導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大雪詩(shī)詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《大雪》 陸游

大雪江南見(jiàn)未曾，今年方始是嚴(yán)凝。

巧穿簾罅如相覓，重壓林梢欲不勝。

氈幄擲盧忘夜睡，金羈立馬怯晨興。

此生自笑功名晚，空想黃河徹底冰。

《江雪》 柳宗元

雪壓冬云白絮飛，

萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀，

千山鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅，

獨(dú)釣寒江雪

《北風(fēng)行》 李白

燭龍棲寒門(mén)，光曜猶旦開(kāi)。

日月照之何不及此?惟有北風(fēng)號(hào)怒天上來(lái)。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。

倚門(mén)望行人，念君長(zhǎng)城苦寒良可哀。

別時(shí)提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。

中有一雙白羽箭，蜘蛛結(jié)網(wǎng)生塵埃。

箭空在，人今戰(zhàn)死不復(fù)回。

不忍見(jiàn)此物，焚之已成灰。

黃河捧土尚可塞，北風(fēng)雨雪恨難裁。

《夜雪》 白居易

已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

《白雪歌送武判官歸京》 岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

《春雪》 韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。

白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

《雪》羅隱

盡道豐年瑞，豐年事若何

長(zhǎng)安有貧者，為瑞不宜多

《終南望余雪》 祖詠

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

林表明霽色，城中增暮寒。

《對(duì)雪》 高駢

六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧。

《雪詩(shī)》 張孜

長(zhǎng)安大雪天， 鳥(niǎo)雀難相覓。

其中豪貴家， 搗椒泥四壁。

到處爇紅爐， 周回下羅冪。

暖手調(diào)金絲， 蘸甲斟瓊液。

篇2

當(dāng)然最扣人心弦的還是那些優(yōu)秀選手的比拼。優(yōu)秀選手來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，于此可見(jiàn)中國(guó)詩(shī)詞厚實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，自然使《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》也緊緊牽連著社會(huì)，對(duì)全社會(huì)的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育將起到強(qiáng)烈刺激和巨大引領(lǐng)作用。其中，來(lái)自學(xué)校的選手的表現(xiàn)更為突出、搶眼。這必然使《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》成為透視當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)詩(shī)詞教育的一面鏡子，既能對(duì)其產(chǎn)生不少啟迪，又可借此進(jìn)一步反思其實(shí)踐本身?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》對(duì)當(dāng)代中小學(xué)詩(shī)詞教育教學(xué)的啟示主要有：

中小學(xué)詩(shī)詞教育必須強(qiáng)化教師的基本功?！吨性?shī)詞大會(huì)》的魅力很大程度來(lái)自導(dǎo)演、出題組、審定者、選手、百人團(tuán)、主持人、點(diǎn)評(píng)老師等所營(yíng)造的濃厚詩(shī)詞文化氛圍，尤為核心的是方笑一和李小龍等專(zhuān)家出自靈機(jī)的好題目、李定廣等專(zhuān)家的嚴(yán)格審定和把關(guān)、選手的優(yōu)秀表現(xiàn)與百人團(tuán)的良好互動(dòng)、評(píng)委老師的精彩點(diǎn)評(píng)以及主持人的精彩主持。這些都意味著《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》調(diào)遣了各方面的精兵強(qiáng)將，方才既能展示中國(guó)詩(shī)詞數(shù)量之多，又能揭示其內(nèi)涵之精深，產(chǎn)生出醉人心魄的效應(yīng)。然而現(xiàn)在從事中小學(xué)詩(shī)詞教育教學(xué)的語(yǔ)文老師能做的主要是教學(xué)生念，對(duì)詩(shī)詞形式遠(yuǎn)未達(dá)到稔熟于心、自如運(yùn)用的程度，老師本身能寫(xiě)地道古詩(shī)詞的非常稀少，對(duì)所教詩(shī)詞的意境很多人也難以做到通透，這是影響現(xiàn)今中小學(xué)詩(shī)詞教育教學(xué)的根本因素。所以，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》對(duì)現(xiàn)在中小學(xué)詩(shī)詞教育教學(xué)的重要提示作用在于――必須夯實(shí)教育者的基本功。

中小學(xué)詩(shī)詞教育必須創(chuàng)新形式?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》首先是形式的創(chuàng)造。正是有效利用了現(xiàn)代聲光電技術(shù)、現(xiàn)代傳媒手段和競(jìng)技形式，使《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》奪人眼目。現(xiàn)在的中小學(xué)詩(shī)詞教育教學(xué)也可在一定程度上借鑒其形式，創(chuàng)新課堂。比如，嘗試詩(shī)詞與圖畫(huà)、音樂(lè)的有機(jī)融合，這在現(xiàn)在廣泛運(yùn)用PPT的時(shí)代已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了，還可以像《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》那樣進(jìn)一步推進(jìn)，實(shí)踐像“飛花令”、打擂那樣的競(jìng)技形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，還可以有因地制宜的其他創(chuàng)新形式?？傊灰?jiǎng)?chuàng)新，就有活力。

篇3

諸位院領(lǐng)導(dǎo)大鑒：

我在學(xué)校任教的續(xù)簽合同(XX年-XX年)，到明年元月15日將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動(dòng)意向，應(yīng)在到期前九十天知會(huì)對(duì)方。經(jīng)過(guò)慎重考慮，我決定在合同到期之日，結(jié)束我在本院的教學(xué)。

以下是對(duì)此決定的說(shuō)明：

我之請(qǐng)辭，非關(guān)待遇問(wèn)題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制。當(dāng)我對(duì)體制背后的國(guó)情漸有更深的認(rèn)知，最妥善的辦法，乃以主動(dòng)退出為宜。

五年期間，我的教學(xué)處處被動(dòng)而勉強(qiáng)，而光陰無(wú)情，業(yè)務(wù)荒廢，我亟盼回到畫(huà)架前獨(dú)自工作，繼續(xù)做個(gè)體藝術(shù)家。

我深知，這一決定出于我對(duì)體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。國(guó)家的進(jìn)步在于：個(gè)人可以在某一事物上抱持不同的立場(chǎng)。我的離去，將中止對(duì)教學(xué)造成的浪費(fèi)。

目前，第四研究室兩位XX屆博士生剛畢業(yè)，尚有XX屆與XX屆在讀博士生各一名，XX年、XX年畢業(yè)。另外，今年招進(jìn)本研究室第一批研究生共四名，XX年年畢業(yè)。我的請(qǐng)辭，與這六名學(xué)生的學(xué)業(yè)有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商可行方式，恪盡己任。

茲付附件之一，是去年**外辦轉(zhuǎn)請(qǐng)本院外辦要我書(shū)寫(xiě)的述職報(bào)告，經(jīng)已呈交，因所涉不包括今年，故略作補(bǔ)充。附件之二《教條與功利》，是前年應(yīng)本院研究所教改會(huì)議要求所寫(xiě)，因?qū)懺诩~約休假期間，回國(guó)過(guò)了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對(duì)本院‘學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系報(bào)告’的意見(jiàn)》——這三份附件坦率陳述了我對(duì)教育體制與本院教學(xué)的質(zhì)疑，謹(jǐn)愿諸位對(duì)我請(qǐng)辭的理由有所了解。另有附件之四(近五年來(lái)學(xué)術(shù)活動(dòng)的粗略報(bào)告)及附件之五(關(guān)于遺留問(wèn)題)，希請(qǐng)垂顧。

此報(bào)告，將同時(shí)呈交**校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時(shí)將會(huì)上交，俾便注銷(xiāo)。目前借住的**湖教工宿舍，其入住性質(zhì)始終未獲解釋?zhuān)螘r(shí)搬離，聽(tīng)候指示。

篇4

大學(xué)老師辭職報(bào)告一

諸位院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)負(fù)責(zé)人：

我自201X年始至今已在中國(guó)美院從事教學(xué)工作整整十一年，經(jīng)本人慎重考慮，在下個(gè)學(xué)期到來(lái)之前，結(jié)束我在本院的教學(xué)工作。

以下是對(duì)此決定的說(shuō)明：

我之請(qǐng)辭，非關(guān)待遇問(wèn)題，亦非人事想出的困擾。而是一直以來(lái)對(duì)公共藝術(shù)學(xué)院(前視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院)自組建以來(lái)在教學(xué)體制、用人機(jī)制方面的不認(rèn)同。這種不認(rèn)同致使我自己始終被動(dòng)地處在一個(gè)錯(cuò)誤的位置。當(dāng)我對(duì)學(xué)院體制有更深的認(rèn)知之后，最妥善的辦法，乃以主動(dòng)請(qǐng)辭為宜。

十一年間，我在附中教學(xué)三年，并于XX年始參與組建視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系，XX年負(fù)責(zé)創(chuàng)建景觀(guān)裝置藝術(shù)專(zhuān)業(yè)(原景觀(guān)造型藝術(shù)專(zhuān)業(yè))并于XX至XX年間任該專(zhuān)業(yè)教研室主任。這些年我還多次參與學(xué)院的重大建設(shè)項(xiàng)目，擔(dān)任重要設(shè)計(jì)任務(wù)。然而，數(shù)年來(lái)在學(xué)院多次的教學(xué)改革與科系調(diào)整中，我逐漸迷失了自己的位置與目標(biāo)。這種處境也讓自己處在極度被動(dòng)迷茫之中，這對(duì)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種浪費(fèi)。光陰無(wú)情，轉(zhuǎn)眼十余年，我亟盼能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，并能主動(dòng)獨(dú)立處事，而非在教學(xué)與改革中將自己荒廢。

我的請(qǐng)辭是出于我對(duì)教學(xué)體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。在當(dāng)前提倡自由民主和諧的大環(huán)境下，我個(gè)人希望能在某些事物上持有不同的立場(chǎng)與觀(guān)點(diǎn)。目前，我指導(dǎo)的201X屆本科生已畢業(yè)，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及世博會(huì)的工作均已完成。我的請(qǐng)辭，已經(jīng)在最大程度上減小了對(duì)我所在系、所在學(xué)院帶來(lái)的損失和浪費(fèi)。

再次衷心感謝學(xué)院對(duì)我的重用與信賴(lài)，我與自己的職稱(chēng)實(shí)難相配，深感慚愧。十一年的教學(xué)是我彌足珍貴的人生經(jīng)歷，雖以請(qǐng)辭告終，但我對(duì)本院與教學(xué)的感情，至深至切。請(qǐng)辭后的離校手續(xù)我將積極配合處理。

預(yù)先感謝院領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：xxx

20xx年xx月xx日

大學(xué)老師辭職報(bào)告二

尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：

自20XX年9月到藝術(shù)學(xué)院學(xué)院工作以來(lái)，我作為一名新人，在自己的工作崗位上任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢有懈怠之心。高校教師辭職報(bào)告三篇。作為一個(gè)班主任，更是倍加努力，想在班主任這個(gè)嶄新的工作領(lǐng)域，為學(xué)校的發(fā)展做出一己之力并能發(fā)揮自己的點(diǎn)點(diǎn)才能。

在我工作的時(shí)刻，得到了廣大同學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我很欣慰和感謝，我在接下來(lái)的日子里一直在不斷的努力，我在努力中。

20XX年，新的班主任工作報(bào)名開(kāi)始，我下定決定把已有的22帶好，只想安心結(jié)婚生子，所以并未報(bào)新班，畢竟年齡不饒人?？蓻](méi)想到領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告任自己，又把一個(gè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的技師班給我了，這給我的教學(xué)和班主任工作帶來(lái)了更加沉重的責(zé)任。

帶班快一年了，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生給我?guī)Я撕芏?，好的壞的都有。學(xué)生都是好孩子，可現(xiàn)在的孩子都是有個(gè)性的一代人。我本想盡力給他們帶完一年，可最近確實(shí)不適合再帶下去。從今年1月末感冒至今為能痊愈，總是在不間斷的感冒發(fā)燒，全身無(wú)力。前幾天去中醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)，我最近身體盡量少操心，多休整，特別是對(duì)我這樣想今年要孩子的人來(lái)說(shuō)。

歲月不饒人啊，想想自己已經(jīng)是xx歲的人了。公婆爸媽和愛(ài)人，包括我自己都希望今年能懷上健康的孩子，可如果我再如此操心，這樣的愿望很難實(shí)現(xiàn)。考過(guò)研究生的人都知道，那個(gè)過(guò)程是艱難的，是真正的千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，可考完之后，我們這些人的身體全部垮下。班級(jí)很多女生都出現(xiàn)身體素質(zhì)差的現(xiàn)象，特別像我這樣，本來(lái)身體不好的人就更差了。

今年，很想在現(xiàn)有的工作環(huán)境中調(diào)養(yǎng)一下身體，使的自己能順利當(dāng)上媽媽。近幾年來(lái)，隨著生源素質(zhì)的逐漸下降，學(xué)生違紀(jì)事件經(jīng)常發(fā)生。當(dāng)班主任工作給我的日常生活帶來(lái)很多不便，現(xiàn)在的學(xué)生帶不好，任課老師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)把責(zé)任歸到班主任身上，更甚者家長(zhǎng)不理解，學(xué)生不理解，這都是問(wèn)題所在。

也許在以后的條件合適的時(shí)候，我會(huì)繼續(xù)擔(dān)當(dāng)班主任的，可是現(xiàn)在的我真的是無(wú)法繼續(xù)擔(dān)任班主任了，我的身體條件和家庭條件都不允許我繼續(xù)擔(dān)任班主任了。

既然我的條件現(xiàn)在不允許我繼續(xù)做班主任下去，我想勉強(qiáng)做下去對(duì)學(xué)生和學(xué)校都是不負(fù)責(zé)的，我希望領(lǐng)導(dǎo)能夠看到我的實(shí)際情況。

我是個(gè)追求完美的人，很希望把這個(gè)班級(jí)帶上正規(guī)甚至優(yōu)秀班級(jí)，可事與愿違。鄧科長(zhǎng)是個(gè)通情達(dá)理之人，思量再三，寫(xiě)封辭職報(bào)告，希望科長(zhǎng)批準(zhǔn)。

情非得已,給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩了!在此說(shuō)一聲:對(duì)不起!理解萬(wàn)歲!

此致

敬禮

申請(qǐng)人：xxx

20xx年xx月xx日

大學(xué)老師辭職報(bào)告三

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我很抱歉自己在這個(gè)時(shí)候向?qū)W校提出辭職。

自去年初到*****職業(yè)學(xué)院以來(lái)，我一直受到了學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助，對(duì)此我是感恩不盡的。

在*****職業(yè)學(xué)院工作學(xué)習(xí)的一年多里，學(xué)校平等的人際關(guān)系和開(kāi)明的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)和諧的辦公環(huán)境，以及各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，一度讓我有種找到了依靠的感覺(jué)，在這里我能夠愉快的工作，開(kāi)心的學(xué)習(xí)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)始終重視青年教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，工作中高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，生活上噓寒問(wèn)暖、無(wú)微不至。學(xué)院為我個(gè)人的發(fā)展給予了良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，使我不斷學(xué)習(xí)充實(shí)了自己，增加自己知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在*****職業(yè)學(xué)院這個(gè)充滿(mǎn)活力的大家庭中，領(lǐng)導(dǎo)體諒下屬，尤其是鄭主任非常關(guān)心我們的成長(zhǎng)和發(fā)展，同事們勤奮敬業(yè)，在工作中有一股熱火朝天的干勁，在生活中又相互關(guān)照，在學(xué)院里我感受到了家的溫暖，在此我對(duì)于學(xué)院長(zhǎng)期的關(guān)心和照顧表示衷心的感謝!

我也很清楚這個(gè)時(shí)候向?qū)W校辭職不是很合適，學(xué)院正值用人之際，新的學(xué)期剛剛開(kāi)始，往后學(xué)院的評(píng)估工作任務(wù)非常繁重，很多工作都在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。但是，對(duì)于我，我希望自己有個(gè)新的開(kāi)始，新的挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)校，我希望你們可以找到一個(gè)更有責(zé)任心的老師。對(duì)于學(xué)生，我希望他們可以找到一個(gè)更會(huì)關(guān)愛(ài)他們的老師。

為了不讓學(xué)校因我的離開(kāi)而對(duì)學(xué)校造成更多的耽誤，我鄭重向?qū)W校提出辭職。我將工作到20XX年10月13日。所有的工作我將會(huì)順利完整的在10月13日前交接給系里的其他老師。能為學(xué)校效力的日子不多了，我一定會(huì)站好自己最后一班崗，做好屬于自己的所有教學(xué)工作，并且今后如果有什么需要我?guī)兔Φ牡胤轿叶▽⒔弑M所能，盡力降低由于我的離職給學(xué)院和同學(xué)們帶來(lái)的負(fù)面影響。

離開(kāi)這個(gè)學(xué)校，離開(kāi)這些朝夕相處的同事，很舍不得，舍不得領(lǐng)導(dǎo)們的諄諄教誨，舍不得同事之間的那片真誠(chéng)和友善?？蔀榱宋易约旱氖聵I(yè)，也為了對(duì)學(xué)校和學(xué)生們更負(fù)責(zé)，我鄭重向?qū)W校提出辭職，望學(xué)校給予批準(zhǔn)。

感謝這一年來(lái)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事在工作中對(duì)我的關(guān)心和支持，祝愿我們的*****職業(yè)學(xué)院未來(lái)蒸蒸日上，桃李滿(mǎn)天下，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才。祝學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們前程似錦鵬程萬(wàn)里!

此致

敬禮

篇5

四月，一個(gè)百花爭(zhēng)艷、春意濃濃的絢爛時(shí)節(jié)，當(dāng)明朗的陽(yáng)光沐浴著燦爛的笑容，當(dāng)大片的繁盛花朵躍然于眼前，當(dāng)淺色的裙擺搖曳于校園時(shí)，我校一年一度的“十大才女”比賽在實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)如期舉行了！作為女大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)之一的活動(dòng)，“十大才女”往往是全校師生最矚目的，才女們也是個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)。經(jīng)過(guò)了海選、初賽、復(fù)賽的層層選拔，脫穎而出的16位選手，今天，將在這個(gè)絢麗的舞臺(tái)上展現(xiàn)出師大女生特有的的健康與活力、青春與灑脫！四月的天空會(huì)因她們而更加湛藍(lán)，師大的校園會(huì)因她們而更具有春的氣息，靜湖的水也會(huì)因她們而更加碧綠！ 

下面，我宣布，xx師范大學(xué)第五屆“十大才女”決賽暨第九屆女大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)頒獎(jiǎng)晚會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！

節(jié)目串詞

1、舞蹈《哥哥妹妹》

比賽中第一個(gè)上場(chǎng)的總會(huì)比較有壓力，但是下面這位即將登場(chǎng)的來(lái)自音樂(lè)學(xué)院的夏萌卻毫不怯場(chǎng)，反倒是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的。因?yàn)樗嬖V我們“無(wú)法抗拒夢(mèng)想的騰飛，所以選擇為之努力付出”，相信大家都從她比賽一路來(lái)的經(jīng)歷中看到了她的努力，就讓我們從她優(yōu)美的舞姿里去體會(huì)“哥哥妹妹”的感情和她夢(mèng)想的騰飛！有請(qǐng)一號(hào)選手為我們帶來(lái)舞蹈《哥哥妹妹》！

2、歌舞+毛筆字《萬(wàn)水千山總是情》

一首經(jīng)典的《萬(wàn)水千山總是情》成就了阿姐汪明荃，也唱出了處處有愛(ài)的人間真情。物理學(xué)院07級(jí)的浦瑩今天將為我們?cè)俅窝堇[經(jīng)典，能歌善舞已經(jīng)很具有才華了，而浦瑩同學(xué)卻能在載歌載舞的同時(shí)為我們表演我國(guó)傳統(tǒng)之一——筆走龍蛇的毛筆字，這不得不讓我們?yōu)橹鄯，F(xiàn)在我們就有請(qǐng)她精彩的才藝表演吧！

3、情景劇《辦公室狂歡》

謝謝浦瑩的精彩表演！看過(guò)兩段舞蹈之后，相信大家都想換換胃口了吧?下面我們就將欣賞到另一個(gè)別有情趣的節(jié)目---情景劇。辦公室，一向是個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合，如果能讓它狂歡起來(lái)那可真需要有些特殊的因素??！可到底是什么特殊因素打破了辦公室的嚴(yán)肅和寂靜呢？下面就讓袁力才女告訴我們答案吧！有請(qǐng)來(lái)自教育學(xué)院07心理班的袁力為我們帶來(lái)她的《辦公室狂歡》！

4、歌舞《今夜無(wú)人入睡》

謝謝一個(gè)別樣的“狂歡”節(jié)目！欣賞了形式與內(nèi)容獨(dú)特的情景劇之后，接下來(lái)要表演的選手出場(chǎng)就是與眾不同的，因?yàn)樗齻儾皇且粋€(gè)人，而是一個(gè)組合——悅耳組合。兩個(gè)靈巧的女孩今夜將在這里放飛夢(mèng)想，展現(xiàn)她們曼妙的舞姿和動(dòng)聽(tīng)的歌聲。下面有請(qǐng)悅耳組合為我們帶來(lái)歌舞表演---《今夜無(wú)人入睡》，相信她們今晚的表演定將會(huì)給比賽增添亮點(diǎn)，也相信今晚定將會(huì)有人因?yàn)樗齻兌鵁o(wú)人入睡的。

5、音樂(lè)劇《justonelastdangce》

音樂(lè)劇，一個(gè)融戲劇、舞蹈、演唱為一體的綜合性舞臺(tái)劇,其難度之高大家可想而知，夏純這個(gè)希望得到大家認(rèn)可的女孩將為我們演繹一個(gè)人的精彩，為大家表演別開(kāi)生面的音樂(lè)劇《justonelastdangce》！讓我們以熱烈的掌聲歡迎來(lái)自音樂(lè)學(xué)院的才女夏純！

6、爵士舞《西班牙女郎》

爵士舞，這是一個(gè)令眾多女生喜歡的奔放舞蹈，它的奔放會(huì)讓一個(gè)人的氣質(zhì)得到提升，火辣、有韻律感的舞姿可以感染到每個(gè)觀(guān)眾，06音樂(lè)學(xué)院的鄧穎帶來(lái)的經(jīng)典爵士舞《西班牙女郎》將為我們呈現(xiàn)一個(gè)熱情、大方、帥氣的形象，讓我們一睹為快吧！有請(qǐng)！

7、民歌《山寨素描》

好一段熱情的爵士舞！今晚的節(jié)目可真是豐富多彩，這不，在一個(gè)充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的舞蹈之后，下位選手將會(huì)給我們送上具有民間特色的民歌！這種歡快、明朗的旋律，學(xué)音樂(lè)表演的白玉婷將怎樣用表演來(lái)進(jìn)行她的詮釋呢？她又是怎樣去對(duì)這樣一個(gè)美麗的山寨進(jìn)行素描呢？且聽(tīng)《山寨素描》！有請(qǐng)白玉婷。

8、情景劇《雨中記憶》

觀(guān)眾們，你們還記得那經(jīng)典的校園歌曲《雨中即景》嗎？“嘩啦啦啦啦下雨了，感到大家都在跑……”不知道大家在雨中會(huì)有怎樣的記憶？吳晶，這個(gè)來(lái)自音樂(lè)學(xué)院自稱(chēng)是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的女孩又會(huì)在雨中有些什么樣的記憶呢？她帶來(lái)的情景劇《雨中記憶》將為我們揭曉謎底。

9、舞蹈《春之雨》

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，春天總少不了雨滴打落在花傘上的滴答之聲，在這如音樂(lè)般動(dòng)聽(tīng)的雨聲當(dāng)中，一個(gè)女孩如同美麗的蝴蝶般，翩翩起舞，用舞蹈演繹春雨的美麗，下面就請(qǐng)欣賞商學(xué)院的才女汪玉倩為我們帶來(lái)的舞蹈《春之雨》。

10、舞蹈《貴妃醉酒》

貴妃回眸一笑，六宮粉黛便淡然無(wú)色，由此可見(jiàn)貴妃的美果然不同凡響。如此的美人酒后醉臥于百花亭，低頭嗅花，連花都害羞了，好一位“羞花”美人。讓我們?cè)趥鞑W(xué)院06級(jí)的郭王靜子的舞蹈《貴妃醉酒》中去具體的感受一下美人是如何讓花都“羞”了的吧。

11、京劇《打龍袍》選段

提到國(guó)粹，大家首先想到的就是京劇。的確，我們提起京劇總是充滿(mǎn)了自豪，許多外國(guó)人都景仰我們的京劇藝術(shù)，京劇實(shí)在是太富有魅力了。有那么一個(gè)女生就堅(jiān)定的說(shuō)要用她的滿(mǎn)腔豪情弘揚(yáng)國(guó)粹，她就是來(lái)自外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的施咪娜，有情她為我們帶來(lái)的的京劇表演《打龍袍》。

12、舞臺(tái)劇《艷牡丹》

四月，“百花之王”牡丹綻放，典雅的花姿，清香宜人。洛陽(yáng)的牡丹花會(huì)每年都會(huì)吸引了四面八方游人的觀(guān)賞，但可不只是洛陽(yáng)才有美麗的牡丹花?。〗裉?，在我們的舞臺(tái)上，也綻放了一朵美麗的牡丹花。請(qǐng)欣賞由12號(hào)選手孫丹青帶來(lái)的舞蹈《艷牡丹》。

13、民歌《信天游》

站在廣漠無(wú)垠的黃色高原上，一曲高歌，響遏行云。自由奔放的旋律，扣人心弦、回腸蕩氣，這就是陜北的民歌信天游。下面請(qǐng)聽(tīng)13號(hào)選手張?chǎng)?lái)的民歌《信天游》。

14、舞蹈《閃亮五環(huán)》

“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”。2011，奧運(yùn)已經(jīng)來(lái)到我們身邊。藍(lán)、黃、黑、綠、紅五種顏色，代表了五個(gè)大洲，代表了一個(gè)整體，代表著五大洲的人們能夠友好相處。請(qǐng)欣賞來(lái)自文學(xué)院的李維嘉帶來(lái)的舞蹈《閃亮五環(huán)》。

15、古典舞《夢(mèng)非夢(mèng)》

白居易曾經(jīng)有詩(shī)曰“花非花，霧非霧，來(lái)如不多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處”但是當(dāng)夢(mèng)非夢(mèng)的時(shí)候又將會(huì)有怎樣的情境呢？也似花非花般的耐人尋味嗎？想知道答案嗎？15號(hào)選手朱露璐將用她的古典舞《夢(mèng)非夢(mèng)》來(lái)告訴我們。

16、詩(shī)朗誦+歌舞《她在等你》

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間就輪到最后一位才女上臺(tái)表演了。她會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的壓軸戲呢？她應(yīng)該等待很久了吧？不只是她，生活~本文由.方案范-文庫(kù)’為您;搜}集整-理#中也總是需要等待，讓我們有請(qǐng)最后一位選手06文學(xué)院的關(guān)憲帶來(lái)她的詩(shī)朗誦與歌舞《她在等你》。

結(jié)尾：

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；隱喻意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5039(2015)19-0070-02

作者簡(jiǎn)介：劉璐（1982—），女，重慶巴南人，重慶人文科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

隱喻實(shí)際上就是將一種事物的特征用另一種不太適合這種事物特征的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。隱喻不但可以是同區(qū)域的映射，也可以是不同區(qū)域的映射。概念喻理論中表明隱喻貫穿于人們的語(yǔ)言中，是人類(lèi)思維、行動(dòng)習(xí)慣的一種表達(dá)方式。語(yǔ)言的本質(zhì)就是隱喻，而它在詞匯的變換和擴(kuò)展中起著非常關(guān)鍵的作用。因此教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生隱喻意識(shí)以及能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的隱喻方式。

1隱喻意識(shí)的簡(jiǎn)述

在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)及能力是非常重要的。隱喻存在于生活中的方方面面，包括我們的語(yǔ)言及思維和行動(dòng)，我們運(yùn)用的很多概念性知識(shí)也都有著隱喻性質(zhì)。而英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果與學(xué)生的隱喻意識(shí)的培養(yǎng)也有著很大關(guān)系。因此在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隱喻的重要性和基礎(chǔ)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)。隱喻不僅僅是一種修辭手法，它還是一種思維方式、行為工具。隱喻思維在詞匯和表述意義的歷史演變中具有非常重要的作用。有時(shí)候我們很難在一個(gè)詞匯和它的意義之間找到對(duì)應(yīng)，但是隱喻意識(shí)可以幫助我們理解一些抽象概念，對(duì)其進(jìn)行抽象推理，從而找到新詞匯或是不熟悉的詞匯與其意義之間的聯(lián)系，使得他們快速的記憶詞匯、理解詞匯。同時(shí)隱喻意識(shí)可以幫助學(xué)生在不熟悉的語(yǔ)境下利用有限的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)描述一些新的或者復(fù)雜的情景。人們對(duì)隱喻能力的認(rèn)識(shí)有所差異，有人認(rèn)為隱喻能力指的是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)知和識(shí)別以及使用隱喻的能力，有的人則認(rèn)為隱喻能力是隱喻意識(shí)以及對(duì)其的理解和創(chuàng)造的一種策略。還有人認(rèn)為隱喻能力是指用一個(gè)事物去理解、認(rèn)識(shí)另一種事物的能力。據(jù)這三種觀(guān)點(diǎn)得出，隱喻能力也就是認(rèn)知、理解以及創(chuàng)造隱喻的能力。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，隱喻能力的高低則直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的深入理解。因此教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生隱喻意識(shí)的培養(yǎng)以及隱喻能力的提升。只有這樣才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，從而有效提升大學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂的教學(xué)效率。

2大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻意識(shí)的有效策略

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是最為基本的，也是最為重要的。只有掌握了豐富的詞匯，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能有效提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。因此教師應(yīng)該通過(guò)一些策略有效培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，更好地解決這些問(wèn)題。

2.1幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隱喻思維

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隱喻思維，并讓他們意識(shí)到隱喻在生活中是隨處可見(jiàn)的，同時(shí)也是非常重要的，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生正確理解概念隱喻以及隱喻表達(dá)兩者之間的差異。隱喻是思維問(wèn)題，而隱喻表達(dá)則是語(yǔ)言問(wèn)題。在詞匯教學(xué)中，教師可以采用隱喻理論向?qū)W生更加清楚地解釋一些詞匯的具體形成過(guò)程。概念性的知識(shí)大多數(shù)來(lái)源于具體的實(shí)踐，也是在這種具體的實(shí)踐中形成的。而人們對(duì)自己的身體部位非常了解，因此他們總是用身體的一些部位，如眼睛、鼻子、心等去類(lèi)比一些其他的事物。人體部位所構(gòu)成的隱喻在英語(yǔ)詞匯中也占據(jù)著非常重要的地位，這些類(lèi)比也更加形象生動(dòng)，具有鮮明的特色。如在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，通常會(huì)用到這樣的詞匯是由我們的身體經(jīng)驗(yàn)以及環(huán)境經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的，如與eye（眼睛）有關(guān)的，theeyeofneedle（針眼），theeyeofpotato（芽眼），themouthofaspring（泉眼），aneyeforaneye（以牙還牙，以眼還眼）等，與nose（鼻子）有關(guān)的，nose-dive（股票市場(chǎng)的股票等猛跌），nosebag（飼料袋），nosewheel（前輪）等，這些也都是根據(jù)他們的特點(diǎn)和鼻子的形狀而得名的。heart（心），與它有關(guān)的隱喻一般是根據(jù)它居中的位置和極端的重要性構(gòu)成，如heartland（心臟地帶），與心有關(guān)系的動(dòng)作隱喻，giveone’sheart（愛(ài)上某人），還有根據(jù)心的形狀構(gòu)成的隱喻，如purplehearts（紫心片）等。還有一些表達(dá)方式，如face-to-facemeeting（當(dāng)面會(huì)談），mouth-to-mouthbreathing（人工呼吸）等。同時(shí)有一些合成詞，如hand⁃writing，headmaster，也是通過(guò)隱喻的方式形成的。因此教師在具體的詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用隱喻表達(dá)方式幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知詞匯的形成和真正意義之間的聯(lián)系，只有這樣學(xué)生才能從根本上理解詞匯、認(rèn)知詞匯。

2.2注重詞匯教學(xué)中隱喻和詞匯意義拓展之間的關(guān)系

其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注意隱喻和詞匯意義延伸兩者之間的關(guān)系。隱喻是認(rèn)知方式，也是思維方式，而大多數(shù)詞匯也是通過(guò)空間隱喻的方式進(jìn)行延伸擴(kuò)展的?？臻g隱喻是根據(jù)人生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的體會(huì)以及文化經(jīng)驗(yàn)等方式，在大腦中形成意向情境、合成圖像，形成一些空間概念，最終通過(guò)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。如cheerup（高興），lightup（點(diǎn)火）等，這些是對(duì)認(rèn)識(shí)的信息、詞匯進(jìn)行整合，并沒(méi)有改變?cè)械脑~匯，通過(guò)組合卻得到了完全不同意義的詞匯，而空間隱喻對(duì)詞匯的影響作用也是非常大的，同時(shí)它也在不同程度地影響著人們的生活習(xí)慣以及思維方式。對(duì)up和down這一組完全相反的詞匯來(lái)說(shuō)，空間喻又表現(xiàn)出了它的非任意性，up可以理解為happy（高興），down理解為sad（失落），而一些常用的如Lucyisfeelingup；Tomislow；Lifeisup；Moneyisdown；Healthisup；Sicknessisdown等這些隱喻性的表達(dá)，也正是因?yàn)橛辛松钪械囊恍w驗(yàn)，才會(huì)形成這樣的空間隱喻。因此在抽象詞匯的教學(xué)中，教師要在原詞匯的基礎(chǔ)上，采用空間隱喻的方式，幫助學(xué)生更好地理解其隱喻意義，還應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生隱喻意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能更加快速的學(xué)習(xí)詞匯、理解詞匯、掌握詞匯。

2.3詞匯教學(xué)中注重隱喻文化差異的分析和比較

最后，教師在詞匯教學(xué)中還應(yīng)該注意詞匯隱喻文化的差異性分析和比較。隱喻是一種認(rèn)知工具，而不同國(guó)家、不同文化的人都能采用隱喻的方式進(jìn)行認(rèn)知和理解這種語(yǔ)言。盡管文化不同，背景不同，然而因?yàn)檎J(rèn)知的一致性，他們的隱喻也可能會(huì)一樣。如在英語(yǔ)中，人們通常會(huì)用up和down這樣一組垂直喻詞匯來(lái)表達(dá)感受，up表示高興、歡快、興致勃勃，健康、樂(lè)觀(guān)、積極向上等，down則表示萎靡不振、垂頭喪氣，不好的、壞的等。如：Virtueisup，depravityisdown。而在漢語(yǔ)中，上總是跟好的、積極的、高貴的聯(lián)系在一起，而下則是跟不好的、俗氣的、低賤的有關(guān)系。還有一句人往高處走，水往低處流也是這個(gè)意思。還有英文中的Timestaysnotthefool’sleisure（時(shí)間不等閑逛的傻瓜），以及中文中的一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，這些隱喻中都體現(xiàn)了時(shí)間的寶貴。而英語(yǔ)有其獨(dú)特的文化背景，因此教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)該注意這種語(yǔ)言文化的差異，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)。如英漢民族對(duì)顏色的隱喻認(rèn)知就存在著較大的差異，而白色、黑色以及紅色這三種顏色所使用的場(chǎng)合也有所區(qū)別。如white（白色）多表示純潔，因此白色結(jié)婚禮服是英語(yǔ)民族新娘的第一選擇。而白色構(gòu)成的詞語(yǔ)多數(shù)也含有褒義色彩的隱喻意義，如awhiteday（吉利的一天）。而中國(guó)喪禮中則更多采用白色來(lái)布置。在英國(guó)民族中，黑色是出席葬禮應(yīng)該穿戴的服裝顏色，而黑色構(gòu)成的具有隱喻意義的詞語(yǔ)多帶有貶義。如blacklie（不可饒恕的謊言），blackmail（敲詐）等。在中國(guó)紅色表示喜慶，而在英語(yǔ)民族中紅色多含有貶義的喻義，如redalert（緊急報(bào)警），redbattle（血戰(zhàn)）等。因此教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化差異的理解和認(rèn)知，只有這樣他們才能有效掌握隱喻意識(shí)在詞匯學(xué)習(xí)中的積極作用。

3大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中提升學(xué)生隱喻能力的有效策略

要想有效提升學(xué)生的隱喻能力，最基本的就是要培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)。而提升學(xué)生的隱喻能力主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：1）認(rèn)知日常生活中所使用的語(yǔ)言中的隱喻；2）從更深層面認(rèn)知隱喻表達(dá)；3）正確認(rèn)識(shí)隱喻表達(dá)的非任意性；4）正確認(rèn)識(shí)隱喻中的不同文化的區(qū)別和聯(lián)系；5）正確認(rèn)識(shí)隱喻表達(dá)中的不同語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)詞匯road它也包含了很多隱喻，如最為典型的一個(gè)簡(jiǎn)單隱喻是EveryroadleadstoRome，這里road是道路的意思，不同影射主題，它還有成功的道路，解決問(wèn)題的辦法，途徑等；復(fù)合隱喻中，theroadnottaken中road則是life的意思；延伸隱喻中，詩(shī)句“NotesfromaTripDownMemoryRoad”中的road就是指往昔的歷程或者過(guò)去的經(jīng)歷。很多英語(yǔ)詞匯本身就包含著一些比喻特性，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去找出這些隱喻，以及如何去尋找這些隱喻，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)隱喻有一個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的進(jìn)行差異化比較，以及尋找詞匯的隱喻主題等方式可以有效提升學(xué)生的隱喻能力，還可以促使他們利用隱喻去理解、掌握由這些隱喻源經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換得到的新詞匯。而一個(gè)詞匯的隱喻主題所得出的新詞匯也可以概括成一個(gè)新的系統(tǒng)框架，這樣便于學(xué)生對(duì)詞匯的深入理解和鞏固。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，要特別注意學(xué)生隱喻意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)一些有效方式有效提升學(xué)生的隱喻能力?？傊[喻在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用是非常顯著的，它不但可以成為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳工具，還能很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因此教師要不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，采用新型的方式，如隱喻進(jìn)行詞匯的教學(xué)，同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)中，還應(yīng)該注重學(xué)生隱喻意識(shí)的培養(yǎng)，以及隱喻能力的提升，只有這樣有效提升他們的詞匯課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻雁,郜麗娜.隱喻思維能力與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2012,33(2):109-112.

篇7

您好！

我是200*級(jí)大*學(xué)生xxx，現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)生會(huì)體育部擔(dān)任干事，我在體育部已經(jīng)工作了一年多了，和各位同學(xué)的關(guān)系一直很好，工作的也是十分的順利。不過(guò)最近學(xué)生會(huì)發(fā)生的事情令我們很多人感到不好受，接受不了。

鑒于學(xué)生會(huì)目前的情況和極個(gè)別人的極端個(gè)人主義，使得我們有一大批致力于學(xué)生會(huì)的老干事對(duì)學(xué)生會(huì)徹底失去了信心。作為學(xué)生會(huì)的一員，在這學(xué)期的迎新、招新和面試過(guò)程中，包括上學(xué)期，類(lèi)似于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大型活動(dòng)中，也都盡職盡責(zé)的做到了令人滿(mǎn)意的效果。當(dāng)然其中不乏有一些小失誤，但亦屬人之常情。

我們之所以這樣做的意思是與其日后學(xué)生會(huì)中某些人的所作所為，讓學(xué)生會(huì)更加分散。導(dǎo)致我們因痛心、絕望、拂袖離開(kāi)，不如現(xiàn)在早走為好，以免日后痛心離開(kāi)，以免學(xué)生會(huì)兄弟姐妹之間因極個(gè)別人對(duì)權(quán)利的欲望而導(dǎo)致情誼全無(wú)。為了避免學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)局面被極個(gè)別人所破壞，也為了學(xué)生會(huì)日后的發(fā)展，我們痛下決定，辭職。

因極個(gè)別人，整個(gè)學(xué)生會(huì)的功勞將付之東流。如果說(shuō)這種情況不加以改變，那么學(xué)生會(huì)不僅會(huì)回到原點(diǎn)，而且大一的學(xué)弟、學(xué)妹們，也將沒(méi)有人帶領(lǐng)去熟悉學(xué)生會(huì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)和組織安排工作，學(xué)生會(huì)工作將無(wú)法正常進(jìn)行。

現(xiàn)在學(xué)生會(huì)，這個(gè)本以招新完畢好不容易基本穩(wěn)固下來(lái)的團(tuán)體，在極個(gè)別別有用心之人的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)了一些不必要，甚至是巨大破壞性的人動(dòng)，使學(xué)生會(huì)的機(jī)制再次受到打擊。如此這般，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)在200*~200*年階段的發(fā)展等于白費(fèi)。

如果說(shuō)不把這個(gè)對(duì)權(quán)利貪得無(wú)厭、對(duì)學(xué)生會(huì)工作有害無(wú)益的害群之馬，斬落下馬的話(huà)；那么學(xué)生會(huì)成員將人心渙散、無(wú)法工作。如果說(shuō)斬落了這匹害群之馬的話(huà)，憑著老師的明智領(lǐng)導(dǎo)加上我們這批對(duì)學(xué)生會(huì)忠心耿耿的老干事和大一的學(xué)弟學(xué)妹的新鮮血液，我們會(huì)把學(xué)生會(huì)的工作搞的蒸蒸日上，我們絕對(duì)有這個(gè)信心。

上面的這些話(huà)都是我的肺腑之言，也代表了學(xué)生會(huì)大部分干事的心里話(huà)，我們實(shí)在是忍受不了才會(huì)選擇辭職的，為了一點(diǎn)小權(quán)利就這樣對(duì)自己很好的同學(xué)，那將來(lái)會(huì)是什么樣子的，我很難說(shuō)出來(lái)。

希望學(xué)校老師能夠重視我的報(bào)告。

篇8

關(guān)鍵詞：多模式語(yǔ)境；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；語(yǔ)境設(shè)計(jì)者

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0063-02

一、引言

詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。詞匯教學(xué)的途徑有很多種，合理語(yǔ)境的設(shè)置在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中起著不可替代的作用，是一種行之有效的教學(xué)方法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，創(chuàng)設(shè)與利用語(yǔ)境，使大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)形象化，具體化，讓學(xué)生有身臨其境之感，成為情景中人。只有這樣，才能激發(fā)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)的興趣，更好地掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高文化素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)能夠用英語(yǔ)交流信息的目的。

二、語(yǔ)境的內(nèi)涵及功能

語(yǔ)境是語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱(chēng)，不同的語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者從不同的角度對(duì)它作了研究，并做出各自的闡述。最早語(yǔ)境概念的出現(xiàn)可追溯到本世紀(jì)20年代，1923年，人類(lèi)學(xué)家B.Malinowsky最早提出這個(gè)概念。他在南太平洋的島嶼上觀(guān)察研究了在原始部落中土著人的語(yǔ)言使用情況，認(rèn)為“如果沒(méi)有語(yǔ)境，詞就沒(méi)有意義”。他區(qū)分了兩類(lèi)語(yǔ)言環(huán)境：文化語(yǔ)境即說(shuō)話(huà)人生活于其中的社會(huì)文化和情景語(yǔ)境，即言語(yǔ)行為發(fā)生時(shí)具體語(yǔ)境。在50年代，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家J.R.Firth繼承和發(fā)展了這一觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)境由兩個(gè)部分構(gòu)成，一部分是語(yǔ)言?xún)?nèi)部，即一個(gè)結(jié)構(gòu)各個(gè)成分之間的組合關(guān)系和一個(gè)體系內(nèi)項(xiàng)目或單位之間的組合關(guān)系；另一部分時(shí)語(yǔ)言外部，即語(yǔ)言進(jìn)行的特定條件和情景。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家何兆熊（1995）認(rèn)為，語(yǔ)境包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言外知識(shí)兩大類(lèi)。語(yǔ)言知識(shí)是指對(duì)所使用語(yǔ)言的掌握和對(duì)語(yǔ)言交際中上下文的理解。語(yǔ)言外知識(shí)則包括背景知識(shí)、情景知識(shí)和交際雙方的相互知識(shí)。背景知識(shí)包含百科全書(shū)的知識(shí)即常識(shí)、特定文化的社會(huì)規(guī)范和特定文化的會(huì)話(huà)原則。情景知識(shí)包括交際的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、正式程度和交際參與者的相互關(guān)系。而何自然（1997）提出“語(yǔ)境的定義很廣，而且不同學(xué)派、不同學(xué)科中人們對(duì)其認(rèn)識(shí)也不一樣。但就一般而言，語(yǔ)境就是言語(yǔ)交際所依賴(lài)的環(huán)境。它包括語(yǔ)言語(yǔ)境即文章或言談中的話(huà)題的上下文或上下句、人們交際時(shí)共處的社交語(yǔ)境和交際雙方各自不同的認(rèn)知環(huán)境”。

以上各位語(yǔ)言學(xué)家從不同角度和標(biāo)準(zhǔn)解釋了語(yǔ)境的有關(guān)理論，盡管不完全相同但他們都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境在交際過(guò)程中和語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理地、正確地設(shè)置語(yǔ)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，且在輕松活潑、真實(shí)可信的語(yǔ)境中可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、語(yǔ)境詞匯教學(xué)展示

1.利用幽默情景展示新詞匯。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，利用幽默有趣的語(yǔ)境輸出新詞匯，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，有助于加強(qiáng)對(duì)詞匯用法的記憶。例如：在學(xué)習(xí)absorb時(shí)可用下列語(yǔ)境有效地展示新詞用法。Time passes quickly when you are absorbed in chatting with a beautiful girl，while time goes by at a snail’s pace when you are sitting near the oven in a hot day.

2.提問(wèn)回答形式。在展示新詞匯時(shí)，可用提問(wèn)的方式運(yùn)用該詞，并讓學(xué)生依據(jù)自身情況在回答中使用該詞匯。此方式不但要求學(xué)生用心聽(tīng)清問(wèn)題所在以及相應(yīng)的關(guān)鍵詞匯，而且給學(xué)生提供語(yǔ)境用給定的問(wèn)題來(lái)思考并組織語(yǔ)言表達(dá)所需的答案，由此成功地實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語(yǔ)言去交際的功能。在操作過(guò)程中，教師可以讓一組學(xué)生來(lái)運(yùn)用新詞回答提問(wèn)。

例：Define

T（教師）：How can you define happiness？

S1：（學(xué)生）：Happiness can be defined as the moment the whole family get together.

S2：In my opinion，happiness can be defined as good moods and feelings.

S3：I define happiness as the time I can pass an important exam.

3.編故事聽(tīng)單詞。教材中（如新視野大學(xué)英語(yǔ)教材）每單元課后練習(xí)中列出了本課需要掌握的核心詞匯和詞組，教師可在每單元結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)所列出的詞匯和詞組編故事，然后讓學(xué)生在課堂匯報(bào)展示。教師可事先將可能涉及的詞匯或詞組分別寫(xiě)在紙片上，在某一學(xué)生匯報(bào)自己編的故事前，將寫(xiě)有不同詞匯或詞組的紙片隨意分發(fā)給不同的學(xué)生。當(dāng)作故事匯報(bào)的學(xué)生讀到紙片上的詞匯或詞組時(shí)，持有該紙片的學(xué)生聽(tīng)到該詞要馬上站起來(lái)。該活動(dòng)還要求學(xué)生要集中精力去聽(tīng)詞匯，在不同的故事語(yǔ)境能夠以較快的速度對(duì)特定的詞匯做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

4.猜詞競(jìng)賽。猜詞比賽可在每單元結(jié)束后或者進(jìn)行階段性詞匯復(fù)習(xí)時(shí)采用，不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握情況，還可以以比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)生個(gè)人的努力程度，并可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作和團(tuán)隊(duì)精神。在開(kāi)展競(jìng)賽時(shí)，教師可將整個(gè)班級(jí)分成若干小組，每組選舉一人猜詞，其余組員可以英文解釋和身體語(yǔ)言來(lái)幫助隊(duì)友猜出正確的詞匯，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出正確的詞匯最多的就是猜詞冠軍組。教師在這一活動(dòng)中起著活動(dòng)設(shè)計(jì)者、監(jiān)督者和主持人的角色。

5.對(duì)于形近詞采取語(yǔ)境捆綁教學(xué)方法。形近詞通常是易混詞，一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。如何有效地幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)之一。形近詞詞匯分別和特定的語(yǔ)境相聯(lián)系可以幫助學(xué)生減輕記憶分擔(dān)，能夠較為有效地區(qū)分易混詞從而達(dá)到掌握理解他們。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)respective，respectful和respectable時(shí)，注意該組詞詞性相同都為形容詞，且都是由respect派生而來(lái)。教師可以通過(guò)分別為其創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境，且可在師生的問(wèn)答互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)其的區(qū)分。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，詞匯教學(xué)技巧是多種多樣的，要因材施教，靈活多變。運(yùn)用學(xué)生熟悉的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)新的詞匯，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的接收、吸收和記憶。因此，教師在這一過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)亩嗄Ｊ秸Z(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言過(guò)渡到不熟悉的語(yǔ)言，用熟悉的事件激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)積極詞匯的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用，讓學(xué)生擁有想用英語(yǔ)表達(dá)而且可以用英語(yǔ)表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，從而有效地習(xí)得更多的新知識(shí)。而英語(yǔ)教師的任務(wù)就是盡其所能地減輕外語(yǔ)本身給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供易于接受的“可理解的輸入”，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍之效果，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，對(duì)整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)起到極好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Firth，J. R. Papers in Linguistics[M].Oxford U. P，1957.

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篇9

關(guān)鍵詞 詞塊理論 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.051

Inspiration of Chunk Theory on College English Writing Teaching

HU Sha

（School of Foreign Language for Business， Southwestern University of Finance and Economics， Chengdu， Sichuan 610074）

Abstract Chunk teaching English in recent years become a hot teaching and research. This paper discusses the theoretical guidance in how to apply the word in college English writing teaching lexical approach， allowing students to pay attention to vocabulary learning， students chunks awareness to help students overcome the difficulties encountered in writing， improve writing skills.

Key words chunk theory; college English writing teaching; inspiration

寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言輸出技能，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，大學(xué)英語(yǔ)教師不斷探索有效的寫(xiě)作教學(xué)方法，付出了不少心血，但書(shū)面寫(xiě)作能力仍然是學(xué)生的弱項(xiàng)，大部分學(xué)生在寫(xiě)作中感到困難和吃力。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題有寫(xiě)作內(nèi)容貧乏、詞匯量少、用詞不當(dāng)、文章中充斥中式英語(yǔ)、表達(dá)不地道、連貫性差。近年來(lái)，隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的迅速發(fā)展，詞塊理論已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)與研究中日益關(guān)注的一個(gè)課題，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者和教師在詞塊方面做了很多研究。筆者認(rèn)為，運(yùn)用詞塊理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，掌握詞塊用法，能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1 詞塊的定義和分類(lèi)

Becker（1975）最早提出了“詞塊”概念”。他認(rèn)為，人們對(duì)語(yǔ)言的記憶和存儲(chǔ)、輸出和使用不是以單個(gè)詞為單位的，人類(lèi)交際的最小單位是那些固定或半固定模式化的板塊結(jié)構(gòu)。Nattinger 和DeCarrico （1992）將交際中頻繁使用的詞匯短語(yǔ)定義為詞塊，這些詞塊具有約定成俗的搭配和特定的語(yǔ)用功能。語(yǔ)言學(xué)家Lewis（1993）認(rèn)為“語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯，而不是詞匯化的語(yǔ)法 ”。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)，并不是每次都是臨時(shí)地根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則和需要的詞語(yǔ)構(gòu)建新的語(yǔ)句，而是使用一些預(yù)先編制好的詞塊。在西方理論的引進(jìn)介紹和綜述的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從不同目的、不同角度對(duì)詞塊的特點(diǎn)和應(yīng)用展開(kāi)研究。楊玉晨（1999）認(rèn)為英語(yǔ)的“板塊”結(jié)構(gòu)是語(yǔ)篇功能和意義的結(jié)合體，學(xué)習(xí)如何將語(yǔ)言的預(yù)制結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合是學(xué)習(xí)理解語(yǔ)篇的關(guān)鍵。常晨光（2004）認(rèn)為語(yǔ)言具有公式性特征，包括各種預(yù)制或半預(yù)制的語(yǔ)塊。這類(lèi)語(yǔ)塊在交際中具有縮短處理語(yǔ)言時(shí)間，維持交際互動(dòng)，達(dá)到交際目標(biāo)的功能。

根據(jù)詞塊的不同定義，詞塊的分類(lèi)方式呈現(xiàn)多樣化。Nattinger 和Decarrico 從結(jié)構(gòu)上將詞分為四類(lèi)：（1）多元詞語(yǔ)塊，如 for example，on the contrary等，這些語(yǔ)塊作為一個(gè)整體被記憶并加以使用;（2）習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊，一般指形式固定的詞組，主要以俚語(yǔ)、社交習(xí)慣用語(yǔ)為主，如 nice to meet you;（3）短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊通常指有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，形式半固定的短語(yǔ)，部分詞匯可以增加或替換，如by means 可以添加詞匯，生成 by all/no means; the...，the...，生成 the more， the better;（4）句子架構(gòu)語(yǔ)塊指在句子框架結(jié)構(gòu)內(nèi)，根據(jù)表達(dá)需求填上相應(yīng)的詞、短語(yǔ)或從句，如 it is important that...，that后可以填充不同的內(nèi)容。這四類(lèi)預(yù)制語(yǔ)塊根據(jù)不同情景中的會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu)和話(huà)語(yǔ)語(yǔ)用特點(diǎn)又分為三類(lèi)：（1）社交互動(dòng);（2）必要的話(huà)題;（3）話(huà)語(yǔ)的設(shè)置。Lewis 從詞匯的語(yǔ)義聯(lián)系和句法功能將詞塊做了更清晰的分類(lèi)：?jiǎn)卧~和短語(yǔ)、高頻搭配詞、慣用句型以及句子框架和引語(yǔ)。

2 詞塊教學(xué)法

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)法注重對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的講解和詞匯的記憶，將語(yǔ)言切割成孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生只要積累了詞匯，也就自然而然掌握了英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流寫(xiě)作。由于傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)法以解釋詞匯意義和分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主，忽略在具體的語(yǔ)境中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，因此學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤的問(wèn)題。交際教學(xué)法主張為學(xué)生提供大量的地道的語(yǔ)言材料和真實(shí)情景，讓學(xué)生在具體的交際環(huán)境中掌握語(yǔ)言規(guī)則和交際策略，但是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性要求不高，忽略語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在輸出語(yǔ)言時(shí)不符合語(yǔ)法規(guī)范，篇章結(jié)構(gòu)不完整。隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，人們注意到英語(yǔ)詞匯中存在一種程式化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，由固定或半固定的詞塊組成，這種詞塊的結(jié)構(gòu)兼具語(yǔ)法和詞匯特征，并具有話(huà)語(yǔ)功能。詞塊研究逐漸成為語(yǔ)言學(xué)研究和教學(xué)的焦點(diǎn)之一。1993年，Michael Lewis在其著作The Lexical Approach 中提出了詞塊教學(xué)法，其主要觀(guān)點(diǎn)是：（1）語(yǔ)言是由多個(gè)形式較固定的詞塊組成的，詞匯才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心。（2）教學(xué)大綱的中心組織原則之一是詞匯，教學(xué)中要高度重視詞塊的學(xué)習(xí)。Lewis指出，“流利是建立在習(xí)得大量的固定或半固定的預(yù)制組塊的基礎(chǔ)上的，而這些組塊是進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！保?）在具體的詞塊習(xí)得過(guò)程中遵循觀(guān)察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)的步驟，替代展示、練習(xí)和產(chǎn)出的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)塊教學(xué)法提倡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)塊時(shí)不僅是學(xué)習(xí)詞匯本身，還應(yīng)該學(xué)習(xí)詞匯的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能。

3 詞塊理論對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

Nattinger & DeCarrico（1992）認(rèn)為語(yǔ)言的流利程度不是由學(xué)習(xí)者大腦中存儲(chǔ)的生成語(yǔ)法規(guī)則決定的，而是取決于大腦中存儲(chǔ)的預(yù)制性語(yǔ)塊。話(huà)語(yǔ)中90%由半固定的預(yù)制語(yǔ)塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。Wray （1999）認(rèn)為詞塊整體存儲(chǔ)在記憶中，不需要語(yǔ)法生成和分析，使用時(shí)可以直接提取，有利于減輕學(xué)習(xí)者交流中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的輸出能力。徐P（2010）考察了中國(guó)六名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在限時(shí)寫(xiě)作中提取英語(yǔ)語(yǔ)塊的思維特，研究結(jié)果表明“語(yǔ)言水平的發(fā)展以語(yǔ)言產(chǎn)出的自動(dòng)化水平為標(biāo)志，學(xué)習(xí)者越能自動(dòng)產(chǎn)出語(yǔ)塊表達(dá)自己，語(yǔ)言水平就越高。”丁言仁（2005）認(rèn)為學(xué)生的詞塊水平越高，寫(xiě)作成績(jī)?cè)胶?。鄭笑然?014）的研究證實(shí)采用詞匯法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。專(zhuān)家學(xué)者們的研究發(fā)現(xiàn)，詞塊的熟練運(yùn)用能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言輸出的流利性和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)和組織能力。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用詞塊理論，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

老師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。老師通過(guò)講解讓學(xué)生了解詞塊是具有一定的語(yǔ)法、 語(yǔ)用功能的詞匯組合，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)固定或半固定，在語(yǔ)言中出現(xiàn)頻率較高。具體教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料中的詞塊進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)和識(shí)別詞塊。比如課堂上讓學(xué)生找出課文中的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和固定句式，并對(duì)其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能進(jìn)行分析。教學(xué)中老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料中的詞塊進(jìn)行歸納和總結(jié)，特別是一些高頻詞塊。因?yàn)楦哳l詞塊有特定的語(yǔ)用環(huán)境，起著組織語(yǔ)篇，表達(dá)命題的重要作用，如果學(xué)生熟練掌握并牢固記憶這些詞塊，運(yùn)用時(shí)游刃有余，在寫(xiě)作時(shí)根據(jù)不同的語(yǔ)境快速提取所需詞塊，語(yǔ)言的輸出會(huì)更流暢、快捷和地道，從而提高寫(xiě)作的質(zhì)量和效率。

其次，老師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握大量的語(yǔ)言預(yù)制結(jié)構(gòu)，克服母語(yǔ)負(fù)遷移。雙語(yǔ)思維是中國(guó)學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作的一大特點(diǎn)（王文宇 文秋芳， 2002），許多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中喜歡用母語(yǔ)思維構(gòu)思，不可避免受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，盲目認(rèn)為英漢詞匯之間意義是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此望文生義，生搬硬套漢語(yǔ)的意義，直接翻譯成英語(yǔ)，忽略英語(yǔ)詞匯使用的具體語(yǔ)境，造成詞不達(dá)意。趙樂(lè)芳（2014）的研究表明，學(xué)生預(yù)制詞塊的能力促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。預(yù)制語(yǔ)塊一般是按照一定的語(yǔ)法規(guī)則生成的語(yǔ)言，使用時(shí)不用考慮語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可以保證語(yǔ)言表達(dá)的正確性，避免錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇有豐富語(yǔ)境的閱讀材料，設(shè)計(jì)詞塊練習(xí)活動(dòng)，比如在文中填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)墓潭ǘ陶Z(yǔ)、修改文中錯(cuò)誤的短語(yǔ)搭配、選擇正確的習(xí)語(yǔ)進(jìn)行遣詞造句，有意識(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充各種話(huà)題的預(yù)制詞塊，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。教師還可以設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，先讓學(xué)生找出不同體裁范文中的語(yǔ)篇標(biāo)示詞塊，并模仿范文，在自己的寫(xiě)作中正確使用這些具有語(yǔ)篇功能的詞塊，提高寫(xiě)作內(nèi)容的邏輯性和連貫性。教師盡可能為學(xué)生詞塊的學(xué)習(xí)和產(chǎn)出創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)，通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生不僅糾正錯(cuò)誤的表達(dá)形式，鞏固已掌握的詞塊，同時(shí)又不斷積累存儲(chǔ)新詞塊。學(xué)生頭腦中的詞匯由短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶，加強(qiáng)了自己的語(yǔ)言?xún)?nèi)化能力。大量預(yù)制詞塊的掌握讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不需要臨時(shí)組裝語(yǔ)句，而是直接從大腦中提取正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，克服母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，寫(xiě)出更地道的文章。

最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，積極背誦詞塊和選擇性地背誦美文佳作，豐富大腦的語(yǔ)言庫(kù)存，為寫(xiě)作積累語(yǔ)言素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)遵循觀(guān)察―假設(shè)―實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程，在真實(shí)的語(yǔ)言材料中，分析詞匯特點(diǎn)，探索詞塊的語(yǔ)用功能，總結(jié)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

基于詞塊理論的詞匯教學(xué)為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了新的思路，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面起著積極的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供大量地道的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用詞塊，在寫(xiě)作中做到語(yǔ)言表達(dá)自然、生動(dòng)、流暢，層次分明，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞教學(xué)；大學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642

大學(xué)語(yǔ)文是高等院校面向處中文專(zhuān)業(yè)之外的大學(xué)生所專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的文化素質(zhì)必修課程，該課程對(duì)一系列的精美作品予以薈萃，無(wú)論是在藝術(shù)方面，還是在思想方面，均有著十分鮮明的審美特征，為大學(xué)生素質(zhì)教育提供了寶貴而又豐富的教育素材。古詩(shī)詞是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，可謂是中華民族審美情趣及理想的一大結(jié)晶，集社會(huì)美、藝術(shù)美與自然美于一體，蘊(yùn)含著美的情感、美的形象、美的意境和美的語(yǔ)言，能夠?qū)⒋髮W(xué)生追求真善美的熱情激發(fā)出來(lái)，從而提高自身的綜合素質(zhì)水平。然而，在大學(xué)語(yǔ)文當(dāng)前的教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文教師通常將古詩(shī)詞教學(xué)講授成為文言串講，僅僅重視靜態(tài)的詩(shī)義演繹，將整體的古詩(shī)詞賞析變?yōu)閱握{(diào)的局部分析詩(shī)詞句，使得古詩(shī)詞的內(nèi)涵受到破壞。所以，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，盡快的采取有效的改進(jìn)措施，從而強(qiáng)化大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

一、大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、懶惰思想普遍

與中學(xué)教育相比，大學(xué)教育有著內(nèi)容多樣復(fù)雜、層次高等突出特點(diǎn)，如果僅僅借助于課上時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很難將學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的，更無(wú)法與社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)。這便需要大學(xué)生對(duì)課余時(shí)間合理的進(jìn)行分配，將自主學(xué)習(xí)觀(guān)與全面學(xué)習(xí)觀(guān)樹(shù)立起來(lái)，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)技巧和方法，切實(shí)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，但是很多大學(xué)生卻將課余時(shí)間浪費(fèi)在打游戲、玩電腦上，忽視了課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，這有效的表明很多大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大抱負(fù)、理想和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的懶惰思想，所以，作為一門(mén)考查課程的大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，便被學(xué)生大大忽視，更不要說(shuō)在古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)素質(zhì)了。

2、對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)

具體表現(xiàn)為：因大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)缺乏像英語(yǔ)四六級(jí)考試一樣的權(quán)威性，并且缺少明顯的與就業(yè)亦或是升學(xué)的利害相關(guān)性，這便使得相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的價(jià)值與意義持否認(rèn)的態(tài)度，而有些學(xué)生即便是知道古詩(shī)詞的意義所在，并且也意識(shí)到自身缺乏古詩(shī)詞素質(zhì)，但是極少有學(xué)生愿意將時(shí)間用在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞上。從客觀(guān)角度上來(lái)看，這與當(dāng)代大學(xué)生所面臨的沉重壓力諸如就業(yè)壓力、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)壓力等有著較大的關(guān)系，尤其是隨著高校的大量擴(kuò)招以及就業(yè)機(jī)制的改革，大學(xué)生為了將自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)加大，重視社會(huì)職業(yè)價(jià)值的學(xué)習(xí)是無(wú)可厚非的，然而，高等教育的目的既要對(duì)專(zhuān)門(mén)人才加以培養(yǎng)，又要對(duì)知識(shí)群體加以培養(yǎng)，要求大學(xué)生既要專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又要文化素養(yǎng)較高，而僅僅重視職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，則對(duì)全面發(fā)展與健全人格建構(gòu)是極為不利的。

3、教學(xué)模式滯后

大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有著其自身的氣脈，可謂是詩(shī)人"心靈律動(dòng)"的重要產(chǎn)物。作為學(xué)生與詩(shī)人、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、教師與文本以及教師與詩(shī)人對(duì)話(huà)與體悟的過(guò)程，古詩(shī)詞教學(xué)需要體悟咀嚼，需要激情和熱情，需要感奮共鳴。但是，絕大多數(shù)的學(xué)生均對(duì)大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，究其原因可知，古詩(shī)詞教學(xué)仍然沿襲著應(yīng)試教育下所推行的教學(xué)模式，輕整體教學(xué)重字詞釋義、輕意義領(lǐng)悟重文字翻譯，并且缺乏對(duì)古詩(shī)詞多角度、多層次的鑒賞及闡釋?zhuān)@便使得學(xué)生感到枯燥乏味，課堂教學(xué)效率自然不佳。

二、加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

1、重視哲理的引導(dǎo)及領(lǐng)悟

古詩(shī)詞中有著濃郁的感情蘊(yùn)含，并且絕大多數(shù)均是生活智慧、人世經(jīng)驗(yàn)以及理想信仰的閃光點(diǎn)，因而古詩(shī)詞中就必然有著動(dòng)人的情趣、雋永的意味。古詩(shī)詞的理趣美并非是思想理論的概念化，而是詩(shī)詞與這里的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而由此所形成的抒情美感。在大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，要將塑造美作為落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的高尚情趣進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中將學(xué)生引進(jìn)古詩(shī)詞的意境，在體會(huì)和想象詩(shī)境的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，以此更好的消化、品味和領(lǐng)悟古詩(shī)詞的深刻意蘊(yùn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性高度的上升。

1、強(qiáng)化感情的融入及共鳴

在大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意溝通學(xué)生與詩(shī)人之間的情感，使學(xué)生所激發(fā)出的感情能夠與詩(shī)人素寄托的情感有交流、共鳴的產(chǎn)生。比如，在講解"曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒"（《無(wú)題》李商隱）時(shí)，如果僅僅從字面上對(duì)形象予以感知，而不去對(duì)詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的豐富思想情感進(jìn)行體會(huì)，那么學(xué)生的感受則這會(huì)是干巴巴的，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)諸如親情、友情、愛(ài)情的呢過(guò)調(diào)動(dòng)起來(lái)，往往愛(ài)到極至便會(huì)推己及人，有了切身的體驗(yàn)后便可以更好的理解作者在對(duì)愛(ài)情的忠貞進(jìn)行表白時(shí)，為什么懸揣戀人也會(huì)在相思痛苦中沉浸。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情便會(huì)得到極大，并且在學(xué)習(xí)中會(huì)不自覺(jué)的融入情感。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，盡快的將改革古詩(shī)詞教學(xué)的工作予以開(kāi)展。應(yīng)當(dāng)切實(shí)的按照大學(xué)生所具備的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及古詩(shī)詞功底，并且結(jié)合古詩(shī)詞所具備的意蘊(yùn)含蓄、深刻的特點(diǎn)，在教學(xué)中將以往單一的灌輸教育教學(xué)模式徹底并且，將學(xué)生的主體作用最大限度的予以發(fā)揮，積極的運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，注重對(duì)古詩(shī)詞的體悟欣賞教學(xué)與誦讀教學(xué)，深入的將古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的的意境美挖掘出來(lái)，讓學(xué)生更好的發(fā)揮出自身的想象力和聯(lián)想力，多角度的把握詩(shī)人的思想，多側(cè)面的領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情感，全方位的體會(huì)古詩(shī)詞的意境。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意自身語(yǔ)文素質(zhì)的提高，引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)意識(shí)及精神，以此促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)與審美鑒賞能力的提高。

總而言之，在大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具備創(chuàng)造性的方法，以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念以及先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)將學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將豐富的聯(lián)想與想象展開(kāi)，將學(xué)生的審美心理激活，從而深刻的古詩(shī)詞的思想情感，形成健康的審美情緒及觀(guān)念，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

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