導語：如何才能寫好一篇反思文學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    第一,學會用懷疑的眼光來審視以往的種種“定論”。借用魯迅《狂人日記》中的追問:“從來如此,就對么?”但是,這種“懷疑”與“挑戰(zhàn)”,不應(yīng)該局限于枝節(jié),更不是胡攪蠻纏,而必須是“知根知底”的叩問。文學史研究,就像所有的學科一樣,存在著某種慣性,依照已有的思路,只能停留在枝節(jié)問題的不斷修正上。而那些根本性的問題,或者稱之為“真問題”,又很可能被目前學術(shù)界新聞化、隨筆化的著述所掩蓋。我并不反對學者寫隨筆,我自己也一直在寫。我的意思是說,做學問就不行,必須直面難題--因為那很可能正是成敗關(guān)鍵所在,必須扎死寨,打硬仗。能否發(fā)現(xiàn)“真問題”,既能取決于歷史機遇、個人才情,也與學術(shù)史視野有關(guān)。

    ......

    第四,反思“文學史”,或者說談?wù)搶W術(shù)史上的“文學史”,其目的是通過觸摸歷史來面向未來。既然是面向未來,擇善而從、直接引進不就得了,何必如此啰嗦?通過與過去對話來獲得經(jīng)驗與方向感,比起直截了當?shù)摹澳脕怼?確實是慢了些。為何寧愿下此笨功夫,正是有感于百年中國學界的過于急功近利。流行思路是,走出國門,尋找“最新潮”的理論與方法,套用在自家的研究中。表面上看,走得很快,早就“與國際接軌”了,但實際上一直跟在別人后面。永遠的“拿來”,不是好辦法,“中國經(jīng)驗”不應(yīng)該只是研究中的“原材料”。并非主張漠視國外的研究成果而是批評時下流行的西方理論“嫁接”本土經(jīng)驗的研究思路。說得不好聽,這是偷懶,目的是“多快好省”,一步搶到最前沿。通過觸摸歷史來獲得問題意識和方向感,沒提供任何可以“活學活用”的理論與方法,只能說有長期效應(yīng),但無法馬上“上一個臺階”,屬于“滋補”而非“救急”。

篇2

語文教學反思周記1

從我接手這個班級的那天起，給我印象最深的就是我一直馬不停蹄的追趕，這個班級有將近一個星期的時間沒有上語文課，其他的班級已經(jīng)拉這個班級太遠太遠了，我必須把課文追上他們，這是次要的，更重要的是讓這個班級的學生學一課掌握一課，真正在素質(zhì)上跟上他們，而且甚至超過他們。根據(jù)著一點，我想要做好以下幾點：

1、要讓學生溫故而知新，及時的布置家庭作業(yè)，要積少而成多。注重學生平時的積累，而且每天都要讓學生作好復習。于是我們課上設(shè)計了聽寫活動，每天布置完家庭作業(yè)，我都要進行聽寫考試，對表現(xiàn)好的同學及時給予鼓勵。比如發(fā)給他一朵小紅花，在班內(nèi)通報公開表揚等形式，真正調(diào)動了學生的積極性。

2、及時與家長溝通，發(fā)現(xiàn)學生的不良反映或表現(xiàn)不好的行為、成績下降等及時與家長溝通了解情況。前一段時間，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)趙俊杰的成績一路下滑，于是我與家長進行了一次談話。發(fā)現(xiàn)趙俊杰同學原來一直在利用下午放學的時間去體育場練習武術(shù)?！皬娚斫◇w”自然是一件好事，但是要保證給孩子充足的學習時間，而趙俊杰卻顧此失彼了。于是我和家長達成了共識，如果他的成績總是這樣，就取消他的武術(shù)活動，而一門心思的投入到學習當中。我想從這以后，他一定會取得好成績，獲得進步的。

3、后進生要多加關(guān)注，不能放任自流。后進生的問題是班內(nèi)的一個大問題，也是讓老師頭疼的問題。沒有辦法，人與人之間總是存在著個體差異，十個手指還不一般齊呢!后進生自理能力差、貪玩，教師要進行個別指導，多給他們時間，對于難掌握的地方要重點指導，利用放學后的半個小時進行指導學習，使其共同進步!

語文教學反思周記2

經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己

篇3

我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”。在教學上，應(yīng)讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者和合作者，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學生在學習中提出的問題或?qū)W習中的某種情況，或予以示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式以幫助學生感悟課文內(nèi)容，突破學習上的難點。《談禮貌》一課，為了讓學生通過三個小故事體會以禮待人、正確使用禮貌語言的重要性，對這三個小故事適宜進行課本劇表演，從而加深理解。而學生要想表演好的話，就必須主動進行朗讀、感悟，并聯(lián)系自己的生活實際，編寫出劇本。學生編寫劇本的過程，就成了他們走向作品深處、在學文中學習做人的過程。學生的主動性得以充分發(fā)揮，個性得以充分張揚，創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。如有可能的話，讓學生尋找屬于自己的“漁”吧！

教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。所以課堂中要改變傳統(tǒng)的都是老師在“教”的做法，有些知識教師只要適當引導，完全可讓學生通過互教互學來完成，這樣的學習學生學得積極主動，又學得輕松愉快。這樣的課堂才會是有效的。

教學《談禮貌》這篇課文時，我先引導學生理解“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓的意思后，出示了岳飛和牛皋問路時的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果，讓學生反復朗讀，從故事中悟到了“禮到人心暖，無禮討人嫌”這道理。然后，告訴學生，這篇課文都是通過一個故事來講清一個道理，請同學們自己從課文中來尋找后，再來講給大家聽。學生自讀后，有兩個學生通過表演再現(xiàn)了公共汽車上發(fā)生的糾紛這一幕，表演完了，還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾?！庇幸晃粚W生把“朱師傅替刮胡子”這個故事向大家娓娓道來，讓大家真切地感到文雅、和氣、寬容的語言溝通了人們的心靈。在這堂課上，連平時最不愿說話的學生都愿意來學學牛皋來“吼”一聲，更不用說一些佼佼者，在讀、表演、點評中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學習是優(yōu)效的。

篇4

一、時間反思

我國學者申繼亮等用通俗的方式談教學反思：

1、課前反思，指向于未來教學，對未來的經(jīng)驗進行反思，使未來的教學設(shè)計建立在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。包括講授內(nèi)容的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學生的現(xiàn)有水平、學生學習動機和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運用等。課前反思具體落實在教學設(shè)計中，反思的結(jié)果是形成更加成熟有效的教學方案，并帶來教學效能感的增加。

2、課中反思，指向與當前教學，對教學過程本身進行反思。包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學生的接受狀況、課堂管理、教學技能的運用、師生互動、時間安排等。

3、課后反思，指向于未來教學，對教學經(jīng)驗和教學結(jié)果進行反思。包括對學生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評估、對教學的成功與失敗進行分析。 二、如何寫課后反思 教師需要反思，反思什么呢?一般來說，反思已有的行為與新理教學方法念、新經(jīng)驗的差距，完成理念的更新和飛躍；反思教學設(shè)計與教學實踐的差距，使教學更加有效；反思教學過程中的成功經(jīng)驗，使其在今后的教學中起更積極的作用；反思教學中存在的問題，讓失敗或過失成為成功之母。

1、記成功之舉。將教學過程中達到預先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與運用的過程；教育學、心理學中的一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細得當記錄下來，供以后教學參考與使用，并在此基礎(chǔ)上不斷改進、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處。即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，對他們進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓一讓失敗成為成功之母。

3、記學生見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時這些難能可貴的見解，也是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平是難得的課堂生成性資源。因此將其記錄下來，可作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。如何激發(fā)差生學好英語課

劉紅霞

作為一個教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。那么，怎樣培養(yǎng)“差生”學習英語的興趣呢?

一、培養(yǎng)“差生”良好的學習習慣和獨立思考能力

葉圣陶先生說過“什么是教育?簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！薄安钌敝猿煽儾睿f穿了，就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師要認真培養(yǎng)、嚴格要求，使他們的學習習慣有一個根本的轉(zhuǎn)變。“差生”還有一個通病，就是獨立思考的能力差。為此，教師要引導他們獨立思考，培養(yǎng)獨立分析和獨立解決問題的能力，了解分析“差生”學習的全過程，讓他們實現(xiàn)學習方式的變革，形成思想認識上的飛躍，養(yǎng)成獨立的行為。

二、培養(yǎng)“差生”克服困難的精神和毅力

差生”之所以落伍，一個很大的原因就是信心不足，毅力缺乏。要培養(yǎng)他們克服困難的精神和毅力。遇到學習上的困難，要樹立信心和毅力。咬緊牙關(guān)闖過一個個難關(guān)。教師平時要多對他們進行非智力因素的培養(yǎng)。

三、多給“差生”以關(guān)愛，對他們始終要保持滿腔的熱情

“差生”是一個班級中的“弱勢群體”。他們有時表現(xiàn)得非常敏感，往往覺得自己在一些老師和學生的眼光中是不屑一顧的，容易產(chǎn)生憂郁、孤獨和自卑心理。他們特別渴望班級的溫暖，老師的熱情和同學的友愛與善待。他們能容忍老師的粗暴，但卻不能容忍老師的偏心。因此，教師要特別關(guān)愛“差生”，不歧視，不嘲諷，要始終保持滿腔的熱情，不要讓他們感覺到老師只是對他們投以五分鐘的熱度。對于他們獨立完成的作業(yè)，只要他們付出了努力，無論結(jié)果是好是糟，都要給予認可和贊許，增強他們的自信心，提高學英語的積極性。否則，他們付出的努力會前功盡棄，化為烏有。只要教師對他們的愛是發(fā)自內(nèi)心的，堅信真誠所至，金石為開。

四、創(chuàng)造條件，讓“差生”有展示自我的機會

大部分學生在一個群體中都有展示自我的欲望，他們渴望得到老師和同學的尊重和支持，得到理解、肯定和贊許。但事實上，“差生”很少有自我展示的機會，他們往往在課堂上充當一個很不起眼的角色。因此，教師要努力為“差生”創(chuàng)造條件，絕對不要忽視他們，讓他們以“主人翁”的姿態(tài)去主動學習，獲得成功的喜悅?！拔倚小边@種自我感覺很重要，它是所有學生獲得獨立性的動力。

篇5

我們過去的課堂教學過分強調(diào)預設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設(shè)計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務(wù)，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗?！甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！?/p>

學生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預先設(shè)計的教學內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學任務(wù)的未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學習的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！

篇6

在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學生的才華。在教學《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學生主動參與、樂于探究，讓學生在課堂上動起來，使學生學得愉快，學有收獲。

具體體現(xiàn)在：

1、以演代講。教學中我設(shè)計了學生喜歡的演一演的形式，讓學生來演一演藏民當時的所想所言，深切地體會當時藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學生對課文的感悟之深。引導學生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學生演一演藏民見到會怎么做，怎么說，這就需要學生展開豐富的想像，從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學生獨具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。

2、嘗試合作學習。學生的個體學習是基礎(chǔ)，小組合作學習、師生合作學習可以發(fā)揮課堂教學的群體功效，為學生成功學習提供幫助。在讓學生演一演時，讓學生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學生也得到訓練。

3、引導學生參與評價，真正讓學生成為學習的主人。在表演之后，讓學生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導學生感悟了課文，進一步探究學習，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養(yǎng)學生的表達能力及感悟文本的能力。

篇7

一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學過程

在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關(guān)注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

篇8

一、當前語文學習的現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)差。我們所在學校的生源大多來自山區(qū)和壩子，優(yōu)秀的學生大部分被民族中學、城里的學校所選擇，條件稍好一些的少許學生也紛紛到城里讀書，剩下的優(yōu)秀學生甚少。我校有百分之五十的學生對拼音學習很吃力，不會正確注聲調(diào)，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區(qū)分，同音字、同義字相互代替，濫用成語，作文記流水帳、病句多、重復嗦、沒有內(nèi)容、寫字潦草，不會預習、不會復習，做綜合性學習更是難上加難，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于一種被動狀態(tài)。百分之三十的學生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學生很聰明，但不愿意多學，投機取巧；只有百分之五的學生學習有奔頭。

2.環(huán)境影響。麗江旅游經(jīng)濟的發(fā)展，推動了周邊地區(qū)的經(jīng)濟，許多家庭賣地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識改變命運。同時，現(xiàn)在村子畢業(yè)的大學生進入服務(wù)業(yè)的較多，因為考取事業(yè)單位、公務(wù)員難上加難，村民們認為反正自家的孩子以后只有進入服務(wù)行業(yè)，晚進不如早進，讀不讀書效果都一樣，對孩子的要求也就降低了。村民的價值觀一發(fā)生了變化，孩子學習更加失去了興趣，沒了奮斗目標，更不要說學好語文了。

3.學校理念。眾所周知，語文在所有學科的比例中最重，但依學校實際情況來看，卻是語文次于數(shù)學和英語。因為他們認為在農(nóng)村語文再提高也不會超過城里的學生，能提高的幅度小，而且費時費力。而理科可以在很短的時間內(nèi)得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會對課后看語文的學生進行干涉。在這樣理念的灌輸下，學生對語文課的學習就可想而知了。

二、對當前狀況的反思

誰都知道語文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對一個人的影響是深遠的。面對這些具體情況，我不斷探索，總結(jié)了兩點：

1.在課堂中創(chuàng)設(shè)誘人情境，點燃激情的火花?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中的重要性。因此，我們就要在語文課堂中，根據(jù)教材特點積極創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學提出他們要自己詮釋，在課堂占的我有點詫異，但看他們真誠的眼神，我同意了，給他們課后準備一周的時間。等到一周以后，他們準備了話劇，同時加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點，記住了課文內(nèi)容，理解了人物的情感，還當堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場表演，對于城里的學生來說不足為奇，可是，對農(nóng)村學生來說，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩詞可以盡量讓他們?nèi)フ故荆痪心嘤谝桓?。通過這次，我發(fā)現(xiàn)，盡量可以朝這個方向發(fā)展。

篇9

首先，我們要反思的是給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖然是一個實驗的過程，卻關(guān)系著千千萬萬個孩子的命運！”美國教育家杜威先生說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

1.給學生一個“充滿情感和愛的課堂”

在語文課中，要體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感和愛”。一個沒有激情和愛心的教師，如何才能調(diào)動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習？激勵、喚醒、鼓舞學生，殷切期待并堅信學生一定會成功，是真正引導學生開啟智慧大門的金鑰匙。只有真心地愛學生，才會創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的成才環(huán)境。

要在課堂中充分利用教學資源創(chuàng)設(shè)情境，引導學生愉快學習，捕捉學生的閃光點并及時給予肯定和鼓勵。例如在《小獅子愛爾莎》一課的教學中，當問道：小獅子不顧自己的安危與犀牛展開搏斗，你認為小獅子做得對嗎？假若你是小獅子，你會怎么做？有個學生說小獅子艾爾莎做得不對，他盡管救了我，但把犀牛趕跑了，考慮不周全。我首先肯定了他的回答：你說的有道理，做事要考慮周全。在后面的教學中，又讓學生融于情境，讓學生知道小獅子愛爾莎這樣做是因為有愛心。這樣既讓學生了解了課文，又有了自信心。

2.給學生一個“想象和對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。例如教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字：“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學難點，孩子們自己思考討論，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們都看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明了“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

3.給學生一個“開放的課堂”

語文課堂教學要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學生的求異思維，引導學生多角度思考問題，靈活觀察、分析問題，提高創(chuàng)造性思維，課堂中鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)多向性思維。例如在《珍珠泉》一課的教學中，學生圍繞“珍珠泉為什么會有那么多冒不完的泡泡”展開了質(zhì)疑，提出了許多不同的問題，我讓學生根據(jù)提出的問題展開討論，最終探究出了最正確的答案。

4.給學生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生感悟能力的高低正決定了今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗。

為了提高學生的感悟能力，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料推薦給學生閱讀。如在教學《車的世界》后，我引領(lǐng)學生誦唱了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在?？傊?，教師要做一個“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受，在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時反省自己、感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”。

其次，作為語文教師我們需要什么樣的教學語言？

在語文教學中，教師的語言要體現(xiàn)對學生的尊重、鼓勵和肯定。

例如在聽、說、讀、問、寫中可以用以下語言：

1.大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

2.我不知道我這樣說是否合適。

3.我說清了沒有？說明白了沒有？

4.“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

5.聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

6.你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

7.有一個問題是我要請教大家的，誰能幫我解決？

篇10

一、語文教學貴在育人

教書的對象是人，有血有肉有思想的人。對于我們中學語文教師來說，懂得這一點是尤為重要。因為來到我們班級的都是些充滿著童真、童趣的孩子，說他們是一張白紙一點也不為過，而中學時期正是這些孩子成長的黃金時期。那么，如何在這張白紙上畫出一幅美麗的圖畫呢？首先就是色調(diào)的選取，也就是說給孩子定一個前進的方向。我們現(xiàn)在選定的方向是高分，這是唯一的方向。那么，呈現(xiàn)在這張紙上的圖畫就是一根竹子，節(jié)節(jié)拔高的竹子，除此而外就什么也沒有了。這樣一來，竹子再高也沒有什么“美麗”可言了。如果，給他定一個綠色的基調(diào)（道德基礎(chǔ)），在這主竹旁邊就會伸出其他幾根竹子來，如“仁”竹、“義”竹、“禮”竹、“智”竹、“信”竹等，再配上綠色的草地（氣氛、環(huán)境），是否就顯得美了呢？

二、語文教學貴在傳技

上面已經(jīng)說過，對于課文中的知識點，學生總是感到無趣，且易忘。這是因為這些知識點只是體現(xiàn)在課堂上、試卷上，而在生活中，它只是一個死知識，無法得到廣泛使用。這樣一來，我們的教書就成了挖掘知識點了，教師也就只是一個監(jiān)督員，監(jiān)督學生背誦?？蓪W生真正需要的是什么呢？閱讀的技巧、講述的技巧、書寫的技巧……這些技巧絕不是簡單的背誦就可以解決的，它需要學生不停地揣摩，不停地練習，直至熟能生巧。而教師所要做的就是在將技巧傳授之后，創(chuàng)造機會讓學生加以運用。這一點在教學中是很重要的。

由此，我想起了蘇霍姆林斯基的《給教師建議》，它讓我發(fā)覺自己一直在履行著一個采礦工和監(jiān)督員的工作，只是將知識點復制給學生，絲毫沒有考慮到學生真正需要的是什么，一味地為自己工作，為分數(shù)工作。這不是教育，我也不是合格的教書人。我將在今后的教學中予以改正，努力讓自己真正成為教書人。

三、成功取決于細節(jié)

我一直在思考著自己的課堂教學，說實話，原是很得意于自己的課堂的。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀在我的課堂上都能得到體現(xiàn)，應(yīng)該說，我的課堂教學還是符合新課程標準的?？墒?，仔細推敲自己的課堂教學，我發(fā)覺總有或這或那的偏頗，讓課堂的實際效果遠遠低于預想。這是為什么呢？現(xiàn)在想來，我在教學中是過多得看重于“形”了，總是在追求著形似而忽略了神同。也就是說，在教學中我總是采取粗枝大葉的教學方式，忘卻了對課堂內(nèi)在的挖掘。

例如，我在教學古詩文時，將注意力完全集中于詩韻上，總是在一味地強調(diào)通過朗讀讓學生理解文章的內(nèi)涵。而對于詩句到底應(yīng)該怎樣去朗讀，應(yīng)該將朗讀的重音放置在哪句話上，放置在哪個詞上，這句話、這個詞有擁有什么樣的意思，卻沒有去仔細講解，這讓學生在朗讀時只是在讀字，并未深入地讀文，更沒有深入地理解文章所蘊含的意思。

又如，在教學課文中的生字時，我先讓學生根據(jù)拼音讀，然后去拼音讀，接著在組成文中的詞語來讀，以為這樣翻來覆去幾遍之后學生就能夠掌握字的音、形、義了。其實，這樣教學只是讓學生在機械重復，學生對生字并沒有主觀認識的欲望，而且由于學習方式的過度單一，也讓學生失去了對生字的學習興趣。

一節(jié)課，對于任何一位教師來說，都應(yīng)該能夠做到從整體上去把握它，都可以完成制定的教學目標。只是這個完成存在著一個“度”，“學到了”只是基礎(chǔ)，“學習了”則更進一步，“學懂了”是暫時的完成，“融會了”才是真正達成目標。而要真正達成教學目標，需要教師在課堂細節(jié)上多下工夫，用點滴來教導學生，讓學生真正學會學習。