導語：如何才能寫好一篇中小學課外輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、中小學課外輔導班的優(yōu)勢

1.校外課程輔導有利于“因材施教”

校外課程輔導可以分為個別輔導和集體輔導兩種形式。其主要任務是析疑釋難，指導學生自學鉆研，補差和培尖，尤其是對那些知識技能上有缺陷的學生，通過輔導教師采取針對性的矯正措施，使他們及時彌補缺陷，為后繼學習打下扎實的基礎(chǔ)。同時，對那些學得較快較好、學有余力的學生，在輔導教師的專業(yè)指點下，讓他們學得廣一點、深一點，并且進一步培養(yǎng)其合作探究和獨立探究精神。課外輔導講究教學的方式、方法因人而異，可以有針對性地提高學生的學習能力。

2.可以更關(guān)注認知方法、能力發(fā)展和興趣激發(fā)

由于校外課程輔導沒有教學大綱關(guān)于知識量的約束，使得課外輔導更具有“個性化”和“自主化”，優(yōu)秀的課外輔導教師不只看到學生知識技能的掌握，也能看到認知方法、能力的發(fā)展和興趣、動機的激發(fā)。有些學生學習成績不好，根本原因是對這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當，沒有形成良好的學習習慣。從而對這些學生的輔導，他們更注重的是培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。

雖然中小學課外輔導班有它自己的優(yōu)勢，但由于缺乏有效的教育監(jiān)督，課外輔導班仍處于比較混亂的狀態(tài)。

二、中小學課外輔導班的劣勢

1.巨大的經(jīng)濟支出讓家長不堪重負

目前我國課外教育花費不菲，學生校外課程輔導的花費要比學校內(nèi)花費大得多。有的家長看著龐大的經(jīng)濟費用“望而卻步”，但又不甘心讓自己的孩子落于人后，這在一定程度上也導致了家長“攀比”心理的產(chǎn)生。其實不僅我國課外輔導花費大，這也是全球性的現(xiàn)象。來自日本的報告顯示，1997年課外輔導全國收入約140億美元。2005年，柬埔寨課外輔導費用大約為基礎(chǔ)教育辦學經(jīng)費的7%，而中學生課外輔導支出在逐步攀升。值得關(guān)注的是，2003年韓國私人輔導機構(gòu)年收益達到124億美元，約相當于韓國國家教育預算的56%。這些案例表明不論在貧窮國家還是富有國家，私人課外輔導都是一筆大生意，課外教育輔導對于一個家庭而言，是一個不大不小的負擔。

2.過多的校外課程的學習使學生難以承受

這是個幸福的年代，生活在其中的孩子享受著前所未有的豐盛的物質(zhì)生活，他們幾乎可以吃到任何想吃到的東西；衣著暖和嶄新，新潮時髦；享受著長輩們的溺愛，收到大大小小的紅包和禮物；乘火車甚至飛機到處去旅游……然而，這也是一個有著無與倫比壓力的時代。一項針對兒童人權(quán)進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小朋友越來越難過個快樂的童年，課業(yè)壓力過大是主要原因，每天都是“考考考、補補補”，許多學生最大的希望便是能“睡覺睡到自然醒”。每天清晨6點多一點，大人還在夢鄉(xiāng)里，滿街就已經(jīng)都是穿著校服睡眼惺忪的孩子們了。下午放學，還得轉(zhuǎn)戰(zhàn)到各式補習班中，繼續(xù)疲勞轟炸好幾個小時，晚上挑燈夜戰(zhàn)到十一二點更是常事，課業(yè)已經(jīng)把他們壓得抬不起頭來。如此的生活模式，周而復始?！耙幌氲竭€有那么多學習任務，我腦袋都要炸了！”學生小林說，自己雙休日如同趕場子似的穿梭于課外輔導班之間，反倒不如平時自由?！皨寢專液美?！但我不想放棄課外輔導班，我覺得它們對我?guī)椭艽?，需要學的東西太多，我想考一個好大學。”這是記者在一個小學生的作文里看見的話?！拔覅⒓恿硕鄠€輔導班，兩個英語班、八個沖刺班、數(shù)學班、舞蹈班，媽媽希望我考個好成績，所以幫我報這些輔導班。參加這些輔導班后，我?guī)缀鯖]有娛樂時間了，周六、周日都要早起，我每天的睡眠都不足。”對于這種情況，家長們對學生應有準確的定位，要把主要精力放在孩子的學校學習，然后再向校外延伸，是否選擇輔導看孩子的需要，并不是每個孩子都需要校外補課。最重要的一點是即使補習是家長的意見，也一定要說服孩子，而不要強迫他，要把家長對孩子給予的期望值變成孩子主動的學習。再出色的校外輔導也永遠代替不了學校的教育。家長不要忽略學校教育，應該和學校老師做好配合。此外，輔導班不能報得太多，家長可以換位想想，如果讓你沒有停歇地學習，你會怎樣？我們大人不也是需要休息嗎？所以，應適當?shù)刈尯⒆拥玫叫菹?，為的是讓他下一次的學習更有效率。

3.輔導班中許多教師的資格未得到有效的審查，會誤人子弟

眾所周知，教書育人是一項專業(yè)性的工作，對于教育者有非常高的要求。教師從事教育教學工作應具備教師資格證和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證書。然而在各種輔導班擔任教師職務的人并非都擁有專業(yè)技術(shù)資格證書和相應的知識技能儲備。通過實際考察，發(fā)現(xiàn)這些中小學輔導班的老師身份不一：有的是學校的在職教師，有的是離退休教師，有的是假期返鄉(xiāng)的在讀大學生，還有的是專門做假期輔導的所謂的“專職”輔導老師。除了離退休及在職教師外，其他教師根本不了解教育學、心理學的相關(guān)知識，他們主要靠自己的特長去教學，這種教育的質(zhì)量不能不令人擔憂。

4.部分中小學輔導班條件簡陋，存在安全隱患

部分中小學輔導班的教學及周邊環(huán)境比較差，缺乏良好的教育環(huán)境，安全與衛(wèi)生狀況令人擔憂。輔導班的舉辦者多以盈利為目的，為追求利益的最大化，往往在自己家里或租賃的臨街民房中進行，各種教學配套設施不到位，不利于學生的身心健康。同時，由于一些輔導班所處的位置交通狀況復雜，也存在諸多安全隱患。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文；課外輔導；重要意義

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-120-02

小學語文課外活動是課堂教學的重要補充，是教師幫助學生學習的一種輔助形式，與課堂教學相比，它更能考慮到學生的不同情況，更好地落實因材施教，它是小學語文教學的有機組成部分，也是國家培養(yǎng)學生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要途徑。農(nóng)村小學所處的社區(qū)經(jīng)濟文化相對落后，在這種情況下，若把學生禁錮在狹小的課堂，對學生的發(fā)展無疑是雪上加霜。因此，農(nóng)村小學語文課外輔導具有重要意義。

一、課堂教學不是主渠道，學校不是鳥籠子

學生的學習成績的影響因素多方面的，而課堂教學不是惟一產(chǎn)生作用的重要因素。OECD所組織的“國際學生評價項目（PISA）”的數(shù)據(jù)分析表明，在參加PISA測驗的OECD國家中，對于學生的閱讀、寫作成績中，學校教學對學生成績差異的解釋率平均為36%。在芬蘭、冰島、挪威和瑞典等北歐國家，學校教育行為對于學生成績差異的解釋率只有10%甚至更低。德國、奧地利、比利時等國家，學校對學生成績差異的解釋率約為60%。我國教育部“新課程學習質(zhì)量評價項目組”通過應用模擬PISA測驗建立的學生學習質(zhì)量數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)檢測表明，我國中小學生在語文、數(shù)學、英語等方面的學習成績上，學校課堂教學的解釋率為40%。

由此看來，多年來人們信奉的“課堂教學是主渠道”的所謂教學規(guī)律，值得質(zhì)疑，需要重新闡釋“課堂”、“課堂教學”的內(nèi)涵，重新思考學生發(fā)展的途徑和學習方式等問題。

新課程強調(diào)學習方式的多樣化，反對單一的接受性教學，主張主動參與、樂于探究、勤于動手，實質(zhì)是對封閉的課堂教學、單一的接受性學習的超越。學習方式，是指反映的是學生在教育過程中的成長方式。開放的時代呼喚開放的教育！2001年春節(jié)期間，同志在看到了浙江金華市一個中學生因不堪學校沉重的學習負擔和家長的壓力，殘忍地殺害親身母親的報道后，發(fā)表了《關(guān)于教育問題的談話》。他說：中小學“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！边@段話，一針見血地指出了長期以來我國中小學教育存在的問題，提出了改革中小學教育的建議。

多少年來，中小學過于封閉，學生的成長經(jīng)歷被局限在學校的圍墻之內(nèi)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，封閉的學校教育活動，導致學生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在信息化社會、學習化社會，學生獲取知識的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征，學校教育尤其應該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學?？臻g對學生成長的局限性。因此，課外輔導的產(chǎn)生就像黑暗中的一縷陽光，給學生單調(diào)的課堂學習帶來了溫暖。

二、課外輔導更重視學生實踐能力的培養(yǎng)

中國人民大學校長紀寶誠教授說，在我國大學優(yōu)秀畢業(yè)生中，90%以上都是在大學期間參與實踐學習和各種社會實踐活動較多的學生，在重點大學中，這一比例更高。世界著名大學，比如哈佛大學、耶魯大學、劍橋大學、牛津大學等，每年在中國錄取的高中學生中，100%都是在普通高中階段經(jīng)常參加各類社會實踐活動，且實踐能力特別強的學生，這些學生絕對不是中國各地普通高中考試成績最高的學生。

對學生而言，教育中傳遞的知識大多屬于“公共知識”，惟有學生個人的體驗、理解、感悟、思想才是他們的“個人知識”?！皞€人知識”的深度與廣度、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，在極大程度上決定了一個人的人生成功。

“個人知識”從何而來？從實踐中來，從反思中來。在課堂教學中，學生獲取知識的途徑和渠道過于依賴教師的教授和書本知識的學習，缺乏自主思考、動手操作、實踐學習，這是當前基礎(chǔ)教育需要解決的人才培養(yǎng)方式問題。而課外輔導就像迷霧中的一盞航標燈。恰如其分地彌補了課堂教學的不足。農(nóng)村小學語文課外輔導可以根據(jù)學生的興趣愛好，組織他們參加校內(nèi)和班級的興趣活動，如組織書法小 組、朗誦小組、講故事、寫作小組等，學生可以根據(jù)自己興趣和特長，到自己喜歡的小組參加活動。通過朗誦訓練，學生背誦了大量的詩篇，記住了許多名句及其出處、作者，了解文學流派；通過演講訓練，能全面提高聽說讀寫能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能；通過寫字訓練，能改掉亂寫亂畫的習慣，練就一手好字；通過作文訓練，培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作水平；因此，農(nóng)村小學語文課外輔導既培養(yǎng)了學生的實踐能力，豐富了學生課外生活，又開闊了學生視野，增長了知識，更促進了每個學生的個性特長得到較好的發(fā)展。

三、課外輔導培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

聯(lián)合國教科文組織的“德洛爾報告”，即《教育―財富蘊藏其中》指出，面對時代的挑戰(zhàn)，世界各國的基礎(chǔ)教育務必引導學生“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活和工作、學會生存”，并把這“四個學會”稱為“基礎(chǔ)教育的四大支柱”。

獲得知識，善于解題，不是基礎(chǔ)教育的核心價值追求。引導學生學會學習，形成自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)；促進學生運用所學知識，在實際情景中提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)；發(fā)展學生合群、合作的意識和能力，具有團隊精神和能力；培養(yǎng)學生適應社會、自主發(fā)展的愿望和能力，引導他們分享人類共有的核心價值觀，并形成良好的為人處事的情感態(tài)度和價值觀，越來越成為這個多元化時代對基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求。

創(chuàng)新時代，創(chuàng)新人才，創(chuàng)新精神是一個民族進步發(fā)展的靈魂。聽、說、讀、寫等都 應 做到創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是一種最高級的能力。學生時代是最具有創(chuàng)新精神的階段，他們敢放開的想、大膽的實踐，不怕犯錯誤。農(nóng)村小學語文課外活動可利用現(xiàn)成的教育資源，采取多種形式鼓勵學生大膽創(chuàng)新，如：帶孩子們?nèi)ヅ郎剑バ『舆呌^察魚兒，去田野體驗生活，去樹林傾聽沙沙聲。當然，每次活動都要提出要求，讓學生在活動中既愉快身心，又增加見識，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用興趣活動，讓學生的每一步成長都得到老師的肯定，而且興趣活動是學生自己喜歡的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就相對容易。當然創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，只要是比以前好的、進步的、都是創(chuàng)新，對這些教師都要鼓勵，并且做到循序漸進，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先從基礎(chǔ)做起，逐漸加大難度，做到最大程度上激發(fā)學生，挖掘他們的潛力。

四、課外輔導陶冶了學生情操，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距

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“快速提分”……當前，在城市的大街上，特別是中小

學校附近時常可以看到此類關(guān)于課外輔導的廣告和

宣傳單，學生家長的手機、電子信箱時常接收到這類

內(nèi)容的信息。這些信息的“全方位轟炸”，使一些家長

選擇送子女參加這種課外輔導。

社會大環(huán)境的應試教育觀念給“一對一”課外輔

導機構(gòu)的生存和發(fā)展提供了土壤。而當前，我國大多

數(shù)中小學校實行四五十人的大班教學，以致有的學困

生得不到充分的關(guān)注，其個性得不到應有的發(fā)展。為

應對小升初、中考、高考等考試，有些學生就不得不尋

求課外輔導。有些課外輔導機構(gòu)為迎合部分家長和學

生的需求，彌補學校教育的不足，就打出“個性化教

育”、“享受名師服務”的招牌招攬學生，進行學科課外

輔導。學生周一至周五在校學習，雙休日參加“一對

一”課外輔導，過重的課業(yè)負擔很可能使學生產(chǎn)生厭

學心理。因此，我們教育工作者必須積極應對“一對

一”課外輔導。

首先，學校要積極推進教學改革?！皞€性化教育”

的觀念已為人們所接受，是當代教育改革與發(fā)展的方

向。然而，社會上所謂的“一對一”課外輔導僅是應對

考試的學科輔導，與個性化教育是兩回事。真正的個

性化教育是針對學生個性和興趣特長而實施素質(zhì)教

育。如，有些中小學校開設校本課程，設置選修課，以

滿足學生的個性化選擇；有些教師針對學生不同學業(yè)

水平實施分層教學、布置不同層次的作業(yè)；改革以分

數(shù)為主的評價體系，在促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，

引導學生發(fā)展個性和特長等。這些實施個性化教育的

措施，取得了較好的教育效果。

其次，學校要加強與家長的溝通。“一對一”課外

輔導切合家長應試教育的觀念。學校應加強與家長之

間的溝通，引導家長樹立正確的教育觀念，包括貫徹

落實黨和國家的教育方針，促進學生德、智、體、美全

面發(fā)展；樹立多元智能的教育理念，引導學生發(fā)展特

長；千萬不要“病急亂投醫(yī)”，切不可盲目地讓孩子參

加“一對一”輔導，加重學生的課業(yè)負擔。

再次，推進義務教育均衡發(fā)展。我國義務教育發(fā)

展不均衡，要從根本上減少學生對“一對一”課外輔導

的依賴，必須使全體學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有效提

高教師素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，力爭讓學生在校內(nèi)

就能提高自己的學習成績，同時堅決取消小學升初中

考試，高中學校向?qū)某踔袑W校均衡分配招生名

額，從根本上滿足義務教育階段學生的擇校需求。

最后，要規(guī)范課外輔導機構(gòu)的辦學行為。有的學

生確實有“一對一”課外輔導的需要，有的學生參加課

外輔導后提高了學習成績。然而目前課外輔導機構(gòu)良

莠不齊，有些課外輔導機構(gòu)進行虛假宣傳，打出“重點

學校名師一對一輔導”的口號，實際上教育行政部門

禁止公辦中小學校在職教師從事有償?shù)恼n外輔導，有

些課外輔導教師連教師資格證也沒有。對此，教育行

政部門應審核課外輔導機構(gòu)的辦學資質(zhì)，工商行政管

理部門應規(guī)范課外輔導機構(gòu)的市場行為，使之誠信辦

學，為學生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

總之，作為教育工作者，我們要理性應對“一對

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2021—2022學年度北京市各級各類學校校歷出爐了，同學們度過愉快的暑假之后，想必已經(jīng)想念開學的日子了吧!下面是小編為大家收集的關(guān)于北京2021年中小學開學時間表_北京中小學學校校歷出爐。希望可以幫助大家。

北京普通中小學、中等職業(yè)學校開學時間第一學期：

2021年9月1日(星期三)開學;

2022年1月21日(星期五)結(jié)束本學期工作，共20周零3天;

2022年1月22日(星期六)至2月20日(星期日)放寒假，共4周零2天。

第二學期：

2022年2月21日(星期一)開學;

2022年7月14日(星期四)結(jié)束本學期工作，共20周零4天;

2022年7月15日(星期五)至8月31日(星期三)放暑假，共6周零6天。

暑假學習計劃安排暑假的到來從來就是所有學生最開心的事情，但是放松之下若是荒廢了學習，只會在開學的時候后悔莫及。所以要在暑假期間好好安排自己的學習，張弛有度，堅持學習的連貫性。

一、把握假期前幾天

很多中學生在剛放假后的前幾天不能安心學習，給自己找個理由“學了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開始學習”。但是，往往一玩起來，就收不住心了，離開學還有幾天的時候，發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開學后也很難進入狀態(tài)，成績下滑就成了假期學習的必然結(jié)果。

所以，暑假期間，關(guān)鍵的是要給孩子制訂一個有規(guī)律的“學、玩計劃”，最好是每天都有玩和學的時間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時間去玩，最開始的幾天也要嚴格按照固定的時間表先調(diào)整生物鐘。

二、選擇課外輔導機構(gòu)要注意“對癥下藥”

針對許多孩子不會安排自己的學習，自學能力不強，以及有些偏科的情況，有些家長會選擇給孩子請家教、報輔導班，或者報一些夏令營，提醒家長，課外輔導機構(gòu)眾多，魚龍混雜，即使各方面都不錯的輔導機構(gòu)也有自己的特色，給孩子選課外輔導機構(gòu)，一定要分析該機構(gòu)的“特色”是否針對自己孩子的“特點”。

專家建議家長，為孩子計劃暑假的具體安排時，找一個孩子信任的人，并且有一定的學習或教學經(jīng)驗，幫孩子制訂暑假的學習計劃，做孩子在選擇課外輔導機構(gòu)時候的“高參”。

三、學習以外的安排要給孩子一定的“自主權(quán)”

在一些孩子眼中，不管什么時候，只要自己玩，家長肯定不高興。在暑假里，家長不應該讓孩子一直籠罩在學習的壓力之下。以至于孩子全天處于家長逼著學點就學點，偷空能玩就玩會的狀態(tài)。

最關(guān)鍵的是，家長一定要針對自己孩子的特點制定有針對性的策略。

小學生開學注意事項1、書包建議：不要過于復雜。

單肩、拉桿書包不建議買。

2、簡潔實用的筆盒。

(建議不用塑料的，易壞，不要太大的)

3、木制的鉛筆，雖然自動鉛筆更環(huán)保，但不利于小孩子使用(筆芯較軟，容易斷，顏色相對淡一點的2H鉛筆，橡皮擦起來比較干凈，不會顯得太臟。

)

4、卷筆刀、橡皮(手動的卷筆刀就可以，方形的橡皮)

家長注意事項

1、不要代孩子做功課。

如果他遇到難題，在幫助他的時候，必須先讓他思考一下。

2、經(jīng)常檢查孩子的功課。

如果孩子做對了，家長就要表揚他;如果做錯了，也不要批評他。請家長和孩子一起重新做一下題目，看看到底是什么難住了他。

3、與老師保持聯(lián)系。

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關(guān)鍵詞： “影子教育” 國外研究 國內(nèi)研究

課外補習在國外被稱為“影子教育（shadow education）”，國內(nèi)研究者對其術(shù)語的界定各有不同，有人認為“補習教育指中小學生在接受學校正規(guī)教育之外所私自參加的針對其文化課或藝術(shù)方面進行的輔導、補習。其主要形式有：聘請家庭教師、參加假期或周末學校、參加日常補習班?！雹僖灿腥苏J為“教育補習類似于英文中‘private tutoring’。它指除正常學校教育外，家庭購買的、額外的教育服務形式。包括聘請家庭教師為子女授課或送子女到補習班就讀等。”②還有人認為“課外補習是由私人支付的主流教育之外的補充性教育，它以學術(shù)性課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學生為對象?！雹蹮o論是“影子教育”、“補習教育”、“課外補習”等，都涉及以下幾個方面的含義：一是關(guān)于影子教育存在的空間――在學校教育或稱主流教育、正規(guī)教育之外；二是關(guān)于影子教育體現(xiàn)的內(nèi)容――大多類似于學校課程，主要以文化課為主，以完成或幫助完成某種考核為目標；三是關(guān)于影子教育面向的對象――以在校學生為主體?？陀^地說，補習教育實踐相比理論來說要更加豐富。

一、國外研究進展綜述

國外對影子教育的研究開始于20世紀80年代，對課外補習活動做出開創(chuàng)性研究，并較早提出“影子教育”概念的是史蒂文森和貝克（Stevenson Becker 1992）。到目前為止，國外主要從以下方面對“影子教育”開展了研究。

從區(qū)域來看，研究者發(fā)現(xiàn)相比于西方國家，例如美國和英國，在東亞國家和地區(qū)，包括中國大陸、中國香港、中國臺北、韓國、日本，以及新加坡的學生，更希望在學術(shù)性課程上請家教進行輔導。④日本、韓國與我國臺灣的家教市場都很繁榮，日本的課外補習機構(gòu)―私塾甚至被稱為“第二學校制度”。⑤馬克?貝磊認為：世界各國參加有償家教的學生越來越多，有一些國家家長投在子女身上的家教費用總計已超過百億美元。其中以日本、韓國、斯里蘭卡尤為突出。日本一項調(diào)查顯示，24%的小學生和60%的中學生參加過輔導，大約70%的學生在即將中學畢業(yè)時接受過輔導。⑥韓國政府自20世紀60年代晚期開始關(guān)注影子教育問題，70年代政府的教育政策是禁止私人補習教育，從1981年到1999年，韓國政府的影子教育禁止政策進入修正和補充時期，從2000年開始，影子教育合法化。然而，韓國學術(shù)界對影子教育仍然存在兩種視角的爭論。一是基于社會公正和機會均等的立場，主張抑制影子教育的發(fā)展，他們所持的理論視角是社區(qū)理論、平等主義理論、再生產(chǎn)理論，以及教育本質(zhì)目標理論；二是基于社會競爭、市場供需的立場，堅決主張影子教育應該合法化，他們所持的理論視角是經(jīng)典自由主義、新自由主義、人力資本理論等。⑦歐洲的私人補習教育也有著悠久的歷史，但學界對此的關(guān)注還是不夠，主要因為這種影子教育現(xiàn)象已經(jīng)嵌入于歐洲文化當中，并被自然化。隨著全球化與國際合作的發(fā)展，歐洲各國中影子教育的形式與政策的調(diào)控逐漸趨于相似。⑧

從內(nèi)容來看，一是關(guān)于影子教育的內(nèi)容。課外學習內(nèi)容主要集中在數(shù)學、英語和語文3科。⑨東歐三國（阿爾巴尼亞、格魯尼亞、立陶宛）學生接受輔導的內(nèi)容可能根據(jù)所在教育系統(tǒng)中優(yōu)先科目的不同而有所區(qū)別，但總的來說，數(shù)學、科學，以及外語（主要是英語）仍然是最為普遍的補習科目。以數(shù)學為例，阿爾巴尼亞、格魯尼亞、立陶宛參加數(shù)學補習的學生就分別占了總數(shù)的87.6%，59.6%和44.5%。⑩二是關(guān)于影子教育的研究內(nèi)容?？淇藦臐撛诮逃袌鲋泄┙o與需求的關(guān)系對香港中學層次私人補習教育的需求進行了多層面的社會分析。另外，他還對廣州、順德、鄭州、珠海、杭州、蘇州、九泉、蘭州、北京和青島等12個城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的中小學補習教育進行了長期的走訪與調(diào)研，由于缺乏官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再加上其敏感性，研究難度很大。通過大量的一手資料的分析，他對私人補習教育供需關(guān)系提出了以下八個分析層面：家庭負擔補習教育學費的能力；彌補學生個體在家庭、課堂和學校中學習需求的不足；從中央到地方、學校，評估模式、班級規(guī)模、學校課程、教師物質(zhì)條件等方面政策分化的程度；補習教育信息、資料等方面的獲得機會；補習教育的靈活性；補習教育的市場能力；政府對補習教育的治理程度；補習教育學費支付轉(zhuǎn)賬方式。{11}馬克?貝磊對老撾和香港的補習性私人家教的政策、意義、財政等層面進行了較為理論性與經(jīng)驗性的深入調(diào)查與探討，其研究的視角主要為兩個方面：一是“是誰且為什么請私人家教”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“請者”多是學習好的學生，而且很多學生請家教是因為家長的競爭意識在起作用；二是“是誰且如何從事家教的”，有主流學校的正式教員或退休人員、中學生和大學生等進行一對一、小群體、龐大群體等形式的教學。他認為影子教育體制在諸多國家的眾多有關(guān)政策的討論中被忽視了，私人家教雖花費相當?shù)臅r間和金錢，對社會、教育甚至經(jīng)濟的發(fā)展均有重要影響，但很少有教育權(quán)威機構(gòu)對補習教育的規(guī)模進行過統(tǒng)計。{12}

二、我國研究進展綜述

“影子教育”在全球逐漸擴張，中國也不例外。{13}家教的學術(shù)研究遠不如現(xiàn)實的家教市場火熱，21世紀以來，盡管一些學者對家教現(xiàn)象提出諸多觀點，但未有較系統(tǒng)的研究結(jié)果仍然是不爭的事實，主要表現(xiàn)在：相關(guān)研究沒有納入到學科領(lǐng)域；缺乏確切的客觀調(diào)研數(shù)據(jù)；甚至有償家教的定義也未有統(tǒng)一的標準。{14}家教是一個被教育學的學科邊界拒絕研究的實際問題，家教作為一種教學事實愈演愈烈，這如果不屬于重大的教育問題，也至少是這些問題所導致的教育問題。對此置之度外或疏于研究，不能不認為是從一個側(cè)面反映了今天教育的悲哀。{15}

國內(nèi)研究者對教育補習的稱謂雖有出入（本文采用“教育補習”），但對其概念的闡釋和形式的劃分確有共識，劉永恒將其歸納如下：一是它存在于正規(guī)教育（學校教育或主流教育）之外；二是它以類似于學校課程或是學校課程“同質(zhì)化拓展”的課程為內(nèi)容；三是它主要以在校中小學生為對象；四是它主要有兩種形式，“家教”（其定義可參見楊啟亮教授的《“家教”：一個教學論邊緣的實際問題》一文）和補習班（如奧班、強化班、藝術(shù)特長班、興趣班、周末學校等）。{16}

薛海平將校外輔導稱為“教育補習”，并借鑒了雷萬鵬的概念界定，其研究使用《中國城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況調(diào)查―2004》的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了中國城鎮(zhèn)學生的教育補習活動。研究顯示：超過一半以上的城鎮(zhèn)學生參加了教育補習，其中義務教育階段學生參加教育補習的比例最高；家庭經(jīng)濟背景和學校背景等因素對城鎮(zhèn)學生參加教育補習的幾率和教育補習支出有顯著影響；我國城鎮(zhèn)學生基礎(chǔ)教育補習主要是“培優(yōu)”，造成了不同社會經(jīng)濟背景家庭的子女在接受基礎(chǔ)教育質(zhì)量上的不公平；教育補習在很大程度上也加重了我國城鎮(zhèn)學生的學業(yè)負擔。政府對我國城鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育不公平的關(guān)注重點應由數(shù)量的不公平轉(zhuǎn)向深層次質(zhì)量的不公平，利用財政、法律等手段對教育補習實施有限干預。{17}王吉《關(guān)于補習教育的思考》一文中認為對補習教育這一普遍的社會現(xiàn)象首先要做的應是對其合理性進行客觀分析，以降低課外補習的負面效應。其視角主要是從家長、學生的需求（買方市場）和教師、大學生的創(chuàng)收愿望（賣方市場）的關(guān)系來論證補習教育的合理性。{18}孫璐的《國內(nèi)外關(guān)于中小學課外輔導的研究述評》從國內(nèi)外對中小學校外輔導研究的概況、內(nèi)容和結(jié)論，以及研究的差異等方面進行總結(jié)，并對現(xiàn)有研究存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上認為在未來關(guān)于課外輔導的研究應該有新的方向，諸如研究課外輔導中學習新的發(fā)展技能與教師的指導、家長的積極參與這三個因素對學生學習成績的影響效果。{19}一是相對于學校教育的“影子教育”是普遍存在的社會現(xiàn)象，無論從文化層面、經(jīng)濟層面還是教育獲得層面，都有其合理性，但其合理性不能削弱其對社會、學校、家庭與學生個體的消極影響；二是作為體制外的教育現(xiàn)象，政府不能坐視不管或主觀臆斷地打壓甚至取消，而是應該采用相關(guān)政策去規(guī)范與監(jiān)督，使其向良性方面發(fā)展。{20}

注釋：

①王有升.補習教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997，（6）.

②雷萬鵬.高中生教育補習支出：影響因素及政策啟示[J].教育與經(jīng)濟，2005，（1）.

③彭湃.“影子教育”：國外關(guān)于課外補習的研究與啟示[J].外國中小學教育，2007，（9）.

④Shengli ZHAN.Students’ Participation in Private Tutoring in Hong Kong：Findings from PISA 2009 Data.

⑤方曉東，李水山，李協(xié)京，李新翠.日本、韓國與中國臺灣家教市場的研究報告.

⑥馬克?貝磊著.楊桂清譯.課外輔導熱席卷全球[N].人民日報，2005-12-8.

⑦Lee，Chong-Jae and Jang，Hyo-Min./History of Government Policy to Shadow Education，09th International Conference on Education Research：Asia & Europe Dialogue in Education Research，2008.

⑧Ventura，A./Private Supplementary Tutoring in Europe：An Overview.09th International Conference on Education Research：Asia & Europe Dialogue in Education Research，2008.

⑨放學后，孩子們在干啥[N].中國教育報，2008-11-11（4）.

⑩Iveta Silova，Virginija，Mark Bray（2006）Education in a hidden marketplace：monitoring of private tutoring-Overview and Country Reports，Budapest：Education Support Program（ESP）of the open Society Institute.

{11}Kwok，P.A Multi-level Social Analy s is of Demand for Private Supplementary Tutoring at Second ary Level in Hong Kong（Hong Kong：The Universi ty of Hong Kong，2001）；Kwok，P./A Theoretical Model Accounting for Demand and Supply of Private Tutoring in China：Demand Intensity，Market Parameters，and Policy Response.09th International Conference on Education Research：Asia &Europe Dialogue in Education Research，2008.

{12}Bray，M./The Shadow Education System：Private Tutoring and its Implications for Planners，0 Fundamentals of Educational Planning 61（1999）；Bray，M.The Private Costs of Public Schooling：Household and Community Financing of Primary Educationin Cambodia（Paris：UNESCO International Institute for Educational Planning，1999）；Bray，M.Adverse Effects of Private Supplementary Tutoring：Dimensions，Implications，and Government Response（Paris：UNESCO.2003）.

{13}[英]馬克?貝磊1著.廖青2譯.“影子教育”之全球擴張：教育公平、質(zhì)量、發(fā)展中的利弊談[J].比較教育研究，2012（2）.

{14}董芬，劉新玲.有償家教的歷史與現(xiàn)狀：基于文獻研究的綜述[J].福建教育學院學報，2009（4）.

{15}楊啟亮.家教：一個教學論邊緣的實際問題[J].教育理論與實踐，2003（5）.

{16}劉永恒.近十年來國內(nèi)教育補習研究：回顧與展望[J].未來與發(fā)展，2008（9）.

{17}薛海平.中國城鎮(zhèn)學生教育補習實證研究[Z].中國教育經(jīng)濟學年會會議論文（山東青島），2006.

{18}王吉.關(guān)于補習教育的思考[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008（8）.

篇6

在逾千所學校建立海事課外輔導員制度，近80萬人次的中小學生和群眾接受了水上交通安全知識教育……三年來，廣東海事局扎實開展“水上交通安全知識進校園”活動，10月20日在浙江溫州舉辦的全國海事系統(tǒng)“水上交通安全知識進校園”活動現(xiàn)場，廣東海事局黨組書記陳畢伍參加會議并做了經(jīng)驗交流發(fā)言。來自交通運輸部、教育部、全國海事系統(tǒng)及浙江省部分中小學的代表近50人參加了會議。

近80萬人受到安全教育

陳畢伍從多方共建、豐富載體、社會參與等方面全面總結(jié)了廣東海事局開展“水上交通安全知識進校園”活動情況和工作經(jīng)驗。陳畢伍指出，三年來，廣東海事局注重協(xié)調(diào)多方資源，努力實現(xiàn)多方聯(lián)動，成功將活動納入全省安全管理體系和中小學安全教育體系，構(gòu)建了海事部門主導、地方政府支持、職能部門積極響應的長效工作機制。同時注重把握教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新方式方法，成功打造了一批示范課程，在逾千所學校建立了海事課外輔導員制度，積極開展“水上安全伴我游”等活動，努力擴大水上交通安全知識普及范圍，注重營造輿論環(huán)境，聯(lián)合各級媒體全方位宣傳報道活動開展情況，不斷提高活動的社會影響力?；顒娱_展以來，近80萬人次的中小學生和群眾接受了水上交通安全知識教育。全省中小學生溺水死亡人數(shù)也從2012年的377人下降到2015年的176人，沒有發(fā)生涉及學生乘船傷亡的事故，真正起到了“授人以漁”工作效果。

活動納入安全教育課程

據(jù)了解，水上安全的打造，需要堅持“多方共建”，辦好“水上交通安全知識進校園”活動，協(xié)同發(fā)力是基礎(chǔ)，建立長效機制是關(guān)鍵。為此，廣東海事局把活動納入全省安全生產(chǎn)體系，加強與省政府的溝通，主動與省政府法制辦、安監(jiān)局、交通廳對進一步加強渡口渡船安全管理、推動水上交通安全進校園進行研討，得到了省領(lǐng)導的高度重視。廣東海事局還把活動充分納入學校安全教育課程，連續(xù)三年與省教育廳聯(lián)合印發(fā)“水上交通安全知識進校園活動”方案，要求各中小學校指定專人負責開展好“六個一”活動。為把活動要求落實到位，把活動充分納入各地安全責任管理，廣東海事局局長梁建偉同志專門就改造學生渡、加強客渡船安全監(jiān)管、推動水上交通安全知識等問題致信全省21個地級市市長。此外，廣東海事局還把活動充分納入公益志愿服務行列。與各級團組織、“心連心”公益組織、青年志愿者協(xié)會、關(guān)心下一代工作委員會、校園學生自治組織合作，在全省各地連續(xù)開展了一系列安全生產(chǎn)月、中小學生安全教育日、航海日主題宣教活動。

營造宣傳教育“大聲勢”

篇7

輔導機構(gòu)名稱：南京市聚智堂教育

免費費咨詢電話： 

江寧區(qū) 南京江寧校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99669 秦淮區(qū) 南京大光路校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99670 建鄴區(qū) 南京河西校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99671 白下區(qū) 南京水西門校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99672 白下區(qū) 南京新街口校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99681 鼓樓區(qū) 南京中山北路校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99683

（溫馨提示：家長您好，先撥前10位數(shù)字，聽到提示音后再撥后 面5位分機號，專業(yè)老師將為解答相關(guān)課程設置、校區(qū)地址、師資、收費標準請情況，僅供咨詢相關(guān)課程）

蘇州市聚智堂名師課程輔導：

小學一二三四五六年級 數(shù)學 語文 英語 小升初；

初中一二三年級 數(shù)學 語文 英語 物理 化學 中考；

高中一二三年級 數(shù)學 語文 英語 物理 化學 政治 歷史 地理 生物 高考

 

篇8

在無數(shù)創(chuàng)業(yè)成功者看來，商機存在于那些緊跟時代并順應社會發(fā)展的行業(yè)中，而目前市場上受追捧的項目未來不一定還會大放異彩。考慮到下一個10年甚至更久的時間內(nèi)，中國逐漸步入老齡化時代，民眾生活水平亦將進一步提高，在此變遷下，以下六大領(lǐng)域有望成為創(chuàng)業(yè)商機聚集地。

一、嬰幼兒用品行業(yè)

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示，中國內(nèi)地嬰幼兒用品市場每年擁有超過1 000億元的市場規(guī)模，且隨著民眾生活水平的日益提高，未來的市場規(guī)模還將進一步增長。在某市婦產(chǎn)科醫(yī)院附近經(jīng)營嬰幼兒用品多年的王女士告訴記者：“與前些年相比，眼下家長們在為嬰幼兒選擇衣物、玩具等商品時，愈發(fā)注重商品的安全性、教育性和個性化。應該講，這也是未來嬰幼兒用品市場發(fā)展的一大趨勢。相應地，嬰幼兒用品專賣店或大商場專柜成為了家長們的不二選擇，而一些品質(zhì)優(yōu)良、價位適中的品牌兒童用品的專賣店經(jīng)營形式，或?qū)⒊蔀槲磥韹胗變河闷肥袌龅闹髁??！睋?jù)王女士介紹，目前投資國內(nèi)品牌嬰幼兒用品專賣店的起點已較高，一般要在15萬至25萬元，但由于采取的是品牌專賣經(jīng)營形式，貨品質(zhì)量能得到嚴格保證，且利潤較豐厚。

那么，對于欲介入此類項目的創(chuàng)業(yè)者來說，該尤其注意哪些經(jīng)營事項呢？王女士以多年的經(jīng)營經(jīng)驗建議道：“由于品牌嬰幼兒用品專賣店中產(chǎn)品價格相對較高，易受區(qū)域消費水平的限制，所以創(chuàng)業(yè)者在選址時應特別小心，盡量選在高檔或成熟社區(qū)附近，或是中高端婦產(chǎn)醫(yī)院周圍。初涉該創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域前，還需要對嬰幼兒用品市場及年輕家長們的購買偏好進行全方位調(diào)研?！?/p>

二、中小學培訓行業(yè)

眼下，“一個孩子，六位家長”的時代已經(jīng)來臨，而望子成龍依舊是中國家長永恒的期盼。為了讓子女出人頭地，家長們普遍認同“不能輸在起跑線上”、“花再多金錢都值”等觀點。可以說，不論是兒童早教還是中小學課外輔導正在全國范圍內(nèi)掀起新一輪熱潮，各地紛紛辦起了美術(shù)班、舞蹈班、鋼琴班、中小學課余提高班，且生意十分興隆。

據(jù)行業(yè)人士介紹，投資小型兒童早教或中小學課外輔導機構(gòu)的門檻為10萬至20萬元，地點多集中在少年宮、兒童游藝場所及學校附近。一位在重點中學任初三畢業(yè)班班主任的劉老師告訴記者，自己及同事曾多次接到一些課外輔導機構(gòu)的邀請，對方給出的課時費遠遠高于學校。于是，個別老師在課時較少時會到這些機構(gòu)做兼職。據(jù)劉老師介紹，目前中小學生培訓機構(gòu)或是一些兒童特長班的主要投入都在師資上，因為只有老師夠資深、夠名氣，才能在此招牌下吸引到生源。因而，嚴把“師資關(guān)”是成功關(guān)鍵，接下來只要維護好師資隊伍并慢慢形成機構(gòu)自身特有品牌，1年半至2年內(nèi)完全可以收回成本。

三、老年用品及服務業(yè)

按照國際上60歲以上老年人口達到10%、65歲以上老年人口達到7%即為進入老齡化社會的標準，我國1999年就已進入了老齡化社會，且目前已成為世界上老年人最多的國家。據(jù)統(tǒng)計，目前我國60歲以上老年人口已達1.4億，占總?cè)丝诘?1%，未來隨著老齡化程度的進一步加深，此比例還會大幅提高。與此同時，我國老年人的消費能力亦相當可觀，初步估算，目前我國老年用品和服務市場需求為每年6 000億元，但目前每年為老年人提供的產(chǎn)品與服務不足1 000億元，供需之間的巨大差距讓老齡產(chǎn)業(yè)商機無限。據(jù)調(diào)查，目前我國城市60歲至65歲的老年人口中約45%的人還在就業(yè)，且逾四成城市老人擁有存款。

篇9

這份白皮書出自搜狐教育。其調(diào)查對象為該網(wǎng)2015年教育領(lǐng)域的用戶和消費者，整個調(diào)查歷時3個多月，共收集有效樣本逾20萬份，覆蓋了課外輔導、在線教育等6個領(lǐng)域。

通過對課外輔導班類型的調(diào)查，白皮書顯示，有39.07%的受調(diào)查者選擇書法、繪畫、舞蹈、聲樂等特長學習，36.32%的人選擇主科學習。相應地，前幾年大熱的奧數(shù)班，卻在2015年的調(diào)查中占有極少比例，僅有9.64%的人選擇參加奧數(shù)和寫作等科目的學習。

調(diào)查分析，這與教育部禁止升學考試與奧數(shù)掛鉤有關(guān)，直接導致奧數(shù)班遇冷。此外，物理、化學、生物、地理、歷史等高考考試中涉及的綜合類學科，所參加的人數(shù)比例也并不多，只占5.68%。

對于孩子參加課外輔導的目的性，51.42%的受調(diào)查者表示出于興趣培養(yǎng);24.41%的人表示為提高基礎(chǔ)水平;10.9%的人表示家有“牛孩兒”，為尖子培優(yōu)而選擇輔導班。另有一些人目的性較明確，分別有10.19%、1.9%、1.18%的人為沖刺備考、模擬考試以及競賽做準備。

至于為孩子選擇課外輔導班時重點考慮哪些因素，白皮書調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.95%的受調(diào)查者優(yōu)先考慮教師經(jīng)驗;17.27%的人會優(yōu)先考慮學習氛圍;16.24%的人會選擇交通便利的課外輔導機構(gòu);接下來考慮的因素依次為品牌知名度、服務價格、教材優(yōu)勢、網(wǎng)上口碑以及是否有折扣促銷。

2015年為教育改革進入攻堅之年，國家正在制定“新課標、新教材、新高考”方案，未來，中高考將面臨變革，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為學生提供更多的選擇性成為未來教育的發(fā)展趨勢。新的中、高考改革會對課外輔導有何影響？調(diào)查顯示，32.70%的受調(diào)查者表示會有一定影響，同時還有18.01%的人認為會有很大影響。也有26.78%的人認為根本不會受到影響。另有22.51%的人表示現(xiàn)在不好說，而呈觀望狀態(tài)。

（來源《中國青年報》）

近些年，中小學生課業(yè)負擔減輕的同時，不少家長在課外為孩子報了興趣班。對一些孩子來說，課外興趣班甚至成了“主戰(zhàn)場”?！吨袊嗄陥蟆飞鐣{(diào)查中心通過益派咨詢對1316人進行的調(diào)查顯示，37.9%的受訪者坦言身邊中小學生上課外興趣班的非常多，46.0%的受訪者表示比較多，13.6%的受訪者認為一般，回答比較少、非常少的受訪者分別僅占1.6%和0.9%。

62.3%受訪者認為送孩子上課外興趣班是為培養(yǎng)其多方面興趣和才能

北京市海淀區(qū)九一小學四年級學生小劉的爸爸劉建寧表示，孩子一入小學，家里就給她報了各類興趣班，繪畫班、羽毛球班、歌唱班都一直在上?！白罱謭罅藝鴮W課，課上老師會以歷史故事為載體，講解一些傳統(tǒng)文化知識，這對孩子的涵養(yǎng)和素質(zhì)的提升都有幫助?！?/p>

談到“校內(nèi)減負”政策，劉建寧表示，雖然一直在強調(diào)減負，但好學校的數(shù)量就那么多，想上好學校依然壓力很大，學校減負了，孩子們只能到各類興趣班、補習班去。“各優(yōu)質(zhì)學校的招生標準居高不下，那么學校減負的最終結(jié)果，就是把教育的負擔推向了社會?！?/p>

據(jù)《中國教育報》報道，西南大學評估組對我國2010～2014年義務教育改革發(fā)展情況進行了系統(tǒng)評估。在全國選取有代表性的14個省份的500多所學校的10萬余名中小學生的抽樣調(diào)查顯示，近5年來，小學生課業(yè)負擔總體呈下降趨勢。2010～2014年，每周課時數(shù)超過30節(jié)的小學比例由39.14%下降到26.82%，每學期統(tǒng)一考試次數(shù)超過1次的小學比例由55.62%下降到34.21%，每天在校時間超過6小時的小學比例由54.53%下降到43.91%，每天家庭作業(yè)時間超過1小時的學生比例由48.70%下降到37.41%，每天體育鍛煉時間超過1小時的學生比例由58.32%上升到72.13%。

由此可見，校內(nèi)“減輕中小學生課業(yè)負擔”已初見成效。但如今孩子們在更長的校外課余時間里，并沒有“閑著”。王史建是中國農(nóng)業(yè)科學院附屬小學二年級學生的家長，他給孩子報了尤克里里（一種四弦夏威夷的撥弦樂器）、乒乓球、能動英語屋俱樂部三個課外興趣班?！凹议L也是沒辦法，現(xiàn)在‘流行’上興趣班，身邊的孩子幾乎都上，就給孩子報了。”王史建說。

本次調(diào)查顯示，家長送孩子上課外興趣班的最普遍原因是培養(yǎng)孩子多方面興趣和才能（62.3%），其次是增強其升學競爭力（45.7%）。其他原因還包括不想讓孩子輸在起跑線上（34.3%）、興趣班是潮流，大家都上（34.3%）、與其閑著上網(wǎng)打游戲不如學點東西（25.5%）、平時沒時間帶孩子（15.8%）、孩子喜歡（14.8%），其他（1.8%）。

63.1%受訪者表示會根據(jù)孩子的興趣選擇課外興趣班

教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》，在關(guān)于進一步明確家長在家庭教育中的主體責任中提到，小學生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，中學生家長需與學校配合減輕孩子過重學業(yè)負擔，指導孩子學會自主選擇。切實消除學校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

那么，家長們在為孩子們選擇課外興趣班時是如何決斷的呢？

調(diào)查顯示，63.1%的受訪者表示會根據(jù)孩子的興趣來報班，58.4%的受訪者表示家長權(quán)衡利弊替孩子作決定;30.6%的受訪者會參考老師的意見建議;11.9%的受訪者會參考其他家長建議。

中關(guān)村附屬小學五年級學生小李的姥姥劉月芹表示，孩子幼兒園時她父母就開始讓她學習跳舞、彈鋼琴了，“主要是擔心孩子會長太胖，跳舞和彈鋼琴都能培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，也鍛煉了身體”。說到課外興趣班的效果，姥姥非常欣慰，“孩子舞蹈已經(jīng)過四級了，鋼琴也有成效，她每天都在動手練習，這能鍛煉大腦”。

在送孩子上課外興趣班這件事上，29.3%的受訪者表示贊成，認為可培養(yǎng)孩子興趣愛好和動手能力;28.6%的受訪者不贊成，認為課余時間應留給孩子自己玩耍;42.2%的受訪者認為要看孩子的具體情況作決定。

一位姓劉的媽媽的孩子在中國農(nóng)業(yè)科學院附屬小學上二年級，給孩子報了一個英語補習班，“雖然他對英語興趣很高，但是感覺效果并不是很好，收費也不低。現(xiàn)在學校也開了足球興趣班，不過小孩兒比較內(nèi)向，大班上課，老師不會特意關(guān)注，效果也一般”。

王史建表示，通過體育競技類課程的練習，孩子身體得到了鍛煉，現(xiàn)在孩子很少感冒，體質(zhì)得到了提升?！安⑶彝ㄟ^課程學習他能更深入地了解乒乓球這項運動以及相關(guān)知識，我覺得非常不錯。”

63.3%受訪者感覺興趣班收費過高

王史建表示，在興趣班課程時間的選擇上，他都盡量選在周末，“克服自身休息需要，讓孩子有間歇休息。不過孩子現(xiàn)在對尤克里里的興趣逐漸降低，練習的時間和次數(shù)都在減少。不過既然當時他自己同意的，我們會盡量讓他堅持下來，不能半途而廢”。

那么，送孩子上課外興趣班都遇到了哪些問題？調(diào)查顯示，63.3%的受訪者認為興趣班收費過高，57.4%的受訪者坦言孩子休息時間不夠，56.5%的受訪者表示興趣班質(zhì)量參差不齊，其他依次為：孩子壓力大消化不了（40.7%），孩子興趣逐漸降低（25.6%），其他問題（3.0%），表示沒有問題的僅有1.7%。

王史建坦言，為孩子報興趣班的費用支出在一定程度上加重了家庭的經(jīng)濟負擔?！拔壹倚『⑷齻€興趣班每年的開銷至少在3萬元。小孩報班上課的教育支出比較大，這應是不少家庭面臨的問題，這也會影響家庭其他方面的生活質(zhì)量?！?/p>

劉媽媽表示，她們一家來北京3年多了，夫妻兩人每月工資拿到手的不到1萬元。房租近5000元，剩下的除了生活還要給孩子報補習班（1年1.6萬元），“真的是捉襟見肘，只能在能力范圍內(nèi)盡量讓他上一些課，我們家庭負擔太大，真希望學校能開辦一些小興趣班?！?/p>

參與本次調(diào)查的受訪者中，有孩子的占67.7%，即將有孩子的占13.2%，還沒有孩子的占19.1%;北上廣深等一線城市的受訪者占35.3%，二線城市的受訪者占36.1%，24.9%的受訪者來自三四線城市，3.7%為其他。

（來源《中國青年報》）

教育部規(guī)定，嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課;嚴禁中小學校與校外培訓機構(gòu)聯(lián)合進行有償補課。如陜西省教育廳公布：對在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課后講并收取補課費的教師重點查辦;對查實有在職教師參與有償補課行為的學校，要追究學校主要領(lǐng)導責任，一律停職檢查，情節(jié)嚴重者，調(diào)離校長崗位。有償補課由來已久、飽受詬病，那么教師到底能不能有償補課呢？

任課教師不能參與有償補課，這應該是一個常識。首先，教師具有教書育人的職責，他們本應該在課堂上履行、完成相應的責任。即便學生群體存在差異，即便教育強調(diào)因材施教，教師也不該通過收費的方式，課后補課;他們完全可以通過課前的用心備課，課上的精心講授，課后的專門輔導，做到教學的針對性和有效性，這是他們需要完成的義務，也是他們需要具備的教學能力。一個稱職的教師，不會把學生接受能力較差，當成課后補課的理由，更不會以此作為牟利的捷徑――當教師做出如此判斷時，家長們通常會驚慌失措，順從地接受課后補課的建議。這是一種誤導和誘導。

其次，有償補課會導致教師權(quán)力的濫用，這種權(quán)力來自教師與學生關(guān)系的對比。教師似乎沒有什么權(quán)力，但是在家長和學生眼中，教師的話卻可能“一言九鼎”。所以，就會出現(xiàn)：一些家長出于對教師的敬畏，或者對教師的迎合，把參加教師的補課當成拉近關(guān)系的一種方式，還有一些家長已經(jīng)把參加任課教師的補課，當成一種變相的送禮。這種變味的補課，既庸俗化了師生關(guān)系，也讓學生陷入被動的補課壓力之中。甚至，一些教師為了體現(xiàn)補課的效果，通過泄題的方式，快速提升學生成績。這種麻醉學生和家長的行為，最終破壞了規(guī)則，損害了學生權(quán)益――當他們參加統(tǒng)考時，就現(xiàn)出原形。

可為何任課教師參與有償補課屢禁不止，且容易獲得同情呢？一個理由是，存在市場需求。在高考指揮棒的指引下，家長愿意為孩子補課：差的學生，家長希望通過補課為其補齊短板;好的學生，家長希望通過補課讓其更加優(yōu)秀。結(jié)果，幾乎所有學生都要補課，如果不補課，就會心里沒底，感覺輸在了起跑線上。另一個理由是，任課教師的教學效果更好。任課教師因為在崗，所以更加了解應試的需要，也更加了解學生的實際情況，因此由任課教師補課再好不過。

這兩個理由看似充分，但其實有先入為主的偏見――誰說補課非要由任課教師完成？補課需求完全可以由培訓市場來完成。就像考研輔導一樣，為了保證考試的公平，教育部門不允許招考學校舉辦輔導班，結(jié)果考研輔導還不是一樣成為市場的熱點，成為培訓機構(gòu)爭搶的“肥肉”？而培訓機構(gòu)的師資可以由退休教師來擔任，或者吸納那些愿意舍棄教職投身培訓事業(yè)的教師加入，這些人未必會比任課教師能力差，而且也可以避免任課教師補課所帶來的種種弊端――因為身份模糊和錯亂帶來的尷尬。說實話，對于任課教師來說，他們的精力畢竟有限，要想一邊在課堂教好課，一邊在課后補好課，只是一種理想化的狀態(tài)。很多時候，他們只能敷衍一邊，而且多數(shù)情況下，被敷衍的是課堂。

以校長連坐的方式治理任課教師有償補課，算是一劑猛藥。不如此，任課教師有償補課的亂象就可能屢禁不止;不如此，任課教師不得有償補課的常識就無法成為共識。誠然，有償補課背后還隱藏著一些實際問題，比如教師待遇、教師編制的問題，這些問題讓人覺得教師補課有其苦衷;但即便如此，師德的邊界也不能模糊，有償補課的界限也不能突破，否則有償補課衍生出來的問題將更加嚴重、普遍。從這個角度看，陜西省教育廳的痛下狠招，也算是一種當頭棒喝――在職教師不能有償補課，其實是個常識。

（來源《北京青年報》 ）

據(jù)教育部要求，各地教育部門要將在職教師是否組織或參與有償補課，作為年度考核、職務評審、崗位聘用、實施獎懲的重要依據(jù)，實行“一票否決制”，并接受社會監(jiān)督。然而，在升學率仍是學校命脈、分數(shù)仍是升學的硬杠桿下，家長的需求、校方的默許都使得有償補課難以根除。

一些家長希望，學校能出臺獎勵機制，激發(fā)教師的積極性，讓其專心于學校教學。同時，也希望能打破長期以來“唯分數(shù)”的考試選拔標準，不要過于看重分數(shù)，讓學校、老師、家長和孩子都“不需那么累”。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，有償補課難禁的原因一是參與教師眾多，導致“法不責眾”;二是教師收入不高，學生補課需求旺盛，彼此合拍，學校又不愿為難自己的教職工。

教育部基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員吳遵民分析，現(xiàn)在考試越來越難，不靠校外補課，學生難以在考試中脫穎而出，而沒有家長希望自己的孩子落后;另一方面也跟部分地區(qū)教師待遇低有關(guān)。

“現(xiàn)在的公立學校，一個班最少也有五六十個學生，老師辛辛苦苦干一個月也就幾千塊錢的工資，我們需要這些額外補貼?！币晃晃鞑渴》莸睦蠋熖寡浴?/p>

吳遵民認為，一味地禁和堵不是解決問題的根本方法，有償補課的根源在于考試選拔制度?！拔覀円紤]如何全面考查學生素質(zhì)，這樣學生就不會為了一張考卷而拼，補課就會降溫;如果老師待遇提高了，課堂上就會全心全意教學生，學生也就不會去校外補課了――這些問題不解決，禁和堵的收效甚微?！?/p>

首都師范大學副校長孟繁華認為，應嘗試建立有效的協(xié)同監(jiān)管機制，將教育主管部門、學校、學生、家長、教育培訓機構(gòu)等利益相關(guān)者都納入對有償補課的監(jiān)督管理輻射范圍內(nèi)?！斑@不僅需要持續(xù)治理的力度，更需要治理機制和模式的契合度，否則達不到標本兼治的作用?！?/p>

（來源新華網(wǎng)）

上課外補習班幾乎成了中國孩子的普遍選擇。實際上，不少國家的孩子也上課外補習班。為了考上好大學，也為了和越來越多的亞洲尖子生競爭，美國的中學生紛紛掀起了補習熱潮，他們最熱衷補習的是語言類學科和數(shù)學。

加拿大：快樂教育基礎(chǔ)不牢

在加拿大，大多數(shù)中小學生所上的公立學校是一種解決“有或無”的普及教育，正課負擔在10年級（相當于中國的高一）以下都較輕，副課則更缺乏專業(yè)性，如音樂課、體育課，一般只是簡單地唱唱歌、打打球、跑跑步，稍微深一點的東西，比如詳細的五線譜樂理、復雜的籃球、棒球規(guī)則，公校一般都不太講，或者只講一點兒，孩子們?nèi)绻攵鄬W，就只能去課后班學了。

類似國內(nèi)的純學習類補習班，在加拿大也有。其實加拿大中小學不光只有“快樂教育”，學生過了10年級之后課業(yè)會驟然加重，而且加拿大不是“一考定終身”，能不能升學、能不能進名牌大學，要看最后兩個學年、共6個學期的綜合成績，任何一次考試考得差些，就很可能入讀名校無望。有些學生很難適應這種驟然間從輕松快樂到嚴肅緊張的學風轉(zhuǎn)變，學習很容易跟不上。

不僅如此，不論公校、私校，到了10年級以上，一些文化課的難度是相當大的，比如英文的閱讀、應用文寫作、文法理解以及數(shù)學等，本地孩子（尤其公校生）因為此前一直“快樂教育”而底子不牢，學起來很吃力，來自東亞等地的移民孩子在數(shù)學等科目上倒是游刃有余，但語言方面又會拖后腿，因此各種針對高中科目的補習班也就應運而生?？偟膩碚f，華裔移民對這類補習班更青睞，但各族裔上補習班的都有。

英國：課堂教學效果下降

英國學生參加課外補習的情況也在逐漸增加。有經(jīng)驗的私教老師愛德華茲說，他所接觸的學生，一般選擇一對一的補習方式，因為這種補習比在課堂上更專注，學習成績提高也快。之所以出現(xiàn)補習需求越來越多的現(xiàn)象，他認為，是因為英國學校里的教學效果下降，而為了顧全人數(shù)較多班級里的平均水平和教師的就業(yè)壓力，課堂上死氣沉沉，老師沒有勇氣和動力發(fā)揮個人特點，學生學起來也索然無味，不得不求助于校外的補習班。

來自牛津的瓊斯老師說：“10年前，接受補習的學生每周只上2小時課?，F(xiàn)在，我的學生雖然都只有8到10歲，可是我要給每人上6小時補習課，經(jīng)常是周一到周六共4小時，周日要上2小時，到了考試前，輔導還要增加。這都是學生和家長主動要求的，因為只有這樣，他們才有可能上好學校。幾十年前，有能力接受這樣密集教育的只有尖子生，可是現(xiàn)在，每個孩子都被推到了他們的極限。如果不如此，他們就沒有在眾多競爭對手中前行的能力?！?/p>

美國：數(shù)理化是補習重點

在美國，到了高中，由于課程變難和升學壓力等，學生自己上補習課的想法就越來越強烈。這樣的補習以自愿為主，老師和特別輔導員也會單獨提出建議。比如某個學生在學習中出現(xiàn)“瓶頸”時，學校就會與學生和家長溝通，建議學生上補習課程。

美國學生學習英語（課程）以外的外語（課程），主要有兩種學習目的。一個是學習自己祖先的母語，這種學習更得到學生父母的支持，因為在這個移民國家里，絕大多數(shù)人還是心存尋根情結(jié)，各自鼓勵后代學習原住國家的語言。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 室內(nèi)教學 課外輔導

小學教育是我國九年義務教育的最初階段，而小學語文教育作為小學教育的重要學科項目，可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。當前，教育部為適應新時代對于人才發(fā)展的新要求，明確將新課程改革項目提上日程，要求各個階段的教育都要根據(jù)新時代的大環(huán)境和發(fā)展要求，根據(jù)新課標要求，對于課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)、教師授課等進行創(chuàng)新性的改革。這一改革的重點不僅僅在于教材的改革，還在于新型課堂教育模式的改革。因此，適應新課改的要求，有效改善課堂教學，提高教學質(zhì)量，是教師應努力實現(xiàn)的目標。

小學語文教育可以粗略地劃分為三個階段，即前期、中期和后期。顧名思義，前期的小學語文教育是針對于一年級到二年級的教育而言，中期則是二年級到四年級，后期則是四年級到六年級。前期小學語文教學的側(cè)重點放在漢語拼音、語法及基本漢字的認知方面。而對于中后期的小學語文教育而言，則不再局限于灌輸性的教育模式。中后期的小學語文教育應當更加注重培養(yǎng)學生對于文學的閱讀興趣和寫作興趣，發(fā)展學生在文學方面的創(chuàng)新性思維。

在這種教學理念的背景下，小學語文教師必須在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，改進教學方法和理念，盡量引導學生主動掌握與理解文化和知識。2011版的小學語文新課程標準明確提出了“立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的教育指導方針?；谶@一點，針對中后期的小學語文教學，本文倡導室內(nèi)教學和課外輔導有機結(jié)合。

何為室內(nèi)教學同課外輔導相結(jié)合的創(chuàng)新性教學模式？這種教學模式有兩個層次的含義。一方面，就是按照其字面意思理解，在這種教學模式下，小學語文教師應當把課堂分為室內(nèi)與室外。室內(nèi)的課堂用以傳統(tǒng)地教授知識，讓學生首先了解所要學習的知識內(nèi)容，進而輔以室外的課堂，讓學生在充滿生機與活力的大自然中，或者在充滿人文理念的社會中，吸收、理解和消化知識。另一方面，這種教育模式不僅僅局限于在校期間的學習。這一層面的室內(nèi)教學和課外輔導，是將家庭和日常生活也納入到學習中來。采用傳統(tǒng)的教學方式，學生只是將課程上完，將作業(yè)做好，之后就把學習拋在腦后。而本文提倡的室內(nèi)教學同課外輔導相結(jié)合是鼓勵學生在放學回家之后，也不要停止學習和對于文化知識的思考。

這種從室內(nèi)到課外，再從課外回歸到室內(nèi)的課堂教育方法，可以有效地令學生形成良好的語文素質(zhì)和能力，培養(yǎng)良好的性格和思想品德，也可以鍛煉學生的思維拓展能力，開闊學生的視野。學生不再局限于學習課堂知識，而是主動地把學到的知識運用到生活中。如果小學語文教育能達到這種效果，就可以圓滿地解決本文開篇提及的問題。至于如何進一步有效利用和開發(fā)這種創(chuàng)新性教育模式，本文提出了一些具體的教學措施和方案。

首先，從室內(nèi)到課外。教師應當合理制訂教學計劃，將課堂時間有效分割。可以將閱讀課或者寫作課的三分之一安排在課外完成。小學語文教學最重要的一點在于激發(fā)學生對于文學知識的興趣和求知欲。教師應當用有趣的室外活動激發(fā)學生學習語文的興趣。通過在課外上課，學生與教師進行良好的互動，有效消除上課的厭倦感。教師可以在學生興趣正濃、學習意識正強的時候，將課程內(nèi)容穿插講授，并跟學生進行溝通和交流，通過互相討論和鼓勵，激發(fā)學生對于語文學習的濃厚興趣。

其次，從課外回歸到室內(nèi)教學。課外教學僅僅起到輔助作用，教師更關(guān)注的是室內(nèi)的學習效果。教師應當時刻提醒學生，他們在進行課外學習時，應當謹記此次教學的目的、并在完成室外教學后，將教學心得和體會用文字記錄或者語言演講的方式表達出來。這一過程要在室內(nèi)教學中完成。因為室內(nèi)課程的規(guī)范性更強，會使學生的學習態(tài)度更加端正，有效避免喪志現(xiàn)象的出現(xiàn)。

再次，將學生的日常生活當做室外教學的一種方式加以引導。教師應當充分重視學生離校期間的學習狀況，如果將這段時間有效利用，那么小學語文教學的新課標要求便能充分達到。這并不是意味著教師要盲目地布置家庭作業(yè)，讓學生機械地完成。本文提倡的是可以激發(fā)學生語文學習興趣的方法。例如，可以在課堂上開展一個項目：輕松談話小天地，讓學生互相交流日常生活的所見所聞。比如，觀看一部動畫片之后的感受，跟爸爸媽媽一起吃飯時的感受，跟朋友一起玩游戲時的感受等。這些都可以成為討論的話題，而這些都是日常生活中的瑣事。因此，通過這種潤物細無聲的方式，可以激發(fā)學生觀察事物的興趣。這是小學語文教學中最重要的一項教學任務，對于學生日后的學習及生活都是至關(guān)重要的。

小學語文作為一項工具學科，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。小學語文背負著全面培養(yǎng)小學生良好素質(zhì)的重任，這是每個教育工作者都應當有所覺悟的一點。教師應當致力于激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自學能力。在新課改的要求下，教師應將傳統(tǒng)的灌輸性教育模式同課外輔導教育方法有效結(jié)合，努力激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生觀察生活的能力、熱愛生活的態(tài)度，努力把學生打造成一名合格的社會主義建設者和接班人，為我國的百年人才大計貢獻力量。

參考文獻：

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