導(dǎo)語：如何才能寫好一篇詩歌摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。

竹里編茅倚石根，竹莖疏處見前村。

竹根珠勝竹皮冠，欲著先須短發(fā)干。

竹窗紅莧兩三根，山色遙從水際門。

一峰曉似朝仙處。青節(jié)森森倚絳云。

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

喜游蛟井寺。復(fù)見炎州竹。

唯有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。

萬枝朝露學(xué)瀟湘。杳靄孤亭白石涼。

誰寄寒林新屬筍，開奩喜見白參差。

桑竹垂余蔭。菽稷隨時(shí)藝。

人生貴有胸中竹，經(jīng)得艱難考驗(yàn)時(shí)。

瓊節(jié)高吹宿風(fēng)枝，風(fēng)流交我立忘歸。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

綠竹半含籜，新梢才出墻。

空山竹瓦屋，猶有燕飛來。

篇2

關(guān)鍵詞：精彩展示 詩詞創(chuàng)作 論語講壇 風(fēng)華好詩詞

文化應(yīng)該是融入一個(gè)人，一個(gè)民族的血液中的。我們民族的文化是從何而來？它是從《詩經(jīng)》中來，從《論語》《莊子》等先秦諸子中來，從唐詩、宋詞、元曲中來……激蕩我們民族的血脈，歷經(jīng)千古不老！

一、初中語文第一節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)傳統(tǒng)文化的世界

初中語文第一課，我們便向?qū)W生介紹國學(xué)，介紹傳統(tǒng)文化三股主流：儒、道、釋。

我們向?qū)W生介紹漢字的演變過程，領(lǐng)學(xué)生做猜測空間的游戲，從而鍛煉學(xué)生表達(dá)和傾聽能力，了解文化名人、著作等。

在“文學(xué)欣賞”這一環(huán)節(jié)，我們帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒹葭》，了解我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》的風(fēng)格，欣賞余光的《春天 遂想起》，了解余光中和他的鄉(xiāng)愁詩，認(rèn)識(shí)游子對(duì)祖國的思念之情。

我們還向大家推薦了《開心學(xué)國學(xué)》的主題曲，領(lǐng)略中華文明的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、 摘抄優(yōu)美古詩文、課前進(jìn)行“精彩展示”

多年來，從六年級(jí)學(xué)生們?nèi)雽W(xué)開始，每周末都有一項(xiàng)作業(yè)――古詩文摘抄。學(xué)生選擇自己喜愛的古詩文篇目做摘抄筆記。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，有的學(xué)生便摘抄《短歌行》；當(dāng)我們學(xué)習(xí)當(dāng)我們學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，有的同學(xué)就摘抄《歸去來兮辭》：當(dāng)我們學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》后，有的同學(xué)摘抄他的《正氣歌》……

如何檢查學(xué)生的摘抄效果呢？

我在每節(jié)語文課前3分鐘設(shè)計(jì)了“精彩展示”這一環(huán)節(jié)。要求學(xué)生大聲朗誦自己所摘抄的古詩文，讓朗朗的誦讀聲成為語文課的前奏。

精彩展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生具有古詩詞創(chuàng)作能力。請(qǐng)看學(xué)生的詩詞習(xí)作（該詩獲“詩詞中國”傳統(tǒng)詩詞青少年創(chuàng)作大賽二等獎(jiǎng)）：

減字木蘭花

王子欣

物是人非，言笑晏晏在耳畔。花落淚垂，美人獨(dú)坐顰蛾眉。

流年似水，今秋未減前秋怨，借酒消愁，狂歌依舊情難舊。

武陵春 花木

陳 宇

荷蘭竹柏不肯醉，牡丹只富貴，暮秋亦曾羨菊梅，紅豆無聲喟。

白楊是否伴梧桐，苦與甜滋味，木棉鐵樹萬年青，無人解相思淚。

精彩展示，給每個(gè)孩子心中都灑下陽光，使他們成為留戀于語文青草地的快樂的孩子。

三、校本活動(dòng)課――“華夏經(jīng)典誦”和詩會(huì)活動(dòng)的開展

每周兩節(jié)的校本活動(dòng)課，我們向?qū)W生介紹我國歷史的文學(xué)大家，并學(xué)習(xí)其作品。比如，學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》之后，便學(xué)習(xí)他的《兵車行》，感受苛酷的兵役帶給人民的災(zāi)難；學(xué)習(xí)《江城子 密州出獵》時(shí)，誦讀班便學(xué)習(xí)《江城子 乙卯正月二十年日夜記夢》，感受蘇正月軾對(duì)亡妻深摯懷念和傷悼……

每年5月，我校召開了“‘激情滿懷 詩誦風(fēng)華’經(jīng)典誦讀詩會(huì)”，詩會(huì)期間，學(xué)校成了詩的海洋。詩會(huì)中，同學(xué)們熱情高能高漲，表演形式多樣：朗誦篇目中有經(jīng)典詩歌，有自創(chuàng)詩歌 。

四、論語講壇――教師們精神盛宴

《論語》被譽(yù)為“東方的圣經(jīng)”，穿越千年不老，讀《論語》就是讓我們?cè)诒疾ㄖ谐领o下來，靜觀自己的心靈，獨(dú)享一刻之閑。為了引導(dǎo)教師從論語這東方圣經(jīng)中覓人生的智慧與頓悟，我校開設(shè)了“論語講壇”。

在學(xué)校的“論語講壇”中，我向全校教師講解了《論語》中的“夫子之道 忠恕而已”，從“大學(xué)”談起，從孔子、孟子、蘇軾等角度講解了我對(duì)“忠恕之道”的理解……使全校教師走近《論語》，了解了《論語》。

五、“風(fēng)華好詩詞大賽”的舉行

2014年，我們組織了“風(fēng)華好詩詞”大賽。初賽九百人海選，復(fù)賽六十人角逐，決賽十二爭雄，推出“決賽”現(xiàn)場，學(xué)年頂尖級(jí)選手進(jìn)行了激烈的角逐。賽場步步驚心，迭起，掌聲雷動(dòng)?！豆枮I日?qǐng)?bào)》《生活報(bào)》都對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。

六、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“名家系列研究”

近年來，我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“蘇軾系列研究”“杜甫系列研究”“李白月詩研究”。2012年6月15日，中語會(huì)副會(huì)長張鵬舉教授來風(fēng)華中學(xué)聽了我的《黃州 蘇軾 赤壁》，在全國“傳統(tǒng)文化實(shí)踐研究年會(huì)上”給予肯定。

七、訪文廟走近孔子，沐浴儒家精神洗禮

為了更好地領(lǐng)悟儒家的思想精華，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了哈爾濱文廟。通過參觀大成殿、走畔橋，聽講解員介紹孔子的生平，我們共同感受著孔子自強(qiáng)不息的靈魂力量，使孔子的形象駛?cè)肓藢W(xué)生的心靈之中。

八、編輯出版《風(fēng)華經(jīng)典誦》《風(fēng)華佳作園》

為了更集中地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，我主編了風(fēng)華中學(xué)語文校本教材《風(fēng)華經(jīng)典誦》。包含包含《四書篇》《古詩詞篇》《古文篇》《現(xiàn)代詩篇》，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感悟國學(xué)。

《序言》中這樣寫：“《風(fēng)華經(jīng)典誦》采擷文學(xué)的朵朵浪花，獻(xiàn)給風(fēng)華莘莘學(xué)子，以承儒家思想的火種，傳厚德載物之道。希望同學(xué)們潤澤心靈，汲取智慧?！?/p>

寫作是另一種閱讀。為了讓學(xué)生的生命在成長中留下痕跡，我還編輯出版了《風(fēng)華佳作園》，已出版發(fā)行。

篇3

關(guān)鍵詞　語言積累　閱讀經(jīng)典　生活方式

積累無疑是一條連接讀與寫的美麗紐帶。沒有積累，也不會(huì)有寫的精彩。那么，作為教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生把語言積累當(dāng)作樂趣，實(shí)現(xiàn)語言積累的有效性呢？

一、積累語言先積累興趣

母語中的諸如歇后語、成語、童謠、對(duì)聯(lián)、詩歌都是我國的瑰寶。我們會(huì)從中領(lǐng)略到成語的短小精悍、對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整、詩歌的精美、童謠的活潑，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，“七葉詩派”老詩人鄭敏教授說的“每個(gè)（漢）字都像一張充滿感情向人們?cè)V說著生活的臉”的話是非常有道理的。那么，怎么發(fā)揮漢字的魅力呢？

1.利用打油詩提高學(xué)生語言積累的興趣。詩是最精美的語言。而打油詩是以口語入詩的，被一些人認(rèn)為難登大雅之堂。其實(shí)不然，打油詩因其內(nèi)容淺顯明了，字句詼諧風(fēng)趣，形象鮮明生動(dòng)，一直受到大眾的喜歡，甚至許多大文豪也熱衷于做打油詩。宋代大文豪蘇軾、明初大才子解縉、清代大畫家唐伯虎、鄭板橋，到現(xiàn)代文學(xué)家魯迅等都作過打油詩?？梢姶蛴驮娪衅洫?dú)特的魅力。打油詩不但其本身有趣、幽默、俚俗，暗含譏諷，包容文史知識(shí)，體現(xiàn)名人的個(gè)性、愛好、軼事和思想，而且很多與詩有關(guān)的故事也很生動(dòng)有趣。因此，當(dāng)學(xué)生覺得“書到用時(shí)方恨少”時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去積累好詞佳句，名言警句等等。

2.利用游戲提高學(xué)生語言積累的興趣。孩子的天性是愛玩的?，F(xiàn)在提倡的在玩中學(xué)，就是抓住了孩子的這一心理特點(diǎn)，讓孩子覺得學(xué)習(xí)是快樂的。因此通過游戲的方式讓學(xué)生便于記憶，是一種符合其天性的方法。比如速記競賽法，就是在課堂上出示一些好詞好句，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看清并理解和記憶這些詞句，同時(shí)進(jìn)行“嘗試回憶”，進(jìn)行比賽的一種方法。還有如成語接龍、“詞語對(duì)對(duì)碰”、默寫成語比賽、名言填充比賽等等。這些游戲都能有效地提高學(xué)生積累語言的興趣，拓寬積累的渠道，有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的意識(shí)。

二、閱讀經(jīng)典就是積累詩意的生活

1.讀書筆記。一個(gè)人看書時(shí)，不妨拿筆劃一劃，在有感受的地方做批注。要把書上的語言內(nèi)化為自己的，就應(yīng)該寫讀書筆記，好把自己的真情實(shí)感寫下來，并在文中運(yùn)用積累來的語言，進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣有意識(shí)地運(yùn)用已有的語言材料，是深化積累的最佳方法。

2.摘抄?？磿鴷r(shí)碰到好詞好句，想要把它留下來，通?？梢圆捎眠@種方法。這是一種培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的方法。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律就告訴我們這個(gè)道理。當(dāng)然我們不能讓學(xué)生為了摘抄而摘抄，而是要學(xué)以致用，比如讓學(xué)生分類摘抄后，每周進(jìn)行一次習(xí)作，把一周積累來的運(yùn)用于寫作中，當(dāng)然這不是去堆砌詞藻，而是自己模仿寫一些好的詞句或運(yùn)用一定的好詞正確地寫一些句子。

3.誦讀。特級(jí)教師李振村提出：誦讀經(jīng)典是學(xué)生的童子功，背得越多，底蘊(yùn)越深。小學(xué)階段是孩子記憶的黃金時(shí)間，經(jīng)典背得越多，對(duì)以后的成長越有利，底氣也越足，這是大量事實(shí)證明了的。魯迅、、巴金、茅盾、梁實(shí)秋、錢鐘書……這樣一批大師級(jí)的人物，無一不是在少年時(shí)期下了誦讀功夫的。南懷瑾先生說：人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多自然懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。由此可見，真正的誦讀，就像唱歌一樣。唱歌一樣的誦讀，怎么會(huì)成為負(fù)擔(dān)呢？孩子們又怎么不愿去積累它呢？

經(jīng)典誦讀不僅是一種享受，還有一個(gè)重要的功能，就是涵養(yǎng)孩子的詩心詩性。讓年輕的生命能夠用詩意的眼光來觀察和感受這個(gè)世界，這點(diǎn)非常重要，它關(guān)系到孩子一生的幸福。

三、讓積累語言成為學(xué)生的另一種生活方式

篇4

我在書上摘抄了一段詩歌，與大家分享分享，往往也很不錯(cuò)嘛！可是……

我們銘記著中華母親的功德，

更不忘他承受的千災(zāi)百難，

黃河纖夫拉不直問好般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片，

??！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方雄獅從噩夢中奮起。

沒想到，大家一句句打擊著我，是的，許多許多朋友在批評(píng)我：

這也太差勁了吧！

這是書上的，抄襲是不對(duì)的?。。?！

太垃圾了，竟然抄書！

我想你一定很懶，竟然，你一定像你的名字一樣，懶懶薰衣草……

……

許多許多，數(shù)不過來，也看不過來，心里一下下抽搐著，我想反駁一下，我不懶，我不是“抄”，我是摘抄。難道分享不可以嗎？只有一遍遍的批評(píng)與看不起，只有數(shù)不勝數(shù)的感嘆號(hào)！想到這里，我的眼淚便不聽話的流下來，一滴一滴……

我哭著跟媽媽說了，媽媽輕輕撫著我，說：“你想啊，大家也是沒有錯(cuò)的，只是對(duì)你不了解，所以才會(huì)那樣評(píng)論的。”媽媽頓了頓，繼續(xù)說：“記住，在人生的路上，少不了挫折，沒有人能一路鮮花相伴，總會(huì)有荊棘的，只要我們不怕，再大的困難也會(huì)倒下的，你說對(duì)嗎？婷婷？”

我似懂非懂，點(diǎn)點(diǎn)頭。

篇5

一、激發(fā)熱情，拉近距離

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，教師應(yīng)收集相關(guān)資料，讓學(xué)生知人論世，了解到名著的寫作背景、作者的寫作目的，使其能“親其人而信其書”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會(huì)激發(fā)興趣，主動(dòng)閱讀經(jīng)典。

在名著閱讀教學(xué)過程中，我首先做的是讓同學(xué)們明白閱讀對(duì)他們的重要性，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。我為學(xué)生印發(fā)過謝冕先生的《富有的是精神》《讀書人是幸福人》等文章，也為學(xué)生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時(shí)開展一些讀書會(huì)等活動(dòng)。例如在4月23日世界讀書日開展活動(dòng)，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會(huì)。除此之外，我們還經(jīng)常開展讀書交流會(huì)等各種活動(dòng)，讓學(xué)生們的思想進(jìn)行碰撞和交流，感受名著的藝術(shù)魅力。

二、分類引導(dǎo)，品讀經(jīng)典

學(xué)校圖書館應(yīng)對(duì)學(xué)生全面開放，同時(shí)建立班級(jí)圖書角，保證學(xué)生有書可讀；教師盡量少布置書面作業(yè)，把學(xué)生從題海中解放出來，確保學(xué)生有充裕的讀書時(shí)間。

我們可以把名著按小說、詩歌、散文、戲劇分類介紹給同學(xué)們。

小說是同學(xué)們較為喜歡的體裁，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有63%的同學(xué)最喜歡讀小說。中短篇的小說如《邊城》《老人與?！罚野才旁谧x書課、自習(xí)課上來讀；長篇小說如《復(fù)活》《堂吉訶德》，我多安排學(xué)生在假期讀，并且制定計(jì)劃，讓學(xué)生在高一課余時(shí)間讀完《三國演義》，在高二課余時(shí)間讀完《紅樓夢》，并舉辦相應(yīng)的知識(shí)競賽。

此外，我還把當(dāng)代的優(yōu)秀小說如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學(xué)生，這些作品也深受學(xué)生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到文學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱情。

詩歌也是受同學(xué)們歡迎的文學(xué)體裁，在被調(diào)查的同學(xué)中，有22%的同學(xué)表示最喜歡詩歌。通過與同學(xué)們座談得知，同學(xué)們最重視詩歌，因?yàn)楣旁姷哪瑢?、賞析是試卷中必考的內(nèi)容。古代詩歌的教學(xué)，是我們每位教師日常教學(xué)中常抓不懈的重點(diǎn)。我們不僅在課堂上講解分析詩歌，還要求學(xué)生在早讀時(shí)間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開發(fā)了校本課程《新詩經(jīng)》，為學(xué)生補(bǔ)充了大量經(jīng)典詩歌。

對(duì)于新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生在剛進(jìn)入高中時(shí)就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩歌，但我認(rèn)為重點(diǎn)還是安排在高二年級(jí)較好，因?yàn)樵诟叨昙?jí)，學(xué)生們將在《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》選修本中接觸許多經(jīng)典現(xiàn)代詩歌。我們可為學(xué)生們播放中央電視臺(tái)《新年新詩會(huì)》的視頻。一首首名篇佳作，經(jīng)過主持人們的深情演繹，再次閃現(xiàn)出熠熠光輝，感動(dòng)了學(xué)生們純真的心靈。我們還可給學(xué)生們講解一些詩歌朗誦的技巧，包括聲音基調(diào)的把握，節(jié)奏的安排等等。那段時(shí)間，我們班里掀起了讀詩的熱潮。當(dāng)然我們還應(yīng)趁熱打鐵，在班里開展詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生們找出自己喜歡的現(xiàn)當(dāng)代詩歌誦讀。我發(fā)現(xiàn)：泰戈?duì)?、普希金、郭沫若等早已進(jìn)入同學(xué)們的視野，汪國真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學(xué)們最喜歡的詩人，許多經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌同學(xué)們也熟讀成誦。我還鼓勵(lì)同學(xué)們自己嘗試創(chuàng)作詩歌，那些較好的作品還曾發(fā)表在我們的校報(bào)《礦砂報(bào)》上。

散文是不太受高中生歡迎的文學(xué)體裁，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)表示散文沒有什么情節(jié)，不太吸引人。調(diào)查中，只有11%的同學(xué)喜歡散文。我為同學(xué)們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風(fēng)溫情脈脈的散文，同學(xué)們漸漸被散文豐富的內(nèi)涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優(yōu)美的文筆所打動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我又為同學(xué)們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應(yīng)臺(tái)、遲子建、畢淑敏等不同風(fēng)格的散文家及其作品。當(dāng)然，同學(xué)們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學(xué)的喜愛。

三、注重積累，以讀促寫

在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀名著時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)只注意作品的情節(jié)和人物，在肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，我們也引導(dǎo)學(xué)生注意作品的語言和構(gòu)思，讓學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)做好筆記，摘抄優(yōu)美段落，積累寫作素材，學(xué)習(xí)構(gòu)思技巧。

記讀書筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方式，既能寫下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落?？捎行┩瑢W(xué)是有惰性的，因此教師要定期檢查同學(xué)們的讀書筆記，以便更好地督促同學(xué)們進(jìn)行閱讀。我們可以分階段舉辦優(yōu)秀讀書筆記展，可以開展手抄報(bào)活動(dòng)，可以舉辦“讀書伴我成長”的征文比賽，還可以以“名著中的經(jīng)典語句”“名著中的經(jīng)典情節(jié)”為內(nèi)容舉辦演講活動(dòng)。這些都是閱讀教學(xué)的延伸，可以讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀對(duì)解決寫作的材料積累、構(gòu)思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對(duì)寫作教學(xué)的促進(jìn)是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷”，自然會(huì)“下筆如有神”。

篇6

星星心中的語言是一個(gè)美好的心愿，

這個(gè)心愿是純純的，不知他在心中祈禱了多少遍。

心中有星，星中有心。

星星是羞澀的，不敢把他的所有美麗展示給人們看。

心是靦腆的，不敢把他所想的全部說出來。

星星是善良的，默默向月亮許愿，給別人祝福。

心是多愁善感的，常常被真摯的話語打動(dòng)。

寂寞的夜晚里，群星一起許愿，

這祝福勝似詩篇，卻又平常：

“快樂是帆，祝福是船，

快樂的帆帶著祝福的船

篇7

為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)其自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其自主探究能力和創(chuàng)新能力，在語文新課改的大背景下，語文教學(xué)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的新模式。編寫學(xué)案就是在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)將課程內(nèi)容有目的、有層次的編寫成一份試題。學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，或自主、或合作、或探究完成教學(xué)任務(wù)，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，這種方式很受歡迎，也取得很好的成果。學(xué)案編寫需要注意： 

1.學(xué)案內(nèi)容的層次性 

班內(nèi)學(xué)生良莠不齊，知識(shí)目標(biāo)有輕重主次之分，因此學(xué)案編寫也得分層次。A級(jí)為最基礎(chǔ)的，如字詞、作者及背景信息、文體常識(shí)、借助課后注釋疏通并理解文章大意等，所有學(xué)生必須掌握；B級(jí)：如李白《月下獨(dú)酌四首其一》理解的重難點(diǎn)：理解作者如何緊扣“獨(dú)”字抒情寫懷以及詩中作者的情感。這百分之八十的學(xué)生能掌握即可；C級(jí)為課外拓展性閱讀題目，供有能力的學(xué)生做。 

2.學(xué)案編寫需集體合作、集思廣益。所有問題先由一人擬寫，再經(jīng)過教研組集體討論，確保每一個(gè)問題都三思、三討而后定，學(xué)案是教研組集體智慧的結(jié)晶。教研是最好的方式。 

二、采用多樣化的授課形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者。”杜威指出：“興趣是生長中的能力的信號(hào)和象征。”“興趣是最好的老師”?？梢娕d趣對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。因此語文教師要采用多樣化的授課形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使其好學(xué)，更樂學(xué)。下面是我嘗試過的幾種方法。 

1.文言文教學(xué) 

文言文因時(shí)代久遠(yuǎn)，疏通困難，學(xué)生感覺枯燥乏味，有不少學(xué)生甚至害怕文言文。可是文言文在高中語文教學(xué)中占很大的比重。那么，如何解決這一矛盾，找到文言文中的“趣點(diǎn)”呢？如《蘭亭集序》，我認(rèn)為，它的最大價(jià)值就在書法成就——“行書第一”。在講解文本時(shí)，可以先展示《蘭亭集序》的書法帖圖片，介紹這篇字貼在書法史上的價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞字貼中的向背、偃仰、牽絲、縈帶以及枯與淡之妙，并讓學(xué)生用毛筆試著摹寫，這樣短時(shí)間之內(nèi)就可讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生一些興趣，有了興趣就會(huì)有學(xué)習(xí)文章的渴望了。 

再如，學(xué)《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，可先讓學(xué)生看影視作品《鴻門宴》，使其先對(duì)其中人物及故事情節(jié)有個(gè)大致的了解，再引導(dǎo)其讀文本內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來就很輕松了。 

2.詩歌教學(xué) 

在學(xué)習(xí)《再別康橋》《春江花月夜》時(shí)，教師可播放配樂配畫面的朗誦，讓其邊欣賞優(yōu)美的畫面，邊聆聽悅耳的音樂，使其沉醉于詩歌的美好氛圍中。當(dāng)他們被這種美所吸引時(shí)，就會(huì)主動(dòng)走進(jìn)詩歌，去理解、去剖析、去賞讀。遇到困惑時(shí)，或小組合作，或教師引導(dǎo)，幫其解惑。如學(xué)習(xí)柳永的《雨霖林》時(shí)，為了讓學(xué)生理解詞中的“借景抒情”，課前可讓學(xué)生對(duì)比聆聽《離別的車站》（趙薇）和《走西口》民歌，這兩者都是“直抒胸臆”，通過對(duì)比，學(xué)生很好理解。而且學(xué)生跟著唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 

3.小說戲劇教學(xué) 

對(duì)于小說戲劇教學(xué)，可以用表演作為“趣點(diǎn)”，很受學(xué)生歡迎。如我們班的短句《鴻門宴》《祝?！贰独子辍贰读主煊襁M(jìn)賈府》等，都是在短時(shí)間之內(nèi)完成的，學(xué)生很喜歡表演，或許他們不需要老師的指導(dǎo)，我們只需給他們一個(gè)鍛煉和展示的平臺(tái)。而在一演一評(píng)中，故事情節(jié)清楚了，人物形象鮮明了，主題點(diǎn)撥一下理解了。興趣是最好的老師，老師要做的就是要讓學(xué)生感興趣。 

三、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與 

心理學(xué)研究表明，積極情緒能改善人的心理狀態(tài)，使人思路開闊，擅于創(chuàng)新。作為語文教師，首先要尊重學(xué)生，使其參與到整個(gè)教育活動(dòng)中；作為學(xué)生，也只有在一種寬松的教學(xué)環(huán)境中，才能主動(dòng)地探索、輕松地獲取新知。在新課改的環(huán)境下，展示課給學(xué)生提供了平臺(tái)。他們積極參與，主動(dòng)展現(xiàn)自我，在同學(xué)心目中留下很好的印象。如若教師能適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、組與組之間的競爭、或者對(duì)表現(xiàn)好的小組以小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可極大提高參與的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。 

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬視野，注重積累 

閱讀，對(duì)任何人來說，不是必要，而是要養(yǎng)成一種終身的習(xí)慣。光讀也不行，還得摘抄，注重積累。中學(xué)生，由于快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活的壓力，很少有時(shí)間閱讀。但是他們很期望讀自己喜歡的書，在喧囂浮躁的環(huán)境中找尋一點(diǎn)屬于自己的靜謐。因此，閱讀課的安排至為重要。慶幸的是，我們學(xué)校有全省一流的圖書館，擁有上萬冊(cè)的圖書，安排專門的閱讀時(shí)間，給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。當(dāng)然，閱讀需要老師適時(shí)的引導(dǎo)，督促；學(xué)生的摘抄、積累。課余可舉辦一些“詩歌朗誦比賽”“演講比賽”“辯論賽”“作文評(píng)比賽”“主題幻燈片展播”等活動(dòng)，這樣可檢驗(yàn)其閱讀成果，更促其閱讀。 

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【關(guān)鍵詞】高中語文 古詩詞教學(xué) 建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.175

當(dāng)下的高中生普遍學(xué)習(xí)壓力較大，課外時(shí)間少，因此很少有高中生愿意將自己的課外時(shí)間花在古典文化的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致了高中生古典學(xué)習(xí)底蘊(yùn)普遍偏低的現(xiàn)象。再加上這些古典詩詞離今久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詞古句時(shí)難免覺得句子生澀難懂，進(jìn)而大大減弱了學(xué)生對(duì)此進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在高中語文的古詩詞學(xué)習(xí)課堂上往往出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，在學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付的現(xiàn)象，這讓作為語文教師的我們很是頭疼。語文教師作為中華文明優(yōu)秀文明遺產(chǎn)的傳播者，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)學(xué)會(huì)反思自己，在新課標(biāo)的教育背景下調(diào)整并改善自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)為目的，真正實(shí)現(xiàn)教育的德育作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境氛圍

俗話說，良好的開始是成功的一半，語文課堂的教學(xué)也不例外。語文課堂的詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入方式引起重視，教學(xué)引入的成功與否決定著接下來整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)課堂上，教師往往從一開始就用“滿堂灌”的方式為學(xué)生逐字逐句的翻譯解析，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥，更會(huì)讓極少接觸詩詞的高中生產(chǎn)生畏難心理，間接打擊其學(xué)習(xí)興趣。作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，針對(duì)當(dāng)下高中生的文學(xué)積累情況開展“引入式”的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些時(shí)代久遠(yuǎn)的文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生共鳴，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助課堂順利開展。

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)代教師應(yīng)該開拓教學(xué)思維、豐富教學(xué)手段，學(xué)會(huì)利用當(dāng)下豐富的多媒體教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大課容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《蜀道難》時(shí)，若讓學(xué)生只從口頭描述知道描寫的山之高，水之急，連峰絕壁之險(xiǎn)，學(xué)生又怎么能很好的帶入情感身臨其境的從是詩句中去理解、去掌握詩人的筆意縱橫，豪放灑脫呢？

因此教師可通過網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，以視頻或圖片的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生見識(shí)其景，消除文字與情感的隔膜，并更好的理解詩人字詞的用意，從而學(xué)習(xí)起來情感強(qiáng)烈，心潮激蕩。又如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的時(shí)候可利用播放當(dāng)代的相關(guān)創(chuàng)作的歌曲《但愿人長久》，用音樂的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種將詩詞通過音樂緩緩唱出的方式還有利于加深學(xué)生對(duì)詩詞的記憶，幫助學(xué)生更好的背誦學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)形式

作為語文教師，還應(yīng)該改善自身的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，用豐富的教學(xué)手段幫助學(xué)生找到詩詞的學(xué)習(xí)樂趣。俗話說興趣是最好的老師，豐富的教學(xué)形式、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

（一）朗誦法

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)課堂上，教師總是注重學(xué)生的“學(xué)”，并喜歡為學(xué)生一字一詞的逐句翻譯、勾畫，將文章講授得無比生硬從而忽略了學(xué)生的“讀”。在詩詞的教學(xué)中，“讀”也很重要，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，它不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力，還利于學(xué)生獲得詩詞相關(guān)的思想熏陶。

在古詩詞的學(xué)習(xí)生活中，不同作者不同時(shí)代創(chuàng)作的作品感情基調(diào)不一，通過朗讀的形式，有助于學(xué)生情感的傳遞，并為更好的學(xué)習(xí)古詩詞打下基礎(chǔ)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《琵琶行》的時(shí)候，教師可以在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容前帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這些膾炙人口的千古名句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”讀起來朗朗上口，能將學(xué)生提前帶入詩詞的感情里。

（二）聯(lián)想法

聯(lián)想是幫助理解詩詞的有效手段，在詩詞的教學(xué)過程中，教師切勿受應(yīng)試思想捆綁，教師在教學(xué)上應(yīng)該大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩收獲自己的獨(dú)到見解。例如當(dāng)我們讀到“夕陽西下，斷腸人在天涯”的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生想像在一輪血紅的西墜的夕陽的景幕下，落日殘照，夜幕來臨之景，而此時(shí)漂泊異鄉(xiāng)的詩人，只能獨(dú)自在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)和親人，不禁引人更加惆悵、感傷了。

（三）比較法

受詩人的所處時(shí)代背景、自身寫作風(fēng)格等因素的影響，不同的文學(xué)作品在思想內(nèi)容和表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度上大有不同。隨著高中生在詩詞方面接觸的內(nèi)容增多，教師可以運(yùn)用比較的方法將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，通過比較不同作者的思想感情與態(tài)度，感受詩詞不同的感情基調(diào)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)詩詞的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，從而更好的把握詩歌的思想主題。如在比較詩人杜甫的《登高》和劉禹錫的《秋詞》時(shí)，通過體味秋天給不同詩人帶來的不同感受，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在邊學(xué)邊思考的過程中提高思辨能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)詩詞文化的無窮魅力。

三、開展多種活動(dòng)

語文的學(xué)習(xí)過程是漫長的，它對(duì)學(xué)生的影響卻是終身的。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)挖掘語文學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，幫助學(xué)生提高語文的綜合能力以及審美情趣。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的感悟能力。如布置課下相關(guān)詩詞拓展作業(yè)，讓學(xué)生按照愛好或興趣搜索本節(jié)課程的學(xué)習(xí)資料如寫作背景、文體知識(shí)、作者生平等，并在課堂上給予學(xué)生自主交流、分享學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)。通過這種自主查閱的方式能夠讓學(xué)生多角度品味詩詞，認(rèn)識(shí)歷史，感受語文學(xué)習(xí)樂趣。

篇9

一、因材施教，突出層次性

我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)體差異，力爭讓每個(gè)學(xué)生在完成適合自己的作業(yè)過程中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

1.作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地完成作業(yè)。

3.作業(yè)選擇的自主性

教育實(shí)踐表明，學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對(duì)性，收到事半功倍的效果。

二、內(nèi)容豐富，突出開放性

我們應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。既要注重語文聽說讀寫各種能力的綜合訓(xùn)練，也要注重語文學(xué)科的工具性、社會(huì)性和實(shí)踐性。內(nèi)容上要盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與。

1.課前擴(kuò)展性作業(yè)

此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。教師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、值得查閱的書名，逐漸放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，整理成“摘抄”筆記。

2.課后延伸性作業(yè)

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，閱讀相關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。

3.積累性作業(yè)

可以讓學(xué)生準(zhǔn)備本子，摘抄名句、古詩等，以課本為主，以課外讀物為輔。在日積月累的過程中，完成知識(shí)的積淀。

4.練筆性作業(yè)

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇所寫內(nèi)容，寫所見、所思、所感，寫讀書心得等。教師還須做好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章就及時(shí)在全班交流，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。

5.綜合探究類作業(yè)

我們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)。最大限度地把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。

三、注重形式，突出多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，容易使學(xué)生厭倦，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

1.演說交際類作業(yè)

比如教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩歌，可讓學(xué)生搜集或自己創(chuàng)作詩歌，組織一次詩歌誦讀會(huì)?？梢匝菡n本劇、看圖說話、續(xù)說課文內(nèi)容等。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

2.采集編創(chuàng)類作業(yè)

它可以是采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作等。通過這類作業(yè)，可以拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.考察探究類作業(yè)

深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究，寫出科技小論文或考察報(bào)告等。這類作業(yè)不僅能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

4.生活實(shí)踐類作業(yè)

學(xué)生的生活提供給語文學(xué)習(xí)無窮的資源。為了讓學(xué)生在生活中汲取語文方面的營養(yǎng)，教師布置的作業(yè)應(yīng)該與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)會(huì)生活，樹立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

四、評(píng)價(jià)合理，突出多元性

開放性語文作業(yè)的評(píng)價(jià)是多元的。教師要把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生、交給家長，讓他們都參與進(jìn)來。評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則。

1.評(píng)價(jià)方式的多元

要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣，如短語評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、語言評(píng)價(jià)等。還可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢查、評(píng)估作業(yè)。

2.評(píng)價(jià)層面的多元

我們要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)承擔(dān)者的多元

篇10

一、加聽的訓(xùn)練

聽的訓(xùn)練方法很多，可以聽配樂朗讀帶，聽老師范讀，聽學(xué)生讀等。當(dāng)然，聽的時(shí)候最好讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣才不至于心不在焉。比方說，可以讓他們說出哪些地方最精彩，也可以根據(jù)別人的朗讀創(chuàng)作一幅寫意畫等。

二、加強(qiáng)說的訓(xùn)練

筆者認(rèn)為，在語文課前可以安排學(xué)生按學(xué)號(hào)演講兩三分鐘。這個(gè)演講要有層次性，不能一口吃個(gè)“大胖子”。剛開始，學(xué)生上臺(tái)演講可以帶稿子，做到聲音洪亮、口齒清楚、表情自然，主要是培養(yǎng)他們大膽說話，消除緊張情緒，能夠讓下面的同學(xué)聽清楚他講的是什么。演講之后，老師要及時(shí)講評(píng)，多表揚(yáng)、少批評(píng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，要求變換演講的形式，演講的內(nèi)容要求豐富多彩并且要求脫稿講，說話有條理，甚至可以根據(jù)演講的內(nèi)容加進(jìn)相應(yīng)的表情和動(dòng)作，增強(qiáng)演講的效果。例如：讓他們講身邊人身邊事，老師提一些話題讓他們當(dāng)場說等。在語文課中，老師多引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞老師和學(xué)生提出的問題去思考，討論;還可以對(duì)文中提出的問題展開辯論，談自己的看法。

三、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練

常言道：“讀書百遍，其義自見。”在語文教學(xué)中，一些精彩的地方，我們要讓學(xué)生帶著感情、放開了大膽的讀;我們還可以變著花樣讓他們分角色讀、接力讀等。我們老師還可以范讀、指導(dǎo)他們讀，尤其是詩歌、散文、小說中的環(huán)境描寫和人物對(duì)話以及文言文。比方說在朗讀詩歌的時(shí)候就要注意：一要注意朗讀節(jié)奏，押韻的地方要重讀。二要根據(jù)詩歌的不同形式讀出韻律感?！对娊?jīng)》絕大多數(shù)是四言詩，一般讀成“二二”節(jié)拍，如“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑?！蔽逖栽娨话阕x成“二二一”或“二一二”節(jié)拍。如“山際/見/來煙，竹中/窺/落日。鳥向/檐上/飛，云從/窗里/出?！逼哐月稍娨话阕x成“四三”或“二二三”節(jié)拍。如“歧王宅里/尋常見，崔九堂前/幾度聞。正是/江南/好風(fēng)景，落花/時(shí)節(jié)/又逢君?！比鶕?jù)詩歌的內(nèi)容和作者在詩歌中寄予的感情，讀出詩歌的語氣語調(diào)。如《氓》，要站在女主人公的角度，朗讀從歡快轉(zhuǎn)到沉痛，最后進(jìn)入決絕的態(tài)度。我們還可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)讓他們多觀摩。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師還可以教讀或者叫讀得好的學(xué)生教讀。在語文課前，可以安排一兩分鐘集體朗讀，讀一些詞語、古詩、散文等。這既有利于培養(yǎng)他們的集體協(xié)作精神，又有利于積累語言材料，提高他們的普通話水平。

四、加強(qiáng)寫的訓(xùn)練

一是平時(shí)叫他們多摘抄一些優(yōu)美的語段，積累語匯，并把它分享給大家。二是要鼓勵(lì)他們多觀察，做生活中的有心人，并把觀察到的整理成文字，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。三是有效地利用作文課綜合訓(xùn)練學(xué)生寫的能力，并把好作文分享給大家。四是隨堂進(jìn)行作文拓展訓(xùn)練。學(xué)了某篇文章后，根據(jù)當(dāng)下情況立馬進(jìn)行訓(xùn)練。比方說，學(xué)了《春》之后，馬上叫他們寫一段自己眼中的《春》、《夏》、《秋》、《冬》。學(xué)了《皇帝的新裝》之后，續(xù)寫一段新的結(jié)局等等。這樣即興作文，不但可以訓(xùn)練他們的想象能力，也訓(xùn)練了他們的寫作能力。

五、加強(qiáng)思的訓(xùn)練