導語：如何才能寫好一篇一年級語文拼音輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 避免錯誤出現(xiàn)

一年級的小學生剛剛開始認字學習,本來對錯誤就沒有辨識能力,再加上課業(yè)負擔較重,因練習冊自身失誤影響學生的學習理解與速度很不應(yīng)該,而且最為重要的是會影響學生嚴謹學習態(tài)度的形成。因此,練習冊在編印的過程中一定要加強校對,在給學生提供良好輔導材料的同時也提高自身的形象。

2 選題要精

有些練習冊厚厚的一本,但內(nèi)容卻是來回重復。需要學生掌握的東西在習題中體現(xiàn)出來就行了,沒必要多次重復設(shè)置,這樣既浪費學生與家長的時間(因為一年級小學生的作業(yè)是需要家長陪伴或輔助才能完成的),也浪費社會寶貴的自然資源,于國于民均不利。

3 注意知識的協(xié)同

一年級的小學生剛剛接觸數(shù)學、語文,這些對他們來說都是新事物,理解與記憶都要有個過程,同時也是自己理解題意的開始,因此在練習冊中密切顯現(xiàn)數(shù)學與語文的關(guān)系很重要,也很必要。

有些練習冊編寫得較好,對練習冊中出現(xiàn)的字進行了拼音注釋。但同時也出現(xiàn)相應(yīng)的問題,即為了字的緊湊,拼音擠在一起,和語文中的拼音本意有些不和諧。還有就是字的注音不全面,語文課上已經(jīng)講的注了音,沒有講的卻沒有注音,這樣讓一年級的小朋友理解起來就更加困難。筆者認為把課本上講過的不再注音(正好可以來檢測一下他們課上學的怎么樣),沒有講過的給注上音(他們在做題的同時又可以多認一些字),這樣效果可能會更好。

因為一年級的小學生會寫的字不多,有些答案需要拼拼音,有的練習冊在答案的位置留的空位偏小,不能放下全部的拼音,使學生不是把拼音緊緊地擠在一起就是寫出括號,因為在他們的心目中,括號上是不能寫東西的。

4 印刷要清晰

大部分練習冊的印刷質(zhì)量較好,但有些練習冊或練習冊中某部分字跡不清,尤其有圖的部分容易出現(xiàn)模糊,給題意理解與解答帶來困惑。

5 注意對學生思想的引導

現(xiàn)在小學生的課業(yè)負擔本來就較重,有些家長望子成龍、望女成鳳,利用節(jié)假日給孩子報了很多補習班、興趣班。這是一個不好的現(xiàn)象,應(yīng)該全社會起來糾正這種偏差。練習冊也應(yīng)該有所作為,首先是選題要精,另外在內(nèi)容上要注意引導輿論。如某道習題是關(guān)于小學生課外時間安排調(diào)查的,根據(jù)教育部的最新精神,應(yīng)注重學生的思想與身體鍛煉,給出的可選答案最多的本應(yīng)是鍛煉身體或幫助社會和家庭做些力所能及的事,但答案卻偏偏是社會所反對的參加課外輔導班的人數(shù)最多,這就給孩子與家長一個不好的概念,即全國的小學生課外干的最多的是參加輔導班。練習冊的內(nèi)容引導有失正確方向。

篇2

【關(guān)鍵詞】個性化教學；應(yīng)用；語文教學；小學一年級

一、形成個性化教學理念

（一）傳統(tǒng)教學理念的缺陷

傳統(tǒng)教學以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，按照統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的內(nèi)容進行授課，雖然滿足了標準化、規(guī)范化和統(tǒng)一性的要求，但學生的差異化、個性化需求受到抑制，同時教師的個性化也得不到發(fā)揮。例如舊版人教版一年級語文教材識字量大、內(nèi)容多、篇幅長且拼音教學安排不當，盡管老師教的辛苦、學生學的痛苦，但也只能按教材和大綱標準教學，2016年秋季新學年統(tǒng)一采用新版教材，識字量由400個減少到300個，而且由以往的先拼音后識字改為先識字再拼音，這種改變一定程度上反映了對小學教學規(guī)律的尊重，同時也說明強行推廣標準化、統(tǒng)一化教材與教法的不適當。

（二）個性化教學理念的建立

對于一年級語文教學來說，保護和培養(yǎng)孩子們學習興趣是至關(guān)重要的，讓他們初入學校就置身于輕松和諧的氣氛中，對他們以后的學習有很重要的影響。如果他們一開始就感到學習是一件苦差事，就會對日后的學習造成很大的障礙。學生個體差異是客觀存在的，希望采用一種教法滿足所有學生的需求是不現(xiàn)實的，所以個性化教學就要尊重學生個體的差異，采用多樣化、個性化的教法，以滿足不同學生的需求[1]。

二、創(chuàng)設(shè)個性化教學環(huán)境

（一）營造開放式教學氛圍

良好的氛圍是一年級學生學好語文課的基礎(chǔ)，而開放式氛圍又是營造輕松和諧氛圍的前提條件。開放式氛圍是指在時間、空間、情感、倫理、環(huán)境等方面不封閉，使學生在更廣闊的背景下學習、生活和娛樂。例如新版教科書增加了“與大人一起讀”的欄目，孩子們通過與爸爸媽媽、爺爺奶奶們共讀《小松鼠找花生》、《小兔子乖乖》等兒歌，在情感、倫理氛圍上更加開放和諧。

（二）以生為本，因材施教

語文課實踐性很強，尤其拼音的學習是一年級教學的重點，但不同學生對拼音的掌握基礎(chǔ)不一樣，有些學生在幼兒園時已積累了一定的拼音知識，而另一些學生則完全沒有入門，因此應(yīng)針對孩子們各自情況因材施教，對于基礎(chǔ)好的學生可以安排他們加強練習，對基礎(chǔ)差的學生進行重點輔導。

三、培養(yǎng)個性化教師隊伍

（一）做好角色轉(zhuǎn)變，搭建學習平臺

個性化教學要求教師從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”，從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟o學生時間和空間，在這個過程中教師的角色發(fā)生了很大改變，以前是傳授知識的專家，現(xiàn)在則是指導學生學習的輔導員、協(xié)作者和合作者。把時間留給學生，把空間讓給學生，把話語權(quán)還給學生，為學生自主學習搭建平臺，使學生成為課堂學習的主角。

（二）開展多元化教學，優(yōu)化教學計劃

多元化教學就是根據(jù)學生的個性、愛好、特長，采取多樣化的教學安排，靈活選擇和使用教學模式，如學習起點模式、學習進度模式、學習順序模式、課題選擇模式等，教學時間也可彈性安排，務(wù)求教學計劃滿足學生個性化需求。例如傳統(tǒng)40分鐘課時可改成60分鐘靈活分段課時等。從而使教學計劃更富彈性和靈活性。

（三）把握個性化教學設(shè)計細節(jié)

個性化教學設(shè)計是開展個性化教學的關(guān)鍵一環(huán)，其主要基于擺脫傳統(tǒng)“教教材”的傾向，實現(xiàn)“用教材教”的理念，并保障語文教學學科知識體系的科學性、完整性和可行性。例如加強說話練習，可設(shè)計課前小演講，讓孩子們利用5～6分鐘時間說自己、說小朋友、說父母家人，也可以背兒歌或古詩詞，讓他們養(yǎng)成敢說話、多說話的習慣。再如口語交際環(huán)節(jié)，可設(shè)計為讓孩子們對著書本上的圖畫進行討論，圖中小朋友在做什么呀？他們這樣做對不對呀？你應(yīng)該告訴他們怎樣做才對？等等。

四、培育個性化學生群體

（一）鼓勵學生養(yǎng)成適合自己的學習方法

如前所述，每一個學生的個性特點、基礎(chǔ)能力等各不相同，所以適合他們每一個人的學習方法也不可能一模一樣，例如有些學生喜歡通過大聲朗讀來熟悉課文內(nèi)容，另一些學生喜歡課前預(yù)習了解課文，還有一些學生喜歡通過課外活動聯(lián)系課內(nèi)知識來掌握課文，所以教師應(yīng)根據(jù)每個學生特點給予指導和開撥，使學生們都能找到適合他們自己的最佳學習方法。

（二）提倡學生獨立思維，勇于表達，包容不同意見

沒有兩個人的想法是完全一樣的，處于思維啟蒙階段的兒童也如此，看問題角度不同，想法自然也不一樣。例如讓孩子們觀察一個人和他養(yǎng)的鳥的圖畫，說說鳥與人的關(guān)系。有同學會說鳥與人是朋友關(guān)系；另一個同學講他們是父母與兒子的關(guān)系；還有同學會說他們自己既不是朋友關(guān)系，也不是父子或母子關(guān)系，而是主人與寵物的關(guān)系，鳥兒被當作寵物來養(yǎng)，既不叫友誼，也沒有愛，因為他為了滿足自己需要限制了鳥兒的自由。不同人看法不同很正常，但如何對待不同意見卻反映了人的修養(yǎng)和以后的發(fā)展，教師應(yīng)指導學生學會包容，在人生起步階段培養(yǎng)正確的價值觀和思維方式[2]。

五、建立個性化教學評價體系

（一）個性化教學評價原則

個性化教學評價應(yīng)當滿足激勵、發(fā)展、個性與共性結(jié)合的原則。正面的激勵――一句由衷的贊美或夸獎，頂?shù)蒙鲜湟蠡蜇焸涞脑挘越處煂W生的評價應(yīng)當富有激勵性和鼓舞性。個性化教學的目的就是為了讓學生身心健康成長，個性良性發(fā)展，所以一年級語文教學應(yīng)著眼于學生終身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在起步階段養(yǎng)成良好的態(tài)度和習慣。在學生個性獲得良好發(fā)展的同時，學生們共性目標也需關(guān)注，使個性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）個性化教學評價的多元性

評價主體不應(yīng)局限于教師，還應(yīng)包括學生、同伴和家長；不僅包括書面評價，還可以是其它方式；可以即時評價，也可以累積后延時評價。

六、結(jié)束語

“讓每個孩子的個性都飛揚起來”，教師是除父母之外點燃學生個性火種的最佳人選。為了讓所有學生都能獲得平等的發(fā)展機會，教師應(yīng)該像園丁對待花園中的植物一樣，對待蘭花還是不知名的小草都一視同仁；還應(yīng)該像詩人的妙悟一樣，有一顆寬容的心和一副寬廣的胸懷，讓孩子們健健康康地成長。

參考文獻：

篇3

一、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。

二、認真?zhèn)湔n:

根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思。

三、抓好學生的基礎(chǔ)知識教學

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。在教學中，我與年級組老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用。

2.抓好寫字訓練。在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，通過自己的課堂板書，給學生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習慣方面的要求學生。特別強化習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，使學生形成良好的寫字習慣。

3.抓好讀書訓練。首先，調(diào)動學生讀書的積極性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。

其次，注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、注重提高學生的語文素養(yǎng)

篇4

一年級小學生沒養(yǎng)成習慣，比如上課不專心聽講，作業(yè)態(tài)度不認真，不及時，上課愛說話、愛做小動作等等。因此我先在思想方面進行教育，通過平時講故事、比一比誰做的好等方式培養(yǎng)、強化訓練學生的學習常規(guī)，狠抓學生作業(yè)，要求學生及時完成。在每個星期的教學過程中，一但發(fā)現(xiàn)學生有問題出現(xiàn)，就及時教育，并組織學生說說同學誰做得好，并鼓勵他們學習。有事還讓班級中優(yōu)秀的同學介紹自己成功的學習方法。

一年級小學生在語文方面主要以識字為主，在學習中要重視對語言的積累。積累詞匯、學生字，教給學生識字方法，激活學生以有知識經(jīng)驗，牽連出一系列與該生字字形相似、相象的熟字，加以比較、區(qū)分?；蚪o該生字換部首。課外重視背誦，盡量要求每一位學生把課文流利地背誦下來。并結(jié)合學校開展的讀書活動或?qū)W習了拼音后，鼓勵學生多讀課外書，來補充語文課堂上存在的缺陷。雖然一年級學生識字不多，看書比較花費時間和精力，但通過學生看課外書，再開展一些講故事等活動，我明顯發(fā)現(xiàn)，班級里有一部分學生在寫話方面進步明顯。

當然，老師最主要的是上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。

篇5

這是邁入大學校門后的第二個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的知識、所培養(yǎng)的能力作一個除期末考試以外的另一個側(cè)面的檢驗，所以作為一名師范院校的學生的我，在這個暑期中進行了一次家教實踐活動。現(xiàn)將該次實踐報告的具體情況作如下報告：

實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）；

實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……

針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎(chǔ)—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃 ：

第一階段“夯實基礎(chǔ)”：

20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：

例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=

2+3= 2+4= 2+18=

4+1= 3+3= …… 3+17=

3+2= 4+2= 4+16=

相同的差：（略）

加減并行：1+2= 8+7=

3-1= …… 15-7= ……

3-2= 15-8=

……

通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：

“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：

ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……

ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……

在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。

上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎(chǔ)，才能將后面的教學順利的進行下去。

第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)則及少量練習后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。

然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達理解不足；

②對數(shù)量關(guān)系分析不準確；

③遷移能力較差。

在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：

語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡單，涉及數(shù)值在20以內(nèi)；等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯復雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現(xiàn)錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其 辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。

因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

實踐結(jié)果：

最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學均能達到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利?；具_到了預(yù)想效果。

實踐體會：

第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發(fā)展心理學》、小學語文、數(shù)學教學法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學活動。

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語文教學大綱中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學科。對于培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質(zhì)，具有重要意義。

這幾年我一直帶低年級的學生，自學輔導一般都從三年級開始實踐，而在語文教學中，特別是語文自學中，如何使學生對自學的興趣得以加強，要想引導學生主動學習，能否從一年級拼音教學做起呢？小學語文自學輔導這種新的教學方法，重在教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。在“知”的環(huán)節(jié)，將學生自學情況進行匯報，培養(yǎng)表達能力。在拼音教學中我嘗試讓學生主動學，也有一定的收效?，F(xiàn)方法如下：

一、激發(fā)興趣，引導嘗試

現(xiàn)在一年級的學生，多數(shù)都上過幼兒園、學前班，已有一定的觀察和分析能力，也有一定的語言基礎(chǔ)。加大信息量，增加知識的延伸，是指將與每一課或每一單元書本內(nèi)容相關(guān)的信息經(jīng)過篩選傳達給學生，使之與書本內(nèi)容結(jié)合起來學習，獲得全面的知識，也是提高興趣的一個手段之一。在拼音教學中，我盡力發(fā)揮學生的智能潛能，主動探索教學方法。如教學a時，我首先出示拼音卡片讓學生試讀，引導討論發(fā)音時嘴巴的形狀及舌頭的位置，讓學生主動掌握發(fā)音方法。然后識記a的形狀時，我讓學生認真觀察圖畫，分析字母與圖畫的關(guān)系，學生觀察出小女孩的頭連著小辮子，酷似a的形狀，所以記得十分牢固。最后引導學生觀察a 在四線格中的位置，讓學生試著書寫，老師再指導一下，便掌握了寫法。并且，準備評選最佳“資料員”并給予獎勵。這些方法激發(fā)了學生學習的積極性，他們在學習過程中，興趣更濃，并且，在“知”的環(huán)節(jié)中，各抒己見，大放光彩。

二、尋求規(guī)律，適當點撥

在拼音教學中，運用不同的方法引導學生主動自學，可幫助學生記住拼音的音和形。你認為哪種理解更為合理？并表白自己的觀點，擺出充分的理由，使學生通過質(zhì)疑，自己開動腦筋，多發(fā)展“直觀思維”，拓展其思路，增強其想象力的培養(yǎng)，使自學興趣在深度上得以加強。如“b”的插圖畫的是一位小女孩在收聽廣播?！安ァ碧崾玖俗x音，帶拉桿天線的半導體收音機很像“b”的形狀。教學時我就引導學生主動探索出“b”的音、形與圖畫的關(guān)系。再如我將b、d兩字母在一起比較音、形時，就把兩把椅子在講臺上背對背、面對面地擺放讓學生記憶兩字母的音、形。我還編兒歌讓學生記憶：如“天線在上聽廣播”和“右邊臉蛋bbb，左邊臉蛋ddd”，通過這樣一些形式的點撥，幫助學生牢固地記住拼音字母的音形。

三、在閱讀中提早說寫

在學生具有一定拼音能力的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮拼音的“拐棍”作用，引導學生嘗試閱讀，提早說寫，為提高學生的寫作能力打下了基礎(chǔ)。以語文教師自身的教學效果來激發(fā)學生的共鳴，進而感染學生，提高自學興趣。如和藹可親的態(tài)度，善于控制和表達感情，主動創(chuàng)造民主、融洽氣氛，或適當?shù)男∮哪?、小游戲，激發(fā)其在“樂”中求知，陶冶情操。教師對教材的動情之處加以良好的處理，達到引人入勝。在小學語文自學輔導中，“讀”是其中一個重要環(huán)節(jié)。它是一種復雜的智力活動。閱讀興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素。它是學生主動積極地從事閱讀活動的心理動因。對于提高閱讀注意力，增強理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極的作用。我們可以經(jīng)?？吹?，學生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時就投入，思維就活躍，閱讀效果也就特別好。因此，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，使學生終身喜愛閱讀，是閱讀教學的重要任務(wù)。

在拼音教學中，我運用句式讓學生練習說話，生字教學，在小學語文自學輔導中也是一大難題之一。面對每篇課文的生字，既不能單獨教認，又不能置之不理。怎么辦呢？引導學生用“誰干什么”或“誰怎么樣”等句式表達圖畫的意思，練習說簡單的完整句，啟發(fā)學生展開豐富的想象，豐富說話的內(nèi)容。通過學習拼音，書中的意思都能自己理解，讓學生反復讀拼音，何愁其字不識？于是，每篇課文我們都要求學生反復朗讀，讀準字音。有些課文也有生字，我還經(jīng)常從報刊上向?qū)W生介紹一些謎語、兒歌、寓言等純拼音讀物讓學生進行多種形式的朗讀，如拼讀、拼寫比賽，漸漸地，學生能快速、流利地讀出較長篇幅的拼音讀物了。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學生用拼音寫話。有時是老師規(guī)定內(nèi)容，有時是學生隨意寫日記，慢慢地，班上絕大多數(shù)學生都能用純拼音寫出較長篇幅的日記和看圖寫話了。通過閱讀和寫話，鞏固了拼音知識，提高了學生學習拼音的興趣。我們的教科書，是我們語言文字的典范。它那簡潔的語句，優(yōu)美的文字，把世間的萬事萬物描寫的惟妙惟肖，栩栩如生。

四、多進行朗讀比賽。

每個學生，不管基礎(chǔ)如何，都有表現(xiàn)美的愿望。因此，在拼音教學過程中，老師經(jīng)常選擇一些文質(zhì)兼美的課內(nèi)外文章，在班上組織朗讀比賽。對一些缺乏勇氣的學生多鼓勵。學生的表現(xiàn)欲激發(fā)了，都爭先恐后地參加比賽，并進行評比，選出“朗讀之星“，予以表揚。班上經(jīng)常進行這樣的朗讀活動，學生在學習中漸漸養(yǎng)成了朗讀習慣，對朗讀興趣也越來越濃。

篇7

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。這里給大家分享一些關(guān)于浙美版一年級上冊教學計劃5篇，供大家參考。

一年級上冊教學計劃1一、學情分析：

一年級共有59人，其中男生30人，女生29人。這群孩子天真活潑，尊敬師長，團結(jié)同學。但學生行為習慣差別大,活潑好動好玩，思維活躍，表現(xiàn)欲強，但注意力集中時間不長。學生課堂生活及教學常規(guī)不很樂觀.個別學生比較懶散，好動。大多家長很重視學生的學業(yè)成績，但文化程度普遍不高，在學業(yè)指導上有點力不從心。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“口語交際、漢語拼音、識字、課文、語文活動”五個部分?？谡Z交際放在每單元之前，意在發(fā)揮母語學習的優(yōu)勢。主要通過圖畫培養(yǎng)初入學兒童看圖說話的能力。接下來是漢語拼音,漢語拼音每課前面的兒歌，是為了幫助學生學好漢語拼音。而后是識字，芬兩組編排。每部分每課斗配有一幅情景圖。這樣安排不僅能使學生在情境圖中集中識字，而且還能幫助學生認識事物。激發(fā)學生學習語文的興趣。16篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文活動,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1.漢語拼音。

學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。

認識常用漢字400個,其中100個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3.課文。

學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。

能認真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點:

(一)、重點:

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字303個,其中會寫146個漢字。

3、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

(二)、難點:

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。

2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此303個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言,在課文教學中是個難點。

五、提高教學質(zhì)量主要措施:

1、幫助學生了解學校常規(guī),幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、吃透新教材,深入了解學生,創(chuàng)造性地使用新教材。

3、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;

引導學生留意生活,在生活中學語文。

4、設(shè)立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養(yǎng)合作探究精神。

5、認真批改每課作業(yè),及時作好反饋、小結(jié)。

6、尊重學生的個體差異,及時導優(yōu)輔差。

7、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權(quán)交給學生。

盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

8、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。

在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

9、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。

在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。

10、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。

在教學時,重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關(guān)注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者,則在適當?shù)臅r機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養(yǎng),除了通過專門設(shè)計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。

一年級上冊教學計劃2一、指導思想：

繼續(xù)深化“高效課堂教學，促進教師專業(yè)化成長”課題研究，提倡高效課堂教學，學習教育教學理論和數(shù)學課程標準的精神，加強數(shù)學課堂教學的研究，培養(yǎng)師生主動探究的精神。以課堂教學為中心，提高教師教學質(zhì)量。通過學生數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，以及樹立數(shù)學到處可見的觀念。

二、教材簡析

本冊教材包括以下內(nèi)容：20以內(nèi)的數(shù)和最基礎(chǔ)的加、減法口算，幾何形體、簡單的統(tǒng)計、認鐘表等教學內(nèi)容。

本冊教科書以基本的數(shù)學思想方法為主線安排教學內(nèi)容。在認識10以內(nèi)的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認位置等內(nèi)容的教學;在10以內(nèi)加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數(shù)一數(shù)，讓學生初步感受到數(shù)能表示物體的個數(shù);通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較;通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的;通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數(shù)與運算、空間與圖形、統(tǒng)計等知識的重要思想方法。教科書設(shè)置小單元，把各領(lǐng)域的內(nèi)容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構(gòu)合理的認識結(jié)構(gòu)。

三、班級情況簡析

一年級學生由于剛進校因此活潑好動，大多數(shù)人思維活躍，學習數(shù)學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數(shù)同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務(wù)。

四、教學目標

1、知識與技能方面：

經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，認識20以內(nèi)的數(shù)，并學會讀寫;初步理解20以內(nèi)數(shù)的組成，認識符號的含義，會用符號或語言描述20以內(nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經(jīng)歷探索一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法;初步學會20以內(nèi)加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結(jié)合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應(yīng)的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統(tǒng)計圖和簡易統(tǒng)計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經(jīng)歷和體驗數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計的過程，并完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

2、數(shù)學思想方面：

初步學會從數(shù)學思維的角度觀察事物的方法，如數(shù)出物體的個數(shù)，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過程中發(fā)展思維能力，如在認識20以內(nèi)數(shù)時通過比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學習“分與合”時發(fā)展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。

一年級上冊教學計劃3一、學情分析

一年級兩個班級的數(shù)學。因為一年級的學生剛踏入小學，對小學生活還不適應(yīng)，學生的行為學習習慣都沒有形成，所以在完成教學任務(wù)的同時，學習習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、全冊教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：準備課，位置，1~5的認識和加減法，認識圖形(一)，6~10的認識和加減法，11~20各數(shù)的認識，數(shù)學樂園，認識鐘表，20以內(nèi)進位加法，總復習。認數(shù)和計算，比較多少、認識立體圖形，以及初步認識鐘面，使學生獲得數(shù)數(shù)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應(yīng)用數(shù)學的興趣和信心。

三、全冊教學要求

1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀寫0-20各數(shù)。

2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學會根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號"=、>、

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。

6、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

7、養(yǎng)成認真作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。

8、通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

四、全冊教學重點、難點

10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進位加法，這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學生學習認識數(shù)的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時它們又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學數(shù)學中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

五、改進教法提高教學質(zhì)量的設(shè)想

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。要關(guān)注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。

六、課時安排

(一)準備課：數(shù)一數(shù)(1課時)

(二)準備課：比一比(2課時)

(三)1～5的認識和加減法(10課時)

1.1～5的認識(3課時)

2.加減法的初步認識(5課時)

3.0的認識和有關(guān)0的加減法(2課時)

(四)認識圖形(3課時)

(五)6～10的認識和加減法(20課時)

1.6、7的認識和加減法(5課時)

2.8、9的認識和加減法(5課時)

3.10的認識和有關(guān)10的加減法(4課時)

4.連加、連減、加減混合(4課時)

整理和復習(2課時)實踐活動：數(shù)學樂園(1課時)

(六)11～20各數(shù)的認識(4課時)

1.數(shù)11～20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)(2課時)

2.10加幾的加法和相應(yīng)的減法(2課時)

數(shù)學樂園(1課時)

(七)認識鐘表(2課時)

(八)20以內(nèi)的進位加法(11課時)

十、總復習(4課時)

一年級上冊教學計劃4一、指導思想

本期語文教研工作的重點將放在鉆研教材上，組織組內(nèi)教師學習、吃透教材、用好教材。鉆研活動中通過教材的再學習，能正確地把握教材的重、難點，打造和諧課堂，切實提高語文教學的質(zhì)量和水平，促進全組語文教師素質(zhì)的提高。

二、主要工作

1、加強教研組管理，做到活動有效。

2、加強教學管理，提高教學質(zhì)量

3、抓住學習準備期，培養(yǎng)良好的學習習慣

4、開展豐富語文活動，激發(fā)學生學語文的興趣

三、主要工作措施

1、認認真真的備課，扎扎實實地教學

在備課前認真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問題全組及時交流解決，力爭備課能夠結(jié)合本班實際把握重難點，寫出自己的特色。并且教后及時反思自己的教學，寫好教學隨筆，記錄自己的教學成長足跡。

2、關(guān)注課堂常規(guī)教學，培養(yǎng)良好學習習慣

針對一年級是學生良好習慣形成的關(guān)鍵時期，我們教研組根據(jù)教材，關(guān)注課堂教學細節(jié)，組織好課堂常規(guī)教學，采取課時備課、單元主備等形式，對課堂教學的教學方法、學生學法、聽課習慣、課堂練習進行一系列的教研活動，交流、共享智慧和教學資源，發(fā)揮集體智慧，彌補個體的不足，提高整體的教學水平。

從拼音教學開始，注重培養(yǎng)學生正確地寫字姿勢，加強對學生寫字的指導，上好每一節(jié)寫字課，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高學生寫字的質(zhì)量。

3、關(guān)注有效閱讀教學，培養(yǎng)良好閱讀習慣

我們利用早讀和閱讀課，開展多種多樣的閱讀活動。課堂教學中加強有效朗讀指導，對學生進行兒歌讀背的指導，開展講故事比賽，進行美文誦讀的活動等等。培養(yǎng)學生閱讀的興趣，初步養(yǎng)成閱讀的習慣。

4、發(fā)揮教研組的作用，扎實開展教學研究

抓好教研組活動，做到全員參與，按時組織參加。每次教研組活動均有一人主講，每次每人講一個主題，而且在活動前讓每位老師清楚活動主題，積極查找資料，對主題共同討論，共同鉆研，發(fā)揮每位教師的才智，做好教研，提高教研實效。

四、具體工作安排

第一周新生入學，制定教研組工作計劃

第二周教研組會議，確定教學進度

第三周討論拼音教學的若干問題

第四周交流班級朗誦會的情況，并組織開展活動

第五周討論作業(yè)布置情況，并布置國慶長假作業(yè)

第六周國慶放假

第七周區(qū)教研會，集體聽課，討論評課

第八周組內(nèi)教研課，集體評課

第九周拼音復習，準備拼音過關(guān)測試

第十周討論低段閱讀教學，觀摩優(yōu)秀視頻

第十一周組內(nèi)教研課，集體評課

第十二周參加青年教師課堂評比，并作教后反思

第十三周集體備課

第十四周“同課異構(gòu)”教研

第十五周教研后評課

第十六周組內(nèi)教研課，集體討論評課

第十七周優(yōu)秀課錄像觀摩，討論學習

第十八周組內(nèi)教研課，集體評課

第十九周討論一年級口語交際的開展

第二十周優(yōu)秀口語交際課觀摩

第二十一周制定復習計劃

第二十二周復習迎考

這就是本學期根據(jù)教導處計劃，以提高課堂效率為重點,認真貫徹教育工作會議的精神，展開各種學習及活動，以推進小學一年級語文素質(zhì)教學為工作中心，切實落實學校在各項工作中的要求。

一年級上冊教學計劃5一、班級情況分析

本班學生人，其中男生人，女生人。

學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、教學目的、要求

(一)、政治思想方面

培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、尊老愛幼的思想品質(zhì)，對學生進行良好的啟蒙教育。

(二)、基礎(chǔ)知識方面

1、漢語拼音

①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調(diào)和16個整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、識字與寫字

①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

④、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

④、對于讀物中感的內(nèi)容，樂于與他人交流。

4、口語交際

①、學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。

④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學措施

1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;

引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設(shè)立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反愧小結(jié)。

7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。

五、教學進度安排

1周(9月1日-7日)

教學內(nèi)容：入學教育aoeiuyw

2周(9月8日-14日)

教學內(nèi)容：mfdtnl復習一

3周(9月15日-21日)

教學內(nèi)容：gkhjqxzcs

4周(9月22日-28日)

教學內(nèi)容：zh,ch,sh,r,復,ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月29日-30日)

教學內(nèi)容：ieueer

慶祝國慶

6周(10月8日-12日)

教學內(nèi)容：復習三

8周(10月13日-19日)

教學內(nèi)容：aneninun,angengingong復習四

9周(10月20日-26日)

教學內(nèi)容：一去二三里,口耳目,在家里

10周(10月27日-11月2日)

教學內(nèi)容：操場上語文園地一有趣的游戲，畫四季

期中考試

11周(11月3日-11月10日)

教學內(nèi)容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹

12周(11月11日-11月17日)

教學內(nèi)容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船

13周(11月18日-11月24日)

教學內(nèi)容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好

14周(11月25日-12月1日)

教學內(nèi)容：比一比,有選商場,菜園里,明明

15周(12月2日-12月8日)

教學內(nèi)容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點

16(12月9日-12月15日)

教學內(nèi)容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五

17周(12月16日-12月22日)

教學內(nèi)容：小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日

18周(12月23日-12月29日)

教學內(nèi)容：雪地孩子,小熊住山洞,語文園地六,小兔運南瓜

篇8

這次一年級語文期末試題知識涵蓋面廣，既有對學生基礎(chǔ)知識的考查，例如，拼音、變字、筆順、選字填空、反義詞、連句，又有對學生基本能力的考查，例如，看圖補充句子，看圖寫幾句話，能通過觀察貼近學生生活的圖畫，寫出句子，體現(xiàn)了從學習生活中選取材料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地體現(xiàn)了“學以致用，在用中學，在學中用”的新課程、新理念，體現(xiàn)對學生基礎(chǔ)知識與基本能力的考查，從掌握基礎(chǔ)知識到形成基本技能，符合學生的認知特點，有利于拓寬學生的視野，充分體現(xiàn)了大語文觀，重視了新課程標準的實施和要求，是一份好試題。

二、試卷分析

（一）、從學生的答卷情況看，基礎(chǔ)知識中讀拼音寫詞、變字、選擇、反義詞、連句做得很好，可見學生掌握較好。

三、今后教學建議：

1、以課本為本，加大對基礎(chǔ)知識重視的力度，注意對拼音的整體把握，注意區(qū)分同音字，強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)及筆順，及時糾正寫句中的錯字。

2、在課堂教學中多教給學生一些學習的方法，引導學生學以致用，靈活運用所學知識，盡快提高學生寫句的能力。

3、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有部分學生成績非常不理想。因此，在今后的教學中，我們必須重視對這些學因生的輔導工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學質(zhì)量。

一年級語文試卷分析（二）

本次五年級期末測試題是按新課程標準出題，知識覆蓋面廣，難易適度，特別是能結(jié)合汶川地震情況，考察學生的愛心寫作題型尤其不錯，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學生的視野，而且真正體現(xiàn)了“學以致用”的新課程、新理念。另外從測試結(jié)果看，學生無論是基礎(chǔ)知識的積累，還是課內(nèi)外閱讀及作文部分完都成得較好。具體情況分析如下：

一、分數(shù)分布情況：

二、問題及原因分析：

試卷共有四大題：第一題是積累與運用，也是對字詞句的檢測。其中寫詩句，按要求填成語，這幾題學生做的較好，大部分學生全對，只有個別學生錯了一兩個。這與平時扎實地進行小學基礎(chǔ)知識訓練是分不開的。另外是對句子的檢測，其中把句子寫具體，修改病句，學生都掌握較好；問題出現(xiàn)在句子轉(zhuǎn)述題上，比如：我把那張鈔票交給他說道：“啊，那好極了，我向你道歉。”（換個說法，意思不變）學生搞不懂人稱的轉(zhuǎn)換，所以失分最多。

第二題閱讀。其中按課文內(nèi)容填空及歌頌人物兩小題都做的較好。讀短文回答問題學生答的很好，對短文的理解好。但是聯(lián)系上下文理解詞語時，學生對于“無動于衷”一詞的解釋不是很成功，只有少數(shù)學生做對。

第三題是趣味語文，愛心寫話。這類是篇章的檢測。針對四川汶川的地震出題，運用“敬愛、關(guān)愛、恩愛”等詞語寫一段感謝的話。寫話對學生不是難題，詞語運用也很恰當，但是有一部分學生卻把稱謂搞錯了，不是以災(zāi)區(qū)的小朋友的口氣來寫的造成失分嚴重。主要是學生不細心讀題造成的，而是根據(jù)自己平時的經(jīng)驗和直覺猜測而已。因此理解錯誤。這與學生缺乏靜心閱讀的習慣有關(guān)。因此有待在實踐中去鍛煉培養(yǎng)。

最后一題是作文，題目是寫熟悉的人，學生做的比較好，大多數(shù)學生的習作感情真摯，內(nèi)容具體。但是寫簡單的調(diào)查報告學生失分嚴重，這種實踐性很強的題型對學生來說是訓練的弱項。由于學生平時缺乏操作，結(jié)果出現(xiàn)了大部分學生格式不正確，行文內(nèi)容不恰當，甚至部分學生連四大名著都寫不全。

三、努力方向

1、重視對詞語的理解教學。

2、針對部分學生字跡潦草，錯別字多，建議老師要加強學生的寫字訓練。特別是書寫的指導和寫字姿勢的糾正。

3、課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的靜心閱讀，如閱讀時候盡量培養(yǎng)他們默讀的習慣，提出的問題要有思維的“含金量”，并且給他們充分的時間，促使他們的思考更深入，更周全。

4、課外閱讀方面有待大大加強，學生視野有待拓展。

一年級語文試卷分析（三）

一、試卷評價

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、漢字、反義詞、詞語的搭配、課文的知識記、課外理解和句子的運用等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當增加難度，屬中等難度。

二、試卷涵蓋的內(nèi)容，各題的分值及考核目的如下：

三、考試結(jié)果及分析

（一）總體情況分析

本次測驗，既考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看學生發(fā)揮的還比較理想。

%數(shù)據(jù)分析：我班有44人參加考試，最高分100分，平均分81.68，優(yōu)秀率34.09%，及格率86.36%。

正答率分析：

題次 一、

答對分數(shù) ：308分

正答率 ：100%

題次 二、

答對分數(shù)：248分

正答率 ：93.94%

題次三、

答對分數(shù)：164分

正答率：74.55%

正答率：80.97% ，80.45%，80.68%

正答率：79.55%，81.49%，70.91%，88.64%

題次六：

答對分數(shù)：751分

正答率：83.08%

答對分數(shù)：262分，62分，47分

正答率：74.43%，70.45%，53.41%

題次八：

答對分數(shù)：397分

正答率：90.22%

由表看出：

2、正答率低的是第三題和第五題的第三小題及閱讀題，分別為74.55%、70.91%、66.10%，這說明學生對知識的運用還有待提高。

3、從板塊分析，基礎(chǔ)知識正答率較高，但課外閱讀正答率都比較低。

（二）具體情況分析

第1題：卷面分

這一題其目的只是出于讓孩子能夠正確，規(guī)范的書寫，并保持好卷面清潔。對于這一道全班都能得滿分。

第2題：我會聽

錯得多的是“暖和和熱水”這兩個詞的選擇，由于課文中沒有直接出現(xiàn)“熱水”這個詞，所以對于中下水平的學生這一題的選擇就錯的比較多，這也是這整道題失分最多的一小題。

第3題：我會圖選擇正確的音節(jié)寫在四線格里

這道題主要失分在多數(shù)學生都把桃（tao）的音節(jié)寫成了（tiao ），風（feng）的音節(jié)寫成了（fong），其主要原因：對于雙拼法和三拼法的音節(jié)，學生是難點，特別是三拼法，所以會把（ao）（iao）混淆起來，另外還有的同學是過于粗心。對于風的音節(jié)出錯是因為在是（eng）（ong）相似讀音，所以易混淆。由此警誡在平時對拼音的訓練中要多主要相似音節(jié)的練習。

第4題：寫一寫

（1）看拼音，寫詞語。這一題比較會寫錯的字的是：雨衣、山羊。其主要原因：能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實及一年級學生的認知特點，總會張冠李戴地把同音字寫上去，如把“衣”寫成“一”，把“羊”寫成“半”。

（2）交朋友，組詞。這一題的正答率為80.45%，其失分主要原因是學生的詞語積累不夠豐富，很多學生只把兩個字湊成一個詞就行了，另外加上現(xiàn)代漢語里很多詞語無論怎么顛倒都可以是詞語如“心中”和“中心”，出于這兩種原因，很多孩子在組詞的時候就容易簡單的認為只要把一個詞語反一反就能組成一個新詞了。如“小火”寫成“火小”，“開車”寫成“車開”等。

（3）加一筆和換一筆變成新字。錯得多的是換一筆中“目”和“本”的換筆，特別是“本”字，很多學生都換成了“天”。原因：學生有點粗心，個別同學還沒有掌握。

第5題：我來幫他們找朋友

（1）字和字交朋友。這一題其實就是讓學生連線組詞，多數(shù)同學都把“放”和“真”相連，“認”和“心”相連，其主要原因是學生較粗心，個別是字混淆起來。

（2）詞兒交朋友。這樣的形式學生平時都有訓練過，因此這道題并不是難點，但從正答率來看，卻不是很理想。主要原因：“捉”和“坐”兩個字的讀音較相似，學生平時只是口頭說說，但遇到字的話就分不清了，所以都連成“捉火車”、“坐迷藏”?！八汀奔瓤梢允恰八蛨蠹垺币部梢允恰八陀陚恪?，所以當連成“送報紙”時，就沒有檢查，直接把“看雨傘”相連了。

（3）和一交朋友。這個題目學生平時也有訓練過，但從來沒有出現(xiàn)試卷上的這中形式。所以很多學生把所以出現(xiàn)的連起來。其原因是平時練習形式較單一，還有就是看題不夠認真。

（4）“反著說”游戲。這是連反義詞的練習，這樣的練習學生有接觸過，而且題型也和平時的差不多，所以這一小題是全題正答率最高的。

第6題：按課文內(nèi)容填空。這個題目錯得也比較多，填到“魚米”時，“魚”字錯得很多，都寫成“雨”。填到“菜園（一）（片）好（風）光”時，很多學生都把（一）的空格寫成（里），然后以次類推，這樣空格就不夠了。另外還有的就是錯別字如“無”寫成“天”，“兩”寫成“雨”，“升”寫成“開”。這個題得分率不高，主要原因是對于這些填空的形式學生還不能靈活地運用所學的知識， 還有就是對于生字的掌握還不是非常的牢固。

第7題：讀一讀，寫一寫，想一想

答題分析：

這樣的閱讀題型第一次遇見。平時都是有整篇的短文，然后根據(jù)短文內(nèi)容完成要求，而這一題要求學生根據(jù)拼音先寫詞，如果學生不能正確拼讀出是什么詞的話，也就不能正確理解短文了。短文都理解錯了，就更無從做后面的題目了，所以有個別同學這道題全錯。而更多的孩子失分最多的是第三小題中畫了兩幅圖，然后讓你找出在兒歌中的哪句話。如果學生對于句子的劃分掌握不是很好的話，讓你寫出是文中的哪句話有一定的難度。

第8題：我能給“O”添幾筆，變成美麗的圖畫，再寫一寫。

答題分析：

這道題由于在復習時有訓練過，所以這題的正答率相對于整張試卷而言是較高的。就是在寫話的時候個別同學出現(xiàn)錯別字，或是拼音寫錯了。這還是學生拼音漢字掌握不夠扎實的原因。

四、反思與建議

通過這次對語文試卷的分析：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但我們卻沒有站在系統(tǒng)性的教學高度來審視。在教學中就文解文，教師重“教”不重“導”，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學習的能力。因此我想在以后的語文教學中，我們一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發(fā)展”。那么我們有該如何去實踐呢，我認為首先要做到以下幾點：

1、教師是課堂的引導者

我們都知道現(xiàn)在很多老師對于教材選學內(nèi)容中帶“*”或“”的訓練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問的做法，而對于文中重點出現(xiàn)的內(nèi)容則講之又講，導致學生只知道課文中的知識，而對于稍微活點或是課外的題目就束手無策了。內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。作為引導者重在點撥，所以這就要求我們教師如何能"牽一發(fā)而動全身"，收到事半功倍之效。如一年級的教學目標中并沒有要求學生會組多少詞，會數(shù)幾句話，會分幾段，但我們要學會點，學會撥，學會舉一反三。只有這樣，無論學生遇到怎么樣的題型都能從容面對。

2、學生是課堂的主體

學生的想像力是無窮的，只要你給足時間。一節(jié)課只有短短的40分鐘，如何在這有限的時間充分調(diào)動學生的主動性，這就要求我們在課堂要提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

3、有效的訓練是學生成長的途徑

篇9

漢語拼音是打開語文知識大門的金鑰匙，擁有這把鑰匙，就能跨越重重阻礙，攀登知識的高峰；擁有這把鑰匙，學生就擁有了終身自學的能力，查字典、詞典識字認字不再是問題，用拼音輸入法通過電腦、手機查找資料不再是問題；擁有這把鑰匙，還會給人們的生活帶來許多便利，如：去歌廳k歌，可以用拼音打字法快速搜索到歌曲；大街小巷的招牌、廣告牌或店名上的拼音不再是看不懂的外星語……可見，漢語拼音將影響著每個中國人的一生。因此，掌握漢語拼音、運用漢語拼音是小學語文教學的重中之重，它既是一項最根本的任務(wù)，也是一項最艱巨的任務(wù)。

然而，有很多一年級教師對拼音教學的重視力度不夠或教學方法相當欠缺，導致了一部分學生運用拼音的能力極差，連鎖反應(yīng)，一直就這么影響到二年級、三年級、四年級、五年級、六年級……甚至終身都無法掌握和運用漢語拼音?？上攵@樣的學生怎能學好語文？而語文學科卻是所有學科的基礎(chǔ)學科，將影響學生對其他學科的學習。那么，這個學生或許一輩子將與讀書無緣。

為了拯救這些不幸的孩子，無論我教哪個年級的語文，首先重視的都是他們的漢語拼音掌握情況，在十多年的教學經(jīng)歷中，除了自己從一年級帶到六年級的那屆學生外，其他班級學生或多或少都存在拼音問題，有的占班級30%，有的占40%，有的占50%，他們有的背不下漢語拼音表，有的會背不會認，有的會背不會寫，有的會背會寫不會用。針對這些情況，我通常采用以下辦法幫助他們：

第一步：會背

開學初，讓學生背誦漢語拼音表，為此，我特地到書店買來漢語拼音表，把這張表張貼在教室里最顯眼的地方，讓學生天天看一看、讀一讀。接著，抓背誦這個環(huán)節(jié)，要求每個學生務(wù)必按時并一字不錯地背誦下來漢語拼音字母表。接著，背誦帶聲調(diào)的韻母表和整體認讀音節(jié)表。對于班級中很難背誦下來的學困生，教師一定要進行個別輔導，直到全班通過。

第二步：會認

讓學生指認，上課時前一兩分鐘，教師隨意指拼音，學生正確說出，或從后面倒著回頭讀一讀。上課時開火車認一認；指著拼音卡認一認；用生字卡認一認；教師寫，學生認一認等，課后教師或班里的小老師抽查訓練學困生，達到全班學生看見任何一個拼音都能脫口而出的效果。

第三步：會寫

（一）抄寫。課堂上教師范寫后學生抄寫，課后布置抄寫拼音這項作業(yè)，寫字課上多寫，回家后自己寫一寫，練一練，至少寫上三五遍，直到對拼音熟悉得不能再熟悉為止。

（二）默寫。在背誦、抄寫的基礎(chǔ)上進行默寫，這時大部分學生已能默寫，對于部分做不到的，教師務(wù)必對他們進行個別指導，要求個個過關(guān)，人人都能默寫出來。

（三）寫帶聲調(diào)的韻母和整體認讀音節(jié)。如：（韻母：ā á ǎ à ō ó ǒ ò……）（整體認讀音節(jié)：zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì……），為下一步運用拼音做充分準備。

第四步：會用

（一）背誦拼音使用規(guī)則

運用拼音比以上幾步要復雜、難操作。因此，必須加以重視并注重方法的指導，本人的做法是讓學生背誦拼音使用規(guī)則。用課堂時間讓學生學習拼音規(guī)則，做到“教師邊講解邊提問，學生邊聽邊寫邊用”，反復朗讀，達到熟讀成誦的效果。課后要求每生都能背誦下來，過后還要經(jīng)常幫助他們復習此項內(nèi)容，引導他們把拼音規(guī)則運用到學習實踐當中，直到可以運用自如。

（二）把漢語拼音用于識字中

課堂上進行識字教學時，指名學生看拼音，讀生字，隨時抽查后進生，使他們有更多的鍛煉機會。布置學生抄寫生字詞時，要求學生寫上每個字、每個詞的拼音，以這樣的方式為學生提供運用拼音的機會。另一個作業(yè)形式是：每個單元布置一份看拼音，寫詞語的作業(yè)，這些詞來自本單元課文中的生字詞，這樣做一舉兩得，既鞏固了漢語拼音，又鞏固了所學生字詞。

（三）把漢語拼音用于閱讀與寫作中

1、用于閱讀。要求學生預(yù)習課文時一定要掃除攔路虎，務(wù)必把課文中的生字詞讀準確，對于s版語文教材，學生必須在二類生字上標上拼音。每生必須有一本以上拼音讀物課外書，要求每天讀兩頁以上，周末多讀幾頁，周一匯報課外閱讀收獲，在多讀拼音，多用拼音的基礎(chǔ)上達到鞏固拼音的目的。

2、用于寫作。新課標中指出“低年級學生要具備一定的說話、寫話能力”，考試檢測試卷題型中寫句子、寫話必不可少。那么，教師在平時就應(yīng)該讓學生多練習，可以有針對性地布置作業(yè)，如：給課文中的生字詞造句（學完一課就練一練）；看圖寫話（每周一練），寫話內(nèi)容來源于教材、測驗試卷、創(chuàng)新作文書、網(wǎng)上等）；動員學生寫日記（天天堅持），可以寫一句話、兩句話或幾句話。在所有以上寫話練習中不會寫的字都可以用拼音代替，但寫的拼音一定要正確。長此以往，學生的拼音運用能力定會更上一層樓，寫作能力也從中得到提高，同時成功地培養(yǎng)了他們的寫作興趣。

第五步：創(chuàng)造學拼音氛圍

篇10

關(guān)鍵詞： 漢語拼音教學 學習動機 教學過程 教學反饋

漢語拼音是學習語言、文字的重要基礎(chǔ)，學好漢語拼音，不但有助于小學語文的學習，而且會為更高階段的學習，甚至終身學習能力的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。漢語拼音教學是小學語文教學的重要內(nèi)容。《小學語文課程標準》提出漢語拼音教學的目標是“學會漢語拼音”、“能借助漢語拼音認讀漢字”，并且指出漢語拼音的教學應(yīng)在42～46個學時內(nèi)完成[1]。對剛?cè)雽W的兒童而言，要在較短時間內(nèi)完成漢語拼音的學習是有一定難度的。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，一年級學生的思維發(fā)展正處于具體運算階段的初期，其思維過程尚不能完全脫離具體形象的事物[2]。《小學語文課程標準》明確指出，漢語拼音教學應(yīng)當“盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”[1]。因此，教師在備課時應(yīng)當充分認識到學生的思維發(fā)展特點，設(shè)計符合學生認知規(guī)律的教學過程，進行直觀、趣味的教學。在本文中，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就在漢語拼音教學方面的一些心得作反思和總結(jié)。

1.激發(fā)學習動機，調(diào)動學生的學習積極性

教育心理學理論認為，學習動機是激發(fā)并維持學生的學習活動，并使活動朝向某個目標進行的一種心理狀態(tài)[2]。是否擁有良好的學習動機，直接關(guān)系到教師教學和學生學習效果的好壞。由于剛?cè)雽W的兒童尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，聽課時往往注意力難以集中，易受外界環(huán)境的干擾。漢語拼音本身是一組比較抽象的語音符號和規(guī)則，不易被學生理解和接受，因此激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣顯得尤為重要。教師可以利用一年級小學生的心理特點，通過生動有趣的故事引入漢語拼音的學習，并使學生認識到，只要學會了漢語拼音，就可以自己看懂更多的故事，以此提高學生學習漢語拼音的積極性。在課堂教學、作業(yè)及測驗中，可以設(shè)置一些有趣的小問題或小游戲，使學生不感到枯燥，始終在開心、愉悅的狀態(tài)下完成學習任務(wù)。此外，應(yīng)當注意，激發(fā)和維持學生的學習興趣是一個長久過程，應(yīng)貫穿于漢語拼音教學過程的始終，只有這樣，才能真正提高學生學習的積極性，使學生主動學習。

2.注重聯(lián)系實際，科學實施教學過程

漢語拼音教學應(yīng)當結(jié)合一年級兒童的生活實際，只有源于生活的知識才能被學生接受。美國教育心理學家奧蘇伯爾指出，學生在校的學習主要是有意義的接受學習[2]。所謂有意義的接受學習，是指將新的知識與學生頭腦中原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而重組和改善原有認知結(jié)構(gòu)的過程。當代建構(gòu)主義學習理論指出，教學不應(yīng)只是教師將新知識強塞進學生的頭腦，還應(yīng)是在教師的引導下，使學生在原有知識的基礎(chǔ)上生長出新知識，建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)[3]。這些理論都強調(diào)學生固有的生活經(jīng)驗在學習新知識過程中的作用。筆者認為在漢語拼音教學過程中，應(yīng)當特別注意聯(lián)系學生的生活實際，盡可能多利用低年級小學生感興趣的事物或話題引出新知識的教學，利用他們平時喜歡的講小故事、做小游戲等形完成知識的傳授和鞏固，切忌空談知識道理，脫離生活實際。對于剛剛?cè)雽W的一年級學生而言，初學漢語拼音只能以識記為主，談不上理解和運用。因此，教會學生科學的記憶方法和學習策略，是提高漢語拼音學習效率的有效途徑。筆者在課堂教學中比較重視運用各種多媒體教學資源，直觀地展現(xiàn)教學內(nèi)容，調(diào)動學生多種感官參與學習，例如眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、手上寫等，這樣可以加深學生對課堂教學內(nèi)容的印象。此外，教師應(yīng)當教會學生一些簡單的“記憶術(shù)”，例如“視覺想象”和“編口訣”等?！耙曈X想象”可通過在頭腦中想象一個特殊場景或情境，幫助學生加深對抽象符號的記憶?！熬幙谠E”則有助于學生同時記住一組存在特定聯(lián)系的知識。由于不同學生的學習特點不同，生活經(jīng)歷也不同，他們對同樣的教學內(nèi)容的掌握是不盡相同的。在編口訣時，筆者認為不應(yīng)過于強制要求學生記憶規(guī)定的口訣，而是要鼓勵學生自己編寫記憶口訣，自己編自己記，這樣才能盡可能提高每一位學生的學習效率。

3.仔細分析教學反饋，及時調(diào)整教學策略

教學反饋是評價教學效果的重要依據(jù)。教師應(yīng)當應(yīng)用多樣化的教學評價方式，收集多樣化的教學反饋信息[4]。在漢語拼音教學中，筆者認為除了即時進行背誦、默寫等常規(guī)形式的檢測外，還可以結(jié)合一年級小學生的心理特點，通過開展游戲、比賽等活動，獲得更多的教學反饋信息。在教學過程中，獲得的反饋信息至少有兩方面意義，首先，它可以使教師即時了解學生當前的知識掌握情況，教師可根據(jù)反饋合理強化。例如適當?shù)谋頁P或批評等，以此進一步激發(fā)學生的學習動機，提高學習的積極性。其次，通過分析教學反饋信息，教師可及時調(diào)整教學難點和教學策略。實踐表明，教師在備課過程中設(shè)計的教學難點，往往與學生在學習過程中遇到的難點并不完全一致，且不同的學生可能有不同的學習難點。例如有的學生字母發(fā)音欠標準，有的學生聲母和韻母的搭配掌握不好，有的學生可能在拼讀音節(jié)時比較吃力，等等。教師仔細分析教學反饋信息，可以有針對性地調(diào)整教學計劃，為學生提供個別的輔導，從而最大限度地強化學生的整體學習效果。

4.注意方言對漢語拼音教學的影響

在漢語拼音的教學中應(yīng)當注意方言的影響。漢語拼音教學的一個重要目標是對漢字進行“正音”，要求學生能夠規(guī)范發(fā)音，說標準的普通話。這對于方言區(qū)的學生來說是有一定難度的。以筆者所在的蘇州地區(qū)為例，由于蘇州方言（屬吳語太湖片蘇滬嘉小片）不分平翹舌音和前后鼻音，因此學生在學習漢語拼音和借助漢語拼音認讀漢字時對這兩點往往不太容易掌握，學習效果相對較差。方言對漢語拼音及漢字認讀的影響往往不是直接表現(xiàn)在漢語拼音教學本身，而是在后期認讀漢字的過程中。隨著學生認字數(shù)量的增加，不分平翹舌和前后鼻的情況越來越明顯。筆者認為，解決這個問題，學生不僅要在初學漢語拼音時就打好扎實的基礎(chǔ)，更要在之后的認字過程中，不斷對已學漢字進行歸納和總結(jié)，例如可通過編口訣等方式將同一類別的漢字（如前鼻音或后鼻音等）串聯(lián)起來記憶，加深印象。只有在整個小學語文的“認字”教學中，經(jīng)常性地注意這個問題，及時進行歸納和總結(jié)，才能將方言對漢語拼音“正音”目標的影響降到最低。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]馮忠良，伍新春，姚梅林，等.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2010.