導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新的學(xué)期新的開始，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我也迎來了我新的開始，因?yàn)樾?a href="http://www.eimio.cn/haowen/53111.html" target="_blank">學(xué)期即將開始。

在開學(xué)的前幾天，我竟每夜都曾輾轉(zhuǎn)反側(cè)。是因?yàn)榧?dòng)嗎？也許吧，開學(xué)后會(huì)見到好多朋友，會(huì)有比假期多的多好玩的故事……是因?yàn)閷?duì)開學(xué)后的憂慮嗎？也許吧，開學(xué)后就是六年級(jí)了，壓力、競(jìng)爭(zhēng)肯定都會(huì)增加，自己能否頂住呢？……是因?yàn)閷?duì)假期的懷念嗎？也許吧，開學(xué)后的生活肯定不如假期里輕松，奈何時(shí)光如流水一去不返……

朋友知道后，說：“你這又何必呢？既來之，則安之嘛！”可是，面對(duì)一個(gè)新的開始，內(nèi)心怎么可能會(huì)平靜的下來呢？有了新的開始，自然會(huì)想要做些準(zhǔn)備，以一個(gè)新面貌來對(duì)待將要來到的一切。

……就這樣度過了幾天，開學(xué)的日子終于到了。

有一個(gè)新的開始，自然會(huì)有一些改變。原來的教室不再屬于我們班了，我們初一了。于是心甘情愿地搬到新的教室去了。黑板不一樣了，由傳統(tǒng)的黑色，變成了墨綠色；教室也比原來更亮了，四面墻中有兩面有窗戶；墻上也不再有我們?cè)?jīng)熟悉獎(jiǎng)狀和學(xué)習(xí)版塊……

同學(xué)也有很大的變化。當(dāng)然這不僅僅是指同學(xué)們都長(zhǎng)高了許多。更多的是由于壓力大和心理年齡增加等多種原因，使大家都不再像初一時(shí)那么愛玩了?？墒菒壅f話的毛病還是沒改，大伙兒嘰嘰喳喳說個(gè)不停，像是多年未見的好友。有的說假期去哪兒了，有的在抱怨假期太忙，有的在打聽作業(yè)時(shí)怎么做的……更有甚者對(duì)我說：“我終于又聽到你的聲音了！”看來，雖然老毛病沒改，大家還是準(zhǔn)備好了以新面貌來迎接新學(xué)期的。

篇2

我們又回到了這個(gè)如銀河般美麗的校園，瑯瑯書聲就像是銀河中回蕩的清波般悅耳。在這個(gè)美麗的校園里，我們將度過一個(gè)既充滿緊張學(xué)習(xí)又充滿快樂生活的學(xué)期！

再這個(gè)學(xué)期里，我們要好好學(xué)習(xí)，使自己培養(yǎng)成為21世紀(jì)中國(guó)所需要的人才。因此，我們要全面掌握文化知識(shí)，有人說：“一日無書，百事荒蕪。 ”也有人說：“讀書好比河流，使人四通八達(dá)。 ”還有人說：“知識(shí)好比池中水、日、甸、月，長(zhǎng)年積累?！甭犃诉@些“讀書佳話”后，我覺得：知識(shí)是很重要的一個(gè)細(xì)節(jié)，如果一個(gè)人沒有知識(shí)，那他就成了一個(gè)文盲，很難維持生計(jì)。而且，知識(shí)共有三貫通：中西貫通、古今貫通、文理貫通。這才是21世紀(jì)的青年，21世紀(jì)的高才生！因此，我們要記住：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！

從第一課堂開始，我們就在知識(shí)的海洋里奔放，在夢(mèng)想的天空里翱想，在友誼的世界里漫步，盡情的享受有朋友的快樂！在日常生活里，我們五（2）班是一個(gè)集體，一個(gè)小家庭。因?yàn)槲覀兪恰坝H人”，我們就要互相幫忙，相互學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，有問題可以一起討論，就是不能打架，罵臟話，因?yàn)檫@樣就不是一個(gè)和諧的家庭了，而且很不文明！

篇3

今天，我們又回到了這熟悉的校園。伴隨著我們的歸來，一個(gè)富有生機(jī)的新學(xué)期開始了。

在上個(gè)學(xué)期中，無論是整個(gè)學(xué)校，或是學(xué)生個(gè)人，都取得了很多令人欣喜的成績(jī)。但是，那些都已經(jīng)是過眼云煙。在新學(xué)期里，我們都將面對(duì)各自的新任務(wù)。高三的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐將要在這個(gè)學(xué)期里做最后的沖刺，朝著自己理想的高校去努力做最后一搏。在此，我也衷心地祝愿各位學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐能進(jìn)入理想的高校繼續(xù)深造。我們高二的同學(xué)們，也將面臨選科的決定。而我們，也應(yīng)該要對(duì)自己的實(shí)力做一個(gè)全面的、透徹的了解，為自己的未來做一個(gè)打算。如何正確地把握好自己將來的人生方向，并且把自己的優(yōu)勢(shì)完全的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。高一的學(xué)弟、學(xué)妹們，在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期后，也已經(jīng)適應(yīng)了高中的生活，并且都取得了一定的成績(jī)。在新的學(xué)期里，你們要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

我堅(jiān)信，只要我們努力去做、去奮斗，目標(biāo)是一定能夠達(dá)到的。

今年，我們學(xué)校將會(huì)迎來60周年的校慶。

我校是一所歷史老校，在整個(gè)浦東新區(qū)，乃至整個(gè)上海市都是具有一定影響力的一所學(xué)校。在風(fēng)風(fēng)雨雨中，我們學(xué)校已經(jīng)走過了60個(gè)年頭。在這期間，她曾經(jīng)輝煌過，也曾經(jīng)沒落過。但是，無論怎樣，她都走了過來。

作為一名楊思人，我們應(yīng)該感到驕傲、自豪，能在這里，與大家一起學(xué)習(xí)、生活，我們是幸福的。

但是，在幸福的同時(shí)，我們的肩上也同樣背負(fù)著歷史賦予我們的使命：如何復(fù)興我們這所歷史老校，是我們這幾代楊思人所要努力的目標(biāo)。

去年，我校已經(jīng)通過了“文明單位”以及“三星級(jí)行為規(guī)范示范校”的驗(yàn)收工作，這些振奮人心的消息，說明我們的學(xué)校已經(jīng)處在了一個(gè)上升的階段中。這些，都是可喜的。

我相信，只要我們?nèi)５膸熒鷪F(tuán)結(jié)一心，共同努力，在不久的將來，我們的學(xué)校一定可以再一次登上歷史的顛峰。

各位同學(xué)們，我們是祖國(guó)未來的建設(shè)者，也是學(xué)校發(fā)展的生力軍，我們要珍視現(xiàn)在，向往未來，學(xué)業(yè)有成，我們也要做學(xué)校的主人，為學(xué)校的發(fā)展增輝。在此，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家共勉：

一、做一名現(xiàn)代中學(xué)生首先要學(xué)會(huì)做人

我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，歷來十分重視立身處世之道。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是立身的本質(zhì)，是成才的導(dǎo)向。對(duì)民族、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來家庭具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，是立身之內(nèi)涵、成才之起碼條件。

學(xué)校將在培養(yǎng)人才的過程中，以各種形式進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，這既是學(xué)校教育的責(zé)任，也是中學(xué)生自我修養(yǎng)的任務(wù)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，在人生的這個(gè)重要時(shí)期塑造好真、善、美的心靈與健全人格。

二、做一名現(xiàn)代中學(xué)生要把握好成才之路

高中階段，是由基礎(chǔ)知識(shí)教育轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)和探索研究性學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。在這個(gè)重要時(shí)期中，我們要做的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們跨入社會(huì)后，即使沒有老師，沒有書本，我們同樣可以不斷地充實(shí)自己。這，才是真正的成才之路。

三、做一名現(xiàn)代中學(xué)生要準(zhǔn)備好多種能力

同學(xué)們要以祖國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以做成功人為目的，提早對(duì)自己的人生道路進(jìn)行科學(xué)、宏觀規(guī)劃，對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)代進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行理性決斷，從而繪制切實(shí)可行的藍(lán)圖。

我們要在這張藍(lán)圖上繪入創(chuàng)新思維的能力；獲取處理和利用信息情報(bào)的能力；更新知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和社會(huì)交往處理公眾關(guān)系的能力。

同學(xué)們，隨著中國(guó)加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化，世界范圍內(nèi)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)撲面而來。我們可以感到驚人的發(fā)展速度。變化太快的世界，給大家?guī)砹梭@喜和困惑，同時(shí)也帶來了人才價(jià)值大大提升的機(jī)會(huì)，因此，只要你是人才，“脫穎而出”的機(jī)會(huì)就在眼前。

篇4

下學(xué)期，我校將從一年級(jí)開始，全面推行洋思教學(xué)法了。我想這無論是對(duì)教師，還是學(xué)生，洋思現(xiàn)象都是一個(gè)全新的課題。現(xiàn)從我校的校情出發(fā)，就新學(xué)期實(shí)施洋思教學(xué)法后，可能面臨的問題和應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)措施談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：

一、抓好入學(xué)教育。讓學(xué)生贏在起跑線上

毋庸置疑，城市與農(nóng)村精神文明建設(shè)進(jìn)程不一。農(nóng)村學(xué)生在德育、智育等方面與城市學(xué)生還有一定差距，尤其是德育方面。洋思中學(xué)的開學(xué)教育用三天，我們就用一個(gè)星期，洋思中學(xué)開學(xué)教育的主管是班主任。那我們就全校總動(dòng)員，形成一個(gè)以校長(zhǎng)為核心的，以學(xué)校中層干部、班主任與思想品德教師為主體的，學(xué)校工勤人員、全體學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與的團(tuán)隊(duì)，形成合力，以期開創(chuàng)一個(gè)全新的德育工作局面。

在日常教育教學(xué)中，思想品德教師要充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，在關(guān)注學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握、各項(xiàng)能力的訓(xùn)練與提高及相應(yīng)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。

二、洋思中學(xué)的核心教學(xué)理念——“沒有教不好的學(xué)生”

對(duì)洋思中學(xué)的核心教學(xué)理念在我校踐行過程中出現(xiàn)的問題和困難，要有充分的思想準(zhǔn)備、階段性的計(jì)劃與足夠的耐心。

“沒有教不好的學(xué)生”并非洋思中學(xué)首先提出，但把它作為一種負(fù)責(zé)任的辦學(xué)理念落實(shí)到學(xué)校的教育教學(xué)工作中去，并矢志不移地堅(jiān)持了20多年，我想這大概就是它之所以成功的關(guān)鍵。

作為農(nóng)村學(xué)生，在綜合素質(zhì)的提高上，不可能達(dá)到發(fā)達(dá)地區(qū)的速度與要求。這就要求我們要有一套可行性方案、措施，客觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的進(jìn)度保持足夠的耐心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)施洋思教學(xué)后，思品老師應(yīng)注重學(xué)生良好生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，把這一目標(biāo)貫穿到整個(gè)教育教學(xué)中去。在內(nèi)因與外因的共同作用下，一定能讓學(xué)生在三年的初中生涯中養(yǎng)成伴之終身的好習(xí)慣。

篇5

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)古詩的主渠道，教師只有立足課堂，才能真正有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。筆者下面以教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)《古詩二首》中的一些做法為例，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞古詩能力的嘗試。

一、查閱資料，了解詩人

在古詩教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詩人的了解會(huì)直接影響到對(duì)古詩的深入理解。因此，在學(xué)習(xí)古詩之前，我讓學(xué)生從書籍資料中、從網(wǎng)上查詢?cè)娙硕鸥腿~紹翁的生平事跡及代表作品，了解作品的時(shí)代背景，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的常識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流，學(xué)生談到了自己對(duì)于詩人的了解，這個(gè)過程不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也提高了他們主動(dòng)獲取運(yùn)用信息的能力，了解了許多課本上沒有的知識(shí)，而且更深入地感知了詩人，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足語言，讀中悟情

義務(wù)教育階段的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。北京市《小學(xué)語文學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》在關(guān)于古詩文的教學(xué)建議中指出，教學(xué)中可以通過學(xué)生反復(fù)朗讀或者誦讀，展開想象，品味古漢語的內(nèi)涵，加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶的情感。因此，誦讀應(yīng)該成為古詩教學(xué)的主旋律，讀中質(zhì)疑、讀中探究、讀中感悟、讀中釋疑，應(yīng)是古詩教學(xué)的基本途徑。在《古詩二首》教學(xué)中，我始終抓住一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種“讀”的形式，反復(fù)誦讀，品味詩人的真情實(shí)感。

1.自讀

上課伊始，讓學(xué)生自由朗讀兩首古詩，把字音讀正確，把句子讀通順。學(xué)生在這個(gè)過程中，自主性得到了充分的發(fā)揮，自讀自悟，其樂融融。

2.聽讀

即聽教師范讀。在教學(xué)《游園不值》時(shí)，教師繪聲繪色的范讀把學(xué)生帶入了詩人的感情世界，與詩人同悲同喜，使詩人的情感自然地輻射到朗讀者的情感之中，從整體上感悟這首詩中詩人情感的變化。

3.想象讀

引導(dǎo)學(xué)生想象詩中所描述的畫面進(jìn)行想象讀，邊讀邊想象。例如，在教學(xué)“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象花朵的顏色和種類，并有感情地朗讀。結(jié)果，不用教師說，“一切盡在一讀中”了。

4.賞析讀

引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典名句，理解所表達(dá)的感情及深刻含義，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的感悟，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好讀書與討論賞析的節(jié)奏，處理好聽講與誦讀、思考與表達(dá)之間的關(guān)系，使學(xué)生聽得熱情、思得激動(dòng)、說得明快、讀得酣暢。

5.背讀

在一定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用不同的組合，提出不同的要求，全班同學(xué)進(jìn)行背讀競(jìng)賽。

三、質(zhì)疑討論，理解詩意

教學(xué)中的“理解詩意”這個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重于學(xué)生互相答疑，討論合作解決疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩文不理解的地方提出疑問，再通過獨(dú)立探究形成初步結(jié)論，然后讓學(xué)習(xí)小組討論、篩選，最后全班商議共同問題。教師針對(duì)學(xué)生的問題“適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)”，使學(xué)生在教師幫助下主動(dòng)思考，積極探索和發(fā)現(xiàn)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)與前面的誦讀也要有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的效果。

四、延伸升華，領(lǐng)悟詩理

在古詩教學(xué)中我比較重視“延伸遷移”，它與語文新課程要求的“超文本”“大閱讀”理念一樣，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)重視課內(nèi)外的溝通，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的積極創(chuàng)新精神。為此，在《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)匾肓硕鸥Φ牧硪皇自姟洞和分械木渥樱骸皣?guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的思想感情，使學(xué)生不僅受到審美的教育，而且走進(jìn)了杜甫的心中，情感也得到熏陶和升華。

五、同題比較，學(xué)會(huì)欣賞

有許多古詩在內(nèi)容或主題方面都有很多相似的地方，在教學(xué)《古詩二首》（杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》和葉紹翁的《游園不值》）時(shí)，教師在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，在黑板上板書了一個(gè)“滿”字，然后問學(xué)生：“兩首詩中‘滿’字有什么異同？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，通過比較、玩味，學(xué)生感受到：“黃四娘家花滿蹊”中的“滿”是通過“千朵萬朵壓枝低”來直接寫出來的，“春色滿園關(guān)不住”中的“滿”則是通過“一枝紅杏”讓讀者聯(lián)想到的。二者寫作的方法是不一樣的，留給讀者的想象空間也各不一樣，從而讓學(xué)生體會(huì)到同樣的春景可以用不同的方法來描述。古人講究“煉字”“推敲”等，在古詩教學(xué)中如果能夠抓住一些重點(diǎn)的語言文字讓學(xué)生反復(fù)品味，一定可以提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。

篇6

    關(guān)鍵詞:積極期望;信任;發(fā)展

    (一)信任讓虹找回了自信

    學(xué)生虹在我的眼里是個(gè)文靜的女孩,皮膚黑黑的,上課時(shí)總低著頭,只有你提醒她頭抬起時(shí),她才會(huì)抬頭看你,然后又低下頭,這是一個(gè)讓人容易遺忘的角落。

    虹的社會(huì)成績(jī)一直不好,我一直以為她就這個(gè)水平,因而對(duì)她不是很關(guān)注。有一次,她考的奇差,我強(qiáng)壓著滿腔怒火找她談話。她來了,手中拿著試卷,低著頭,臉漲的通紅?？吹剿@個(gè)樣子,我心中更加惱火,于是大喝一聲:“頭抬起來!”。她像受到了驚嚇的兔子一樣抬起來頭,我看到了一雙讓我從此難以忘懷的眼,蓄滿了淚水、恐懼還夾雜著些許委屈,我忽然覺得自己是不是做錯(cuò)了什么。于是我靜了靜心,搬了條凳子,讓她先坐下,等她坐下后,遞給她一張面巾紙。她拿著紙,擦了擦眼淚,仍然低著頭不說話。這時(shí),我和顏悅色地對(duì)她說:“把頭抬起來,好嗎?”她抬起頭用驚懼不疑的眼神看了我一眼,又想低下頭。我用一種征求意見的語氣對(duì)她說:“抬著頭,看著我,我們一起聊聊,好嗎?”同時(shí),我用鼓勵(lì)的眼神看著她?？吹轿也辉侔l(fā)怒,她也放松了許多。接著,我把她手中的試卷拿過來,放在桌子上,對(duì)她說:“能跟老師說說,為什么你上課的時(shí)候總低著頭嗎?”她咬著嘴唇,一副欲言又止的樣子。我耐心地看著她,等待著她說話。隔了好一會(huì)兒,她終于輕輕地說:“我覺得自己很笨,很怕見到老師嚴(yán)厲的眼光,也不敢回答問題,怕同學(xué)、老師笑話我!”說完,她又想低下頭。我伸出手,扶著她的肩,溫柔而又堅(jiān)定的說:“別低頭,看著老師的眼睛,聽老師說。”看到她注視著我的眼睛,我接著說:“你真的覺得你笨嗎?”她搖搖頭,“你覺得老師認(rèn)為你很笨嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,“傻孩子,想聽聽老師對(duì)你的真實(shí)評(píng)價(jià)嗎?”她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭,“老師心目中的你不僅不笨,反而是個(gè)聰慧的孩子!”她用一種驚訝的眼神看著我,隨后,我列舉了她的一些成績(jī)和優(yōu)點(diǎn),她的眼神由驚訝逐漸被欣喜所替代。我又拿出她的卷子,指出幾處很有創(chuàng)意的說法,同時(shí)和她探討了她的問題所在,在探討問題時(shí)她變得很活躍,分析問題時(shí)頭頭是道。我則在心中暗嘆:這是我所認(rèn)識(shí)的虹嗎?在她要離開時(shí),我給她提了點(diǎn)要求:“上課時(shí),抬起頭,相信自己。經(jīng)過今天的交流,老師相信你學(xué)好社會(huì)這門學(xué)科一點(diǎn)問題都沒有!”(其實(shí),當(dāng)時(shí)對(duì)她能否學(xué)好這一門課程,我心里還沒有底。)隨后,虹在我的課堂上真的變了 ,她不僅敢于抬頭,也敢于舉手發(fā)言了,當(dāng)然對(duì)于她的每次舉手我都予以鼓勵(lì)肯定。結(jié)果,她真的一次又一次進(jìn)步了,成績(jī)提高飛快!

    虹后來的出色表現(xiàn)讓我始料不及,是什么讓她改變?為什么我以前就沒發(fā)現(xiàn)她的好呢?我在不停地問自己。我想起自己的學(xué)生時(shí)代,很多時(shí)候老師一個(gè)贊許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語都能夠讓自己興奮好久,成績(jī)也會(huì)突飛猛進(jìn)。后來看到了一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。1968年,美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)煞有介事地進(jìn)行了一次所謂的“預(yù)測(cè)未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”。測(cè)驗(yàn)完畢,他向該校的教師提供了一份名單,說凡是列在名單上的學(xué)生都有很大的發(fā)展?jié)摿?以后極有可能取得非常優(yōu)異的成績(jī),他還要求教師對(duì)名單保密。8個(gè)月后,羅森塔爾又來到這所學(xué)校,奇跡出現(xiàn)了,他發(fā)現(xiàn)被列入名單的學(xué)生不但成績(jī)比其他學(xué)生突出,而且求知欲旺盛、適應(yīng)力強(qiáng),與教師的感情也特別深,在低年級(jí)的學(xué)生中,這一現(xiàn)象尤為明顯。其實(shí),這是一項(xiàng)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的心理實(shí)驗(yàn),羅氏名單上的學(xué)生并非經(jīng)過測(cè)驗(yàn)篩選出來的,而是從學(xué)生花名冊(cè)上隨意點(diǎn)出來的。這些列在名單上、原本表現(xiàn)不一定突出的學(xué)生,8 個(gè)月后之所以有如此顯著的進(jìn)步,是因?yàn)榻處煹弥麊紊系膶W(xué)生將有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ男畔⒑?便對(duì)名單上的學(xué)生產(chǎn)生了好感,并寄予厚望,教師在對(duì)這些學(xué)生的教育過程中,有意無意地將自己的情感與期望通過表情、眼神和話語等傳遞給學(xué)生,學(xué)生一旦感受到老師對(duì)自己的深情和厚望,便在內(nèi)心深處產(chǎn)生了奮發(fā)向上的動(dòng)力,努力把教師對(duì)自己的期望變成現(xiàn)實(shí)。這種由于教師的期望而使學(xué)生產(chǎn)生了積極向上的動(dòng)力并取得顯著進(jìn)步的現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。而虹,是不是因?yàn)槲覍?duì)她的良好期望,由此讓她產(chǎn)生被信任的感覺,從而激發(fā)了她的自信心而取得了顯著進(jìn)步呢?我在尋求答案。后來又發(fā)生了建的事。

    (二)信任讓建贏得了自尊

    學(xué)生建是個(gè)文靜的男生,在班里默默無聞,但有一次我卻看到他被幾個(gè)學(xué)生押著進(jìn)了政教處,后來得知他偷了其他學(xué)生的自行車,這是一個(gè)品行不好的學(xué)生,我暗自給了他一個(gè)定論。因?yàn)榍懊嫠吹降氖?一直以來我都對(duì)他沒什么好印象,對(duì)他的關(guān)注也就不多。一天,我決定測(cè)驗(yàn)一下一個(gè)單元學(xué)習(xí)以來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,就要求學(xué)生自己先復(fù)習(xí)一下,準(zhǔn)備下午測(cè)驗(yàn)。中午的時(shí)候,班里一個(gè)很有正義感的女生跑來對(duì)我說:“老師,老師,你快點(diǎn)到班里看看,班里有同學(xué)在抄答案?！苯又龍?bào)了幾個(gè)學(xué)生的名字(其中沒有建的名字)并叮囑我千萬不要告訴同學(xué)們是她說的,然后就噔噔噔跑到班里去了。當(dāng)時(shí),我真想沖下去馬上把她們一個(gè)個(gè)揪上來狠狠批評(píng)一頓,但這樣真能解決問題嗎?我冷靜了下來。忽然想起曾經(jīng)看過的一句話“每個(gè)人心里都有顆向上的種子”,于是我決定借機(jī)進(jìn)行一次關(guān)于誠(chéng)信的教育,讓她們自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。到考試的時(shí)間了,我拿著一疊白紙進(jìn)了教室,對(duì)學(xué)生說:“今天我們將進(jìn)行一次誠(chéng)信的考試,如果你曾經(jīng)看到過試卷的答案,請(qǐng)你把你的名字和想法寫上來;如果你沒有,在你的名字后面寫上“沒有”?！比缓?我把白紙發(fā)了下去,等同學(xué)們寫好后我到她們的位置上一個(gè)一個(gè)地把白紙收上來。之后,我宣布今天的測(cè)試推遲,當(dāng)然我會(huì)換一張?jiān)嚲?這節(jié)課讓同學(xué)們自習(xí),因?yàn)槲抑劳瑢W(xué)們之所以這么做是因?yàn)閷?duì)自己還沒底。聽到我的話后,同學(xué)們歡呼了起來!課后,我一張一張地翻閱學(xué)生的誠(chéng)信答卷,幾個(gè)我知道的和我不知道的學(xué)生都寫出了自己的想法,其中包括建。建是這樣寫的:“老師,對(duì)不起。當(dāng)時(shí)我看到別人在看,也拿過來看了幾個(gè),我很后悔自己的做法,以后再也不會(huì)了。老師,我很佩服你的做法!”之后的建依然默默無聞,但可以看出來,他比以前更努力了。而我也時(shí)不時(shí)的找他聊聊天,對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步則不斷予以鼓勵(lì),后來就再也沒有發(fā)現(xiàn)建考試作弊了。 (三)信任促學(xué)生成長(zhǎng)

    作為一個(gè)我心目中品行不好的學(xué)生,建能夠坦率地承認(rèn)并改正自己的錯(cuò)誤出乎我的意料之外。聯(lián)系發(fā)生在虹身上的事,我逐漸意識(shí)到:是因?yàn)槲沂紫冉o了他們向上的積極期望并給與他們以信任,他們收到了老師的期望與信任后,更加積極的表現(xiàn)自己;他們的積極表現(xiàn)又進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的期望與信任,良性循環(huán),不斷的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,哪怕是后進(jìn)生。后來,我又在想:為什么我以前就沒發(fā)現(xiàn)他們的好呢?他們性格內(nèi)向,內(nèi)心情感豐富,自身有著這樣或那樣的缺點(diǎn),自尊心卻極強(qiáng),一般不會(huì)明顯違反課堂紀(jì)律,這樣的學(xué)生在學(xué)校里絕不是少數(shù)。對(duì)這樣的學(xué)生如果她(他)不會(huì)影響我的教學(xué)成績(jī),我一般是聽之任之?？墒?我這樣做對(duì)嗎?初中生正處于少年期,這一時(shí)期他們的品德特點(diǎn)主要是動(dòng)蕩性。此時(shí),他們的道德信念和道德理想開始形成,并以道德信念和道德理想來指導(dǎo)自己的行動(dòng),政治觀念和世界觀開始萌芽與發(fā)展,但他們完整的品德結(jié)構(gòu)尚未形成,還未發(fā)展到成熟、穩(wěn)定的階段,而是處于一種什么嚴(yán)重的內(nèi)在矛盾狀態(tài),表現(xiàn)出極為明顯、突出的的動(dòng)蕩性,這種動(dòng)蕩性決定了少年期必然是兩極分化嚴(yán)重的時(shí)期。①這時(shí),教師的信任、積極期待往往會(huì)使他們向積極的方向發(fā)展;反之教師的忽視、打擊往往會(huì)導(dǎo)致他們向消極的方向轉(zhuǎn)變。教育的目的是什么?當(dāng)然是人的發(fā)展,而人的發(fā)展絕不僅僅是分?jǐn)?shù)的提高,人的發(fā)展應(yīng)該有更深刻的內(nèi)涵。求學(xué)網(wǎng)委員會(huì)認(rèn)為“不應(yīng)該像過去那樣,只是從教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響的角度,而應(yīng)以一種更加開闊的眼光來確定教育的意義”。②顯然,我們應(yīng)該在深刻認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上,必須把教育看作是一種社會(huì)責(zé)任,一種人的自身發(fā)展的需求。所以,作為教師,應(yīng)該樹立“以人為本”的發(fā)展理念,并從這一理念出發(fā),尊重人、理解人、關(guān)心人、信任人、幫助人,最終造就人。

    參考文獻(xiàn):

    [1] ①《德育學(xué)原理》胡厚福著,北京師范大學(xué)出版社,2003年。

    [2] ②《教育——財(cái)富蘊(yùn)涵其中》胡厚福著,教育科學(xué)出版社,1996年。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)；密匙

文章編號(hào)：1008-0546（2013）09-0085-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)解決化學(xué)問題能力，形成實(shí)事求是的態(tài)度有效的途徑和方法。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。所謂“心智”是指學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開啟學(xué)生心智的密鑰。

近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題不再是簡(jiǎn)單地考查書本實(shí)驗(yàn)，考查內(nèi)容涉及基本儀器的使用、儀器的改造和開發(fā)、教材中基本實(shí)驗(yàn)方法的拓展、實(shí)際操作的全真模擬，未知規(guī)律的探究等。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立分析和解決新問題的能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能進(jìn)入積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也將事半功倍。

實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)生興趣的源泉。在原電池的教學(xué)引入時(shí)，我安排了這樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每組同學(xué)的桌子上都放有一個(gè)金橘、一個(gè)檸檬、一根銅絲和一段鎂條、靈敏電流計(jì)。在金橘或檸檬中平行插入一根銅絲和一根鎂條，用導(dǎo)線與靈敏電流計(jì)相連，電流計(jì)的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，當(dāng)學(xué)生看到有電流產(chǎn)生時(shí)，十分欣喜，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。高中化學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)，像濃硫酸和蔗糖的“黑面包”實(shí)驗(yàn)、“白紙顯字”、“氯氣使鮮艷的褪色”、“蘸有白磷的酒精燈不點(diǎn)自燃”等小實(shí)驗(yàn)，均可使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中對(duì)書上的實(shí)驗(yàn)只要條件允許我都做，有時(shí)自己尋找材料去做演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。如果有些實(shí)驗(yàn)比如溴苯的制取，硝基苯的制取等，由于實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備不好的原因，我讓學(xué)生觀看一些實(shí)驗(yàn)錄象也有一定的效果。在各類可比性考試中，我教的班級(jí)教學(xué)平均分要高出平行班級(jí)十幾分到二十分。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度

科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，具有勇于探索、不怕失敗的精神，這就要求在實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟、操作程序等進(jìn)行嚴(yán)格要求，不得有絲毫馬虎。在配制一定濃度的溶液，用量筒量取一定體積的濃溶液時(shí)，有的學(xué)生將量筒用水洗，洗滌液也到入燒杯中，這種錯(cuò)誤的操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。因此，在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度同規(guī)范操作統(tǒng)一起來，通過言傳身教，要求做到操作規(guī)范、儀器擺放整齊合理，有條不紊，使學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)的東西來不得半點(diǎn)馬虎，從而養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，減少人為的實(shí)驗(yàn)誤差。

中學(xué)化學(xué)中對(duì)一些知識(shí)的描述或結(jié)論多數(shù)是定性的，沒有定量化，這樣可能造成科學(xué)性錯(cuò)誤。例如：用氯化鈣溶液區(qū)分碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液時(shí)，要嚴(yán)格控制溶液的濃度和用量。分別向2mL 0.1mol/L碳酸鈉溶液、2mL 0.1mol/L碳酸氫鈉溶液中，加入2滴（注：1mL=20滴） 0.1mol/L氯化鈣溶液時(shí)，二者都有白色沉淀。教學(xué)參考書上說后者溶液無沉淀，什么原因?qū)е露加谐恋砟?？后來我將氯化鈣溶液改為0.001mol/L，碳酸鈉溶液中有白色沉淀，碳酸氫鈉溶液中無沉淀。說明有些實(shí)驗(yàn)必須控制濃度，不能不加思索地告訴學(xué)生結(jié)論。

又如：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液共熱的消去反應(yīng)，在課堂上做了實(shí)驗(yàn)總是看不到預(yù)期的現(xiàn)象，得不到能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的氣體，百思不得其解。后來我與邢老師經(jīng)過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)原來是溴乙烷的沸點(diǎn)太低，還沒來得及反應(yīng)就全揮發(fā)了，達(dá)不到消去所需溫度，現(xiàn)在的教科書已經(jīng)改成1-溴丙烷，而不再用溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液做消去反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了，這樣的結(jié)論對(duì)學(xué)生也是一個(gè)完美的解釋。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行探討，完善，尋求原因，而不是一味地回避。有時(shí)要考慮定量問題，有時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)本身是否嚴(yán)密，在修正完善的過程中，學(xué)生不僅能通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到探究事物奧秘的本領(lǐng)，而且能培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師教，學(xué)生聽，這種注入式教學(xué)方法，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，課堂效率也不高?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是在知識(shí)的形成和獲得的過程中進(jìn)行的。在“實(shí)踐”中學(xué)，在“體驗(yàn)”中學(xué)，實(shí)驗(yàn)是最好的選擇。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，可以進(jìn)行科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極地投人到自主學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題，發(fā)表不同的見解，尋求不同的答案，充分尊重學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。

在進(jìn)行《化學(xué)2》“電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”教學(xué)時(shí)，學(xué)生做了用石墨為陽極，鐵片為陰極電解氯化銅溶液后，有的學(xué)生就提出這樣的疑問：若把兩電極換一下會(huì)怎樣？若電解質(zhì)為其它溶液時(shí)，電解反應(yīng)有什么規(guī)律呢？這時(shí)，教師不必馬上回答，而是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并自己動(dòng)手去檢驗(yàn)。有同學(xué)用銅片作電極，得出鐵片、銅片作陽極時(shí)陽極本身要參與反應(yīng)，并寫出相對(duì)應(yīng)的電極反應(yīng)式；學(xué)生設(shè)計(jì)用石墨作電極電解飽和食鹽水，電解硫酸銅溶液，得出Cl-、OH-失電子。通過學(xué)生探究，得出結(jié)論：電解時(shí)活性電極本身要參與反應(yīng)，若為惰性電極時(shí)，陽極上陰離子失電子被氧化。有同學(xué)在電解硫酸銅溶液時(shí)，以硬幣或鑰匙作陰極，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)在硬幣或鑰匙表面上鍍了一層紅色的銅，從而對(duì)電鍍的概念有了更深刻的理解。通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開啟學(xué)生心智的密鑰。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

《教育新理念》中指出“過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，因?yàn)槿魏沃R(shí)都有它的來龍去脈，都有它產(chǎn)生、發(fā)展、更新的過程。”追求知識(shí)發(fā)展的過程，就是將我們的思維活動(dòng)一步步帶入深入的過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能有顏色、氣味、狀態(tài)的變化，可能有發(fā)光、放熱等劇烈現(xiàn)象的出現(xiàn)等。如果學(xué)生不能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和需觀察的主要內(nèi)容，不知道運(yùn)用多種感官全面觀察思考，只注意到那些刺激、新奇的熱鬧場(chǎng)面，就不能更好地反映實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力（心智）呢？

首先，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，以確定觀察的內(nèi)容和順序。例如，在把綠豆大小的堿金屬鉀投入盛有CuSO4溶液的實(shí)驗(yàn)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生充分運(yùn)用眼、耳、手、鼻等多種感官全面地觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，知道先觀察什么，后觀察什么，重點(diǎn)觀察什么，做到有的放矢，既不放過刺激的爆炸、燃燒，又不忽略稍縱即逝的顏色變化、沉淀的溶解等現(xiàn)象；這時(shí)，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)有火花生成，看到有藍(lán)色不溶物產(chǎn)生，聽到爆鳴聲，感觸到試管壁發(fā)熱等一系列現(xiàn)象。多感官、全方位的觀察，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去探究現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因。

其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)?？茖W(xué)的觀察只有同分析問題、解決問題統(tǒng)一起來，才能尋求現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，觀察才具有生命力。在以上的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過分析，學(xué)生了解到鉀與溶液中的水反應(yīng)生成KOH和H2，放出大量的熱，當(dāng)積聚的熱量達(dá)到H2著火點(diǎn)，H2便會(huì)跟空氣中的O2迅速化合，產(chǎn)生火光，并發(fā)出爆鳴聲；生成的KOH與溶液中的CuSO4反應(yīng)生成藍(lán)色Cu（OH）2沉淀。學(xué)生不僅深切感受到了金屬鉀的活潑性，而且得出活潑的堿金屬在水溶液中不能把CuSO4溶液中的Cu置換出來，加深了對(duì)置換反應(yīng)的理解；此外，還鞏固了初中學(xué)習(xí)過的燃燒等知識(shí)。因此，在觀察過程中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)，找出現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，得出內(nèi)在的規(guī)律性，從而提高了學(xué)生的分析思維能力，從而完成由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維上升過程。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

素質(zhì)教育的核心是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要方面就是探究意識(shí)的形成與主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)。布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程?！币虼?，教學(xué)要盡可能用討論探究的方式展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，把知識(shí)的授受過程變?yōu)橹R(shí)的探究過程，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、正確思維的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在驗(yàn)證“過氧化鈉的性質(zhì)”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要檢驗(yàn)過氧化鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉一般會(huì)選擇酚酞，而加酚酞后出現(xiàn)先變紅后褪色。我問學(xué)生為什么？有的學(xué)生說：“ 過氧化鈉有漂白性，過氧化鈉使紅色的酚酞溶液褪色?！倍袀€(gè)學(xué)生卻提出疑問：“過氧化鈉與水反應(yīng)后的溶液中加酚酞，紅色也會(huì)褪去，其原因也是因?yàn)檫^氧化鈉的緣故嗎？我沒有直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，認(rèn)真討論，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證。在學(xué)生的積極參與下，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有個(gè)聰明的學(xué)生設(shè)計(jì)了如下學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將水直接滴入盛有過氧化鈉固體的試管，現(xiàn)象是：反應(yīng)激烈，有大量無色氣體產(chǎn)生。待不再產(chǎn)生氣體10分鐘后，將所得溶液分成兩份。一份滴入無色酚酞溶液，溶液先變紅后褪色。一份加入少許二氧化錳靜置到不再產(chǎn)生氣體后，也滴入無色酚酞溶液，卻發(fā)現(xiàn)溶液變紅不再褪色。我讓大家按照這位同學(xué)的方法大家都來做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，大家很好奇，認(rèn)真地做了實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生得出結(jié)論：（1）過氧化鈉與水反應(yīng)時(shí)先生成氫氧化鈉和H2O2，此時(shí)的H2O2不會(huì)立即分解。（2）在過氧化鈉與水反應(yīng)后的澄清溶液中加酚酞，紅色會(huì)褪去，不是Na2O2而是H2O2的緣故。對(duì)于這樣的結(jié)論，學(xué)生質(zhì)疑課本的科學(xué)性，盡管是自己做實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象。我向?qū)W生解釋了課本這樣做的原因：學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步深入的過程，限于高中學(xué)生認(rèn)知水平及學(xué)業(yè)方面的考慮，課本將一些知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化處理是有道理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，不要迷信權(quán)威，大膽質(zhì)疑，勇敢探究。實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的重要途徑，可提高學(xué)生的探究能力，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開啟學(xué)生心智的密鑰。

學(xué)生不僅在課堂上思維活躍、討論熱烈，在探究活動(dòng)的過程中獲得了成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，而且還把探究精神和創(chuàng)新意識(shí)延續(xù)到課外，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神

分組實(shí)驗(yàn)有利培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。由于每個(gè)同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景不同，思考問題的方式不同，對(duì)事物的理解也各不相同，所以每個(gè)人看到的都是不同側(cè)面，通過合作拓展了學(xué)生的視野。通過充分的討論交流，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，相互交流，談?wù)勛约旱囊庖姾涂捶?。使智力由“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

利用原電池原理讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的燃料電池和水果電池。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，每人完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后把設(shè)計(jì)類型相近的歸為一組，通過分析討論，再總結(jié)出一套新的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步完善。學(xué)生的想象力實(shí)在太豐富了，他們有的把廢舊的鋅片和碳棒取下來洗凈，插到稀硫酸中，再連接一個(gè)小電珠，小電珠真的會(huì)發(fā)光；有的用多孔碳棒做簡(jiǎn)易氫氧燃料電池……還有很多各具特色。最后每個(gè)小組各成員分工合作，把本組討論的成果相互交流，進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選。這樣，每位同學(xué)都能參與到活動(dòng)中，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的協(xié)作，每人都獲得了無限的樂趣和成就感。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)新知識(shí)情景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，大量時(shí)間用在學(xué)生思考、分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上。對(duì)知識(shí)予以整合，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，可以開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究能力，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開啟學(xué)生心智的密鑰。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握真知，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)懂得學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社，2003.4

篇8

改革開放是黨的歷史上一次偉大覺醒，孕育了黨從理論到實(shí)踐的偉大創(chuàng)造。

要樹立創(chuàng)新品格。促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展、營(yíng)造良好的營(yíng)商環(huán)境工作任重道遠(yuǎn)，很多任務(wù)涉及體制性、機(jī)制性、政策性問題，我們東博會(huì)要深度參與其中，就要突破思維定勢(shì)、路徑依賴，進(jìn)一步提升廣西會(huì)展行業(yè)的集成度、顯示度。

要具有開放視野。對(duì)標(biāo)最高標(biāo)準(zhǔn)、最好水平，為營(yíng)造國(guó)際一流的招商引資環(huán)境、推進(jìn)更高層面更廣領(lǐng)域?qū)ν忾_放提供有力的保障和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，既要拿出中長(zhǎng)期的規(guī)劃，也要有短平快的措施。

篇9

高校學(xué)生管理工作是指管理工作者為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過學(xué)校各級(jí)組織對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的指揮、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新活動(dòng)。這可以從以下幾個(gè)方面來理解。

(一)學(xué)生管理工作的目標(biāo)是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

一般認(rèn)為，大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì)四個(gè)方面。

1　愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想是思想政治素質(zhì)的基本要求，繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，發(fā)揚(yáng)革命的光榮傳統(tǒng)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則基礎(chǔ)上的改革開放，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義偉大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，是思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的崇高目標(biāo)。

2　科學(xué)文化素質(zhì)主要指大學(xué)生要具有一定的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，較好的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神，熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、視野開闊、求知欲強(qiáng)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

3　創(chuàng)新素質(zhì)是指大學(xué)生要掌握正確的思維方式和具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。人的各種創(chuàng)造性的活動(dòng)都是正確思維的結(jié)果，正確的思維方式要求學(xué)生有質(zhì)疑的精神，由表及里、由此及彼的思維品質(zhì)，多角度思考問題的習(xí)慣，辯證分析事物的能力。正確的思維方式，不僅是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生有效解決在管理過程中出現(xiàn)過激行為等現(xiàn)象的重要思維品質(zhì)。

4　身心素質(zhì)包含強(qiáng)健的身體和健康的心理兩個(gè)指標(biāo)。強(qiáng)健的身體要求學(xué)生通過良好的生活習(xí)慣和鍛煉身體的意識(shí)培養(yǎng)，產(chǎn)生抵抗疾病的能力，具有充沛的學(xué)習(xí)精力。心理健康表現(xiàn)為能有意識(shí)控制自己，做到有自知之明，正確評(píng)價(jià)自己；有良好的人際關(guān)系，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，善于忍讓克制，待人寬厚，遇事不斤斤計(jì)較；能冷靜對(duì)待歡樂與憂傷等突發(fā)事件，情緒樂觀、穩(wěn)定；渴望生活中的挑戰(zhàn)，不斷有新的奮斗目標(biāo)。

(二)學(xué)生管理工作的行為主體

高校學(xué)生管理工作的行為主體應(yīng)該定義為全體教職員工，事實(shí)上學(xué)生管理工作是一項(xiàng)多部門、多條線共同作為的系統(tǒng)工程，是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過程，需要學(xué)校各個(gè)部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。如學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教務(wù)處和學(xué)生處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，生活管理需要后勤處(后勤服務(wù)公司)參與協(xié)調(diào)，就業(yè)工作需要多部門的共同協(xié)助等等，這也體現(xiàn)了教書育人、管理育人、服務(wù)育人的現(xiàn)代學(xué)校管理思想。同時(shí)，管理工作的主體(教師)和客體(學(xué)生)之間并非是單一的主客體關(guān)系，兩者存在著雙重主體的關(guān)系。因?yàn)閺墓芾砘顒?dòng)的內(nèi)容來看，學(xué)生也處于主體地位，所以在學(xué)生管理工作中要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體性地位。

(三)學(xué)生管理工作的內(nèi)容

學(xué)生管理工作涉及學(xué)校工作的方方面面，決不是單純的條線工作。從內(nèi)容上來看，有思想品德教育、黨團(tuán)工作、行為規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、飲食服務(wù)、住宿管理、勤工儉學(xué)、貧困生救助、評(píng)優(yōu)評(píng)先、社團(tuán)活動(dòng)等等。盡管復(fù)雜，我們還是應(yīng)該理清思路，從以下幾個(gè)方面人手，實(shí)行條塊結(jié)合，互相配合開展工作。

1　思想品德教育和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。學(xué)校各級(jí)黨團(tuán)組織應(yīng)把這項(xiàng)工作作為重要的工作內(nèi)容，重視校園文化的建設(shè)，創(chuàng)建高雅的精神環(huán)境和文化氛圍，校舍建設(shè)、校容校貌、綠化美化要體現(xiàn)高雅文化和人文精神，校報(bào)、校刊、廣播、宣傳欄要有目的地營(yíng)造良好的集體輿論和心理氛圍，各項(xiàng)活動(dòng)的組織開展必須有目的、有意識(shí)地體現(xiàn)思想教育的內(nèi)涵，同時(shí)要嚴(yán)格規(guī)章制度，強(qiáng)化行為管理，要建立健全各種規(guī)章制度，強(qiáng)化校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行，做到獎(jiǎng)懲分明。

2　就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。建立學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)參與并負(fù)責(zé)的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門的學(xué)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)。建設(shè)校、系、班級(jí)三級(jí)齊抓共管的就業(yè)工作機(jī)制，校、系就業(yè)工作部門要抓好國(guó)家就業(yè)工作政策的落實(shí)，抓好就業(yè)信息的收集、就業(yè)基地的建設(shè)以及就業(yè)工作的管理。班主任要作為學(xué)校、學(xué)生、用人單位之間的紐帶，負(fù)責(zé)畢業(yè)生的聯(lián)絡(luò)、指導(dǎo)和推薦工作。

3　勤工儉學(xué)和貧困生救助。要根據(jù)大學(xué)生成人的特點(diǎn)和后勤服務(wù)社會(huì)化的現(xiàn)況，盡可能地安排勤工儉學(xué)的崗位，并積極鼓勵(lì)和通過中介幫助學(xué)生在校外獲得勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。對(duì)貧困生的救助工作也應(yīng)按照教育行政部門的要求，經(jīng)費(fèi)足額到位，發(fā)放公平公正。學(xué)校還應(yīng)多方籌措資金，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)基金，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)突發(fā)事件的家庭和學(xué)生給予救助。

4　心理咨詢和心理治療?，F(xiàn)代社會(huì)各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)激烈，人際關(guān)系、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、家庭關(guān)系經(jīng)常給學(xué)生造成壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩燥、失眠、不合群、過激等問題，大學(xué)生自殺現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。學(xué)校心理咨詢中心要通過開辟網(wǎng)上通道、電話熱線、專家教授坐診等多種形式開展心理咨詢和心理治療，并通過心理普查建立心理檔案，加強(qiáng)跟蹤觀察。系部和班主任要主動(dòng)分析、排查學(xué)生的各種心理問題，建立渠道暢通的信息網(wǎng)，把心理健康教育和思想工作結(jié)合起來，掌握重點(diǎn)對(duì)象，做到在第一時(shí)間掌握第一手信息，工作有的放矢。 二、對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的分析

我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式是利用行政方法進(jìn)行管理的一種模式，它強(qiáng)調(diào)按照權(quán)威性的法律、法規(guī)和既定的規(guī)范程序?qū)嵭泄芾?。這種管理模式具有集中統(tǒng)一、有章可循的特點(diǎn)，可以避免各行其是、任意行事。它在我國(guó)教育發(fā)展史上起過非常積極的作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種管理模式逐漸產(chǎn)生了一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(一)管理法治化程度較低

近年來，盡管依法治校、學(xué)生管理法制化的觀念已經(jīng)深入人心，國(guó)內(nèi)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等各學(xué)科的學(xué)者也從不同的角度和不同的深度作了許多研究、取得了一定的成果。但是，對(duì)于學(xué)生與高校間的關(guān)系屬于何種法律關(guān)系、各方權(quán)利和義務(wù)內(nèi)容如何以及如何才能做到學(xué)生管理法制化等基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)的問題，并沒有更多的深入研究。

(二)偏重管理，服務(wù)有待于提高

一直以來，我們?cè)诟咝９芾淼膶?shí)踐工作中都強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生管理包括管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生兩大方面。但在具體操作上，我們更多的時(shí)候卻僅僅是強(qiáng)調(diào)了管理，管住學(xué)生成了學(xué)生管理工作的原則，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式或不盡如人意。

(三)過于強(qiáng)調(diào)外在規(guī)范管制。對(duì)學(xué)生自我約束的引導(dǎo)不足

目前，多數(shù)大學(xué)的校、院(系)、班三級(jí)學(xué)生管理工作的重心是用嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)來規(guī)范、約束學(xué)生的行為，而忽略了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我約束能力。在這種管理方式下，學(xué)生缺乏參與管理的積極性和自我管理的主動(dòng)性，外在的各種社會(huì)規(guī)范，不僅很難內(nèi)化為他們的自覺要求，而且容易引發(fā)學(xué)生與管理者的沖突，影響師生關(guān)系的和諧，并使管理工作的效率大打折扣。

(四)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制束縛了學(xué)生的自我發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)生管理體現(xiàn)出要求整齊劃一、大一統(tǒng)的思想傾向。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鑒定、獎(jiǎng)勵(lì)、就業(yè)推薦等一般以學(xué)生平均狀況為基準(zhǔn)，按每個(gè)學(xué)生的相對(duì)成績(jī)表現(xiàn)劃分等級(jí)。這種評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生這樣一個(gè)意識(shí)：考試分?jǐn)?shù)高的同學(xué)就是能力強(qiáng)的學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)高就會(huì)有好前途和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。這種重統(tǒng)一、輕個(gè)性的模式化管理目標(biāo)顯然不利于學(xué)生主體結(jié)構(gòu)的充分發(fā)展。

(五)高校與學(xué)生之間管理和服從的關(guān)系模式。使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)傳授和管理的一方

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，學(xué)校是直接依據(jù)國(guó)家計(jì)劃來辦學(xué)的，學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)校門起就被限定在一個(gè)嚴(yán)格的專業(yè)之中，直至畢業(yè)國(guó)家分配工作。除了按部就班的掌握本專業(yè)已經(jīng)為他設(shè)定好的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，很少有機(jī)會(huì)按照個(gè)人的意愿和特點(diǎn)去自主學(xué)習(xí)，選擇職業(yè)、工作地點(diǎn)等。

三、新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化和利益分配的多樣化，導(dǎo)致了人們思想觀念、價(jià)值取向、生活方式的多樣化，從客觀上改變了大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍。伴隨高等教育從精英化向大眾化的過渡，公費(fèi)培養(yǎng)改為自費(fèi)上學(xué)，學(xué)年制改為學(xué)分制等一系列變化，大學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系更多地體現(xiàn)了一種教育消費(fèi)的“合同”關(guān)系。高校后勤服務(wù)社會(huì)化的改革，使得傳統(tǒng)大學(xué)生生活集中管理趨向于松散，大學(xué)生自主安排生活、自由安排時(shí)空的范圍在擴(kuò)大。就業(yè)制度的改革，從根本上改變了傳統(tǒng)概念上大學(xué)生的“干部身份”，使得在校大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系更加密切。面對(duì)如此復(fù)雜多變的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，創(chuàng)新是高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)有之義。 (一)要注重學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新

1　樹立“以人為本，以學(xué)生為中心”的管理理念，強(qiáng)化“學(xué)生發(fā)展”意識(shí)?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟?。是指高校的學(xué)生管理工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滿足學(xué)生的合理需求，并突出學(xué)生發(fā)展，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高管理效能。在學(xué)生管理中，首先要尊重學(xué)生，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生比熱愛學(xué)生更重要。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用真誠(chéng)之心去凝聚學(xué)生。其次，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，采取多種形式，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。

2　樹立“育人為本。德育為先”的管理理念，強(qiáng)化“管理育人”意識(shí)。管理只是一種手段，學(xué)生在其中自覺接受教育才是目的。管理是通過各種法律、法規(guī)及規(guī)章制度來約束人們的行為，使人們按照公共的社會(huì)要求和一般規(guī)范參與社會(huì)生活并通過這種外在的約束來達(dá)到教育的目的。我們說教育寓于管理就是說既把教育的目的、內(nèi)容和要求滲透到管理之中，同時(shí)在管理中體現(xiàn)教育的精神，提高管理的人文素質(zhì)，賦予管理以更強(qiáng)的教育功能。

(二)要形成適合高校學(xué)生管理工作的管理機(jī)制

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 識(shí)字 聯(lián)系生活 效率

漢字，距今已有四千多年的歷史，是世界上使用人口最多的文字，是我們中國(guó)人交流思想與情感的工具。如何使識(shí)字任務(wù)在小學(xué)教育中得到徹底落實(shí)？《小學(xué)語文新課程課標(biāo)》總目標(biāo)提出：小學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，并對(duì)各個(gè)學(xué)段識(shí)字提出具體目標(biāo)。學(xué)生在不同學(xué)段的識(shí)字過程中，往往由于識(shí)字興趣不濃或識(shí)字方法不當(dāng)?shù)纫蛩兀瑢?dǎo)致識(shí)字效率低下，從而嚴(yán)重影響學(xué)生識(shí)字效果。如何提高小學(xué)生識(shí)字效率，是眾多數(shù)教育工作者探究的問題。漢字起源于生活，也應(yīng)用于生活，通過聯(lián)系生活來識(shí)字，是提高識(shí)字效率的有效途徑。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)識(shí)字動(dòng)機(jī)

興趣是獲得知識(shí)最重要的推動(dòng)力。人們一旦對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來就有事半功倍的效果。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們可結(jié)合生活實(shí)際，通過多種方法、多種渠道激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的內(nèi)化。如：人、口、目等漢字教學(xué)時(shí)，教師可通過實(shí)物對(duì)比：“人”字就是人們雙腿站立的形狀；“口”字像嘴巴張開的形狀；而“目”字外形就像眼睛圓形，里面兩橫，很像眼珠的形態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)象形文字，同時(shí)激發(fā)識(shí)字興趣。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字動(dòng)機(jī)，我們還可以結(jié)合如“寫錯(cuò)字的官司”、“寫錯(cuò)字的笑話”、“一錯(cuò)字帶來千古恨”等生活小故事或生活案例，讓學(xué)生在感受故事樂趣的同時(shí)明確識(shí)字的重要性和必要性。

二、聯(lián)系生活，探求識(shí)字捷徑

1.聯(lián)系生活巧識(shí)字

關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，這些造字方法都離不開生活。對(duì)于常見的象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用教室里的門、窗、桌、椅、講臺(tái)、黑板等觸手可及的實(shí)物，給它們貼上字卡，創(chuàng)建一個(gè)識(shí)字的天地，讓學(xué)生每天去讀一讀、記一記。同時(shí)，可把這種方法帶到家中進(jìn)行，如在大廳、廚房、臥室、電腦、摩托車等實(shí)物上貼上字卡。在這樣的“識(shí)字王國(guó)”里，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多漢字，而且產(chǎn)生強(qiáng)烈的識(shí)字欲望。此外，對(duì)于生活中一些常用的漢字，盡量讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行識(shí)記。如嘴、手、腳、眼、鼻、耳等字的教學(xué)，可摸一摸自身器官進(jìn)行識(shí)記；人、鳥、獸、畜等字的教學(xué)，可用找一找的方法識(shí)記；云、雨、雪、花、草、樹木等教學(xué)，可用看一看、聽一聽等方法識(shí)記。研究表明，多感官同時(shí)參與識(shí)記的效果比僅靠單一感官強(qiáng)化識(shí)記的效果好得多，只有充分利用生活中唾手可得的實(shí)物或耳聞目睹的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺等多感官同時(shí)參與識(shí)字，才會(huì)讓漢字更快地進(jìn)入記憶階段，從而達(dá)到高效識(shí)字目的。

2.聯(lián)系生活糾錯(cuò)字

漢字在不斷發(fā)展、演變過程中產(chǎn)生了許多形近字、同音字。在識(shí)字過程中，由于漢字本身的復(fù)雜性，學(xué)生認(rèn)知水平受遷移作用的影響和社會(huì)環(huán)境（如廣告語言、網(wǎng)絡(luò)語言等）因素的影響。學(xué)生對(duì)一些容易混淆的漢字，若不從音、形、義方面進(jìn)行辨析，在運(yùn)用漢字時(shí)就容易產(chǎn)生張冠李戴現(xiàn)象。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中辨別同音字、鞏固形近字、改正錯(cuò)別字呢？聯(lián)系生活辨字，是一項(xiàng)行之有效的辦法。讓學(xué)生觀察大街小巷中的書畫、對(duì)聯(lián)、廣告語等有沒有自己所學(xué)的字出現(xiàn)，若有，則通過觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順進(jìn)行辨別，看看是否有出現(xiàn)形近字、同音字。通過觀察、比較等多種手段識(shí)字，有益于甄別識(shí)記形近字和同音字。在遇到錯(cuò)別字時(shí)，就更應(yīng)該反復(fù)比較、認(rèn)真推敲。如“找”和“我”，“季”和“李”，“兔”和“免”，它們長(zhǎng)得太像了，可以讓學(xué)生反復(fù)對(duì)照，找出異同。讓學(xué)生在“比”中糾正錯(cuò)別字，在“比”中“悟”出漢字的造字特點(diǎn)，在“比”中弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如此一來，學(xué)生識(shí)字時(shí)就能胸有成竹，并為寫對(duì)字、寫好字打下基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系生活用好字

漢字起源于生活，又運(yùn)用于生活，學(xué)生如何鞏固所學(xué)漢字？《小學(xué)語文新課程課標(biāo)》實(shí)施建議提出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。解讀“課標(biāo)”精神，筆者認(rèn)為對(duì)一些常用漢字，應(yīng)摒棄教師繁瑣講解，而應(yīng)讓學(xué)生借助已有的生活閱歷，在識(shí)記基礎(chǔ)上學(xué)以致用。例如小學(xué)語文第四冊(cè)《三個(gè)兒子》一文中，一位學(xué)生是這樣認(rèn)識(shí)“?！弊值摹焼枺骸啊！滞瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？”生：“認(rèn)識(shí)?！睅煟骸澳闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)的？”生：“在學(xué)校門口的交通指示牌上?！睅煟骸澳隳馨选！囊馑几嬖V同學(xué)們嗎？”生：“‘停’的意思是靜下來不能走動(dòng)。”師：“你知道‘?！纸煌ㄅ频挠猛締?？”生：“‘停’字交通牌是交通部門告訴駕駛員學(xué)校門口一律停車禁止通行的標(biāo)記?！鄙鲜銎沃?，學(xué)生利用生活中所見來代替教師講解，學(xué)生在回憶認(rèn)識(shí)“?！弊值耐瑫r(shí)，理解“停”字意思，掌握“?！弊值挠梅ā?/p>

“父母是孩子的第一位老師”。在家庭教學(xué)中，父母不能只盯孩子的生字是否寫完了沒有，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子把所學(xué)生字在記一記、說一說的基礎(chǔ)上，尋找識(shí)字與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)字詞在生活中的運(yùn)用。如“娃哈哈”、“王老吉”、“加多寶”、“麥當(dāng)勞”等一些在廣告、電影、電視等宣傳媒體中常見漢字，可引導(dǎo)孩子在看廣告、識(shí)漢字過程中學(xué)會(huì)廣告語的運(yùn)用等知識(shí)。譬如對(duì)有關(guān)描述動(dòng)物、植物、自然景觀等詞匯的識(shí)記，可引導(dǎo)孩子深入生活，把抽象文字與有關(guān)事物相結(jié)合，讓孩子在具體語言環(huán)境中對(duì)事物說一說、寫一寫。家長(zhǎng)還可與孩子暢談識(shí)字方法，激勵(lì)孩子采取不拘一格、自主創(chuàng)新的方式將識(shí)字與生活緊密結(jié)合，讓孩子通過生活實(shí)踐讀準(zhǔn)字音、記住形、描述字義，擴(kuò)大對(duì)常用字的識(shí)記及運(yùn)用。

三、聯(lián)系生活，鞏固識(shí)字成果

“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們：平時(shí)學(xué)過的知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，這些記住的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶。課標(biāo)要求小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。在識(shí)字量多、識(shí)字難度大的情況下，如何使學(xué)生對(duì)常用字識(shí)得快、記得牢？“寓識(shí)字于閱讀之中”是鞏固學(xué)生識(shí)字最直接、最有效的途徑。語文課本雖然提供學(xué)生閱讀資源，但是提供的閱讀量畢竟是有限的。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用班級(jí)圖書角、學(xué)校圖書室、拓展閱讀資源，讀一些圖文并茂、字音結(jié)合的讀物或與學(xué)生認(rèn)知能力相符的童話故事、寓言故事、言情故事、詩歌、格言、諺語、歇后語等。還可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行多種形式的綜合性閱讀實(shí)踐，如結(jié)合校本課程了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源等，讓學(xué)生在因疑而讀、因趣而讀的讀書實(shí)踐中鞏固識(shí)字成果。

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