導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一年級(jí)拼音測(cè)試卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、測(cè)評(píng)時(shí)間 漢語(yǔ)拼音部分教學(xué)結(jié)束之后。

三、測(cè)評(píng)內(nèi)容

（一）測(cè)評(píng)學(xué)生能否準(zhǔn)確地拼讀漢語(yǔ)拼音音節(jié)。

（二）測(cè)評(píng)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中漢語(yǔ)拼音部分要求認(rèn)識(shí)的生字。

四、測(cè)評(píng)方法

（一）測(cè)試方法

1．拼讀音節(jié)的測(cè)試方法。

（1）使用四年級(jí)以上各冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)后的生字表，讓學(xué)生認(rèn)讀生字上的音節(jié)。

（2）可以從生字表中的任何一行開(kāi)始讓學(xué)生認(rèn)讀。認(rèn)讀50個(gè)音節(jié)，統(tǒng)計(jì)認(rèn)讀的正確率。

（3）學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上記號(hào)。如果學(xué)生開(kāi)始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。

（4）測(cè)試個(gè)別進(jìn)行?？捎山處熯M(jìn)行測(cè)試，也可培訓(xùn)幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生幫助測(cè)試。

（5）測(cè)試開(kāi)始時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你從這一行開(kāi)始拼讀生字上的拼音，要看清楚，讀正確?！?/p>

2．生字的測(cè)試方法。

（1）用漢語(yǔ)拼音部分所學(xué)生字組成的句子讓學(xué)生認(rèn)讀。提供兩套測(cè)試卷供教師選用。（見(jiàn)附件1）

（2）每套測(cè)試卷含漢語(yǔ)拼音部分所學(xué)的50個(gè)生字，少數(shù)幾個(gè)未學(xué)過(guò)的字加注了拼音。學(xué)生認(rèn)讀時(shí)教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的字做上記號(hào)，學(xué)生開(kāi)始讀錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。加注拼音的字學(xué)生如果讀錯(cuò)不必作記號(hào)。

（3）測(cè)試個(gè)別進(jìn)行?？捎山處熯M(jìn)行測(cè)試，也可培訓(xùn)幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生幫助測(cè)試。

（4）測(cè)試開(kāi)始時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，把這幾個(gè)句子讀一讀，要看清楚，讀正確?！?/p>

（二）評(píng)價(jià)方法

1．拼讀音節(jié)方法和認(rèn)讀生字均為50個(gè)。對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)以給“星”的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

50個(gè)全部讀對(duì)，給5顆星。

讀錯(cuò)1-5個(gè)，給4顆星。（認(rèn)讀生字中，相同的字只算一個(gè)，下同。）

讀錯(cuò)6-10個(gè)，給3顆星。

讀錯(cuò)11-15個(gè)，給2顆星。

讀錯(cuò)16-20個(gè)，給1顆星。

讀錯(cuò)21個(gè)以上，暫不給星。

2．鼓勵(lì)成績(jī)不夠理想的學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)?？筛鶕?jù)他們自己選定的時(shí)間再作測(cè)試，有進(jìn)步就給加“星”。

五、統(tǒng)計(jì)分析

測(cè)評(píng)的主要目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。測(cè)評(píng)后可以從兩個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載和分析，作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的檔案資料。（見(jiàn)附件2）

（二）對(duì)全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，并改進(jìn)和完善以后的教學(xué)。（見(jiàn)附件3）

附件1

認(rèn)讀生字測(cè)試卷（一）

生字?jǐn)?shù)1．我愛(ài)爸爸、媽媽和老師。72．天下過(guò)雨了。53．你畫(huà)云朵，他畫(huà)山水，我畫(huà)花草。94．哥哥騎車，弟弟讀書(shū)，文文洗衣服。105．左邊(biān)有大片田地，右邊有一條小河，小河上(shang)有橋。116．雞吃米，牛和馬吃草，白鵝吃小魚(yú)。8

認(rèn)讀生字測(cè)試卷（二）

1．我聽(tīng)tīng爸爸、媽媽和老師的話。82．天上(shang)有白云，有飛機(jī)。地上有山有水，有花有草。113．你讀書(shū)，他畫(huà)畫(huà)，小樂(lè)在家洗衣服。124．小雞愛(ài)吃米，牛馬愛(ài)吃草，大白鵝愛(ài)下河。105．一朵花 一條魚(yú)一片田地一個(gè)哥哥一個(gè)弟弟9　共50字

附件2

漢語(yǔ)拼音部分測(cè)試成績(jī)登記表

時(shí)間________年________月________

序號(hào)姓名 認(rèn)讀生字

成績(jī)（打星）讀錯(cuò)音節(jié)成績(jī)（打星）讀錯(cuò)生字1

2

3

4

5

附件3

漢語(yǔ)拼音部分測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析表

_______省_______市_______學(xué)校 一年級(jí)_______班 學(xué)生人數(shù)_______

拼讀音節(jié)測(cè)試認(rèn)讀生字測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)　人數(shù)百分比　人數(shù)百比分5顆星

5顆星

4顆星

4顆星

3顆星

3顆星

2顆星

2顆星

1顆星

1顆星

未得星

未得星

錯(cuò)誤率較高的音節(jié)生字

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與改進(jìn)措施

對(duì)教材編寫(xiě)的修改建議

篇2

一、學(xué)生考查情況

參考人數(shù)25人，90-99分23人，80-89分2人，最低分87.5分，及格率100%，優(yōu)秀率100%。

二、卷面的具體分析

第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，主要考察學(xué)生的拼讀、寫(xiě)字能力。雖然大部分學(xué)生都已掌握了拼音，完成得不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生拼讀不認(rèn)真，有寫(xiě)錯(cuò)別字的。例如：把“玉米”寫(xiě)成“魚(yú)米”，把“村子”寫(xiě)成“寸子”。

第二題：連線，要求學(xué)生把漢字和對(duì)應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)，主要考察學(xué)生的識(shí)字、拼讀能力。“視”和“紙”因?yàn)槠綍r(shí)出現(xiàn)的頻率不多，又不仔細(xì)看拼音，部分學(xué)生連錯(cuò)。

第三、四、六題：形近字對(duì)比組詞、選字組詞，寫(xiě)反義詞，主要考察學(xué)生識(shí)字掌握能力、組詞和理解字義的能力。這兩題，只要是學(xué)過(guò)的字，大部分學(xué)生都完成得不錯(cuò)。

第五題：在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。受閱讀和識(shí)字量的限制，有些學(xué)生是用詞不當(dāng)，有些是知道填什么卻寫(xiě)不上字，有好幾位同學(xué)把“美麗”“快樂(lè)”“一首”寫(xiě)錯(cuò)。

第七、八題：把句子補(bǔ)充完整和詞語(yǔ)排成一句通順的話，考察學(xué)生語(yǔ)言積累的能力。對(duì)于剛接觸句子的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難，屬于提高題。但平時(shí)練習(xí)的不少，所以大部分學(xué)生完成不錯(cuò)，少數(shù)學(xué)生有漏標(biāo)點(diǎn)或排列錯(cuò)誤。錯(cuò)例有：北京是祖國(guó)的首都。

第八題：是考察學(xué)生原文背誦的情況。大部分學(xué)生都完成的不錯(cuò)，只有個(gè)別同學(xué)把“河、?！睂?xiě)錯(cuò)。

第九題：閱讀理解，主要考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。第二小題讓讀拼音劃出文中的詞。部分學(xué)生漏劃；第三小題是短文內(nèi)容填空，卷面中出現(xiàn)漏泄較錯(cuò)寫(xiě)，說(shuō)明對(duì)短文理解不夠。

第十題：寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，是考察說(shuō)話寫(xiě)話能力，對(duì)剛識(shí)字的一年級(jí)有一定的難度。有些同學(xué)雖然用拼音和字寫(xiě)得不少，但沒(méi)能達(dá)到要求。例如:有些同學(xué)羅列了很多的小動(dòng)物，卻沒(méi)有說(shuō)出喜歡的原因。

三、針對(duì)存在的問(wèn)題，采取的教學(xué)措施

在對(duì)檢測(cè)試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中以下幾方面需要重視：

1、對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，一定要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的能力。

2.在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。要注重語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做事細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

4、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些寫(xiě)話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

5、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

篇3

一、我校學(xué)生所使用的教科書(shū)均為上級(jí)部門(mén)規(guī)定的中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄中 的教學(xué)用書(shū)。音樂(lè)、美術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。

二、教輔材料由學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)，愿意購(gòu)買(mǎi)的同學(xué)填寫(xiě)自愿認(rèn)購(gòu)表，學(xué)校及 新華書(shū)店各持一份，其中：一年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)了新華書(shū)店配發(fā)的《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》、《數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文探究》《數(shù)學(xué)探究》3至六年級(jí)《英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)》、《英語(yǔ)探究》、《品德與社會(huì)練習(xí)冊(cè)》《科學(xué)練習(xí)冊(cè)》《當(dāng)代小學(xué)生》、《拼音報(bào)》 這些教輔都是由上級(jí)統(tǒng)一配發(fā)并通過(guò)了評(píng)議的教輔材料。

三、對(duì)于以上教輔用書(shū)，嚴(yán)格控制教材教輔資料，加強(qiáng)學(xué)生用書(shū)，規(guī)范管理，學(xué)校按省教育廳和上級(jí)主管部門(mén)當(dāng)年審定的書(shū)目，由學(xué)生自愿向新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)。堅(jiān)決不征訂其他各種練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書(shū)，同時(shí)也不向?qū)W生推薦其他學(xué)習(xí)資料，并嚴(yán)禁教師向?qū)W生推薦練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書(shū)，以避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

存在的問(wèn)題：

由于部分家長(zhǎng)一味追求學(xué)生成績(jī)，不講求科學(xué)的教育方法。在要 求孩子完成學(xué)校布置的適量作業(yè)之余，又盲目的給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了一些參考資料， 加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為減負(fù)增效工作最大的障礙，為此我們也要求學(xué)生除了新華書(shū)店配發(fā)的學(xué)生自原認(rèn)購(gòu)的教輔材料外，學(xué)生及家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的其它教輔材料一律不得帶進(jìn)校園。但在工作中，仍需要我們堅(jiān)持依法治教，隨時(shí)加強(qiáng)督查與自查整改并舉，切實(shí)處理好減負(fù)與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，建立為減輕 學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教育質(zhì)量長(zhǎng)效的機(jī)制。

中心小學(xué)

2015年1月

教輔資料自查報(bào)告（二）

篇4

一、忽略一些看起來(lái)不完美的細(xì)節(jié)

在日常教學(xué)工作中，很多教師很容易看到學(xué)生的缺點(diǎn)、問(wèn)題和錯(cuò)誤，但缺乏對(duì)為什么會(huì)產(chǎn)生這些缺點(diǎn)、問(wèn)題和錯(cuò)誤的探究。其實(shí)，當(dāng)教師深入探究之后，就可以忽略一些不完美。

忽略一些“不規(guī)范”。有個(gè)學(xué)生小謝，“破壞力”驚人，對(duì)教師的很多指令與要求，經(jīng)常性地大聲拒絕，甚至對(duì)著干。教師的教育、批評(píng)，總是招致他的反駁。有一次開(kāi)學(xué)典禮是在操場(chǎng)上舉行，時(shí)間長(zhǎng)了些，9月初的陽(yáng)光熾熱，小謝漸漸不耐煩，不停地伸胳膊踢腿，在隊(duì)伍中顯得格外突兀。我們班的副班主任試圖走過(guò)去批評(píng)他，我阻止了年輕的她。我對(duì)她說(shuō)：“小謝雖然站不好，但他沒(méi)有影響到他人。唯一不好的后果是會(huì)導(dǎo)致班級(jí)整體形象不好看，有可能被檢查的學(xué)生扣分，使我們班在文明班級(jí)評(píng)比中得分偏低。我覺(jué)得這不重要，重要的是他現(xiàn)在伸胳膊踢腿能夠釋放他的情緒。這樣等他回到教室后就能正常上課了。如果現(xiàn)在嚴(yán)厲制止他的這種釋放與調(diào)節(jié)，等會(huì)兒在課堂上他就有可能爆發(fā)?！睂?duì)于這種沒(méi)有影響到他人的“不規(guī)范”，教師不妨忽略。

忽略一些“不認(rèn)真”。我的二年級(jí)班上，有個(gè)聰明的孩子，他的知識(shí)面很廣，閱讀面也大，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在他一年級(jí)時(shí)候，就經(jīng)?？春窈竦臎](méi)有拼音的書(shū)籍，會(huì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算，英語(yǔ)也有各種超前學(xué)習(xí)。這樣的孩子，在課堂上如果老師講述的他已經(jīng)掌握，就會(huì)低頭看課外書(shū)。只要他不發(fā)出聲音，對(duì)于他的不認(rèn)真聽(tīng)課我總是忽略不計(jì)，而是留給他更多的時(shí)間看課外書(shū)，滿足他自己的學(xué)習(xí)需要。

忽略一些“不嚴(yán)謹(jǐn)”。四年級(jí)班上有一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)有些障礙，語(yǔ)文單元測(cè)試只得8分，英語(yǔ)保持在50分上下。每次講評(píng)英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)、單元測(cè)試卷或者階段性練習(xí)題時(shí)，我都習(xí)慣于講解一道題然后讓學(xué)生訂正。每次訂正時(shí)，他總是抓過(guò)同桌的練習(xí)冊(cè)或者卷子飛快地照著正確答案訂正。其實(shí)很多答案我都寫(xiě)在黑板上，但對(duì)于他這樣的孩子，每次在黑板上找答案再低頭在卷子上找題目，都會(huì)是個(gè)有點(diǎn)困難的過(guò)程。他看文字的時(shí)候容易跳行，很難一下找到要看的內(nèi)容。如果讓他對(duì)著黑板訂正，他就可能沒(méi)有辦法在課堂上完成訂正。而延續(xù)到課后訂正，既不能保證質(zhì)量，也影響他的課間休息。所以，對(duì)他這樣不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠喺绞轿疫x擇忽略，并在批改訂正的時(shí)候會(huì)肯定他：“要訂正的題目沒(méi)有缺漏，而且都正確?！边@會(huì)讓他在比較大的學(xué)習(xí)壓力下，尚有相對(duì)寬松的空間可安放身心。

二、忽略一些可以用來(lái)呈現(xiàn)整齊劃一的機(jī)會(huì)

在城市中，很多學(xué)校班級(jí)多、班額大，學(xué)生的安全問(wèn)題已經(jīng)成為首要問(wèn)題。去做操、去餐廳吃飯、去專用教室上課、去會(huì)場(chǎng)、放學(xué)……一切活動(dòng)都需要排隊(duì)。的確，排隊(duì)是保證學(xué)生在校安全的一項(xiàng)有效措施。

但是有的教師似乎不記得排隊(duì)的這個(gè)初衷了，相反把排隊(duì)理解成展示班容班貌的契機(jī)，因此不放過(guò)所有的排隊(duì)時(shí)機(jī)，用各種方式來(lái)展現(xiàn)自己班級(jí)的整齊劃一。

有的教師要求學(xué)生不停地喊口號(hào)“一二一”，哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有大聲喊口號(hào)，就會(huì)招致批評(píng)。有個(gè)教師朋友，用自己的親身體驗(yàn)告訴我：“我們學(xué)校要求學(xué)生必須喊‘一二一’，有一次我自己跟著學(xué)生從教室門(mén)口一路喊到校門(mén)口，嗓子都喊疼了。我第一次發(fā)現(xiàn)這樣做太不人性化，后來(lái)我再也沒(méi)有讓我們班的學(xué)生這樣喊口號(hào)?！蔽艺嫦Ｍ髮W(xué)生一路喊口號(hào)的教師自己去試一試，去體驗(yàn)一下嗓子和心靈的感受。

有的教師要求學(xué)生一路不停地背誦語(yǔ)文課文、背誦數(shù)學(xué)計(jì)算法則，偷偷講話、不認(rèn)真背誦的學(xué)生會(huì)受到批評(píng)。孩子們行走時(shí)，連自由思考或者沉默不語(yǔ)的權(quán)利都沒(méi)有，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還有多少學(xué)習(xí)熱情？

班級(jí)行走的時(shí)候要排隊(duì)是為了保障孩子們的安全，在行走過(guò)程中保持隊(duì)伍的基本整齊也是應(yīng)該的――還是為了安全。但是，在孩子們行走的過(guò)程中，小聲交談并不影響他人，靜靜地思考可以保持心靈自由，愉快地東張西望可以維護(hù)對(duì)世界的好奇。教師可以忽略一些呈現(xiàn)整齊劃一的機(jī)會(huì)，讓孩子更像孩子，而不是像軍人出操或者像機(jī)器人方陣。

三、忽略一些可以用來(lái)教育學(xué)生的時(shí)間段

同樣因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過(guò)多，很多學(xué)校實(shí)行分批就餐、分批放學(xué)。這樣導(dǎo)致很多班級(jí)會(huì)有“等待時(shí)間”，等待就餐或等待放學(xué)。這個(gè)時(shí)間不在課程表上體現(xiàn)，分別由正副班主任輪流去掌握照看。

很多教師會(huì)充分把握這些等待的時(shí)間，用來(lái)讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、算算。但其實(shí)學(xué)生在經(jīng)歷了半天或一天的學(xué)習(xí)之后，他們已經(jīng)很難靜下心來(lái)。而這些“不靜心”容易招來(lái)教師的批評(píng)，教師也容易為這些“不靜心”而生氣。

其實(shí)，教師完全可以給予孩子足夠多的自主安排時(shí)間。在等待用餐的時(shí)間，我習(xí)慣讓學(xué)生安靜地畫(huà)畫(huà)、折紙、看書(shū)或者趴在桌子上休息。在等待放學(xué)的時(shí)間，我喜歡讓孩子們背著書(shū)包在走廊里等待――可以坐，可以站，可以自由交流，只要?jiǎng)e離開(kāi)你在隊(duì)伍中應(yīng)該待的位置；個(gè)別需要訂正作業(yè)的孩子留在教室里，完成作業(yè)后就可以去走廊等待放學(xué)。這樣，每天在走廊里等待放學(xué)的時(shí)間就成為孩子們心靈最自由的時(shí)光，他們會(huì)盡量提前完成作業(yè)，免得減少與同學(xué)們自由聊天的時(shí)間。

不是所有的時(shí)間都要用來(lái)教育學(xué)生的。這樣等待用餐、等待放學(xué)的時(shí)間，教師完全可以忽略。事實(shí)上，越多忽略一些可以用來(lái)教育學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生就多一些心靈自由的時(shí)間，教師也少一份可能的煩惱和疲憊。

【結(jié)語(yǔ)】

忽略，并不等同于放任不管，何況只是忽略一些不完美、一些所謂的機(jī)會(huì)、一些碎片時(shí)間，以及其他一些小細(xì)節(jié)。在對(duì)孩子足夠理解的前提下，適當(dāng)?shù)暮雎云鋵?shí)可以更好地幫助他們，并更好地維持他們心靈的自由。

越多“適當(dāng)?shù)暮雎浴?，孩子們的在校生活?huì)越愉快，教師的精神負(fù)擔(dān)會(huì)越輕松。而哪些是可以忽略的，哪些是不可以忽略的，這要基于教師對(duì)孩子的了解、理解與愛(ài)護(hù)程度，也基于教師對(duì)教師職業(yè)的解讀。