導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大雪文案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   關(guān)于大雪節(jié)氣的文案簡短

   1、雪花飄飄祝福到，心情快樂幸福搖，事業(yè)輝煌步步高，生活自在又逍遙，開心甜蜜跟著跑，吉祥如意身邊繞，全家老小沒煩惱，大雪節(jié)氣今日到，暖意融融別感冒!

   2、大雪已經(jīng)到來，春天不會(huì)遙遠(yuǎn)。讓冰霜綻放笑顏，把快樂握你手間；讓北風(fēng)化成思念，把溫暖留你心田；讓雪花送去祝福，愿你把幸福心情燦爛！

   3、絲絲寒風(fēng)，化作縷縷問候，溫暖入心間；片片雪花，化成聲聲祝福，溫情入心房；大雪節(jié)氣到，愿你日子美美，生活甜甜，心情棒棒，大雪快樂！

   4、大雪無情人有情，真心相伴萬里行。短信傳情我看行，今日短信送叮嚀：穿厚一點(diǎn)行不行？豬蹄不要涼冰冰。最是珍貴朋友情，祝你大雪建康迎！

   5、大雪節(jié)氣天降雪，來年定是豐收年，農(nóng)夫忙碌不停歇，收蔥復(fù)播忙翻天。發(fā)條短信表關(guān)懷，莫把自己累過頭，注意休息保健康，愿你幸福更安康！

   6、雪花飄滿天，飄走了疲憊辛勞，飄走了憂愁煩惱；雪花落無聲，落下了快樂好兆頭，落下了幸福和美好。大雪節(jié)氣到，愿你好運(yùn)纏繞，快樂逍遙！

   7、大雪時(shí)節(jié)來問好，朋友忙把問候捎。冬日暖陽天天照，溫暖貼心小棉襖。友情熱茶壺中倒，歲月如酒香飄飄。待到大雪紛飛時(shí)，笑傲風(fēng)霜你最俏！

   8、大雪節(jié)氣到了，此刻讓心情化作片片雪花，沉淀于安靜的冬日，留一份期待給未來，留一份純真給生活，留一枚暖陽于心底，愿溫暖快樂伴你左右。

   9、一片雪，是我對(duì)你的思念，兩片雪，是我對(duì)你的祝福，三片雪，是我對(duì)你的愛戀。大雪紛紛*祝福，我對(duì)你的牽掛*綿綿不斷，我對(duì)你的愛一如既往。

   10、地凍天寒只想把溫暖送給你：厚厚的圍巾圍住心底的溫馨，密密的毛衣?lián)踝±錃獾那忠u。親愛的朋友啊，我對(duì)你的關(guān)心是濃濃的情誼！大雪?？鞓?！

   關(guān)于大雪節(jié)氣的文案簡短

   1、一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。

   2、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺。

   3、我是一個(gè)在黑暗中大雪紛飛的人哪，你再不來，我要下雪了。

   4、雪仙子在盡情地?fù)]舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

   5、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

   6、開始下雪時(shí)還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會(huì)兒就白了。

   7、下雪了，此時(shí)此刻，只想和你一起走在雪地中，然后一起白了頭。

   8、一場(chǎng)大雪花過后冷的不過是我的身體，最涼的還是我的內(nèi)心，該用什么什么去溫暖被你傷的徹徹底底。

   9、在和你一起在雪地里一步一步走著，我覺得我是這個(gè)世上最幸福的人。

   10、下雪了真的下雪了呵呵好冷的天好美的雪好痛的心。

   11、冬天的早晨，晴朗的陽光，潔凈安寧的雪，一切美的就像我喜歡的她。

   12、下雪了，我們不打傘，一路走下去，是不是就可以一路白頭。

   13、想不出什么增進(jìn)彼此的辦法，雪花停后依舊，寒冷如故。

   14、哇，下雪了，趕緊許一個(gè)愿，希望來年可以實(shí)現(xiàn)。

   15、純潔的雪，終究是白了我的整個(gè)世界。

   16、你再不來我就要下雪了。

   17、輕柔的小雪花花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花花變大了，變厚了，密密麻麻的。

   18、一場(chǎng)錯(cuò)逢與眉目清雅，膚若殘雪花，十八的的藝，擦肩在那個(gè)轉(zhuǎn)角。

   19、窗外下雪了，我在室內(nèi)一個(gè)人吃著炸雞喝著啤酒，我也好想出去走走，可是還沒有另一半。

   20、又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰白著頭。

   21、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自我的蒼白冰冷。

   22、骯臟的心靈，被潔白的`雪花覆蓋住了。

   23、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

   24、至少還有雪，陪我落一夜。

   25、冬天早晨的雪很美，不信，請(qǐng)看。

   26、下雪的時(shí)候，如果我們一直走，是不是就可以到白頭？

   27、說好陪我看第一場(chǎng)雪。雪下了，你在哪？

   28、還記得那一場(chǎng)雪，陪著我的溫柔下了一夜，盼不到花開的季節(jié)，把所有熱情埋藏在這冰冷雪夜。

   29、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪花。

   30、下雪了，注意保暖，畢竟我已經(jīng)不在你身邊。

   31、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪花，為有暗香來。

   32、心里一直有個(gè)解不開的節(jié)，不知是自己想太多還是自作多情?？偢杏X彼此的關(guān)系猶如雪花一樣，一時(shí)大一時(shí)小，一時(shí)貼近一時(shí)疏遠(yuǎn)。

   33、長街吻過千堆雪，你卻未看我一眼。

   34、雪花那么大，是不是上天白了頭。

   35、下雪的時(shí)候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因?yàn)橐徊恍⌒?，就一起白了頭！

   36、下雪的日子里，時(shí)間被雪花劃過天空的痕跡拉得漫長。

   37、你是千堆雪我是長街，怕日出一到彼此瓦解。

   38、今天，我用雪化心刻下你的名字。今世，我的心已刻滿你的名字。

   39、下雪了，告訴單身狗們一個(gè)好消息，你們升級(jí)為雪橇犬了。

   40、說好今年冬天下雪你就來看我，可誰知道雪還沒下，我們卻再也不會(huì)相見了。

   41、雪不會(huì)一向下不停，你會(huì)不會(huì)一向在我身邊？

   42、下雪時(shí)和下雪后，所有的美麗都是要付出代價(jià)的，雪后的路面像鏡子一樣走路都要小心。

   43、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。

   44、一場(chǎng)雪落不盡冬天的冷漠；雪很美，但很涼，涼到心底。

   45、雪花兒飄灑隨風(fēng)飛揚(yáng)，落觸肌膚沁透心房，女孩踏雪花嬌柔眸亮，發(fā)髻素雅淡香，是醉人的佳釀。

   46、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。

   47、我遇見下雪的廣州，也將遇見猴年的馬月，卻沒遇見你。

   48、下雪了，我沉浸在這夢(mèng)幻的世界中，不想醒來。

篇2

   今日大雪適合發(fā)朋友圈的文案

   1、大雪到，寒意濃，暖暖和和過一冬;雪花飄，祝福到，歡歌笑語真熱鬧;好日子，好運(yùn)到，吉祥如意身邊繞，賞雪景，打雪仗，快快樂樂多歡暢;大雪到了，愿您合家歡樂沒煩惱，萬事如意開口笑!

   2、下雪了，如果我們不撐傘，一直走下去，會(huì)不會(huì)一路走到白頭?

   3、不堆雪人的冬天是沒有靈魂的，雪小怎樣，也遍地神作!

   4、我想和你一起去流浪，一起去很遠(yuǎn)的地方，看遍世間的風(fēng)華雪月，數(shù)遍每一朵溫柔的云。

   5、你以清風(fēng)兌酒，為我解千愁;我以冬雪煮茶，為你添一夢(mèng)。

   6、孩童多趣事，玩樂莫知?dú)w。捧雪寒侵骨，兜冰冷透衣。才來爬摸滾，便又躍騰飛。玉樹銀花處，纖纖小手揮。

   7、你是千堆雪，我是長街，怕日出一到，彼此瓦解。

   8、此雪只應(yīng)天上有，落在地上全化光。

   9、雪，冷而清明，純凈優(yōu)美，在某一個(gè)層次上，像極了我們的心。

   10、枯荒的冬日，期盼的眼里，一場(chǎng)雪倏然而至，悄無聲息，帶著千般嫵媚，萬種風(fēng)情，喚醒了沉睡中的世界，驚艷了時(shí)光的美麗。

   11、與一眾老友，踏雪山間。天地都是清凈，樹上掛滿了堆積的雪，遠(yuǎn)處白茫茫的看不清楚。

   12、冷清的夜，吹落身上雪，一身都是月。

   13、想穿過一條積雪很厚的街道，我踩著雪發(fā)出咯吱咯吱的聲響，來掩住看見你的怦怦心跳聲。

   14、靜默的雪，狂喜的雪。

   15、你離開的時(shí)候也像現(xiàn)在一樣下著雪，之后每年的下雪天，我都更加想你，因?yàn)檠⑽覍?duì)你的思念不斷堆積。

   16、天地朦朦朧朧，雪花飄飄灑灑，世界一片銀裝素裹，潔白，素雅，晶瑩，浪漫，白色的浪漫，美麗的景致，動(dòng)人的影像，陶醉了歲月，驚艷了時(shí)光!

   17、雪都如約而至了，你呢?

   18、雪天，是大自然給予我們冬天的美好的禮物，讓孩子們感受冬的美，玩雪的樂趣!

   19、每一個(gè)季節(jié)變換，四季更迭，春去冬來，在每一個(gè)冬天開始飄雪的日子里，我的心里也開始飄雪了!

   20、我愿化寒冬弱雪，融在你眉眼笑容。

   今日大雪適合發(fā)朋友圈的文案

   1、那么厚那么白的雪，到哪兒都覺得好像掉到大雪糕庫里。

   2、風(fēng)吹過了雪，愛的記憶都溶解。

   3、記得小時(shí)候特別盼望著下雪，滿地的白雪，到處銀裝素裹真是美膩極了。

   4、有你在，雪的世界漫舞著精彩。

   5、盡情享受下雪天，在童年中找到快樂源泉。

   6、雪，一片一片，落在長廊邊，落在古橋上，落在湖心，落在田野，更落進(jìn)了我們的心上。

   7、凌凌冬日，我們玩雪鴨!

   8、雪一直下著，天地萬物很安靜，但似乎也沒有那么平靜啊!

   9、我趴在窗邊看冬雪，將熱飲從苦喝到甜。

   10、胭脂湖，蓮心橋，水車，亭閣，遠(yuǎn)山，在白雪的掩映下，驚艷了時(shí)光，溫暖了人心!

   11、一個(gè)冬天沒有雪花，真的是遺憾，雪花和冬天為伴，潔白是冬天的風(fēng)景，一個(gè)冬天怎么可以無雪，雪是冬天的靈魂和風(fēng)骨啊!

   12、她像夏天的花，冬天的雪，她沒什么用處，可是因?yàn)橛辛怂?，風(fēng)景才好。

   13、天寒地凍，到雪地上撒個(gè)歡。

   14、千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高，須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈，江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

   15、請(qǐng)記住，冬天深深的寒雪下埋著一顆種子，一旦春陽臨照，就能幻化成一朵玫瑰。

   16、耳畔響著腳踩在雪上面的聲音，嘎吱、嘎吱的，像一曲隨意的調(diào)子，但卻感覺別有一番韻律。

   17、初雪，悄了時(shí)光，美了容顏。

   18、月色與雪色之間，你是第三種絕色。

篇3

2.大雪節(jié)氣到，防寒要做好，多添衣服，多運(yùn)動(dòng)，飲食要有好規(guī)律，身體健康最重要，祝親愛的朋友:身體健康，工作順利！

3.沒雪花一樣詩意夢(mèng)幻，沒風(fēng)兒一樣洶涌澎湃，沒陽光一樣心情燦爛，沒聯(lián)系一樣天天惦念。大雪節(jié)氣，將匆匆的步履放慢，好好保重自己，享受每一天！

4.溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

5.青青的菜苗悠悠的心，白白的雪花暖暖的友誼，濃濃的\'思念甜甜的夢(mèng)，短短的信息長長的祝福：大雪到來天氣寒冷，你要注意身體??！

6.天空飄雪像鵝毛，厚厚一層淹沒腳，輕一點(diǎn)啊輕一點(diǎn)，你是否把我的呼喚聽到：一層低語想你無眠，一層念你可否安好，一層懷念甜甜的笑，一層眷戀暖暖的擁抱。大雪節(jié)，祝你平安健康快樂逍遙。

7.正值嚴(yán)冬大雪時(shí) 陳文顥 《喜宣義大師英公相訪》

8.抬頭仰望星空，繁星不再閃爍；望眼滾滾長江，潮水不再漲落；靜靜漫步雨中，身體不再?zèng)鲆猓恍⊙┣那牡貋?，溫暖不再貼懷；動(dòng)動(dòng)我的手指，送去我的關(guān)懷！祝萬事如意！

9.雪是浪漫的，捎去我晶白的祝福，雪是飄逸的，帶走你擾心的煩惱，雪是晶瑩的，映亮你前進(jìn)的行程，雪是溫暖的，溫暖你潮濕的心扉。

10.送你一件快樂棉襖，愿消去你的煩惱；送你一條紅火圍巾，愿包裹你的好運(yùn)；送你一副真心手套，愿呵護(hù)你的平安。大雪時(shí)節(jié)，御寒祝福送給你，愿溫暖你的心，幸福你一生。

11.大雪浹天畿 宋祁 《冒雪馬上作》

12.寒流襲來大雪到，冰封山川與河流，世界從此白皚皚，一顆紅心將你掛，注意防寒重保暖，適量運(yùn)動(dòng)強(qiáng)體魄，飲食營養(yǎng)講搭配，生活規(guī)律精神爽，愿你永遠(yuǎn)快樂，心情爽歪歪。

13.送你一片歡快的雪花，快樂無比。送你一片吉祥的雪花，幸福美滿。送你一片浪漫的雪花，愛情多彩。送你一片潔白的雪花，純潔真誠。大雪了，愿你生活多姿！

14.大雪養(yǎng)生有門道，分享給你請(qǐng)記牢，冬保三暖頭背足，圍巾手套也別少，吃點(diǎn)大蒜防流感，醒腦早餐吃雞蛋，堅(jiān)果一把補(bǔ)熱量，栗子核桃效獨(dú)到，溫馨關(guān)懷已送到，快樂安康都圍繞！

15.我將大雪編制成真誠的音符，我將思念繪制成友愛的歌譜，我將祝福譜寫成生命的贊歌，我將歡笑精煉成悅耳的歌喉，請(qǐng)?zhí)鞛樽C，以地做鑒，為你精彩人生引歌高亢！欣賞時(shí)間：祝你賞心悅目，歡笑人間！

16.陽光照耀在雪季，更加迷人，星光散落在雪季，更加動(dòng)人，眼光望穿在雪季，更加吸引人，望穿的秋水，望不穿的想念，大雪季節(jié)，愿朋友有溫暖常伴。

17.生命因?yàn)橛辛宋⑿?，才無限美妙；寒冷的冬季，因?yàn)橛辛四愕膯柡?，才如此美好；冷冷的，是呼呼的寒風(fēng)，暖暖的，是我深深的祝福！大雪到了，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

18.夜半大雪埋江關(guān) 方孝孺 《題南屏對(duì)雪圖》

篇4

1、長安大學(xué)大學(xué)生與大學(xué)生常模比較

本研究所采用的常模中一個(gè)是在關(guān)于大學(xué)生SCL-90分析研究中比較常用的胡啟先建立的2685名大學(xué)生常模，稱為大學(xué)生常模，由于該常模的制定距今有10余年，所以研究中將黃艷蘋等人的薈萃分析結(jié)果作為另一常模，稱為新大學(xué)生常模。長安大學(xué)大學(xué)生SCL-90軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子均顯著低于大學(xué)生常模和新大學(xué)生常模，這說明本校大學(xué)生的心理健康水平高于大學(xué)生常模和新大學(xué)生常模，總體心理健康狀況良好。

2、男性大學(xué)生與女性大學(xué)生心理健康狀況比較

本校女大學(xué)生SCL-90的10個(gè)因子中恐怖因子均值高于男性大學(xué)生，且差異具有顯著性。男女大學(xué)生SCL-90其余的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性8項(xiàng)因子的差異不具顯著性。這表明本校大學(xué)生的心理健康狀況存在一定的性別差異，女性大學(xué)生對(duì)孤獨(dú)和公共場(chǎng)合的懼怕高于男性。大學(xué)生SCL-90總分為121.71±27.55，本校大學(xué)生SCL-90總分大于或等于160分的陽性檢出率為9.81%，任意一項(xiàng)或一項(xiàng)以上因子分大于或等于3分的檢出率為2.89%，這些信息從一定角度反映了本校學(xué)生心理健康態(tài)勢(shì)良好。在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性方面的中度及以上不適感（因子分≥3）分別占0.41%、1.34%、0.41%、0.41%、0.41%、0.93%、0.21%、0.72%和0.31%，其中強(qiáng)迫因子檢出率最高，其次為敵對(duì)和偏執(zhí)。其中男大學(xué)生在焦慮因子的檢出率方面顯著低于女大學(xué)生（P<0.05），其余軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性各項(xiàng)的檢出率與女生無明顯差異，表明女生在產(chǎn)生神經(jīng)過敏、緊張以及由此產(chǎn)生軀體震顫等情緒或行為方面比男生表現(xiàn)的更為明顯。

二、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

本校大學(xué)生SCL-90中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9項(xiàng)因子的均值均顯著低于所選取的大學(xué)生常模，這說明我校大學(xué)生的心理健康水平總體良好，高于選取的大學(xué)生常模。這可能與學(xué)校重視心理健康教育有密切關(guān)系。我校女大學(xué)生SCL-90中恐怖因子均值顯著高于男大學(xué)生，且焦慮因子分大于或等于3的檢出率亦顯著高于男大學(xué)生。這表明我校大學(xué)生的心理健康狀況存在性別差異，女性大學(xué)生的心理健康水平在恐怖和焦慮方面低于男性大學(xué)生。除了男女性格、情感上的這一差異之外，主要是因?yàn)槊鎸?duì)社會(huì)激烈的競爭和就業(yè)壓力的增大，女性大學(xué)生承受的心理壓力比男性大學(xué)生更大，在社會(huì)角色、性別意識(shí)、升學(xué)就業(yè)等方面女性大學(xué)生所受的壓力很大。盡管本校大學(xué)生的心理健康水平總體良好，但仍有部分大學(xué)生的SCL-90的總分大于或等于160，部分學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9項(xiàng)因子方面某一或某幾項(xiàng)因子分大于或等于3，提示部分學(xué)生的心理健康水平有待于進(jìn)一步提高，這些學(xué)生需要對(duì)其心理健康程度做進(jìn)一步的篩查，要特別重視，有必要的可行心理治療。

2、建議

建立大學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育?？赏ㄟ^開設(shè)心理健康教育課程、印發(fā)宣傳冊(cè)和海報(bào)、開展相關(guān)講座等方法普及心理健康知識(shí)。學(xué)校應(yīng)組織對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康普查工作，建立大學(xué)生的心理健康檔案，對(duì)于心理健康水平較低的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。女性大學(xué)生的心理健康水平至關(guān)重要，針對(duì)當(dāng)前女性大學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，對(duì)她們進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)與矯正，提供有效的心理援助與支持，使她們的身心都能得到健康的發(fā)展。女大學(xué)生對(duì)孤獨(dú)和公眾場(chǎng)合的懼怕可通過集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行合理的引導(dǎo)，加強(qiáng)安全感。改善部分學(xué)生心理健康水平。對(duì)于有輕度與中度心理問題的大學(xué)生，要以人為本，有針對(duì)性通過心理咨詢等形式，改變其不良的心理狀態(tài)。

三、小結(jié)

篇5

近年來，商家不誠信銷售的事件越來越多，消費(fèi)者權(quán)益受到侵害的事件也越來越多，例如毒奶粉、毒餃子事件。面對(duì)如此眾多的考驗(yàn)，作為消費(fèi)者，如何運(yùn)用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益就變的越來越重要。同樣，對(duì)于生活在校園里的廣大學(xué)生來說維護(hù)自身的合法權(quán)益也顯得越來越重要了。

二、活動(dòng)目的：

當(dāng)代大學(xué)生將是未來祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，搞好大學(xué)生的消費(fèi)教育，對(duì)于倡導(dǎo)文明消費(fèi)方式，構(gòu)建和諧消費(fèi)環(huán)境和和諧社會(huì)有重要意義。但是，現(xiàn)在的一些大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、閱歷淺、又急于經(jīng)濟(jì)自立，往往成為消費(fèi)侵害的對(duì)象。許多大學(xué)生消費(fèi)形式不健康，不懂法不會(huì)用法，在權(quán)益被侵犯時(shí)經(jīng)常無可奈何。因此，消費(fèi)法律知識(shí)的普及，維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)代大學(xué)生的重要一課，是十分重要的。

三、活動(dòng)主題：

安全消費(fèi)進(jìn)校園 維護(hù)權(quán)利你我他

四、活動(dòng)部門：

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)

五、活動(dòng)人員：

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院全體學(xué)生

六、活動(dòng)地點(diǎn)：

4教108

七、活動(dòng)時(shí)間：

2013年3月13日晚7:30

八、活動(dòng)內(nèi)容：

以“安全消費(fèi)進(jìn)校園 維護(hù)權(quán)利你我他”為主題，針對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)大調(diào)查，了解同學(xué)們對(duì)消費(fèi)的看法、對(duì)消費(fèi)法律的了解程度以及對(duì)可能遇到的消費(fèi)侵權(quán)事件的處理方式。

九、活動(dòng)流程：

(一) 前期準(zhǔn)備

(1) 2月26日由自律部通知系自律告知各系，以系為單位組成小組(至少2人)進(jìn)行消費(fèi)權(quán)益內(nèi)容的展示和普及，形式可以是單一的PPT、短劇等，也可以多種形式。內(nèi)容展示可以分析不同的消費(fèi)類型、消費(fèi)觀念，也可以借鑒自身經(jīng)歷、典型案例、相關(guān)法律條文以及專家觀點(diǎn)，也可將同一種做法作不同人群的對(duì)比，等等。時(shí)間限制在10分鐘;

(2) 自律部設(shè)計(jì)消費(fèi)(包括網(wǎng)購)和消費(fèi)觀的問卷(20題);

(3) 自律部設(shè)計(jì)一些消費(fèi)常識(shí)和消費(fèi)法律的問題(PPT形式)，常規(guī)題20題，附加題1題;

(二) 活動(dòng)流程

(1) 活動(dòng)當(dāng)日下午5:30自律部以及相關(guān)人員到達(dá)并開始布置會(huì)場(chǎng);

(2) 6:30—7:30表演人員到場(chǎng)拷貝課件以及音響調(diào)試;嘉賓和觀眾入場(chǎng);

(3) 7:15開始發(fā)放調(diào)查問卷，并說明結(jié)束后將問卷交到臺(tái)上;

(4) 7:30活動(dòng)正式開始(第5和第6個(gè)系的表演之間留40分鐘左右的間隔時(shí)間);

(5) (在第5和第6個(gè)系的表演之間)進(jìn)行有獎(jiǎng)知識(shí)競猜。每個(gè)系派2個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行競猜(鼓勵(lì)觀眾上臺(tái))，內(nèi)容為消費(fèi)常識(shí)和消費(fèi)法律的問題，分必答和搶答(舉手示意)，以分?jǐn)?shù)高低取一、二、三等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。每個(gè)問題限答2次。如沒有一個(gè)隊(duì)答出問題，則把機(jī)會(huì)給臺(tái)下觀眾或嘉賓，答對(duì)有獎(jiǎng)(只限一次);

(6) 最后由嘉賓評(píng)分選出優(yōu)秀的展示團(tuán)體，以分?jǐn)?shù)高低取一、二、三等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)，頒發(fā)相應(yīng)等值金額獎(jiǎng)品;其余專業(yè)獲參與獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品;

(7) 回收問卷，并進(jìn)行分析(結(jié)果可體現(xiàn)在宣傳板塊上);

(8) 活動(dòng)總結(jié)。

十、人員安排

①. 自律部做好活動(dòng)策劃和工作分配，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和問題設(shè)置，并進(jìn)行獎(jiǎng)品采購和確定每個(gè)系展示的順序(由系自律部長抽簽決定);系自律做好活動(dòng)通知(包括順序通知)，提醒參與活動(dòng)同學(xué)的準(zhǔn)備進(jìn)度，如有情況立即與自律部溝通協(xié)調(diào)，并在現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助(如告知同學(xué)準(zhǔn)備以及頒發(fā)參與問答同學(xué)的獎(jiǎng)品);

②. 宣傳部做好一塊宣傳板塊;

③. 外聯(lián)部做好贊助工作(礦泉水等);

⑤. 經(jīng)管學(xué)院團(tuán)學(xué)做好協(xié)助工作;

⑥. 自律部做好最終的頒發(fā)獎(jiǎng)品工作。

十一、活動(dòng)預(yù)算

篇6

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高考時(shí)間

全國統(tǒng)考于6月7日開始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測(cè)試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語筆試考試開始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個(gè)語種，由考生任選其中一個(gè)語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標(biāo)記。

篇7

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高考時(shí)間

全國統(tǒng)考于6月7日開始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測(cè)試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語筆試考試開始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個(gè)語種，由考生任選其中一個(gè)語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標(biāo)記。

篇8

為方便考生及時(shí)估分，

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高考時(shí)間

全國統(tǒng)考于6月7日開始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測(cè)試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語筆試考試開始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個(gè)語種，由考生任選其中一個(gè)語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標(biāo)記。

篇9

一．選擇題（共30分）

（一）已知作品選擇作家（每題2分，共10分）

題目1

《毛猿》

選擇一項(xiàng)：

A.

阿瑟·米勒

B.

勞倫斯

C.

蕭伯納

D.

奧尼爾

題目2

《兒子與情人》

選擇一項(xiàng)：

A.

奧尼爾

B.

勞倫斯

C.

喬伊斯

D.

吳爾夫

題目3

《四個(gè)四重奏》

選擇一項(xiàng)：

A.

里爾克

B.

瓦雷里

C.

艾略特

D.

喬伊斯

題目4

《達(dá)洛維夫人》

選擇一項(xiàng)：

A.

吳爾夫

B.

普魯斯特

C.

高爾斯華綏

D.

喬伊斯

題目5

《變形記》

選擇一項(xiàng)：

A.

普魯斯特

B.

羅曼·羅蘭

C.

卡夫卡

D.

托馬斯·曼

（二）文學(xué)史知識(shí)選擇填空（每空2分，共20分）

題目6

《鬼魂奏鳴曲》是

戲劇的經(jīng)典作品，它的作者是

。

選擇一項(xiàng)：

A.

表現(xiàn)主義

卡夫卡

B.

自然主義

斯特林堡

C.

現(xiàn)實(shí)主義

卡夫卡

D.

表現(xiàn)主義

斯特林堡

題目7

《天邊外》是奠定

（填作家名）美國重要

家地位的作品。作品寫兩個(gè)鄉(xiāng)下青年的故事。

選擇一項(xiàng)：

A.

阿瑟·米勒

戲劇

B.

旭恩·奧凱西

小說

C.

奧尼爾

戲劇

D.

蕭伯納

小說

題目8

吳爾夫是英國意識(shí)流小說的重要作家，也是一位文學(xué)評(píng)論家。她重要的文學(xué)評(píng)論著作是

。

選擇一項(xiàng)：

A.

《易卜生主義的精華》

B.

《普通讀者》

C.

《到燈塔去》

D.

《歲月》

題目9

“約克納帕塔法”是美國作家

虛構(gòu)的一個(gè)小說世界。其中最著名的長篇小說是

。這部小說也是一是意識(shí)流小說的代表作品。

選擇一項(xiàng)：

A.

艾略特

《荒原》

B.

海明威

《太陽照樣升起》

C.

菲茲杰拉德

《了不起的蓋茨比》

D.

?？思{

《喧嘩與騷動(dòng)》

題目10

后期象征主義的代表作家包括

、

等。

選擇一項(xiàng)：

A.

瓦雷里

里爾克

B.

瓦雷里

克爾凱郭爾

C.

普魯斯特

葉芝

D.

喬伊斯

葉芝

題目11

是加繆重要的存在主義哲學(xué)著作。薩特認(rèn)為這本書是理解加繆創(chuàng)作的一把鑰匙。

選擇一項(xiàng)：

A.

《鼠疫》

B.

《墮落》

C.

《局外人》

D.

《西緒弗斯的神話》

二、簡答題（每題15分，共45分）

題目12

存在主義文學(xué)有哪些基本特征？

答：

首先，法國存在主義作家都關(guān)心現(xiàn)實(shí)問題，因此他們的作品都與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)。

第二，法國存在主義作家差不多都是哲學(xué)學(xué)生出生，而他們?cè)谡軐W(xué)思想上的共同理念就是存在主義。存在主義的首要任務(wù)是宣傳存在主義哲學(xué)，作品中的每一個(gè)人物都是一位存在主義者，人物性格具有明顯的抽象性和哲理性，某些人物甚至可以說是存在主義理論的傳聲筒。同時(shí)，哲理化的特征也是20

世紀(jì)現(xiàn)代主義文學(xué)的重要的發(fā)展趨向，反映了20

世紀(jì)人類對(duì)自身命運(yùn)和存在狀態(tài)的困惑以及執(zhí)著的探索。

第三，從形式方面看，存在主義作家基本上是遵循傳統(tǒng)的，但在一定程度上有所創(chuàng)新。

題目13

《城堡》的多解性是如何表現(xiàn)的？

答：

《城堡》是一部具有多重解釋的作品，是由于“城堡”意象的朦朧和神秘所帶來的。

神學(xué)觀點(diǎn)：雖然都是持神學(xué)觀點(diǎn)，但他們得出的結(jié)論不盡相同。1）城堡是神和神的恩典的象征，K追求的是最高的和絕對(duì)的拯救。2）以城堡比喻神，然而K的種種行經(jīng)都是旨在反對(duì)這種現(xiàn)有秩序，想證明神是不存在的。3）城堡根本不代表神，假若城堡里有神，這也是一位躲藏起來不見人的神。4）K處于基督教義上的信與不信之間，代表沒有神可以依賴的人類的悲哀。5）K的處境就是猶太教、猶太人的處境，一切的努力在于得到非猶太世界的承認(rèn)。

心理學(xué)觀點(diǎn)：城堡客觀上并不存在，它是K自由意識(shí)的外在折射，是K真實(shí)的外在反映。

存在主義觀點(diǎn)：城堡是荒誕世界的一種形式，是現(xiàn)代人的危機(jī)。K被任意擺布而不能自主，他掙扎著，意欲追求自我和存在的自由，他徒勞地努力，從而代表了人類的生存狀態(tài)。

社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)：城堡中官僚主義嚴(yán)重，效率極低，城堡里的官員既無能又腐敗，彼此之間充滿矛盾，代表著崩潰前夕的奧匈帝國的官僚主義作風(fēng)，同時(shí)又是作者對(duì)法西斯統(tǒng)治者罪行的預(yù)感，表現(xiàn)了現(xiàn)代集權(quán)統(tǒng)治的癥狀。

文藝觀：同樣持文藝觀的人，也有不同的看法：1）K的恐懼來自于個(gè)人與物化了的外在世界之間的矛盾。小說將個(gè)人的恐懼感普通化，將個(gè)人的困境作為歷史和人類普遍的困境，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展沒有益處，不符合積極向上的文藝觀。2）《城堡》中描寫的不只是歷史的真實(shí)，在社會(huì)主義世界中也有現(xiàn)實(shí)主義，并且K努力克服自己的處境，要求自己的權(quán)利，有積極向上的一面。

形而上學(xué)的觀點(diǎn)：1）K努力追求和探索的，是深層的不可知的秘密。他在尋找生命的終極意義。2）城堡的一切出自善意，由于K不了解城堡而不能真正認(rèn)識(shí)它。3）K的目標(biāo)不明確，他只是為了尋求而尋求，而尋求是必要的，需求可以顯出生命的強(qiáng)力，可以顯出人格的力量。

實(shí)證主義觀點(diǎn)：詳細(xì)考證作者生平，以此說明作品產(chǎn)生的背景。指出《城堡》中的人物、事件同卡夫卡身處的時(shí)代、社會(huì)、家庭、交往、工作、旅游、疾病、婚事、個(gè)性等等有密切的關(guān)系。也有結(jié)合生平從其他研究入手，認(rèn)為K尋找的是現(xiàn)實(shí)生活的穩(wěn)定。

《城堡》的各種解讀融為一體，并無主次之分。城堡是神的恩典的象征，是神駕馭人的命運(yùn)的象征。城堡是權(quán)力的象征、國家統(tǒng)治機(jī)器的縮影。城堡是猶太人無家可歸的寫照。城堡是荒誕世界的象征。城堡是卡夫卡父親的象征。

題目14

《荒原》的現(xiàn)代性表現(xiàn)在那些方面？

答：

1）為了表現(xiàn)荒蕪、病態(tài)和邪惡的主旨，《荒原》徹底摒棄了浪漫主義詩歌以健康、美好、高雅的意象入詩的傳統(tǒng)，而延續(xù)了象征主義詩歌，特別是《惡之花》選用病態(tài)、丑惡、卑微意象的理念；

2）《荒原》具有思維上跳躍幅度大的特點(diǎn)；

3）《荒原》用詞之多，在20世紀(jì)歐美文學(xué)作品中師相當(dāng)少見的；

4）《荒原》具有明顯的音樂結(jié)構(gòu)，仿佛一首宏大復(fù)雜的交響詩；

5）《荒原》采用了典型的自由體，詩句長短不一，不用規(guī)律的韻，但節(jié)奏分明，舒展自如，收放有致；

6）《荒原》既有歷史的透視，又有現(xiàn)實(shí)的觀照；

7）《荒原》是一首典型的現(xiàn)代主義的詩作。

題目15

《尤利西斯》表達(dá)了怎樣的思想內(nèi)容？

答：

篇10

各高校應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學(xué)改革。（顧明遠(yuǎn)、石中英，2010）這也為大學(xué)英語教學(xué)及其改革提出了更高的要求。遼東學(xué)院屬于地方新建本科院校，非常重視英語教學(xué)，因而大學(xué)英語本科（公共英語）教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革，例如在2007年根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（修訂版）》，我校就非外語專業(yè)本科生的英語課程創(chuàng)建了“3+1+X”的大學(xué)英語教學(xué)模式，是一種將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。實(shí)踐幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。（喬慧，2012）盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被很好地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)也由單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)改為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)各占一半，但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍有不少學(xué)生不能在課下有效地完成個(gè)人的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，最終嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題

目前，隨著中國高等教育大眾化階段的快速推進(jìn)，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求不對(duì)接的矛盾日益突出。我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要（吳淑嚴(yán)，2014），將高校的大學(xué)英語課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相結(jié)合，深入分析其中所存在的問題，尋求行之有效的解決方案。（1）目前的大學(xué)英語課程無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。遼東學(xué)院的前身為多個(gè)?？圃盒：喜⒍傻穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，目前以本科教育為主，但也兼辦高職（?？疲┙逃?，教學(xué)對(duì)象組成十分復(fù)雜。（喬慧，2014）在校生（尤其是理工科）的英語底子薄，個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)興趣不高。（吳淑嚴(yán)，2014）除了學(xué)生個(gè)體英語水平差異較大外，理工科專業(yè)的學(xué)生和文科專業(yè)的學(xué)生之間英語水平差別也很大，比如每次的大學(xué)英語四級(jí)過級(jí)率，理工科平均只能達(dá)到接近30%，而文科類的學(xué)生卻能達(dá)到50%左右。這其中除了英語基礎(chǔ)有差異外，關(guān)鍵是理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣較低、投入在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間也較少。但是，我校的英語課程設(shè)置卻無視了這些差異，在教材選取、課程設(shè)置、學(xué)生要求上都統(tǒng)一要求，引起大學(xué)英語課堂教學(xué)效果出現(xiàn)了南北差異的現(xiàn)象（文科類設(shè)在南校區(qū)，理工科類設(shè)在北校區(qū)）。（2）采用的大學(xué)英語教材針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果差別較大。我校的大學(xué)英語教材內(nèi)容統(tǒng)一，一直使用新視野大學(xué)英語讀寫教程和視聽說教程。該教材難易程度非常適合我校文科類專業(yè)的學(xué)生。但是對(duì)理工科類的許多學(xué)生來說，卻是高山仰止。我校大多數(shù)理工科學(xué)生在入校英語成績就體現(xiàn)出了英語基礎(chǔ)較差。而且隨著教學(xué)課程的深入講解，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，隨之，成績?cè)絹碓讲?。再加上“?shí)用主義”思想——即學(xué)了這門課程是否對(duì)將來就業(yè)有用的想法，導(dǎo)致大學(xué)英語課程成了“雞肋”般的存在。（3）加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提升科研能力。自2002年遼東學(xué)院合校至今，我校大學(xué)英語教學(xué)一直進(jìn)行教學(xué)改革和探索，因而英語教師的教學(xué)水平也一直處在不斷提高中。由于教學(xué)任務(wù)繁重，大部分教師平均授課為周16學(xué)時(shí)，所以教師們（尤其是公共英語教師）無法投入大量時(shí)間和精力進(jìn)行科研方面的深入學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致有科研任務(wù)壓力卻又無力提高自身科研水平的狀況，使教師們的科研能力停滯不前。（喬慧，2014）雖然學(xué)校每年都會(huì)選派教師參加外研社組織的骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)最新的外語教學(xué)理念。然而，教師在經(jīng)過短期的培訓(xùn)后，還是很難將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。其次，大學(xué)英語師資隊(duì)伍參差不齊。我校是由多個(gè)?？圃盒：喜⒍?，所以英語教師的教學(xué)水平、教學(xué)法等方面的知識(shí)比較欠缺，這就使部分教師無法滿足教學(xué)改革的需求，不能將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來。

轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語教學(xué)改革的解決方案

語言是一種相互交流、傳遞信息的工具。就目前我國的外語教學(xué)而言，大學(xué)外語的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握一門外語，為學(xué)生獲取本專業(yè)或本學(xué)科的信息及參與國際交流、合作和競爭提供幫助和服務(wù)的工具。（傅超波、邢亦平、黃鹢飛，2013）而作為二級(jí)本科院校，我們學(xué)生所急需的是開設(shè)各專業(yè)就業(yè)實(shí)用性的英語課程。因此，大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，多方位地深化改革，優(yōu)化英語課程使之更具個(gè)性化和多樣化。（1）在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建分類指導(dǎo)、多元化的大學(xué)英語課程體系。遼東學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)改革，必須從文、理科學(xué)生的英語基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況且有利于學(xué)生就業(yè)的課程體系。我校現(xiàn)在開設(shè)的是通識(shí)教育必修課程，分別是大學(xué)英語（一）、大學(xué)英語（二）、大學(xué)英語（三）和大學(xué)英語（四），共教授4個(gè)學(xué)期，兩年完成大學(xué)英語課程。就目前的大學(xué)英語課程設(shè)置來說，是非常單一的。應(yīng)開展“3+1”教學(xué)模式：在大學(xué)第一、二、三學(xué)期開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程；第四學(xué)期開設(shè)大學(xué)英語拓展課程。前三個(gè)學(xué)期是必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。在第四學(xué)期，開設(shè)拓展課程，是選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和今后的就業(yè)需求，選擇自己喜愛的課程。現(xiàn)在有很多高校已經(jīng)開始實(shí)施這種模式，我?？梢詫W(xué)習(xí)并加以借鑒。（2）針對(duì)文、理科學(xué)生的成績差異，選取不同的大學(xué)英語教材。文、理科學(xué)生的教材可以不同步或采取分級(jí)教學(xué)，按照學(xué)生的入?？荚嚪?jǐn)?shù)，設(shè)定不同的課程等級(jí)和教學(xué)進(jìn)度。教材的選取既要滿足大學(xué)英語課程的需要，又要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。雖然在改革的過程中會(huì)遇到各種障礙和問題，卻能使廣大師生受益，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的需求。（3）根據(jù)英語課程需要，提高英語教師的教學(xué)水平和科研能力。針對(duì)“3+1”教學(xué)模式所開設(shè)的大學(xué)英語拓展課程，可以拓寬教師的視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是語言文化類的知識(shí)。無論是為了大學(xué)英語四級(jí)考試所涉及的文化類的翻譯試題，還是為了學(xué)生就業(yè)后能更好地與國際友人進(jìn)行溝通交流，都要求教師在講授大學(xué)英語課程時(shí)，將翻譯理論知識(shí)傳授給學(xué)生們。另外，大學(xué)英語教師的職能不僅僅是教學(xué)，還要有教學(xué)理論基礎(chǔ)——就是科研任務(wù)。首先，希望學(xué)校每年都能派遣教師到國內(nèi)外的各高校進(jìn)行中、長期的進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷更新教師的英語教學(xué)理念；其次，優(yōu)化教師的師資隊(duì)伍：即通過引進(jìn)博士或?qū)W術(shù)帶頭人，成為學(xué)校的科研帶頭人，引領(lǐng)教師做好科研工作；最后，盡量減少一線教師的教學(xué)任務(wù)，使他們有更多的時(shí)間研究教學(xué)理論，并將理論加以總結(jié)，形成自己的科研方向，再反饋到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

結(jié)論