導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長(zhǎng)感悟作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“我剛做完題啦?！蔽矣悬c(diǎn)委屈。

”那也換個(gè)方式休息一會(huì)，不要總看手機(jī)，讓眼睛輕松一下?！皨寢屄犖乙唤忉?，語氣終于緩了下來，還給我倒了一杯牛奶。

”好的，知道了，就玩一局哦?！拔医舆^杯子，喝了一口，暗下決心就只玩一局，要自律一點(diǎn)。

媽媽笑了笑，給了一個(gè)相信的眼神，就去忙碌她的事情了。

而我的心情也平復(fù)了，不再像剛才那樣覺得有些郁悶。

像這樣彼相信任的局面，是在我和媽媽交談之后才有的改變。

以前，媽媽只要一看到我看電視或者玩手機(jī)，總會(huì)不分青紅皂白地先”教育“一番，可是她可能只是剛剛外出回來，或者是處理一件事情剛回頭碰見我打開電視或者拿起手機(jī)而已。很多時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)給自己安排了學(xué)習(xí)與休閑時(shí)間，那個(gè)瞬間，只是剛好我也完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)而已。

不能只是以自己看到的直接就下定論。不能不通過了解溝通就直接判定做的行不行。

在幾次和媽媽的爭(zhēng)辯之后，媽媽終于和我達(dá)成了協(xié)議，要相信我的自律，同時(shí)我也要做到讓媽媽可以信任。

篇2

感悟成長(zhǎng)

時(shí)光是一個(gè)神奇的老人，在我們即將出生的時(shí)候向我們簽訂了一份以物換物的“協(xié)議”。于是，在得到的同時(shí)，也會(huì)向我們索要一些東西——我生命的開始是以第一聲喜極而泣的啼哭換取的；接著，我用牙牙學(xué)語、稚嫩的微笑換取了父母關(guān)切、疼愛的目光；時(shí)光的緊緊相伴，換我以健康的體魄、朝思暮想的藕色的皮膚，還有敏捷的思維……時(shí)光老人總會(huì)用許多奇妙的東西與我做交換。

直至十二歲生日的那一天，時(shí)光老人對(duì)我說，如果你愿意以最后的童年時(shí)光作交換，我就可以滿足你一個(gè)愿望。我欣喜若狂一下子以為自己賺到了。于是用這寶貴的最后的童年時(shí)光換取了“小升初”的好成績(jī)。童年的大門向我關(guān)閉了，從此我無憂無慮的童年時(shí)光也結(jié)束了，但我很慶幸時(shí)光老人的眷顧，使我迎來了更加美好的少年的開始。

一扇窗的關(guān)閉總會(huì)喚起另一扇門的開啟。這扇門里沒有了我最愛的小熊，但是卻承載著我兒時(shí)的夢(mèng)想，和那些對(duì)未來期許的只言片語。雖然留戀過去，卻還是要把握現(xiàn)在。成長(zhǎng)不允許我有太多留戀，太多如果。因?yàn)榍胺接懈利惖娘L(fēng)景在等待著我。

六年級(jí):李黛卓

篇3

——題記

一如那轉(zhuǎn)瞬即逝的煙花，一如從前的日子，一如我們的年華，水一般，于是，我真的失去了……

靠在榕樹下，享受風(fēng)的洗禮，心里很靜。很靜。手中握著淡淡的蘋果味香氣，踮起腳尖，回望過去的六年，我看到一片一片荒廢的時(shí)光。突然，心里象蕩起一圈漣漪，逐漸散開……

抬起頭，數(shù)不盡的葉，高掛的美麗，搖搖欲墜，陽光投過美好的心情灑下班駁的影子，在臉上，溫暖。透過陽光，欣賞到久違的藍(lán)天，尋覓著某種熟悉的氣息，有飛鳥閃過的影子，它來自哪里，它又要飛去哪里，載著誰的思念？

不經(jīng)意翻開遺忘在墻角的同學(xué)錄，看著那些歪歪斜斜帶著稚氣的文字，突然想起小學(xué)時(shí)候的校園，尤其是教學(xué)樓后的大榕樹。那時(shí)的天空總是很藍(lán)很藍(lán)，像水晶般透明。樹下總有很新鮮干凈的空氣。我們的心也如那時(shí)的天空一般，絲毫未被污染，那樣純凈，那樣明朗，那樣亮麗。我們一起擁有了太多太多美好的回憶，走過太多太多美好的回憶，走過了太多太多的遺憾，流下了太多太多的淚水……陽光燦爛的日子里，我們?cè)诿骼世锉M情歡笑；下雨的時(shí)節(jié)，撐一把傘細(xì)數(shù)腳下水花。

可是天總會(huì)黑，人都要離別。還記得那時(shí)的我們，猶如玻璃缸中的金魚，被四周的炎熱壓的喘不過氣來。每天都把自己的生活安排得滿滿的，上課，學(xué)習(xí)，回家，作業(yè)等。我以為這樣就能使自己忘記離別?？赡晟俚奈覀?cè)趺磿?huì)輕易屈服于考試？考試雖然殘酷，可我們依舊忙里偷閑，猶記得那時(shí)總愛坐在前操場(chǎng)的大樹下，欣賞著天邊的殘陽，聊著不著邊際的歡樂。考試完后，我們坐在一起放聲大笑，如釋重負(fù)?？删驮谀翘斓南挛?，我們有面臨著離別。離開這共同經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的朋友，離開這生活了六年的母校，離開那關(guān)注多年的老師，離開那純真的微笑。

不過，過去的總會(huì)過去。只是不舍，依依不舍。

篇4

感悟人生，感悟青春，感悟之中，我在成長(zhǎng)!共同閱讀關(guān)于八年級(jí)關(guān)于成長(zhǎng)感悟的作文，請(qǐng)您閱讀。

成長(zhǎng)感悟作文1成長(zhǎng)的歲月像流水，匆匆而來，匆匆而去。不知不覺中，我們走過了小學(xué)時(shí)光，成為了一名中學(xué)生。在成長(zhǎng)的過程是中，我們一定會(huì)接觸到許多新事物，同時(shí)也對(duì)生活有了自己的感悟。

記得小時(shí)候，媽媽給我講過一個(gè)故事：有一天，小狗和小貓出去找吃的，它們找到了一個(gè)大鳥蛋。小狗說：“太好了，還找到了一個(gè)蛋!”小貓說：“太糟了，只找到了一個(gè)蛋!”突然，大鳥蛋裂開了，鉆出來一只小鳥。小狗說：“太好了，我們有了一只小鳥!”小貓說：“太糟了，吃不成鳥蛋了!”媽媽講完故事后，對(duì)我說：“我們每個(gè)人心里都有兩個(gè)小人，一個(gè)叫‘太好了’，一個(gè)叫‘太糟了’，你喜歡哪一個(gè)呀?”我說：“當(dāng)然喜歡‘太好了’?！眿寢屨f：“對(duì)，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候就要換一種角度去想，讓‘太好了’住到你心里，把‘太糟了’趕走!”

小時(shí)候并不太理解媽媽所說的話，隨著年齡的增加，我開始逐漸體會(huì)這個(gè)故事的含義。去年暑假，爸爸媽媽帶我去山東旅游。我們?nèi)チ酥膷魃?。?dāng)我們玩得正高興的時(shí)候，突然下起了暴雨。我們只好急急忙忙地往山下走。同去的叔叔阿姨都紛紛抱怨：“真倒霉，好不容易出來玩，卻遇上了下雨!”我本來心里也有點(diǎn)不高興，但我突然想起了媽媽說過的那句話。于是我對(duì)爸爸媽媽說：“太好了，我們好幸運(yùn)啊!”爸爸媽媽不解地問：“怎么太好了?”我說：“你們看，雨中的嶗山隱隱約約、朦朦朧朧，就像一幅水墨畫，這是多么奇妙的景色啊!”我一蹦一跳地走在路上，一會(huì)兒伸出手來去接落下來的雨滴，一會(huì)兒又去摸摸花草上的雨水，嘴里還哼著歌，心里可高興了!叔叔阿姨們被我的情緒所感染，也露出了笑臉，有幾個(gè)大姐姐還跟我一起唱起了歌。這次雨中游嶗山成為了我最美好的記憶之一，也讓我更加感悟到了生活的真諦。

在成長(zhǎng)過程中，我們學(xué)會(huì)了許多許多，也讓我們懂得了做人的道理。一天天成長(zhǎng)，一天天感悟，才會(huì)更加珍惜自己擁有的一切。在今后的成長(zhǎng)道路上，當(dāng)我遇到困難時(shí)，當(dāng)我遭遇挫折時(shí)，我都將勇敢樂觀地面對(duì)。我相信，成長(zhǎng)也許會(huì)有煩惱，也許會(huì)有痛苦，但成長(zhǎng)帶給我的感悟最終一定是快樂的!

成長(zhǎng)感悟作文2生命是寶貴的，也是美好的。從牙牙學(xué)步直到步伐穩(wěn)健，你都經(jīng)歷了什么?小苗從頂破土地直到撐開葉子，都經(jīng)歷了什么?答曰：是成長(zhǎng)。你有沒有想過，成長(zhǎng)是什么?成長(zhǎng)是一種過程么?成長(zhǎng)是一種見證么?成長(zhǎng)是一種感悟么?其實(shí)都是。跑開媽媽的懷抱奔向泥土里玩過家家，你有沒有想過為什么?其實(shí)只是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，我們想試一試自己的翅膀里。成長(zhǎng)，其實(shí)只是一種過程。

因?yàn)闅q月年輪，我們開始成長(zhǎng)，從小長(zhǎng)到大，有過成功與是失敗，挫折與努力。你有沒有想過它們背后是什么?任何事情都是有雙面性的，成長(zhǎng)也是一樣。如果說，你某件事情做成功了，那背后更多的，還是驕傲自滿，但如果失敗了，更多還是決心努力。所以說，不要把成長(zhǎng)想的太糟糕。也許你收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過失去的。

成長(zhǎng)，其實(shí)只是一種感悟?；仡^望望十幾年成長(zhǎng)的故事。每個(gè)故事都有一個(gè)結(jié)局，一個(gè)不同的結(jié)局，從結(jié)局來看，也許你這個(gè)故事是成功的，但其他的呢?你我都不能保證。成長(zhǎng)，是一種看不見摸不著的東西，但它時(shí)時(shí)都伴這你。當(dāng)你再度挫折時(shí)，當(dāng)你再度猶豫時(shí)，它會(huì)讓你看到先例，不要認(rèn)為，過去的日子就過去好了。其實(shí)，過去的日子里的每一件事都有一個(gè)不同與其他的啟示、寓言。成長(zhǎng)，其實(shí)也只是一種見證。從不懂事的你我變成帥氣的小伙，漂亮的姑娘，你都經(jīng)歷了什么?成長(zhǎng)只是見證了大家都看得見的一個(gè)問題，只是見證了你的身高、你的體重。用歲月來表達(dá)，用年輪來表示。成長(zhǎng)用特殊的方式見證了你我。制造了你我已懂事的鐵證據(jù);制造了你我已愈健康的鐵證據(jù)，只是見證了我們已不是小孩子。

人最寶貴的是生命，生命只有一次，成長(zhǎng)卻不間斷，每一次，到希望在挫折、失敗中爬起，在挫折、失敗中尋覓自己，不讓在挫折、失敗迷失自己，珍惜每一次成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)感悟作文3“男孩女孩的夢(mèng)幻，是七彩斑斕的翅膀，天南地北時(shí)時(shí)刻刻，鮮艷的歌聲都在開放?！边@是我們花季少男少女的真實(shí)寫照，我最喜歡這美妙的詩(shī)句，便是出自鐘代華叔叔所著《迎面而來》的詩(shī)集中。

在這本《迎面而來》里，鐘叔叔寫的詩(shī)與我們的學(xué)習(xí)生活十分相符，他以流暢的詩(shī)句描繪了我們學(xué)習(xí)生活的心聲。例如那篇《悄悄的，我們開始交頭接耳》。這篇文章就寫了老師講課的精彩消失后，同學(xué)們就開始交頭接耳。因?yàn)樽蛲淼淖鳂I(yè)做得太久太累，失眠已成家常便飯。明知這是一種錯(cuò)，但也無可奈何。每天上課時(shí)，都會(huì)有一些同學(xué)在下面悄悄地交頭接耳。但我們談?wù)摰挠肋h(yuǎn)不是學(xué)習(xí)，而是自己業(yè)余的生活。因?yàn)槲覀儾幌胝於汲两跁尽⒆鳂I(yè)之中。我們向往如詩(shī)般美好的學(xué)習(xí)，輕松自在的學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

還有，《逃向夢(mèng)鄉(xiāng)》這首詩(shī)歌。講的也是書山越來越高，題海茫茫，就是深夜也在做作業(yè)。所以，同學(xué)們想逃向夢(mèng)鄉(xiāng)。對(duì)，因?yàn)橹挥性趬?mèng)鄉(xiāng)才能如釋重放，只有在夢(mèng)鄉(xiāng)才能痛快玩耍，只有在夢(mèng)鄉(xiāng)才能暫時(shí)擁有一處少年的遠(yuǎn)方。

在這部詩(shī)集中，讓我真切地感受到了當(dāng)代少年蓬勃鮮活而又色彩班駁的世界。鐘叔叔也寫出了我們少年兒童的靈與肉、歌與笑、情與淚;寫出了我們對(duì)大千世界的思考、渴望與探求;揭示出我們內(nèi)心多彩多姿的情愫，使我們少年兒童看得心跳，讀得熱血沸騰。從中，我也體會(huì)到了成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

成長(zhǎng)感悟作文4成長(zhǎng)的過程是漫長(zhǎng)的，在這漫長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)接觸到許多新事物，也一定有感悟的。

一

“爸爸!我知道天上有多少星星了?！毙⌒〉奈因湴恋匮鲋掳涂粗龑?duì)我微笑的爸爸說?！班?真的嗎?那么有多少顆星星呢?”爸爸依舊微笑著?！班牛恰前耸w。”我興奮地答道?！肮卑职纸K于忍不住大笑起來?！澳恪阈Ακ裁?”我小臉脹得通紅，“真的是八十六顆，我昨天晚上親自數(shù)的?！薄肮笛绢^，天上的星星你能數(shù)得過來嗎?一個(gè)銀河系里的星星就有成千上萬個(gè)，宇宙里又有許多許多的星系，那么多的星星，你能數(shù)得過來嗎?”爸爸邊笑邊說。“我昨晚就是數(shù)了八十六顆星星?！蔽夜虉?zhí)地答道?！澳憧吹降闹皇切〉牟荒茉傩〉囊徊糠?，另外還有數(shù)也數(shù)不清的星星呢!”爸爸解釋道?！澳恰裁唇秀y河系啊?還有，銀河系里的星星怎么那么多啊?”我問道。“哎!說你也不懂，反正你記住天上有數(shù)不清的星星就對(duì)了。”爸爸不耐煩地走了?！班蕖蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。我知道了天上有許多星星，數(shù)也數(shù)不清。

二

“喂!你過來!”小學(xué)老師憤怒地向我吼道。我乖乖地低頭走了過去，我知道這次考試沒有考好，老師很是生氣，“你啊!你要知道，一個(gè)好學(xué)生變成一個(gè)壞學(xué)生很簡(jiǎn)單，可一個(gè)壞學(xué)生變成一個(gè)好學(xué)生就難了!”老師教導(dǎo)著我。我心里很難受。我開始努力。功夫不負(fù)有心人，我在第二次考試取得了優(yōu)秀成績(jī)，望著老師的笑臉，我明白，只要努力，壞學(xué)生變成好學(xué)生也沒什么不可以的。

三

我和爸爸在水門塘的大壩上練自行車。一路上坷坷碰碰。四周一片漆黑。左邊是一排樹，發(fā)出陰森森的“沙沙”聲響。右邊是水，在風(fēng)的帶動(dòng)下“嘩嘩”作響，仿佛馬上就要蹦出一個(gè)水怪似的。我騎著車子，走在那凸凹不平得簡(jiǎn)直不能稱為路的路上。我怕，因?yàn)殡S時(shí)都有從車上摔下來的可能，再加上兩邊的恐怖景象，使我不由自主地想起某個(gè)鬼故事開頭的環(huán)境。突然，我眼前一亮，一片光穿透了這恐怖的漆黑。我加快了速度向那片光騎去。我走到了一片柏油馬路上，四周都是路燈，路平整得讓人感覺不到一點(diǎn)兒輕微的顛波。爸爸對(duì)我說：“這就是人生，當(dāng)你努力，經(jīng)過一段凸凹不平的路，不怕那些阻礙你的絆腳石，你會(huì)贏來一片光明。我感悟，噢，這就是人生。

仰頭望著天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，回味成長(zhǎng)的感悟。隨著感悟的加深，我們逐漸成長(zhǎng)，我們會(huì)逐漸了解未知的區(qū)域，在感悟中，我們成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)感悟作文5人生途中，有些是無法逃避的，比如命運(yùn);有些是無法更改的，比如情緣;有些是難以磨滅的，比如記憶;有些是難以擱置的，比如愛戀……與其被動(dòng)地承受，不如勇敢地面對(duì);與其鳥宿屋檐下，不如擊翅風(fēng)雨中;與其在沉默中孤寂，不如在抗?fàn)幹斜l(fā)……路越艱，阻越大，險(xiǎn)越多，只要走過去，人生就會(huì)更精彩。

青春時(shí)代是充滿幻想、激情和純真的時(shí)代，也是生命枝葉正旺盛地伸展、最需要精神光照的時(shí)代。讓我們仰望星空，拓展想象，沐浴人類文明之光，在與無數(shù)學(xué)者的對(duì)話中探尋未來之路，逐步構(gòu)建自己健全、充實(shí)、美好的精神家園。

有些時(shí)候，我在想：幸福，到底是怎樣的?我想幸福應(yīng)該是一種感覺，一種發(fā)自內(nèi)心的感覺……其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單，就是有一個(gè)健康的身體，一份稱心的工作，一個(gè)用深厚感情愛你的愛人和一群值得信賴的朋友。要學(xué)會(huì)快樂，遇事只要多往好處想想，就會(huì)快樂，就像如果我們掉進(jìn)溝里，我們都可以設(shè)想說不定剛好有一條魚鉆進(jìn)自己的口袋。要學(xué)會(huì)交往，因?yàn)槿狈煌纳钍且环N缺陷;但是也要學(xué)會(huì)獨(dú)處，缺乏獨(dú)處的能力，耐不住寂寞，離開人就活不下去，也是一種災(zāi)難。要學(xué)會(huì)用左手做一些事情，即使會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自己的右手，因?yàn)樽竽X也需要休息，右腦也需要工作，二者融合，定能盡效其力，聚而博遠(yuǎn)。有些時(shí)候，我們需要一種危機(jī)，來激發(fā)我們的潛能，喚醒我們的內(nèi)心深處掩藏的人生激情，來實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

人的平庸，多數(shù)不是因?yàn)樽陨砟芰Σ粔?，而是因?yàn)榘灿诂F(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有激發(fā)自己的潛能，在平淡機(jī)械的生活中埋沒了自己，不要害怕，要勇于拼搏。如果能夠用享受寂寞的態(tài)度考慮事情，在寂寞的沉淀中反省自己的人生，真實(shí)的面對(duì)自己，就可以在生活中找到更廣闊的天空，包括對(duì)理想的堅(jiān)持，對(duì)生命的熱愛，和一些對(duì)生活的感悟。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他與誰同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀，要看他有誰指點(diǎn);一個(gè)人有多成功，要看他有誰相伴。一個(gè)人的成就，不是以金錢衡量，而是一生中，你善待過多少人，有多少人懷念你。人們總是尋找真愛，卻往往擦肩而去，不是這個(gè)時(shí)代遠(yuǎn)離了愛情，而是人們一開始就沒有想過用一顆心去堅(jiān)定的溫暖另一顆心，不是愛情不再永恒，而是浮躁和易變的心。

篇5

,感恩老師,黨在我心中,《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我小誦讀經(jīng)典，感悟成長(zhǎng)的

火紅的旭日剛剛透出海平面，給美麗恬靜的大海抹上一層玫瑰色。誦讀經(jīng)典，感悟成長(zhǎng)的

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

下雨了，雨點(diǎn)“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數(shù)大大小小的水珠。哥哥在我們村農(nóng)機(jī)隊(duì)開拖拉機(jī)。他個(gè)子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當(dāng)我抬起頭看到這些傷疤的時(shí)候，腦海里便浮現(xiàn)出了一位拖拉機(jī)手給我描述的動(dòng)人故事……寫,“感恩父母”(轉(zhuǎn)載),抗

篇6

“三十八年過去，彈指一揮間。”這是在重上井岡山是所做的一首詞里的，詞名叫《水調(diào)歌頭》，這正是人們?cè)谡f時(shí)間過得飛快。一恍五年過去了，我已經(jīng)從一個(gè)頑皮的小孩子變成了一個(gè)懂事、講禮貌的少女。這，全都在于我的老師！

在這充滿愛的五年里，我的老師為我付出了多少心血和汗水！又給了我多少關(guān)愛！在這溫暖的五年里，老師又給了我多少鼓勵(lì)！這五年，包含著我的淚水，老師的汗水！老師付出的汗水甚至要比我付出的努力還多！

老師，你還記得嗎？那一次，我語文考試破天荒地的排在了班級(jí)第2名。我從您那雙水靈靈的眼睛里看到了贊許的目光，那一刻，我是多么地自豪，我這一生都不會(huì)忘記那一刻！從此，我便以這個(gè)位標(biāo)，開始向目標(biāo)前進(jìn)。

五年過去了，我要畢業(yè)了。即將離開母校，就像即將離開我的家。老師，就是我的媽媽。老師，我向您致敬！

大慶市直機(jī)關(guān)三小學(xué)校五年級(jí):周燁

篇7

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 作文 個(gè)性化 教學(xué)

新課標(biāo)指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文教育的人文性主要體現(xiàn)在“以人為本”，關(guān)注認(rèn)識(shí)自然發(fā)展、生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。可見，倡導(dǎo)個(gè)性化是語文教育人文性的重要體現(xiàn)，也是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中一個(gè)重要的問題，也是語文教師不斷努力探索的課題。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂的寫作指導(dǎo)一直處于薄弱地位，尤其在農(nóng)村學(xué)校中許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生就好似“霧里看花”，面對(duì)寫作要求和題目，只能是模糊點(diǎn)頭，最終敷衍了事，甚至東抄西湊，馬虎應(yīng)付。新課標(biāo)對(duì)初中語文寫作教學(xué)提出了新的要求。那么在新課標(biāo)下如何實(shí)施作文教學(xué)呢？

一、展示個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)性化的生活和情感

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。”這就要求我們的作文命題為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，必須改變學(xué)生把寫作文當(dāng)成完任務(wù)的態(tài)度。作文是學(xué)生借助自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)過程，學(xué)生的自主活動(dòng)是作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。作文應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩瞬間的再現(xiàn)。作文是借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生產(chǎn)的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)過程，學(xué)生自主活動(dòng)是作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

展示個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感，是新課標(biāo)作文教學(xué)的精髓。語文教師在作文教學(xué)中，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，悄悄的為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣。這樣，給予學(xué)生表達(dá)的自由，能夠拓寬學(xué)生的視野，展示個(gè)性，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、拓展寫作空間，激發(fā)寫作欲望

作文教學(xué)中首先要明確教師是引導(dǎo)者、幫助者，是作文教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者。寫作能力是一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣上多動(dòng)腦筋，要改變固有的指導(dǎo)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活積累，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

寫作空間拓展的關(guān)鍵是教師和學(xué)生對(duì)寫作觀念的認(rèn)識(shí)問題，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到寫作其實(shí)就是像吃飯睡覺一樣的常規(guī)成長(zhǎng)或者生活行為。新課標(biāo)中，學(xué)生“自主寫作”被作為一個(gè)核心概念提了出來。“自主寫作”的一種否定，是對(duì)寫作功利主義的一種否定。“自主寫作”強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生自己的事，是生活學(xué)習(xí)的需要，是成長(zhǎng)和發(fā)展的必需，是生命運(yùn)動(dòng)的重要組成部分?！白灾鲗懽鳌逼浔緫?yīng)有的地位。也把教師從越俎代庖的支配地位上請(qǐng)了下來，回到自己引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助的本來位置上。學(xué)生一旦形成了獨(dú)立寫作的意識(shí)與習(xí)慣之后，我們還愁學(xué)生的作文能力不會(huì)提高嗎？為寫作主體正名，恢復(fù)了新課標(biāo)下的寫作是開放性的，有話即長(zhǎng)，無話則短。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現(xiàn)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生通過寫觀察日記或周記，寫讀書筆記等來加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材。

長(zhǎng)期以來，由于命題作文的束縛，學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺了，學(xué)生寫作文，其實(shí)是帶著鐐銬去跳舞。學(xué)生真實(shí)的興趣、愛好與其筆下的作文可謂“咫尺天涯”。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生向課余生活要空間，即在課內(nèi)直接地進(jìn)行文學(xué)社團(tuán)性質(zhì)的寫作指導(dǎo)與創(chuàng)作實(shí)踐，讀寫一體化，把閱讀和寫作都當(dāng)成對(duì)話的一種最高層次的形式。這樣學(xué)生通過閱讀獲得生活的體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。

三、感悟現(xiàn)實(shí)生活，豐富寫作內(nèi)容

近年來，“新概念作文”的沖擊，考試多年話題作文的運(yùn)用打破了中學(xué)作文教學(xué)的沉悶，給作文教學(xué)吹進(jìn)了清新涼爽的風(fēng)氣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作文的感悟，尊崇人本思想。中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于獲得感悟，表達(dá)感悟。感悟是什么？感是感覺、感受、感想、感慨，它屬于情感領(lǐng)域的活動(dòng)；悟是覺悟、領(lǐng)悟、開悟，它屬于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的活動(dòng)。感悟是作文的內(nèi)容，是思想，是情感。中學(xué)階段作文教學(xué)的試點(diǎn)應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)移到寫作內(nèi)容上，多多感悟，多多積累。中學(xué)生作文所反映的并非完全是生活的情形，更多的是經(jīng)過自己感悟所得。因此作文教學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)之一也就在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。

四、參與學(xué)生的寫作活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生作文

篇8

《世界衛(wèi)生組織宣言》指出“健康是在身體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。”對(duì)青少年學(xué)生而言，來自家庭、學(xué)校、社會(huì)以及自身發(fā)展中的壓力使得他們產(chǎn)生了諸如人際孤獨(dú)、網(wǎng)絡(luò)成癮、自負(fù)、自卑以及早戀、暴力、自虐等心理問題，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中處處受挫。面對(duì)這些問題，作為一名有責(zé)任感的教育工作者，必須對(duì)此要有足夠的重視，及時(shí)地對(duì)他們伸出援助之手，把他們帶離心理問題的“深淵”，踏上明媚、平坦的人生之路。

二、作文教學(xué)是滲透學(xué)生心理健康教育的重要途徑

（一）作文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的人際交往

處在成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)于人際交往產(chǎn)生很大的需求，但也經(jīng)常陷入困惑，甚至陷入人際孤獨(dú)。不難發(fā)現(xiàn)，存在人際孤獨(dú)問題的學(xué)生往往是不懂得如何與人交往，甚至自我封閉，這很不利于他們的健康成長(zhǎng)。作文教學(xué)可以以“尊己與尊人”、“分享與合作”、“誠(chéng)信與真誠(chéng)”等有關(guān)人際交往的話題在課堂設(shè)置小型談話會(huì)，讓各小組間合作分工，搜集論點(diǎn)、資料并各抒己見。這既能鍛煉學(xué)生口語交際（口頭作文）能力，也可以使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)人際交往的方法。

（二）作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

青少年學(xué)生身心發(fā)展變化迅速，對(duì)日趨復(fù)雜的生活、學(xué)習(xí)和交往的環(huán)境缺乏足夠的接受能力和反應(yīng)、應(yīng)對(duì)能力。這會(huì)使青少年學(xué)生感受到更大的心理壓力，使一些心理承受力弱的學(xué)生更加畏懼困難，內(nèi)心焦慮煩躁，不敢邁開前進(jìn)的步伐。因此，在作文教學(xué)中可以設(shè)置一些具有情境性的作文題目。比如，“假如我落榜了，……”、“假如我摔倒了，……”等。以指導(dǎo)學(xué)生理性分析，找出合適的心理狀態(tài)、合理的應(yīng)對(duì)方案。如此，無形中就可以增加學(xué)生的心理承受力，降低對(duì)挫折的焦慮和畏懼。

（三）作文教學(xué)可以健全學(xué)生的人格特征

在作文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、健全學(xué)生人格、開發(fā)學(xué)生心理潛能、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、矯正與預(yù)防學(xué)生心理及行為問題、促進(jìn)學(xué)生心理健康。比如，讓學(xué)生堅(jiān)持記日記、寫周記等，記下自己的心路歷程，快樂的、難過的……通過抒寫學(xué)生成長(zhǎng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從而來平衡自己的情緒，反觀自己的不足，其中的理性思考也能促使他們達(dá)到自我教育、自我完善的目的。

三、作文教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育的主要方式

（一）針對(duì)性、個(gè)性化設(shè)計(jì)作文教學(xué)

不同年齡階段的學(xué)生面臨不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活狀態(tài)，作文教學(xué)的主題可以由此確定。如，初升入中學(xué)的學(xué)生，面臨著對(duì)新環(huán)境、新老師的適應(yīng)，新同學(xué)、新朋友的結(jié)交”等問題，可以設(shè)置“心靈的碰撞”、“不變的環(huán)境，可變的心情”、“朋友”等作文。又如，在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到一些困惑，可以設(shè)置《我的煩惱》、《生命的意義》等作文，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷寫作，直面挫折，感悟生活的魅力；再如，臨近畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，部分心理健康素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)心理上產(chǎn)生很多矛盾和困惑。如，恐懼、焦慮、懷疑自己的學(xué)習(xí)能力和效率。為此可以設(shè)置《我的未來我做主》、《談壓力》等作文，讓學(xué)生敞開心扉，直面壓力帶來的恐懼、焦慮和不安，勇敢說出埋藏心底的“秘密”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)主動(dòng)思考自己“秘密”產(chǎn)生的原因，客觀、理性分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，樹立正確的自我觀。

（二）通過真誠(chéng)的批語“治病療傷”

作文評(píng)語是師生進(jìn)行交流的有效方式。通過作文，學(xué)生將內(nèi)心深出的想法透露給老師，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出真誠(chéng)的回應(yīng)。評(píng)語的內(nèi)容不拘形式，可以是一句關(guān)切、鼓勵(lì)的話，一段鼓舞人心、積極向上的詩(shī)或歌詞，也可以一個(gè)微笑的圖案……讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，拉近師生關(guān)系，更有利于心理健康教育工作的展開。比如，面臨繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及升學(xué)壓力的學(xué)生，部分學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)退步或止步不前，這都會(huì)給壓力中學(xué)生敏感的神經(jīng)增添一捆捆“稻草”。這時(shí)他們可能會(huì)有不自信、懷疑、甚至否定自我能力的傾向。這時(shí)，教師在批改作文時(shí)可以用“天生我材必有用”、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”、“敢問路在何方，路在腳下”等激勵(lì)性的詩(shī)句或歌詞等激勵(lì)學(xué)生。

（三）通過作文評(píng)講，集中進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

學(xué)生作文源于對(duì)日常生活中的親身經(jīng)歷和感悟，可以清晰的傳達(dá)他們的所思、所感和所想。通過對(duì)學(xué)生作文的批改，學(xué)生可以獲悉學(xué)生對(duì)寫作的困惑、缺點(diǎn)以及隱含的心理問題。有時(shí)候?qū)W生反映出的問題或心理困惑會(huì)出現(xiàn)集中性、典型性，這時(shí)候，簡(jiǎn)單的真誠(chéng)批語就顯得不夠了。教師可以開設(shè)專門的作文評(píng)講課，為學(xué)生解疑答惑。充滿鼓勵(lì)、探究的作文評(píng)講課將會(huì)是喚醒學(xué)生寫作熱情，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)、生活信心的不二之選。

（四）鼓勵(lì)課外閱讀，累積心理正能量。

對(duì)作文教學(xué)及心理健康教育來說，只有課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)是力不足道的，廣泛、大量的課外閱讀也是學(xué)生心理健康教育學(xué)生不可缺少的部分。引導(dǎo)學(xué)生在課下多閱讀圖書、雜志等并摘抄富含“正能量”的優(yōu)秀句子、段落或在感悟人物魅力的同時(shí)寫下自己對(duì)人物、故事的真實(shí)感悟。讓學(xué)生在閱讀中不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的認(rèn)知能力、健康成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

篇9

眾所周知，優(yōu)秀作文是學(xué)生的生活積累和思維碰撞后寫出來的，是學(xué)生通過反復(fù)修改而成的，是教師有效指導(dǎo)的成果，而并非語文教師評(píng)改的結(jié)果?？傮w看，有效的作文評(píng)改應(yīng)該包括教師獨(dú)立評(píng)價(jià)、學(xué)生自由評(píng)改、教師指導(dǎo)下的學(xué)生集中互評(píng)與小組互評(píng)、教師抽查評(píng)閱等相結(jié)合的評(píng)閱方式。語文教師只有靈活運(yùn)用和優(yōu)化作文評(píng)改環(huán)節(jié)，才能走出農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境。

一、教師要教給學(xué)生寫作與評(píng)改的方法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫作與積極評(píng)改的興趣與欲望。并在評(píng)改指導(dǎo)上下功夫。教師先要示范如何評(píng)改作文，教給學(xué)生評(píng)改作文的具體方法，然后結(jié)合不同年段、不同的寫作內(nèi)容、不同的文章題材，給予學(xué)生具體的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到寫作與評(píng)改環(huán)節(jié)中。應(yīng)該說學(xué)生寫作的興趣是在寫作過程中逐漸培養(yǎng)的，是學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)與肯定而生發(fā)感悟，并在進(jìn)行作文對(duì)比分析過程中形成的。學(xué)生只有全身心地投入到作文寫作中，參與到評(píng)改的環(huán)節(jié)中，才會(huì)體驗(yàn)老師評(píng)改的辛苦，感悟評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，明白評(píng)改的要領(lǐng)。

例如：一位教師執(zhí)教七年級(jí)的作文課，針對(duì)說明事物特征的分解訓(xùn)練，她是這樣設(shè)計(jì)與落實(shí)的：1.以《晚成大器》為話題進(jìn)行3分鐘說話訓(xùn)練。幾位學(xué)生風(fēng)趣的表演與生動(dòng)的情節(jié)描述，獲得了大家的陣陣掌聲。學(xué)生的表達(dá)能力、說話技巧得到鍛煉與提升，尤其是學(xué)生課前的素材積累及信息整理，通過說話的形式得到展示，這本身就是一種習(xí)作訓(xùn)練。2.教師出示訓(xùn)練要求：“內(nèi)容自選，題目自擬，在15分鐘內(nèi)完成200字以上的作文，書寫規(guī)范、工整?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生迅速構(gòu)思，思維靈活，落筆很快，課前的積累得到了充分釋放，文字表達(dá)順暢，形成了有內(nèi)容有個(gè)性的作文。3.同桌之間相互閱讀彼此的作文，交流寫作心得，分享寫作的快樂，并按照要求進(jìn)行評(píng)改，寫出評(píng)語，生生合作與互動(dòng)得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們以“青蛙”、“涂改液”、“鯨”、“蚯蚓”等為題的文章，思路清晰，形象生動(dòng)，富有思想和個(gè)性，語言表達(dá)邏輯性與層次性清晰。這樣的文章激起了同學(xué)們?cè)u(píng)改的興趣與欲望，他們互讀認(rèn)真，品評(píng)到位，評(píng)語真實(shí)地貼近自身的思維與生活體驗(yàn)。這堂45分鐘的作文課，學(xué)生不僅按照要求完成了寫作任務(wù)，相互閱讀了文章，寫出了評(píng)語，提高了對(duì)寫作的感悟，而且?guī)椭麄凁B(yǎng)成了評(píng)價(jià)的習(xí)慣，體驗(yàn)并學(xué)會(huì)了寫評(píng)語的方法，寫作能力也有所提高。

二、教師要教給學(xué)生寫作訓(xùn)練與評(píng)改的具體方法。讓學(xué)生知道怎么才能在寫作與評(píng)改中成長(zhǎng)。寫作是評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生自己動(dòng)筆寫出文章來，心中才能建立對(duì)寫作的判斷標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)改是對(duì)寫作的再認(rèn)識(shí)與反思。學(xué)生需要明白評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只有認(rèn)真閱讀原文、分析原文，評(píng)價(jià)的要素才會(huì)充實(shí)與厚量，只有依靠作文文本這一載體，揣摩作者的寫作心態(tài)，評(píng)價(jià)才會(huì)有感而發(fā)，才能充分利用好“同桌互評(píng)，小組互評(píng)，一人多評(píng)，一文多評(píng)”等具體操作模式。教師在教給學(xué)生不同題材作文的寫作訓(xùn)練方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要明確各種文體的訓(xùn)練目標(biāo)與指導(dǎo)路徑，比如記敘文、說明文、議論文的文體結(jié)構(gòu)、寫作手法、表現(xiàn)形式等各有什么特點(diǎn)和要素，然后結(jié)合語文單元教學(xué)來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。其次要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)改的過程，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，有時(shí)間研讀自己的作文與其他同學(xué)的作文，有機(jī)會(huì)寫出評(píng)價(jià)感言，有機(jī)會(huì)交流互動(dòng)分享作文資源，有機(jī)會(huì)展示自己的寫作與評(píng)價(jià)，在自我比較中尋找作文的優(yōu)缺點(diǎn)，在與他人比較中尋找作文的差距與困惑，親身感受所評(píng)改作文的進(jìn)步與創(chuàng)新。這樣的互動(dòng)評(píng)改才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作激情和參與沖動(dòng)，才能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

三、讓學(xué)生把參與作文評(píng)改作為一種習(xí)慣。成為提升寫作技能的重要手段，形成推動(dòng)學(xué)生積極寫作的一種內(nèi)在動(dòng)力。語文教師要針對(duì)不同寫作基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，有計(jì)劃地對(duì)每位學(xué)生的作文精心品讀，認(rèn)真寫好每位學(xué)生的作文評(píng)語，給每一名學(xué)生得到老師詳批詳評(píng)作文的機(jī)會(huì)。以此作為語文教師了解學(xué)生的作文情況、進(jìn)行對(duì)比分析的典型案例記錄在案，形成學(xué)生“寫作成長(zhǎng)記錄袋”。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生評(píng)閱情況，全面了解學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生評(píng)判能力，有針對(duì)性地開展指導(dǎo)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有計(jì)劃、有目的地參與評(píng)改，在互評(píng)互改中領(lǐng)悟“內(nèi)容具體、中心明確，結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確，立意新、構(gòu)思巧、語言好”等一系列寫作要素，以讀者的視角感悟作文、欣賞作文，通過同學(xué)之間互改互評(píng)，增進(jìn)情感交流，增強(qiáng)協(xié)作精神。另一方面，根據(jù)學(xué)生作文水平，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)評(píng)改小組（至少分成A、B、C三個(gè)層面），教師隨時(shí)抽查各層次學(xué)生的作文，研究分析評(píng)改個(gè)案，為有效互評(píng)提供實(shí)踐的參照依據(jù)。學(xué)生經(jīng)常閱讀和評(píng)改其他同學(xué)的作文，不僅能感受他人作文的優(yōu)勢(shì)，也能體驗(yàn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)精神與思維動(dòng)向，感悟自己的不足與困惑，反思與總結(jié)寫作的方法與技巧，從而形成積極主動(dòng)的寫作與閱讀的欲望及動(dòng)力。

篇10

總評(píng)：成長(zhǎng)的過程總伴隨著這樣或那樣的不解與內(nèi)心的矛盾沖突，就像作者所言的“天使，為什么大人們只看到你倩影后拖著的那一條長(zhǎng)長(zhǎng)的金線，卻不和小孩一樣懷念你純潔溫柔的笑臉？”在本文中，作者喻童年的純潔為“天使”，追憶童年、懷念“天使”。從結(jié)構(gòu)來看，在開篇時(shí)借助環(huán)境點(diǎn)明心事展開思緒，接著便是展示矛盾的心理、內(nèi)心世界，這是本文的主體，最后則是在往昔的追憶與現(xiàn)實(shí)的不解這一帶有沖突性的思緒中以不了來了之，給讀者留下回味的余地。從行文來看，對(duì)內(nèi)心世界描寫比較細(xì)膩，散文詩(shī)的筆調(diào)讓全文生動(dòng)不少，但很可惜的是描法單一，缺少實(shí)實(shí)在在的事例削弱了語言邏輯性。建議作者抓住一兩件典型事例，借助環(huán)境烘托等手法融合自己的內(nèi)心世界（不解、矛盾、感悟）進(jìn)行細(xì)致的描寫，這樣一來，這篇作文就很充實(shí)了。

從本文來看，作者的情感還是很豐富的，不妨模仿朱自清的《背影》來寫寫類似的作文，以從中感悟心事類作文的寫法。

點(diǎn)評(píng)人：曾潞（大學(xué)教授）