導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”。

過于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國家重點(diǎn)高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí)，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.3課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動(dòng)態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國經(jīng)濟(jì)、政治，美國文學(xué)，美國建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長期過分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，做到分段實(shí)施，循序漸進(jìn)。

使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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本文關(guān)鍵詞：課程體系創(chuàng)新能力專業(yè)特色

篇2

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;課程體系

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0225-03

20世紀(jì)90年代以來,國家和地區(qū)之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系日益密切,高新科技的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的快速變革,使得國際貿(mào)易的內(nèi)容、方式和手段也在不斷革新和變化。這些變化對(duì)國際經(jīng)貿(mào)人才提出了更高的要求,需要高校及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系、教學(xué)方法等進(jìn)行必要改革,不斷提高經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的能力,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。高校熱議的話題是,社會(huì)究竟需要具備何種能力的人才?大學(xué)究竟要培養(yǎng)、能培養(yǎng)具備何種能力的人才?應(yīng)用型本科經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系應(yīng)該如何設(shè)置去實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)?

一、學(xué)生能力與課程體系

(一)關(guān)于學(xué)生能力的思考

長久以來,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生究竟該具備何種能力和素質(zhì),成為眾多教育工作者熱烈討論的話題,許多學(xué)者撰文詳細(xì)歸納總結(jié)了國貿(mào)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力,總的來講,學(xué)者們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具有的能力包括:基本能力和專業(yè)核心能力。基本能力包括語言能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、交流能力等;專業(yè)核心能力包括業(yè)務(wù)實(shí)操能力,制單能力,報(bào)關(guān)能力,談判能力等。

很多高校開始走訪企業(yè)客戶,進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,希望找到究竟具備何種能力的大學(xué)生是企業(yè)真正需要的人才。調(diào)研結(jié)果有些令人吃驚。眾多企業(yè)認(rèn)為最重要的是學(xué)生的基本人文素質(zhì),即基本的溝通交流能力、吃苦耐勞能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、語言能力等,專業(yè)能力反而并不是很重要。

這些調(diào)查結(jié)果表明,企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的需求,更多的是對(duì)一個(gè)合格員工,無論其教育水平高低,從事任何一種職業(yè)都需要的基本能力。但這并不意味著專業(yè)核心能力不重要,也不能否定學(xué)科對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。而是因?yàn)槟壳敖逃w制的缺陷,使得大學(xué)生不具備企業(yè)需要的最基本能力,企業(yè)只能奢求其達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)。但面對(duì)同樣具備基本人文素質(zhì)的大學(xué)生,企業(yè)需要的還是具有專業(yè)核心能力的人才,否則大學(xué)就沒有設(shè)立學(xué)科的必要,企業(yè)招聘員工時(shí)也不會(huì)有專業(yè)限制。

(二)關(guān)于課程體系的思考

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,它體現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)相對(duì)完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)的培養(yǎng)目的,通過合理的課程安排,使學(xué)生具有從事該專業(yè)活動(dòng)的基本知識(shí)和能力。這種知識(shí)和能力不僅是學(xué)生的基本人文素質(zhì),更為重要的是學(xué)生從事專業(yè)活動(dòng)的能力。

毫無疑問,學(xué)生是社會(huì)人、自然人與經(jīng)濟(jì)人的綜合體,基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)不可能全部由高等教育完成,一些學(xué)生基本人文素質(zhì)的缺失也不能完全歸罪于高等教育。學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是一些基本人文素質(zhì)的培養(yǎng),貫穿于其整個(gè)求學(xué)生涯和人生閱歷。即使對(duì)高校來講,能力培養(yǎng)不能僅僅通過課程體系建設(shè),更多地要通過校園文化,學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),教師的言傳身教等方式實(shí)現(xiàn)。一個(gè)專業(yè)的課程體系沒有必要,也不可能承擔(dān)所有能力的培養(yǎng)。

但如何盡可能將人文素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育很好地結(jié)合在一起,培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才,是高等教育面臨的難題。同時(shí),課程體系不是靜止的課程排列順序,更為重要的是專業(yè)課程體系的執(zhí)行和操作。

二.我國應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)狀

原教育部副部長吳啟迪曾指出,高層級(jí)應(yīng)用型人才的顯著特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性;與面向崗位和職業(yè)培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才相比,高層次應(yīng)用型人才面向的是行業(yè),它要求學(xué)生具有較為綜合的專業(yè)知識(shí)和良好的文化素質(zhì),可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。應(yīng)用型本科教育以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,以行業(yè)、企業(yè)為依托,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,立足于為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),具有多方面能力和素質(zhì),會(huì)學(xué)習(xí)的“應(yīng)用型人才”。

國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般包括研究型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)兩部分。研究型人才主要側(cè)重學(xué)生科研能力的培養(yǎng),課程目標(biāo)要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí),掌握一定研究工具。應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),要求學(xué)生具備良好經(jīng)濟(jì)學(xué)理論素養(yǎng),熟悉國際貿(mào)易全過程實(shí)務(wù)操作和相關(guān)法律,了解主要國家的經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易政策,掌握應(yīng)用WTO規(guī)則維護(hù)企業(yè)利益的能力,有較高的營銷、人際溝通能力和外語水平。

我國大多數(shù)院校的國貿(mào)專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,但課程設(shè)置卻只是模仿國內(nèi)一流大學(xué)研究型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置,然后根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào),沒有突出自己的特色?；菊n程主要包括:經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、貨幣銀行學(xué)、國際商法、國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國公司、國際金融、國際營銷學(xué)等專業(yè)課程。許多院校由于自身能力相對(duì)缺乏,高年級(jí)無法開出門類較全的模塊化課程,使得國貿(mào)專業(yè)課程體系相對(duì)狹窄。

課程內(nèi)容上,應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的課程內(nèi)容調(diào)整更為困難,理論性課程開設(shè)的學(xué)時(shí)和授課難度需要做適當(dāng)調(diào)整,不能和研究型大學(xué)相比,實(shí)務(wù)性操作課程要超越高職階段,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,還要重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。地方性院校的課程還要服務(wù)于當(dāng)?shù)厝瞬判枨?這一切無疑加大了課程體系建設(shè)的難度。

(二)與國外國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的比較

國外的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè), 有些學(xué)校稱為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)院,視為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分支;有些學(xué)校稱之為國際商務(wù)專業(yè),歸屬商學(xué)院,課程體系側(cè)重于企業(yè)管理方面,加入財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)管理等課程。但無論歸屬于哪個(gè)學(xué)科,國外課程體系一般由通識(shí)教育(類似公共基礎(chǔ)課)、商科核心課程、商科專業(yè)課和選修課等四類課程組成。

將國外課程體系與我國課程體系相比,可以發(fā)現(xiàn)有以下特點(diǎn):

1.公共基礎(chǔ)課側(cè)重點(diǎn)不同

所有國貿(mào)專業(yè)都比較重視學(xué)生的外語水平。我國對(duì)學(xué)生英語水平提出了較高要求,國外則是提供了多語種的外語課程供學(xué)生選擇。

差異在于,我國公共基礎(chǔ)課比較注重政治、體育、軍訓(xùn)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程,國外大學(xué)沒有體育、軍訓(xùn)這類課程,主要開設(shè)美術(shù)、音樂、戲劇、藝術(shù)史、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等課程,重視培養(yǎng)學(xué)生溝通技能和人文素質(zhì)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

無論是歸屬于商學(xué)院還是經(jīng)濟(jì)學(xué)院,國內(nèi)外專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置比較一致,都為必修課程,課程科目也較為接近。包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。但和國外課程相比,中國的專業(yè)基礎(chǔ)課程,無論是教學(xué)內(nèi)容還是講授方式,過于強(qiáng)調(diào)理論,忽略課程實(shí)務(wù)性和學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)。

3.專業(yè)課程

專業(yè)課程設(shè)置上,國際金融、國際貿(mào)易、國際營銷學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程都是國內(nèi)外學(xué)校比較重視的課程。但由于培養(yǎng)目標(biāo)和客觀環(huán)境的不同,專業(yè)課設(shè)置上各國有較大差異。

國外專業(yè)必修科專業(yè)口徑較寬,可以開設(shè)幾十門課程,學(xué)生有廣泛選擇自由。除了國貿(mào)專業(yè)最基本的專業(yè)課程外,開設(shè)了大量涉及國際商務(wù)和運(yùn)營的課程,如國際直接投資、國際談判、各國商務(wù)政策、跨文化管理等。要求學(xué)生掌握國際商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí),熟悉國際范圍內(nèi)的商業(yè)運(yùn)作規(guī)律及經(jīng)濟(jì)環(huán)境,而不僅僅是從事貿(mào)易的能力培養(yǎng)。

我國專業(yè)課重點(diǎn)局限于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)的掌握,關(guān)注范圍較窄,學(xué)生選擇余地較少。

4.實(shí)踐教學(xué)

和國外學(xué)生相比,我國的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,學(xué)生從事實(shí)務(wù)操作的能力較為欠缺。

在英美四年制教育中,許多學(xué)校采取了“三明治”的教學(xué)方式,學(xué)生在三年級(jí)時(shí),可以到企業(yè)實(shí)習(xí)一年,然后再重返校園繼續(xù)深造。學(xué)校有專門的職能部門負(fù)責(zé)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè),并開設(shè)專門課程幫助學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中更好地學(xué)習(xí),總結(jié)企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。有的高校開設(shè)課程讓學(xué)生熟悉國外商務(wù)環(huán)境,甚至讓學(xué)生走出國門,熟悉國外市場。

目前,我國大部分院校還無法實(shí)現(xiàn)這種實(shí)踐教學(xué)方式。只能通過實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)和短時(shí)間到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等方式完成實(shí)踐教學(xué)。

5.學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

同國外教學(xué)相比,我國對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。這種缺陷將影響學(xué)生畢業(yè)后從事國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的能力。從事國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)能力不僅僅取決于學(xué)生所掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí),還取決于學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種綜合素質(zhì)包括專業(yè)技能、人格魅力、影響力、感召力和交際能力等方面,需要通過跨專業(yè)、多學(xué)科相關(guān)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。我國課程體系在這方面相對(duì)欠缺。

三、優(yōu)化應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系建設(shè)基本思路

課程體系的設(shè)置是高等教育中的一個(gè)極為重要問題,直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。課程體系的優(yōu)化也是一個(gè)永無止境的動(dòng)態(tài)的過程,需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地進(jìn)行調(diào)整,同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要師資力量、教材、教學(xué)條件和教學(xué)手段的配套才可行。

根據(jù)國家教育部要求,所有高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置都以教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(1998年)為藍(lán)本,包括八門基礎(chǔ)課中的五門,即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等。各高校可以在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身實(shí)際情況和辦學(xué)理念,建設(shè)具有自身特色的課程體系。對(duì)于應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),課程體系要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo),根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的需要,培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需求的人才。

(一) 重視學(xué)生能力培養(yǎng)

關(guān)于國貿(mào)人才應(yīng)具備能力的討論到現(xiàn)在沒有定論,對(duì)人才能力的要求會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷變遷,但商務(wù)人員的基本溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言能力、計(jì)算機(jī)能力、從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力等還是不變的。學(xué)生的基本能力和專業(yè)能力的培養(yǎng),可以在課程體系和課堂教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來。

課程體系按照“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”培養(yǎng)模式,與學(xué)生能力培養(yǎng)相適應(yīng)。按照教育部有關(guān)規(guī)定開設(shè)的前期基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課稱為“寬基礎(chǔ)”,大部分課程集中在大一和大二講授,這部分課程主要培養(yǎng)學(xué)生基本溝通技能,語言能力、計(jì)算機(jī)能力和基本的專業(yè)素質(zhì)和思維,引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)“經(jīng)濟(jì)人”的眼光看待事物。后期專業(yè)性課程,采用不同專業(yè)方向的“模塊化”教學(xué),根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)核心能力要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事某個(gè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)核心能力,如貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、銀行業(yè)務(wù)領(lǐng)域、國際運(yùn)輸物流領(lǐng)域、國際投資領(lǐng)域、服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域等。“重實(shí)踐”則要求為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。

國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍較廣,學(xué)生畢業(yè)后從事的工作不僅局限于國貿(mào)領(lǐng)域,還有許多學(xué)生從事銀行、營銷、管理、會(huì)計(jì)等其他工作。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)面,國貿(mào)專業(yè)的課程體系要著力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面向廣、具有自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才,提高學(xué)生畢業(yè)后自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我提高的能力,降低學(xué)生轉(zhuǎn)換工作的難度,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需求能力和職業(yè)發(fā)展能力。

(二) 突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易并不是純粹的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),而是經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)的有機(jī)結(jié)合,甚至更加傾向于后者。對(duì)于本科層次的人才培養(yǎng)而言,應(yīng)該為培養(yǎng)國際商務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)人才,而不是為培養(yǎng)研究人員做準(zhǔn)備。課程體系的設(shè)置應(yīng)該突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性,體現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的商務(wù)性。理論教學(xué)安排上側(cè)重于如何應(yīng)用理論分析解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,不必安排過多理論的圖形數(shù)學(xué)推導(dǎo)和歷史沿革,而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題,開設(shè)專題講座方式進(jìn)行熱點(diǎn)問題探討。一些基本的管理知識(shí),如管理學(xué)原理、 國際市場營銷、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)等,學(xué)生都應(yīng)該了解。這些課程雖然不是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的課程,但對(duì)學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)從事業(yè)務(wù)活動(dòng),大有益處。專業(yè)模塊設(shè)置中,要從企業(yè)運(yùn)營角度設(shè)置并講述課程內(nèi)容,要學(xué)生了解國際商務(wù)環(huán)境,學(xué)會(huì)如何在競爭激烈的國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)ふ液桶盐丈虣C(jī)。

(三) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型本科教育的教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重,在加強(qiáng)基礎(chǔ)的前提下,以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)以強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn),保證學(xué)生畢業(yè)后具有從事實(shí)際業(yè)務(wù)工作的操作能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí),提供實(shí)踐教學(xué)場所等,更重要的是,理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有效銜接,校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

校內(nèi)實(shí)習(xí)在一定程度上可以保證學(xué)生能夠了解并熟悉業(yè)務(wù)操作的各個(gè)主要環(huán)節(jié),掌握業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容,為校外企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。校外的企業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)生不僅可以鍛煉其業(yè)務(wù)能力,了解專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用;更為重要的是,它可以鍛煉學(xué)生基本的溝通能力、交往能力、英語能力,應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力,是對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的考核。但校外企業(yè)實(shí)習(xí)也有它自身的缺陷,學(xué)生無法接觸到所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),只能熟悉某個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作。剩下的知識(shí)點(diǎn)需要通過校內(nèi)實(shí)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)。

職業(yè)能力訓(xùn)練方面,可以適當(dāng)采用以“畢業(yè)證書+技能證書”的培養(yǎng)模式,即要求學(xué)生在校期間既要完成高校本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),又要通過國家有關(guān)部門或行業(yè)的各種技能考核合格,取得資格證書。

(四) 適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展新趨勢(shì)

20世紀(jì)90年代以來,國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢(shì),服務(wù)貿(mào)易在國際貿(mào)易總額中所占比例不斷提高,電子商務(wù)改變了貿(mào)易流程和方式、跨國公司全球化經(jīng)營改變了國際貿(mào)易流向和貨物結(jié)構(gòu)等。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,國際經(jīng)貿(mào)人才需要熟知經(jīng)濟(jì)全球化的運(yùn)作機(jī)制,包括WTO的多邊貿(mào)易體制和諸邊貿(mào)易體制,熟悉跨國公司的全球經(jīng)營戰(zhàn)略及其內(nèi)部貿(mào)易機(jī)制,熟知服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)理論與實(shí)踐,學(xué)校根據(jù)地方發(fā)展和企業(yè)需要開設(shè)相關(guān)課程,提高學(xué)生應(yīng)對(duì)國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域新發(fā)展的能力。

(五)新的教學(xué)和管理模式

課程體系中的能力培養(yǎng)目標(biāo),必須要通過學(xué)校教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn),需要一個(gè)好的教學(xué)管理體系的支撐。不同院校的教師和學(xué)生能力各不相同,學(xué)院的課程設(shè)置既要考慮學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位,也要考慮學(xué)院教師和學(xué)生的能力水平。

學(xué)樣要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教職隊(duì)伍,教學(xué)水平高,科研成果多,能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目或企業(yè)課題,幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)水平,了解理論的靈活應(yīng)用。

可以借鑒國外教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。課程安排上,專業(yè)基礎(chǔ)課循序漸進(jìn),針對(duì)學(xué)生專業(yè)要求分層次上課。課程內(nèi)容講授更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師著重講解課程的難點(diǎn)重點(diǎn),更多內(nèi)容由學(xué)生課后自學(xué)完成。

學(xué)校的教學(xué)管理體系則應(yīng)該保證教師在有效的時(shí)間內(nèi),為學(xué)生提供高質(zhì)量講授內(nèi)容;保證有很好的機(jī)制約束學(xué)生行為,保證最基本的自學(xué)時(shí)間,保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不會(huì)因?yàn)榻處熓谡n時(shí)間的減少而下降。

參考文獻(xiàn):

篇3

【論文摘要】本文針對(duì)目前我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)存在的“學(xué)科中心型”和“崗位應(yīng)用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據(jù)、優(yōu)化國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的方案,構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用人才的整合課程體系。

1 問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對(duì)這個(gè)問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2 國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國際市場趨勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會(huì)通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會(huì)直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。 “對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、wto規(guī)則、中國對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識(shí)技能模塊。但是,這些知識(shí)技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識(shí)技能和關(guān)聯(lián)知識(shí)技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識(shí)能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對(duì)對(duì)1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會(huì)成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測(cè)表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識(shí)技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識(shí)技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能和金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識(shí)技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會(huì)直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。后工業(yè)社會(huì)的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿Α５谌a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7 000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8 000多個(gè)職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會(huì)過渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入wto,對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標(biāo)志我國對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。與此同時(shí),我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢(shì)。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類企業(yè)的多重需要。

3 國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、” “兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、”“三個(gè)突破”、“四個(gè)加強(qiáng)”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€(gè)強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程應(yīng)以金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專業(yè)知識(shí)技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對(duì)某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會(huì);二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用型人才。“三個(gè)突破”:一是突破“重理論、輕實(shí)踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識(shí)傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對(duì)原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識(shí)與實(shí)務(wù)》和《國際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《wto概論》重構(gòu)為《wto規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷知識(shí)》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)對(duì)反傾銷的實(shí)際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程中,我們?cè)鲈O(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險(xiǎn)》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們?cè)鲈O(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識(shí)課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對(duì)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個(gè)專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個(gè)課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國家大學(xué)英語等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際電子商務(wù)和國際市營銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能課程、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識(shí)技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞:國貿(mào)專業(yè);實(shí)踐類課程;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)07-0113-02

1 國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

所謂國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程即主要培養(yǎng)學(xué)生的國際貿(mào)易操作能力以及開展國際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的課程,例如“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”,“進(jìn)出口實(shí)務(wù)模擬操作”,“國際貨物運(yùn)輸”,“國際金融市場”,“國際結(jié)算”,“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”,“國際市場營銷”,“外貿(mào)英語函電”,“商務(wù)談判”,“電子商務(wù)”,“國際貿(mào)易畢業(yè)實(shí)習(xí)”。這些課程群建設(shè)的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作崗位工作能力的高低以及是否具備國際貿(mào)易創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

2 國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)存在的問題

2.1 課程體系設(shè)置不得當(dāng),沒有突出實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)

經(jīng)過多年的探索與發(fā)展,目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是許多高等院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過多地沿襲了舊的做法,課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位,沒有突出實(shí)踐教學(xué)的地位,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中所占比例過低。即使在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 授課方法普遍為理論課授課方法的延伸,較為呆板

實(shí)踐性較強(qiáng)的國際貿(mào)易類課程非常需要在介紹基本理論概念,基本操作規(guī)范,基本國際慣例的基礎(chǔ)上,用典型的案例或?qū)崙?zhàn)經(jīng)歷來介紹操作要領(lǐng),使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺。能否做到“學(xué)以致用”是評(píng)判實(shí)踐類課程教學(xué)成敗的一個(gè)客觀指標(biāo),傳統(tǒng)理論課的授課模式是對(duì)實(shí)踐類國際貿(mào)易課程教學(xué)的一種誤解,也是一種誤導(dǎo)。要增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力,必須改變舊有國際貿(mào)易實(shí)踐類課程的教學(xué)模式。

2.3 教師隊(duì)伍的建設(shè)力度較為欠缺

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,我國高校師資隊(duì)伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)得到了極大的優(yōu)化,學(xué)歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升,但也應(yīng)該看到除一些著名的專業(yè)類外貿(mào)院校外,國內(nèi)其他院校的的國際貿(mào)易實(shí)踐類教學(xué)課程的師資隊(duì)伍質(zhì)量改善較為緩慢,主要原因在于具有講授好國際貿(mào)易實(shí)踐類課程條件的潛在教師主要分布在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的第一線,普遍不具有各學(xué)校要求的高學(xué)歷,即便愿意也無法調(diào)入相關(guān)高校,而具有良好學(xué)歷背景的校內(nèi)教師則缺乏對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),這是一個(gè)兩難的困境,需要解決。

2.4 校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地?zé)o法為學(xué)生的全面實(shí)習(xí)提供保障

要使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生做到學(xué)以致用,就必須建立健全良好的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面雖然近年來各類學(xué)校均投入了大量的財(cái)力,新建了各類實(shí)驗(yàn)室,購買大批量的教學(xué)軟件,但在國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)軟件的使用方面,往往以拿來為主,缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)軟件的消化、吸收、創(chuàng)新,這就影響了教學(xué)效果。學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的課外實(shí)習(xí)基地,往往只起到應(yīng)付上級(jí)教學(xué)主管部門檢查的作用,無法有效接納學(xué)生實(shí)習(xí)。國際貿(mào)易校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新以及校外實(shí)習(xí)基地的重建迫在眉睫。

3 國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施途徑

3.1 確立明確的實(shí)踐類課程教學(xué)改革目標(biāo),完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

首先,要在深入市場調(diào)查的基礎(chǔ)上,制定能夠體現(xiàn)實(shí)踐類課程教學(xué)特色的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的理論和實(shí)務(wù)課程必須在計(jì)劃中明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)或課時(shí)比重,并根據(jù)實(shí)際實(shí)施的情況適當(dāng)調(diào)整;同時(shí),嘗試采用“應(yīng)用性項(xiàng)目教學(xué)法”,個(gè)別開設(shè)新的實(shí)踐課,即以實(shí)際應(yīng)用為目的,通過圍繞某一實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施教學(xué),項(xiàng)目一般是在生產(chǎn)、管理、營銷、貿(mào)易中的某一類或一系列實(shí)際問題。此類課程比較靈活,課時(shí)彈性較大,根據(jù)實(shí)際情況有一定伸縮,而且內(nèi)容往往需要跨課程甚至跨學(xué)科,需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)和能力解決實(shí)際問題。課程內(nèi)容選擇上對(duì)教師來說也是個(gè)挑戰(zhàn),需要利用對(duì)企業(yè)考察和學(xué)生實(shí)習(xí)反饋等各種機(jī)會(huì),了解搜集外貿(mào)企業(yè)在實(shí)戰(zhàn)中可能遇到的一系列難題。

其次,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編寫內(nèi)容翔實(shí)的高水平教學(xué)大綱,尤其要避免以往實(shí)踐教學(xué)課時(shí)內(nèi)容安排含糊的情況。對(duì)專業(yè)的主干課程,在教改中要以長期進(jìn)行該課程教學(xué)的教師為主體組成編寫大綱小組,整合集體力量編寫專業(yè)主干課教學(xué)大綱和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱,并定期討論,以對(duì)大綱進(jìn)行更新和完善。大綱的制定,要恰當(dāng)?shù)囟ㄎ辉撻T課程的目的、任務(wù)與要求,較好地處理它與相關(guān)課程的關(guān)系,做到原則性與靈活性相結(jié)合,詳略得當(dāng)。這里重點(diǎn)指出的是,各門專業(yè)主干課都在正常課時(shí)中規(guī)定了實(shí)踐課時(shí)量,在教學(xué)大綱中必須把實(shí)踐課時(shí)的授課內(nèi)容和授課方式做出詳細(xì)規(guī)定,并在實(shí)際授課時(shí)貫徹執(zhí)行,否則,正常教學(xué)進(jìn)度中很容易忽略實(shí)踐課時(shí),造成敷衍了事。這一點(diǎn)要在新一輪大綱編寫中切實(shí)執(zhí)行。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生雖然在入學(xué)之初,通過專業(yè)介紹大多己經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向,但是當(dāng)他們真正開始實(shí)習(xí)時(shí),對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)程度和參與意識(shí)還是相當(dāng)欠缺的。通過教師給予正確的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)實(shí)踐有充分的思想準(zhǔn)備。同時(shí),教師本身也要掌握實(shí)踐技能訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法的科學(xué)與否對(duì)學(xué)生技能掌握的好壞和快慢起著決定作用,教師除了側(cè)重教材中的一些注意事項(xiàng)以外,還可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要運(yùn)用一些科學(xué)的方法。

3.2.1 形象教學(xué)法

理論知識(shí)大都比較枯燥,而實(shí)踐操作比較新奇。但沒有理論的指導(dǎo),操作也無法正常進(jìn)行。因此,教師上好理論課,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)是提高實(shí)踐教學(xué)效果的前提。教師在理論教學(xué)中,應(yīng)以生動(dòng)、形象的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際。

3.2.2 提前布置與安排

在理論課教學(xué)中要及時(shí)要求學(xué)生為實(shí)踐課做好前期準(zhǔn)備。如“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課內(nèi)安排4學(xué)時(shí),借助國際貿(mào)易模擬操作軟件,模擬進(jìn)出易全過程,并制定出一份出口合同。教師可以在理論教學(xué)過程中,及時(shí)安排學(xué)生自行確定某種商品為其模擬出口商品,提前對(duì)該商品作全面的了解,從而使得上機(jī)操作中能夠就該商品制定出合理的出口合同的各項(xiàng)交易條款。

3.2.3 以點(diǎn)帶面法

由于學(xué)時(shí)有限,不可能將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)和需要的專業(yè)技能,均在課內(nèi)安排實(shí)踐學(xué)時(shí),或在課外安排獨(dú)立的實(shí)踐課程。這就要求根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和各門課程的教學(xué)目的,以點(diǎn)帶面地安排必要的實(shí)踐內(nèi)容和方式、方法,既強(qiáng)化了理論知識(shí),又達(dá)到了舉一反三的目的。如“國際金融市場”課內(nèi)實(shí)驗(yàn),根據(jù)國貿(mào)易專業(yè)需要掌握外匯交易技能,安排2學(xué)時(shí)的上機(jī)模擬外匯交易操作。

3.2.4 趣味實(shí)踐教學(xué)法

理論學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技能后看到自己的價(jià)值和“本事”,將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中,盡可能在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生獲得屬于自己的一個(gè)成果。如在國際金融模擬外匯交易中獲取了收益,雖然收益是虛擬的,學(xué)生仍然感到很有趣,這種教學(xué)方法能夠收到很好的教學(xué)效果。

3.3 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新

3.3.1 建立學(xué)校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟,獲取外部資源

加強(qiáng)本專業(yè)與企業(yè)間的合作,借助學(xué)院的平臺(tái),使其教學(xué)活動(dòng)直接為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù),利用公司的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),全球化的網(wǎng)絡(luò)等資源,特別是通過與一些跨國大企業(yè)的合作,使學(xué)生在全球化組織管理方面得到鍛煉,獲得跨國公司經(jīng)營研究方向的重要經(jīng)驗(yàn);通過在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地、模擬實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、開展專題講座、聯(lián)合開展科研、請(qǐng)企業(yè)資深的專家參與教學(xué)改革(課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法改革與調(diào)整),使課程建設(shè)、課程目標(biāo)更貼近社會(huì)、行業(yè)需求。定期舉辦講座。效仿國外大學(xué),每年都要安排大量的專家講座,邀請(qǐng)來講座的既可以是商界精英,也可以是政府官員,既可以是創(chuàng)業(yè)成功者也可以是經(jīng)營失敗者,而討論的問題涵蓋美國、歐盟、俄羅斯、東盟、拉美等國家與地區(qū)。

3.3.2 采用“實(shí)習(xí)制”,鼓勵(lì)學(xué)生大量積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐較早地結(jié)合起來,鼓勵(lì)學(xué)生盡量多接觸實(shí)際,例如參與公司、企業(yè)、公共事業(yè)機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、各種國際組織等的運(yùn)作,使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐交替進(jìn)行。實(shí)習(xí)制的種類可仿照美國學(xué)校的模版:有全職的、兼職的、長期的、短期的、不收酬勞的、收取酬勞的等等,使學(xué)生實(shí)習(xí)與今后的工作緊密聯(lián)系在一起。

3.3.3 構(gòu)建職業(yè)介紹所,為學(xué)生擴(kuò)大與外界聯(lián)系提供平臺(tái)

可模仿美國一些商學(xué)院的做法,設(shè)立一個(gè)專門的職業(yè)介紹所,利用教師的信息資源、往屆畢業(yè)生的社會(huì)關(guān)系,構(gòu)筑一個(gè)企業(yè)經(jīng)理與學(xué)生們相互聯(lián)系的機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)的職能就是幫助畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生聯(lián)系工作單位,學(xué)生可以將簡歷交于該機(jī)構(gòu),再由機(jī)構(gòu)提供參考意見并聯(lián)系企業(yè)以安排實(shí)習(xí)。通過把學(xué)生們介紹給企業(yè)界,加強(qiáng)彼此的聯(lián)系,請(qǐng)企業(yè)界人士做學(xué)生們的良師益友,并為其提供交際和行為方面的反饋信息,使其成為學(xué)生了解企業(yè)功能與運(yùn)作機(jī)制的有效“中介”;也可利用職業(yè)介紹所聯(lián)系企業(yè),提供案例,將其作為學(xué)生的作業(yè),學(xué)生通過案例教學(xué)身臨其境,通過實(shí)戰(zhàn),變間接問題為直接問題,將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

3.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地師資培養(yǎng),注重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材建設(shè),強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)效果

高水平的“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍是校外實(shí)習(xí)基地發(fā)揮功能的必備條件,教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力是提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。系部遵循培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、高學(xué)歷與高技能并重的原則,制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃,采用多種形式加強(qiáng)基地實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn),短期企業(yè)實(shí)踐,二是通過校企合作,從企業(yè)和社會(huì),特別是相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位直接選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在校外實(shí)習(xí)基地硬件建設(shè)和“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師要與企業(yè)的管理人員和業(yè)務(wù)員一起,按照高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律,參照職業(yè)崗位要求,針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo),編寫具有很強(qiáng)崗位針對(duì)性、實(shí)用性且合乎學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)習(xí)教材、指導(dǎo)書;建立與校外實(shí)習(xí)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系,開發(fā)校外實(shí)習(xí)課程,把國內(nèi)外最新專業(yè)知識(shí)充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中,使學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)方面有所依據(jù),提高基地實(shí)訓(xùn)效果,促使學(xué)生的智力技能和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)科中心型；崗位應(yīng)用型；課程體系

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2005年，全國高校中國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)點(diǎn)就有561個(gè)，專業(yè)過多過泛日趨嚴(yán)重，也帶來了一些衍生的問題。例如在課程體系建設(shè)這一塊，獨(dú)立院校未能把握新世紀(jì)的國貿(mào)人才需要，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面存在著：拔尖人才稀缺，一般人才過多，人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有所加強(qiáng)，新興經(jīng)濟(jì)理論課程更新不快；理論教學(xué)空泛，定性分析灌輸較多，結(jié)合本土經(jīng)濟(jì)案例不夠；現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不夠，師生教學(xué)互動(dòng)研討亟待加強(qiáng)等問題。

一、獨(dú)立院校國貿(mào)專業(yè)課程體系的成果

縱觀國內(nèi)各大高校以及獨(dú)立院校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，現(xiàn)已基本形成一類是以對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為代表的綜合性外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其偏重國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。另一類是以南開大學(xué)為代表的偏重研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由這兩類目標(biāo)的設(shè)定我們可總結(jié)出，高校及獨(dú)立院校已看到國際人才的特色需要，即理論與實(shí)踐缺一不可。

就湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院而言，在其經(jīng)管學(xué)部之下的國貿(mào)專業(yè)，理論課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀）、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀）、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、世界貿(mào)易組織、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、對(duì)外貿(mào)易概論、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等；實(shí)踐課程包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、海關(guān)實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)函電等。相比以前只有理論課而言，現(xiàn)在的課程設(shè)置已增加了很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括理論課上教師也會(huì)適當(dāng)結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)例，來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)感。

再例如國內(nèi)知名院校浙江大學(xué)，其國貿(mào)專業(yè)在經(jīng)過摸索和實(shí)踐之下，逐步形成了自己的特色：第一，其探索和實(shí)踐“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、研究型、國際化”為特征的重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式；第二，其明確國貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)骨干課程，依據(jù)國際前沿和本土重大現(xiàn)實(shí)問題，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容和本土案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程大綱、教材、內(nèi)容和考評(píng)“四統(tǒng)一” ；第三，建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)骨干課程績點(diǎn)、競賽獲獎(jiǎng)和科學(xué)相結(jié)合的人才甄別選拔機(jī)制和免試研究生、出國交流優(yōu)先推薦的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。第四，分類指導(dǎo)，因材施教，強(qiáng)化課外閱讀、seminar和前沿講座。以上舉措切實(shí)保證了該校國貿(mào)專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

二、獨(dú)立院校國貿(mào)專業(yè)課程體系的問題

1.“學(xué)科中心型”局限性日趨凸顯

所謂學(xué)科中心型，即以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并在近年人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置上有所突破，但是仍有改善的空間。該校的課程設(shè)置可歸于此類學(xué)科中心型，即實(shí)踐環(huán)節(jié)還可繼續(xù)增強(qiáng)。例如，可增加銀行實(shí)務(wù)課程或者實(shí)踐環(huán)節(jié)。國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一部分將去往各大銀行工作，雖然學(xué)生在校期間接觸過相關(guān)知識(shí)，但是遇到實(shí)際問題往往不能很好地解決。例如學(xué)生在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中學(xué)習(xí)了各種貿(mào)易術(shù)語，但工作中一旦碰到，卻不能很好地掌握各種術(shù)語的區(qū)別，印象仍停留在學(xué)校考試之前的死記硬背上，這樣很容易混淆知識(shí)，從而造成工作失誤。若能在假期組織有意愿的同學(xué)去實(shí)地考察，最好是在銀行實(shí)習(xí)一段時(shí)間，那么教學(xué)效果將大大提高。當(dāng)然，這需要學(xué)校提供諸如此類的社會(huì)資源。

2.“崗位應(yīng)用型“體系問題并存

在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下, 現(xiàn)在很多國內(nèi)獨(dú)立院校于20世紀(jì)80年代末開始，逐漸流行起“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。

這種課程體系的弊端也顯而易見，首先，在此種培養(yǎng)目標(biāo)之下成長起來的學(xué)生，理論水平及其有限，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。雖然在一定程度上能夠滿足就業(yè)的需要，但是會(huì)導(dǎo)致我國學(xué)術(shù)型、研究型人才的缺乏；第二，此種課程體系的設(shè)置對(duì)相關(guān)獨(dú)立院校有較高的要求，并不是每所學(xué)校都有足夠的資金構(gòu)建這些課程所需要的平臺(tái)，例如修建規(guī)模大且完善的實(shí)驗(yàn)?zāi)M室；都有足夠的經(jīng)歷和時(shí)間去聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師等等；第三，就業(yè)若得不到充分的保證，學(xué)生對(duì)此種模式的信任感會(huì)逐步缺失。

三、獨(dú)立院校國貿(mào)專業(yè)課程體系的發(fā)展趨勢(shì)

第一，課程體系的設(shè)置將更加適應(yīng)提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的要求。黨的十七大以來，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是全面建設(shè)小康社會(huì)

的根本要求。在國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，既要進(jìn)一步擴(kuò)大開放度，更要提高開放型經(jīng)濟(jì)的水平。為提高開放型經(jīng)濟(jì)水平，一系列關(guān)于對(duì)外經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略的重大調(diào)整和部署，如“轉(zhuǎn)變外貿(mào)發(fā)展方式”、“調(diào)整進(jìn)出口結(jié)構(gòu)”、“發(fā)展服務(wù)貿(mào)易”、“引進(jìn)來與走出去”等，都應(yīng)在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置中得到體現(xiàn)，以適應(yīng)我國對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的需要。

第二，課程體系的設(shè)置必須走國際化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)之路。經(jīng)濟(jì)學(xué)要從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的國際化背景，“三個(gè)面向”的要求更具典型性。當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的不可預(yù)見因素增多，這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)出的人才不僅具有國際視野和從事國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的專門技能，還必須善于戰(zhàn)略思維和具有理論功底扎實(shí)的復(fù)合知識(shí)。國際化和復(fù)合型互為依托，二者兼容互動(dòng)，是國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。

第三，必須強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。適應(yīng)建設(shè)人力資源強(qiáng)國和教育強(qiáng)國的需要，大力推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，是各大高校面臨的共性任務(wù)。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)建設(shè)的主旨是為提升我國開放型經(jīng)濟(jì)水平培養(yǎng)國際化、復(fù)合型的人才，教學(xué)改革與創(chuàng)新尤為重要。在課程設(shè)置方面，既要夯實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論，又要強(qiáng)化定量分析的能力；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分反映經(jīng)濟(jì)全球化的影響，反映wto等國際經(jīng)濟(jì)組織與法規(guī)慣例、電子商務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、跨國公司的發(fā)展態(tài)勢(shì)等；要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，增加案例教學(xué)、討論式教學(xué)、經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)方法以及信息技術(shù)的應(yīng)用等；人才培養(yǎng)的途徑應(yīng)多樣化，如采用“雙學(xué)位”、“本碩連讀”、“雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、“國際合作培養(yǎng)”等多種形式。

［參考文獻(xiàn)］

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在經(jīng)濟(jì)全球日益深刻的形勢(shì)下，我國應(yīng)用型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才供給漸顯奇缺。為了有效地緩解這種人才供需矛盾，高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必須要在課程設(shè)置上積極調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育形勢(shì)下，高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在專業(yè)課程體系與設(shè)置上做出了不少調(diào)整而在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力等方面取得了重大的進(jìn)步。但是，在課程結(jié)構(gòu)上仍然存在著不小的問題。因此，如何構(gòu)建起并加以積極實(shí)踐出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系就成了高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的一大重心。

一、高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)上，在很大程度上仍未能真正走向素質(zhì)教育。在學(xué)生素質(zhì)方面，明顯存在著理論知識(shí)死記硬背能力強(qiáng)而應(yīng)用實(shí)踐能力不足；模擬能力有余而創(chuàng)新能力欠缺等現(xiàn)象。研究表明，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置中所存在的問題是分不開的?？偟膩碚f，當(dāng)前高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置所存在的問題不外乎理論與實(shí)踐兩個(gè)方面。

（一）理論方面：取舍不當(dāng)、博而不專、雜而不精

通才與專才培養(yǎng)相結(jié)合是高等教育一直以來所要貫徹的一個(gè)方針政策。然而，在這一方針政策下，很多高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)往往因認(rèn)知偏差而出現(xiàn)理論課程設(shè)置上取舍不當(dāng)、博而不專、雜而不精的問題。一方面，為了達(dá)到通才的培養(yǎng)目標(biāo)，精減了不少必修的專業(yè)理論課程，忽視了該專業(yè)本應(yīng)有的知識(shí)體系的完整性。而在另一方面，由于課程目標(biāo)的發(fā)散與失衡，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置出現(xiàn)使學(xué)生博而不專，雜而不精的狀況。更令人憂心的是，在這種理論課程設(shè)置下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往出現(xiàn)高不成，低不就。這恰恰與通才專才相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

（二）實(shí)踐方面：應(yīng)用性與實(shí)用性不足

事實(shí)上，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)也必須要加重實(shí)踐性教學(xué)的比重。這里的實(shí)踐性教學(xué)主要包括英語聽說訓(xùn)練、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易談判實(shí)戰(zhàn)等。但是，當(dāng)前高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐課程（活動(dòng)）的比重明顯普遍偏低。這主要與實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)薄弱有關(guān)。在這樣的情況下，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易談判實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)明顯得不到保障。而重要的一點(diǎn)，對(duì)英語聽說訓(xùn)練的不夠重視也是制約應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。

二、綜合課程：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程綜合化

綜觀國內(nèi)外教育界，課程的綜合化是課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。課程的綜合通常主要是圍繞一個(gè)特定主題而展開，將幾個(gè)相似學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合進(jìn)而深化本學(xué)科領(lǐng)域。要達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)際也就是要構(gòu)建起國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合課程。

所謂綜合課程，其具有7個(gè)方面突出的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。第一，課程是自由的，它不必依據(jù)于特定的文本，也不必非要遵循特定的次序；第二，實(shí)踐活動(dòng)建立在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域相融通的知識(shí)和信息的基礎(chǔ)之上；第三，教學(xué)方式上普遍采用人數(shù)不定的小組教學(xué)；第四，某一課題項(xiàng)目成員的組合通常以性別混合、能力混合的方式組合；第五，學(xué)習(xí)環(huán)境的營造以新穎的使人興奮為基點(diǎn)；第六，時(shí)間靈活，不一定局限于45分鐘；第七，綜合課程的主體是相互合作的關(guān)系。

顯然，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的綜合化在很大程度上是有益于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的。但是，綜合課程的這些特點(diǎn)既表明了綜合課程的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也暴露出了其在功能的局限。那么，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合課程應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建呢？筆者認(rèn)為，需要遵循下述原則。

（一）綜合課程只是手段和方法，其本身并非目的

構(gòu)建和實(shí)踐國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合課程可以說是一種趨勢(shì)，這主要基于綜合課程所具有的特殊的教育作用。但是，必須要注意的是，不能將知識(shí)的綜合作為目的，使課程包羅萬象而不顧及綜合課程的主干性。事實(shí)上，博采眾長的關(guān)鍵是在于這樣做是否有意義。

（二）綜合應(yīng)當(dāng)是一種動(dòng)態(tài)的過程

必須要明白，所謂綜合課程，雖然作為課程的一種組織形態(tài)與方向課程是相對(duì)的概念，但這里的綜合與分化并非絕對(duì)。事實(shí)上，綜合課程的設(shè)置往往會(huì)由于具體情景的變化而會(huì)有不同的方式方法。換言之，綜合課程的設(shè)定應(yīng)當(dāng)是一種動(dòng)態(tài)的過程，它不可能有一個(gè)固定不變的模式。此外，構(gòu)建起來的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合課程所蘊(yùn)含的各學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系必須是自然的。

（三）綜合課程是有組織有計(jì)劃的

從課程目標(biāo)上說，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程綜合化設(shè)置應(yīng)當(dāng)也必須是有計(jì)劃地進(jìn)行。也就是說，在設(shè)置或構(gòu)建時(shí)要考慮到學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與重疊性，然后明確課程的長期規(guī)劃和短期規(guī)劃，確定課程的目的、目標(biāo)、最佳方式、綜合化的程度等等?？偠灾?，綜合課程的構(gòu)建設(shè)計(jì)實(shí)踐需要在有計(jì)劃有組織中推進(jìn)。

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一、外貿(mào)背景知識(shí)的基礎(chǔ)性作用

經(jīng)貿(mào)英語函電屬于專門用途英語范疇。它是英語寫作與外貿(mào)實(shí)務(wù)相結(jié)合的一門綜合性課程。而它的作用是與外商進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)的洽談和協(xié)商。毋庸置疑首先經(jīng)貿(mào)英語函電的操作者應(yīng)該具備良好的英語功底,而同時(shí)又必須要熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的背景知識(shí),二者缺一不可。缺少外貿(mào)知識(shí)背景的經(jīng)貿(mào)英語函電的操作者就好像無米之炊。學(xué)生雖然具備了良好的基礎(chǔ)英語功底,但是不能將經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的具體問題應(yīng)用到實(shí)踐領(lǐng)域,這樣達(dá)不到有效溝通的目的。可見,外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)性作用的重要性。也正是因?yàn)榻?jīng)貿(mào)英語函電寫作的這個(gè)特性才體現(xiàn)出其與普通英語信函寫作的區(qū)別。這一點(diǎn)我們可以從它的內(nèi)容上得到證實(shí)?；旧蠂鴥?nèi)所有的經(jīng)貿(mào)英語函電課程的目錄都包含以下章節(jié):①建立業(yè)務(wù)關(guān)系;②詢盤;③報(bào)盤;④還盤;⑤訂貨;⑥接受;⑦簽約;⑧包裝;⑨裝運(yùn);⑩保險(xiǎn);付款;索賠,等等。每一個(gè)章節(jié)都是在相應(yīng)的外貿(mào)實(shí)務(wù)的背景下來學(xué)習(xí)如何撰寫相關(guān)業(yè)務(wù)洽談與協(xié)商的信函。同時(shí)也要了解國家的外貿(mào)政策及規(guī)定的變化,只有具備了這些基礎(chǔ)性的知識(shí),學(xué)生才能在寫作經(jīng)貿(mào)英語函電的時(shí)候有的放矢,不會(huì)不知所云。同時(shí)對(duì)商務(wù)談判也會(huì)有比較理性的判斷。

二、外貿(mào)環(huán)節(jié)程序的基礎(chǔ)性作用

外貿(mào)業(yè)務(wù)是一種類似于程式化的業(yè)務(wù)類型,對(duì)于其中涉及到的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有程序的規(guī)定。如果不了解這些程序步驟也就不會(huì)清晰的了解經(jīng)貿(mào)英語函電的寫作目的。在外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中所涉及到的主要的程序有班輪的運(yùn)輸,信用證的使用程序,保險(xiǎn)的辦理及索賠等。如果不知道對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的具體的操作程序,那么對(duì)于業(yè)務(wù)對(duì)象所訴內(nèi)容就會(huì)一知半解或者完全不懂,那么也就談不上擬寫正確的信函了。這一點(diǎn)我們可以從信用證付款的例子中得到充分的理解。由于信用證付款方式是屬于銀行信用的付款方式,這種付款方式要求買方首先申請(qǐng)開立信用證,然后賣方審證無誤后發(fā)貨發(fā)提單,之后由銀行層層墊付貨款。這樣的付款程序相對(duì)于其它的方式要復(fù)雜很多,如果不了解其中的具體做法就很難跟商業(yè)伙伴或者銀行進(jìn)行信函的溝通或者談判。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)尤其是程序類內(nèi)容的時(shí)候感覺很枯燥,難以理解,不愿意做深入的理解。這樣在寫信函的時(shí)候容易造成思維混亂,文字不清的現(xiàn)象。

三、專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)性作用

外貿(mào)函電既然是一門專門用途英語,體現(xiàn)著學(xué)生的交際能力,而這個(gè)交際的基礎(chǔ)就是外貿(mào)領(lǐng)域中所涉及到的特殊的專業(yè)術(shù)語,所謂的行話。誠然,基礎(chǔ)階段的英語能力是外貿(mào)函電應(yīng)用能力的基礎(chǔ),而外貿(mào)函電中所涉及到的專業(yè)術(shù)語則是基礎(chǔ)英語能力的擴(kuò)展和延續(xù)。學(xué)生通過一段時(shí)間的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí),基本都達(dá)到了一定的英語水平,所掌握的單詞量、語法和句型,以及對(duì)于篇章的理解已經(jīng)達(dá)到了較高的程度。此外,學(xué)生通過相應(yīng)的外貿(mào)專業(yè)課的學(xué)習(xí),例如,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商法等,對(duì)于整個(gè)國際商務(wù)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)都已經(jīng)理解和掌握。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)商務(wù)英語函電這門課程。“根據(jù)對(duì)外經(jīng)貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)作過程,函電內(nèi)容會(huì)涉及到建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤、訂單、支付、包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、索賠與理賠、等各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)?！痹诮虒W(xué)過中,教師在學(xué)生掌握詞匯基本意義和實(shí)用熟練的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生了解和掌握商務(wù)專業(yè)術(shù)語的含義和用法,這些與之前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語詞匯還是有一定的差別的。

例如:

1.offer在基礎(chǔ)英語中作為名詞使用是“提供”的意思,而在商務(wù)英語中表示“要約”或“發(fā)盤”(“一方當(dāng)事人向特定的他人作出的以一定條件訂立合同的意思,表示并標(biāo)明一經(jīng)對(duì)方承諾受該意思表示的約束?！?

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關(guān)鍵詞：就業(yè)；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）005-000-01

我國重視對(duì)外關(guān)系，與多個(gè)國家實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)往來，對(duì)外貿(mào)易成為加強(qiáng)國際交流的重要紐帶。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)體的不斷壯大，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)型人才極為短缺，為了更好的滿足國際經(jīng)濟(jì)的需求，高校應(yīng)以此為契機(jī)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)人才培養(yǎng)作為重中之重，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，為學(xué)生的就業(yè)前景做好規(guī)劃。目前，高校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)方面還有所欠缺，要采取措施予以完善。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)概述

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于大學(xué)專業(yè)課程，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有重要的地位，其研究對(duì)象為國際間的商品交換流程、政策等內(nèi)容[1]。改革開放以來，我國與多個(gè)國家建立友好的國際貿(mào)易關(guān)系，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求量很大，該專業(yè)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的融合，要求專業(yè)人才要具備專業(yè)的操作能力和國際貿(mào)易的分析能力，同時(shí)要有較高的英語水平，是對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的基本要求。目前，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在高職專科、本科都有專業(yè)設(shè)置，可見教育對(duì)國際貿(mào)易型人才的重視。

二、高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題分析

1.缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場環(huán)境中，要具備足夠的實(shí)踐操作能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，是對(duì)人才的基本要求[2]。缺乏足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)是高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)普遍存在的問題，像商務(wù)單證的制作、國際市場的分析等課程內(nèi)容，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，且缺乏實(shí)踐條件，不能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)技能，不利于學(xué)生在日后的就業(yè)中占取先機(jī)，是教學(xué)模式落后的重要體現(xiàn)，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)中的主要問題之一。

2.對(duì)英語教學(xué)不重視

隨著我國對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求量越來越大。如今，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)將精力大都集中于對(duì)經(jīng)濟(jì)類課程上，而忽視了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語水平不高，尤其是商務(wù)英語口語。該專業(yè)所開展的英語教學(xué)，大都以聽、讀、寫為主，對(duì)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練力度小，也是英語教學(xué)中存在的致命傷，不利于學(xué)生英語口語能力與溝通能力的培養(yǎng)，英語商務(wù)談判會(huì)受到嚴(yán)重影響。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，滿足市場對(duì)專業(yè)人才的需求

我國是人口大國，就業(yè)壓力大，人才市場的競爭日益激烈，成為困擾大學(xué)生的重要問題。對(duì)于高校大學(xué)生而言，就業(yè)意味著邁向了人生的另一個(gè)階段，會(huì)對(duì)未來產(chǎn)生直接性的影響，必須謹(jǐn)慎選擇。為了遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，滿足市場對(duì)專業(yè)人才的需求[3]。其一，加強(qiáng)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)意愿和個(gè)人需求，在日常的學(xué)習(xí)生活中要不斷的積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其二，對(duì)人才的培養(yǎng)要充分結(jié)合職位需求和崗位的特點(diǎn)，充分了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，相應(yīng)的培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

2.創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式，提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說，保持傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式是不可行的，且國際經(jīng)濟(jì)類知識(shí)比較抽象，不利于學(xué)生理解。以就業(yè)為導(dǎo)向的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式，提倡創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，模擬相關(guān)的國際貿(mào)易情境來增強(qiáng)學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能將書本中的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)轉(zhuǎn)變到實(shí)際的應(yīng)用中，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易而言，商務(wù)談判是關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)整個(gè)貿(mào)易協(xié)定的達(dá)成具有重要意義[4]。教師可以設(shè)定商務(wù)談判的情境，讓學(xué)生分別代表中美兩國雙方談判代表，針對(duì)我國出口服裝貿(mào)易進(jìn)行談判，雙方對(duì)商品的詳情、價(jià)格、運(yùn)輸、關(guān)稅等問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生親自參與其中，從中體會(huì)談判所蘊(yùn)含的智慧，為學(xué)生就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

3.建立課程實(shí)踐訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供專業(yè)性的操作平臺(tái)

為了更好的培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)性人才，應(yīng)建立課程實(shí)踐訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供專業(yè)性的操作平臺(tái)，做好就業(yè)前的國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐課堂教學(xué)的一體化，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才具有重要意義。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中，商務(wù)談判、外貿(mào)制單、外貿(mào)跟單、租船訂艙、報(bào)關(guān)報(bào)檢是外貿(mào)中的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐基地對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為未來工作的開展提前預(yù)熱[5]。

4.加強(qiáng)英語師資力量建設(shè)，加大英語課程教學(xué)力度

英語是國際貿(mào)易開展的重要基礎(chǔ)，應(yīng)重視對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語師資力量建設(shè)，加大英語課程教學(xué)力度。國際交流要具備溝通工具，英語是國際交流的通用語言，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才要具備較高的英語水平，能與合作伙伴進(jìn)行正常的口語對(duì)話。作為英語教師，應(yīng)意識(shí)到在國際環(huán)境中英語口語的重要性，將英語口語的訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提倡采用小組合作、創(chuàng)設(shè)情境等模式開展教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將職場英語與商務(wù)英語緊密結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策淺談

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越密切，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時(shí)間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動(dòng)等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國際貿(mào)易學(xué)、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識(shí)到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的課時(shí)量及其開課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)修過的課程的知識(shí)點(diǎn)要加以回顧，對(duì)于學(xué)生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識(shí)點(diǎn)要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。

篇10

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)合作；國際商務(wù)合約；課程建設(shè)；全過程案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的對(duì)外貿(mào)易管理模式下，“國際經(jīng)濟(jì)合作”涵蓋了國際貨物和服務(wù)貿(mào)易以外的國際投資、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓和國際工程承包等內(nèi)容；與此相應(yīng)，全國開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的高等院校普遍設(shè)置了《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程。這本應(yīng)是一門內(nèi)容豐富且實(shí)踐意義較強(qiáng)的、極具中國特色的課程，然而由于缺乏核心理論體系的支撐和國際上同類課程的借鑒，課程體系發(fā)展和教學(xué)手段的更新步伐比較緩慢。在我國對(duì)外開放不斷深化的形勢(shì)下，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程的任務(wù)十分迫切。

一、課程面臨的主要問題

（一）課程知識(shí)點(diǎn)龐雜。傳統(tǒng)《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程只是蜻蜓點(diǎn)水般地介紹國際直接投資、國際間接投資、加工貿(mào)易、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國際工程承包、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)和國際發(fā)展援助等國際經(jīng)濟(jì)合作現(xiàn)象以及我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作現(xiàn)狀，課程知識(shí)點(diǎn)龐雜，具體教學(xué)內(nèi)容難免膚淺，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）與其他課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)。傳統(tǒng)《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程涉及的“國際投資”內(nèi)容與《國際投資學(xué)》重復(fù)、涉及的“加工貿(mào)易”內(nèi)容與《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》重復(fù)、涉及的“國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)”內(nèi)容與《國際經(jīng)濟(jì)組織》重復(fù)，導(dǎo)致《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程特有的內(nèi)容僅僅限于國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國際工程承包和國際發(fā)展援助等，而有的院校若增設(shè)了《國際技術(shù)貿(mào)易》和《國際項(xiàng)目管理》課程，那么《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程的開設(shè)意義就不大了。

（三）教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)《國際經(jīng)濟(jì)合作》主要還是以文字灌輸?shù)姆椒▊魇谥R(shí)，學(xué)生對(duì)之興味索然。為了活躍課堂，教師往往會(huì)在課堂教學(xué)過程中引入一些案例，但由于課程核心理論體系的缺乏，案例分析往往難以深入經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，因而也難以激發(fā)學(xué)生積極的回應(yīng)。在實(shí)踐中，《國際經(jīng)濟(jì)合作》課堂沉悶的現(xiàn)象并不鮮見。

二、課程建設(shè)目標(biāo)及實(shí)施方案

（一）以“合作”為主線整合課程內(nèi)容。從國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科體系的角度來看，《國際經(jīng)濟(jì)合作》涉及國際貨物和服務(wù)貿(mào)易以外的對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，對(duì)于國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性具有重要意義，構(gòu)成培養(yǎng)具備全球視野、跨文化交流和國際業(yè)務(wù)操作能力的國際商務(wù)人才的基礎(chǔ)知識(shí)模塊，是國際貿(mào)易專業(yè)高年級(jí)的綜合應(yīng)用型課程。針對(duì)傳統(tǒng)《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程知識(shí)點(diǎn)缺乏聯(lián)系主線的問題，新建設(shè)的課程以“合作”為主線，即以“國際合作現(xiàn)象識(shí)別――國際合作理論解析――國際合作策略與解決方案――國際合作合約擬訂”的思路整合國際合資、國際并購、國際戰(zhàn)略聯(lián)盟、國際外包、國際特許、國際技術(shù)許可貿(mào)易、國際工程承包和國際貸款等教學(xué)內(nèi)容。

（二）基于真實(shí)合約的全過程案例教學(xué)。為了增強(qiáng)課程的應(yīng)用性，新建設(shè)的課程以真實(shí)的國際商務(wù)合約為每一教學(xué)單元的基本素材，首先以簡要陳述案例的方式將學(xué)生的思維引入課程內(nèi)容之中，而后向?qū)W生介紹特定國際經(jīng)濟(jì)合作方式的基本原理，接著詳細(xì)介紹合作雙方的經(jīng)營背景和合作動(dòng)機(jī)，然后分析合作過程中可能遇到的問題，最后解析相關(guān)解決方案并指導(dǎo)學(xué)生擬訂關(guān)鍵合同條款。

在采集真實(shí)商務(wù)合約方面，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面通過網(wǎng)站收集國外有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)合作的合同文本作為案例教學(xué)素材；另一方面采集與我國對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)緊密相關(guān)的案例并收集相關(guān)合同文本，從而進(jìn)一步增加課程教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)合作思維方式。新建設(shè)的課程通過對(duì)多種國際合作方式的深入解析，引導(dǎo)學(xué)生思考影響合作成敗的內(nèi)因與外因，并運(yùn)用相關(guān)理論設(shè)計(jì)解決方案和合理擬訂合同條款。如，國際戰(zhàn)略聯(lián)盟教學(xué)單元引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)企業(yè)不同的商務(wù)戰(zhàn)略選擇合適的戰(zhàn)略合作伙伴；國際特許教學(xué)單元引導(dǎo)學(xué)生分析引起特許商和加盟商利益分歧的根源，并學(xué)會(huì)如何擬訂合同條款以達(dá)到協(xié)調(diào)雙方利益的目的。

（四）著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合同（英文）的經(jīng)濟(jì)分析能力。目前，在國際貿(mào)易專業(yè)的商務(wù)語言應(yīng)用課程序列中，有關(guān)商務(wù)合同的課程主要側(cè)重于對(duì)合同法律詞匯和相關(guān)條款的翻譯和解釋，經(jīng)濟(jì)法學(xué)和語言學(xué)特征比較明顯。而本課程應(yīng)側(cè)重對(duì)商務(wù)合同的訂立背景、訂立動(dòng)機(jī)和發(fā)揮的作用進(jìn)行經(jīng)濟(jì)解析，引導(dǎo)學(xué)生理解國際商務(wù)合作的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程內(nèi)容龐雜、知識(shí)點(diǎn)與其他課程重復(fù)且教學(xué)手段單一，學(xué)生課堂體驗(yàn)不佳，而以“合作”為主線整合課程內(nèi)容，并采用基于真實(shí)合同文本的全案例教學(xué)模式，可以達(dá)到提升課程的理論層次和實(shí)踐意義的作用，是進(jìn)一步完善該課程建設(shè)的一條途徑。

（作者單位：大連理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：