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篇1

2、人體通過哈欠的深呼吸運動使血液中增加氧氣，排出更多的二氧化碳，從而使人精力更加充沛。人困乏的時候往往是哈欠不斷，以提醒人體，表示大腦已經(jīng)疲勞，需要睡眠休息。

3、天空中最亮的星是大犬座里的天狼星，星等為-1.46等，距地球8.7光年。

4、朝霞和晚霞是天空最美的顏色。它的形成是由于日出和日落前后，陽光通過厚厚的大氣層，被大量的空氣分子散射的結(jié)果。

篇2

目的探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理在普外科的臨床效果。方法對2011年5月至2013年8月我院普外科收治的60例患者的臨床資料進(jìn)行研究，根據(jù)這60例患者的意愿，將他們分為對照組和觀察組，每組各30例，對此次對照組的患者進(jìn)行一般的護(hù)理，對觀察組的患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理。在治療結(jié)束后，比較兩組患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度。結(jié)果經(jīng)過對觀察組進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的護(hù)理后發(fā)現(xiàn)，觀察組患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度達(dá)到了97.6%，對對照組進(jìn)行一般護(hù)理結(jié)果顯示對照組對護(hù)理的滿意度則只有76.3%。觀察組患者對護(hù)理的滿意度明顯比對照組患者對護(hù)理的滿意度要高。二者相比差異具有顯著性（P＜0.05）。結(jié)論通過對普外科患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理不僅可以有效的改善醫(yī)患之間的關(guān)系，同時還能提高患者的康復(fù)速度，改善患者的身心健康。實施優(yōu)質(zhì)護(hù)理的方法在臨床上值得推廣使用。

【關(guān)鍵詞】

普外科；優(yōu)質(zhì)護(hù)理；滿意度

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，隨著人們的物質(zhì)文化生活水平不斷提高，一些疾病也在這種環(huán)境中孕育而生。最近幾年，外科病例越來越多，在臨床中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的普外科患者的病情都比較重，需要進(jìn)行手術(shù)治療。對在普外科患者實行優(yōu)質(zhì)護(hù)理能夠有效的提高患者的康復(fù)速度。本文采取在2011年5月至2013年8月期間本院普外科收治的60例患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理，并取得了很好的效果?，F(xiàn)將具體情況報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料：這次研究的對象是2011年5月至2013年8月期間我院普外科[1]診治的60例患者，在這60例患者中，年紀(jì)最高的為76歲，年紀(jì)最小的為20歲，平均年齡在（40.2±1.3）歲，在這60例外科患者中男性患者有32例，女性患者有28例。男女患者比例為8∶7。根據(jù)這60例患者的意愿，進(jìn)行隨機(jī)分組，將他們劃分為了觀察組和對照組，每組里面30例，兩組患者在年齡、性別、體質(zhì)量、身高等一般資料里面沒有明顯的差異，P＞0.05，具有可比性。

1.2護(hù)理方法：首先對對照組的患者進(jìn)行一般護(hù)理，再對觀察組患者進(jìn)行行優(yōu)質(zhì)護(hù)理。優(yōu)質(zhì)護(hù)理的方法[2]為：①制定詳細(xì)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理計劃。在醫(yī)院接到患者并安排入住后，立即成立一個優(yōu)質(zhì)護(hù)理小組，小組成員包括患者的主治醫(yī)師、護(hù)士長以及專職護(hù)士，在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理前，針對該患者的具體情況以及本院的護(hù)理條件，為患者制定一套最佳的優(yōu)質(zhì)護(hù)理方案。如對其飲食護(hù)理、心理護(hù)理、健康教育、排泄護(hù)理。②進(jìn)行飲食護(hù)理。在患者住院治療期間，護(hù)理人員根據(jù)主治醫(yī)師的飲食指導(dǎo)，告知患者的飲食安排，特別是對于腸內(nèi)營養(yǎng)患者而言，護(hù)理人員對患者的飲食衛(wèi)生、溫度以及進(jìn)食速度進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，并觀察患者進(jìn)食后的反應(yīng)，做詳細(xì)記錄。③進(jìn)行心理護(hù)理。在患者住院治療期間，患者的心情處在一個不穩(wěn)定的階段，護(hù)理人員要抓住時機(jī)與患者和家屬進(jìn)行溝通，解開患者的心理包袱，勸導(dǎo)患者積極的配合醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行治療。④進(jìn)行健康教育。我院接收普外科患者大多數(shù)都要進(jìn)行手術(shù)治療，而平?；颊叨济τ诠ぷ?，對普外科的相關(guān)知識的了解不夠充分。所以護(hù)理人員要在患者進(jìn)行手術(shù)前，要耐心的為其講解普外科手術(shù)的相關(guān)知識，解開患者心中所有的疑慮，勸其在手術(shù)中積極配合醫(yī)護(hù)人員，從而提高患者的治療效果和康復(fù)速度[3]。

1.3觀察指標(biāo)：經(jīng)過手術(shù)治療后，比較兩組患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度，滿意度越高，說明其心理狀態(tài)和情緒穩(wěn)定。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法：處理本次研究的數(shù)據(jù)所采用的軟件是SPSS17.0軟件，用（x-±s）來表示研究的計量資料，采用t檢驗，技術(shù)采用χ2檢驗，用P＜0.05表示差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

在患者住院治療后，通過對觀察組患者對進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理所得到的護(hù)理服務(wù)滿意度為97.6%，對照組患者進(jìn)行一般護(hù)理所得到的護(hù)理服務(wù)的滿意度為76.3%。觀察組患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度明顯高于對照組患者，二者相比差異顯著（P＜0.05）。

3討論

就普外科而言，患者的病情都比較急重，在物質(zhì)文化日益膨脹的社會，患外科病的人也越來越多，病種涉及的范圍也越來越廣，普外科患者大多數(shù)都要進(jìn)行手術(shù)治療，在普外科患者住院治療到治療結(jié)束，對普外科患者實行優(yōu)質(zhì)護(hù)理有助于提高患者的治療效果[4-5]，加快患者順利康復(fù)的速度。本次研究的結(jié)果顯示，對觀察組患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理的滿意度比對對照組患者進(jìn)行一般護(hù)理的滿意度要高，這說明優(yōu)質(zhì)護(hù)理[6]能夠有效的提高護(hù)理質(zhì)量，為患者提供一個舒心的服務(wù)環(huán)境。在護(hù)理工作中，護(hù)理人員要始終以患者的利益為出發(fā)點，時刻為患者考慮，對患者的飲食、服藥情況做好詳細(xì)的記錄，每天微笑的面對患者，在護(hù)理的過程中，護(hù)理人員對患者不斷的問候，讓患者感受到了親人的問候，有效的提高了患者的對護(hù)理服務(wù)滿意度，同時護(hù)理人員在護(hù)理的過程中也提高了自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。護(hù)理人員為患者提供全方位的護(hù)理服務(wù)，在護(hù)理的過程中，與患者之間加強(qiáng)了溝通和交流，患者可以隨時感受到護(hù)士的關(guān)心，使得患者對護(hù)理人員百分百的放心，護(hù)理人員通過對患者的生活環(huán)境進(jìn)行改善，讓病房變得更整潔，為患者營造了一個健康舒適的康復(fù)環(huán)境，營造了和諧的護(hù)患關(guān)系，護(hù)患關(guān)系明顯改善。護(hù)士主動為患者提供健康指導(dǎo)意識明顯增強(qiáng)，重視與患者之間的雙向互動和個性化健康指導(dǎo)，患者熟悉入院須知、便民服務(wù)措施、熟知主管醫(yī)師和護(hù)士、藥物性能、飲食要求、?？萍膊≈R、安全防范等內(nèi)容，患者對健康知識的知曉率由實施前的65%上升到95%。提高了患者對健康教育知識的知曉率。開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是醫(yī)院秉著“以患者為中心”的服務(wù)理念的深化，是實現(xiàn)醫(yī)患關(guān)系走向新臺階的重要保證。在今后的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展當(dāng)中，仍然要不斷的發(fā)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱玉星,楊玲,劉青.開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理提高護(hù)理質(zhì)量[J].中國實用醫(yī)藥,2011,10(20):110-111.

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篇3

中職體校在培養(yǎng)小學(xué)體育師資已具有一定的年限，在傳統(tǒng)師范教學(xué)能力培養(yǎng)中相當(dāng)不錯。但隨著社會的發(fā)展，科技與教育的不斷進(jìn)步，特別是當(dāng)前“陽光體育”新理念下，體校的教學(xué)模式及教學(xué)方法都出現(xiàn)了相對滯后的現(xiàn)象，這一滯后現(xiàn)象在學(xué)生實習(xí)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)能力能較好地反映。

二、術(shù)科普修學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，知識面較窄

構(gòu)建科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)是提高中職體校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的基礎(chǔ)。但長期以來體校體教普修術(shù)科課程設(shè)置內(nèi)容陳舊、單一，忽視了體育與健康知識的聯(lián)系，缺乏對項目的趣味性、娛樂性的挖掘。課程內(nèi)容相對滯后，教材更新速度緩慢，跟不上基礎(chǔ)教育改革的步伐。

三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生教學(xué)能力的最有效途徑。但中職體校實踐教學(xué)的空間還是很有限，缺乏為鍛煉學(xué)生設(shè)計教法、開發(fā)課程資、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等諸方面能力的實踐環(huán)節(jié)，這樣就很難實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生無法接觸中小學(xué)體育的真正需求。

四、普修課教師教練因素，學(xué)生主體性作用因素

經(jīng)調(diào)查，貴州省省中職體校術(shù)科普修課教練50%左右是專業(yè)隊退役運動員，30%左右畢業(yè)于高校運動訓(xùn)練專業(yè)，真正畢業(yè)高校體育教育專業(yè)的20%左右。因此，術(shù)科普修教練運動訓(xùn)練背景厚，而體育教育背景淺。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，知識面較窄。傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練在思維方式上、傳授方式上、學(xué)生發(fā)展上都不同程度的扼殺了學(xué)生的主體精神，使部分學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的惰性。

五、術(shù)科普修課課程設(shè)置因素，成績考核標(biāo)準(zhǔn)因素

由于一直以來的辦學(xué)模式的單一和工作著力點偏移，全面實現(xiàn)小學(xué)體育師資人才培養(yǎng)目標(biāo)困難較大。必須重新審視原有的課程設(shè)置問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%的教師認(rèn)為目前體校普修課的課程設(shè)置不合理，35%認(rèn)為不太合理，所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的體育師資人才需求。目前術(shù)科普修課考核基本上是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評價或考核，考核內(nèi)容及項目組合單一，形式相對固定，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評價。相對忽視過程性和發(fā)展性評價。因此，這樣難以體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)方面的個體差異，無法通過現(xiàn)存的評價方式和指標(biāo)對身體素質(zhì)較差的學(xué)生的進(jìn)步與提高做出合理科學(xué)的評價。

六、結(jié)論與建議

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用波譜學(xué)；教學(xué)實踐；問題；教學(xué)模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）01-0108-03

一、應(yīng)用波譜學(xué)在學(xué)習(xí)中的問題

應(yīng)用波譜學(xué)作為應(yīng)用型課程，是化學(xué)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程著重講授如何應(yīng)用現(xiàn)代物理手段來確定各類化合物的分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對“紫外光譜”、“紅外光譜”、“核磁共振譜”和“質(zhì)譜”各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)以具備解析簡單有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的能力，并掌握利用現(xiàn)代測試技術(shù)鑒定化合物結(jié)構(gòu)的基本思路與方法。然而，在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理論知識與實踐脫節(jié)，缺乏對抽象知識的具體感性認(rèn)識，因此覺得課程枯燥，存在畏難情緒，意識不到該門課程的重要性。原因主要存在以下幾方面。

1.由于波譜學(xué)課程內(nèi)容涉及量子化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等化學(xué)學(xué)科多個研究方向及量子物理學(xué)等知識，理論基礎(chǔ)艱深難懂，而課程又要求學(xué)生在掌握理論的前提下將知識靈活運用于解決實際問題，客觀上存在學(xué)習(xí)難度。

2.在學(xué)習(xí)該課程前，學(xué)生所接觸的課程主要是理論或基礎(chǔ)性知識，極少經(jīng)歷將理論知識運用于解決實際問題的過程，學(xué)生相關(guān)能力及心理狀況不足以適應(yīng)課程的要求。

3.隨著高校對教學(xué)、科研的投入不斷加大，越來越多的單位擁有高分辨核磁共振儀、紅外光譜儀、質(zhì)譜儀、紫外光譜儀等高端現(xiàn)代測試儀器，在硬件設(shè)施上有明顯提升。然而上述大型儀器更多的是服務(wù)于科研而非本科教學(xué)，絕大多數(shù)本科學(xué)生依然沒有或很少有機(jī)會接觸、使用儀器，實驗環(huán)節(jié)的受限導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實踐脫節(jié)。

二、針對上述問題進(jìn)行教學(xué)工作改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，改變傳統(tǒng)的注重教授知識的觀念，在教學(xué)過程中除了傳授給學(xué)生知識，尤其注重形成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生獲取及運用知識的能力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。應(yīng)用波譜學(xué)作為一門應(yīng)用型課程，除了基本原理的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本知識綜合、靈活運用的程度，但是課程本身難度大、系統(tǒng)性不強(qiáng)的特點導(dǎo)致學(xué)生普遍存在畏難情緒，因此從教與學(xué)雙方面考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的源動力——興趣是最有效的解決辦法。在教學(xué)過程中利用學(xué)生生活經(jīng)驗中熟悉的案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，注意尋找興趣點，用興趣點帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的必要性與重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺的行動。例如在核磁共振波譜章節(jié)教學(xué)過程中，將學(xué)生在日常生活中可以聽說的醫(yī)院的磁共振成像技術(shù)作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生覺得核磁技術(shù)其實離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。通過上述的導(dǎo)入設(shè)計一方面拓寬了學(xué)生的知識面，另一方面可以讓學(xué)生對所學(xué)的新課內(nèi)容有一個由表及里的學(xué)習(xí)與實踐過程。教學(xué)實踐結(jié)果表明該工作是切實有效的，盡管課程內(nèi)容的難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情很高，能主動思考更多現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。

3.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)生在此前已學(xué)過有機(jī)化學(xué)課程并接觸到過相關(guān)知識，但只有一章的內(nèi)容，學(xué)生意識不到其重要性。因此，在授課前開展摸底測試，難度要求略高于基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)課程的要求，此項措施不僅引起學(xué)生對課程的重視，自我認(rèn)識自身的知識水平，教師亦可因此了解實際學(xué)情，為組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施過程中做到有的放矢、因材施教提供依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生樹立“所定購教材只是主要參考書”的觀念，列出有關(guān)的參考書目，從教材選用的模式上引導(dǎo)形成學(xué)生廣泛閱讀、自主學(xué)習(xí)的意識，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由中學(xué)的“計劃式”向大學(xué)階段的“自主式”過渡，以期更快更好地探索適合課程特點及自身的學(xué)習(xí)方法與模式。實踐中我們發(fā)現(xiàn)較優(yōu)秀的學(xué)生的轉(zhuǎn)變更明顯一些，中等程度的學(xué)生會感受到課程的革新而普遍存在著較大的興趣。

4.教學(xué)方法多樣性，講求實效性。①課堂教學(xué)方法的多樣性。根據(jù)課程特點，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式等多種課堂教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中引用恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析講解傳授解決問題的方法。我們充分認(rèn)識到課堂提問是課堂教學(xué)中實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的最佳結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在關(guān)鍵知識點設(shè)計問題，并根據(jù)問題的性質(zhì)及難易程度選擇解決的方式，如讓學(xué)生思考后請學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答的情況再加以適當(dāng)?shù)难a充和講解，或作為思考題要求學(xué)生課后通過自己查閱資料解答。通過提問促進(jìn)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生理解解決問題的正確思路，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②合理運用多媒體技術(shù)。根據(jù)應(yīng)用波譜學(xué)理論抽象難懂、信息量大等特點，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點來達(dá)到有效傳授知識的目的。加強(qiáng)教師運用技術(shù)的能力從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。根據(jù)應(yīng)用波譜學(xué)理論抽象難懂、信息量大等特點，在教學(xué)過程中注重將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點來達(dá)到有效傳授知識的目的。加強(qiáng)教師運用技術(shù)的能力，將儀器、原理等不可及的內(nèi)容集合動畫、文字、圖片、聲音、音像剪輯等手段進(jìn)行展示，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，使課堂效果更為生動，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。③積極開展網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。隨著Internet技術(shù)及其向?qū)拵?、高速、多媒體化方向的快速發(fā)展，教育信息化是高校教育適應(yīng)社會科技迅猛發(fā)展的有效手段，因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是高等學(xué)校信息化課程建設(shè)的最主要形式之一。而學(xué)會、習(xí)慣于使用豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源不僅是現(xiàn)代學(xué)生獲取知識的重要途徑，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)及終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及形成的重要組成部分，也是學(xué)生形成適合于應(yīng)用波譜學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容之一。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺彌補課堂教學(xué)學(xué)時及師生交流的不足，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。此外，我們充分利用自建的及其他廣泛的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對一問題的好奇或者設(shè)置一些疑問，并通過引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理分析、推論驗證的過程，增進(jìn)學(xué)生解決問題并對問題形成系統(tǒng)解釋的能力，培養(yǎng)自主獲取知識的能力。

5.建立多元化考核體系。在課程教學(xué)模式改革中，課前的摸底考試、網(wǎng)絡(luò)資源的使用等環(huán)節(jié)對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣形成強(qiáng)大的沖擊。在新事物面前，學(xué)生的惰性會阻礙其接受新事物而使教學(xué)模式改革難以推行。為此，把教學(xué)的過程與課程考核有機(jī)地結(jié)合起來，在網(wǎng)絡(luò)課堂中開發(fā)在線測試系統(tǒng)，建立多元化考核體系，課程成績中卷面成績占50%，在線測試成績占30%，平時成績（課堂討論、主題探究等）占20%，通過網(wǎng)絡(luò)資源使用參與考核體系的方式，一方面達(dá)到全面考核學(xué)生知識掌握情況的目的，更重要的是從根本上促成學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方法與觀念。實踐結(jié)果表明，學(xué)生由最初的抵制、抱怨到慢慢的適應(yīng)，許多學(xué)生覺得波譜學(xué)課程盡管難度大但還是很喜歡，教學(xué)效果有了顯著提高。從歷屆學(xué)生使用類似難度系數(shù)的試卷庫考試成績來看，近五年來，平均成績在平穩(wěn)上升，可為教學(xué)效果的提高提供有力的證據(jù)。

通過上述教學(xué)模式改革措施的實行，我們在實踐中逐漸形成適合我院專業(yè)特色化學(xué)類本科生應(yīng)用波譜學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系，并在實際教學(xué)過程中不斷更新；新增加課程的實驗環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，實效提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，在此過程中促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力及終生學(xué)習(xí)意識，經(jīng)歷三屆學(xué)生教學(xué)實踐取得了明顯的效果，學(xué)生運用波譜學(xué)技術(shù)解決問題的能力有顯著提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。當(dāng)然，在實踐中也存在一些問題，例如網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)涉及到學(xué)校硬件條件及軟件平臺的條件及政策是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中所無法解決的問題。希望能在今后的實踐中不斷完善并加以改進(jìn)，切實提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘為高，羅彭，等.高校藥學(xué)專業(yè)波譜學(xué)應(yīng)用型教學(xué)模式[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，14（3）：107-109.

[2]岳文瑾，吳之傳，高建綱.近代測式技術(shù)課程教學(xué)方法的探討[J].大學(xué)化學(xué)，2010，（6）：34-36.

[3]郭麗冰，陶曙紅.《波譜解析》課程教學(xué)改革及教學(xué)效果調(diào)查分析報告[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報，2005，21（4）：480-481.

[4]許招會，王畝，等.淺析波譜分析課程教學(xué)改[J].光譜實驗室，2007，24（3）：400-402.

篇5

全國政協(xié)委員、中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院副院長史大卓認(rèn)為，慢性病的預(yù)防不僅僅是醫(yī)院和醫(yī)生的工作，更是全社會的責(zé)任，應(yīng)該發(fā)揮全社會的力量，社會各界廣泛參與，從娃娃抓起，把慢性病的防控工作做好。

史大卓說，由于醫(yī)學(xué)科普健康知識普及滯后，青少年慢性病將成為重要的社會公共衛(wèi)生問題。青少年肥胖、缺乏運動、吸煙等是成人發(fā)生高脂血癥、動脈硬化、高血壓、冠心病、糖尿病、脂肪肝等慢性病的重要危險因素?！?010年國民體質(zhì)報告》顯示，10年內(nèi)我國青少年肥胖率增長了近50%，城市中小學(xué)生肥胖檢出率為19.51%，城市男學(xué)生1/4為胖墩兒，全國超重肥胖兒童少年已經(jīng)達(dá)到1200萬人，占世界“胖孩兒”總數(shù)的1/13。80%的肥胖少年兒童將成為肥胖成人，同時也使慢性疾病的患病年齡提前10～20年。如果不采取及時有效的措施，中國的肥胖率將很快趕超歐美。

而目前我國慢性病重治療輕預(yù)防現(xiàn)象嚴(yán)重。史大卓說，以高血壓病為例，我國人群知曉率、治療率和控制率僅分別為38%、18%和6.1%，遠(yuǎn)低于西方國家。因為許多慢性病在疾病代償階段，或靶器官嚴(yán)重?fù)p傷的的前期階段，患者可以沒有任何癥狀，使許多人認(rèn)為自己沒有病，服用藥物干預(yù)是不必要的舉措。雖然近年來我國相關(guān)媒體進(jìn)行了大量醫(yī)學(xué)科普知識的宣傳，在一定程度上提高了醫(yī)療科普知識的普及程度，但針對慢性病預(yù)防宣傳還有待加強(qiáng)，尤其少年兒童喜歡的卡通宣傳幾乎處于空缺狀態(tài)。

此外，有些宣傳被少數(shù)利欲熏心的人炒作，給慢性病預(yù)防帶來了一些不利影響。不少患者“因騙致貧、因騙致病”，甚至因騙致死送命。史大卓認(rèn)為，醫(yī)學(xué)科普知識的宣傳從娃娃抓起，是逐漸改變不良宣傳現(xiàn)象的一個重要措施。

因此，史大卓提出了三點建議：

一是組織醫(yī)學(xué)專家有針對性地編寫常規(guī)慢性病如心腦血管病、腫瘤、腎病等醫(yī)學(xué)科普讀物，作為中小學(xué)生輔助教材。把醫(yī)學(xué)科普課納入學(xué)校教育計劃，開設(shè)醫(yī)學(xué)科普教育課，規(guī)范教學(xué)時間和內(nèi)容，做到“有課程、有課表、有教師、有教案、有特色”。

篇6

關(guān)鍵詞: 植物生理學(xué) 實驗課教學(xué) 教學(xué)改革

植物生理學(xué)是研究植物生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科[1],是生物學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的教學(xué)效果將直接影響到后續(xù)課程及專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。植物生理學(xué)同時也是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,實驗課教學(xué)是植物生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分[2]。對學(xué)生進(jìn)行實驗技能訓(xùn)練,可提高他們分析問題、解決問題的能力。因此,如何進(jìn)一步提高實驗教學(xué)效果,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,已成為植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革的核心內(nèi)容[3]。我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院新生物專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,實驗課是該課程教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié),但由于學(xué)院基礎(chǔ)薄弱,在實驗課教學(xué)過程中還存在不少的問題。為了適應(yīng)高校實驗教學(xué)改革的要求,真正實現(xiàn)通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)造能力和對植物生命現(xiàn)象作出敏銳判斷的能力,改革植物生理學(xué)實驗教學(xué)勢在必行。

1.植物生理學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題

1.1實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊。

植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門新課程,由于各方面的條件都非常有限,因此,目前該課程所開設(shè)的實驗課中絕大多數(shù)為基礎(chǔ)的驗證性實驗,如從2005級到2007級生物科學(xué)專業(yè)所開設(shè)的實驗內(nèi)容基本上都是相同的,包括植物組織水勢的測定、葉綠體色素的提取和分離、葉綠素含量的測定、可溶性糖含量的測定、種子活力的快速測定、生長調(diào)節(jié)劑對果實發(fā)育的影響等內(nèi)容,這些實驗內(nèi)容都屬于驗證性實驗,內(nèi)容簡單陳舊,實驗方法也是沿用傳統(tǒng)的老方法,操作簡單。綜合性實驗很少,設(shè)計性和研究性實驗根本無法開設(shè),這樣的實驗教學(xué)內(nèi)容是難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2實驗教學(xué)方法枯燥。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式往往是老師講授和演示,學(xué)生聽然后模仿操作。這種按部就班的“灌輸式”實驗教學(xué)模式在我院植物生理學(xué)實驗教學(xué)中尤為突出,如在植物生理學(xué)實驗課堂上學(xué)生完全按照老師在黑板上寫出來的實驗步驟機(jī)械地進(jìn)行操作,基本是老師寫什么學(xué)生就做什么,這種實驗教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,而且制約著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.3實驗設(shè)備嚴(yán)重缺乏。

我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門新課程,各方面的基礎(chǔ)都還很薄弱。目前我院植物生理學(xué)還沒有獨立實驗室,只能跟其他課程共用實驗室,而實驗所需的儀器設(shè)備不僅陳舊,數(shù)量也非常有限。如目前稱量用的天平只有精確度為百分之一的,而且只有一臺供20名學(xué)生在實驗課時使用;目前用的恒溫水浴鍋也只有一臺不能顯示溫度的老式水浴鍋。實驗設(shè)備緊缺嚴(yán)重影響了植物生理學(xué)實驗教學(xué)的正常進(jìn)行,也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4師資力量嚴(yán)重不足。

一直以來我院植物生理學(xué)實驗課都沒有專門的實驗員,因而從實驗藥品、材料、儀器等的準(zhǔn)備,到實驗課堂上實驗步驟、操作等的指導(dǎo)都只能由理論課老師來獨自承擔(dān),這樣大大地增加了任課老師的工作量,同時也不能保證按時按量完成實驗課的教學(xué)。

1.5實驗考核不科學(xué)。

目前我院植物生理學(xué)實驗課的成績考核主要是根據(jù)學(xué)生實驗報告來給予實驗成績,缺乏有效的考核學(xué)生實驗?zāi)芰Φ姆椒?這種評定成績的方法存在一定的主觀性和隨意性,一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮。

我院植物生理學(xué)實驗教學(xué)中的多種問題,使學(xué)生在該課程實驗教學(xué)中往往是被動的,這些不利的因素難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.對我院植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革的建議

2.1改變教學(xué)觀念。

生物學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的學(xué)科,知識更新很快,新技術(shù)層出不窮,教師在教學(xué)理念上也必須與時俱進(jìn),不斷更新,要逐步改變過去在教學(xué)過程中形成的重理論輕實踐的現(xiàn)象,提高對人才培養(yǎng)的認(rèn)識,把技能培養(yǎng)看成人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。

2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

植物生理學(xué)實驗數(shù)量多、內(nèi)容豐富,而我院植物生理學(xué)實驗課時安排一般為24學(xué)時,因此在有限的計劃學(xué)時內(nèi)完成全部實驗項目是不可能的,這就要求我們認(rèn)真分析,對實驗內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化組合,主要利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備、經(jīng)費等具體條件,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行相應(yīng)的組合。優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容可從兩方面進(jìn)行。

2.2.1實驗要有代表性。對于實驗步驟、操作方法和實驗所用儀器相同或相近的實驗可選擇較有代表性的一個或兩個即可,如定量實驗中一般都要進(jìn)行分光光度計的操作,這種使用儀器相同的實驗只要安排一個即可,如葉綠素含量的測定或可溶性糖含量的測定其中的一個就可以。通過選擇代表性實驗,一方面可避免一些重復(fù)的內(nèi)容操作,另一方面可在有限的課時內(nèi)開設(shè)其他內(nèi)容的實驗。需要注意的是,無論是選擇哪個實驗為代表,都應(yīng)該做到讓每個學(xué)生對所涉及的儀器的操作步驟和方法都能熟練掌握。

2.2.2增加綜合性實驗內(nèi)容。如在植物抗逆生理中,可以進(jìn)行的實驗很多,包括丙二醛含量的測定、脯氨酸含量的測定等,這些都是分析植物抗旱生理指標(biāo)的實驗,應(yīng)該設(shè)計成綜合性實驗,具體辦法就是在實驗室模擬干旱協(xié)迫條件,然后對一些抗旱生理指標(biāo)進(jìn)行測定,并綜合分析,這樣不僅可以提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果的綜合分析能力。

2.3改變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)積極性。

長期以來,我們采用的是“注入”式的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生按實驗指導(dǎo)書和老師的安排去做,整個實驗過程由老師牽著走,學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),只是機(jī)械地完成任務(wù)了事。這種方法極大地限制了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了改變這一狀況,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?適應(yīng)教學(xué)改革的需要,改變教學(xué)方式是必要的。教師改變教學(xué)方式可從以下幾方面著手。

2.3.1緊抓學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對即將進(jìn)行的實驗的內(nèi)容、目的、原理和方法步驟有所了解,并且可能會提出一些疑問。由于預(yù)習(xí)時遇到了一些問題,上課時學(xué)生會主動地將自己遇到的問題向老師請教或跟老師一起探討,這樣不僅可以提高實驗的效果,而且可以增加學(xué)生對實驗課的興趣。

2.3.2提倡學(xué)生參與實驗教學(xué)。實驗前可以讓學(xué)生自己來做一些準(zhǔn)備,如實驗需要用的一玻璃儀器可以讓學(xué)生在實驗前做好清洗,有些實驗所用的材料可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇準(zhǔn)備。通過參與實驗的準(zhǔn)備,可以增加學(xué)生的責(zé)任感,也有助于調(diào)動學(xué)生對實驗課的積極性和提高學(xué)生的動手能力。

2.3.2關(guān)注學(xué)生實驗操作。實際操作是實驗最主要的環(huán)節(jié),也是衡量實驗效果的重要指標(biāo)。因此,在實驗的過程中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,尤其是對于一些初次使用的實驗儀器,指導(dǎo)老師必須做到“手把手”地指導(dǎo),并且要求每個學(xué)生都能獨立操作,只有這樣才能提高學(xué)生的動手能力和操作能力。

2.2.4重視實驗結(jié)果的分析。在實驗中,不僅要求學(xué)生得出實驗結(jié)果,而且要學(xué)會對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,為什么是這個結(jié)果,它能說明什么問題。對實驗結(jié)果的分析,可以有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.4增加實驗儀器設(shè)備的投入,加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。

植物生理學(xué)是我系的一門新課程,實驗教學(xué)儀器設(shè)備不僅缺乏,而且非常簡陋,同時植物生理實驗課沒有獨立的實驗室,通常只能跟其他課程擠在同一間實驗室,導(dǎo)致一些重要實驗內(nèi)容沒法開展,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,增加實驗儀器設(shè)備的投入,創(chuàng)造良好的實驗條件是植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革的重中之重。此外,加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)也是植物生理學(xué)實驗課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。植物生理學(xué)的每個實驗都要做大量的準(zhǔn)備工作,因此必須有實驗員的協(xié)助,才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.5完善實驗課考核辦法。

植物生理學(xué)是我院生物學(xué)專業(yè)的一門新課程,一直以來都把該課程的實驗與理論視為一門課,對實驗的考核主要以學(xué)生平時的實驗報告為依據(jù),但是這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大,缺乏評定的量化標(biāo)準(zhǔn),容易出現(xiàn)一部分學(xué)生只會寫實驗報告而實際動手能力則較差的不良局面,較難反映學(xué)生的真正水平。因此,在今后實驗課中我們將更傾向于對學(xué)生的綜合測評,著重以實驗操作、實驗報告,以及分析和處理問題的思路來評價實驗成績。

植物生理學(xué)實驗教學(xué)的改革是一項涉及面廣的課題,既需要大量資金、設(shè)備的投入,又需要教師與實驗人員的合作、共同研究、討論與實踐。希望經(jīng)過一段時間的共同努力,我們能成功地把我院的植物生理學(xué)實驗教學(xué)水平提高到一個新的臺階。

參考文獻(xiàn):

[1]潘瑞熾.植物生理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

篇7

由于經(jīng)濟(jì)落后，財力匱乏，黃圩鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施及教育發(fā)展極為落后，全鎮(zhèn)沒有一條象樣的路，晴天車子一過，黃塵滾滾，后車觀前車，黑車轉(zhuǎn)眼成了黃車；雨天土路則成了泥漿路，車子進(jìn)得去出不來。全鎮(zhèn)25所中小學(xué)教學(xué)設(shè)施極其簡陋，近一半校舍為危房，許多適齡兒童迫于家境貧困而輟學(xué)。

理思路深情繪藍(lán)圖

“晴天白蒼蒼，雨天水汪汪”，面對黃圩這片貧瘠的土地，面對黃圩3萬多干群滿懷希望的目光，1995年，由省國信集團(tuán)組成的駐黃圩進(jìn)行掛鉤幫扶的工作隊員明確表態(tài)，“不脫貧不脫鉤，不達(dá)小康不撤兵”，他們來到黃圩剛放下行里，就一頭扎進(jìn)鄉(xiāng)村、走村串戶，訪貧問苦，調(diào)查了解農(nóng)民現(xiàn)狀，及時掌握農(nóng)民最迫切需要的是什么，理清扶貧工作思路，制定詳實的扶貧工作計劃。在工作重點上，堅持扶貧與扶志相結(jié)合，通過請本地先進(jìn)典型現(xiàn)身說法，組織到外地參觀學(xué)習(xí)等形式，組織基層干部和群眾代表到先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，幫助干群換腦子、理路子、出點子，從而激發(fā)干群致力致富的內(nèi)在活力；在資金投向上，堅持效益優(yōu)行、擇優(yōu)扶持，不搞“天女撒花”，無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)還是一般產(chǎn)業(yè)，不論是社會事業(yè)項目，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展項目，只要當(dāng)?shù)馗扇鹤陨碛蟹e極性，項目有效益，有市場的，就盡力幫扶；在資金使用上，堅持無償資金有償使用，除了對改水、鋪路、草危房改造等社會公共事業(yè)項目采取無償投入外，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展項目大多采取抵押擔(dān)保貸款的形式投入。實踐證明，無償資金有償使用的資金使用方法，不僅可以將扶貧資金用于再投放，擴(kuò)大扶持面，提高資金利用率，又減少部分村、戶過于依賴扶持的現(xiàn)象；在激勵機(jī)制上，堅持有獎扶持，項目補貼，對困難村、戶自身積極發(fā)展致富項目的實施“獎勵+補貼”的辦法，多上項目的多獎多補，少上或不上的，少獎少補或不獎不補，對講信譽守信用的村、戶，逐步提高獎勵額度和補貼比例。這種用市場經(jīng)濟(jì)理念進(jìn)行幫扶的方式，極大的增強(qiáng)了群眾自力更生脫貧致富的意識，加快了脫貧致富的步伐。通過兩年的扶貧，基本實現(xiàn)了村村脫貧的目標(biāo)。

1998年根據(jù)已取得的成功經(jīng)驗，圍繞三年達(dá)小康的目標(biāo)，及時調(diào)整工作思路，將扶貧工作重點轉(zhuǎn)移到為民辦實事上。他們在深入調(diào)查研究和多次論證后，認(rèn)為要讓黃圩人民徹底擺脫貧困，必須采取強(qiáng)根固本的方法，決定通過實施基

辦實事情暖百姓心

交通閉塞，道路不暢也是阻礙黃圩經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要原因，要致富，先修路，為了徹底改變黃圩鎮(zhèn)交通落后的面貌，駐黃圩扶促工作隊員深入鄉(xiāng)村，走進(jìn)農(nóng)戶，調(diào)查情況，了解哪條路需修，哪條路要建，據(jù)此而形成的一份份申請報告、項目可行性研究報告和項目建議書，接連不斷地送到后方單位領(lǐng)導(dǎo)的手中，在他們的不懈努力下，扶貧修路資金源源不斷地匯到黃圩，這些扶貧款，款款情深，流淌著幫扶單位對老區(qū)的一片深情，黃圩鎮(zhèn)三萬多干群將感激化為熱情，在全鎮(zhèn)掀起了男女老少齊上陣，千軍萬軍修路忙的“大會戰(zhàn)”，通過兩年的努力，黃圩鎮(zhèn)全鎮(zhèn)24個村徹底改變了過去“晴天一身灰，雨天一身泥”的交通落后的狀況。據(jù)統(tǒng)計，1998年至今，省國信集團(tuán)先后為黃圩投入資金60多萬元，為黃圩鎮(zhèn)鋪設(shè)砂石路60公里，混凝土路面47公里，從根本上改善了黃圩鎮(zhèn)落后的交通狀況。

實施“希望工程”，為黃圩的明天鋪起了希望之路。百年大計，教育為本。黃圩要加快脫貧致富奔小康的進(jìn)程，必須培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的人才。由于種種原因，黃圩中小學(xué)教育設(shè)施年久失修，破爛不堪，中小學(xué)校舍60%已成為危房，這不僅影響到農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重威脅著廣大師生的生命安全，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，扶貧隊員迅速將這一情況向后方單位領(lǐng)導(dǎo)作了匯報，作為在黃圩定點幫扶的省國信集團(tuán)上至領(lǐng)導(dǎo)下至員工，時刻牽掛著黃圩，公司專門拔出資金用于黃圩鎮(zhèn)改造中小學(xué)校舍，為中小學(xué)添置辦公設(shè)備，從根本上改善辦學(xué)條件?？偨?jīng)理趙國楨、副總理徐祖堅、蔣旭升等主要領(lǐng)導(dǎo)多次親臨黃圩視察中小學(xué)危房改造工作。在公司領(lǐng)導(dǎo)的重視和工作隊員的努力下，省國信集團(tuán)先后為黃圩投入扶貧資金180萬元，興建了黃圩中學(xué)教學(xué)樓和操場、報廊等附屬設(shè)施，興建了灣圩小學(xué)教學(xué)樓、改造了龍馬、大拐、高莊、仇堆等5所小學(xué)，同時，國信集團(tuán)還向黃圩中小學(xué)捐贈累計價值50萬元的電化教育設(shè)備及其教學(xué)用具，極大地改善了鄉(xiāng)村教育條件。

決不讓一個學(xué)生因貧困而失學(xué)，這是省國信集團(tuán)工作隊員的心聲。進(jìn)駐黃圩幾年來，國信集團(tuán)干部職工自發(fā)組織先后為黃圩失學(xué)兒童捐款捐物15次，累計捐款近80萬元，先后資助特困生733人，使全鎮(zhèn)學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)100%。

實施“甘泉工程”，讓群眾吃上干凈衛(wèi)生的自來水。人畜共飲一塘水，是1995年以前黃圩3萬多群眾無法擺脫的困境，肝炎、腸道傳染病發(fā)病率一直居高不下。吃水問題一直是擺在黃圩鎮(zhèn)3萬多干群面前的急待解決的頭等大事。1996年省國信集團(tuán)駐黃圩工作在副總經(jīng)理徐祖堅的帶領(lǐng)下，深入農(nóng)家調(diào)查研究后，制定改水方案，落實改水措施，1996年至2001年，僅五年時間，投入幫扶資金65萬元，幫助黃圩鎮(zhèn)打井6眼，使全鎮(zhèn)3萬多群眾飲上了干凈衛(wèi)生的自來水，從而徹底解決了黃圩群眾吃水難問題，使全鎮(zhèn)自來水覆蓋率達(dá)98.8%，使黃圩在全縣率先完成農(nóng)村改水任務(wù)。

1995年以來，省國信集團(tuán)扶促工作隊在按計劃實施安居工程、甘泉工程等幾大工程改善人民生活條件的同時，還結(jié)合實際及時調(diào)拔資金解決群眾生產(chǎn)生活中遇到的難題。

2000年8月30日一場暴雨給響水人民生命財產(chǎn)造成巨大損失，特大災(zāi)情牽動著國信集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和員工們的心，公司副經(jīng)理徐祖堅、袁裕法和黃圩工作組長李小石在第一時間水中驅(qū)車趕到黃圩，與黃圩人民并肩作戰(zhàn)。公司董事會也在第一時間內(nèi)作出在扶促資金外為黃圩追加50萬元救災(zāi)款項、捐贈40萬元救災(zāi)物資等決定，并在洪水稍退后將救災(zāi)款物送到災(zāi)區(qū)，及時地幫助黃圩人民渡過難關(guān)。

調(diào)結(jié)構(gòu)鋪就小康路

傳統(tǒng)單一的種植結(jié)構(gòu)，制約了農(nóng)民致富。1995年，省國信集團(tuán)駐黃圩扶促工作隊引導(dǎo)農(nóng)民面向市場抓“雙增”，大力調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，變糧棉二元結(jié)構(gòu)為糧、棉、菜、經(jīng)四元結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展多種經(jīng)營，按照“區(qū)域化、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展思路，因地制宜，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)形成“南藕、北林、中間?！钡母窬?，幫扶黃圩鎮(zhèn)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極興辦農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，集中力量加快主導(dǎo)產(chǎn)品的培植，以農(nóng)民聯(lián)辦、村戶聯(lián)辦等多種形式，引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)辦農(nóng)副產(chǎn)品加工企業(yè)，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營步伐，初步形成了工業(yè)農(nóng)業(yè)并駕齊驅(qū)的強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢，促進(jìn)全鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

黃圩鎮(zhèn)地處廢黃河故道，栽桑養(yǎng)蠶有著許多有利條件，扶促隊進(jìn)駐黃圩后，特別是省國信集團(tuán)扶促隊員進(jìn)

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生評教；專家評教；同行評教

近年，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，很多高校制定了教師教學(xué)質(zhì)量評價制度，并且將教師教學(xué)效果與職稱評聘、年終考核直接掛鉤。不少高校為了使教學(xué)質(zhì)量評價工作更加規(guī)范、科學(xué)，建立和實施了以量化指標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量評價辦法。

一、高校教師教學(xué)質(zhì)量評價量化考核的情況

當(dāng)前，高校普遍建立了以學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評價中心為主體的組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)全校教師的教學(xué)質(zhì)量評價。

多數(shù)高校已形成以學(xué)生評價為核心、專家評教和同行評價相結(jié)合的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系。學(xué)生評教主要是授課班學(xué)生網(wǎng)上評教，學(xué)生評教由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織，各院系協(xié)助實施，每學(xué)期期末所有學(xué)生在規(guī)定的時間參加網(wǎng)上評教。教師網(wǎng)上評教成績主要是學(xué)生對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分并做權(quán)重處理后得出。專家評教指學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會和學(xué)校教學(xué)工作檢查組專家（一般是具有副高以上職稱的經(jīng)驗豐富教師）根據(jù)每學(xué)期的聽課和教學(xué)工作檢查情況對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。同行評教主要由各教學(xué)單位（院系）具體組織實施，每學(xué)期組織相近專業(yè)的教師采用聽課、觀摩的方式進(jìn)行評教或互評，達(dá)到相互交流、取長補短、共同提高的目的。專家和同行分別從教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面對授課教師進(jìn)行評分經(jīng)權(quán)重處理后得到專家評教和同行評教成績。

期末或年末根據(jù)三項分值經(jīng)過加權(quán)計算每位教師教學(xué)質(zhì)量綜合成績，并根據(jù)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)確定相應(yīng)等級。

y=αx1+βx2+γx3

其中，y是教學(xué)質(zhì)量綜合評分，x1是學(xué)生評分，x2是專家評分，x3是同行評分。α、β、γ分別是本學(xué)年學(xué)生評教、專家評教、同行評教三部分成績各占總成績的比重，α、β、γ是學(xué)校根據(jù)三部分的重要性和客觀性的判斷來統(tǒng)一決定的，α+β+γ=1。

如果本學(xué)年學(xué)生評教、專家評教、同行評教三部分成績?nèi)币豁?，則另兩項權(quán)重相應(yīng)調(diào)整。如本學(xué)年某位授課教師沒有專家評教成績，但有學(xué)生評教和同行評教成績，則兩者所占總成績的比重分別是α、γ，α+γ=1。某位教師的綜合教學(xué)評價成績：y=αx1+γx3。

教學(xué)質(zhì)量評價中心每學(xué)年根據(jù)教學(xué)質(zhì)量綜合評分的高低以院系為單位對教師進(jìn)行排名，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格確定每位教師教學(xué)質(zhì)量評價等級，評價結(jié)果以學(xué)校文件的形式予以公布。

學(xué)校統(tǒng)一建立教師教學(xué)質(zhì)量評價檔案，把教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果作為教師考核、教學(xué)評獎和職稱晉級的重要依據(jù)。對教學(xué)質(zhì)量評價不合格的教師，由院（系、部、中心）負(fù)責(zé)協(xié)助教師本人制定改進(jìn)措施并督促執(zhí)行，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會、教學(xué)質(zhì)量評價中心和教務(wù)處負(fù)責(zé)跟蹤檢查該教師教學(xué)工作的改進(jìn)情況。

二、對教師教學(xué)質(zhì)量評價方法的評價

高校教師教學(xué)質(zhì)量評價方法采用量化的辦法，從學(xué)生評教、專家評教和同行評教三個方面對教師的教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)行評價，使高校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作更加規(guī)范、科學(xué)，完善了高校教學(xué)質(zhì)量評價體系，是高校制度建設(shè)的重要組成部分。教師教學(xué)質(zhì)量評價體系提高了教師教學(xué)質(zhì)量責(zé)任意識，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，也為教師職稱評定提供教學(xué)效果評價依據(jù)，為評選教師課堂教學(xué)優(yōu)秀獎提供參考。

但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，要客觀、準(zhǔn)確、公平地評價課堂教學(xué)質(zhì)量絕非易事。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)有一些客觀因素影響著評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。

1.學(xué)生參與評教的人數(shù)影響評教結(jié)果的公正性。同一位教師的同一節(jié)課，聽課學(xué)生會有不同的評價，甚至得出完全相反的評價。一般來說，學(xué)生參與評教的人數(shù)越多，綜合評價越客觀、公正。

2.課程本

身的有趣程度影響學(xué)生評價結(jié)果。一些課程本身比較有趣或者學(xué)生普遍感興趣，教師所講內(nèi)容更容易引起關(guān)注，對教師的評價也會高一些。

3.開設(shè)新課的教師與一直上同一門課的教師教學(xué)效果存在差距。畢竟教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗是需要長期積累的，上新舊課的熟悉程度不同，教學(xué)效果也存在差異。

4.一些教師一學(xué)期開設(shè)幾門課，教學(xué)任務(wù)量很大。不是每門課都能講得好，因為每個教師都有各自的研究方向。另外，上課太多、太雜導(dǎo)致每門課的準(zhǔn)備都不充分，勢必影響到綜合評價結(jié)果。

5.高年級學(xué)生可能對教師的要求更高一些。根據(jù)調(diào)查分析，一年級學(xué)生對教師的滿意度最高，二年級學(xué)生其次，三、四年級學(xué)生對教師的滿意度逐漸下降。其中的原因是隨著學(xué)生專業(yè)知識的增長，后期課程的新鮮度下降。

6.能說會道或人際關(guān)系好的教師可能無形中提高了學(xué)生的評分，嚴(yán)格要求學(xué)生可能影響部分學(xué)生對授課教師的評價分值。

為了彌補學(xué)生評教的不足，一些高校增加了專家評教和同行評教。這兩種評教方法有相似之處，都是教師對教師的評價。

但這種方式存在兩個問題：一是督導(dǎo)組成員有限，每學(xué)期（學(xué)年）對全校教師全覆蓋聽課，工作量過大，組織困難。二是督導(dǎo)組專家的評價打分尺度存在差異影響到授課教師之間教學(xué)質(zhì)量的客觀比較。因此，聽同一教師課的專家過少，會影響到教師教學(xué)質(zhì)量評價成績公正性；聽一節(jié)課的專家越多，平均分值的客觀性越強(qiáng)。

同行評教設(shè)計的初衷是同行聽課更有利于從專業(yè)角度對授課教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，但由于同行往往是同一院系的相同專業(yè)教師，彼此熟悉，存在利害關(guān)系，或礙于情面，會普遍打高分，失去客觀公正性，甚至導(dǎo)致同行評教流于形式。另外，同行評教也存在著同行教師參與同行評教的積極性普遍不高的問題。

三、教學(xué)質(zhì)量過程控制比結(jié)果控制更重要

高校的首要職能是人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量無論對學(xué)校和教師個人都是頭等大事。完善教師教學(xué)質(zhì)量評價工作，確保對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀、公正地評價，對調(diào)動教師的教學(xué)積極性，有效促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

近年，高校教師的教學(xué)水平整體上在逐漸提高，無論是在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)手段和方法方面都有了很大進(jìn)步，但教師教學(xué)水平的提高與學(xué)生日益增長的對教師教學(xué)水平的要求之間仍存在一定的差距。

如何根據(jù)學(xué)生時代特點、培養(yǎng)目標(biāo)差異、學(xué)生志趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力的不同等具體情況組織教學(xué)是教師持續(xù)面臨的挑戰(zhàn)。

1.強(qiáng)化對教學(xué)過程的有效控制。管理控制包括過程控制和結(jié)果控制兩個方面，人們更多地關(guān)注結(jié)果。其實，對教學(xué)質(zhì)量管理來說，過程控制比結(jié)果控制更重要。要制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)工作基本狀態(tài)的實時監(jiān)控，建立全員、全過程的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)，強(qiáng)化對教學(xué)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。

篇9

關(guān)鍵詞：課程改革；校本選修課；走班制；學(xué)分制；反思；有效性

2003年教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》要求：“普通高中的課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況?！?012年浙江省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》，強(qiáng)調(diào)此次課改的目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生對所學(xué)知識的自主選擇，實施和完善走班制，推進(jìn)選修課程的建設(shè)。

一、走班制校本選修課存在的問題

毋庸置疑，普通高中傳統(tǒng)的行政班授課制有其穩(wěn)定性，便于管理，但過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，會無視學(xué)生個體間學(xué)科差異，給教學(xué)帶來了一定的困擾，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也限制了學(xué)生自主選擇的機(jī)會，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和推進(jìn)教育的平等。學(xué)分制、走班制的校本選修課是對傳統(tǒng)行政班授課的改良，既整合了教學(xué)資源，也符合當(dāng)今社會對人才個性化發(fā)展的要求。而且教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校、教師、學(xué)生自主確定，既發(fā)揮了教師的特長和優(yōu)勢，也有利于學(xué)生知識的拓展、技能的增長、個性的發(fā)展。所以，新課改一推出，學(xué)生覺得很新穎、很期待，教師們也能躍躍欲試，想大展一番身手，就像當(dāng)年開設(shè)通用技術(shù)課，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存??！從理論上講，走班制選修課是一種非常理想的教學(xué)模式，是對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育中必修教程的有效補充，但熱熱鬧鬧地試行了兩年多后，我們也看到了許多問題：

1.班級管理容易失控

走班制取消了行政班的約束，雖然有任課教師，有班長，但班級成員的臨時性、隨機(jī)性，班級存在的短暫性，引發(fā)了管理松散、課堂表現(xiàn)隨意、學(xué)習(xí)效率低下、班級集體榮譽感缺乏等諸多問題，長此以往，對于自控能力尚不強(qiáng)的高中生來說，更容易引發(fā)各類問題。

2.校本選修課的學(xué)分和類別很難滿足規(guī)定的要求

規(guī)定要求每位學(xué)生的選修課修滿48個學(xué)分，這些選修課分別為知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類、社會實踐類四大類，其中要求職業(yè)技能類選修課不能少于6分，初衷是希望在校學(xué)生掌握一些職業(yè)技能，這很好，但對于一個普通高中來說，既沒有相關(guān)的專業(yè)師資，也沒有相應(yīng)的技術(shù)設(shè)施，要開設(shè)這類課程顯然帶來很大的壓力。目前我校的做法是向周邊職業(yè)技術(shù)等學(xué)校借調(diào)師資和場地來開設(shè)職業(yè)類選修課程。本人以為，每個普通高中都存在這樣的問題，若開設(shè)這類課程都要外借，長此以往，這樣做肯定不現(xiàn)實，也會給對方學(xué)校正常教學(xué)的運作帶來不必要的麻煩。再有要修滿48學(xué)分，每位學(xué)生在上好必修課之外，平均每學(xué)期還得上9門校本選修課，這對既要參加10門學(xué)考又要參加4門高考的普通高中學(xué)生來說，無疑有點添亂之嫌?！拔覀兊倪x修課是不是太多了一點？”這是開課以后學(xué)生的疑慮。

3.教師的課程開發(fā)能力普遍較弱

對已經(jīng)有教學(xué)大綱的必修課程，一線教師執(zhí)行時尚有種種困惑。面對一門新的課程，而且要教師自己來選擇教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)難度，設(shè)計課堂教學(xué)方式，安排教學(xué)進(jìn)度等，一線的教師深感壓力重大。從已開設(shè)的課程看，存在如下問題：編寫的教材系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)容安排的合理性尚欠科學(xué)；課程的延續(xù)性不強(qiáng)，一輪開課后，開課教師發(fā)現(xiàn)種種不足，大多選擇放棄，下學(xué)期再嘗試開另一門課程，據(jù)統(tǒng)計，兩年內(nèi)我校共開設(shè)了154門校本選修課，但延續(xù)的課程只有10門；課程的原創(chuàng)性、特色性不強(qiáng)，經(jīng)過種種不理想的嘗試后，擔(dān)任選修課的教師普遍采用現(xiàn)成的精品課程或改編既有課程，因此體現(xiàn)教師特長和地方特色的課程越來越少。

4.學(xué)生、家長、教師、學(xué)校對校本選修課的接受度普遍較低

面對豐富多彩的選修課，學(xué)生喜歡上但又不認(rèn)真學(xué)，很大原因是這些課程是不直接納入高考的，當(dāng)然課程的不成熟，也影響了學(xué)生的興趣，大多數(shù)學(xué)生只是把選修課當(dāng)成了文化學(xué)習(xí)重壓下的調(diào)劑，很少有學(xué)生會認(rèn)真思考、研究，據(jù)調(diào)查有多于■的學(xué)生認(rèn)為一周九節(jié)的選修課太浪費時間了。同時，大多數(shù)家長也覺得一切無法用高考來衡量的學(xué)習(xí)都是在浪費學(xué)生的時間。教師對選修課的接受也是很被動的，畢竟開發(fā)一門全新的課程，對正常的教學(xué)任務(wù)是有一定沖擊的，愿意承擔(dān)選修課教學(xué)任務(wù)的老師大多數(shù)是課時不足或受評、聘職稱條件的限制的教師，其中畏難情緒是不愿意承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主因。從學(xué)校層面來講，上級的規(guī)定不能違背，但能鉆空子的時候也不妨打打球。

總的來說，走班制校本選修課的實施看似轟轟烈烈，實則成效不大。一個新的制度推行出現(xiàn)問題是難免的，但出現(xiàn)問題我們也要分析原因，這樣才能讓制度更加完善。

二、走班制校本選修課成效不大的原因

1.選課制和學(xué)分制的發(fā)展尚欠完善

目前的《普通高中課程方案》關(guān)于學(xué)分制的規(guī)定是學(xué)生修滿學(xué)分就可畢業(yè)，出發(fā)點是考慮了學(xué)生間的個體差異，避免學(xué)生浪費無畏的時間，但問題是我們的選課制度尚欠完善，尤其是我們的選修課程還在摸索之中，數(shù)量尚且難以保證，要修完這些選修學(xué)分其實是很困難的，所以，在選課制尚有問題的情況下，實行學(xué)分制也是沒有多大意義的。還有對于很多普通高中來說，校本選修課程很大程度上只是流于形式，現(xiàn)在的教育環(huán)境還是相當(dāng)現(xiàn)實的，重重疊疊的應(yīng)試壓力使得學(xué)校不敢減少必修課的教學(xué)安排，要讓高考科目減少到每周3節(jié)，擠出課時來上與高考沒有直接關(guān)系的校本選修，恐怕不是每個普高校長都能接受的選擇。

如果我們的選課制已經(jīng)相當(dāng)完善了，校本選修課程也比較成熟了，校本選修的內(nèi)容也能體現(xiàn)在高考中了，再來實行學(xué)分制，即課程的管理形式與課程體系已經(jīng)配套了，那么現(xiàn)有的課程方案實施起來將是水到渠成。

2.新課程改革設(shè)計者和操作者缺乏溝通

設(shè)計者的理念是新的，走班制體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重，

校本選修課重在促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展，但具體操作者，我們的一線教師，他們的教學(xué)理念、教學(xué)能力、課程設(shè)計和開發(fā)能力是否也達(dá)到如此理想的狀態(tài)呢？這真的不是靠開幾次會就能解決的問題，新課改的實施也遠(yuǎn)不如發(fā)一紙文件那么簡單，阻力和壓力都是相當(dāng)大的，挫敗感打擊了一批教師的信心，壓力打消了一批教師的念頭，種種顧慮也增加了家長和校方的抵觸。因此說，理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，過程必定是漫長的。

3.教育評價體系沒有更新直接導(dǎo)致了課程有可能流于形式

雖然近幾年教育行政部門淡化了高考的排名，但地方政府和社會依然把學(xué)校的統(tǒng)考、學(xué)考、高考作為衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校也把教師的教學(xué)成績作為教師年度考核、評優(yōu)評先的重中之重。但多種類型的評價和考核都沒有把校本選修作為真正的考核指標(biāo)，校本選修課的推行必然會缺乏動力。雖然近幾年也在評選各級各類的精品課程，但那只是每個學(xué)校幾十

門、幾百門選修課程中的鳳毛麟角；省里也在評選省級特色學(xué)校，考核的重點是校本選修課，但兩年了，恐怕還是熱熱鬧鬧走過場的多，在評的、評下來的學(xué)校真的每學(xué)期老老實實地在開設(shè)9門校本選修課程嗎？

三、提高走班制校本選修課程實效的措施

現(xiàn)實不容樂觀，問題依然存在，但改革是勢在必行的，因為更好的愿景也是每個教育者和受教育者期待的。如何解決這些困難和問題也是我們必須面對的。如何提高走班制校本選修課程的實效，筆者覺得從學(xué)校和教師層面應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

1.切實開展好校本培訓(xùn)

提高教師對校本選修課的開發(fā)和開設(shè)能力，最有效的辦法是切實開展好校本培訓(xùn)，邀請專家和有經(jīng)驗的教師開設(shè)講座，解讀新課改，對校本選修的開發(fā)和開設(shè)作理論和實踐的指導(dǎo)，幫助更新一線教師的教學(xué)理念，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)，有機(jī)會的話讓一線教師去參觀課改實驗學(xué)校示范學(xué)校，做好輻射和傳幫帶的工作。

2.學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要設(shè)計好課程方案

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要制定有統(tǒng)籌安排的校本選修課程體系，做好課程的實施工作；每個學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色，開設(shè)好具有本校特色的選修課，要做足、做好特色課程的研究和宣傳；同時也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識循序漸進(jìn)的規(guī)律，開好選修課。

3.做好為學(xué)生選課的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生選課方面，學(xué)校除做好充分動員工作，編制、印發(fā)詳盡實用的選課手冊外，還要建立一個選課指導(dǎo)中心，這個指導(dǎo)中心由教務(wù)處、教科室、教研組長和部分開設(shè)選修課的教師組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)控全校選修課的開設(shè)和學(xué)生的選課。指導(dǎo)工作要強(qiáng)調(diào)兩個原則：一是“以生為主”原則，利用好職業(yè)生涯規(guī)劃課，強(qiáng)化學(xué)生“認(rèn)識自己，設(shè)計未來”的意識，幫助學(xué)生“學(xué)會正確選擇”；二是“科學(xué)合理”原則，指導(dǎo)老師給學(xué)生的建議一定要科學(xué)合理，要符合當(dāng)今的高考政策，并把學(xué)生對未來的專業(yè)選擇和學(xué)生目前的培養(yǎng)結(jié)合起來，有條件的話建立高中生導(dǎo)師制和成長檔案，更為合理地指導(dǎo)學(xué)生個性化課表的制定。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課改的過程必將是艱辛的，但我們相信，只要我們的教育對學(xué)生成長是有利的，我們的一線教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定能創(chuàng)造條件讓課改順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐龍云.普通高中新課程實施學(xué)分制的思考[J].教育理論與實踐，2004（04）.

篇10

Abstract： At present， domestic social marketing research team and research has formed a certain scale. Through the statistical and knowledge map analysis， in view of the CSSCI and CNKI literature statistics， it is significant to the future social marketing research hot spots， can clears "what" and "who"， "how" to study of social marketing.

關(guān)鍵詞： 社會營銷；知識圖譜；分析

Key words： social marketing；knowledge map；analysis

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）04-0317-02

0 引言

社會網(wǎng)絡(luò)作為社會營銷的主要載體和運作基礎(chǔ)，具有獨特的研究價值。本文討論基于知識圖譜的社會營銷的基本內(nèi)容。知識圖譜的作用在于知識導(dǎo)航，它通過數(shù)據(jù)挖掘、信息分析、科學(xué)計量和圖形繪制等一系列處理，將某一學(xué)科的知識變得可視化。研究者通過知識圖譜可以更形象地了解某學(xué)科的知識構(gòu)成，為其選擇感興趣的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域提供幫助。

1 社會營銷引入知識圖譜分析的意義與作用

文章以我國cnki期刊論文為研究對象，通過合作網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識圖譜的繪制，以可視化的手段展示了近五年來國內(nèi)社會營銷相關(guān)領(lǐng)域的合作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)我國社會營銷學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)尚未建立起規(guī)?；膶W(xué)術(shù)團(tuán)體和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)中心，建議通過加強(qiáng)各研究團(tuán)體間的學(xué)術(shù)交流，全面提升學(xué)科合作研究的水平?？茖W(xué)知識圖譜通過可視化的方式揭示了科學(xué)知識發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系，其中社會網(wǎng)絡(luò)分析將成員的社會網(wǎng)絡(luò)信息圖形化，從而更加直觀。借助社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，本文在定量研究的基礎(chǔ)上繪制出社會營銷學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜，為加強(qiáng)該學(xué)科學(xué)者之間的交流與合作提供幫助。

2 社會營銷的發(fā)文量分析

社會營銷是當(dāng)今醫(yī)藥企業(yè)應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的一種營銷管理新趨勢。事實上，很少有企業(yè)能脫離社會網(wǎng)絡(luò)真正實現(xiàn)好社會營銷。針對這一問題，本文通過對社會營銷文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，對社會營銷研究現(xiàn)狀以及相關(guān)重要因素等問題進(jìn)行了深入分析。由檢索結(jié)果可列出年度發(fā)文量，如圖1所示。

1996 年以前的社會營銷的研究發(fā)文量不大，隨后穩(wěn)步增長。由于社會營銷發(fā)文缺少權(quán)威期刊，只將CNKI收集的刊物均作為檢索范圍，將搜索時間確定為1994年以來至2011年結(jié)束。由上圖可見，國內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)量增長很快，但在2000年前后陷入徘徊期，之后文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量又迅速增長并于 2008 年達(dá)到峰值。

對于高產(chǎn)作者，基于對檢索到的作者進(jìn)行詞頻分析，整理出頻數(shù)不少于8次的作者，即量不少于8篇的作者。表1顯示了目前我國社會營銷領(lǐng)域的高產(chǎn)作者。

3 社會營銷的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在實際工作中，科研人員在對海量文獻(xiàn)的內(nèi)容構(gòu)成、數(shù)量變化及相互引證關(guān)系進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，揭示出學(xué)科知識相互作用的特征和規(guī)律性，有助于發(fā)現(xiàn)新的知識增長點。從文獻(xiàn)計量學(xué)角度看，被引頻次最高的文獻(xiàn)通常是該領(lǐng)域的研究熱點。相同的熱點領(lǐng)域反映了國內(nèi)對社會營銷和市場營銷研究的交叉，作為國內(nèi)研究的主流領(lǐng)域，上表反映出國內(nèi)對該研究內(nèi)容的重視程度尚不足。通過對其研究內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)社會營銷目前及未來的主要研究內(nèi)容仍與綠色營銷和社會責(zé)任等存在較多的重合之處。但需要注意，交集中的某些熱點詞匯會因為被重視度不同而導(dǎo)致其熱度有所差別，如營銷組合的研究僅有12次，說明對此并沒有高度重視。（表2）

可見，國內(nèi)對社會營銷研究的仍顯不足，我們認(rèn)為對于社會營銷的研究同下圖可知，國內(nèi)的頻次為12次，國內(nèi)又將社會營銷加以細(xì)化，說明了國內(nèi)對于社會營銷的研究關(guān)注程度較大，視角比較宏大。

由圖2可見，國內(nèi)研究熱點主要在于社會營銷和醫(yī)藥營銷等觀念層面和理念層面的理解為主，與社會營銷存在著共同出現(xiàn)的頻次較高的現(xiàn)象，說明國內(nèi)對社會營銷研究存在不足，應(yīng)該加大研究的力度。

考慮到社會營銷是營銷科學(xué)與其他學(xué)科相互交叉和相互融合的綜合領(lǐng)域。節(jié)點的核心地位通過值反映，值越大代表其的核心地位的程度越高。中心代表從網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點能夠控制的其他節(jié)點，其值越大越具有控制力。通過我國的社會營銷關(guān)鍵詞中可以看到，存在不完全融合的網(wǎng)絡(luò)連接。

經(jīng)計算合作網(wǎng)絡(luò)密度值計算低，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)小規(guī)模的高產(chǎn)作者之間的社會營銷合作還沒有形成一個廣泛的相互合作。因此，擴(kuò)大合作范圍，鼓勵不同的研究機(jī)構(gòu)和學(xué)科背景的學(xué)者交流顯得非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟微，龐景安.Pajek在情報學(xué)合著網(wǎng)絡(luò)可視化研究中的應(yīng)用[J].情報理論與實踐，2008，（04）：573-575.