導語：如何才能寫好一篇?？漆t(yī)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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業(yè)主向老貓抱怨，旅游規(guī)劃做了跟沒做沒有多大區(qū)別，說了那么多條條框框，實際跟沒說一樣，市場分析就是給畫三個圈，營銷策劃不過是一些營銷手段的介紹和解釋，基礎保障設施規(guī)劃就是羅列條文，投資分析和測算更是不靠譜，有什么意義呢？規(guī)劃師也憋屈，一個規(guī)劃要做到面面俱到不算，業(yè)主還要求細化再細化，事實上很多要求已經(jīng)超出了旅游規(guī)劃的范疇，但卻恰恰是業(yè)主最關心也是最迫切想解決的。到底是什么原因造成了這種情況？

老貓認為，是業(yè)界對旅游規(guī)劃越來越細致和具體的需求與旅游規(guī)劃本身一直停留在全面而膚淺的狀況造成了目前的矛盾。一言以蔽之，業(yè)界需要規(guī)劃師變身為行業(yè)?？漆t(yī)生，能夠對癥下藥，藥到病除，而規(guī)劃師本身還停留在啟蒙教師階段，只能傳授知識和理念，卻無法進行具體指導。旅游規(guī)劃的理念、技能與業(yè)界實際需求的巨大差異導致了現(xiàn)在業(yè)界對旅游規(guī)劃既迫切需要又強烈不滿，而規(guī)劃師在大而全的框架下疲于應對業(yè)主不斷細致的要求，越來越力不從心。

中國旅游規(guī)劃起始于上世紀八十年代中葉，當時中國旅游業(yè)正處于懵懂與混亂的狀態(tài)，從政府到投資者對旅游業(yè)的認識都是一片茫然，這個時候急需啟蒙教師來點撥迷津，旅游規(guī)劃應求而生。在此背景下產(chǎn)生的旅游規(guī)劃，更多像啟蒙教科書，面面俱到，重基礎知識和理念與理論的灌輸。雖然在今天看來這些規(guī)劃過于淺顯和學術化，但是在中國旅游的起步階段，對業(yè)界還是有巨大的啟發(fā)和指導意義，功不可沒。但是中國旅游業(yè)經(jīng)過二十多年的發(fā)展，需求越來越細化，越來越注重落地實施。規(guī)劃師需變身為?？漆t(yī)生解決以下幾種?？埔?guī)劃。

旅游宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃：目前旅游規(guī)劃中的戰(zhàn)略研究部分過于空泛和淺顯，無法從宏觀戰(zhàn)略層次對政府的政策進行引導和建議。未來應有專門解決地區(qū)旅游發(fā)展戰(zhàn)略的旅游戰(zhàn)略規(guī)劃，能夠對地區(qū)旅游業(yè)的定位有精確的把握，能夠詳細理清旅游業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關聯(lián)，提出合理的發(fā)展政策與措施，并有嚴謹?shù)睦碚摵蛿?shù)據(jù)支撐。

旅游市場營銷規(guī)劃：目前旅游規(guī)劃中的市場分析部分深受詬病，過于主觀和淺顯，對市場的劃分基本都是“三個圈”，根本不具有實際價值。未來應有專門的旅游市場營銷規(guī)劃，能夠對目標客源市場進行細分，詳細研究各細分市場的旅游消費習慣、消費能力和人群比率，對細分市場受眾群體各自應采用的營銷手段，營銷廣告應采用的媒介、各種媒介所占用的比率、頻度和時段等等，能夠真正指導旅游發(fā)展的市場戰(zhàn)略。

旅游投融資規(guī)劃：目前旅游規(guī)劃中的投資分析與測算基本不靠譜，未來應有專門的旅游投融資規(guī)劃，能夠明確區(qū)域和景區(qū)開發(fā)所需的資金總額，準確測算細分項目所需的資金數(shù)量，明細融資渠道、招商引資措施、盈利模式、利益分配等等，解決業(yè)界最關心的招商引資和盈利模式問題。

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全科醫(yī)生（deneral doctor）執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務，又稱家庭醫(yī)師或家庭醫(yī)生，是健康管家服務的主要提供者。全科醫(yī)生具有獨特的態(tài)度、技能和知識，使其具有資格向家庭的每個成員提供連續(xù)性和綜合性的醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務。

全科醫(yī)生是我國公共衛(wèi)生重要組成部分之一，主要以門診形式幫助患者處理常見疾病、多發(fā)疾病，屬于是一名多面手；而社區(qū)全科醫(yī)生還具有上門服務功能，常常以家訪方式處理家庭的患者，并根據(jù)患者情況建立家庭病床和醫(yī)療檔案。

全科醫(yī)生在工作過程中應具備以下素質[1]：熟練掌握醫(yī)療救護基礎知識、高尚的素質、豐富的臨床經(jīng)驗、救死扶傷精神。

根據(jù)美國家庭醫(yī)療學會（AASP）對家庭醫(yī)生的定義可以看出："家庭醫(yī)生主要是受到專門訓練而從事家庭醫(yī)療的醫(yī)生。這些?？漆t(yī)生由于其背景和家庭的相互作用，最具資格服務于每一例患者，并且作為所有健康相關事務的組織者，包括適當?shù)睦妙檰栣t(yī)生、衛(wèi)生服務以及社區(qū)資源"。

2 全科醫(yī)生的特點

有3個特點[2]：①強調持續(xù)性、綜合性、個體化的照顧；②強調早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強調預防疾病和維持健康；③強調在社區(qū)場所對患者進行不間斷的管理和服務，并在必要時協(xié)調利用社區(qū)內外其他資源。

3 全科醫(yī)生的服務范疇

包括10個方面[3]：①可及；②人格化照顧；③綜合性照顧；④持續(xù)；⑤協(xié)調；⑥以家庭為照顧單位；⑦以社區(qū)為基礎的照顧；⑧以生物-心理-社會醫(yī)學模式為診斷程序；⑨以預防為導向的照顧；⑩團隊合作的工作方式。

4 全科醫(yī)生的區(qū)別

4.1全科醫(yī)生和其他醫(yī)生的區(qū)別和聯(lián)系

4.1.1服務宗旨與責任不同 ?？漆t(yī)療和全科醫(yī)療負責健康與疾病發(fā)展的不同階段。專科醫(yī)療負責疾病形成以后一段時期的診治，其宗旨是根據(jù)科學對人體生命與疾病本質的深入研究來認識與對抗疾病。當遇到現(xiàn)代醫(yī)學暫時無法解決的問題時，?？漆t(yī)生不得不選擇放棄對該患者的治療。這種做法在某種意義上來說"醫(yī)學科學家"十分類似，都充分體現(xiàn)了醫(yī)學的局限性。這種方法由于更加強調對于某種疾病的根除，而將其稱之為治愈醫(yī)學（cure medicine）。

對于全科醫(yī)療而言，患者在健康、恢復等時期乃至患者經(jīng)過各種治療而無法治愈后對患者的長期照顧，其重點在對患者人的照顧，而不是對疾病本身，從醫(yī)護人員角度來說，無論服務對象有沒有疾病，全科醫(yī)療都要為其提供令人滿意的照顧，也即它對自己的"當事人"具有不可推卸的責任。因此，全科醫(yī)師類似于"醫(yī)學服務者"與"管理者"，其工作遵循"照顧"的模式，充分體現(xiàn)了醫(yī)學的藝術性方面。

4.1.2服務內容與方式不同 ?？漆t(yī)療處于衛(wèi)生服務的金客塔的上部，其所處理的多為生物醫(yī)學上的重病，往往需要動用昂貴的醫(yī)療資源，以解決少數(shù)人的疑難問題。其方式為各個不同?？频母咝录夹g。其利用最多的是社區(qū)和家庭的衛(wèi)生資源，以低廉的成本維護大多數(shù)民眾的健康。這些問題往往涉及服務對象的生活方式、社會角色和健康信念。

4.2全科醫(yī)生區(qū)別于?？漆t(yī)療、通科醫(yī)生

4.2.1全科醫(yī)生區(qū)別?？漆t(yī)療 ①各司其職：大醫(yī)院不再需要處理一般常見病，而可將精力集中于疑難問題診治和高科技研究，基層機構則應全力投入社區(qū)人群的基本醫(yī)療保健服務；②互補互利：全科醫(yī)療和?？漆t(yī)療間建立了雙向轉診以及信息共享關系與相應的網(wǎng)絡，這些關系及其網(wǎng)絡可保證服務對象獲得最有效、方便、及時與適當?shù)姆?，從而善醫(yī)療服務質量。

4.2.2 全科醫(yī)生區(qū)別通科醫(yī)生 ①在大多數(shù)的國家，全科醫(yī)生和通科醫(yī)生是同時存在的。全科醫(yī)生是?？漆t(yī)生；而通科醫(yī)生不是?？漆t(yī)；②我國的醫(yī)學院校畢業(yè)生在確定去那個專科醫(yī)院之前都是通科醫(yī)生，雖然他們也掌握了廣泛的知識和技能，但他們不是全科醫(yī)生，因為他們只具備了全科醫(yī)生的標準2，不具備標準1和標準3。目前國內很多在社區(qū)工作的醫(yī)生是不能稱之為全科醫(yī)生的[4]，因為全科醫(yī)生屬于中級職稱[5]。

5 全科醫(yī)生的工作任務

全科醫(yī)師應能勝任以下工作[1]：①建立家庭、個人健康檔案；②對患者多發(fā)病進行會診/轉診；③急、危、重患者的院前急救與轉診；④根據(jù)需要提供家庭病床及其他家庭服務；⑤社區(qū)重點人群保健（包括老人、婦女、兒童、殘疾人等）；⑥人群與個人健康教育；⑦提供基本的精神衛(wèi)生服務（包括初步的心理咨詢與治療；⑧開展醫(yī)療與傷殘的社區(qū)康復等。

6 全科醫(yī)生的角色

6.1對社會 包括兩個方面[6]：①參與社區(qū)和家庭中的各項活動，與社區(qū)和家庭建立親密無間的人際關系，推動健康的社區(qū)環(huán)境與家庭環(huán)境的建立和維護；②動員組織社區(qū)各方面積極因素，協(xié)助建立與管理社區(qū)健康網(wǎng)絡，利用各種場合做好健康促進、疾病預防和全面健康管理工作；建立與管理社區(qū)健康信息網(wǎng)絡，運用各類形式的健康檔案資料做好疾病監(jiān)測和統(tǒng)計工作。

6.2對患者與家庭 包括6個方面：①醫(yī)生的角色：負責患者常見健康問題的診治和全方位全過程管理，包括疾病的早期發(fā)現(xiàn)、干預、康復與終末期服務。除此之外，他必須完成首診醫(yī)生的角色，由于距離接近，關系密切，全科醫(yī)生往往是患者第一次接觸到的醫(yī)生；②咨詢者的角色；③教育者的角色；④朋友的角色：如果不成為個人及其家庭的朋友，就無法得到他們的信任和支持，也就無法了解個人和家庭的健康問題，最終就無法有效的幫助個人和家庭解決與健康相關的間題；⑤有效管理者的角色：在全科醫(yī)療服務中，全科醫(yī)生生活在社區(qū)中，是個人和家庭的朋友，并且擁有廣泛的社會資源，因此，最有條件在社區(qū)中針對慢性病患者實施系統(tǒng)化、規(guī)范化、連續(xù)性和綜合性的管理計劃，在有效地維護個人和人群健康的同時，節(jié)省了大量的衛(wèi)生資源；⑥協(xié)調者的角色。

7 全科醫(yī)生的地位和使命

作為社區(qū)衛(wèi)生服務的學術核心和業(yè)務骨干，全科醫(yī)生在承擔基層診療工作的同時，還被賦予了更重要的歷史使命[7]：①承擔群體與個體的三級預防任務與使命；②承擔發(fā)展"照顧醫(yī)學"的任務與使命；③承擔重塑醫(yī)生形象、推進衛(wèi)生改革的任務與使命。

參考文獻：

[1]梁萬年. 全科醫(yī)生的素質和任務及其在社區(qū)衛(wèi)生服務中的作用[J]. 中國全科醫(yī)學， 2007， 10（3）： 173.

[2]唐云. 社區(qū)衛(wèi)生服務中全科醫(yī)師工作特點[J]. 中國初級衛(wèi)生保健， 2006， 20（5）： 14-16.

[3]蘇雪梅， 于慧杰， 付春茂， 等. 全科醫(yī)生社區(qū)衛(wèi)生服務中的工作范疇與方式的探討[J]. 蘇州醫(yī)學院學報， 2000， 20（5）： 409-410.

[4]鄭志紅， 劉力戈， 袁素嫻， 等. 全科醫(yī)生轉崗培訓的需求與現(xiàn)狀調查[J]. 中華全科醫(yī)師雜志， 2013， 12（3）： 194-196.

[5]張莉，汪本奎， 馬媛， 等. 從衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試看我國全科醫(yī)師隊伍的現(xiàn)狀及發(fā)展[J]. 中國全科醫(yī)學， 2012， 15（25）： 2921-2923， 2930.

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2、理工類：計算機信息管理、計算機及應用、動漫設計與制作、財稅、會計電算化、電子技術、電子商務、建筑工程、財務會計與審計、農村機電工程、金融、電子政務等。

3、語言文學類：漢語言文學、新聞學、商務英語、英語、日語、法律、廣告學等。

4、師范教育類：教育管理、美術教育、英語教育。

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遵義醫(yī)學院招生辦

2016年7月6日

附件【遵義醫(yī)學院2016年專升本專業(yè)課考試成績..xls】

全國各地2016年專升本成績查詢時間及入口匯總

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那么如何用一顆愛心轉變“差生”呢？下面就談一談我的幾點看法。

一、期待效應，培養(yǎng)信心

教師對學生的愛是有層次的，是隨著兒童年齡的增長，隨著教師對學生工作的不斷深入向更深的層次遞進的。第一層次就是親近感。這是一種教師對學生生活上的關懷體貼為起點而產(chǎn)生的學生對教師的依戀性的情感體驗。第二層次是理解感和尊重感。第三層次是期待感，期待感是師愛中的最高層次，它是指教師對學生未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包含著熱愛、信賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜的情緒體驗。這種情感反映為教師的一種心情。它通過教師的各種暗示的方式，有意無意地流露出來，向學生透露出他對學生的無限期待。教師的這種深沉的情感觸動著學生的心靈，對學生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，引起了學生對教師做出積極的反響。它不僅誘發(fā)和鼓舞了學生克服困難、積極向上的激情，并且對學生的智力、品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。我所帶的班有這樣一名學生：他上課不愛回答問題，干什么事情都落在別人后面。我在上課的時候遇到一些簡單的問題就請他來回答，答對時，我就會在全班面前表揚他：“某某同學回答得非常好，老師相信他明天會做得更好，大家給他掌聲鼓勵?！?；答錯了，同學們嘲笑時，我趕緊說：“某某同學可能是因為太緊張，所以答錯了，現(xiàn)在請大家安靜，讓某某同學再仔細想想，老師相信他會答對的?！比缓笪揖鸵龑屗^續(xù)回答，果真他答對了。在批改他的作業(yè)時，我經(jīng)常會寫這樣一些話：“今天作業(yè)進步真大；做題時別急，細心些；請多讀題；今天的作業(yè)做得好，下次一定會更好；這次得了優(yōu)秀，老師相信你一定會繼續(xù)保持”等。同時在錯誤之處指出錯誤的原因，使他能及時認識到錯誤并改正。這些小評語使這位同學感到親切，感到成功的喜悅，培養(yǎng)了他的信心，所以在我講課這一段時間內，他的作業(yè)幾乎全對，而且他也非常喜歡我給他上課。

二、成功體驗，增強信心

認真挖掘，及時捕捉后進生的“閃光點”，發(fā)揚其閃光點，使之精神振奮，增強信心，鼓起上進的勇氣。這是轉變后進生的最佳方法之一。例如，我所帶班里的后進生小力同學。我剛到這個班時，班主任就告訴我他是一個地道的差生，無論是語文成績還是數(shù)學成績都處于班上的后幾名。我批改他的作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)他寫字十分工整，我想這就是他的一個閃光點，于是我就緊緊抓住這一“亮光”做以下幾點工作：其一，拿他的作業(yè)本在全班同學面前展覽，號召全班同學人人學他的書寫方法；其二，有些課后題我就叫他抄在黑板上讓同學做；其三，布置“每周一星”時，我就叫他幫助抄寫。這樣他就感覺老師喜歡他，他心里自尊的天平就逐漸平衡，后進生的陰影就逐漸地驅散，認真學習的情緒就緩緩振作起來，上課也愛發(fā)言了，作業(yè)的正確率也就有較大的提高。捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！?/p>

三、適度要求，反復教育

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關鍵詞：數(shù)學；差生；轉化

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-184-01

從教已十幾年，作為老師，我經(jīng)常少不了要和差生打交道，在數(shù)學學科中，差生尤其突出，差生的存在有幾種原因：有的是因為貪玩，學習不用功；有的是因為對學習沒有興趣；有的是因為學習基礎差又沒有及時彌補，造成知識脫節(jié)，學習困難；還有的是因為自身學習能力差。怎樣才能最大限度地轉化差生，使他們愛學數(shù)學，會學數(shù)學，并學好數(shù)學呢？在多年的數(shù)學教學中，我認為有以下幾點和各位同仁商酌：

一、真情愛護，放大差生優(yōu)點

要愛一個差生說說容易，但做起來并不容易，因為成績差的學生往往品德也差，教師要真正轉變觀念，不鄙視他們，應充滿熱情地去愛每個學生，對差生更要關懷備至。無論是生活上還是學習上都要關心他們時時讓他們體會教師對他們的愛，教師愛學生，學生才會愛你，從而喜歡你所教的學科。但是要注意的是教師的愛應是發(fā)自內心的，不應有絲毫虛偽與欺哄，教師要用心找到差生身上真正存在的優(yōu)點，并特意放大優(yōu)點。以前我班上有一學生，不愛學數(shù)學學習，上課老睡覺，是很多老師都比較頭疼的問題學生，但我發(fā)現(xiàn)他籃球打的好，于是我叫他做了班上的體育委員。通過這一委任，他感覺到老師還是看重自己的，從此上課不再睡覺，學習態(tài)度大大改變。同時，我在作業(yè)中也給予肯定，如“書寫清秀，字跡工整，繼續(xù)努力，若能嚴格要求自己，定能取得驚人成績?！?，“很好，繼續(xù)努力，定能走向成功?！?，真的，后來他不再是差生了，而且成績突飛猛進躍為班內前十名。正所謂外因通過內因起作用，教育者對差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習、自我管理”的轉變。

二、降低要求，初步體驗成功

差生往往因為學習差，經(jīng)常受到批評，時間一長，他們就會喪失自信，自然也就沒有學習的興趣了，于是越來越差。數(shù)學家華羅庚說：“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦，因而，也就會擠時間來學習了?！蹦敲矗鯓幼尣钌鷺淞⒆孕?，增強學習的興趣呢？在課堂教學中，我有意給差生設置簡單的問題，讓他們回答，回答對后立即表揚，做題時給他們布置簡單的習題，做完后及時給與鼓勵，這樣他們就會體驗到成功的喜悅，覺得自己還行!有了自信，對學習的興趣也就大了。

三、對癥下藥，進行說題訓練

“差生”的學習成績之所以差，大多是不會思考，針對這種情況，對癥下藥是關鍵，在課堂上，我就鼓勵他們說題，說題目的解法，說的慢不要緊，說的不連貫不要緊，教師可以適時地進行點撥，鼓勵他們說下去，這一招對“差生”很有益，面對一道題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，等老師講評后，他們才領悟到，“噢！原來是這樣！”但如果你馬上讓他說一說解題思路，寫一寫數(shù)學算式時，他可能就說不完全。隔幾天后，再把這道題拿來讓他做時，他是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯再錯”現(xiàn)象?！罢f題”的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維，解決大部分學生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時我們一定不能讓他坐下，他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過不自信罷了。這時我們可以當場引導他把題目最關鍵的部分用筆畫出來或回答出來，同時要求其他學生做評判。這樣做可能會浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。

四、合作探究，促其專心學習

數(shù)學學科有其不同于其它學科的學習方法，《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課中要形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。學好數(shù)學，認真聽課時關鍵，為了使差生能專心聽講，我在課堂中讓他們多參與學習數(shù)學的過程，在課堂上合作探究問題時，讓他們和優(yōu)生一組，模仿優(yōu)生，動手做，動腦想，用眼看，用心學，從而獲得知識。比如：在講梯形面積的時候，分成幾個小組，我在多媒體課件上演示，學生在組內動手、動腦，采用切、割、補的辦法，推導出梯形的面積計算公式。這樣差生自然也會學明白，因為在動手、動腦、看一看、想一想的過程中他們沒機會走神，沒辦法不認真聽課，學習效率自然就高了。

五、趁熱打鐵，課余跟蹤輔導

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素描題目：男青年頭像寫生，8開紙，2小時50分鐘

速寫題目：在餐館里，一個女服務員推著裝滿碗筷的手推車，另外兩個女服務員在收拾碗筷，可以根據(jù)場景適當添加人物，總人數(shù)不少于三人，8開紙，40分鐘。

設計基礎題目：“珠寶天地”為主題進行創(chuàng)意設計，尺寸：10米＊12米＊4米。一張平面圖，兩張立面圖，一張展柜詳圖，一幅效果圖，設計說明，兩張A3紙，3小時30分鐘。

松田學院

素描題目：“水與居住”（水與家居的結合）繪制一幅素描或速寫，構圖內容自定。8開紙，2小時。

色彩題目：以“住宅外的綠地”為主題，創(chuàng)作一幅裝飾色彩。要求：色彩默寫，突出設計性和創(chuàng)作性。水粉或水彩。建筑、植物、綠地，場景供居民使用，暖色調。8開紙，2小時。

白云學院

素描題目：默寫一個透明水杯，一個陶罐，兩塊襯布，水果若干，8開紙，2小時

色彩題目：默寫一個紅酒瓶，白碟一個，一個面包塊，自主構圖，自定色調，8開紙。2小時

五邑大學

設計：新中式室內手繪設計，起居室和臥室任意選擇，色彩明快，可標注所用的材料。8開紙，

嶺南師范學院

素描題目：頭像寫生，男青年或女青年可選，8開紙，三小時。

色彩題目：靜物寫生，一個陶瓷罐，三個水果，8開紙，三小時。

韶關學院

素描題目：3/4面女青年頭像默寫，右側來光，不帶任何裝飾，4開紙（實際發(fā)8k紙），三小時。

快題題目：根據(jù)圖紙進行綜合設計，平面圖一張，景觀節(jié)點正立面一張，側立面一張，透視效果圖一張，比例自定，4開紙（實際發(fā)8k紙），3小時。

韓山師范

素描題目：頭像寫生，男青年或女青年可選（四名模特可選），8開紙，1.5小時。

色彩題目：頭像寫生，男青年或女青年可選（四名模特可選），8開紙，1.5小時。

嘉應學院

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2014年黑龍江省省外普通高校藝術類專業(yè)招生專業(yè)課考試工作即將開始，報名考試點統(tǒng)一設在黑龍江東方學院，各院校具體報名及考試時間詳見附件。

一、報名考試時間

1.報名、考試地點：黑龍江東方學院體育館。

2.報名時間：在院校考試時間前兩天進行，每天8:30至16：00，中午不休息。

3.考試時間：2014年1月6日至1月27日。

有關招生考試事宜考生可在現(xiàn)場向有關院校咨詢。

二、現(xiàn)場報名流程

1. 考生一律在考點現(xiàn)場報名(黑龍江東方學院體育館)。考生持身份證、高考準考證(美術類考生持統(tǒng)考合格證)到招生院校處進行驗證并領取報名卡，在院校招生工作人員的指導下正確填寫報名卡內容。

2.考生憑報名卡、高考準考證(美術類考生持統(tǒng)考合格證)到信息錄入處進行報考信息的錄入。

3.交報考費。

4.打印院校專業(yè)課考試準考證，核對院校專業(yè)課考試準考證上的信息?？忌I到一個或多個院校的專業(yè)課考試準考證后，要認真核對院校專業(yè)課考試準考證上的信息，如考試時間、地點、科類等。確認信息無誤后，在確認單上簽字，將準考證存根留信息錄入處。

5.領取院校專業(yè)課考試準考證。報名結束。

三、黑龍江東方學院考點地址、乘車路線、聯(lián)系方式

1.黑龍江東方學院地址：哈爾濱市南崗區(qū)學府路331號。

2.乘車路線：哈爾濱火車站乘343路，市區(qū)內乘68路、104路、114路公共汽車到東方學院下車。乘地鐵一號線在哈南站下車換乘68路、104路、114路公共汽車到東方學院下車。

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會計專業(yè)專升本可以考哪些專業(yè)

1、金融學

這個是和會計相通的。并且金融學和經(jīng)濟學不一樣，金融學的范圍更小，學的很精細，不想經(jīng)濟學，范圍大，很不容易學好。而且現(xiàn)在學金融學很吃香的。

2、法律

會計是一個嚴謹?shù)墓ぷ?，如果有相關法律知識的話會對你自律很有幫助，并且有很多法律是和會計業(yè)務相同的，比如說經(jīng)濟法，稅法，商標法，公司法，而且如果你以后想往國務院發(fā)展的話法律也是非常重要的。

3、財務管理

財務管理也屬于財經(jīng)類，跟會計有相通的地方，財務可以劃入企業(yè)的主戰(zhàn)場。這是因為在大的企業(yè)里財務能夠創(chuàng)造非常大的價值。

4、稅法

可以向稅務師發(fā)展，做一些稅務策劃什么的很賺錢。就算你已讓當會計，公司也很看重這樣的人才。

怎么選擇專業(yè)好

1、考試相對易通過

我們首先要考慮的，就是要選擇一個考試比較容易通過的專業(yè)，比如工商管理、行政管理、人力資源、社會工作等文字性較多、而且也比較容易理解的專業(yè)，這樣，就可稍微避開一些對好些同學來說都比較難的高強度的運算、畫圖等科目，在考試的時候，通過的幾率就相對大了一些。

2、工作崗位所需

在選擇專業(yè)的時候，一般都會與我們目前的工作相結合，這樣才可能更好的學習致用。比如，你在單位上是從事管理工作的，那根據(jù)你的工作性質，就可選擇與管理相關的專業(yè)。這樣，在學習的時候，由于有著實際的工作作為案例及支撐，才會更好地理解我們書本上的知識，學習起來，才不會覺得理論與實際的脫軌。

3、符合相關職業(yè)資格證報考條件

篇10

關鍵詞：全科理念；基本公共衛(wèi)生服務；公共衛(wèi)生課程

三年制臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構，據(jù)《中國衛(wèi)生和計劃生育統(tǒng)計年鑒2013》記載，2012年我國社區(qū)衛(wèi)生服務中心執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學歷者占41.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學歷者占41.4%，可見?？茖哟吾t(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機構的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質量，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構輸送高素質實用型醫(yī)學人才，我校臨床醫(yī)學專業(yè)于2010年實施人才培養(yǎng)模式改革，公共衛(wèi)生課程也隨之進行創(chuàng)新改革，現(xiàn)報告如下。

1改革背景

為順應人民健康需求增長和深化醫(yī)藥體制改革要求，我國于2009年啟動國家基本公共衛(wèi)生服務項目，以促進基本公共衛(wèi)生服務逐步均等化。基層醫(yī)療衛(wèi)生機構包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心，是開展基本公共衛(wèi)生服務的主體機構。在該背景下，基層醫(yī)療機構承擔的工作任務逐步從過去單一的醫(yī)療服務轉為醫(yī)療服務和公共衛(wèi)生服務并重，即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時具備開展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務的能力。目前，我國大部分農村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質、結構均不能滿足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務工作的人員嚴重缺乏，明顯阻礙了農村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機構進行調研，以評價專科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生實際工作能力。結果表明，重慶市基層醫(yī)療機構全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平，幾乎沒有專業(yè)的全科醫(yī)師；三年制臨床專業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強，開展公共衛(wèi)生服務不力，缺乏相關理念、知識和技能，難以獨立開展和全面承擔相關工作，素質普遍偏低，自我職業(yè)歸宿感也較低。同時，《教育部、衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》《教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》《國務院關于建立全科醫(yī)生制度的指導意見》[2~4]等的相繼出臺，對臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，專科醫(yī)學教育應以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生，即在欠發(fā)達的農村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學?？粕厴I(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓。以“基本公共衛(wèi)生服務和基本醫(yī)療服務”為重點，強化臨床實踐技能以及全科醫(yī)學知識培訓，并將其作為三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心。

2改革措施

根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”的目標任務，臨床醫(yī)學?？平逃龖獓@農村醫(yī)療衛(wèi)生服務“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學?？平逃瞬排囵B(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學內容和課程設置，強化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務能力培養(yǎng)。為提高臨床專業(yè)學生基本公共衛(wèi)生服務能力與水平，應在原有預防醫(yī)學課程基礎上，針對具體工作崗位能力需求進行必要的建設與改革。在此基礎上，我校公共衛(wèi)生教研室對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構開展的基本公共衛(wèi)生服務項目與內容進行大量調研[5]，結合國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范內容[6]，針對臨床類學生編寫了《基層預防保健技術》教材。教材共十一章，內容即建立居民健康檔案、健康教育、預防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿病）、重性精神性疾病患者管理、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫過程中，將預防醫(yī)學、健康保健等基礎知識與基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范內容有機融合，并編寫配套的實訓教材，使實訓內容按章節(jié)整合；改革教學方法，探討使用任務驅動教學法進行教學，并聘請基層醫(yī)療機構一線人員擔任兼職教師進行教學和實訓指導，提升課程教學效果；同期開發(fā)了課程教學網(wǎng)站，包括課程相關資料及課外學習資源鏈接，學生可在課后進行自主練習及拓展學習；同時，在臨床專業(yè)學生頂崗實習中，增加基層醫(yī)療機構實習內容[7，8]，以進一步培養(yǎng)學生基本公共衛(wèi)生服務能力。本課程教學使?？婆R床類學生能理解基本公共衛(wèi)生服務的意義，掌握基本公共衛(wèi)生服務要求與技能，為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務中心順利開展相應工作奠定基礎。

3討論

我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對臨床醫(yī)學專業(yè)專科人才培養(yǎng)提出了新的要求，作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的主力軍，應同時具備開展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系中，公共衛(wèi)生課程較少，僅有預防醫(yī)學一門課程，與基層實際工作結合不太緊密，應在一定程度上增強臨床醫(yī)學專業(yè)學生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)。《基層預防保健技術》即是在全科理念指導下，綜合采用調研、查閱文獻資料、專家研討等方法，針對臨床醫(yī)學專業(yè)專科生開發(fā)的基層實用性校本教材，具有一定的創(chuàng)新性，對其他高職醫(yī)學院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范內容和要求進行編寫，并配套相應的實訓教材和網(wǎng)絡資源，針對性地提高臨床專業(yè)學生基層工作能力。在課程教學中應注意教學方法改革與創(chuàng)新，強調實訓操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時，讓每一名學生自己創(chuàng)建一份健康檔案，增強學生動手能力；同時在臨床見習與頂崗實習中增加相應的基層公共衛(wèi)生服務內容，以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我校基層預防保健技術課程于2011級臨床醫(yī)學專業(yè)開設，并在教學過程中結合國家相應政策規(guī)定不斷更新，以更貼近實際崗位工作任務。2011級臨床醫(yī)學專業(yè)學生實習評價結果顯示，學生基本公共衛(wèi)生服務意識及能力均較以前的學生有所增強，崗位勝任力有所提高。綜上所述，我校自主開發(fā)的基層預防保健技術課程能有效提高?？婆R床醫(yī)學專業(yè)學生基層公共衛(wèi)生服務能力，符合專科臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，但因為是一門新課程，如何使教學內容和方法更貼近實際崗位需求，尚待進一步研究。

參考文獻：

[1]何坪，鄧宇，羅利剛，等.重慶市?？茖哟闻R床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].全科醫(yī)學教育研究，2011，14（124）：3593-3595.

[2]中華人民共和國教育部，中華人民共和國衛(wèi)生部.教育部衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見[Z]．教高[2012]6號.2012-05-07.

[3]中華人民共和國教育部，中華人民共和國衛(wèi)生部.教育部衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見[Z].教高[2012]7號.2012-05-07.

[4]國務院辦公廳.國務院關于建立全科醫(yī)生制度的指導意見[Z]．國發(fā)〔2011〕23號.2011-07-07.

[5]譚濤，肖智勇，郝坡，等.以需求為導向整合高職高專類臨床醫(yī)學教學內容的探討[J].重慶醫(yī)學，2012，41（36）：3905-3906.

[6]秦懷金，陳博文.國家基本公共衛(wèi)生服務技術規(guī)范[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2011．

[7]黃進，李玲，趙宇亮，等.臨床醫(yī)學生公共衛(wèi)生教育的現(xiàn)狀與對策[J].醫(yī)學與哲學：人文社會醫(yī)學版，2010，31（7）：63-65.