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篇1

摘要:

闡述我校的中醫(yī)專業(yè)特點，分析現(xiàn)狀和存在的問題，提出有關(guān)提升就業(yè)競爭力的建議:培養(yǎng)高尚醫(yī)德，樹立“仁者之心”;牢固掌握專業(yè)知識，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實踐技能;加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度;就業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)整與完善;拓展就業(yè)思路，提高就業(yè)成功率;以期為中醫(yī)院校提高中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力提供有益的參考。

關(guān)鍵詞:

就業(yè)競爭力;中醫(yī)專業(yè);方法與對策

對于即將畢業(yè)的大學(xué)生以及在校大學(xué)生，需要對自身就業(yè)競爭力水平進(jìn)行正確的評價或判定，以便為將來面臨解決就業(yè)問題之時提供自我衡量和自我改善的依據(jù)。大學(xué)生就業(yè)競爭力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志，主要體現(xiàn)在知識積累、技能水平、綜合素質(zhì)養(yǎng)成等方面的綜合能力。這些能力優(yōu)勢使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中取得比較優(yōu)勢、脫穎而出，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會、贏得欣賞的實際能力［1］。對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力作全面、客觀的分析，有助于大學(xué)畢業(yè)生在求職中掌握“主動權(quán)”，提高就業(yè)競爭力，從而為提升大學(xué)生的整體就業(yè)水平提供可借鑒的依據(jù)。因此，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力也是使大學(xué)生就業(yè)問題得到緩解的關(guān)鍵問題。對于醫(yī)學(xué)行業(yè)來說，就業(yè)競爭力應(yīng)包含優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識、較強(qiáng)的臨床技能、開拓的科研創(chuàng)新能力、全面的求職技巧等諸多方面［2］。綜合考慮到中醫(yī)院校畢業(yè)生的專業(yè)特點，并結(jié)合我校的實際情況，提出以下幾點有關(guān)提升就業(yè)競爭力的建議。

1培養(yǎng)高尚醫(yī)德，樹立“仁者之心”

中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化的精髓。包括了形成中醫(yī)藥特色的社會環(huán)境、思維方式、哲學(xué)思想，以及中醫(yī)藥學(xué)所體現(xiàn)的文化特征和人文價值。中國傳統(tǒng)醫(yī)德強(qiáng)調(diào)“醫(yī)乃仁術(shù)”，醫(yī)生的天職就是救死扶傷。因此，作為一名合格而有責(zé)任心的醫(yī)務(wù)工作者，不僅要具備過硬的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)能力，還要兼?zhèn)溽t(yī)者的高尚的醫(yī)德修養(yǎng)，本著醫(yī)生所必備的愛心、同情心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心，樹立為人民服務(wù)的人生觀和價值觀，擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任感，才能最終成就為醫(yī)之道。優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)是畢業(yè)生的核心素質(zhì)，也是學(xué)生就業(yè)競爭力的最根本素質(zhì)。高等中醫(yī)院校以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才為主要任務(wù)，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，將來所從事的是“救死扶傷”的崇高事業(yè)，理應(yīng)沉浸在“以人為本”“人命至重”“精誠合一”“德術(shù)并重”等中醫(yī)學(xué)所特有的文化內(nèi)涵中，使醫(yī)學(xué)生們在今后所從事的工作崗位上時刻警示自己，懷著一顆“仁心”投入到自己的工作中［3］。因此，自學(xué)生入校之日起，就應(yīng)該開始注重中醫(yī)藥文化的培養(yǎng)與熏陶，灌輸醫(yī)者仁心、救死扶傷、寬容大度等優(yōu)良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，幫助他們穩(wěn)定專業(yè)思想，深化專業(yè)認(rèn)同感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使之貫穿學(xué)生們的整個大學(xué)生涯，并囑其作為醫(yī)者一生所受用的行醫(yī)和為人準(zhǔn)則。以此為契機(jī)進(jìn)一步提高中醫(yī)院校學(xué)生的競爭力。

2牢固掌握專業(yè)知識，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實踐技能

畢業(yè)生個人專業(yè)能力的提升是就業(yè)競爭力的最基本、最首要的要素。提升專業(yè)能力包括專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高方面。中醫(yī)院校學(xué)生在1～3年級期間，以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識為主，通過主動而認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對所學(xué)知識融會貫通，以保證畢業(yè)前修滿學(xué)分，為后期進(jìn)入實習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)。在校期間，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)專業(yè)各種資格和能力證書，為進(jìn)入社會提前做好準(zhǔn)備，這對于提升專業(yè)技能具有促進(jìn)作用。中醫(yī)院校學(xué)生進(jìn)入4～5年級時，將有大約一年半(甚至更長)的時間在醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)或見習(xí)工作。對于醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生們來說，就業(yè)前都會獲得一些臨床實習(xí)體驗，但是，由于醫(yī)學(xué)行業(yè)的特殊性，在掌握精準(zhǔn)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與臨床操作技術(shù)的熟練程度方面，具有較高標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此，畢業(yè)實習(xí)期間的實操訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不足以讓醫(yī)學(xué)生們獲得熟練而自信的操作技能。所以，切實有效地提高學(xué)生們理論與實踐相結(jié)合的實際運用能力為勢在必行之舉。我校在這方面具有一定優(yōu)勢。我校現(xiàn)有各類實踐教學(xué)基地118個，其中醫(yī)學(xué)類實習(xí)基地70個(包括直屬附屬醫(yī)院2所，非直屬附屬醫(yī)院10所，教學(xué)醫(yī)院13所，實習(xí)醫(yī)院34所，西醫(yī)臨床教學(xué)基地11個);中藥及藥學(xué)類實習(xí)基地43個;非醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)實習(xí)基地5個。對于我校畢業(yè)生來說，畢業(yè)實習(xí)就是接觸社會，鍛煉操作技能，實現(xiàn)理論與臨床實踐有效結(jié)合的最好途徑。讓即將畢業(yè)的學(xué)生獲得更多與社會的接觸機(jī)會，把在校獲得的專業(yè)基礎(chǔ)知識付諸于實踐。在這一點上，毋容置疑，不僅是中醫(yī)類畢業(yè)生，幾乎所有醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生均具有較其他非醫(yī)療專業(yè)更具優(yōu)勢的就業(yè)競爭力，我校學(xué)生亦不例外。近年，我校陸續(xù)開展了校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、社會的良性互動、互利共生。我校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)了無縫對接，提高了我校在人才培養(yǎng)方面的實用性和實效性，對那些在導(dǎo)師帶領(lǐng)下有機(jī)會能參與到其中部分研究活動的學(xué)生們，在一定程度上提高了這部分學(xué)生的實踐操作能力，與其他未有此經(jīng)歷的同屆畢業(yè)生相比較而言，相應(yīng)地在其就業(yè)競爭力上增添了砝碼。另外，根據(jù)用人單位反饋的意見和提出的建議，有針對性的改革教學(xué)管理制度，優(yōu)化改進(jìn)實踐課程的安排，增加臨床技能培訓(xùn)的課程，合理調(diào)整學(xué)生階段實習(xí)課時，合理調(diào)整和安排畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容計劃，致力于增加培養(yǎng)學(xué)生動手能力，有效地提高臨床操作技能水平，為學(xué)生今后就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度

我校已開展了各種就業(yè)指導(dǎo)，如開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、積極組織校際職業(yè)規(guī)劃大賽并參加校外院校組織的職業(yè)規(guī)劃大賽活動等，提高了就業(yè)指導(dǎo)的實效性，但由于受到社會和用人單位對大學(xué)畢業(yè)生要求的影響和高校自身教學(xué)改革的約束，導(dǎo)致從畢業(yè)生長遠(yuǎn)全面發(fā)展的角度來考慮問題方面不足。通過跟蹤采訪發(fā)現(xiàn)，由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，少部分畢業(yè)生雖然完成了臨時、短期的就業(yè)，但卻沒有將就業(yè)與擇業(yè)以及個人的全面發(fā)展相結(jié)合，工作單位變動性較大，甚至頻繁辭職、失業(yè)。針對就業(yè)指導(dǎo)方面的問題，提出以下建議，以期為增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供依據(jù)。

3.1加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)

健全主管就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，明確任務(wù)分工，增加就業(yè)指導(dǎo)中心常務(wù)管理人員的設(shè)置，讓負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的相關(guān)人員更多參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，使就業(yè)工作隊伍體現(xiàn)出既有事業(yè)心和責(zé)任感、又有較高理論水平和專業(yè)知識的特點。

3.2高度關(guān)注國家有關(guān)的促進(jìn)就業(yè)的政策宣傳

充分利用微博、微信、手機(jī)報等新媒體，使用海報、圖表等畢業(yè)生喜聞樂見的方式，及時將國家最新促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施宣傳到位。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)意向和求職需求，及時為其解讀有關(guān)基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參軍入伍、困難幫扶等政策措施，提高政策宣傳的針對性和有效性［4］。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，將學(xué)科專業(yè)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展成果融入課堂教學(xué)，延伸分析就業(yè)形勢，協(xié)助就業(yè)定位，正確把握就業(yè)方向，讓學(xué)生具備應(yīng)時而動的心態(tài)。

3.3合理設(shè)置和增加就業(yè)指導(dǎo)課程，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)

不定期開設(shè)專場職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座:優(yōu)秀校友講體會、專家學(xué)者講形勢、創(chuàng)業(yè)典型講經(jīng)驗等多種形式，幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，規(guī)劃職業(yè)生涯，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并可邀請他(她)們擔(dān)任兼職導(dǎo)師，幫助學(xué)生設(shè)計個性化的創(chuàng)業(yè)方案。

3.4深入開展個性化輔導(dǎo)與咨詢

有針對性地幫助畢業(yè)生合理確立職業(yè)目標(biāo)，及時疏導(dǎo)畢業(yè)生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題，增強(qiáng)其應(yīng)對競爭及挫折的抗壓能力。同時，幫助畢業(yè)生正確評價自我，以及時調(diào)整符合自身條件的就業(yè)目標(biāo)，避免好高騖遠(yuǎn)。

3.5讓學(xué)生家長參與到就業(yè)環(huán)節(jié)中

在大學(xué)生擇業(yè)過程中，家庭的影響非常重要，父母所從事的職業(yè)、父母的期望性職業(yè)以及價值觀等都會深刻影響到其子女的擇業(yè)觀。因此，在畢業(yè)之際，學(xué)校應(yīng)該主動聯(lián)系學(xué)生家長，與之進(jìn)行有效的溝通，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會支持。通過加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，使家長也成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的支持者，有效地為學(xué)生提供各種有益的幫助，這是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑之一。

4就業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)整與完善

客觀認(rèn)識自己，準(zhǔn)確就業(yè)定位。在應(yīng)聘過程中，結(jié)合自身個性特點、興趣特長、未來發(fā)展的方向，選擇相應(yīng)的應(yīng)聘單位所提供的崗位、職務(wù)和薪水待遇，不過高要求一次性成功的就業(yè)預(yù)期，以免走進(jìn)“高不成，低不就”的就業(yè)心理誤區(qū)，由此可能喪失許多擦身而過的就業(yè)機(jī)會。畢業(yè)生應(yīng)保持良好的就業(yè)心態(tài)，認(rèn)識到在應(yīng)聘時碰壁是正?，F(xiàn)象，擁有足夠的自信，力爭好好把握下一次的機(jī)會，并有意識地尋找機(jī)會參與各類就業(yè)應(yīng)聘會。

5拓展就業(yè)思路，提高就業(yè)成功率

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不能僅限于專業(yè)對口單位，而是要拓展就業(yè)思路，選擇那些與醫(yī)學(xué)專業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作，選擇到社區(qū)、單位基層和偏遠(yuǎn)農(nóng)村鍛煉成長、建功立業(yè)，鼓勵學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，推薦學(xué)生參與國家和省級的項目就業(yè)，選擇踴躍響應(yīng)國家政策應(yīng)征入伍等。此外，我院每年均有約10%～20%畢業(yè)生積極參與全國碩士研究生考試，在不斷提升自身專業(yè)水平的同時，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)不斷變化更新特征的要求。緊密結(jié)合國家新推出的“一帶一路”“互聯(lián)互通”和亞太自由貿(mào)易區(qū)等重大戰(zhàn)略，探索畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新渠道、新形態(tài)。在需求就業(yè)的道路上，要勇于嘗試，把握機(jī)會，決不放棄，以尋求廣闊的就業(yè)渠道，提高就業(yè)成功率［5］。通過切合實際地分析我校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展要素，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革和就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，才能適應(yīng)就業(yè)形勢的需要，使畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率得到穩(wěn)步提高，從而提高我校就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］省格麗，蔣潔，孫湛．以中醫(yī)藥文化提升醫(yī)學(xué)生的競爭力［J］．新疆中醫(yī)藥，2014，32(4):81-83.

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篇2

關(guān)鍵詞 外語專業(yè)學(xué)生 就業(yè)競爭力 培育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Cultivation of Foreign Language Majors'

Employment Competitiveness

DONG Wan， YU Lingzi

（Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275）

Abstract Based on the employment status of foreign students presented， analysis of foreign language majors' advantages and disadvantages of competition for jobs， raised approach to foster foreign language students' employability and competitiveness to further improve foreign language majors' employment.

Key words foreign language majors; employment competitiveness; cultivate

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化進(jìn)程的加快，國家間、區(qū)域間的交往與聯(lián)系日益密切，外語專業(yè)人才作為溝通的必備橋梁，其市場需求量逐年增加，因而為外語專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就職空間。然而，對于大多數(shù)外語專業(yè)的學(xué)生來講，外語最終僅僅只能作為一種交流工具，而當(dāng)一些非外語專業(yè)的學(xué)生的外語應(yīng)用能力與其相當(dāng)甚至超過其時，外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力就因此減弱，這也成為外語專業(yè)學(xué)生就職時會遇到的尷尬。面對這樣的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，如何培育外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，成為社會、學(xué)校、學(xué)生本人共同思考的問題。

1 外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多以去企業(yè)就職為主。以中山大學(xué)外國語學(xué)院2009-2013屆畢業(yè)生的就業(yè)去向為例，五年中本科生就職于企業(yè)的人數(shù)分別占當(dāng)年就業(yè)學(xué)生總數(shù)的83.95%、85.07%、87.36%、86.15%、95.65%，五年中碩士研究生就職于企業(yè)的人數(shù)分別占當(dāng)年就業(yè)學(xué)生總數(shù)的22.09%、30.10%、30.66%、41.67%、48.57%。由此可見，無論是本科生還是研究生，畢業(yè)生選擇到企業(yè)就職的比率逐年增加。

幾年前外語專業(yè)研究生畢業(yè)后可以順利在高?；蚴聵I(yè)單位就職，但經(jīng)過前幾年高校的擴(kuò)招后，外語專業(yè)研究生的數(shù)量已飽和，各高校崗位已無空缺，僅僅需要引進(jìn)少數(shù)高層次的人才，對外語專業(yè)碩士畢業(yè)生需求減少。目前外語專業(yè)研究生主要流向是企業(yè)和中學(xué)，其中在企業(yè)就職的比重逐年增加。這意味著近幾年社會對外語專業(yè)研究生的需求從科研型向應(yīng)用型過渡。研究生面臨著與本科生一同在企業(yè)應(yīng)聘的競爭?？梢姡瑹o論是本科生還是研究生都面臨著盡快提升自身就業(yè)競爭力的迫切要求。

另外，畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，除了傳統(tǒng)的外交外事領(lǐng)域，越來越多的畢業(yè)生到金融、經(jīng)貿(mào)、傳媒、教育等領(lǐng)域就業(yè)。那些具有扎實的語言功底，同時具備金融、法律、外貿(mào)、外交、新聞、中文等知識背景的外語類畢業(yè)生，契合社會對于復(fù)合型人才的需求，深受社會歡迎，具有很強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

2 外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力分析

就業(yè)競爭力包涵多種綜合能力，亦有多種解釋，Howard（1995）認(rèn)為“就業(yè)競爭力是指雇員具有勞動力市場和雇主所需要和認(rèn)為有吸引力的技能的能力。英國原教育與就業(yè)部（DFEE）（1998）把就業(yè)競爭力解釋為：獲得和保持工作的能力，即在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會發(fā)現(xiàn)潛能的自信。 根據(jù)國內(nèi)研究的解釋，可將外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力定義為：外語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上， 具有戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適應(yīng)工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。審視當(dāng)今外語專業(yè)學(xué)生所具備的素質(zhì)與能力，其中有長處也有短處，有其優(yōu)勢也有其劣勢。

2.1 外語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢分析

（1）嫻熟的外語表達(dá)能力。外語專業(yè)學(xué)生經(jīng)過四年專業(yè)訓(xùn)練后，具備了較好的聽說讀寫譯能力。良好的外語溝通表達(dá)能力成為其就業(yè)競爭力中最大的優(yōu)勢，也是他們的核心競爭力。另外，在語言學(xué)習(xí)的同時，外語專業(yè)學(xué)生對目標(biāo)語國家文化也有了較全面的了解，從而也具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。

（2）國際化視野與多元性思維。外語專業(yè)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中會接觸到外國政治、經(jīng)濟(jì)、文化，也會接觸到一些外國人，多種文化與觀念的碰撞，會激發(fā)外語專業(yè)學(xué)生的多元性思維。同時，通過語言優(yōu)勢，可以了解到全球最前沿的知識與學(xué)術(shù)動態(tài)及各個國家的發(fā)展?fàn)顩r，這使外語專業(yè)學(xué)生能夠站在一個更高的平臺，在認(rèn)識問題、分析問題時更全面、更透徹。

（3）優(yōu)雅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩Y儀修養(yǎng)。外語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言方面，需要牢記一些敬語及客套話的慣用語，甚至對內(nèi)對外要用不同的表達(dá)方式。另外，外語專業(yè)學(xué)生通過對國外文化的學(xué)習(xí)，了解各國的禮儀規(guī)范，在平時就更注重自己的禮儀和儀表，把注意自己的形象看作是對別人的禮貌。所以說外語專業(yè)的學(xué)生在語言文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了良好的禮儀修養(yǎng)。

2.2 外語專業(yè)學(xué)生的劣勢分析

（1）知識結(jié)構(gòu)單一。外語專業(yè)學(xué)生面臨著“有專業(yè)等于無專業(yè)”的困境。外語學(xué)習(xí)需要大量的時間投入到單詞記憶、語法梳理、閱讀理解等方面，時間和精力上確實占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間。在本科教育階段，除了語言的學(xué)習(xí)外，學(xué)生對其他課程學(xué)習(xí)不夠深入，知識面不夠?qū)?，所以在求職的過程中略顯劣勢。知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏對經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、電子科技等其他專業(yè)領(lǐng)域的涉獵，導(dǎo)致單一型外語專業(yè)學(xué)生不如復(fù)合型人才更具備就業(yè)競爭力。外語專業(yè)屬于文科專業(yè)，在學(xué)習(xí)中主要注重識記與理解，涉及科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容很少，這種科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，不利于外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和分析解決問題能力的提高。

（2）就業(yè)定位偏高。中國的改革開放為外語專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺和就業(yè)空間。由于涉外的單位往往薪酬較高、工作環(huán)境較體面，且基本都在較發(fā)達(dá)的大城市，所以外語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)期望值較高。在某些方面，或薪酬或工作地點，當(dāng)期望與現(xiàn)實存在矛盾時，就造成了就業(yè)遲緩或放棄專業(yè)委屈就業(yè)，甚至?xí)壕従蜆I(yè)或考慮出國繼續(xù)深造。這是外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)定位偏高，對就業(yè)市場和自我認(rèn)知不充分而造成的。

（3）缺乏創(chuàng)新意識。語言學(xué)習(xí)從單詞到語法，多數(shù)都是以死記硬背為主，特別是慣用的表達(dá)方式不允許有任何創(chuàng)新與改造。這就導(dǎo)致外語專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新的激情與動力。但是，社會的發(fā)展與進(jìn)步是依靠不斷的創(chuàng)新而推動的。青年大學(xué)生作為創(chuàng)新的生力軍，更需要培育創(chuàng)新思維，成就個人與社會的持續(xù)發(fā)展。獨特的創(chuàng)造力也是用人單位會看中的有效競爭力之一。

3 培育外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的方法

了解外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析外語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，可以從中探索培育其就業(yè)競爭力的方法和途徑。以下幾個方面將成為有效提升外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑。

（1）加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，保持外語優(yōu)勢。鼓勵學(xué)生參與國外合作辦學(xué)的交換學(xué)習(xí)項目或游學(xué)項目，通過在目標(biāo)語國家學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)外語應(yīng)用能力。通過組織外語演講比賽、外語辯論賽、翻譯比賽、外語模擬面試、外語戲劇演出、外文歌曲比賽等專業(yè)相關(guān)的活動，把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)知識與專業(yè)技能結(jié)合起來，使學(xué)生提高語言的實際運用能力，在實踐中得到磨練。學(xué)校設(shè)置商務(wù)外語、翻譯、外語寫作等針對性較強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課程。

（2）鼓勵跨學(xué)科選修，打造復(fù)合型外語人才。促進(jìn)外語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式從單一型向復(fù)合型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。外語專業(yè)學(xué)生在修好第二門外語的基礎(chǔ)上，還可在經(jīng)貿(mào)、金融、法律、新聞、旅游等專業(yè)進(jìn)行輔修乃至雙學(xué)位學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)重視通識教育和人文精神的塑造，培養(yǎng)具有全球視野的高素質(zhì)外語專業(yè)人才。

（3）重視社會實踐，提高就業(yè)能力。語言學(xué)習(xí)雖然是要靠平時的日積月累，但應(yīng)用是至關(guān)重要的。專業(yè)對口的社會實踐工作對專業(yè)學(xué)習(xí)起到了重要的推動作用。社會實踐是對課本知識的有益補(bǔ)充，在工作體驗中除了鞏固語言能力外，還能夠鍛煉人際交往、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作、心理調(diào)適等能力。所以，創(chuàng)造條件并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加國際賽事或國際會議的外事志愿者活動、交易會等會展翻譯工作、外企公司、高校和中學(xué)的實習(xí)工作等等，加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，使外語專業(yè)學(xué)生盡早體驗職場、了解社會。在社會實踐的同時，也能認(rèn)清就業(yè)形勢，了解用人單位的人才缺口和崗位要求，明確自己的職業(yè)興趣，確定自己的職業(yè)定位，也可以根據(jù)現(xiàn)狀及時地調(diào)整就業(yè)心態(tài)，拓寬擇業(yè)范圍。特別是在實習(xí)過程中還可以學(xué)會展示自己的學(xué)習(xí)能力和工作能力，獲得更好的個人事業(yè)發(fā)展機(jī)遇。

（4）培養(yǎng)團(tuán)隊意識，培育合作精神。高校在激勵學(xué)生展示自我，開拓創(chuàng)新的同時，也不能忽視學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神的培養(yǎng)。每一項工作都是由大家共同努力合作完成的。如何在團(tuán)隊中發(fā)揮作用、如何使團(tuán)隊發(fā)揮最大的作用都是值得學(xué)習(xí)和思考的。高?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)生活動中通過與同伴不斷地溝通、協(xié)作，摸索如何將自身的創(chuàng)新和主張與團(tuán)隊協(xié)作統(tǒng)一起來，使大學(xué)生在求職競爭中在顧全大局、充分合作的基礎(chǔ)上，不失自身的領(lǐng)導(dǎo)力與影響力，體現(xiàn)其出色的個人氣度與魅力。

今后的外語人才應(yīng)是跨文化的人才，他們不僅要精通國外的政治、經(jīng)濟(jì)、社會情況，還要深刻理解我們自己國家的歷史文化、政治和經(jīng)濟(jì)狀況，如此才能代表我國進(jìn)行國際對話與合作，拓展我們的國際市場和文化影響?？傊庹Z專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的培育是一個長期的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、社會、學(xué)生本人共同、長期的努力。加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練、保持外語優(yōu)勢，打造跨學(xué)科復(fù)合型人才，重視社會實踐，培育團(tuán)隊合作精神，才能更好地發(fā)揮外語人才的優(yōu)勢，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

（南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院，河南南陽473004）

摘要：根據(jù)對英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，本文總結(jié)出影響高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，并提出相應(yīng)對策：學(xué)校方面，需調(diào)整人才培養(yǎng)模式，幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；學(xué)生方面，需調(diào)整就業(yè)期望值，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，增加知識儲備。

關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)生就業(yè)；英語專業(yè)；復(fù)合人才培養(yǎng)模式；就業(yè)競爭力

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0012—02

收稿日期：2014—01—10

作者簡介：解靚（1981— ），女，河南鄭州人。南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析

對英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，可以為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競爭力和實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)提供正確的導(dǎo)向，進(jìn)而更有力地提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

以河北省某高校英語專業(yè)為例，2011年，該專業(yè)畢業(yè)生90人，其中78人就業(yè)，就業(yè)率86.67%，8人考取研究生；2012年，該專業(yè)畢業(yè)生127人，其中108人就業(yè)，就業(yè)率85.03%，17人考取研究生；2013年，該專業(yè)畢業(yè)生121人，其中106人就業(yè)，就業(yè)率87.60%，7人考取研究生。如果除去考研人數(shù)，該高校英語專業(yè)2011~2013年的就業(yè)率分別為：95.12%、98.18%、92.98%。從另外一個角度看，該專業(yè)近三年來的總就業(yè)率雖然比較樂觀，但其中靈活就業(yè)率分別為88.98%、88.76%、89.74%，由此可見，除去靈活就業(yè)，英語專業(yè)的穩(wěn)定就業(yè)比例是非常低的。

二、高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

（一）英語專業(yè)過熱，就業(yè)市場擁擠

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快和國際交流的增加，作為全球通用語言的英語在我國各個領(lǐng)域變得越來越重要。英語在十幾年前就已經(jīng)成為熱門專業(yè)，我國從幼兒園開始就開設(shè)了英語課，社會的過度關(guān)注直接導(dǎo)致英語專業(yè)過熱。基于此，高校不斷擴(kuò)招，幾乎各類高校都設(shè)置了英語專業(yè)，使得英語人才的供給量迅速增加。此外，隨著社會英語教育水平和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，越來越多的非英語專業(yè)學(xué)生和社會人員都能夠比較熟練地使用英語進(jìn)行交流，再加上海歸人員，英語就業(yè)市場的壓力逐漸增大，英語專業(yè)人才出現(xiàn)了供過于求的局面。

（二）高校的培養(yǎng)目標(biāo)和方式不盡合理

目前，我國英語專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和方式上存在一個很明顯的弊端：重視英語語言學(xué)習(xí)本身，忽視其他知識能力，造成學(xué)生的知識體系不夠均衡，難以應(yīng)對實際工作。以英語翻譯為例，我國學(xué)生普遍缺乏外國文化素養(yǎng)，充當(dāng)?shù)膬H僅是翻譯機(jī)器，但兩國文字之間的相互轉(zhuǎn)換不單單是華而不實的“字斟句酌”，更重要的是要以深厚的兩國文化素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。因此，英語教學(xué)不但要強(qiáng)化外國文化學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重中國文化的教育，如果我們培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生只精通國外的政治、經(jīng)濟(jì)、社會體制和歷史情況，卻不了解本國的文化和歷史，就如同培養(yǎng)了一個外國人，很難代表我國進(jìn)行國際對話。

（三）畢業(yè)生就業(yè)期望值過高

英語專業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績較高，加上以往畢業(yè)生就業(yè)主要集中在外向型企業(yè)和大中型城市，工資待遇相對較高，直接導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值較高。此外，由于社會風(fēng)氣的影響，出國和到外資企業(yè)、合資企業(yè)工作是很多畢業(yè)生心目中的“體面工作”，這種擇業(yè)觀不僅讓他們在擇業(yè)過程中走進(jìn)了追求功利、求閑怕苦、虛榮攀比、一步到位等就業(yè)誤區(qū)，更讓他們陷入擇業(yè)面過于狹窄的尷尬局面，最終錯失了許多就業(yè)機(jī)會。

（四）畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一，與市場需求脫節(jié)

在我國，從幼兒園到大學(xué)都開設(shè)了英語課程，而且，英語課得到了各級學(xué)校的高度重視，英語已經(jīng)逐漸從一門“專業(yè)”回歸到了“工具”。 非英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平不斷提高，從一定程度上擠壓了英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。此外，英語專業(yè)畢業(yè)生知識面較為狹窄，除了英語聽、說、讀、寫的技能強(qiáng)于其他專業(yè)的學(xué)生外，其他方面所知甚少，缺乏除語言技能以外、能與職位匹配的專業(yè)知識和技能，因此，在就業(yè)時并不具備優(yōu)勢。有些用人企業(yè)甚至指責(zé)英語專業(yè)的學(xué)生語言流利、頭腦空空。

（五）畢業(yè)生自身專業(yè)素質(zhì)欠缺

一些高校盲目擴(kuò)招，師資條件和硬件水平?jīng)]有保障，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)四級、八級測試的合格率只有40%左右，大部分學(xué)生無法勝任連續(xù)傳譯和同聲傳譯方面的工作，甚至有些學(xué)生進(jìn)行雙語商務(wù)會話都很困難。在這種情況下，即使社會有需求，畢業(yè)生恐怕也很難勝任用人單位希望他們承擔(dān)的工作。

三、提升英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑

（一）不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)方式

高校要不斷提升教學(xué)水平，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。根據(jù)當(dāng)前社會的需求，深化教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，這才是提高英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力的“治本之策”。將人文學(xué)科的英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式從單一型向復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上轉(zhuǎn)變，比如增加口語、翻譯方面的課時；增加與中國語言文化相關(guān)課程的設(shè)置；加強(qiáng)公函寫作、經(jīng)濟(jì)商業(yè)、機(jī)械電子科技等專業(yè)技巧和術(shù)語的學(xué)習(xí)；嘗試與本校辦學(xué)特色相結(jié)合，培養(yǎng)雙向人才。

（二）全面提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

英語專業(yè)畢業(yè)生除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力等。如今，用人單位十分注重員工的職業(yè)操守，例如，誠信意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識和實干精神等等。此外，英語專業(yè)的畢業(yè)生更要加強(qiáng)人文素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，這都需要高校給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生不斷地充實自己，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

高校需要開設(shè)更實用的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從新生入校開始，全面地開展職業(yè)測評、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練、專家指導(dǎo)和面試技巧培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡早了解和規(guī)劃今后的職業(yè)發(fā)展方向，開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，理性分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，幫助他們解決心理困惑，了解自身的優(yōu)點和缺點，避免就業(yè)時出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的尷尬局面，幫助畢業(yè)生找到一份適合自己發(fā)展的工作。

（四）調(diào)整就業(yè)期望值

就業(yè)期望值過高是造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要問題。因此，要不斷地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，甚至是全程化的就業(yè)指導(dǎo)。很多大學(xué)畢業(yè)生“眼高手低”，只看重眼前利益，追求功利，求閑怕苦，虛榮攀比，想一步到位，不知“厚積而薄發(fā)”的道理。因此，要向畢業(yè)生灌輸“騎驢找馬”、“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)思路，在小公司、小企業(yè)積攢工作經(jīng)驗，待自己的知識、能力和社會經(jīng)驗不斷提升后再謀求更好的出路。

（五）夯實專業(yè)基礎(chǔ)，增加自身知識儲備

作為英語專業(yè)的學(xué)生，在校期間應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，在寫作、商務(wù)會話、連續(xù)傳譯和同聲傳譯等方面下工夫。不但要重視專業(yè)四、八級考試，還要利用課余時間和寒暑假多接觸社會，進(jìn)行社會實踐，讓自己了解職場、了解社會、融入社會，從實踐中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么，進(jìn)而在學(xué)校彌補(bǔ)這些不足；從實踐中得知社會需要什么，在學(xué)校進(jìn)行再學(xué)習(xí)。只有從實踐中來，到實踐中去，才能不斷增加自身的知識儲備，為走上就業(yè)市場做好充分的準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

在就業(yè)競爭不斷激烈的今天，英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要想在就業(yè)的道路上立于不敗之地，不僅需要具備良好的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，更需要“亮劍”精神，面對困難時能多一些勇氣，多一些信心，敢于“亮劍”，善于“亮劍”，發(fā)揚“明知不敵也要‘亮劍’，狹路相逢勇者勝”的主動“亮劍”精神，只有這樣，才能獲得自己理想的就業(yè)崗位。

［

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篇4

    加強(qiáng)自我認(rèn)知教育,明確擇業(yè)就業(yè)目標(biāo)。自我認(rèn)知,即對生理自我、社會自我、心理自我的全面認(rèn)識,準(zhǔn)確客觀的自我認(rèn)知有助于大學(xué)生找到與自己興趣、能力和價值觀相匹配的職業(yè)。獨立學(xué)院學(xué)生在自我認(rèn)知的評價上普遍偏低,缺少自信。一方面,引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認(rèn)知測評、職業(yè)傾向測評等心理測評手段,結(jié)合霍蘭德人格職業(yè)類型匹配理論來科學(xué)認(rèn)識自我。另一方面,要求大學(xué)生在群體中發(fā)展自我,加強(qiáng)與社會的交往,通過他人的眼睛看到自己的能力,提升社會自我認(rèn)知水平,深入探索自己的興趣、能力、價值觀,挖掘自己的潛能,實現(xiàn)自我價值。

    明確目標(biāo),合理規(guī)劃職業(yè)生涯。一項調(diào)查報告顯示,在全國三百多所獨立學(xué)院中,71%開設(shè)了計算機(jī)類專業(yè)。獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)并不是優(yōu)勢學(xué)科,每年都有大量的畢業(yè)生進(jìn)入社會,但是他們在校期間除了學(xué)習(xí),大多數(shù)沒有自己的價值標(biāo)準(zhǔn)和將來的職業(yè)傾向。問卷調(diào)查顯示,只有9.7%的學(xué)生有較清晰的中長期規(guī)劃,33.4%的學(xué)生在大學(xué)期間有短期規(guī)劃,56.9%的學(xué)生沒有規(guī)劃。數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生自主規(guī)劃意識不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己并了解社會,從而挖掘潛能,提高綜合能力?？茖W(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯能夠使大學(xué)生在就業(yè)過程中抓住主動權(quán),更快地獲得成功。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時要注意與時展和社會的需要相結(jié)合,與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,與提高自己的綜合能力相結(jié)合,與增強(qiáng)個人的身心健康相結(jié)合,合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)形勢的變化和自身條件不斷調(diào)整事業(yè)的目標(biāo)。

    注重科研能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。IT企業(yè)需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才,而大部分學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗較少。IT行業(yè)新技術(shù)不斷更新,要在該行業(yè)立足必須具備較強(qiáng)的從事計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計和軟件開發(fā)等方面的能力。因此,獨立學(xué)院要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。第一,切實加強(qiáng)對學(xué)生課外實踐活動的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目的研究并取得成果。南通大學(xué)杏林學(xué)院自2009年以來,已立項計算機(jī)類大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目10余項,保證充足的資金,配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。通過實踐創(chuàng)新項目的研究,學(xué)生能夠很好地將理論知識融入到實踐中,動手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵學(xué)生參加專業(yè)老師的科研項目,使學(xué)生在教師的科研項目中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力。第三,重視學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計,鼓勵學(xué)生選擇校外畢業(yè)設(shè)計選題,配有校內(nèi)、校外論文指導(dǎo)老師,起到聯(lián)合指導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際項目結(jié)合,既加深對專業(yè)知識的理解和運用,又加強(qiáng)了實踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

    建立興趣小組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣普遍比普本學(xué)生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過形式多樣的活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在計算機(jī)專業(yè)中按發(fā)展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應(yīng)用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計類、系統(tǒng)軟件開發(fā)類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級學(xué)生中起到普及專業(yè)知識的作用,又促進(jìn)了學(xué)生自動學(xué)習(xí)的熱情。開展專業(yè)技能類的比賽,例如計算機(jī)操作技能大賽、計算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、計算機(jī)程序設(shè)計比賽等,為大學(xué)生提供檢驗知識并展示自己的平臺。鼓勵學(xué)生參加省級、國家級競賽,如嵌入式軟件設(shè)計大賽,“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。南通大學(xué)杏林學(xué)院選送的《萊特電子ETC系統(tǒng)車載單元有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》,在第六屆江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽榮獲一等獎,并在全國復(fù)賽中獲得銀獎。由此,既提高了獨立學(xué)院的知名度,又在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣,形成良好的學(xué)風(fēng)。

    優(yōu)化課程體系設(shè)置,科學(xué)制定培養(yǎng)計劃。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%的學(xué)生認(rèn)為教材過于陳舊,不能跟上目前的主流語言,70%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置偏重理論,而計算機(jī)專業(yè)是個實踐操作性極強(qiáng)的專業(yè),技術(shù)發(fā)展日新月異,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)需要。由此,課程體系應(yīng)隨社會需求變化和技術(shù)發(fā)展及時調(diào)整,做好基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實踐三個層次的實踐教學(xué)體系劃分,充分考慮不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,切實做到因材施教。第一,獨立學(xué)院在課程體系設(shè)置上以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向,減少一些過時的理論課程,增加一些主流開發(fā)工具,如Delphi、Jave、C語言等,及時將新技術(shù)引入課堂。第二,加強(qiáng)實驗實踐教學(xué),包括增加硬件類實驗和軟件類實驗。在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新,可采用企業(yè)的工作模式,將學(xué)生自由組合成若干團(tuán)隊,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。第三,獨立學(xué)院應(yīng)該大膽創(chuàng)新,將課程設(shè)置與職業(yè)資格考試或者專業(yè)技能資格考試結(jié)合起來,以突出就業(yè)優(yōu)勢。創(chuàng)新教學(xué)方式,“走出去,請進(jìn)來”。除了課程設(shè)置的優(yōu)化,在教學(xué)方式上還必須創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)得茫然,特別是獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)行為能力差,多數(shù)學(xué)生沒有規(guī)劃,主要原因是對自己的就業(yè)前景感到不明朗。針對這種情況,可以在大一結(jié)束時安排兩周左右認(rèn)知實習(xí),到一些知名的IT類企業(yè)見習(xí),讓學(xué)生了解計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,了解IT企業(yè)軟硬件開發(fā)的主流技術(shù),明確需要掌握的專業(yè)技術(shù),及將來從事專業(yè)的要求、發(fā)展方向?？梢云刚圛T企業(yè)的工程師、管理人員等作為獨立學(xué)院特邀老師,他們具有豐富的實踐經(jīng)驗,洞察IT行業(yè)未來發(fā)展趨勢,可以更直觀地為學(xué)生傳輸IT信息,學(xué)生更容易培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時,鼓勵學(xué)生從多種途徑了解自己的專業(yè),更好的明確今后學(xué)習(xí)的方向。

    加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),打造精干團(tuán)隊。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí),首先教師必須學(xué)會教。很多獨立學(xué)院依靠母校師資,在教學(xué)過程中沒有針對性,忽視了普本學(xué)生與本三學(xué)生的差異,教材和授課內(nèi)容都一樣,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不會。因此,在師資隊伍建設(shè)上要按照滿足教學(xué)需求、保證教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)的原則,堅持自有和聘請相結(jié)合,引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。第一,教師自身在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思性教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的交流,加強(qiáng)與教師的交流,聽取多方意見,在交流中反思和發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。第二,制定青年教師導(dǎo)師制、“青藍(lán)工程”等措施,鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位,不斷提高青年教師的教學(xué)與科研水平。第三,培養(yǎng)較強(qiáng)實踐教學(xué)能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設(shè)計師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”等相關(guān)職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的工程師資格,鼓勵、支持教師到企業(yè)參加實際項目研發(fā),把教師培養(yǎng)成本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程師和高級工程師。第四,加大教學(xué)科研經(jīng)費的投入,激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情,把最新學(xué)科信息引入教學(xué),增大課堂教學(xué)的信息量,增強(qiáng)課程教學(xué)吸引力,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程。針對性地進(jìn)行教學(xué)改革研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動等,形成一套適合獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。

    重視學(xué)生實踐,提高實際操作能力。計算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一門專業(yè),學(xué)生實踐動手能力的高低是影響就業(yè)的主要因素。目前的實踐教學(xué)普遍存在認(rèn)識程度不足,校外實習(xí)基地合作以淺層次的協(xié)作式為主,校內(nèi)實習(xí)體系不健全等問題。筆者所在學(xué)院計算機(jī)專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式,形成了“三層”實踐教學(xué)體系:基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實踐。在實踐環(huán)節(jié)的實施過程中,注意充實實踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)過程控制,完善實踐教學(xué)評價體系。對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的資格、水平、能力等提出明確要求,積極遴選、聘用企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)基地指導(dǎo)教師,學(xué)生在校外有關(guān)單位參加計算機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)等活動,進(jìn)行“真刀真槍”式的實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計,將課堂教學(xué)、課外活動和社會實踐有機(jī)結(jié)合。通過在實踐教學(xué)基地的實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計,既拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才。

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 就業(yè)競爭力 實踐能力 職業(yè)技能

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0031-02

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。高職學(xué)生除應(yīng)具備本專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識外，還必須具有動手能力和實踐能力，以盡快適應(yīng)社會，勝任崗位工作。因此，高等職業(yè)教育必須注重能力培養(yǎng)，從提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能出發(fā)，提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一 入學(xué)教育進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教學(xué)全程重視就業(yè)指導(dǎo)

在新生入學(xué)教育中，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動傾聽的入學(xué)教育模式，通過舉行一些活動引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們及早確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使新生一入學(xué)就能較清晰地確定自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可以有意識地鍛煉自己、培養(yǎng)自己，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)特別重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，并將其貫穿于教育教學(xué)的全過程。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，切實發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的作用，解決畢業(yè)生在就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)技能等方面的問題。

二 課程的設(shè)計注重實踐能力培養(yǎng)

職業(yè)教育目標(biāo)最終達(dá)成的關(guān)鍵在于課程的設(shè)計，課程的設(shè)計是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心。職業(yè)教育的課程設(shè)計必須強(qiáng)化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在設(shè)計課程的實施過程中，應(yīng)著重考慮以下幾方面：

1.按綜合課程論的思想設(shè)置課程

高職學(xué)生將來是工程一線的技術(shù)型人才，需要知識面比較寬，既有專業(yè)知識，又有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識、人文社會科學(xué)知識和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力等。因此，在設(shè)計課程時，應(yīng)適當(dāng)打破學(xué)科體系，合并相關(guān)課程，多開設(shè)綜合性課程，減少課程門類。對學(xué)科本身的系統(tǒng)性適當(dāng)?shù)?，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣便于根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，避免內(nèi)容的重復(fù)，適當(dāng)降低理論教學(xué)難度和減少課時數(shù)，突出實踐能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

職業(yè)教育要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生，應(yīng)構(gòu)建較完整的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。高職院校應(yīng)專門制訂以職業(yè)能力形成為目標(biāo)的實踐教學(xué)計劃。在構(gòu)建過程中，可突出以下三點：（1）突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對象。服務(wù)對象的需求就是教學(xué)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，應(yīng)突出技能類課程的地位。（2）突出學(xué)生專業(yè)實踐能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)。在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)加強(qiáng)各類課程實驗、實習(xí)和課程設(shè)計等專業(yè)訓(xùn)練，注重專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練的統(tǒng)一。（3）突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地位。以技術(shù)基礎(chǔ)課等實踐能力的培養(yǎng)為重點。

3.增加實踐教學(xué)的課時比例

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要地位。提升職業(yè)院校學(xué)生能力必須要有相應(yīng)的課時作保證。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)，這就必須調(diào)整兩類教學(xué)的課時比例，增加實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和外出參觀等內(nèi)容，增加實踐教學(xué)的課時比例。

三 教學(xué)中加強(qiáng)實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)

1.重視各類型實習(xí)

實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐能力的重要途徑，對于高職的學(xué)生來說尤為重要。在進(jìn)行實習(xí)的過程中，要切實可行地利用實習(xí)，使學(xué)生通過實踐，結(jié)合理論知識分析實際的問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。在實習(xí)過程中，應(yīng)明確實習(xí)要求，認(rèn)真編制實綱和教學(xué)計劃，帶隊教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格管理，實習(xí)結(jié)束時要進(jìn)行考試或考查，評定成績。

2.做好課程設(shè)計

課程設(shè)計和所開課程密切相關(guān)，其目的是利用課程中所學(xué)的知識，進(jìn)行某方面的訓(xùn)練和創(chuàng)新。在高職教育中，要充分利用課程設(shè)計這一平臺，使學(xué)生在課程設(shè)計過程中自己動手做，在實踐中鞏固所學(xué)知識。

3.畢業(yè)設(shè)計項目密切聯(lián)系生產(chǎn)實際

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計，綜合運用所學(xué)知識去分析、解決問題，使所學(xué)知識得到梳理和運用。在畢業(yè)設(shè)計后，應(yīng)使學(xué)生的實踐動手、動筆能力得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。

4.加強(qiáng)計算機(jī)技能訓(xùn)練

計算機(jī)是實際工作中必不可少的工具，用人單位往往需要既有專業(yè)技術(shù)知識，又能利用工具方便快捷工作的人才。因此，應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握和工作相關(guān)的計算機(jī)知識和技能，如Autocad制圖、Excel列表計算等，使他們走上工作崗位后能得心應(yīng)手地運用。

四 積極推行“雙證書”制度

“雙證書”制度是指近年來國家提倡的學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度，將專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位能力有機(jī)融合，使人才培養(yǎng)質(zhì)量符合崗位需求，體現(xiàn)了職業(yè)教育突出職業(yè)能力的特點，符合職業(yè)教育的基本規(guī)律。推行“雙證書”制度的途徑主要有：

1.改革教學(xué)方法與手段

方法與手段：（1）實施現(xiàn)場教學(xué)。在教學(xué)組織中，將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，在實訓(xùn)教學(xué)融“教、學(xué)、做”于一體，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。（2）采取項目導(dǎo)入。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以項目為中心，獨立思考，尋求完成任務(wù)的方法。（3）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，采用CAI課件、模擬仿真軟件等多種方式組織教學(xué)，使學(xué)生接受立體、直觀的教學(xué)。在實踐教學(xué)中，通過模擬仿真等手段，讓學(xué)生擬定出實訓(xùn)的操作方案與過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新考核評價方法

評價方法：（1）校企共同考核。加強(qiáng)對實踐教學(xué)的考核，請企業(yè)、行業(yè)人員制訂實驗、實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。將實踐技能考核與崗位實踐能力要求進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的各類實習(xí)實訓(xùn)，注重以操作能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為評定的依據(jù)，校企共同對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行考核。（2）以證代考。學(xué)生在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加與該課程密切相關(guān)的職業(yè)技能考核，獲得職業(yè)技能等級證書，作為該專業(yè)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)。（3）答辯式考核。對理論課注重考核知識的應(yīng)用性，采取與實際應(yīng)用相結(jié)合的方法，將傳統(tǒng)的理論考核改變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力考核。學(xué)生通過調(diào)研、分析、擬訂解決問題的方案，并對方案的可行性進(jìn)行論證、答辯。

五 鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能大賽

為了使企業(yè)了解學(xué)校和專業(yè)、了解學(xué)生所學(xué)知識，認(rèn)可學(xué)生的技能，推動工學(xué)結(jié)合和學(xué)生就業(yè)，學(xué)校和老師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能大賽。

學(xué)生無論是賽前訓(xùn)練，還是在競賽過程中，都要按照企業(yè)提供的標(biāo)準(zhǔn)、評判規(guī)則進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的是真設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，這就是真正的工學(xué)結(jié)合、真實的生產(chǎn)環(huán)境。

職業(yè)技能大賽可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改變職業(yè)院校學(xué)生消極怠學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的交流，培養(yǎng)走出課堂就能上崗的職業(yè)技能人才，顯著提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

六 強(qiáng)化“雙師型”師資隊伍建設(shè)

“雙師型”教師指的是既具有一定理論知識，又有相應(yīng)的專業(yè)實踐技能，既可任理論教師，又可任實訓(xùn)教師，雖無雙職業(yè)資格證書，但已具備了雙職業(yè)素質(zhì)的教師。

職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)將理論教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)融為一體，這就要求教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識，而且要有一定的職業(yè)崗位能力，也就是說迫切需要雙師型教師。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育開展得相對較早，在師資隊伍建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗，各國在發(fā)展職業(yè)教育的進(jìn)程中普遍重視教師的基本素質(zhì)和實踐能力。在我國，職業(yè)教育的快速發(fā)展對職教教師提出了更高的要求，教師應(yīng)去企業(yè)實習(xí)進(jìn)修，這樣就能及時把企業(yè)中的最新信息帶到教學(xué)中。同時職教教師也會利用其長期工作和教學(xué)中積累的經(jīng)驗為企業(yè)提供解決問題的思路和方法，對企業(yè)的經(jīng)營理念進(jìn)行理論上的系統(tǒng)指導(dǎo)。

七 加強(qiáng)校企合作

在校企合作中，很多企業(yè)能非常積極地與學(xué)校合作，為學(xué)生提供較多的頂崗實習(xí)崗位。但是也應(yīng)注意到，很多企業(yè)之所以接受高職學(xué)生在本單位頂崗實習(xí)，僅僅是把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力，在管理過程中并沒有給他們足夠的發(fā)展空間或機(jī)會。所以，在提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力方面，應(yīng)要求企業(yè)把學(xué)生和正式員工同等對待，讓他們像其他普通員工一樣參加企業(yè)培訓(xùn)，參加企業(yè)組織決策，給真正有能力的實習(xí)生提供能充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會，這樣，企業(yè)不僅可以降低勞動力成本，而且可以充分調(diào)動實習(xí)生的工作積極性，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

另外，還應(yīng)通過多種途徑改變企業(yè)的用人觀念。許多企業(yè)選人唯畢業(yè)院校、唯學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)或人才的浪費現(xiàn)象。企業(yè)應(yīng)摒棄這種不科學(xué)的用人觀念，建立科學(xué)的企業(yè)管理體制，根據(jù)自身的規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實際等制訂合理的用人標(biāo)準(zhǔn)，確保人員招聘質(zhì)量。在企業(yè)用人過程中，要摒棄對高職學(xué)生的成見，給受聘人員同等的發(fā)展機(jī)會，真正做到唯才是舉。

職業(yè)院校在加強(qiáng)校企合作方面應(yīng)做到多和用人單位聯(lián)系，了解已畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以調(diào)整人才的培養(yǎng)方向。

總之，高職學(xué)生在就業(yè)競爭中，應(yīng)充分發(fā)揮實踐和操作能力的優(yōu)勢，讓企業(yè)認(rèn)可自己的能力，高職畢業(yè)生才能找到適合自己的職業(yè)道路，有光明的前途。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏啟、戚、王鵬.論職業(yè)教育實行“雙證制”的必要性與措施[J].教育與職業(yè)，2006（20）

篇6

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程可非為兩種形式，即測試方式和咨詢方式，可以通過測試方式，使每個學(xué)生從自身的實際情況出發(fā)，認(rèn)清自己的就業(yè)優(yōu)勢所在，而根據(jù)自我了解和定位制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而教師利用咨詢方式則可以為學(xué)生解答其在加強(qiáng)核心競爭力的過程中所遇到的一系列問題所在，同時，在師生咨詢談話的過程中，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持，為學(xué)生加強(qiáng)核心競爭力提供思想上的動力支持。

2管理作用

高校就業(yè)指導(dǎo)所面對的對象是全校的學(xué)生，每個學(xué)生都是高校就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的個體，合理的組織，就業(yè)指導(dǎo)課程和實踐活動，有利于促進(jìn)全體學(xué)生核心競爭力的加強(qiáng)，同時也可以通過就業(yè)指導(dǎo)的課程和實踐活動來對大學(xué)生在培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的過程中進(jìn)行有效地管理和控制，進(jìn)而有利于學(xué)生自身能力和核心競爭力的提高。

3如何在進(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中正確培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭力

3.1以培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭力為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前的社會需求，這就需要我們對傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變并不是要把傳統(tǒng)的的就業(yè)指導(dǎo)方式完全，而是要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，從思想、形勢和內(nèi)容上進(jìn)行推陳出新，與時俱進(jìn)，首先，要從現(xiàn)實的就業(yè)情況和學(xué)生的自身情況出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生自身的特點為其確立正確的就業(yè)規(guī)劃，確立加強(qiáng)自身核心競爭力的發(fā)展規(guī)劃，另外一方面，要想真正的提高學(xué)生的核心競爭力，僅靠大四一年是不可行的，因為學(xué)生的核心競爭力的培養(yǎng)需要長時間的磨練作為基礎(chǔ)，所以要把高校就業(yè)指導(dǎo)的范圍擴(kuò)大，更加全面的考慮，針對整個學(xué)校的學(xué)生，而不僅僅只是面臨走向社會的畢業(yè)生，最重要的一點是，對與高校大學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)課程會深深的影響到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，人生價值觀，甚至是人生的道路走向，因此，需要從事就業(yè)指導(dǎo)的教師或從業(yè)人員必須是絕對專業(yè)的，因為作為學(xué)生的人生導(dǎo)師的他們的一言一行可能都會決定學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)走向，他們不僅要具有從事就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有的知識基礎(chǔ)和能力，還要精通教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等多領(lǐng)域的知識，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)是正確合理的，也才能真正的做到有效提高大學(xué)生的核心競爭力的效果。

3.2充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的積極作用

就業(yè)指導(dǎo)在培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的過程中所起到的則是教育、管理和輔助的作用，其滲透在人才培養(yǎng)的整個過程，同時也是人才更貼近于社會，更滿足職場對人才的需求。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)真正的落實到實踐中去，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，而不僅僅只是以畢業(yè)生的眼前就業(yè)為導(dǎo)向，而應(yīng)使就業(yè)指導(dǎo)的作用蔓延到學(xué)生的整個人生職場規(guī)劃中去；同時也要推動教學(xué)改革，從社會和市場的實際需要設(shè)定專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，全面的提高教育工作者的能力水平，以社會為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力為目標(biāo)，充分的收集和整理來至于各方面的就業(yè)信息，并對就業(yè)信息的需求進(jìn)行分析，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，為學(xué)生提供更多的機(jī)會與挑戰(zhàn)，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)和人才培養(yǎng)上的積極作用，進(jìn)而解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。學(xué)術(shù)論壇雜志簡介詳見

4總結(jié)

篇7

現(xiàn)在很多求職的大學(xué)生都會遇到和曉文相似的問題，是當(dāng)初選擇專業(yè)錯誤？還是實際工作對專業(yè)要求變高了？其實，大學(xué)教育本身只是素質(zhì)教育的一部分，大學(xué)生就業(yè)時的茫然與失望，其實來自對自己能力的認(rèn)識。

自我能力的提高是一個漫長的過程，這個過程里有專業(yè)知識的積蓄，還有個人經(jīng)驗的累加，對于大學(xué)生來說，自我能力的提高主要表現(xiàn)在專業(yè)知識的積累當(dāng)中。這時，我們不得不提到一個被成功學(xué)喊濫的詞匯――核心競爭力。

在人才市場上我們經(jīng)?？匆环N現(xiàn)象，這種現(xiàn)象用“冰火兩重天”來描述都不為過：一方面熱門企業(yè)的展位前，畢業(yè)生擠破了頭，而小公司的展位卻乏人問津，這種現(xiàn)象的好壞姑且不論，只說要在熱門企業(yè)的成千上萬的報名者當(dāng)中脫穎而出，你拿什么當(dāng)資本？在人才市場里，我們見多了自信滿滿的大學(xué)畢業(yè)生，但滾滾洪水般的求職者中，這樣的大學(xué)生又是那么多，你怎么能引起招聘企業(yè)的重視？這時，核心競爭力就顯得意義重大。

簡單地舉例，同樣過了英語四級的畢業(yè)生，如果你英語口語極其流利，而別人只是會啞巴英語；同樣文科專業(yè)畢業(yè)生，如果你發(fā)表了眾多作品而別人沒有；同樣是軟件專業(yè)的畢業(yè)生，如果你大學(xué)時期參加軟件設(shè)計比賽獲得獎項，而別人沒有；同樣是社團(tuán)成員，你參加了豐富的社會實踐工作，而別人沒有，這些對比最能顯現(xiàn)出核心競爭力的意義。有時，這樣的一點能力就能讓你在眾多求職者中顯得出類拔萃。

概念：核心競爭力

“核心競爭力”是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家

普哈拉哈德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上首次提出的。他們認(rèn)為：“就短期而言，公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能決定了公司的競爭力，但長期而言，起決定作用的是造就和增強(qiáng)公司的核心競爭力?！?/p>

那么何謂核心競爭力？簡而言之，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿、能帶來超額利潤的獨特能力。核心競爭力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費者得到真正好于競爭對手的不可替代的價值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。

雖然核心競爭力最開始只是適用于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的觀點，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，并符合社會的發(fā)展規(guī)律，因此，它的概念逐漸被引申到了個人核心競爭力上來。現(xiàn)在個人核心競爭力越來越被人認(rèn)同，這一方面是近代社會對人才需求素質(zhì)的提升；另一方面也是企業(yè)在發(fā)展當(dāng)中意識到，如果企業(yè)要在激烈市場中具備競爭力，就離不開企業(yè)里每個個體的核心競爭力。

核心競爭力的概念看上去比較簡單，尤其針對個人核心競爭力的，大多是實際應(yīng)用方面的要求，但如果放在大學(xué)生身上，這些要求卻極為精確地補(bǔ)充了目前大學(xué)生身上所缺乏的、必要的就業(yè)素質(zhì)。比如一個大學(xué)畢業(yè)生除了要具備一定的專業(yè)知識，還要具備自己獨有的專長；除了具備服從領(lǐng)導(dǎo)的職場觀念，還要有不斷創(chuàng)新的精神和能力；除了具備默默奉獻(xiàn)的從業(yè)理念，還要有堅強(qiáng)的、能抵御各種挫折的意志品格。這些素質(zhì)的具備，才能真正讓一個大學(xué)畢業(yè)生具備了競爭優(yōu)勢，這樣的大學(xué)畢業(yè)生才會在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為企業(yè)和社會都需要的人才。

五“力”：打造核心競爭力

大學(xué)畢業(yè)生的核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一?？梢哉J(rèn)為，大學(xué)生核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來說它體現(xiàn)為五個“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。

思維力是智力的核心內(nèi)容。大學(xué)生的價值體現(xiàn)在他們是一種寶貴的智力資本，通過不斷學(xué)習(xí)，大學(xué)生要具備豐富的知識，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多的物質(zhì)和精神產(chǎn)品――思維力恰是這些產(chǎn)品的直接體現(xiàn)。另一方面，思維力是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力的基礎(chǔ)，具有獨立思維能力的人不但可以把知識直接轉(zhuǎn)化成實踐的動力，還能在實踐當(dāng)中不斷完善自己的知識，這個過程是人才成長的過程，基礎(chǔ)卻離不開思維力。

意志力是行為指向的維持力，推動學(xué)生持之以恒、鍥而不舍、迎難而上、不斷進(jìn)取。在工作之前，大學(xué)生和社會幾乎處于隔絕狀態(tài)，意志力的體現(xiàn)比較單一，而社會人要具備的是面對壓力的堅忍，面對挫折的堅韌不拔，這是大學(xué)生需要在日常生活中不斷磨練的。

凝聚力是重要的人格魅力，它使大學(xué)生形成對自己的克制力，對合作者的親和力，對組織的領(lǐng)導(dǎo)力和維系力。學(xué)校和社會的構(gòu)成不同，社會中的群體必須服從某種規(guī)則，這如同工廠里的規(guī)章制度，它們制約著每個人的行為，很多大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會后，第一個不適應(yīng)的感覺就是受“約束”，其實這種“約束”就是行為規(guī)范，企業(yè)需要團(tuán)結(jié)的力量，具備凝聚力的團(tuán)體才是不可戰(zhàn)勝的。

適應(yīng)力是一種重要的行為能力，它使大學(xué)生具有超前的預(yù)測性，能借助一切可以利用的資源，用最優(yōu)化的方式和最小的成本實現(xiàn)效益最大化。適應(yīng)生存環(huán)境是我們?nèi)祟惖谋灸埽m應(yīng)社會的需求，或者適應(yīng)企業(yè)的嚴(yán)格管理，這是大學(xué)生要面對的適應(yīng)，適應(yīng)力讓大學(xué)生可以迅速地進(jìn)入工作狀態(tài)，而不是游離于企業(yè)或者社會，這個能力考察的是年輕從業(yè)者的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)造力是一個比較高層次的要求，它能直接體現(xiàn)個人的價值，是把知識、技能變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的最核心的能力。對于一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，創(chuàng)作力可能就是如何推廣自己，如何讓自己顯得與眾不同，這一點點的創(chuàng)造力可能就是以后巨大創(chuàng)造力的前奏。我們對于人才的要求的終極指向，還是看他是否具備創(chuàng)造力，任何一個企業(yè)看重的也正是人才的創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造力的人才是真正的“金子”。

從現(xiàn)在開始，打造你的核心競爭力

核心競爭力并非一般競爭力，如果說競爭力的形成需要十倍努力的話，那么，核心競爭力的形成就需要百倍的努力。大學(xué)畢業(yè)生只有把握住個人核心競爭力的特點，在學(xué)習(xí)與實踐中不斷地培育與提升核心競爭力，才能在就業(yè)求職中立于不敗之地。

對此，職場專家給出的建議可能更適用：

首先，要對自己的能力和素質(zhì)有一個比較客觀的評價。自己的能力究竟達(dá)到什么程度，這個可以通過自我評價來了解。這種了解可以是多方面，比如對自我知識水平的評價，對自我動手能力的評價，對自我潛能的估計，以及對自我綜合素質(zhì)的估量等等。在一些測評網(wǎng)站上有類似表格，可供選擇?？陀^地評價自己的能力，能幫我們認(rèn)清現(xiàn)狀，并以此為根據(jù)，制訂適合自己的長遠(yuǎn)規(guī)

劃。

其次，要有針對性地制訂適合自己的職業(yè)目標(biāo)。每個人都有自己的夢想，是否這個夢想就是我們的職業(yè)目標(biāo)呢？職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是在大學(xué)時代就要確立下來的，這個目標(biāo)可以幫助你有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和社會實踐，并防止你在以后的職場中迷失方向，尤其是大學(xué)生初入職場受挫時，一個明確的職業(yè)目標(biāo)，可能幫你克服很多困難，并將最終決定你今后的發(fā)展方向。有人把職業(yè)目標(biāo)比做“人生的明燈”，這個比喻很形象地道出了確立職業(yè)目標(biāo)的重要性。

第三，參加必要的就業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)生要明確一點，大學(xué)教育是素質(zhì)教育，大學(xué)課程里很多都是通用性知識，這些知識說重要是因為必須具備，說不重要是未來的工作里可能用不上，那么這時大學(xué)生就需要參加必要的就業(yè)培訓(xùn)。一個有職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生可以很容易找到自己所需要的職業(yè)培訓(xùn)課程，通過這些課程，大學(xué)生在就業(yè)之前就掌握部分專業(yè)知識，例如各種證書培訓(xùn)，這種培訓(xùn)不但讓大學(xué)生獲得實踐知識，還能在找工作時多一份自信，多一個機(jī)會。

第四， 有針對性地參與社會實踐。現(xiàn)在可供大學(xué)生進(jìn)行的社會實踐很多，社會實踐的目的不只是為了賺錢，還有一個意義就在于鍛煉大學(xué)生的就業(yè)能力，縮小學(xué)生和社會人之間的距離。問題是參加社會實踐需要有選擇，在你確定了職業(yè)方向之后，最好選擇和這個職業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，這樣就可以用有限的社會實踐機(jī)會，獲得更多的實踐經(jīng)驗。當(dāng)然，未來的就業(yè)里，你也可以比較順利地適應(yīng)新的工作。

篇8

作為國內(nèi)教育服務(wù)業(yè)的領(lǐng)航企業(yè)，安博教育集團(tuán)開創(chuàng)了以學(xué)習(xí)者為中心，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育服務(wù)融合互動的新一代服務(wù)模式。安博把提升學(xué)生就業(yè)力作為核心業(yè)務(wù)之一，通過建立實訓(xùn)基地，開展院校合作，專業(yè)共建等業(yè)務(wù)，為學(xué)生、為企業(yè)服務(wù)。搭建就業(yè)立交橋，將是安博今后職業(yè)教育發(fā)展的重點。

從4月13日開始，安博教育面向全國推出名為“大學(xué)生就業(yè)助力計劃”的大型公益活動，旨在通過幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中存在的問題，提升就業(yè)能力，傳遞就業(yè)信心。在今后兩個多月的時間里，安博大學(xué)生就業(yè)助力計劃組織數(shù)十位職場成功人士及就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)咨詢師在國內(nèi)10個城市，近百所高校進(jìn)行提升就業(yè)能力、樹立就業(yè)信心大型宣講活動。學(xué)生們在宣講活動中將會聽到成功素質(zhì)培養(yǎng)、如何邁出職場第一步、職場黃金法則、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、挖掘你的總裁思維等非常豐富的幫助大學(xué)生提升就業(yè)力，明確職業(yè)方向的話題。活動期間還將為全國大學(xué)生發(fā)放價值達(dá)500萬的就業(yè)導(dǎo)航測評卡，對學(xué)生就業(yè)能力做出科學(xué)評測并提出解決方案。

在已經(jīng)完成的校園宣講活動中，大學(xué)生就業(yè)助力計劃受歡迎程度大大超出活動主辦方的預(yù)料。安博進(jìn)行的現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生沒有清楚的職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)生與演講嘉賓現(xiàn)場互動時，很多學(xué)生都說畢業(yè)后不清楚自己將要去做什么工作，對將來的生活很茫然。

為此，我們建議大學(xué)生，首先要加強(qiáng)硬技能的培養(yǎng)，即提高知識能力。大學(xué)教育理論研究多于實踐訓(xùn)練，但我們?nèi)圆豢珊鲆暣髮W(xué)教育。學(xué)生階段，理論基礎(chǔ)的確立對今后工作的影響意義深遠(yuǎn)。其次，加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)。目前學(xué)生無法就業(yè)或者找不到滿意工作，很大程度上說是因為實踐經(jīng)驗少，動手能力差。安博職業(yè)教育倡導(dǎo)的實訓(xùn)很好地解決了這一問題。學(xué)生們在安博實訓(xùn)基地實訓(xùn)時，通過項目經(jīng)理引導(dǎo)，將大大提高實踐和動手能力，滿足企業(yè)用人的需求。實訓(xùn)基地還會通過培養(yǎng)學(xué)生的軟技能，為學(xué)生就業(yè)鋪路。軟技能包括團(tuán)隊協(xié)作、時間管理、創(chuàng)新精神、溝通等方面的能力。只要學(xué)生軟技能和硬技能結(jié)合，競爭力自然就會得到提升。

篇9

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion About the Quality and Employment Competitiveness

of Middle Vocational School Student

SUN Fengyan

(Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang, Liaoning 110122)

Abstract By the analysis on the employment situation of middle vocational school students, the author finds the compositive quality of student has great influence on his employment. This article puts forward some methods for improving student quality and increasing their competitiveness.

Key wordsmiddle vocational school student; compositive quality; employment

1 中專生就業(yè)形勢分析

從近兩年的社會整體對畢業(yè)生的需求形勢來看，去年的調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的整體就業(yè)率為84.5%，其中中專生的就業(yè)率達(dá)94.6%，就業(yè)形勢曾上升趨勢。但對需求的人才要求呈現(xiàn)以下幾大特點：（1）從有些行業(yè)的需求來看，社會需要復(fù)合型技能人才。企業(yè)在用人的過程中，不再單純看一證。（2）對于服務(wù)性的第三產(chǎn)業(yè)，企業(yè)更注重綜合素質(zhì)。但也有個別企業(yè)用人的過程中出現(xiàn)的對身高、相貌的歧視。（3）在企業(yè)的用人需求中，企業(yè)看中的是中專生的能吃苦，薪金要求也不高，可塑性強(qiáng)。

從我校目前學(xué)生的就業(yè)情況看，就業(yè)整體情況是非?？上驳模珡恼{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)過程中存在很多問題：（1）學(xué)生沒有準(zhǔn)確的自身定位，眼高手低的情況很普遍。（2）對所從事的崗位不了解，茫然。（3）不能適應(yīng)現(xiàn)有崗位，反復(fù)轉(zhuǎn)崗。（4）部分學(xué)生自身綜合素質(zhì)相對偏低，缺乏自信，造成就業(yè)難。

作為中專生，在日益激烈的就業(yè)競爭中本來處于相對劣勢，畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。

2 適應(yīng)市場需求，進(jìn)行教育教學(xué)改革

如何使中專生在激烈的競爭中，打造出其優(yōu)勢呢？從學(xué)校的教育教學(xué)出發(fā)，就是適應(yīng)需求，不斷改革。據(jù)悉，由于前些年中專技校陷入了生源低谷，很多學(xué)校紛紛調(diào)整專業(yè)設(shè)置，定位于培養(yǎng)社會緊缺的技術(shù)人才，格外注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，但無形中忽略了理論知識的學(xué)習(xí)。據(jù)稱，在一些大型的招聘會上，有用人單位反映有的中專生看不懂產(chǎn)品說明書而無法正確地使用工具，理論知識的欠缺削弱了中專生的實力。從近期我們在房地產(chǎn)行業(yè)及物業(yè)管理行業(yè)對人才需求的調(diào)查來看，企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)在不斷的更新，知識結(jié)構(gòu)傾向于全面與側(cè)重的結(jié)合，而在工作中更注重知識和能力的結(jié)合。所以從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，如何適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出適銷對路的“產(chǎn)品”是改革的重中之重。

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)市場，樹立適應(yīng)的教育目標(biāo)

樹立全新職業(yè)教育觀。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的思想。首先，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機(jī)需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。這勢必要求教育的兩大主體（教師和學(xué)生）都必須深刻認(rèn)識教改創(chuàng)新的重要性，樹立全新的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。

2.2 注重知識結(jié)構(gòu)的更新，融入先進(jìn)的企業(yè)文化和理念

從對企業(yè)的調(diào)查來看，隨著市場的變化，一些有著先進(jìn)的企業(yè)文化和發(fā)展理念的企業(yè)在對人才的需求上，除了考察具備的專業(yè)知識，同時注重考核一個人是否認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展理念，是否能真正融入這個團(tuán)隊。所以在我們的教學(xué)體系改革過程中，除了要根據(jù)企業(yè)的需要對現(xiàn)行的知識結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度等方面加以調(diào)整外，更要考慮在專業(yè)教學(xué)中注重滲透一些先進(jìn)的企業(yè)文化和企業(yè)的用人原則及理念。

2.3 注重綜合能力培養(yǎng)

在企業(yè)需求的復(fù)合型人才緊缺的今天，什么代表了人才的水平？說到底，那就是能力！企業(yè)對人員的能力要求根據(jù)崗位會有所不同。對于從事房產(chǎn)、物業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的人員來說，最基本的能力就是與人溝通的能力、服務(wù)能力、合作能力。其次是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的運用能力。所（下轉(zhuǎn)第241頁）（上接第225頁）以在日常的教學(xué)活動中，通過一些可行的手段，根據(jù)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)能力訓(xùn)練至關(guān)重要。

2.4 教學(xué)方式的新體驗

我們現(xiàn)在一直在進(jìn)行教學(xué)改革，從內(nèi)容到方式和手段。我們總在尋找適合學(xué)生也適合教學(xué)內(nèi)容的方式方法?，F(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、還是短訓(xùn)教學(xué)、疏導(dǎo)理念等，我們要根據(jù)具體情況，敢于創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)方式和內(nèi)容的完美融合。

3 全面提高中專生素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力

（1）進(jìn)行時時市場調(diào)研，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。調(diào)研是我們針對性的改革的基礎(chǔ)。根據(jù) 企業(yè)需要，根據(jù)具體崗位需要，如何調(diào)整課程體系，實習(xí)實訓(xùn)，安排的內(nèi)容，深度等如何協(xié)調(diào)，直接影響學(xué)生的就業(yè)，所以在我們的課改及教學(xué)中，要注意課程之間的整體協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效率。

（2）幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀。有的同學(xué)希望一畢業(yè)就擁有一份舒服、清閑、責(zé)任少、待遇高的工作，而對雖有發(fā)展?jié)摿Φ珪簳r條件較差、待遇較低、急需專業(yè)人才的企業(yè)不屑一顧。出現(xiàn)這些情況皆因畢業(yè)生沒有樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀。樹立正確的擇業(yè)觀等并非能在短時間內(nèi)可以做到，應(yīng)該從新生入學(xué)起就開始加強(qiáng)思想教育，把新生入學(xué)教育視為就業(yè)指導(dǎo)的開始，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、勇于實踐、誠實守信、忠誠事業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的要求和在人才市場雙向選擇過程中反饋的信息來看，許多單位招聘時不再單純地看成績單，而更注重實踐技能。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)采取理論聯(lián)系實踐的方式設(shè)計課程。要指導(dǎo)學(xué)生不要以取得高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要死記硬背，要善于運用所學(xué)知識分析和解決問題，要培養(yǎng)廣泛興趣。

（4）加強(qiáng)就業(yè)實踐指導(dǎo)。加強(qiáng)就業(yè)實踐指導(dǎo)可通過多種方式進(jìn)行。針對在校生，可以組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動如：暑期工、市場調(diào)查等活動，讓學(xué)生對社會增進(jìn)了解。

篇10

1.1教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。目前，藝術(shù)院校英語教學(xué)基本上還是處于以考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂、課本和教師為中心，許多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。由于諸多因素，藝術(shù)院校的英語教師沒有更多的機(jī)會和條件學(xué)習(xí)、更新知識，對現(xiàn)代外語教育理論、教學(xué)法和教學(xué)手段等了解甚少，沒有養(yǎng)成對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思的習(xí)慣。另外，英語課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不夠、教學(xué)內(nèi)容相對滯后、學(xué)用不一致的現(xiàn)象較為明顯。在實際教學(xué)中，英語教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)缺乏針對性，且與學(xué)生當(dāng)前專業(yè)技能的訓(xùn)練及未來職業(yè)工作的需求嚴(yán)重脫節(jié)。很多藝術(shù)院校的英語教學(xué)還是采用統(tǒng)一的文科教材、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，來教育不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，沒有充分體現(xiàn)出藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。藝術(shù)院校英語教學(xué)缺乏針對性、實用性和職業(yè)性。

1.2學(xué)習(xí)評價手段單一。藝術(shù)院?，F(xiàn)行的評價方法大部分是采用兩種方式，即考試或者考查。成績計算方法為將出勤、平時測驗、期末考試按1：1：8的比例計算。這種評價方法過于單一，只注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視評價其學(xué)習(xí)過程；只重視對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，忽視對學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、策略等方面的評價；教師的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)評價的全部，學(xué)生只能被動接受評價，這些都不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種衡量學(xué)生成績的古板、單一的評價體系已不適應(yīng)藝術(shù)院校教育教學(xué)實際和社會實用性人才的需求。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成為學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎。

2、改革當(dāng)前英語教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

2.1注重提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)ν饨涣髋c合作日益頻繁，各行業(yè)對單位職員英語實際運用能力的要求也越來越高。根據(jù)調(diào)查顯示，用人單位對求職者英語能力的要求，在“聽、說、讀、寫、譯”五個基本層面上，最看重求職者“聽”和“說的能力。提高學(xué)生的口語水平，是提高學(xué)生英語實際運用能力的一項重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)從將來實際就業(yè)需求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生口語方面的練習(xí)，具體可以采用口試、對話、答辯、朗讀、表演等形式，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.2抓好英語教學(xué)與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。實踐中，很多用人單位在招聘人員時更加重視應(yīng)聘者的英語綜合運用能力，既要求應(yīng)聘者有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能熟練掌握英語技能，能查找并閱讀相關(guān)專業(yè)的外文資料并能處理相關(guān)專業(yè)的涉外業(yè)務(wù)，這些人員在就業(yè)的過程中占有很大的優(yōu)勢，深受用人單位的青睞。國家“十二五”規(guī)劃明確提出“要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！岣邔W(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)”。大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場對人才的需求，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方針，把英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)特點有機(jī)結(jié)合起來，突出對學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的英語實戰(zhàn)能力。

2.3針對就業(yè)需求開設(shè)英語選修課。由于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)體制脫離市場需求，而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革又需要較長時間的努力，開設(shè)英語選修課將成為提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的一條重要途徑。從2003年起，許多高校陸續(xù)為已完成大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的非英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)英語選修課，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安交通大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等，開設(shè)的總課程種類近20門。近幾年，根據(jù)我院學(xué)生特點及其英語實際情況，我們開設(shè)的英語選修課有：大學(xué)基礎(chǔ)英語語法、實用報刊英語閱讀、英文歌曲賞析、美術(shù)英語選讀、美術(shù)英語視聽說，等等，這些課程突出了英語的實用性及學(xué)生的專業(yè)性特點。

2.4注意培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)管理和負(fù)責(zé)的一種能力，這是一種潛在的、在特定環(huán)境中可以實施的能力，具體到英語教學(xué)中，就是要以學(xué)生為中心精心設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我管理的能力，充分調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把英語作為一個工具來使用，學(xué)會如何運用英語進(jìn)行交流和表達(dá)?，F(xiàn)在的大學(xué)生處于信息化的時代，知識更新日新月異，將來走上工作崗位后，要在激烈的競爭中取得發(fā)展，必須培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)工作需求不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會形勢的發(fā)展。

2.5加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)擴(kuò)招以來，師資力量短缺現(xiàn)象一直十分突出。現(xiàn)有的大學(xué)英語教師由于教學(xué)任務(wù)重，時間和精力有限，導(dǎo)致創(chuàng)新能力低，對大學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生很大的制約；另一方面，一些學(xué)校和管理部門對英語教學(xué)重視不夠，財力物力投入不足，在重視專業(yè)課、以專業(yè)課為主的藝術(shù)類院校更是如此。因此，作為學(xué)校，應(yīng)積極出臺鼓勵政策，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和空間，提高教師的教學(xué)動力；作為教師，更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展。在加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的同時，各高等院校還應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，根據(jù)就業(yè)形勢和教育發(fā)展形勢組建專門的工作隊伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)與學(xué)科建設(shè)，豐富就業(yè)指導(dǎo)理論與方法，及時調(diào)整與完善就業(yè)指導(dǎo)模式與方案，逐步實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)化、專家化。

3、結(jié)語