導(dǎo)語：小學(xué)英語課外閱讀習(xí)慣如何養(yǎng)成一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，閱讀是十分重要的組成部分，其在很大程度上受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響。筆者將在本文中就當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀的狀況展開分析，研究以網(wǎng)絡(luò)為平臺，在網(wǎng)絡(luò)上尋找英語閱讀資源，從而以閱讀為主線，在教學(xué)中充分地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對小學(xué)英語課外閱讀不斷優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的英語課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；小學(xué)英語；課外閱讀；習(xí)慣養(yǎng)成

日常小學(xué)英語教學(xué)過程中，開展高效靈活的閱讀教學(xué)極其重要，老師要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響。顯而易見，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)形式都得到了不同形式的提高和豐富。在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，教師要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化以及數(shù)字化的優(yōu)勢充分發(fā)揮，從而讓學(xué)生的英語課外閱讀興趣得以激發(fā)出來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀的基本狀況

筆者對自己所在學(xué)校學(xué)生的英語課外閱讀情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，至少有一半的學(xué)生還未養(yǎng)成英語課外閱讀習(xí)慣，大約有三分之一的學(xué)生是偶爾開展英語課外閱讀。只有五分之一的學(xué)生是會經(jīng)常開展英語課外閱讀的。至于開展課外閱讀的動力，有一半的學(xué)生是因為老師和家長的要求，只有五分之一的學(xué)生是真正喜歡英語課外閱讀的。由此可以看出，因為多種因素的影響，小學(xué)生的英語課外閱讀成效都不高。隨著電視和互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，一些學(xué)生將更多的課余時間用在玩電腦游戲、看電視娛樂節(jié)目上，而學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進行閱讀的時間少之又少。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的實踐

1.以家庭為源頭，創(chuàng)建親子閱讀學(xué)習(xí)模式課堂上給予小學(xué)生進行課外閱讀的時間是極其有限的，英語教師只是小學(xué)生進行課外閱讀的指引者，教會小學(xué)生如何去進行閱讀，如何高效地閱讀，旨在讓小學(xué)生掌握課外閱讀的方式方法。想要單純通過英語課堂來提升小學(xué)生的課外閱讀能力是不可能的，從地理空間的角度來說，課外閱讀更多的是在家庭中發(fā)生的。因此，要積極創(chuàng)建親子閱讀學(xué)習(xí)模式，要做到以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓家長和孩子共享閱讀樂趣，這也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要舉措。從小學(xué)低年級英語教學(xué)中的“聽力+模仿”，再到中年級的“聽力+跟讀”，最后到高年級的“自主閱讀+體會”，怎樣才能讓不是英語老師的學(xué)生父母成功地實現(xiàn)對學(xué)生課外英語閱讀的家庭督導(dǎo)？家長要依據(jù)什么來給孩子選擇最合適的英語課外讀物呢？對此，小學(xué)英語老師在和家長的溝通過程中，要充分利用微信等軟件，首先給全班建立“親子共讀微信群”。同時，小學(xué)英語老師可以按照《中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)》，不定期或者定期向小學(xué)生推薦《麗聲自然拼讀故事會》《X計劃》等能夠?qū)嵤┓旨夐喿x的親子共讀書籍。在課內(nèi)閱讀任務(wù)完成之后，可以積極向?qū)W生提供與其知識水平比較符合的英語課外閱讀材料，將所要推薦的書籍以微課的形式在家長微信群中進行發(fā)布。在閱讀的過程中，家長可以指導(dǎo)孩子學(xué)會思考，并簡要地引導(dǎo)孩子表達讀完書之后自己的想法，讓孩子記錄在自己的本子上，作為閱讀筆記，也可以將新學(xué)到的單詞記錄在自己的本子上與同學(xué)們一起分享和交流。小學(xué)英語老師也可以不定期地組織“小小英語朗讀者”的視頻比賽，在這個過程中，學(xué)生和家長的英語閱讀能力都會得到提升。2.以學(xué)生為軸線，積極開展英語課外閱讀首先，要積極利用好“電子書包”，為學(xué)生開展課外閱讀活動創(chuàng)造良好的條件。筆者所在的學(xué)校每周都會開展一節(jié)英語閱讀課。在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用電子書包，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點更加靈活自由，學(xué)生可以在任何時間、任何地點汲取知識，同時還能提升學(xué)生在課外英語閱讀中的自主學(xué)習(xí)意識和能力，將由剛開始簡單的規(guī)范閱讀變?yōu)閭€性化閱讀，學(xué)生在英語課外閱讀中將由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。其次，巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為了激發(fā)學(xué)生濃厚的英語閱讀興趣，老師在教學(xué)時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生展示生動活潑、圖文并茂的內(nèi)容，為學(xué)生營造直觀形象的閱讀氛圍，呈現(xiàn)有趣的英語知識，使教學(xué)更加有趣，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。比如，在學(xué)習(xí)Halloween這一單元時，在上課前老師積極引導(dǎo)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找有關(guān)萬圣節(jié)的圖片和文字資料，制作簡單的PPT，在課堂上進行展示。這樣既能利用多媒體精彩的呈現(xiàn)和教學(xué)方式，為學(xué)生營造直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使學(xué)生更好地通過英語閱讀提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建英語趣味課堂。最后，要積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造良好的閱讀氛圍。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常圍繞著閱讀主題來創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，借助于學(xué)校文化走廊、文化墻以及英語角來營造良好的英語文化氛圍，管理好英語閱覽室。每周定期給學(xué)生播放英語小電影，在學(xué)生中間組織英語書籍漂流活動。同時，借助于全民閱讀日、校園英語文化周等活動組織學(xué)生開展英語閱讀，促使學(xué)生英語語言輸入渠道更加豐富，為學(xué)生營造良好的英語課外閱讀氛圍，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。3.以老師為指導(dǎo)，構(gòu)建“悅讀”平臺首先，有效利用微課來為英語課外閱讀活動創(chuàng)造良好的條件。小學(xué)生英語課外閱讀往往因為缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)，尚不具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，這也是學(xué)生英語課外英語閱讀興趣不高的一個重要原因。很多時候，因為學(xué)生家長知識素養(yǎng)的限制，家長無法為學(xué)生提供科學(xué)化的指導(dǎo)，因而就更加需要英語教師對學(xué)生的指導(dǎo)，成為小學(xué)生課外閱讀的引路人，指引他們在高質(zhì)量的閱讀道路上邁進。在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能豐富學(xué)生的信息量，加強課堂教學(xué)內(nèi)外的溝通。同時微課的有效利用將提升學(xué)生英語課外閱讀的能力和成效。微課教學(xué)因為其的動靜結(jié)合、語言流暢以及圖文并茂等優(yōu)勢將更好地吸引學(xué)生的關(guān)注。小學(xué)英語老師可以將英語課外讀物制作成閱讀微課，及時將其發(fā)布在課外閱讀親子群中，從而對小學(xué)生的英語課外閱讀提供有針對性的指導(dǎo)。比如，三四年級要對自然拼讀的滲透、詞句語音要高度重視。五六年級要對關(guān)鍵線索的把握、人物情節(jié)的分析要高度重視。其次，在小學(xué)英語課外閱讀課程教學(xué)中布置相應(yīng)的前置性作業(yè)，以微課的形式來對閱讀材料的背景說明和作者簡介等情況進行講解，讓學(xué)生從最近發(fā)展區(qū)著手，帶著問題去閱讀。在具體的閱讀中，小學(xué)英語老師要積極借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)資源的發(fā)布，學(xué)生在接收到閱讀任務(wù)后可以積極開展自主閱讀或者小組合作閱讀。同時，老師可以利用電子書包的測評系統(tǒng)對學(xué)生的閱讀情況展開測評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到的問題，并為學(xué)生在課外閱讀中提供有力幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到普遍性的問題，老師可以以講解或者演示等形式進行總結(jié)，并為學(xué)生實施針對性的指導(dǎo)。與此同時，學(xué)生還可以在電子書包中的互動討論區(qū)開展匯報交流，對閱讀學(xué)習(xí)成果進行積極展示。在課外閱讀活動結(jié)束之后，老師要根據(jù)課堂教學(xué)中的閱讀成果和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，從而向?qū)W生進一步布置具有個性化的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的閱讀材料，營造形式多樣的閱讀環(huán)境，將有助于學(xué)生拓寬英語知識視野，將那些抽象和復(fù)雜的靜態(tài)化知識變得直觀形象和生動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，對小學(xué)生開展課外英語閱讀活動起到良好的推動作用。

參考文獻

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［3］王婧.“新新媒體”助力小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實踐探索［J］.教育實踐與研究，2017（11）：58-59.

作者：張雅倩