導(dǎo)語：如何才能寫好一篇養(yǎng)成教育計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.連接部分。因?yàn)槁菟ū贿B接件剛度的準(zhǔn)確獲得有助于精確預(yù)報(bào)預(yù)緊力的形成及衰退規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)螺栓聯(lián)接工藝的優(yōu)化。被連接件的壓強(qiáng)分布能夠簡(jiǎn)化為空心圓柱體、圓錐體、球體等形狀。國內(nèi)外已有的大量實(shí)驗(yàn)證明，接觸剛度隨著接觸載荷的改變而變化，與接觸狀態(tài)緊密聯(lián)系，同時(shí)摩擦表面微觀幾何學(xué)形貌、兩接觸材料皆影響接觸剛度，使接觸剛度呈現(xiàn)出明顯的非線性特點(diǎn)。

2.傳動(dòng)部分，包括螺旋傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)以及摩擦輪傳動(dòng)等。齒輪接觸強(qiáng)度是齒輪設(shè)計(jì)中的一個(gè)主要設(shè)計(jì)參數(shù)，其大小直接關(guān)系到齒輪的承受載荷能力與運(yùn)行壽命。因?yàn)楹掌潖椥越佑|理論不能運(yùn)用于相同曲率半徑內(nèi)接觸時(shí)的接觸壓強(qiáng)，有限元方法相對(duì)比較煩瑣，但根據(jù)分形接觸理論可以計(jì)算齒輪接觸壓強(qiáng)。表面粗糙度對(duì)齒輪接觸強(qiáng)度的影響并非一種簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，不能單純地減小表面的粗糙度，達(dá)到提高齒輪接觸壓強(qiáng)的目的。要按照齒輪的實(shí)際外加力，獲得表面粗糙度的某個(gè)最佳值，能夠顯著地減小齒輪的加工成本。齒面的加工誤差與熱處理變形會(huì)引起齒輪出現(xiàn)沖擊、振動(dòng)及噪聲。分形參數(shù)中的分形維數(shù)與分形粗糙度具有尺度獨(dú)立性，可以表現(xiàn)結(jié)合面的內(nèi)稟特點(diǎn)。

3.軸系部分，包括滑動(dòng)軸承、滾動(dòng)軸承、聯(lián)軸器與離合器以及軸等。軸瓦是滑動(dòng)軸承中的重要零件，它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理對(duì)軸承性能影響很大。有時(shí)為了節(jié)省貴重合金材料或者由于結(jié)構(gòu)上的需要，常在軸瓦的內(nèi)表面上澆鑄或軋制一層軸承合金，稱為軸承襯。常見的背襯有H62黃銅帶，表示平均含銅量為62%的普通黃銅帶，其中H表示漢字“黃”的拼音字母的第一個(gè)字母，62表示銅元素的平均含量。在普通黃銅的基礎(chǔ)上加入其他元素的銅合金稱為特殊黃銅，仍以“H”表示，后面會(huì)跟其他添加元素的化學(xué)符號(hào)和平均成份，如H62為含銅量60.5%~63.5%，余量為鋅含量。背襯可以是金屬，一般為黃銅，也可以是塑料。應(yīng)用在船舶上的水橡膠艉管軸承一般有套筒式與板條式兩種。自從1840年水橡膠軸承用于船舶艉管軸承以來，已經(jīng)有170多年的歷史。只承受扭矩而不承受彎矩（或彎矩很小）的軸稱為傳動(dòng)軸。為與傳統(tǒng)的滑動(dòng)和滾動(dòng)相區(qū)別，微動(dòng)是指在機(jī)械振動(dòng)、疲勞載荷、電磁振動(dòng)或熱循環(huán)等交變載荷作用下，兩接觸表面間發(fā)生的振幅極小的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（位移幅度一般為微米量級(jí)），這些接觸表面通常名義上是靜止的，即微動(dòng)發(fā)生在看似“緊固”配合的機(jī)械部件中。

4.其他部分，包括彈簧、機(jī)座和箱體、減速器和變速器等。恢復(fù)性是能使物置恢復(fù)到平衡狀態(tài)的特性，是貯存勢(shì)能的元素，典型的恢復(fù)性元件是彈簧。系統(tǒng)勢(shì)能是重力勢(shì)能與彈簧的彈性變形的勢(shì)能之和。當(dāng)恢復(fù)力與位移成正比時(shí)，其比例常數(shù)稱為彈簧常數(shù)或彈簧的剛度系數(shù)，單位為N/m。彈簧是組成振動(dòng)系統(tǒng)最基本的元件，是不可或缺的，否則就不會(huì)發(fā)生振動(dòng)。機(jī)座和箱體等零件在機(jī)床中占總質(zhì)量的70%~90%。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

機(jī)械設(shè)計(jì)是綜合性要求很高的一門專業(yè)課，課程要求預(yù)備知識(shí)多且廣。如何在機(jī)械設(shè)計(jì)中既突出重點(diǎn)方法，又能讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的機(jī)械設(shè)計(jì)方法融會(huì)貫通，并能自學(xué)其他設(shè)計(jì)方法，是本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。使用知識(shí)單元化、富媒體化及學(xué)習(xí)行為管理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工具，使傳統(tǒng)教學(xué)方式的“課堂上聽講，課堂下答疑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂上討論，線上學(xué)習(xí)”。應(yīng)規(guī)劃?rùn)C(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以知識(shí)單元為主題，錄制成微課。融會(huì)現(xiàn)存資源，將理論教學(xué)與實(shí)踐案例以多媒體形式呈現(xiàn)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的教師，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。研究教學(xué)大綱，分析與機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)及機(jī)械設(shè)計(jì)先修課程的教學(xué)情況，與相關(guān)學(xué)科的授課團(tuán)隊(duì)合作，形成立體化的課程管理庫，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)的習(xí)題課

習(xí)題的選取要具有典型性與針對(duì)性，習(xí)題數(shù)量要少，質(zhì)量要保證好，但是解題的要求一定要高。例如機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法發(fā)展很快，目前較易見到的有分形設(shè)計(jì)（fractaldesign）。在一個(gè)世紀(jì)以前，相繼出現(xiàn)了一些被稱之為“數(shù)學(xué)怪物”（Mathematicalmonsters）的東西，人們無法用傳統(tǒng)的Euclid幾何語言去描述它們的局部和整體性質(zhì)。經(jīng)典的數(shù)學(xué)怪物為馮•科克的分形曲線。按照分形接觸理論，可以計(jì)算機(jī)械結(jié)合部的法向接觸剛度、切向接觸剛度、靜摩擦系數(shù)、法向接觸阻尼、切向接觸阻尼、損耗因子、彈性模量、切變模量、泊松比的解析解。

篇2

關(guān)鍵詞：教師教育；課程設(shè)計(jì)；理論樣態(tài)；課程結(jié)構(gòu)

Abstract：The theoretical form of curriculum is a kind of rational description of curriculum existence， which not only reflects specific social idea but also essentially determine the curriculum structure and quality of personnel cultivation. The linear and unidirectional curriculum which was produced from the traditional education and has been applied till today should carry out its transform of curriculum formation in the new century. The curriculum system of teacher education should change from profession-centered education to curriculum-centered education. The implementation and management of curriculum should change from school year credit system to credit system. The curriculum form should change from linear and unidirectional curriculum to multi-directional curriculum structure with the theme of serving for the students.

Key words: teacher education; curriculum design; theoretical form; curriculum structure

教師教育走向?qū)I(yè)化是教師教育發(fā)展的一個(gè)重要階段和必然規(guī)律。推進(jìn)教師教育專業(yè)化的歷史進(jìn)程，一方面取決于廣大中小學(xué)教師的高度自律和不懈努力，另一方面更需要整個(gè)教師教育界的一番奮斗過程。其中，教師教育的課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)化教師培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要實(shí)施載體。課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)與否，在很大程度上影響著專業(yè)化教師的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

一、專業(yè)化教師教育課程設(shè)計(jì)的背景

教育，無論從起源還是從性質(zhì)上說，都是一種主動(dòng)的行為，基于人的內(nèi)在需要。中國的教師教育要走向?qū)I(yè)化，其前提假設(shè)和內(nèi)在的動(dòng)力同樣是來自于中國教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)。目前，中國的教師職業(yè)和教師的教育、教學(xué)行為，就整體而言尚未達(dá)到專業(yè)化的程度和標(biāo)準(zhǔn)，充其量是個(gè)準(zhǔn)專業(yè)，甚至是半專業(yè)。確定這一結(jié)論的依據(jù)有如下三點(diǎn)。

一是中國目前中小學(xué)教師的學(xué)歷合格率。據(jù)官方公布的數(shù)據(jù)，到2003年，我國小學(xué)專任教師的學(xué)歷合格率為97.85%，初中專任教師的學(xué)歷合格率為91.98%，高中專任教師的學(xué)歷合格率為75.71%。[1]這其中包括大量通過自學(xué)考試、電視大學(xué)、成人教育、函授等途徑獲得的后補(bǔ)學(xué)歷。一項(xiàng)個(gè)案調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的六個(gè)縣中，初中教師第一學(xué)歷為大專的比例依次是：71.80%，26.02%，48.70%，44.10%，54.70%，70.80%。其中，有3個(gè)縣的教師大專學(xué)歷總數(shù)都低于50%，其專業(yè)化程度可想而知。

二是我國目前尚無教師專業(yè)化的國家標(biāo)準(zhǔn)。雖然，在中國的《教師法》、《教育法》等文件中已確立了教師職業(yè)的專業(yè)地位，但直到目前，還沒有像注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師、醫(yī)生等行業(yè)那樣，建立起規(guī)范的具有法律核準(zhǔn)效力的職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)認(rèn)定、職業(yè)考評(píng)等法律規(guī)范和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由于沒有相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，目前尚無法對(duì)從事教師教育的機(jī)構(gòu)、教師教育課程、教育教學(xué)人員、教師資格審核機(jī)構(gòu)、教師聘任與解聘等進(jìn)行專業(yè)性的認(rèn)定?，F(xiàn)實(shí)中誰符合、誰不符合教師條件，是一本糊涂賬，甚至可能有具備專業(yè)條件的教師進(jìn)不來，不具備條件的人淘汰不出去的現(xiàn)象。1996年，聯(lián)合國第45屆國際教育大會(huì)建議，教師專業(yè)化是改善教師地位、工作條件和社會(huì)形象的重要策略。中國要切實(shí)提高教師的地位和待遇，根本的途徑也是要建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。

三是教師的實(shí)際教育、教學(xué)行為與基本的教師條件還有相當(dāng)?shù)木嚯x。良好的教育、教學(xué)行為與教師的學(xué)歷成正比。所謂“無知者無畏”，有些教師能做出有違師德的荒唐行為，是因?yàn)樗麄兛赡芨静恢缼煹乱?guī)范。近年來，有關(guān)專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)的研究有很多成果，如威斯特比·吉布森的五條專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)①，美國社會(huì)學(xué)家利伯曼的八條專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)②，英國學(xué)者霍勒斯在《教師角色》中提出的專業(yè)化教師標(biāo)準(zhǔn)③，以及班克斯班④等人的研究成果等，都為衡量我國教師的教育、教學(xué)行為與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距提供了很好的參照。

揭示問題和呈現(xiàn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不是本文的目的，目的是根據(jù)教師教育的問題和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反思以往我們的教師教育課程和教師培養(yǎng)過程對(duì)一名合格教師的成長(zhǎng)到底起了多大的作用？成效到底如何？

二、專業(yè)化教師教育課程設(shè)計(jì)的依據(jù)

（一）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

科學(xué)研究的價(jià)值取決于三個(gè)方面：能否切中國家的利益；能否推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展；能否滿足實(shí)踐的需要。我們研究教師教育課程結(jié)構(gòu)的直接目標(biāo)，是促使我們的教師教育能夠更好地滿足基礎(chǔ)教育第一線的需要，能夠?yàn)榛A(chǔ)教育輸送一流的師資，實(shí)施好的教育與教學(xué)。而要滿足好的教育與教學(xué)的需要，教師就必須具有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是我們考慮教師教育課程結(jié)構(gòu)的第一個(gè)依據(jù)。

什么是好的教育？教育從起源上說是一種主動(dòng)的行為，是生存的需要，是基于本能的內(nèi)在需要。主動(dòng)性是人固有的特性之一，人都有受教育的欲望。孩子生來就不斷地向父母求解多種多樣的問題，這種求知的欲望是先天就有的，不是后天教化的結(jié)果。因此，教育的使命在于激活、保存、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并把學(xué)習(xí)的潛能開發(fā)出來。從嚴(yán)格的定義上說，教育是一個(gè)信息傳遞過程。在這個(gè)過程中，傳遞和接受信息的雙方都是人，這就可能造成信息的失真。因此，好的教育應(yīng)該是增容的信息傳遞過程。這個(gè)過程應(yīng)該分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是經(jīng)驗(yàn)信息的傳遞。經(jīng)驗(yàn)信息的傳遞是通過DNA的遺傳，通過后天的語言和行為模仿實(shí)現(xiàn)的。第二個(gè)階段是知識(shí)信息的傳遞。在本質(zhì)上，知識(shí)是一種結(jié)果，是人思考或經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。知識(shí)信息傳遞的載體是書本、文字及當(dāng)代的各種媒體。第三個(gè)階段是智慧信息的傳遞。智慧表現(xiàn)為人對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，運(yùn)用體現(xiàn)在過程當(dāng)中。所以，在本質(zhì)上，智慧體現(xiàn)在生存的過程、經(jīng)驗(yàn)的過程、思考的過程之中，體現(xiàn)在過程中對(duì)問題的處理、對(duì)危難的應(yīng)對(duì)、對(duì)實(shí)質(zhì)的思考以及實(shí)施的技巧等等。所以好的教育不能是僅注重結(jié)果的教育，而應(yīng)該更多地注重過程；能在整個(gè)教育、教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生思考，給他們以道義，給他們以知識(shí)，給他們以智慧，給他們以發(fā)展；應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展。

什么是好的教學(xué)？教學(xué)在本質(zhì)上是學(xué)科內(nèi)教與學(xué)相統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)。概括地說，好的教學(xué)應(yīng)該有五個(gè)方面。一是清晰地把握所教學(xué)科的詮釋架構(gòu)或原理架構(gòu)，也就是所教學(xué)科的本質(zhì)和主線，并能以最簡(jiǎn)練的方式做出符合邏輯的解說。所謂“書越讀越薄”，就是對(duì)一門學(xué)科知識(shí)有了融匯貫通的理解之后，能夠高度地抽象，揭示該學(xué)科的邏輯架構(gòu)和內(nèi)容主線。二是熟知本學(xué)科知識(shí)的來龍去脈，清楚地知道知識(shí)的關(guān)聯(lián)。做學(xué)問的功夫在于求真，求真的過程可以擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，使人的學(xué)識(shí)變得淵博、變得聰明，積累起鑒別與批判的能力。三是教會(huì)學(xué)生凡事都能用心地去思考。思考是一種智力活動(dòng)，思考不僅可以深化知識(shí)的理解，激發(fā)人的創(chuàng)造潛能，而且可以獲得各種反饋，明確自己的進(jìn)步與差距，從而喚起新的學(xué)習(xí)欲望。四是教會(huì)學(xué)生懂得欣賞。學(xué)會(huì)欣賞就是堅(jiān)定自信。人只有懂得欣賞自己、欣賞工作，才能積極、向上、樂觀地?zé)釔凵睢釔鄞蠹?，才能在工作或?qū)W習(xí)中體驗(yàn)到快樂，這是激勵(lì)自己進(jìn)步的一個(gè)重要?jiǎng)恿ΑＮ迨墙虝?huì)學(xué)生注意知識(shí)和生活的聯(lián)系。知識(shí)來源于生活，但經(jīng)凝煉而成的知識(shí)只有能再回到生活中去，能解決生活中出現(xiàn)的各種問題，才是有價(jià)值的知識(shí)?！凹埳险劚钡闹R(shí)積累得再多也是沒用的知識(shí)。所以，教師要教會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生善于把知識(shí)活學(xué)活用，切忌死讀書。這五點(diǎn)是對(duì)一種好的教學(xué)的籠統(tǒng)概括，但肯定是切合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

更進(jìn)一步，作為一個(gè)好的教師首先應(yīng)該能夠進(jìn)行好的教學(xué)，但只是教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)好的教師更要能夠進(jìn)行好的教育。教育是對(duì)人的整體的培養(yǎng)過程，一個(gè)好的教師必須能把教學(xué)和教育很好地融合在一起。這不是我們的發(fā)明，大約在200年前，偉大的教育家赫爾巴特就說過這樣的話。他說：“在這里，我得立刻承認(rèn)，不存在‘無教學(xué)的教育’這個(gè)概念，正如反過來，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’一樣”。[2]實(shí)質(zhì)地說，學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生的管理，只有對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。換言之，學(xué)校不要從管理的角度對(duì)學(xué)生管理，而應(yīng)從教育的角度、從培養(yǎng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。應(yīng)把教育作為教學(xué)的最終目的。通過這樣的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)四個(gè)方面的良好發(fā)展。

第一，培養(yǎng)學(xué)生向上的精神。無論是教什么學(xué)科的教師，都一定要培養(yǎng)學(xué)生有一種向上的精神，有一個(gè)良好的身心素質(zhì)。他應(yīng)該熱愛生活，能夠朝氣蓬勃地生活，能夠感悟到生活的樂趣。向上的精神對(duì)于一個(gè)人甚至于一個(gè)民族的發(fā)展都是特別重要的。第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是教育中的大問題。學(xué)習(xí)的興趣包括好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們提倡終身教育，但是如果一個(gè)人沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么終身教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)興趣中還要有良好的思考習(xí)慣。第三，培養(yǎng)創(chuàng)造的激情。這是我國教育中最薄弱的地方。我們的學(xué)生沒有自信，不善于提出問題，不善于思考問題，不善于欣賞自己和他人的工作成果。沒有激情就難有出色的工作。激情來源于信念、深刻的思考和創(chuàng)造的欲望。第四，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。這是大學(xué)道德教育的核心。我們的學(xué)生對(duì)自己缺乏責(zé)任感，對(duì)父母缺乏責(zé)任感，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，這將影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，對(duì)教師最重要的要求不在于知識(shí)。好的教師不一定是知識(shí)最淵博的人。關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生如何去辨別這些知識(shí)，如何去學(xué)習(xí)，如何去思考；在于教師能以身作則，“身教重于言教”，用教師的人格力量教育學(xué)生。人格的力量包括兩個(gè)方面：敬業(yè)精神和科學(xué)精神。這兩條就構(gòu)成了教育的整個(gè)精神。

實(shí)踐好的教學(xué)與好的教育，不僅是社會(huì)對(duì)教師的期望，也是教師自身的期望。教師要能在他們的教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就必須擁有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育是一個(gè)信息傳遞過程，教師要高質(zhì)量地完成這種信息傳遞，需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括兩大類。一類是與所教學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，一類是怎樣傳授這些知識(shí)的知識(shí)。第一類知識(shí)是使教師知道“教什么”，掌握所教學(xué)科及其相關(guān)內(nèi)容。第二類知識(shí)是使教師知道“怎么教”，掌握教育教學(xué)的方法。對(duì)于“教什么”的知識(shí)，除卻應(yīng)掌握所教學(xué)科內(nèi)容外，更由于知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，還必須具備廣博的一般文化知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。對(duì)于“怎么教”的知識(shí)，除卻教育學(xué)科給予的知識(shí)外，還有一部分是教師通過實(shí)踐逐漸體會(huì)、理解、總結(jié)、積累起來的實(shí)踐知識(shí)。這些便構(gòu)成了教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

轉(zhuǎn)貼于 （二）人才培養(yǎng)模式

確定教師教育課程結(jié)構(gòu)的第二個(gè)依據(jù)是人才培養(yǎng)模式?？茖W(xué)而完整的課程概念和意義是：學(xué)校根據(jù)教育目的和具體的培養(yǎng)目標(biāo)而精選的人類文化知識(shí)的總和及其傳授進(jìn)程。課程是內(nèi)容與進(jìn)程的統(tǒng)一。教育實(shí)踐需要的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接決定的是內(nèi)容，而人才培養(yǎng)模式直接展現(xiàn)的是過程，即內(nèi)容在一個(gè)什么樣的過程中展開。過程由若干個(gè)要素構(gòu)成。不同的要素，組合方式不同便會(huì)有不同的過程，不同的過程便會(huì)有不同的結(jié)果。

人才培養(yǎng)模式通常由兩類模式構(gòu)成：制度模式和過程模式。制度模式是時(shí)限過程，指學(xué)生在校修業(yè)的時(shí)間及其方式的規(guī)定。過程模式是內(nèi)容過程，指學(xué)生培養(yǎng)過程的指導(dǎo)思想、課業(yè)要求、課程構(gòu)成、實(shí)踐樣態(tài)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度等方面的范式。

確定人才培養(yǎng)模式的基點(diǎn)是強(qiáng)化教師專業(yè)化，因此，應(yīng)該是在不降低本科基礎(chǔ)水平前提下的一種制度安排，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件與可能而為之，不可強(qiáng)求。據(jù)此判斷，目前某些院校倡行的“2+2、3+0.5+0.5、3+1”等將削弱學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，有將本科淪為?？频奈ｋU(xiǎn)。對(duì)有條件的院校，理想的人才培養(yǎng)制度模式應(yīng)該是完全本科基礎(chǔ)上的一種變式，如“4+2”，即四年本科學(xué)科專業(yè)教育加兩年教育碩士或教育學(xué)碩士學(xué)歷的教師教育訓(xùn)練。人才培養(yǎng)的過程模式應(yīng)實(shí)行“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精學(xué)科、專業(yè)化”。

“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，是基于學(xué)校走向綜合性和強(qiáng)化教師專業(yè)化的雙贏需要，實(shí)行按一級(jí)學(xué)科招生、按一級(jí)學(xué)科設(shè)置通修的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通修完一年半左右的專業(yè)基礎(chǔ)課后，由學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)理想選擇從教或非從教的專業(yè)。這種課程設(shè)置，由于大大加強(qiáng)了專業(yè)之間的兼容性，無論對(duì)一年半之后選擇哪一類專業(yè)方向的學(xué)生都給了他們一個(gè)寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)換的可能。

“精學(xué)科、專業(yè)化”，是在學(xué)生選擇了專業(yè)方向、確定了職業(yè)理想后，能讓他們付之以全部的學(xué)習(xí)熱情，刻苦精學(xué)專業(yè)系列課或?qū)I(yè)核心課?！熬珜W(xué)科”的含義有三：一是學(xué)科課程要精設(shè)，即設(shè)置為專業(yè)系列課的課程必須是能充分體現(xiàn)本專業(yè)性質(zhì)、特色的核心課程。二是學(xué)科課程要精教，指派有專門研究的教師授課。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由寬變窄，由淺到專，可以保證學(xué)生做到精學(xué)，把專業(yè)課程學(xué)精、學(xué)深、學(xué)透，真正做到學(xué)有專長(zhǎng)。“專業(yè)化”指除課程上的專業(yè)化學(xué)習(xí)外，必須完成基于強(qiáng)化專業(yè)能力而設(shè)計(jì)的一系列實(shí)踐類訓(xùn)練，如從教者的普通話訓(xùn)練、教學(xué)媒體技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、班主任工作等，以達(dá)到術(shù)業(yè)有專攻的程度。

綜上所述，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教師的培養(yǎng)模式是我們確定教師教育課程的兩個(gè)直接因素。

三、專業(yè)化教師教育課程的理論樣態(tài)與基本結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教育以社會(huì)為本，以滿足社會(huì)需要為目的。受機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的啟發(fā)，人類創(chuàng)立了基于人的生產(chǎn)的學(xué)校，創(chuàng)立了與職業(yè)分類對(duì)應(yīng)的專業(yè)，建立了以專業(yè)教育為主線的課程結(jié)構(gòu)體系，延續(xù)至今。

教師教育，當(dāng)然也包括其他類別的教育，要能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須改革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行課程結(jié)構(gòu)樣態(tài)轉(zhuǎn)換。課程結(jié)構(gòu)體系要由以專業(yè)教育為主線轉(zhuǎn)向以課程為中心；課程的實(shí)施與管理或人才培養(yǎng)進(jìn)程要由學(xué)年學(xué)分制轉(zhuǎn)向?qū)W分制；課程結(jié)構(gòu)樣態(tài)要由目前的線性單向轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育理念下的網(wǎng)狀有向課程結(jié)構(gòu)。

以專業(yè)教育為主線的課程是一種滿足社會(huì)需要、強(qiáng)化專業(yè)特色的課程，其理論樣態(tài)的重要特征是線性單向。所謂線性單向，就是各類專業(yè)教育在確定課程設(shè)置時(shí)，首先考慮的是社會(huì)需要什么人才，培養(yǎng)這樣的人才需設(shè)什么專業(yè)，與其專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)門類需要什么知識(shí)，而不是培養(yǎng)某類人才需要什么知識(shí)。強(qiáng)調(diào)課程與課程之間緊密的邏輯聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課程先后明確嚴(yán)格的次序。學(xué)生是按照學(xué)校安排好的既定的學(xué)年與學(xué)期，一往直前地學(xué)，按部就班地聽。時(shí)至今日，很多學(xué)校還在沿用著這種課程的設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方法。在這樣的情況下，要實(shí)行學(xué)分制幾乎是不可能的。

進(jìn)入21世紀(jì)，時(shí)生了重大變化。社會(huì)民主進(jìn)程的推進(jìn)，以人為本上升為社會(huì)的首倡理念；科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致人類知識(shí)總量劇增，知識(shí)陳舊周期加快；新舊職業(yè)的迅速誕生與消失，導(dǎo)致職業(yè)門類變換迅速；新知識(shí)與新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，使終身教育與終身學(xué)習(xí)成為必需；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，職業(yè)自主成為社會(huì)主流，如此等等。在這樣急劇變化和發(fā)展的社會(huì)里，傳統(tǒng)的以專業(yè)教育為主線的線性單向課程設(shè)計(jì)和學(xué)年制，已再無法解決課程的永久效能和學(xué)生的主體性問題。因?yàn)槲覀円褵o法預(yù)測(cè)學(xué)生未來可能從事哪些工作，需要哪些方面的知識(shí)，學(xué)年學(xué)分制也無法滿足學(xué)生的主體需求和他們的學(xué)習(xí)愿望。這是一種新的現(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)代教育理念的核心是倡導(dǎo)以人為本，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生的自主與自由選擇，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，由學(xué)生自主決定他們的職業(yè)志向，根據(jù)職業(yè)志向決定學(xué)習(xí)什么課程。傳統(tǒng)教育剝奪了學(xué)生自我選擇的權(quán)利，個(gè)人命運(yùn)成了社會(huì)的產(chǎn)物。

以課程為中心的網(wǎng)狀有向課程與線性單向課程主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別。

1.以課程為中心，即學(xué)校設(shè)課的主導(dǎo)思想不再是指向?qū)I(yè)，圍繞專業(yè)設(shè)課，而是指向?qū)W生的選擇，圍繞人才成長(zhǎng)的需要設(shè)課。學(xué)校的任務(wù)是根據(jù)學(xué)校條件提供課程，至于學(xué)生選擇什么課程則由學(xué)生自己決定。學(xué)校著重考慮的是到底能設(shè)置哪些類別的課程。

2.直觀地看，線性單向課程是樹狀式課程。在這種課程模式下，課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程是由學(xué)年、學(xué)期進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定和推進(jìn)的，學(xué)生只能被動(dòng)地向前，從基礎(chǔ)課學(xué)到專業(yè)課，然后再到選修課。這種課程模式下的學(xué)分制與選課制必然空有其名。網(wǎng)狀有向的課程結(jié)構(gòu)是一種網(wǎng)狀中有類別設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生可以在學(xué)校所提供的多種類別交叉的課程設(shè)計(jì)中，自主根據(jù)未來的職業(yè)去向需要選擇一類課程，這些課程什么時(shí)間學(xué)由學(xué)生自己安排。這樣，無論是課程還是修讀時(shí)間的權(quán)利都交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成以課程為中心，實(shí)行學(xué)分制才有可能。

3.線性單向課程由于是一個(gè)專業(yè)一套課程計(jì)劃，學(xué)生一旦進(jìn)入該專業(yè)就只能進(jìn)不能退，必須按照該專業(yè)的課程計(jì)劃走到底。如果中途改變專業(yè)方向，那幾乎是不可能的。網(wǎng)狀有向課程的最大優(yōu)點(diǎn)是多專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程計(jì)劃與專業(yè)課程計(jì)劃的結(jié)合，這樣就給學(xué)生提供了重新選擇課程和專業(yè)的補(bǔ)充程序。在有向的課程類別里，如果學(xué)生經(jīng)過一年多的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，經(jīng)慎重考慮有意轉(zhuǎn)向別的專業(yè)時(shí)，學(xué)生便可借助相同的專業(yè)基礎(chǔ)放棄原專業(yè)，然后進(jìn)入新的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)狀有向的課程樣態(tài)為高師院校的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。無論師范專業(yè)還是非師范專業(yè)的學(xué)生，都可根據(jù)網(wǎng)狀有向課程提供的可能，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。對(duì)于有志于從教的學(xué)生，學(xué)校為他們提供的網(wǎng)狀有向課程類別就是教師教育課程。這組體現(xiàn)時(shí)代要求和專業(yè)化特征的教師教育課程體系主要包括下列課程。

1.通識(shí)教育課程。聯(lián)合國教科文組織早在1966年的《關(guān)于教師地位的建議》中就指出：“一切教師都是在大學(xué)或相當(dāng)于大學(xué)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)內(nèi)，學(xué)習(xí)普通教育科目、專業(yè)教育科目和師范教育科目?！蓖ㄗR(shí)教育課程具有陶冶人文精神、提高人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值。它可以給未來的教師以深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、廣博的文化視野、高品位的人文素質(zhì)和藝術(shù)的美感，使他們能夠在人際交往中表現(xiàn)出必要的道德水準(zhǔn)和良好的個(gè)人修養(yǎng)，并能借此去影響受教育者。通識(shí)教育課程涉及社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)三大領(lǐng)域。在實(shí)際的開設(shè)中應(yīng)包括通修和通選兩類課程。

2.學(xué)科專業(yè)課程。包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)系列課程。對(duì)于未來的教師而言，對(duì)學(xué)科專業(yè)理論的掌握，應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于了解知識(shí)的產(chǎn)生過程、知識(shí)之間相互的聯(lián)系以及整個(gè)知識(shí)體系的框架，從中去理解專業(yè)知識(shí)本身的思維形式和思維方法。他們很可能對(duì)學(xué)科前沿的內(nèi)容掌握得并不詳盡，但應(yīng)當(dāng)知道那些內(nèi)容出現(xiàn)的理由以及給本學(xué)科帶來的變化，應(yīng)當(dāng)知道那些內(nèi)容的創(chuàng)造性之所在。

3.教育理論課程。包括一般的教育理論和學(xué)科課程與教學(xué)的理論。教育科學(xué)知識(shí)是體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化的知識(shí)。教師的工作是一種需要感召力、震撼力和影響力的特殊工作。所謂學(xué)者未必是良師，是說即便一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者，如果沒有從師的專業(yè)化訓(xùn)練，也未必能成為一名優(yōu)秀的教師。換言之，一個(gè)教師要能在教學(xué)中感染每一個(gè)學(xué)生，使教學(xué)充滿啟發(fā)、神奇和藝術(shù)性，就必須具有教育科學(xué)知識(shí)。教育科學(xué)知識(shí)在強(qiáng)化教師專業(yè)化上的特殊作用，是能夠讓教師根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地確定教什么、為什么教、何時(shí)教和怎樣教。教學(xué)效果取決于教師對(duì)知識(shí)藝術(shù)的再現(xiàn)，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教育科學(xué)知識(shí)可以幫助教師運(yùn)用合適的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于用學(xué)生所理解的方式去表達(dá)任何高深的內(nèi)容并能使學(xué)生理解和掌握，從而免除教學(xué)的失誤和浪費(fèi)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。這方面應(yīng)該是從師的專業(yè)訓(xùn)練與非專業(yè)訓(xùn)練之間的重大差別。

4.教育實(shí)踐課程。教師的教育教學(xué)能力形成于教育教學(xué)實(shí)踐之中。教育教學(xué)實(shí)踐不僅是教師師德、文化知識(shí)、學(xué)科理論、教育理論、教育技能的綜合運(yùn)用，更是對(duì)教師教育教學(xué)能力的實(shí)際檢驗(yàn)。教師的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)只有通過實(shí)踐才能內(nèi)化、生成教師的教育教學(xué)能力。所以，教育實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力十分重要。目前，我們的教育實(shí)踐課程僅僅限于畢業(yè)前夕的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，這對(duì)真正形成學(xué)生的教育教學(xué)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教育實(shí)習(xí)僅僅是教師角色的一種體驗(yàn)。教育實(shí)踐課程應(yīng)該是內(nèi)容多樣的系列設(shè)計(jì)，應(yīng)貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，應(yīng)包括做好教師工作所需要的方方面面的實(shí)踐體驗(yàn)和能力訓(xùn)練。

① 威斯特比·吉布森在其《教育的社會(huì)觀》一書中認(rèn)為，專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有五條：為社會(huì)公眾提供重要的服務(wù)；具有系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和獨(dú)特的專門技術(shù)；必須經(jīng)歷過正式的專門訓(xùn)練；有專業(yè)人員制定的進(jìn)入其工作領(lǐng)域的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；由從業(yè)人員組成專業(yè)團(tuán)體，維護(hù)較高的行為標(biāo)準(zhǔn)，遵守其倫理綱領(lǐng)。

② 美國社會(huì)學(xué)家利伯曼的八條專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：范圍明確，壟斷地從事社會(huì)不可缺少的工作；運(yùn)用高度的理智性技術(shù)；需要長(zhǎng)期的專業(yè)教育；從事者，無論個(gè)體或集體，均具有廣泛的自律性；在專業(yè)自律的范圍內(nèi)，直接負(fù)有做出判斷、采取行為的責(zé)任；非盈利性，以服務(wù)為動(dòng)機(jī)；形成了綜合性的自治組織；擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。

③ 霍勒斯的專業(yè)化教師標(biāo)準(zhǔn)：履行重要的社會(huì)服務(wù)，接受系統(tǒng)的知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，擁有持之以恒的理論與高度的自主性，接受經(jīng)常性的職業(yè)教育，以及信守團(tuán)體的倫理規(guī)范。

④ 克斯的專業(yè)工作條件：長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練，明確的知識(shí)體系，系統(tǒng)的倫理綱領(lǐng)，進(jìn)入專業(yè)團(tuán)體的條件，相當(dāng)程度的自主權(quán)。

參考文獻(xiàn)

篇3

對(duì)一年級(jí)的孩子來說，小學(xué)生活是新鮮的，而第一眼看到的班主任老師對(duì)他們而言就像媽媽一樣，班主任的一言一行對(duì)孩子而言都是具有指導(dǎo)意義的，孩子們都是樂于聽從的。根據(jù)這一特點(diǎn)，孩子入學(xué)的第一天，我就將“家庭”理念滲透給他們。那天的情景到今天我還記憶猶新。我對(duì)孩子們笑笑，接著說，“每個(gè)小朋友都有自己的媽媽，來到學(xué)校，你們有個(gè)共同的媽媽，那就是徐老師！”聽到這話，當(dāng)時(shí)，孩子們就笑了，他們覺得這個(gè)老師親切了，不那么緊張了。然后我又接著說，“你們有什么困難，有什么想法，在家里可以跟媽媽講，到學(xué)校來可以跟徐老師講，因?yàn)樾炖蠋熅褪悄銈兊摹焙⒆觽儺惪谕暤睾埃骸皨寢專　蔽矣终f：“徐老師是你們的媽媽，那你們是什么關(guān)系呢？”小朋友們想了想，小手舉得老高，興奮地說：“我們都是兄弟姐妹！”我說：“對(duì)的！那兄弟姐妹之間應(yīng)該怎么樣相處呢？”孩子們有的說要互相幫助，有的說要友愛，有的說要謙讓。接著，我講了孔融讓梨的故事給孩子們聽。雖然很多孩子都聽過這個(gè)故事，但是大家都聽得很認(rèn)真。故事說完了，小朋友們你看看我，我看看你，都笑了。當(dāng)然了，這只是萬里的第一步，孩子們都是家里的寶貝，要想真正做到互相謙讓，成為一家人談何容易！因此在日常生活中的逐步滲透更加重要。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)——明確努力方向，內(nèi)化班級(jí)精神

1.我們的班級(jí)目標(biāo)——做最好的自己。每個(gè)孩子都是美好的，他們或許不會(huì)都是“學(xué)霸”，但每個(gè)人的發(fā)展也是不可限量的。因此，我對(duì)孩子們說：“我們無須跟他人過多比較，要做最好的自己！”認(rèn)真勤奮，是我對(duì)孩子們的第一個(gè)要求。一年級(jí)的孩子，寫字還很吃力，每次看到孩子認(rèn)真寫字，但是由于手部肌肉發(fā)育的問題，字或許不那么漂亮，我也會(huì)夸夸孩子，告訴他，你已經(jīng)“做最好的自己”了，所以很棒！但是當(dāng)我看到有孩子明明有能力做好，卻有點(diǎn)馬虎時(shí)，我也會(huì)問：“你做到‘最好的自己’了嗎？”一年級(jí)時(shí)，“國慶詩歌比賽”，我們班孩子很認(rèn)真，可是，有一個(gè)孩子，在舞臺(tái)上出于好奇摸了一下話筒，最終我們班取得了第四名的成績(jī)?？偨Y(jié)活動(dòng)情況時(shí)，我并沒有對(duì)第四名的成績(jī)提出質(zhì)疑，而是問孩子們：“你們今天做到‘最好的自己’的請(qǐng)舉手?！贝蠖鄶?shù)孩子舉起了小手，除了舞臺(tái)上摸話筒的小熊同學(xué)。他站起來說：“今天我沒有做到?！彼茈y過。我又拿出給孩子們的四句話，讓大家一起讀了第一句。孩子們很天真，很善良，沒有責(zé)怪小熊。小熊也受到觸動(dòng)。二年級(jí)，又是“國慶詩歌比賽”，小熊在賽前就悄悄對(duì)我說：“老師，你放心，今天我要做到最好。”最終，我們?nèi)〉昧说谝幻暮贸煽?jī)。其實(shí)，這樣的事情又何止一件呢？一年級(jí)時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班取得了第四名，到了二年級(jí)，我們一躍成為第一名。常規(guī)評(píng)比成績(jī)更是明顯，我們班拿到“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)也越來越多了，這都是“做最好的自己”給我們帶來的好成績(jī)！

2.設(shè)計(jì)班名、班徽、班級(jí)口號(hào)等。班名結(jié)合學(xué)?！罢\樸”的校風(fēng)，我們選擇了最不起眼的“綠葉”作為班名，旨在成為“一片美的葉子”，為“集體”這棵大樹輸送營(yíng)養(yǎng)。“班徽”設(shè)計(jì)上也以綠葉圍成一條小船，象征著起航；班級(jí)口號(hào)——“讓他人因?yàn)槲业拇嬖凇倍鞓?，?qiáng)調(diào)“我為人人”的思想。

三、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)——營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境

由于學(xué)校迅速發(fā)展，加上興建教學(xué)樓造成一幢教學(xué)樓暫時(shí)停用。我們11班的教室被安排在了東直三樓，一個(gè)脫離了年級(jí)，不起眼的地方。我們常常開玩笑說，我們處在一個(gè)被人忽略的角落里。即使如此，我們也不能忽視班級(jí)環(huán)境的布置，甚至要做到更好！

1.開動(dòng)腦筋，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。我們這間教室原本是美術(shù)教室，與一般的教室不同。首先，教室朝向不好，為東西朝向，夕曬很強(qiáng)；其次，教室的西面沒有窗戶，只有東面有兩扇小窗戶，而且位置很高，每次開關(guān)窗戶需要老師站在小柜上才能夠著。通風(fēng)不好，早晨的陽光也曬不到。不要說孩子們了，家長(zhǎng)們對(duì)這樣的安排也有意見。怎樣變“廢”為“寶”呢？仔細(xì)觀察之后，我找到了教室的優(yōu)勢(shì)。首先由于西面沒窗戶，東面窗戶開得比較高，墻面剛好空出了很大的兩塊，這是別的教室沒有的；其次，這間教室面積相對(duì)來說大一些，有更多施展的空間。于是，我就與廣告公司聯(lián)系，請(qǐng)他們根據(jù)面積和我的想法對(duì)教室進(jìn)行了改造。

2.精心設(shè)計(jì)，讓教室每一面墻壁都會(huì)說話。在東面墻壁上，我貼上了一棵大樹，大樹上貼著孩子們的笑臉，名為“茁壯成長(zhǎng)”，讓每個(gè)走進(jìn)班級(jí)的孩子，就像走進(jìn)家里一樣，也讓每個(gè)家長(zhǎng)能在教室里找到孩子的照片，感到溫馨。大樹的兩邊，“科學(xué)窗”“小小文學(xué)家”的板塊，綠如翡翠，橘色如朝陽。這兩塊設(shè)計(jì)引領(lǐng)著孩子走上探索科學(xué)之路，激勵(lì)孩子動(dòng)筆寫自己的所見所聞?？吹阶约旱淖髌飞狭苏拱?，孩子們?cè)摱嗝撮_心?。∥髅娴膲ι稀胺棚w夢(mèng)想”的板塊設(shè)計(jì)，讓孩子們多了一個(gè)表達(dá)自己心愿的天地，多了一塊給自己制定目標(biāo)的園地。童言童心，多么動(dòng)人！“常規(guī)評(píng)比細(xì)則”公示牌，規(guī)范了孩子的行為，時(shí)刻提醒大家。

南面的墻上，絨板上“采蜜園”中，有值日班長(zhǎng)的照片，有學(xué)校的各項(xiàng)制度；紅色的KT板上，還張貼著孩子們各項(xiàng)評(píng)比的公示，水機(jī)旁的“小水吧”，下面那句“輕輕按，慢慢喝，先冷水，后熱水?！彪姛糸_關(guān)旁那句“天亮?xí)r我要休息”，也許會(huì)讓你心中一動(dòng)。每個(gè)孩子桌旁的小抹布，水龍頭旁的香皂也許會(huì)讓你產(chǎn)生這是一個(gè)家的感覺。不錯(cuò)，這正是我的目標(biāo)——讓每個(gè)孩子走進(jìn)教室都像走進(jìn)家一樣，同時(shí)還要受到教育和啟發(fā)。

篇4

企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)“卓越工程師”的核心環(huán)節(jié)之一，但是目前，諸多限制因素的影響，致使卓越計(jì)劃企業(yè)實(shí)踐難以達(dá)到預(yù)期的成效。本文通過對(duì)卓越計(jì)劃企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析，對(duì)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式的改革進(jìn)行初步地探索與研究，提出了一系列的改革方案建議。

關(guān)鍵詞：

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；企業(yè)實(shí)踐；模式改革

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新能力具有極為重要的意義，是培養(yǎng)“卓越工程師”的核心環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是推進(jìn)卓越計(jì)劃的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何這一難題，扎實(shí)推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高企業(yè)實(shí)踐教學(xué)在“卓越工程師”培養(yǎng)過程中的成效，亟待研究與探索。

1卓越計(jì)劃企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

1.1企業(yè)的逐利性，致使企業(yè)參與積極性不高。企業(yè)是自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，不可避免的帶有逐利性，難以將育人作為自身的責(zé)任與義務(wù)，致使企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，嚴(yán)重阻礙企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的推進(jìn)工作。

1.2理論教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期成效。目前工科教學(xué)中，理論教學(xué)與工程實(shí)際普遍存在不同程度的脫節(jié)，學(xué)生至工廠實(shí)習(xí)時(shí)，無法將所學(xué)理論與企業(yè)的工程實(shí)際問題緊密聯(lián)系，致使企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期的成效。

1.3企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不確定性，加大了教學(xué)管理的難度。絕大多數(shù)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排并非基于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的前修后繼性，而是基于企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃完成情況。這使得企業(yè)提供的崗位數(shù)量與時(shí)間安排存在很多不確定因素，不可避免地為高校排課等教學(xué)管理工作帶來了挑戰(zhàn)，加大了教學(xué)管理的難度。

1.4現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的安全問題，易使企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。出于對(duì)學(xué)生安全的顧慮，部分企業(yè)在教學(xué)內(nèi)容安排上，增大了參觀的比例，減少了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，易使企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。

2卓越計(jì)劃企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的探索與研究

為改變卓越計(jì)劃企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，本文對(duì)卓越計(jì)劃企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革進(jìn)行了如下的初步探索與研究：

2.1發(fā)掘企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性。為激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性，高校可著眼于長(zhǎng)效合作機(jī)制的構(gòu)建，充分挖掘企業(yè)參與合作的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，吸引企業(yè)與高校建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。具體地說：

2.1.1追蹤社會(huì)發(fā)展需求，為行業(yè)培養(yǎng)大量急需人才。高校應(yīng)密切追蹤社會(huì)發(fā)展的人才需求，根據(jù)圖1所示的四個(gè)維度，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布局，為行業(yè)培養(yǎng)大量的急需人才。

2.1.2不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)建立穩(wěn)定的高質(zhì)量人力資源庫。高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)的實(shí)際需求，持續(xù)深化教學(xué)改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)建立穩(wěn)定的高質(zhì)量人力資源庫，為企業(yè)提供有力的人力資源保障。

2.1.3推行頂崗實(shí)習(xí)制，降低企業(yè)的用工成本。推行頂崗實(shí)習(xí)制，讓學(xué)生以企業(yè)員工的責(zé)任心“，真刀真槍”地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，降低企業(yè)的用工成本，為企業(yè)帶來直接的收益。

2.1.4與企業(yè)開展聯(lián)合攻關(guān)，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。利用高效的科研優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)開展聯(lián)合攻關(guān)，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，為企業(yè)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益，激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性。

2.1.5利用理論與教育資源優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)提升員工素質(zhì)。利用高效的理論與教育資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)助企業(yè)開展員工培訓(xùn)與深造，幫助企業(yè)提升員工素質(zhì)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。

2.2校企深度融合，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)對(duì)接。為有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問題，高校應(yīng)與合作企業(yè)共同研討，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“十個(gè)共同”，即：根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱，共同改進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容，共同制定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，共同安排實(shí)踐計(jì)劃、共同指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐，共同開展教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，共同制定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、共同評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，以促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)對(duì)接。

2.3多管齊下，有效解決企業(yè)實(shí)踐崗位供需矛盾。企業(yè)是自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追逐，決定了其為學(xué)校提供的崗位數(shù)量有限。為解決這一矛盾，高校可從企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃安排、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、企業(yè)實(shí)踐模式改革等方面重點(diǎn)突破。

2.3.1精心安排企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，安排學(xué)生分批輪訓(xùn)。高?？膳c合作企業(yè)共同研討，根據(jù)企業(yè)崗位供給情況，精心安排企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，分期分批地安排學(xué)生至企業(yè)輪訓(xùn)。

2.3.2加強(qiáng)外聯(lián)，不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地。高校應(yīng)不斷加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的溝通，結(jié)合專業(yè)特色，與相關(guān)企業(yè)積極洽談，不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地。

2.3.3推行“學(xué)習(xí)工廠”，積極探索企業(yè)實(shí)踐的新模式?！皩W(xué)習(xí)工廠”是指根據(jù)崗位供給缺口，由學(xué)?；蚱髽I(yè)提供專門的場(chǎng)地，投入專項(xiàng)資金，校企雙方共同模擬或還原企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以有效緩解企業(yè)實(shí)踐崗位供需矛盾。

2.4優(yōu)化教學(xué)管理方式，為企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施提供有力保障。針對(duì)企業(yè)實(shí)踐時(shí)間安排的不確定性，學(xué)校可優(yōu)化教學(xué)管理方式，著力推行1學(xué)年3學(xué)期5學(xué)段制改革。即：將1學(xué)年分為上、下2個(gè)學(xué)期和暑假小學(xué)期；上、下學(xué)期以8周為單位分為4個(gè)學(xué)段，與暑假小學(xué)期構(gòu)成5個(gè)學(xué)段。教務(wù)處在不違反教學(xué)規(guī)律的前提下，將課程盡可能排在8周內(nèi)結(jié)束，并在5個(gè)學(xué)段反復(fù)開課，學(xué)生可根據(jù)理論課程與實(shí)踐課程的前修后繼性以及自己的企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，自主選擇理論學(xué)習(xí)時(shí)間。該方式可為學(xué)生合理安排理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間提供更多的選擇，對(duì)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展提供了有力的支撐。

2.5強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，確保企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心，而時(shí)間、地點(diǎn)的分散性，使得企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量存在著一定的潛在風(fēng)險(xiǎn)。為保障企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)與共建企業(yè)在上文所述的“十個(gè)共同”的基礎(chǔ)上，校企雙方分別委派教師全程參與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排督導(dǎo)和教學(xué)管理人員隨機(jī)檢查，以確保企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

2.6加強(qiáng)安全教育、購買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，解決企業(yè)后顧之憂?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的安全問題是企業(yè)實(shí)踐不容忽視的問題之一。為解決這一問題，高校應(yīng)與共建企業(yè)認(rèn)真開展安全教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和防范事故的能力，并為學(xué)生購買實(shí)習(xí)專項(xiàng)保險(xiǎn)，以保障學(xué)生的安全、解決企業(yè)的后顧之憂。

3結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞 資源勘查工程專業(yè) 卓越計(jì)劃 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.026

2010年6月13日，教育部《關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校的通知》批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）實(shí)施高校，揭開了我國工程教育歷史的新篇章。“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。中國石油大學(xué)（北京）從2010年由過程裝備與控制工程和機(jī)械制造及其自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)試點(diǎn)，正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”。目前我校除上述兩專業(yè)外還有資源勘查工程（原地質(zhì)工程）、石油工程、化學(xué)工藝與工程三個(gè)專業(yè)設(shè)有“卓越計(jì)劃”班。經(jīng)過幾年的探索，我?！白吭接?jì)劃”班從選拔到培養(yǎng)都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式還屬新生事物，總體仍處于摸索階段，因此，研究“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)模式十分必要，本文主要以中國石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)為例進(jìn)行研究。

1 資源勘查工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)于2011年開始招收“卓越計(jì)劃”班學(xué)生，每年招收一個(gè)自然班，大約30人左右。目前第一屆招收的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，正處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，該專業(yè)已經(jīng)基本完成了一個(gè)培養(yǎng)周期。下面就資源勘查工程專業(yè)的“卓越計(jì)劃”實(shí)施情況做以簡(jiǎn)單介紹。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，管理制度完善。為保證資源勘查工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施，在學(xué)校組織的基礎(chǔ)上，資源勘查工程專業(yè)成立了資源勘查工程“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了相應(yīng)保障體系，①領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人及學(xué)科骨干教師。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定“卓越計(jì)劃”選拔淘汰辦法、培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“卓越計(jì)劃”班課程安排、師資配備、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)地等工作，為“卓越計(jì)劃”實(shí)施提供了組織與制度保障。

（2）因材施教，制定特制培養(yǎng)計(jì)劃。針對(duì)“卓越計(jì)劃”的總體要求，資源勘查工程專業(yè)專門制定了符合培養(yǎng)出口要求的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化工程實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，②在培養(yǎng)計(jì)劃加大了實(shí)踐類課程學(xué)分比例，培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課程比例為21%高于資源勘查工程專業(yè)普通班的19%，并設(shè)定了企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，即三年基礎(chǔ)理論教育和累計(jì)一年的工程實(shí)踐教育，加大了工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具更具備工程特性。

（3）重點(diǎn)培養(yǎng)，配備優(yōu)秀師資隊(duì)伍。資源勘查工程專業(yè)除了為“卓越計(jì)劃”班制定專門培養(yǎng)計(jì)劃外，在課程安排和師資配備方面都進(jìn)行了政策傾斜?！白吭接?jì)劃”班學(xué)生課程基本都是小班授課，任課教師多為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富、授課效果好的教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教授等，課程教學(xué)過程中大部分專業(yè)課程都采用研討式教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)過程中，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（4）建立選拔淘汰機(jī)制，實(shí)行開放式管理。2014級(jí)以前的資源勘查工程“卓越計(jì)劃”班是在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)剛開始的入學(xué)軍訓(xùn)期間在本專業(yè)內(nèi)部根據(jù)學(xué)生大學(xué)英語分級(jí)成績(jī)、數(shù)理化綜合成績(jī)，經(jīng)專業(yè)面試后確定進(jìn)入“卓越計(jì)劃”班學(xué)生名單。2014年為加深學(xué)生對(duì)“卓越計(jì)劃”班的了解，也為增加其它專業(yè)學(xué)生進(jìn)入卓越班的機(jī)會(huì)，學(xué)校調(diào)整了“卓越計(jì)劃”班學(xué)生的選拔時(shí)間和選拔范圍，即等大學(xué)一年級(jí)下半學(xué)期根據(jù)大學(xué)期間成績(jī)?cè)谌I(yè)進(jìn)行選拔。為激勵(lì)促進(jìn)“卓越計(jì)劃”班學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于進(jìn)入“卓越計(jì)劃工程師”班學(xué)生每學(xué)期成績(jī)出現(xiàn)必修課一門不及格或選修課兩門不及格的情況的學(xué)生將予以淘汰到資源勘查工程專業(yè)的普通班。這種開放式管理方式為保證“卓越計(jì)劃”班的優(yōu)質(zhì)生源提供了保障。

2 資源勘查工程“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)出來的學(xué)生的特點(diǎn)

資源勘查工程“卓越計(jì)劃”班今年擁有了第一批畢業(yè)生，通過第一批畢業(yè)生情況可以看出“卓越計(jì)劃”班學(xué)生較普通班培養(yǎng)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)。

（1）工程實(shí)踐特點(diǎn)鮮明。在資源勘查工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”班學(xué)習(xí)的學(xué)生，具有鮮明的工程實(shí)踐特點(diǎn)。該班學(xué)生在培養(yǎng)過程中，有一年的學(xué)習(xí)是在企業(yè)完成的，因此，能夠做到部分專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程在學(xué)習(xí)過程中均能與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)的同時(shí)，也有了工程實(shí)踐的直觀印象，在全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中我校參賽人員卓越班學(xué)生占有大部分，并且每屆都取得了很好的成績(jī)，這與“卓越計(jì)劃”班學(xué)生實(shí)踐能力突出密不可分。

（2）班級(jí)凝聚力好。資源勘查工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”班學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年的過程中，班級(jí)同學(xué)統(tǒng)一住宿、統(tǒng)一活動(dòng)，增加了同學(xué)的接觸時(shí)間與機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)感情非常有幫助。增加了班級(jí)凝聚力，與其它班級(jí)相對(duì)，“卓越計(jì)劃”班學(xué)生在學(xué)校的各種活動(dòng)中更活躍、更團(tuán)結(jié)，同學(xué)間互幫互助的氛圍更濃厚，在學(xué)校的優(yōu)秀班集體評(píng)比中，每一屆都有 “卓越計(jì)劃”班。

（3）工作適應(yīng)能力增加。由于資源勘查工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”班學(xué)生在培養(yǎng)過程中與企業(yè)實(shí)踐接觸得多，學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，所以該班學(xué)生在工作之后進(jìn)入角色將會(huì)更快，在找工作過程中該班學(xué)生更受用人單位歡迎，在石油石化畢業(yè)生整體就業(yè)不景氣的情況下，“卓越計(jì)劃”班的學(xué)生受到用人單位的“偏愛”，可以說是供不應(yīng)求。

3 資源勘查工程“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)的思考

資源勘查工程“卓越計(jì)劃”班學(xué)生在培養(yǎng)過程中取得了一定的成績(jī)，但由于該模式剛剛開始幾年，所以在培養(yǎng)學(xué)生過程中，也發(fā)現(xiàn)存在一定的問題，值得思考與改進(jìn)。

（1）加強(qiáng)校內(nèi)教師工程素質(zhì)建設(shè)。高校的教師大部分都是畢業(yè)生直接到高校從事教學(xué)科研工作，對(duì)工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視，③由于教師工程素質(zhì)不高，造成指導(dǎo)學(xué)生過程與現(xiàn)代工程技術(shù)脫節(jié)，資源勘查工程“卓越計(jì)劃”班在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過程中便發(fā)現(xiàn)存在類似問題，這不利于高等學(xué)校教師對(duì)“卓越計(jì)劃”班學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，因此有必要通過培訓(xùn)、校企共建設(shè)等方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍中教師的工程化背景建設(shè)，為“卓越計(jì)劃”班學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。

（2）完善導(dǎo)師制度，更好指導(dǎo)學(xué)生。“卓越計(jì)劃”班學(xué)生培養(yǎng)方式與普通班的差別，使導(dǎo)師配備方面也產(chǎn)生了不同，目前我校資源勘查工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”班的導(dǎo)師配備情況是2～3名學(xué)生配備一名副教授以上職稱的教師作為導(dǎo)師，這樣的導(dǎo)師配備方式，雖然增加了對(duì)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，但導(dǎo)師之間的差異及導(dǎo)師對(duì)政策了解把握程度的不同，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的不同，為消除這種影響，在給學(xué)生分別配備導(dǎo)師的同時(shí)，應(yīng)該配備經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為“卓越計(jì)劃”班的班級(jí)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段采用“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校和企業(yè)分別指定人員為學(xué)生班主任，分別負(fù)責(zé)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)期間的日常管理和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，如果派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，這些教師的教學(xué)、科研、行政事務(wù)較多，不可能在學(xué)生在企業(yè)期間長(zhǎng)期駐于企業(yè)，但如果派年輕教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，雖然時(shí)間上能夠保證，但也存在經(jīng)驗(yàn)不足、指導(dǎo)學(xué)生力不從心的狀況，如何完善“雙導(dǎo)師制”，還需要在實(shí)際工作中做進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

（3）加強(qiáng)專業(yè)國際化發(fā)展。教育國際化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，資源勘查工程專業(yè)于2014年通過了“工程教育專業(yè)認(rèn)證”，通過“工程教育專業(yè)認(rèn)證”后，資源勘查工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生所獲得的學(xué)位，可以在“華盛頓協(xié)議”國得到認(rèn)可，即可以在相關(guān)國家就業(yè)。但“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的通過，只是為本專業(yè)的畢業(yè)生獲得了通向國際的通行證，如果要使學(xué)生能夠真正得到國際社會(huì)的認(rèn)可，還要求在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與國際接軌。目前，資源勘查工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的要求對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃做了調(diào)整，要課程設(shè)置與內(nèi)容方面做了很大改進(jìn)，但在英文課程教學(xué)方面還有待加強(qiáng)。

4 結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和我國高等教育國際化水平的不斷提高，工程教育會(huì)得到越來越多的重視，資源勘查工程“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過程中得到了企業(yè)、教師及學(xué)生的一致認(rèn)可，但也發(fā)現(xiàn)存在著一定的困難和需要改進(jìn)的地方，需要有相關(guān)的政策制度的支持，相信在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院、教師及學(xué)生的共同努力下，資源勘查專業(yè)“卓越計(jì)劃”會(huì)讓更多的企業(yè)與學(xué)生受益。

基金項(xiàng)目：中國石油大學(xué)（北京）本科教學(xué)改革項(xiàng)目：基于石油高校的地質(zhì)類“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方式研究

注釋

① 陳翠華，丁楓，董樹義，程文斌.資源勘查工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的探索與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2013.2：44-49.

篇6

【關(guān)鍵詞】繼電保護(hù) 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0005-01

一、繼電保護(hù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

繼電保護(hù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，其內(nèi)容是介紹電力系統(tǒng)中各種不同設(shè)備的眾多保護(hù)原理，作為專業(yè)課程它涉及到很多前修課程知識(shí)的運(yùn)用，在該理論課程的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)把大量的學(xué)時(shí)用于知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得枯燥和吃力，甚至覺得所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密。其次，大學(xué)本科階段的理論課程的教學(xué)大多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)往往變成了應(yīng)付課程結(jié)業(yè)考試，對(duì)于學(xué)生靈活掌握課程相關(guān)知識(shí)，盡快適應(yīng)以后的工作或研究生階段的學(xué)習(xí)不利。再次，從事專業(yè)課程教學(xué)的教師可能不具有十分豐富的電力行業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，未充分了解工業(yè)界的最新技術(shù)和需求，也不能很好的將相關(guān)的工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在為我國培養(yǎng)人文素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀本科、碩士和博士畢業(yè)生，為提高我國自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而繼電保護(hù)課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干課程之一，若能根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展需要的電氣類人才將有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

二、面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 的教學(xué)思考

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)本科層次人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)從基本素質(zhì)、現(xiàn)代工程意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)、學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)設(shè)計(jì)能力、管理與溝通合作能力、危機(jī)處理能力和國際交流合作能力等十一個(gè)方面[1]提出了要求。繼電保護(hù)課程的教學(xué)也應(yīng)著重考慮提升學(xué)生的這些能力作出相應(yīng)的改進(jìn)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著科技的進(jìn)步和繼電保護(hù)裝置的發(fā)展，原有繼電保護(hù)教材上的一些內(nèi)容在實(shí)際電力行業(yè)中已逐漸被更新?lián)Q代，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時(shí)分配上也應(yīng)有新的側(cè)重點(diǎn)，此外還需要注意授課內(nèi)容與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之間的銜接。例如：實(shí)際電力系統(tǒng)中的輸電線路縱聯(lián)保護(hù)主要是以光纖為通道的居多，在授課時(shí)也應(yīng)重點(diǎn)介紹此類縱聯(lián)保護(hù);微機(jī)保護(hù)的基本原理也應(yīng)占有相應(yīng)的學(xué)時(shí)，這樣學(xué)生在實(shí)際工作中才能更快的熟悉現(xiàn)場(chǎng)的微機(jī)保護(hù)裝置。同時(shí)，學(xué)習(xí)微機(jī)保護(hù)的硬件構(gòu)成、數(shù)字濾波、算法和程序流程的學(xué)習(xí)又可以為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究生階段的學(xué)習(xí)做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備。

改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。利用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考問題;在學(xué)生掌握繼電保護(hù)相關(guān)原理后可以通過討論式教學(xué)法，將與該原理相關(guān)實(shí)際電力行業(yè)中的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析，不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也可以為實(shí)際問題的解決提供新的思路。另外，在傳統(tǒng)講授式的教學(xué)法中，課堂的容量比較大，往往是一名教師面向一百名甚至更多的學(xué)生授課，教師很難了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，若能采用小班教學(xué)，每個(gè)學(xué)生更容易被教師關(guān)注，在進(jìn)行討論時(shí)，也更利于學(xué)生迅速形成討論小組，小班化教學(xué)對(duì)不同教學(xué)方法發(fā)揮其作用，提升教學(xué)效果是非常有利的。

2.提升學(xué)生角色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

繼電保護(hù)課程通常開設(shè)在本科階段第六或七學(xué)期，在學(xué)習(xí)該課程的同時(shí)，通常學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程和其它專業(yè)課，如《電機(jī)學(xué)》、《電力系統(tǒng)分析》、《發(fā)電廠電氣部分》等課程的學(xué)習(xí)，可以在繼電保護(hù)課程的教學(xué)過程中，附加一個(gè)需要綜合運(yùn)用各課程知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?？刹捎谜n程作業(yè)的形式，并將課程作業(yè)的成績(jī)按一定比例納入課程綜合成績(jī)中。教師制定難度和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)恼n程作業(yè)任務(wù)書，由3-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己的興趣選擇并共同完成一個(gè)任務(wù)，最后展示自己的成果。例如：在課程作業(yè)的任務(wù)中，可以給出一個(gè)小型的電網(wǎng)規(guī)劃的實(shí)例，讓學(xué)生在完成一次系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上再去對(duì)已規(guī)劃的電網(wǎng)中某個(gè)元件的保護(hù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真。學(xué)生需要相互合作、合理分工，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)的方法，熟悉工程設(shè)計(jì)的規(guī)范，制定不同的方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)的比較;學(xué)習(xí)商業(yè)軟件的使用方法，并對(duì)設(shè)計(jì)的電網(wǎng)進(jìn)行潮流、短路和暫態(tài)穩(wěn)定計(jì)算;完成繼電保護(hù)的整定計(jì)算，并利用仿真軟件驗(yàn)證整定計(jì)算的正確性，最終形成課程作業(yè)報(bào)告并進(jìn)行答辯。完成課程作業(yè)任務(wù)的過程也是提高學(xué)生溝通合作能力、分析解決問題能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的過程，這與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求是一致的。此外，將課程作業(yè)成績(jī)作為課程綜合成績(jī)的一部分，減少課程結(jié)業(yè)考試在綜合成績(jī)中的比重，不僅能夠督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，也會(huì)使課程的考核能更真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)校企合作，增加國際交流

希望培養(yǎng)出合格的卓越工程師必需先提高整個(gè)工科教師隊(duì)伍的水平，為了使教師的能力和工業(yè)界同步發(fā)展，可以加強(qiáng)校企合作，提供機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)從事工程實(shí)踐，青年教師下企業(yè)或“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)都是很好的例子。在繼電保護(hù)課程的教學(xué)過程中，可以邀請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師結(jié)合實(shí)際工程來為學(xué)生授課或講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解工程實(shí)例。

提高教師能力的同時(shí)，也可以提供同等機(jī)會(huì)給在校學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)繼電保護(hù)課程后，讓他們參與到繼電保護(hù)相關(guān)的橫向或縱向項(xiàng)目中，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。目前，國內(nèi)許多高校的部分專業(yè)都有與國內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸到更多、更前沿的知識(shí)和方法，參與國際交流，進(jìn)而提高學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

本文根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，從三個(gè)方面提出了對(duì)現(xiàn)有繼電保護(hù)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)的思路。教學(xué)方法的改進(jìn)、轉(zhuǎn)變學(xué)生為課程學(xué)習(xí)的主人、增加校企合作等措施將使教學(xué)效果更好，人才培養(yǎng)質(zhì)量更高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林建.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制.高等工程教育研究[J].2010（4）：21-29

篇7

關(guān)鍵詞：釬焊；卓越工程師；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：楊成剛（1976-），男，湖北荊州人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院焊接工程系，副教授。（江西 南昌 330063）

基金項(xiàng)目：本文系國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號(hào)：2010-169）、南昌航空大學(xué)教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JY1012）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0117-02

釬焊是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生較好地掌握釬焊基本理論和基本工藝方法，為學(xué)生今后在實(shí)際生產(chǎn)中合理選擇釬焊方法和釬焊材料、制定正確的釬焊工藝奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。南昌航空大學(xué)以民族振興和中國航空航天事業(yè)不斷進(jìn)步為己任，堅(jiān)持“立足江西、面向全國，服務(wù)地方、服務(wù)國防”的服務(wù)面向，而南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)是目前江西省內(nèi)和航空院校唯一的本科焊接專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大部分服務(wù)于航空企業(yè)。釬焊是先進(jìn)飛機(jī)及發(fā)動(dòng)機(jī)的一種關(guān)鍵連接技術(shù)，特別是隨著航空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在未來航空裝備中將越來越多地采用新材料、新結(jié)構(gòu)和新的制造技術(shù)。對(duì)于材料的連接及復(fù)雜精細(xì)結(jié)構(gòu)件的制造，釬焊技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)越性和靈活性，甚至對(duì)于某些新材料與復(fù)雜構(gòu)件，釬焊是其唯一可行的連接技術(shù)，[1]故學(xué)生釬焊課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響其解決航空企業(yè)工程實(shí)際問題的能力。因此，結(jié)合釬焊課程組在最近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一核心工作，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，對(duì)釬焊的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面展開了深入的研究與實(shí)踐。

一、釬焊課程現(xiàn)狀

傳統(tǒng)釬焊課程內(nèi)容包括釬焊的基本原理、釬焊方法及設(shè)備、釬料、釬焊去膜過程、釬焊工藝、釬焊接頭設(shè)計(jì)、典型材料的釬焊、釬焊缺陷及檢驗(yàn)、釬焊質(zhì)量控制等內(nèi)容[2，3]，涉及電工電子技術(shù)、材料、機(jī)械、力學(xué)、化學(xué)、冶金、無損檢測(cè)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容繁雜，課程內(nèi)容各章節(jié)關(guān)聯(lián)性差，各知識(shí)點(diǎn)自成體系，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解和掌握課程困難。南昌航空大學(xué)焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分服務(wù)于航空企業(yè)，學(xué)生非?？释私馕覈娇展I(yè)釬焊的發(fā)展現(xiàn)狀，航空材料常用釬焊方法焊接時(shí)的接頭形成過程、接頭容易出現(xiàn)什么質(zhì)量問題等，而這些都無法從教材上獲得。另外，釬焊課程面臨著教學(xué)內(nèi)容基本不變而教學(xué)課時(shí)數(shù)大幅減少的矛盾，如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度提高教學(xué)質(zhì)量是釬焊教學(xué)面臨的一大難題。基于上述情況，結(jié)合南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，必須對(duì)現(xiàn)有釬焊課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革。

二、釬焊課程教學(xué)改革

1.“國際焊接工程師”釬焊培訓(xùn)內(nèi)容與課程培養(yǎng)方案融合，強(qiáng)化案例教學(xué)及問題教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想素質(zhì)好、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神，分析和解決工程問題能力強(qiáng)，能在焊接技術(shù)與工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備研制與維修、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理，熟悉國際焊接標(biāo)準(zhǔn)和焊接施工的卓越焊接工程師。

根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合航空需求、凸現(xiàn)航空特色，對(duì)釬焊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化，將“國際焊接工程師”釬焊培訓(xùn)內(nèi)容與課程培養(yǎng)方案融合，在教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充釬焊國際標(biāo)準(zhǔn)、航空工業(yè)中廣泛應(yīng)用的真空釬焊、瞬態(tài)液相擴(kuò)散焊等釬焊方法；在課程教學(xué)中，加強(qiáng)案例教學(xué)，大量使用來自于航空典型產(chǎn)品焊接的實(shí)際問題作為教學(xué)素材，如高溫合金、鋁合金、鈦合金及金屬基復(fù)合材料的釬焊；通過多提出綜合性的問題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在講述鋁合金釬焊時(shí)，以某航空企業(yè)異種鋁合金導(dǎo)氣流罩釬焊為例，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么零件現(xiàn)有火焰釬焊存在這些問題，產(chǎn)生的原因是什么？為了提高零件釬焊質(zhì)量，可以選擇哪些釬焊方法，對(duì)接頭設(shè)計(jì)可以進(jìn)行哪些改進(jìn)，以及根據(jù)母材成分、熔點(diǎn)等因素選擇合適的釬料、釬劑等。通過案例教學(xué)及問題教學(xué)，把課程各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.改革教學(xué)手段，強(qiáng)化工程意識(shí)

釬焊課程是涉及綜合性及工程背景強(qiáng)的課程，其授課內(nèi)容涉及多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及到相關(guān)學(xué)科的最新成果及其應(yīng)用。采用多媒體教學(xué)可以緩解目前課程的教學(xué)所面臨的諸如課時(shí)不斷被縮減、教學(xué)內(nèi)容基本不變、相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)等矛盾。盡管多媒體教學(xué)具有授課內(nèi)容生動(dòng)、信息量大等優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐也表明，單純采用多媒體教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì)提高，反而會(huì)下降，不利于學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。授課時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)理論等相關(guān)知識(shí)，采用板書教學(xué)，以便對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)、充分的說明，使學(xué)生更多地關(guān)注事物的發(fā)展過程，而非事物發(fā)展的結(jié)果。在教學(xué)過程中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，安排學(xué)生講解課程部分章節(jié)，其他同學(xué)提問，這不僅能使學(xué)生的角色發(fā)生變化，由學(xué)的過程參與到教的過程中，學(xué)生可在教的過程中鍛煉語言的表達(dá)能力以及提高自信心等，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此多元化的教學(xué)手段不僅能顯著地提高教學(xué)效果，而且還可提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性能力和創(chuàng)新性能力。

3.多樣化的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃將強(qiáng)化實(shí)踐能力作為卓越工程師培養(yǎng)的核心，而創(chuàng)新能力是一個(gè)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征，是卓越工程師之所以“卓越”的重要標(biāo)志。[4，5]傳統(tǒng)的釬焊課程實(shí)踐教學(xué)主要為課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，與工程實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)略顯不足，特別是創(chuàng)新能力得不到充分的培養(yǎng)和鍛煉。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力，除了開展釬焊課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，積極開辟第二課堂，多渠道、多形式開辟實(shí)踐培養(yǎng)途徑，如通過專業(yè)技能訓(xùn)練、國際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高學(xué)生的釬焊操作能力，通過到航空企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解航空企業(yè)的釬焊現(xiàn)狀、存在問題、與國外釬焊技術(shù)的差距，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向；設(shè)置焊接創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”科技制作大賽、全國大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽和南昌航空大學(xué)的“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生參與釬焊技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新思維、釬焊操作能力和綜合分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加教師在研科研項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)論文工作和教師的科研課題相結(jié)合，通過實(shí)際研究項(xiàng)目的鍛煉使得學(xué)生增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識(shí)分析研究實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、一定的科研開發(fā)能力等。

三、結(jié)束語

根據(jù)教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)釬焊課程進(jìn)行教學(xué)改革，將“國際焊接工程師”釬焊培訓(xùn)內(nèi)容與課程培養(yǎng)方案相融合，在教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充釬焊國際標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化案例教學(xué)及問題教學(xué)；探索先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，為我國的航空事業(yè)培養(yǎng)更多的釬焊技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞： 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃； 材料力學(xué)； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）01-0152-01

1 引言

2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），提出了一種高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制?！白吭接?jì)劃”是國家推行教育改革，創(chuàng)建具有中國特色高等工程教育模式的重要舉措。通過企業(yè)的深度參與，以實(shí)際工程為背景，可培養(yǎng)大量具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，為國家走向新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國提供優(yōu)質(zhì)的人力資源[1]。近年來，參與的高校都對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式等進(jìn)行了深入的改革，探索適合本校的人才培養(yǎng)模式。材料力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)科，具有基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用雙重特性，是工科大學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要橋梁，在工科的課程體系中占有十分重要的地位。但是，現(xiàn)有材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，更注重理論知識(shí)的傳授，忽視了與工程實(shí)踐的結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，與“卓越計(jì)劃”的要求有一定的差距。因此，如何對(duì)材料力學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，在理論知識(shí)傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力，是材料力學(xué)教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。

2 聯(lián)系工程實(shí)際，更新教學(xué)內(nèi)容

材料力學(xué)課程是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。但是，現(xiàn)有的材料力學(xué)教材中多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重理論的推導(dǎo)，忽視與工程實(shí)踐的結(jié)合。因此，在教材中多數(shù)的例題和習(xí)題都是采用理想化和抽象化的力學(xué)模型，如梁、桿等，在內(nèi)容上也僅說明了這些力學(xué)模型在不同變形下強(qiáng)度、剛度等的計(jì)算和校核。因此，會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為這門課就是學(xué)習(xí)幾種題型的求解，無法明確學(xué)習(xí)的目的和意義，削弱了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。針對(duì)“卓越計(jì)劃”的要求，應(yīng)對(duì)材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的編排進(jìn)行更新，突出該課程與工程實(shí)踐的聯(lián)系。在介紹每一種基本變形時(shí)，可大量地引進(jìn)與其相關(guān)的工程實(shí)例，介紹如何將具體的構(gòu)件簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的力學(xué)模型，使學(xué)生能夠了解各種力學(xué)模型的意義、適用范圍和限制條件。其次，應(yīng)對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，在保持理論體系完整性的前提下，刪除一些難度較大、推導(dǎo)繁瑣，且在工程中應(yīng)用不多的內(nèi)容，適當(dāng)增加一些與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系的內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)際工程為背景，工程技術(shù)為主線，突出問題的共性和差異。例如，在材料力學(xué)中，所有變形的破壞判據(jù)都是最大的作用（如應(yīng)力、變形）要小于相應(yīng)的許用值，而各章節(jié)的不同處在于最大值的計(jì)算。通過加強(qiáng)對(duì)問題共性的認(rèn)識(shí)和差異的比較，學(xué)生對(duì)于課程的理解會(huì)更加系統(tǒng)和透徹。而且，教學(xué)的重點(diǎn)不能僅停留在如何解題，應(yīng)從力學(xué)模型的建立、破壞判據(jù)的選擇，結(jié)構(gòu)參數(shù)的確定等方面引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠初步具備分析和解決簡(jiǎn)單工程問題的能力。

3 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)課時(shí)逐漸增加，材料力學(xué)作為基礎(chǔ)課程，課時(shí)已大幅減少。為了能在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于材料力學(xué)的教學(xué)。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)不需要寫黑板，節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。另一方面，多媒體教學(xué)可以加入圖片、聲音、動(dòng)畫，課堂的信息量大，直觀性強(qiáng)。通過課件能夠把抽象的力學(xué)模型與具體的工程構(gòu)件聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生的理解。但是，由于課件中每一屏的容量有限，對(duì)于一些具有承繼性的推導(dǎo)來說，在換屏后學(xué)生無法記住前面的內(nèi)容，對(duì)于后續(xù)的推導(dǎo)就很難理解。而且，由于換屏速度太快，學(xué)生沒有理解、吸收的時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果也不佳。教學(xué)實(shí)踐證明，單純地運(yùn)用多媒體教學(xué)雖然可以提高教學(xué)效率，但教學(xué)效果不夠理想。采用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的方式，可以有效解決上述問題。以梁彎曲正應(yīng)力的推導(dǎo)為例，利用多媒體演示梁彎曲的變形，引出平面假設(shè)，并逐步推導(dǎo)正應(yīng)力的計(jì)算公式。在多媒體演示的過程中，對(duì)于每個(gè)關(guān)鍵步驟，如變形幾何關(guān)系、應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系和物理關(guān)系等，在黑板上將相應(yīng)的內(nèi)容寫下來。這樣，既可以提醒學(xué)生本堂課的重點(diǎn)，又可以使授課具有連貫性。講課結(jié)束后，學(xué)生可以通過板書了解這節(jié)內(nèi)容的脈絡(luò)和重點(diǎn)。同時(shí)，還可建立課程的網(wǎng)站，將教學(xué)計(jì)劃、每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及典型例題等公布在網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)師生間資源的共享，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站上還可設(shè)立答疑的平臺(tái)，老師定期回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)師生間的信息互動(dòng)。

4 參與實(shí)踐科研，改革評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的材料力學(xué)考核模式與高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的形式完全相同，是通過單一的閉卷考試來考察學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生不僅需要掌握基本的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的考核體系進(jìn)行改革。在材料力學(xué)的考核體系中，除了常規(guī)的考試成績(jī)、作業(yè)成績(jī)，還應(yīng)包括大作業(yè)、試驗(yàn)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、競(jìng)賽科研等。借鑒機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的形式，教師可以采用分組布置大作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主完成一些簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。例如，在組合變形這一章，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)減速箱中齒輪軸的材料、形狀等。通過解決這些實(shí)際的工程問題，學(xué)生可以綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)W以致用，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量減少演示性、驗(yàn)證性的試驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性的試驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與試驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)各種試驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。由于材料力學(xué)課程的一些概念比較抽象，且學(xué)校試驗(yàn)室的設(shè)備有限，教師可帶學(xué)生到工程實(shí)地參觀各種機(jī)構(gòu)，使學(xué)生能夠直觀地了解材料力學(xué)與工程的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，如大學(xué)生結(jié)構(gòu)大賽，或在班級(jí)內(nèi)組織類似的競(jìng)賽。在競(jìng)賽過程中，教師應(yīng)全程、深入地參與。教師應(yīng)介紹比賽涉及到的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制作模型，解答學(xué)生遇到的問題，從專業(yè)的角度分析獲勝作品的優(yōu)點(diǎn)和失敗作品的不足。通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還可吸收部分優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研，做一些力所能及的工作，使學(xué)生能盡早培養(yǎng)科研意識(shí)、熟悉科研環(huán)境，了解科研方法，鍛煉科研能力。

5 結(jié)束語

“卓越計(jì)劃”是我國高等教育改革中的一個(gè)重要舉措，它的順利實(shí)施對(duì)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和領(lǐng)導(dǎo)作用。材料力學(xué)課程不僅是學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。因此，材料力學(xué)課程的改革是“卓越計(jì)劃”中重要的一環(huán)，只有在教學(xué)過程中融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育為一體，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代需求的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;卓越工程師;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0005-02

一、引言

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是高校工程教育改革的一項(xiàng)重大舉措，其目的重在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國、提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。多年來南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高〔2011〕1號(hào)）為指導(dǎo)，通過改革建設(shè)符合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式和體系，突出我校理醫(yī)工結(jié)合的鮮明專業(yè)特色，進(jìn)一步探索在醫(yī)科院校開辦工科專業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，通過建設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程廣東省級(jí)示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、大力開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等途徑，我校生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教育改革取得了一定的成效。在多年的教學(xué)改革實(shí)踐中，探索以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的立體式、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，深化教學(xué)體系改革，逐步研究和探索出了一些行之有效的新理念和模式，使學(xué)生在綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，工程理念和素養(yǎng)得到全面提高，為保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的貫徹落實(shí)奠定基礎(chǔ)[1-3]。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比重偏大，缺乏系統(tǒng)性工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式教學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)講義，講義包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法與步驟、每一步預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式等，學(xué)生機(jī)械性按照講義完成操作，缺乏主動(dòng)思考，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.實(shí)踐條件建設(shè)方式。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地包括學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)地、設(shè)備和工程環(huán)境，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。目前，我國高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般是根據(jù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的，其功能是輔助理論教學(xué)，其特點(diǎn)是課程專用、功能單一、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、利用率低，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力、創(chuàng)新能力以及工程素養(yǎng)培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)基地一般是建在與學(xué)校有業(yè)務(wù)往來校外企業(yè)，但是大多數(shù)企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性并不高，多流于形式，甚至有企業(yè)將來實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，并未達(dá)到系統(tǒng)工程訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前高等院校特別是研究教學(xué)型高校的教師大多具備良好教育背景、名牌大學(xué)畢業(yè)并具備博士學(xué)位，具有良好的科學(xué)研究經(jīng)歷，參與過高水平科研項(xiàng)目并發(fā)表過高水平科研論文，但大多數(shù)缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，因此高校教師中具有企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”的教師數(shù)量不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)驗(yàn)教師缺乏工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，因此難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐改革措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放力度，加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入，提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用率;引進(jìn)企業(yè)的資源和設(shè)備，與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室;利用省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)，為卓越工程師的培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。具體措施包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。①近年來生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院在省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持下，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，并取得了豐碩的建設(shè)成果。為此我院將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用，推進(jìn)廣東省高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上新臺(tái)階。②充分利用社會(huì)資源進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我院先后和北京微信斯達(dá)科技發(fā)展有限公司聯(lián)合建立了“醫(yī)學(xué)信息檢測(cè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，和無錫祥生醫(yī)學(xué)影像有限公司建立了“醫(yī)學(xué)影像聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，這些公司無償提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)室投入使用，大大增強(qiáng)了我院實(shí)驗(yàn)室實(shí)力。為此我院將充分調(diào)動(dòng)全院教師的積極性，充分利用我們學(xué)校和學(xué)院的社會(huì)影響力，爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量投入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中。③通過自主研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及聯(lián)合研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大大降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量并且鍛煉了教師隊(duì)伍。④通過整合學(xué)院內(nèi)部教學(xué)資源，組建綜合實(shí)驗(yàn)室及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室不僅能進(jìn)行認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證型和綜合型實(shí)驗(yàn)，而且能完成設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的交叉綜合利用，充分提高實(shí)驗(yàn)室裝備的使用效率。

（2）教學(xué)科研共用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：我院科研力量雄厚，科研實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越，建有數(shù)字化診斷治療設(shè)備教育部工程研究中心、醫(yī)學(xué)圖像廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣州市大型醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量檢測(cè)工程中心。面向卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，需要大量的科研項(xiàng)目來支撐，因此在這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心的建設(shè)中既兼顧科研的需求，又充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，建成科研和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)共用模式。達(dá)到科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，并且把這種模式拓展到校外實(shí)踐基地的建設(shè)中。

（3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。篩選具備帶教師資力量和實(shí)習(xí)條件、管理規(guī)范，并在醫(yī)療器械行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的公司確定為卓越工程師培養(yǎng)基地，我院先后和飛利浦（PHILIPS）、西門子（SIEMENS）、杉山醫(yī)療器械有限公司、深圳新開元信息技術(shù)有限公司、雅培中國診斷部簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，確定為我院的校外實(shí)習(xí)基地。充分利用附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的資源，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地;為學(xué)生的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力[4]。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合。

（1）教學(xué)內(nèi)容改革。整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)整合為綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目補(bǔ)充工程訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，將各種國家級(jí)、省級(jí)設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容納入綜合分析能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前必須完成一門綜合實(shí)踐必修課，綜合實(shí)踐題目由學(xué)校老師和企業(yè)老師聯(lián)合設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng)選擇，形成具有產(chǎn)學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

（2）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式改革。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的需要，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式。在教學(xué)方法改革中，大力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。老師只給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)指標(biāo)要求。要求學(xué)生完成原理方案設(shè)計(jì)、理論計(jì)算與分析;經(jīng)與帶教老師討論通過后完成硬件實(shí)驗(yàn)樣機(jī)搭建、樣機(jī)性能指標(biāo)測(cè)試等環(huán)節(jié)，形成完整的工程化的訓(xùn)練過程。

在考核改革中，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)方式，采取考察實(shí)踐全過程、實(shí)作作品展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、實(shí)踐總結(jié)分析等方式，重在考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維[5]。

3.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。參與“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)具有在企業(yè)、醫(yī)院工作或培訓(xùn)的經(jīng)歷，熟悉工程實(shí)踐環(huán)境和過程。沒有相關(guān)經(jīng)歷的新任教師必須到企業(yè)或者附屬醫(yī)院相關(guān)科室頂崗工作一年，提高工程實(shí)踐能力;專業(yè)教師利用科研合作機(jī)會(huì)去合作企業(yè)與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生，了解工程環(huán)境和生產(chǎn)過程，積累工程經(jīng)驗(yàn);聘請(qǐng)醫(yī)院工程科室、企業(yè)中技術(shù)水平高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)好的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師，開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。推動(dòng)附屬醫(yī)院設(shè)備科、信息科成立教研室，充分利用附屬醫(yī)院工程科室的人員力量，直接參與專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)。

加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)高級(jí)研究人才隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，探索實(shí)施選聘優(yōu)秀科技企業(yè)家、高級(jí)工程師擔(dān)任“兼職教授”，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”[6-7]。

四、結(jié)束語

針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建立體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索興趣，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);實(shí)踐教學(xué)過程中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng);在實(shí)踐教學(xué)過程中注重學(xué)生工程意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多合格的生物醫(yī)學(xué)工程卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張林香，王忠德，王俊文，郝曉剛，劉世斌.針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)深化改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，（1）.

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篇10

[關(guān)鍵詞]水污染控制工程 卓越工程師 課程教學(xué)改革 環(huán)境工程專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0144-03

為了貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，自2011年開始國家在相關(guān)高校開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，我校（安徽科技學(xué)院）環(huán)境工程成功入選國家第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)。

水污染控制工程是我校環(huán)境工程專業(yè)核心課程之一，主要講授污水的物理處理法、化學(xué)處理法、物理化學(xué)處理法和生物處理法，并根據(jù)不同的水質(zhì)特點(diǎn)對(duì)常見的污水處理工藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉或掌握：各種污水處理方法的基本原理、常見污水處理構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)與計(jì)算以及根據(jù)不同水質(zhì)特點(diǎn)選擇合適的處理方法或處理工藝。為了達(dá)到國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們立足區(qū)域?qū)嶋H情況，服務(wù)于區(qū)域發(fā)展需要、行業(yè)企業(yè)需求，有條不紊地推進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)是課程建設(shè)，尤其是核心課程的建設(shè)。為此，水污染控制工程課程組在教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面做了相關(guān)的教學(xué)改革探索，取得了較好的實(shí)際效果。

一、“三個(gè)面向（面向工業(yè)界、面向世界、面向未來）”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，我們?cè)谒廴究刂乒こ陶n程教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。安徽科技學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，因此我們以區(qū)域內(nèi)突出的水環(huán)境污染治理問題（如淮河流域治理、農(nóng)業(yè)面源污染、門臺(tái)工業(yè)園區(qū)工業(yè)廢水處理、城鎮(zhèn)生活污水處理和規(guī)?；B(yǎng)殖廢水處理）為抓手，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其綜合能力以及提高其工程素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。水污染控制工程作為環(huán)境工程專業(yè)核心課程，為適應(yīng)新形勢(shì)下該專業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)理念的改革主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.結(jié)合企業(yè)進(jìn)行相關(guān)教學(xué);2.按照企業(yè)或行業(yè)要求培養(yǎng)水污染控制工程方面的人才;3.著力強(qiáng)化學(xué)生在水污染控制工程領(lǐng)域的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

二、以工程應(yīng)用型知識(shí)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容

我校環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為以推進(jìn)高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才;培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的能力，并具有工藝設(shè)備、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責(zé)任心、高素質(zhì)的本科工程型人才。

水污染控制工程課程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，支撐著該專業(yè)及其學(xué)科的發(fā)展，是一門系統(tǒng)性和工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門涉及數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科交叉的課程。為此，我們以工程應(yīng)用為主線構(gòu)建相關(guān)知識(shí)模塊，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)，具體知識(shí)模塊如下：

1.污水水質(zhì)指標(biāo)和污水出路：重點(diǎn)闡述不同水質(zhì)特點(diǎn)的工業(yè)廢水或生活污水等的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、排放標(biāo)準(zhǔn)以及污水回用目的和標(biāo)準(zhǔn);

2.污水的物理處理法：重點(diǎn)闡述格柵、沉砂池和沉淀池的功能和特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;

3.污水生物處理法：重點(diǎn)闡述活性污泥法、生物膜法和厭氧處理法的特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;

4.污水化學(xué)及物理化學(xué)處理法：重點(diǎn)闡述氧化還原法、中和法、離子交換法、萃取法和膜析法的工程和特點(diǎn);

5.污泥的處理與處置：重點(diǎn)闡述污泥濃縮、污泥脫水和污泥消化的特點(diǎn)，掌握不同構(gòu)筑物的污泥特點(diǎn)及其適合的處理方法;

6.污水處理廠的設(shè)計(jì)與計(jì)算：重點(diǎn)闡述工藝流程的設(shè)計(jì)與計(jì)算和平面、高程的布置，掌握設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法。

三、立足校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生工程能力培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，牢牢結(jié)合校內(nèi)和校外教學(xué)實(shí)踐基地強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，具體如下：

1.生活污水處理能力培養(yǎng)：掌握格柵、沉砂池、沉淀池、曝氣池（完全混合法和推流式）的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉氧化溝工藝，序批式活性污泥法（Sequencing Batch Reactor Activated Sludge Process，SBR），厭氧 / 缺氧 / 好氧（Anaerobic / Anoxic / Oxic，A / A / O），完全接觸氧化法等相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽富春紫光污水處理廠氧化溝工藝、德力小型生活污水處理工藝運(yùn)行管理;

2.難降解工業(yè)廢水處理能力培養(yǎng)：熟悉鐵碳微電解、臭氧紫外、Fenton試劑法等高級(jí)氧化技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉安徽鳳陽染料化工廠染料廢水處理工藝的運(yùn)行管理;

3.養(yǎng)殖廢水處理能力的培養(yǎng)：熟悉膜生物反應(yīng)器和活性炭生物濾池等設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽族光生態(tài)養(yǎng)殖有限公司沼氣發(fā)電及沼液處理工藝的運(yùn)行管理;

4.農(nóng)業(yè)面源污染治理能力的培養(yǎng)：熟悉無土栽培技術(shù)與水體富營(yíng)養(yǎng)化植物修復(fù)技術(shù);熟悉生態(tài)溝渠、氧化塘和人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉蚌埠龍子湖人工濕地系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行與管理。

四、多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量

水污染控制工程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，首先培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和電子數(shù)據(jù)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步形成一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段：充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用啟發(fā)式、討論式將課堂知識(shí)講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合、教材知識(shí)和學(xué)科前沿相結(jié)合、工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過程相結(jié)合。

1.三結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂知識(shí)講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合，如講授城鎮(zhèn)生活污水處理時(shí)將污水處理方法與校內(nèi)外實(shí)踐基地的氧化溝、A / A / O、SBR、完全接觸氧化法等工藝設(shè)備結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的統(tǒng)一，提高學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)行知識(shí)的能力;教材知識(shí)和學(xué)科前沿相結(jié)合，如在講授生物脫氮除磷理論時(shí)，將厭氧 / 好氧除磷與厭氧 / 缺氧（即反硝化同步脫氮除磷）理論結(jié)合起來，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生視野，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為以后碩士階段研究工作打下基礎(chǔ);工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過程相結(jié)合，如在講授格柵、沉淀池、活性污泥法等構(gòu)筑物或工藝時(shí)，利用Flash技術(shù)制作相應(yīng)的模擬動(dòng)畫，將抽象的理論具體化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法，將基本原理講通、講透，以便充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如講授曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算時(shí)，以曝氣池微生物量或有機(jī)物量為單元進(jìn)行物料衡算，逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)和驗(yàn)證污水處理基本數(shù)學(xué)模型;采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納總結(jié)的能力以及創(chuàng)新思維，如在講授完城鎮(zhèn)污水處理工藝時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，歸納總結(jié)，然后對(duì)不同污水處理工藝的特點(diǎn)、適用范圍、設(shè)計(jì)與計(jì)算進(jìn)行小組討論。

3.充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)手段改革中，充分利用Powerpoint、Flash和錄像等多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把抽象的單元處理概念、流程、內(nèi)部構(gòu)造及運(yùn)行過程等轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)、形象的多媒體信息，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，并強(qiáng)化了學(xué)生的工程理念;利用網(wǎng)絡(luò)資源和立體化教材體系，提供給學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”和“交互學(xué)習(xí)”，加大課程信息量和增加課堂教學(xué)的有效性和趣味性。

五、多層次實(shí)踐教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力

水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程，對(duì)理解知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力起著重要作用。為此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中堅(jiān)持“理解知識(shí)、掌握技能、提高工程素質(zhì)”的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生工程應(yīng)用能力的發(fā)展，構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)過程，具體如下：

1.認(rèn)知實(shí)踐過程。該階段主要認(rèn)識(shí)和理解污水處理過程中構(gòu)筑物、工藝或設(shè)備的基本原理、運(yùn)行和管理，著重培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;校內(nèi)認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：完全混合活性污泥反應(yīng)器、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)裝置、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設(shè)備、A2 / O工藝城市污水處理模擬裝置;校外認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：染料化工染料廢水處理工藝和設(shè)備、鳳陽污水處理廠工藝和設(shè)備、規(guī)?；B(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設(shè)備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設(shè)備。

2.設(shè)計(jì)與計(jì)算過程。該階段主要讓學(xué)生掌握各種構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)規(guī)范和原則、設(shè)計(jì)與計(jì)算方法以及AutoCAD繪圖，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、計(jì)算以及繪圖能力，主要包括：格柵的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉砂池和曝氣沉砂池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉淀池、豎流式沉淀池和福流式沉淀池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，推流式曝氣池和完全混合式曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物脫氮工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物除磷工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物濾池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程。該階段主要依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目和國家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新課題，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的工程應(yīng)用能力，主要包括：難降解工業(yè)廢水的高級(jí)氧化技術(shù)，城鎮(zhèn)生活污水的脫氮除磷技術(shù)、城市污泥資源化利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)面源污染的人工濕地治理技術(shù)、重金屬廢水的活性炭吸附處理技術(shù)等。

六、結(jié)束語

為達(dá)到國家環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們對(duì)水污染控制工程核心課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，形成一整套完整的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，取得了較好的效果。改革后的教學(xué)體系主要包括：堅(jiān)持“三個(gè)面向”教學(xué)理念;重組教學(xué)內(nèi)容，突出了工程應(yīng)用型知識(shí)模塊;充分利用校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生工程能力;多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量;多層次實(shí)踐教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 聯(lián)邱微，南軍，袁一星.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新課程體系及其特色――以哈爾濱工業(yè)大學(xué)土建類工科為例[J].黑龍江高教研究，2015（1）：164-167.

[2] 仲偉峰，何小溪.創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江高教研究，2014（2）：137-139.

[3] 明銀安，張娜，余訓(xùn)民等.基于“卓越工程師”培養(yǎng)的《水污染控制工程》教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2014（1）：96-98.

[4] 段蓉，董涌波.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的認(rèn)知與實(shí)踐[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：78-80.

[收稿時(shí)間]2014-12-17