導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級語文教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、利用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣

“興趣是最好的老師”。剛?cè)雽W(xué)的孩子集中注意力時(shí)間較短，我充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。如：編順口溜：教“小”字， “一豎鉤，兩只眼睛光溜溜；” 教“六”字：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪。”猜字謎：一塊地，四方方，十字路，在中央（田）。編兒歌： “一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥”……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生從中體會(huì)到了快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)然，對識字就會(huì)興趣盎然。這樣不但降低了農(nóng)村學(xué)生識字的難度，而且提高了學(xué)生的識字效率，取得了良好的效果。

二、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識字

為了讓學(xué)生能夠快速地識字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；另外，我還要求學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫節(jié)目名稱、把常吃的方便面名稱等寫在卡片上，不會(huì)寫的字可由父母代勞，裝入“識字袋”中；也可以把書報(bào)、商標(biāo)、雜志、各種包裝盒上認(rèn)識的生字剪下來裝入“識字袋”中。“識字袋”平時(shí)存放在家中，定期交流時(shí)讓學(xué)生帶到學(xué)校里來，貼在展示臺上，供其余學(xué)生交流，比一比一段時(shí)間內(nèi)誰認(rèn)識的生字最多，誰就被評為 “識字大王”。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生識字量的擴(kuò)大，識字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，它不但把學(xué)生從課內(nèi)識字引向課外識字，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的好習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為以后的自主閱讀立下了汗馬功勞。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識字效率

漢字是一種表義文字，對初學(xué)漢字的一年級學(xué)生講解字義是件難事。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生只需看看畫面，對字義就能意會(huì)，無需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠(yuǎn)處看的畫面。這些畫面，使學(xué)生很容易地理解了字義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。在教學(xué)合體字時(shí)，多媒體都把字分成幾個(gè)部件，用不同的顏色對比顯示。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時(shí)讓學(xué)生了解了偏旁部首的概念。這樣，不僅滿足了學(xué)生的視覺效果，而且提高了學(xué)生的識字效率。

四、課外識字

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要。

（1）在家庭環(huán)境中識字。孩子的大部分時(shí)間是在家里度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。我利用家長會(huì)向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)、讀一讀；對孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識字。

（2）在社會(huì)環(huán)境中識字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)商店名、理發(fā)店名、還有各個(gè)村的村牌名、大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識地引導(dǎo)促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識字的習(xí)慣。

篇2

夜色

【教材分析】

怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨?夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣的唱著無聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。

在教學(xué)中通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會(huì)詩歌的語言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識“膽、敢、往”等12個(gè)生字和廠字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“色、外、看”等7個(gè)生字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句，讀懂句子的意思。

3.初步懂得“克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識字、寫字，讀好長句的停頓；正確地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解“我”的轉(zhuǎn)變過程，從小就樹立克服困難的信心和勇氣。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.課件出示夜晚星空的景象，引導(dǎo)學(xué)生交流。

師導(dǎo)入：夜晚的星空多么美呀，可是有個(gè)小朋友卻害怕夜晚，不敢往外瞧。他是誰呢？我們一起去文中看一看吧。

2.板書課題：夜色。

3.學(xué)寫“色”。（結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順；下面的“巴”要舒展）

4.齊讀課題。說一說你眼中的夜色是什么樣的。（學(xué)生自由說）

二、讀文識字

1.學(xué)生自由讀課文，畫出文中的生字詞。

2.不認(rèn)識的字詞，借助拼音或向同學(xué)請教，讀準(zhǔn)拼音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“膽、敢、往、勇”都是第三聲，“窗”既是翹舌音又是后鼻音，“散”為平舌音。

3.教師出示生字詞卡片，檢查認(rèn)讀情況。

（1）指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。

（2）用字組詞說話?？凑l說的句子更精彩。

4.自己再讀課文，數(shù)一數(shù)課文共分為幾個(gè)小節(jié)。（2小節(jié)）

三、感知課文內(nèi)容

1.認(rèn)真讀課文，找出從前的“我”和后來的“我”分別是怎樣的。

2.出示課文插圖及第1小節(jié)。

（1）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)，提出“詞語連讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生在了解句子意思的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確停頓。

如，“我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧?！?/p>

（2）那時(shí)候的“我”膽子很小，從哪里可以看出來？

（3）看圖片，結(jié)合第1小節(jié)內(nèi)容說一說圖中描繪了什么。

（4）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。（教師分享“勇敢”的故事）

（5）帶感情讀第1小節(jié)，教師指導(dǎo)節(jié)奏。

四、學(xué)寫生字“外”“看”

1.出示生字，觀察占格。（“外”的“卜”部要長而寬）

2.教師講解，范寫生字。

3.學(xué)生書空，描紅練習(xí)。

4.教師指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

字詞認(rèn)讀比賽。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1.指導(dǎo)朗讀第2節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的停頓。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑?！?/p>

2.想想“偏要”是什么意思。誰能用“偏要”說一句話？（指名說）

3.“我”和爸爸一起出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。（原來花草都像白天一樣微笑。）

4.后來的“我”還膽小嗎？為什么？

5.體會(huì)“我”由“害怕”到“不害怕”的過程及變化。4.你晚上會(huì)和爸爸媽媽去散步嗎？你看到過哪些景色呢？說一說。

三、帶感情朗讀課文

1.體會(huì)害怕時(shí)是怎樣的，來朗讀第1小節(jié)。

2.看到夜色下的美景，不再害怕的感受，來朗讀第2小節(jié)。

3.小組比賽讀。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.課文中的生字你都會(huì)認(rèn)了嗎？教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字。

2.課件演示會(huì)寫字的筆順動(dòng)畫。

3.教師指導(dǎo)“再、晚”的結(jié)構(gòu)筆順。

再：筆順是。注意第四筆是豎。

晚：“日”字旁，共十一畫，第十畫為豎撇。

五、領(lǐng)悟“夜色”

1.教師播放歌曲《小星星》，引導(dǎo)學(xué)生通過聽兒歌，感悟“夜色”的美。

2.你覺得夜色怎么樣？（教師根據(jù)學(xué)生說的來板書，如“美麗、迷人”等，相機(jī)出示課文第二幅圖。）

3.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，誰能帶領(lǐng)大家來讀一讀呢？

［教學(xué)板書］

9夜色

“我”從前

膽小散步親自看現(xiàn)在

勇敢不怕黑

篇3

一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在心理障礙的原因

導(dǎo)致初中一年級少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語文出現(xiàn)心理障礙的原因有很多。通過分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為，主要是以下一些方面的原因。

1.漢語水平差導(dǎo)致急躁心理

小學(xué)時(shí)，雖然多用漢語教學(xué)，但有時(shí)也用雙語教學(xué)。這樣，導(dǎo)致他們進(jìn)入初中以后，不適應(yīng)漢語教學(xué)，聽不太懂老師講什么，不能正確理解老師講授的課文內(nèi)容?？荚嚂r(shí)，很多少數(shù)民族學(xué)生讀不懂題目，無法答題。因此，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生急躁心理。

2.語文基礎(chǔ)差產(chǎn)生自卑心理

由于基礎(chǔ)差，學(xué)生感到語文很難學(xué)。隨著語文成績越來越低，導(dǎo)致學(xué)生越來越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)語文，并產(chǎn)生了自卑心理。

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)不好語文，除了以上這些原因以外，還有很多原因，是初中生身上共有的。比如，剛由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生對教師有過于依賴的心理，剛由小學(xué)進(jìn)入初中，不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生厭學(xué)心理。上述心理障礙，是初中一年級少數(shù)民族學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)象。這些因素不同程度地影響著初中一年級少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。在初中一年級語文教學(xué)中，語文教師對此要引起足夠的重視并認(rèn)真對待。

二、解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語文心理障礙的對策

針對初中一年級少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在上述心理障礙的實(shí)際情況，語文教師可以采取如下的措施來加以解決。

1.盡快提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平

初中一年級少數(shù)民族學(xué)生由于不太會(huì)說漢語，所以對老師講授的課文內(nèi)容不容易理解，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差。這就要求我們語文教師要盡快提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平。

一是針對少數(shù)民族學(xué)生，開設(shè)短期漢語口語課，由老師教少數(shù)民放學(xué)生學(xué)說漢語。二是讓少數(shù)民族學(xué)生用漢語進(jìn)行自由交流，以提高少數(shù)民族學(xué)生使用漢語的水平。三是讓會(huì)說漢語、漢語說得好、理解能力強(qiáng)的少數(shù)民族學(xué)生與漢語說得不好的少數(shù)民族學(xué)生同桌，以方便漢語說不好的學(xué)生，在不理解老師講授的課文各方面的內(nèi)容時(shí)或是不理解題意時(shí)能夠得到會(huì)漢語的少數(shù)民族學(xué)生的幫助。四是語文教師要經(jīng)常與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語溝通交流，了解少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的進(jìn)展情況。五是讓少數(shù)民族學(xué)生多讀多看一些文章，教師多幫助少數(shù)民族學(xué)生提高漢語理解能力。六是讓少數(shù)民族學(xué)生適當(dāng)看電視，跟著電視學(xué)說漢語。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)

初中一年級少數(shù)民族學(xué)生，漢語水平不高，漢語語文基礎(chǔ)較薄。因此，教師要針對少數(shù)民族學(xué)生漢語水平特點(diǎn)，在教學(xué)中注重抓語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比較基礎(chǔ)的部分，比如字、詞、句、古詩文，要求背誦的課文等，教師要讓學(xué)生背熟、記住。如果讀兩三遍背不下來，就讀七遍八遍，直到讓學(xué)生記下、背牢為止。在考試的時(shí)候，教師要多出一些基礎(chǔ)性的題型，重點(diǎn)考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握情況，從而逐步提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性，更主要的是，要樹立他們學(xué)好語文的信心和決心。

3.注重方法

針對初中一年級少數(shù)民族學(xué)生不太懂漢語的情況，語文教師要重視方法。一是教法。教師要學(xué)會(huì)采取讓學(xué)生聽得懂、易理解的方法對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如果漢語教學(xué)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)在聽不懂，不理解，那么教師若是會(huì)講少數(shù)民族語言，就可以適當(dāng)?shù)厥褂蒙贁?shù)民族語言講解，讓學(xué)生聽懂意思理解想法后，再用漢語進(jìn)行表述，使學(xué)生理解漢語教學(xué)的意思。二是學(xué)法。語文學(xué)習(xí)方法，形式多樣，教師要教會(huì)少數(shù)民族學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如閱讀法、歸納法、總結(jié)法、背誦法、記憶法、測試法、交流法等，不一而足。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我評定，對語文學(xué)習(xí)過程、語文知識體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的回顧和反思等等。

4.建立融洽的師生關(guān)系

初中一年級少數(shù)民族學(xué)生，大多數(shù)由于剛從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)離開父母，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是縣城初級中學(xué)讀初中，遠(yuǎn)離父母的學(xué)生缺少親人無微不至的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到困難，使學(xué)生出現(xiàn)灰心喪氣，學(xué)習(xí)興趣不高，不安心讀書，矛盾消極的心理狀況。因此，語文教師在教學(xué)過程中，要主動(dòng)走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別是對語文學(xué)習(xí)成績不高的學(xué)生，語文教師更要多花時(shí)間，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，與他們多進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感覺到自己雖然學(xué)習(xí)成績不高，但老師沒有輕視、放棄自己，讓學(xué)生有信心有決心提高成績，喜歡語文課。

5.做好心理輔導(dǎo)

針對初中一年級少數(shù)民族學(xué)生存在這樣那樣的心理現(xiàn)象，語文教師要善于結(jié)合語文教材中的心理健康教育資源，或是針對少數(shù)民族學(xué)生存在的實(shí)際問題，適時(shí)地對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)與教育。語文教師可以結(jié)合語文教學(xué)實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也可以對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)，還可以讓學(xué)生通過寫日記、寫周記等方法，讓學(xué)生敞開心扉與教師交流，或是語文教師開設(shè)知心話信箱，讓學(xué)生通過寫小紙條的方式，與教師交流。為學(xué)生提供宣泄、傾訴和溝通的平臺，幫助學(xué)生排解苦惱和郁悶，克服郁悶和自卑心理，使始終有積極向上的狀態(tài)、輕松平和的心態(tài)和健康愉悅的情態(tài)。這樣，學(xué)生就會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，信心百倍。

篇4

中國教育的近況和的出路或者說今后的改革方向是什么，這一直是在教育第一線工作者時(shí)常思考與探究的課題。這個(gè)學(xué)期我認(rèn)真閱讀了《反思中國教育》這本書，它以平實(shí)的文字,活躍的思想,開闊的視野,深刻的體會(huì),說出了一名普通教育工作者在平時(shí)的教育中碰到的問題并提出了值得思考的建議與解決的方法，對我觸動(dòng)很深。

我認(rèn)為《反思中國教育》這本書最大的價(jià)值，不在它能指明一條中國教育發(fā)展的道路，不在它提供了什么點(diǎn)石成金的教學(xué)良方，甚至不在它痛切而焦慮的呼喚，不在它來自基層案例的鮮活，而在于，它提出了關(guān)系著中國教育現(xiàn)狀和未來發(fā)展的真問題。

我走上教育工作崗位這十幾年，在日常的教學(xué)中，我思考的很少很少。很少想過專家說的思想、辦法，是否合理，是否需要批判。沒有想過，也想不出，我自己到底是怎樣做的。沒有勤于思考的習(xí)慣，也就沒有思考的能力。我看不清自己走過的路和正走著的路，只是盲目前行。課題研究，也是這樣。不知道為什么要研究，也要做。其實(shí)教育中存在的不少問題，可能不是一線老師反思就能解決的，但是讀完這本書，給我最大的體會(huì)是：我不想反思中國的教育，可我是否應(yīng)該反思一下自己，反思一下自己的教育生涯。

我現(xiàn)在剛上一年級的語文教學(xué)，對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，使一年級的學(xué)生語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，從而做好起步階段的閱讀課訓(xùn)練。

篇5

關(guān)鍵詞：藏語文 教學(xué) 方法 步驟

注意事項(xiàng)

在長期的藏語文教學(xué)過程中，經(jīng)過一次次的深思和反琢，頗感藏語文教學(xué)效果不佳，有很多問題，其中最重要的問題之一是小學(xué)藏語文教學(xué)越來越脫離傳統(tǒng)，而是不斷地去模仿別的語言教學(xué)方法去教藏文。從而使教藏語文課時(shí)分段、組詞、造句、講解課文、解釋、問答題背誦這些放在了首要，結(jié)果是導(dǎo)至老師在一節(jié)課中講不完，抄不完，而學(xué)生沒有反思的時(shí)間，就不懂裝懂，傻呼呼的聽不完，抄不完，背不完。累計(jì)下來不斷地囫圇吞棗，而理解的內(nèi)容越來越少，很難形成知識和能力。

由于各種語言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語言有各自的教法和關(guān)注重點(diǎn)。藏語文教學(xué)方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語文的教法基礎(chǔ)于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語文不同于漢語文，漢語的生字要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)，而藏語里學(xué)會(huì)了三十個(gè)聲母和四個(gè)聲調(diào)后，就從聲母里分。

韻母，所有的生字和詞語一拼讀就會(huì)，只要你會(huì)讀就會(huì)寫。藏語文創(chuàng)始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學(xué)會(huì)一切。強(qiáng)調(diào)了藏語文里朗讀的重要性。

本人也在多年的藏語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深深體會(huì)到，不注重朗讀去教語法效果真是不佳，就如不長葉求開花，不開花求果實(shí)。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語法時(shí)，老師講解不多學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。

一年級朗讀念誦時(shí)，第一學(xué)期要認(rèn)清藏語元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。

第二學(xué)期藏文楷書和藏文草書拼讀要認(rèn)真，仔細(xì)，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時(shí)大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標(biāo)在該字的上面，不能離字。

二年級朗讀念誦時(shí)，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去念句子。寫法上先寫好字，再擴(kuò)展到詞語，寫好詞語的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)寫句子，并注意要邊讀邊寫。

三年級朗讀念誦時(shí)，草書和楷書要都能通讀，從會(huì)讀句子擴(kuò)展到能連讀幾個(gè)句子，再到能熟讀整個(gè)課文，讀的過程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。

四年級朗讀念誦時(shí)，對所讀課文進(jìn)行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過程中弄會(huì)。開始學(xué)會(huì)讀藏文章草。讀時(shí)要會(huì)流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動(dòng)活潑。寫法上注意造句，會(huì)寫常用條子。如借條、請假條等。在會(huì)背藏語《正字法》的基礎(chǔ)上寫作不能有錯(cuò)別字，且開始背誦藏語語法。

五年級朗讀念誦時(shí)，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對課文進(jìn)行分段，整個(gè)課文的中心思想要能總結(jié)。報(bào)紙、期刊、雜志等的作文會(huì)讀，且中心能講出來。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作文。語法上會(huì)背語法的同時(shí)運(yùn)用，把藏語里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

六年級朗讀背誦時(shí)，會(huì)熟讀章草寫的課文，能連讀課文，段落清楚。會(huì)理解雜志、期刊等里作文。會(huì)寫合格的藏文章草，用章草寫信、作文，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，有條有理，語句恰當(dāng)，組配合格，語法里該用的用得恰到好處。

綜上，從小學(xué)一年級和二年級開始注重朗讀，學(xué)生熟讀藏語文課就為學(xué)習(xí)藏語文奠下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種藏文教學(xué)里的科學(xué)而寶貴的過程（朗讀）千萬不能疏忽，生搬硬套的教學(xué)方法去教藏文是不合理，不科學(xué)的。

書法上也有講究，低年級學(xué)生最好先用竹筆在模板上練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級時(shí)可以用鉛筆，鋼筆在紙上練習(xí)，使藏文書法不離譜。

學(xué)習(xí)藏文的難點(diǎn)之處是藏文的楷書稱經(jīng)文，經(jīng)常在報(bào)紙、期刊及課文等里面通用楷書，而自己打草稿、書寫時(shí)用草書，楷字和草字基本上是兩個(gè)完全不同的字，學(xué)生從小要學(xué)會(huì)每個(gè)楷字變成草字的寫法，掌握這個(gè)使藏語易學(xué)易懂。

任何語言教學(xué)都是一種語言的實(shí)踐活動(dòng)，藏語文的教學(xué)當(dāng)然也不例外。在課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)把死的教材激活為生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生參與其中，使學(xué)生多種感官、多種組織“動(dòng)”，只有“活”了才能“動(dòng)”，“活”是前提，“動(dòng)”是歸宿，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇6

其一，時(shí)間的連續(xù)性。這里我們提到的時(shí)間的連續(xù)性有別于語文教育界提出的語文教育“終身性”原則，因?yàn)檫@里的語文教學(xué)我們專指狹義的學(xué)校教育階段的語文教學(xué)的連續(xù)性。從學(xué)前班開始，學(xué)生就已經(jīng)開始了本民族語的規(guī)范化學(xué)習(xí)，甚至?xí)r間可能更早，而這種學(xué)習(xí)從學(xué)前班開始，到高中畢業(yè)結(jié)束。除了繼續(xù)學(xué)習(xí)中文和中文相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有可能繼續(xù)進(jìn)行這種規(guī)范化的學(xué)習(xí)之外，大多數(shù)人均走向非正規(guī)化的學(xué)習(xí)。而每一年級的學(xué)習(xí)都是上一年級學(xué)習(xí)的繼續(xù)和下一年級學(xué)習(xí)的前提，中間有些環(huán)節(jié)對絕大多數(shù)學(xué)生而言是不能跨越和提前的。

其二，內(nèi)容的科學(xué)性與人文性。對語文教學(xué)的內(nèi)容歷來爭論頗多，至今也仍未達(dá)成共識。爭論的焦點(diǎn)已從最初呂叔湘的“語文教學(xué)的內(nèi)容是語言文學(xué)還是語言文字”轉(zhuǎn)到“語文教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握言語的形式還是言語內(nèi)容”。仔細(xì)分析這兩種情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：前者和后者提出的其實(shí)都是一個(gè)問題，那就是在語文教學(xué)中內(nèi)容和形式何者為先的問題。

“工具論”者認(rèn)為語文既然是工具學(xué)科，那么學(xué)生只要具備了聽說讀寫能力，也就意味著學(xué)生掌握了這一工具，因而強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科體系的科學(xué)建構(gòu)，這對于語文學(xué)科教學(xué)的科學(xué)化有著不可低估的貢獻(xiàn)。而“人文論”者則認(rèn)為語文不僅是工具，它是母語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體的語文素養(yǎng)的提高，重視語文所包含的文化底蘊(yùn)對學(xué)生的影響，重視學(xué)生智力因素與非智力因素的整合，重視學(xué)生情操的陶冶和個(gè)性的養(yǎng)成。通過語文學(xué)習(xí)，將著眼點(diǎn)放在“立人”方面，因而強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科教學(xué)要從人出發(fā)，以人的發(fā)展為目的和歸宿，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)體系的合理建立同樣有著不可低估的貢獻(xiàn)。

其三，方法的有效性。現(xiàn)代語文教育的最顯著特點(diǎn)就是它的高效性?！肮び破涫?，必先利其器”，方法是達(dá)到目的的手段，語文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開方法的繼承與革新?，F(xiàn)在我們在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)手段的同時(shí)，探討和嘗試使用研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和語文課程信息技術(shù)化（即多媒體教學(xué)）等學(xué)習(xí)方式，以提高語文的教學(xué)效率。由于教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，任何一種有效的教學(xué)方法的使用無不以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，但其耗時(shí)長且低效率的問題也是顯而易見的；合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，尤其在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，合作意識的培養(yǎng)更顯示出其緊迫性與必要性，也是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。但合作學(xué)習(xí)對個(gè)體個(gè)性發(fā)展的束縛在一定程度上妨礙了學(xué)生自身最大限度的自由發(fā)展；自主學(xué)習(xí)是我們最終要培養(yǎng)學(xué)生掌握并終生使用的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它最終決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)校教育也就失去了其存在的意義，而且學(xué)生在校期間的自主學(xué)習(xí)的隨意性大、難以調(diào)控的問題亦不易解決。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體語文教學(xué)已是當(dāng)代語文教學(xué)的必然趨勢，其高速、快捷、立體、綜合、交互、大容量等快餐文化的特點(diǎn)不但吸引教師，更吸引著學(xué)生，但對內(nèi)容選擇、對師生雙方自制能力、對學(xué)習(xí)成績的測評等方面的要求都是高標(biāo)準(zhǔn)的，而這種素質(zhì)要求是現(xiàn)在我們許多師生所難以達(dá)到的。

其四，教學(xué)評價(jià)的多元性。語文教學(xué)評價(jià)的根本目的不只是為了檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，而是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，因此要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。評價(jià)的目的不僅僅是為了選拔和甄別，而是充分發(fā)揮其激勵(lì)的功能，關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步狀況，并通過分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

篇7

作為一名高中一年級的語文實(shí)習(xí)老師，我對高中一年級的語文課程學(xué)習(xí)作了一次深入的了解，我以一名語文老師的要求，站在另外一個(gè)高度，欣賞課文、了解課文、講解課文。

經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺得語文教學(xué)應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面：

第一備課

備好一堂課是上好一堂課的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，備課不僅僅備的是知識點(diǎn)，而備的是整個(gè)教學(xué)流程；備課不僅僅是備的是教師的授課，而備的是教師與學(xué)生的共同與差異的語言與行為；備課不僅僅備的是知識點(diǎn)的數(shù)量，而備的是知識的質(zhì)量……一份完善的、符合教師的滿足學(xué)生需求的具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性的教案，不僅能幫助教師按時(shí)按量完成教學(xué)的內(nèi)容，更能讓整個(gè)教學(xué)的流程更加的流暢，讓學(xué)生學(xué)的充實(shí)的知識。所以，我認(rèn)為，備好一堂課是上好一堂課的基礎(chǔ)。

第二講課

如果說備課是上好一堂課的基礎(chǔ)的話，那么講課就是一堂課的關(guān)鍵。講好一堂課，教師需要的不僅僅是完善的教案，而更應(yīng)該具備豐厚的專業(yè)知識。當(dāng)然，豐厚的專業(yè)知識固然重要，也需要有清晰的思維和超強(qiáng)的語言表達(dá)能力。所以，我覺得講好一堂課應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)而熟練地普通話；清晰的教學(xué)思路；良好的語言表達(dá)能力；隨機(jī)應(yīng)變、解決臨時(shí)問題的能力；多方運(yùn)用輔助教學(xué)工具的能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的能力以及活躍課堂氣氛的能力。講臺雖然只有三尺，但他是教師施展個(gè)人魅力的舞臺。我們應(yīng)該利用好這個(gè)舞臺，講好每一堂課。

第三教學(xué)反思

教學(xué)反思即是對教學(xué)流程的再次思考，看哪些環(huán)節(jié)不夠完善；對教學(xué)效果的跟蹤調(diào)查，看那些地方任然需要補(bǔ)充。當(dāng)然，更重要的事后者，特別是在知識的遷移、課堂臨時(shí)問題的解決方面，我們最好形成書面的反思，為以后的的教學(xué)留下經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。實(shí)習(xí)期間，我一邊聽其他老師講課，向他們學(xué)習(xí)，一面請指導(dǎo)老師聽我講課，給我多提意見，多做指導(dǎo)。我在一次一次的反思中提升自己，盡管我知道自己與教師還有很大的差距，但是我相信，經(jīng)過我的努力，經(jīng)過我的反思，我一定會(huì)有所進(jìn)步，一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的語文教師。所以我認(rèn)為教學(xué)的另一個(gè)要點(diǎn)就是自信。

在實(shí)習(xí)期間，我還實(shí)習(xí)了班主任。雖然只是實(shí)習(xí)，可是我做的東西和一個(gè)真正的班主任一樣，我盡最大的努力做到最好，做到接近一名真正的班主任。

作為班主任，出來處理好班里的日常事務(wù)之外，更重要的是要有愛心。愛我的學(xué)生，就像愛我的弟弟妹妹一樣。其實(shí)，孩子們的思想非常的簡單，那就是“你愛我我就愛你”。所以愛是化解一切不愉快的最好良藥。關(guān)心他們的生活、包容他們的錯(cuò)誤、耐心的講解做人做事的道理。一名優(yōu)秀的班主任不是讓孩子多么害怕你，而是讓孩子敬畏你，因?yàn)槟銣Y博的知識、高尚的人格。

當(dāng)然，作為一名老師，更應(yīng)該以身作則，為孩子們樹立良好的榜樣。

篇8

再接一年級新生，心里除了激動(dòng)，期盼，還有一絲緊張，面對那無數(shù)渴盼的眼神，童稚的聲音，活潑的身影，我知道新的挑戰(zhàn)再等待著我。如何讓她們快速入軌，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，贏在起跑線上，我將本學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃制定如下：

一、努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

1、定時(shí)、定期地閱讀《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》《高效課堂》《反思——靜悄悄的革命》等書籍，為自己的教學(xué)注入新鮮的血液。

2、向身邊的老教師，新同事學(xué)習(xí)，努力取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，讓自己在各方面都日益進(jìn)步起來。

二、鉆研教材，提高教學(xué)質(zhì)量

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。備課前，先熟讀教材，教師用書。優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，寫好合適的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、準(zhǔn)備充分，積極參與集體備課。輪到自己設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我要準(zhǔn)備充分，將學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、模式策略，主要流程、板書設(shè)計(jì)等精心設(shè)計(jì)，制作好ppt用精練的語言講述給其余老師，并將自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的困惑提出來與大家研討，在補(bǔ)充修訂的過程中，形成共識，完成預(yù)案。

3、抓好課堂，夯實(shí)語文雙基。

打造高效課堂，力求40分鐘出效率。一年級的語文教學(xué)雙基的鞏固至關(guān)重要。對于漢語拼音、識字、寫字，每一個(gè)任務(wù)都要完成好，在學(xué)生的遺忘周期內(nèi)多復(fù)現(xiàn)，多鞏固，夯實(shí)語文雙基。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，抓好常規(guī)訓(xùn)練

1、課前準(zhǔn)備習(xí)慣。開學(xué)初第一節(jié)課，通過一首朗朗上口的兒歌”上課鈴聲響，快進(jìn)教室做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來上課，老師提問認(rèn)真想，回答問題聲音響，老師夸我好孩子”教會(huì)孩子課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，安靜地等待老師來上課。

2、讀書寫字好習(xí)慣。在每一堂課上，都要嚴(yán)格要求學(xué)生擺出最正確的讀書姿勢和寫字姿勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。時(shí)時(shí)提醒“頭正、肩平、身直”，處處留意“一寸一尺一拳頭”，爭取做到姿勢不對不開讀，姿勢不對不提筆寫。而對于錯(cuò)誤的姿勢要耐心地去糾正，多監(jiān)督多提醒。

3、專心聽講習(xí)慣。孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，普遍都坐不住，很難堅(jiān)持一節(jié)課都專心聽講，當(dāng)孩子們上課說話、做小動(dòng)作、注意力不集中時(shí)，我會(huì)用課堂

提示語提醒他們，如：小嘴巴，不說話；小小手，放桌上。當(dāng)然，及時(shí)的鼓勵(lì)或表揚(yáng)是讓孩子能有持久興趣的最好手段，所以我們要多賞識孩子，不吝嗇對他們的表揚(yáng)。

4、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。開學(xué)初的第一次家長會(huì)上，我便讓家長了解了語文學(xué)科的任務(wù)，作業(yè)布置的范圍，每天的語文作業(yè)不會(huì)超過10分鐘，以讀為主，加之大書（目標(biāo)）的輔助練習(xí)，要求學(xué)生10分鐘完成決不能讓他拖拉做半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)。通過家校合作，讓孩子養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、批改輔差，完善教學(xué)工作

1、把練習(xí)擠進(jìn)課堂，對當(dāng)堂所學(xué)的知識盡量一課一練，努力做到堂堂清、課課清。

2、對于學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，反饋，糾錯(cuò)。個(gè)別的錯(cuò)誤找生當(dāng)面糾正，集體的共性錯(cuò)誤要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷訓(xùn)練。

篇9

【關(guān)鍵詞】低年級 語文教學(xué) 教學(xué)方法

根據(jù)我這么多年來教小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況不盡人意，特別是學(xué)生到了高年級，甚至不會(huì)給漢字注音了，而且這種情況占到班級的百分之十。可見學(xué)生在初學(xué)拼音時(shí)就存在著不少問題，就這幾個(gè)問題我具體做了一下分析。

首先我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）學(xué)生讀聲調(diào)第二聲和第三聲調(diào)值時(shí)不到位，比如上聲的特點(diǎn)音高低，音長長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子。在標(biāo)記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標(biāo)成了第四聲。i和u標(biāo)調(diào)時(shí)總是標(biāo)在i上。

（2）翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、讀得不準(zhǔn)確。還有學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

（3）在學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼寫時(shí)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點(diǎn)。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因有很多，我大致上總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

①受方言環(huán)境的影響

學(xué)生平時(shí)在家庭和社會(huì)上聽到的都是地道的方言。這樣的生活天長日久，所形成的口語表達(dá)能力就會(huì)在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快的接受普通話是有難度的。

②拼音自身的影響

漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對孩子來說也是有一定的難度的。

③教師對課堂教學(xué)的影響

有的教師自身普通話就不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不到位，一定會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教學(xué)時(shí)以機(jī)械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單一，一本書講到底，這對一年級小學(xué)生來說簡直是一種煎熬，肯定會(huì)影響了他的聽課注意力，不但學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師還教得無奈啊。

那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的對策來提高拼音教學(xué)效率呢我們可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

漢語拼音學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些枯燥乏味。如果一味的機(jī)械記憶，對于初入學(xué)的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時(shí)，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化，來幫助孩子的記憶。例如可以用猜謎語、做游戲、演一演，比一比”等孩子喜聞樂見的形式來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來。

二、課堂上采用多種教法，讓學(xué)生喜愛拼音

1.做我說你猜的游戲?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如aoe；還可以老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個(gè)門洞，生說：mmm一個(gè)門洞──nnn。這樣就鞏固了知識。

2.設(shè)計(jì)“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與的學(xué)生手中，一方先出一張“牌”，口中要念“我出……（如我出‘b’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼（如出“O”，出牌者還要念“我出o，b―o――bo”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會(huì)很喜歡。

3.“搶答游戲”――可將家人分成兩組，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進(jìn)行搶答，拼得又快又準(zhǔn)的為勝?？上葟暮唵蔚钠匆糸_始，逐步加深難度。

4.拼音找家的游戲。學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這時(shí)孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動(dòng)腦想想這個(gè)拼音是屬于哪個(gè)家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。可以在家里的電器、物件上貼上對應(yīng)的名稱，上面有漢字和拼音。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境，幫助拼讀。

三、和生活實(shí)際聯(lián)系，開拓學(xué)習(xí)的渠道

設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，然后寫下來。不會(huì)寫了就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對的學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，很有榮譽(yù)感。

四、用表揚(yáng)、鼓勵(lì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情

篇10

大家下午好!

時(shí)間飛逝，初為人師的第一個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)眼就過去了。本學(xué)年，我擔(dān)任了一(1)班的班主任兼任本班的語文教學(xué)。我在教學(xué)生活中從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能揚(yáng)長避短，以促進(jìn)教育教學(xué)工作更上一層樓。

我將從精心管理和潛心教學(xué)這兩方面來匯報(bào)我的工作。

精心管方面：

1.習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)階段是孩子成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而低年級更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。良好的習(xí)慣會(huì)形成良好的班風(fēng)，會(huì)使學(xué)生在各方面得到提升。

鑒于以上這些認(rèn)識，一直，我把習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)成了教學(xué)工作的重點(diǎn)。從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發(fā)言等看似細(xì)細(xì)碎碎的小習(xí)慣抓起;教育學(xué)生不能隨手亂丟垃圾，要保持自己課桌和教室的整潔;要愛護(hù)我們課桌椅，文具……習(xí)慣的培養(yǎng)對于一年級孩子來說，需要的是一個(gè)不斷反復(fù)、不斷強(qiáng)調(diào)、不斷監(jiān)督、鞏固、提升的過程。

2.小干部的培養(yǎng)。

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。低年級孩子的行為能力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

在平時(shí)的班級管理中，管大放小，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，讓班級的每一位同學(xué)都成為班級工作的參與者，如班級小組長，小隊(duì)長，小蜜蜂，小領(lǐng)讀，值日生，圖書管理員等小職務(wù)的設(shè)立，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

3.競爭意識的培養(yǎng)。

對于一年級孩子來說，能促進(jìn)他們自律的，就是良好的獎(jiǎng)懲制度。

“小紅花”的對低年級的孩子有很大的魅力，如果獎(jiǎng)懲制度實(shí)行得到位，班級管理將會(huì)輕松很多。一直以來，班級實(shí)行了“爭奪聰明星，爭當(dāng)小明星”的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆“小明星”，貼在評比欄的上，課堂上表現(xiàn)出色的還可以獎(jiǎng)勵(lì)“聰明星”，10顆“聰明星”換一顆“小明星”。就這樣，獎(jiǎng)懲制度制定好了，也運(yùn)行起來了。

二、潛心教學(xué)

1.提升業(yè)務(wù)水平。

終身學(xué)習(xí)的觀念指引著我，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在這一年里，我積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)：周二的語崗班培訓(xùn)，周四的教研活動(dòng)都積極準(zhǔn)時(shí)地參加。充分體會(huì)新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方式方法，并認(rèn)真反思自己的教學(xué)工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，虛心求教，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

此外，利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽名師博客，學(xué)習(xí)語文教學(xué)和班級管理的知識。多領(lǐng)域多方位的閱讀書籍，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教研中不斷成長，在書本中獲取力量。

2.把握好課堂教學(xué)。

在這一年的語文教學(xué)中，我虛心學(xué)習(xí)，努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效率。我引導(dǎo)孩子們牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲;注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。努力讓孩子們在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識，促進(jìn)課堂的高效。

3.充分發(fā)揮家校合力。

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我們要特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長間的交流。

通過各種方式和他們溝通交流孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與不足，并有選擇的與其家長進(jìn)行各種方式的交流，以便及時(shí)應(yīng)對教育。充分發(fā)揮家庭教育的力量，更好的讓孩子發(fā)展與進(jìn)步。

三、存在的問題與不足：

1.教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向老師們學(xué)習(xí)。

2.對于個(gè)別比較糾結(jié)的家長，不能正確的面對、解決問題，并且還主觀性給孩子戴帽子，這對孩子來說是很不公平的。