導(dǎo)語(yǔ)：高等繼續(xù)教育培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)繼續(xù)教育規(guī)模呈逐年上升趨勢(shì)，成為高等教育有益的補(bǔ)充，為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，“十四五”期間對(duì)人才的需求發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)高技能人才需求十分迫切。高等繼續(xù)教育要在新發(fā)展理念的引導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)德技并修的創(chuàng)新教育模式，培育德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才。

關(guān)鍵詞：十四五；高質(zhì)量發(fā)展；高技能人才；教育；創(chuàng)新

1“十四五”時(shí)期高等繼續(xù)教育面臨的問(wèn)題

高等繼續(xù)教育包括學(xué)歷和非學(xué)歷教育，一方面是為了解決人們對(duì)學(xué)歷提升的需求，作為高等教育學(xué)歷補(bǔ)充；另一方面也滿(mǎn)足人們對(duì)學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)、提升個(gè)人能力素質(zhì)的迫切需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，高等繼續(xù)教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增加，在校生數(shù)量也逐年遞增，這導(dǎo)致一些省屬本科院校繼續(xù)教育投入嚴(yán)重不足，甚至有些院校的繼續(xù)教育成為創(chuàng)收的主要來(lái)源，背離了繼續(xù)教育的宗旨。以省屬本科高校為例，繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)方面距離高質(zhì)量的要求還有差距，主要表現(xiàn)為：1）學(xué)生思想教育環(huán)節(jié)薄弱、職業(yè)素養(yǎng)低。高等繼續(xù)教育學(xué)生多為社會(huì)工作人員，學(xué)習(xí)處于非脫產(chǎn)狀態(tài)，學(xué)生不能像在校全日制學(xué)生那樣全面深入的接受思想教育，只能在學(xué)習(xí)課程階段進(jìn)行思想教育及職業(yè)素養(yǎng)培育；2）學(xué)生存在工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)資源匱乏與學(xué)生泛在學(xué)習(xí)之間的矛盾。大多數(shù)學(xué)生因工作繁忙不能保證線(xiàn)下學(xué)習(xí)出勤率，利用碎片化時(shí)間自學(xué)為主，不能系統(tǒng)掌握課本知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和工作實(shí)際需求、個(gè)人能力提升有很大差距；3）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱、職業(yè)技能及實(shí)踐能力不足，有學(xué)歷但缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，入職時(shí)難以適應(yīng)實(shí)際工作要求，得不到用人單位認(rèn)可；4）繼續(xù)教育教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，理論知識(shí)與實(shí)際相脫節(jié)。高等繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃多是普通高校本科同專(zhuān)業(yè)的“縮版”，缺少與社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)不能保質(zhì)保量；5）辦學(xué)過(guò)程管理松散，教學(xué)過(guò)程中缺少制度建設(shè)依據(jù)。學(xué)校繼續(xù)教育的管理人員對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、管理水平及服務(wù)意識(shí)較弱，不能及時(shí)根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的最新要求修訂相關(guān)文件，工作效率低；6）師資缺乏，尤其是優(yōu)秀教師資源匱乏，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨地域的優(yōu)質(zhì)資源整合。繼續(xù)教育教學(xué)工作量不能納入學(xué)校統(tǒng)一績(jī)效考核、教學(xué)酬金較低、教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)性較差等因素造成優(yōu)秀教師不愿參與繼續(xù)教育教學(xué)，更是缺乏“雙師雙能型”教師，學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源僅提供給本科教學(xué)，合作站點(diǎn)疏于教學(xué)培養(yǎng)，不能整合優(yōu)質(zhì)教師、實(shí)踐等教學(xué)資源等。

2高等繼續(xù)教育培養(yǎng)高技能人才的措施

為破解目前繼續(xù)教育面臨的問(wèn)題，并為“十四五”高技能人才培養(yǎng)順利實(shí)施提供基礎(chǔ)保障，省屬本科高校堅(jiān)持新發(fā)展理念引領(lǐng)構(gòu)建高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。學(xué)校深挖辦學(xué)特色和教育資源，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持立德樹(shù)人，構(gòu)建蘊(yùn)育“工匠精神”、“兵工精神”的思政育人體系；創(chuàng)新實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，全方位監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量；建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系；打造高素質(zhì)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍；嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)支持服務(wù)；實(shí)施“崗課賽證”融通育人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。學(xué)校堅(jiān)持全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.1堅(jiān)持立德樹(shù)人，構(gòu)建思政育人體系

學(xué)校全面貫徹落實(shí)繼續(xù)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建思政課程進(jìn)課堂、進(jìn)培訓(xùn)、“兵工精神”“工匠精神”進(jìn)腦海的思政育人體系，加強(qiáng)學(xué)生思政教育，解決繼續(xù)教育學(xué)生思想教育環(huán)節(jié)薄弱問(wèn)題。學(xué)校將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，做到思政教育有內(nèi)容、有深度。圍繞“四史”學(xué)習(xí)、“兵工精神”“工匠精神”傳承、建黨百年等主題，積極開(kāi)展專(zhuān)家為學(xué)生作講座、參觀紅色基地、校園文體比賽等系列活動(dòng)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)、培養(yǎng)家國(guó)情懷。

2.2實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，開(kāi)展全方位培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校積極構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、虛擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核相結(jié)合的混合式教學(xué)模式[2]，建立“虛擬教研室”開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下全方位培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控，形成閉環(huán)式人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。學(xué)校依托“青書(shū)學(xué)堂”平臺(tái)有序開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)、討論、答疑輔導(dǎo)、線(xiàn)下考試、畢業(yè)答辯等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以“線(xiàn)上教學(xué)+線(xiàn)下輔導(dǎo)”相融合的教學(xué)模式聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程[3]；學(xué)校、站點(diǎn)、學(xué)生三級(jí)學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施，構(gòu)建了全天候、全過(guò)程、全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能”課程體系，全面提升學(xué)生綜合能力

依據(jù)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求，學(xué)校對(duì)標(biāo)《本科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》及《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)社會(huì)與行業(yè)企業(yè)需求，吸納校外企業(yè)專(zhuān)家、校內(nèi)學(xué)科專(zhuān)家共同參與培養(yǎng)方案的制訂和論證，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)課程體系[4]。學(xué)校建設(shè)涵蓋“通識(shí)教育基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論、職業(yè)技能”三大模塊教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)技能課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)踐課、“1+X培訓(xùn)”等課程，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)技能和未來(lái)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

2.4聘任與培訓(xùn)相結(jié)合，打造高素質(zhì)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

學(xué)校采取“外聘、內(nèi)培”的方式構(gòu)建“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，建立繼續(xù)教育“師資庫(kù)”。學(xué)校聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，把企業(yè)最需要的先進(jìn)知識(shí)、最關(guān)鍵的核心技能、最重要的職業(yè)素質(zhì)加以提煉，融入學(xué)校課程中，通過(guò)課程教學(xué)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，確保教學(xué)質(zhì)量；培育高校優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)教師責(zé)任心，建立一支綜合素質(zhì)高、有豐富理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出高質(zhì)量高技能人才。

2.5提供精準(zhǔn)支持服務(wù)，確保畢業(yè)論文質(zhì)量

學(xué)校以學(xué)生為中心，秉承“教師引導(dǎo)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)校、函授站、教師及學(xué)生多元協(xié)同[5]。學(xué)校建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師資格審核制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、規(guī)范論文格式、本科畢業(yè)論文查重檢測(cè)、答辯過(guò)程全程監(jiān)督等多元并舉，教師通過(guò)“線(xiàn)下面對(duì)面輔導(dǎo)、線(xiàn)上點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)”多種形式全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。實(shí)踐表明以上措施有利于論文格式規(guī)范化，論文查重比率有明顯的下降，論文研究?jī)?nèi)容更廣泛更具體，論文寫(xiě)作質(zhì)量在提高，參加答辯通過(guò)比率有所提高。

2.6實(shí)施“崗課賽證”融通育人，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽和資格證書(shū)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)校積極開(kāi)展“電子商務(wù)從業(yè)人員培訓(xùn)考試認(rèn)證”“國(guó)家信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證”“全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(shū)”“高級(jí)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理師”等全國(guó)職業(yè)能力培訓(xùn)及等級(jí)考試認(rèn)證工作，使學(xué)生在畢業(yè)前具有從業(yè)資格，打通人才培養(yǎng)與就業(yè)的“最后一公里”。

3結(jié)語(yǔ)

高等繼續(xù)教育的初心使命，是讓更多的學(xué)習(xí)者受益，滿(mǎn)足學(xué)生改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高技術(shù)技能方面的需求。高等繼續(xù)教育只有實(shí)施以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育方法，查找現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，梳理優(yōu)異的教學(xué)措施和成果，順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略需求，以十四五對(duì)高技能人才的需求為導(dǎo)向，才能為國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展注入活力。

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作者：魏嵐 王成 孫曉玲 單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)