導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇拼音教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個(gè)新的事物提在孩子們面前時(shí)，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。但，當(dāng)一個(gè)他們已熟悉的字母擺在面前時(shí)，孩子還會(huì)有興趣去研究它，探索它呢？我們說(shuō)，不會(huì)。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我們說(shuō)，讓孩子去體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生接受過(guò)學(xué)前漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細(xì)的觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

2.讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在學(xué)校里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起。他們有的說(shuō)，“i”像高爾夫球桿；有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿；還有的說(shuō)：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。

3.充分利用情境圖豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受

色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以生存的地球萬(wàn)物。在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂(lè)于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。孩子們由不會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心情感到會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心情感，由不會(huì)怎樣表達(dá)自己內(nèi)心情感到用規(guī)范、流利的語(yǔ)句表達(dá)自己內(nèi)心情感，速度是非常之快，訓(xùn)練也是初見(jiàn)成效的。由此，我感受到情境圖在這個(gè)訓(xùn)練中所發(fā)揮的巨大作用，它把形象生動(dòng)的信息畫(huà)面?zhèn)鞯綄W(xué)生大腦中，形成初象，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)出孩子們對(duì)自然世界，人類諸方面的關(guān)心！

4.找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，我們?cè)谶吔踢吤?。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過(guò)要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合作討論問(wèn)題，同時(shí)注意合作人數(shù)以2～4人為易。

如：我們有位老師在教學(xué)中找出合作點(diǎn)：①這幅圖畫(huà)的什么？②圖下的音節(jié)讀什么？③音節(jié)由什么組成的？讓學(xué)生同座之問(wèn)討論。剛開(kāi)始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會(huì)了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)句完整多了，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來(lái)?？匆环匣D，學(xué)生說(shuō)出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食”的完整句子。然后再指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相完善，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步！

另外，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)一中的我會(huì)連時(shí)，我也讓學(xué)生在合作游戲中實(shí)踐，在實(shí)踐中復(fù)習(xí)音節(jié)。我把動(dòng)物音節(jié)ya（鴨）、e（鵝）、tu（兔）、ma（馬）、lu（鹿）、lu（驢）這6個(gè)音節(jié)詞制成兩套卡片。首先不出示卡

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但是，在實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題是偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語(yǔ)言”的指導(dǎo)思想。如：一部分教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書(shū)寫(xiě)音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問(wèn)題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語(yǔ)或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫(xiě)話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？1．看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。2．引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。3．教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開(kāi)火車(chē)”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語(yǔ)不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。4．對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)量可少些。也可采取看圖寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)或聽(tīng)寫(xiě)音節(jié)及詞語(yǔ)等形式提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫(xiě)應(yīng)用為目的

進(jìn)行“注·提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫(xiě)作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說(shuō)話等。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)打下良好的基矗。

三、要進(jìn)行大量的直呼音節(jié)的訓(xùn)練

任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過(guò)反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語(yǔ)拼音的基本零件和直呼音節(jié)方法的基礎(chǔ)上，教師要采用多種形式，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴(yán)格的、反復(fù)的直呼音節(jié)的訓(xùn)練。

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在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的技能，寓學(xué)拼音于語(yǔ)言之中，體現(xiàn)拼音與語(yǔ)言的結(jié)合，加強(qiáng)讀詞、讀句和拼音閱讀的初步訓(xùn)練，同時(shí)運(yùn)用記憶規(guī)律提高拼音教學(xué)的效率。

一、教方法，找規(guī)律，指導(dǎo)記憶聲、韻母聲、韻母的教學(xué)要從整體入手，采用"綜合--分析--綜合"的方法，即從有具體意義的詞語(yǔ)中帶出音節(jié)，再分析組成音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)，最后又回到拼音詞語(yǔ)上來(lái)。比如學(xué)習(xí)聲母b，首先讓學(xué)生觀察，然后出現(xiàn)音節(jié)bà，告訴學(xué)生這是bàba（爸爸）的bà；再引導(dǎo)學(xué)生分析聲、韻、調(diào)，告訴學(xué)生bà這個(gè)音節(jié)是由聲母b和韻母a組成，最后又回到拼音詞語(yǔ)bà上來(lái)。這樣，有形、有音、有義，既符合兒童整體識(shí)別的心理特點(diǎn)，又體現(xiàn)了科學(xué)地認(rèn)讀音節(jié)的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，掌握發(fā)音部位和方法。如教學(xué)鼻韻母an、en、ang、ong，先讓學(xué)生掌握"－n"與"－ng"的發(fā)音部位和發(fā)音方法，再教"an""ang"的讀音，讓學(xué)生模仿老師的口型做"a"的口型，緊接發(fā)"－n"和"－ng"的音。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生從中摸索出規(guī)律，其他鼻韻母就能很好地讀出來(lái)了。

二、掌握音節(jié)，培養(yǎng)直呼能力拼音教學(xué)要以掌握音節(jié)為重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的技能，又是達(dá)到掌握音節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)。普通話基本音節(jié)可分作兩種拼音類型：一種是聲母和韻母連續(xù)，一種是聲介合母和后隨韻母連續(xù)。單韻母音節(jié)、復(fù)韻母音節(jié)、鼻韻母音節(jié)，都采用聲韻連讀法。如連讀bà這個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生看清聲母"b"和帶調(diào)韻母"à"，然后教學(xué)生做好發(fā)"b"音的口型，心里想著韻母"à"，緊接發(fā)出"à"的音，一口氣連讀成"bà"。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，有了初步的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)大量的練習(xí)達(dá)到熟練地直呼音節(jié)。聲介合母同后隨韻母連讀，關(guān)鍵在把聲介合母當(dāng)成一個(gè)整體，認(rèn)準(zhǔn)記熟。見(jiàn)到一個(gè)音節(jié)一分為二，直呼而出，如"su-ànsuàn"，先讀su，再讀àn，一口氣連讀拼成suàn。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀"lu-óluó"、"gu-àguà"等音節(jié)，課堂教學(xué)通過(guò)記一個(gè)、帶一串的方法，把機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的直呼技能就提高了。

三、拼音教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合在拼音教學(xué)中，要充分利用語(yǔ)言材料，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把拼音與語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。比如在教學(xué)前鼻韻母an、en、un時(shí)，與詞語(yǔ)gān、shān、shù、gēn、ché、lún等詞語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得活潑，既學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，又豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，為提前讀寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。

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一、聯(lián)系生活，發(fā)展語(yǔ)言智慧

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“ai”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)和老師站在一塊比身高，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō)：“胡老師高，xx小朋友矮?！庇械恼f(shuō)：“胡老師比xx高，xx比胡老師矮。”甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來(lái)概括出他所要表達(dá)的意思：“老師是a，我是i，高高矮矮在一起。”由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧。

另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開(kāi)拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽(tīng)話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，我再也不離開(kāi)你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭?tīng)了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子，天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？

二、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

三、兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問(wèn)他們?cè)趺从涀∵@個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。

篇6

漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但學(xué)生學(xué)起來(lái)易感枯燥乏味。要想讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音首先就要了解一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上，我不斷變換講課的方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，幫助學(xué)生度過(guò)漢語(yǔ)拼音這一難關(guān)。

1.聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī-衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí-阿姨、一個(gè)；yǐ-椅子、已經(jīng)、以后；yì-容易、意見(jiàn)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話，如教學(xué)"ai"時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話，"ài-喜愛(ài)-我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)"。"我喜愛(ài)踢足球"……由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

2.編記兒歌，記住字形

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識(shí)記漢語(yǔ)拼音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學(xué)生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂(lè)感和所學(xué)內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是字母的音，還是教字母的形，甚至拖凹且瀋韻母，都可以運(yùn)用大量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt 、9字加彎ggg、張大嘴巴aaa、一個(gè)門(mén)洞nnn。有時(shí)我為了教學(xué)需要，自編兒歌："我愛(ài)北京天安門(mén)左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p."像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個(gè)后鼻韻母時(shí)。我問(wèn)孩子怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音小論文。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)："飛來(lái)一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停"。由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智能。

3.運(yùn)用色彩，視覺(jué)記憶

篇7

（一）學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)是老師莫大的幸福。

1、象棋方面：本學(xué)期我班取得校二年級(jí)段團(tuán)體第二的好成績(jī)；男子組和女子組分別是第三名。

2、繪畫(huà)和書(shū)法：本班十人次參賽全部獲獎(jiǎng)；其中，二年級(jí)硬筆書(shū)法在學(xué)校和學(xué)區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)；還有兩位學(xué)生在縣現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)中分別獲得二、三等獎(jiǎng)。

3、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽：八人參賽六人獲獎(jiǎng)，其中還有一個(gè)一等獎(jiǎng)最高分，學(xué)校團(tuán)體分?jǐn)?shù)第一。這要感謝馬秀蘭老師的辛苦付出。

4、“知榮辱，樹(shù)新風(fēng)”講故事比賽我班林詩(shī)怡獲得一等獎(jiǎng)。

5、班刊“成長(zhǎng)足跡”的創(chuàng)辦。

為了培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話興趣，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)自我展示的平臺(tái)，拓展寫(xiě)話空間，特創(chuàng)辦“成長(zhǎng)足跡”這樣一個(gè)班級(jí)書(shū)刊，搜集孩子們的小日記、小作文，刊登他們的得意之作，激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情。以“我手寫(xiě)我口，用筆來(lái)說(shuō)話”為主題，將我們的作文特色班辦出特色。雖然是剛剛起步，但我相信，只要堅(jiān)持，一定會(huì)取得良好的效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，為提高孩子們的寫(xiě)話能力、持續(xù)寫(xiě)話溫度，最重要的是要培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和能力。所以，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生每天半小時(shí)閱讀。中午讀，課余讀，老師讀，學(xué)生讀，創(chuàng)設(shè)人人讀書(shū)的好氛圍。讓學(xué)生懂得每一本書(shū)是一級(jí)小階梯，每爬上一級(jí)，就能讓自己更加幸福、快樂(lè)。

（二）我的個(gè)人小收獲。

這學(xué)期，在積極投入工作的同時(shí)，也有了些小小的個(gè)人收獲，主要有以下幾方面：

1、教學(xué)論文和教案設(shè)計(jì)：論文《小學(xué)古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)》榮獲縣一等獎(jiǎng)。電教論文《信息技術(shù)環(huán)境下提高拼音教學(xué)效率的研究》榮獲學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)。教案設(shè)計(jì)《我是什么》榮獲縣一等獎(jiǎng)。

2、多媒體課件制作：《長(zhǎng)城》榮獲縣三等獎(jiǎng)，《d t的拼音教學(xué)》榮獲學(xué)區(qū)三等獎(jiǎng)。

3、公開(kāi)課：學(xué)區(qū)結(jié)對(duì)聯(lián)誼送教下鄉(xiāng)上的《我為你驕傲》一課獲得好評(píng)。

4、被評(píng)為上塘學(xué)區(qū)寫(xiě)字優(yōu)秀指導(dǎo)師和聲樂(lè)優(yōu)秀指導(dǎo)師。

二、認(rèn)真工作，教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)，感謝導(dǎo)師。

自從來(lái)到我們城西小學(xué)，我一直兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使自己的教育教學(xué)水平和能力得到了進(jìn)一步提高，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉和提高自己的離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的關(guān)心，更離不開(kāi)徐路芳老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)。感謝“青藍(lán)工程”讓徐老師成了我的指導(dǎo)師。徐老師的才華、為人、作風(fēng)、教育教學(xué)能力和機(jī)智，無(wú)不讓我欣賞和欽佩。從第一次上塘學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課前幫助我一起分析、解讀課文，教給我研讀課文的方法，到后來(lái)一次次公開(kāi)課的細(xì)致點(diǎn)撥使我豁然開(kāi)朗，收益非淺，在教育教學(xué)上有了新的長(zhǎng)進(jìn)。

這一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，徐老師的點(diǎn)撥又是我教學(xué)能力提高的一大轉(zhuǎn)折。第一次試教，林老師給予了我很大的肯定，讓我深受鼓舞，而徐老師那一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)使我深受啟發(fā)，頓悟到研讀教材時(shí)學(xué)生才是第一位的，只有把握好學(xué)生才是邁向成功的第一步。

篇8

⒈實(shí)施創(chuàng)新教育是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇

已經(jīng)來(lái)臨的21世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)。在這樣一個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不竭的動(dòng)力；在這樣一個(gè)時(shí)代，后發(fā)國(guó)家“要么迎頭趕上，要么更落后”；在這樣一個(gè)時(shí)代，文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的人；在這樣一個(gè)時(shí)代，人們生活在信息的海洋之中，人們消費(fèi)著自然資源轉(zhuǎn)化的產(chǎn)品，更消費(fèi)著人類智慧創(chuàng)造的精神產(chǎn)品。正如所指出的那樣：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地。也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)是我國(guó)教育改革和發(fā)展是應(yīng)該做和最急需做的一件事。

⒉實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)在于建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

實(shí)施創(chuàng)新教育的目的在于建立以創(chuàng)新為核心目標(biāo)的教育模式，激活并發(fā)展人所固有的創(chuàng)新潛質(zhì)，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育基于問(wèn)題只有唯一正確答案，認(rèn)為教育的功能體現(xiàn)在習(xí)得和模仿那些被證明為唯一正確答案以及對(duì)其最好的處理方法，并將這些答案和方法用于以后的生活。這是一種接受教育。因此，突破課堂教學(xué)中舊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)思想到教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為核心目標(biāo)的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式是十分關(guān)鍵的。

二、課題的內(nèi)涵界定與研究基礎(chǔ)

⒈創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)涵界定

課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的和理論化的教學(xué)范例。其主要構(gòu)成因素是：⑴在特定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下所確定的主題；⑵完成主題所確定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)；⑶達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體步驟和過(guò)程；⑷完成目標(biāo)的一系列途徑、手段和方法體系；⑸與主題相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)；⑹由主題、目標(biāo)決定的評(píng)價(jià)方式。

⒉創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)

“九五”期間，我校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面素質(zhì)，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一些改革和實(shí)驗(yàn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)：⑴在2000年3月結(jié)題的市級(jí)重點(diǎn)教研課題“課堂教學(xué)中學(xué)生主體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的研究中，探索出一系列有效的主體活動(dòng)方式，如獨(dú)立式探索型活動(dòng)方式、交往型活動(dòng)方式、體驗(yàn)型活動(dòng)方式、創(chuàng)新型活動(dòng)方式等。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師在“領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、自導(dǎo)”四個(gè)方面形成了主導(dǎo)策略，使教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生主體和積極性、主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)新性產(chǎn)生了較大的影響作用和促進(jìn)作用；⑵在2001年12月結(jié)題的市級(jí)重點(diǎn)教研課題“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的研究中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)者的努力，課題研究實(shí)踐形成了“六大策略”如“構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新環(huán)境的策略、“在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略、“在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略”、“讓課外作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新樂(lè)園的策略”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的策略”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略”。這些研究成果及其相關(guān)的理論和方法，都蘊(yùn)含了許多創(chuàng)新性教學(xué)的成分，可以作為本課題研究和建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以書(shū)本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的根本性變革，逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開(kāi)放性；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系；加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，探索在信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的效果。

四、課題研究的內(nèi)容與方法

1．研究?jī)?nèi)容

⑴、端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的危害，自覺(jué)摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視”行為。堅(jiān)信學(xué)生有發(fā)展的原動(dòng)力和潛在能力，從根本上改變教育觀，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育必要性和緊迫感。

⑵、樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，優(yōu)化并充分利用語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系，生活多么廣闊，語(yǔ)文的教育天地就多么廣闊。要變“死”為“活”，由封閉走向開(kāi)放，探索和構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的語(yǔ)文教育途徑。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，把課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、掌握的方法，運(yùn)用到廣闊的語(yǔ)文天地中去，促進(jìn)知識(shí)的遷移，語(yǔ)文能力的提高。

⑶、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是改革的重點(diǎn)。堅(jiān)持從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索由不懂到懂，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程。

①注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中不斷地千方百計(jì)地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得成功的愉悅。

②組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。突出明確每篇課文、每堂課教學(xué)重點(diǎn)：理解的重點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

③重視語(yǔ)文教學(xué)的整體性。在理解能力上，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，改變重思想內(nèi)容的分析，忽視對(duì)語(yǔ)言文字的感受、品味的狀況。在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。在表達(dá)能力上也加強(qiáng)訓(xùn)練的整體性，放手讓學(xué)生去說(shuō)去寫(xiě)。

⑷、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，重視教學(xué)活動(dòng)中的多向交流，珍視學(xué)生的智慧萌芽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，使課堂上充滿和諧歡快的氣氛，充滿豐富多彩的精神生活，充滿生命的活力。

⑸、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。主要研究四個(gè)指標(biāo)：①教學(xué)目標(biāo)是否明確、準(zhǔn)確；②教學(xué)過(guò)程是否優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力有沒(méi)有得到發(fā)展；③教學(xué)效率有沒(méi)有提高；④學(xué)生的主體地位有沒(méi)有確立，情感、意志、個(gè)性品質(zhì)有沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。

2．研究方法

本課題是一種教育革新，即根據(jù)一定的目標(biāo)，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)有計(jì)劃的嘗試。主要采用理論研究的方法以及行動(dòng)研究法，適當(dāng)采用調(diào)查法、問(wèn)卷法結(jié)合研究。

五、研究的初步成果

本課題在全體課題組成員的努力下，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的不斷探索和實(shí)踐，已形成了初步成果。經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納，具體分為以下幾方面。

1、摸索了創(chuàng)新型課堂教學(xué)的操作模式

通過(guò)第一階段的研究工作，兩個(gè)子課題組都初步形成了課堂教學(xué)的操作模式，如“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建活動(dòng)參與的教學(xué)模式”這一課題組形成的操作模式是：“設(shè)計(jì)活動(dòng)—學(xué)生參與活動(dòng)—交流活動(dòng)感受”，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的；又如，“引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建合作的教學(xué)模式”這一課題組形成的模式是：“出示自學(xué)題—小組合作交流—大組合作交流”。雖然我們確立了這兩個(gè)子課題，但我們研究的內(nèi)容并不是截然分開(kāi)的。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們也可安排小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)；在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們也可安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

2、形成了有效的操作策略

通過(guò)近一年來(lái)的實(shí)踐和研究，我們初步研究出了引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的七種教學(xué)策略。⑴在豐富多彩的想象活動(dòng)中激活學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。如金雪媛老師在執(zhí)教《燕子》一課時(shí)讓學(xué)生想象燕子在春天的活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維一下子被激活了，他們暢所欲言，把燕子在春天豐富多彩的活動(dòng)描述得十分精彩。⑵在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略。如鄒雙娣老師執(zhí)教的《dtnl》一課，就以“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”等一系列的游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑而又主動(dòng)地參與到拼音的學(xué)習(xí)中去；又如：周敏娟老師在執(zhí)教《“東方之珠”》一課時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“小導(dǎo)游”這一“角色”活動(dòng)有效地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的自由創(chuàng)新表達(dá)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；⑶在各種形式的讀書(shū)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字能力的策略。如孫丹老師執(zhí)教的《天鵝的故事》一課，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，把自己對(duì)老天鵝以及群鵝奮勇破冰的感人情景的理解表露無(wú)疑。⑷在質(zhì)疑問(wèn)難中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。如丁曉維老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，先請(qǐng)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難，然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展自讀課文、探尋答案等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉。⑸在課本劇活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略。如顧麗君老師執(zhí)教《兩個(gè)朋友》一課時(shí)安排的課本劇表演促使學(xué)生把對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟蘊(yùn)含在了學(xué)生小組合作的角色表演中，學(xué)生不但在表演中學(xué)會(huì)了合作，而且還學(xué)得輕松而愉悅。⑹在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略。如高蕓老師在《二泉映月》一課中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并在大家討論的基礎(chǔ)上形成小組意見(jiàn)后進(jìn)行大組交流匯報(bào)。這不但使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)趨于規(guī)范，而且很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟?；蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。因此，新的課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

5、增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而新的教學(xué)模式中的小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而這種競(jìng)爭(zhēng)恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6、提高了教師的科研能力

近一年來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。如鄒雙娣、孫丹老師執(zhí)教的《識(shí)字4》、《索溪峪的“野”》分別榮獲西倉(cāng)片青年教師評(píng)優(yōu)課一、二等獎(jiǎng)；鄒雙娣老師在區(qū)青年教師素質(zhì)大賽中執(zhí)教的《家》一課榮獲二等獎(jiǎng)；孫丹老師執(zhí)教的《天鵝的故事》在學(xué)校12月份舉行的“走進(jìn)課改”半日活動(dòng)中受到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)；陳伯平校長(zhǎng)的多篇論文刊登在《常州教育》、《江南時(shí)報(bào)》上，其撰寫(xiě)的《讓創(chuàng)新教育落到課堂實(shí)處》一文榮獲“2002年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽”三等獎(jiǎng)；孫丹、顧麗君、鄒雙娣、高蕓、金雪媛老師撰寫(xiě)的論文在江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中分別榮獲二、三等獎(jiǎng)；孫丹、丁曉維老師撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)在江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中分別榮獲二、三等獎(jiǎng)；孫丹、顧麗君老師撰寫(xiě)的課改論文分別被編入?yún)^(qū)文體局印發(fā)的《新課程改革論文匯編》中；孫丹老師撰寫(xiě)的《運(yùn)用媒體，教活古詩(shī)》一文入選鐘樓區(qū)信息技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)資料匯編中。由這些實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)的多篇學(xué)生作文在《常州日?qǐng)?bào)》“小記者苑”中刊登。