導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一年級(jí)語(yǔ)文拼音輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 避免錯(cuò)誤出現(xiàn)

一年級(jí)的小學(xué)生剛剛開(kāi)始認(rèn)字學(xué)習(xí),本來(lái)對(duì)錯(cuò)誤就沒(méi)有辨識(shí)能力,再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,因練習(xí)冊(cè)自身失誤影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與速度很不應(yīng)該,而且最為重要的是會(huì)影響學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此,練習(xí)冊(cè)在編印的過(guò)程中一定要加強(qiáng)校對(duì),在給學(xué)生提供良好輔導(dǎo)材料的同時(shí)也提高自身的形象。

2 選題要精

有些練習(xí)冊(cè)厚厚的一本,但內(nèi)容卻是來(lái)回重復(fù)。需要學(xué)生掌握的東西在習(xí)題中體現(xiàn)出來(lái)就行了,沒(méi)必要多次重復(fù)設(shè)置,這樣既浪費(fèi)學(xué)生與家長(zhǎng)的時(shí)間(因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生的作業(yè)是需要家長(zhǎng)陪伴或輔助才能完成的),也浪費(fèi)社會(huì)寶貴的自然資源,于國(guó)于民均不利。

3 注意知識(shí)的協(xié)同

一年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)、語(yǔ)文,這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新事物,理解與記憶都要有個(gè)過(guò)程,同時(shí)也是自己理解題意的開(kāi)始,因此在練習(xí)冊(cè)中密切顯現(xiàn)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的關(guān)系很重要,也很必要。

有些練習(xí)冊(cè)編寫(xiě)得較好,對(duì)練習(xí)冊(cè)中出現(xiàn)的字進(jìn)行了拼音注釋。但同時(shí)也出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題,即為了字的緊湊,拼音擠在一起,和語(yǔ)文中的拼音本意有些不和諧。還有就是字的注音不全面,語(yǔ)文課上已經(jīng)講的注了音,沒(méi)有講的卻沒(méi)有注音,這樣讓一年級(jí)的小朋友理解起來(lái)就更加困難。筆者認(rèn)為把課本上講過(guò)的不再注音(正好可以來(lái)檢測(cè)一下他們課上學(xué)的怎么樣),沒(méi)有講過(guò)的給注上音(他們?cè)谧鲱}的同時(shí)又可以多認(rèn)一些字),這樣效果可能會(huì)更好。

因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字不多,有些答案需要拼拼音,有的練習(xí)冊(cè)在答案的位置留的空位偏小,不能放下全部的拼音,使學(xué)生不是把拼音緊緊地?cái)D在一起就是寫(xiě)出括號(hào),因?yàn)樵谒麄兊男哪恐?括號(hào)上是不能寫(xiě)東西的。

4 印刷要清晰

大部分練習(xí)冊(cè)的印刷質(zhì)量較好,但有些練習(xí)冊(cè)或練習(xí)冊(cè)中某部分字跡不清,尤其有圖的部分容易出現(xiàn)模糊,給題意理解與解答帶來(lái)困惑。

5 注意對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)

現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就較重,有些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳,利用節(jié)假日給孩子報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班、興趣班。這是一個(gè)不好的現(xiàn)象,應(yīng)該全社會(huì)起來(lái)糾正這種偏差。練習(xí)冊(cè)也應(yīng)該有所作為,首先是選題要精,另外在內(nèi)容上要注意引導(dǎo)輿論。如某道習(xí)題是關(guān)于小學(xué)生課外時(shí)間安排調(diào)查的,根據(jù)教育部的最新精神,應(yīng)注重學(xué)生的思想與身體鍛煉,給出的可選答案最多的本應(yīng)是鍛煉身體或幫助社會(huì)和家庭做些力所能及的事,但答案卻偏偏是社會(huì)所反對(duì)的參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)最多,這就給孩子與家長(zhǎng)一個(gè)不好的概念,即全國(guó)的小學(xué)生課外干的最多的是參加輔導(dǎo)班。練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容引導(dǎo)有失正確方向。

篇2

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教學(xué)；應(yīng)用；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)一年級(jí)

一、形成個(gè)性化教學(xué)理念

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行授課，雖然滿足了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和統(tǒng)一性的要求，但學(xué)生的差異化、個(gè)性化需求受到抑制，同時(shí)教師的個(gè)性化也得不到發(fā)揮。例如舊版人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材識(shí)字量大、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)且拼音教學(xué)安排不當(dāng)，盡管老師教的辛苦、學(xué)生學(xué)的痛苦，但也只能按教材和大綱標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，2016年秋季新學(xué)年統(tǒng)一采用新版教材，識(shí)字量由400個(gè)減少到300個(gè)，而且由以往的先拼音后識(shí)字改為先識(shí)字再拼音，這種改變一定程度上反映了對(duì)小學(xué)教學(xué)規(guī)律的尊重，同時(shí)也說(shuō)明強(qiáng)行推廣標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化教材與教法的不適當(dāng)。

（二）個(gè)性化教學(xué)理念的建立

對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，保護(hù)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，讓他們初入學(xué)校就置身于輕松和諧的氣氛中，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很重要的影響。如果他們一開(kāi)始就感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，就會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)造成很大的障礙。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，希望采用一種教法滿足所有學(xué)生的需求是不現(xiàn)實(shí)的，所以個(gè)性化教學(xué)就要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，采用多樣化、個(gè)性化的教法，以滿足不同學(xué)生的需求[1]。

二、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境

（一）營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)氛圍

良好的氛圍是一年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，而開(kāi)放式氛圍又是營(yíng)造輕松和諧氛圍的前提條件。開(kāi)放式氛圍是指在時(shí)間、空間、情感、倫理、環(huán)境等方面不封閉，使學(xué)生在更廣闊的背景下學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)。例如新版教科書(shū)增加了“與大人一起讀”的欄目，孩子們通過(guò)與爸爸媽媽、爺爺奶奶們共讀《小松鼠找花生》、《小兔子乖乖》等兒歌，在情感、倫理氛圍上更加開(kāi)放和諧。

（二）以生為本，因材施教

語(yǔ)文課實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其拼音的學(xué)習(xí)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但不同學(xué)生對(duì)拼音的掌握基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生在幼兒園時(shí)已積累了一定的拼音知識(shí)，而另一些學(xué)生則完全沒(méi)有入門(mén)，因此應(yīng)針對(duì)孩子們各自情況因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以安排他們加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

三、培養(yǎng)個(gè)性化教師隊(duì)伍

（一）做好角色轉(zhuǎn)變，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

個(gè)性化教學(xué)要求教師從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟o學(xué)生時(shí)間和空間，在這個(gè)過(guò)程中教師的角色發(fā)生了很大改變，以前是傳授知識(shí)的專家，現(xiàn)在則是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員、協(xié)作者和合作者。把時(shí)間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。

（二）開(kāi)展多元化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

多元化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)，采取多樣化的教學(xué)安排，靈活選擇和使用教學(xué)模式，如學(xué)習(xí)起點(diǎn)模式、學(xué)習(xí)進(jìn)度模式、學(xué)習(xí)順序模式、課題選擇模式等，教學(xué)時(shí)間也可彈性安排，務(wù)求教學(xué)計(jì)劃滿足學(xué)生個(gè)性化需求。例如傳統(tǒng)40分鐘課時(shí)可改成60分鐘靈活分段課時(shí)等。從而使教學(xué)計(jì)劃更富彈性和靈活性。

（三）把握個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，其主要基于擺脫傳統(tǒng)“教教材”的傾向，實(shí)現(xiàn)“用教材教”的理念，并保障語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的科學(xué)性、完整性和可行性。例如加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，可設(shè)計(jì)課前小演講，讓孩子們利用5～6分鐘時(shí)間說(shuō)自己、說(shuō)小朋友、說(shuō)父母家人，也可以背兒歌或古詩(shī)詞，讓他們養(yǎng)成敢說(shuō)話、多說(shuō)話的習(xí)慣。再如口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)為讓孩子們對(duì)著書(shū)本上的圖畫(huà)進(jìn)行討論，圖中小朋友在做什么呀？他們這樣做對(duì)不對(duì)呀？你應(yīng)該告訴他們?cè)鯓幼霾艑?duì)？等等。

四、培育個(gè)性化學(xué)生群體

（一）鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法

如前所述，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力等各不相同，所以適合他們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也不可能一模一樣，例如有些學(xué)生喜歡通過(guò)大聲朗讀來(lái)熟悉課文內(nèi)容，另一些學(xué)生喜歡課前預(yù)習(xí)了解課文，還有一些學(xué)生喜歡通過(guò)課外活動(dòng)聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)來(lái)掌握課文，所以教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)給予指導(dǎo)和開(kāi)撥，使學(xué)生們都能找到適合他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

（二）提倡學(xué)生獨(dú)立思維，勇于表達(dá)，包容不同意見(jiàn)

沒(méi)有兩個(gè)人的想法是完全一樣的，處于思維啟蒙階段的兒童也如此，看問(wèn)題角度不同，想法自然也不一樣。例如讓孩子們觀察一個(gè)人和他養(yǎng)的鳥(niǎo)的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)與人的關(guān)系。有同學(xué)會(huì)說(shuō)鳥(niǎo)與人是朋友關(guān)系；另一個(gè)同學(xué)講他們是父母與兒子的關(guān)系；還有同學(xué)會(huì)說(shuō)他們自己既不是朋友關(guān)系，也不是父子或母子關(guān)系，而是主人與寵物的關(guān)系，鳥(niǎo)兒被當(dāng)作寵物來(lái)養(yǎng)，既不叫友誼，也沒(méi)有愛(ài)，因?yàn)樗麨榱藵M足自己需要限制了鳥(niǎo)兒的自由。不同人看法不同很正常，但如何對(duì)待不同意見(jiàn)卻反映了人的修養(yǎng)和以后的發(fā)展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容，在人生起步階段培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和思維方式[2]。

五、建立個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)原則

個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)滿足激勵(lì)、發(fā)展、個(gè)性與共性結(jié)合的原則。正面的激勵(lì)――一句由衷的贊美或夸獎(jiǎng)，頂?shù)蒙鲜湟蠡蜇?zé)備的話，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)富有激勵(lì)性和鼓舞性。個(gè)性化教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，個(gè)性良性發(fā)展，所以一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生終身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在起步階段養(yǎng)成良好的態(tài)度和習(xí)慣。在學(xué)生個(gè)性獲得良好發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生們共性目標(biāo)也需關(guān)注，使個(gè)性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

評(píng)價(jià)主體不應(yīng)局限于教師，還應(yīng)包括學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)；不僅包括書(shū)面評(píng)價(jià)，還可以是其它方式；可以即時(shí)評(píng)價(jià)，也可以累積后延時(shí)評(píng)價(jià)。

六、結(jié)束語(yǔ)

“讓每個(gè)孩子的個(gè)性都飛揚(yáng)起來(lái)”，教師是除父母之外點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性火種的最佳人選。為了讓所有學(xué)生都能獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該像園丁對(duì)待花園中的植物一樣，對(duì)待蘭花還是不知名的小草都一視同仁；還應(yīng)該像詩(shī)人的妙悟一樣，有一顆寬容的心和一副寬廣的胸懷，讓孩子們健健康康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n:

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

2.抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，通過(guò)自己的課堂板書(shū)，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3.抓好讀書(shū)訓(xùn)練。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

其次，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

篇4

一年級(jí)小學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣，比如上課不專心聽(tīng)講，作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，不及時(shí)，上課愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作等等。因此我先在思想方面進(jìn)行教育，通過(guò)平時(shí)講故事、比一比誰(shuí)做的好等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，狠抓學(xué)生作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)完成。在每個(gè)星期的教學(xué)過(guò)程中，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)，就及時(shí)教育，并組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)誰(shuí)做得好，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。有事還讓班級(jí)中優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法。

一年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文方面主要以識(shí)字為主，在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)語(yǔ)言的積累。積累詞匯、學(xué)生字，教給學(xué)生識(shí)字方法，激活學(xué)生以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，牽連出一系列與該生字字形相似、相象的熟字，加以比較、區(qū)分?；蚪o該生字換部首。課外重視背誦，盡量要求每一位學(xué)生把課文流利地背誦下來(lái)。并結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)或?qū)W習(xí)了拼音后，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)文課堂上存在的缺陷。雖然一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，看書(shū)比較花費(fèi)時(shí)間和精力，但通過(guò)學(xué)生看課外書(shū)，再開(kāi)展一些講故事等活動(dòng)，我明顯發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里有一部分學(xué)生在寫(xiě)話方面進(jìn)步明顯。

當(dāng)然，老師最主要的是上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。

篇5

這是邁入大學(xué)校門(mén)后的第二個(gè)暑假，為了使這個(gè)漫長(zhǎng)的暑假過(guò)得充實(shí)，為了對(duì)這兩年來(lái)所學(xué)的知識(shí)、所培養(yǎng)的能力作一個(gè)除期末考試以外的另一個(gè)側(cè)面的檢驗(yàn)，所以作為一名師范院校的學(xué)生的我，在這個(gè)暑期中進(jìn)行了一次家教實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)將該次實(shí)踐報(bào)告的具體情況作如下報(bào)告：

實(shí)踐對(duì)象：川師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（學(xué)習(xí)成績(jī)較差）；

實(shí)踐目的：對(duì)該生一年級(jí)所學(xué)知識(shí)作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的二年級(jí)的知識(shí)作初步了解；

實(shí)踐過(guò)程：

在整個(gè)過(guò)程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長(zhǎng)了解了一些情況，我對(duì)該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長(zhǎng)管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準(zhǔn)確而迅速的算出；對(duì)拼音字母的識(shí)記和正確拼寫(xiě)有困難；……

針對(duì)上述情況，我為該生制定了一個(gè)“夯實(shí)基礎(chǔ)—逐步提高—超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)計(jì)劃 ：

第一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”：

20以內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：

例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=

2+3= 2+4= 2+18=

4+1= 3+3= …… 3+17=

3+2= 4+2= 4+16=

相同的差：（略）

加減并行：1+2= 8+7=

3-1= …… 15-7= ……

3-2= 15-8=

……

通過(guò)大概一周（一周五天，每天兩小時(shí)。下同）的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒(méi)有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時(shí)間里，我保證每天都有足量的書(shū)面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行考察來(lái)加深印象、鞏固效果。

而在“拼音”方面，對(duì)于“字母的識(shí)記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場(chǎng)依存型”——借用心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認(rèn)讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個(gè)提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，甚至不能認(rèn)讀。這種情況在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為明顯。針對(duì)這種情況，我采取的方法是：

“逐漸縮小其所依存的‘場(chǎng)’”和“變換依存的‘場(chǎng)’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對(duì)復(fù)韻母又作了劃分：

ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……

ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……

在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，逐漸開(kāi)始打亂順序和單個(gè)提取，出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大的減少了。

上述兩者同步進(jìn)行，耗時(shí)看起來(lái)長(zhǎng)了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能將后面的教學(xué)順利的進(jìn)行下去。

第二階段為“逐步提高”階段（耗時(shí)約三周）：

由于第一階段的功夫下得扎實(shí)，在“計(jì)算”方面，20—100的運(yùn)算在教其運(yùn)算規(guī)則及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無(wú)論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒(méi)有什么問(wèn)題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計(jì)算中由于粗心而忽略進(jìn)位、退位。單純的計(jì)算題對(duì)于該生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不存在什么知識(shí)性的障礙了。

然而，該生卻在“實(shí)際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對(duì)其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個(gè)過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時(shí)的主要障礙是：

①對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)理解不足；

②對(duì)數(shù)量關(guān)系分析不準(zhǔn)確；

③遷移能力較差。

在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)仍然本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原則。我在為其編寫(xiě)應(yīng)用題的開(kāi)初階段：

語(yǔ)言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡(jiǎn)單，涉及數(shù)值在20以內(nèi)；等到這一關(guān)過(guò)了以后，我便逐漸加大難度，語(yǔ)言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴(kuò)大至100以內(nèi)。與此同時(shí)，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我將供其練習(xí)過(guò)的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問(wèn)題”讓其補(bǔ)充完整再解答。經(jīng)過(guò)這番輔導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫(xiě)和拼讀”這個(gè)問(wèn)題上：我首先讓其明確了拼音拼寫(xiě)拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯(cuò)讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認(rèn)、辨讀。接下來(lái)，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫(xiě)出，讓其寫(xiě)出漢字。以此來(lái)加深其對(duì)字形與讀音、拼寫(xiě)方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的整理出來(lái)，先提供正確答案讓其 辨認(rèn)、朗讀，再為其聽(tīng)寫(xiě)。這樣反復(fù)幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段（耗時(shí)二周）：即對(duì)第三冊(cè)內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段，我并未對(duì)該生作過(guò)于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。

因?yàn)樵撋露昙?jí)即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運(yùn)算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語(yǔ)文方面，主要讓他自己通過(guò)拼音來(lái)識(shí)記一些生字。

實(shí)踐結(jié)果：

最后讓該生做模擬考卷，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均能達(dá)到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運(yùn)算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語(yǔ)文第三冊(cè)生字識(shí)記過(guò)半,新課文朗誦流利?；具_(dá)到了預(yù)想效果。

實(shí)踐體會(huì)：

第一，從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心”：我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準(zhǔn)備。雖然說(shuō)對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)不在話下，但我還是找來(lái)了教材和教參等專心備課，力求做到在知識(shí)上準(zhǔn)確無(wú)誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

篇6

語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，具有重要意義。

這幾年我一直帶低年級(jí)的學(xué)生，自學(xué)輔導(dǎo)一般都從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)踐，而在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是語(yǔ)文自學(xué)中，如何使學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣得以加強(qiáng)，要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否從一年級(jí)拼音教學(xué)做起呢？小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)這種新的教學(xué)方法，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在“知”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)表達(dá)能力。在拼音教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，也有一定的收效?，F(xiàn)方法如下：

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)嘗試

現(xiàn)在一年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都上過(guò)幼兒園、學(xué)前班，已有一定的觀察和分析能力，也有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。加大信息量，增加知識(shí)的延伸，是指將與每一課或每一單元書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的信息經(jīng)過(guò)篩選傳達(dá)給學(xué)生，使之與書(shū)本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，獲得全面的知識(shí)，也是提高興趣的一個(gè)手段之一。在拼音教學(xué)中，我盡力發(fā)揮學(xué)生的智能潛能，主動(dòng)探索教學(xué)方法。如教學(xué)a時(shí)，我首先出示拼音卡片讓學(xué)生試讀，引導(dǎo)討論發(fā)音時(shí)嘴巴的形狀及舌頭的位置，讓學(xué)生主動(dòng)掌握發(fā)音方法。然后識(shí)記a的形狀時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，分析字母與圖畫(huà)的關(guān)系，學(xué)生觀察出小女孩的頭連著小辮子，酷似a的形狀，所以記得十分牢固。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察a 在四線格中的位置，讓學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)，老師再指導(dǎo)一下，便掌握了寫(xiě)法。并且，準(zhǔn)備評(píng)選最佳“資料員”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣更濃，并且，在“知”的環(huán)節(jié)中，各抒己見(jiàn)，大放光彩。

二、尋求規(guī)律，適當(dāng)點(diǎn)撥

在拼音教學(xué)中，運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，可幫助學(xué)生記住拼音的音和形。你認(rèn)為哪種理解更為合理？并表白自己的觀點(diǎn)，擺出充分的理由，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，多發(fā)展“直觀思維”，拓展其思路，增強(qiáng)其想象力的培養(yǎng)，使自學(xué)興趣在深度上得以加強(qiáng)。如“b”的插圖畫(huà)的是一位小女孩在收聽(tīng)廣播?！安ァ碧崾玖俗x音，帶拉桿天線的半導(dǎo)體收音機(jī)很像“b”的形狀。教學(xué)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索出“b”的音、形與圖畫(huà)的關(guān)系。再如我將b、d兩字母在一起比較音、形時(shí)，就把兩把椅子在講臺(tái)上背對(duì)背、面對(duì)面地?cái)[放讓學(xué)生記憶兩字母的音、形。我還編兒歌讓學(xué)生記憶：如“天線在上聽(tīng)廣播”和“右邊臉蛋bbb，左邊臉蛋ddd”，通過(guò)這樣一些形式的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生牢固地記住拼音字母的音形。

三、在閱讀中提早說(shuō)寫(xiě)

在學(xué)生具有一定拼音能力的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮拼音的“拐棍”作用，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀，提早說(shuō)寫(xiě)，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打下了基礎(chǔ)。以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，提高自學(xué)興趣。如和藹可親的態(tài)度，善于控制和表達(dá)感情，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽氣氛，或適當(dāng)?shù)男∮哪?、小游戲，激發(fā)其在“樂(lè)”中求知，陶冶情操。教師對(duì)教材的動(dòng)情之處加以良好的處理，達(dá)到引人入勝。在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)中，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極、最活躍的心理因素。它是學(xué)生主動(dòng)積極地從事閱讀活動(dòng)的心理動(dòng)因。對(duì)于提高閱讀注意力，增強(qiáng)理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極的作用。我們可以經(jīng)常看到，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時(shí)就投入，思維就活躍，閱讀效果也就特別好。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使學(xué)生終身喜愛(ài)閱讀，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

在拼音教學(xué)中，我運(yùn)用句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，生字教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)中也是一大難題之一。面對(duì)每篇課文的生字，既不能單獨(dú)教認(rèn)，又不能置之不理。怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)干什么”或“誰(shuí)怎么樣”等句式表達(dá)圖畫(huà)的意思，練習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)單的完整句，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，豐富說(shuō)話的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)拼音，書(shū)中的意思都能自己理解，讓學(xué)生反復(fù)讀拼音，何愁其字不識(shí)？于是，每篇課文我們都要求學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音。有些課文也有生字，我還經(jīng)常從報(bào)刊上向?qū)W生介紹一些謎語(yǔ)、兒歌、寓言等純拼音讀物讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如拼讀、拼寫(xiě)比賽，漸漸地，學(xué)生能快速、流利地讀出較長(zhǎng)篇幅的拼音讀物了。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生用拼音寫(xiě)話。有時(shí)是老師規(guī)定內(nèi)容，有時(shí)是學(xué)生隨意寫(xiě)日記，慢慢地，班上絕大多數(shù)學(xué)生都能用純拼音寫(xiě)出較長(zhǎng)篇幅的日記和看圖寫(xiě)話了。通過(guò)閱讀和寫(xiě)話，鞏固了拼音知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。我們的教科書(shū)，是我們語(yǔ)言文字的典范。它那簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，優(yōu)美的文字，把世間的萬(wàn)事萬(wàn)物描寫(xiě)的惟妙惟肖，栩栩如生。

四、多進(jìn)行朗讀比賽。

每個(gè)學(xué)生，不管基礎(chǔ)如何，都有表現(xiàn)美的愿望。因此，在拼音教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常選擇一些文質(zhì)兼美的課內(nèi)外文章，在班上組織朗讀比賽。對(duì)一些缺乏勇氣的學(xué)生多鼓勵(lì)。學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)了，都爭(zhēng)先恐后地參加比賽，并進(jìn)行評(píng)比，選出“朗讀之星“，予以表?yè)P(yáng)。班上經(jīng)常進(jìn)行這樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成了朗讀習(xí)慣，對(duì)朗讀興趣也越來(lái)越濃。

篇7

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。這里給大家分享一些關(guān)于浙美版一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析：

一年級(jí)共有59人，其中男生30人，女生29人。這群孩子天真活潑，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。但學(xué)生行為習(xí)慣差別大,活潑好動(dòng)好玩，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。學(xué)生課堂生活及教學(xué)常規(guī)不很樂(lè)觀.個(gè)別學(xué)生比較懶散，好動(dòng)。大多家長(zhǎng)很重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但文化程度普遍不高，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上有點(diǎn)力不從心。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材包括“口語(yǔ)交際、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文活動(dòng)”五個(gè)部分?？谡Z(yǔ)交際放在每單元之前，意在發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。主要通過(guò)圖畫(huà)培養(yǎng)初入學(xué)兒童看圖說(shuō)話的能力。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音每課前面的兒歌，是為了幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音。而后是識(shí)字，芬兩組編排。每部分每課斗配有一幅情景圖。這樣安排不僅能使學(xué)生在情境圖中集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。16篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文活動(dòng),以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.漢語(yǔ)拼音。

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

2.識(shí)字與寫(xiě)字。

認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3.課文。

學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4.口語(yǔ)交際。

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(一)、重點(diǎn):

1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具,因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字303個(gè),其中會(huì)寫(xiě)146個(gè)漢字。

3、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

(二)、難點(diǎn):

1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆,因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

2、識(shí)字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,因此303個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,在課文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材,深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。

3、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;

引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。

4、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究精神。

5、認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

6、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

7、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

盡量注重教材和整合,整體地運(yùn)用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行整單元備課,在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

8、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。

在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

9、重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。

在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫(xiě)字要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上,注意寫(xiě)字的質(zhì)量。

10、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。

在教學(xué)時(shí),重視情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,積極參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言,還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者,則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,一般不打斷學(xué)生,以免打斷交際進(jìn)程,影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),除了通過(guò)專門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)深化“高效課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”課題研究，提倡高效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究，培養(yǎng)師生主動(dòng)探究的精神。以課堂教學(xué)為中心，提高教師教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及樹(shù)立數(shù)學(xué)到處可見(jiàn)的觀念。

二、教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：20以內(nèi)的數(shù)和最基礎(chǔ)的加、減法口算，幾何形體、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、認(rèn)鐘表等教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)教科書(shū)以基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線安排教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置等內(nèi)容的教學(xué);在10以內(nèi)加、減法之前，先安排分與合的教學(xué)。通過(guò)數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生初步感受到數(shù)能表示物體的個(gè)數(shù);通過(guò)比長(zhǎng)短、比高矮，比大小、比輕重，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較;通過(guò)分一分，讓學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過(guò)認(rèn)位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的方位，初步感受到物體的位置是相對(duì)的;通過(guò)分與合的教學(xué)，為建立加、減法概念和正確進(jìn)行加減法口算作準(zhǔn)備。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的重要思想方法。教科書(shū)設(shè)置小單元，把各領(lǐng)域的內(nèi)容交叉安排。這符合一年級(jí)兒童年齡、心理的特點(diǎn)，有利于各知識(shí)的相互作用，便于建構(gòu)合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、班級(jí)情況簡(jiǎn)析

一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校因此活潑好動(dòng)，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有少數(shù)同學(xué)能力差，注意力易分散，但是他們有強(qiáng)烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，要使每個(gè)學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面：

經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，并學(xué)會(huì)讀寫(xiě);初步理解20以內(nèi)數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)或語(yǔ)言描述20以內(nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經(jīng)歷探索一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的口算方法的過(guò)程，能熟練地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法;初步學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法的估算。認(rèn)識(shí)鐘面及鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過(guò)具體物體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識(shí)這些形體相應(yīng)的圖形，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)這些形體的一些特征，能正確識(shí)別這些形體。感受并會(huì)比較一些物體的長(zhǎng)短、大小和輕重。認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。

2、數(shù)學(xué)思想方面：

初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，如數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，比較事物的多少，比較簡(jiǎn)單的長(zhǎng)短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過(guò)程中發(fā)展思維能力，如在認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)時(shí)通過(guò)比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)“分與合”時(shí)發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理能力，在“認(rèn)鐘表”時(shí)進(jìn)行比較、綜合和判斷等。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析

一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛踏入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活還不適應(yīng)，學(xué)生的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有形成，所以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、全冊(cè)教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：準(zhǔn)備課，位置，1~5的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形(一)，6~10的認(rèn)識(shí)和加減法，11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)樂(lè)園，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)進(jìn)位加法，總復(fù)習(xí)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、認(rèn)識(shí)立體圖形，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面，使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、全冊(cè)教學(xué)要求

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫(xiě)0-20各數(shù)。

2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)"=、>、

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

6、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

7、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

8、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

五、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

六、課時(shí)安排

(一)準(zhǔn)備課：數(shù)一數(shù)(1課時(shí))

(二)準(zhǔn)備課：比一比(2課時(shí))

(三)1～5的認(rèn)識(shí)和加減法(10課時(shí))

1.1～5的認(rèn)識(shí)(3課時(shí))

2.加減法的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))

3.0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法(2課時(shí))

(四)認(rèn)識(shí)圖形(3課時(shí))

(五)6～10的認(rèn)識(shí)和加減法(20課時(shí))

1.6、7的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))

2.8、9的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))

3.10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法(4課時(shí))

4.連加、連減、加減混合(4課時(shí))

整理和復(fù)習(xí)(2課時(shí))實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))

(六)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)(4課時(shí))

1.數(shù)11～20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)(2課時(shí))

2.10加幾的加法和相應(yīng)的減法(2課時(shí))

數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))

(七)認(rèn)識(shí)鐘表(2課時(shí))

(八)20以內(nèi)的進(jìn)位加法(11課時(shí))

十、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

本期語(yǔ)文教研工作的重點(diǎn)將放在鉆研教材上，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)、吃透教材、用好教材。鉆研活動(dòng)中通過(guò)教材的再學(xué)習(xí)，能正確地把握教材的重、難點(diǎn)，打造和諧課堂，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)全組語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高。

二、主要工作

1、加強(qiáng)教研組管理，做到活動(dòng)有效。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

3、抓住學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、開(kāi)展豐富語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

三、主要工作措施

1、認(rèn)認(rèn)真真的備課，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)

在備課前認(rèn)真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題全組及時(shí)交流解決，力爭(zhēng)備課能夠結(jié)合本班實(shí)際把握重難點(diǎn)，寫(xiě)出自己的特色。并且教后及時(shí)反思自己的教學(xué)，寫(xiě)好教學(xué)隨筆，記錄自己的教學(xué)成長(zhǎng)足跡。

2、關(guān)注課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們教研組根據(jù)教材，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，組織好課堂常規(guī)教學(xué)，采取課時(shí)備課、單元主備等形式，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、聽(tīng)課習(xí)慣、課堂練習(xí)進(jìn)行一系列的教研活動(dòng)，交流、共享智慧和教學(xué)資源，發(fā)揮集體智慧，彌補(bǔ)個(gè)體的不足，提高整體的教學(xué)水平。

從拼音教學(xué)開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生正確地寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，上好每一節(jié)寫(xiě)字課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量。

3、關(guān)注有效閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

我們利用早讀和閱讀課，開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)。課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌讀背的指導(dǎo)，開(kāi)展講故事比賽，進(jìn)行美文誦讀的活動(dòng)等等。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

4、發(fā)揮教研組的作用，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究

抓好教研組活動(dòng)，做到全員參與，按時(shí)組織參加。每次教研組活動(dòng)均有一人主講，每次每人講一個(gè)主題，而且在活動(dòng)前讓每位老師清楚活動(dòng)主題，積極查找資料，對(duì)主題共同討論，共同鉆研，發(fā)揮每位教師的才智，做好教研，提高教研實(shí)效。

四、具體工作安排

第一周新生入學(xué)，制定教研組工作計(jì)劃

第二周教研組會(huì)議，確定教學(xué)進(jìn)度

第三周討論拼音教學(xué)的若干問(wèn)題

第四周交流班級(jí)朗誦會(huì)的情況，并組織開(kāi)展活動(dòng)

第五周討論作業(yè)布置情況，并布置國(guó)慶長(zhǎng)假作業(yè)

第六周國(guó)慶放假

第七周區(qū)教研會(huì)，集體聽(tīng)課，討論評(píng)課

第八周組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第九周拼音復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備拼音過(guò)關(guān)測(cè)試

第十周討論低段閱讀教學(xué)，觀摩優(yōu)秀視頻

第十一周組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第十二周參加青年教師課堂評(píng)比，并作教后反思

第十三周集體備課

第十四周“同課異構(gòu)”教研

第十五周教研后評(píng)課

第十六周組內(nèi)教研課，集體討論評(píng)課

第十七周優(yōu)秀課錄像觀摩，討論學(xué)習(xí)

第十八周組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第十九周討論一年級(jí)口語(yǔ)交際的開(kāi)展

第二十周優(yōu)秀口語(yǔ)交際課觀摩

第二十一周制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第二十二周復(fù)習(xí)迎考

這就是本學(xué)期根據(jù)教導(dǎo)處計(jì)劃，以提高課堂效率為重點(diǎn),認(rèn)真貫徹教育工作會(huì)議的精神，展開(kāi)各種學(xué)習(xí)及活動(dòng)，以推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)為工作中心，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作中的要求。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、班級(jí)情況分析

本班學(xué)生人，其中男生人，女生人。

學(xué)生年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話的意識(shí)，能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是面對(duì)較大的識(shí)字量，學(xué)生識(shí)字的返生效較高。因此對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力，使其體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)所獲得的樂(lè)趣。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、教學(xué)目的、要求

(一)、政治思想方面

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟蒙教育。

(二)、基礎(chǔ)知識(shí)方面

1、漢語(yǔ)拼音

①、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

②、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

2、識(shí)字與寫(xiě)字

①、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

②、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。

③、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按正確的筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端莊、整潔。

④、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3、閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

②、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

③、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

④、對(duì)于讀物中感的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

4、口語(yǔ)交際

①、學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

②、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。

④、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、教學(xué)措施

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;

引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反愧小結(jié)。

7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

1周(9月1日-7日)

教學(xué)內(nèi)容：入學(xué)教育aoeiuyw

2周(9月8日-14日)

教學(xué)內(nèi)容：mfdtnl復(fù)習(xí)一

3周(9月15日-21日)

教學(xué)內(nèi)容：gkhjqxzcs

4周(9月22日-28日)

教學(xué)內(nèi)容：zh,ch,sh,r,復(fù),ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月29日-30日)

教學(xué)內(nèi)容：ieueer

慶祝國(guó)慶

6周(10月8日-12日)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)三

8周(10月13日-19日)

教學(xué)內(nèi)容：aneninun,angengingong復(fù)習(xí)四

9周(10月20日-26日)

教學(xué)內(nèi)容：一去二三里,口耳目,在家里

10周(10月27日-11月2日)

教學(xué)內(nèi)容：操場(chǎng)上語(yǔ)文園地一有趣的游戲，畫(huà)四季

期中考試

11周(11月3日-11月10日)

教學(xué)內(nèi)容：小小竹排畫(huà)中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹(shù)

12周(11月11日-11月17日)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文園地二,我們的畫(huà),靜夜思,小小的船

13周(11月18日-11月24日)

教學(xué)內(nèi)容：陽(yáng)光,影子,比尾巴,語(yǔ)文園地三,這樣做不好

14周(11月25日-12月1日)

教學(xué)內(nèi)容：比一比,有選商場(chǎng),菜園里,明明

15周(12月2日-12月8日)

教學(xué)內(nèi)容：誤文園地四,我會(huì)拼圖,我多想去看看,雨點(diǎn)

16(12月9日-12月15日)

教學(xué)內(nèi)容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進(jìn)步,語(yǔ)文園地五

17周(12月16日-12月22日)

教學(xué)內(nèi)容：小松鼠找花生,雪地里的小畫(huà)家,借生日

18周(12月23日-12月29日)

教學(xué)內(nèi)容：雪地孩子,小熊住山洞,語(yǔ)文園地六,小兔運(yùn)南瓜

篇8

這次一年級(jí)語(yǔ)文期末試題知識(shí)涵蓋面廣，既有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，例如，拼音、變字、筆順、選字填空、反義詞、連句，又有對(duì)學(xué)生基本能力的考查，例如，看圖補(bǔ)充句子，看圖寫(xiě)幾句話，能通過(guò)觀察貼近學(xué)生生活的圖畫(huà)，寫(xiě)出句子，體現(xiàn)了從學(xué)習(xí)生活中選取材料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地體現(xiàn)了“學(xué)以致用，在用中學(xué)，在學(xué)中用”的新課程、新理念，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到形成基本技能，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的視野，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，重視了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和要求，是一份好試題。

二、試卷分析

（一）、從學(xué)生的答卷情況看，基礎(chǔ)知識(shí)中讀拼音寫(xiě)詞、變字、選擇、反義詞、連句做得很好，可見(jiàn)學(xué)生掌握較好。

三、今后教學(xué)建議：

1、以課本為本，加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視的力度，注意對(duì)拼音的整體把握，注意區(qū)分同音字，強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)及筆順，及時(shí)糾正寫(xiě)句中的錯(cuò)字。

2、在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，盡快提高學(xué)生寫(xiě)句的能力。

3、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。從本次試卷成績(jī)看，還有部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在今后的教學(xué)中，我們必須重視對(duì)這些學(xué)因生的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（二）

本次五年級(jí)期末測(cè)試題是按新課程標(biāo)準(zhǔn)出題，知識(shí)覆蓋面廣，難易適度，特別是能結(jié)合汶川地震情況，考察學(xué)生的愛(ài)心寫(xiě)作題型尤其不錯(cuò)，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，而且真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的新課程、新理念。另外從測(cè)試結(jié)果看，學(xué)生無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還是課內(nèi)外閱讀及作文部分完都成得較好。具體情況分析如下：

一、分?jǐn)?shù)分布情況：

二、問(wèn)題及原因分析：

試卷共有四大題：第一題是積累與運(yùn)用，也是對(duì)字詞句的檢測(cè)。其中寫(xiě)詩(shī)句，按要求填成語(yǔ)，這幾題學(xué)生做的較好，大部分學(xué)生全對(duì)，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)了一兩個(gè)。這與平時(shí)扎實(shí)地進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。另外是對(duì)句子的檢測(cè)，其中把句子寫(xiě)具體，修改病句，學(xué)生都掌握較好；問(wèn)題出現(xiàn)在句子轉(zhuǎn)述題上，比如：我把那張鈔票交給他說(shuō)道：“啊，那好極了，我向你道歉?！保〒Q個(gè)說(shuō)法，意思不變）學(xué)生搞不懂人稱的轉(zhuǎn)換，所以失分最多。

第二題閱讀。其中按課文內(nèi)容填空及歌頌人物兩小題都做的較好。讀短文回答問(wèn)題學(xué)生答的很好，對(duì)短文的理解好。但是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“無(wú)動(dòng)于衷”一詞的解釋不是很成功，只有少數(shù)學(xué)生做對(duì)。

第三題是趣味語(yǔ)文，愛(ài)心寫(xiě)話。這類是篇章的檢測(cè)。針對(duì)四川汶川的地震出題，運(yùn)用“敬愛(ài)、關(guān)愛(ài)、恩愛(ài)”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段感謝的話。寫(xiě)話對(duì)學(xué)生不是難題，詞語(yǔ)運(yùn)用也很恰當(dāng)，但是有一部分學(xué)生卻把稱謂搞錯(cuò)了，不是以災(zāi)區(qū)的小朋友的口氣來(lái)寫(xiě)的造成失分嚴(yán)重。主要是學(xué)生不細(xì)心讀題造成的，而是根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)猜測(cè)而已。因此理解錯(cuò)誤。這與學(xué)生缺乏靜心閱讀的習(xí)慣有關(guān)。因此有待在實(shí)踐中去鍛煉培養(yǎng)。

最后一題是作文，題目是寫(xiě)熟悉的人，學(xué)生做的比較好，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作感情真摯，內(nèi)容具體。但是寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告學(xué)生失分嚴(yán)重，這種實(shí)踐性很強(qiáng)的題型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練的弱項(xiàng)。由于學(xué)生平時(shí)缺乏操作，結(jié)果出現(xiàn)了大部分學(xué)生格式不正確，行文內(nèi)容不恰當(dāng)，甚至部分學(xué)生連四大名著都寫(xiě)不全。

三、努力方向

1、重視對(duì)詞語(yǔ)的理解教學(xué)。

2、針對(duì)部分學(xué)生字跡潦草，錯(cuò)別字多，建議老師要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練。特別是書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正。

3、課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的靜心閱讀，如閱讀時(shí)候盡量培養(yǎng)他們默讀的習(xí)慣，提出的問(wèn)題要有思維的“含金量”，并且給他們充分的時(shí)間，促使他們的思考更深入，更周全。

4、課外閱讀方面有待大大加強(qiáng)，學(xué)生視野有待拓展。

一年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（三）

一、試卷評(píng)價(jià)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語(yǔ)拼音、漢字、反義詞、詞語(yǔ)的搭配、課文的知識(shí)記、課外理解和句子的運(yùn)用等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，屬中等難度。

二、試卷涵蓋的內(nèi)容，各題的分值及考核目的如下：

三、考試結(jié)果及分析

（一）總體情況分析

本次測(cè)驗(yàn)，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，體現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。

%數(shù)據(jù)分析：我班有44人參加考試，最高分100分，平均分81.68，優(yōu)秀率34.09%，及格率86.36%。

正答率分析：

題次 一、

答對(duì)分?jǐn)?shù) ：308分

正答率 ：100%

題次 二、

答對(duì)分?jǐn)?shù)：248分

正答率 ：93.94%

題次三、

答對(duì)分?jǐn)?shù)：164分

正答率：74.55%

正答率：80.97% ，80.45%，80.68%

正答率：79.55%，81.49%，70.91%，88.64%

題次六：

答對(duì)分?jǐn)?shù)：751分

正答率：83.08%

答對(duì)分?jǐn)?shù)：262分，62分，47分

正答率：74.43%，70.45%，53.41%

題次八：

答對(duì)分?jǐn)?shù)：397分

正答率：90.22%

由表看出：

2、正答率低的是第三題和第五題的第三小題及閱讀題，分別為74.55%、70.91%、66.10%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用還有待提高。

3、從板塊分析，基礎(chǔ)知識(shí)正答率較高，但課外閱讀正答率都比較低。

（二）具體情況分析

第1題：卷面分

這一題其目的只是出于讓孩子能夠正確，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，并保持好卷面清潔。對(duì)于這一道全班都能得滿分。

第2題：我會(huì)聽(tīng)

錯(cuò)得多的是“暖和和熱水”這兩個(gè)詞的選擇，由于課文中沒(méi)有直接出現(xiàn)“熱水”這個(gè)詞，所以對(duì)于中下水平的學(xué)生這一題的選擇就錯(cuò)的比較多，這也是這整道題失分最多的一小題。

第3題：我會(huì)圖選擇正確的音節(jié)寫(xiě)在四線格里

這道題主要失分在多數(shù)學(xué)生都把桃（tao）的音節(jié)寫(xiě)成了（tiao ），風(fēng)（feng）的音節(jié)寫(xiě)成了（fong），其主要原因：對(duì)于雙拼法和三拼法的音節(jié)，學(xué)生是難點(diǎn)，特別是三拼法，所以會(huì)把（ao）（iao）混淆起來(lái)，另外還有的同學(xué)是過(guò)于粗心。對(duì)于風(fēng)的音節(jié)出錯(cuò)是因?yàn)樵谑牵╡ng）（ong）相似讀音，所以易混淆。由此警誡在平時(shí)對(duì)拼音的訓(xùn)練中要多主要相似音節(jié)的練習(xí)。

第4題：寫(xiě)一寫(xiě)

（1）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這一題比較會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的字的是：雨衣、山羊。其主要原因：能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總會(huì)張冠李戴地把同音字寫(xiě)上去，如把“衣”寫(xiě)成“一”，把“羊”寫(xiě)成“半”。

（2）交朋友，組詞。這一題的正答率為80.45%，其失分主要原因是學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠豐富，很多學(xué)生只把兩個(gè)字湊成一個(gè)詞就行了，另外加上現(xiàn)代漢語(yǔ)里很多詞語(yǔ)無(wú)論怎么顛倒都可以是詞語(yǔ)如“心中”和“中心”，出于這兩種原因，很多孩子在組詞的時(shí)候就容易簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要把一個(gè)詞語(yǔ)反一反就能組成一個(gè)新詞了。如“小火”寫(xiě)成“火小”，“開(kāi)車”寫(xiě)成“車開(kāi)”等。

（3）加一筆和換一筆變成新字。錯(cuò)得多的是換一筆中“目”和“本”的換筆，特別是“本”字，很多學(xué)生都換成了“天”。原因：學(xué)生有點(diǎn)粗心，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有掌握。

第5題：我來(lái)幫他們找朋友

（1）字和字交朋友。這一題其實(shí)就是讓學(xué)生連線組詞，多數(shù)同學(xué)都把“放”和“真”相連，“認(rèn)”和“心”相連，其主要原因是學(xué)生較粗心，個(gè)別是字混淆起來(lái)。

（2）詞兒交朋友。這樣的形式學(xué)生平時(shí)都有訓(xùn)練過(guò)，因此這道題并不是難點(diǎn)，但從正答率來(lái)看，卻不是很理想。主要原因：“捉”和“坐”兩個(gè)字的讀音較相似，學(xué)生平時(shí)只是口頭說(shuō)說(shuō)，但遇到字的話就分不清了，所以都連成“捉火車”、“坐迷藏”?！八汀奔瓤梢允恰八蛨?bào)紙”也可以是“送雨傘”，所以當(dāng)連成“送報(bào)紙”時(shí)，就沒(méi)有檢查，直接把“看雨傘”相連了。

（3）和一交朋友。這個(gè)題目學(xué)生平時(shí)也有訓(xùn)練過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)試卷上的這中形式。所以很多學(xué)生把所以出現(xiàn)的連起來(lái)。其原因是平時(shí)練習(xí)形式較單一，還有就是看題不夠認(rèn)真。

（4）“反著說(shuō)”游戲。這是連反義詞的練習(xí)，這樣的練習(xí)學(xué)生有接觸過(guò)，而且題型也和平時(shí)的差不多，所以這一小題是全題正答率最高的。

第6題：按課文內(nèi)容填空。這個(gè)題目錯(cuò)得也比較多，填到“魚(yú)米”時(shí)，“魚(yú)”字錯(cuò)得很多，都寫(xiě)成“雨”。填到“菜園（一）（片）好（風(fēng)）光”時(shí)，很多學(xué)生都把（一）的空格寫(xiě)成（里），然后以次類推，這樣空格就不夠了。另外還有的就是錯(cuò)別字如“無(wú)”寫(xiě)成“天”，“兩”寫(xiě)成“雨”，“升”寫(xiě)成“開(kāi)”。這個(gè)題得分率不高，主要原因是對(duì)于這些填空的形式學(xué)生還不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)， 還有就是對(duì)于生字的掌握還不是非常的牢固。

第7題：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，想一想

答題分析：

這樣的閱讀題型第一次遇見(jiàn)。平時(shí)都是有整篇的短文，然后根據(jù)短文內(nèi)容完成要求，而這一題要求學(xué)生根據(jù)拼音先寫(xiě)詞，如果學(xué)生不能正確拼讀出是什么詞的話，也就不能正確理解短文了。短文都理解錯(cuò)了，就更無(wú)從做后面的題目了，所以有個(gè)別同學(xué)這道題全錯(cuò)。而更多的孩子失分最多的是第三小題中畫(huà)了兩幅圖，然后讓你找出在兒歌中的哪句話。如果學(xué)生對(duì)于句子的劃分掌握不是很好的話，讓你寫(xiě)出是文中的哪句話有一定的難度。

第8題：我能給“O”添幾筆，變成美麗的圖畫(huà)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

答題分析：

這道題由于在復(fù)習(xí)時(shí)有訓(xùn)練過(guò)，所以這題的正答率相對(duì)于整張?jiān)嚲矶允禽^高的。就是在寫(xiě)話的時(shí)候個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字，或是拼音寫(xiě)錯(cuò)了。這還是學(xué)生拼音漢字掌握不夠扎實(shí)的原因。

四、反思與建議

通過(guò)這次對(duì)語(yǔ)文試卷的分析：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但我們卻沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此我想在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。那么我們有該如何去實(shí)踐呢，我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：

1、教師是課堂的引導(dǎo)者

我們都知道現(xiàn)在很多老師對(duì)于教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn)的做法，而對(duì)于文中重點(diǎn)出現(xiàn)的內(nèi)容則講之又講，導(dǎo)致學(xué)生只知道課文中的知識(shí)，而對(duì)于稍微活點(diǎn)或是課外的題目就束手無(wú)策了。內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。作為引導(dǎo)者重在點(diǎn)撥，所以這就要求我們教師如何能"牽一發(fā)而動(dòng)全身"，收到事半功倍之效。如一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中并沒(méi)有要求學(xué)生會(huì)組多少詞，會(huì)數(shù)幾句話，會(huì)分幾段，但我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)，學(xué)會(huì)撥，學(xué)會(huì)舉一反三。只有這樣，無(wú)論學(xué)生遇到怎么樣的題型都能從容面對(duì)。

2、學(xué)生是課堂的主體

學(xué)生的想像力是無(wú)窮的，只要你給足時(shí)間。一節(jié)課只有短短的40分鐘，如何在這有限的時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這就要求我們?cè)谡n堂要提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。

3、有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑

篇9

漢語(yǔ)拼音是打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，擁有這把鑰匙，就能跨越重重阻礙，攀登知識(shí)的高峰；擁有這把鑰匙，學(xué)生就擁有了終身自學(xué)的能力，查字典、詞典識(shí)字認(rèn)字不再是問(wèn)題，用拼音輸入法通過(guò)電腦、手機(jī)查找資料不再是問(wèn)題；擁有這把鑰匙，還會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多便利，如：去歌廳k歌，可以用拼音打字法快速搜索到歌曲；大街小巷的招牌、廣告牌或店名上的拼音不再是看不懂的外星語(yǔ)……可見(jiàn)，漢語(yǔ)拼音將影響著每個(gè)中國(guó)人的一生。因此，掌握漢語(yǔ)拼音、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它既是一項(xiàng)最根本的任務(wù)，也是一項(xiàng)最艱巨的任務(wù)。

然而，有很多一年級(jí)教師對(duì)拼音教學(xué)的重視力度不夠或教學(xué)方法相當(dāng)欠缺，導(dǎo)致了一部分學(xué)生運(yùn)用拼音的能力極差，連鎖反應(yīng)，一直就這么影響到二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)……甚至終身都無(wú)法掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。可想而知，這樣的學(xué)生怎能學(xué)好語(yǔ)文？而語(yǔ)文學(xué)科卻是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，將影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，這個(gè)學(xué)生或許一輩子將與讀書(shū)無(wú)緣。

為了拯救這些不幸的孩子，無(wú)論我教哪個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文，首先重視的都是他們的漢語(yǔ)拼音掌握情況，在十多年的教學(xué)經(jīng)歷中，除了自己從一年級(jí)帶到六年級(jí)的那屆學(xué)生外，其他班級(jí)學(xué)生或多或少都存在拼音問(wèn)題，有的占班級(jí)30%，有的占40%，有的占50%，他們有的背不下漢語(yǔ)拼音表，有的會(huì)背不會(huì)認(rèn)，有的會(huì)背不會(huì)寫(xiě)，有的會(huì)背會(huì)寫(xiě)不會(huì)用。針對(duì)這些情況，我通常采用以下辦法幫助他們：

第一步：會(huì)背

開(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生背誦漢語(yǔ)拼音表，為此，我特地到書(shū)店買來(lái)漢語(yǔ)拼音表，把這張表張貼在教室里最顯眼的地方，讓學(xué)生天天看一看、讀一讀。接著，抓背誦這個(gè)環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生務(wù)必按時(shí)并一字不錯(cuò)地背誦下來(lái)漢語(yǔ)拼音字母表。接著，背誦帶聲調(diào)的韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表。對(duì)于班級(jí)中很難背誦下來(lái)的學(xué)困生，教師一定要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到全班通過(guò)。

第二步：會(huì)認(rèn)

讓學(xué)生指認(rèn)，上課時(shí)前一兩分鐘，教師隨意指拼音，學(xué)生正確說(shuō)出，或從后面倒著回頭讀一讀。上課時(shí)開(kāi)火車認(rèn)一認(rèn)；指著拼音卡認(rèn)一認(rèn)；用生字卡認(rèn)一認(rèn)；教師寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)等，課后教師或班里的小老師抽查訓(xùn)練學(xué)困生，達(dá)到全班學(xué)生看見(jiàn)任何一個(gè)拼音都能脫口而出的效果。

第三步：會(huì)寫(xiě)

（一）抄寫(xiě)。課堂上教師范寫(xiě)后學(xué)生抄寫(xiě)，課后布置抄寫(xiě)拼音這項(xiàng)作業(yè)，寫(xiě)字課上多寫(xiě)，回家后自己寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，至少寫(xiě)上三五遍，直到對(duì)拼音熟悉得不能再熟悉為止。

（二）默寫(xiě)。在背誦、抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫(xiě)，這時(shí)大部分學(xué)生已能默寫(xiě)，對(duì)于部分做不到的，教師務(wù)必對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要求個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，人人都能默寫(xiě)出來(lái)。

（三）寫(xiě)帶聲調(diào)的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。如：（韻母：ā á ǎ à ō ó ǒ ò……）（整體認(rèn)讀音節(jié)：zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì……），為下一步運(yùn)用拼音做充分準(zhǔn)備。

第四步：會(huì)用

（一）背誦拼音使用規(guī)則

運(yùn)用拼音比以上幾步要復(fù)雜、難操作。因此，必須加以重視并注重方法的指導(dǎo)，本人的做法是讓學(xué)生背誦拼音使用規(guī)則。用課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音規(guī)則，做到“教師邊講解邊提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)邊用”，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。課后要求每生都能背誦下來(lái)，過(guò)后還要經(jīng)常幫助他們復(fù)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們把拼音規(guī)則運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，直到可以運(yùn)用自如。

（二）把漢語(yǔ)拼音用于識(shí)字中

課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，指名學(xué)生看拼音，讀生字，隨時(shí)抽查后進(jìn)生，使他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。布置學(xué)生抄寫(xiě)生字詞時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)上每個(gè)字、每個(gè)詞的拼音，以這樣的方式為學(xué)生提供運(yùn)用拼音的機(jī)會(huì)。另一個(gè)作業(yè)形式是：每個(gè)單元布置一份看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)，這些詞來(lái)自本單元課文中的生字詞，這樣做一舉兩得，既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又鞏固了所學(xué)生字詞。

（三）把漢語(yǔ)拼音用于閱讀與寫(xiě)作中

1、用于閱讀。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)一定要掃除攔路虎，務(wù)必把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確，對(duì)于s版語(yǔ)文教材，學(xué)生必須在二類生字上標(biāo)上拼音。每生必須有一本以上拼音讀物課外書(shū)，要求每天讀兩頁(yè)以上，周末多讀幾頁(yè)，周一匯報(bào)課外閱讀收獲，在多讀拼音，多用拼音的基礎(chǔ)上達(dá)到鞏固拼音的目的。

2、用于寫(xiě)作。新課標(biāo)中指出“低年級(jí)學(xué)生要具備一定的說(shuō)話、寫(xiě)話能力”，考試檢測(cè)試卷題型中寫(xiě)句子、寫(xiě)話必不可少。那么，教師在平時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，可以有針對(duì)性地布置作業(yè)，如：給課文中的生字詞造句（學(xué)完一課就練一練）；看圖寫(xiě)話（每周一練），寫(xiě)話內(nèi)容來(lái)源于教材、測(cè)驗(yàn)試卷、創(chuàng)新作文書(shū)、網(wǎng)上等）；動(dòng)員學(xué)生寫(xiě)日記（天天堅(jiān)持），可以寫(xiě)一句話、兩句話或幾句話。在所有以上寫(xiě)話練習(xí)中不會(huì)寫(xiě)的字都可以用拼音代替，但寫(xiě)的拼音一定要正確。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的拼音運(yùn)用能力定會(huì)更上一層樓，寫(xiě)作能力也從中得到提高，同時(shí)成功地培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作興趣。

第五步：創(chuàng)造學(xué)拼音氛圍

篇10

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反饋

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字的重要基礎(chǔ)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，不但有助于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而且會(huì)為更高階段的學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”、“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”，并且指出漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)在42～46個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成[1]。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童而言，要在較短時(shí)間內(nèi)完成漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是有一定難度的。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，一年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段的初期，其思維過(guò)程尚不能完全脫離具體形象的事物[2]?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)“盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌盵1]。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行直觀、趣味的教學(xué)。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就在漢語(yǔ)拼音教學(xué)方面的一些心得作反思和總結(jié)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)[2]。是否擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接關(guān)系到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。由于剛?cè)雽W(xué)的兒童尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)往往注意力難以集中，易受外界環(huán)境的干擾。漢語(yǔ)拼音本身是一組比較抽象的語(yǔ)音符號(hào)和規(guī)則，不易被學(xué)生理解和接受，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。教師可以利用一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事引入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，就可以自己看懂更多的故事，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。在課堂教學(xué)、作業(yè)及測(cè)驗(yàn)中，可以設(shè)置一些有趣的小問(wèn)題或小游戲，使學(xué)生不感到枯燥，始終在開(kāi)心、愉悅的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，應(yīng)當(dāng)注意，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長(zhǎng)久過(guò)程，應(yīng)貫穿于漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.注重聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程

漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合一年級(jí)兒童的生活實(shí)際，只有源于生活的知識(shí)才能被學(xué)生接受。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)[2]。所謂有意義的接受學(xué)習(xí)，是指將新的知識(shí)與學(xué)生頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而重組和改善原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，教學(xué)不應(yīng)只是教師將新知識(shí)強(qiáng)塞進(jìn)學(xué)生的頭腦，還應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新知識(shí)，建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[3]。這些理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的作用。筆者認(rèn)為在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能多利用低年級(jí)小學(xué)生感興趣的事物或話題引出新知識(shí)的教學(xué)，利用他們平時(shí)喜歡的講小故事、做小游戲等形完成知識(shí)的傳授和鞏固，切忌空談知識(shí)道理，脫離生活實(shí)際。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，初學(xué)漢語(yǔ)拼音只能以識(shí)記為主，談不上理解和運(yùn)用。因此，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的記憶方法和學(xué)習(xí)策略，是提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效率的有效途徑。筆者在課堂教學(xué)中比較重視運(yùn)用各種多媒體教學(xué)資源，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，例如眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴念、手上寫(xiě)等，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象。此外，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的“記憶術(shù)”，例如“視覺(jué)想象”和“編口訣”等?！耙曈X(jué)想象”可通過(guò)在頭腦中想象一個(gè)特殊場(chǎng)景或情境，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象符號(hào)的記憶?！熬幙谠E”則有助于學(xué)生同時(shí)記住一組存在特定聯(lián)系的知識(shí)。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，生活經(jīng)歷也不同，他們對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容的掌握是不盡相同的。在編口訣時(shí)，筆者認(rèn)為不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)制要求學(xué)生記憶規(guī)定的口訣，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)記憶口訣，自己編自己記，這樣才能盡可能提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.仔細(xì)分析教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

教學(xué)反饋是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，收集多樣化的教學(xué)反饋信息[4]。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，筆者認(rèn)為除了即時(shí)進(jìn)行背誦、默寫(xiě)等常規(guī)形式的檢測(cè)外，還可以結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展游戲、比賽等活動(dòng)，獲得更多的教學(xué)反饋信息。在教學(xué)過(guò)程中，獲得的反饋信息至少有兩方面意義，首先，它可以使教師即時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握情況，教師可根據(jù)反饋合理強(qiáng)化。例如適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)等，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，通過(guò)分析教學(xué)反饋信息，教師可及時(shí)調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)策略。實(shí)踐表明，教師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)并不完全一致，且不同的學(xué)生可能有不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如有的學(xué)生字母發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生聲母和韻母的搭配掌握不好，有的學(xué)生可能在拼讀音節(jié)時(shí)比較吃力，等等。教師仔細(xì)分析教學(xué)反饋信息，可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供個(gè)別的輔導(dǎo)，從而最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

4.注意方言對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的影響

在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意方言的影響。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是對(duì)漢字進(jìn)行“正音”，要求學(xué)生能夠規(guī)范發(fā)音，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。這對(duì)于方言區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。以筆者所在的蘇州地區(qū)為例，由于蘇州方言（屬吳語(yǔ)太湖片蘇滬嘉小片）不分平翹舌音和前后鼻音，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字時(shí)對(duì)這兩點(diǎn)往往不太容易掌握，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。方言對(duì)漢語(yǔ)拼音及漢字認(rèn)讀的影響往往不是直接表現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)本身，而是在后期認(rèn)讀漢字的過(guò)程中。隨著學(xué)生認(rèn)字?jǐn)?shù)量的增加，不分平翹舌和前后鼻的情況越來(lái)越明顯。筆者認(rèn)為，解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅要在初學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)就打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，更要在之后的認(rèn)字過(guò)程中，不斷對(duì)已學(xué)漢字進(jìn)行歸納和總結(jié)，例如可通過(guò)編口訣等方式將同一類別的漢字（如前鼻音或后鼻音等）串聯(lián)起來(lái)記憶，加深印象。只有在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的“認(rèn)字”教學(xué)中，經(jīng)常性地注意這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，才能將方言對(duì)漢語(yǔ)拼音“正音”目標(biāo)的影響降到最低。

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