新的教育方針?lè)段?/h1>
時(shí)間：2023-08-04 17:35:56
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新的教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來(lái)考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。
新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對(duì)發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過(guò)程中各方面的因素結(jié)合起來(lái)，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對(duì)與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)才能保證促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。
二、新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略
（一）必須加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)行科學(xué)決策
教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機(jī)遇，不可放過(guò)，但必須走一條自己的路，要面向未來(lái)、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。
應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多層次評(píng)議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個(gè)新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國(guó)?教育行政部門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查研究，應(yīng)從新信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)整體改革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過(guò)程等多方面的影響進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，并定期地、有組織、有計(jì)劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時(shí)分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修訂策略，推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。
要重視對(duì)信息社會(huì)中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究，建立適應(yīng)國(guó)際化、個(gè)性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標(biāo)，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計(jì)算機(jī)教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容，擺脫強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的偏向，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，把計(jì)算機(jī)作為教與學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和其它手段去探索、獲取和處理各種知識(shí)信息的能力。
要重視對(duì)新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，開(kāi)展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，重視對(duì)新信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的方面。這包括對(duì)成本效益的評(píng)價(jià)、對(duì)應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的各方面的評(píng)價(jià)。
要研究制定信息社會(huì)中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無(wú)論是視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它們?cè)诮逃械膽?yīng)用都需要中央和各級(jí)地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略，并切實(shí)有效地組織實(shí)施，這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)所要求的。
（二）加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問(wèn)題
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識(shí)、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過(guò)政府行為來(lái)推動(dòng)，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。
2.經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題
首先，各級(jí)政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，確保經(jīng)費(fèi)投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：
（1）在中央和地方財(cái)政中設(shè)立專項(xiàng)資金，通過(guò)撥款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；
（2）通過(guò)制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費(fèi)可抵稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；
（3）通過(guò)教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，同時(shí)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費(fèi)，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；
（4）考慮確立教育部門購(gòu)置教育資源的價(jià)格優(yōu)惠政策；
（5）積極爭(zhēng)取國(guó)際援助，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。
其次，切實(shí)保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。
再次，國(guó)家在經(jīng)費(fèi)投入政策上應(yīng)有所傾斜，尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué)，要增加撥款和補(bǔ)助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。
3.硬件問(wèn)題
新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段，不應(yīng)盲目追求最新、最高技術(shù)。每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來(lái)確定自己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。
同時(shí)，必須對(duì)硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排，以保證硬件設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。
4.軟件問(wèn)題
軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：
（1）建立有效的教材建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)必須建立有效的機(jī)制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在國(guó)?學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組成的小組共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，并要有相應(yīng)的政府行為，形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、試用、反饋、修改、評(píng)審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)課件的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)視聽(tīng)教材和計(jì)算機(jī)課件的評(píng)審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說(shuō)明或手冊(cè)。
軟件開(kāi)發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與，要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。
（2）建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)教
材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開(kāi)發(fā)軟件克服開(kāi)發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開(kāi)發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性，以實(shí)現(xiàn)資源共享。
（3）在軟件開(kāi)發(fā)上提供特殊政策視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件屬于特殊商品，既要面向教育市場(chǎng)，又要實(shí)行特殊政策，在一定時(shí)期以文字教材的收益補(bǔ)貼視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的建設(shè)，國(guó)家和地方都應(yīng)有重點(diǎn)投入，或采取一定的政策措施吸收社會(huì)資金編制中小學(xué)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件。通過(guò)確立對(duì)教育行業(yè)優(yōu)惠的市場(chǎng)機(jī)制，教育電視臺(tái)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進(jìn)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的流通。通過(guò)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件評(píng)選、軟件競(jìng)爭(zhēng)等方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開(kāi)發(fā)，對(duì)編制視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件應(yīng)視為“著書立說(shuō)”，國(guó)家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
（4）適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行改造和編譯，提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外軟件制作的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。
5.培訓(xùn)問(wèn)題
任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺(jué)要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊(duì)伍，是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
（1）建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開(kāi)設(shè)教育技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識(shí)和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度，經(jīng)常地定期進(jìn)行，以不斷更新知識(shí)和技能。
（2）要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)校長(zhǎng)是推動(dòng)新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量，因此要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)。教育行政人員對(duì)信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度，直接關(guān)系到對(duì)與新信息技術(shù)有關(guān)的國(guó)家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對(duì)他們的培訓(xùn)，有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持。
（3）要重視專兼職電教教師的培訓(xùn)首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分級(jí)組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體專家的電教教師隊(duì)伍，適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。
（4）對(duì)學(xué)科教師實(shí)行全員培訓(xùn)學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對(duì)學(xué)科教師要實(shí)行全員培訓(xùn)，除了關(guān)心他們技能的提高外，還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機(jī)會(huì)闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強(qiáng)性常常是設(shè)備使用中實(shí)際困難的反映；要注意消除教師對(duì)媒體會(huì)代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心；要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。
（5）重視加強(qiáng)對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把“教育技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”列為必修課，為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會(huì)和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。
（6）重視對(duì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn)重視對(duì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn)，使他們不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)。尤其要加強(qiáng)教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)。
（7）建立分級(jí)培訓(xùn)體制采用分級(jí)培訓(xùn)體制，利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開(kāi)展信息技術(shù)的培訓(xùn)，除調(diào)動(dòng)中央和地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性外，要充分利用社會(huì)力量開(kāi)展培訓(xùn)。
（8）重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)要以行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓(xùn)，并重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)。對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵(lì)他們通過(guò)自考、遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書。
6.管理體制問(wèn)題
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。
要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策，分類推進(jìn)，督導(dǎo)檢查，促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。
（1）盡快改變視聽(tīng)教育與計(jì)算機(jī)教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國(guó)中小學(xué)電化教育與計(jì)算機(jī)教育基本上是分別管理的，從國(guó)思想觀念上也常把二者分割并列，這已帶來(lái)管理上的很多問(wèn)題，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來(lái)，才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)使用，才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）教育電視臺(tái)的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對(duì)達(dá)到《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國(guó)?電視部門協(xié)商，制定一個(gè)教育電視臺(tái)管理?xiàng)l例，促進(jìn)教育電視臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)管理，提高社會(huì)效益。對(duì)于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng)，國(guó)家應(yīng)在立法上加以考慮。
（3）搞好教育電視欄目，合理設(shè)計(jì)和編排節(jié)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目?jī)?nèi)容、形式的合理設(shè)計(jì)和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點(diǎn)是中小學(xué)及家庭、社會(huì)，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對(duì)象和客觀評(píng)價(jià)者之一是中小學(xué)，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐。因此，教育電視臺(tái)應(yīng)針對(duì)中小學(xué)實(shí)際，播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學(xué)，同時(shí)辦好“開(kāi)放性課程”和各類教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺(tái)“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢(shì)。
教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源，總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范，另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。
（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò)，定期開(kāi)展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見(jiàn)，以調(diào)整播出計(jì)劃和修改教學(xué)節(jié)目。
（三）普及和提高基于視聽(tīng)技術(shù)（投影、錄音、電視、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助教育等）的多媒體教學(xué)形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式，積極試驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
這一策略的實(shí)現(xiàn)，可以采取以下具體策略：
1.分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)
當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求，學(xué)?？茖W(xué)管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長(zhǎng)一般具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育意識(shí)，在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件，同時(shí)積極創(chuàng)造條件開(kāi)展新信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用已有的新信息手段開(kāi)展師資培訓(xùn)。對(duì)新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速有效地發(fā)展，又能對(duì)較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。
有條件學(xué)校，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式，分步推進(jìn)。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽(tīng)媒體為主的多
媒體教學(xué)形式的應(yīng)用。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗(yàn)和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，影響和帶動(dòng)一般。
我國(guó)多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學(xué)布局分散且條件較差。對(duì)這些學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先的是確保最基本的辦學(xué)開(kāi)支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問(wèn)題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個(gè)基本方法：一是以中心校為點(diǎn)，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學(xué)資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心，開(kāi)展教研與教師培訓(xùn)，進(jìn)行德育與公共課教學(xué)；二是在學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行以常規(guī)媒體應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，逐步推廣。
2.多類型、多層次布局
在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù)，可按照如下四種類型和層次布局：
（1）重點(diǎn)配置，形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點(diǎn)有些中小學(xué)的班級(jí)、學(xué)科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢园研滦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)放在年級(jí)和學(xué)科上，在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，又需重點(diǎn)保證的學(xué)科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。
（2）以班級(jí)為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級(jí)體系在一些條件較好的中小學(xué)，適應(yīng)班級(jí)授課制，把應(yīng)用新信息技術(shù)的基點(diǎn)放在班級(jí)，在每個(gè)教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽(tīng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備，給教師提供相應(yīng)的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件，供一些學(xué)科使用。
（3）以學(xué)科為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善，教學(xué)改革不斷深入的情況下，班級(jí)授課趨于“專業(yè)化”，個(gè)別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教?，學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點(diǎn)放在學(xué)科，在每個(gè)學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掛圖、教具與學(xué)具外，根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽(tīng)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件。
（4）以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗(yàn)為中心，將基于視聽(tīng)技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。
在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué)，在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn)，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計(jì)算機(jī)與投影、幻燈、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面，并留有接口同國(guó)內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。
3.建立資源中心，實(shí)現(xiàn)資源共享，強(qiáng)調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用
篇2
摘要心律失常（cardiac arrhythmia）是指心臟沖動(dòng)的頻率、節(jié)律、起源部位、傳導(dǎo)速度或激動(dòng)次序的異常。房室交界性心律及三度房室傳導(dǎo)阻滯都為緩慢性心律失常，心電圖的診斷與鑒別對(duì)疾病的治療與預(yù)后都有重要的臨床意義。本文闡述了房室交界性心律及三度房室傳導(dǎo)阻滯的心電圖特點(diǎn)、診斷及預(yù)后，旨在加強(qiáng)對(duì)兩種疾病的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)臨床。
關(guān)鍵詞心律失常房室交界性心律三度房室傳導(dǎo)阻滯心電圖的診斷及鑒別
ECG diagnosis and differential diagnosis of atrioventricular junctional rhythm with three degree atrioventricular block
Dong Guihong
Emergency Department，Baoshan Hospital of Chifeng，Inner Mongolia 024076
AbstractCardiac arrhythmia refers to the abnormal cardiac impulse frequency，rhythm，site of origin，conduction velocity or excited order.Atrioventricular junctional rhythm and three degree atrioventricular block are all slow arrhythmia.Diagnosis and differential diagnosis of ECG has important clinical significance for the treatment and prognosis of the disease. This article elaborated the ECG characteristics，diagnosis and prognosis of atrioventricular junctional rhythm and three degree atrioventricular block，to strengthen the understanding of the two diseases， and to guide clinical.
Key wordsCardiac arrhythmia；Atrioventricular junctional rhythm；Three degree atrioventricular block；Diagnosis and differential diagnosis of ECG
心律失常（cardiac arrhythmia）是我們?cè)谂R床工作中較為常見(jiàn)的一種疾病，它對(duì)患者的健康和生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，一般是指心臟沖動(dòng)的頻率、節(jié)律、起源部位、傳導(dǎo)速度或激動(dòng)次序的異常[1]，包括節(jié)律異常和頻率異常。正常心臟的激動(dòng)起源于竇房結(jié)，頻率60～100次/分（成人）。激動(dòng)首先通過(guò)結(jié)間束和心房肌使心房除極，然后通過(guò)房室結(jié)向下傳導(dǎo)，到達(dá)房室束、兩側(cè)束支和蒲肯野纖維，直至到達(dá)心室肌，使心室肌除極[2]。由于每個(gè)部位的生理特點(diǎn)的不同，使得其對(duì)信號(hào)的傳導(dǎo)速度也不同，傳導(dǎo)時(shí)間都處在一定的范圍。如果某個(gè)患者的激動(dòng)起源發(fā)生異常，或者信號(hào)在傳導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)生異常，則都可能會(huì)導(dǎo)致心律失常。心電圖是診斷心律失常最原始的工具，當(dāng)患者發(fā)生心律失常時(shí)，我們首先會(huì)對(duì)患者進(jìn)行心電圖檢查，其對(duì)患者疾病的診斷具有十分重要的意義[3]。在心律失常中，有兩種比較重要的疾病，分別是房室交界性心律及三度房室傳導(dǎo)阻滯，他們都是緩慢性心律失常，在臨床表現(xiàn)和心電圖檢查中具有許多相似之處，臨床中應(yīng)該注意這兩種疾病的鑒別，對(duì)患者的診治具有十分重要的意義。
房室交界性心律
房室交界性心律（A-V idiojunctional rhythm）是被動(dòng)性心律，或稱交界性逸搏性心律，它主要是指患者在房室交界區(qū)發(fā)生連續(xù)性的逸搏占主導(dǎo)地位所形成的節(jié)律。如果患者處于病理?xiàng)l件下，使得其竇房結(jié)的激動(dòng)不能正常傳送到房室交界區(qū)，它的激動(dòng)傳送的間歇超過(guò)交界區(qū)潛在起搏點(diǎn)的自律周期，則此時(shí)交界區(qū)的潛在起搏點(diǎn)則會(huì)自行發(fā)放沖動(dòng)，然后通過(guò)信號(hào)傳導(dǎo)通路向下傳導(dǎo)，形成一次異位心搏，稱房室交界性逸搏（A-V junctional escape beat）。房室交界性逸搏心律為連續(xù)3次以上的交界性逸搏，它的特點(diǎn)是心率慢而規(guī)則，40～60次/分，P波見(jiàn)不到或呈交界區(qū)型，即在Ⅱ、Ⅲ、avF導(dǎo)聯(lián)中倒置，avR導(dǎo)聯(lián)中直立，QRS波形的形態(tài)與竇性的相同，P波可能在QRS波群之前或之后[4]。
交界性逸搏心律的典型心電圖特點(diǎn)見(jiàn)圖1。
在房室交界性心律的患者中，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行心電圖檢查，我們可發(fā)現(xiàn)存在連續(xù)≥3個(gè)交界區(qū)逸搏；該類型患者的心室率一般都較為緩慢，心室率一般在40～60次/分，但患者的心臟搏動(dòng)節(jié)律是整齊的，并且RR間期相等；多數(shù)患者的QRS波是正常的，有些可能存在室內(nèi)差異性傳導(dǎo)；通過(guò)對(duì)心電圖的仔細(xì)觀察，我們可發(fā)現(xiàn)在QRS波的前后，一些患者會(huì)存在逆行P’波，有時(shí)該波形可能會(huì)和QRS波相重疊，此時(shí)應(yīng)注意觀察和鑒別，如果患者的P’波出現(xiàn)在QRS波型之前，則PR間期
預(yù)后：房室交界性逸搏心律可發(fā)生于多種病理情況下，如竇性停搏、不完全房室傳導(dǎo)阻滯等，它的發(fā)生主要是和迷走神經(jīng)張力增高，患者的竇性心律減慢等因素有關(guān)，這種房室交界性逸搏心律對(duì)機(jī)體能夠產(chǎn)生有效的保護(hù)作用，可防止機(jī)體發(fā)生心室停搏。對(duì)于患有不同疾病的患者，房室交界性逸搏心律的臨床意義也各不相同，該疾病的預(yù)后也同其原發(fā)疾病的類型和嚴(yán)重程度有著密切的關(guān)系。在臨床中，對(duì)于一些無(wú)嚴(yán)重原發(fā)疾病的患者，如果僅出現(xiàn)短暫的房室交界性逸搏心律，我們一般認(rèn)為無(wú)明顯臨床意義，無(wú)需治療，偶發(fā)竇性心動(dòng)過(guò)緩者預(yù)后較好。持久的房室交界性逸搏心律常提示有心肌損害，在這種情況下，多數(shù)患者可能存在三度房室傳導(dǎo)阻滯或竇性停搏等較嚴(yán)重的原發(fā)疾病，其預(yù)后一般都較差，應(yīng)行心臟起搏治療。
三度房室傳導(dǎo)阻滯
三度房室傳導(dǎo)阻滯，亦稱完全性房室傳導(dǎo)阻滯（complete atrioventricular block），是指在房室傳導(dǎo)系統(tǒng)中，在某些因素的作用下，一些組織或部位的傳導(dǎo)能力受到損害，導(dǎo)致其傳導(dǎo)功能降低，當(dāng)這些病變部位接受到來(lái)自心房的激動(dòng)時(shí)，不能順利地向下傳導(dǎo)至心室，導(dǎo)致房室脫節(jié)。對(duì)于房室傳導(dǎo)阻滯，其可發(fā)生于心臟的多個(gè)傳導(dǎo)部位，如房室結(jié)、希氏束等。對(duì)三度房室傳導(dǎo)阻滯的患者進(jìn)行心電圖檢查，我們可發(fā)現(xiàn)存在完全的房室脫節(jié)，患者心電圖中所呈現(xiàn)的P波和QRS波群毫無(wú)關(guān)聯(lián)（PR間期不固定），心室率要顯著慢于心房率，心室心律由交界區(qū)或心室自主起搏點(diǎn)維持，阻滯水平即可在房室結(jié)也可以在房室結(jié)下，依據(jù)QRS波的寬度和頻率有助于判斷阻滯的部位。如果患者發(fā)生病變的部位是在希氏束分支以上，則其逸搏心律的起搏點(diǎn)多數(shù)是在房室交界區(qū)，此時(shí)患者出現(xiàn)的是高位心室自主心律，在心電圖中可看到?jīng)]有增寬的QRS波群。如果患者發(fā)生病變的部位在雙束支，則患者形成的逸搏心律是一種低位心室自主心律，在心電圖中可看到增寬或畸形的QRS波群。逸搏心律的起搏點(diǎn)在房室交界區(qū)的患者，其心律一般可在每分鐘40～60次，而那些存在低位心室自主心律的患者，其心律一般可在30～50次。對(duì)于一些患者，可能會(huì)有極少數(shù)的P波能正常下傳到達(dá)心室，我們稱為幾乎完全性房室傳導(dǎo)阻滯。如果患者發(fā)生心房顫動(dòng)，此時(shí)出現(xiàn)的心室率相對(duì)較為緩慢，并且節(jié)律是絕對(duì)規(guī)則，則考慮該患者可能合并有三度房室傳導(dǎo)阻滯。
心電圖診斷標(biāo)準(zhǔn)：完全性房室傳導(dǎo)阻滯由于其獨(dú)特的心電圖表現(xiàn)，一般診斷不困難。根據(jù)P（P’、F、f）波的頻率、出現(xiàn)時(shí)相與QRS形態(tài)、時(shí)間、頻率進(jìn)行比較，P波與QRS波群無(wú)任何固定關(guān)系，全部P波不下傳，心房由竇房結(jié)（或異位心房律）控制，頻率多較快，而QRS波群由次級(jí)節(jié)奏點(diǎn)控制，頻率較慢，形成完全性房室脫節(jié)，心室率0.11秒）。阻滯部位越低心室率越慢，并趨于增寬（時(shí)間延長(zhǎng)），而不穩(wěn)定。
典型三度房室傳導(dǎo)阻滯的心電圖特點(diǎn)見(jiàn)圖2。
對(duì)于三度房室傳導(dǎo)阻滯的患者，其心房（P）和心室（QRS）的激動(dòng)是各自獨(dú)立的，兩者互不影響，在心電圖中則表現(xiàn)為完全性的房室分離，PR間期不固定，并且心室率要慢于心房率；該種患者心房跳動(dòng)的節(jié)律可以是正常的竇性心律，也可以是一些異常的節(jié)律，如房性心動(dòng)過(guò)速或房顫等；心室節(jié)律也同樣存在多種可能，如可以是房室交界性逸搏心律（QRS波正常），在這種心律下，患者的心室率一般在40～60次/分，也可以是室性逸搏心律（QRS寬大畸形），在這種心律下，患者的心室率一般在20～40次/分，心室律可以是規(guī)則的，也可以是不規(guī)則的。
預(yù)后：三度房室傳導(dǎo)阻滯是一種嚴(yán)重的緩慢性心律失常，是最高度的房室傳導(dǎo)阻滯，可引起血液動(dòng)力學(xué)改變，常導(dǎo)致心源性暈厥和抽搐，嚴(yán)重者可危及生命，常見(jiàn)于冠心病患者，特別是>50歲急性心肌梗死的患者。其他如擴(kuò)張型心肌病，15%的患者有完全性房室傳導(dǎo)阻滯。病毒性心肌炎三度房室傳導(dǎo)阻滯并不少見(jiàn)，多為暫時(shí)性的，也可成為急性心肌炎患者的初發(fā)表現(xiàn)和猝死原因。此外，如先天畸形、心臟外科手術(shù)、外傷、各種感染性心肌炎、心肌病等也可導(dǎo)致永久性完全性房室傳導(dǎo)阻滯。三度房室傳導(dǎo)阻滯常由于器質(zhì)性心臟病引起，尚有藥物中毒、電解質(zhì)紊亂所致，但多數(shù)為暫時(shí)性完全性房室傳導(dǎo)阻滯。三度房室傳導(dǎo)阻滯因心室率緩慢，可出現(xiàn)暈厥、阿-斯綜合征、心臟性猝死、心力衰竭、腦栓塞等并發(fā)癥。必須及時(shí)積極處理。一方面積極尋找病因，并針對(duì)病因治療，如及時(shí)控制各種感染性疾病、糾正電解質(zhì)紊亂、治療洋地黃藥物中毒、心肌炎、心肌病等原發(fā)?。涣硪环矫驷槍?duì)房室傳導(dǎo)阻滯進(jìn)行治療，如應(yīng)用阿托品或異丙腎上腺素治療。三度房室傳導(dǎo)阻滯患者如伴有過(guò)緩的房室交接性逸搏心律（
心電圖對(duì)各種心律失常的診斷分析具有肯定價(jià)值，到目前為止尚沒(méi)有任何其他方法能替代[5]。心電圖的診斷及鑒別對(duì)疾病的治療與預(yù)后有著重要臨床意義。房室交界性逸搏心律與三度房室傳導(dǎo)阻滯均為緩慢性心律失常，二者病因、治療、預(yù)后各不相同。臨床應(yīng)注意鑒別，及時(shí)診斷和治療。
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3陳珠，譯.心臟病學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：65.
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關(guān)鍵詞： 最小頻移鍵控； 連續(xù)相位； 正交調(diào)制； Multisim
中圖分類號(hào)： TN108+.7?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2016）24?0172?04
Circuit simulation of MSK signal generation based on quadrature modulation
SUN Dongyan
（College of Electronic Information and Optical Engineering， Nankai University， Tianjin 300073， China）
Abstract： Minimum shift keying （MSK） is a special continuous phase modulation technology， which is widely used in digital communication systems. The basic principle to realize MSK signal based on quadrature modulation scheme is introduced. The modulation simulation circuit of MSK including the modules of original signal generation， differential coding， baseband weighted signal generation and multiplication circuit was designed by using circuit simulation software Multisim. In the design process， the theoretical knowledge learned from some related courses such as digital circuit， analog circuit， communication principle， communication circuit， is applied comprehensively. The realization principles and simulation circuits of various modules are presented. The input and output signal waveforms are drawn， and the simulation results are analyzed at the end of this paper to verify the consistency between circuit implementation and theoretical knowledge.
Keywords： minimum shift keying； continuous phase； quadrature modulation； Multisim
0 引 言
最小頻移鍵控（MSK）是相位連續(xù)的恒包絡(luò)FSK，可以減小幅度變化對(duì)系統(tǒng)性能的影響，增強(qiáng)了抗干擾能力[1]。MSK的頻率利用率高，誤碼性能好，在衛(wèi)星通信、定位、導(dǎo)航等現(xiàn)代通信系統(tǒng)中有廣泛的應(yīng)用，全球移動(dòng)通信系統(tǒng)（GSM）采用的調(diào)制方式就是經(jīng)高斯濾波的MSK（GMSK）[2]。因此，研究MSK的實(shí)現(xiàn)在教學(xué)和應(yīng)用中都有十分重要的意義。MSK信號(hào)的產(chǎn)生方式有多種，有并行和串行實(shí)現(xiàn)方式[3?4]，也可基于直接數(shù)字式頻率合成原理來(lái)實(shí)現(xiàn)[5?6]。并行方式是基于正交調(diào)制原理，先通過(guò)串并變換電路將原始的串行數(shù)據(jù)變換為并行的I，Q兩路數(shù)據(jù)并分別加權(quán)，再進(jìn)行正交調(diào)制?；镜腗SK實(shí)現(xiàn)方式，通過(guò)正交調(diào)制產(chǎn)生MSK信號(hào)是通信工程專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代數(shù)字調(diào)制技術(shù)相關(guān)課程中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但在通信原理等課程中只提及在原理框圖階段的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，沒(méi)有討論各部分電路的具體設(shè)計(jì)方案。各部分電路的實(shí)現(xiàn)是通信電路、模擬電路、數(shù)字電路、通信電路等幾門課程的綜合應(yīng)用，均屬典型的低頻或高頻電子電路。利用仿真軟件對(duì)由這些典型電子電路構(gòu)成的MSK調(diào)制電路進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真， 一方面通過(guò)對(duì)各部分電路的設(shè)計(jì)過(guò)程提高學(xué)生電路實(shí)踐的能力；另一方面幫助學(xué)生更好地理解和掌握MSK信號(hào)原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字調(diào)制技術(shù)打下良好基礎(chǔ)。
Multisim軟件包是一種電路設(shè)計(jì)與仿真軟件，包含豐富的虛擬儀器和電子元件庫(kù)，可以根據(jù)元件仿真模型建立新的元件，也可以利用軟件的子電路或?qū)哟文K，使復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模塊化、層次化，在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電子系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)中發(fā)揮了重要作用[7?10]。本文采用Multisim軟件設(shè)計(jì)調(diào)制電路生成MSK信號(hào)，進(jìn)行直觀的仿真分析。
1 MSK信號(hào)的基本原理
MSK信號(hào)是連續(xù)相位調(diào)制FSK信號(hào)的特例，具有正交信號(hào)的最小頻偏，表達(dá)式可以寫為[11]：
式中：[ωc=2πfc]為載波角頻率；[θk（t）]為相對(duì)載波頻率的附加相位；[Tb]為二進(jìn)制信息間隔同時(shí)也是碼元間隔；[ak=±1]為在[（k-1）Tb≤t
式（2）說(shuō)明MSK信號(hào)是一種FSK信號(hào)，為了保證已調(diào)波在碼元變換時(shí)刻相位連續(xù)，對(duì)[?k]的取值具有約束條件：
把MSK信號(hào)看作一類特殊的OQPSK，將式（1）展開(kāi)為正交調(diào)制形式，若假設(shè)第一個(gè)碼元的[?1]=0或π，[?k]的取值總是0或π，[sin?k=0]，[cos?k=±1]，因此式（1）可改寫為：
[SMSK（t）=cos?kcosakπt2Tbcos ωct-cos?ksinakπt2Tbsin ωct =cos?kcosπt2Tbcos ωct-akcos?ksinπt2Tbsin ωct， （k-1）Tb≤t
令[Ik（t）=cos?kcosπt2Tb] ，[Qk（t）=-akcos?ksinπt2Tb] 分別為同相分量和正交分量。由式（3）可知，[cos?k]只在二進(jìn)制信息發(fā)生跳變且k為偶數(shù)時(shí)（[t=（2n-1）Tb]，n為整數(shù)）發(fā)生變化，[-akcos?k]只在二進(jìn)制信息發(fā)生跳變且k為奇數(shù)時(shí)（[t=2nTb]，n為整數(shù)）發(fā)生變化。分析加權(quán)系數(shù)的時(shí)序關(guān)系，可將[Ik（t）]和[Qk（t）]分別表示為：
[Ik（t）=npnrect[t-（2n-1）Tb]cosπt2Tb] （5）
[Qk（t）=nqnrect[t-2nTb]sinπt2Tb] （6）
式（4）的正交表示形式變換為：
[SMSK（t）=Ik（t）cos ωct+Qk（t）sin ωct] （7）
式中：n為整數(shù)；[rect[t]=10，， 0≤t
pn和qn可由對(duì)原始數(shù)據(jù)[ak]的差分編碼序列[bk]進(jìn)行串并變換得到[11]。根據(jù)式（5）～式（7）構(gòu)成的MSK調(diào)制方框圖如圖1所示。
輸入的二進(jìn)制碼元[ak]經(jīng)過(guò)差分編碼調(diào)制后得到[bk=bk-1ak]，再經(jīng)過(guò)串并變換后變成I，Q兩路信號(hào)且時(shí)間上相差Tb。兩路信號(hào)首先分別與[cosπt2Tb]，[sinπt2Tb]相乘，然后進(jìn)行正交調(diào)制。
2 MSK調(diào)制的電路仿真
2.1 原始數(shù)據(jù)的產(chǎn)生
原始數(shù)據(jù)是用m序列發(fā)生器產(chǎn)生的偽隨機(jī)序列，仿真中采用一個(gè)3級(jí)移位寄存器，特征多項(xiàng)式為x3+x+1，輸出周期序列1110100。在圖2中，移位寄存器由74LS164實(shí)現(xiàn)，異或門74LS86是模二加電路，由非門74LS04、或門74LS32構(gòu)成的電路可避免出現(xiàn)全0狀態(tài)。
2.2 原始數(shù)據(jù)的差分編碼
在實(shí)現(xiàn)正交調(diào)制時(shí)，需要將原始數(shù)據(jù)[ak]進(jìn)行差分編碼形成新的數(shù)據(jù)序列[bk]，如圖3所示的差分編碼電路中，D觸發(fā)器74LS74作為延時(shí)電路，異或門74LS86實(shí)現(xiàn)模二加。
2.3 正交加權(quán)信號(hào)的產(chǎn)生
用于加權(quán)的兩路正交的正弦波與奇偶兩路信號(hào)在時(shí)間上要保持同步，如果直接采用正弦波發(fā)生器很難保證正弦波與信號(hào)之間的同步關(guān)系。根據(jù)MSK正交調(diào)制的原理，加權(quán)的正弦波的頻率是原始數(shù)據(jù)時(shí)鐘頻率的4分頻。將數(shù)據(jù)時(shí)鐘4分頻后作為同步時(shí)鐘通過(guò)三極管諧振放大電路，調(diào)諧集電極的LC回路諧振頻率使其等于同步時(shí)鐘的頻率，此時(shí)電路處于諧振狀態(tài)，輸出信號(hào)就是用于基帶加權(quán)的正弦波。同相和正交兩路信號(hào)的同步時(shí)鐘相差90°，可分別由數(shù)據(jù)時(shí)鐘經(jīng)觸發(fā)器74LS74分頻得到，再通過(guò)如圖4所示電路生成正弦波。
2.4 乘法電路的實(shí)現(xiàn)
串并變換后的正交加權(quán)和MSK基帶信號(hào)對(duì)載波的正交調(diào)制都是在相乘器中完成的。仿真中互為正交的兩路載波信號(hào)可由兩個(gè)初始相位差為90°的正弦波發(fā)生器直接產(chǎn)生。電路中的4個(gè)相乘器都采用單片集成雙平衡模擬乘法器MC1496。MC1496可工作在VHF頻段，有極好的載波抑制能力、較高的共模抑制比，并有平衡輸入、平衡輸出和增益調(diào)整方便等優(yōu)點(diǎn)。在仿真器件庫(kù)中沒(méi)有這個(gè)器件，要根據(jù)MC1496的電路原理創(chuàng)建一個(gè)模塊，在以后應(yīng)用時(shí)可以多次調(diào)用該模塊[12]。由于正交調(diào)制時(shí)的載波頻率可能比較高，在模塊中采用特征頻率為500 MHz的NPN三極管2N5769。圖5（a）是層次模塊MC1496的內(nèi)部電路原理圖，圖5（b）是模塊在電路中的符號(hào)表示。
在正交加權(quán)時(shí)采用的乘法器中，頻率為[14fb]的正弦波加到管腳1，串并變換后的信號(hào)加到管腳10，如圖6所示。管腳12輸出的信號(hào)為兩輸入信號(hào)的乘積，管腳6輸出的信號(hào)則是管腳12輸出的反相信號(hào)。
2.5 加法電路
奇偶兩路信號(hào)分別經(jīng)正弦波加權(quán)后，I路由I路乘法器MC1496的12腳輸出，Q路由Q路乘法器MC1496的6腳輸出。兩路信號(hào)分別與對(duì)應(yīng)的載波信號(hào)相乘，此時(shí)正弦載波信號(hào)加到MC1496的管腳10。分別與載波相乘后的兩路信號(hào)通過(guò)一個(gè)加法電路相加，一個(gè)三極管射極跟隨器可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)加法電路，最終輸出MSK信號(hào)。
3 仿真結(jié)果
設(shè)原始數(shù)據(jù)的二進(jìn)制信息間隔Tb=325.5 ns，比特率Rb=[1Tb]=3.072 Mb/s，用于加權(quán)的正弦波信號(hào)頻率為[0.25Tb]=768 kHz。為便于在時(shí)域觀察，設(shè)未調(diào)載波頻率fc=[1.25Tb]=3.84 MHz，則調(diào)制后數(shù)據(jù)0對(duì)應(yīng)的載波頻率f0=[1Tb]=3.072 MHz，數(shù)據(jù)1對(duì)應(yīng)的載波頻率f1=[1.5Tb]=4.608 MHz。原始數(shù)據(jù)是周期為7的偽隨機(jī)序列1110100。串并變換后每路的比特率為0.5Rb=1.536 Mb/s，圖7（a）為串并變換后兩路的數(shù)據(jù)波形及加權(quán)后的波形，加權(quán)前后波形的對(duì)應(yīng)關(guān)系符合式（5）和式（6）。
圖7（b）中為原始數(shù)據(jù)波形和MSK信號(hào)波形，原始數(shù)據(jù)一個(gè)比特周期約為326 ns，電路最終輸出已調(diào)波相對(duì)原始數(shù)據(jù)的延時(shí)約為400 ns。從圖7（b）中可以看出，一個(gè)比特周期的高電平對(duì)應(yīng)正弦波頻率為f1，包含1.5個(gè)頻率為f1的正弦波周期；一個(gè)比特周期的低電平對(duì)應(yīng)正弦波頻率為f0，包含1個(gè)頻率為f0的正弦波周期。由仿真結(jié)果可知電路實(shí)現(xiàn)了MSK調(diào)制。
4 結(jié) 語(yǔ)
MSK信號(hào)的正交調(diào)制電路包括多個(gè)功能模塊，是對(duì)數(shù)字電路、模擬電路、通信電路等相關(guān)課程的綜合應(yīng)用。利用Multisim電路仿真軟件設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)MSK調(diào)制仿真電路，通過(guò)對(duì)電路中各點(diǎn)的波形觀察，可使學(xué)生加深對(duì)MSK調(diào)制原理的理解和掌握。MSK電路比較復(fù)雜，仿真軟件的應(yīng)用使電路參數(shù)調(diào)整方便，電路連接及改變簡(jiǎn)單易行，自己建立模塊使電路設(shè)計(jì)更加靈活，有多種虛擬儀器可以直接使用，克服了很多傳統(tǒng)電路實(shí)驗(yàn)的不足，在電路設(shè)計(jì)與仿真分析過(guò)程中，學(xué)生的電路實(shí)踐能力得到提高，學(xué)習(xí)通信原理和通信電路的興趣增強(qiáng)了。在觀察MSK時(shí)域信號(hào)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步觀察MSK信號(hào)的頻譜，了解MSK的頻譜特性。根據(jù)仿真電路對(duì)實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，可作為通信工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。
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篇4
關(guān)鍵詞：通信原理；調(diào)制解調(diào)；DSB；低通濾波器
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0130-03
一、“通信原理教學(xué)輔助軟件平臺(tái)”介紹
《通信原理》課程理論?性強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，比較抽象，側(cè)重于對(duì)實(shí)際通信系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的研究，而有關(guān)通信系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，一般只給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的思路或框圖，很少介紹具體實(shí)現(xiàn)，與實(shí)際的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)距離大，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。大部分學(xué)生在學(xué)完本課程之后，并不能對(duì)通信原理講授內(nèi)容做到深刻的理解，基本上是知其然，但是不知其所以然。這使得學(xué)生在將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生較大困難，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常不知如何下手，一片茫然。雖然有相關(guān)的輔導(dǎo)資料可以查閱，但本科生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，自學(xué)能力還較差，不能單靠學(xué)生努力來(lái)改變現(xiàn)狀。目前通信原理課程有配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但是大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還都是在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行的。一方面，實(shí)驗(yàn)室由于規(guī)模的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)數(shù)不多，而招生規(guī)模卻在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)有限，所以大部分學(xué)生不能得到充分的實(shí)踐練習(xí)和鍛煉；另一方面，實(shí)驗(yàn)箱平臺(tái)所支持的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是演示性質(zhì)的，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本固定，學(xué)生只能得到對(duì)實(shí)際通信設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理的淺顯認(rèn)識(shí)，而對(duì)通信系統(tǒng)背后的真正工作原理，以及各設(shè)備之間的相互關(guān)聯(lián)是片面和模糊的。
針對(duì)《通信原理》課程面臨的困境，我們課題組開(kāi)發(fā)了一套基于Matlab語(yǔ)言的“通信原理教學(xué)仿真平臺(tái)”，同時(shí)編寫了“通信原理及仿真實(shí)現(xiàn)”教材。圖1是軟件平臺(tái)的主界面，圖2是該平臺(tái)集成的課程知識(shí)點(diǎn)，圖3是第五章內(nèi)容的主界面，本文的“DSB調(diào)制和解調(diào)過(guò)程分析”就是基于這部分提供的開(kāi)放代碼進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)。
二、DSB調(diào)制解調(diào)仿真的基本原理
1.課程設(shè)計(jì)要求。設(shè)消息信號(hào)m（t）為：
m（t）=sinc（100t），|t|≤t■ 0 else
其中t■=0.1s。用這個(gè)消息來(lái)調(diào)制載波c（t）=cos（2πfct），f■=250，要求完成以下任務(wù)：
（1）寫出DSB-SC已調(diào)信號(hào)的表達(dá)式。
（2）畫出消息信號(hào)和已調(diào)信號(hào)的時(shí)域波形圖、頻譜圖。
（3）將已調(diào)信號(hào)進(jìn)行相干解調(diào)，畫出恢復(fù)后消息信號(hào)的時(shí)域波形、頻譜。
（4）假設(shè)已調(diào)信號(hào)疊加的噪聲信號(hào)，SNR為10dB，進(jìn)行相干解調(diào)后，畫出恢復(fù)后消息信號(hào)的時(shí)域波形、頻譜，并將（3）和（4）進(jìn)行比較。
2.DSB調(diào)制解調(diào)原理。抑制載波的雙邊帶調(diào)制（DSB-SC），簡(jiǎn)稱DSB，也稱線性調(diào)制是用原始信號(hào)去控制高頻載波的振幅，使其隨調(diào)制信號(hào)的規(guī)律變化的過(guò)程。它是在AM信號(hào)中將載波抑制，去掉直流分量，從而輸出抑制載波的雙邊帶信號(hào)[1]。其時(shí)域表達(dá)式為：s（t）=m（t）*cos（2πfct），m（t）是原始信號(hào)，f■是載波信號(hào)的頻率，與cos（2πfct）相乘得到已調(diào)信號(hào)。在頻域上，通過(guò)調(diào)制相當(dāng)于把基帶信號(hào)的頻譜搬移到載波中心頻率的附近，已調(diào)信號(hào)的頻譜可表示為SDSB（ω）=（1/2）?[M（ω+ω■）+M（ω-ω■）]。該已調(diào)信號(hào)經(jīng)過(guò)信道的傳輸，疊加噪聲，到達(dá)接收端經(jīng)過(guò)相干解調(diào)恢復(fù)出基帶信號(hào)，相干解調(diào)由乘法器和低通濾波器組成。在設(shè)計(jì)中，假設(shè)生成的本地載波與接收信號(hào)的載波同頻同相，低通濾波器濾的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
3.數(shù)字低通濾波器的設(shè)計(jì)。利用MATLAB進(jìn)行低通濾波器的設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵是確定基帶信號(hào)的通帶和阻帶截止頻率。在MATLAB中設(shè)計(jì)濾波器的方式有多種[3][4]，本文選擇巴特沃茲低通濾波器。主要用到以下幾個(gè)MATLAB內(nèi)部的函數(shù)：
[N，wc]=buttord（wp，ws，Rp，As）：其中wp，ws分別為通帶和阻帶的截止頻率，取值范圍為0～1，在調(diào)用時(shí)對(duì)二分之一采樣頻率進(jìn)行歸一化；Rp為通帶的紋波系數(shù)，表示通帶范圍內(nèi)信號(hào)的波動(dòng)幅度，As為阻帶的衰減系數(shù)，表示阻帶的衰減幅度；N為低通濾波器的階數(shù)，wc為低通濾波器的3dB截止頻率。
[B，A]=butter（N，wc）：該函數(shù)的作用是計(jì)算濾波器系統(tǒng)函數(shù)分子分母多項(xiàng)式B和A。得到A和B的值后可以用freqz函數(shù)畫出低通濾波器的頻率響應(yīng)曲線，利用Y=filter（B，A，y）可以得到通過(guò)濾波器之后的信號(hào)Y，其中y是濾波前的信號(hào)。
三、仿真結(jié)果及部分代碼分析
按照課程設(shè)計(jì)要求，生成消息信號(hào)，其MATLAB仿真代碼如下：
T=0.2；Ts=0.001；N=T/Ts；t=[-N/2：N/2-1]*Ts；x=sinc（100/pi*t）；
調(diào)制過(guò)程：fc=250；y=x.*cos（2*pi*fc*t）；
基帶信號(hào)頻譜：fs=1/Ts；df=fs/N；f=[-N/2：N/2-1]*df；X=fftshift（fft（x））/N；
已調(diào)信號(hào)頻譜：Y=fftshift（fft（y））/N；仿真結(jié)果如圖4所示。
相干解調(diào)：YR=y.*cos（2*pi*fc*t）。
巴特沃斯濾波器設(shè)計(jì)：從圖4可見(jiàn)，基帶信號(hào)帶寬約為23Hz，因此設(shè)計(jì)低通濾波器時(shí)，通帶邊緣頻率取為30Hz，又知采樣頻率為1000Hz，則得到wp=30/500；阻帶邊緣頻率取為50Hz，則ws=50/500；Rp=1；As=25；[N_，wc]=buttord（wp，ws，Rp，As）；[B，A]=butter（N_，wc）；HY=filter（B，A，YR）；[H_Y，w]=freqz（B，A，512）。仿真結(jié)果如圖5所示，設(shè)計(jì)的低通濾波器有較好頻率響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了DSB的相干解調(diào)過(guò)程。圖6是通過(guò)信道傳輸疊加了噪聲之后的解調(diào)過(guò)程，可見(jiàn)當(dāng)信噪比為10dB時(shí)，恢復(fù)的信號(hào)已經(jīng)出現(xiàn)失真。
四、結(jié)束語(yǔ)
在通信原理教學(xué)過(guò)程中，利用MATLAB仿真軟件將抽象的知識(shí)點(diǎn)以圖形圖像方式展示，不僅有利于教師授課，更有利于幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，能夠有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文基于“通信原理教學(xué)輔助軟件平臺(tái)”，主要利用了軟件中“DSB模擬調(diào)制和解調(diào)”模塊的開(kāi)放代碼，在MATLAB環(huán)境下模擬了雙邊帶幅度調(diào)制和解調(diào)的基本過(guò)程，并重點(diǎn)設(shè)計(jì)了低通濾波器，達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的要求，雙邊帶幅度調(diào)制與解調(diào)（DSB）理解更加深刻。通過(guò)實(shí)踐表明，該“通信原理教學(xué)輔助軟件平臺(tái)”為通信原理的理論學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
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篇5
一、大力宣傳心理健康教育，對(duì)心理問(wèn)題起到積極預(yù)防作用
針對(duì)甘南州小學(xué)教育中硬件條件不足的實(shí)際情況，多渠道地開(kāi)展小學(xué)生心理健康活動(dòng)?？衫眯睦斫】抵v座，校園廣播，校園版報(bào)展，校園手抄報(bào)展等進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育，以建立起學(xué)生心理健康教育的校園宣傳網(wǎng)絡(luò)。我們可以充分利用這些簡(jiǎn)單而實(shí)用的教育資源，把心理健康知識(shí)傳遞給學(xué)生，使心理健康知識(shí)在學(xué)生的思想中逐漸沉淀、積累，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。這樣，對(duì)幫助學(xué)生解決心理煩惱、心理難題、以至心理障礙起到一定的預(yù)防作用。對(duì)如何培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)合格人才起到一定的指點(diǎn)作用。鑒于學(xué)?，F(xiàn)狀，可通過(guò)藏語(yǔ)漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行宣傳教育。
二、團(tuán)體游戲活動(dòng)也可對(duì)交際心理發(fā)展起到積極調(diào)整的作用
我們可以針對(duì)學(xué)生的各種心理發(fā)展需要，開(kāi)展多種形式的團(tuán)體游戲活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃的加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而預(yù)防可能發(fā)生的心理困惑、心理障礙或心理疾病，并幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整情緒、調(diào)整心態(tài)，使學(xué)生感覺(jué)到集體活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。為了讓藏族同學(xué)也能積極參與到游戲當(dāng)中，克服語(yǔ)言交流障礙，形成融洽和諧的交流氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果，藏漢語(yǔ)夾雜，表情，肢體語(yǔ)言在游戲活動(dòng)中都可以是表情達(dá)意的方式?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)性太強(qiáng)，人際交往能力較差，加之我們每個(gè)班級(jí)都是藏漢回民族混合班，人際關(guān)系和語(yǔ)言交流環(huán)境較為復(fù)雜，所以，學(xué)校每月或每周都搞一次有意義的心理健康教育活動(dòng)，對(duì)孩子們的心理健康也能起到積極調(diào)整作用。讓他們體驗(yàn)交友的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。從而幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自我、完善自我、搞好人際關(guān)系，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)身心健康。
三、提前做好兒童心理預(yù)防補(bǔ)救工作
1.學(xué)科滲透策略。學(xué)科滲透通常較親切自然，潛移默化，易于被學(xué)生接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。語(yǔ)文課本中有一大批對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好材料，如：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》、《臥薪嘗膽》、《給予是快樂(lè)的》、《掌聲》、《爺爺?shù)奶J笛》、《說(shuō)勤奮》、《小鷹學(xué)飛》等課文的教學(xué)，使學(xué)生獲得了精神和心理的雙成長(zhǎng)：勇敢地面對(duì)人生挫折、在困難面前自尊自強(qiáng)、快樂(lè)地給予、克服自卑、勇敢地面對(duì)惡劣環(huán)境、堅(jiān)持不懈等，一系列良好的心理品質(zhì)在閱讀中得以內(nèi)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊行的面積計(jì)算》時(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索等活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體育課《擲輕物》的教學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到了聽(tīng)從指揮、相互協(xié)作的重要性。音樂(lè)課《在動(dòng)物園》，學(xué)生在體驗(yàn)、參與音樂(lè)活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)了多聲部節(jié)奏的和諧美，領(lǐng)略了音樂(lè)動(dòng)物王國(guó)的美。
2.活動(dòng)陶冶策略。活動(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展心理健康教育，可以有效陶冶、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。定期召開(kāi)“學(xué)法交流會(huì)”，讓學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并進(jìn)行自我調(diào)控，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、敬學(xué)精神，學(xué)法交流會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。合理利用校園廣播。如：可以特意派普通話好一點(diǎn)的藏族同學(xué)擔(dān)任校級(jí)廣播員，促使他積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，增強(qiáng)自信心。這個(gè)廣播員可以采取藏族同學(xué)輪換制度，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都得到鍛煉。在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)展“藏漢一家親”活動(dòng)，讓漢族同學(xué)請(qǐng)藏族同學(xué)去自己家做客，與他（她）們進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)交流。也讓藏族同學(xué)請(qǐng)漢族同學(xué)去家里做客，品味特色美食，這樣既交流了感情，增加了友誼，又為彼此創(chuàng)設(shè)了較好的交際環(huán)境，減少了民族隔閡，真可謂受益良多。辦班級(jí)《心理健康手抄報(bào)》，《學(xué)習(xí)方法報(bào)》，內(nèi)容自選，題目自定或以主題班會(huì)為內(nèi)容，每人一頁(yè)，每個(gè)同學(xué)都參與，自己設(shè)計(jì)版面，自己插圖，自己抄寫，可以設(shè)計(jì)藏漢語(yǔ)混合版面，也可設(shè)計(jì)純漢語(yǔ)版面，最后裝訂成本，供全班同學(xué)傳閱。
篇6
某種意義上說(shuō)，當(dāng)代師范教育尚未找到教師專業(yè)技能培育的良途。不能深入把握教育實(shí)踐的本然邏輯，僅靠“理論+實(shí)踐”的培養(yǎng)思路，或者“技能熟練”的培養(yǎng)范式，是難以真正破解教師專業(yè)技能培養(yǎng)難題的。我們認(rèn)為：真正的教師技能完全可以在仿真的教育實(shí)踐機(jī)體中被孕育，教育實(shí)踐的創(chuàng)生性、情境性、立體性決定了“仿真課堂實(shí)踐”才是培養(yǎng)真正教師專業(yè)技能的坦途。仿真課堂是大學(xué)教師技能課與全實(shí)踐浸入式技能訓(xùn)練課間的過(guò)渡帶，它兼容了兩種基本教師技能培養(yǎng)范式的優(yōu)點(diǎn)。筆者相信：經(jīng)由這一路徑，師范大學(xué)才可能在師范生身上真正培養(yǎng)出用得上的“真技能”，最終造就一批在一線教學(xué)中“上手快”、“起點(diǎn)高”的成熟教師。
基于仿真課堂實(shí)踐的師范生專業(yè)技能教學(xué)新思路
搭建仿真課堂，營(yíng)建逼真實(shí)踐環(huán)境，促使學(xué)生在參與擬真態(tài)實(shí)踐中生成教學(xué)技能與實(shí)踐智慧，是基于仿真課堂實(shí)踐的一般教師技能訓(xùn)練思路。那么，在具體實(shí)施中如何正確操作昵?這是我們關(guān)注的另外一個(gè)重要問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，踐行仿真課堂實(shí)踐理念的操作模式是靈活多變的，筆者在現(xiàn)實(shí)中使用的具體模式具有鮮明個(gè)人風(fēng)格，且并不一定具有代表性。在此，筆者只想將本人的做法拿出來(lái)和大家做一交流，以求拋磚引玉。在實(shí)踐中，我們使用的基于仿真課堂實(shí)踐的教師技能訓(xùn)練模式大致包括四個(gè)環(huán)節(jié)，故簡(jiǎn)稱之為“四環(huán)模式”，每個(gè)環(huán)節(jié)的操作思路如下所述：
(一)共同體組建
仿真課堂創(chuàng)建一定是一項(xiàng)群體協(xié)作的工程，組建“摩課共同體”非常必要。我們一般可按照每組11人左右的標(biāo)準(zhǔn)組建摩課共同體，其中1名師范生為授課教師，全組同學(xué)輪流擔(dān)任，其余師范生為配課學(xué)生，負(fù)責(zé)中小學(xué)學(xué)生角色模擬的任務(wù)。為了組建出一個(gè)齊心協(xié)力、目標(biāo)一致的摩課共同體，需要引入四個(gè)手段來(lái)支持，即愿景描述、視頻觀摩、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、心靈定位。在開(kāi)始觀摩之前要明確摩課的任務(wù)，即創(chuàng)建一個(gè)與真實(shí)中小學(xué)課堂高度相似的授課情境與過(guò)程，確保每一個(gè)成員融入課堂情境，達(dá)到看不出自己身上的“大學(xué)生”痕跡;在視頻觀摩中，首先讓所有參訓(xùn)師范生反復(fù)觀看相應(yīng)的中小學(xué)教師授課視頻，讓他們清楚真實(shí)的中小學(xué)教師與中小學(xué)學(xué)生的課堂表現(xiàn)方式，重點(diǎn)留意他們的認(rèn)知方式、思維方式與表達(dá)方式，獲得清晰的模仿對(duì)象與生動(dòng)表象;在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，要帶領(lǐng)師范生走進(jìn)中小學(xué)教師的課堂，讓他們身臨其境，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中小學(xué)師生的工作情境與學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)真實(shí)課堂的現(xiàn)場(chǎng)感;在心靈定位環(huán)節(jié)，要讓師范生提前調(diào)整心靈，轉(zhuǎn)換思維立場(chǎng)，定位自身角色，讓自己身上的“大學(xué)生”形象與心態(tài)徹底清零，為重樹(shù)自己的新課堂角色做好準(zhǔn)備，完成大學(xué)生向“中小學(xué)師生”的心靈轉(zhuǎn)換。借助這些途徑，師范生就可能迅速進(jìn)入摩課共同體，將自己視為共同體的一分子，為后續(xù)摩課提供良好的心理準(zhǔn)備。
(二)情境營(yíng)造
仿真課堂創(chuàng)建的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)是情境營(yíng)造，這是課堂仿真的關(guān)鍵一環(huán)，是決定仿真效果的重要一步。本環(huán)節(jié)課堂模擬的主要思路是整個(gè)摩課共同體共同構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)課堂情境”(SC)，以之作為訓(xùn)練授課師范生教學(xué)技能的重要載體與平臺(tái)。在情境營(yíng)造中，我們重點(diǎn)進(jìn)行三大情境的營(yíng)造，即教室物理情境營(yíng)造、中小學(xué)課堂心理環(huán)境營(yíng)造與中小學(xué)課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造。在物理環(huán)境營(yíng)造中，可通過(guò)到中小學(xué)教室現(xiàn)場(chǎng)去取景拍攝的方法來(lái)收集資料，并以此為依據(jù)來(lái)裝飾大學(xué)教室，將之改造成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)教室;在心理環(huán)境模仿環(huán)節(jié)，可按照“積極上進(jìn)、好學(xué)求知、思想單純、思維活躍”的基調(diào)來(lái)設(shè)計(jì)課堂心理情境，尤其是要讓配課大學(xué)生模仿出中小學(xué)生求知若渴、追求上進(jìn)但又方法不濟(jì)、經(jīng)驗(yàn)不足的求學(xué)心理氛圍;在教學(xué)氛圍營(yíng)造環(huán)節(jié)，可以要求授課師范生借助多媒體技術(shù)、教學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)、制造認(rèn)知沖突、引入先行組織者、師生課堂研討等途徑營(yíng)造教學(xué)展開(kāi)的氛圍。通過(guò)這三大途徑，摩課小組就能再造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的中小學(xué)課堂情境，為授課師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練提供基本情景支持。
(三)現(xiàn)場(chǎng)參與
在標(biāo)準(zhǔn)課堂情境搭建完成之后，摩課小組中的授課師范生要以“正式教師”的身份進(jìn)入課堂現(xiàn)場(chǎng)，展開(kāi)自己的教學(xué)實(shí)踐旅程。授課師范生可以按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)自主展開(kāi)教學(xué)，要求其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注在場(chǎng)“中小學(xué)生”的各種反應(yīng)，并結(jié)合自己的理解，以符合中小學(xué)教師身份的方式創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)，促使教學(xué)問(wèn)題一步步地得以解決，教學(xué)效果逐步得到實(shí)現(xiàn)。在該環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：授課師范生完全可以自由靈活地展開(kāi)課堂教學(xué)，盡可能將自己的課堂理解力、應(yīng)變力與創(chuàng)造力發(fā)揮到極致;配課師范生一定要按照自己的身份——“中小學(xué)生”來(lái)進(jìn)行課堂反應(yīng)，在必要時(shí)還要有一定比例的大學(xué)生模擬后進(jìn)生同學(xué)、“搗蛋同學(xué)”等少數(shù)學(xué)生群體，有一部分學(xué)生模擬優(yōu)秀生同學(xué)等等，以此引發(fā)授課師范生的層次性教學(xué)反應(yīng)或適應(yīng)性教學(xué)策略調(diào)整，充分考驗(yàn)、催生師范生的臨場(chǎng)教學(xué)反應(yīng)能力。
(四)錄像反饋
為了確保仿真謀堂對(duì)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)效，我們還應(yīng)該對(duì)整個(gè)仿真謀堂的“實(shí)戰(zhàn)全程”進(jìn)行錄像，以此作為評(píng)謀、摩謀、改謀的依據(jù)，提升大學(xué)生的謀堂反思效能，促使摩謀共同體中的每一個(gè)成員調(diào)整自己的教學(xué)行為與配謀表現(xiàn)。正如有老師所言，“學(xué)生在屏幕上看到自己扮演的教師形象，教學(xué)行為中的‘瑕疵’表露無(wú)遺，產(chǎn)生‘鏡像效應(yīng)’，其教學(xué)行為的成功與失誤，歷歷在目，聲聲入耳”。[20]這正是教學(xué)錄像的價(jià)值所在。在錄像時(shí)，可采用多鏡頭錄像的方式來(lái)進(jìn)行，最起碼要從三個(gè)角度，即對(duì)授謀教師、配謀學(xué)生與謀堂全景等進(jìn)行錄像，以為后續(xù)研謀評(píng)謀提供充分依據(jù)。
在評(píng)價(jià)摩謀小組的謀堂表現(xiàn)時(shí)，必須關(guān)注三個(gè)重要指標(biāo)，即摩謀的逼真度、授謀的創(chuàng)造性與配謀的表現(xiàn)。這三個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)依據(jù)也是不一樣的。在摩謀逼真度評(píng)價(jià)上，應(yīng)該將之與相似的一節(jié)中小學(xué)真謀進(jìn)行對(duì)照，并據(jù)此進(jìn)行全面量化評(píng)估;在授謀表現(xiàn)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)授謀者因應(yīng)“學(xué)生”謀堂表現(xiàn)而進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整的情況，評(píng)價(jià)他們授謀行為的創(chuàng)造性、科
篇7
關(guān)鍵詞：農(nóng)村集鎮(zhèn);初一學(xué)生;信任;家庭教養(yǎng)
1研究背景
1.農(nóng)村集鎮(zhèn)初中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式特點(diǎn)
家庭教養(yǎng)方式是個(gè)體接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)的教育，對(duì)于人的社會(huì)化發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。已有研究表明：孩子初一年級(jí)第二學(xué)期至升初二時(shí)，身心快速發(fā)展，成人感和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，與父母的沖突日趨增多，故父母對(duì)孩子的管教會(huì)有所增加。
2.農(nóng)村集鎮(zhèn)初中學(xué)生人際信任特點(diǎn)
從年齡特點(diǎn)看，個(gè)體在生活的各個(gè)領(lǐng)域選擇同伴作為交往對(duì)象的比例都隨年齡增大而呈遞增趨勢(shì)，而對(duì)父母、老師的選擇則呈遞減趨勢(shì)。青少年與同齡人之間的互動(dòng)增多，親子之間的互動(dòng)相對(duì)減少。其中，初一學(xué)生人際信任的特點(diǎn)突出地表現(xiàn)為，在人際交往的初期很難與人建立信任，但這種信任一旦建立便會(huì)非常牢固。
2調(diào)查對(duì)象與方法
2.1調(diào)查對(duì)象
在初一年級(jí)隨機(jī)抽取三個(gè)班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)129人，其中男生62名，女生57名。收回有效問(wèn)卷119份，有效應(yīng)答率為92.25%。
2.2調(diào)查方法
2.2.1測(cè)量工具。（1）父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷，是信度和效度得到保證的量表，分為父親教養(yǎng)方式的58個(gè)項(xiàng)目和母親教養(yǎng)方式的56個(gè)項(xiàng)目；（2）信任量表。用于測(cè)查關(guān)系密切者的相互信任，此量表效度比較高。
2.2.2數(shù)據(jù)分析。資料的錄入及分析均運(yùn)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件。
3調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)論
3.1信任量表評(píng)定結(jié)果的男女性別相關(guān)分析
表1 初一學(xué)生人際信任總分的性別差異檢驗(yàn)
■
由表1可見(jiàn)，初一學(xué)生信任他人在性別方面差異不顯著。
3.2信任量表評(píng)定結(jié)果與父母教養(yǎng)方式各因子的相關(guān)分析
表2 家庭教養(yǎng)方式各因子與信任量表總分的相關(guān)分析
■
注：*p
由表2結(jié)果顯示，初一學(xué)生信任他人與在家庭教養(yǎng)方式中的父親過(guò)度保護(hù)因子存在極其顯著的負(fù)相關(guān)；初一學(xué)生信任他人與父親情感溫暖、母親偏愛(ài)被試存在顯著性正相關(guān)；初一學(xué)生信任他人與其他幾個(gè)因子之間并未表現(xiàn)出顯著性相關(guān)。
4討論與分析
調(diào)查結(jié)果表明：初一學(xué)生信任他人的性別差異不顯著；信任他人與家庭教養(yǎng)方式中的父親過(guò)度保護(hù)因子存在極其顯著的負(fù)相關(guān)；信任他人與家庭教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖因子存在顯著的正相關(guān)；信任他人與家庭教養(yǎng)方式中的母親偏愛(ài)被試因子存在顯著的正相關(guān)。
4.1初一學(xué)生的信任總分不存在性別差異
農(nóng)村集鎮(zhèn)初一學(xué)生寄宿的居多，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，而學(xué)校這個(gè)大環(huán)境對(duì)男女生的教育方式是一致的，沒(méi)有明顯的差異，因此在這種相似的環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生在信任他人方面也就不存在顯著的差異。
4.2父親過(guò)度保護(hù)與信任總分存在極其顯著的負(fù)相關(guān)
初一學(xué)生在心理上希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色。在這種心理的作用下，他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度，情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，渴望著社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。但父親在子女發(fā)展的這個(gè)階段對(duì)其過(guò)度保護(hù)，也就是對(duì)子女成熟的不信任，不認(rèn)為子女已具備獨(dú)立生活、交往的能力。初一學(xué)生又常常不愿服從，不愿聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，他們的心智尚未發(fā)展成熟，這種相抵觸的情緒還不能很好的處理，便會(huì)將這種情緒帶入與同學(xué)交往的過(guò)程中，表現(xiàn)在對(duì)同學(xué)的極度不信任。
還有父親過(guò)度焦慮的心理對(duì)子女信任他人也是極其顯著的負(fù)相關(guān)。家長(zhǎng)的過(guò)度焦慮主要表現(xiàn)在行為上是過(guò)分限制、包辦、使得孩子失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，形成社會(huì)、生活適應(yīng)能力低、缺乏想象力和開(kāi)拓精神、依賴性強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)。這種過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致對(duì)子女的高度關(guān)注，也會(huì)造成子女自我重要感過(guò)強(qiáng)，常以自虐自殘的方式要挾父母滿足自己的不合理要求，致使獨(dú)生子女養(yǎng)成“嬌、驕二氣”、愛(ài)心匱乏、自私自利等不良心理品質(zhì)。家長(zhǎng)的這種焦慮情緒，夸大事情消極后果的思維方式以及由此產(chǎn)生的不當(dāng)行為模式潛移默化地影響子女，使其在長(zhǎng)期的感染下形成焦慮的心理特征和瞻前顧后、謹(jǐn)小慎微、封閉退縮等不良心理品質(zhì)。
4.3父親情感溫暖與信任總分存在顯著的正相關(guān)
雖然初一學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始走向成熟，渴望獨(dú)立，但在其內(nèi)心中并沒(méi)有完全擺脫對(duì)父母的依賴，只是依賴的方式較之過(guò)去有所變化。鮑爾比的生態(tài)學(xué)理論已經(jīng)說(shuō)明，早在孩子從出生到兩歲的這一段時(shí)間就已經(jīng)建立起了同父母的依戀。實(shí)驗(yàn)研究表明，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成人后形成的人際關(guān)系的縮影，所以父親情感溫暖這一安全的依戀模式對(duì)子女信任他人起到了顯著的影響。再者，中華傳統(tǒng)中嚴(yán)父慈母的觀念已經(jīng)比較根深蒂固了，一般情況是母親與孩子的關(guān)系親密，父親在子女的心目中是威嚴(yán)、有距離感的。因此，當(dāng)父親對(duì)子女表達(dá)情感溫暖時(shí)能讓子女感受到更大程度的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，參考學(xué)生基本情況（由初中學(xué)生進(jìn)校時(shí)讓學(xué)生家長(zhǎng)填寫的學(xué)生基本情況，包括父母婚姻狀態(tài)、親子關(guān)系、家庭基本情況介紹等。）也可以得出，家庭和諧，父親在家長(zhǎng)處于權(quán)威和重要地位的家庭的學(xué)生，信任分?jǐn)?shù)較其他狀況的學(xué)生要高。讓子女在初一階段這個(gè)心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)的時(shí)期，感受到來(lái)自家庭的溫暖和支持，特別是來(lái)自父親的情感溫暖，對(duì)促進(jìn)他心理的良性成長(zhǎng)，發(fā)展其對(duì)他人的信任有著更加重要的作用。
4.4母親偏愛(ài)與信任總分存在顯著的正相關(guān)
這個(gè)因子是專門針對(duì)有兄弟姐妹的家庭子女。在多子女的家庭中，母親往往擔(dān)任著比獨(dú)生子女家庭中的母親更重要的撫養(yǎng)子女的角色。因?yàn)槎嘧优木壒?，父親承擔(dān)的家庭的生活壓力也就更大，“男主外，女主內(nèi)”“嚴(yán)父慈母”的文化模式依然占據(jù)重要地位。相對(duì)而言，母親在扶育子女方面所付出的時(shí)間、精力要比父親多，與孩子的聯(lián)系更為緊密。因此，母親在撫養(yǎng)子女的過(guò)程中表現(xiàn)出的對(duì)各子女的不同態(tài)度對(duì)子女信任他人有顯著的影響。多子女的家庭中的子女比獨(dú)生子女更需要肯定和關(guān)注，因?yàn)樗麄兏改傅膼?ài)是要分到各個(gè)兄弟姐妹身上的，在這樣的家庭中，如果能夠得到母親更多的關(guān)注和偏愛(ài)，子女的信任總分便會(huì)比較高。因?yàn)樵谀赣H偏愛(ài)被試的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了子女對(duì)自我的認(rèn)可。特別是對(duì)于初一學(xué)生，他們?cè)谛睦砩祥_(kāi)始制造假想的觀眾，非常重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，母親的偏愛(ài)讓其印證了自己的假想和對(duì)自我的欣賞和認(rèn)可。這也讓他們對(duì)自己充滿自信，在與人交往的過(guò)程中，信任總分得分較高。
5建議
5.1家長(zhǎng)的素質(zhì)亟待提高
父母是孩子的啟蒙老師，父母的舉止言行和教育方法，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和對(duì)他人的信任有著重大的影響。家長(zhǎng)的不良教育心態(tài)對(duì)孩子的影響是極其顯著的，所以家長(zhǎng)應(yīng)該擺正子女在自己生命和家庭中的位置；自覺(jué)學(xué)習(xí)子女教育方面的知識(shí)，主動(dòng)去了解子女在初中這一特殊發(fā)展階段的特殊心理和行為，主動(dòng)與有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提高自己的教育能力和效果；有意識(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整和訓(xùn)練，豐富自己的精神生活。
父親在平時(shí)的家庭教育中應(yīng)更多地給予子女情感的溫暖，比如多鼓勵(lì)，多與子女參加需要合作和配合完成的活動(dòng)等。建議社會(huì)、學(xué)校、媒體、網(wǎng)絡(luò)都來(lái)關(guān)心、指導(dǎo)和幫助農(nóng)村集鎮(zhèn)的家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法，使他們的孩子能在一個(gè)良好、和諧、充滿信任的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
5.2減輕初一學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)心理健康教育
現(xiàn)在，很多學(xué)生對(duì)待父母的態(tài)度非常敵對(duì)，他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)都是父母逼的，是迫不得以到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種心理也會(huì)被遷移到人際交往的各個(gè)方面，造成對(duì)老師、同學(xué)的不信任。要改變這種現(xiàn)狀，一方面必須真正改革現(xiàn)有的教育模式和教育手段，特別是要改變由教師單向灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)于呆板的教育教學(xué)制度；另一方面就是要加強(qiáng)學(xué)生在這一轉(zhuǎn)折期的心理健康教育，讓他們從心理上真正適應(yīng)初一的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往，發(fā)展對(duì)他人的信任。
5.3加強(qiáng)初一學(xué)生的思想道德教育
初一學(xué)生正處于生理和心理迅速發(fā)育的時(shí)期，可塑性很大，很容易受外界的不良影響，從而影響其對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的信任。所以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，它關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，一方面加強(qiáng)家庭教育，另一方面是充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)教育，還要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育等，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
我參加了這次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程訓(xùn)練。這次訓(xùn)練所給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷卻是一筆永久的財(cái)富。幾位對(duì)教育教育工作很有見(jiàn)地的專家給了咱們?cè)敿?xì)的輔導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過(guò)訓(xùn)練取得的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要不斷進(jìn)行常識(shí)更新
這次訓(xùn)練中專家們的講座，我理解了閱覽的真實(shí)優(yōu)點(diǎn)，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的開(kāi)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱覽不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更就應(yīng)詳細(xì)地體此時(shí)生活的方方面面。
咱們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、天然的、科學(xué)的……咱們都應(yīng)有所涉獵。這樣咱們的常識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并耳濡目染地感染學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到閱覽的高興，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
新課程變革的終極方針是什么一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展。因而增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐厚言語(yǔ)堆集，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生選用各種手段擴(kuò)大閱覽面，增強(qiáng)學(xué)生在全部場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。
新課程中也提到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，而培育這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，就應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文資料，在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培育潛力?？墒聦?shí)上，有多少人真實(shí)領(lǐng)悟到新課改的真理呢此外，教師也通知咱們：咱們教師務(wù)必發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，開(kāi)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)開(kāi)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
只有把學(xué)習(xí)的選取權(quán)真實(shí)歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了取得主動(dòng)開(kāi)展的條件。
作為教師，咱們肩上的擔(dān)子是沉重的，應(yīng)對(duì)如此重大的革新，咱們要做什么首要的是咱們要更新觀念，要勇于打破傳統(tǒng)教育中的條條框框，在教改的路上勇于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，全部從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，講求實(shí)效。這也是我在閱覽教育方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的方針和使命，有獨(dú)特的特性，這就是語(yǔ)文的本。在閱覽教育中，咱們要牢牢把握住這個(gè)本，從重視資料到重視言語(yǔ)，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教育中可取的東西。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論常識(shí)，不斷拓展自己的閱覽面，用理論輔導(dǎo)教育實(shí)踐，把研究和探索教育、教育規(guī)則結(jié)合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)（二）
我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教育培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)進(jìn)程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了公民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。幫助我處理了許多教育中的困惑，并且指明了以后閱覽教育的方向。
一、更加明確了一堂好課的規(guī)范
從幾位特邀專家評(píng)委教師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的規(guī)范。那就是：
1、看教育方針的制定。首先是語(yǔ)文課的教育方針，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教育方針。要體現(xiàn)年段教育方針。
2、看教育資料。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教育資料，要憑仗課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培育孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的潛力。
3、看教與學(xué)的進(jìn)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的協(xié)作學(xué)習(xí);教師的效果就是導(dǎo)學(xué)，看輔導(dǎo)是否真實(shí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教育功率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教育中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱覽教育的方向
1、小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些問(wèn)題。
1)在東西性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教育方針階段性不明，都在剖析資料上用力，方針越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)峻。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教育資料進(jìn)行繁瑣剖析，沒(méi)有深刻掌握年段方針。
3)字詞教育遍及有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該堆集的堆集、該解說(shuō)的解說(shuō)。
4)閱覽教育找禁絕起點(diǎn)，抓不住要點(diǎn)，糟蹋在過(guò)于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要掌握語(yǔ)言文字的教育，發(fā)起百家爭(zhēng)鳴。
6)兒童閱覽還沒(méi)說(shuō)到日程上來(lái)。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教育，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的確存在于咱們的閱覽教育工作中，應(yīng)真實(shí)的引起咱們語(yǔ)文教師的考慮。
2、閱覽教育該怎樣進(jìn)行
1)繼續(xù)仔細(xì)研讀課程規(guī)范?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段方針是：字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗誦;在背誦中堆集詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫。中年級(jí)學(xué)段方針是：有開(kāi)始識(shí)字潛力、把字寫好;加強(qiáng)朗誦學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句練習(xí)，加強(qiáng)段的練習(xí)，向篇過(guò)渡;多讀書、重堆集;自由表達(dá)、有資料、有真情;在白話交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段方針是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞潛力，吧字寫美觀;會(huì)朗誦、默讀、略讀、閱覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的練習(xí);會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在評(píng)論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)潛力。
2)掌握好對(duì)教育資料的了解。小學(xué)講義不是全部的教育資料，學(xué)生閱覽數(shù)量要添加，且要經(jīng)典;憑借課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)。要從課文帶給的語(yǔ)文資料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言練習(xí)點(diǎn)、潛力培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的愛(ài)好。
4)小學(xué)語(yǔ)文方針要明確恰當(dāng)。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱覽教育，是前進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是過(guò)分地依托課內(nèi)閱覽，把培育閱覽潛力的全部希望都寄托在剖析講義閱覽上，因?yàn)榱啃。瑒t不能發(fā)生突變，即引發(fā)學(xué)生的閱覽愛(ài)好和培育學(xué)生杰出的閱覽習(xí)氣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有利啟示。
篇9
學(xué)校元旦晚會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們： 彈指一揮間，我們共同告別了風(fēng)云激蕩的2011年。這一年來(lái)，在教育局的關(guān)注和鞭策下，在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)科研促教，力爭(zhēng)同學(xué)們?cè)诘隆⒅?、體等全面發(fā)展。這年是一個(gè)不斷取得進(jìn)步、碩果累累的豐收年。德育工作實(shí)現(xiàn)平安是福、教學(xué)研究穩(wěn)步開(kāi)展、文藝比賽實(shí)現(xiàn)一等獎(jiǎng)0的突破、體育工作剛剛評(píng)為市先進(jìn)等。所有這些，是因?yàn)槲覀冇薪逃值雀鲗妙I(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)與重識(shí)，我們有一個(gè)廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子，有一支愛(ài)崗敬業(yè)、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，有兩千個(gè)尊師愛(ài)校、謙虛謹(jǐn)慎的同學(xué)。請(qǐng)?jiān)试S我向全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意。
老師、同學(xué)們，新世紀(jì)的鐘聲回蕩大地、新世紀(jì)的太陽(yáng)冉冉升起。展望末來(lái)，東風(fēng)更浩蕩，春光更明媚。學(xué)校愿望與全體師生向著新世紀(jì)并肩同行，潮著現(xiàn)代化、信息化的社會(huì)共度風(fēng)雨、同沐陽(yáng)光。在新的一年，進(jìn)一步啟動(dòng)信息化工程，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，去奪取更大勝利。
篇10
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，全面貫徹國(guó)家的教育方針，以現(xiàn)代化辦學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞“鑄師魂、辦名校、爭(zhēng)一流”目標(biāo)，以“三個(gè)發(fā)展”（學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展）為重點(diǎn)，以為平民百姓子弟提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持“以人為本、發(fā)展”的辦學(xué)理念和“依法治校、文化立校、名師興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)真貫徹教育方針，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面教育質(zhì)量，努力打造文化校園、平安校園、校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。
二、辦學(xué)理念
以德立校，依法治校，興校，教研強(qiáng)校。以社會(huì)稱道為辦學(xué)追求；以德高品優(yōu)、真才實(shí)學(xué)、身心俱健為育人目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，著眼于學(xué)生的成功，追求學(xué)生的成材，立足于學(xué)生的成人。
學(xué)校校風(fēng)：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)格、進(jìn)取。激勵(lì)師生，鍥而不舍；注重實(shí)際，務(wù)求實(shí)效；勇于開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)；凝心聚力，和衷共濟(jì)。
學(xué)校學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、多思、求實(shí)、篤行。引導(dǎo)學(xué)子志存高遠(yuǎn)，追求卓越，知行，學(xué)以致用。
師生做人做事的核心標(biāo)準(zhǔn)：敬業(yè)、忠誠(chéng)、有良好的人際關(guān)系、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、細(xì)節(jié)、想辦法工作效率、不找任何借口、有較強(qiáng)的執(zhí)行能力、直主自發(fā)的工作、維護(hù)單位的形象、給學(xué)校提的建議、與學(xué)校同命運(yùn)。
三、發(fā)展目標(biāo)
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成一個(gè)促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展、發(fā)展、自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的，努力把學(xué)校建設(shè)成為校園文化濃郁、師資雄厚、學(xué)校管理科學(xué)、辦學(xué)條件優(yōu)良、教學(xué)質(zhì)量一流、辦學(xué)特色鮮明、品牌明顯的優(yōu)質(zhì)完全中學(xué)。
〉水平和學(xué)校公共衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。
文化建設(shè)：學(xué)校核心文化建設(shè)取得新的突破，積極向上的共同價(jià)值觀成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)光大，“求真、向善、尚美”的育人理念和“培養(yǎng)德高品優(yōu)、真才實(shí)學(xué)、身心俱健的現(xiàn)代文明人”辦學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。通過(guò)體制創(chuàng)新，建立一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育管理、信息暢通、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校管理體系和一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?，逐步?shí)現(xiàn)由制度管理到文化管理的提升。校園表層文化建設(shè)更加規(guī)范，文化氛圍更加濃厚，師生文化生活更加豐富，校園廣播站、網(wǎng)站、校報(bào)等校園文化載體建設(shè)從無(wú)到有。通過(guò)校園文化建設(shè)，熔鑄和凝煉團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)文化立校和創(chuàng)建文化校園的目標(biāo)。
