導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)我們所使用的《新視野大學(xué)英語》教材，我們在給學(xué)生講單詞時(shí)，首先按照大綱的要求，對每個(gè)單詞進(jìn)行詞義辨析、固定搭配和慣用法的學(xué)習(xí)。課前，我們把能歸類的單詞進(jìn)行歸類，找出共同點(diǎn)。例如，在講解單詞的構(gòu)成時(shí)，inspect的構(gòu)成來源于in-(=in，into)+spect(=look)原義為“l(fā)ookinto”，指檢查、視察;inspectaschool視察學(xué)校。再如，dilemma原義:ambiguousposition進(jìn)退維谷，難處;［根］di-(=two)+lemma進(jìn)退兩難;搭配主要有beinadilemma在進(jìn)退兩難中;putsb．inadilemma使某人左右為難。關(guān)于固定搭配的例子，如講解engage這個(gè)單詞時(shí)，講授過程中強(qiáng)調(diào)固定搭配有beengagedtosb．與某人訂婚;beengagedtodosth．被雇傭來做……，beengagedindoingsth．忙于做，從事于(=engagein，engageoneselfin)。每一個(gè)單元的單詞都要進(jìn)行這樣的拆分、組合、聯(lián)想，這樣既節(jié)省了大量時(shí)間，學(xué)生記憶也備感容易、扎實(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)方法

1.數(shù)據(jù)來源新生入學(xué)后，筆者所在的高校根據(jù)新生的高考英語成績實(shí)行分級教學(xué)。高考英語成績在120分以上的進(jìn)入高級班學(xué)習(xí);100分以上的進(jìn)入中級班學(xué)習(xí);100分以下的進(jìn)入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)班的學(xué)生人數(shù)是600多人。我們對基礎(chǔ)班的學(xué)生進(jìn)行了摸底測試，發(fā)現(xiàn)他們在詞匯這一部分得分很低。這意味著詞匯量小、一詞多義的用法不知道。在高中階段，單詞都是一詞一義，這直接影響到他們的閱讀理解、聽力和寫作的水平，直接導(dǎo)致高考的英語成績低。為了讓他們的英語水平盡快趕上來，我們必須要打破常規(guī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套切實(shí)可行的方法。這個(gè)方法就是依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，配合教學(xué)特點(diǎn)，大幅度擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和加強(qiáng)他們對一詞多義的理解，讓學(xué)生的英語水平突飛猛進(jìn)地提高。2.研究內(nèi)容在教學(xué)中，除了所使用的教材外，我們還使用和教材配套的相應(yīng)的音頻視頻課件，此外還編撰出適合本教材的語料庫。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重點(diǎn)是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。按照大綱對學(xué)生各學(xué)期的要求，我們將第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)定義為:(1)一詞多義。大一的學(xué)生在高中所接觸的詞匯大多是一詞一義，詞性比較單一，詞的使用范圍也比較小。。但進(jìn)入大學(xué)后，一詞一義逐漸被一詞多義所代替，詞性不再單一，詞的使用范圍也在擴(kuò)大。所以，我們在教單詞時(shí)不僅要教詞的基本意義，還要讓學(xué)生掌握它在上下文中的不同意義和不同詞性。在學(xué)一個(gè)新詞時(shí)，我們要列出所學(xué)詞匯的同義詞、反義詞、形近詞、同音詞等。還要根據(jù)教學(xué)大綱給出某些詞的固定搭配和固定句型。利用網(wǎng)絡(luò)提供的背景和資料，布置造句練習(xí)，通過上下文來記單詞。(2)詞族循環(huán)記憶法。第二學(xué)期，根據(jù)大綱的要求學(xué)習(xí)單詞的重點(diǎn)是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。在完成了第一學(xué)期的詞匯教學(xué)任務(wù)外，第二學(xué)期我們強(qiáng)調(diào)的是詞族循環(huán)記憶法。這種方法就是針對直接英語詞匯教學(xué)而研究的一種比較有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。“詞族”主要指運(yùn)用現(xiàn)代英語詞匯學(xué)和認(rèn)知語義學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)原理對大學(xué)英語大綱中所列詞匯進(jìn)行科學(xué)分類組合?！把h(huán)”主要指運(yùn)用詞匯半開放、半閉合性質(zhì)以及重復(fù)記憶原理對按詞族分類的大綱詞匯進(jìn)行多次重復(fù)記憶。再附以網(wǎng)絡(luò)課件中對有些重點(diǎn)詞反復(fù)的練習(xí)，和每個(gè)單元提供的套題，讓學(xué)生一周做一套以檢驗(yàn)實(shí)際掌握的情況。實(shí)踐證明，詞族循環(huán)記憶法較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的諸多難題，證實(shí)了直接英語詞匯教學(xué)的可實(shí)施性和相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。(3)學(xué)以致用。到了第三學(xué)期，大綱中所規(guī)定的要掌握的詞匯重點(diǎn)是在應(yīng)用中記單詞，掌握單詞實(shí)際用法。我們在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)整教學(xué)方法，就是針對具體情況突出每個(gè)單元的重點(diǎn)詞，配合網(wǎng)絡(luò)提供的視頻課件，反復(fù)強(qiáng)化這些詞的練習(xí)。每個(gè)單元的題庫中都有大量的詞匯習(xí)題，我們要求任課教師每周給學(xué)生布置一套題讓學(xué)生課下在網(wǎng)上做，不用老師批卷，學(xué)生做完點(diǎn)擊提交，網(wǎng)上會(huì)自動(dòng)顯示學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣堅(jiān)持做下來，學(xué)生都知道要掌握哪些詞，效果好于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。

三、研究結(jié)果

在我們對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，82%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式非常有效，3%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，15%的學(xué)生贊成網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，完全擺脫課堂授課的約束。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，67%的學(xué)生表示能很快接受和適應(yīng)新的教學(xué)方法，28%的學(xué)生認(rèn)為對新的教學(xué)方法能逐漸適應(yīng)，還有5%的人有一定困難。而這部分學(xué)生大部分來自新疆和地區(qū)。可見，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，把它應(yīng)用到構(gòu)詞模式的教學(xué)中基本不存在學(xué)生難以適應(yīng)的問題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式都是以“教”為教學(xué)過程的中心，教師對學(xué)生實(shí)行“全程控制”，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其結(jié)果是學(xué)生死記硬背的多，領(lǐng)悟理解的少;被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的多，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的少。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，構(gòu)建了一個(gè)無限開放的教學(xué)空間。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到語言難點(diǎn)還可反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。學(xué)習(xí)的時(shí)間機(jī)動(dòng)，可長可短，由自己靈活掌握;學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和實(shí)際情況從自主練習(xí)中選擇不同級別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有所側(cè)重地學(xué)。學(xué)生還可以通過每個(gè)單元的測試軟件提供的測驗(yàn)，了解自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，如期達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

篇2

以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動(dòng)畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng),準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們在每個(gè)年級實(shí)行班組管理啟選班長,定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強(qiáng)自我服務(wù),同時(shí)重視對學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)管理由自我性評價(jià)和客觀l勝評價(jià)組成。自我性評價(jià):學(xué)生先完成自測題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評價(jià)。客觀性評價(jià):根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過提供參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

篇3

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷向前邁進(jìn)的時(shí)代，將網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來并作用于學(xué)生，是亟待完善的問題。為什么要將美術(shù)教學(xué)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下呢？這樣做的意義何在呢？美術(shù)課堂上除了學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行大師的美術(shù)作品鑒賞之外，還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這樣的實(shí)際動(dòng)手就會(huì)方便快捷，只需要在電腦上用軟件操作而不需要進(jìn)行實(shí)際中顏料的涂抹等等復(fù)雜的事項(xiàng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)可以立即對學(xué)生作出相應(yīng)的反饋，具有實(shí)際意義。除了電視機(jī)的視聽合一的功能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還具備有計(jì)算機(jī)的交互功能，它將二者進(jìn)行有機(jī)地合一，將一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式帶給教師和學(xué)生。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來，刺激著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主導(dǎo)，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)能夠有效改變這一現(xiàn)狀，它讓學(xué)生擁有自，能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)自己不喜歡的東西。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，來選擇自己能夠勝任的練習(xí)題，并且可以在課后與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，找出自己的不足并加以彌補(bǔ)。這就避免了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生一下課就忘了課堂上所學(xué)的情況。作為一門藝術(shù)，而且是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)本身就充滿著刺激。將美術(shù)教學(xué)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生各自角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的教師主體模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主體模式。同時(shí)，還能加快信息技術(shù)在高校的普及與高校學(xué)生對信息技術(shù)的熟悉程度，這對將來學(xué)生的發(fā)展與成才是極為重要的。在如今的高校美術(shù)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生真正體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的意義。學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上鑒賞國內(nèi)外大師的畫作，還可以將自己的得意之作到網(wǎng)上來獲得人們的評價(jià)，以便自己找出不足加以改正。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

由上文可以知道，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)并不拘泥于形式上的多變，教師對材料的收集和備課中應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生才是其重中之重。與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)備課不同。網(wǎng)絡(luò)備課要求教師在備課之前對所教的內(nèi)容十分熟悉，然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料的收集，并寫下基本的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)分析。同時(shí)，教師收集資料的范圍應(yīng)無限擴(kuò)大，不僅僅局限于圖片材料和文字材料，還應(yīng)包括聲音和視頻資料。然后，教師需要在網(wǎng)上將自己收集來的資料進(jìn)行充分加工和整理，對涉及到需要拓展延伸的部分教師應(yīng)特別注意，課堂上不要忽視學(xué)生的問題，而是細(xì)心解答。在網(wǎng)絡(luò)平臺上的備課對教師來說更具有實(shí)用性和可行性，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，以及學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行自己本身的查漏補(bǔ)缺，這樣比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生需要在課后找到教師才能解決自己的問題要迅速快捷，也更為方便。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選擇也是一大重點(diǎn)。并不是所有的美術(shù)教材內(nèi)容都適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，這就需要教師來對教材內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)分析，或者是整個(gè)美術(shù)學(xué)院的教師對此進(jìn)行共同商討決定。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)不僅僅對學(xué)生的要求提高了，同時(shí)更是對教師職業(yè)技能的一大考驗(yàn)。在迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師必須做好準(zhǔn)備去迎接挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識和信息技術(shù)，還要加深對教材內(nèi)容的理解，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，同時(shí)最大范圍地去擴(kuò)充專業(yè)知識和了解有效的資源信息，才能在教育不斷發(fā)展的路上始終與時(shí)俱進(jìn)，不被學(xué)校不被教育淘汰。因此，信息技術(shù)的提高是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的前提條件。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)效率的提高

前面已經(jīng)提到，教師需要在上網(wǎng)絡(luò)課之前備好課，并且準(zhǔn)備好課上會(huì)用到的資料，包括文字和圖片資料，聲音和視頻資料等等。將美術(shù)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來之后，最重要的便是提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)效率。為了提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的效率，教師應(yīng)該首先確立合理的教學(xué)目標(biāo)和明確的教學(xué)方法以及符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)進(jìn)度，不能一概而論。高校美術(shù)教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生的審美理念，更新學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，還有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，學(xué)生的審美觀念往往參差不齊，所以就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)開始逐步深入，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺包含的知識涉及各個(gè)方面，而且遍及各個(gè)領(lǐng)域。高校的美術(shù)教學(xué)課堂在這樣的大背景之下，與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)了資源的共享與交流，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，去領(lǐng)會(huì)美術(shù)的神奇，去體驗(yàn)不曾到過的藝術(shù)世界。學(xué)生自己也可以上網(wǎng)查找自己需要的資源，然后進(jìn)行篩選下載。這比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還給予了學(xué)生充分的自，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另外還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的良性溝通，提高了美術(shù)的教學(xué)效率。針對網(wǎng)絡(luò)課程的課后評價(jià)，教師可以讓學(xué)生將自己最滿意的作品提交到網(wǎng)上，然后采取學(xué)生互評的方式進(jìn)行作業(yè)的評價(jià)，這樣一來，教師的課后負(fù)擔(dān)又被減輕，同時(shí)還給了學(xué)生大量的機(jī)會(huì)來實(shí)踐，讓學(xué)生懂得別人的長處，并取長補(bǔ)短。

篇4

(一)選取的案例應(yīng)及時(shí)更新，注重時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)營銷是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程。隨著網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)的不斷升級，營銷案例也在不斷更新，很多教師在選取案例時(shí)往往局限于課本，課本上的案例雖然具有典型性，但由于出版年份的限制，相對比較陳舊、缺乏新意。在網(wǎng)絡(luò)營銷案例教學(xué)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度快這個(gè)優(yōu)勢，加入一些網(wǎng)絡(luò)最新熱點(diǎn)事件作為案例，這樣做一方面可以保證案例的新穎性、時(shí)效性，另一方面也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

(二)選取的案例應(yīng)難度適中，注重學(xué)生的參與性

很多教師反映案例教學(xué)遇到的最大問題就是學(xué)生難以把握案例中的重點(diǎn)，導(dǎo)致參與的積極性不高，這種情況的出現(xiàn)與教師所選取案例的難易程度有著直接的關(guān)系。所選用的案例難度太大，超出了學(xué)生的理解水平和能力范圍，會(huì)挫傷學(xué)生的自信心;反之，案例太過簡單，沒有吸引力，又提不起學(xué)生參與的興趣。案例教學(xué)法的精髓在于“以學(xué)生為中心”，教師在選取案例時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生已有的專業(yè)知識水平，針對學(xué)生的接受水平選取難度適中的案例，注重提高學(xué)生的參與性。

(三)選取的案例要注重典型性和代表性

案例教學(xué)法要經(jīng)過講解、討論、總結(jié)等幾個(gè)步驟，往往會(huì)占用較多課時(shí)，如何在有限的計(jì)劃課時(shí)內(nèi)提高案例的分析效率，需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。首先，選取的案例要具有典型性和代表性，最好能夠?qū)⒄n本上的知識點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來，這樣才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果;其次，教師在課前應(yīng)盡可能多地收集與案例有關(guān)的資料，以便在教學(xué)中處于主動(dòng)地位。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的類型

課堂設(shè)計(jì)的多樣性是提高案例教學(xué)效果的重要保證，教師在選取案例時(shí)不應(yīng)局限于一種，而應(yīng)該本著多樣性、趣味性原則，選取不同類型的案例，鍛煉學(xué)生多方面的能力。根據(jù)課堂形式，網(wǎng)絡(luò)營銷的案例教學(xué)法有如下幾種類型。

(一)課程導(dǎo)入型案例教學(xué)法

課程導(dǎo)入型案例教學(xué)法是教學(xué)設(shè)計(jì)中最常見的一種方法，也是應(yīng)用起來最簡單的一種。通常是教師在講授新內(nèi)容之前介紹相關(guān)案例，由案例引出教學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題和對案例的興趣開始對新知識的學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)入型案例以教師講授為主，對新知識的學(xué)習(xí)起到了開門見山、直奔主題的作用。例如在講解“網(wǎng)絡(luò)促銷策略”之前先引出淘寶“雙12”促銷和京東“6·18”店慶的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、對比，思考這兩家網(wǎng)站分別使用了哪些網(wǎng)絡(luò)促銷策略?各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?網(wǎng)絡(luò)促銷策略在執(zhí)行過程中應(yīng)注意哪些問題?又如，在講到“數(shù)據(jù)庫營銷”時(shí)，先給學(xué)生播放“淘寶2012數(shù)據(jù)盛典”的視頻，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景有所了解。實(shí)施課程導(dǎo)入型案例應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)是案例對學(xué)生的“啟迪”效果，因?yàn)槠渥畲髢?yōu)勢就在于它的引導(dǎo)性，既導(dǎo)出了后面的教學(xué)內(nèi)容，又引導(dǎo)了學(xué)生的興趣。

(二)討論型案例教學(xué)法

討論型案例教學(xué)法關(guān)注的是對學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以知識運(yùn)用為主。案例討論法一般包含案例展示、案例討論、闡述觀點(diǎn)、教師點(diǎn)評四個(gè)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。討論型案例的主要特點(diǎn)在于它的綜合性和應(yīng)用性，例如在講授“企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”這一章時(shí)，讓學(xué)生討論哈勒五金公司的案例，這一案例來自美國圣迭戈大學(xué)教授施奈德編寫的《電子商務(wù)》(第七版)，案例中給出了哈勒五金公司非常豐富的背景資料，包括公司經(jīng)營現(xiàn)狀、市場競爭、產(chǎn)品特點(diǎn)、客戶定位、覆蓋區(qū)域等，讓學(xué)生通過對上述資料的分析，討論哈勒五金公司是否需要建立網(wǎng)絡(luò)營銷網(wǎng)站?如果需要建站，應(yīng)采用哪種建站策略?討論型案例最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教師的要求也最高。在這種方法中，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。要想讓學(xué)生將這場戲演得出神入化，作為導(dǎo)演的老師就要準(zhǔn)備充分，安排妥當(dāng)。［3］在討論型案例的實(shí)施中，教師要從大量的案例中進(jìn)行篩選、提煉，找出具有針對性的、適合討論的案例，同時(shí)要給出豐富的背景資料和必要的數(shù)據(jù)，以便學(xué)生進(jìn)行分析。案例教學(xué)不要求有明確統(tǒng)一的答案，而是通過案例啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索管理活動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，通過組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力。

(三)拓展型案例教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)營銷”這門課程時(shí)，除了要對課本知識有比較系統(tǒng)的掌握，還應(yīng)對課本外、行業(yè)內(nèi)的一些著名的網(wǎng)站、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷案例有所了解，通過研讀這些鮮活的案例，既可以了解到網(wǎng)絡(luò)營銷的熱點(diǎn)資訊和行業(yè)動(dòng)態(tài)，又可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展的趨勢和亮點(diǎn)。過去在介紹拓展型案例時(shí)往往都是以教師課下搜集資料、課上講授為主，這種學(xué)生被動(dòng)接受的案例教學(xué)方式，不但無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生對案例的印象也不是很深刻。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，拓展型案例教學(xué)法的實(shí)施是采用學(xué)生以分組的方式自主搜集資料，并按組別在課堂上展示的方法。在每學(xué)期的開學(xué)初給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有較長的準(zhǔn)備時(shí)間，到學(xué)期中的時(shí)候開始小組展示，每次上課拿出二十分鐘的時(shí)間由一組同學(xué)講解他們的案例，到期末結(jié)課時(shí)所有小組完成展示。采用這種方式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，每次上課都由不同小組介紹不同類型的企業(yè)案例，極大地拓展了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生的視野。拓展型案例以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，雖然是以學(xué)生自主探究為主，但為了保證案例展示的效果，教師要從案例選定到案例初稿、最后定稿全程參與，在選擇案例時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生避免過于集中在熱門網(wǎng)站，盡量使案例涉及不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的各類優(yōu)秀網(wǎng)站，對于案例的初稿要反復(fù)提出修改意見，直到最后定稿時(shí)達(dá)到上臺展示的質(zhì)量要求。

(四)角色模擬型案例教學(xué)法

角色模擬型案例教學(xué)法是所有案例教學(xué)法中操作難度最高的一種，教師除了要在課下精心準(zhǔn)備外，在課堂上角色模擬的過程中還會(huì)遇到許多突發(fā)的、不確定性因素，對教師的課堂應(yīng)變能力是個(gè)考驗(yàn)。但同時(shí)，角色模擬型案例教學(xué)法也是學(xué)生參與熱情最高的一種，通過角色模擬的互動(dòng)，使學(xué)生在仿真情境下通過回答問題來加深對網(wǎng)絡(luò)營銷規(guī)律的體會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講到“網(wǎng)絡(luò)公關(guān)策略”時(shí)，讓學(xué)生討論肯德基網(wǎng)絡(luò)公關(guān)的案例?？系禄木W(wǎng)絡(luò)廣告“高考篇”和“粵菜篇”接連遭到網(wǎng)友的炮轟，網(wǎng)友認(rèn)為肯德基廣告有誤導(dǎo)消費(fèi)者、不尊重高考學(xué)子的嫌疑，于是在全國掀起了抵制肯德基的熱潮。筆者在課堂上先是給學(xué)生播放了這兩段廣告，然后讓學(xué)生思考:“如果你是肯德基公關(guān)部的總監(jiān)，面對這種抵制聲浪，你會(huì)采取哪些措施來挽回在消費(fèi)者心目中的形象?如何能通過這次網(wǎng)絡(luò)公關(guān)事件，成功地達(dá)到品牌推廣的效果?”然后可以在課堂上讓學(xué)生模擬肯德基網(wǎng)絡(luò)新聞會(huì)的現(xiàn)場，由一組學(xué)生扮演肯德基的新聞發(fā)言人，其他同學(xué)扮演記者向發(fā)言人提問。通過角色模擬，讓案例活起來，學(xué)生的思維也跟著活起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。由于角色模擬型案例教學(xué)法中學(xué)生的參與度高，教師在課堂上所面臨的問題的重點(diǎn)不再是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而是怎樣控制好節(jié)奏，使課堂不致于因?yàn)閷W(xué)生參與熱情過高而使失控。在角色模擬的過程中，學(xué)生往往會(huì)因觀點(diǎn)的不同而形成激烈的爭論，教師應(yīng)該具有駕馭課堂的技巧，在不影響學(xué)生積極性的情況下，維持課堂秩序。良好的教學(xué)秩序是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。

三、案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

(一)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的師生關(guān)系

案例教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，學(xué)生是案例教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的“講”師的固定模式，以引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者的身份去鼓勵(lì)學(xué)生探索案例中復(fù)雜的、有爭議性的問題。同時(shí)，學(xué)生在案例教學(xué)中要自己去思考、去創(chuàng)造、就自己和他人的方案發(fā)表見解。教師在引導(dǎo)過程中不要輕易發(fā)表自己的看法，以免影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，教師一定要注意傾聽，對學(xué)生表示尊重，可以適當(dāng)提示學(xué)生的發(fā)言，以免出現(xiàn)偏離正題的現(xiàn)象。

(二)教師對案例的總結(jié)評價(jià)應(yīng)以正面為主

總結(jié)評價(jià)是案例課堂教學(xué)的最后一環(huán)，在學(xué)生經(jīng)歷了討論課上激烈的思想碰撞之后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生理清頭緒并歸納出重點(diǎn)。首先，應(yīng)對學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)，肯定有效意見和獨(dú)到見解;其次，對討論過程中學(xué)生分析不透徹的問題進(jìn)行逐一指明，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí);最后，重新回顧一些學(xué)生的“驚人的言論”或意料之外的知識成果，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師評價(jià)應(yīng)以正面為主，對學(xué)生的分析要表示充分的尊重，即使學(xué)生在分析問題的過程中發(fā)生錯(cuò)誤，也不要輕易打斷，要給予應(yīng)有的鼓勵(lì)。

(三)案例教學(xué)法需要科學(xué)合理的考核方式

科學(xué)合理的考核機(jī)制是案例教學(xué)課堂效果的重要保證。案例教學(xué)的考核評價(jià)可以從兩方面著手:一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，另一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。教師應(yīng)把考核重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，即學(xué)生在參與案例討論過程中所展現(xiàn)出來的邏輯判斷能力、分析問題和解決問題的能力以及開拓創(chuàng)新能力上。另外，案例討論課多以小組分組的形式開展，為避免在小組學(xué)習(xí)中個(gè)別同學(xué)的不主動(dòng)或是偷懶等現(xiàn)象，除了教師打分外，還應(yīng)該由小組同學(xué)給自己組員的表現(xiàn)打分，評定相應(yīng)的級別，以做到案例討論成績的公平、公正。

(四)通過作業(yè)和實(shí)訓(xùn)對案例進(jìn)行延伸

篇5

網(wǎng)絡(luò)語言的流行，帶來了一定的影響造成少年兒童語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)日趨低齡化，一些少年兒童在沒有形成完整、正確的語言體系之前就過早地接觸到了網(wǎng)絡(luò)流行語，加之這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，因此這些通俗、宜記、有趣味的網(wǎng)絡(luò)流行語會(huì)很容易被接受。而網(wǎng)絡(luò)流行語是不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的，也沒有古漢語的傳承，因此是不規(guī)范的漢語，過早地接觸會(huì)造成兒童語言體系的混亂，另外網(wǎng)絡(luò)流行語向日常生活滲透，使得日常生活中也廣泛存在網(wǎng)絡(luò)流行語的場，少年兒童處于這樣的一個(gè)環(huán)境中，潛移默化必然會(huì)將這些流行語編制在自己的語言體系里，目前很多中小學(xué)老師日常的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)與作文中“神馬”、“給力”、“雷人”等詞語頻繁出現(xiàn)。下面就兩個(gè)很典型的例子：

例1：我給學(xué)生布置造句作業(yè)：以“不是……而是……”的形式造句，班上有學(xué)生就以“神馬不是馬，而是浮云”來造這個(gè)句子。

例2：作文中一學(xué)生寫到：爸爸說奶奶今天做得飯真是太給力了?！敖o力”這個(gè)詞語現(xiàn)在被普遍應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生家長都比較年輕，接受新的東西比較快，也在不知不覺中影響著孩子。網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)影響了我們的現(xiàn)實(shí)生活，但學(xué)生的作文還是應(yīng)該使用規(guī)范性的文字。

2什么是規(guī)范性語言？

規(guī)范性語言從廣義上講的話，規(guī)范性語言的定義在《中華人民共和國國家通用語言文字法》有明確的規(guī)定，規(guī)范性語言就是政府行為和大眾傳媒、公共場合中的用語、用字以現(xiàn)代漢語為準(zhǔn)，并使用普通話進(jìn)行交流。我們應(yīng)當(dāng)維護(hù)漢語言文字的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，構(gòu)建和諧健康的語言文化環(huán)境，推動(dòng)文化的健康傳播。從狹義上講的話，規(guī)范性語言指的是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、社?huì)可接受的言語表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定目的的語言交際能力。

對于語文教師來講，規(guī)范性語言中的規(guī)范指的是是指語文教師要帶頭落實(shí)國家語言文字的方針和政策，做推廣普通話和漢語規(guī)范化的表率。首先，要努力說好普通話。就發(fā)音而言，要保證吐字發(fā)音的清晰無誤，并注意聲調(diào)準(zhǔn)確，四聲調(diào)值到位，以及各種音變現(xiàn)象的靈活掌握等。其次，是值語言表達(dá)自然流利，干凈利落。再次，態(tài)勢語要自然恰當(dāng)。語言，由語音、詞匯、語法構(gòu)成，是人類用以表達(dá)思想、交流思想的重要工具。慎對當(dāng)前流行俗語,規(guī)范使用普通話是愛國主義的具體體現(xiàn)和每個(gè)公民神圣的職責(zé)。

3規(guī)范學(xué)生語言的重要性

3.1小學(xué)生處在一個(gè)語言形成的重要時(shí)期

語言不規(guī)范會(huì)影響孩子以后的語言發(fā)展?！熬W(wǎng)絡(luò)語言”不應(yīng)該出現(xiàn)在正式的書面語言中，廣大的教師應(yīng)該引起重視，對小學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中逐步加以規(guī)范。語言是國家、民族的資源、也是信息產(chǎn)業(yè)的資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每秒都有無數(shù)的人在瀏覽網(wǎng)頁、上載資料。若網(wǎng)站上的語言都是未經(jīng)規(guī)范的語言，這些語言肯定會(huì)以非常快速的速度滲透到下一代，到時(shí)我們的語言環(huán)境肯定難以收拾。老師們辛苦耕耘的一切也抵擋不住網(wǎng)絡(luò)的威脅。所以說，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的語言，提高小學(xué)生掌握漢字的數(shù)量，提高小學(xué)生的中文水平。

3.2在高考中

語言不規(guī)范或者濫用網(wǎng)絡(luò)語言會(huì)被扣分。具體體現(xiàn)在貿(mào)然使用普及率低的網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)絡(luò)符號等就有風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)被以錯(cuò)別字扣分。在高考中，每一分都對學(xué)生十分重要，關(guān)系到了學(xué)生能否進(jìn)入到自己理想的大學(xué)，完成自己的人生理想。所以說規(guī)范學(xué)生語言的重要性不僅關(guān)系到教師的語文教學(xué)是否具有成效，而且還關(guān)系到了學(xué)生最終的人生理想。只有高度重視規(guī)范性語言，杜絕網(wǎng)絡(luò)流行語頻繁出現(xiàn)在語文日常教學(xué)中，提高語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)水平。

4語文教學(xué)中如何規(guī)范學(xué)生的語言

網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該說是一種新型的社會(huì)方言，無論是學(xué)生還是成年人，當(dāng)他們在網(wǎng)絡(luò)論壇留言或者在網(wǎng)絡(luò)聊天室使用網(wǎng)絡(luò)語言的時(shí)候，使用的是一種社會(huì)方言，一旦離開了這種特殊的社會(huì)環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的全民語言，遵守全民語言的規(guī)范。

4.1在語文教學(xué)中規(guī)范小學(xué)生的語言

教師應(yīng)該從自身做起。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，區(qū)別對待網(wǎng)絡(luò)流行語，對于一些表達(dá)出積極樂觀向上的新詞語可以在教學(xué)中頻繁使用，加深學(xué)生的印象，對于不規(guī)范的詞語盡量不要出現(xiàn)在教學(xué)過程中，對低俗詞匯不但自身不去使用，而且要去勸導(dǎo)身邊的朋友也不要使用。只有每個(gè)人都從自身做起，從點(diǎn)滴抓起，才能隔斷低俗詞匯傳播的源頭。教師不能單純?yōu)榱死c小學(xué)生之間的距離，去迎合學(xué)生的愛好，去隨意濫用網(wǎng)絡(luò)流行語，這樣做只會(huì)造成上梁不正下梁歪，連老師都在頻繁使用網(wǎng)絡(luò)流行語，那么小學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己也可以使用網(wǎng)絡(luò)用語，在一定程度上擴(kuò)大了各種網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播。

4.2教師在教學(xué)過程中加大推廣中國古文化的力度

用古典優(yōu)美的詩詞歌賦語言去激發(fā)學(xué)生的興趣。試想一下，教師從漢語語法學(xué)的角度來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)流行語，會(huì)造成適得其反的效果，因?yàn)檎Z法學(xué)相對比較枯燥，在課堂上學(xué)生就會(huì)覺得非?？菰?，甚至帶有抵觸情緒。在語文教學(xué)中,要吸引學(xué)生的注意力，教師可以較多運(yùn)用學(xué)生感興趣的詩詞歌賦語言。古詩詞節(jié)奏感強(qiáng)，詩句押韻，內(nèi)涵豐富，朗誦起來瑯瑯上口，而且在課堂上教師多多引領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀詩詞，不但能使學(xué)生得到更多的滿足感，還給他們帶來成就感。教師可以通過這些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到古詩詞的優(yōu)美、豐富內(nèi)涵、時(shí)代精神，更能去區(qū)別看待分網(wǎng)絡(luò)流行語，他們會(huì)明白網(wǎng)絡(luò)流行語的淺顯、直白、詼諧、粗俗，更愿意去掌握傳統(tǒng)語言，做一個(gè)有修養(yǎng)與學(xué)識的人。漢語作為人們學(xué)習(xí)語言取之不盡的寶庫，因?yàn)槠渚哂猩詈竦奈幕滋N(yùn)和歷史內(nèi)涵。教師要使學(xué)生們認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)流行語要獲得人們的認(rèn)可，必須以符合語言規(guī)范為前提。歸根結(jié)底來講，網(wǎng)絡(luò)流行語不過是“曇花一現(xiàn)”，只是一種簡單的需求文化。讓孩子們明白要想在口語、寫作上取得較好的成績，從而完成自己的人生理想，還是要從傳統(tǒng)語言中去學(xué)習(xí)技巧，去培養(yǎng)靈氣。

4.3教師平常多組織類似班會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)

篇6

中職學(xué)校傳統(tǒng)鋼琴課堂模式仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在這種落后的教學(xué)模式中思維能力和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重束縛，長期采用這種教學(xué)模式很難提升中職學(xué)生的鋼琴水平。中職鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端首先表現(xiàn)在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式很難發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生自我能動(dòng)性的作用，教師對學(xué)生鋼琴知識的傳授大多來源于鋼琴作品，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教師自身的素質(zhì)存在必然聯(lián)系；教師在傳授知識的過程中將過多的精力放在了學(xué)生對鋼琴知識的了解上，忽視了學(xué)生情感意識上的需求。另外，在課外教學(xué)過程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)選擇自由練習(xí)，傳統(tǒng)練習(xí)方式忽視了學(xué)生個(gè)性差異的要求，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴水平難以提升。

2計(jì)算機(jī)在中職鋼琴教學(xué)及演奏中滲透的方法

2.1積極利用多媒體欣賞名家音樂會(huì)

受環(huán)境因素的制約，部分中職學(xué)校很難滿足學(xué)生欣賞音樂會(huì)的要求，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也很難感受到音樂會(huì)現(xiàn)場的實(shí)際氣氛。因此，教師應(yīng)該綜合使用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，在中職鋼琴教學(xué)和演奏過程中積極利用多媒體欣賞名家音樂會(huì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂會(huì)場的氣氛。例如，教師可以借助多媒體手段播放著名音樂家霍洛維茨的演奏會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受霍洛維茨復(fù)調(diào)作品的魅力；欣賞魯兵斯坦的演奏，感受其演奏時(shí)的激情。

2.2利用多媒體音樂軟件進(jìn)行拓展訓(xùn)練

利用多媒體音樂軟件進(jìn)行拓展訓(xùn)練是計(jì)算機(jī)在中職鋼琴教學(xué)及演奏中應(yīng)用的重要手段。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦已經(jīng)逐漸普及，大部分中職學(xué)生也擁有了私人電腦。目前，音樂領(lǐng)域已經(jīng)開發(fā)出了一系列與音樂教學(xué)相關(guān)的軟件，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)和演奏的過程中充分發(fā)揮音樂軟件的作用，為提高學(xué)生的鋼琴水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在開展節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用“EarMaster”軟件，該軟件以互問互答的形式，在實(shí)際教學(xué)和演奏中融入了各種輕松、和諧元素，提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣。

2.3充分發(fā)揮多媒體數(shù)碼鋼琴教室的作用

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各階段院校均采用了數(shù)碼鋼琴教室，數(shù)碼鋼琴教室在實(shí)際教學(xué)及演奏中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。數(shù)碼鋼琴教室的應(yīng)用能夠從根本上改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式存在的弊端，在實(shí)際教學(xué)及演奏過程中教師不僅更加注重學(xué)生在課堂上的主體性地位的發(fā)揮，還十分注重自身綜合能力的提升。鋼琴數(shù)碼教室的使用可以進(jìn)一步提升鋼琴演奏技能訓(xùn)練的教學(xué)效益，在降低中職鋼琴教師工作強(qiáng)度的同時(shí)還能優(yōu)化鋼琴教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)主動(dòng)性、啟發(fā)性、直觀性和個(gè)性化發(fā)展提供技術(shù)保障。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職鋼琴教學(xué)及演奏中的滲透方法

3.1利用網(wǎng)絡(luò)搜索

有經(jīng)驗(yàn)的鋼琴教師對音樂作品的理解和作品形象的魅力掌握比較牢固，教師要想在實(shí)際教學(xué)和演奏中提高學(xué)生鋼琴能力，必須結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的搜索能力，為豐富學(xué)生音樂教學(xué)教材的內(nèi)容提供技術(shù)保障。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)上存在大量豐富的教學(xué)資源，教師可以在鋼琴教學(xué)結(jié)束后要求學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上行搜索相關(guān)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解鋼琴教學(xué)的相關(guān)知識。網(wǎng)絡(luò)搜索還能引導(dǎo)學(xué)生了解音樂演奏家的生平事跡，進(jìn)一步提升學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)論壇交流學(xué)習(xí)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在搜索引擎中輸入“鋼琴”相關(guān)的文字既可以出現(xiàn)大量相關(guān)知識，這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)在中職鋼琴教學(xué)過程中取得了廣泛應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)論壇交流學(xué)習(xí)是現(xiàn)今中職院校學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法之一，目前，比較權(quán)威的音樂論壇有“星夜鋼琴論壇”、“蟲蟲鋼琴論壇”以及“流行鋼琴網(wǎng)”等，中職教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)論壇交流并學(xué)習(xí)鋼琴知識，為提升學(xué)生鋼琴能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，我國中職院校鋼琴教學(xué)及演奏方式正在進(jìn)行穩(wěn)步改革。要想提高學(xué)生鋼琴水平，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代科技手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為提高學(xué)生鋼琴水平提供動(dòng)力保障。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索并下載自己需要的音樂作品錄音或者錄像等資料；在“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”或者“亞馬遜”上搜索與鋼琴教學(xué)相關(guān)的資料等。近幾年，數(shù)字電視和網(wǎng)絡(luò)電視在各家各戶中已經(jīng)得到普及，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生鋼琴水平，還必須與學(xué)生家長保持緊密聯(lián)系，讓家長在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生充分利用電視和網(wǎng)絡(luò)資源搜索大量鋼琴教學(xué)知識，為進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴水平作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4結(jié)束語

篇7

互聯(lián)網(wǎng)的大眾化使得信息得以飛速傳播發(fā)展，漢語詞匯也在日新月異的變化著。網(wǎng)絡(luò)語言從發(fā)展到滲透大眾日常生活中的時(shí)間不斷縮短，網(wǎng)絡(luò)新詞的出現(xiàn)也得到了人們的認(rèn)同。因此，外國學(xué)生在日常的生活交際中，越來越多的接觸到形形的網(wǎng)絡(luò)新詞，如果沒有很好的學(xué)習(xí)這些網(wǎng)絡(luò)新詞，就無法很好的在漢語的語境中進(jìn)行溝通交流。網(wǎng)絡(luò)新詞的運(yùn)用不僅僅出現(xiàn)在人們的日常生活中，也和中國當(dāng)代的很多文化現(xiàn)在有關(guān)，如“凡客體”、“淘寶體”在各種媒介上的廣泛出現(xiàn)，引起全民模仿的熱潮。通過這些現(xiàn)象，可知在對外漢語的教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的重要性以及必要性。

二、對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

（一）從聽力方面探究網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)情況

語言的使用必須具備聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，其中聽作為人類最基本的語言能力之一，也是衡量語言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。人類在孕育時(shí)期就在母親的肚子里聽外界的聲音，并且做出天性的反映，從研究數(shù)據(jù)來看，在人類的一般語言生活中，聽力所占的比例超過了50%。在聽力訓(xùn)練時(shí)，以為受被動(dòng)的信息輸入、瞬間性的語流、非可視性的聲音等眾多聽力特點(diǎn)的制約，聽力水平的提高成為了眾多外國學(xué)生的一大難題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人類接收信息的途徑進(jìn)一步擴(kuò)大，語言的變革也悄然發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)新詞的大量涌現(xiàn)是語言變革的突出表現(xiàn)之一，并且網(wǎng)絡(luò)新詞從出現(xiàn)到滲透到人們的日常生活中，被廣大群眾所接受，其速度超出了教材的更新速度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于外國學(xué)生來說，聽力對外漢語教學(xué)課程設(shè)置中，編入網(wǎng)絡(luò)新詞增加了教材與日常生活的聯(lián)系，提高了課程的趣味性。在擴(kuò)充課程設(shè)置全面性的同時(shí)，也能讓外國學(xué)生更積極主動(dòng)的練習(xí)聽力。如人艱不拆、不明覺厲等具有趣味的網(wǎng)絡(luò)成語，通過英語直譯過來的粉絲（FANS）、單挑（PK），結(jié)合了英語的語言和意義，使得外國學(xué)生更輕易的接受漢語的教學(xué)。

（二）從口語方面探究網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)情況

網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)越來越多的滲透到人們的日常生活中，網(wǎng)絡(luò)新詞也在人們?nèi)粘５纳罱浑H中逐步普及，因此在對外漢語的口語教學(xué)中，要重視網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)。對外漢語的口語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)新詞的比例逐漸增多，在課程內(nèi)容的編寫中也設(shè)置相關(guān)的課程和練習(xí)。對于外國學(xué)生來說，漢語作為第二甚至第三語言，網(wǎng)絡(luò)新詞在口語的交流中很容易產(chǎn)生誤解，造成溝通障礙。例如“表”就是“不要”的縮略，不了解網(wǎng)絡(luò)新詞的外國學(xué)生就很難用這類詞語進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)新詞具有生動(dòng)貼切、形象詼諧等特點(diǎn)，能夠激發(fā)外國學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的興趣，提高漢語學(xué)習(xí)的積極性。但對于漢語的初學(xué)者來說，在日常的交際中很難理解網(wǎng)絡(luò)新詞的意義，因此在口語教學(xué)中要注重分段性。

（三）從閱讀方面探究網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)

近50年的對外漢語教學(xué)的課程內(nèi)容編寫中，經(jīng)歷了從結(jié)構(gòu)教材到結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的發(fā)展階段?，F(xiàn)如今已更多的加入文化的因素，將結(jié)構(gòu)、功能、文化三種相結(jié)合，綜合編寫課程內(nèi)容。雖然課程內(nèi)容的編寫不斷發(fā)展，但許多課程內(nèi)容的更新依然無法跟上漢語的演化，教材的總體水平仍需提高。將網(wǎng)絡(luò)新詞引進(jìn)課程內(nèi)容中，可以很好的增加對外漢語教學(xué)課程內(nèi)容的時(shí)效性和運(yùn)用性，提高外國學(xué)生在實(shí)際生活中的漢語運(yùn)用頻率。在語言技能的分類中，聽和說主要是接受性技能，注重理解，而說和寫則是輸出性技能，注重表達(dá)。閱讀則是注重視覺性，其基本不依賴于聽覺或者說，因此閱讀部分的課程內(nèi)容編寫應(yīng)當(dāng)注重視覺性。在外國學(xué)生閱讀漢字時(shí)，漢字的眾多特點(diǎn)能夠在書面上直觀的展現(xiàn)出來，因此閱讀也是漢語能夠被外國學(xué)生最容易接收、理解的一種方式。對外漢語教學(xué)的閱讀部分課程內(nèi)同在網(wǎng)絡(luò)新詞的引進(jìn)時(shí)擁有了更多的選擇，也能更直接的被外國學(xué)生吸收。

（四）從寫作方面探究網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)情況

寫作作為語言四項(xiàng)基本職能中最難掌握的一項(xiàng)，是指用書面的方式來表達(dá)個(gè)人想法的筆頭表述，囊括了事物的觀察分析能力、語言的表述能力等綜合能力，是檢驗(yàn)語言水平的綜合標(biāo)準(zhǔn)。因此，寫作訓(xùn)練在語言的教學(xué)中尤為重要。與聽、說、讀的訓(xùn)練不同，寫作的訓(xùn)練主要是提高組織安排語言的能力和提升，以及對于語言的運(yùn)用能力。寫作具有針對性，寫作的具體對象為書面語言，與口頭語言的隨意性不同，具有一定的規(guī)范性，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言為參照。

三、對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)的問題及措施

隨著對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的比重增多，網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)逐步規(guī)范化和系統(tǒng)化，但網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)依然存在一些問題需要解決，第一是對外漢語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)課程設(shè)置缺乏針對性，第二則是在對外漢語教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)新詞的實(shí)際運(yùn)用教育不夠重視。

（一）對外漢語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)存在的問題

第一，課程設(shè)置缺乏針對性。網(wǎng)絡(luò)新詞作為新產(chǎn)生的詞匯，更新速度快，滲透率高，因此在對外漢語教學(xué)的課程設(shè)置中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新詞時(shí)，往往缺乏針對性，使得教學(xué)氣氛死板，外國學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的積極性降低，主要集中在以下兩大問題：1.網(wǎng)絡(luò)新詞的引進(jìn)缺乏系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)新詞在對外漢語教學(xué)的教材中雖普遍入選，但往往都是將一些保守單一、較為陳舊、與日常的現(xiàn)實(shí)生活脫軌是詞匯收納進(jìn)教材中，較新產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)詞語很難出現(xiàn)。2.網(wǎng)絡(luò)新詞的選用缺乏實(shí)際性外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的是能熟練的在日常交際中運(yùn)用漢語，并能夠從事中國的各項(xiàng)社會(huì)工作，因此網(wǎng)絡(luò)新詞的學(xué)習(xí)具有必要性和重要性。所以在設(shè)置對外漢語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程時(shí)，要充分考慮詞匯在日常的生活交際中的實(shí)用性，以運(yùn)用為主要導(dǎo)向。而現(xiàn)階段對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞的引進(jìn)缺乏實(shí)際性，之是浮于表面。第二，對外漢語教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)新詞的實(shí)際運(yùn)用教育不夠重視。在對外漢語教材的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)中，課程的設(shè)置較為落后，主要原因是部分教師對網(wǎng)絡(luò)新詞的態(tài)度不夠重視。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)新詞具有不穩(wěn)定性和隨意性，一部分教師持有偏見和滯后觀念，所以在教學(xué)中避重就輕，不夠重視網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)新詞在人們的實(shí)際交流中所占比例與日俱增，對外漢語教師必須腳踏實(shí)地，不能講教學(xué)局限于簡單的漢語規(guī)范語言，而是要不斷更新詞匯系統(tǒng)，及時(shí)教授網(wǎng)絡(luò)新詞。

（二）對外漢語中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)問題的解決策略

篇8

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生感受到各種真實(shí)的英語環(huán)境

通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生便可以直觀的看到英語本土國家的風(fēng)土人情、交流習(xí)慣、風(fēng)景文化等等，感受到英語在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)應(yīng)用。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和層次性

可以針對不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)，組織各種層次的課件教學(xué)，以適應(yīng)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.初中英語課堂引入網(wǎng)絡(luò)資源

會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，這還有益于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生積極的投入到英語學(xué)習(xí)之中。

二、網(wǎng)絡(luò)資源與初中英語教育進(jìn)行整合的具體手段及效果

1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，激起學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)資源與課堂的多媒體教學(xué)手段，本就聯(lián)系十分緊密，因此這種聯(lián)系使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，圖文并茂的進(jìn)行內(nèi)容的講解，真正的創(chuàng)設(shè)出了真實(shí)的英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自覺沉浸于現(xiàn)代化的英語課堂，激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.整合網(wǎng)絡(luò)資源，探求教學(xué)內(nèi)容。

老師在掌握了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段之后，可以開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，將自己教授過的課堂資源置于網(wǎng)絡(luò)課堂之上，方便學(xué)生的查閱和知識鞏固，同時(shí)老師也可以提前確定即將開講的內(nèi)容，將其中的部分網(wǎng)絡(luò)資源置于網(wǎng)絡(luò)課堂，提醒學(xué)生查閱并進(jìn)行自我探究，最終將探究結(jié)果在課堂上進(jìn)行成果展示，使學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的灌輸型轉(zhuǎn)換為探求型。

3.整合網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)協(xié)作能力。

教育的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)行，這也就預(yù)示著老師將無法再全盤掌握學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以進(jìn)行資料的搜集掌控課堂，這樣的手段一定程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也逼壓了老師教學(xué)內(nèi)容。所以，在此現(xiàn)實(shí)情境下，老師萬不可妄圖掌控學(xué)生，而應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行一種協(xié)作，共同完成課堂過程。仍借助Makeourworldmorebeautiful為實(shí)例，采用協(xié)作教學(xué)的方式，讓學(xué)生人人都可以做一個(gè)設(shè)計(jì)者，為世界的種種進(jìn)行一個(gè)自我的期望，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力，與老師協(xié)作完成課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

三、對網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教育問題的思考

初中英語教育與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，其中的益處是顯而易見，但其中仍存在不少問題，這也是不可忽視的。

1.老師的定位。

網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用之后，老師由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者變成了引領(lǐng)協(xié)助者，這樣的定位轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的，但是這種轉(zhuǎn)變對老師來說可能還需適應(yīng)，所以老師最好以最快的速度適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換，積極融入此教育模式。

2.學(xué)生的定位。

和老師一樣，這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用使得學(xué)生的定位也發(fā)生了較大改變，學(xué)生必須開始發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和自覺主動(dòng)性去配合老師的教學(xué)，否則將在這種開放式的課堂無法學(xué)到真正的東西，反而荒廢了學(xué)業(yè)。

3.缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制。

由于初中生特殊的學(xué)習(xí)心理，擁有較低的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索能力，這也是初中生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，一旦學(xué)生失去了對網(wǎng)絡(luò)資源課堂的熱情和新鮮感，也就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，所以老師必須不斷改變教學(xué)方法來滿足學(xué)生的各種需求。

4.非真實(shí)語言教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)資源課堂不似老師親自講授，它與學(xué)生之間缺乏真正的語言交流，是一種虛擬環(huán)境的教學(xué)，但終歸不及面對面教學(xué)來的直觀有效，所以老師在日常教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行口授，確保學(xué)生與自己的師生關(guān)系融洽。

四、對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用初中英語教育此形式的建議

篇9

論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“輕度”，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

 

一、引言

注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前已經(jīng)成為教育工作者的普遍共識[1]。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革，已經(jīng)有很多人做出了探索性的嘗試。比較多的是采用多媒體課件[2]、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放實(shí)驗(yàn)室[3,4]等“重度”依賴軟件或網(wǎng)絡(luò)的方法，優(yōu)點(diǎn)是形象生動(dòng)、時(shí)間靈活等等，不過缺點(diǎn)也是顯而易見的，無論多媒體課件還是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，都需要大量人力物力的投入。這一點(diǎn)對于很多的改革嘗試無疑是最大的障礙，尤其是作為基礎(chǔ)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育。而大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端[5]，也是學(xué)生日后進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)[6]。

針對這種情況，本文提出了“輕度”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

二、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式通常由下面的幾個(gè)步驟組成[7]：

1、教師布置準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；

2、學(xué)生在課前根據(jù)教材完成實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)部分；

3、上課時(shí)教師先把實(shí)驗(yàn)原理步驟等細(xì)講一遍；

4、學(xué)生根據(jù)指定的實(shí)驗(yàn)方案按部就班地進(jìn)行；

5、學(xué)生在課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交；

6、教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績。

上述傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式弊端是，在很大程度上拘束了學(xué)生的思維空間，而且使得本來可以做得非常有趣的實(shí)驗(yàn)變得枯燥無味，不能達(dá)到培養(yǎng)能力，鍛煉思維和增強(qiáng)創(chuàng)新意識的要求。而且教師與學(xué)生的互動(dòng)限制于課堂上較短的時(shí)間內(nèi)和書面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有限的空間里教育教學(xué)論文，師生之間往往不能進(jìn)行較有深度的交流，以至學(xué)生對掌握的實(shí)踐技巧理解不深，不能很好的融會(huì)貫通，往往是這個(gè)儀器的操作會(huì)了，下次碰到類似的儀器還要重新學(xué)。

三、改進(jìn)的教學(xué)方式

1、網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)

目前，高校校園的網(wǎng)絡(luò)普及率是非常高的，新生代的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)像對自己的手掌般熟悉，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的資源無疑是極其豐富的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在經(jīng)過過去許多年的改進(jìn)之后，已經(jīng)完全成熟，盡管使用的實(shí)驗(yàn)儀器有所差異，不過本質(zhì)上都是相同的。而且很多的高等院校都將一些實(shí)驗(yàn)講義甚至是多媒體課件放在網(wǎng)上[8]。所有這些，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了十分豐富的網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)。

2、師生互動(dòng)方式

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式主要有IM(Instant Messaging:即時(shí)通信)、BBS(論壇)、Email(電子郵件)等方式。通過下表比較這幾種互動(dòng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

 

互動(dòng)方式

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

IM(即時(shí)通信)

速度快，即時(shí)響應(yīng)

內(nèi)容形式比較單一

BBS(論壇)

互動(dòng)性強(qiáng)

技術(shù)門檻較高

維護(hù)需要較多的人力

Email(電子郵件)

內(nèi)容形式豐富

篇10

三峽大學(xué)水利工程施工課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長期的研究與實(shí)踐，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改革，豐富立體化教材建設(shè)的內(nèi)涵，構(gòu)建了以紙質(zhì)教材為核心，現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，以工程施工影像實(shí)錄、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的施工過程三維可視化仿真、Flas為載體，集課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)答疑以及教學(xué)質(zhì)量反饋和實(shí)時(shí)監(jiān)控為一體的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循了實(shí)用性、異步性、交互性、生動(dòng)性、先進(jìn)性、可擴(kuò)展性等原則，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的以單一教材為主的教學(xué)模式向利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)整合學(xué)科課程的轉(zhuǎn)變。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以水利水電工程各類水工建筑物的施工為對象，依其施工技術(shù)、組織特征，建立相應(yīng)的科學(xué)體系，歸納了幾個(gè)典型建筑物（如土石壩、混凝土壩和地下洞室），引入案例教學(xué)法，按這些建筑物的施工程序（施工過程），闡明它們的基本技術(shù)組織原理，構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)體系的骨架。

2.構(gòu)建分級課程導(dǎo)學(xué)體系。學(xué)生需要通過教師的導(dǎo)學(xué)安排來學(xué)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)的任務(wù)主要包括三個(gè)：一是為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)；二是指導(dǎo)學(xué)生，解答其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；三是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和考核。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“課程團(tuán)隊(duì)－課程輔導(dǎo)教師－教學(xué)班－學(xué)生”設(shè)置分級導(dǎo)學(xué)體系，導(dǎo)學(xué)方式包括課堂教學(xué)、分組討論、在線輔導(dǎo)和討論等。課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課程的整體設(shè)置，包括制定教學(xué)大綱、考試大綱，安排教學(xué)進(jìn)度，分配教學(xué)資源，以及確定教學(xué)方案等。課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)按照課程團(tuán)隊(duì)的安排實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。教學(xué)班的設(shè)置是以班為單位組織教學(xué)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按進(jìn)度安排參加課堂教學(xué)，完成課外自主學(xué)習(xí)。

3.建立立體化教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫包括了優(yōu)選的課程紙質(zhì)教材、立體化的多媒體課件與輔助教學(xué)的案例庫動(dòng)畫短片、習(xí)題庫等教學(xué)資源。（1）多媒體課件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)了多媒體教學(xué)軟件和工程資料錄像等教學(xué)課件，主要用于教師的課堂教學(xué)。課件的信息量與課程教學(xué)的學(xué)時(shí)相適應(yīng)，用提綱式的幻燈，闡述課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）輔助資源庫。為了輔助教學(xué)，除了多媒體課件外，還需要大量腳本數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻、教學(xué)軟件等元素釋解教學(xué)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。這些資源以施工對象為單元形成輔助資源庫，用于教師備課和學(xué)生擴(kuò)展知識。主要包括工程導(dǎo)航（已建工程施工技術(shù)影像實(shí)錄）、視野拓展（新技術(shù)、新材料、新工藝）、仿真動(dòng)畫（對難以理解的復(fù)雜施工過程及其組織開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維可視化動(dòng)態(tài)仿真模型，對復(fù)雜的工藝過程開發(fā)Flas等）等模塊。教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)制作和整理了三峽、水布埡、龍開口等工程施工過程的三維動(dòng)態(tài)演示視頻及部分施工機(jī)械和施工技術(shù)的視頻，根據(jù)教材中的附圖制作了flas，通過對施工技術(shù)的說明及工程實(shí)例的演示，將枯燥的文字表述和靜態(tài)的黑白圖片變成動(dòng)態(tài)影像，直觀形象地演示大壩的澆筑過程，進(jìn)行施工方案優(yōu)化分析等。（3）習(xí)題庫。試題庫，是以課程為單元的測試手段集合，用于檢驗(yàn)教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)精選并編寫習(xí)題，兼顧題目的難度和廣度，注重解題思路和技巧的培養(yǎng)。其特點(diǎn)是可以通過計(jì)算機(jī)隨即抽取、組合，以適應(yīng)不同的測試對象，利于考教分離。主要用于教師對學(xué)生考核及學(xué)生自測。

4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺。其主要功能：（1）系統(tǒng)導(dǎo)航與管理。本系統(tǒng)主要通過檢索、導(dǎo)航條、圖文鏈接等方式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，提供對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容簡介、教學(xué)大綱、任課教師情況、考核方法以及使用本系統(tǒng)的操作步驟和方法等。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源共享與互動(dòng)學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)環(huán)境，讓遠(yuǎn)程共享與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)水利工程施工提供平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取自己所需要的資源，為師生之間提供即時(shí)的討論、答疑平臺。（3）實(shí)時(shí)反饋與評價(jià)。系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將結(jié)果反饋給學(xué)生和教師。教學(xué)效果評價(jià)包括單元測試、課后作業(yè)、綜合測試和教師課后評價(jià)等。學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我測試，教師依據(jù)測試結(jié)果評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自測結(jié)果了解自己目前的知識水平，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、結(jié)論