導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拼音字母歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

6個(gè)單韻母口訣:

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齒對(duì)齊i i i

嘴巴小圓u u u 撅起嘴巴ü ü ü

23個(gè)聲母口訣：

右下半圓 b b b 右上半圓 p p p

兩個(gè)門洞 m m m 像根拐杖 f f f

左下半圓 d d d 傘柄朝下 t t t

一個(gè)門洞 n n n 一根小棒 l l l

9字加彎 ɡ ɡ ɡ 一挺機(jī)槍 k k k

一把椅子 h h h i字加彎 j j j

左上半圓 q q q 一個(gè)大叉 x x x

z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch

s加椅子 sh sh sh 小樹發(fā)芽 r r r

像個(gè)2字 z z z 像個(gè)半圓 c c c

半個(gè)8字 s s s 像個(gè)樹杈 y y y

屋頂相連 w w w

聲調(diào)歌：

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊,中格寫滿頂兩邊。

兩拼音節(jié)拼讀兒歌：

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;

三拼音節(jié)拼讀兒歌：

聲(母)輕介(母-指中間的 i u )快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

ü省兩點(diǎn)規(guī)則：

小ü小ü有禮貌，見到阿姨(y)，馬上就摘帽。 小ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還是ü。

聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別兒歌：

z c s (zh ch sh r )是聲母， 發(fā)音輕短要記住，

zi ci si (zhi chi shi ri )是音節(jié)，漢字注音它幫忙。

練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音(z c s)與翹舌音(zh ch sh r)：

四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，

誰能分得清，請(qǐng)你試一試。

y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規(guī)則：

i u ü 是小弟，從來不能排第一，想成音節(jié)找 w 、y。

大 w 只能領(lǐng)小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省去,y ü 拉手點(diǎn)也去。

復(fù)韻母這樣讀：

復(fù)韻母真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。

前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。

篇2

一、趣味情境“圖與歌”

     生動(dòng)形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。蘇教版小語第一冊(cè)的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個(gè)小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”與之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護(hù)大佛不要摸(mo)?！苯虒W(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee。”兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛唱愛說的一年級(jí)小朋友來說，尤為喜歡。

二、樂中求知“學(xué)與玩”

     拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來展示‘。’的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí))學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、學(xué)以致用“拼與寫”

篇3

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；童話式；學(xué)習(xí)興趣

拼音作為識(shí)字的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但是拼音的學(xué)習(xí)歷來是枯燥乏味的，如何讓學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音？于永正老師所說過：“教學(xué)時(shí)，眼睛不要只盯著‘語文’，還要盯著‘人’，一只眼睛盯著‘語文’，一只眼睛盯著‘人’，這才叫完整的語文教學(xué)。”［1］我們的拼音教學(xué)該怎樣從“人”入手，為學(xué)生開啟快樂的語文學(xué)習(xí)之門？筆者試著從學(xué)生最感興趣的童話上思考拼音教學(xué)，嘗試開展“童話式拼音教學(xué)”。

一、通過童話式拼音教學(xué)，提高識(shí)記拼音字母的能力

人類的大腦分為左腦和右腦，左腦是語言腦，右腦是圖像腦。左腦的記憶特點(diǎn)是記得慢、忘得快；右腦的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得慢。腦科學(xué)研究表明，人的左右腦并非獨(dú)立運(yùn)作的，而是同時(shí)參與活動(dòng)，只是參與的方式不同而已：左腦控制與語言、邏輯等相關(guān)的活動(dòng)，右腦控制音樂、空間感知和圖像記憶等。［2］漢語拼音字母只是符號(hào)，也可以說是簡單的、抽象的圖像，卻表示了相對(duì)的讀音，學(xué)齡兒童如果只是機(jī)械地識(shí)記拼音字母，會(huì)很吃力，而且容易混淆、遺忘。但是，如果我們能合理利用右腦的特點(diǎn)，把拼音字母的簡單、抽象圖像勾畫成生動(dòng)形象的童話情景，促使右腦快速記下拼音字母的形狀，再利用左腦控制語言的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的拼音字母發(fā)音環(huán)境，從而達(dá)到音形吻合，快速記憶。例如：在教學(xué)識(shí)記拼音字母z、c、s時(shí)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情景：一天，小熊老師去上課，他在黑板上寫了個(gè)2，就帶他的小老鼠學(xué)生們讀“2”．小老鼠們一起讀：“吱?！毙⌒芾蠋熡謳ёx：“2?！笨墒切±鲜髠冞€是讀：“吱。”小熊老師帶了一遍又一遍，小老鼠們依然讀：“2?！毙⌒芾蠋熀苁?，覺得自己是世界上最差勁的老師了，他垂頭喪氣地收拾東西準(zhǔn)備回家了，這時(shí)，拼音媽媽來了，對(duì)小熊老師說：“小熊老師，你別灰心，你把2拉直了教他們讀，他們一定可以學(xué)會(huì)的。”聽了拼音媽媽的話，小熊老師把“2”拉直變成了“z”，然后帶讀：“z?！毙±鲜髠兌家黄饻?zhǔn)確地讀：“吱（z）?！毙⌒芾蠋煾吲d極了，大聲說：“原來我不是最差勁的老師，我已經(jīng)教會(huì)小老鼠讀z了！”此后，再出示兒歌：小熊教字，zzz。學(xué)生只要看到z，就會(huì)聯(lián)想起這個(gè)故事，就能準(zhǔn)確讀出z。同理，當(dāng)學(xué)生要寫z的時(shí)候，也能聯(lián)想起這個(gè)故事，想到把2拉直這個(gè)有趣的情景，就能準(zhǔn)確書寫z，從而達(dá)到準(zhǔn)確識(shí)記拼音字母z的目的。

二、通過童話式拼音教學(xué)，改變學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)的形式

《漢語拼音方案》規(guī)定：“聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上?！敝饕敢艟褪侵饕?也就是韻母的韻腹。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是非常難理解的，教師一般也不向一年級(jí)學(xué)生講解標(biāo)調(diào)規(guī)則，而是采用直接教授《標(biāo)調(diào)歌》，讓學(xué)生通過熟記《標(biāo)調(diào)歌》來掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則。這種方式直接明了，但是會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者嘗試通過把標(biāo)調(diào)規(guī)則的學(xué)習(xí)童話化：（在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai時(shí)老師講童話故事）：在拼音王國，拼音姐妹喜歡兩個(gè)兩個(gè)手拉手出去玩。這一天，拼音姑娘a和i又手拉手出門了，可是一到家門口，她們就忍不住叫起來：“啊呀！太陽好大呀！”于是，她們趕緊回到家里找帽子，a戴了一頂帽子，i也戴了一頂帽子，可是當(dāng)她們一靠近時(shí)，“嘭”的一聲，兩人的帽子撞在一起了，她們還被撞倒在地，a著急地扶起i，她們緊緊地挨在一起互相安慰，（出示：ai）這就讀“挨”。a和i一起看著帽子，都不知道該怎么辦，這時(shí)，拼音媽媽走過來，說：“孩子們，你們挨得這么緊只能戴一頂帽子，就讓姐姐戴吧，姐姐還能分妹妹擋呢！”就這樣，拼音姐妹出門都知道由姐姐負(fù)責(zé)戴帽子。講完故事，教師創(chuàng)設(shè)情景出示多組未學(xué)過的復(fù)韻母（但不出示iu和ui），讓學(xué)生猜由誰負(fù)責(zé)戴帽子。接著講童話故事：有一天，拼音媽媽正在發(fā)帽子讓拼音姐妹出去玩，突然發(fā)現(xiàn)i和u在擠來擠去、推推閃閃，拼音媽媽問：“你們?cè)趺椿厥?？”i委屈地說：“我是姐姐，我要排在前面的?！眜也生氣地說：“是我先到的，我當(dāng)然應(yīng)該排在前面?！逼匆魦寢尶纯磇又望望u說：“你們兩個(gè)忘記媽媽說的姐妹之間要學(xué)會(huì)謙讓嗎？以后，你們?cè)谝黄饡r(shí)，誰站在后面我就把帽子給誰戴！”從此，i和u在一起時(shí)，拼音媽媽不再把帽子給姐姐戴，而是看誰在后面就給誰戴。然后出示iu和ui，讓學(xué)生猜猜聲調(diào)標(biāo)給誰？最后出示《標(biāo)調(diào)歌》引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣讓學(xué)生在童話的情境中了解標(biāo)調(diào)規(guī)則，不但能輕松地記住標(biāo)調(diào)規(guī)則，還會(huì)對(duì)拼音學(xué)習(xí)充滿好奇，大大減輕了剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的壓力。

三、通過童話式拼音教學(xué)，促進(jìn)拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)

學(xué)齡期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展方面。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展這個(gè)時(shí)期以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)而展開，它的主要特征就是思維過程的具體運(yùn)算性，是從形象思維向邏輯思維的過渡。這個(gè)時(shí)期孩子的邏輯推理需要依靠具體形象作支柱，甚至要借助直觀來理解抽象概念。［3］漢語拼音的不少拼讀規(guī)則，就屬于抽象概念，這些漢語拼音的一些拼讀規(guī)則讓學(xué)生無所適從。比如：j、q、x、y不和u相拼，j、q、x、y和ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略，i和an相拼讀“煙”等。這些拼讀規(guī)則沒有理由，也不好對(duì)孩子講道理，如果光靠填鴨式的教學(xué)，學(xué)生記著吃力，忘得也快。但是，如果把這些拼讀規(guī)則的教學(xué)改為童話式教學(xué)情景式教學(xué)，讓學(xué)生以形象的童話故事作支柱，學(xué)生會(huì)是什么反應(yīng)？師(出示j、q、x、y字母卡)：一天，j、q、x、y四位聲母寶寶，劃著小船到河中間的小島上去玩，他們玩累了就在小島上睡起午覺了。誰知，下起了暴雨，不一會(huì)兒，河水就漫上來了，還沖走了他們的小船，可j、q、x、y四位寶寶還睡得香甜，一只小烏龜（出示u）看見、了，想叫醒jqxy四位寶寶，就爬過去分別在j、q、x、y四位寶寶的腳上咬了一口，可能是因?yàn)樘募?，小烏龜u咬得太重了點(diǎn)，j、q、x、y四位寶寶雖然醒了，可是低頭一看，哎呀，腳上都流血了，就嚇得哇哇大哭。小烏龜u想跟j、q、x、y四位寶寶解釋，可這四位寶寶一看小烏龜u要過來就一邊哭一邊喊：“不要過來，不要過來！”這哭聲驚動(dòng)了水里的小魚兒ü（出示ü），他游過來，看到這情景，連忙駝起jqxy四位寶寶向河岸游去，等j、q、x、y四位寶寶安全地到了河岸上，小魚兒ü吐出泡泡幫他們清洗傷口。回到家中，j、q、x、y四位寶寶把在河邊的遭遇告訴拼音媽媽，還說再也不跟小烏龜u玩了，要多和小魚兒ü一起玩。從此以后，j、q、x、y四位寶寶真的不和小烏龜u一起玩了。他們還編了一首兒歌：j、q、x和大y，從不跟u在一起。小ü過來幫幫忙，吐掉泡泡抹抹傷。師（出示音節(jié)ju、qu、xu、yu）：孩子們，你們看，這四個(gè)音節(jié)后面的韻母寶寶是誰？（學(xué)生基本都能說出是ü）。從學(xué)生的反應(yīng)可以看出：利用這種童話情景式的拼音教學(xué)，能使特殊的拼讀規(guī)則形象化，讓冰冷的拼讀規(guī)則變成有血有肉、有溫度的情感故事，這符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)的難度。

參考文獻(xiàn)：

［1］于永正.于永正:我怎樣教語文［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2014:54.

篇4

一、擺“拼音pose”，鍛煉身體學(xué)拼音

仔細(xì)觀察拼音字母，從它們的外形特點(diǎn)，我們可以引發(fā)許多有趣的聯(lián)想。比如，將人的手腳、頭頸、腰身等部位的姿態(tài)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其樣子就與拼音字母的外形非常接近。我把拼音字母的這一特點(diǎn)，與小學(xué)生喜歡影視明星，喜歡他們的“酷”，學(xué)著他們的樣子擺“pose”的特點(diǎn)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了這一類的游戲活動(dòng)。學(xué)生可以用很帥的身體姿勢，擺出任意拼音字母造型。如：身體站直，雙手向身體兩側(cè)屈臂平抬（手握拳平放胸前），右腳向右斜上一勾，就形成了字母“ t”；兩胳膊向身體兩側(cè)平抬，手臂略帶弧形下垂，身體往下一蹲，就形成字母“m”……還可以幾個(gè)同學(xué)分別擺不同的pose，組成一個(gè)音節(jié)，甚至組成一句簡短的拼音句子。活動(dòng)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課外與學(xué)生一起玩的時(shí)候進(jìn)行。通過擺一擺、拼一拼、猜一猜以及用數(shù)碼相機(jī)拍一拍等形式，讓學(xué)生既興趣盎然地學(xué)了拼音，又實(shí)實(shí)在在地鍛煉了身體，還促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情，真是一舉數(shù)得。

二、編拼音故事，鍛煉口才學(xué)拼音

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽故事、編故事。人教版實(shí)驗(yàn)教材在漢語拼音的編排中，特意安排了這一類的內(nèi)容，配發(fā)了不少情景圖。教師可以發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生看圖編拼音故事。如學(xué)習(xí)聲母“gkh”時(shí)，字母“g”，像鴿子銜的枝條，“k”則像水中的水草和蝌蚪，“h”像小朋友坐的椅子等。根據(jù)這些字母的外形及讀音，就可以編一個(gè)有趣的故事：一天，兩個(gè)小孩坐在河邊的椅子上，一邊喝（h）水，一邊看蝌蚪（k）在水草邊嬉戲。幾只鴿子（g）子在他們身旁，有的銜著枝條，準(zhǔn)備飛回家去，有的在草地上覓食。以看圖編故事的形式幫助學(xué)生記憶這幾個(gè)聲母的音與形。在編故事時(shí)，要切實(shí)降低要求，多激勵(lì)，重新奇，輕情節(jié)。編完后，可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)、比一比。故事積累多了，還可以編成班級(jí)“故事書”。通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)漢語拼音字母外形記憶特別深刻。同時(shí)，學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)，口語表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步提高。

三、演“拼音童話”，鍛煉演技學(xué)拼音

學(xué)生喜歡編故事，更喜歡演故事。教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)與漢語拼音書寫、拼寫規(guī)則有關(guān)的精彩故事（也可以是學(xué)生自編的故事），改編成劇本，讓學(xué)生通過角色扮演，親歷故事整個(gè)過程，加深對(duì)漢語拼音知識(shí)的印象，在提高漢語拼音教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的表演能力。如我在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼的省寫規(guī)則時(shí)，把大家耳熟能詳?shù)摹靶◆~和烏鴉”的故事改編成小劇本，讓學(xué)生帶上頭飾演一演。為了增強(qiáng)表演效果，我還充分展示了自己的才藝，用音樂為課堂劇伴奏，給兒歌“小ü真驕傲 兩眼往上翹，j、q、x來幫助，去掉驕傲帽”譜了曲，作為表演劇的“主題歌”，教大家唱一唱。通過表演活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，輕松地突破了這一課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、畫“拼音賀卡”，鍛煉畫技學(xué)拼音

喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的又一大特點(diǎn)。我充分利用學(xué)生這一特征，在教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等特殊的日子，舉行“做好孩子，畫拼音賀卡”活動(dòng)，教學(xué)生制作禮物，送給老師、同學(xué)或爸爸、媽媽。制作好了以后，可以開展一次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)畫得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體會(huì)到動(dòng)手的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。接下來是送賀卡，可以采用郵局郵寄、托人轉(zhuǎn)交或親自送卡等方式，送到對(duì)方手中。通過制作賀卡、寄送賀卡活動(dòng)，鞏固了學(xué)生的漢語拼音知識(shí)，鍛煉了繪畫技能，提高了動(dòng)手能力，還借活動(dòng)的機(jī)會(huì)，融洽了同學(xué)之間的感情，表達(dá)了對(duì)老師或父母的愛心，教學(xué)效果非常好。

篇5

如何修復(fù)這些MP3文件呢？推薦MP3 Repair Tool，它只須幾秒鐘就能 修復(fù)有損壞的MP3文件（下載地址：down.省略，注意漢化版 帶有廣告插件，安裝時(shí)可取消其插件的安裝）。運(yùn)行MP3 Repair Tool后， 先選擇你電腦中需要修復(fù)的MP3文件，然后點(diǎn)擊窗口左下角的“修復(fù)”按 鈕（如圖）。幾秒鐘后，你的MP3文件就自動(dòng)修好了！此時(shí)在原MP3文件 的目錄中會(huì)生成一個(gè)修好的新文件，它是在原MP3文件名的基礎(chǔ)上增加了 “repaired”字樣?，F(xiàn)在試聽檢查一下這個(gè)新MP3文件，是不是已經(jīng)變正 常了？MP3 Repair Tool還可以消除某些MP3音樂開始或結(jié)尾時(shí)的靜音， 只要找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的時(shí)間及幀數(shù)，刪除就行了。

巧除數(shù)碼照片中的小雜物

黑　鷹

同學(xué)們?cè)诰蹠?huì)、旅游時(shí)想必都拍過不少的數(shù)碼照片，然而總有一 些照片中會(huì)出現(xiàn)你不希望存在的東西，比如筆者這照片里遠(yuǎn)處那偷拍我們的調(diào)皮小丫頭。

用Photoshop讓她消失很簡單。打開這張照片，首先選擇工具欄 上的“修復(fù)畫筆工具”（如果你的Photoshop是老版本，可用“仿制 圖章工具”），適當(dāng)調(diào)節(jié)其筆觸的粗細(xì)。然后按住ALT鍵，用鼠標(biāo)左 鍵點(diǎn)擊一下她身邊的草叢，進(jìn)行圖案取樣。松開ALT鍵后，用鼠標(biāo) 左鍵一一點(diǎn)擊她的全身，直到草叢圖案把她全部覆蓋，使其消失為止（如圖）。

如果想做得天衣無縫那般完美，可以在她四周多次取樣，分局部 進(jìn)行圖案覆蓋。同理，我們照片中不想要的路牌、胸前的徽章、地上的垃圾袋等都可以這樣輕松抹掉。

《千千靜聽》快速查找歌曲

多多靈

現(xiàn)在《千千靜聽》有一個(gè)“拼音速查”的功能，可以讓你在其“播放列 表”窗口中快速找到自己想要的歌曲，比以前的“快速定位”功能好用。特 別是當(dāng)你的播放列表中有幾十上百首歌，查找已變?yōu)橐环N痛苦時(shí)。

不管你打開了多少首歌（MP3、WMA都行），先點(diǎn)擊“播放列表”的窗 口欄使之激活，然后想找什么歌就在鍵盤上按其文件名的第一個(gè)拼音字 母，這樣定位框就自動(dòng)跑到這首歌上面去了，快捷又方便（如圖1）！要是碰 到第一個(gè)拼音字母相同的歌，你就再按第二個(gè)字的拼音字母……它也支持?jǐn)?shù)字查找，如“2002年的第一場雪”

以上操作主要針對(duì)歌曲文件的屬性中，歌曲信息為空的情況，如MP3 文件的ID3信息為空（用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊“播放列表”中相應(yīng)的歌曲，從其彈 出菜單的“文件屬性”中可以查看）。如果歌曲文件的屬性中有詳細(xì)的歌曲 信息，那《千千靜聽》就是按其“藝術(shù)家”框中文字的拼音字母來快速定位的（如圖2）。

篇6

1. 觀察法利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的字形。如教單韻母“a o e i u ü”時(shí)，我先引導(dǎo)兒童對(duì)照插圖，啟發(fā)兒童說出字母與圖的哪一部分相似。如“a”，正是圖中那個(gè)小女孩的頭和一條小撅辮兒。我找了一名梳著小撅辮兒的女孩側(cè)身站在講臺(tái)前，指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然后讓兒童回答出“a”字母像不像這個(gè)女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒，此時(shí)，兒童高興地說出：“‘a(chǎn)’真像XX的圓腦袋小撅辮兒。” 抓住時(shí)機(jī)，教學(xué)生說一句順口溜：“圓腦袋撅辮兒aaa?！?以此加深兒童對(duì)“a”字母字形的記憶。

2. 歌決法根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個(gè)字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過，沒a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列標(biāo)后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“j q x三兄弟，從不和u做游戲。小小ü有禮貌，見到j(luò) q x就脫帽。小ü見到j(luò) q x，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。

3. 畫圖法所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此，在教學(xué)中，我利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫出來。如在“l(fā)” 的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后,便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學(xué)生有興趣地忙開了，“一根吸管”“一枝筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗” 等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個(gè)‘l’學(xué)生將終生難忘。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。五、游戲法游戲是幼兒的基本活動(dòng)。對(duì)初入學(xué)兒童應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中我采用“找朋友”的游戲活動(dòng)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時(shí)，兩個(gè)人都要互相介紹，如，持聲母卡兒童說：“我是聲母b，讀音輕短?！背猪嵞缚╝的兒童說：“我是韻母a，讀音響亮?！比缓?，兩個(gè)兒童一同說：“我倆相拼猛一碰?！?然后我教兒童說：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。” 當(dāng)學(xué)生掌握拼音的規(guī)律后，再教兒童學(xué)習(xí)三拼音，也給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律來：“聲母輕，韻母重．介音一滑猛一碰?！保ㄒ部捎贸挚ㄆ男问竭M(jìn)行三拼練習(xí)）當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過互相找朋友的游戲活動(dòng)，兒重越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的時(shí)間里掌握漢語拼音。

4. 猜一猜發(fā)音部位的正確是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。要讀準(zhǔn)字音，我們采用直觀教學(xué)法一遍一遍地演示給學(xué)生看，講清發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握發(fā)音的方法。讓學(xué)生明白，發(fā)不同音時(shí)，舌尖或舌面各接觸口腔內(nèi)的哪一部分，如何送氣，口型怎么變化。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我們可以適當(dāng)插入這樣的操作活動(dòng)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)不同拼音時(shí)口型的變化，讓學(xué)生模仿，相互檢查，老師巡視。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以開展“猜一猜” 的活動(dòng)，老師擺口型讓學(xué)生猜，或交換角色，學(xué)生擺口型讓老師猜，還可以學(xué)生擺口型讓學(xué)生們自己猜；同桌猜、小組猜。這方法對(duì)發(fā)音較難的幾個(gè)雙韻母，“ai、ei、ui、ao、ou、iu” 的掌握，平舌音“z、c、s” 與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區(qū)別，前鼻音、后鼻音的區(qū)別都十分有效，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極高，學(xué)得輕松，讀得準(zhǔn)確。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不單純是一種以思維為中心的認(rèn)識(shí)過程，而且是多種個(gè)性心理協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程。因此，教師的語言要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，不但要清楚地傳授知識(shí)，而且要富于情趣、富于理性，教師通過高雅的、理性化的語言能在學(xué)生心目中樹立起一種人性的光輝、人格的力量。從容的講課風(fēng)度、娓娓動(dòng)聽的陳述、析理明了的講演，往往一下子就能吸引住學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到一種精神上的享受和充實(shí)。同時(shí)，高雅、理性化的課堂語言少不了幽默的調(diào)和。幽默也是教學(xué)語言的一種藝術(shù)手法，它能反映出教師的樂觀、豁達(dá)、和藹可親。幽默的教學(xué)語言更能產(chǎn)生一種向心力，把學(xué)生吸引團(tuán)結(jié)在教師的身邊，一個(gè)淺淺的幽默微笑，一個(gè)簡單的幽默動(dòng)作，都會(huì)營造出一種活躍的課堂氣氛。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音；快樂

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長久興趣。讓他們積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、教從表象入手

學(xué)在直觀感知由于低年級(jí)學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

1. 情境圖示法。

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee.

2. 實(shí)物演示法。

用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼犐鲜龉适碌耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲

1. 拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對(duì)齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2. 問答法。

采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問答的形式進(jìn)行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P.

（3）生：一個(gè)門洞是什么？兩個(gè)門洞是什么？

師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m.通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3. 摘果子讀字詞游戲。

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

4. 擺字母。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受拼音

在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時(shí)，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采用了故事導(dǎo)入法。一開始我讓學(xué)生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個(gè)故事：在一個(gè)美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”（學(xué)生也興趣盎然地跟著我唱起來了），這時(shí)我便開心地對(duì)孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會(huì)呀！”學(xué)生開開心心地聽故事，快快樂樂地學(xué)拼音。對(duì)于下面的拼音教學(xué)孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、自編歌訣，增加學(xué)生求知樂趣

根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)單韻母時(shí)，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a ，大公雞起得早，清晨唱歌o o o ，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩u u u ，小魚吹泡泡ü ü ü ，傘柄朝上f f f ，傘柄朝下t t t 。像個(gè)6字b b b ，6字反寫d d d ，像個(gè)9字q q q ，9字反寫p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。

三、采用多種教法，讓學(xué)生喜愛拼音

剛?cè)雽W(xué)的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，單靠圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，會(huì)引起他們的興趣，也會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果。

1.我說你猜?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如a o e；還可以是老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個(gè)門洞，生說：m m m 一個(gè)門洞──n n n。

2.擺字母。擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對(duì)應(yīng)的聲、韻母，然后再練習(xí)找復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放拼音練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

3.幫拼音找家。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上……，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這時(shí)孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動(dòng)腦想想這個(gè)拼音是屬于哪個(gè)家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。

四、聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)渠道

在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會(huì)寫就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，可以是你周圍經(jīng)?？吹降氖挛?，如：diàn dēng yá shuā等，第二天早上領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記事物的范圍。

五、用表揚(yáng)、鼓勵(lì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情

篇9

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

由于低年級(jí)學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

1、情境圖示法 ：實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱a a a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。

2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼犐鲜龉适碌耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問答法。

采用“師問生答”“生問師答” 的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問答的形式進(jìn)行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。

（3）生：一個(gè)門洞是什么？兩個(gè)門洞是什么？

師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子讀字詞游戲。

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

4、擺字母。

篇10

為了讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢語拼音，可采取形式多樣的、具有趣味性的方法進(jìn)行教學(xué)。

一、唱兒歌

兒歌短小通俗，朗朗上口，易學(xué)易記，學(xué)生非常喜愛。唱兒歌還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，幫助他們學(xué)習(xí)語言，又能增進(jìn)呼吸器官的功能，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，更有利于孩子們?cè)谟淇斓恼f唱活動(dòng)中學(xué)好漢語拼音。

例如，我在教學(xué)“弧o、e、i、u、ü”時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母皇保我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大 徊⒏嫠哐生這個(gè)兒歌前面分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o。白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e。媽媽晾衣，上下對(duì)齊i i i。烏鴉銜食，嘴巴小小u u u。小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。這就避免了在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音、非正確的發(fā)音，充斥耳旁。我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化，然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

二、看圖片

演示可以化抽象為具體，把教師難講、學(xué)生難學(xué)的諸如發(fā)音要領(lǐng)等變?yōu)橐曈X形象，有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟?？茖W(xué)研究表明：人腦中管讀音的有一塊區(qū)域，管字形的是另一塊區(qū)域，教學(xué)就是要在這兩個(gè)區(qū)域之間建立聯(lián)系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯(lián)系，而表音表形圖就是個(gè)非常好的連接線，形象、生動(dòng)、有趣，讓孩子的拼音學(xué)習(xí)不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字母的音、形和圖片的聯(lián)系，緊密聯(lián)系起來，在孩子腦海中刻下深深印記，以致下次一看到抽象的字母符號(hào)，腦海就浮現(xiàn)出形象有趣的畫面，不會(huì)遺忘。如教“d”時(shí)，我讓學(xué)生觀看插圖，說說它們的聯(lián)系：“一個(gè)半圓就是鬧鐘，一豎就是去的鉛筆?！睘榱瞬皇箤W(xué)生寫反方向，我讓學(xué)生跟我一起畫一畫，并說：“寫字要抓緊時(shí)間，做完看一下幾點(diǎn)，然后把筆插好，咱們編句順口溜：鬧鐘插筆ddd?！辈⒆寣W(xué)生拿出筆在桌子上輕輕敲擊，發(fā)出“de、de、de”的聲音，這樣一來學(xué)生的形象記憶就非常鮮明，也很少會(huì)和b混淆。比“左下半圓ddd”“6字反寫ddd”更能記住，因?yàn)閷W(xué)生左右有時(shí)都分不清，也就無從準(zhǔn)確地去記住字母了。所以，一定要以教材為本，合理正確利用教材插圖，會(huì)起到事半功倍的作用，千萬別只發(fā)揮它的一部分作用。

三、做游戲

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

1.拍手記憶法

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如，教“弧薄o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：噼噼啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“ 弧保嘴巴圓圓“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齒對(duì)齊“I I i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。

2.問答法

采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“p”“m”“n”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問答的形式進(jìn)行：（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（3）生：一個(gè)門洞是什么？兩個(gè)門洞是什么？師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆拼音字母的“音”和“形”。

四、摘果子讀字詞游戲

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

五、編故事

在教學(xué)單韻母ü與j、q、x相拼時(shí)，編成故事讓學(xué)生學(xué)得有趣味，理解更深，記憶更牢。

故事是這樣的：從前，北方有個(gè)小朋友叫小ü，因?yàn)楸狈教鞖夥浅＠?，小ü總是戴著小棉帽。有一天，南方的三個(gè)小朋友j、q、x邀請(qǐng)小ü到南方去做客，小ü非常高興，不久小ü就動(dòng)身前往南方，當(dāng)小ü來到了j、q、x家，他感到j(luò)、q、x家里特別熱，小ü趕忙把棉帽脫下來。用這樣一個(gè)故事告訴學(xué)生：小ü遇見了j、q、x，去掉兩點(diǎn)還是ü。