新的學(xué)期新的開始范文
時間：2023-03-24 20:34:47
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新的學(xué)期新的開始，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
在開學(xué)的前幾天，我竟每夜都曾輾轉(zhuǎn)反側(cè)。是因為激動嗎？也許吧，開學(xué)后會見到好多朋友，會有比假期多的多好玩的故事……是因為對開學(xué)后的憂慮嗎？也許吧，開學(xué)后就是六年級了，壓力、競爭肯定都會增加，自己能否頂住呢？……是因為對假期的懷念嗎？也許吧，開學(xué)后的生活肯定不如假期里輕松，奈何時光如流水一去不返……
朋友知道后，說：“你這又何必呢？既來之，則安之嘛！”可是，面對一個新的開始，內(nèi)心怎么可能會平靜的下來呢？有了新的開始，自然會想要做些準備，以一個新面貌來對待將要來到的一切。
……就這樣度過了幾天，開學(xué)的日子終于到了。
有一個新的開始，自然會有一些改變。原來的教室不再屬于我們班了，我們初一了。于是心甘情愿地搬到新的教室去了。黑板不一樣了，由傳統(tǒng)的黑色，變成了墨綠色；教室也比原來更亮了，四面墻中有兩面有窗戶；墻上也不再有我們曾經(jīng)熟悉獎狀和學(xué)習(xí)版塊……
同學(xué)也有很大的變化。當(dāng)然這不僅僅是指同學(xué)們都長高了許多。更多的是由于壓力大和心理年齡增加等多種原因，使大家都不再像初一時那么愛玩了?？墒菒壅f話的毛病還是沒改，大伙兒嘰嘰喳喳說個不停，像是多年未見的好友。有的說假期去哪兒了，有的在抱怨假期太忙，有的在打聽作業(yè)時怎么做的……更有甚者對我說：“我終于又聽到你的聲音了！”看來，雖然老毛病沒改，大家還是準備好了以新面貌來迎接新學(xué)期的。
篇2
我們又回到了這個如銀河般美麗的校園，瑯瑯書聲就像是銀河中回蕩的清波般悅耳。在這個美麗的校園里，我們將度過一個既充滿緊張學(xué)習(xí)又充滿快樂生活的學(xué)期！
再這個學(xué)期里，我們要好好學(xué)習(xí)，使自己培養(yǎng)成為21世紀中國所需要的人才。因此，我們要全面掌握文化知識，有人說：“一日無書，百事荒蕪。 ”也有人說：“讀書好比河流，使人四通八達。 ”還有人說：“知識好比池中水、日、甸、月，長年積累?！甭犃诉@些“讀書佳話”后，我覺得：知識是很重要的一個細節(jié)，如果一個人沒有知識，那他就成了一個文盲，很難維持生計。而且，知識共有三貫通：中西貫通、古今貫通、文理貫通。這才是21世紀的青年，21世紀的高才生！因此，我們要記?。何覀兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的！
從第一課堂開始，我們就在知識的海洋里奔放，在夢想的天空里翱想，在友誼的世界里漫步，盡情的享受有朋友的快樂！在日常生活里，我們五（2）班是一個集體，一個小家庭。因為我們是“親人”，我們就要互相幫忙，相互學(xué)習(xí)他人的長處，有問題可以一起討論，就是不能打架，罵臟話，因為這樣就不是一個和諧的家庭了，而且很不文明！
篇3
今天，我們又回到了這熟悉的校園。伴隨著我們的歸來，一個富有生機的新學(xué)期開始了。
在上個學(xué)期中，無論是整個學(xué)校，或是學(xué)生個人，都取得了很多令人欣喜的成績。但是，那些都已經(jīng)是過眼云煙。在新學(xué)期里，我們都將面對各自的新任務(wù)。高三的學(xué)長、學(xué)姐將要在這個學(xué)期里做最后的沖刺，朝著自己理想的高校去努力做最后一搏。在此，我也衷心地祝愿各位學(xué)長、學(xué)姐能進入理想的高校繼續(xù)深造。我們高二的同學(xué)們，也將面臨選科的決定。而我們，也應(yīng)該要對自己的實力做一個全面的、透徹的了解，為自己的未來做一個打算。如何正確地把握好自己將來的人生方向，并且把自己的優(yōu)勢完全的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是擺在我們面前的一個重要課題。高一的學(xué)弟、學(xué)妹們，在經(jīng)過一個學(xué)期后，也已經(jīng)適應(yīng)了高中的生活，并且都取得了一定的成績。在新的學(xué)期里，你們要繼續(xù)努力，爭取更大的進步。
我堅信，只要我們努力去做、去奮斗，目標是一定能夠達到的。
今年，我們學(xué)校將會迎來60周年的校慶。
我校是一所歷史老校，在整個浦東新區(qū)，乃至整個上海市都是具有一定影響力的一所學(xué)校。在風(fēng)風(fēng)雨雨中，我們學(xué)校已經(jīng)走過了60個年頭。在這期間，她曾經(jīng)輝煌過，也曾經(jīng)沒落過。但是，無論怎樣，她都走了過來。
作為一名楊思人，我們應(yīng)該感到驕傲、自豪，能在這里，與大家一起學(xué)習(xí)、生活，我們是幸福的。
但是，在幸福的同時，我們的肩上也同樣背負著歷史賦予我們的使命：如何復(fù)興我們這所歷史老校，是我們這幾代楊思人所要努力的目標。
去年，我校已經(jīng)通過了“文明單位”以及“三星級行為規(guī)范示范校”的驗收工作，這些振奮人心的消息，說明我們的學(xué)校已經(jīng)處在了一個上升的階段中。這些，都是可喜的。
我相信，只要我們?nèi)５膸熒鷪F結(jié)一心，共同努力，在不久的將來，我們的學(xué)校一定可以再一次登上歷史的顛峰。
各位同學(xué)們，我們是祖國未來的建設(shè)者，也是學(xué)校發(fā)展的生力軍，我們要珍視現(xiàn)在，向往未來，學(xué)業(yè)有成，我們也要做學(xué)校的主人，為學(xué)校的發(fā)展增輝。在此，談幾點認識與大家共勉：
一、做一名現(xiàn)代中學(xué)生首先要學(xué)會做人
我國是一個具有悠久歷史的文明古國，歷來十分重視立身處世之道。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是立身的本質(zhì)，是成才的導(dǎo)向。對民族、對社會、對未來家庭具有強烈的責(zé)任感，是立身之內(nèi)涵、成才之起碼條件。
學(xué)校將在培養(yǎng)人才的過程中，以各種形式進行世界觀、人生觀、價值觀教育，這既是學(xué)校教育的責(zé)任，也是中學(xué)生自我修養(yǎng)的任務(wù)。我們要認真學(xué)習(xí)，加強修養(yǎng)，在人生的這個重要時期塑造好真、善、美的心靈與健全人格。
二、做一名現(xiàn)代中學(xué)生要把握好成才之路
高中階段，是由基礎(chǔ)知識教育轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)和探索研究性學(xué)習(xí)的重要時期。在這個重要時期中，我們要做的不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)知識。這樣，當(dāng)我們跨入社會后，即使沒有老師，沒有書本，我們同樣可以不斷地充實自己。這，才是真正的成才之路。
三、做一名現(xiàn)代中學(xué)生要準備好多種能力
同學(xué)們要以祖國社會經(jīng)濟發(fā)展需要為目標，以做成功人為目的，提早對自己的人生道路進行科學(xué)、宏觀規(guī)劃，對自己學(xué)習(xí)時代進行周密設(shè)計，對自己職業(yè)生涯進行理性決斷，從而繪制切實可行的藍圖。
我們要在這張藍圖上繪入創(chuàng)新思維的能力；獲取處理和利用信息情報的能力；更新知識繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和社會交往處理公眾關(guān)系的能力。
同學(xué)們，隨著中國加入WTO和經(jīng)濟全球化，世界范圍內(nèi)的機遇和挑戰(zhàn)撲面而來。我們可以感到驚人的發(fā)展速度。變化太快的世界，給大家?guī)砹梭@喜和困惑，同時也帶來了人才價值大大提升的機會，因此，只要你是人才，“脫穎而出”的機會就在眼前。
篇4
下學(xué)期，我校將從一年級開始，全面推行洋思教學(xué)法了。我想這無論是對教師，還是學(xué)生，洋思現(xiàn)象都是一個全新的課題。現(xiàn)從我校的校情出發(fā)，就新學(xué)期實施洋思教學(xué)法后，可能面臨的問題和應(yīng)該采取的應(yīng)對措施談?wù)勛约旱膸c想法：
一、抓好入學(xué)教育。讓學(xué)生贏在起跑線上
毋庸置疑，城市與農(nóng)村精神文明建設(shè)進程不一。農(nóng)村學(xué)生在德育、智育等方面與城市學(xué)生還有一定差距，尤其是德育方面。洋思中學(xué)的開學(xué)教育用三天，我們就用一個星期，洋思中學(xué)開學(xué)教育的主管是班主任。那我們就全校總動員，形成一個以校長為核心的，以學(xué)校中層干部、班主任與思想品德教師為主體的，學(xué)校工勤人員、全體學(xué)生與家長共同參與的團隊，形成合力，以期開創(chuàng)一個全新的德育工作局面。
在日常教育教學(xué)中，思想品德教師要充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，在關(guān)注學(xué)生對課程知識的掌握、各項能力的訓(xùn)練與提高及相應(yīng)的情感、態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的同時，還要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐，從而在實踐中鞏固所學(xué)。
二、洋思中學(xué)的核心教學(xué)理念——“沒有教不好的學(xué)生”
對洋思中學(xué)的核心教學(xué)理念在我校踐行過程中出現(xiàn)的問題和困難，要有充分的思想準備、階段性的計劃與足夠的耐心。
“沒有教不好的學(xué)生”并非洋思中學(xué)首先提出，但把它作為一種負責(zé)任的辦學(xué)理念落實到學(xué)校的教育教學(xué)工作中去，并矢志不移地堅持了20多年，我想這大概就是它之所以成功的關(guān)鍵。
作為農(nóng)村學(xué)生，在綜合素質(zhì)的提高上，不可能達到發(fā)達地區(qū)的速度與要求。這就要求我們要有一套可行性方案、措施，客觀上對學(xué)生進步與發(fā)展的進度保持足夠的耐心。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣
實施洋思教學(xué)后，思品老師應(yīng)注重學(xué)生良好生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，把這一目標貫穿到整個教育教學(xué)中去。在內(nèi)因與外因的共同作用下，一定能讓學(xué)生在三年的初中生涯中養(yǎng)成伴之終身的好習(xí)慣。
篇5
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)古詩的主渠道，教師只有立足課堂，才能真正有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。筆者下面以教學(xué)北師大版四年級下冊《古詩二首》中的一些做法為例，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞古詩能力的嘗試。
一、查閱資料，了解詩人
在古詩教學(xué)中，學(xué)生對詩人的了解會直接影響到對古詩的深入理解。因此，在學(xué)習(xí)古詩之前，我讓學(xué)生從書籍資料中、從網(wǎng)上查詢詩人杜甫和葉紹翁的生平事跡及代表作品，了解作品的時代背景，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的常識。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行信息交流，學(xué)生談到了自己對于詩人的了解，這個過程不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，也提高了他們主動獲取運用信息的能力，了解了許多課本上沒有的知識，而且更深入地感知了詩人，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、立足語言，讀中悟情
義務(wù)教育階段的“語文課程標準”指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。北京市《小學(xué)語文學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》在關(guān)于古詩文的教學(xué)建議中指出，教學(xué)中可以通過學(xué)生反復(fù)朗讀或者誦讀，展開想象，品味古漢語的內(nèi)涵，加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶的情感。因此，誦讀應(yīng)該成為古詩教學(xué)的主旋律，讀中質(zhì)疑、讀中探究、讀中感悟、讀中釋疑，應(yīng)是古詩教學(xué)的基本途徑。在《古詩二首》教學(xué)中，我始終抓住一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生運用各種“讀”的形式，反復(fù)誦讀，品味詩人的真情實感。
1.自讀
上課伊始，讓學(xué)生自由朗讀兩首古詩，把字音讀正確，把句子讀通順。學(xué)生在這個過程中，自主性得到了充分的發(fā)揮，自讀自悟，其樂融融。
2.聽讀
即聽教師范讀。在教學(xué)《游園不值》時，教師繪聲繪色的范讀把學(xué)生帶入了詩人的感情世界，與詩人同悲同喜，使詩人的情感自然地輻射到朗讀者的情感之中，從整體上感悟這首詩中詩人情感的變化。
3.想象讀
引導(dǎo)學(xué)生想象詩中所描述的畫面進行想象讀，邊讀邊想象。例如，在教學(xué)“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”時，教師鼓勵學(xué)生想象花朵的顏色和種類，并有感情地朗讀。結(jié)果，不用教師說，“一切盡在一讀中”了。
4.賞析讀
引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典名句，理解所表達的感情及深刻含義，進一步加深對詩歌的感悟，在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好讀書與討論賞析的節(jié)奏，處理好聽講與誦讀、思考與表達之間的關(guān)系，使學(xué)生聽得熱情、思得激動、說得明快、讀得酣暢。
5.背讀
在一定時間內(nèi)，運用不同的組合，提出不同的要求，全班同學(xué)進行背讀競賽。
三、質(zhì)疑討論，理解詩意
教學(xué)中的“理解詩意”這個環(huán)節(jié)，側(cè)重于學(xué)生互相答疑，討論合作解決疑難。在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生對詩文不理解的地方提出疑問，再通過獨立探究形成初步結(jié)論，然后讓學(xué)習(xí)小組討論、篩選，最后全班商議共同問題。教師針對學(xué)生的問題“適時點撥，相機誘導(dǎo)”，使學(xué)生在教師幫助下主動思考，積極探索和發(fā)現(xiàn)，最后互相補充，集思廣益，得出較為全面、科學(xué)的認識。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)與前面的誦讀也要有機地結(jié)合起來，才能達到更好的效果。
四、延伸升華，領(lǐng)悟詩理
在古詩教學(xué)中我比較重視“延伸遷移”，它與語文新課程要求的“超文本”“大閱讀”理念一樣，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)重視課內(nèi)外的溝通，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的積極創(chuàng)新精神。為此，在《江畔獨步尋花》教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)匾肓硕鸥Φ牧硪皇自姟洞和分械木渥樱骸皣粕胶釉冢谴翰菽旧?。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！币龑?dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)悟作者的思想感情，使學(xué)生不僅受到審美的教育，而且走進了杜甫的心中，情感也得到熏陶和升華。
五、同題比較，學(xué)會欣賞
有許多古詩在內(nèi)容或主題方面都有很多相似的地方，在教學(xué)《古詩二首》（杜甫的《江畔獨步尋花》和葉紹翁的《游園不值》）時，教師在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，在黑板上板書了一個“滿”字，然后問學(xué)生：“兩首詩中‘滿’字有什么異同？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，通過比較、玩味，學(xué)生感受到：“黃四娘家花滿蹊”中的“滿”是通過“千朵萬朵壓枝低”來直接寫出來的，“春色滿園關(guān)不住”中的“滿”則是通過“一枝紅杏”讓讀者聯(lián)想到的。二者寫作的方法是不一樣的，留給讀者的想象空間也各不一樣，從而讓學(xué)生體會到同樣的春景可以用不同的方法來描述。古人講究“煉字”“推敲”等，在古詩教學(xué)中如果能夠抓住一些重點的語言文字讓學(xué)生反復(fù)品味，一定可以提高學(xué)生對語言文字的感受能力，同時也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。
篇6
------------題記
這段愛，來的悄然無聲。不知從何時起，悄然無聲的介入我的生活，悄悄將我的心拴住，越陷越深，已無法自拔。
---------贈個心中的峰
My love.If you love me.please tell me!I’m waiting for you!永無止境！永遠愛你！
-------星
通知：雪有人當(dāng)了：瓔穎
又是一個溫暖的春季，走進了一個嶄新的學(xué)期，迎來的還是同學(xué)們一張張可愛的笑臉，不知不覺，它已經(jīng)悄然介入著美好的生活……
“死黨們，一個寒假不見，過得還好嗎？”
“再好，也沒有你好呀！說吧，你有去哪玩了？”調(diào)皮鬼張朦朦有發(fā)問了。
“朦，別為難星了，她很少出去玩的，你又不是不知道！”5555！還是宇最好了。
“就是就是！”我立刻煽風(fēng)點火。(*^__^*)
“各位美女，討論什么呢？這么熱鬧，姐妹都反目成仇了！”看看，一聽就是討厭的“瘋”。
“喲！看看誰來了？各位花癡，注意了?。骸隘偂鄙贍攣砹?！”看我的必殺技：花癡
“各位草癡，不捉今朝，更待何時呀！“性”公主發(fā)騷啦！”
看我峰的絕招：草癡
“二位不要見面就吵嘛！大家都是同學(xué)，有話好好說嘛！”喲！這位不是最喜歡多管閑事、還自身難保的溫柔王子翼嗎？
“關(guān)你什么事！大人說話，小孩子插什么嘴！哪涼快哪呆著去！”星和峰異口同聲的說。經(jīng)典臺詞同學(xué)們早就習(xí)慣了，所以沒什么好驚奇的、
“宇！我知道你最好了，星和峰欺負我！快救救我呀！”
“宇！你可是我的死黨，你幫誰？”
“翼！你可是我的哥們，怎么可以投靠一個女生呢？沒有男子氣概！嗨！忘了，你就是女生！”
“星，我當(dāng)然幫你啦！”
“峰，你最帥了！原諒我吧！”說著擺出一副可憐巴巴的樣子、But,我們的峰可是一座“冰山”呀！怎么會受這招“反奸計呢？
“李寶峰！你才是女的呢！”
“哎呦！翼你長能耐了！還敢和峰哥對抗了！”“小人”痕來了！
“痕，你最可愛了！我怎么會和峰哥對著干呢？”又來這招，都用三年了。
“咳咳！已經(jīng)上課1分鐘了！各位該“歸位”了”
“老師來了！”集體跑回座位
一道仇恨的目光正對著咱們可愛，美麗動人，冰雪聰明……（太多了以下省略了）的星，可憐的星呀！
想知道這道目光的主人嗎？
想知道星的命運嗎？
嘻嘻！喜歡小奇的小說嗎？喜歡的加小奇QQ：736381686
李寶峰QQ：1017985271
篇7
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)；密匙
文章編號：1008-0546（2013）09-0085-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗技能，培養(yǎng)解決化學(xué)問題能力，形成實事求是的態(tài)度有效的途徑和方法。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。所謂“心智”是指學(xué)生的內(nèi)在潛能，實驗教學(xué)是開啟學(xué)生心智的密鑰。
近幾年的高考實驗題不再是簡單地考查書本實驗，考查內(nèi)容涉及基本儀器的使用、儀器的改造和開發(fā)、教材中基本實驗方法的拓展、實際操作的全真模擬，未知規(guī)律的探究等。高考化學(xué)實驗題目力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、獨立分析和解決新問題的能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)以實驗誘發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動手能力、探究能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
一、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能進入積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也將事半功倍。
實踐活動是產(chǎn)生興趣的源泉。在原電池的教學(xué)引入時，我安排了這樣的學(xué)生實驗，每組同學(xué)的桌子上都放有一個金橘、一個檸檬、一根銅絲和一段鎂條、靈敏電流計。在金橘或檸檬中平行插入一根銅絲和一根鎂條，用導(dǎo)線與靈敏電流計相連，電流計的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，當(dāng)學(xué)生看到有電流產(chǎn)生時，十分欣喜，產(chǎn)生了強烈的求知欲。高中化學(xué)的很多實驗，像濃硫酸和蔗糖的“黑面包”實驗、“白紙顯字”、“氯氣使鮮艷的褪色”、“蘸有白磷的酒精燈不點自燃”等小實驗，均可使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中對書上的實驗只要條件允許我都做，有時自己尋找材料去做演示或?qū)W生實驗。如果有些實驗比如溴苯的制取，硝基苯的制取等，由于實驗室通風(fēng)設(shè)備不好的原因，我讓學(xué)生觀看一些實驗錄象也有一定的效果。在各類可比性考試中，我教的班級教學(xué)平均分要高出平行班級十幾分到二十分。
二、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度
科學(xué)實驗需要學(xué)生具有實事求是、嚴肅認真的態(tài)度，具有勇于探索、不怕失敗的精神，這就要求在實驗中，教師對學(xué)生的實驗步驟、操作程序等進行嚴格要求，不得有絲毫馬虎。在配制一定濃度的溶液，用量筒量取一定體積的濃溶液時，有的學(xué)生將量筒用水洗，洗滌液也到入燒杯中，這種錯誤的操作，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確。因此，在實驗中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生嚴肅、認真的實驗態(tài)度同規(guī)范操作統(tǒng)一起來，通過言傳身教，要求做到操作規(guī)范、儀器擺放整齊合理，有條不紊，使學(xué)生從中體會到科學(xué)的東西來不得半點馬虎，從而養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)牧?xí)慣，減少人為的實驗誤差。
中學(xué)化學(xué)中對一些知識的描述或結(jié)論多數(shù)是定性的，沒有定量化，這樣可能造成科學(xué)性錯誤。例如：用氯化鈣溶液區(qū)分碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液時，要嚴格控制溶液的濃度和用量。分別向2mL 0.1mol/L碳酸鈉溶液、2mL 0.1mol/L碳酸氫鈉溶液中，加入2滴（注：1mL=20滴） 0.1mol/L氯化鈣溶液時，二者都有白色沉淀。教學(xué)參考書上說后者溶液無沉淀，什么原因?qū)е露加谐恋砟兀亢髞砦覍⒙然}溶液改為0.001mol/L，碳酸鈉溶液中有白色沉淀，碳酸氫鈉溶液中無沉淀。說明有些實驗必須控制濃度，不能不加思索地告訴學(xué)生結(jié)論。
又如：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液共熱的消去反應(yīng)，在課堂上做了實驗總是看不到預(yù)期的現(xiàn)象，得不到能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的氣體，百思不得其解。后來我與邢老師經(jīng)過反復(fù)地實驗研究，發(fā)現(xiàn)原來是溴乙烷的沸點太低，還沒來得及反應(yīng)就全揮發(fā)了，達不到消去所需溫度，現(xiàn)在的教科書已經(jīng)改成1-溴丙烷，而不再用溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液做消去反應(yīng)這個實驗了，這樣的結(jié)論對學(xué)生也是一個完美的解釋。
在實驗教學(xué)活動中，要對實驗的真實現(xiàn)象進行探討，完善，尋求原因，而不是一味地回避。有時要考慮定量問題，有時要考慮實驗本身是否嚴密，在修正完善的過程中，學(xué)生不僅能通過實驗學(xué)到探究事物奧秘的本領(lǐng)，而且能培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師教，學(xué)生聽，這種注入式教學(xué)方法，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，課堂效率也不高?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是在知識的形成和獲得的過程中進行的。在“實踐”中學(xué)，在“體驗”中學(xué)，實驗是最好的選擇。加強實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗的探究功能，可以進行科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的空間和時間，放手讓學(xué)生去思考、去實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極地投人到自主學(xué)習(xí)和探究的活動中。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題，發(fā)表不同的見解，尋求不同的答案，充分尊重學(xué)生思想中的閃光點，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。
在進行《化學(xué)2》“電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”教學(xué)時，學(xué)生做了用石墨為陽極，鐵片為陰極電解氯化銅溶液后，有的學(xué)生就提出這樣的疑問：若把兩電極換一下會怎樣？若電解質(zhì)為其它溶液時，電解反應(yīng)有什么規(guī)律呢？這時，教師不必馬上回答，而是啟發(fā)學(xué)生獨立設(shè)計實驗并自己動手去檢驗。有同學(xué)用銅片作電極，得出鐵片、銅片作陽極時陽極本身要參與反應(yīng)，并寫出相對應(yīng)的電極反應(yīng)式；學(xué)生設(shè)計用石墨作電極電解飽和食鹽水，電解硫酸銅溶液，得出Cl-、OH-失電子。通過學(xué)生探究，得出結(jié)論：電解時活性電極本身要參與反應(yīng)，若為惰性電極時，陽極上陰離子失電子被氧化。有同學(xué)在電解硫酸銅溶液時，以硬幣或鑰匙作陰極，實驗后發(fā)現(xiàn)在硬幣或鑰匙表面上鍍了一層紅色的銅，從而對電鍍的概念有了更深刻的理解。通過學(xué)生獨立設(shè)計并動手做實驗，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且大大增強了學(xué)生的實驗探究能力，實驗教學(xué)是開啟學(xué)生心智的密鑰。
四、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
《教育新理念》中指出“過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，因為任何知識都有它的來龍去脈，都有它產(chǎn)生、發(fā)展、更新的過程?！弊非笾R發(fā)展的過程，就是將我們的思維活動一步步帶入深入的過程。化學(xué)實驗現(xiàn)象可能有顏色、氣味、狀態(tài)的變化，可能有發(fā)光、放熱等劇烈現(xiàn)象的出現(xiàn)等。如果學(xué)生不能明確實驗?zāi)康?、要求和需觀察的主要內(nèi)容，不知道運用多種感官全面觀察思考，只注意到那些刺激、新奇的熱鬧場面，就不能更好地反映實驗的本質(zhì)，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力（心智）呢？
首先，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，以確定觀察的內(nèi)容和順序。例如，在把綠豆大小的堿金屬鉀投入盛有CuSO4溶液的實驗中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生充分運用眼、耳、手、鼻等多種感官全面地觀察實驗的進程，知道先觀察什么，后觀察什么，重點觀察什么，做到有的放矢，既不放過刺激的爆炸、燃燒，又不忽略稍縱即逝的顏色變化、沉淀的溶解等現(xiàn)象；這時，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)有火花生成，看到有藍色不溶物產(chǎn)生，聽到爆鳴聲，感觸到試管壁發(fā)熱等一系列現(xiàn)象。多感官、全方位的觀察，會進一步激發(fā)學(xué)生去探究現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因。
其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行分析和總結(jié)?？茖W(xué)的觀察只有同分析問題、解決問題統(tǒng)一起來，才能尋求現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，觀察才具有生命力。在以上的實驗中，經(jīng)過分析，學(xué)生了解到鉀與溶液中的水反應(yīng)生成KOH和H2，放出大量的熱，當(dāng)積聚的熱量達到H2著火點，H2便會跟空氣中的O2迅速化合，產(chǎn)生火光，并發(fā)出爆鳴聲；生成的KOH與溶液中的CuSO4反應(yīng)生成藍色Cu（OH）2沉淀。學(xué)生不僅深切感受到了金屬鉀的活潑性，而且得出活潑的堿金屬在水溶液中不能把CuSO4溶液中的Cu置換出來，加深了對置換反應(yīng)的理解；此外，還鞏固了初中學(xué)習(xí)過的燃燒等知識。因此，在觀察過程中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)，找出現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，得出內(nèi)在的規(guī)律性，從而提高了學(xué)生的分析思維能力，從而完成由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維上升過程。
五、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
素質(zhì)教育的核心是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的一個重要方面就是探究意識的形成與主動參與能力的培養(yǎng)。布魯納強調(diào)：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！币虼耍虒W(xué)要盡可能用討論探究的方式展現(xiàn)知識的形成過程，把知識的授受過程變?yōu)橹R的探究過程，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、正確思維的品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在驗證“過氧化鈉的性質(zhì)”的學(xué)生實驗中，要檢驗過氧化鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉一般會選擇酚酞，而加酚酞后出現(xiàn)先變紅后褪色。我問學(xué)生為什么？有的學(xué)生說：“ 過氧化鈉有漂白性，過氧化鈉使紅色的酚酞溶液褪色?！倍袀€學(xué)生卻提出疑問：“過氧化鈉與水反應(yīng)后的溶液中加酚酞，紅色也會褪去，其原因也是因為過氧化鈉的緣故嗎？我沒有直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，認真討論，分組進行實驗求證。在學(xué)生的積極參與下，大家獻計獻策，有個聰明的學(xué)生設(shè)計了如下學(xué)生實驗：將水直接滴入盛有過氧化鈉固體的試管，現(xiàn)象是：反應(yīng)激烈，有大量無色氣體產(chǎn)生。待不再產(chǎn)生氣體10分鐘后，將所得溶液分成兩份。一份滴入無色酚酞溶液，溶液先變紅后褪色。一份加入少許二氧化錳靜置到不再產(chǎn)生氣體后，也滴入無色酚酞溶液，卻發(fā)現(xiàn)溶液變紅不再褪色。我讓大家按照這位同學(xué)的方法大家都來做了這個探究實驗，大家很好奇，認真地做了實驗，經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生得出結(jié)論：（1）過氧化鈉與水反應(yīng)時先生成氫氧化鈉和H2O2，此時的H2O2不會立即分解。（2）在過氧化鈉與水反應(yīng)后的澄清溶液中加酚酞，紅色會褪去，不是Na2O2而是H2O2的緣故。對于這樣的結(jié)論，學(xué)生質(zhì)疑課本的科學(xué)性，盡管是自己做實驗得到的現(xiàn)象。我向?qū)W生解釋了課本這樣做的原因：學(xué)習(xí)是一個逐步深入的過程，限于高中學(xué)生認知水平及學(xué)業(yè)方面的考慮，課本將一些知識進行了簡化處理是有道理，同時鼓勵學(xué)生要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，不要迷信權(quán)威，大膽質(zhì)疑，勇敢探究。實踐證明實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的重要途徑，可提高學(xué)生的探究能力，所以實驗教學(xué)是開啟學(xué)生心智的密鑰。
學(xué)生不僅在課堂上思維活躍、討論熱烈，在探究活動的過程中獲得了成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，而且還把探究精神和創(chuàng)新意識延續(xù)到課外，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神
分組實驗有利培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。由于每個同學(xué)已有的經(jīng)驗與知識背景不同，思考問題的方式不同，對事物的理解也各不相同，所以每個人看到的都是不同側(cè)面，通過合作拓展了學(xué)生的視野。通過充分的討論交流，對自己和他人的觀點進行判斷，相互交流，談?wù)勛约旱囊庖姾涂捶?。使智力由“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
利用原電池原理讓學(xué)生動手制作簡易的燃料電池和水果電池。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識和身邊的材料設(shè)計實驗，每人完成一份實驗報告，然后把設(shè)計類型相近的歸為一組，通過分析討論，再總結(jié)出一套新的實驗方案，進一步完善。學(xué)生的想象力實在太豐富了，他們有的把廢舊的鋅片和碳棒取下來洗凈，插到稀硫酸中，再連接一個小電珠，小電珠真的會發(fā)光；有的用多孔碳棒做簡易氫氧燃料電池……還有很多各具特色。最后每個小組各成員分工合作，把本組討論的成果相互交流，進行認真評選。這樣，每位同學(xué)都能參與到活動中，加強了同學(xué)們之間的協(xié)作，每人都獲得了無限的樂趣和成就感。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認知水平，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)新知識情景設(shè)計實驗，完成實驗并評價實驗。上課時我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師只作為一個引導(dǎo)者和促進者，大量時間用在學(xué)生思考、分組討論、設(shè)計實驗上。對知識予以整合，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。加強實驗教學(xué)，并根據(jù)實驗進行深入地思考，可以開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實驗探究能力，所以實驗教學(xué)是開啟學(xué)生心智的密鑰。讓學(xué)生在實踐中掌握真知，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，成為一個懂得學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的人。
參考文獻
[1] 教育部. 普通高中化學(xué)課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2003.4
篇8
改革開放是黨的歷史上一次偉大覺醒，孕育了黨從理論到實踐的偉大創(chuàng)造。
要樹立創(chuàng)新品格。促進廣西經(jīng)濟發(fā)展、營造良好的營商環(huán)境工作任重道遠，很多任務(wù)涉及體制性、機制性、政策性問題，我們東博會要深度參與其中，就要突破思維定勢、路徑依賴，進一步提升廣西會展行業(yè)的集成度、顯示度。
要具有開放視野。對標最高標準、最好水平，為營造國際一流的招商引資環(huán)境、推進更高層面更廣領(lǐng)域?qū)ν忾_放提供有力的保障和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，既要拿出中長期的規(guī)劃，也要有短平快的措施。
篇9
高校學(xué)生管理工作是指管理工作者為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過學(xué)校各級組織對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康成長進行的有意識、有組織的指揮、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新活動。這可以從以下幾個方面來理解。
(一)學(xué)生管理工作的目標是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
一般認為，大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì)四個方面。
1 愛國主義、集體主義、社會主義思想是思想政治素質(zhì)的基本要求，繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，發(fā)揚革命的光榮傳統(tǒng)，堅持四項基本原則基礎(chǔ)上的改革開放，建設(shè)有中國特色的社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)的遠大理想，是思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的崇高目標。
2 科學(xué)文化素質(zhì)主要指大學(xué)生要具有一定的知識技能結(jié)構(gòu)，較好的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神，熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、視野開闊、求知欲強并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
3 創(chuàng)新素質(zhì)是指大學(xué)生要掌握正確的思維方式和具有較強的實踐能力。人的各種創(chuàng)造性的活動都是正確思維的結(jié)果，正確的思維方式要求學(xué)生有質(zhì)疑的精神，由表及里、由此及彼的思維品質(zhì)，多角度思考問題的習(xí)慣，辯證分析事物的能力。正確的思維方式，不僅是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生有效解決在管理過程中出現(xiàn)過激行為等現(xiàn)象的重要思維品質(zhì)。
4 身心素質(zhì)包含強健的身體和健康的心理兩個指標。強健的身體要求學(xué)生通過良好的生活習(xí)慣和鍛煉身體的意識培養(yǎng)，產(chǎn)生抵抗疾病的能力，具有充沛的學(xué)習(xí)精力。心理健康表現(xiàn)為能有意識控制自己，做到有自知之明，正確評價自己；有良好的人際關(guān)系，較強的團隊精神，善于忍讓克制，待人寬厚，遇事不斤斤計較；能冷靜對待歡樂與憂傷等突發(fā)事件，情緒樂觀、穩(wěn)定；渴望生活中的挑戰(zhàn)，不斷有新的奮斗目標。
(二)學(xué)生管理工作的行為主體
高校學(xué)生管理工作的行為主體應(yīng)該定義為全體教職員工，事實上學(xué)生管理工作是一項多部門、多條線共同作為的系統(tǒng)工程，是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，需要學(xué)校各個部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。如學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教務(wù)處和學(xué)生處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，生活管理需要后勤處(后勤服務(wù)公司)參與協(xié)調(diào)，就業(yè)工作需要多部門的共同協(xié)助等等，這也體現(xiàn)了教書育人、管理育人、服務(wù)育人的現(xiàn)代學(xué)校管理思想。同時，管理工作的主體(教師)和客體(學(xué)生)之間并非是單一的主客體關(guān)系，兩者存在著雙重主體的關(guān)系。因為從管理活動的內(nèi)容來看，學(xué)生也處于主體地位，所以在學(xué)生管理工作中要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體性地位。
(三)學(xué)生管理工作的內(nèi)容
學(xué)生管理工作涉及學(xué)校工作的方方面面，決不是單純的條線工作。從內(nèi)容上來看，有思想品德教育、黨團工作、行為規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、飲食服務(wù)、住宿管理、勤工儉學(xué)、貧困生救助、評優(yōu)評先、社團活動等等。盡管復(fù)雜，我們還是應(yīng)該理清思路，從以下幾個方面人手，實行條塊結(jié)合，互相配合開展工作。
1 思想品德教育和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。學(xué)校各級黨團組織應(yīng)把這項工作作為重要的工作內(nèi)容，重視校園文化的建設(shè)，創(chuàng)建高雅的精神環(huán)境和文化氛圍，校舍建設(shè)、校容校貌、綠化美化要體現(xiàn)高雅文化和人文精神，校報、?？?、廣播、宣傳欄要有目的地營造良好的集體輿論和心理氛圍，各項活動的組織開展必須有目的、有意識地體現(xiàn)思想教育的內(nèi)涵，同時要嚴格規(guī)章制度，強化行為管理，要建立健全各種規(guī)章制度，強化校規(guī)校紀的執(zhí)行，做到獎懲分明。
2 就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。建立學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)參與并負責(zé)的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門的學(xué)生就業(yè)工作機構(gòu)。建設(shè)校、系、班級三級齊抓共管的就業(yè)工作機制，校、系就業(yè)工作部門要抓好國家就業(yè)工作政策的落實，抓好就業(yè)信息的收集、就業(yè)基地的建設(shè)以及就業(yè)工作的管理。班主任要作為學(xué)校、學(xué)生、用人單位之間的紐帶，負責(zé)畢業(yè)生的聯(lián)絡(luò)、指導(dǎo)和推薦工作。
3 勤工儉學(xué)和貧困生救助。要根據(jù)大學(xué)生成人的特點和后勤服務(wù)社會化的現(xiàn)況，盡可能地安排勤工儉學(xué)的崗位，并積極鼓勵和通過中介幫助學(xué)生在校外獲得勤工儉學(xué)的機會。對貧困生的救助工作也應(yīng)按照教育行政部門的要求，經(jīng)費足額到位，發(fā)放公平公正。學(xué)校還應(yīng)多方籌措資金，設(shè)立獎學(xué)基金，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時對出現(xiàn)突發(fā)事件的家庭和學(xué)生給予救助。
4 心理咨詢和心理治療?，F(xiàn)代社會各種矛盾錯綜復(fù)雜，競爭激烈，人際關(guān)系、就業(yè)競爭、家庭關(guān)系經(jīng)常給學(xué)生造成壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩燥、失眠、不合群、過激等問題，大學(xué)生自殺現(xiàn)象也時有發(fā)生。學(xué)校心理咨詢中心要通過開辟網(wǎng)上通道、電話熱線、專家教授坐診等多種形式開展心理咨詢和心理治療，并通過心理普查建立心理檔案，加強跟蹤觀察。系部和班主任要主動分析、排查學(xué)生的各種心理問題，建立渠道暢通的信息網(wǎng)，把心理健康教育和思想工作結(jié)合起來，掌握重點對象，做到在第一時間掌握第一手信息，工作有的放矢。 二、對我國傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的分析
我國傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式是利用行政方法進行管理的一種模式，它強調(diào)按照權(quán)威性的法律、法規(guī)和既定的規(guī)范程序?qū)嵭泄芾?。這種管理模式具有集中統(tǒng)一、有章可循的特點，可以避免各行其是、任意行事。它在我國教育發(fā)展史上起過非常積極的作用。但隨著時代的發(fā)展，這種管理模式逐漸產(chǎn)生了一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(一)管理法治化程度較低
近年來，盡管依法治校、學(xué)生管理法制化的觀念已經(jīng)深入人心，國內(nèi)教育學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等各學(xué)科的學(xué)者也從不同的角度和不同的深度作了許多研究、取得了一定的成果。但是，對于學(xué)生與高校間的關(guān)系屬于何種法律關(guān)系、各方權(quán)利和義務(wù)內(nèi)容如何以及如何才能做到學(xué)生管理法制化等基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)的問題，并沒有更多的深入研究。
(二)偏重管理，服務(wù)有待于提高
一直以來，我們在高校管理的實踐工作中都強調(diào)高校學(xué)生管理包括管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生兩大方面。但在具體操作上，我們更多的時候卻僅僅是強調(diào)了管理，管住學(xué)生成了學(xué)生管理工作的原則，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式或不盡如人意。
(三)過于強調(diào)外在規(guī)范管制。對學(xué)生自我約束的引導(dǎo)不足
目前，多數(shù)大學(xué)的校、院(系)、班三級學(xué)生管理工作的重心是用嚴格的校紀校規(guī)來規(guī)范、約束學(xué)生的行為，而忽略了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識和自我約束能力。在這種管理方式下，學(xué)生缺乏參與管理的積極性和自我管理的主動性，外在的各種社會規(guī)范，不僅很難內(nèi)化為他們的自覺要求，而且容易引發(fā)學(xué)生與管理者的沖突，影響師生關(guān)系的和諧，并使管理工作的效率大打折扣。
(四)傳統(tǒng)的評價機制束縛了學(xué)生的自我發(fā)展
傳統(tǒng)的學(xué)生管理體現(xiàn)出要求整齊劃一、大一統(tǒng)的思想傾向。對學(xué)生的評價、鑒定、獎勵、就業(yè)推薦等一般以學(xué)生平均狀況為基準，按每個學(xué)生的相對成績表現(xiàn)劃分等級。這種評價會給學(xué)生這樣一個意識：考試分數(shù)高的同學(xué)就是能力強的學(xué)生，考試分數(shù)高就會有好前途和更多的發(fā)展機會。這種重統(tǒng)一、輕個性的模式化管理目標顯然不利于學(xué)生主體結(jié)構(gòu)的充分發(fā)展。
(五)高校與學(xué)生之間管理和服從的關(guān)系模式。使學(xué)生成為被動接受知識傳授和管理的一方
在計劃經(jīng)濟體制之下，學(xué)校是直接依據(jù)國家計劃來辦學(xué)的，學(xué)生從踏進大學(xué)校門起就被限定在一個嚴格的專業(yè)之中，直至畢業(yè)國家分配工作。除了按部就班的掌握本專業(yè)已經(jīng)為他設(shè)定好的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，很少有機會按照個人的意愿和特點去自主學(xué)習(xí)，選擇職業(yè)、工作地點等。
三、新時期高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多元化和利益分配的多樣化，導(dǎo)致了人們思想觀念、價值取向、生活方式的多樣化，從客觀上改變了大學(xué)生成長的環(huán)境氛圍。伴隨高等教育從精英化向大眾化的過渡，公費培養(yǎng)改為自費上學(xué)，學(xué)年制改為學(xué)分制等一系列變化，大學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系更多地體現(xiàn)了一種教育消費的“合同”關(guān)系。高校后勤服務(wù)社會化的改革，使得傳統(tǒng)大學(xué)生生活集中管理趨向于松散，大學(xué)生自主安排生活、自由安排時空的范圍在擴大。就業(yè)制度的改革，從根本上改變了傳統(tǒng)概念上大學(xué)生的“干部身份”，使得在校大學(xué)生與社會的聯(lián)系更加密切。面對如此復(fù)雜多變的新形勢、新特點，創(chuàng)新是高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)有之義。 (一)要注重學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新
1 樹立“以人為本，以學(xué)生為中心”的管理理念，強化“學(xué)生發(fā)展”意識?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟?。是指高校的學(xué)生管理工作要以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，滿足學(xué)生的合理需求，并突出學(xué)生發(fā)展，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高管理效能。在學(xué)生管理中，首先要尊重學(xué)生，因為尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更重要。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，用真誠之心去凝聚學(xué)生。其次，要加強與學(xué)生的溝通，采取多種形式，幫助學(xué)生解決實際困難。
2 樹立“育人為本。德育為先”的管理理念，強化“管理育人”意識。管理只是一種手段，學(xué)生在其中自覺接受教育才是目的。管理是通過各種法律、法規(guī)及規(guī)章制度來約束人們的行為，使人們按照公共的社會要求和一般規(guī)范參與社會生活并通過這種外在的約束來達到教育的目的。我們說教育寓于管理就是說既把教育的目的、內(nèi)容和要求滲透到管理之中，同時在管理中體現(xiàn)教育的精神，提高管理的人文素質(zhì)，賦予管理以更強的教育功能。
(二)要形成適合高校學(xué)生管理工作的管理機制
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 識字 聯(lián)系生活 效率
漢字，距今已有四千多年的歷史，是世界上使用人口最多的文字，是我們中國人交流思想與情感的工具。如何使識字任務(wù)在小學(xué)教育中得到徹底落實？《小學(xué)語文新課程課標》總目標提出：小學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)認識3500個左右常用漢字，并對各個學(xué)段識字提出具體目標。學(xué)生在不同學(xué)段的識字過程中，往往由于識字興趣不濃或識字方法不當(dāng)?shù)纫蛩兀瑢?dǎo)致識字效率低下，從而嚴重影響學(xué)生識字效果。如何提高小學(xué)生識字效率，是眾多數(shù)教育工作者探究的問題。漢字起源于生活，也應(yīng)用于生活，通過聯(lián)系生活來識字，是提高識字效率的有效途徑。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)識字動機
興趣是獲得知識最重要的推動力。人們一旦對所學(xué)對象產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來就有事半功倍的效果。因此，在識字教學(xué)中，我們可結(jié)合生活實際，通過多種方法、多種渠道激發(fā)學(xué)生的識字興趣，促進學(xué)生對生字的內(nèi)化。如：人、口、目等漢字教學(xué)時，教師可通過實物對比：“人”字就是人們雙腿站立的形狀；“口”字像嘴巴張開的形狀；而“目”字外形就像眼睛圓形，里面兩橫，很像眼珠的形態(tài)，讓學(xué)生體會象形文字，同時激發(fā)識字興趣。為激發(fā)學(xué)生識字動機，我們還可以結(jié)合如“寫錯字的官司”、“寫錯字的笑話”、“一錯字帶來千古恨”等生活小故事或生活案例，讓學(xué)生在感受故事樂趣的同時明確識字的重要性和必要性。
二、聯(lián)系生活，探求識字捷徑
1.聯(lián)系生活巧識字
關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，這些造字方法都離不開生活。對于常見的象形字、指事字、會意字、形聲字等教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用教室里的門、窗、桌、椅、講臺、黑板等觸手可及的實物，給它們貼上字卡，創(chuàng)建一個識字的天地，讓學(xué)生每天去讀一讀、記一記。同時，可把這種方法帶到家中進行，如在大廳、廚房、臥室、電腦、摩托車等實物上貼上字卡。在這樣的“識字王國”里，學(xué)生不但認識了許多漢字，而且產(chǎn)生強烈的識字欲望。此外，對于生活中一些常用的漢字，盡量讓學(xué)生在生活實踐中進行識記。如嘴、手、腳、眼、鼻、耳等字的教學(xué)，可摸一摸自身器官進行識記；人、鳥、獸、畜等字的教學(xué)，可用找一找的方法識記；云、雨、雪、花、草、樹木等教學(xué)，可用看一看、聽一聽等方法識記。研究表明，多感官同時參與識記的效果比僅靠單一感官強化識記的效果好得多，只有充分利用生活中唾手可得的實物或耳聞目睹的實例，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺等多感官同時參與識字，才會讓漢字更快地進入記憶階段，從而達到高效識字目的。
2.聯(lián)系生活糾錯字
漢字在不斷發(fā)展、演變過程中產(chǎn)生了許多形近字、同音字。在識字過程中，由于漢字本身的復(fù)雜性，學(xué)生認知水平受遷移作用的影響和社會環(huán)境（如廣告語言、網(wǎng)絡(luò)語言等）因素的影響。學(xué)生對一些容易混淆的漢字，若不從音、形、義方面進行辨析，在運用漢字時就容易產(chǎn)生張冠李戴現(xiàn)象。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中辨別同音字、鞏固形近字、改正錯別字呢？聯(lián)系生活辨字，是一項行之有效的辦法。讓學(xué)生觀察大街小巷中的書畫、對聯(lián)、廣告語等有沒有自己所學(xué)的字出現(xiàn)，若有，則通過觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順進行辨別，看看是否有出現(xiàn)形近字、同音字。通過觀察、比較等多種手段識字，有益于甄別識記形近字和同音字。在遇到錯別字時，就更應(yīng)該反復(fù)比較、認真推敲。如“找”和“我”，“季”和“李”，“兔”和“免”，它們長得太像了，可以讓學(xué)生反復(fù)對照，找出異同。讓學(xué)生在“比”中糾正錯別字，在“比”中“悟”出漢字的造字特點，在“比”中弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點。如此一來，學(xué)生識字時就能胸有成竹，并為寫對字、寫好字打下基礎(chǔ)。
3.聯(lián)系生活用好字
漢字起源于生活，又運用于生活，學(xué)生如何鞏固所學(xué)漢字？《小學(xué)語文新課程課標》實施建議提出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。解讀“課標”精神，筆者認為對一些常用漢字，應(yīng)摒棄教師繁瑣講解，而應(yīng)讓學(xué)生借助已有的生活閱歷，在識記基礎(chǔ)上學(xué)以致用。例如小學(xué)語文第四冊《三個兒子》一文中，一位學(xué)生是這樣認識“?！弊值摹焼枺骸啊！滞瑢W(xué)們認識嗎？”生：“認識?！睅煟骸澳闶窃鯓诱J識的？”生：“在學(xué)校門口的交通指示牌上?！睅煟骸澳隳馨选！囊馑几嬖V同學(xué)們嗎？”生：“‘?！囊馑际庆o下來不能走動。”師：“你知道‘?！纸煌ㄅ频挠猛締幔俊鄙骸啊！纸煌ㄅ剖墙煌ú块T告訴駕駛員學(xué)校門口一律停車禁止通行的標記?！鄙鲜銎沃校瑢W(xué)生利用生活中所見來代替教師講解，學(xué)生在回憶認識“?！弊值耐瑫r，理解“?！弊忠馑?，掌握“?！弊值挠梅ā?/p>
“父母是孩子的第一位老師”。在家庭教學(xué)中，父母不能只盯孩子的生字是否寫完了沒有，而應(yīng)鼓勵孩子把所學(xué)生字在記一記、說一說的基礎(chǔ)上，尋找識字與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)字詞在生活中的運用。如“娃哈哈”、“王老吉”、“加多寶”、“麥當(dāng)勞”等一些在廣告、電影、電視等宣傳媒體中常見漢字，可引導(dǎo)孩子在看廣告、識漢字過程中學(xué)會廣告語的運用等知識。譬如對有關(guān)描述動物、植物、自然景觀等詞匯的識記，可引導(dǎo)孩子深入生活，把抽象文字與有關(guān)事物相結(jié)合，讓孩子在具體語言環(huán)境中對事物說一說、寫一寫。家長還可與孩子暢談識字方法，激勵孩子采取不拘一格、自主創(chuàng)新的方式將識字與生活緊密結(jié)合，讓孩子通過生活實踐讀準字音、記住形、描述字義，擴大對常用字的識記及運用。
三、聯(lián)系生活，鞏固識字成果
“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們：平時學(xué)過的知識，如果不及時復(fù)習(xí)，這些記住的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí)，這些短時的記憶就會成為人的一種長時的記憶。課標要求小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)認識3500個左右常用漢字。在識字量多、識字難度大的情況下，如何使學(xué)生對常用字識得快、記得牢？“寓識字于閱讀之中”是鞏固學(xué)生識字最直接、最有效的途徑。語文課本雖然提供學(xué)生閱讀資源，但是提供的閱讀量畢竟是有限的。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用班級圖書角、學(xué)校圖書室、拓展閱讀資源，讀一些圖文并茂、字音結(jié)合的讀物或與學(xué)生認知能力相符的童話故事、寓言故事、言情故事、詩歌、格言、諺語、歇后語等。還可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進行多種形式的綜合性閱讀實踐，如結(jié)合校本課程了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源等，讓學(xué)生在因疑而讀、因趣而讀的讀書實踐中鞏固識字成果。
參考文獻：
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