導(dǎo)語：如何才能寫好一篇就業(yè)競(jìng)爭力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要:

闡述我校的中醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，分析現(xiàn)狀和存在的問題，提出有關(guān)提升就業(yè)競(jìng)爭力的建議:培養(yǎng)高尚醫(yī)德，樹立“仁者之心”;牢固掌握專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能;加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度;就業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)整與完善;拓展就業(yè)思路，提高就業(yè)成功率;以期為中醫(yī)院校提高中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力提供有益的參考。

關(guān)鍵詞:

就業(yè)競(jìng)爭力;中醫(yī)專業(yè);方法與對(duì)策

對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生以及在校大學(xué)生，需要對(duì)自身就業(yè)競(jìng)爭力水平進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)或判定，以便為將來面臨解決就業(yè)問題之時(shí)提供自我衡量和自我改善的依據(jù)。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志，主要體現(xiàn)在知識(shí)積累、技能水平、綜合素質(zhì)養(yǎng)成等方面的綜合能力。這些能力優(yōu)勢(shì)使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭中取得比較優(yōu)勢(shì)、脫穎而出，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞的實(shí)際能力［1］。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力作全面、客觀的分析，有助于大學(xué)畢業(yè)生在求職中掌握“主動(dòng)權(quán)”，提高就業(yè)競(jìng)爭力，從而為提升大學(xué)生的整體就業(yè)水平提供可借鑒的依據(jù)。因此，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力也是使大學(xué)生就業(yè)問題得到緩解的關(guān)鍵問題。對(duì)于醫(yī)學(xué)行業(yè)來說，就業(yè)競(jìng)爭力應(yīng)包含優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的臨床技能、開拓的科研創(chuàng)新能力、全面的求職技巧等諸多方面［2］。綜合考慮到中醫(yī)院校畢業(yè)生的專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)有關(guān)提升就業(yè)競(jìng)爭力的建議。

1培養(yǎng)高尚醫(yī)德，樹立“仁者之心”

中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化的精髓。包括了形成中醫(yī)藥特色的社會(huì)環(huán)境、思維方式、哲學(xué)思想，以及中醫(yī)藥學(xué)所體現(xiàn)的文化特征和人文價(jià)值。中國傳統(tǒng)醫(yī)德強(qiáng)調(diào)“醫(yī)乃仁術(shù)”，醫(yī)生的天職就是救死扶傷。因此，作為一名合格而有責(zé)任心的醫(yī)務(wù)工作者，不僅要具備過硬的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)能力，還要兼?zhèn)溽t(yī)者的高尚的醫(yī)德修養(yǎng)，本著醫(yī)生所必備的愛心、同情心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心，樹立為人民服務(wù)的人生觀和價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任感，才能最終成就為醫(yī)之道。優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)是畢業(yè)生的核心素質(zhì)，也是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的最根本素質(zhì)。高等中醫(yī)院校以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才為主要任務(wù)，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，將來所從事的是“救死扶傷”的崇高事業(yè)，理應(yīng)沉浸在“以人為本”“人命至重”“精誠合一”“德術(shù)并重”等中醫(yī)學(xué)所特有的文化內(nèi)涵中，使醫(yī)學(xué)生們?cè)诮窈笏鶑氖碌墓ぷ鲘徫簧蠒r(shí)刻警示自己，懷著一顆“仁心”投入到自己的工作中［3］。因此，自學(xué)生入校之日起，就應(yīng)該開始注重中醫(yī)藥文化的培養(yǎng)與熏陶，灌輸醫(yī)者仁心、救死扶傷、寬容大度等優(yōu)良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，幫助他們穩(wěn)定專業(yè)思想，深化專業(yè)認(rèn)同感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使之貫穿學(xué)生們的整個(gè)大學(xué)生涯，并囑其作為醫(yī)者一生所受用的行醫(yī)和為人準(zhǔn)則。以此為契機(jī)進(jìn)一步提高中醫(yī)院校學(xué)生的競(jìng)爭力。

2牢固掌握專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能

畢業(yè)生個(gè)人專業(yè)能力的提升是就業(yè)競(jìng)爭力的最基本、最首要的要素。提升專業(yè)能力包括專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高方面。中醫(yī)院校學(xué)生在1～3年級(jí)期間，以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)為主，通過主動(dòng)而認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，以保證畢業(yè)前修滿學(xué)分，為后期進(jìn)入實(shí)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)。在校期間，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)專業(yè)各種資格和能力證書，為進(jìn)入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備，這對(duì)于提升專業(yè)技能具有促進(jìn)作用。中醫(yī)院校學(xué)生進(jìn)入4～5年級(jí)時(shí)，將有大約一年半(甚至更長)的時(shí)間在醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)或見習(xí)工作。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生們來說，就業(yè)前都會(huì)獲得一些臨床實(shí)習(xí)體驗(yàn)，但是，由于醫(yī)學(xué)行業(yè)的特殊性，在掌握精準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與臨床操作技術(shù)的熟練程度方面，具有較高標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)操訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不足以讓醫(yī)學(xué)生們獲得熟練而自信的操作技能。所以，切實(shí)有效地提高學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用能力為勢(shì)在必行之舉。我校在這方面具有一定優(yōu)勢(shì)。我?，F(xiàn)有各類實(shí)踐教學(xué)基地118個(gè)，其中醫(yī)學(xué)類實(shí)習(xí)基地70個(gè)(包括直屬附屬醫(yī)院2所，非直屬附屬醫(yī)院10所，教學(xué)醫(yī)院13所，實(shí)習(xí)醫(yī)院34所，西醫(yī)臨床教學(xué)基地11個(gè));中藥及藥學(xué)類實(shí)習(xí)基地43個(gè);非醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)基地5個(gè)。對(duì)于我校畢業(yè)生來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)就是接觸社會(huì)，鍛煉操作技能，實(shí)現(xiàn)理論與臨床實(shí)踐有效結(jié)合的最好途徑。讓即將畢業(yè)的學(xué)生獲得更多與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，把在校獲得的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)付諸于實(shí)踐。在這一點(diǎn)上，毋容置疑，不僅是中醫(yī)類畢業(yè)生，幾乎所有醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生均具有較其他非醫(yī)療專業(yè)更具優(yōu)勢(shì)的就業(yè)競(jìng)爭力，我校學(xué)生亦不例外。近年，我校陸續(xù)開展了校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的良性互動(dòng)、互利共生。我校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，提高了我校在人才培養(yǎng)方面的實(shí)用性和實(shí)效性，對(duì)那些在導(dǎo)師帶領(lǐng)下有機(jī)會(huì)能參與到其中部分研究活動(dòng)的學(xué)生們，在一定程度上提高了這部分學(xué)生的實(shí)踐操作能力，與其他未有此經(jīng)歷的同屆畢業(yè)生相比較而言，相應(yīng)地在其就業(yè)競(jìng)爭力上增添了砝碼。另外，根據(jù)用人單位反饋的意見和提出的建議，有針對(duì)性的改革教學(xué)管理制度，優(yōu)化改進(jìn)實(shí)踐課程的安排，增加臨床技能培訓(xùn)的課程，合理調(diào)整學(xué)生階段實(shí)習(xí)課時(shí)，合理調(diào)整和安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容計(jì)劃，致力于增加培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，有效地提高臨床操作技能水平，為學(xué)生今后就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度

我校已開展了各種就業(yè)指導(dǎo)，如開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、積極組織校際職業(yè)規(guī)劃大賽并參加校外院校組織的職業(yè)規(guī)劃大賽活動(dòng)等，提高了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，但由于受到社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生要求的影響和高校自身教學(xué)改革的約束，導(dǎo)致從畢業(yè)生長遠(yuǎn)全面發(fā)展的角度來考慮問題方面不足。通過跟蹤采訪發(fā)現(xiàn)，由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，少部分畢業(yè)生雖然完成了臨時(shí)、短期的就業(yè)，但卻沒有將就業(yè)與擇業(yè)以及個(gè)人的全面發(fā)展相結(jié)合，工作單位變動(dòng)性較大，甚至頻繁辭職、失業(yè)。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方面的問題，提出以下建議，以期為增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力提供依據(jù)。

3.1加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

健全主管就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，明確任務(wù)分工，增加就業(yè)指導(dǎo)中心常務(wù)管理人員的設(shè)置，讓負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的相關(guān)人員更多參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，使就業(yè)工作隊(duì)伍體現(xiàn)出既有事業(yè)心和責(zé)任感、又有較高理論水平和專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)。

3.2高度關(guān)注國家有關(guān)的促進(jìn)就業(yè)的政策宣傳

充分利用微博、微信、手機(jī)報(bào)等新媒體，使用海報(bào)、圖表等畢業(yè)生喜聞樂見的方式，及時(shí)將國家最新促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施宣傳到位。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)意向和求職需求，及時(shí)為其解讀有關(guān)基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參軍入伍、困難幫扶等政策措施，提高政策宣傳的針對(duì)性和有效性［4］。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，將學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展成果融入課堂教學(xué)，延伸分析就業(yè)形勢(shì)，協(xié)助就業(yè)定位，正確把握就業(yè)方向，讓學(xué)生具備應(yīng)時(shí)而動(dòng)的心態(tài)。

3.3合理設(shè)置和增加就業(yè)指導(dǎo)課程，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

不定期開設(shè)專場(chǎng)職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座:優(yōu)秀校友講體會(huì)、專家學(xué)者講形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)典型講經(jīng)驗(yàn)等多種形式，幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，規(guī)劃職業(yè)生涯，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并可邀請(qǐng)他(她)們擔(dān)任兼職導(dǎo)師，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)方案。

3.4深入開展個(gè)性化輔導(dǎo)與咨詢

有針對(duì)性地幫助畢業(yè)生合理確立職業(yè)目標(biāo)，及時(shí)疏導(dǎo)畢業(yè)生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)競(jìng)爭及挫折的抗壓能力。同時(shí)，幫助畢業(yè)生正確評(píng)價(jià)自我，以及時(shí)調(diào)整符合自身?xiàng)l件的就業(yè)目標(biāo)，避免好高騖遠(yuǎn)。

3.5讓學(xué)生家長參與到就業(yè)環(huán)節(jié)中

在大學(xué)生擇業(yè)過程中，家庭的影響非常重要，父母所從事的職業(yè)、父母的期望性職業(yè)以及價(jià)值觀等都會(huì)深刻影響到其子女的擇業(yè)觀。因此，在畢業(yè)之際，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長，與之進(jìn)行有效的溝通，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)支持。通過加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，使家長也成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的支持者，有效地為學(xué)生提供各種有益的幫助，這是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的有效途徑之一。

4就業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)整與完善

客觀認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確就業(yè)定位。在應(yīng)聘過程中，結(jié)合自身個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長、未來發(fā)展的方向，選擇相應(yīng)的應(yīng)聘單位所提供的崗位、職務(wù)和薪水待遇，不過高要求一次性成功的就業(yè)預(yù)期，以免走進(jìn)“高不成，低不就”的就業(yè)心理誤區(qū)，由此可能喪失許多擦身而過的就業(yè)機(jī)會(huì)。畢業(yè)生應(yīng)保持良好的就業(yè)心態(tài)，認(rèn)識(shí)到在應(yīng)聘時(shí)碰壁是正?，F(xiàn)象，擁有足夠的自信，力爭好好把握下一次的機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地尋找機(jī)會(huì)參與各類就業(yè)應(yīng)聘會(huì)。

5拓展就業(yè)思路，提高就業(yè)成功率

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不能僅限于專業(yè)對(duì)口單位，而是要拓展就業(yè)思路，選擇那些與醫(yī)學(xué)專業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作，選擇到社區(qū)、單位基層和偏遠(yuǎn)農(nóng)村鍛煉成長、建功立業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，推薦學(xué)生參與國家和省級(jí)的項(xiàng)目就業(yè)，選擇踴躍響應(yīng)國家政策應(yīng)征入伍等。此外，我院每年均有約10%～20%畢業(yè)生積極參與全國碩士研究生考試，在不斷提升自身專業(yè)水平的同時(shí)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)不斷變化更新特征的要求。緊密結(jié)合國家新推出的“一帶一路”“互聯(lián)互通”和亞太自由貿(mào)易區(qū)等重大戰(zhàn)略，探索畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新渠道、新形態(tài)。在需求就業(yè)的道路上，要勇于嘗試，把握機(jī)會(huì)，決不放棄，以尋求廣闊的就業(yè)渠道，提高就業(yè)成功率［5］。通過切合實(shí)際地分析我校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展要素，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革和就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，才能適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的需要，使畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率得到穩(wěn)步提高，從而提高我校就業(yè)競(jìng)爭力。

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篇2

關(guān)鍵詞 外語專業(yè)學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭力 培育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Cultivation of Foreign Language Majors'

Employment Competitiveness

DONG Wan， YU Lingzi

（Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275）

Abstract Based on the employment status of foreign students presented， analysis of foreign language majors' advantages and disadvantages of competition for jobs， raised approach to foster foreign language students' employability and competitiveness to further improve foreign language majors' employment.

Key words foreign language majors; employment competitiveness; cultivate

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化進(jìn)程的加快，國家間、區(qū)域間的交往與聯(lián)系日益密切，外語專業(yè)人才作為溝通的必備橋梁，其市場(chǎng)需求量逐年增加，因而為外語專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就職空間。然而，對(duì)于大多數(shù)外語專業(yè)的學(xué)生來講，外語最終僅僅只能作為一種交流工具，而當(dāng)一些非外語專業(yè)的學(xué)生的外語應(yīng)用能力與其相當(dāng)甚至超過其時(shí)，外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力就因此減弱，這也成為外語專業(yè)學(xué)生就職時(shí)會(huì)遇到的尷尬。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，如何培育外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，成為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生本人共同思考的問題。

1 外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多以去企業(yè)就職為主。以中山大學(xué)外國語學(xué)院2009-2013屆畢業(yè)生的就業(yè)去向?yàn)槔迥曛斜究粕吐氂谄髽I(yè)的人數(shù)分別占當(dāng)年就業(yè)學(xué)生總數(shù)的83.95%、85.07%、87.36%、86.15%、95.65%，五年中碩士研究生就職于企業(yè)的人數(shù)分別占當(dāng)年就業(yè)學(xué)生總數(shù)的22.09%、30.10%、30.66%、41.67%、48.57%。由此可見，無論是本科生還是研究生，畢業(yè)生選擇到企業(yè)就職的比率逐年增加。

幾年前外語專業(yè)研究生畢業(yè)后可以順利在高校或事業(yè)單位就職，但經(jīng)過前幾年高校的擴(kuò)招后，外語專業(yè)研究生的數(shù)量已飽和，各高校崗位已無空缺，僅僅需要引進(jìn)少數(shù)高層次的人才，對(duì)外語專業(yè)碩士畢業(yè)生需求減少。目前外語專業(yè)研究生主要流向是企業(yè)和中學(xué)，其中在企業(yè)就職的比重逐年增加。這意味著近幾年社會(huì)對(duì)外語專業(yè)研究生的需求從科研型向應(yīng)用型過渡。研究生面臨著與本科生一同在企業(yè)應(yīng)聘的競(jìng)爭?？梢姡瑹o論是本科生還是研究生都面臨著盡快提升自身就業(yè)競(jìng)爭力的迫切要求。

另外，畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，除了傳統(tǒng)的外交外事領(lǐng)域，越來越多的畢業(yè)生到金融、經(jīng)貿(mào)、傳媒、教育等領(lǐng)域就業(yè)。那些具有扎實(shí)的語言功底，同時(shí)具備金融、法律、外貿(mào)、外交、新聞、中文等知識(shí)背景的外語類畢業(yè)生，契合社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，深受社會(huì)歡迎，具有很強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭力。

2 外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力分析

就業(yè)競(jìng)爭力包涵多種綜合能力，亦有多種解釋，Howard（1995）認(rèn)為“就業(yè)競(jìng)爭力是指雇員具有勞動(dòng)力市場(chǎng)和雇主所需要和認(rèn)為有吸引力的技能的能力。英國原教育與就業(yè)部（DFEE）（1998）把就業(yè)競(jìng)爭力解釋為：獲得和保持工作的能力，即在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)潛能的自信。 根據(jù)國內(nèi)研究的解釋，可將外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力定義為：外語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上， 具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭對(duì)手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適應(yīng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。審視當(dāng)今外語專業(yè)學(xué)生所具備的素質(zhì)與能力，其中有長處也有短處，有其優(yōu)勢(shì)也有其劣勢(shì)。

2.1 外語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)分析

（1）嫻熟的外語表達(dá)能力。外語專業(yè)學(xué)生經(jīng)過四年專業(yè)訓(xùn)練后，具備了較好的聽說讀寫譯能力。良好的外語溝通表達(dá)能力成為其就業(yè)競(jìng)爭力中最大的優(yōu)勢(shì)，也是他們的核心競(jìng)爭力。另外，在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，外語專業(yè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語國家文化也有了較全面的了解，從而也具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。

（2）國際化視野與多元性思維。外語專業(yè)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到外國政治、經(jīng)濟(jì)、文化，也會(huì)接觸到一些外國人，多種文化與觀念的碰撞，會(huì)激發(fā)外語專業(yè)學(xué)生的多元性思維。同時(shí)，通過語言優(yōu)勢(shì)，可以了解到全球最前沿的知識(shí)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及各個(gè)國家的發(fā)展?fàn)顩r，這使外語專業(yè)學(xué)生能夠站在一個(gè)更高的平臺(tái)，在認(rèn)識(shí)問題、分析問題時(shí)更全面、更透徹。

（3）優(yōu)雅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩Y儀修養(yǎng)。外語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言方面，需要牢記一些敬語及客套話的慣用語，甚至對(duì)內(nèi)對(duì)外要用不同的表達(dá)方式。另外，外語專業(yè)學(xué)生通過對(duì)國外文化的學(xué)習(xí)，了解各國的禮儀規(guī)范，在平時(shí)就更注重自己的禮儀和儀表，把注意自己的形象看作是對(duì)別人的禮貌。所以說外語專業(yè)的學(xué)生在語言文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了良好的禮儀修養(yǎng)。

2.2 外語專業(yè)學(xué)生的劣勢(shì)分析

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。外語專業(yè)學(xué)生面臨著“有專業(yè)等于無專業(yè)”的困境。外語學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間投入到單詞記憶、語法梳理、閱讀理解等方面，時(shí)間和精力上確實(shí)占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。在本科教育階段，除了語言的學(xué)習(xí)外，學(xué)生對(duì)其他課程學(xué)習(xí)不夠深入，知識(shí)面不夠?qū)?，所以在求職的過程中略顯劣勢(shì)。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、電子科技等其他專業(yè)領(lǐng)域的涉獵，導(dǎo)致單一型外語專業(yè)學(xué)生不如復(fù)合型人才更具備就業(yè)競(jìng)爭力。外語專業(yè)屬于文科專業(yè)，在學(xué)習(xí)中主要注重識(shí)記與理解，涉及科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容很少，這種科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，不利于外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和分析解決問題能力的提高。

（2）就業(yè)定位偏高。中國的改革開放為外語專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)和就業(yè)空間。由于涉外的單位往往薪酬較高、工作環(huán)境較體面，且基本都在較發(fā)達(dá)的大城市，所以外語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)期望值較高。在某些方面，或薪酬或工作地點(diǎn)，當(dāng)期望與現(xiàn)實(shí)存在矛盾時(shí)，就造成了就業(yè)遲緩或放棄專業(yè)委屈就業(yè)，甚至?xí)壕従蜆I(yè)或考慮出國繼續(xù)深造。這是外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)定位偏高，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和自我認(rèn)知不充分而造成的。

（3）缺乏創(chuàng)新意識(shí)。語言學(xué)習(xí)從單詞到語法，多數(shù)都是以死記硬背為主，特別是慣用的表達(dá)方式不允許有任何創(chuàng)新與改造。這就導(dǎo)致外語專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新的激情與動(dòng)力。但是，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步是依靠不斷的創(chuàng)新而推動(dòng)的。青年大學(xué)生作為創(chuàng)新的生力軍，更需要培育創(chuàng)新思維，成就個(gè)人與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。獨(dú)特的創(chuàng)造力也是用人單位會(huì)看中的有效競(jìng)爭力之一。

3 培育外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的方法

了解外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析外語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，可以從中探索培育其就業(yè)競(jìng)爭力的方法和途徑。以下幾個(gè)方面將成為有效提升外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的途徑。

（1）加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，保持外語優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與國外合作辦學(xué)的交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目或游學(xué)項(xiàng)目，通過在目標(biāo)語國家學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)外語應(yīng)用能力。通過組織外語演講比賽、外語辯論賽、翻譯比賽、外語模擬面試、外語戲劇演出、外文歌曲比賽等專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合起來，使學(xué)生提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，在實(shí)踐中得到磨練。學(xué)校設(shè)置商務(wù)外語、翻譯、外語寫作等針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課程。

（2）鼓勵(lì)跨學(xué)科選修，打造復(fù)合型外語人才。促進(jìn)外語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式從單一型向復(fù)合型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。外語專業(yè)學(xué)生在修好第二門外語的基礎(chǔ)上，還可在經(jīng)貿(mào)、金融、法律、新聞、旅游等專業(yè)進(jìn)行輔修乃至雙學(xué)位學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)重視通識(shí)教育和人文精神的塑造，培養(yǎng)具有全球視野的高素質(zhì)外語專業(yè)人才。

（3）重視社會(huì)實(shí)踐，提高就業(yè)能力。語言學(xué)習(xí)雖然是要靠平時(shí)的日積月累，但應(yīng)用是至關(guān)重要的。專業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐工作對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到了重要的推動(dòng)作用。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)課本知識(shí)的有益補(bǔ)充，在工作體驗(yàn)中除了鞏固語言能力外，還能夠鍛煉人際交往、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、心理調(diào)適等能力。所以，創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加國際賽事或國際會(huì)議的外事志愿者活動(dòng)、交易會(huì)等會(huì)展翻譯工作、外企公司、高校和中學(xué)的實(shí)習(xí)工作等等，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，使外語專業(yè)學(xué)生盡早體驗(yàn)職場(chǎng)、了解社會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，也能認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解用人單位的人才缺口和崗位要求，明確自己的職業(yè)興趣，確定自己的職業(yè)定位，也可以根據(jù)現(xiàn)狀及時(shí)地調(diào)整就業(yè)心態(tài)，拓寬擇業(yè)范圍。特別是在實(shí)習(xí)過程中還可以學(xué)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)能力和工作能力，獲得更好的個(gè)人事業(yè)發(fā)展機(jī)遇。

（4）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培育合作精神。高校在激勵(lì)學(xué)生展示自我，開拓創(chuàng)新的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。每一項(xiàng)工作都是由大家共同努力合作完成的。如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用、如何使團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大的作用都是值得學(xué)習(xí)和思考的。高?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中通過與同伴不斷地溝通、協(xié)作，摸索如何將自身的創(chuàng)新和主張與團(tuán)隊(duì)協(xié)作統(tǒng)一起來，使大學(xué)生在求職競(jìng)爭中在顧全大局、充分合作的基礎(chǔ)上，不失自身的領(lǐng)導(dǎo)力與影響力，體現(xiàn)其出色的個(gè)人氣度與魅力。

今后的外語人才應(yīng)是跨文化的人才，他們不僅要精通國外的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)情況，還要深刻理解我們自己國家的歷史文化、政治和經(jīng)濟(jì)狀況，如此才能代表我國進(jìn)行國際對(duì)話與合作，拓展我們的國際市場(chǎng)和文化影響。總之，外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的培育是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生本人共同、長期的努力。加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練、保持外語優(yōu)勢(shì)，打造跨學(xué)科復(fù)合型人才，重視社會(huì)實(shí)踐，培育團(tuán)隊(duì)合作精神，才能更好地發(fā)揮外語人才的優(yōu)勢(shì)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

（南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院，河南南陽473004）

摘要：根據(jù)對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，本文總結(jié)出影響高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，并提出相應(yīng)對(duì)策：學(xué)校方面，需調(diào)整人才培養(yǎng)模式，幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；學(xué)生方面，需調(diào)整就業(yè)期望值，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)生就業(yè)；英語專業(yè)；復(fù)合人才培養(yǎng)模式；就業(yè)競(jìng)爭力

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0012—02

收稿日期：2014—01—10

作者簡介：解靚（1981— ），女，河南鄭州人。南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析

對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，可以為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭力和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)提供正確的導(dǎo)向，進(jìn)而更有力地提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

以河北省某高校英語專業(yè)為例，2011年，該專業(yè)畢業(yè)生90人，其中78人就業(yè)，就業(yè)率86.67%，8人考取研究生；2012年，該專業(yè)畢業(yè)生127人，其中108人就業(yè)，就業(yè)率85.03%，17人考取研究生；2013年，該專業(yè)畢業(yè)生121人，其中106人就業(yè)，就業(yè)率87.60%，7人考取研究生。如果除去考研人數(shù)，該高校英語專業(yè)2011~2013年的就業(yè)率分別為：95.12%、98.18%、92.98%。從另外一個(gè)角度看，該專業(yè)近三年來的總就業(yè)率雖然比較樂觀，但其中靈活就業(yè)率分別為88.98%、88.76%、89.74%，由此可見，除去靈活就業(yè)，英語專業(yè)的穩(wěn)定就業(yè)比例是非常低的。

二、高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

（一）英語專業(yè)過熱，就業(yè)市場(chǎng)擁擠

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快和國際交流的增加，作為全球通用語言的英語在我國各個(gè)領(lǐng)域變得越來越重要。英語在十幾年前就已經(jīng)成為熱門專業(yè)，我國從幼兒園開始就開設(shè)了英語課，社會(huì)的過度關(guān)注直接導(dǎo)致英語專業(yè)過熱。基于此，高校不斷擴(kuò)招，幾乎各類高校都設(shè)置了英語專業(yè)，使得英語人才的供給量迅速增加。此外，隨著社會(huì)英語教育水平和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，越來越多的非英語專業(yè)學(xué)生和社會(huì)人員都能夠比較熟練地使用英語進(jìn)行交流，再加上海歸人員，英語就業(yè)市場(chǎng)的壓力逐漸增大，英語專業(yè)人才出現(xiàn)了供過于求的局面。

（二）高校的培養(yǎng)目標(biāo)和方式不盡合理

目前，我國英語專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和方式上存在一個(gè)很明顯的弊端：重視英語語言學(xué)習(xí)本身，忽視其他知識(shí)能力，造成學(xué)生的知識(shí)體系不夠均衡，難以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作。以英語翻譯為例，我國學(xué)生普遍缺乏外國文化素養(yǎng)，充當(dāng)?shù)膬H僅是翻譯機(jī)器，但兩國文字之間的相互轉(zhuǎn)換不單單是華而不實(shí)的“字斟句酌”，更重要的是要以深厚的兩國文化素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。因此，英語教學(xué)不但要強(qiáng)化外國文化學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重中國文化的教育，如果我們培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生只精通國外的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制和歷史情況，卻不了解本國的文化和歷史，就如同培養(yǎng)了一個(gè)外國人，很難代表我國進(jìn)行國際對(duì)話。

（三）畢業(yè)生就業(yè)期望值過高

英語專業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績較高，加上以往畢業(yè)生就業(yè)主要集中在外向型企業(yè)和大中型城市，工資待遇相對(duì)較高，直接導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值較高。此外，由于社會(huì)風(fēng)氣的影響，出國和到外資企業(yè)、合資企業(yè)工作是很多畢業(yè)生心目中的“體面工作”，這種擇業(yè)觀不僅讓他們?cè)趽駱I(yè)過程中走進(jìn)了追求功利、求閑怕苦、虛榮攀比、一步到位等就業(yè)誤區(qū)，更讓他們陷入擇業(yè)面過于狹窄的尷尬局面，最終錯(cuò)失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與市場(chǎng)需求脫節(jié)

在我國，從幼兒園到大學(xué)都開設(shè)了英語課程，而且，英語課得到了各級(jí)學(xué)校的高度重視，英語已經(jīng)逐漸從一門“專業(yè)”回歸到了“工具”。 非英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平不斷提高，從一定程度上擠壓了英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。此外，英語專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面較為狹窄，除了英語聽、說、讀、寫的技能強(qiáng)于其他專業(yè)的學(xué)生外，其他方面所知甚少，缺乏除語言技能以外、能與職位匹配的專業(yè)知識(shí)和技能，因此，在就業(yè)時(shí)并不具備優(yōu)勢(shì)。有些用人企業(yè)甚至指責(zé)英語專業(yè)的學(xué)生語言流利、頭腦空空。

（五）畢業(yè)生自身專業(yè)素質(zhì)欠缺

一些高校盲目擴(kuò)招，師資條件和硬件水平?jīng)]有保障，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)四級(jí)、八級(jí)測(cè)試的合格率只有40%左右，大部分學(xué)生無法勝任連續(xù)傳譯和同聲傳譯方面的工作，甚至有些學(xué)生進(jìn)行雙語商務(wù)會(huì)話都很困難。在這種情況下，即使社會(huì)有需求，畢業(yè)生恐怕也很難勝任用人單位希望他們承擔(dān)的工作。

三、提升英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力的途徑

（一）不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)方式

高校要不斷提升教學(xué)水平，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求，深化教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，這才是提高英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的“治本之策”。將人文學(xué)科的英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式從單一型向復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上轉(zhuǎn)變，比如增加口語、翻譯方面的課時(shí)；增加與中國語言文化相關(guān)課程的設(shè)置；加強(qiáng)公函寫作、經(jīng)濟(jì)商業(yè)、機(jī)械電子科技等專業(yè)技巧和術(shù)語的學(xué)習(xí)；嘗試與本校辦學(xué)特色相結(jié)合，培養(yǎng)雙向人才。

（二）全面提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

英語專業(yè)畢業(yè)生除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力等。如今，用人單位十分注重員工的職業(yè)操守，例如，誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)干精神等等。此外，英語專業(yè)的畢業(yè)生更要加強(qiáng)人文素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，這都需要高校給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地充實(shí)自己，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

高校需要開設(shè)更實(shí)用的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從新生入校開始，全面地開展職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練、專家指導(dǎo)和面試技巧培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡早了解和規(guī)劃今后的職業(yè)發(fā)展方向，開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，理性分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，幫助他們解決心理困惑，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，避免就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的尷尬局面，幫助畢業(yè)生找到一份適合自己發(fā)展的工作。

（四）調(diào)整就業(yè)期望值

就業(yè)期望值過高是造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要問題。因此，要不斷地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，甚至是全程化的就業(yè)指導(dǎo)。很多大學(xué)畢業(yè)生“眼高手低”，只看重眼前利益，追求功利，求閑怕苦，虛榮攀比，想一步到位，不知“厚積而薄發(fā)”的道理。因此，要向畢業(yè)生灌輸“騎驢找馬”、“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)思路，在小公司、小企業(yè)積攢工作經(jīng)驗(yàn)，待自己的知識(shí)、能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷提升后再謀求更好的出路。

（五）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備

作為英語專業(yè)的學(xué)生，在校期間應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，在寫作、商務(wù)會(huì)話、連續(xù)傳譯和同聲傳譯等方面下工夫。不但要重視專業(yè)四、八級(jí)考試，還要利用課余時(shí)間和寒暑假多接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓自己了解職場(chǎng)、了解社會(huì)、融入社會(huì)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么，進(jìn)而在學(xué)校彌補(bǔ)這些不足；從實(shí)踐中得知社會(huì)需要什么，在學(xué)校進(jìn)行再學(xué)習(xí)。只有從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，才能不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為走上就業(yè)市場(chǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

在就業(yè)競(jìng)爭不斷激烈的今天，英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要想在就業(yè)的道路上立于不敗之地，不僅需要具備良好的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，更需要“亮劍”精神，面對(duì)困難時(shí)能多一些勇氣，多一些信心，敢于“亮劍”，善于“亮劍”，發(fā)揚(yáng)“明知不敵也要‘亮劍’，狹路相逢勇者勝”的主動(dòng)“亮劍”精神，只有這樣，才能獲得自己理想的就業(yè)崗位。

［

參考文獻(xiàn)］

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篇4

    加強(qiáng)自我認(rèn)知教育,明確擇業(yè)就業(yè)目標(biāo)。自我認(rèn)知,即對(duì)生理自我、社會(huì)自我、心理自我的全面認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確客觀的自我認(rèn)知有助于大學(xué)生找到與自己興趣、能力和價(jià)值觀相匹配的職業(yè)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在自我認(rèn)知的評(píng)價(jià)上普遍偏低,缺少自信。一方面,引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認(rèn)知測(cè)評(píng)、職業(yè)傾向測(cè)評(píng)等心理測(cè)評(píng)手段,結(jié)合霍蘭德人格職業(yè)類型匹配理論來科學(xué)認(rèn)識(shí)自我。另一方面,要求大學(xué)生在群體中發(fā)展自我,加強(qiáng)與社會(huì)的交往,通過他人的眼睛看到自己的能力,提升社會(huì)自我認(rèn)知水平,深入探索自己的興趣、能力、價(jià)值觀,挖掘自己的潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

    明確目標(biāo),合理規(guī)劃職業(yè)生涯。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示,在全國三百多所獨(dú)立學(xué)院中,71%開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)并不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科,每年都有大量的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì),但是他們?cè)谛Ｆ陂g除了學(xué)習(xí),大多數(shù)沒有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和將來的職業(yè)傾向。問卷調(diào)查顯示,只有9.7%的學(xué)生有較清晰的中長期規(guī)劃,33.4%的學(xué)生在大學(xué)期間有短期規(guī)劃,56.9%的學(xué)生沒有規(guī)劃。數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生自主規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己并了解社會(huì),從而挖掘潛能,提高綜合能力?？茖W(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯能夠使大學(xué)生在就業(yè)過程中抓住主動(dòng)權(quán),更快地獲得成功。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要注意與時(shí)展和社會(huì)的需要相結(jié)合,與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,與提高自己的綜合能力相結(jié)合,與增強(qiáng)個(gè)人的身心健康相結(jié)合,合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)形勢(shì)的變化和自身?xiàng)l件不斷調(diào)整事業(yè)的目標(biāo)。

    注重科研能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。IT企業(yè)需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才,而大部分學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少。IT行業(yè)新技術(shù)不斷更新,要在該行業(yè)立足必須具備較強(qiáng)的從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)等方面的能力。因此,獨(dú)立學(xué)院要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。第一,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究并取得成果。南通大學(xué)杏林學(xué)院自2009年以來,已立項(xiàng)計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目10余項(xiàng),保證充足的資金,配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。通過實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究,學(xué)生能夠很好地將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中,動(dòng)手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)老師的科研項(xiàng)目,使學(xué)生在教師的科研項(xiàng)目中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力。第三,重視學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生選擇校外畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,配有校內(nèi)、校外論文指導(dǎo)老師,起到聯(lián)合指導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合,既加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用,又加強(qiáng)了實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

    建立興趣小組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣普遍比普本學(xué)生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中按發(fā)展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應(yīng)用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計(jì)類、系統(tǒng)軟件開發(fā)類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級(jí)學(xué)生中起到普及專業(yè)知識(shí)的作用,又促進(jìn)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。開展專業(yè)技能類的比賽,例如計(jì)算機(jī)操作技能大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)比賽等,為大學(xué)生提供檢驗(yàn)知識(shí)并展示自己的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)競(jìng)賽,如嵌入式軟件設(shè)計(jì)大賽,“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。南通大學(xué)杏林學(xué)院選送的《萊特電子ETC系統(tǒng)車載單元有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》,在第六屆江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng),并在全國復(fù)賽中獲得銀獎(jiǎng)。由此,既提高了獨(dú)立學(xué)院的知名度,又在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣,形成良好的學(xué)風(fēng)。

    優(yōu)化課程體系設(shè)置,科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%的學(xué)生認(rèn)為教材過于陳舊,不能跟上目前的主流語言,70%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置偏重理論,而計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的專業(yè),技術(shù)發(fā)展日新月異,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)需要。由此,課程體系應(yīng)隨社會(huì)需求變化和技術(shù)發(fā)展及時(shí)調(diào)整,做好基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系劃分,充分考慮不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,切實(shí)做到因材施教。第一,獨(dú)立學(xué)院在課程體系設(shè)置上以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向,減少一些過時(shí)的理論課程,增加一些主流開發(fā)工具,如Delphi、Jave、C語言等,及時(shí)將新技術(shù)引入課堂。第二,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),包括增加硬件類實(shí)驗(yàn)和軟件類實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新,可采用企業(yè)的工作模式,將學(xué)生自由組合成若干團(tuán)隊(duì),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。第三,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該大膽創(chuàng)新,將課程設(shè)置與職業(yè)資格考試或者專業(yè)技能資格考試結(jié)合起來,以突出就業(yè)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新教學(xué)方式,“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”。除了課程設(shè)置的優(yōu)化,在教學(xué)方式上還必須創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)得茫然,特別是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)行為能力差,多數(shù)學(xué)生沒有規(guī)劃,主要原因是對(duì)自己的就業(yè)前景感到不明朗。針對(duì)這種情況,可以在大一結(jié)束時(shí)安排兩周左右認(rèn)知實(shí)習(xí),到一些知名的IT類企業(yè)見習(xí),讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,了解IT企業(yè)軟硬件開發(fā)的主流技術(shù),明確需要掌握的專業(yè)技術(shù),及將來從事專業(yè)的要求、發(fā)展方向?？梢云刚?qǐng)IT企業(yè)的工程師、管理人員等作為獨(dú)立學(xué)院特邀老師,他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),洞察IT行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì),可以更直觀地為學(xué)生傳輸IT信息,學(xué)生更容易培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從多種途徑了解自己的專業(yè),更好的明確今后學(xué)習(xí)的方向。

    加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造精干團(tuán)隊(duì)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),首先教師必須學(xué)會(huì)教。很多獨(dú)立學(xué)院依靠母校師資,在教學(xué)過程中沒有針對(duì)性,忽視了普本學(xué)生與本三學(xué)生的差異,教材和授課內(nèi)容都一樣,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不會(huì)。因此,在師資隊(duì)伍建設(shè)上要按照滿足教學(xué)需求、保證教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的原則,堅(jiān)持自有和聘請(qǐng)相結(jié)合,引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。第一,教師自身在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思性教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的交流,加強(qiáng)與教師的交流,聽取多方意見,在交流中反思和發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。第二,制定青年教師導(dǎo)師制、“青藍(lán)工程”等措施,鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位,不斷提高青年教師的教學(xué)與科研水平。第三,培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”等相關(guān)職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的工程師資格,鼓勵(lì)、支持教師到企業(yè)參加實(shí)際項(xiàng)目研發(fā),把教師培養(yǎng)成本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程師和高級(jí)工程師。第四,加大教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入,激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情,把最新學(xué)科信息引入教學(xué),增大課堂教學(xué)的信息量,增強(qiáng)課程教學(xué)吸引力,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程。針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等,形成一套適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。

    重視學(xué)生實(shí)踐,提高實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一門專業(yè),學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高低是影響就業(yè)的主要因素。目前的實(shí)踐教學(xué)普遍存在認(rèn)識(shí)程度不足,校外實(shí)習(xí)基地合作以淺層次的協(xié)作式為主,校內(nèi)實(shí)習(xí)體系不健全等問題。筆者所在學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式,形成了“三層”實(shí)踐教學(xué)體系:基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中,注意充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程控制,完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的資格、水平、能力等提出明確要求,積極遴選、聘用企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師,學(xué)生在校外有關(guān)單位參加計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)等活動(dòng),進(jìn)行“真刀真槍”式的實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì),將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì),既拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才。

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 就業(yè)競(jìng)爭力 實(shí)踐能力 職業(yè)技能

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0031-02

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。高職學(xué)生除應(yīng)具備本專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須具有動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以盡快適應(yīng)社會(huì)，勝任崗位工作。因此，高等職業(yè)教育必須注重能力培養(yǎng)，從提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能出發(fā)，提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

一 入學(xué)教育進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教學(xué)全程重視就業(yè)指導(dǎo)

在新生入學(xué)教育中，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)傾聽的入學(xué)教育模式，通過舉行一些活動(dòng)引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們及早確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使新生一入學(xué)就能較清晰地確定自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可以有意識(shí)地鍛煉自己、培養(yǎng)自己，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)特別重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，并將其貫穿于教育教學(xué)的全過程。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的作用，解決畢業(yè)生在就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)技能等方面的問題。

二 課程的設(shè)計(jì)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

職業(yè)教育目標(biāo)最終達(dá)成的關(guān)鍵在于課程的設(shè)計(jì)，課程的設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心。職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)課程的實(shí)施過程中，應(yīng)著重考慮以下幾方面：

1.按綜合課程論的思想設(shè)置課程

高職學(xué)生將來是工程一線的技術(shù)型人才，需要知識(shí)面比較寬，既有專業(yè)知識(shí)，又有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)打破學(xué)科體系，合并相關(guān)課程，多開設(shè)綜合性課程，減少課程門類。對(duì)學(xué)科本身的系統(tǒng)性適當(dāng)?shù)⒅刂R(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣便于根據(jù)專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，避免內(nèi)容的重復(fù)，適當(dāng)降低理論教學(xué)難度和減少課時(shí)數(shù)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

職業(yè)教育要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，應(yīng)構(gòu)建較完整的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。高職院校應(yīng)專門制訂以職業(yè)能力形成為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在構(gòu)建過程中，可突出以下三點(diǎn)：（1）突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象。服務(wù)對(duì)象的需求就是教學(xué)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，應(yīng)突出技能類課程的地位。（2）突出學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)各類課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等專業(yè)訓(xùn)練，注重專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練的統(tǒng)一。（3）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地位。以技術(shù)基礎(chǔ)課等實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。

3.增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要地位。提升職業(yè)院校學(xué)生能力必須要有相應(yīng)的課時(shí)作保證。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就必須調(diào)整兩類教學(xué)的課時(shí)比例，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和外出參觀等內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。

三 教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)

1.重視各類型實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)于高職的學(xué)生來說尤為重要。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，要切實(shí)可行地利用實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過實(shí)踐，結(jié)合理論知識(shí)分析實(shí)際的問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)明確實(shí)習(xí)要求，認(rèn)真編制實(shí)綱和教學(xué)計(jì)劃，帶隊(duì)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格管理，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行考試或考查，評(píng)定成績。

2.做好課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)和所開課程密切相關(guān)，其目的是利用課程中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行某方面的訓(xùn)練和創(chuàng)新。在高職教育中，要充分利用課程設(shè)計(jì)這一平臺(tái)，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中自己動(dòng)手做，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問題，使所學(xué)知識(shí)得到梳理和運(yùn)用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后，應(yīng)使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)筆能力得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)是實(shí)際工作中必不可少的工具，用人單位往往需要既有專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又能利用工具方便快捷工作的人才。因此，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握和工作相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，如Autocad制圖、Excel列表計(jì)算等，使他們走上工作崗位后能得心應(yīng)手地運(yùn)用。

四 積極推行“雙證書”制度

“雙證書”制度是指近年來國家提倡的學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度，將專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位能力有機(jī)融合，使人才培養(yǎng)質(zhì)量符合崗位需求，體現(xiàn)了職業(yè)教育突出職業(yè)能力的特點(diǎn)，符合職業(yè)教育的基本規(guī)律。推行“雙證書”制度的途徑主要有：

1.改革教學(xué)方法與手段

方法與手段：（1）實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在教學(xué)組織中，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)融“教、學(xué)、做”于一體，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。（2）采取項(xiàng)目導(dǎo)入。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目為中心，獨(dú)立思考，尋求完成任務(wù)的方法。（3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，采用CAI課件、模擬仿真軟件等多種方式組織教學(xué)，使學(xué)生接受立體、直觀的教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，通過模擬仿真等手段，讓學(xué)生擬定出實(shí)訓(xùn)的操作方案與過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法：（1）校企共同考核。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)人員制訂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)踐技能考核與崗位實(shí)踐能力要求進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生的各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，注重以操作能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為評(píng)定的依據(jù)，校企共同對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行考核。（2）以證代考。學(xué)生在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加與該課程密切相關(guān)的職業(yè)技能考核，獲得職業(yè)技能等級(jí)證書，作為該專業(yè)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)。（3）答辯式考核。對(duì)理論課注重考核知識(shí)的應(yīng)用性，采取與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的方法，將傳統(tǒng)的理論考核改變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的能力考核。學(xué)生通過調(diào)研、分析、擬訂解決問題的方案，并對(duì)方案的可行性進(jìn)行論證、答辯。

五 鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽

為了使企業(yè)了解學(xué)校和專業(yè)、了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)，認(rèn)可學(xué)生的技能，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生就業(yè)，學(xué)校和老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽。

學(xué)生無論是賽前訓(xùn)練，還是在競(jìng)賽過程中，都要按照企業(yè)提供的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)判規(guī)則進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的是真設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是真正的工學(xué)結(jié)合、真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。

職業(yè)技能大賽可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改變職業(yè)院校學(xué)生消極怠學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的交流，培養(yǎng)走出課堂就能上崗的職業(yè)技能人才，顯著提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

六 強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師指的是既具有一定理論知識(shí)，又有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能，既可任理論教師，又可任實(shí)訓(xùn)教師，雖無雙職業(yè)資格證書，但已具備了雙職業(yè)素質(zhì)的教師。

職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，這就要求教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有一定的職業(yè)崗位能力，也就是說迫切需要雙師型教師。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育開展得相對(duì)較早，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，各國在發(fā)展職業(yè)教育的進(jìn)程中普遍重視教師的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力。在我國，職業(yè)教育的快速發(fā)展對(duì)職教教師提出了更高的要求，教師應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修，這樣就能及時(shí)把企業(yè)中的最新信息帶到教學(xué)中。同時(shí)職教教師也會(huì)利用其長期工作和教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)提供解決問題的思路和方法，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營理念進(jìn)行理論上的系統(tǒng)指導(dǎo)。

七 加強(qiáng)校企合作

在校企合作中，很多企業(yè)能非常積極地與學(xué)校合作，為學(xué)生提供較多的頂崗實(shí)習(xí)崗位。但是也應(yīng)注意到，很多企業(yè)之所以接受高職學(xué)生在本單位頂崗實(shí)習(xí)，僅僅是把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，在管理過程中并沒有給他們足夠的發(fā)展空間或機(jī)會(huì)。所以，在提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力方面，應(yīng)要求企業(yè)把學(xué)生和正式員工同等對(duì)待，讓他們像其他普通員工一樣參加企業(yè)培訓(xùn)，參加企業(yè)組織決策，給真正有能力的實(shí)習(xí)生提供能充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)，這樣，企業(yè)不僅可以降低勞動(dòng)力成本，而且可以充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的工作積極性，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

另外，還應(yīng)通過多種途徑改變企業(yè)的用人觀念。許多企業(yè)選人唯畢業(yè)院校、唯學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)或人才的浪費(fèi)現(xiàn)象。企業(yè)應(yīng)摒棄這種不科學(xué)的用人觀念，建立科學(xué)的企業(yè)管理體制，根據(jù)自身的規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際等制訂合理的用人標(biāo)準(zhǔn)，確保人員招聘質(zhì)量。在企業(yè)用人過程中，要摒棄對(duì)高職學(xué)生的成見，給受聘人員同等的發(fā)展機(jī)會(huì)，真正做到唯才是舉。

職業(yè)院校在加強(qiáng)校企合作方面應(yīng)做到多和用人單位聯(lián)系，了解已畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以調(diào)整人才的培養(yǎng)方向。

總之，高職學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭中，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐和操作能力的優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)認(rèn)可自己的能力，高職畢業(yè)生才能找到適合自己的職業(yè)道路，有光明的前途。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏啟、戚、王鵬.論職業(yè)教育實(shí)行“雙證制”的必要性與措施[J].教育與職業(yè)，2006（20）

篇6

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程可非為兩種形式，即測(cè)試方式和咨詢方式，可以通過測(cè)試方式，使每個(gè)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)清自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)所在，而根據(jù)自我了解和定位制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而教師利用咨詢方式則可以為學(xué)生解答其在加強(qiáng)核心競(jìng)爭力的過程中所遇到的一系列問題所在，同時(shí)，在師生咨詢談話的過程中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，為學(xué)生加強(qiáng)核心競(jìng)爭力提供思想上的動(dòng)力支持。

2管理作用

高校就業(yè)指導(dǎo)所面對(duì)的對(duì)象是全校的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是高校就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的個(gè)體，合理的組織，就業(yè)指導(dǎo)課程和實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)全體學(xué)生核心競(jìng)爭力的加強(qiáng)，同時(shí)也可以通過就業(yè)指導(dǎo)的課程和實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)大學(xué)生在培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭力的過程中進(jìn)行有效地管理和控制，進(jìn)而有利于學(xué)生自身能力和核心競(jìng)爭力的提高。

3如何在進(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中正確培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭力

3.1以培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭力為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，這就需要我們對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變并不是要把傳統(tǒng)的的就業(yè)指導(dǎo)方式完全，而是要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，從思想、形勢(shì)和內(nèi)容上進(jìn)行推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，首先，要從現(xiàn)實(shí)的就業(yè)情況和學(xué)生的自身情況出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)為其確立正確的就業(yè)規(guī)劃，確立加強(qiáng)自身核心競(jìng)爭力的發(fā)展規(guī)劃，另外一方面，要想真正的提高學(xué)生的核心競(jìng)爭力，僅靠大四一年是不可行的，因?yàn)閷W(xué)生的核心競(jìng)爭力的培養(yǎng)需要長時(shí)間的磨練作為基礎(chǔ)，所以要把高校就業(yè)指導(dǎo)的范圍擴(kuò)大，更加全面的考慮，針對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生，而不僅僅只是面臨走向社會(huì)的畢業(yè)生，最重要的一點(diǎn)是，對(duì)與高校大學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)課程會(huì)深深的影響到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，人生價(jià)值觀，甚至是人生的道路走向，因此，需要從事就業(yè)指導(dǎo)的教師或從業(yè)人員必須是絕對(duì)專業(yè)的，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生的人生導(dǎo)師的他們的一言一行可能都會(huì)決定學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)走向，他們不僅要具有從事就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，還要精通教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)是正確合理的，也才能真正的做到有效提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭力的效果。

3.2充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的積極作用

就業(yè)指導(dǎo)在培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭力的過程中所起到的則是教育、管理和輔助的作用，其滲透在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，同時(shí)也是人才更貼近于社會(huì)，更滿足職場(chǎng)對(duì)人才的需求。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)真正的落實(shí)到實(shí)踐中去，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，而不僅僅只是以畢業(yè)生的眼前就業(yè)為導(dǎo)向，而應(yīng)使就業(yè)指導(dǎo)的作用蔓延到學(xué)生的整個(gè)人生職場(chǎng)規(guī)劃中去；同時(shí)也要推動(dòng)教學(xué)改革，從社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需要設(shè)定專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，全面的提高教育工作者的能力水平，以社會(huì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭力為目標(biāo)，充分的收集和整理來至于各方面的就業(yè)信息，并對(duì)就業(yè)信息的需求進(jìn)行分析，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)和人才培養(yǎng)上的積極作用，進(jìn)而解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。學(xué)術(shù)論壇雜志簡介詳見

4總結(jié)

篇7

現(xiàn)在很多求職的大學(xué)生都會(huì)遇到和曉文相似的問題，是當(dāng)初選擇專業(yè)錯(cuò)誤？還是實(shí)際工作對(duì)專業(yè)要求變高了？其實(shí)，大學(xué)教育本身只是素質(zhì)教育的一部分，大學(xué)生就業(yè)時(shí)的茫然與失望，其實(shí)來自對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)。

自我能力的提高是一個(gè)漫長的過程，這個(gè)過程里有專業(yè)知識(shí)的積蓄，還有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的累加，對(duì)于大學(xué)生來說，自我能力的提高主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的積累當(dāng)中。這時(shí)，我們不得不提到一個(gè)被成功學(xué)喊濫的詞匯――核心競(jìng)爭力。

在人才市場(chǎng)上我們經(jīng)常看一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象用“冰火兩重天”來描述都不為過：一方面熱門企業(yè)的展位前，畢業(yè)生擠破了頭，而小公司的展位卻乏人問津，這種現(xiàn)象的好壞姑且不論，只說要在熱門企業(yè)的成千上萬的報(bào)名者當(dāng)中脫穎而出，你拿什么當(dāng)資本？在人才市場(chǎng)里，我們見多了自信滿滿的大學(xué)畢業(yè)生，但滾滾洪水般的求職者中，這樣的大學(xué)生又是那么多，你怎么能引起招聘企業(yè)的重視？這時(shí)，核心競(jìng)爭力就顯得意義重大。

簡單地舉例，同樣過了英語四級(jí)的畢業(yè)生，如果你英語口語極其流利，而別人只是會(huì)啞巴英語；同樣文科專業(yè)畢業(yè)生，如果你發(fā)表了眾多作品而別人沒有；同樣是軟件專業(yè)的畢業(yè)生，如果你大學(xué)時(shí)期參加軟件設(shè)計(jì)比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，而別人沒有；同樣是社團(tuán)成員，你參加了豐富的社會(huì)實(shí)踐工作，而別人沒有，這些對(duì)比最能顯現(xiàn)出核心競(jìng)爭力的意義。有時(shí)，這樣的一點(diǎn)能力就能讓你在眾多求職者中顯得出類拔萃。

概念：核心競(jìng)爭力

“核心競(jìng)爭力”是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家

普哈拉哈德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上首次提出的。他們認(rèn)為：“就短期而言，公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能決定了公司的競(jìng)爭力，但長期而言，起決定作用的是造就和增強(qiáng)公司的核心競(jìng)爭力?！?/p>

那么何謂核心競(jìng)爭力？簡而言之，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競(jìng)爭對(duì)手效仿、能帶來超額利潤的獨(dú)特能力。核心競(jìng)爭力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費(fèi)者得到真正好于競(jìng)爭對(duì)手的不可替代的價(jià)值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。

雖然核心競(jìng)爭力最開始只是適用于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的觀點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，并符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，因此，它的概念逐漸被引申到了個(gè)人核心競(jìng)爭力上來?，F(xiàn)在個(gè)人核心競(jìng)爭力越來越被人認(rèn)同，這一方面是近代社會(huì)對(duì)人才需求素質(zhì)的提升；另一方面也是企業(yè)在發(fā)展當(dāng)中意識(shí)到，如果企業(yè)要在激烈市場(chǎng)中具備競(jìng)爭力，就離不開企業(yè)里每個(gè)個(gè)體的核心競(jìng)爭力。

核心競(jìng)爭力的概念看上去比較簡單，尤其針對(duì)個(gè)人核心競(jìng)爭力的，大多是實(shí)際應(yīng)用方面的要求，但如果放在大學(xué)生身上，這些要求卻極為精確地補(bǔ)充了目前大學(xué)生身上所缺乏的、必要的就業(yè)素質(zhì)。比如一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生除了要具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要具備自己獨(dú)有的專長；除了具備服從領(lǐng)導(dǎo)的職場(chǎng)觀念，還要有不斷創(chuàng)新的精神和能力；除了具備默默奉獻(xiàn)的從業(yè)理念，還要有堅(jiān)強(qiáng)的、能抵御各種挫折的意志品格。這些素質(zhì)的具備，才能真正讓一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生具備了競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，這樣的大學(xué)畢業(yè)生才會(huì)在激烈的人才競(jìng)爭中脫穎而出，成為企業(yè)和社會(huì)都需要的人才。

五“力”：打造核心競(jìng)爭力

大學(xué)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。可以認(rèn)為，大學(xué)生核心競(jìng)爭力是以個(gè)人專長為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來說它體現(xiàn)為五個(gè)“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。

思維力是智力的核心內(nèi)容。大學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)在他們是一種寶貴的智力資本，通過不斷學(xué)習(xí)，大學(xué)生要具備豐富的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多的物質(zhì)和精神產(chǎn)品――思維力恰是這些產(chǎn)品的直接體現(xiàn)。另一方面，思維力是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測(cè)能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力的基礎(chǔ)，具有獨(dú)立思維能力的人不但可以把知識(shí)直接轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的動(dòng)力，還能在實(shí)踐當(dāng)中不斷完善自己的知識(shí)，這個(gè)過程是人才成長的過程，基礎(chǔ)卻離不開思維力。

意志力是行為指向的維持力，推動(dòng)學(xué)生持之以恒、鍥而不舍、迎難而上、不斷進(jìn)取。在工作之前，大學(xué)生和社會(huì)幾乎處于隔絕狀態(tài)，意志力的體現(xiàn)比較單一，而社會(huì)人要具備的是面對(duì)壓力的堅(jiān)忍，面對(duì)挫折的堅(jiān)韌不拔，這是大學(xué)生需要在日常生活中不斷磨練的。

凝聚力是重要的人格魅力，它使大學(xué)生形成對(duì)自己的克制力，對(duì)合作者的親和力，對(duì)組織的領(lǐng)導(dǎo)力和維系力。學(xué)校和社會(huì)的構(gòu)成不同，社會(huì)中的群體必須服從某種規(guī)則，這如同工廠里的規(guī)章制度，它們制約著每個(gè)人的行為，很多大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，第一個(gè)不適應(yīng)的感覺就是受“約束”，其實(shí)這種“約束”就是行為規(guī)范，企業(yè)需要團(tuán)結(jié)的力量，具備凝聚力的團(tuán)體才是不可戰(zhàn)勝的。

適應(yīng)力是一種重要的行為能力，它使大學(xué)生具有超前的預(yù)測(cè)性，能借助一切可以利用的資源，用最優(yōu)化的方式和最小的成本實(shí)現(xiàn)效益最大化。適應(yīng)生存環(huán)境是我們?nèi)祟惖谋灸?，而適應(yīng)社會(huì)的需求，或者適應(yīng)企業(yè)的嚴(yán)格管理，這是大學(xué)生要面對(duì)的適應(yīng)，適應(yīng)力讓大學(xué)生可以迅速地進(jìn)入工作狀態(tài)，而不是游離于企業(yè)或者社會(huì)，這個(gè)能力考察的是年輕從業(yè)者的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)造力是一個(gè)比較高層次的要求，它能直接體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，是把知識(shí)、技能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的最核心的能力。對(duì)于一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，創(chuàng)作力可能就是如何推廣自己，如何讓自己顯得與眾不同，這一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)造力可能就是以后巨大創(chuàng)造力的前奏。我們對(duì)于人才的要求的終極指向，還是看他是否具備創(chuàng)造力，任何一個(gè)企業(yè)看重的也正是人才的創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造力的人才是真正的“金子”。

從現(xiàn)在開始，打造你的核心競(jìng)爭力

核心競(jìng)爭力并非一般競(jìng)爭力，如果說競(jìng)爭力的形成需要十倍努力的話，那么，核心競(jìng)爭力的形成就需要百倍的努力。大學(xué)畢業(yè)生只有把握住個(gè)人核心競(jìng)爭力的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地培育與提升核心競(jìng)爭力，才能在就業(yè)求職中立于不敗之地。

對(duì)此，職場(chǎng)專家給出的建議可能更適用：

首先，要對(duì)自己的能力和素質(zhì)有一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)。自己的能力究竟達(dá)到什么程度，這個(gè)可以通過自我評(píng)價(jià)來了解。這種了解可以是多方面，比如對(duì)自我知識(shí)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)自我動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，對(duì)自我潛能的估計(jì)，以及對(duì)自我綜合素質(zhì)的估量等等。在一些測(cè)評(píng)網(wǎng)站上有類似表格，可供選擇。客觀地評(píng)價(jià)自己的能力，能幫我們認(rèn)清現(xiàn)狀，并以此為根據(jù)，制訂適合自己的長遠(yuǎn)規(guī)

劃。

其次，要有針對(duì)性地制訂適合自己的職業(yè)目標(biāo)。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，是否這個(gè)夢(mèng)想就是我們的職業(yè)目標(biāo)呢？職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是在大學(xué)時(shí)代就要確立下來的，這個(gè)目標(biāo)可以幫助你有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，并防止你在以后的職場(chǎng)中迷失方向，尤其是大學(xué)生初入職場(chǎng)受挫時(shí)，一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)，可能幫你克服很多困難，并將最終決定你今后的發(fā)展方向。有人把職業(yè)目標(biāo)比做“人生的明燈”，這個(gè)比喻很形象地道出了確立職業(yè)目標(biāo)的重要性。

第三，參加必要的就業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)生要明確一點(diǎn)，大學(xué)教育是素質(zhì)教育，大學(xué)課程里很多都是通用性知識(shí)，這些知識(shí)說重要是因?yàn)楸仨毦邆?，說不重要是未來的工作里可能用不上，那么這時(shí)大學(xué)生就需要參加必要的就業(yè)培訓(xùn)。一個(gè)有職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生可以很容易找到自己所需要的職業(yè)培訓(xùn)課程，通過這些課程，大學(xué)生在就業(yè)之前就掌握部分專業(yè)知識(shí)，例如各種證書培訓(xùn)，這種培訓(xùn)不但讓大學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)，還能在找工作時(shí)多一份自信，多一個(gè)機(jī)會(huì)。

第四， 有針對(duì)性地參與社會(huì)實(shí)踐?，F(xiàn)在可供大學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐很多，社會(huì)實(shí)踐的目的不只是為了賺錢，還有一個(gè)意義就在于鍛煉大學(xué)生的就業(yè)能力，縮小學(xué)生和社會(huì)人之間的距離。問題是參加社會(huì)實(shí)踐需要有選擇，在你確定了職業(yè)方向之后，最好選擇和這個(gè)職業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就可以用有限的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，未來的就業(yè)里，你也可以比較順利地適應(yīng)新的工作。

篇8

作為國內(nèi)教育服務(wù)業(yè)的領(lǐng)航企業(yè)，安博教育集團(tuán)開創(chuàng)了以學(xué)習(xí)者為中心，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育服務(wù)融合互動(dòng)的新一代服務(wù)模式。安博把提升學(xué)生就業(yè)力作為核心業(yè)務(wù)之一，通過建立實(shí)訓(xùn)基地，開展院校合作，專業(yè)共建等業(yè)務(wù)，為學(xué)生、為企業(yè)服務(wù)。搭建就業(yè)立交橋，將是安博今后職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。

從4月13日開始，安博教育面向全國推出名為“大學(xué)生就業(yè)助力計(jì)劃”的大型公益活動(dòng)，旨在通過幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中存在的問題，提升就業(yè)能力，傳遞就業(yè)信心。在今后兩個(gè)多月的時(shí)間里，安博大學(xué)生就業(yè)助力計(jì)劃組織數(shù)十位職場(chǎng)成功人士及就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)咨詢師在國內(nèi)10個(gè)城市，近百所高校進(jìn)行提升就業(yè)能力、樹立就業(yè)信心大型宣講活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛v活動(dòng)中將會(huì)聽到成功素質(zhì)培養(yǎng)、如何邁出職場(chǎng)第一步、職場(chǎng)黃金法則、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、挖掘你的總裁思維等非常豐富的幫助大學(xué)生提升就業(yè)力，明確職業(yè)方向的話題?；顒?dòng)期間還將為全國大學(xué)生發(fā)放價(jià)值達(dá)500萬的就業(yè)導(dǎo)航測(cè)評(píng)卡，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力做出科學(xué)評(píng)測(cè)并提出解決方案。

在已經(jīng)完成的校園宣講活動(dòng)中，大學(xué)生就業(yè)助力計(jì)劃受歡迎程度大大超出活動(dòng)主辦方的預(yù)料。安博進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生沒有清楚的職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)生與演講嘉賓現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生都說畢業(yè)后不清楚自己將要去做什么工作，對(duì)將來的生活很茫然。

為此，我們建議大學(xué)生，首先要加強(qiáng)硬技能的培養(yǎng)，即提高知識(shí)能力。大學(xué)教育理論研究多于實(shí)踐訓(xùn)練，但我們?nèi)圆豢珊鲆暣髮W(xué)教育。學(xué)生階段，理論基礎(chǔ)的確立對(duì)今后工作的影響意義深遠(yuǎn)。其次，加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)。目前學(xué)生無法就業(yè)或者找不到滿意工作，很大程度上說是因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差。安博職業(yè)教育倡導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)很好地解決了這一問題。學(xué)生們?cè)诎膊?shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)時(shí)，通過項(xiàng)目經(jīng)理引導(dǎo)，將大大提高實(shí)踐和動(dòng)手能力，滿足企業(yè)用人的需求。實(shí)訓(xùn)基地還會(huì)通過培養(yǎng)學(xué)生的軟技能，為學(xué)生就業(yè)鋪路。軟技能包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理、創(chuàng)新精神、溝通等方面的能力。只要學(xué)生軟技能和硬技能結(jié)合，競(jìng)爭力自然就會(huì)得到提升。

篇9

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion About the Quality and Employment Competitiveness

of Middle Vocational School Student

SUN Fengyan

(Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang, Liaoning 110122)

Abstract By the analysis on the employment situation of middle vocational school students, the author finds the compositive quality of student has great influence on his employment. This article puts forward some methods for improving student quality and increasing their competitiveness.

Key wordsmiddle vocational school student; compositive quality; employment

1 中專生就業(yè)形勢(shì)分析

從近兩年的社會(huì)整體對(duì)畢業(yè)生的需求形勢(shì)來看，去年的調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的整體就業(yè)率為84.5%，其中中專生的就業(yè)率達(dá)94.6%，就業(yè)形勢(shì)曾上升趨勢(shì)。但對(duì)需求的人才要求呈現(xiàn)以下幾大特點(diǎn)：（1）從有些行業(yè)的需求來看，社會(huì)需要復(fù)合型技能人才。企業(yè)在用人的過程中，不再單純看一證。（2）對(duì)于服務(wù)性的第三產(chǎn)業(yè)，企業(yè)更注重綜合素質(zhì)。但也有個(gè)別企業(yè)用人的過程中出現(xiàn)的對(duì)身高、相貌的歧視。（3）在企業(yè)的用人需求中，企業(yè)看中的是中專生的能吃苦，薪金要求也不高，可塑性強(qiáng)。

從我校目前學(xué)生的就業(yè)情況看，就業(yè)整體情況是非?？上驳模珡恼{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)過程中存在很多問題：（1）學(xué)生沒有準(zhǔn)確的自身定位，眼高手低的情況很普遍。（2）對(duì)所從事的崗位不了解，茫然。（3）不能適應(yīng)現(xiàn)有崗位，反復(fù)轉(zhuǎn)崗。（4）部分學(xué)生自身綜合素質(zhì)相對(duì)偏低，缺乏自信，造成就業(yè)難。

作為中專生，在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭中本來處于相對(duì)劣勢(shì)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。

2 適應(yīng)市場(chǎng)需求，進(jìn)行教育教學(xué)改革

如何使中專生在激烈的競(jìng)爭中，打造出其優(yōu)勢(shì)呢？從學(xué)校的教育教學(xué)出發(fā)，就是適應(yīng)需求，不斷改革。據(jù)悉，由于前些年中專技校陷入了生源低谷，很多學(xué)校紛紛調(diào)整專業(yè)設(shè)置，定位于培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技術(shù)人才，格外注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但無形中忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。據(jù)稱，在一些大型的招聘會(huì)上，有用人單位反映有的中專生看不懂產(chǎn)品說明書而無法正確地使用工具，理論知識(shí)的欠缺削弱了中專生的實(shí)力。從近期我們?cè)诜康禺a(chǎn)行業(yè)及物業(yè)管理行業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)查來看，企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)在不斷的更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)傾向于全面與側(cè)重的結(jié)合，而在工作中更注重知識(shí)和能力的結(jié)合。所以從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”是改革的重中之重。

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)市場(chǎng)，樹立適應(yīng)的教育目標(biāo)

樹立全新職業(yè)教育觀。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的思想。首先，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其次，素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。這勢(shì)必要求教育的兩大主體（教師和學(xué)生）都必須深刻認(rèn)識(shí)教改創(chuàng)新的重要性，樹立全新的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。

2.2 注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，融入先進(jìn)的企業(yè)文化和理念

從對(duì)企業(yè)的調(diào)查來看，隨著市場(chǎng)的變化，一些有著先進(jìn)的企業(yè)文化和發(fā)展理念的企業(yè)在對(duì)人才的需求上，除了考察具備的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)注重考核一個(gè)人是否認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展理念，是否能真正融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)。所以在我們的教學(xué)體系改革過程中，除了要根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)現(xiàn)行的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度等方面加以調(diào)整外，更要考慮在專業(yè)教學(xué)中注重滲透一些先進(jìn)的企業(yè)文化和企業(yè)的用人原則及理念。

2.3 注重綜合能力培養(yǎng)

在企業(yè)需求的復(fù)合型人才緊缺的今天，什么代表了人才的水平？說到底，那就是能力！企業(yè)對(duì)人員的能力要求根據(jù)崗位會(huì)有所不同。對(duì)于從事房產(chǎn)、物業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的人員來說，最基本的能力就是與人溝通的能力、服務(wù)能力、合作能力。其次是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。所（下轉(zhuǎn)第241頁）（上接第225頁）以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過一些可行的手段，根據(jù)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)能力訓(xùn)練至關(guān)重要。

2.4 教學(xué)方式的新體驗(yàn)

我們現(xiàn)在一直在進(jìn)行教學(xué)改革，從內(nèi)容到方式和手段。我們總在尋找適合學(xué)生也適合教學(xué)內(nèi)容的方式方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、還是短訓(xùn)教學(xué)、疏導(dǎo)理念等，我們要根據(jù)具體情況，敢于創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)方式和內(nèi)容的完美融合。

3 全面提高中專生素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭力

（1）進(jìn)行時(shí)時(shí)市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。調(diào)研是我們針對(duì)性的改革的基礎(chǔ)。根據(jù) 企業(yè)需要，根據(jù)具體崗位需要，如何調(diào)整課程體系，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，安排的內(nèi)容，深度等如何協(xié)調(diào)，直接影響學(xué)生的就業(yè)，所以在我們的課改及教學(xué)中，要注意課程之間的整體協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效率。

（2）幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價(jià)值觀。有的同學(xué)希望一畢業(yè)就擁有一份舒服、清閑、責(zé)任少、待遇高的工作，而對(duì)雖有發(fā)展?jié)摿Φ珪簳r(shí)條件較差、待遇較低、急需專業(yè)人才的企業(yè)不屑一顧。出現(xiàn)這些情況皆因畢業(yè)生沒有樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價(jià)值觀。樹立正確的擇業(yè)觀等并非能在短時(shí)間內(nèi)可以做到，應(yīng)該從新生入學(xué)起就開始加強(qiáng)思想教育，把新生入學(xué)教育視為就業(yè)指導(dǎo)的開始，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、勇于實(shí)踐、誠實(shí)守信、忠誠事業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求和在人才市場(chǎng)雙向選擇過程中反饋的信息來看，許多單位招聘時(shí)不再單純地看成績單，而更注重實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)采取理論聯(lián)系實(shí)踐的方式設(shè)計(jì)課程。要指導(dǎo)學(xué)生不要以取得高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要死記硬背，要善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，要培養(yǎng)廣泛興趣。

（4）加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)可通過多種方式進(jìn)行。針對(duì)在校生，可以組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)如：暑期工、市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)增進(jìn)了解。

篇10

1.1教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。目前，藝術(shù)院校英語教學(xué)基本上還是處于以考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂、課本和教師為中心，許多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。由于諸多因素，藝術(shù)院校的英語教師沒有更多的機(jī)會(huì)和條件學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代外語教育理論、教學(xué)法和教學(xué)手段等了解甚少，沒有養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思的習(xí)慣。另外，英語課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不夠、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、學(xué)用不一致的現(xiàn)象較為明顯。在實(shí)際教學(xué)中，英語教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)缺乏針對(duì)性，且與學(xué)生當(dāng)前專業(yè)技能的訓(xùn)練及未來職業(yè)工作的需求嚴(yán)重脫節(jié)。很多藝術(shù)院校的英語教學(xué)還是采用統(tǒng)一的文科教材、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，來教育不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，沒有充分體現(xiàn)出藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。藝術(shù)院校英語教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性。

1.2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段單一。藝術(shù)院?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法大部分是采用兩種方式，即考試或者考查。成績計(jì)算方法為將出勤、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試按1：1：8的比例計(jì)算。這種評(píng)價(jià)方法過于單一，只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過程；只重視對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、策略等方面的評(píng)價(jià)；教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全部，學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，這些都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種衡量學(xué)生成績的古板、單一的評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)藝術(shù)院校教育教學(xué)實(shí)際和社會(huì)實(shí)用性人才的需求。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們?cè)絹碓矫黠@地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成為學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎。

2、改革當(dāng)前英語教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力

2.1注重提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)ν饨涣髋c合作日益頻繁，各行業(yè)對(duì)單位職員英語實(shí)際運(yùn)用能力的要求也越來越高。根據(jù)調(diào)查顯示，用人單位對(duì)求職者英語能力的要求，在“聽、說、讀、寫、譯”五個(gè)基本層面上，最看重求職者“聽”和“說的能力。提高學(xué)生的口語水平，是提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)從將來實(shí)際就業(yè)需求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生口語方面的練習(xí)，具體可以采用口試、對(duì)話、答辯、朗讀、表演等形式，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.2抓好英語教學(xué)與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐中，很多用人單位在招聘人員時(shí)更加重視應(yīng)聘者的英語綜合運(yùn)用能力，既要求應(yīng)聘者有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能熟練掌握英語技能，能查找并閱讀相關(guān)專業(yè)的外文資料并能處理相關(guān)專業(yè)的涉外業(yè)務(wù)，這些人員在就業(yè)的過程中占有很大的優(yōu)勢(shì)，深受用人單位的青睞。國家“十二五”規(guī)劃明確提出“要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！岣邔W(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)”。大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方針，把英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的英語實(shí)戰(zhàn)能力。

2.3針對(duì)就業(yè)需求開設(shè)英語選修課。由于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)體制脫離市場(chǎng)需求，而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革又需要較長時(shí)間的努力，開設(shè)英語選修課將成為提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的一條重要途徑。從2003年起，許多高校陸續(xù)為已完成大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的非英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)英語選修課，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安交通大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等，開設(shè)的總課程種類近20門。近幾年，根據(jù)我院學(xué)生特點(diǎn)及其英語實(shí)際情況，我們開設(shè)的英語選修課有：大學(xué)基礎(chǔ)英語語法、實(shí)用報(bào)刊英語閱讀、英文歌曲賞析、美術(shù)英語選讀、美術(shù)英語視聽說，等等，這些課程突出了英語的實(shí)用性及學(xué)生的專業(yè)性特點(diǎn)。

2.4注意培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)管理和負(fù)責(zé)的一種能力，這是一種潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力，具體到英語教學(xué)中，就是要以學(xué)生為中心精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的能力，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把英語作為一個(gè)工具來使用，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)?，F(xiàn)在的大學(xué)生處于信息化的時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，將來走上工作崗位后，要在激烈的競(jìng)爭中取得發(fā)展，必須培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)工作需求不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)擴(kuò)招以來，師資力量短缺現(xiàn)象一直十分突出?，F(xiàn)有的大學(xué)英語教師由于教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間和精力有限，導(dǎo)致創(chuàng)新能力低，對(duì)大學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生很大的制約；另一方面，一些學(xué)校和管理部門對(duì)英語教學(xué)重視不夠，財(cái)力物力投入不足，在重視專業(yè)課、以專業(yè)課為主的藝術(shù)類院校更是如此。因此，作為學(xué)校，應(yīng)積極出臺(tái)鼓勵(lì)政策，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和空間，提高教師的教學(xué)動(dòng)力；作為教師，更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，各高等院校還應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和教育發(fā)展形勢(shì)組建專門的工作隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)與學(xué)科建設(shè)，豐富就業(yè)指導(dǎo)理論與方法，及時(shí)調(diào)整與完善就業(yè)指導(dǎo)模式與方案，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)化、專家化。

3、結(jié)語