導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三語文教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；反思

為了能夠更好地適應(yīng)課改需求，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須培養(yǎng)自我反思的意識和能力，敢于反思、及時反思、善于反思、長期反思，通過不斷的反思，成長自己，從而提高教學(xué)能力，能夠得心應(yīng)手、游刃有余地應(yīng)付教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，特別是初中語文教學(xué)。

一、課前反思，做到胸有成竹

很多時候，人們一說反思，就會想到事后、課后，其實不然，課前一樣需要反思。在新學(xué)期的伊始，我們需要思考：新學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)計劃，安排教學(xué)步驟；在每節(jié)課前，我們要思考：教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厝∩?、補充、延伸。精心設(shè)計教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，更好地篩選問題、加深重點、攻克難點；面對設(shè)定好的教學(xué)步驟，我們需要思考：對于教學(xué)方法具體實施效果的評估，對于輔助教學(xué)手段的應(yīng)用的把握，對于可能出現(xiàn)的問題、失誤、困難的預(yù)設(shè)等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進行思索的問題，同時，能夠在備課教案上一一地反映出來，不給教學(xué)過程留有盲區(qū)。這樣的課前反思，為課堂的教學(xué)成功奠定了基礎(chǔ)，教師教學(xué)胸有成竹，有的放矢，教學(xué)效率自然提高。

二、課中反思，做到游刃有余

課前預(yù)設(shè)的再好，教學(xué)中面對一群充滿未知數(shù)的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學(xué)的過程中，不可能是按照老師預(yù)先設(shè)定好的一步一步、毫無差錯地“走程序”，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態(tài)都會隨著課堂教學(xué)的不斷繼續(xù)和推移，時刻發(fā)生微妙的變化。因此，教師要在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反思，不斷地調(diào)整和完善，靈活地引導(dǎo)學(xué)生，使課堂能夠順利、高效地進行。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，如果歸納中心思想是我們教學(xué)的最后一步，那就大錯特錯了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴展學(xué)生的思維，提高閱讀的能力。這時，我就會提出以下幾個值得探討的問題：父親應(yīng)該如何幫助孩子脫險？如果你是這位父親，又會如何處理這個問題，會和課文中的父親一樣的做法嗎？說出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對課文的進一步理解。

三、課后反思，做到盡善盡美

一堂課結(jié)束，留給學(xué)生知識鞏固的課后習(xí)題之后，教師就萬事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無憂，各自休閑了嗎？錯！課后一樣需要反思，要對自己的每一堂課進行深層思考：在這歷時45分鐘的課堂上，出現(xiàn)了哪些值得我們重新探討和深思的問題、事件，學(xué)生在這一段時間中獲得了什么，又有什么問題被遺留下來等待處理，教學(xué)中，自己工作的得失，教學(xué)效果的好壞等都需要我們進行反思。通過反思，記錄下自己的教學(xué)體會和收獲，失敗的教訓(xùn)，成功的經(jīng)驗，教學(xué)的效果，學(xué)生的評價等，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，將教學(xué)工作做到盡善盡美，問心無愧。教師只有在不斷的自我批評，自我成長，自我調(diào)整，自我完善的反思過程中，才能最終成長為一名優(yōu)秀的語文教師。

總之，沒有反思，就沒有進步。沒有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒有完善高效、出類拔萃的教學(xué)，就沒有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒有不斷成長和完善的教師。只有通過不斷的反思，才能不斷改進，不斷完善，教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升，學(xué)生才能茁壯成長。

參考文獻：

[1]王長峰，劉鳳杰.新課改形勢下初中語文教學(xué)分析和思考[J].教育研究，2006.

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關(guān)鍵詞：矯正性習(xí)題 編制 使用策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）07-0058-02

作者簡介：楊吟春（1982―），江蘇人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，江蘇南京市育英第二外國語學(xué)校語文教師。研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

所謂“矯正”，就是改正、糾正的意思。初三“語文閱讀矯正性習(xí)題”是初三語文教師針對學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中或者學(xué)生在做閱讀理解時暴露出的問題，在上過專門的矯正課后所布置的補償性習(xí)題，是對矯正課的一種反饋，目的是了解閱讀矯正課的效果以及對學(xué)生上課時所掌握知識及能力的鞏固。

一、編制矯正性習(xí)題的意義

初三閱讀復(fù)習(xí)向來是復(fù)習(xí)的重點，各種資料紛繁復(fù)雜，名目眾多。學(xué)生進行大量的練習(xí)，以至淹沒在題海當(dāng)中，做得渾渾噩噩，效果和付出難以成正比。

江蘇省施行“五嚴”禁令后，學(xué)生一周上五天課，一周只有六節(jié)語文課。而初三學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大。教師想延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、利用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不可行，也不符合教學(xué)的規(guī)律。而閱讀矯正性習(xí)題是根據(jù)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)及練習(xí)過程中存在的問題，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上編制而成的，針對性強，注重實效，習(xí)題少而精，既是為學(xué)生減負，又能達到矯正的效果，兩全其美。

矯正性習(xí)題最主要的功能是“矯正”，目的是矯正以前閱讀學(xué)習(xí)中犯的錯誤。它不僅是習(xí)題，它還引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，歸納、總結(jié)同類習(xí)題解答的突破口、途徑、方法，能真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

矯正性習(xí)題是根據(jù)所在學(xué)校學(xué)情編寫的，編制成冊可以屆屆相傳，并逐步完善，形成校本課程。

二、矯正性習(xí)題的編寫

（一）編制閱讀矯正性習(xí)題的原則

1.系統(tǒng)性

編制矯正性習(xí)題要講究知識的系統(tǒng)性，符合學(xué)生的認知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解的系統(tǒng)方法，使學(xué)生腦海中形成一定的知識體系。

2.針對性

矯正性習(xí)題的編制都是針對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的比較突出的問題進行矯正。每一章的習(xí)題對應(yīng)相應(yīng)的知識點以及能力點，最好每次只涉及一至兩個能力點，集中解決學(xué)生暴露出的缺陷，使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到同樣的問題能夠靈活運用所學(xué)的方法解題。

3.簡明性

矯正性習(xí)題講究簡潔明了，操作簡單，分類清晰。習(xí)題不宜過多，每一能力點兩三題就行，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則效果適得其反。

（二）矯正性習(xí)題編制的體系安排

矯正性習(xí)題可以按文體分類編制。比如說有詩歌閱讀矯正習(xí)題、文言文閱讀矯正習(xí)題、散文閱讀矯正習(xí)題、小說閱讀矯正習(xí)題、議論文閱讀矯正習(xí)題、說明文閱讀矯正習(xí)題。每一類又有相應(yīng)的知識體系，也就是符合編制的系統(tǒng)性原則。

（三）習(xí)題編制的格式與安排

1.考點名稱；2.考點內(nèi)涵解說；3.考點技法點撥；4.展現(xiàn)錯誤原題；5.分析出現(xiàn)錯誤的原因和矯正策略；6.矯正性習(xí)題兩道（附答案及解題過程）

三、矯正性習(xí)題的使用策略

（一）注重應(yīng)用程序，提高教學(xué)效率。語文閱讀矯正性習(xí)題不同于一般的練習(xí)題，它的最大作用應(yīng)該體現(xiàn)在初三閱讀復(fù)習(xí)的時候，因為它所起的是“矯正”作用。教師在閱讀教學(xué)過程中發(fā)掘、收集、整理學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的錯誤，形成錯題檔案；再經(jīng)過統(tǒng)計、分析、反思，編制針對性的矯正性習(xí)題；接著，教師要上專門的矯正課，上完后才可以布置矯正性習(xí)題，了解課堂閱讀矯正教學(xué)的效果，也是進一步鞏固課堂的知識點和能力點。矯正性習(xí)題的布置是有目的的，也是整個閱讀教學(xué)過程中的一個程序。它的實施要符合教學(xué)規(guī)律，使效果達到最大化。具體過程如下圖所示：

（二）注重矯正反饋，改進課堂教學(xué)。美國教育心理學(xué)家布魯納認為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意通過反饋使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學(xué)習(xí)。因此，教師要注重矯正效果的反饋。語文組的教師可以分批合作，將學(xué)生完成的矯正性習(xí)題進行統(tǒng)計?？梢园呀Y(jié)果做成圖表，如下圖：

圖表直觀、明了，既可以理解我們以前課堂矯正教學(xué)的效果，又為接下來的課堂閱讀教學(xué)提供依據(jù)。這樣每一個教學(xué)過程都會比前一個教學(xué)過程的水平提高一大步，教師的教學(xué)水平就會不斷走向新的高度。

（三）分層矯正，促進個體發(fā)展。新《課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”每個學(xué)生個體是不一樣的，對于閱讀學(xué)習(xí)的知識、能力把握程度肯定也不一樣，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。有些學(xué)校在教學(xué)上做到了因材施教或者是分層教學(xué)，但是作業(yè)和考試卻沒有做到因人而異。矯正性習(xí)題要努力做到分層矯正。A層學(xué)生有A層學(xué)生的矯正性習(xí)題，B層學(xué)生有B層學(xué)生的矯正性習(xí)題，這樣更加科學(xué)，符合學(xué)生的實際水平。統(tǒng)一的矯正性習(xí)題會導(dǎo)致A層學(xué)生勞動力的浪費，B層學(xué)生束手無策，達不到矯正的效果。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體性，參與矯正過程。布魯納認為：學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)新的知識的重要先決條件之一。在矯正過程中教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅教師應(yīng)該編制矯正性習(xí)題，也可以帶動學(xué)生一起編制，和學(xué)生一起研究矯正情況的反饋，使學(xué)生善于反思自己的學(xué)習(xí)，查漏補缺，完善自我知識體系，從而也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提供保障。

（五）根據(jù)反饋情況，進行重復(fù)矯正。任何事情都不可能一勞永逸，一次矯正練習(xí)不可能解決所有問題。我們可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，反饋給學(xué)生，進行進一步的矯正指導(dǎo)，再次利用矯正性習(xí)題進行矯正，最終達到理想的效果為止。

總之，初三語文教師要有編制閱讀矯正性習(xí)題的意識，并化為實際行動，扎扎實實地施行，既能使學(xué)生脫離“題海”，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]（美）D?R?克拉斯沃爾，B?S?布盧姆.施良方，張云高 譯.教育目標(biāo)分類學(xué)：情感領(lǐng)域[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1989.

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【關(guān)鍵詞】課內(nèi)與課外 深度與廣度 方法和結(jié)果 語文和其它學(xué)科

要創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學(xué)中的困惑。對此，語文教學(xué)中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。

一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)太綱》（試用）“教學(xué)中要重視的問題”中指出：“課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)形式”，“語文課外活動和語文課堂教學(xué)是相輔相成的”。

開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。其基本原則是：課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎(chǔ)知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應(yīng)用和實踐，是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學(xué)的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學(xué)指導(dǎo)課外活動，課外活動拓展課堂教學(xué)。

案例一：在平時的教學(xué)中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學(xué)生語文的基礎(chǔ)一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學(xué)生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎(chǔ)中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。

案例二：我校一位新老師，教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀特別重視，每周都帶學(xué)生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學(xué)生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習(xí)。但是，這個班的學(xué)生每次在反饋練習(xí)中基礎(chǔ)知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學(xué)方式的念頭。

思考：語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學(xué)會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生往往前學(xué)后忘，繁忙的課務(wù)不容他們對學(xué)過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎(chǔ)的唯一手段。

殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎(chǔ)知識更加促進學(xué)生對閱讀的理解和領(lǐng)會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學(xué)成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。

二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。

案例三：張老師在語文中考復(fù)習(xí)的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學(xué)校和過去中考中出現(xiàn)的文學(xué)作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復(fù)習(xí)的時候，就死抓基礎(chǔ)，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。

思考：語文復(fù)習(xí)時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學(xué)生，但無形中把中下層次的學(xué)生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學(xué)生的積極性。一般一個班級學(xué)生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學(xué)生也會受益良多。

三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于師的立足與學(xué)生的提高。

案例四：我一位同學(xué)剛踏上教師崗位時，躊躇滿志。他把精力放在提高課堂的質(zhì)量上：他除了上好自己的每一堂課還積極去聽其他老師的課，并且對所聽的內(nèi)容在課后作總結(jié)，第一次期中考試，由于經(jīng)驗不足與其他老教師存在很大的差距，校長叫他轉(zhuǎn)行去教“副課”，幾年后好不容易又回到語文教學(xué)前沿，他倍感珍惜，放棄掉自己原有的特點，在成績上取得巨大“成功”，但是他在與我交流的時候也充滿疑惑：難道靠死記硬背和加大學(xué)生作業(yè)量來提高學(xué)生語文成績是自己想耍的？

思考：還有很多學(xué)校把“成績”當(dāng)作學(xué)校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學(xué)校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學(xué)習(xí)，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學(xué)方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學(xué)生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復(fù)前人。

好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。

四、協(xié)調(diào)好語文與其他學(xué)料的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；解題能力；規(guī)范答題

現(xiàn)代文閱讀在語文試卷中所占分值較大，其重要性不言而喻。而歷年中考現(xiàn)代文閱讀的得分率并不高，普遍反映出學(xué)生解題能力差。

那么到底怎么做才能有效提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題速度和解題能力呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下做法：

一、有計劃，有系統(tǒng)

現(xiàn)代文閱讀題型眾多，解題能力的培養(yǎng)需要有一個長期系統(tǒng)的有效訓(xùn)練過程。解題能力的訓(xùn)練應(yīng)該由易到難，由淺入深，逐個擊破。以2012年和2013年各地市中考中現(xiàn)代文閱讀賞析題為例，一般有賞析修辭手法、賞析人物描寫、賞析環(huán)境描寫三類，修辭手法的賞析是三類賞析題中最簡單的，而修辭手法中比喻和擬人又是最常見的。我一般會先從這一題型下手，從最簡單的開始，先訓(xùn)練學(xué)生如何回答包含比喻和擬人修辭手法的題目。

二、明要點，求規(guī)范

上海市2012年中考現(xiàn)代文閱讀《第一聲喝彩》第二段：

有一天黃昏，我路過那兒，看見院子里有兩株玫瑰開得實在燦爛。它們的花瓣紅得像點燃的火焰，我指著它們說想要。女主人搖搖頭，說每年最好的兩朵玫瑰她都要采摘下來，寄給遠方的兩個女兒。女主人的丈夫是個老實巴交的人，他絮絮叨叨地埋怨妻子太落伍，認為還不如賣掉實惠，寄一包玫瑰花瓣給女兒毫無意思。可女主人執(zhí)拗地搖搖頭，眼里閃過與她年齡不相稱的羞怯。

22題：第②段畫線句“它們的花瓣紅得像點燃的火焰”運用的修辭方法是 ，其表達作用是 。（3分）

這道題的答案是：比喻；生動形象地寫出了玫瑰花瓣色彩紅艷，表達“我”的喜愛之情。

福州市2012年中考現(xiàn)代文閱讀《點燃一個冬天》中有一段話：這時孩子們來了。整整齊齊地叫了一聲老師好。孫老師喂喂的應(yīng)著，說放下書包，快來烤烤，烤干身上我們馬上上課。【A】學(xué)生們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊，一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋，一邊在霧氣里說著誰早上沒等誰，誰昨天放學(xué)后看見了孫老師做什么了。孫老師笑著招呼，都來烤烤，別凍著了。

19題：請對【A】處畫線句作簡要點評。（4分）

該題的答題要點是：運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出學(xué)生圍在火堆邊烤火時歡快的情景，表現(xiàn)了孫老師對學(xué)生的愛。

從這兩道題的答案看出，答題時先要指出所運用的修辭手法，比喻和擬人的修辭手法可用“生動形象”來表達，接著指出描寫對象（一般指景物或人物）的特點，最后指出作者或文中人物的情感或心情。稍加整理后得出規(guī)范性答題的一般形式：運用比喻（擬人）的修辭手法，生動形象地寫出了 事物（或人物）的 （特征），表達了 作者（或人物）的 心情（或情感）。

三、重選擇，求扎實

整理出規(guī)范性答題的一般思路之后，還要進行系統(tǒng)地訓(xùn)練，以加強學(xué)生對這一題型的理解和把握，讓他們鞏固扎實。為學(xué)生整理出比喻和擬人修辭手法的答題要點后，老師要做的就是再挑選幾個包含這一題型的現(xiàn)代文進行強化訓(xùn)練。經(jīng)過幾次作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生對這一題型的答題要點就了然于胸了。

四、有補充，重全面

前面總結(jié)出的比喻和擬人修辭手法的規(guī)范性答題只是一般形式，我們在答題的時候有可能會遇到一些特例。每種可能遇到的特殊情況我們老師都應(yīng)該事先探究出來，再一一以練習(xí)的方式讓學(xué)生明確。通過探究，我總結(jié)出比喻擬人修辭手法的答題會出現(xiàn)以下兩種特殊的情況：

（一）蘭州市2012年中考現(xiàn)代文閱讀《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》第四段：

田野一望無際，遠處是一些樹，近處是瓜地。瓜地里，那些繁密青綠的葉子組像一面面高大而嚴實的墻壁，阻擋了外面的世界。田埂上，一些不知名的小草繁茂地生長著，里面還星星點點地夾著開黃花的蒲公英。這場景真的叫人很爽快。

第16題：請簡要回答文中第4段畫線句運用的修辭方法及其作用。（3分）

答案：比喻，生動形象地寫出了葉子繁密的特點。

因為文中畫線句子人物的情感不強烈，所以這道題應(yīng)該省略人物情感的答題點。此時我們要對學(xué)生強調(diào)答題時如果語境中人物情感不強烈時，我們就不用考慮這個答題點了。

（二）河北省2013年中考現(xiàn)代文閱讀《雪一化就有路了》第七段：

雪下得越來越大，風(fēng)也越發(fā)凜冽，雪片像是無數(shù)只海鷗扇著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn)。四下皆白，分不清天上地下，我跌跌撞撞地朝前走著。在漫漫風(fēng)雪中既尋不見街牌，也看不見門牌號碼。

21題：結(jié)合具體語境，分析選文中加線句子的表達效果。（3分）

這道題的答案是：這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了大雪紛飛的情景，烘托了“我”內(nèi)心的紛亂與煩躁之情，同時也為下文情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

從這個答案中，我們發(fā)現(xiàn)除了答出規(guī)范性答題中的要點之外，還多了一個采分點：為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。有不少修辭手法的賞析題中有這個答題要點，我們也應(yīng)該告知學(xué)生答題時不要忘了考慮這一點。

總之，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的“重頭戲”，雖然見效慢，但絕不能忽視。我們應(yīng)努力提高學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的解題能力，讓他們結(jié)出累累碩果。

參考文獻：

[1]潘建芬.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（2）.

篇5

培訓(xùn)基地設(shè)在基層

10月17日上午，我們走進了岳陽縣一中的“三維開放大課堂”。

這里的“孵化室”正在進行岳陽市高中數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)。讓人感到新鮮的是，培訓(xùn)形式與想象中的完全不同，就在一中的常規(guī)課堂。課堂氣氛異?；钴S，受訓(xùn)教師不僅觀摩了由一中名師上的精彩的“指數(shù)函數(shù)”課，還參與到學(xué)生的互動中，并在現(xiàn)場對照自己的教學(xué)談體會。培訓(xùn)與課堂教學(xué)深度融合，無縫對接，可謂是原汁原味。

“太好了，從務(wù)虛到務(wù)實，我們充分享受著課堂直銷和沒有二傳手的快樂，感受著這田園美景的魅力?！薄艾F(xiàn)在，我們再也用不著舍近求遠、舍本求末了。培訓(xùn)成本降低，效益增強，實在多了?！笔苡?xùn)教師言談間充滿驚喜?！拔覀兪桥嘤?xùn)者，同時更是受益者?！迸嘤?xùn)教師也這樣感言。

上述田園式的師訓(xùn)，是對傳統(tǒng)的師范院校、進修學(xué)校培訓(xùn)模式的突破和顛覆，如今正在岳陽市廣泛推行。

為什么要采取這樣的模式呢？岳陽市教科院研修中心主任郝樂心給我們介紹了相關(guān)背景：過去，從省到市到縣都有教師進修學(xué)校，主要是學(xué)歷達標(biāo)和資格過關(guān)兩大任務(wù)。上世紀90年代以來，隨著新進教師實行準入制度，上述任務(wù)基本完成，功能開始萎縮，現(xiàn)在承擔(dān)通識培訓(xùn)，雖然有的也成功轉(zhuǎn)型，但不少成了一個“提籃子”的機構(gòu)，不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。而高校這一培訓(xùn)機構(gòu)，與基礎(chǔ)教育脫節(jié)嚴重，也與現(xiàn)在熱火朝天的教育教學(xué)改革脫節(jié)，許多培訓(xùn)的東西是過時的，效果自然大打折扣。缺乏針對性和實效性，最終導(dǎo)致兩個積極性不高：學(xué)校不愿送，教師不愿去。而現(xiàn)在迫切需要建設(shè)高效課堂，迫切需要向師資水平要質(zhì)量，這就必須加強針對性，增強吸引力，在比較短的時間達到比較好的效果。怎么辦？只有一條路：下沉到基層一線。

培訓(xùn)基地設(shè)在基層的想法就在這樣的背景下亮相了。

岳陽市教育局師訓(xùn)科科長蘇演璜告訴我們，對于師訓(xùn)工作中存在的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)實際脫節(jié)的問題，各級領(lǐng)導(dǎo)和校長們都在反思。市教育局從2009年開始就此進行專題調(diào)研，長達半年，并在小學(xué)語數(shù)外學(xué)科進行了實驗性的培訓(xùn)。當(dāng)年下半年在市教科院召開了新一輪教師培訓(xùn)工作座談會，市教育局主管這項工作的局長，縣市區(qū)主管師訓(xùn)工作的局長、主管教研工作的局長，縣市區(qū)、市直校長、優(yōu)秀教師代表，近60人分兩個會場，大家暢所欲言，開了一整天，反復(fù)征詢意見，最后達成了把培訓(xùn)基地設(shè)在一線學(xué)校的共識。

蘇演璜說，我們對培訓(xùn)基地的遴選和確認，都是“約法三章”。私下約定，校長不來神的不選，校長積極但老師不來神的也不選，沒申報的絕對不選，學(xué)校的師資不雄厚、其他學(xué)校老師不服的不選?；厮诘膶W(xué)校應(yīng)具有較高的辦學(xué)水平，明顯的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，硬件則是至少有能容納100人以上的研討室、多媒體教室，擁有便利的交通網(wǎng)絡(luò)，以及與教師培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)的生活和服務(wù)設(shè)施。同時，要求基地學(xué)校所申報的相關(guān)學(xué)科或類別為學(xué)校的骨干學(xué)科或類別，在同等學(xué)校中具有鮮明特色和突出優(yōu)勢，并發(fā)揮了較強的示范和帶頭作用，教學(xué)改革成效明顯。要求基地主持人必須是本校在崗高級教師，基地成員必須是由市教育局認定的培訓(xùn)團隊成員，可以跨縣市區(qū)、跨?；テ?。但每個成員只能接受一個基地的聘請，不得兼聘其他基地。至于遴選程序，就是市級培訓(xùn)基地實行以學(xué)校為單位按學(xué)科、類別自愿申報，縣市區(qū)教育局遴選推薦，專家評審，市教育局審定。入圍名單由市教育局審定后在岳陽教育教學(xué)網(wǎng)上公示7天，公示無異議后，正式下文確定為岳陽市教師培訓(xùn)基地。

對于基地建設(shè)，市縣教育局當(dāng)做大事“另眼相看”。東方紅小學(xué)培訓(xùn)時，主管此項工作的市教育局王建平副局長，六天的培訓(xùn)中有4天親臨教室，和老師們一起聽課，一起親切交流，一起在食堂吃飯，經(jīng)常提出指導(dǎo)性意見。

把基地放在學(xué)校，這可是新鮮事物，短平快，注重模式、套路，突出針對性，突出操作層面，好比袁隆平直接到田里去。那么，基地學(xué)校的校長和老師們是怎樣認識的呢？

記者采訪了岳陽縣一中主持工作的郭光前副校長。他介紹說，對于基地工作，學(xué)校一開始有很多爭論。概括來說，就是三個劃不來：一是經(jīng)費。很明顯，老師的吃住，培訓(xùn)指導(dǎo)老師，上面撥三五萬，自己至少要貼這個數(shù)。二是正常的教育教學(xué)秩序要受到?jīng)_擊，等于無形中增加40人的班級、20人的本校觀摩團，不少課需要提前或推后，甚至要安排到晚上上。三是學(xué)校的管理難度、工作強度增大，外來人員進入校園后，車輛、人員的安全及后勤服務(wù)都很壓頭。但所有這些，比起我們的所得，微不足道。最核心的因素是教師，只有具有一流的師資，學(xué)校才有發(fā)展空間。

許市中學(xué)副校長李大航說，雖然學(xué)?，F(xiàn)在名氣很大了，但我們是非常熱心、主動申報基地學(xué)校的。因為這樣可以讓更多的學(xué)校、更多的老師了解我們的工作。過去來我們學(xué)校參觀的多，但大多走馬觀花，現(xiàn)在大家可以面對面交流，獲得新的靈感、新的思路，提升我們教師的事業(yè)心。同時這還是對我們?nèi)粘９芾淼臋z驗。

如今，各培訓(xùn)基地全部成立了基地領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，主管教育教學(xué)的副校長任副組長。教師培訓(xùn)基地所在的學(xué)校一般由教研室主任牽頭，負責(zé)基地日常工作的管理，負責(zé)資料的收集、整理、歸檔，建立專門的檔案，負責(zé)校際之間及同上級各部門的交流。

各基地?！巴度雰?yōu)勢兵力”設(shè)計集中研修的培訓(xùn)課程，內(nèi)容涉及課堂教學(xué)技能、新課程教材分析、課題研究、校本教研的組織與策劃、寫作指導(dǎo)等等。形式也非常生動活潑，包括心理保健輔導(dǎo)、團隊訓(xùn)練、專家講座、集體研課、教學(xué)展示、問題研討、同課異構(gòu)、經(jīng)驗交流等多種活動，還組織參加、體驗了學(xué)校相關(guān)大小活動，參觀了基地校教育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境。如岳陽市二中經(jīng)過前期大量的培訓(xùn)調(diào)研，專家反復(fù)斟酌審核，研修班課程共開設(shè)出學(xué)習(xí)單元21個，其中包括9堂講座、6次德育活動觀摩、3所學(xué)校參觀、3次研討沙龍。這些內(nèi)容的選擇既發(fā)揮了培訓(xùn)者團隊成員的特色優(yōu)勢，又基于班主任工作實際，有案例仿效、有理念指導(dǎo)，緊扣新型學(xué)校德育體系構(gòu)建，班主任工作的重點與難點，以主題聚焦和案例教學(xué)為主體，幫助中學(xué)班主任解決工作中的困惑和實際問題。又如東方紅小學(xué)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)在每次上課前都讓學(xué)員分享一些勵志小故事，激勵學(xué)員主動參與學(xué)習(xí)。分散研修則采取一個月集中討論一個話題并提交相應(yīng)作業(yè)的形式。

基地學(xué)校在研修班培訓(xùn)的其他方面的準備更是“糧草充足”。校長每天都會事必躬親關(guān)心學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，對培訓(xùn)工作提出建設(shè)性意見。培訓(xùn)方案從初稿到定稿往往是數(shù)易其稿；課程的安排通過問卷和QQ群調(diào)查等，多次征求一線教師意見再確定，并根據(jù)學(xué)員的要求一再進行調(diào)整；項目組的教學(xué)管理人員會提前調(diào)好課，安排好自己的其他常規(guī)工作。特別值得一提的是項目組提前根據(jù)所獲信息按照不同區(qū)域、不同性別、不同年齡段將所有參訓(xùn)學(xué)員分成幾個大組，提前選出班委會和小組長，并精心設(shè)計了一本《學(xué)員手冊》，將學(xué)習(xí)期間的課程安排、班級學(xué)員信息表和所需完成的作業(yè)等全部包容其中，讓學(xué)員能夠一目了然地明確學(xué)習(xí)要求與任務(wù)；基地校還特意為每一位學(xué)員準備了一個裝著筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品的文件袋和一個水杯。

每一位承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)老師都是“拼命三郎”。岳陽樓區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員付紅梅，不僅認真做好自己的培訓(xùn)任務(wù)，還非常關(guān)心培訓(xùn)工作的進展，只要有空閑就會主動打電話詢問培訓(xùn)工作的進展情況。程五霞和童琦老師不僅承擔(dān)了比較繁重的培訓(xùn)任務(wù)，還主抓研修班的教學(xué)管理工作，為了讓培訓(xùn)工作順利進行，她倆不知耗費了多少心血犧牲了多少休息時間。特別是項目負責(zé)人程五霞老師，不僅認真策劃和組織整個培訓(xùn)工作，還承擔(dān)了課題研究和寫作指導(dǎo)兩大培訓(xùn)任務(wù)。作為研修班的班主任，為了構(gòu)建良好的班級文化，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，她和副班主任童琦老師一起，將班級學(xué)員分成四大組，并精心挑選班干部和小組長。

實踐證明，把培訓(xùn)基地設(shè)在基層，是明智的。第一輪剛開始時，有的姿態(tài)很高，也有的有抵觸情緒，特別是高三老師大多反對，甚至教研員去了都不理。后來發(fā)現(xiàn)，盡管分散了精力，但教學(xué)質(zhì)量沒下降，效果非常好。既帶來榮譽，又得到提升，何樂不為，于是第二輪爭著申報。雖然有摘牌制度，但根本用不著。因為一旦成為基地學(xué)校，大家就會為了榮譽，眾人劃槳開大船，把基地辦得紅紅火火。

市教育局負責(zé)人滿懷信心地表示，到2013年，岳陽將建設(shè)市級學(xué)科類校本培訓(xùn)基地校35個，其中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)基地校15個，初中學(xué)科培訓(xùn)基地校15個，高中學(xué)科培訓(xùn)基地校5個；建設(shè)市級綜合類校本培訓(xùn)基地5個，其中班主任培訓(xùn)基地2個，心理健康教育培訓(xùn)基地2個，教育科研培訓(xùn)基地1個；建設(shè)市級技能認證基地10個，其中職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)技能認證基地5個，教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地2個，普通話培訓(xùn)基地3個。

培訓(xùn)教師來自一線

“課件導(dǎo)入要極快地切入學(xué)生心理，喚起學(xué)生的激情?！?/p>

“我認為還是要讓學(xué)生反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會其意境?！?/p>

“背景介紹有點重復(fù)，要適時適當(dāng)，要與主題切合，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，與主題無關(guān)的背景最好去掉。《核舟記》里已經(jīng)有過蘇軾的介紹。按照新課改理念，詩詞、作者背景介紹要完全放手給學(xué)生?！?/p>

……

10月13日下午，岳陽市二中一間會議室。年輕語文教師柳楊正在展示自己的備課課件，講的是人教版語文教材第八冊《記承天寺夜游》。在他周圍，是九年級語文教研組6位語文教師。他們正在集體備課，對柳楊老師做的課件進行點評。

與以往備課不同的是，這次，在這6位老師周圍，還有來自岳陽市平江、汨羅、華容等各縣市區(qū)中學(xué)的40名優(yōu)秀骨干語文教師。這次備課，也是這40名參訓(xùn)教師的培訓(xùn)內(nèi)容之一――親身體會岳陽市二中的備課方式和教研氛圍。

這是岳陽市教師培訓(xùn)的一個鏡頭。像這樣的場景，還在岳陽市18個培訓(xùn)基地學(xué)校出現(xiàn)。與以往培訓(xùn)不同的是，岳陽市不僅把培訓(xùn)場地全部設(shè)在了學(xué)校，培訓(xùn)者也全部來自一線。

岳陽市教育局相關(guān)負責(zé)人說，我們的培訓(xùn)教師全部來自教育教學(xué)一線，培訓(xùn)者必須是岳陽市在這個學(xué)科最有建樹最有權(quán)威的老師，培訓(xùn)者需要經(jīng)過培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)才能對教師進行培訓(xùn)。他們中間有特級教師，有全國勞動模范，也有全國優(yōu)秀教師，“總之一句話，不是最優(yōu)秀最負責(zé)的不能來，每個學(xué)科只有三個培訓(xùn)者”。

讓我們來認識幾位。

第一位閃亮登場的李輝是語文老師，也是全國優(yōu)秀教師，86名孩子的班主任，多個培訓(xùn)項目的負責(zé)人，非常忙碌，非常累?？稍趯W(xué)員眼里，她的講座總是充滿著詩意，絲毫看不出她的疲憊。席慕容的詩歌在她口中輕柔地滑出，學(xué)員們聽得如癡如醉，她由內(nèi)而外散發(fā)出的知性魅力讓學(xué)員們著迷。

接下來進入我們視野的楊育球呢，是數(shù)學(xué)名師。他講的《試題命制與試卷講評研究》，還有些轟動性，對人也有大大的啟示：由對高考試題“遷移”到對平常單元測試、期中期末測試試題命制。他提出試卷重在如何評價學(xué)生，讓不少學(xué)員有了方向感。

英語老師龍志軍可謂“一課走紅”。聽了她的課后，許多學(xué)員表示原來的慣性的教課模式該改改了，英語完全可以學(xué)得不那么痛苦那么呆板。比如教數(shù)字，我們會怎么教呢，就是教孩子扳手指數(shù)數(shù)，然后教他們什么是one，two，three，four，five……但龍老師不同，比如教five這個單詞，她會讓5個孩子快速地抱在一起，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子有效地框在英語學(xué)習(xí)氛圍中。

培訓(xùn)者來自“一線”，岳陽市一中也是“一線”，設(shè)有通用技術(shù)、語文、政治三個基地，培訓(xùn)者團隊的最精英的教師，也全部來自岳陽市一中?，F(xiàn)在說說岳陽市一中語文基地吧。語文基地課程內(nèi)容豐富，專家講座各有側(cè)重。蘇朝棟講的是《高中語文教學(xué)存在的問題及對策》，就全市語文教學(xué)宏觀談問題與對策。魏樹枝老師講的是《高效語文課堂教學(xué)》，聯(lián)系岳陽市一中高效課堂建設(shè)的個案與老師們交流。陳浩講的是《文本細讀》，解決了文本閱讀中的一些難點、重點問題。柳彩萍講的是《語文校本課程“巴陵古文選讀”》，涉及青年教師專業(yè)發(fā)展的問題。方翠英建立了專門的“高中語文青年骨干教師網(wǎng)絡(luò)平臺”，指導(dǎo)大家交流，及時老師們的文章。在專家講座的同時，由柳彩萍帶領(lǐng)本班學(xué)生在洞庭湖邊教出了一堂校本課“醉在洞庭秋”。再看政治基地：胡光泉就本校十月份組織部分成員到山東考察高效課堂的情況，配上大量的圖片實例，講出了《高效課堂教學(xué)》。在聽講座的同時，學(xué)員根據(jù)分配的任務(wù)，積極備課，然后小組討論教案，接著分小組說課，小組討論，又每組推選一位老師上課，先在小組試講，最后學(xué)員在高一年級上三堂同題課，大家集體評課。

這些來自一線的培訓(xùn)者，談起培訓(xùn)，都是話語滔滔。

“在培訓(xùn)之前，我就進行了廣泛調(diào)研，與老師們講，你們最需要什么，我就準備什么?！痹狸柨h一中楊育球說，現(xiàn)在不需要通識性培訓(xùn)了，具體落腳都要在課堂，都是實在實用的東西。之前那種電腦、普通話培訓(xùn)等，教師進修學(xué)校都能完成任務(wù)，我們準備的是實實在在的培訓(xùn)，案例都是鮮活的，比如一個后進生是怎么轉(zhuǎn)變的，都是我們?nèi)粘９ぷ髦锌偨Y(jié)出來的東西。又比如現(xiàn)在40多歲的老師，對網(wǎng)絡(luò)可能并不熟悉，很多資源都很欠缺，也不去整理，我們搞了一個資源庫，提供給所有參訓(xùn)學(xué)員。楊育球還把所有的老師請到自己的辦公室，原生態(tài)地參觀一回他的辦公場所。“辦公室里有作業(yè)、安排、備課、教案、試卷，平常做的事都在那里，這也是一種培訓(xùn)。這種形式我想也很好，能給參訓(xùn)者一個直觀的感受?！?/p>

要給受訓(xùn)老師什么東西？蔣雪芳針對自己長期在一線語文教學(xué)了解的問題有針對性地給予了總結(jié)。她說，首先在精神層面上，必須樹立語文教師自主發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的意識。一些老師一旦評了高級，就失去了動力，這也是語文教育推進比較難的問題。不解決自主意識的問題，就事倍功半，培訓(xùn)最終還是要靠受訓(xùn)者自主發(fā)展。其次是在專業(yè)層面，要促進語文教育發(fā)展必須改變教師觀念?，F(xiàn)在很多老師衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的標(biāo)準還是分數(shù)，一個孩子的語文素養(yǎng)靠分數(shù)來衡量顯然是靠不住的，一個孩子的普通話標(biāo)不標(biāo)準、語言的表達能力、對文字的敏感度等素養(yǎng)都不可能靠分數(shù)就能衡量。我們需要做的就是讓老師樹立這種觀念，慢慢讓他們實現(xiàn)從語文知識到語文能力再到語文素養(yǎng)的發(fā)展，這是專業(yè)的理念；再次是讓老師看得高一些，遠一些。

“我們拿出的東西，絕不是應(yīng)付性的東西，都是老師十年幾十年的智慧的提煉、整合。”岳陽市一中教科室主任、項目基地負責(zé)人柳彩萍說，比如高中文言文教學(xué)難度最大，此次培訓(xùn)的課程內(nèi)容之一是依托校本課程開設(shè)《語文校本課程“巴陵古文選讀”》。這一課程，是岳陽市一中用了4年時間，教研組數(shù)十位教師參與了開發(fā)，找遍了湖南省和岳陽市所有的與岳陽相關(guān)的古文獻，自己標(biāo)點，并在學(xué)校上了一年才拿出來的。

把培訓(xùn)基地放在基層，讓一線教師培訓(xùn)教師，隨之而來的是過去培訓(xùn)模式的打破，培訓(xùn)實效得到生動呈現(xiàn)。

“隨著新課改的深入，我們迫切需要建立高效課堂，這就只能向師資隊伍做文章。在這種背景下，那種脫離實際，缺乏實效性的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校送培和教師參培積極性都不高?！碧K演璜科長認為，岳陽師訓(xùn)最大的特點就是打破了過去的培訓(xùn)模式，不僅把培訓(xùn)場地搬到了學(xué)校，搬到了課堂，以更好地體驗先進學(xué)校的經(jīng)驗和文化，吸取來自一線的先進經(jīng)驗；還打破了過去一對多的呆板模式，大大增加了教師互動討論環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)教師互動起來了。

再回到開頭那一幕。這40名老師中，有來自平江縣五中的語文教師周紅丹。她說：“采取情境導(dǎo)入――背景介紹――朗讀教學(xué)――翻譯教學(xué)――主旨教學(xué)――作業(yè)布置的步驟，讓我有豁然開朗的感覺。”

周紅丹說，文言文教學(xué)在中學(xué)是個難點，岳陽市二中初三語文組的備課方式給她很大啟發(fā)?！拔一貙W(xué)校就要上一堂文言文方面的公開課，原來我還擔(dān)心，但現(xiàn)在有方向了，好像在迷茫中看到了光亮?！?/p>

周紅丹的同事喻紅艷接過話題說，學(xué)校很重視青年教師培訓(xùn)，她也去過外省和長沙，參加過不少專家的培訓(xùn)。但是，以往的培訓(xùn)是專家在上面講，學(xué)員在下面聽，一坐就是一天甚至幾天?！罢f實話，如果專家講得不精彩，我也會開點小差。但現(xiàn)在，我是全身心投入到這種培訓(xùn)中去了，去思考、總結(jié)，去參與、討論。這是一種享受的過程?！?/p>

與她們有同樣感受的老師很多。許多老師說，這樣的培訓(xùn)要多搞一點，為什么，因為都是來自一線活生生的實例和經(jīng)驗，這樣的培訓(xùn)太有實效性和啟發(fā)性了。培訓(xùn)的方式也是多種形式結(jié)合的。既有專家報告，也有自由沙龍（即學(xué)員進行討論），還有實課研究、網(wǎng)絡(luò)研修、撰寫論文等。其中，自由沙龍的時間幾乎占了一半。這樣的培訓(xùn)方式，和以往的很不相同。

34歲的翔來自岳陽市十四中，他說，這樣的培訓(xùn)場景是從來沒看到過的。既有理論，也有實踐，還有討論，這就等于讓他們得到了全方位的提升。比如實課研究，上完課后，學(xué)員會分五個組進行點評，然后每個組選出代表發(fā)言。這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)員能交流心得，互相啟發(fā)，不管是培訓(xùn)者還是參訓(xùn)者，都可以講出自己的觀點?！拔覀冊u課，好的也講，不好的也講，甚至不好的談得更多一些，這就是務(wù)實。”

“原來教師去外面培訓(xùn)就是聽課，作為參訓(xùn)者沒有發(fā)言權(quán)，教師參與培訓(xùn)的效果不顯著，學(xué)校送訓(xùn)的積極性也不高。”岳陽縣一中副校長郭光前說，現(xiàn)在參訓(xùn)者是有話就可以說，而且培訓(xùn)者、參訓(xùn)者都來自一線，培訓(xùn)者也都和學(xué)生在一起，培訓(xùn)者更了解參訓(xùn)者的需求，更加符合學(xué)校實際。

培訓(xùn)內(nèi)容自己點單

“追求利益、形式單一，這是目前社會培訓(xùn)機構(gòu)存在的比較普遍的問題?！蹦贻p的趙智慧老師一打開話匣子，就滔滔不絕?！拔疫@話可不是空穴來風(fēng)。每天，我都要接到很多電話，有廣州打來的，有上海打來的，還有北京打來的，都是向我推薦培訓(xùn)‘產(chǎn)品’，問我能不能帶老師到他們那里搞培訓(xùn)?，F(xiàn)在社會上各種培訓(xùn)機構(gòu)很多，我也知道他們那里有專家、有教授，還有參觀和旅游。但是，你會去嗎？如果不能參與、互動，千里迢迢去聽幾堂課有什么意義。再說，如今要聽一個優(yōu)秀老師的課，聽一個專家的講座，并不難，打開網(wǎng)絡(luò)一搜，有的是?！?/p>

趙智慧，洞氮小學(xué)的美術(shù)教師，岳陽市頗有名氣的學(xué)科帶頭人。自洞氮小學(xué)被確定為岳陽市藝術(shù)教育（美術(shù)和音樂學(xué)科）培訓(xùn)基地以來，作為基地負責(zé)人的趙智慧就忙得不可開交了。首先是確定培訓(xùn)方案，提前半年就得開始動手了，改了三四次，因為市里非常重視，市教科院有一個專家團隊審查。“我們的修改還不是最多的，聽說有個地方改了六七次?！壁w智慧笑著說。

培訓(xùn)方案可不是摸腦殼，坐在辦公室里閉門造車。要切合參訓(xùn)老師的需求，要照顧他們的關(guān)切和愿望，尤其是培訓(xùn)內(nèi)容，一定要讓參訓(xùn)學(xué)員們自己點單。

這是岳陽市教師培訓(xùn)的一大特色。

以前的培訓(xùn)都是專家們自己確定講課主題，想講什么講什么。專家當(dāng)然是專家，講得很深刻，很精彩，有高度，也有深度，但老師聽起來卻不那么來勁。為什么？他帶回去并不能實實在在地指導(dǎo)自己的課堂。專家講座不是來自基層，來自學(xué)校，來自課堂，也就很難發(fā)揮指導(dǎo)作用，不過是專家的自說自話而已。

只有專家的講，沒有老師們的參與，這是一種單向度的交流，參訓(xùn)學(xué)員顯然不滿足于此，他們需要和專家對話，需要互動，需要雙向交流。如果不了解老師們的真實需求，雙向交流也會走形式，培訓(xùn)的效果肯定要大打折扣。

要改變這種狀況，就不能只由培訓(xùn)方全盤支配培訓(xùn)工作了，參訓(xùn)老師也要有發(fā)言權(quán)，可以掌握培訓(xùn)的方向，不是培訓(xùn)者牽著參訓(xùn)老師的鼻子走，而是參訓(xùn)者自己點菜――我需要聽什么，就請專家講什么，我有什么問題要解決，我會帶到培訓(xùn)班上來。這對培訓(xùn)者來說，是一次不小的挑戰(zhàn)。

“拿到參訓(xùn)老師的名單后，我必須認真了解他們的來源和層次。是農(nóng)村教師，還是城鎮(zhèn)教師，是骨干教師，還是普通教師，針對不同老師群體，設(shè)置的課程是不一樣的。是僅僅培訓(xùn)一個簡單的受訓(xùn)者，還是培訓(xùn)一個培訓(xùn)者，更不一樣?！壁w智慧說，“了解了這些信息還不夠，我還要了解他們的需求。我的途徑很多，我會發(fā)問卷，打電話，在基層學(xué)校我還有很多教師朋友，通過朋友們，我還能了解更多的人的需求。”正因為有這么復(fù)雜，所以培訓(xùn)方案不容易做。

趙智慧是基地負責(zé)人，同時也是美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)者。學(xué)員們對培訓(xùn)的要求很多，趙智慧作了細心的分類：一是新技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的影響，尤其是電腦美術(shù)，老師們在這方面的技能還很欠缺；二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，對美術(shù)教師有新要求；三是農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)學(xué)科興趣的培養(yǎng)；四是兒童畫的特點。“凡是老師們關(guān)心、關(guān)注的問題，都不回避，都要解答。農(nóng)村教師很關(guān)注自身的生存和地位，現(xiàn)在，美術(shù)老師的‘手藝’不只是畫畫一項，攝影啊，形象設(shè)計啊，加工照片啊，這些內(nèi)容既新鮮又實用，老師們非常感興趣。還有，學(xué)校開展活動，要搞舞臺布置，這也是美術(shù)老師的職責(zé)。別看這些內(nèi)容似乎與美術(shù)教學(xué)無關(guān)，但卻非常有用。為此，我特別查找了大量資料，培訓(xùn)期間，課內(nèi)課外給學(xué)員們作了很多指導(dǎo)?！?/p>

岳陽市九中是初中英語培訓(xùn)基地，基地負責(zé)人潘興久老師對培訓(xùn)方案也是改了又改，就是因為老師們不斷提出問題。有老師反映，現(xiàn)在小學(xué)開了英語課，初中英語反而不好上了，因為起點參差不齊。針對這個問題，基地開了一個講座《中小學(xué)英語銜接研討》。就在培訓(xùn)過程中，有老師說，希望探討一下英語教學(xué)的幾種課型模式（聽說課、閱讀課、寫作課），于是，潘老師立即和基地學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校派出幾個優(yōu)秀教師分別上了幾堂示范課，參訓(xùn)老師在觀摩后，再展開說課和評課。潘老師的講座題目本來是《圈點中考英語復(fù)習(xí)》，因為學(xué)員們提到了高效課堂的話題，她又臨時加上了一些內(nèi)容，講了“高效課堂建設(shè)三階段”“高效課堂模式三環(huán)節(jié)”“高效課堂兩關(guān)鍵”。培訓(xùn)結(jié)束后，基地還別開生面搞了一次教學(xué)沙龍，讓學(xué)員們共同討論，有什么問題和困惑，有什么建議和要求。潘老師說，培訓(xùn)時間不長，但學(xué)員們的討論不會因培訓(xùn)結(jié)束而終止，因為我們還有網(wǎng)絡(luò)，我們建立了QQ群，一些問題還可以在QQ群里繼續(xù)討論。這種形式，老師們特別喜歡。

10月13日，岳陽縣一中，本輪高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)進入最后一天。培訓(xùn)前，基地負責(zé)人楊育球老師給每個學(xué)員發(fā)了一張問卷調(diào)查表，提了這些問題：課改中最大的困惑是什么？通過培訓(xùn)，你最想獲得什么？專家的講座如何落實到你自己的課堂中去？

學(xué)員們對這次培訓(xùn)有哪些期待？培訓(xùn)是否解決了參訓(xùn)老師的困惑和要求？在岳陽縣一中寬敞的階梯教室里，二十幾名學(xué)員熱烈地討論著。來自平江四中的歐陽輝煌老師正在發(fā)言：“我來培訓(xùn)前，就給楊育球老師打了電話，很想探討一下新課、復(fù)習(xí)課和試卷講評課這三種課型模式。岳陽縣一中把這幾種課型都作了展示，我們聽了，也討論了，有收獲，也有啟發(fā)。尤其是專家的講座，讓我受益非淺。周灝老師說，試題命制是老師的一項基本功，很中肯。現(xiàn)在很多老師不研究學(xué)情，不研究課標(biāo)和大綱，試卷都是從網(wǎng)上下載。這樣的試題能起到考查學(xué)生的目的嗎？還有費建華老師講一個老師要練好三個功夫――基本功、內(nèi)功、‘作秀’功，很實在，很有用。這里，我還想說一下今天上午的一堂匯報課，我覺得老師的話多了一點，話多卻不壓秤，生硬的東西多了一點，鮮活的少了一點，還有就是學(xué)生鼓掌太多了一點，雖然熱鬧，但總覺得是形式的東西。怎么上好一堂課，還有很多需要探討的地方。當(dāng)然，我們以后還有機會再來討論。這次培訓(xùn)的形式，我很滿意，實課研究，專家講座，名師報告，自由沙龍，我在各種場合提了不少問題。來參加培訓(xùn)，是當(dāng)徒弟，是學(xué)習(xí)，徒弟如果不主動提出問題，師傅的經(jīng)驗也不好傳授?！?/p>

貼心、細心、連心，培訓(xùn)老師的工作態(tài)度、工作方法，同樣受到學(xué)員們的關(guān)注。來自華容縣實驗中學(xué)的劉亞卡老師說：“這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的博學(xué)，他們的人格魅力，很吸引人。他們身上的文化味，包括讓人震撼的言語形式，不是裝出來的，很自然，我覺得他們是大師。他們對工作的熱情和執(zhí)著，也給我們一種無形的感染力。他們能到你的課堂上指點一處兩處，你會感到很幸福。我還特意問過老師，看過一些什么書，回去以后，我是要學(xué)他的，生活中需要一些高雅的東西?！?/p>

岳陽市教科院語文教研員范練娥老師，大概是培訓(xùn)教師中最投入最有激情的一位。她說：“如果以蘿卜培養(yǎng)蘿卜，結(jié)果當(dāng)然還是蘿卜。所以，我們要整合資源，要實施高水平的培訓(xùn)工程。因為很多老師講過職業(yè)倦怠的問題，所以我要以我自己的講課方式喚醒老師們的熱情?！彼v課熱情洋溢，尤其是她的朗誦，讓人如癡如醉：

“我的難題/是在一生中/如何葆有一種/如水又如酒的記憶”

朗誦這句詩的時候，她那種特有抒情意味的停頓，那種欲說還休的感覺，那種余味無窮的情感，讓學(xué)員們陶醉，不自覺地跟著朗誦起來。看到學(xué)員們跟讀，她索性帶著大家齊讀起來。

她把學(xué)員分成三組，每個組都要上展示課，然后一起點評：目標(biāo)落實了沒有？訓(xùn)練方法對不對？言語形式怎樣？為了讓學(xué)員們真正參與到培訓(xùn)中來，她和學(xué)員們一起做游戲。上《小白兔與月亮》的展示課，有學(xué)員扮“大王”，有學(xué)員扮“小白兔”，大家都像小學(xué)生一樣，放得很開。范老師說，學(xué)員們不參與進來，就不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能體會老師的教和學(xué)生的學(xué)的細節(jié)。