí)行組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)；三是要適應(yīng)城市管理體制轉(zhuǎn)換的社區(qū)發(fā)展的要求，結(jié)合轄區(qū)特點(diǎn)探索形式多樣的社區(qū)團(tuán)青組織的組建模式和內(nèi)容豐富的青年工作方法。

3、消滅空白點(diǎn)，擴(kuò)大覆蓋面，逐步完善社區(qū)團(tuán)建的組織網(wǎng)絡(luò)。哪里有青年，哪里就有團(tuán)的工作；哪里有團(tuán)員，哪里就有健全的團(tuán)組織。這是新時(shí)期黨的青年工作和團(tuán)的組織建設(shè)的一項(xiàng)基本要求。當(dāng)前，社區(qū)非公有制經(jīng)濟(jì)組織、新社會(huì)組織的建團(tuán)和團(tuán)建任務(wù)相當(dāng)艱巨，街道團(tuán)組織、社區(qū)居委會(huì)要著重加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)無(wú)明確掛靠的非公有制經(jīng)濟(jì)組織和社會(huì)組織的建團(tuán)工作，積極探索非公有制經(jīng)濟(jì)組織、新社會(huì)組織的團(tuán)建新途徑，努力消除社區(qū)團(tuán)建管理上的“空白點(diǎn)”。要努力創(chuàng)新社區(qū)團(tuán)建工作內(nèi)容和活動(dòng)方式，逐步形成社區(qū)共青團(tuán)“小機(jī)構(gòu)、多載體、大服務(wù)”的工作格局。

4、加強(qiáng)社區(qū)流動(dòng)團(tuán)員管理。對(duì)符合條件能夠轉(zhuǎn)接團(tuán)員關(guān)系的，盡量把流動(dòng)團(tuán)員的組織關(guān)系轉(zhuǎn)到街道或社區(qū)，一是讓流動(dòng)團(tuán)員回去辦理有關(guān)手續(xù)，轉(zhuǎn)來(lái)組織關(guān)系；二是向團(tuán)員流出單位發(fā)出聯(lián)系函，商洽流動(dòng)團(tuán)員組織關(guān)系的轉(zhuǎn)接問題，并請(qǐng)團(tuán)員單位協(xié)助做好流動(dòng)團(tuán)員的管理工作。對(duì)以個(gè)體流入社區(qū)又無(wú)單位的團(tuán)員進(jìn)行直接管理；對(duì)以個(gè)體流入社區(qū)且有單位的團(tuán)員進(jìn)行委托代為管理；對(duì)隨單位流入社區(qū)的團(tuán)員進(jìn)行協(xié)助管理。探索團(tuán)員社區(qū)報(bào)到制，對(duì)住在社區(qū)的在職或在校團(tuán)員，經(jīng)居民區(qū)團(tuán)組織登記后，持團(tuán)員證參加社區(qū)內(nèi)的團(tuán)員活動(dòng)，并在本社區(qū)的各種活動(dòng)陣地中享受社區(qū)團(tuán)員的同等待遇，他們?cè)谏鐓^(qū)的活動(dòng)情況由街道或社區(qū)團(tuán)組織定期向其所在單位團(tuán)組織進(jìn)行反饋，通過(guò)“團(tuán)員團(tuán)藉的雙重管理機(jī)制”，督促團(tuán)員雙向履行團(tuán)員義務(wù)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)員的流動(dòng)性管理和全程服務(wù)，逐步加強(qiáng)團(tuán)員的屬地化管理。

篇5

在此，本文只從建設(shè)校本“微博社”對(duì)學(xué)生作文能力提升角度作一些探索。我們借用了微博簡(jiǎn)短、靈快的特點(diǎn)，相對(duì)于感覺可望而不可即的較專業(yè)的文學(xué)社能吸引更多的學(xué)生加入到寫作的行列中來(lái)。

作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，它既需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文知識(shí)（包括詞語(yǔ)積累、修辭運(yùn)用、行文結(jié)構(gòu)、材料安排、主題立意等）更需要學(xué)生對(duì)身邊事物和生活體驗(yàn)細(xì)致觀察感受、積極探究思考?？梢哉f(shuō)作文能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力形成、學(xué)習(xí)效果展示的直接體現(xiàn)。平時(shí)學(xué)生作文時(shí)，既需要教師的統(tǒng)一布置，更需要學(xué)生有“寫”的沖動(dòng)欲望。而這一切就要求學(xué)生能靜下心來(lái)做觀察思考，可是現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累不足，加之受各種因素制約，往往對(duì)身邊事物缺乏冷靜的觀察感受，往往腦中空空如也，一旦讓學(xué)生寫作文，很多學(xué)生就抱頭苦思，一無(wú)所得。即使迫于教師要求，寫出的文章也是“假、大、空”，寫作的內(nèi)心動(dòng)力幾乎沒有。因此，提升學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力就是提升學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。

如何提升學(xué)生寫作內(nèi)動(dòng)力？我曾做過(guò)有益嘗試，即依托學(xué)?！拔⒉┥纭保嗌铣闪懽餍〗M，建一本“我們的微博日記”，給學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境，通過(guò)展示學(xué)生的三言兩語(yǔ)來(lái)刺激其寫作欲望，促使學(xué)生自覺參與到寫作中去，由老師要我寫，變?yōu)槲蚁雽憽?/p>

微博社的主旨---寫出真實(shí)的自己。什么都可以寫。教師積極開啟他的思維，拓寬他的視野，讓豐富的生活聚集到他的筆下，讓他的思想自由地飛翔，讓他敢想敢寫敢歌敢哭，要他做一個(gè)真誠(chéng)的人，用自己的筆寫出自己的心靈世界……

當(dāng)學(xué)生微博每天以復(fù)印件形式張貼在班級(jí)“貼吧”，“原創(chuàng)”納入班級(jí)微博日記本時(shí)，我就在班上作宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真地去觀察身邊發(fā)生的事，一旦覺得有些價(jià)值，就用筆寫下來(lái)，然后再作修改。在此過(guò)程中，既實(shí)地鍛煉了學(xué)生觀察，感悟能力，又教給了學(xué)生寫作的一些技巧、方法。

班級(jí)微博本采用稿件后，一經(jīng)貼出，學(xué)生內(nèi)心的成功感大增，寫作信心就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)又進(jìn)一步要求學(xué)生把視角由單純的學(xué)校生活，延伸到自己生活的校外環(huán)境，用心去觀察、體會(huì)，并且及時(shí)行文。我收到作文后，和學(xué)生共同探討文章成敗之處，再做及時(shí)修改。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)作文不知不覺喜歡起來(lái)。

當(dāng)學(xué)生逐步開始喜歡寫作后，又借助班級(jí)“微博日記本”，著手于兩方面工作。一方面促進(jìn)學(xué)生參與社團(tuán)內(nèi)交流，在和同伴、老師交流碰撞中，拓展自己視野，活躍自己思維；另一方面又積極向?！拔⒉┥纭蓖扑]稿件。校“微博社”收集整理后，以期刊形式印刷成冊(cè)，并在各班送閱。當(dāng)學(xué)生拿到寫有自己名字的鉛字文章時(shí)，特別是在同學(xué)的贊許眼光中，他獲得了心靈的極大滿足感。

通過(guò)學(xué)?！拔⒉┥纭钡牟粩喙膭?dòng)，班級(jí)中有一部分學(xué)生對(duì)寫作的興趣越來(lái)越大。此時(shí)我又在班上“煽風(fēng)點(diǎn)火”，大力宣揚(yáng)參與“微博社”會(huì)帶來(lái)的益處，并且把已小有收獲的學(xué)生樹為榜樣。這樣班上就有越來(lái)越多學(xué)生主動(dòng)拿起筆寫身邊事件，寫自己內(nèi)心感受，寫思考所得。學(xué)生寫作欲望愈來(lái)愈強(qiáng)烈時(shí)，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把視覺伸向更廣闊的社會(huì)生活。這樣學(xué)生作文就不會(huì)僅限于身邊“阿貓阿狗”之類繁瑣小事、從而達(dá)到“胸懷天下，筆力有神”境界。學(xué)生在這種外推力的作用下，作文不再是艱難的冥思苦想，而成了樂于表達(dá)自己見解的良刀利劍，學(xué)生作文能力自然大大提高。

作文評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)很重要。學(xué)生在寫作中看到自己的進(jìn)步，得到教師的鼓勵(lì)，最是一件有趣的事。在日常教學(xué)中，教師要注意每個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)，未必要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。比如作文批改，能肯定的地方應(yīng)當(dāng)盡量肯定：整篇好自不待說(shuō)，只有一段好，就把好處說(shuō)透，讓他印象深刻；如果只有一句好，就稱贊這句話寫得精彩高明；實(shí)在乏善可陳，還可以說(shuō)這回書寫端正，還可以說(shuō)這回作文速度比以前快……總之，多多表?yè)P(yáng)，先要讓學(xué)生敢寫。學(xué)生作文即使不合要求，但總還能從寫作中得到一些快樂，總能看到自己的寫作有些價(jià)值，時(shí)間長(zhǎng)了，他也會(huì)逐漸悟出些寫作的道理。

其次是要讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。作文教學(xué)本當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注自我心靈世界。有個(gè)人的思想，有個(gè)人的人生感悟，有獨(dú)特的生命體驗(yàn)，作文才有價(jià)值。心靈世界豐富、熱愛并關(guān)注生活的人，能在看似平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美與快樂，發(fā)現(xiàn)哲理與幸福。那些假話連篇、無(wú)病的作文，既是對(duì)讀者的一種折磨，也是一種自我欺騙，更可怕的是使人喪失尊嚴(yán)。

篇6

一、 公有民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的問題成因

（一） 管理層認(rèn)識(shí)不足

社團(tuán)在大學(xué)生德育、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等方面正承擔(dān)和發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。遺憾的是，在一些公有民辦二級(jí)學(xué)院，這一點(diǎn)并沒有被管理者所重視。他們忽視了學(xué)生社團(tuán)的“第二課堂”作用，而將學(xué)生社團(tuán)等同于一個(gè)學(xué)生自?shī)首詷?、可有可無(wú)的校園佐料，甚至將社團(tuán)活動(dòng)和教學(xué)對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)步履維艱。而作為上級(jí)管理部門的本部團(tuán)委，在安排布置工作計(jì)劃時(shí)，也沒有針對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院社團(tuán)的實(shí)際特點(diǎn)，而是將其等同于其下屬的一個(gè)普通系部，導(dǎo)致計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、僵化統(tǒng)一，限制了二級(jí)學(xué)院社團(tuán)的自由發(fā)展。

（二） 經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們的思想觀念和價(jià)值取向越來(lái)越多元化，拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義等思想，也不同程度地在大學(xué)校園中折射出來(lái)。當(dāng)代的大學(xué)生，特別是民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生越來(lái)越傾向于現(xiàn)實(shí)利益的考慮，越來(lái)越看重金錢的價(jià)值和感官享受。通常，民辦學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線要比普通本科學(xué)生低50分左右。成績(jī)上的差距在學(xué)生入學(xué)后會(huì)有所體現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性等方面相對(duì)欠缺。同時(shí)，他們要繳納相對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)進(jìn)入民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)習(xí)。對(duì)一些農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，每年近2 萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是一個(gè)高昂的數(shù)字。這樣的學(xué)生，他們除了要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力外，在生活、就業(yè)等方面也存有困惑，甚至還可能引起學(xué)生的心理健康問題。很多同學(xué)因此將課余時(shí)間用來(lái)打工賺學(xué)費(fèi)，根本無(wú)暇參與課余文化活動(dòng)。而對(duì)那些家境較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越感可能使他們功利化趨勢(shì)更加明顯，社團(tuán)如果缺乏足夠的吸引力，將會(huì)失去這樣一批學(xué)生的積極參與。

（三） 網(wǎng)絡(luò)文化的影響

在這個(gè)e時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)的確給大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了令人欣喜的改變。但是，它在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了負(fù)面影響。它為大學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和便捷的學(xué)習(xí)方式，也給大學(xué)生帶來(lái)網(wǎng)戀、網(wǎng)游等頹廢一面。上網(wǎng)擠占了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們沉迷于網(wǎng)吧里昏天黑地的游戲廝殺中，甚至通宵達(dá)旦，他們忘記了外面的大好春光，荒廢了青春年少的美好時(shí)光。一些學(xué)生在虛擬世界中尋找自己在現(xiàn)實(shí)世界中缺失的東西，面對(duì)虛擬的完美，他們更容易對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生不滿，同時(shí)更加沉溺于虛擬世界。他們與同學(xué)、家人疏遠(yuǎn)了距離，產(chǎn)生情感焦慮，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。這些，都不可避免的對(duì)校園文化建設(shè)帶來(lái)沖擊，影響了校園精神文明的建設(shè)。而學(xué)生社團(tuán)，隨著參與者的減少，可能會(huì)降低社團(tuán)文化的影響力，使社團(tuán)文化建設(shè)的效果大打折扣。

（四） 軟硬條件的匱乏

1. 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

學(xué)生社團(tuán)發(fā)展離不開活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持。目前，學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：

（1） 上級(jí)撥款。這是最大的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。通常情況下，都是由校團(tuán)委在行政經(jīng)費(fèi)中撥發(fā)。但是，作為公有民辦的二級(jí)學(xué)院，雖然在行政上隸屬于校團(tuán)委管轄，但是在經(jīng)費(fèi)問題上，由于其特殊性，卻往往不能享受上級(jí)部門的經(jīng)費(fèi)支持。這樣，只能自己解決經(jīng)費(fèi)問題。但是由于很多二級(jí)學(xué)院的管理層對(duì)社團(tuán)工作的認(rèn)識(shí)不足，直接導(dǎo)致的后果就是對(duì)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)撥款不足，活動(dòng)無(wú)法正常開展，或者只能減小規(guī)模，降低要求，影響社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量。

（2） 收取會(huì)費(fèi)。學(xué)生參加社團(tuán)收取的會(huì)費(fèi)其實(shí)微乎其微，不可能向他們收取高昂會(huì)費(fèi)。以江蘇某民辦二級(jí)學(xué)院為例，社團(tuán)成員每學(xué)期的會(huì)費(fèi)為10元，以一個(gè)中等規(guī)模的50人的社團(tuán)來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期收取500元，但是如果要舉辦一次稍微有影響力的活動(dòng)，僅場(chǎng)地費(fèi)就需要約200元。而一個(gè)成熟的社團(tuán)，要辦出自己的特色，擴(kuò)大自己的影響力，每學(xué)期只活動(dòng)一次肯定是不夠的。

（3） 通過(guò)贊助商贊助。這對(duì)部分社團(tuán)也許是可行的。一些文娛類社團(tuán)，在演出時(shí)冠上贊助商的旗號(hào)，也許會(huì)得到一些贊助，但那也只是杯水車薪。此外，更多的社團(tuán)很難得到贊助。

2. 場(chǎng)地設(shè)施

社團(tuán)活動(dòng)需要租借場(chǎng)地，而很多場(chǎng)地都要付費(fèi)。平時(shí)學(xué)生的日?；顒?dòng)場(chǎng)地，只能在教室、操場(chǎng)等公共場(chǎng)所進(jìn)行。至于健美協(xié)會(huì)沒有健身器材，器樂協(xié)會(huì)沒有排練場(chǎng)地，舞蹈協(xié)會(huì)沒有練功房，在二級(jí)學(xué)院是很正常的事情。而設(shè)施的不全，直接限制了社團(tuán)的規(guī)模和發(fā)展，也限制了很多社團(tuán)的特色。

3. 指導(dǎo)教師

一般情況下，社團(tuán)指導(dǎo)教師都由團(tuán)委老師兼任。當(dāng)前，高校社團(tuán)越來(lái)越細(xì)化，專業(yè)性很強(qiáng)。很少有人既能指導(dǎo)器樂組的民樂合奏，又能指導(dǎo)科技小組的元件配置。因此，兼職老師很難給社團(tuán)工作帶來(lái)有效指導(dǎo)。此外，擔(dān)當(dāng)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師一般都是義務(wù)勞動(dòng)，并沒有固定的勞動(dòng)報(bào)酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備不足的原因所在。

二、 公有民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的策略

（一） 提高管理認(rèn)識(shí)，建設(shè)高校德育陣地

二級(jí)學(xué)院管理者要提高對(duì)學(xué)生社團(tuán)重要性的認(rèn)識(shí)，充分利用社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，把社團(tuán)建設(shè)成德育陣地。學(xué)校團(tuán)委要根據(jù)民辦二級(jí)學(xué)院的特點(diǎn)，避免出現(xiàn)一刀切的情況。對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院社團(tuán)工作的考核也要根據(jù)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的考核細(xì)則，給民辦二級(jí)學(xué)院社團(tuán)的發(fā)展創(chuàng)造自由廣闊的發(fā)展空間。

二級(jí)學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，要把社團(tuán)的德育功能建設(shè)納入學(xué)校思想政治教育的規(guī)劃，成立大學(xué)生社團(tuán)教育管理委員會(huì)，使得思想政治教育能走進(jìn)社團(tuán)。二級(jí)學(xué)院社團(tuán)管理者要通過(guò)研究社團(tuán)，把握社團(tuán)的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)制定政策，建立機(jī)制，關(guān)心扶持社團(tuán)的發(fā)展。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和高尚情操。

（二） 實(shí)施素質(zhì)拓展，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的沖擊不可避免，但要想減小這種沖擊，民辦二級(jí)學(xué)院的社團(tuán)工作要大力推行素質(zhì)拓展，將社團(tuán)作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的陣地，不斷激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，全面提升自我。在建立素質(zhì)拓展目標(biāo)體系的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)文化在社團(tuán)建設(shè)中的作用，將專業(yè)科技創(chuàng)新與專業(yè)應(yīng)用實(shí)

踐相結(jié)合。這種社團(tuán)定位，就會(huì)有更深層次的內(nèi)涵，使學(xué)生在社團(tuán)有所學(xué)、有所成，減少因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而帶來(lái)的心理失衡，從而積極參與到社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，使社團(tuán)成為實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展、建設(shè)校園文化的中堅(jiān)力量。

（三） 積極正確引導(dǎo)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)為校園文化的建設(shè)提供了科技條件，它的交互性、開放性、便捷性，極大地拓展了校園文化的想象和創(chuàng)造空間。我們可以通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，舉辦網(wǎng)絡(luò)征文、講座等活動(dòng)形式，拓展個(gè)體的活動(dòng)和創(chuàng)造空間。也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文化共享的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦有價(jià)值的學(xué)習(xí)、科技、文化網(wǎng)站，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，這樣可以豐富學(xué)生的思想，增強(qiáng)他們的判斷能力，提高他們的創(chuàng)造能力，豐富傳統(tǒng)意義上的校園文化建設(shè)空間。

（四） 提供條件支持，保證社團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展

社團(tuán)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作。在一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)施和指導(dǎo)教師等條件資源的支持下，才能得到更好地規(guī)劃和建設(shè)，才能辦出特色，吸引學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的使用也要有相應(yīng)管理機(jī)制，可以設(shè)計(jì)社團(tuán)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)表，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)費(fèi)預(yù)算、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)、內(nèi)容方式、前期宣傳以及后期效果等。這樣不僅對(duì)經(jīng)費(fèi)能有調(diào)控，還能加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的考核。

（五） 塑造校園文化，營(yíng)造社團(tuán)文化氛圍

社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)開展還需要一定的校園文化背景依托。良好的校園文化，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，可以豐富學(xué)生生活，有利于學(xué)生健康積極地成長(zhǎng)。大學(xué)生社團(tuán)已逐步成為校園文化建設(shè)的良好載體。民辦二級(jí)學(xué)院更需要塑造優(yōu)秀的校園文化以增加學(xué)院的凝聚力，也更需要充分利用社團(tuán)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)校園精神文化建設(shè)的構(gòu)想。因此，學(xué)院可以利用優(yōu)秀的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)校園文化的目的。學(xué)生社團(tuán)在優(yōu)秀校園文化的烘托下，開展活動(dòng)將更有底蘊(yùn)和內(nèi)涵。學(xué)生社團(tuán)在開展活動(dòng)的同時(shí)，也是對(duì)校園文化的一種詮釋和促進(jìn)。

（六） 社團(tuán)服務(wù)社區(qū)，拓展社團(tuán)活動(dòng)價(jià)值空間

當(dāng)代大學(xué)校園不再是封閉的象牙塔，因此，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境絕不能僅僅局限于校園，同樣大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也要逐步走出校園、走向社區(qū)，以服務(wù)社會(huì)為己任。社區(qū)接納社團(tuán)開展各色活動(dòng)能豐富社區(qū)服務(wù)居民形式的多樣性，學(xué)生在服務(wù)社區(qū)的過(guò)程中有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)展能力、塑造人格，這同樣是一個(gè)雙贏的發(fā)展模式。因此，要大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)走出校園、服務(wù)社區(qū)，拓展展示自我的舞臺(tái)和空間，到社會(huì)的廣闊天地中經(jīng)歷風(fēng)雨。如某民辦學(xué)院的“法律協(xié)會(huì)”的同學(xué)走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供法律咨詢幫助，就很受社區(qū)居民歡迎。“愛心社”的同學(xué)每周定期陪兒童福利院的孩子做游戲、講故事，在關(guān)愛孩子的同時(shí)，也升華了愛心和情操。

篇7

Abstract： The heavy burden of teaching has always been a huge obstacle in the individual development of College English teachers. This thesis is based on the innovation patterns of one of the institutes in Beijing to probe into the individual development of college English teachers from the team-building perspectives as a reference.

關(guān)鍵詞： 個(gè)人發(fā)展；創(chuàng)新模式；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

Key words： individual development；innovation patterns；team-building

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）29-0242-03

1 研究背景

教師作為教學(xué)過(guò)程的必要元素之一，推動(dòng)學(xué)校完成各級(jí)各類教育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。從國(guó)家發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家的發(fā)展要求高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，這對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。從教師個(gè)人發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，每年都有大量高學(xué)歷人才涌入各高校，這對(duì)已經(jīng)處于教師崗位的人來(lái)說(shuō)也造成了一定程度上的沖擊。大多數(shù)高校也分別制定了各時(shí)期相應(yīng)的人才隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，并把人才隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)重要任務(wù)來(lái)完成。高等院校作為教學(xué)和科研的最前沿機(jī)構(gòu)，匯集著眾多的人才和硬件資源，具備進(jìn)行不斷創(chuàng)新的條件。這些改革與創(chuàng)新的條件之一就是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展不但能夠促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新與發(fā)展還能促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。目前，對(duì)大學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究已經(jīng)成為各學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。這些以共同的目標(biāo)建立起來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)一致性特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)技能互補(bǔ)，大家協(xié)同合作共同完成目標(biāo)任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)在高校的教學(xué)與科研等方面等發(fā)揮了積極的作用。

以往對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究主要集中于團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式、管理與激勵(lì)等方面。研究結(jié)論也基本都是肯定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極作用，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式還有待于進(jìn)一步的探索，并為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)眾多的學(xué)術(shù)會(huì)議也介紹了一些先進(jìn)、成熟的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。在眾多的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，比較有代表性的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是基于教學(xué)的研究。

作為身處北京市的一所全日制普通高校，我系外語(yǔ)教師呈現(xiàn)出年輕化趨勢(shì)，且絕大多數(shù)教師擁有碩士及以上學(xué)位。但是由于系里缺少基于共同目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加之基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)任務(wù)繁重，系里的課程建設(shè)、教師的教學(xué)與科研均受到不同程度的影響。雖然教師也進(jìn)行科研活動(dòng)，但是內(nèi)容比較分散。教師的研究多半是基于教師個(gè)人的喜好，研究成果對(duì)外語(yǔ)系的整體課程法發(fā)展并未起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，教師的科研能力、教學(xué)水平并沒有得到太多提高。大學(xué)英語(yǔ)教師如何開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)、如何以團(tuán)隊(duì)促個(gè)人發(fā)展，這是本文主要論述的問題。

2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.1 組隊(duì)背景 在團(tuán)隊(duì)建設(shè)之前，主持人首先對(duì)外語(yǔ)系教師進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)主持人對(duì)問卷結(jié)果的整理，大致反映出了如下問題：我校外語(yǔ)系半數(shù)以上的教師缺乏基本的理論知識(shí)，大概半數(shù)的教師表明他們對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、需求分析和科研方法僅僅達(dá)到基本熟悉程度。由于教師的研究方向各不相同，原來(lái)主要從事語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)等方向的教師沒有機(jī)會(huì)去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，加之各種因素的影響，教師幾乎很少主動(dòng)閱讀相關(guān)論文和書籍。這種學(xué)科只是的性對(duì)缺乏必然導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的李潔存在一定的偏差，繼而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等方面都不同程度地存在一些問題。以上的這些因素會(huì)在一定程度上阻礙大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展和教師自身教學(xué)水平的提高。這時(shí)，通過(guò)某些途徑來(lái)彌補(bǔ)教師相關(guān)學(xué)科知識(shí)的不足就顯得尤為迫切。

2.2 目標(biāo)設(shè)定 教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在于教師的發(fā)展，近年目標(biāo)表現(xiàn)為：年輕教師能夠就聽說(shuō)、讀寫開展示范課教學(xué)，體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，得到師生好評(píng)，能有教師在教師基本功大賽或者是優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)；團(tuán)隊(duì)成員能夠構(gòu)建完善的外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系；團(tuán)隊(duì)能夠承擔(dān)校級(jí)重點(diǎn)課題或者市級(jí)及市級(jí)以上課題；團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)表系列研究論文；通過(guò)教材的二次開發(fā)，提供適合我校學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)案例；團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)我院情況開設(shè)新的選修課等等。并將遠(yuǎn)景目標(biāo)設(shè)定為兩年內(nèi)成功申報(bào)校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

基于以上的各項(xiàng)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)將目標(biāo)具體化。團(tuán)隊(duì)計(jì)劃在2011年7月至2013年9月的兩年間，團(tuán)隊(duì)成員共完成如下目標(biāo)：成功申請(qǐng)校級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，爭(zhēng)取市級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)；制作聽說(shuō)讀寫示范課；至少兩名教師獲學(xué)校教學(xué)基本功獎(jiǎng)項(xiàng)，一名獲市級(jí)教學(xué)比賽獎(jiǎng)；開設(shè)2門以上選修課，班級(jí)人數(shù)在30人以上，效果良好；在核心期刊或者SSCI來(lái)源期刊4篇；公開發(fā)表于教師發(fā)展、教學(xué)等相關(guān)的論文8篇以上；完成教材二次開發(fā)，提供適合我校學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

本團(tuán)隊(duì)擬構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)向科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，首先解決的問題就是科研與教學(xué)的接口問題，然后形成一個(gè)以教學(xué)為導(dǎo)向的圖式，最后通過(guò)本團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究為外語(yǔ)系各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提供可以參考的模式。

篇8

關(guān)鍵詞 層次分析法 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì) 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 模型

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.006

2007年，國(guó)家教育部啟動(dòng)了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，后來(lái)對(duì)國(guó)家級(jí)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提出了一些基本要求。①但現(xiàn)在存在一種現(xiàn)象，不少教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選而輕視教學(xué)團(tuán)隊(duì)后續(xù)建設(shè)的問題，往往在教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為某個(gè)級(jí)別的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之后，只是把它作為一種“榮譽(yù)稱號(hào)”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)之日即為團(tuán)隊(duì)終結(jié)之時(shí)，也就失去了團(tuán)隊(duì)評(píng)選的意義，造成教育資源的浪費(fèi)。本文綜合普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中的部分指標(biāo)和教育部對(duì)國(guó)家級(jí)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，②同時(shí)結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選的原則，③試圖從團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制、團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)科研工作六個(gè)方面，通過(guò)對(duì)所建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定期考核，運(yùn)用層次分析法（AHP）實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，④結(jié)合定性與定量的評(píng)價(jià)結(jié)果以期達(dá)到對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理，并且進(jìn)一步為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和建設(shè)的改進(jìn)向相關(guān)部門提供意見和建議。

1 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取原則

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和后期管理與單純的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選所遵循的原則⑤不盡相同，遵循的主要原則是：

（1）客觀性與實(shí)用性相結(jié)合：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)需要來(lái)源于團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的實(shí)際，應(yīng)該能夠比較客觀地反映團(tuán)隊(duì)在一個(gè)時(shí)間段的內(nèi)涵、特征以及階段性目標(biāo)。同時(shí)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平所選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)在實(shí)際中要具有可操作性，要求指標(biāo)少而精，便于對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)?？陀^性和實(shí)用性兩者是矛盾的統(tǒng)一體，反映在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上要求在符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)客觀實(shí)際的前提下，要突出主要指標(biāo)，以便獲取教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)資料和進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。

（2）定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評(píng)價(jià)對(duì)象不僅考慮團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，而且還考慮團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作以及團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行管理機(jī)制等，它們都具有不確定性，前者是定量指標(biāo)，易于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行量化和評(píng)判，而后者是定性指標(biāo)，具有不確定性和模糊性，很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取應(yīng)該遵循以定量指標(biāo)為主，以定性指標(biāo)為輔，定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則。

（3）整體性與獨(dú)立性相結(jié)合：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)由目標(biāo)、人員、定位、職權(quán)和計(jì)劃要素構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建選取需要考慮各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠成為一個(gè)有機(jī)整體，它們之間相互配合，形成一個(gè)較全面、合理地反映評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建所選取的各個(gè)指標(biāo)必須是相對(duì)獨(dú)立的，盡量避免信息上的重復(fù)。

2 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)篩選

（1）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)：包括教齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)4個(gè)領(lǐng)域?qū)?。將教齡結(jié)構(gòu)分解為3個(gè)指標(biāo)：C1―長(zhǎng)教齡教師（21年及以上）所占比例（%），C2―中教齡教師（11至20年）所占比例（%），C3―短教齡教師（10年及以下）所占比例（%）；將職稱結(jié)構(gòu)分解為3個(gè)指標(biāo)：C4―中級(jí)職稱（講師）所占比例（%），C5―高級(jí)職稱（副教授）所占比例（%），C6―高級(jí)職稱（教授）所占比例（%）；將學(xué)歷結(jié)構(gòu)分解為2個(gè)指標(biāo)：C7―碩士所占比例（%），C8―博士所占比例（%）；將學(xué)緣結(jié)構(gòu)分解為2個(gè)指標(biāo)：C9―最終獲得學(xué)歷學(xué)位來(lái)自校外的教師所占比例（%），C10―不同學(xué)科或?qū)I(yè)的教師所占比例（%）。

（2）團(tuán)隊(duì)帶頭人：包括教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力3個(gè)領(lǐng)域?qū)?。將教學(xué)能力分解為3個(gè)指標(biāo)：C11―從事本科教學(xué)工作的熱情和責(zé)任心，C12―從事本科教學(xué)工作的知識(shí)技能，C13―每學(xué)年給本科生講授的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程數(shù)（門）；將學(xué)術(shù)能力分解2個(gè)指標(biāo)：C14―近三年承擔(dān)的各級(jí)各類教科研項(xiàng)目數(shù)（個(gè)），C15―近三年出版專著數(shù)和發(fā)表的核心期刊論文數(shù)（篇）；將領(lǐng)導(dǎo)能力分解為2個(gè)指標(biāo)：C16―團(tuán)隊(duì)帶頭人自身的人格魅力，C17―團(tuán)隊(duì)帶頭人的組織、協(xié)調(diào)和溝通等能力。

（3）團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作：包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革及教學(xué)效果6個(gè)領(lǐng)域?qū)?。將課堂教學(xué)分解為3個(gè)指標(biāo)：C18―團(tuán)隊(duì)成員合作上課數(shù)（包括課程門數(shù)和課時(shí)數(shù)），C19―多媒體授課利用率（%），C20―啟發(fā)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等研究性教學(xué)方法的應(yīng)用；將實(shí)踐教學(xué)分解為3個(gè)指標(biāo)：C21―實(shí)踐類課程占總課時(shí)的比例（%），C22―指導(dǎo)大學(xué)生的科研訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)（個(gè)），C23―實(shí)踐類課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；將課程建設(shè)分解為3個(gè)指標(biāo)：C24―近三年團(tuán)隊(duì)成員合作開發(fā)的校級(jí)及以上精品課程和精品課程群數(shù)（門），C25―精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率（%），C26―多功能模塊的課程設(shè)計(jì)；將教材建設(shè)分解為2個(gè)指標(biāo)：C27―近三年團(tuán)隊(duì)成員合作編寫出版的教材數(shù)（門），C28―教材內(nèi)容與課程設(shè)置體系的配套建設(shè)；將教學(xué)改革分解為2個(gè)指標(biāo)：C29―近三年團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)的省級(jí)及以上教學(xué)改革項(xiàng)目數(shù)（個(gè)），C30―專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐；將教學(xué)效果分解為2個(gè)指標(biāo)：C31―教學(xué)研究成果的應(yīng)用和推廣價(jià)值，C32―學(xué)生協(xié)作能力的提升水平。

（4）團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理：包括團(tuán)隊(duì)環(huán)境和內(nèi)部運(yùn)作2個(gè)領(lǐng)域?qū)?。將團(tuán)隊(duì)環(huán)境分解為2個(gè)指標(biāo)：C33―學(xué)校對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元），C34―團(tuán)隊(duì)內(nèi)部呈現(xiàn)的教學(xué)科研氛圍；將內(nèi)部運(yùn)作分解為3個(gè)指標(biāo)：C35―團(tuán)隊(duì)成員相互信任度和協(xié)作力，C36―團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、溝通機(jī)制，C37―影響團(tuán)隊(duì)士氣的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制。

（5）團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)：包括學(xué)生的創(chuàng)新能力1個(gè)領(lǐng)域?qū)印?chuàng)新能力分解為4個(gè)指標(biāo)：C38―學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽的人次，C39―學(xué)生在各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)目（個(gè)），C40―學(xué)生在各類刊物數(shù)（篇），C41―學(xué)生參加教師教科研項(xiàng)目人次（人）。

（6）團(tuán)隊(duì)科研工作：包括學(xué)術(shù)研究1個(gè)領(lǐng)域?qū)印⑵浞纸鉃?個(gè)指標(biāo)：C42―科研項(xiàng)目與科研獲獎(jiǎng)數(shù)（個(gè)），C43―科研論文數(shù)（篇），C44―發(fā)表專著數(shù)（本），C45―杰出人才數(shù)（個(gè)）。

3 基于層次分析法（AHP）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型

第一步 建立遞階的層次結(jié)構(gòu)模型：基于對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平進(jìn)行系統(tǒng)的分析，運(yùn)用層次分析法建立評(píng)價(jià)模型，設(shè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平”為目標(biāo)層P層，“團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理、團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)科研工作”共6個(gè)方面為準(zhǔn)則層A層，為了考察更加全面、科學(xué)，準(zhǔn)則層A層可具體細(xì)化為“教齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)環(huán)境、學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究”等17個(gè)方面為子準(zhǔn)則層B層，方案層C層可細(xì)化為“長(zhǎng)教齡教師所占比例、從事本科教學(xué)工作的知識(shí)技能”等45個(gè)觀測(cè)點(diǎn)C1-C45作為最低層?！澳繕?biāo)層（P）一準(zhǔn)則層（A）一子準(zhǔn)則層（B）一方案層（C）”四者構(gòu)成一個(gè)逐層支配的遞階層次關(guān)系。

第二步 構(gòu)造比較判斷矩陣：完成層次結(jié)構(gòu)模型后，由專家組根據(jù)兩輪的咨詢結(jié)果以及1～9標(biāo)度值表，首先將各層因素對(duì)上一層因素的相對(duì)重要性進(jìn)行兩兩比較，再進(jìn)行賦值，然后利用專家的打分表計(jì)算出各指標(biāo)賦值的平均數(shù)，從而可以構(gòu)造出各層指標(biāo)兩兩比較的判斷矩陣群。

第三步 層次單排序：根據(jù)專家組賦值構(gòu)造各層次的判斷矩陣之后，下一步要計(jì)算對(duì)于上一層某因素而言本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值，即層次單排序。⑥⑦層次單排序是本層次中所有因素相對(duì)上一層次而言的重要性進(jìn)行排序的基礎(chǔ)，所以，可以歸結(jié)為計(jì)算判斷矩陣的特征值和特征向量問題，即對(duì)判斷矩陣，計(jì)算滿足 = 的特征值與特征向量。其中為的最大特征值，則是帶有偏差的相對(duì)權(quán)重向量。的分量即是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)單排序的權(quán)值。

第四步 層次總排序：利用同一層次中所有層次單排序的結(jié)果，可以計(jì)算針對(duì)上一層次而言本層次所有因素重要性的權(quán)值，即為層次總排序。層次總排序需要按照自上而下逐層順序進(jìn)行，針對(duì)目標(biāo)層下面的準(zhǔn)則層，它的層次單排序就是總排序。即層次總排序只涉及子準(zhǔn)則層和方案層。為了評(píng)價(jià)層次總排序的權(quán)值的合理性，需要對(duì)其進(jìn)行與層次單排序類似的一致性檢驗(yàn)。例如，檢驗(yàn)子準(zhǔn)則層總排序的權(quán)值是否合理，可以通過(guò)計(jì)算公式 = 來(lái)判斷。其中， = ，是與對(duì)應(yīng)的子準(zhǔn)則層中的判斷矩陣的一致性指標(biāo)； = ，是與對(duì)應(yīng)的子準(zhǔn)則層中的判斷矩陣的平均隨機(jī)性一致性指標(biāo)。當(dāng)≤0.10時(shí)，結(jié)果具有滿意的一致性，否則就需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行重構(gòu)。

為了確定高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理評(píng)價(jià)指數(shù)，需要將評(píng)價(jià)結(jié)果依據(jù)所得的指數(shù)值由大到小依次定義為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五種狀態(tài)。具體見表1。

表1 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理評(píng)價(jià)分類表

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要從理論上構(gòu)建了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但還沒有將該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，今后這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還需加以實(shí)證檢驗(yàn)，在實(shí)際評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不斷地予以修正和完善。

基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（2009440），濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（BYJXZD201009）

注釋

① 黃玉飛.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核與管理研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009.2：70-72.

② 李漫.高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式研究[J].科教文匯，2008（8）：2-3.

③ 刁叔鈞.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理[J].教育探索，2010（3）：92-93.

④ 王松濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核存在的問題及改進(jìn)措施研究[J].企業(yè)管理，2012（1）：37-38.

⑤ 李鐵.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].科教文匯，2012（15）：27-28.

篇9

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

高等教育的目的是培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，原有的教育模式已很難達(dá)到這一目標(biāo)，因此必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校教學(xué)的一個(gè)新命題，出現(xiàn)在我國(guó)高校的教學(xué)工作中的時(shí)間并不長(zhǎng)，關(guān)于其建設(shè)的研究也不多[1-3]。洛陽(yáng)師范學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、生物科學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)的有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高等有機(jī)、有機(jī)波譜分析、有機(jī)合成等課程。該團(tuán)隊(duì)共有教師18人，其中教授5人，副教授13人，博士學(xué)位15人，碩士學(xué)位3人。團(tuán)隊(duì)教師職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)過(guò)多年的磨練組合，是一支素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)能力突出、梯隊(duì)合理均衡、成績(jī)優(yōu)異的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我團(tuán)隊(duì)于2015年獲批河南省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本論文基于洛陽(yáng)師范學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念、發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)意義、人員組成、績(jī)效和保障機(jī)制等方面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行理論思考和實(shí)踐探索。

1教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義和我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

2007年教育部、財(cái)政部頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(簡(jiǎn)稱質(zhì)量工程)明確指出要確保高等教育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革和管理。這一舉措對(duì)提高本科院校教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教學(xué)個(gè)體之間相互協(xié)作形成的教學(xué)群體。在長(zhǎng)期的高校教學(xué)實(shí)踐中，只重視教師個(gè)體的作用而沒有形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及學(xué)科門類的綜合化，使得教學(xué)過(guò)程變得復(fù)雜，僅依靠某個(gè)人的力量往往不能夠完成教學(xué)和培養(yǎng)人才的任務(wù)，而是要充分依靠群體的力量，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到最終的目標(biāo)。從2007年起，各國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相繼建立，形成了許多優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)越來(lái)越受到重視，在本科教學(xué)中也發(fā)揮了重要的作用。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)尚不成熟，在建設(shè)過(guò)程中還存在著許多問題。如對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能認(rèn)識(shí)模糊，有的高校認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是把個(gè)體的教師集中起來(lái)，缺乏明確統(tǒng)一的目標(biāo)管理措施；其它的如缺乏團(tuán)隊(duì)精神和帶頭人、重申報(bào)輕建設(shè)、缺乏績(jī)效考核機(jī)制和制度保障機(jī)制等。這些缺陷導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，還需要進(jìn)一步發(fā)展完善。

2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)提高教師的整體教學(xué)水平并最終達(dá)到大大提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的具有重要意義。建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先需要明確“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的概念。20世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)理論最先在西方運(yùn)用于教師工作領(lǐng)域。提倡教師共同工作，形成伙伴關(guān)系，通過(guò)共同研學(xué)、示范教學(xué)等提升教學(xué)質(zhì)量[4,5]。其次是隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主題是教師，教師之間分工合作，相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)1+1大于2，最終更好的完成團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，即提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平人才。團(tuán)隊(duì)的教師隊(duì)伍要結(jié)構(gòu)合理，包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。團(tuán)隊(duì)成員間各司其職，更加強(qiáng)調(diào)協(xié)作性，這是團(tuán)隊(duì)區(qū)別于一般性群體的核心內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的帶頭人，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定、管理及統(tǒng)籌安排等工作。第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有計(jì)劃性，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)比個(gè)體更加要注意的地方。團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)多，工作更需要有計(jì)劃。包括教學(xué)任務(wù)的總體規(guī)劃、具體實(shí)施方案、課程的開設(shè)計(jì)劃、教師的安排等等。第四是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核機(jī)制建設(shè)，這是考察團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員工作業(yè)績(jī)的制度辦法，是一種標(biāo)準(zhǔn)，在團(tuán)隊(duì)中形成的規(guī)矩，也是一種激勵(lì)。最后，一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要各方面的制度保障。制度保障建設(shè)的完善可以為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供舒適的教學(xué)環(huán)境，獲得有效運(yùn)行所需要的各種人力和物質(zhì)資源。

3有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索

建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要的工作很多。首先是人員的選擇，確定團(tuán)隊(duì)的帶頭人，成員要擇優(yōu)錄用，同時(shí)照顧團(tuán)隊(duì)的分工及構(gòu)成的合理性。我們有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人吉保明教授，博士，河南省高校杰出科研人才，洛陽(yáng)市優(yōu)秀專家，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省優(yōu)秀教師，河南省化學(xué)會(huì)理事，洛陽(yáng)師范學(xué)院教學(xué)名師，鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、青島科技大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。曾獲河南省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河南省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，天津市自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河南省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。出版教材和教學(xué)參考書3部。主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，河南省高校杰出科研人才創(chuàng)新工程項(xiàng)目、河南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、河南省高校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地項(xiàng)目、河南省基礎(chǔ)與前沿技術(shù)研究項(xiàng)目、河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目等省級(jí)課題5項(xiàng)。吉保明老師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有很高的威望，具有團(tuán)隊(duì)帶頭人在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的號(hào)召力和凝聚力。第二是確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和制度建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)是形成新的工作機(jī)制，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)成員的整體素質(zhì)、積極性、凝聚力和向心力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范作用，為教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。制度建設(shè)包括成員績(jī)效考核制度和團(tuán)隊(duì)工作的保障制度。這些我們通過(guò)向其它國(guó)家級(jí)或省級(jí)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)取經(jīng)，并結(jié)合自己團(tuán)隊(duì)的特色來(lái)制定。目前已形成了一套較完善的獎(jiǎng)懲保障機(jī)制。制度的制定要與時(shí)俱進(jìn)，隨著情況的變化而做出改變。第三是團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作建設(shè)，這是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心內(nèi)容，也是貫徹團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)工作的重點(diǎn)是課程教學(xué)，其它的有教材建設(shè)、教改項(xiàng)目等等。為提高整體教學(xué)質(zhì)量，老教師充分發(fā)揮傳幫帶的作用，青年教師則多聽老教師的課，多請(qǐng)教，多思考。團(tuán)隊(duì)中經(jīng)常組織集中聽課，針對(duì)某個(gè)成員的課程找問題、想辦法。爭(zhēng)取相同的課程能夠集中備課，這樣成員間能互相了解對(duì)方的上課情況，交流也更方便。教學(xué)內(nèi)容上處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，注意引入最新科技成果。針對(duì)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)與化工不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也考慮到學(xué)生的需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法上傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交流途徑，實(shí)施多媒體教學(xué)條件下的師生互動(dòng)交流措施，解決了學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生能力。同時(shí)，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。采用多種層次的討論和專題報(bào)告，并結(jié)合半微量實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)同學(xué)們提前介入科研，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，受到廣大同學(xué)的歡迎。另外，2007年起，有機(jī)化學(xué)在全院首次開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，到目前已經(jīng)有9屆學(xué)生從中受益。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的不斷探索與實(shí)踐，現(xiàn)已基本形成良好的教學(xué)模式和方法，教學(xué)效果較好，受到學(xué)生的肯定。

4結(jié)束語(yǔ)

高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)新課題，需要長(zhǎng)期的探索發(fā)展。創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)生及各相關(guān)部門人員的共同努力。我們的有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，已取得了一定的成績(jī)，積累了一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在著不足?？傊瑒?chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們要走的路還很長(zhǎng)，我們將會(huì)在以后的工作中更加努力，完善我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇10

高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)問題為紐帶，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由為數(shù)不多的學(xué)科知識(shí)與技能互補(bǔ)的科研人員組成的既分工又協(xié)作，具有良好互動(dòng)性和凝聚力的學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科的創(chuàng)新研究群體。

2000年，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)開始試行設(shè)立創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金，以穩(wěn)定地支持基礎(chǔ)科學(xué)的前沿研究，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的人才和群體。2004年，教育部開始推行長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，其目的是為了大力推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高高校的整體科研水平，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的群體力量，爭(zhēng)創(chuàng)標(biāo)志性重大成果。2006年，國(guó)務(wù)院全文頒布了實(shí)施國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年），強(qiáng)調(diào)要依托重大科研和建設(shè)項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科和科研基地以及國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作項(xiàng)目，加大學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，積極推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這些政策舉措一方面表明有關(guān)主管部門對(duì)優(yōu)秀人才群體和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的高度重視，另一方面則在高校中掀起了構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的熱潮。以北京市為例，2005―2007年實(shí)施的“人才強(qiáng)教計(jì)劃”和2009-2011年實(shí)施的“人才強(qiáng)教深化計(jì)劃”中均包含了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，2013-2015年實(shí)施的“高層次人才引進(jìn)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”中則包含了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升計(jì)劃。

高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高校為適應(yīng)時(shí)展而在科研隊(duì)伍管理中推行的一種人才組織模式，是高校培養(yǎng)人才、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提升科研水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于提升高校的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義，也為國(guó)家科技創(chuàng)新實(shí)力的提升作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)與評(píng)價(jià)方面，還存在諸多問題，本文就其中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，以期能為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與評(píng)價(jià)提供有益的參考。

二、高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與評(píng)價(jià)存在的問題

（一）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制不完善

對(duì)于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各高校一般首先是對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行遴選和認(rèn)定，然后對(duì)經(jīng)認(rèn)定的團(tuán)隊(duì)提供經(jīng)費(fèi)資助，而當(dāng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立后，卻沒有建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)支持體系，缺乏科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)管理中管理責(zé)任不明確，團(tuán)隊(duì)帶頭人被瑣碎事務(wù)纏身，將精力更多地用在團(tuán)隊(duì)之外，以便爭(zhēng)取到更多的科研項(xiàng)目，贏得更多的外部支持和資源，而在團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部管理上，往往重視不足，從而使科研工作不能順利開展，未能達(dá)到預(yù)期的效果。另外，現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)大多屬于單一學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)、技能同質(zhì)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，成員層次性不清，相互間激烈競(jìng)爭(zhēng)，缺乏合作互助精神，結(jié)果導(dǎo)致研究力量分散，團(tuán)隊(duì)精神難以形成。

（二）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系不健全

目前，大部分高校都采用年度考核、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收的評(píng)價(jià)方式，但創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系還存在著簡(jiǎn)單量化的問題，未能發(fā)揮對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用，也沒有充分考慮團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。由于受到評(píng)價(jià)成本以及可操作性等因素的影響，目前的評(píng)價(jià)往往重視對(duì)有形成果的評(píng)價(jià)，如論文數(shù)、專利數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)等，而考核結(jié)果中所反映出來(lái)的教師問題以及如何幫助他們克服這些問題，不斷完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，還有團(tuán)隊(duì)自身存在的問題以及如何提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展等這些考評(píng)要達(dá)到的真正的目的反而被忽略了。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)尚缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱

團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行和團(tuán)隊(duì)工作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。目前，高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員缺乏主動(dòng)協(xié)作意識(shí)與動(dòng)機(jī)，在組織中不能主動(dòng)參與和交流，他們一般只習(xí)慣于在有限的空間里單兵作戰(zhàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，忽視了更大環(huán)境中的知識(shí)與智慧的支持。也正是由于教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想基礎(chǔ)，不少高?，F(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)表面上是一個(gè)整體，但實(shí)際上組織成員之間相互協(xié)作少，導(dǎo)致原創(chuàng)性和重大學(xué)術(shù)成果稀缺。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部難以形成和諧寬松、合作互助、共同學(xué)習(xí)、彼此激勵(lì)的工作氛圍，這樣無(wú)疑不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成，而離開了團(tuán)隊(duì)文化的支撐，團(tuán)隊(duì)也勢(shì)必不能高效運(yùn)行。

三、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與評(píng)價(jià)的對(duì)策建議

（一）完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

首先，應(yīng)建立健全創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)、組成人員條件以及內(nèi)部管理做一些原則性的規(guī)定；在給予團(tuán)隊(duì)帶頭人自主的內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、人員引進(jìn)權(quán)、考核權(quán)和分配權(quán)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，使團(tuán)隊(duì)以一種相對(duì)獨(dú)立的方式運(yùn)作；充分尊重團(tuán)隊(duì)成員的參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，使之在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠀⑴c決策過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性。其次，應(yīng)完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)外部管理機(jī)制?？蒲泄芾聿块T要建立科研項(xiàng)目管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、科研設(shè)備管理、科研人才管理等相應(yīng)的管理制度，使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有章可循；建立資源共享機(jī)制，充分考慮各類資源的整合，積極嘗試改革資源配置方式，打破基層學(xué)術(shù)組織之間的資源壁壘，避免不必要的浪費(fèi)。

（二）健全創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系

定期對(duì)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)估，既可使優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理，促進(jìn)其科研水平不斷提高，又能促使一般的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，及時(shí)采取改進(jìn)措施。首先，細(xì)化績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，正確處理定量與定性評(píng)價(jià)的關(guān)系，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，并在實(shí)踐中對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)性、有效性檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)體系。其次，重視科研成果質(zhì)量的考核，評(píng)價(jià)不僅僅局限于所取得科研成果的多少，更要注重科研成果的級(jí)別和科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果能為學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。再次，評(píng)價(jià)體系要充分考慮如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性和主動(dòng)性，同時(shí)將合作和團(tuán)隊(duì)精神納入評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。