導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了深入了解醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源存在的問(wèn)題，筆者網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了部分醫(yī)學(xué)院校的資源，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的資源數(shù)量相對(duì)豐富，但從資源的質(zhì)量與分布情況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：（1）資源開(kāi)發(fā)模式單一。教育信息資源開(kāi)發(fā)多以校內(nèi)教研室人員為單位自主開(kāi)發(fā)，較少校內(nèi)聯(lián)合或跨越學(xué)校范圍協(xié)同開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，導(dǎo)致資源質(zhì)量參差不齊，大部分資源仍然陳舊落后。（2）資源開(kāi)放共享不便。醫(yī)學(xué)院校出于安全考慮，將資源的使用權(quán)限大多設(shè)置為校內(nèi)或需登錄才能查閱。此外，部分資源校級(jí)標(biāo)準(zhǔn)存在差別，導(dǎo)致資源開(kāi)放但無(wú)法共享，使用極為不便，在線(xiàn)學(xué)習(xí)人數(shù)相對(duì)較少，資源利用率不高。（3）資源類(lèi)型還不豐富。醫(yī)學(xué)院校教育信息資源的類(lèi)型主要有學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)素材庫(kù)等類(lèi)別。這些資源的設(shè)計(jì)大多以教為主，除了教學(xué)素材相對(duì)松散外，其他3類(lèi)資源框架大、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)者安排固定時(shí)間并保持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)才能完成。但是，按照網(wǎng)上學(xué)習(xí)規(guī)律，這些資源存在2個(gè)問(wèn)題：①缺乏個(gè)性化和靈活性的資源，不適合學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地快速學(xué)習(xí)；②反映學(xué)科前沿的資源較少。

2、MOOC對(duì)醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)的啟示

2.1MOOC的組織形式

MOOC是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程[4]，是某些機(jī)構(gòu)將世界上名校、名師擁有的最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以微型視頻課程（通常是15min左右的教學(xué)視頻）+測(cè)驗(yàn)構(gòu)成的課程小單元（微課）的形式，依靠課程平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放給用戶(hù)，讓人們都能獲得學(xué)習(xí)和能力提升的機(jī)會(huì)[5]。MOOC起源于麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課程，正式出現(xiàn)于2011年[6]?？偨Y(jié)國(guó)外MOOC的組織形式，主要包括精品內(nèi)容、課程管理平臺(tái)、課程機(jī)制3個(gè)方面。（1）課程內(nèi)容。以一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為課程單元[7]，包括由教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、講義和考試等資源，也包括由學(xué)生構(gòu)建的課程百科知識(shí)、討論區(qū)、其他互動(dòng)內(nèi)容等。其核心是教學(xué)視頻，包括完整的教學(xué)導(dǎo)入、主體和小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）平臺(tái)。主要是指實(shí)現(xiàn)課程資源管理、用戶(hù)服務(wù)等必需的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，包含用戶(hù)認(rèn)證與管理、課程共建、課程學(xué)習(xí)服務(wù)與管理等功能。（3）機(jī)制。主要包括課程資源建設(shè)與教學(xué)服務(wù)合作機(jī)制、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制、課程考核與認(rèn)證機(jī)制等。

2.2MOOC應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的可行性分析

MOOC資源及其應(yīng)用模式，它主要有以下4個(gè)特點(diǎn)：（1）統(tǒng)一資源平臺(tái)，消除資源壁壘。MOOC的課程資源放置在統(tǒng)一的資源平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)和統(tǒng)一服務(wù)，避免了分布式存放資源帶來(lái)的資源壁壘，可以大范圍地開(kāi)放資源。（2）協(xié)同開(kāi)發(fā)資源，確保資源質(zhì)量。MOOC資源的制作體現(xiàn)了名校和名師的協(xié)同創(chuàng)新，打破院校圍墻，借助不同學(xué)校同一學(xué)科教師和專(zhuān)業(yè)資源開(kāi)發(fā)人員合作，使教師從繁重的重復(fù)性教學(xué)工作中解放出來(lái)，通過(guò)名師主講、其他教師助課等形式，確保了資源的質(zhì)量。（3）開(kāi)放免費(fèi)使用，服務(wù)社會(huì)大眾。每一門(mén)MOOC課程都是面向公眾免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)習(xí)者沒(méi)有學(xué)校的學(xué)籍也可以免費(fèi)使用課程，滿(mǎn)足了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。（4）內(nèi)容短小精悍，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。MOOC授課方式以啟發(fā)式為主，教材大都以Video形式呈現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)多在10~15min，是名副其實(shí)的微型課堂，滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者快餐式的學(xué)習(xí)需要。MOOC適用于醫(yī)學(xué)教育，借鑒MOOC理念，改變醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)模式，可以滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育知識(shí)教學(xué)的海量性、復(fù)雜性、整體性和開(kāi)放性要求[8]。為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、臨床能力和科研能力，創(chuàng)造了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提供的豐富資源、生動(dòng)案例、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬環(huán)境等，使“以學(xué)生為中心”、“以人為整體”“、學(xué)科課程綜合”等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念通過(guò)數(shù)字校園得以實(shí)現(xiàn)，從而為改革醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式、提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路和途徑。

3、醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)模式設(shè)計(jì)

第四軍醫(yī)大學(xué)于2010年建成了數(shù)字校園基礎(chǔ)工程，2012年開(kāi)始引入MOOC的資源服務(wù)理念，并參照其成功經(jīng)驗(yàn)，以提高資源質(zhì)量為突破口，以開(kāi)放資源和創(chuàng)新資源應(yīng)用方式為基本途徑，探索了學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用模式。

3.1醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

3.1.1在線(xiàn)微型課程設(shè)計(jì)針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育信息資源質(zhì)量和形式上存在的問(wèn)題，借鑒MOOC高質(zhì)量、微型化的基本要求，學(xué)校集中建設(shè)精品醫(yī)學(xué)資源庫(kù)，按照“名師領(lǐng)銜、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、培育典型、集中示范、分頭實(shí)施”的思路，建設(shè)了大量在線(xiàn)微型課程資源，見(jiàn)表1。其主要包含精品講座、精品黨課、精湛醫(yī)術(shù)、精新藥物等22個(gè)專(zhuān)題，從病、藥、術(shù)、護(hù)、名師、名醫(yī)、大獎(jiǎng)等多個(gè)選題范疇，組織幾百個(gè)專(zhuān)題，錄制微型課程上千場(chǎng)，并大規(guī)模上傳學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，向公眾開(kāi)放。這些課程時(shí)間限定為10min以?xún)?nèi)，選題以知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題作為基本來(lái)源，內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)入、主題和小結(jié)3個(gè)部分。而且為了內(nèi)涵深入，適合不同學(xué)習(xí)者按需在線(xiàn)學(xué)習(xí)，還應(yīng)滿(mǎn)足3點(diǎn)：一是切題迅速，不能“繞圈子”，可以通過(guò)分析案例或采用問(wèn)題式學(xué)習(xí)（problem-basedlearn－ing，PBL）教學(xué)方法進(jìn)入課程[9]；二是線(xiàn)索要清晰，盡可能使用一條線(xiàn)索；三是收尾快捷，收尾以解決導(dǎo)入部分的問(wèn)題或者引發(fā)新的思考為標(biāo)志，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。3.1.2在線(xiàn)微型課程資源制作流程微型課程制作流程如圖1所示。首先由校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)專(zhuān)家集體研究制定課程專(zhuān)題，下發(fā)給相關(guān)責(zé)任單位；然后由責(zé)任單位根據(jù)活動(dòng)組織方案遴選出在該專(zhuān)題方面有領(lǐng)先水平的負(fù)責(zé)人主講，可以讓校內(nèi)、校外同行協(xié)同準(zhǔn)備授課內(nèi)容，以微型教學(xué)的形式在學(xué)校禮堂以專(zhuān)題授課形式分期做示范授課，學(xué)校主要職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生均可參加示范授課，并同步錄制教學(xué)視頻，將幻燈、講稿一起經(jīng)coursewaretool軟件合成，最后按照講授者制作包含視頻區(qū)、內(nèi)容區(qū)和幻燈區(qū)的三分屏課件，至網(wǎng)上。3.1.3微型課程的資源上線(xiàn)方案借鑒MOOC統(tǒng)一提供資源服務(wù)平臺(tái)的做法，分別在數(shù)字校園中搭建教學(xué)視頻服務(wù)系統(tǒng)（實(shí)體資源存放位置）和建設(shè)微型課程的專(zhuān)題網(wǎng)站———第四軍醫(yī)大學(xué)精品工程網(wǎng)（），由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心集中收集每次活動(dòng)的課程資源，同步至軍、地兩網(wǎng)的視頻服務(wù)系統(tǒng)，并在專(zhuān)題資源網(wǎng)站推介，供學(xué)習(xí)者使用。

3.2醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園的資源應(yīng)用模式

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源的3類(lèi)服務(wù)對(duì)象和校內(nèi)外2個(gè)服務(wù)范圍，參照MOOC的服務(wù)模式，總結(jié)目前學(xué)校在線(xiàn)微型課程使用經(jīng)驗(yàn)，筆者基于數(shù)字校園以用戶(hù)為中心的思路，設(shè)計(jì)了3類(lèi)微型課程的服務(wù)模式，嘗試在資源服務(wù)中逐步向此模式過(guò)渡。3.2.1面向在校師生的“一站式門(mén)戶(hù)+個(gè)性化推送”服務(wù)模式面向校內(nèi)用戶(hù)，根據(jù)統(tǒng)一與個(gè)相結(jié)合的原則，按照教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，重構(gòu)微型課程的配置和呈現(xiàn)方式。參考MOOC提供資源和服務(wù)平臺(tái)一站式服務(wù)的理念，設(shè)計(jì)學(xué)校教學(xué)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，將微型課程與其他資源按學(xué)科（一級(jí)目錄）、課程（二級(jí)目錄）、章節(jié)（三級(jí)目錄）、知識(shí)點(diǎn)（四級(jí)目錄）的層級(jí)關(guān)系梳理教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)，將微型課程配入知識(shí)點(diǎn)中，在課堂教學(xué)中，教師可以登錄教學(xué)門(mén)戶(hù)完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，將微型課程作為教學(xué)素材，組織開(kāi)展課堂教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以登錄教學(xué)門(mén)戶(hù)將微型課程作為課外學(xué)習(xí)的主要資源，自主學(xué)習(xí)課程資源。另外，微型課程和其他教育資源將越來(lái)越多，為了方便校園用戶(hù)使用，可以設(shè)計(jì)基于數(shù)字校園的教學(xué)資源個(gè)性化推送服務(wù)，其基本服務(wù)流程如圖2所示，人機(jī)交互界面（userinterface，UI）為用戶(hù)展示資源和便于用戶(hù)互動(dòng)交流。用戶(hù)使用教學(xué)門(mén)戶(hù)時(shí)注冊(cè)的用戶(hù)信息會(huì)通過(guò)用戶(hù)行為日志存儲(chǔ)系統(tǒng)，將用戶(hù)在UI上各種各樣的行為記錄到用戶(hù)行為日志中，日志可以存儲(chǔ)在內(nèi)存緩存、數(shù)字校園數(shù)據(jù)庫(kù)或文件系統(tǒng)中，資源推薦系統(tǒng)通過(guò)分析用戶(hù)的行為日志，給用戶(hù)生成資源推薦列表，最終通過(guò)資源推送系統(tǒng)將資源標(biāo)簽信息推送給用戶(hù)，可以推送至學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)、個(gè)人學(xué)習(xí)空間或移動(dòng)終端。3.2.2面向畢業(yè)生的專(zhuān)題服務(wù)模式醫(yī)學(xué)院校已畢業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后需要參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，學(xué)校仍然有義務(wù)為其提供教學(xué)服務(wù)。他們雖然已脫離母校的數(shù)字校園環(huán)境，但可以結(jié)合考試大綱要求，使用微型課程享受專(zhuān)題服務(wù)。第四軍醫(yī)大學(xué)已開(kāi)發(fā)了執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試專(zhuān)題網(wǎng)站，正打算將微型課程配入學(xué)校執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試服務(wù)專(zhuān)題網(wǎng)站中，尤其是輔助解答部分考試難點(diǎn)問(wèn)題，為畢業(yè)生職業(yè)資格考試提供服務(wù)。3.2.3面向繼續(xù)教育學(xué)生的資源訂單式服務(wù)模式遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)學(xué)院校教育的重要任務(wù)之一，繼續(xù)教育的重點(diǎn)是滿(mǎn)足醫(yī)務(wù)人員的崗位需求。因此對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)生，除集中面授之外，還可以為不能到校參訓(xùn)的基層醫(yī)務(wù)人員提供訂單式的資源服務(wù)。遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)具體流程如圖3所示，主要由學(xué)校遠(yuǎn)程和繼續(xù)教育處提出繼續(xù)教育計(jì)劃；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向受訓(xùn)學(xué)生提供資源需求調(diào)研書(shū)，了解學(xué)生的真實(shí)需求；待意見(jiàn)反饋集中后，由學(xué)校組織微型課程開(kāi)發(fā)，向繼續(xù)教育學(xué)生提供在線(xiàn)資源服務(wù)；學(xué)習(xí)者的學(xué)分認(rèn)證可以依靠數(shù)字校園完成。這樣可以提高繼續(xù)教育的針對(duì)性，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。3類(lèi)資源應(yīng)用模式有力推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)資源的應(yīng)用。從第四軍醫(yī)大學(xué)網(wǎng)站運(yùn)行監(jiān)控平臺(tái)來(lái)看，學(xué)校微型課程專(zhuān)題網(wǎng)（精品工程網(wǎng)）日訪(fǎng)問(wèn)量超過(guò)3000人次，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試輔導(dǎo)網(wǎng)日訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)5000余人次，微型課程教學(xué)平臺(tái)年注冊(cè)用戶(hù)4300多人次。全校教師每年使用微型課程開(kāi)展教學(xué)的比例達(dá)到73%，使用微型課程的數(shù)量占全校課程總數(shù)的46%。

4、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);英語(yǔ)教師;自主發(fā)展

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍主要有賴(lài)于職后終身性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。因此,如何保證英語(yǔ)教師可持續(xù)發(fā)展就顯得非常重要。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不會(huì)自然產(chǎn)生,教師自身是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)更新和持續(xù)發(fā)展的最重要的資源。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該建立在教師主動(dòng)追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上。目前,我國(guó)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究主要集中在城市,尤其是高校。據(jù)統(tǒng)計(jì),在農(nóng)村學(xué)習(xí)和教授英語(yǔ)的學(xué)生和老師大約占80%。因此,在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念框架下,研究農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展現(xiàn)狀

本研究對(duì)河北省保定地區(qū)10所農(nóng)村中學(xué)的59名不同年齡、性別、學(xué)歷的英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查涉及農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于教師自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)、自主發(fā)展的方式與途徑、目的以及影響其自主發(fā)展的相關(guān)因素等方面的內(nèi)容,主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r主要存在以下問(wèn)題:

1.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教師自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在偏差

65%的教師都能意識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性,6%的教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展不重要。由此可見(jiàn),大部分英語(yǔ)教師都非常清楚專(zhuān)業(yè)發(fā)展與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系。然而,有高達(dá)67%的教師平均每天用于專(zhuān)業(yè)研究的時(shí)間不足1小時(shí)。有高達(dá)49%的教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要目的是晉升職稱(chēng)。這說(shuō)明雖然大部分農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自主發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí),但認(rèn)識(shí)還有偏差,仍受職稱(chēng)晉升左右。大多數(shù)教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性,農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展還有很大空間。

2.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該主要包括本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),從知識(shí)的構(gòu)成來(lái)看,大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師具有勝任教師職業(yè)的基礎(chǔ),但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。10%的教師認(rèn)為自己所具備的知識(shí)能夠完全滿(mǎn)足工作需要,28%的教師認(rèn)為自己知識(shí)匱乏,還有將近一半的教師認(rèn)為自己迫切需要補(bǔ)充的是教育教學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)知識(shí),如教育觀(guān)念的更新、課程資源的開(kāi)發(fā)、現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用、研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行、教研工作的開(kāi)展等等。課程改革向每位老師提出了挑戰(zhàn),尤其是農(nóng)村教師。因此,農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師需要根據(jù)教學(xué)需要,更新知識(shí),拓寬知識(shí)面,進(jìn)一步優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形式不能有效促進(jìn)教師自主發(fā)展

首先,繼續(xù)教育情況。目前,接受繼續(xù)教育是農(nóng)村中學(xué)在職英語(yǔ)教師追求自我發(fā)展的主要途徑。培訓(xùn)形式主要是學(xué)校或上級(jí)主管部門(mén)組織的短期培訓(xùn)(因名額有限主要是骨干教師才有機(jī)會(huì)參加)、函授學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。54.2%的中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為目前的繼續(xù)教育方式的主要問(wèn)題是培訓(xùn)項(xiàng)目少,無(wú)法經(jīng)常性地參加培訓(xùn)。另外有將近一半的中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為所學(xué)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)陳舊,缺乏新意,形式單一?？傊?目前在職教師發(fā)展主要采用由外到內(nèi)、自上而下的培訓(xùn)方式,強(qiáng)調(diào)各級(jí)教師培訓(xùn)的強(qiáng)制性和統(tǒng)一性,教師多為被動(dòng)接受培訓(xùn),缺乏自主性。今后須加強(qiáng)發(fā)展性的教師培訓(xùn),培養(yǎng)自主發(fā)展型教師。

其次,個(gè)人自主學(xué)習(xí)情況。自我學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的主要途徑之一。農(nóng)村中學(xué)為教師發(fā)展投入的經(jīng)費(fèi)不多,比如圖書(shū)館英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用等方面缺乏。英語(yǔ)教師用于自我學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)少。調(diào)查顯示,大部分英語(yǔ)教師去圖書(shū)館的次數(shù)很少,不能充分利用英語(yǔ)教育資源進(jìn)行自我發(fā)展?？梢?jiàn)很多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師還是比較缺乏積極進(jìn)行自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)與提高的動(dòng)力。工作任務(wù)繁重,學(xué)校沒(méi)有提供一定的時(shí)間和空間也是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師自主學(xué)習(xí)不足的原因之一。

第三,教師個(gè)人教學(xué)反思與教師合作情況。調(diào)查結(jié)果表明,大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師覺(jué)得對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思有必要。但有42%的教師選擇不熟悉反思性教學(xué)策略。說(shuō)明英語(yǔ)教師對(duì)反思性教學(xué)缺乏了解,對(duì)于進(jìn)行反思的方式也沒(méi)有總體上的掌握,教學(xué)理論水平還有待于通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。教師合作方面,多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為很有必要,但只有18%的老師選擇經(jīng)常和其他教師交流教學(xué)體會(huì)。由此可見(jiàn)農(nóng)村教師需要加強(qiáng)反思教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在有效進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,多與同事就教學(xué)難題進(jìn)行交流溝通,以教師間的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的途徑

通過(guò)對(duì)保定市幾所農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的繼續(xù)教育體制存在不足,教師本人對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠,缺乏強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,教師自主發(fā)展的方式和途徑也存在一些問(wèn)題,這些都在一定程度上阻礙教師自主發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為農(nóng)村英語(yǔ)教師自主發(fā)展應(yīng)該探求適合農(nóng)村中學(xué)教師自主發(fā)展的新思路,構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)教師自主發(fā)展的新途徑。

1.學(xué)校要為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

首先,學(xué)校及上級(jí)教育行政部門(mén)要為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的政策環(huán)境,把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入學(xué)校發(fā)展的總規(guī)劃中,建立各項(xiàng)有效促進(jìn)教師發(fā)展的規(guī)章制度。其次,要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)環(huán)境,促進(jìn)教師群體的發(fā)展。英語(yǔ)教師的職業(yè)特點(diǎn)決定英語(yǔ)教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師更多地關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展變化,這就需要不斷進(jìn)行知識(shí)更新。學(xué)校要對(duì)教師自主發(fā)展給予支持和鼓勵(lì),并提供多渠道的幫助,比如提供必須的教學(xué)資源,包括圖書(shū)館英文資料、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體以及進(jìn)修機(jī)會(huì)等。

2.樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí),提升自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

強(qiáng)化和提升農(nóng)村英語(yǔ)教師的職業(yè)理想,培養(yǎng)和提高教師的職業(yè)成就感,對(duì)本職工作的熱愛(ài)是教師自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。語(yǔ)言時(shí)刻都在變化,語(yǔ)言知識(shí)時(shí)刻都在更新,那么語(yǔ)言教師更應(yīng)該進(jìn)行自我發(fā)展以做到“與時(shí)俱進(jìn)”。因此獲取新知識(shí),新技能應(yīng)該是教師追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最重要的目的。新課程的實(shí)施使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師普遍感到自己的知識(shí)不夠,教學(xué)能力匱乏等職業(yè)危機(jī)感。在這種情況下,各級(jí)教育行政部門(mén)在開(kāi)展教師教育過(guò)程中要為教師創(chuàng)造良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展氛圍,加強(qiáng)對(duì)教師的形勢(shì)教育,增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。一旦教師有了這樣的自我更新、自我發(fā)展的意識(shí)就有了發(fā)展的原動(dòng)力,才能促使自己由生存型教師向發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變。

3.利用教師自身資源,實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力的系統(tǒng)工程。農(nóng)村中學(xué)教師必須相信憑借自己的力量完全可以從事專(zhuān)業(yè)化發(fā)展活動(dòng),不能僅僅依賴(lài)學(xué)校和上級(jí)行政部門(mén)給提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),教師自身必須是自己進(jìn)行專(zhuān)業(yè)更新和持續(xù)發(fā)展的最重要的資源。教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展既可通過(guò)個(gè)人,又可通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn),即教師個(gè)人發(fā)展和合作發(fā)展。

首先,教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自學(xué)應(yīng)成為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的主要途徑之一。鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性,英語(yǔ)教師更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力。新課改整合一些先進(jìn)的教育理論,形成了一套新型的課程與教育理念,這就要求農(nóng)村英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí),并把學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),用學(xué)得的教育教學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,用自己活生生的課堂教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)完善教學(xué)理論。學(xué)習(xí)形式避免單一,可以通過(guò)閱讀理論書(shū)籍、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和反思性教學(xué)日志等多種形式的學(xué)習(xí)謀求自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

其次,以校本研究為主要形式,開(kāi)展教師間的合作,促進(jìn)教師個(gè)人及群體的自主發(fā)展。教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括教師群體自主發(fā)展和教師個(gè)體自主發(fā)展。只有充分調(diào)動(dòng)教師群體的內(nèi)部力量,以個(gè)人和教師群體的需求為導(dǎo)向而進(jìn)行自主的發(fā)展,才能真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性、自主性,才能實(shí)現(xiàn)真正有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師合作發(fā)展的形式主要有:同伴觀(guān)摩、互評(píng)教學(xué)反思日志、合作教學(xué)等。

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篇3

成人高等教育是高等教育的重要組成部分，在促進(jìn)高校教育事業(yè)發(fā)展、推進(jìn)高等教育大眾化、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的多層次人才等方面發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)藥函授教育是一種以自學(xué)為主、面授為輔的教育方式，在現(xiàn)階段的醫(yī)藥成人繼續(xù)教育中起著非常重要的作用，是提高醫(yī)藥從業(yè)人員學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，對(duì)促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重大意義,受到了廣大學(xué)生的青睞。北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！保┯?001年根據(jù)人才市場(chǎng)需求，在沈陽(yáng)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的大力支持下建立了北京函授站，于2006年升為北京分院?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)的是專(zhuān)升本層次的藥學(xué)和中藥學(xué)兩專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育。建校以來(lái)，學(xué)校不斷強(qiáng)化管理以提高教學(xué)質(zhì)量，為各類(lèi)藥物研究與開(kāi)發(fā)單位、醫(yī)藥院校、醫(yī)院、藥檢所、藥事管理部門(mén)等提供專(zhuān)業(yè)人才，使其在各自的崗位上發(fā)揮作用。醫(yī)藥函授教育的教學(xué)質(zhì)量是其繼續(xù)生存和加快發(fā)展的生命線(xiàn)，而教學(xué)質(zhì)量卻是各種教學(xué)要素相互作用的結(jié)果，因而使其具有多因素性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，因此要提高函授教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)影響教學(xué)質(zhì)北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)（100079）譚毓強(qiáng)化管理提高成人醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量量的諸多要素加以有效管理。自從建校以來(lái)，學(xué)校一直重視成人函授教育的質(zhì)量管理，以強(qiáng)化管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際工作，詳述如何提高醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量，旨在探討提高醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1突出教學(xué)管理重點(diǎn)，全面提高成人醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量

1.1嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和組織教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格以沈陽(yáng)藥科大學(xué)制定的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)安排課程和制定工作計(jì)劃，且嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備條件，開(kāi)學(xué)第一天即把沈陽(yáng)藥科大學(xué)指定的教科書(shū)、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等發(fā)給學(xué)生以備學(xué)生自學(xué)使用，面授時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，最大限度地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)合格、適用的人才。

1.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥函授教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，要保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的醫(yī)藥行業(yè)人才，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在接受理論課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高思維能力、動(dòng)手能力和協(xié)同能力。

1.2.1大力投入實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)近幾年學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及實(shí)驗(yàn)基地上年均投入100萬(wàn)元，建立健全藥學(xué)、中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐環(huán)境，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2.2嚴(yán)格執(zhí)行沈陽(yáng)藥科大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，完全按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，不隨意刪減規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)時(shí)數(shù)，降低實(shí)驗(yàn)要求。

1.2.3建立良好的實(shí)驗(yàn)條件良好的實(shí)驗(yàn)條件，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)效果的保障。學(xué)校具有先進(jìn)的各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；藥物分析、藥物化學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室、解剖實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、中藥標(biāo)本室、中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥提取實(shí)驗(yàn)室、GMP實(shí)習(xí)車(chē)間等，為藥學(xué)、中藥學(xué)函授學(xué)生提供各種先進(jìn)的、有代表性的、適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括高效液相色譜儀、雙光束紫外分光光度計(jì)、薄層掃描儀、氣相色譜儀、高效毛細(xì)管電泳儀、蒸發(fā)光散射檢測(cè)器、超聲波提取器、薄膜蒸發(fā)儀等600余種。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，目前學(xué)校共有實(shí)訓(xùn)基地4600平方米，實(shí)習(xí)藥店600平方米，實(shí)習(xí)藥廠(chǎng)1.45萬(wàn)平方米，能按各專(zhuān)業(yè)和課程實(shí)踐方案進(jìn)行技能培訓(xùn)，能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的能力訓(xùn)練。

1.2.4建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍實(shí)驗(yàn)教師和管理人員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要力量，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校定期對(duì)他們進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)設(shè)備的培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平，保證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2.5利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，制作實(shí)驗(yàn)課件隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，各種教學(xué)課件應(yīng)運(yùn)而生，特別是一些多媒體實(shí)驗(yàn)課件的開(kāi)發(fā)，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了活力，對(duì)成人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大幫助。多媒體實(shí)驗(yàn)課件運(yùn)用圖像、聲音、視頻等技術(shù)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織在一起，不僅能提供各種實(shí)驗(yàn)器材，而且還可以模擬一般和特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制而進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作。此外，多媒體實(shí)驗(yàn)課件的模塊化結(jié)構(gòu)，可把實(shí)驗(yàn)按功能劃分為許多獨(dú)立的模塊，使學(xué)生能夠進(jìn)行選擇和組合，建立一個(gè)適于研究、探索的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生不僅可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，還可以完成實(shí)際的制作和產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。目前學(xué)校已制作《藥理學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《中成藥分析》等課程的多媒體實(shí)驗(yàn)課件供學(xué)生使用，滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，解決了學(xué)生課外練習(xí)實(shí)驗(yàn)無(wú)老師指導(dǎo)的難題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.3加強(qiáng)面授環(huán)節(jié)管理在醫(yī)藥函授教育的諸多環(huán)節(jié)中，面授教學(xué)處于主導(dǎo)地位。面授在整個(gè)函授學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的時(shí)間雖短，但卻對(duì)深化和加強(qiáng)函授教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，而做好面授環(huán)節(jié)的教學(xué)管理對(duì)提高面授質(zhì)量起著重要作用。學(xué)校在加強(qiáng)面授教學(xué)管理方面主要采取了以下措施。

1.3.1嚴(yán)格選聘授課教師教師是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高函授教學(xué)質(zhì)量的首要保證。學(xué)校擁有一支素質(zhì)良好和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，主要由學(xué)校的專(zhuān)任教師和外聘教師組成。自2001年建站至今，每年都招聘熱愛(ài)醫(yī)藥函授教育，具有豐富教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的教師，近幾年還引進(jìn)了十幾名醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，成立了一支專(zhuān)任教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)相關(guān)醫(yī)藥高校的富有責(zé)任感、懂得函授教育特點(diǎn)和規(guī)律、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、具有副教授及以上職稱(chēng)的教師作為學(xué)校函授教學(xué)的補(bǔ)給者，目前已形成一支穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。而在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，教務(wù)科都會(huì)向所有外聘教師下發(fā)聘任書(shū)和責(zé)任書(shū)。

1.3.2提高課堂教學(xué)有效性面授輔導(dǎo)是學(xué)生解惑、獲取新知識(shí)的主要手段。由于函授課時(shí)少，學(xué)校要求每位任課教師在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，著重講解大綱的重點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)時(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，并且向?qū)W生傳授和介紹自學(xué)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)的能力，這也是面授教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)。同時(shí)，教師通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)和批改作業(yè)，了解學(xué)生自學(xué)以后仍存在的疑難問(wèn)題及其對(duì)基本原理理解的程度，并要求在課堂上有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)。函授學(xué)生與普通全日制學(xué)生相比，記憶力相對(duì)較差，理解能力較強(qiáng)，因此，學(xué)校還要求任課教師將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐、案例組織教學(xué)，使學(xué)生在自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將書(shū)本知識(shí)和他人知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身精神財(cái)富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3.3嚴(yán)抓考勤環(huán)節(jié)函授學(xué)生出勤率的高低直接影響著面授教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，學(xué)校一直嚴(yán)格執(zhí)行沈陽(yáng)藥科大學(xué)的學(xué)生管理規(guī)定，凡缺勤超過(guò)1/3者不準(zhǔn)參加期末考試。在考勤辦法上，采取任課教師與班主任共同負(fù)責(zé)、以任課教師為主的制度，要求任課教師每堂課都親自點(diǎn)名，而班主任進(jìn)行不定時(shí)點(diǎn)名，對(duì)無(wú)正當(dāng)理由不上課的學(xué)生一律按曠課處理，而且對(duì)于學(xué)生的出勤率，嚴(yán)格按照沈陽(yáng)藥科大學(xué)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行量化，在平時(shí)成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)為提高函授學(xué)生的出勤率，在面授時(shí)間的選擇上，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)考慮學(xué)生的實(shí)際工作情況，安排學(xué)生每周日上課，盡量避開(kāi)面授時(shí)間與學(xué)生工作繁忙期的時(shí)間沖突，緩解工學(xué)矛盾，確保學(xué)生能到校聽(tīng)課。

1.4嚴(yán)抓考試考評(píng)環(huán)節(jié)考試是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的重要手段之一。教師教得如何和學(xué)生學(xué)得怎樣都要從考試這個(gè)環(huán)節(jié)得到檢驗(yàn)。目前，有部分函授辦學(xué)點(diǎn)在考風(fēng)考紀(jì)上存在著一定問(wèn)題，其根本原因在于沒(méi)有擺正從嚴(yán)治考與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，從嚴(yán)治考，必定有流生。因此，學(xué)校嚴(yán)格按照沈陽(yáng)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的規(guī)定，實(shí)行考、教分離的制度，考試使用繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放的試卷，派專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管；在考場(chǎng)紀(jì)律方面，學(xué)校堅(jiān)持從嚴(yán)治考的方針，建立規(guī)范的考試制度，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，加大考風(fēng)考紀(jì)教育的力度；在每次考試中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都進(jìn)行巡視，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考工作的督查。對(duì)監(jiān)考工作不負(fù)責(zé)的教師及時(shí)批評(píng)教育，限期改進(jìn)；對(duì)違紀(jì)考生的處理決不手軟，嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)院違紀(jì)處分規(guī)定。2010年，沈陽(yáng)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院根據(jù)醫(yī)藥成人函授的特點(diǎn)，提高了學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行了教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng)，促使學(xué)生平時(shí)努力自學(xué)、積極參加面授、實(shí)驗(yàn)，按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)和課堂測(cè)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不死記硬背，活學(xué)活用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高函授教學(xué)質(zhì)量。

1.5重視論文指導(dǎo)、答辯環(huán)節(jié)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選聘，嚴(yán)格按照沈陽(yáng)藥科大學(xué)有關(guān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作意見(jiàn)執(zhí)行。選聘的教師都具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，熟悉所指導(dǎo)論文的研究方向，有中級(jí)以上職稱(chēng)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文的選題、收集資料、寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)初稿和如何修改等環(huán)節(jié)，并要求指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)禁教師為學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生抄襲其成果。畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文工作的必要環(huán)節(jié)，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施。對(duì)畢業(yè)論文的答辯，學(xué)校每年都認(rèn)真做好組織工作，由沈陽(yáng)藥科大學(xué)校本部派出的教授和學(xué)校學(xué)術(shù)上有造詣、工作敬業(yè)的教授共同組成專(zhuān)家小組，對(duì)學(xué)生答辯進(jìn)行評(píng)審工作，保證答辯質(zhì)量。

1.6建立教學(xué)評(píng)估體系教學(xué)評(píng)估也是成人醫(yī)藥函授教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)函授教學(xué)質(zhì)量的提升起到了保證和促進(jìn)作用。

1.6.1教學(xué)座談會(huì)環(huán)節(jié)每學(xué)期面授期間，學(xué)校都召開(kāi)由主管教學(xué)的校長(zhǎng)、教務(wù)科主任、班主任、部分任課教師、有代表性的學(xué)生參加的教學(xué)座談會(huì)。在會(huì)上，大家相互交流教學(xué)和教學(xué)管理方面的信息，討論教學(xué)資源是否能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)溝通解決，對(duì)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。學(xué)期末，學(xué)校會(huì)及時(shí)召開(kāi)由校長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)員、任課教師、教務(wù)科工作人員參加的學(xué)期總結(jié)座談會(huì)，反饋教師教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)教學(xué)中反映好的教師提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差強(qiáng)人意的教師提出改進(jìn)方法。這兩次會(huì)議不僅使彼此間關(guān)系更密切，了解情況更多、更廣泛，而且為函授教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

1.6.2教學(xué)督導(dǎo)環(huán)節(jié)學(xué)校選聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、工作責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚、公道正派的具有副教授職稱(chēng)及以上的教師組成督導(dǎo)小組。教學(xué)督導(dǎo)主要包括督教、督學(xué)、督管等內(nèi)容。為了使教學(xué)督導(dǎo)工作不流于形式，學(xué)校建立三項(xiàng)常規(guī)制度。①聽(tīng)課制度。學(xué)校主管教學(xué)的校長(zhǎng)和督導(dǎo)組成員每學(xué)期都深入課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行常規(guī)性聽(tīng)課，檢查理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況。②評(píng)議制度。督導(dǎo)組對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)部門(mén)的管理進(jìn)行評(píng)議，運(yùn)用評(píng)議，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，做到“以評(píng)促建、以評(píng)促管”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。③檢查制度。督導(dǎo)組每學(xué)期檢查教師的教學(xué)大綱、備課筆記、授課計(jì)劃、教學(xué)日志、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期末考試試卷的批閱、登記、裝訂、試卷分析等。

1.7嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定目前，有些函授辦學(xué)點(diǎn)在學(xué)籍管理上過(guò)于仁慈，該留級(jí)的不留級(jí)，該開(kāi)除的不開(kāi)除，這對(duì)函授學(xué)生起了極壞的負(fù)導(dǎo)向作用，所謂負(fù)導(dǎo)向是指由于不能?chē)?yán)格按照規(guī)定辦事，使更多的人對(duì)規(guī)定無(wú)所顧及，結(jié)果一人違反規(guī)定后，更多的人出來(lái)效仿。學(xué)生是教育的對(duì)象，但教育不是萬(wàn)能的。教育只有與管理結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教育的最佳效果。沒(méi)有管理的教育是軟弱無(wú)力的，沒(méi)有教育的管理是缺少人性的。在教育的基礎(chǔ)上，對(duì)那些違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲處是必要的，對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)除學(xué)籍既是對(duì)他本人、也是對(duì)其周?chē)鷮W(xué)生最好的教育。學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一直嚴(yán)格執(zhí)行沈陽(yáng)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)籍管理規(guī)定，徹底杜絕學(xué)籍管理中的負(fù)導(dǎo)向傾向。

2以人為本，改進(jìn)和完善學(xué)生日常管理工作

在函授教育的學(xué)生管理過(guò)程中，我校貫徹以人為本的原則，把維護(hù)學(xué)生的切身利益放在第一位。醫(yī)藥函授學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，年齡跨度較大，離開(kāi)學(xué)校時(shí)間不等，對(duì)學(xué)校的適應(yīng)程度不同。為此，學(xué)校設(shè)立班主任制度，對(duì)每個(gè)教學(xué)班都選派了具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、高度責(zé)任心、工作熱情高的教師擔(dān)任班主任，具體負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)管理工作。

2.1建立學(xué)生信息庫(kù)，確保與學(xué)生信息溝通順暢函授教育雖屬于是成人教育，但也涉及考試、學(xué)位課程考試報(bào)名、繳納學(xué)費(fèi)、信息采集等一系列普通高校教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的環(huán)節(jié)，一旦錯(cuò)過(guò)其中一部分，均有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的利益產(chǎn)生影響，故能及時(shí)與學(xué)生溝通傳遞信息非常重要。學(xué)校班主任主要從五方面入手，確保與學(xué)生信息溝通順暢。

2.1.1收到錄取庫(kù)電子表的時(shí)候進(jìn)行加工整理。每年底，學(xué)校會(huì)收到來(lái)年各專(zhuān)業(yè)班級(jí)的錄取信息庫(kù)，這張表中有學(xué)生詳細(xì)的個(gè)人信息，包括手機(jī)號(hào)碼、固定電話(huà)、聯(lián)系地址、家庭地址、郵編等一系列聯(lián)系方式。基于這個(gè)錄取庫(kù)，班主任會(huì)第一次與學(xué)生取得聯(lián)系。同時(shí)將錄取庫(kù)的信息進(jìn)行加工整理，作為原始資料留存。

2.1.2學(xué)生第一次報(bào)到時(shí)的信息核對(duì)。學(xué)生第一次報(bào)到時(shí)的信息核對(duì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每位前來(lái)報(bào)到的學(xué)員，班主任都要求他們做信息核對(duì)，以保證信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，核對(duì)完畢后簽字確認(rèn)。同時(shí)，班主任可整理出實(shí)際報(bào)到人數(shù)。

2.1.3第一次報(bào)到后的資料整理。第一次報(bào)到后，班主任手上就有了及時(shí)準(zhǔn)確的學(xué)生信息，這時(shí)根據(jù)學(xué)生的報(bào)到核對(duì)信息，建立電子信息庫(kù)。此外，基于網(wǎng)絡(luò)的普及以及生源的年輕化，班主任會(huì)按班級(jí)建立QQ群，相關(guān)任課老師都會(huì)加入群內(nèi)。

2.1.4學(xué)生信息的日常維護(hù)。要與學(xué)生保持聯(lián)系，最重要的就是確保手上學(xué)生聯(lián)系方式的準(zhǔn)確性，由于工作的調(diào)動(dòng)或者其他原因，函授學(xué)生的聯(lián)系方式經(jīng)常出現(xiàn)變更。因此，要求學(xué)生在手機(jī)號(hào)碼出現(xiàn)變更時(shí)，主動(dòng)與班主任取得聯(lián)系，班主任在第一時(shí)間修改信息庫(kù)中的號(hào)碼。

篇4

關(guān)鍵詞：河北開(kāi)放大學(xué)； 教務(wù)管理； 系統(tǒng)； 設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-144-002

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。[1]

《河北中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》根據(jù)我省具體實(shí)際提出：構(gòu)建終身教育體系，建立廣覆蓋、多形式、更便捷的繼續(xù)教育陣地。發(fā)揮廣播電視、數(shù)字傳媒等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合各類(lèi)高等教育資源，建立開(kāi)放大學(xué)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育，充分發(fā)揮電大教育的作用。推進(jìn)寬門(mén)類(lèi)、多樣化、靈活性的社區(qū)教育、職工教育、老年教育。[2]

在上述背景指引下，承擔(dān)籌建河北“全民終身學(xué)平臺(tái)”的廣播電視大學(xué)，必將承擔(dān)著前所未有的重大職責(zé)。目前河北電大系統(tǒng)正結(jié)合河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與重點(diǎn)，圍繞推進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，深化與京津地區(qū)的教育合作，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，并借鑒國(guó)內(nèi)外開(kāi)放大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)設(shè)河北開(kāi)放大學(xué)。

一、河北開(kāi)放大學(xué)的職能定位

河北開(kāi)放大學(xué)并不是河北電大的簡(jiǎn)單“翻牌”，一方面它繼承了電大輝煌的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，另一方面作為一所新型的大學(xué)，又具有時(shí)代賦予的新職能：

1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，兩者并舉，協(xié)調(diào)發(fā)展

為適應(yīng)高等教育大眾化、普及化發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足更多國(guó)民接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，積極、穩(wěn)妥地發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育；同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)、行業(yè)合作，大力開(kāi)展以提升職業(yè)能力為核心的各種職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，以及社區(qū)教育、特殊教育、干部在線(xiàn)培訓(xùn)工作，使未來(lái)的河北開(kāi)放大學(xué)更加健康、和諧的發(fā)展。

2.推進(jìn)現(xiàn)代科技與教育的深度融合

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，探索建設(shè)集教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在省屬高校間實(shí)現(xiàn)共建共享，為各類(lèi)學(xué)習(xí)者搭建方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.為河北省終身教育及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供服務(wù)

定位于服務(wù)河北終身教育體系及學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、和諧河北建設(shè)。面向基層、社區(qū)、行業(yè)以及邊遠(yuǎn)山區(qū)、弱勢(shì)群體，提供豐富、全面、實(shí)用的各類(lèi)教育資源和服務(wù)。

二、開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

教務(wù)管理是開(kāi)放大學(xué)管理的核心。在開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)建中，建立一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、高效實(shí)用、功能完善的綜合性遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)至關(guān)重要。本文結(jié)合河北電大目前各類(lèi)辦學(xué)形式以及未來(lái)河北開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)需要，設(shè)計(jì)教務(wù)管理系統(tǒng)各項(xiàng)功能，使之成為河北開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理的核心系統(tǒng)。

1.整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施

河北開(kāi)放大學(xué)的教務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)該建立在學(xué)?！皵?shù)字校園網(wǎng)”建設(shè)總體框架之內(nèi)，它是集網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)處理、網(wǎng)絡(luò)通信等多種信息技術(shù)于一體，不但能滿(mǎn)足當(dāng)前需要，更能保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃使用。隨著開(kāi)放大學(xué)建設(shè)工作的不斷深入及新業(yè)務(wù)的拓展，大教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)必須統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。一方面保證協(xié)調(diào)發(fā)展，防止重復(fù)建設(shè)，避免人財(cái)物的浪費(fèi)，另一方面確保良好的可擴(kuò)展性，應(yīng)用上兼容并包，實(shí)現(xiàn)新需求的無(wú)限對(duì)接。

2.多系統(tǒng)、多平臺(tái)、多用戶(hù)融合

電大當(dāng)前教育類(lèi)型比較多，主要有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、普通高職教育、成人教育、中專(zhuān)教育、特殊教育、社區(qū)教育等，使用的管理系統(tǒng)和平臺(tái)也多，如：招生系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)（CPS1.0）、電大在線(xiàn)、形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)、中央電大考務(wù)系統(tǒng)、無(wú)紙化考試系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)不但復(fù)雜，而且數(shù)據(jù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，在操作過(guò)程中造成諸多不便。各式各樣的非學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)，同樣需要一個(gè)功能強(qiáng)大的管理系統(tǒng)作為技術(shù)支撐。新的開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)就是將這些平臺(tái)與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全部融合，形成多位一體的大教務(wù)管理系統(tǒng)。

3.全方位，多層次的課程設(shè)置格局

開(kāi)放大學(xué)是面向全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的綜合性大學(xué)，因此在專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置和層次設(shè)置方面應(yīng)該有所突破。創(chuàng)建多層次的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，涵蓋中專(zhuān)、中職到研究生各個(gè)階段。教務(wù)管理應(yīng)徹底改變以“教學(xué)計(jì)劃”為龍頭的管理模式，以“課程超市”和“學(xué)分銀行”為核心，真正體現(xiàn)開(kāi)放理念。學(xué)習(xí)者從“課程超市”所選的任何課程考核合格后，認(rèn)定學(xué)分，建立學(xué)習(xí)者個(gè)人“學(xué)分銀行”，通過(guò)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)制，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，促進(jìn)“活到老、學(xué)到老”的終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

4.操作簡(jiǎn)單，以用戶(hù)為中心

教務(wù)管理系統(tǒng)是服務(wù)工具，各類(lèi)用戶(hù)才是使用者，主要包括：管理人員、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等。用戶(hù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)需安裝任何軟件就可以登錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)操作、查詢(xún)等功能。只要一臺(tái)可以上網(wǎng)的移動(dòng)終端就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地辦公和遠(yuǎn)程辦公。開(kāi)發(fā)者可以設(shè)計(jì)各類(lèi)用戶(hù)“快速入門(mén)操作手冊(cè)”，減少大量系統(tǒng)培訓(xùn)，方便用戶(hù)使用。

5.構(gòu)建多層級(jí)安全策略，保證數(shù)據(jù)和使用安全

網(wǎng)路化管理是把雙刃劍，給我們提供方便的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)各式各樣的問(wèn)題。首先，我們必須選擇安全性較高的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)運(yùn)行。因?yàn)榻虅?wù)管理中的數(shù)據(jù)是學(xué)校教學(xué)管理的重要依據(jù)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，后果難以估料。其次，實(shí)行嚴(yán)格的權(quán)限管理機(jī)制，根據(jù)不同的角色分配不同的用戶(hù)，用戶(hù)的訪(fǎng)問(wèn)記錄要定期備份保存。

三、教務(wù)管理系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)

根據(jù)當(dāng)前電大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及未來(lái)工作流程和業(yè)務(wù)需求，教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)和流程化管理。以學(xué)期為周期，貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程。圖1為河北開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能模塊。

（1）系統(tǒng)管理模塊：主要針對(duì)系統(tǒng)管理員權(quán)限設(shè)置。數(shù)據(jù)字典維護(hù)、各級(jí)用戶(hù)管理、管理權(quán)限組、定制教育類(lèi)型（學(xué)歷、非學(xué)歷及各種短期培訓(xùn)）、操作日志查詢(xún)等。

（2）教學(xué)機(jī)構(gòu)：創(chuàng)建并維護(hù)各級(jí)學(xué)習(xí)中心及合作單位，實(shí)現(xiàn)隸屬和授權(quán)合作結(jié)構(gòu)關(guān)系；學(xué)習(xí)中心硬件管理（固定資產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及機(jī)房、雙向視頻等）；師資管理（維護(hù)全系統(tǒng)內(nèi)教師信息、外聘教師信息、客座教授、業(yè)內(nèi)專(zhuān)家）；教學(xué)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（開(kāi)設(shè)和停止）。

（3）招生模塊：它主要完成招生計(jì)劃信息設(shè)置，包括招生專(zhuān)業(yè)管理、計(jì)劃分配、招生數(shù)據(jù)的授權(quán)申請(qǐng)、審核，入學(xué)測(cè)試設(shè)置，錄取等功能，并將最終數(shù)據(jù)生成學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)，學(xué)生相片管理（新華圖片社提供，伴隨入學(xué)到畢業(yè)證發(fā)放）。招生花名冊(cè)管理。

（4）課程管理：主要推行課程平臺(tái)搭建工程，為學(xué)生積累學(xué)分獲取學(xué)歷與非學(xué)歷證書(shū)提供通道，最終實(shí)現(xiàn)建立“課程超市”和“學(xué)分銀行”。主要包括：課程信息（名稱(chēng)、代碼、學(xué)分等），課程資源（教材、多媒體課件等）。提供學(xué)生自主選課，選課方式分為專(zhuān)業(yè)內(nèi)課程選課和自由開(kāi)放選課。

（5）規(guī)則管理：包括學(xué)歷教育規(guī)則管理和非學(xué)歷教育規(guī)則管理。以學(xué)分制為基礎(chǔ)，可自由靈活選課。真正體現(xiàn)面向課程為核心。學(xué)歷教育包括：培養(yǎng)方案和規(guī)格，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)層次及學(xué)習(xí)年限和畢業(yè)學(xué)分，學(xué)位管理。非學(xué)歷項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、證書(shū)名稱(chēng)、發(fā)證機(jī)構(gòu)、證書(shū)課程設(shè)計(jì)等。

（6）學(xué)籍管理：學(xué)生信息管理（學(xué)生姓名、身份證號(hào)、學(xué)歷信息等），學(xué)籍異動(dòng)（獎(jiǎng)懲信息、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)和復(fù)學(xué)等），畢業(yè)審核（畢業(yè)申請(qǐng)和學(xué)位申請(qǐng)、電子注冊(cè)號(hào)、證件管理和畢業(yè)成績(jī)）。

（7）考務(wù)管理：為學(xué)生提供報(bào)考、考試和考核服務(wù)。考試考核分為兩部分，一是終結(jié)性考試，二是形成性測(cè)評(píng)，三是自開(kāi)課考試。終結(jié)性考試主要內(nèi)容有考試文件管理、考試定義、考試總表維護(hù)、考試科目維護(hù)、考試時(shí)間單元、考場(chǎng)編排、訂單管理、考點(diǎn)管理等。對(duì)于機(jī)考課程提供預(yù)約考試功能，題庫(kù)建設(shè)、組卷、試卷評(píng)閱等。形成性測(cè)評(píng)學(xué)生可以通過(guò)題庫(kù)選擇試題組成作業(yè)，在線(xiàn)完成提交，或者是教師自主定義作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生以附件形式提交。自開(kāi)課考試，省校提供樣題或者考點(diǎn)命題，通過(guò)在線(xiàn)傳輸?shù)绞⌒浒浮?/p>

（8）成績(jī)管理：對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理，成績(jī)包括形考成績(jī)和終考成績(jī)。功能包括：成績(jī)錄入、成績(jī)導(dǎo)入、成績(jī)合成、成績(jī)、成績(jī)更動(dòng)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)查詢(xún)、打印管理等功能。另外成績(jī)還包括教育部網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考成績(jī)、北京地區(qū)學(xué)位外語(yǔ)考試成績(jī)等其他社會(huì)成績(jī)管理。

（9）認(rèn)證管理：為體現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)理念，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷依據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行認(rèn)證。包括系統(tǒng)內(nèi)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換、課程替代、免修免考、證書(shū)認(rèn)證、學(xué)歷認(rèn)證、科研成果、進(jìn)修培訓(xùn)和與其他合作單位及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證。

（10）費(fèi)用管理：定義收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)算方式。課程注冊(cè)費(fèi)、考試及補(bǔ)考費(fèi)、免修免考費(fèi)、學(xué)分認(rèn)證費(fèi)、畢業(yè)審核費(fèi)等。支持通過(guò)網(wǎng)上銀行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主繳費(fèi)、學(xué)習(xí)中心代收、退費(fèi)等多種支持方式。

（11）公共服務(wù)平臺(tái)：學(xué)術(shù)交流（網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院）、系統(tǒng)內(nèi)新聞、通知公告、校友管理等。以及其他輔助功能：系統(tǒng)提供站內(nèi)信息互動(dòng)交流、咨詢(xún)熱線(xiàn)、投訴建議、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、文件共享、討論管理、博客等。同時(shí)還可以設(shè)置相關(guān)單位和部門(mén)鏈接。

四、結(jié)論

河北開(kāi)放大學(xué)秉承以學(xué)習(xí)者為中心，以服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目的，面向全體社會(huì)成員開(kāi)展學(xué)歷繼續(xù)和非學(xué)歷繼續(xù)教育以及終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為充分體現(xiàn)上述目標(biāo)，未來(lái)的河北開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)將是一個(gè)技術(shù)先進(jìn)的，集教務(wù)教學(xué)管理、公共服務(wù)等于一體的綜合性信息管理平臺(tái)；是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生交流、教學(xué)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，隨時(shí)認(rèn)證學(xué)習(xí)成果的，可以提供“一站式”服務(wù)的信息化平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：2013年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目《虛擬化技術(shù)在河北開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)中應(yīng)用研究》（SQ131017）

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篇5

為充分發(fā)揮校本教師培訓(xùn)的基本功能，全員提高教師的教育素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平，全面促進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展，我們有必要思考、探索、建立一個(gè)校本教師培訓(xùn)證書(shū)機(jī)制，從證書(shū)的發(fā)放、等級(jí)的確定、效力的規(guī)范等方面規(guī)范和完善校本教師培訓(xùn)工作。

一、證書(shū)發(fā)放等級(jí)

證書(shū)放發(fā)等級(jí)，指的是教師依據(jù)一定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、完成相應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容、達(dá)到相應(yīng)等級(jí)后所獲得證書(shū)級(jí)別。給參與培訓(xùn)班學(xué)習(xí)且具備專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)水平的教師發(fā)放相應(yīng)的校本培訓(xùn)等級(jí)證書(shū)，既可以充分體現(xiàn)終身教育、終生學(xué)習(xí)等可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)念，又可以最大限度地調(diào)動(dòng)教師廣泛參與校本教師培訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性，根據(jù)當(dāng)前校本教師培訓(xùn)實(shí)際情況并本著操作性、應(yīng)用性、普適性等原則，校本教師培訓(xùn)等級(jí)證書(shū)應(yīng)當(dāng)分為普訓(xùn)級(jí)、提高級(jí)和研修級(jí)等三種。

普訓(xùn)級(jí)培訓(xùn)。普訓(xùn)級(jí)培訓(xùn)的主要對(duì)象是年輕教師，培訓(xùn)的重點(diǎn)是提高他們實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)踐能力和教育藝術(shù)水平。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是：教育教學(xué)主要規(guī)律與原則、教育教學(xué)基本方法、師德品質(zhì)修養(yǎng)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。在學(xué)習(xí)提高基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求年輕教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐體會(huì)堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)日志、教育心得等文章，為以后開(kāi)展教育教學(xué)研究奠定思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和表達(dá)基礎(chǔ)。參與了一定階段的普訓(xùn)級(jí)培訓(xùn)，并且經(jīng)過(guò)書(shū)面、口頭、教學(xué)效果反饋等方面的綜合檢測(cè)，確認(rèn)達(dá)到普訓(xùn)級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師，可獲得普訓(xùn)級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)，并可以申請(qǐng)進(jìn)入提高級(jí)校本培訓(xùn)。

提高級(jí)培訓(xùn)。提高級(jí)培訓(xùn)的對(duì)象主要是中青年教師，培訓(xùn)的重點(diǎn)是培養(yǎng)他們教育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新教學(xué)能力。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是：現(xiàn)代教育思想與教學(xué)理念、教育改革與實(shí)驗(yàn)知識(shí)、教育科學(xué)研究方法、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)與技巧等。在全面提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求中年教師結(jié)合自己的教育體會(huì)積極撰寫(xiě)教改實(shí)驗(yàn)、管理育人、教學(xué)研究等文章在校內(nèi)廣泛開(kāi)展交流或公開(kāi)發(fā)表，并積極鼓勵(lì)他們參與各種類(lèi)型的課題研究活動(dòng)，以強(qiáng)化其研究意識(shí)、提高其研究能力。參與了一定階段的提高級(jí)培訓(xùn)，并且經(jīng)過(guò)書(shū)面、口頭、教育效果反饋等方面的綜合檢測(cè)，確認(rèn)達(dá)到提高級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求的?？色@得提高級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)，并可以申請(qǐng)進(jìn)入研修級(jí)校本培訓(xùn)。

研修級(jí)培訓(xùn)。研修級(jí)培訓(xùn)對(duì)象主要是壯年教師，培訓(xùn)的重點(diǎn)是提高他們對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提煉概括的能力與行為。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是：中外著名教育家思想與觀(guān)念、國(guó)內(nèi)特級(jí)教師、教育名師的教育歷程研究、學(xué)生典型個(gè)案研究，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)等。在輔導(dǎo)帶領(lǐng)年輕教師的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極主持學(xué)校教育科研課題的研究，認(rèn)真總結(jié)反思自己的教育經(jīng)歷與教育探索，撰寫(xiě)并公開(kāi)發(fā)表相關(guān)的教育教學(xué)研究文章。參與了一定階段的研修培訓(xùn)，并月。經(jīng)過(guò)書(shū)面、口頭、教育效果反饋等方面的綜合檢測(cè)，達(dá)到了研修級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求的，可獲得研修級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)。

上述三種培訓(xùn)等級(jí)確立主要體現(xiàn)出普遍性、一般性原則，對(duì)于特別優(yōu)秀的教師。也可以酌情提前進(jìn)入高一級(jí)的培訓(xùn)級(jí)別。隨著校本教師培訓(xùn)工作蓬勃有序地開(kāi)展，其培訓(xùn)證書(shū)應(yīng)當(dāng)是全國(guó)通用有效的。

二、證書(shū)發(fā)放權(quán)限

培訓(xùn)證書(shū)的發(fā)放，直接關(guān)系到校本教師培訓(xùn)的效果質(zhì)量和發(fā)展導(dǎo)向，關(guān)系到每一個(gè)教師的切身利益和學(xué)習(xí)欲望，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)適度從嚴(yán)、分級(jí)發(fā)放、動(dòng)態(tài)管理的原則，結(jié)合學(xué)校、教育行政管理部門(mén)的管理特點(diǎn)，對(duì)校本教師培訓(xùn)證書(shū)的三種類(lèi)型發(fā)放權(quán)限應(yīng)當(dāng)具體如下。

普訓(xùn)級(jí)校本教師培訓(xùn)證書(shū)發(fā)放。普訓(xùn)級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)的發(fā)放權(quán)在教師所在學(xué)校。普訓(xùn)級(jí)培訓(xùn)證書(shū)的發(fā)放依據(jù)：一是培訓(xùn)時(shí)間，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完整地參加了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)；二是培訓(xùn)成績(jī)，即培訓(xùn)綜合測(cè)試達(dá)到學(xué)校制定的合格標(biāo)準(zhǔn)；三是培訓(xùn)效果，即教學(xué)工作、教育質(zhì)量明顯提高等。普訓(xùn)級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)是一次性的，終身有效。

提高級(jí)校本教師培訓(xùn)證書(shū)發(fā)放。提高級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)的發(fā)放權(quán)在縣區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)。提高級(jí)培訓(xùn)證書(shū)發(fā)放的依據(jù)是：一是培訓(xùn)時(shí)間，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完整地參加了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)；二是培訓(xùn)成績(jī)，即培訓(xùn)綜合測(cè)試達(dá)到了縣區(qū)教育行政部門(mén)制定的合格標(biāo)準(zhǔn)；三是培訓(xùn)效果，即學(xué)校出具的其培訓(xùn)后教育工作質(zhì)量提高的相關(guān)證明。提高級(jí)培訓(xùn)證書(shū)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，提高級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)有效期為10年，10年期間可以享受其應(yīng)得的權(quán)益；10年到期后，可重新申請(qǐng)培訓(xùn)測(cè)試，合格后即可換發(fā)新證書(shū)，繼續(xù)享受其權(quán)益，不合格，享受權(quán)益取消，重新申請(qǐng)參加提高級(jí)校本培訓(xùn)。

研修級(jí)校本教師培訓(xùn)證書(shū)發(fā)放。研修級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)的發(fā)放權(quán)在地市級(jí)教育行政部門(mén)。研修級(jí)培訓(xùn)證書(shū)發(fā)放的依據(jù)是：一是培訓(xùn)時(shí)間，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完整地參加了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)；二是培訓(xùn)成績(jī)，即綜合培訓(xùn)測(cè)試達(dá)到了地市級(jí)教育行政部門(mén)制定的合格標(biāo)準(zhǔn)；三是培訓(xùn)效果，即學(xué)校、縣區(qū)出具的其培訓(xùn)后的教育教學(xué)工作質(zhì)量提高的證明以及公開(kāi)發(fā)表的文章。研修級(jí)證書(shū)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。研修級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)的有效期為5年，5年期間可享受其應(yīng)得的權(quán)益；5年到期后，可重新申請(qǐng)培訓(xùn)測(cè)試，合格后即可換發(fā)新證書(shū)，繼續(xù)享受其權(quán)益，不合格，享受權(quán)益取消，重新參加研修級(jí)校本培訓(xùn)。

校本教師培訓(xùn)證書(shū)分三級(jí)發(fā)放，不僅體現(xiàn)出校本教師培訓(xùn)立足基層、培訓(xùn)基層、服務(wù)基層的培訓(xùn)理念，而且也充分表達(dá)出校本培訓(xùn)的權(quán)威性與嚴(yán)肅性。特別是提高級(jí)和研修級(jí)校本培訓(xùn)證書(shū)實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理，可以從根本上確保教師始終處于持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的良好態(tài)狀，促使校本教師培訓(xùn)逐步走上制度化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路。

三、證書(shū)作用效力

影響校本教師培訓(xùn)有效開(kāi)展的一個(gè)重要因素，就是它的具體作用和效力。如果校本培訓(xùn)的等級(jí)證書(shū)的作用足以影響教師的工資提升、職稱(chēng)評(píng)定、選聘任用，其效力足以說(shuō)明其培訓(xùn)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)水平，毫無(wú)疑問(wèn)，每一所學(xué)校都會(huì)非常重視此項(xiàng)工作，每一位教師都會(huì)積極參加培訓(xùn)工作。

目前，一個(gè)必要性、操作性、可行性的辦法，就是將校本教師培訓(xùn)證書(shū)與教師的學(xué)歷證書(shū)、外語(yǔ)證書(shū)、計(jì)算機(jī)證書(shū)、教師資格證書(shū)一樣，作為教師晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的一項(xiàng)硬性資格。具備了相應(yīng)等級(jí)的培訓(xùn)證書(shū)，方可申報(bào)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，沒(méi)有相應(yīng)的等級(jí)培訓(xùn)證書(shū)，不得申報(bào)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。具體辦法如下：參與普訓(xùn)級(jí)校本培訓(xùn)，獲得普訓(xùn)級(jí)培訓(xùn)證書(shū)，方有資格申報(bào)初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)；參與提高級(jí)校本培訓(xùn)，獲得提高級(jí)培訓(xùn)證書(shū)，方有資格申報(bào)中級(jí)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)；參與研修級(jí)校本培訓(xùn)，獲得研修級(jí)培訓(xùn)證書(shū)，方有資格申報(bào)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。

為了彰顯校本教師培訓(xùn)的持久性，體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的現(xiàn)念，還可以進(jìn)一步探索、實(shí)施校本培訓(xùn)證書(shū)動(dòng)態(tài)管理制度。取得了中級(jí)、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師，仍需不斷地參與校本培訓(xùn)。如在中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)任期內(nèi)失去了提高級(jí)或研修級(jí)培訓(xùn)證書(shū)，其專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)應(yīng)低聘一級(jí)(即高級(jí)自動(dòng)低聘為中級(jí)、中級(jí)自動(dòng)低聘為初級(jí))，工資也相應(yīng)降低一個(gè)級(jí)別。待重新取得了原有的培訓(xùn)證書(shū)級(jí)別后，專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)即可恢復(fù)原級(jí)別，工資也自動(dòng)恢復(fù)原級(jí)別。

篇6

[關(guān)鍵詞] 教育信息資源 存在問(wèn)題 對(duì)策

一、教育信息化資源的涵義及其構(gòu)成三要素間的關(guān)系

（一）教育信息化資源的涵義

廣義的的說(shuō)，能用來(lái)為教育信息化和教育現(xiàn)代化目的服務(wù)的各種資源，包括教育信息化環(huán)境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源[1]。

1、教育信息化環(huán)境資源。即教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。包括硬件設(shè)備系統(tǒng)，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等“物”的環(huán)境。也包括維持這些“物”的環(huán)境得以正常運(yùn)行的各類(lèi)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件等。它是加工、處理和傳遞教育信息的信息技術(shù)的集合[2]。

2、教育信息化人力資源。包括具有信息素養(yǎng)的教師、教育機(jī)構(gòu)人員、專(zhuān)家學(xué)者、IT行業(yè)教育產(chǎn)品的直接或間接開(kāi)發(fā)者、教輔管理人員等。它是數(shù)字化教育信息生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)者、傳播者及管理者的集合。

3、教育信息化信息資源及其類(lèi)型。通常簡(jiǎn)稱(chēng)為教育信息資源，是指數(shù)字化了的教育信息的集合，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式來(lái)獲取和處理各種信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。教育信息資源也可以理解為信息技術(shù)環(huán)境下的教育信息資源，以及為達(dá)到某種教學(xué)目的的教學(xué)支撐系統(tǒng)軟件與資源管理軟件系統(tǒng)等。其類(lèi)型包括媒體素材、試題、試卷、案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、教育信息資源管理系統(tǒng)等類(lèi)型[3]。在線(xiàn)討論、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)、教與學(xué)工具等。

（二）構(gòu)成三要素間的關(guān)系

從以上涵義描述中可以看出教育信息化環(huán)境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源與教育信息化資源是部分和整體、要素與系統(tǒng)的關(guān)系。此三要素缺一不可，少任何一個(gè)要素整體功能將為“零”。形象的說(shuō)這三個(gè)要素猶如組成水桶的3塊桶壁，決定水桶盛水多少的不是看其中的長(zhǎng)板有多長(zhǎng)而是看其中的短板有多短！其效用關(guān)系用數(shù)學(xué)模型可表示為：

教育信息化資源效用=資源整合程度×Min(教育信息化環(huán)境資源效用,教育信息化人力資源效用,教育信息化信息資源效用)

二、我校教育信息化資源建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）信息化環(huán)境建設(shè)方面

1、“十五”以來(lái)學(xué)院高度重視教育信息化建設(shè)，先后投資1800萬(wàn)元，加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，于2001年初建成了校園網(wǎng)，之后對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了五次擴(kuò)容、設(shè)備更新的改造，現(xiàn)有主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：核心路由器2臺(tái)，防火墻2臺(tái)、核心交換機(jī)3臺(tái)、匯聚交換機(jī)19臺(tái)、二層接入交換機(jī)170多臺(tái)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心現(xiàn)有各類(lèi)服務(wù)器40臺(tái)。學(xué)院用于教學(xué)、管理的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)約1200多臺(tái),達(dá)到每7生一臺(tái)。學(xué)院有多媒體教室14間，多媒體教室比率13%。學(xué)院有1000用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)版趨勢(shì)殺毒軟件一套。學(xué)院磁盤(pán)陣列存儲(chǔ)能力14TB。視頻會(huì)議系統(tǒng)1套。

2、目前，校園網(wǎng)信息點(diǎn)覆蓋家屬區(qū)、教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、辦公區(qū)、圖書(shū)館、后勤服務(wù)區(qū)所有場(chǎng)所。校園網(wǎng)樓宇之間達(dá)到1000M，各信息點(diǎn)桌面達(dá)到100M。

3、校園網(wǎng)域名：gnun.省略。公網(wǎng)IP地址：申請(qǐng)公網(wǎng)CERNET IP地址6000多個(gè)，Chinanet地址1個(gè)。學(xué)校校園網(wǎng)現(xiàn)有兩條百兆出口與互聯(lián)網(wǎng)連接。

4、在系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)了DNS、WEB、E-MAIL、、上網(wǎng)管理/計(jì)費(fèi)認(rèn)證等功能。應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面：教務(wù)綜合管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理及微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)類(lèi)考試系統(tǒng)、匯文圖書(shū)管理系統(tǒng)，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的使用建成了校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了校園卡結(jié)算、機(jī)房上機(jī)、圖書(shū)借閱、綜合消費(fèi)、控水、控電、圈存轉(zhuǎn)帳、門(mén)禁等功能。

（二）教育信息化人力資源方面

1、信息管理機(jī)構(gòu)人員方面，我校專(zhuān)業(yè)從事信息化資源管理方面的機(jī)構(gòu)只有三個(gè)：一是網(wǎng)絡(luò)中心，現(xiàn)有12名工作人員；二是電子閱覽室，有工作人員3人；三是精品課程制作室，目前只有1名管理人員。其中有部分屬兼職工作人員與無(wú)專(zhuān)業(yè)能力的臨時(shí)工。

2、具有信息素養(yǎng)的教師方面，我校有院長(zhǎng)課題對(duì)我校教師的教育技術(shù)能力做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)選取甘肅民族師范學(xué)院抽取有效樣本200人，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)人員）》設(shè)計(jì)問(wèn)卷，主要包括被調(diào)查對(duì)象基本信息、意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與能力、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任等四部分。在此本人引用研究結(jié)果：（1）對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用比較認(rèn)同；（2）信息技術(shù)知識(shí)欠缺和能力薄弱；（3）被調(diào)查對(duì)象應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

（三）信息資源建設(shè)與使用方面已建成使用的信息資源主要包括：

1、數(shù)字圖書(shū)資源：擁有超星20萬(wàn)種，匡九羽60萬(wàn)種， CNKI（1994年至今的CJFD、CDMD、CPFD、CCND四個(gè)庫(kù)， 127個(gè)專(zhuān)題）；2、新華社多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)資源。3、精品課程：有1門(mén)省級(jí)精品課程和13門(mén)校級(jí)精品課程。而其中只有5門(mén)能基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下正常運(yùn)行；4、尚未建立校級(jí)的教學(xué)媒體素材、試題庫(kù)、案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源目錄索引、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)、教與學(xué)工具、在線(xiàn)討論等信息系統(tǒng)平臺(tái)。

三、我校在教育信息化資源建設(shè)中存在的問(wèn)題

目前在我國(guó)構(gòu)成教育信息化資源系統(tǒng)的三大要素：教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術(shù)環(huán)境資源建設(shè)處于失衡狀態(tài)。主要矛盾表現(xiàn)在教育信息與教育信息人力資源發(fā)展跟不上教育信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的步伐，造成技術(shù)環(huán)境利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。該矛盾的產(chǎn)生有其客觀(guān)原因存在，因?yàn)橛绣X(qián)可以很容易買(mǎi)來(lái)設(shè)備，但對(duì)于促進(jìn)人的素質(zhì)及知識(shí)信息的發(fā)展卻沒(méi)那么容易與迅速。我國(guó)在這方面已經(jīng)從重環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)向信息資源的建設(shè)和信息化人才及師資能力觀(guān)念的培養(yǎng)。就像以前沒(méi)鍋（環(huán)境資源），現(xiàn)在有鍋了，種哪些菜（信息資源）和菜怎樣做（人力資源）合吃者（學(xué)習(xí)者）胃口就是主要問(wèn)題了。而在我校教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術(shù)環(huán)境資源建設(shè)都相對(duì)甘肅省別的高校落后，與發(fā)達(dá)地區(qū)更無(wú)法相比。尤其更存在教育信息與教育信息人力資源發(fā)展跟不上教育信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的步伐，造成技術(shù)環(huán)境利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重的問(wèn)題。

四、我校教育信息化資源建設(shè)的策略

（一）在教育信息化環(huán)境資源建設(shè)方面

1、基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)方面

充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施及數(shù)字資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源整合，優(yōu)化配置。進(jìn)一步完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園有線(xiàn)信息點(diǎn)覆蓋率達(dá)到98%及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)園區(qū)全覆蓋；發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，合理構(gòu)建應(yīng)用支撐系統(tǒng)和信息服務(wù)系統(tǒng)；提高信息化平臺(tái)管理水平和應(yīng)用水平；開(kāi)發(fā)和建設(shè)特色數(shù)字資源；推行實(shí)名制上網(wǎng)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控；建設(shè)IPV6實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院。最終實(shí)現(xiàn)在校園內(nèi)任何地方、任何時(shí)間、任何人、任何課程都能通夠通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)四A理念（ANYWHERE、ANYTIME、ANYONE、ANYSCORE）的“數(shù)字校園”。具體包括：1、進(jìn)一步完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息點(diǎn)的覆蓋論達(dá)到98%（2011年-2013年）；2、2011年，爭(zhēng)取完成新校區(qū)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、信息樓等樓宇的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及新舊校區(qū)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館與校園網(wǎng)的10G帶寬的聯(lián)接。（2011年）；3、完成南苑1-2號(hào)，中苑1-3學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)延伸，信息點(diǎn)進(jìn)學(xué)生宿舍工程。（2011年-2012年）4、實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋（2012年―2013年）。5、全面推行實(shí)名制上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控（2011年-2013年）在學(xué)院管理范圍內(nèi)，全面實(shí)現(xiàn)辦公室、教職工、學(xué)生及其他人員實(shí)名制上網(wǎng)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控設(shè)備及軟件，促使學(xué)生安全、健康上網(wǎng)。6、甘南州教育科研網(wǎng)節(jié)點(diǎn)建設(shè)（2011年），繼續(xù)與教育廳科技處、省網(wǎng)中心及CERNET甘肅分公司協(xié)調(diào)，將CERNET甘南州中心節(jié)點(diǎn)設(shè)在我院。發(fā)揮我院在甘南州教育信息化建設(shè)的主導(dǎo)作用。7、IPV6實(shí)驗(yàn)網(wǎng)的建設(shè)（2011年-2012年）為向IPV6網(wǎng)的逐步過(guò)渡，建設(shè)IPV6實(shí)驗(yàn)網(wǎng)，著手進(jìn)行準(zhǔn)備工作。

2、信息化管理軟件系統(tǒng)方面

加快建立或完善：（1）學(xué)院協(xié)同辦公系統(tǒng)，形成學(xué)院內(nèi)部通信平臺(tái)、內(nèi)部信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工作流程自動(dòng)化、文檔管理自動(dòng)化等功能。（2）學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的基本信息、招生工作、入學(xué)管理、宿舍管理、學(xué)生學(xué)籍、學(xué)生事務(wù)、助學(xué)管理、體質(zhì)健康、心理健康、團(tuán)委工作、思想政治、綜合測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)、離校管理等工作實(shí)現(xiàn)信息化管理。（3）科研管理信息系統(tǒng)，對(duì)科研管理工作所有環(huán)節(jié)：科研資源、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果(著作/論文/專(zhuān)利/鑒定成果)、成果獲獎(jiǎng)、論文收引、學(xué)術(shù)交流、科研情況、科研考評(píng)與上報(bào)數(shù)據(jù)等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（4）人事管理系統(tǒng)，對(duì)人力資源管理工作所有環(huán)節(jié)：機(jī)構(gòu)編制、人事檔案、崗位競(jìng)聘、職稱(chēng)評(píng)定、工作業(yè)績(jī)、崗績(jī)考評(píng)、工作考勤、勞資福利、選拔培養(yǎng)、人才交流與上報(bào)數(shù)據(jù)等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（5）國(guó)有資產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)，對(duì)國(guó)有資產(chǎn)設(shè)備的基本信息、需求計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研、招標(biāo)采購(gòu)、資產(chǎn)登記、使用日志、維護(hù)保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室、材料物品、房屋土地與上報(bào)數(shù)據(jù)等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（6）繼續(xù)教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作中涉及到的項(xiàng)目管理、招生管理、收費(fèi)管理、學(xué)員管理、成績(jī)管理、證書(shū)管理等工作的信息化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化管理，把繼續(xù)教育學(xué)院從繁瑣的管理工作中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化管理。（7）實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)瀏覽實(shí)驗(yàn)信息、預(yù)約實(shí)驗(yàn)、查詢(xún)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、預(yù)約實(shí)驗(yàn)審核、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)信息等功能。（8）后勤管理信息系統(tǒng)，對(duì)餐飲、公寓、洗浴、環(huán)境衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、醫(yī)院、車(chē)隊(duì)與能源動(dòng)力等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（9）統(tǒng)一門(mén)戶(hù)，統(tǒng)一門(mén)戶(hù)面向?qū)W校所有教師、教輔人員、科研人員、行政管理人員、后勤服務(wù)人員、學(xué)生及校友，集中管理校內(nèi)外各種信息資源與應(yīng)用服務(wù)，采用先進(jìn)的單點(diǎn)登錄技術(shù)、靈活的訪(fǎng)問(wèn)控制機(jī)制。（10）統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)構(gòu)建并維護(hù)用戶(hù)基本信息庫(kù)(含國(guó)別、身份證號(hào)、姓名、性別、出生日期、照片、帳號(hào)(卡號(hào))、密碼(采用單向加密算法進(jìn)行加密存儲(chǔ))與用戶(hù)身份(教職工/學(xué)生/校友/特殊訪(fǎng)問(wèn)者)等)，為每一個(gè)用戶(hù)提供唯一的電子身份。

（二）在信息化信息資源建設(shè)方面

以“拿來(lái)”為主，自建資源庫(kù)為輔。資源庫(kù)的建設(shè)需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。比如一門(mén)較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要有專(zhuān)業(yè)水平的技術(shù)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員與學(xué)科專(zhuān)家等，且動(dòng)輒花費(fèi)幾十萬(wàn)元。結(jié)合我校目前尚未開(kāi)發(fā)過(guò)一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際，本人認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)收集國(guó)家免費(fèi)的優(yōu)秀信息資源、購(gòu)買(mǎi)或請(qǐng)求共享名校內(nèi)部?jī)?yōu)秀資源、使之本地化為我所用。在此基礎(chǔ)上借鑒開(kāi)發(fā)校本資源與民族特色資源。

1、加快精品課程和校內(nèi)優(yōu)秀課程建設(shè)統(tǒng)一平臺(tái)通過(guò)統(tǒng)一平臺(tái)的建設(shè)，幫助教師以自助建站的方式定制內(nèi)容可動(dòng)態(tài)編輯的精品課程申報(bào)與課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻的素材上傳，并最終實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)上的課程的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

2、民族特色資源――藏族文化數(shù)字化信息資源建設(shè)：（1）藏族風(fēng)俗多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，以甘南州藏族多媒體數(shù)據(jù)信息的整合和利用為目標(biāo)，通過(guò)建立多媒體信息數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)與其他平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)傳遞，使原本分散的多媒體信息資源能夠?qū)崿F(xiàn)橫向集中、立體共享，最終建成集多媒體信息收集、分析、、交互為一身的綜合多媒體數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)甘南州藏族多媒體數(shù)據(jù)信息共享和效用的最大化，為政府、企業(yè)、民眾等提供多層次、多角度的多媒體數(shù)據(jù)信息服務(wù)，向海內(nèi)外客觀(guān)、全面地以多媒體信息介紹和展示甘南州的歷史和現(xiàn)實(shí)。（2）藏文古籍文獻(xiàn)數(shù)字化開(kāi)發(fā)與研究建設(shè)，以拉卜楞寺院所藏藏文古籍文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，幅射青海、四川、云南、，形成軸心的網(wǎng)狀文獻(xiàn)搜集、整理分布研究蹲點(diǎn)，最終把全藏區(qū)所有物質(zhì)載體的藏文古籍文獻(xiàn)資料，一應(yīng)俱全制成電子圖書(shū)。（3）藏文信息平臺(tái)建設(shè)，以校園網(wǎng)為依托，進(jìn)行藏文信息平臺(tái)的建設(shè)。將我院藏文化研究中心典藏中心、研究中心、專(zhuān)播中心的成果進(jìn)行篩選、整理以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的形式進(jìn)行保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)。在我院藏文版網(wǎng)面及藏文化研究中心的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)藏文信息平臺(tái)，全面?zhèn)鞑ノ以喊捕嗖匚幕芯砍晒?、文獻(xiàn)資源等。（4）藏語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)，涵蓋了計(jì)算機(jī)教室，語(yǔ)音教室的全部功能。使藏語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)信息化，藏語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)是在電子教室中，把聲音以及文字等各種多媒體信息及控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過(guò)程中。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)系統(tǒng)。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師通過(guò)電腦，利用聲音，音樂(lè)以及多媒體教學(xué)軟件等先進(jìn)手段進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）教育信息化人力資源建設(shè)方面。

1、聘請(qǐng)省內(nèi)外高校信息化建設(shè)方面的專(zhuān)家學(xué)者指導(dǎo)我校信息化建設(shè)及管理工作，開(kāi)展信息化教學(xué)方面的講座。

2、切實(shí)轉(zhuǎn)變（更新）觀(guān)念，重視教育信息資源的開(kāi)發(fā)與利用

（1）從領(lǐng)導(dǎo)管理層層到普通教師大部分人認(rèn)為教育信息化就是硬件環(huán)境的信息化，在教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體就是信息化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源的利用就是上網(wǎng)，經(jīng)常聽(tīng)到的就是――網(wǎng)上什么信息沒(méi)有？找見(jiàn)了學(xué)就行了。夸大了網(wǎng)絡(luò)的教育功能，似乎環(huán)境建設(shè)起來(lái)了，信息化的學(xué)習(xí)就自然發(fā)生了，這顯然把問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。當(dāng)然大部分人的關(guān)注點(diǎn)在他自己從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，沒(méi)有深入思考研究這個(gè)問(wèn)題。（2）普通教師：認(rèn)為信息化資源建設(shè)是學(xué)校的事。（3）網(wǎng)絡(luò)中心：我的職責(zé)只是搞好環(huán)境平臺(tái)的維護(hù)，至于信息內(nèi)容那是學(xué)生和教師自己的事，因?yàn)槲也皇歉憬虒W(xué)的。（4）學(xué)生：上網(wǎng)就是娛樂(lè)。等等。所以首要的是對(duì)這些人進(jìn)行思想觀(guān)念上的教育與培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。

3、成立專(zhuān)門(mén)的關(guān)于信息資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的機(jī)構(gòu)，形成信息化人力資源團(tuán)隊(duì)，制定相關(guān)政策與激勵(lì)措施。我校到目前為止尚未成立信息資源開(kāi)發(fā)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，只是依靠教師單打獨(dú)斗，形不成戰(zhàn)斗力。而且構(gòu)建一個(gè)有效的良好的基于網(wǎng)絡(luò)的信息教學(xué)系統(tǒng)不是一兩人能完成的，況且他們可能根本不具備相關(guān)的技術(shù)條件。加之沒(méi)有要求與獎(jiǎng)懲措施，也沒(méi)人愿意付出“額外”的勞動(dòng)。

4、強(qiáng)化教師與其他工作人員信息技術(shù)培訓(xùn)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

5、不妨先強(qiáng)迫學(xué)生及教師利用。從網(wǎng)絡(luò)流量、電子閱覽室的訪(fǎng)問(wèn)及數(shù)字圖書(shū)資源的利用情況來(lái)看，我校學(xué)生對(duì)這些僅有的信息化資源利用率都極低。這就是說(shuō)如果這個(gè)問(wèn)題不解決，我們辛辛苦苦建立起來(lái)的教育信息資源將有可能得不到有效地利用。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的教育培訓(xùn)很重要，我們一直都開(kāi)設(shè)有相關(guān)課程，但學(xué)生對(duì)信息化資源使用率很低，筆者認(rèn)為原因主要在于長(zhǎng)期的信息資源建設(shè)缺失，無(wú)多少適當(dāng)?shù)馁Y源可用而導(dǎo)致學(xué)生及教師對(duì)這一重要學(xué)習(xí)方式的淡化。所以我們?cè)谶M(jìn)行信息資源建設(shè)的同時(shí)必須要使信息有人消費(fèi)。在這方面課借用蘭州大學(xué)的做法，對(duì)適合在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或相關(guān)信息資源豐富的課程我們規(guī)定其中的約三分之一的課時(shí)必須依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，并計(jì)入考核。當(dāng)然還有很多其他的辦法，目的是喚醒“尚在沉睡”的信息化學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的興趣。

總之，作為甘肅地處偏遠(yuǎn)藏區(qū)的一所高校，我們?cè)谛畔⒒M(jìn)程中存在很多問(wèn)題，信息化建設(shè)處于較低水平的群體中。我們要認(rèn)真調(diào)研尋找差距，抓住主要矛盾，以第五次工作會(huì)議及國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)為契機(jī)，促進(jìn)我校信息化建設(shè)大力發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】SOA；成人教育培訓(xùn)管理；報(bào)名管理；班級(jí)管理；信息

成人教育是全日制教育的補(bǔ)充與有機(jī)組成部分。這幾年，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的大力推動(dòng)下，我國(guó)的成人教育有著十分廣泛、非常強(qiáng)勁的社會(huì)需求。成人教育具有形式多、層次多、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別多、校外教學(xué)點(diǎn)多、學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)：主要形式有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授、自考及各種非學(xué)歷培訓(xùn)；層次有高中起點(diǎn)專(zhuān)科、高中起點(diǎn)本科、專(zhuān)升本、各類(lèi)企業(yè)工作人員；專(zhuān)業(yè)類(lèi)別涉及工科、理科、文科、管理、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、教育等多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。目前，成人教育管理普遍存在以下特點(diǎn)：一是信息化程度低下，管理手段落后，剪刀加糨糊的原始管理方式時(shí)有發(fā)生；二是管理制度落實(shí)不到位，規(guī)范管理程度有待提高；三是數(shù)據(jù)信息分散、數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，相關(guān)數(shù)據(jù)及信息的完整性、準(zhǔn)確性不理想，信息不能有效共享，重復(fù)勞動(dòng)、無(wú)效勞動(dòng)嚴(yán)重。四是相關(guān)數(shù)據(jù)匯總、歸類(lèi)難度大。五是各層面、各部門(mén)、各主體間缺乏溝通平臺(tái)，信息溝通阻塞，決策層面、中間管理層面、操作及知識(shí)層面結(jié)構(gòu)不完善，運(yùn)行不通暢，管理程序中執(zhí)行、監(jiān)督、反饋功能?chē)?yán)重缺失。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有一部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是高等院校已經(jīng)開(kāi)始積極應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息手段提高辦學(xué)質(zhì)量，開(kāi)始探索走教學(xué)管理信息化之路，但信息技術(shù)在整個(gè)成人教育上的應(yīng)用還處于比較落后的狀態(tài)。

因此，對(duì)于高等院?；蚪逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行成人教育教學(xué)管理信息化建設(shè)，建立一套成人教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)，提高辦學(xué)質(zhì)量和層次迫在眉睫。

一、系統(tǒng)的用戶(hù)與權(quán)限劃分

系統(tǒng)用戶(hù)包括非正式學(xué)員、正式學(xué)員、教師、學(xué)院管理員、審核員、報(bào)名處、領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)管理員。非正式學(xué)員通過(guò)網(wǎng)站瀏覽班級(jí)信息、相關(guān)政策等，可以在網(wǎng)站上注冊(cè)成為學(xué)員，在網(wǎng)站上報(bào)名相關(guān)課程。正式學(xué)員是已經(jīng)交費(fèi)報(bào)名某課程的學(xué)員，可以查詢(xún)自己的報(bào)名信息、班級(jí)信息及成績(jī)等。教師可以提交班級(jí)申請(qǐng)、管理班級(jí)學(xué)生，學(xué)員管理員可以申請(qǐng)項(xiàng)目、審核教師提交的班級(jí)，審核員對(duì)項(xiàng)目、班級(jí)申請(qǐng)進(jìn)行審核，報(bào)名處負(fù)責(zé)網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的處理與統(tǒng)計(jì)。領(lǐng)導(dǎo)可以查看項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)等。系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)用戶(hù)與權(quán)限的管理，維護(hù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

每個(gè)用戶(hù)登錄只能查看與自己相關(guān)的信息、使用授權(quán)的權(quán)限。例如非正式學(xué)員只能在線(xiàn)報(bào)名，教師只能操作自己申請(qǐng)的班級(jí)，查看自己學(xué)院的班級(jí)信息，報(bào)名處只能查看已經(jīng)開(kāi)課的班級(jí)。系統(tǒng)權(quán)限包括功能權(quán)限與數(shù)據(jù)權(quán)限，系統(tǒng)管理員通過(guò)后臺(tái)管理模塊根據(jù)角色進(jìn)行設(shè)置。

二、系統(tǒng)的架構(gòu)體系

系統(tǒng)分為外網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)兩大部分。外網(wǎng)主要用于相關(guān)培訓(xùn)政策與信息的、網(wǎng)上報(bào)名等，內(nèi)網(wǎng)主要用于內(nèi)部管理的實(shí)現(xiàn)。因此系統(tǒng)采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)，方便系統(tǒng)的維護(hù)與用戶(hù)的訪(fǎng)問(wèn)。內(nèi)網(wǎng)的班級(jí)信息等將自動(dòng)地在外網(wǎng)更新，內(nèi)外網(wǎng)使用的是同一個(gè)數(shù)據(jù)源，而且在功能上有較大的重復(fù)，在底層設(shè)計(jì)中可以共享對(duì)象模型和功能組件，因此系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)可以采用SOA的架構(gòu)體系。如面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（service-oriented architecture，SOA）是一個(gè)組件模型，它將應(yīng)用程序的不同功能單元（稱(chēng)為服務(wù)）通過(guò)這些服務(wù)之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來(lái)。接口是采用中立的方式進(jìn)行定義的，它獨(dú)立于實(shí)現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)和編程語(yǔ)言。這使得構(gòu)建在各種各樣的系統(tǒng)中的服務(wù)可以以一種統(tǒng)一和通用的方式進(jìn)行交互。

在本系統(tǒng)中，將項(xiàng)目、班級(jí)、學(xué)員、課程、教師等對(duì)象作為數(shù)據(jù)模型，組件模塊包括項(xiàng)目管理、班級(jí)管理、課程管理、學(xué)員管理、系統(tǒng)管理、教師管理、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等模塊，各模塊相互獨(dú)立，采用松耦合的關(guān)系，系統(tǒng)服務(wù)與接口提供各類(lèi)業(yè)務(wù)功能的Web服務(wù)，客戶(hù)端與其他系統(tǒng)通過(guò)這些服務(wù)接口實(shí)現(xiàn)與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)交換。

J2EE和.NET平臺(tái)是開(kāi)發(fā)SOA應(yīng)用程序常用的平臺(tái)，本系統(tǒng)采用.Net平臺(tái)開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQLServer，服務(wù)接口采用WCF，Windows Communication Foundation（WCF）是由微軟發(fā)展的一組數(shù)據(jù)通信的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)接口，集合了幾乎由 .NET Framework 所提供的通信方法?？蛻?hù)端采用富客戶(hù)端技術(shù)，富客戶(hù)端技術(shù)有Ajax、Flash、Silverlight，在本系統(tǒng)中因?yàn)椴捎?Net平臺(tái)開(kāi)發(fā)，考慮到Flash與Silverlight需要安裝瀏覽器插件，所以外網(wǎng)客戶(hù)端采用Ajax技術(shù)（不需要瀏覽器插件），內(nèi)網(wǎng)采用Silverlight作為客戶(hù)端插件。Silverlight是一種新的Web呈現(xiàn)技術(shù)，借助該技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐富、視覺(jué)效果絢麗的交互式體驗(yàn)。

總之，系統(tǒng)采用SOA的體系架構(gòu)，保證了系統(tǒng)的擴(kuò)展性、穩(wěn)定性，能方便的與其他系統(tǒng)集成，客戶(hù)端采用富客戶(hù)端技術(shù)，使系統(tǒng)的操作保持順暢，有良好的人機(jī)交互體驗(yàn)。

三、系統(tǒng)功能模塊

該系統(tǒng)主要功能如下：

培訓(xùn)項(xiàng)目管理：培訓(xùn)項(xiàng)目（例如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等）由各學(xué)院申請(qǐng)，繼續(xù)教育學(xué)院管理員進(jìn)行審核，審核通過(guò)的項(xiàng)目對(duì)其設(shè)置項(xiàng)目編碼。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申請(qǐng)單的填寫(xiě)、編輯，項(xiàng)目的申請(qǐng)、審核，基礎(chǔ)項(xiàng)目管理等功能。

培訓(xùn)班級(jí)管理：班級(jí)由學(xué)院教師提出申請(qǐng)，學(xué)院管理員進(jìn)行審核，班級(jí)信息包括班級(jí)名稱(chēng)、辦學(xué)時(shí)間、班級(jí)招生簡(jiǎn)章、辦學(xué)地點(diǎn)等，部分內(nèi)容將在網(wǎng)上公布。班級(jí)狀態(tài)有班級(jí)申請(qǐng)、班級(jí)審核通過(guò)與未通過(guò)、班級(jí)開(kāi)班、班級(jí)結(jié)班等。實(shí)現(xiàn)班級(jí)信息的錄入、審核、開(kāi)班、結(jié)班、班級(jí)信息的導(dǎo)入導(dǎo)出等功能。

學(xué)生管理：查詢(xún)班級(jí)的學(xué)生信息、班級(jí)學(xué)生收費(fèi)情況、學(xué)生證書(shū)管理、成績(jī)管理等。實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的批量導(dǎo)入導(dǎo)出、學(xué)生資料發(fā)放、學(xué)生成績(jī)管理等功能

報(bào)名管理：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名處理與現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名處理，實(shí)現(xiàn)報(bào)名證書(shū)的打印、發(fā)票打印，報(bào)名統(tǒng)計(jì)等。

教師管理：查看教師個(gè)人信息、教師相關(guān)的班級(jí)及班級(jí)學(xué)員。

統(tǒng)計(jì)報(bào)表：實(shí)現(xiàn)報(bào)名統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)等功能。

系統(tǒng)管理：實(shí)現(xiàn)用戶(hù)管理、角色管理、系統(tǒng)日志、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置。

信息：培訓(xùn)相關(guān)政策、開(kāi)班班級(jí)信息、會(huì)員注冊(cè)、會(huì)員在線(xiàn)報(bào)名、新聞與公告等。

四、系統(tǒng)使用效益分析

該系統(tǒng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)需求細(xì)致的分析，整體架構(gòu)采用先進(jìn)的SOA體系架構(gòu)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的運(yùn)行，各部門(mén)、各用戶(hù)能快速的使用本系統(tǒng)，目前已經(jīng)全面推廣到一些學(xué)院。

通過(guò)該系統(tǒng)，能規(guī)范培訓(xùn)項(xiàng)目與課程的相關(guān)內(nèi)容與管理流程，設(shè)置符合市場(chǎng)需求、滿(mǎn)足被培訓(xùn)人員需求的優(yōu)秀課程，對(duì)新設(shè)的課程內(nèi)部審批通過(guò)后，能夠及時(shí)地到網(wǎng)站上，并且能夠通過(guò)多種通訊方式到相應(yīng)的學(xué)生中，使學(xué)生能夠及時(shí)了解課程信息、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)等。學(xué)生一旦繳費(fèi)成為正式學(xué)員后，可以通過(guò)該系統(tǒng)查詢(xún)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)資料。

因此使用本系統(tǒng)有利于節(jié)約人力成本，提高工作效率；有利于對(duì)成人教育教學(xué)進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)信息共享；有利于保持溝通通暢、加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。有利于教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變觀(guān)念、端正工作作風(fēng)、提高業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，保證成人教育教學(xué)管理工作的良性發(fā)展，促進(jìn)成人教育管理整個(gè)系統(tǒng)的完善。

五、系統(tǒng)前景

本項(xiàng)目涵蓋培訓(xùn)課程設(shè)置與管理、學(xué)生管理、信息、課程評(píng)價(jià)等豐富內(nèi)容，另外還可以根據(jù)用戶(hù)實(shí)際需要推出新的應(yīng)用模塊，因此高等教育、高職教育、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是潛在的用戶(hù)，目前就義烏各類(lèi)針對(duì)成人教育的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)100多家，全國(guó)各地更是有大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此該項(xiàng)目應(yīng)用前景廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉飛.基于SOA的軟件體系結(jié)構(gòu)的研究.《計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化》，2007.11.

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[5]吳華光.C/S和B/S相結(jié)合的成人教育管理系統(tǒng)的研究.《五邑大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005.

篇8

㈠基本情況

學(xué)生公寓分東、西兩區(qū)，共有24棟，總面積193,610m2，總床位數(shù)22474個(gè)，除去輔導(dǎo)員等用房，可住學(xué)生22,294人，現(xiàn)已住學(xué)生21,534人,入住率為96.59%，全校生均公寓面積8.6m2。

㈡公寓分配情況

1.分配原則

⑴院系男、女學(xué)生原則上相對(duì)集中；

⑵在校學(xué)生原則上不調(diào)動(dòng)；

⑶畢業(yè)班寢室原則上分配給所在院系；

2.預(yù)分寢室具體情況

院系

男生

女生

經(jīng)貿(mào)學(xué)院

桔苑⑤東門(mén)（540人）；櫟苑③（117人）

桔苑③（440人）；桔苑⑤西（341人）；桔苑⑥（84人）

金融學(xué)院

櫟苑①（870人）；櫟苑④（68人）；櫟苑⑤（100人）；竹苑⑤（86人）

桔苑②（702人）；桔苑③（412人）；桔苑⑤西（60人）

工商管理學(xué)院

櫟苑②（918人）；櫟苑③（276人）；竹苑③西（59人）

桔苑②（264人）；桔苑⑤西（298人）；桔苑⑥（512人）

會(huì)計(jì)學(xué)院

櫟苑③（459人）；櫟苑④（544人）；竹苑③西（104人）

桔苑①（1256人）；桔苑④（515人）；桔苑⑤西（70人）；竹苑③東（84人）

藝術(shù)與傳播學(xué)院

竹苑①（514人）；竹苑⑥（60人）

梅苑②（720人）；竹苑③東（116人）

旅游與酒店管理學(xué)院

竹苑①（287人）

梅苑⑥（736人）

計(jì)算機(jī)與電子科學(xué)系

櫟苑③（188人）；櫟苑⑤（568人）；櫟苑⑥（716人）；竹苑③西（24人）

桔苑②（180人）；桔苑④（249人）；桔苑⑤西（140人）

政法系

竹苑①（196人）

桔苑⑤西（12人）；桔苑⑥（168人）

外語(yǔ)系

竹苑②（124人）

梅苑②（236人）；梅苑①（266人）；梅苑⑤（40人）；竹苑③東（60人）

經(jīng)濟(jì)信息系

竹苑②（798人）

梅苑⑥（252人）；梅苑①（132人）；梅苑⑤（214人）

財(cái)政與公共管理系

竹苑⑥（527人）

梅苑⑤（718人）

法商學(xué)院

竹苑④（986人）；竹苑⑤（845人）

梅苑①（416人）；梅苑③（976人）梅苑④（988人）

國(guó)際學(xué)院

竹苑⑤（30人）

梅苑①（27人）

繼續(xù)教育學(xué)院

竹苑②（80人）

梅苑①（120人）

稅務(wù)培訓(xùn)班

竹苑③西（80人）

根據(jù)院招辦的招生計(jì)劃，我們按院（系）招生人數(shù)將寢室集中分配到各院、系，然后由院（系）按班級(jí)進(jìn)行寢室分配。但由于部分院（系）到校率超過(guò)了我們的預(yù)計(jì)人數(shù),同時(shí)部分學(xué)生到校較晚，使得部分學(xué)生分配到其他樓棟，但我們通過(guò)一系列的協(xié)調(diào)和調(diào)整后，同一院（系）的學(xué)生基本上集中了。

二、學(xué)生公寓管理情況

㈠制度建設(shè)

1.成立了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生公寓管理委員會(huì)，由分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)梁前德同志任主任，學(xué)工、保衛(wèi)、后勤負(fù)責(zé)人任副主任，各院（系）分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、億優(yōu)物業(yè)公司負(fù)責(zé)人，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人任委員，協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全院學(xué)生公寓的管理工作。學(xué)工、保衛(wèi)、后勤、各院（系）劃分和確定了各自的職責(zé)、分工協(xié)作，共同參與學(xué)生公寓的管理。后勤集團(tuán)億優(yōu)物業(yè)管理公司負(fù)責(zé)學(xué)生公寓的日常管理工作。

2.基本安全制度齊全，如入住人員登記造冊(cè)、樓層巡視、門(mén)衛(wèi)制度、備用鑰匙管理規(guī)定等，保衛(wèi)處另有公寓巡視制度，保證24小時(shí)有人巡邏。

3.定有學(xué)生公寓安全職責(zé)追究制度。

4.定有學(xué)生公寓設(shè)施設(shè)備管理制度。如各項(xiàng)土木、水電維修管理制度和消防設(shè)施的管理制度。

5.定有突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案及重大情況報(bào)告制度。

6.定有輔導(dǎo)員入住學(xué)生公寓的工作職責(zé)及考核制度。

7.定有物業(yè)管理人員工作崗位職責(zé)。

㈡人防措施

1.每棟樓有值班室、電話(huà)及學(xué)生住宿情況一覽表。

2.有24小時(shí)安全值崗門(mén)衛(wèi)，對(duì)來(lái)訪(fǎng)人員登記，異性人員不得擅自進(jìn)入學(xué)生公寓。

3.執(zhí)行制度有記載。如入住、來(lái)訪(fǎng)人員登記記載，安全巡視檢查記載，每日值班日志記載，消防設(shè)施登記檢查記載。公共設(shè)施檢查報(bào)修記載，大件物品出樓登記，備用鑰匙借出記載，寢室家具登記造冊(cè)等。

4.經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，如自編有《安全知識(shí)》手冊(cè)，不定期在每棟樓的黑板宣傳，每棟樓都設(shè)有疏散指示。

㈢消防措施

1.公寓內(nèi)消防設(shè)施、滅火器材齊全、有效、擺放到位。

2.安全出口與疏散通道暢通，安全門(mén)鑰匙放在固定、順手的地方，并經(jīng)常檢查鎖孔是否銹蝕，保證隨時(shí)能開(kāi)啟。

3.每棟樓一樓窗子都裝有牢固的防護(hù)網(wǎng)，女生公寓二樓窗子加裝了防護(hù)網(wǎng)。每棟樓外墻易攀爬上樓的地方都裝有鐵爪籬。

㈣住宿管理

1.學(xué)工處在公寓內(nèi)設(shè)有值班室，安有值班電話(huà)，每天每晚有人值班。各院（系）也在公寓內(nèi)設(shè)有值班室，并在公寓內(nèi)建有黨團(tuán)組織，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)吳天祥、捐款和為重病同學(xué)義賣(mài)等活動(dòng)，學(xué)生會(huì)勞生部和治保部等組織積極參與公寓內(nèi)管理，如組織內(nèi)務(wù)檢查，評(píng)比文明寢室，組織貧困學(xué)生參加門(mén)衛(wèi)值班等。

2.公寓內(nèi)走廊、樓梯、樓頂平臺(tái)每天按程序打掃，經(jīng)常掃抹天花板、墻壁，保證環(huán)境衛(wèi)生。

3.公共廁所、洗漱間每天進(jìn)行沖洗，確保廁所、洗漱間無(wú)異味。

4.狠抓節(jié)約、避免浪費(fèi)，如節(jié)水，我們?cè)趯嬍倚l(wèi)生間和公共衛(wèi)生間都貼有“節(jié)約用水，人人有責(zé)”宣傳牌，管理員和保潔員也加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，堅(jiān)決杜絕長(zhǎng)流水；在節(jié)電方面，我們改裝了部分不合理線(xiàn)路，補(bǔ)安了電表。對(duì)有些可不開(kāi)的燈進(jìn)行了有效控制，堅(jiān)決消滅長(zhǎng)明燈。

5.公寓內(nèi)安裝的是智能電表，能識(shí)別違章大功率電器，從而自動(dòng)斷電，基本上無(wú)違章用電現(xiàn)象。

6.無(wú)亂接、亂拉電線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)、網(wǎng)線(xiàn)的現(xiàn)象。

三、春季檢查中存在的問(wèn)題及整改情況

㈠春季檢查中存在的問(wèn)題

1.應(yīng)對(duì)火險(xiǎn)、突發(fā)事故、緊急事件我們只有電話(huà)和人工報(bào)警，未設(shè)其他報(bào)警裝置。

2.男生寢室內(nèi)務(wù)欠整潔，需要努力改進(jìn)。

㈡整改情況版權(quán)所有

1.我們?cè)诿織潓W(xué)生公寓大廳內(nèi)的宣傳牌上寫(xiě)有“火警”和“匪警”電話(huà)，同時(shí)在每一層樓的通道處都安有應(yīng)急照明燈和疏散指示牌，并將警務(wù)室設(shè)在學(xué)生公寓，以應(yīng)對(duì)火險(xiǎn)等突發(fā)事故。

2.我們的管理員經(jīng)常對(duì)內(nèi)務(wù)欠整潔的寢室進(jìn)行教育，同時(shí)我們的保潔員還對(duì)少數(shù)特別臟的男生寢室?guī)M(jìn)行義務(wù)清洗。我們的員工通過(guò)這些舉動(dòng)贏(yíng)得了學(xué)生好感，使得學(xué)生有了明顯的改觀(guān)。

篇9

從網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)實(shí)踐看，根據(jù)教育部頒布的“網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評(píng)審指標(biāo)”改進(jìn)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程，參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的申報(bào)和評(píng)審是一件很重要的工作，但是，建設(shè)好一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，使它保持旺盛的生命力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好的服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這才是網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)真正需要關(guān)心的問(wèn)題。

本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)中應(yīng)關(guān)注的若干關(guān)鍵問(wèn)題，提出了可供參考的對(duì)策措施。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)

在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師的職能一般包括：組織和傳遞教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色和地位發(fā)生了根本變化。教師不需要直接傳遞教學(xué)內(nèi)容，也不需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這些職能通常由教學(xué)傳輸系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師更多的作用是組織教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。或者說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師是課程學(xué)術(shù)質(zhì)量的把握者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。

這種變化并不意味著教師工作量的減少。在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生分離的特征決定了師生之間的交流不方便，也不及時(shí)，教師從學(xué)生身上獲得的信息很少，相反也是如此。這就從客觀(guān)上決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生需要建立更多同步或異步的交流途徑，以彌補(bǔ)師生交互的缺失，而教師則需要投入大量的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流，如解答學(xué)生疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校中，教師在時(shí)間和精力上的投入很容易成為一個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育的教師通常由學(xué)校教師兼任，教師的主業(yè)（學(xué)校教學(xué)）和兼職（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。教師們通常感到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作壓力太大，工作時(shí)間太少，客觀(guān)上則是對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生提供很少的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)很少的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。

這是一個(gè)非常典型的問(wèn)題。要妥善解決上述問(wèn)題，首先要保證網(wǎng)絡(luò)教師在其崗位上能夠充分發(fā)揮作用。因此明確區(qū)分主講教師和輔導(dǎo)教師兩種角色，根據(jù)角色定位建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、分工明確的教師隊(duì)伍是一個(gè)基本的對(duì)策。其中，主講教師主要負(fù)責(zé)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量，包括：制定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制課程講解，設(shè)計(jì)考試試題等。輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)與支持，包括：課程信息，組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，答疑討論，布置和批閱作業(yè)，批閱試卷等。

主講教師的工作主要集中在課程建設(shè)的前期，因此可以聘任該學(xué)科領(lǐng)域的知名教授來(lái)兼任，這樣既能保障課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，也不會(huì)過(guò)分增加教師的負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)教師的工作主要集中在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，他要負(fù)責(zé)與學(xué)生不斷交流，因此應(yīng)聘請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科領(lǐng)域的年輕教師來(lái)專(zhuān)職擔(dān)任。實(shí)踐表明，主講教師與輔導(dǎo)教師明確分工，相互配合，能夠有效保障網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)資源建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的基本途徑。根據(jù)教學(xué)資源的作用，可以把教學(xué)資源分為兩大類(lèi)：教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，是課程要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，它相當(dāng)于一般意義上的“教材”，但比“教材”更豐富，包含了更多的媒體元素和教學(xué)策略。擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源是超出教學(xué)內(nèi)容之外的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，如報(bào)刊文章、影片、案例等，它的作用是幫助學(xué)生拓展視野，深入理解課程，或者強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，屬于選修內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)課程中，把教學(xué)資源系統(tǒng)化的提供給學(xué)生，就需要制作網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最主要的資源形式，它通常包括課程教學(xué)內(nèi)容和一部分?jǐn)U展學(xué)習(xí)資源。那么，什么樣的網(wǎng)絡(luò)課件更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這首先要明確網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)課件不宜制作成一部靜態(tài)教材，它應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的功能，包括：系統(tǒng)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這些要求，網(wǎng)絡(luò)課件需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要素包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：選擇適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容；打破課程內(nèi)容的線(xiàn)性章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)，如網(wǎng)狀的知識(shí)組塊結(jié)構(gòu)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和使用方式，如文字呈現(xiàn)、教師講解、動(dòng)畫(huà)演示、效果對(duì)比、模擬操作等。

動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如技術(shù)的新穎性、界面的藝術(shù)性、反饋語(yǔ)的歸因?qū)?、學(xué)習(xí)伙伴的伴學(xué)等。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和呈現(xiàn)策略，包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的建議等。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略，如自測(cè)練習(xí)、模擬考試、學(xué)習(xí)游戲等。

學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)并提供與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。

由此反觀(guān)目前流行的一種網(wǎng)絡(luò)課件制作方法：使用IP課件作為網(wǎng)絡(luò)課件。IP課件是一種基于計(jì)算機(jī)流媒體和超文本的教學(xué)課件，它模擬播放教師講課的ppt演示文稿，同時(shí)伴有教師講課的視頻圖像和聲音。學(xué)生在使用時(shí)可以隨意點(diǎn)播，像回放電影一樣。IP課件的制作方法簡(jiǎn)單，教師在演播室里模擬講課，錄制過(guò)程即可。但I(xiàn)P課件實(shí)際上相當(dāng)于采用了“傳授教學(xué)策略”的靜態(tài)教材。實(shí)踐表明，在缺乏課堂教學(xué)氛圍的情況下，傳授教學(xué)很難吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大打62折扣。因此，IP課件更適于作為課程復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)課件中，它只能作為一種教學(xué)策略提供，而不能用來(lái)代替網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是為了達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展的師生操作的總和，它是在教師主導(dǎo)下開(kāi)展的師生交流活動(dòng)。既然網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，那么，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)還有多少必要性？這首先需要明確教學(xué)活動(dòng)的作用。教學(xué)活動(dòng)主要有四方面的作用：①促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；②促進(jìn)能力的培養(yǎng)；③促進(jìn)態(tài)度的變化；④督促學(xué)習(xí)過(guò)程?？梢哉f(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，更加充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程性，提升了網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵。

在我國(guó)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)尤其具有現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生普遍存在外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)弱的特點(diǎn)，他們參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)自職業(yè)發(fā)展或生存需要，很少是自我能力發(fā)展的需要，因此更加注重學(xué)習(xí)結(jié)果（如學(xué)位、文憑）而輕視學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種情況下，更需要開(kāi)展必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常應(yīng)考慮以下要素：教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)能力的培養(yǎng)，或態(tài)度的轉(zhuǎn)變；為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要完成的具體的活動(dòng)任務(wù)；教學(xué)活動(dòng)的成果形式，如報(bào)告、作品、學(xué)習(xí)日志等；活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間期限；活動(dòng)開(kāi)展的組織形式，如個(gè)人完成、小組協(xié)作或集體參與；對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)方法；對(duì)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)管方法，如獎(jiǎng)勵(lì)哪些行為，禁止哪些行為，違規(guī)怎樣處理等。

在上述要素中，活動(dòng)任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的核心要素，也是最難設(shè)計(jì)的要素，其他要素（除了學(xué)習(xí)目標(biāo)）都應(yīng)圍繞活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)遵循以下原則，才能更好的發(fā)揮作用：

(1)明確活動(dòng)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是為了系統(tǒng)講解教學(xué)內(nèi)容或者進(jìn)行考前輔導(dǎo)。明確這樣的活動(dòng)目標(biāo)，教師才會(huì)自覺(jué)的把教學(xué)活動(dòng)的重心放在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程上，通過(guò)促使學(xué)生積極參與活動(dòng)過(guò)程，更好的達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

(2)以教師為主導(dǎo)。教師不僅要全程參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，更要在教學(xué)活動(dòng)的組織、監(jiān)督、控制和評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以提高教學(xué)活動(dòng)的效率，避免教學(xué)活動(dòng)流于形式。

(3)設(shè)計(jì)綜合性的活動(dòng)任務(wù)。綜合性包括兩層含義：一是指單個(gè)活動(dòng)任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能、方法等的綜合運(yùn)用；二是指課程所有活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有整體性，總體上達(dá)到課程總目標(biāo)的要求。綜合性的活動(dòng)任務(wù)符合知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

(4)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)一般都會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)成果，對(duì)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)計(jì)入學(xué)生的課程成績(jī)。這樣可以在客觀(guān)上激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為了避免部分學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中抄襲或者舞弊，教學(xué)活動(dòng)的成果形式應(yīng)設(shè)計(jì)成具有鑒別性，即不會(huì)產(chǎn)生一致的活動(dòng)結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)支持服務(wù)學(xué)習(xí)

支持服務(wù)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，它是“各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和”?；蛘哒f(shuō)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)習(xí)支持服務(wù)可以分為兩大類(lèi)：學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。學(xué)術(shù)性支持服務(wù)是與課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)的各類(lèi)支持服務(wù)，如答疑、指導(dǎo)、作業(yè)、資源提供、教學(xué)實(shí)踐等。非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)是指學(xué)術(shù)性支持服務(wù)以外的支持服務(wù)，如通知、選課、選考、評(píng)優(yōu)、技術(shù)支持、校園文化活動(dòng)等，它大體相當(dāng)于傳統(tǒng)學(xué)校教育中的教學(xué)管理和學(xué)生管理。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，因此在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)一直都深受重視。網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展這么多年，辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的作用、范疇、方式等已有深入的認(rèn)識(shí)，在服務(wù)提供的廣度上沒(méi)有太多顯著差異。目前的關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量差異，尤其是服務(wù)的規(guī)范性問(wèn)題。例如，服務(wù)意識(shí)是否正確，服務(wù)態(tài)度是否周到，通知是否保證學(xué)生及時(shí)收到，答疑和作業(yè)評(píng)價(jià)是否及時(shí)反饋給學(xué)生，是否針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，等等。

實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)都有一個(gè)從松散到規(guī)范的發(fā)展過(guò)程。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平不斷提高，通過(guò)制度建設(shè)來(lái)規(guī)范服務(wù)是有效的途徑之一。首先，應(yīng)建立培訓(xùn)制度，對(duì)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的課程教師、教學(xué)管理人員和其他工作人員定期開(kāi)展培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和效果都應(yīng)做出明確規(guī)定。新入職的教師和工作人員在沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之前應(yīng)該不允許直接進(jìn)入工作崗位。其次，應(yīng)建立激勵(lì)制度，利用獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)教師和工作人員的服務(wù)行為進(jìn)行激勵(lì)和約束。

五、學(xué)校政策支持

學(xué)校的政策支持是指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)給予的政策支持。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校中，網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師主要來(lái)自學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，學(xué)院對(duì)教師的行政管理，以及學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系都可能阻礙教師全身心投入到網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)上來(lái)。因此，學(xué)校的政策支持對(duì)于鼓勵(lì)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)具有特殊重要的作用。

學(xué)校的政策支持主要包括兩方面：第一，成立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，統(tǒng)籌和推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)工作。第二，出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，鼓勵(lì)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)。例如：把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量納入到教師評(píng)價(jià)體系中；對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)支持；鼓勵(lì)教師申報(bào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革立項(xiàng)；鼓勵(lì)教師在普通本科教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)課程等。

六、結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞: 中小學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 安全

在自然資源相對(duì)短缺,設(shè)備、技術(shù)力量相對(duì)薄弱的情況下,信息的滯后也是影響中小學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要因素。所以,中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的需求已迫在眉睫。雖然存在著經(jīng)濟(jì)等各方面條件的制約,但是信息網(wǎng)絡(luò)的建立能夠促進(jìn)中小學(xué)的發(fā)展,為中小學(xué)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)提供大量信息,提高中小學(xué)教職員工的知識(shí)水平和技術(shù)能力,豐富職工生活。

辦公自動(dòng)化的應(yīng)用,可以極大地提高工作效率,減少重復(fù)勞動(dòng)的工作量,節(jié)約一定的資金;產(chǎn)品和技術(shù)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代化應(yīng)用,可以極大地提高技術(shù)研發(fā)的速度和競(jìng)爭(zhēng)能力;網(wǎng)絡(luò)資源的共享,可以為中小學(xué)的生產(chǎn)、技術(shù)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)提供豐富的資源。中小學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)這些業(yè)務(wù)的需求。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目的是為了創(chuàng)造更多的效益和利潤(rùn),相反,網(wǎng)絡(luò)的不安全因素可能造成中小學(xué)機(jī)密的泄漏,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受到破壞,數(shù)據(jù)文件遭到破壞等都會(huì)給中小學(xué)造成不同程度的損失。所以,必須把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的需求和網(wǎng)絡(luò)安全的需求擺在相同的位置。

1.解決中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全的整體措施

為了確保網(wǎng)絡(luò)安全,應(yīng)建立中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)章制度,組織現(xiàn)有中小學(xué)的安全管理技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)安全管理人員,成立“安全管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)”,負(fù)責(zé)審核“網(wǎng)絡(luò)安全管理制度”、“網(wǎng)絡(luò)安全檢查制度”、“網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)制度”和“安全日志登記制度”。在制度的保障下,實(shí)施以下安全措施。

(1)制定“分級(jí)安全策略”,即分層次制定安全實(shí)施策略,劃分安全項(xiàng)目,細(xì)分安全存在的隱患,制定相應(yīng)的解決對(duì)策,確定安全等級(jí),建立安全檢查表或安全檢查數(shù)據(jù)庫(kù)?；颈斫Y(jié)構(gòu)如表1.1所示。有條件的情況下成立安全小組,采用分工負(fù)責(zé)制。

(2)策略審核。對(duì)“分級(jí)安全策略”進(jìn)一步采取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,在初次系統(tǒng)安裝和網(wǎng)絡(luò)集成過(guò)程中,以審核的安全策略為標(biāo)準(zhǔn),檢測(cè)系統(tǒng)的安全性。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過(guò)程中,對(duì)發(fā)現(xiàn)的新的安全問(wèn)題及時(shí)作出響應(yīng)。了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動(dòng)態(tài)和Internet上關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的最新報(bào)道,依據(jù)所獲得的有關(guān)新的安全報(bào)道和安全實(shí)施策略,進(jìn)一步鑒別并作出響應(yīng)措施。針對(duì)每一個(gè)安全響應(yīng),及時(shí)更新和完善安全策略,為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)提供新的措施和方法。

(3)安全監(jiān)控。利用現(xiàn)有和最新安全檢測(cè)技術(shù),如網(wǎng)絡(luò)掃描、流量監(jiān)控等,通過(guò)掃描報(bào)告或流量記錄分析判斷網(wǎng)絡(luò)是否正常,及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)存在的入侵或安全漏洞。安全掃描是網(wǎng)絡(luò)安全防御中的一項(xiàng)重要技術(shù),其原理是采用仿真黑客入侵的手法測(cè)試系統(tǒng)上有沒(méi)有安全上的漏洞,對(duì)目標(biāo)可能存在的已知安全漏洞進(jìn)行逐項(xiàng)檢查。目標(biāo)可以是工作站、服務(wù)器、交換機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)等各種對(duì)象。然后根據(jù)掃描結(jié)果向系統(tǒng)管理員提供周密可靠的安全性分析報(bào)告。

掃描器基本上包含以下三種類(lèi)型:

端口掃描工具,如端口掃描器NMAP等,它不僅能檢測(cè)操作系統(tǒng)類(lèi)型,也支持隱藏性?huà)呙?。但不能檢測(cè)漏洞。漏洞掃描工具,如web脆弱性?huà)呙杵鱓hisker 2.0版。該工具檢測(cè)己知的基于web技術(shù)的安全漏洞,如CGI、ASP等。新版本包括內(nèi)置的SSL支持,易用性更強(qiáng)。

中小學(xué)級(jí)的分布式安全檢測(cè)評(píng)估系統(tǒng),如CCNNS Scanner,能從瀏覽器直接提交申請(qǐng),實(shí)現(xiàn)多掃描用戶(hù)權(quán)限管理。最終得出的安全報(bào)告能協(xié)助系統(tǒng)管理員了解系統(tǒng)上的安全漏洞和如何去修補(bǔ)這些漏洞,并能提供本地下載的升級(jí)程序補(bǔ)丁。

(4)安全響應(yīng)。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,分析和檢查原因,找出解決的辦法,及時(shí)作出安全響應(yīng)。設(shè)計(jì)一系列安全響應(yīng)的常規(guī)措施、辦法和緊急處理辦法,處理一般問(wèn)題應(yīng)保證網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行,對(duì)于造成較大或重大損失的安全問(wèn)題,可采取切斷與Internet連接的特殊手段。安全響應(yīng)的速度要快,辦法必須有利,措施必須得當(dāng)。

(5)安全日志登記。安全日志登記是網(wǎng)絡(luò)安全管理基本手段,定期(不超過(guò)一天)登記安全檢查記錄,對(duì)出現(xiàn)的不安全因素應(yīng)及時(shí)登記,為后續(xù)的安全工作提供方便。

(6)跟蹤最新網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源,及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),特別是國(guó)家和權(quán)威網(wǎng)站提供的網(wǎng)絡(luò)安全資料和技術(shù)解決方案,補(bǔ)充和完善網(wǎng)絡(luò)自己的安全策略。為中小學(xué)用戶(hù)提供安全通告和技術(shù)支持。如下列網(wǎng)站可提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料。

國(guó)家計(jì)算機(jī)病毒應(yīng)急處理中心:省略.cn/

國(guó)家計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)入侵防范中心:省略.省略

瑞星反病毒咨詢(xún)網(wǎng):省略

(7)動(dòng)態(tài)完善安全策略。完善安全策略是網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)的一部分工作。根據(jù)新的安全問(wèn)題和Internet最新安全信息,及時(shí)更新和完善網(wǎng)絡(luò)安全策略,利用新的安全策略實(shí)施新的網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè),采用更新完善策略―網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)―再更新完善―再檢測(cè)的動(dòng)態(tài)安全檢測(cè)機(jī)制。

2.安全防范方案設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全防范體系的基本原則,綜合層出不窮的安全問(wèn)題,我們?cè)O(shè)計(jì)了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全動(dòng)態(tài)實(shí)施流程,如圖2所示。

本方案的核心是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員,即堅(jiān)持以人為本的策略。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備性能相對(duì)弱的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實(shí)施這種多層次、多方位、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)施策略,能夠使網(wǎng)絡(luò)安全達(dá)到最優(yōu)化。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員短缺的情況下,要保證中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全健康發(fā)展,必須注重安全意識(shí)。安全的核心在于人,中小學(xué)必須培養(yǎng)自己的安全技術(shù)人員,把安全的投資作為中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資的一部分是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展建設(shè)迫在眉睫,網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨后帶來(lái)的安全性問(wèn)題就成為一個(gè)艱巨而又長(zhǎng)期的問(wèn)題。而在目前網(wǎng)絡(luò)管理安全技術(shù)人員短缺、安全意識(shí)相對(duì)淡薄的情況下,中小學(xué)要能夠在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)初期或正在建設(shè)過(guò)程中盡早使教員工建立起網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí),了解網(wǎng)絡(luò)安全存在的威脅,就必須選拔和培養(yǎng)自己的技術(shù)人才。新的技術(shù)人員能夠了解和掌握基本安全防范措施,制定適合本單位網(wǎng)絡(luò)安全的安全實(shí)施計(jì)劃,最大限度地避免和減少網(wǎng)絡(luò)威脅給本單位帶來(lái)的不必要的損失。本課題研究的目的和意義就是:在以上這些方面,為中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)安全管理提供參考指導(dǎo)和幫助,同時(shí),在一些安全技術(shù)上,給出分析和經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐的解決方案。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)會(huì)不斷提高,但是,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍會(huì)更加廣闊,網(wǎng)絡(luò)入侵的途徑也會(huì)增多,網(wǎng)絡(luò)安全也會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題,作為在網(wǎng)絡(luò)安全上負(fù)有一定責(zé)任的人,需要站在技術(shù)的制高點(diǎn)來(lái)面對(duì)一切入侵和挑戰(zhàn),才可能永不言敗。

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