導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性

當前高校創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全普及，甚至在有的學校還是空白。創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏實效性，主要體現(xiàn)在：對于課程的目標定位不清晰，誤以為創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)家的教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育的成功與否與學生的創(chuàng)業(yè)成功率掛鉤，這是一種極具功利性“揠苗助長”的想法，反而不利于學生創(chuàng)業(yè)成功；創(chuàng)業(yè)教育的課程的內(nèi)容體系也不完善，課程內(nèi)容偏向理論化，缺乏實踐，學生對于創(chuàng)業(yè)的學習也只是理論上的認識，難以付諸實踐；創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，大多數(shù)老師都是從學校到學校，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，也沒有在企業(yè)的工作實習經(jīng)歷，老師大都是校內(nèi)負責就業(yè)工作的行政人員或管理類學科的專職教師，平時忙于行政事務(wù)或本學科的教學，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的交流與專門進修，教學效果不理想。

（二）有利于發(fā)掘和培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)潛力

創(chuàng)業(yè)教育是一種獨特的教育形式，不僅要引導大學生學習把握社會環(huán)境、市場環(huán)境，又要著力發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力，提升自己的綜合素質(zhì)，如敏銳的分析能力、組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營管理能力、抗壓能力，這樣才可能使創(chuàng)業(yè)風險最小化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的盈利。這種創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)可以通過體驗式教學的方法得到有效的鍛煉，實施體驗式創(chuàng)業(yè)教育，通過讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)，讓大學生加深對創(chuàng)業(yè)活動的認識，轉(zhuǎn)變學生的觀念，對創(chuàng)業(yè)給予客觀認識，從而對創(chuàng)業(yè)的顧忌心理可以得到緩解，從而形成創(chuàng)業(yè)思想意識。同時，學生在通過親身體驗和感悟創(chuàng)業(yè)過程中，能夠引導學生認清自己的不足，激發(fā)自己主動自覺地朝著創(chuàng)業(yè)實踐所必須具備的能力不斷修煉和努力。

（三）有利于落實國家以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策

大學生就業(yè)關(guān)系到社會的穩(wěn)定，關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展的全局，同時也關(guān)系到大學生個人的健康成長。近些年來，我國高校畢業(yè)生逐年增加，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”，2015年，高校畢業(yè)生將達到749萬，再創(chuàng)歷史新高，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻。高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為政府亟需解決的公共問題。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。《教育部2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中第一條就明確談到各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。由此可以看出國家對創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。

二、體驗式創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計的實踐探索

（一）課程設(shè)計原則

1.自主體驗。體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計首先要求能夠激發(fā)學生自主體驗的學習愿望。自主學習要求學生在學習過程中能夠主動學習，通過主動學習、主動體驗各類創(chuàng)業(yè)教育情境內(nèi)容，來自主學習創(chuàng)業(yè)教育知識。

2.學生為主體，教師為主導。體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程中，教師是一個導演，而學生是演員。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、激感以使學生想學；通過對學生的指導和發(fā)揮其主體性以使學生會學且學得好；通過學生的親身實踐以使學生會用。

3.堅持理論與實踐相結(jié)合。實踐在創(chuàng)業(yè)教育中占有重要位置，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計應(yīng)當本著理論與實踐相結(jié)合的原則，使課程不僅是一種傳授創(chuàng)業(yè)知識的理論教學，同時能夠真正地讓學生實踐這些知識，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

4.第一課堂與第二課堂相結(jié)合。第一課堂是傳統(tǒng)的課堂授課，第二課堂包括：課外的社團活動、實踐、競賽等，第一課堂與第二課堂的結(jié)合為學生創(chuàng)造體驗的機會，將體驗式創(chuàng)業(yè)教育付諸實踐。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計

體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容，應(yīng)當既能全面系統(tǒng)地涵蓋創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，同時根據(jù)教學知識點，設(shè)計可供學生參與體驗的活動項目，在體驗活動項目的同時，學習并深入理解或簡單運用創(chuàng)業(yè)知識。本著理論與實踐相結(jié)合，重在體驗的原則，體驗式創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容應(yīng)當包含理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容。理論教學內(nèi)容應(yīng)當完整再現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)過程中涉及的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項目選擇、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)、財務(wù)管理、風險控制等知識。如創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)應(yīng)當著重強調(diào)敏銳的洞察力、積極的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)意識和人格魅力；創(chuàng)業(yè)項目的選擇應(yīng)當引導學生學會識別創(chuàng)業(yè)機會、評估創(chuàng)業(yè)項目；企業(yè)管理應(yīng)當教會學生認識不同的企業(yè)類型、工商注冊、稅務(wù)登記，企業(yè)選址、開辦企業(yè)的途徑等。同時，理論教學內(nèi)容應(yīng)當將創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育相結(jié)合，在學科專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育依托專業(yè)教育，學生的創(chuàng)業(yè)選擇建立在專業(yè)基礎(chǔ)上就更加容易成功。相對于以掌握間接經(jīng)驗為主的理論教學，實踐教學以掌握直接經(jīng)驗為主要任務(wù)，實踐是學生體驗創(chuàng)業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)。因此無論在課堂上還是課堂下都應(yīng)當設(shè)立可供學生實踐體驗的環(huán)節(jié)，而實踐的內(nèi)容應(yīng)當注重完成某項任務(wù)。例如可以通過填寫企業(yè)信息卡以及制作企業(yè)簡介PPT的形式來讓學生認識企業(yè)的類型、企業(yè)文化、生命周期、社會責任等知識。實踐教學內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當緊扣理論教學內(nèi)容，并具備趣味性和可操作性。

（三）教學方法的設(shè)計

體驗式創(chuàng)業(yè)教育課堂理論教學方法應(yīng)倡導問題式、討論式和參與式教學，實現(xiàn)從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學生為主的轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以學生體驗參與為主轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢圆捎冒咐治?、分組討論、角色扮演、頭腦風暴的方法。如可以選擇馬云建造電商帝國的案例，讓學生分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當具備哪些素質(zhì)，通過引導學生對案例進行分析、研究和討論，以實現(xiàn)課程教學目標。實踐教學是將理論知識和實踐相融合的必要過程，可以采用創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、教學參觀、校友交流、創(chuàng)業(yè)者訪談等方法。如在教學過程中，針對企業(yè)開辦和企業(yè)主能力要求的一些專業(yè)問題或熱點問題，邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士作專題報告、從現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展的角度，介紹在經(jīng)營企業(yè)的過程中適應(yīng)市場的能力和經(jīng)營理念；組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過競賽弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，鼓勵創(chuàng)新和團隊創(chuàng)業(yè)。通過大賽推介培訓、競賽評選、政府扶持、資本對接、創(chuàng)業(yè)輔導，為學生提供展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的平臺，同時引導有意向和實力的創(chuàng)新資源和社會資本等資源合力支持學生團隊將創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐；也可以組織教學參觀讓學生通過參觀了解企業(yè)經(jīng)營和市場各種變化，專門安排時間進行參觀講解；從已創(chuàng)業(yè)有成的本校畢業(yè)生中挑選成材典型，采用校友交流會的形式，讓學生了解創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及在實際開業(yè)和管理中應(yīng)注意的問題。

（四）體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學平臺的搭建與運用

高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主旨，廣泛聯(lián)絡(luò)社會資源，搭建體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學平臺?？稍谛@內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)和項目孵化基地，學生在科技園里可以享受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在場地、設(shè)備、指導教師、甚至于資金上給予支持，這就為有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供模擬創(chuàng)業(yè)或者孵化創(chuàng)業(yè)項目的機會。也可以在校外建立固定的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，使基地成為大學生進行創(chuàng)業(yè)活動的重要場所，為有志于創(chuàng)業(yè)的學生提供寶貴的實戰(zhàn)體驗。如建立創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)實習基地或校企合作工作坊，學生可以在校外基地實習，鍛煉自己的專業(yè)技能，學習積累企業(yè)的經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。如在動漫設(shè)計專業(yè)中開設(shè)校企合作工作坊，企業(yè)將一些專業(yè)相關(guān)的工作派給工作坊，工作坊組織學生來完成任務(wù)，并根據(jù)學生的完成狀況給予一定的報酬，激發(fā)學生參與實踐體驗的熱情。通過校外實踐體驗基地還可以豐富和提升師資隊伍結(jié)構(gòu)和能力。一方面可以通過脫產(chǎn)培訓、在職進修、對外學術(shù)交流等形式加強對教師尤其是青年教師的培訓，安排相關(guān)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗；另一方面可以從社會上聘請曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來學校擔任兼課教師。組建一支既具備創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐經(jīng)驗，又懂得如何培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊伍。

（五）教學考核設(shè)計

篇2

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；教學環(huán)節(jié)；實踐模式

1 引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是以檢測學生是否達到學位授予資格與學科專業(yè)水平為目的，在相關(guān)教師的教學指導下，由學生獨立完成的論文設(shè)計、撰寫等一系列工作，是學生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學水平的直觀反映。經(jīng)濟學作為推動國家建設(shè)進步的重要基礎(chǔ)性學科，在培養(yǎng)人才、促進社會發(fā)展等方面具有積極影響。因此，在當前國家大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新建設(shè)的重要背景下，如何有效革新畢業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計教學管理、增強畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊伍成為各大高校經(jīng)濟學教學研究改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以經(jīng)濟學專業(yè)為切入點，結(jié)合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展基本要求，以加強該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才為目標進行有關(guān)研究，具有一定的學術(shù)價值與現(xiàn)實意義：有利于提高經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續(xù)工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用價值，全面提升經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，確保其專業(yè)性與實踐性。有利于增強學生對經(jīng)濟學專業(yè)知識和技能的掌握與運用，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發(fā)學生潛能，引導學生由被動接受知識向主動求學、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合新時代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念落地實施，打造實用型、復合型的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊伍。

2 存在的問題與困境

2.1選題缺乏應(yīng)用價值

由于學科限制，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與畢業(yè)實習內(nèi)容相關(guān)性較差，不符合教學培養(yǎng)目標。全球經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變，部分論文選題創(chuàng)新性不足，時效性較差，與當前全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢相脫節(jié)，忽略現(xiàn)實情況，在解決實際經(jīng)濟發(fā)展問題方面難有建樹，缺少應(yīng)用價值。

2.2學生重視程度不足

畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫期間，學生面臨就業(yè)、繼續(xù)升學等方面的重大壓力，對畢業(yè)設(shè)計工作的重視有所下降。此外，學校缺少相應(yīng)的意識教育與號召工作，學生缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認識，對待畢業(yè)設(shè)計態(tài)度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高。

2.3學生科研能力與創(chuàng)新能力較差

本科階段對計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等課程的教學力度較弱，學生對相關(guān)研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應(yīng)的科學研究經(jīng)驗，系統(tǒng)性實踐訓練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內(nèi)容稍顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱，論文獨創(chuàng)性較差，創(chuàng)新點不足，抄襲現(xiàn)象較為嚴重。

2.4教師指導工作不到位

教學指導工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學生的輔導幫助作用較小。未合理考慮不同學生間創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的差異，教學指導計劃過于籠統(tǒng)，學生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業(yè)設(shè)計教學指導大綱不完善，缺少長遠規(guī)劃與適宜的管理考核目標，畢業(yè)設(shè)計教學與日常教學工作相脫節(jié)，學生無法得到全面系統(tǒng)的教學指導。缺少相應(yīng)的創(chuàng)新教育，對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。

2.5相關(guān)激勵與監(jiān)督機制不健全

相關(guān)的考核激勵機制不健全，學生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關(guān)的監(jiān)督管理約束機制不完善，教師指導工作無法得到有效保障，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量難以提高；相關(guān)教學指導模式缺乏改革創(chuàng)新，不滿足雙創(chuàng)背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)目標。

3 加強畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)的方法

3.1優(yōu)化日常教學質(zhì)量

一是根據(jù)高校自身學科特點與社會經(jīng)濟發(fā)展需要，合理拓寬專業(yè)口徑，針對財政、經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等基礎(chǔ)專業(yè)門類，科學制定招生培養(yǎng)指標，有效調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化師資配置，創(chuàng)新經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式，從源頭上改善經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學科發(fā)展。

二是依托全國高校經(jīng)濟學重點課程設(shè)置基本要求，結(jié)合本校經(jīng)濟學學科建設(shè)與師資情況，合理制定西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、金融學、財政學、計量經(jīng)濟學等基礎(chǔ)課程的教學安排與培養(yǎng)計劃，加強專業(yè)課程、選修課程與創(chuàng)新課程的科學搭配，提高經(jīng)濟學專業(yè)教學效率。

三是將畢業(yè)設(shè)計（論文）與日常課程教學有效結(jié)合，在日常教學中訓練學生的研究能力，幫助學生養(yǎng)成良好的科研習慣與思維意識，制定科學、詳盡的教學指導規(guī)范，提高經(jīng)濟學學生培養(yǎng)質(zhì)量。以日常教學環(huán)節(jié)的課程論文融入為切入點，倡導將提交課程論文作為學生專業(yè)課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，增強學生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，科學推動畢業(yè)設(shè)計（論文）日常指導常B化發(fā)展。

四是緊跟全球經(jīng)濟研究新進展與經(jīng)濟發(fā)展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學內(nèi)容與教材選擇；合理吸收管理學等關(guān)聯(lián)學科的教學經(jīng)驗與研究內(nèi)容，促進經(jīng)濟學與管理學、社會學、數(shù)理統(tǒng)計、科技、能源等相關(guān)學科的交叉融合；積極關(guān)注全球經(jīng)濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學，培養(yǎng)國際化經(jīng)濟人才。

3.2重視實踐教學與創(chuàng)新教育

加強計量經(jīng)濟學、現(xiàn)代統(tǒng)計方法等相關(guān)課程的教學力度，確保學生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統(tǒng)計模型等相關(guān)實證研究在論文中的應(yīng)用比重，解決經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文重理論、輕實踐、缺乏數(shù)據(jù)支撐的突出矛盾，增強論文應(yīng)用價值與實踐意義。重視實踐教學環(huán)節(jié)，加快推進經(jīng)濟學實驗室、經(jīng)濟學教學實踐基地等平臺建設(shè)，培養(yǎng)學生科研應(yīng)用與實踐操作能力。積極響應(yīng)國家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略號召，大力推動創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育的有機結(jié)合，鼓勵學生積極參與經(jīng)濟學知識競賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬證券投資大賽等相關(guān)專業(yè)及創(chuàng)新活動，加大創(chuàng)新型、實踐型、復合型經(jīng)濟學優(yōu)質(zhì)人才儲備。

3.3加強論文選題管理

為有效解決畢業(yè)設(shè)計（論文）選題“重理論、輕應(yīng)用”的尷尬情況，應(yīng)以應(yīng)用目標為導向，積極推動科學化選題的順利實施。將教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計（論文）緊密結(jié)合，爭取將實習內(nèi)容，尤其是在企事業(yè)單位以及政府部門的實習情況與研究內(nèi)容作為選題來源，增強選題實踐性與應(yīng)用價值。

一方面要增強學生選題自，在保證論文選題與畢業(yè)實習內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)方向具有一定的相關(guān)性的前提下，應(yīng)盡可能地給予學生自，促進學生個性的發(fā)展與培養(yǎng)。另一方面要建立健全相應(yīng)的論文選題審核制度，設(shè)立專門的選題審核小組，學生在確定論文題目后應(yīng)及時提交《畢業(yè)設(shè)計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創(chuàng)新性、可行性、應(yīng)用價值以及現(xiàn)實意義等方面對選題進行嚴格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學、有效。

此外，在選題的具體操作過程中，應(yīng)注意以下幾個基本原則：切合專業(yè)培養(yǎng)方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學培養(yǎng)計劃對學生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學生對所學知識的認識與理解。結(jié)合生產(chǎn)科研實踐，在操作可行的基礎(chǔ)上，盡量向畢業(yè)實習內(nèi)容靠攏，保證選題具備相應(yīng)的創(chuàng)新性與先進性，從而促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用價值。論文題目應(yīng)隨著時代的發(fā)展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的最新進展，符合當下相關(guān)理論知識的發(fā)展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現(xiàn)，增強畢業(yè)設(shè)計（論文）的時效性。

3.4有效區(qū)分學生能力層次

一方面，高校應(yīng)建立適宜的學生能力考核評價體系，根據(jù)學生前三年的學習表現(xiàn)與潛力，從學習態(tài)度、專業(yè)知識掌握程度、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等方面將學生劃分為不同水平層次，制定不同的教學計劃與目標，因材施教。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較差的學生，不能因此降低考核要求，應(yīng)積極提高其畢業(yè)設(shè)計（論文）的專業(yè)性與規(guī)范性，增強其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，豐富其實踐訓練經(jīng)驗。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較高的學生，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計的合格基礎(chǔ)上適當提高標準，最大限度地激發(fā)學生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質(zhì)量的前提下，增強論文獨創(chuàng)性，創(chuàng)造更多優(yōu)秀論文，爭取大部分畢業(yè)設(shè)計（論文）在修改完善后能在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表。

另一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學、資源環(huán)境經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、金融、財政、貿(mào)易等不同研究方向，合理分配畢業(yè)論文指導教師，為學生提供專業(yè)“對口”指導，有效提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，最大限度地利用現(xiàn)有師資力量，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。

3.5加大監(jiān)管考核力度

一是規(guī)范相關(guān)政策制度，以培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為目標，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計（論文）教學管理小組，協(xié)助教師和本專業(yè)有關(guān)部門完成學生畢業(yè)設(shè)計的教學、監(jiān)督、管理、考核等工作。對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容與預期績效進行明確規(guī)定，包括對學生論文完成情況的檢查監(jiān)督、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的考核與評定、優(yōu)秀論文的選拔等等。二是加強質(zhì)量管理，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)，加大教學監(jiān)管力度，定期開展相關(guān)檢查工作，根據(jù)學生完成情況，動態(tài)調(diào)整教學安排，及時提出指導意見，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。制定科學有效的教學指導計劃與管理考核目標，適當提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的合格標準，加強教師和學院的監(jiān)督約束力度，定期開展畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量檢測工作。三是建立完善的質(zhì)量評價體系，根據(jù)學生日常表現(xiàn)、學習態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、創(chuàng)新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴格把關(guān)畢業(yè)論文成績的考核與評定。

參考文獻：

[1]武衛(wèi)莉.加強大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)的實踐和研究[J].高師理科學刊，2011，31（5）：117-120

[2]喻永紅.經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題及改進措施[J].經(jīng)濟研究導刊，2013（34）：276-277

[3]馬洪云，黃啟.經(jīng)濟學本科專業(yè)實踐教學體系改革研究――以中國地質(zhì)大學（北京）為例[J].中國地質(zhì)教育，2013（4）：20-25

[4]費志勇，冀宏.高?！半p創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考[J].中國成人教育，2016（16）：66-69基金項目：

中國地質(zhì)大學（武漢）教學研究項目：加強經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)的實踐和研究；湖北省高等學校省級教學研究項目：湖北省產(chǎn)學研合作機制與運行績效評價研究。

作者簡介：

篇3

從工業(yè)革命開始到現(xiàn)在已有幾百年的歷史，工業(yè)設(shè)計伴隨著人類社會的發(fā)展成功實現(xiàn)了幾次蛻變，從早期的裝飾設(shè)計、樣式設(shè)計、再到今天的人為事物的科學，工業(yè)設(shè)計一步一步的、在摸索與多次碰壁中漸漸成長，現(xiàn)在已成為提高產(chǎn)業(yè)競爭力和增強國力的根本保證，其作用也得到人們越來越多的認可。對于我們來說，了解工業(yè)設(shè)計的發(fā)展歷程可以更好的把握其本質(zhì)。

人類社會不斷的向前發(fā)展，對工業(yè)設(shè)計的認識也隨著社會前進的步伐不斷提升。在當今的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)社會中，對“工業(yè)設(shè)計”概念的重新界定無疑是十分必要的。《2001年漢城工業(yè)設(shè)計家宣言》指出:“工業(yè)設(shè)計將不再只創(chuàng)造物質(zhì)的幸福。工業(yè)設(shè)計應(yīng)當是一個開放的概念，靈活地適應(yīng)現(xiàn)在和未來的需求”。按照這樣的定義，工業(yè)設(shè)計將逐漸脫離工業(yè)產(chǎn)品這個載體向著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中其他的行業(yè)蔓延，工業(yè)設(shè)計的外延不斷擴大、同時也變得越來越模糊，甚至將會出現(xiàn)跳出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的圈子、與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)并駕齊驅(qū)的局面。它在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的范圍內(nèi)不斷擴張，其強大的生命力和迅猛的發(fā)展勢態(tài)使它不滿于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的局限，力圖擺脫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的束縛，但其本身的特性注定了與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間“扯不斷，理還亂”的復雜關(guān)系。二者既有因其行業(yè)特性的不同而形成的矛盾，特別是工業(yè)設(shè)計的急劇膨脹對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的地位造成了威脅，又有互相親近、增加了解的欲望，對方的每次進步都能引起對自身發(fā)展的思考。在不同的基礎(chǔ)上尋求共同的發(fā)展，這是對二者關(guān)系的描述。

2工業(yè)設(shè)計的發(fā)展促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

工業(yè)設(shè)計是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要的支撐部分，缺乏了工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)恐怕難有今天的影響力。工業(yè)設(shè)計作為企業(yè)在全球競爭中的重要利器，所產(chǎn)生的高附加值被越來越多的國家和企業(yè)所關(guān)注。索尼公司董事長兼CEO大賀典雄曾說:“設(shè)計是在市場上將一種產(chǎn)品與另一種產(chǎn)品區(qū)分開來的唯一的東西?！惫I(yè)設(shè)計對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的推動作用可在很多國家和企業(yè)的案例中得到證明，例如韓國曾經(jīng)是一個保守、落后、貧窮的東亞島國，在亞洲金融危機的打擊下一撅不振。

3創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進工業(yè)設(shè)計的發(fā)展

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)沒有被明確提出之前，工業(yè)設(shè)計發(fā)展緩慢，人們并沒清楚的意識到它在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，以為工業(yè)設(shè)計師對產(chǎn)品只是起到了裝飾、美化的作用，不可能帶來什么直接的經(jīng)濟效益，更不可能成為國民經(jīng)濟中的支柱性產(chǎn)業(yè)。當創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以其出色的經(jīng)濟效益從其他產(chǎn)業(yè)中跳出來、形成自己的產(chǎn)業(yè)體系以后，人們在關(guān)注創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時候更進一步的注意到在其中發(fā)揮著重大作用的工業(yè)設(shè)計的存在，可以說這是工業(yè)設(shè)計從小丑到主角的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是工業(yè)設(shè)計的發(fā)展背景，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能為工業(yè)設(shè)計提供良好的環(huán)境，促使其產(chǎn)生更多、更好的設(shè)計，比如，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為工業(yè)設(shè)計提供了寬松的設(shè)計氛圍、健全的法律保障體系、合理的設(shè)計評價體系、互動交流的平臺等等。另外，各地的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)組織經(jīng)常舉行各種活動，如創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會，各種作品齊聚一堂，這就為工業(yè)設(shè)計提供了一個很好的學習機會，可以從電影、服裝、繪畫、民間手工藝中吸取營養(yǎng)，尋找靈感，同時會也為工業(yè)設(shè)計提供了展示自己的機會，使其被更多的人所了解、所認可，更進一步講，得到國家的重視和扶持。總之，發(fā)展工業(yè)設(shè)計勢必創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進的發(fā)展，加大對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的投資力度也會促進工業(yè)設(shè)計的長足發(fā)展，它們相輔相成，共同促進。

結(jié)束語

作者通過對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和工業(yè)設(shè)計在實際社會生產(chǎn)中的作用得出二者具有相互依存、相輔相成的關(guān)系，工業(yè)設(shè)計的發(fā)展能促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同樣，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也能促進工業(yè)設(shè)計的發(fā)展，兩者唇齒相依，共同發(fā)展。創(chuàng)意化和產(chǎn)業(yè)化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的兩種運行模式，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身就是這兩種運行模式的結(jié)合，并不斷重復著“創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)化”和“產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意化”，這兩種運行模式互相結(jié)合、交替運行，共同確保創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)、迅速、持久的發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的這種特點啟示我們，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下工業(yè)設(shè)計的發(fā)展策略也要將二者相結(jié)合，但是對于不同的國家，可根據(jù)本國的發(fā)展情況在結(jié)合的過程中有所側(cè)重。

參考文獻：

［1］Matheson,B.Acultureofcreativity:designeducationandthecreativeindustries.JournalofManagementDevelopment.2008,v.25(n.1):p.55-64.

［2］parativeanalysisoftheUK’creativeindustries.UnitedKingdom.2008.

［3］田君.作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)而發(fā)展的工業(yè)設(shè)計.裝飾.2008，(12):8.

［4］高原.工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)化與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè).湖南大學碩士學位論文.2007.

［5］張京成.中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告2007［M］.北京:中國經(jīng)濟出版社，2007.

［6］周莉華.試論新的經(jīng)濟增長點—創(chuàng)意產(chǎn)業(yè).南方經(jīng)濟.2008，(1):63.

［7］劉建.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一21世紀經(jīng)濟發(fā)展的新思路.成都大學學報.2007，(4):20.

［8］靳松.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)及整合研究一以動漫產(chǎn)業(yè)為例.北京交通大學碩士學位論文.2008.

［9］田君.作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)而發(fā)展的工業(yè)設(shè)計.裝飾.2008，(12):8.

［10］賴聲川.賴聲川的創(chuàng)意學［M］.北京:中信出版社，2008.

篇4

在當今社會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的情形之下，食品的包裝成為消費者與食品連接的橋梁，而食品的各種信息如健康、安全、種類等是通過食品的包裝進行傳達的。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推崇創(chuàng)新與個人創(chuàng)造力，是以創(chuàng)意設(shè)計為核心的生產(chǎn)領(lǐng)域，是文化藝術(shù)設(shè)計和商品生產(chǎn)的結(jié)合，強調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟的支持與推動?，F(xiàn)在，越來越多的設(shè)計師投入到了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的行列中，在食品包裝設(shè)計中，設(shè)計師在了解食品本身屬性的同時，深入挖掘其具有的特色和個性的包裝設(shè)計元素，并從食品包裝的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、圖形、形態(tài)和理念等角度對食品包裝的創(chuàng)意元素和手法進行探索。

二、食品包裝設(shè)計中的創(chuàng)意元素

現(xiàn)代包裝設(shè)計在滿足一般包裝功能需求的基礎(chǔ)上，越來越注重包裝設(shè)計的個性化與新奇感。在食品包裝設(shè)計中巧妙的創(chuàng)意元素能為提高產(chǎn)品的品質(zhì)，起到畫龍點睛的作用。食品包裝中的創(chuàng)意元素多種多樣，主要以材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、圖形和理念的創(chuàng)意為主。

1.包裝材質(zhì)創(chuàng)意

隨著高新科技的不斷發(fā)展，各種新型的包裝材質(zhì)應(yīng)運而生，更多新材質(zhì)被應(yīng)用在包裝設(shè)計中。不同的包裝材質(zhì)體現(xiàn)了不同的特色，給消費者帶來不一樣的心里感受并給產(chǎn)品營造了獨特的個性。在食品包裝設(shè)計中，設(shè)計師們運用許多意想不到的材質(zhì)打破人們對傳統(tǒng)食品包裝材質(zhì)的固有觀念，對食品進行包裝，給人耳目一新的感覺。例如運用新型的材質(zhì)對巧克力進行包裝。將巧克力的形態(tài)設(shè)計巧妙地模仿雞蛋的形態(tài)特征，以輕薄的新型塑料材質(zhì)作為巧克力包裝的“蛋殼”。在食用巧克力時猶如剝蛋殼一般充滿趣味。設(shè)計師采用這種特別的包裝材質(zhì)連接起接消費者和產(chǎn)品之間互動，使產(chǎn)品顯得妙趣橫生。

2.包裝結(jié)構(gòu)創(chuàng)意

在現(xiàn)代包裝設(shè)計中食品的包裝設(shè)計正向人性化、實用性設(shè)計巧妙的方向轉(zhuǎn)化。如何在琳瑯滿目的食品包裝中脫穎而出，抓住消費者的眼球，成為食品包裝設(shè)計的重要課題。許多設(shè)計師在此進行了有益的探索。例如在包裝柚子時根據(jù)柚子的結(jié)構(gòu)采用網(wǎng)兜的形式將柚子進行包裝設(shè)計，在柚子的頂部設(shè)計師還設(shè)計了便于提拿柚子的把手，簡單方便。這看似不起眼的結(jié)構(gòu)營造了柚子包裝設(shè)計的獨特美感，使這款包裝顯得與眾不同，充滿趣味，體現(xiàn)了設(shè)計者的生活智慧。

3.包裝形態(tài)創(chuàng)意

隨著科技的高速發(fā)展，消費形態(tài)也隨之改變、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)和人們的審美觀念不斷提高也影響了現(xiàn)代包裝形態(tài)的變化。現(xiàn)代包裝的設(shè)計已不單將功能性作為設(shè)計的首要因素，正逐漸發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計的新途徑。而在食品包裝設(shè)計中包裝的形態(tài)主要取決于包裝的內(nèi)容、經(jīng)濟成本、運輸形式等因素，所以對于食品包裝的研究設(shè)計需發(fā)揮設(shè)計師的創(chuàng)意靈感，表現(xiàn)其獨特性。例如在爆米花的包裝設(shè)計中，我們知道爆米花的原料為玉米粒，運用玉米的形態(tài)元素作為爆米花的包裝，在此包裝設(shè)計中將爆米花蘊藏于玉米之中，使原料與食品融合為一體，從而創(chuàng)造出新的具有趣味性的包裝形態(tài)，展現(xiàn)了包裝設(shè)計形態(tài)的創(chuàng)意美學和獨特表現(xiàn)形式。

4.包裝圖形創(chuàng)意

在包裝設(shè)計中，好的圖形設(shè)計不僅可以起到美化裝飾商品的作用，還可以提升產(chǎn)品的檔次和競爭力，增加產(chǎn)品在消費者心中的好感度。在食品包裝設(shè)計中，新穎有趣、別具一格的圖形和色彩搭配能在第一時間吸引消費者的注意。例如，在某面包的包裝中，其外部包裝設(shè)計采用了一人展示腹肌的設(shè)計元素，而面包的形狀與腹肌相似，采用開窗式的包裝結(jié)構(gòu)，將食品與圖形巧妙地結(jié)合在一起，寓形于意，十分有趣。

5.包裝理念創(chuàng)意

在當今社會經(jīng)濟迅速發(fā)展之下，環(huán)境污染和資源浪費等問題日益嚴重。近年來人們的環(huán)保意識越來越強，樸素、自然、簡約的設(shè)計理念越來越受到人們的推崇。環(huán)保、低碳、綠色的設(shè)計理念成為包裝設(shè)計的主流。在食品包裝中可利用環(huán)?？山到獾陌b材質(zhì)或用天然的材質(zhì)來包裝食品如植物、草木等，使其取之自然回歸自然，將綠色節(jié)能環(huán)保的理念注入到食品包裝的設(shè)計中，不斷將新的理念結(jié)合產(chǎn)品本身的特質(zhì)加以融合。所以設(shè)計師在設(shè)計中應(yīng)自覺地考慮到環(huán)保因素，在設(shè)計材料的開發(fā)和選擇上，應(yīng)以易于回收利用，不污染環(huán)境的材料為主。食品包裝設(shè)計的創(chuàng)新離不開理念的創(chuàng)新，好的設(shè)計理念可增加產(chǎn)品的附加值，提高產(chǎn)品的品質(zhì)，為產(chǎn)品帶來增值效益。

三、結(jié)語

篇5

1.1錯位發(fā)展，避免趨同

自北京798開始，我國掀起了建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的熱潮。至2005年，各地已經(jīng)建設(shè)了近300家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。2009年，迎來了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園發(fā)展的又一高峰。至2012年，全國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園數(shù)量已經(jīng)達到1185個，預計至2016年，其數(shù)目將再次翻倍，達到近2500家。在已經(jīng)建成的各類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園中，創(chuàng)意缺失、定位同質(zhì)化傾向較為嚴重，這種現(xiàn)象尤其集中在動漫和影視兩個文化產(chǎn)業(yè)門類中。大量的園區(qū)發(fā)展類型相似、模式趨同，催生了大批“候鳥式”企業(yè)，卻難以吸引到優(yōu)質(zhì)企業(yè)。除此之外，許多園區(qū)設(shè)計在布局和形態(tài)上缺乏特色，在功能和空間上對創(chuàng)意企業(yè)的“創(chuàng)意需求”關(guān)注較少，園區(qū)成了“房東加物業(yè)”式的普通寫字樓群，出現(xiàn)“地產(chǎn)化”、“空殼化”等問題。新建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)在規(guī)劃設(shè)計之初就應(yīng)認識到并積極規(guī)避這樣的問題。對于同一地區(qū)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園發(fā)展，關(guān)鍵是要做到錯位競爭，在園區(qū)定位、功能配置、空間環(huán)境等方面形成自己的特色。本項目設(shè)計前期對以高新區(qū)、曲江新區(qū)為代表的西安市現(xiàn)有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，力求做到揚長避短、突出個性。西安高新區(qū)是目前市內(nèi)最成熟的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，但經(jīng)過20年的發(fā)展，其未來發(fā)展將會呈現(xiàn)“填空式”模式，產(chǎn)業(yè)分布零散，難以形成具一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)園區(qū)。已形成的建筑風格也以國際式的高層點式寫字樓為主，對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)來說，對辦公環(huán)境的選擇余地較少。曲江新區(qū)以唐文化為主題定位，以旅游業(yè)帶動其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展，至今已經(jīng)具有一定的影響力。但園區(qū)建筑形式仿古，類型單一，使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)個性的發(fā)揮受到一定限制。本項目要做到與西安高新區(qū)和曲江新區(qū)錯位發(fā)展，應(yīng)盡量避免采用點式高層商務(wù)辦公集群，或是建筑風格單一仿古的模式。本項目處于城市邊緣的新區(qū)，知名度和認知度都較低，為使園區(qū)能夠迅速發(fā)展并良性運轉(zhuǎn)，必須構(gòu)建園區(qū)獨特吸引力。

1.2關(guān)注“創(chuàng)意需求”，營造創(chuàng)意空間

在構(gòu)建園區(qū)吸引力的眾多要素中，營造園區(qū)的創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)意空間應(yīng)是規(guī)劃設(shè)計所關(guān)注的重點，即通過高質(zhì)量的設(shè)計手法創(chuàng)造“創(chuàng)新文化”所需求的自然、舒適、靈活、多樣的空間環(huán)境。在西安創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)科技園規(guī)劃設(shè)計中，一方面體現(xiàn)在園區(qū)的整體規(guī)劃發(fā)揮城市新區(qū)生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，以傳統(tǒng)空間模式呼應(yīng)地域文化特色，同時在群體和單體空間設(shè)計中突出個性體現(xiàn)時代感，以激發(fā)創(chuàng)意工作者的創(chuàng)作靈感；另一方面體現(xiàn)在開放的創(chuàng)意空間的塑造，增加對創(chuàng)意企業(yè)“創(chuàng)意需求”的關(guān)注。美國硅谷成功的重要原因之一就是其園區(qū)內(nèi)形成了硅谷特定的產(chǎn)業(yè)文化，這種文化交流不拘泥于辦公場所內(nèi)部，而產(chǎn)生并存在于咖啡廳、酒吧等公共場所。在這些公共空間內(nèi)，最新的觀點、理念、信息及資源不斷組合和優(yōu)化，而成為硅谷的智庫。本項目設(shè)計中，創(chuàng)意空間、開放空間也是作為錯位發(fā)展、形成特色的一個設(shè)計出發(fā)點。

2規(guī)劃設(shè)計理念

創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)意空間的塑造體現(xiàn)在兩個方面，即“外在表象”和“內(nèi)在氣質(zhì)”的營造。“外在表象”是指整個園區(qū)從空間、造型、色彩等方面給人的第一印象，是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，是古樸的還是新穎的。不同的“外在表象”，帶給人不同的心理感受，從而在一定程度上影響園區(qū)氣氛。對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園來說，更重要的是園區(qū)的“內(nèi)在氣質(zhì)”，即在“外在表象”之下，園區(qū)空間所營造的氛圍是開放的還是封閉的，是孤立的還是包容的。本項目設(shè)計方案以街院空間作為整個園區(qū)的外在表象，融入傳統(tǒng)意象與現(xiàn)代風格；在此基礎(chǔ)上，設(shè)計多層級的交流空間，營造園區(qū)開放、自由、包容的場所精神，增強園區(qū)的創(chuàng)新氛圍，進而激發(fā)使用者最大的創(chuàng)造潛能。

2.1創(chuàng)意街院

西安作為文化底蘊深厚的城市，其城市空間發(fā)展獨具特色，棋盤路網(wǎng)基礎(chǔ)上形成的街院空間成為城市的“名片”。因而，傳統(tǒng)空間形態(tài)理應(yīng)在當代設(shè)計中受到重視。西安市內(nèi)目前已有部分較為成熟的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，如創(chuàng)意5號•老鋼廠設(shè)計創(chuàng)意園以舊建筑改造形成獨特韻味；西安高新區(qū)天地源創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園主推生態(tài)群落辦公、陽光辦公和花園辦公；曲江新區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)則是以唐文化主題形成獨特的吸引力。本項目如何能在眾多創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園中脫穎而出，離不開根植于本土的設(shè)計。本設(shè)計希望從傳統(tǒng)的空間形式入手，將傳統(tǒng)街院空間形態(tài)進行演繹，融入創(chuàng)意內(nèi)涵，在建筑形態(tài)表現(xiàn)上則體現(xiàn)現(xiàn)代感，在空間設(shè)計上突出創(chuàng)意思想，從而達到傳統(tǒng)延續(xù)與現(xiàn)代演繹的共融統(tǒng)一。

2.2多級交流

通過對交往空間尺度的研究，可以發(fā)現(xiàn)適宜的尺度有利于交往行為的產(chǎn)生。緊湊的空間格局能夠大大增加被動式接觸，當被動式接觸的機會增加后，主動交往以及隨之而產(chǎn)生的社會也會大大增加。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，需要不同企業(yè)的集聚和協(xié)同效應(yīng)，更需要各種創(chuàng)意思想的激發(fā)和碰撞，因而企業(yè)之間、部門之間以及部室內(nèi)部人員的交流就顯得尤為重要。因此交往行為不應(yīng)僅僅發(fā)生在同一棟建筑、工作性質(zhì)類似的人員當中，而應(yīng)當延展?jié)B透出去。那么將大尺度的建筑化整為零，分解為小尺度的建筑就為這種交往提供了有利的條件。在普遍采用的高層寫字樓大尺度的空間模式下，工作與交流行為是相對割裂的，而將空間尺度變小之后，交流行為將會在工作場所中滲透，更有利于激發(fā)創(chuàng)意人員的創(chuàng)意靈感。

3園區(qū)規(guī)劃特點

根據(jù)基地周邊城市道路交通分析，整個園區(qū)共設(shè)四個出入口，其中北側(cè)入口為人行出入口。從功能上分為五個部分：靠近草灘十路布置ACG服務(wù)外包中心，基地南側(cè)布置教育培訓中心，基地北側(cè)布置總部研發(fā)中心和總部獨棟，基地中心部分則以小體量研發(fā)中心為主。規(guī)劃布局在網(wǎng)格控制下形成不同層級的街院空間，建筑之間通過空中平臺進行聯(lián)系。

3.1網(wǎng)格控制下的街院空間

從城市肌理上看，西安市最顯著的特征就是“棋盤路網(wǎng)”，如《周禮•考工記》中記載的：“匠人營國，方九里，旁三門，國中九經(jīng)九緯，經(jīng)涂九軌，左祖右社，面朝后市，市朝一夫”。設(shè)計方案延續(xù)這種城市肌理，以工整的網(wǎng)格狀街道布局配合適宜的尺度形成基地規(guī)劃布局的控制網(wǎng)格。同時適應(yīng)基地形狀，將北側(cè)網(wǎng)格傾斜。規(guī)劃層面的格網(wǎng)肌理使場地上的建筑以模塊化形式自然衍生。在基地網(wǎng)格狀的肌理形成后，設(shè)計引入地方特色空間形態(tài)“長街短巷”，即城市空間體系遵循“街—巷—院—屋”四個環(huán)節(jié)，逐漸過渡，層層深入，形成豐富的空間層次。其中，“院”是整個空間體系的核心和所在。本設(shè)計從此入手，進一步衍生出了三種院落空間形式：其一，“L”形建筑與院墻共同圍合，注重外部空間的良好氛圍；其二，院落三面圍合，一面打開，開口方向朝向景觀；其三，將院落進行變形，使之可以靈活組合，以適應(yīng)不同規(guī)模大小的企業(yè)公司使用。

3.2適宜密度下的交流空間

園區(qū)所處區(qū)位位于市郊，傍河近水，具有良好的自然生態(tài)環(huán)境，是設(shè)計中應(yīng)當利用的重要因素之一。在眾多同類項目中，設(shè)計師采用圍繞中心景觀，四周群體向心布置的方式；或以線性景觀為園區(qū)發(fā)展軸，建筑沿軸展開的設(shè)計手法，營造綠色自然的園區(qū)環(huán)境。對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園來說，“集聚效應(yīng)”和“協(xié)同效應(yīng)”是其設(shè)計的關(guān)鍵之一。因此，就需要有合適的空間密度和適宜的空間尺度。對本項目而言，相較于集中性的園區(qū)綠地和廣場，分散性的景觀空間更有利于園區(qū)景觀的可達性和均好性。用滲透性的景觀網(wǎng)絡(luò)組織空間，使相互聯(lián)系的小企業(yè)就近布局，形成聚集區(qū)，并向外延伸形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)互動。設(shè)計采用低層高密度的空間布局形式，建筑采取單元簇群的模式，營造了宜人的空間尺度和緊湊的空間格局。為了平衡容積率，在基地北側(cè)設(shè)置了24層的塔樓。西側(cè)沿街也設(shè)置了高層建筑，在滿足容積率的同時，在城市界面處使建筑具有一定的體量感和城市尺度。通過將大體量的建筑形態(tài)化整為零，外部良好的自然環(huán)境能夠更好地滲透到建筑內(nèi)部，對于構(gòu)建園區(qū)建筑環(huán)境均好性、塑造特色景觀具有重要意義。人與人的交流，人與自然的交流隨即展開。在外部空間設(shè)計中，注重不同層級、不同形態(tài)空間的組合穿插，空間尺度、開放度各有差別，包括廣場、街巷、合院和平臺。廣場位于整個園區(qū)的中心，是園區(qū)級公共活動空間，適于舉辦一些大型公共活動，如展演、新聞等開放項目。園區(qū)西側(cè)8棟ACG服務(wù)外包中心之間形成了具有街巷感的空間。合院則位于回形建筑內(nèi)部，是最主要的公共空間形式，為小團體提供小尺度的日?；顒涌臻g。整個園區(qū)建筑由自由延伸的空中平臺串聯(lián)起來，在垂直方向上增加了外部活動的空間，吸引公共交流在多個層次上聚合、碰撞、交流?？傮w來說，整個園區(qū)的公共交流空間可分為三個層級：園區(qū)級的一級交流空間、組團內(nèi)部的二級交流空間和內(nèi)院級的三級交流空間。三個層級的公共空間適應(yīng)了不同的公共交流形式和內(nèi)容，具有各自不同的開放度和領(lǐng)域感，營造多種層次的空間體驗。

3.3公共空間的人性化設(shè)計

對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，其核心是人才的創(chuàng)造力。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工作形式導致創(chuàng)意人員工作壓力大、工作時間長，除了常規(guī)辦公室外，他們更需要輕松、愜意的環(huán)境放松、思考。因而，單純的功能分區(qū)難以滿足創(chuàng)意工作者的使用需求，園區(qū)功能除了辦公外還需要大量聯(lián)系緊密的人性化公共活動空間。本設(shè)計方案中，園區(qū)內(nèi)的辦公功能和公共活動功能是復合的，有重疊、并置、分隔幾種模式。在辦公研發(fā)這一主導功能之外，引入展示、交易、培訓、生活服務(wù)、文化休閑等多種功能。不同的功能需要不同的空間形式，有些需要開放、明快的空間，有些需要安靜、舒緩的氛圍；有些需要體現(xiàn)科技感，有些則應(yīng)當營造家庭般的溫馨。通過人性化的公共活動空間設(shè)計，以提升園區(qū)多層次的吸引力和全天候的活力感。同時將園區(qū)內(nèi)建筑之間、不同功能之間，通過流動形態(tài)的空中平系，形成網(wǎng)絡(luò)化空間。以此為載體，形成園區(qū)特有的產(chǎn)業(yè)文化，促進信息互動，增強企業(yè)的集聚效應(yīng)。

3.4傳統(tǒng)空間模式下的現(xiàn)代演繹

本方案在街院空間這一傳統(tǒng)空間模式下，對建筑造型設(shè)計進行了現(xiàn)代演繹。一方面，設(shè)計基于傳統(tǒng)，賦予園區(qū)創(chuàng)意內(nèi)涵，另一方面，通過現(xiàn)代的材料、立面設(shè)計手法體現(xiàn)創(chuàng)新性和時代感。在建筑高度、體量確定的基礎(chǔ)上，進行了群體建筑造型及立面設(shè)計。建筑立面盡量簡潔，開窗方式遵循模數(shù)化，以表現(xiàn)建筑材質(zhì)本身的肌理美，也便于在后期使用過程中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)在此基礎(chǔ)上對建筑立面進行二次創(chuàng)作，以表現(xiàn)企業(yè)個性。多層建筑屋頂主要采用單坡硬山坡屋面，部分建筑還設(shè)計小型屋面庭院和平臺，提供了不同于底層的開放的景觀感受?；乇眰?cè)總部研發(fā)大樓裙房部分對坡屋面形式進行演繹，形成整體為折面的建筑造型。園區(qū)西側(cè)的ACG服務(wù)外包中心立面設(shè)計手法為在挑臺外側(cè)加入不規(guī)則百葉遮陽構(gòu)建，以減小西曬對辦公環(huán)境的影響。在材料選用上，高層建筑以玻璃為主，營造簡潔的建筑意象，突出現(xiàn)代感和標志性。多層建筑以清水灰磚、玻璃為主，局部加入木材質(zhì)格柵，通過傳統(tǒng)材料和現(xiàn)代材料的碰撞以增強視覺表現(xiàn)力。整個園區(qū)建筑造型風格統(tǒng)一，體量高低錯落，天際線起伏變化，在總部大樓形成制高點。

4結(jié)語

篇6

廣告設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外?；蛘哒f畢業(yè)設(shè)計更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因為在前期課程的實訓環(huán)節(jié)中因為有具體的實訓要求，使得學生不能隨意發(fā)揮設(shè)計對象和設(shè)計思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學生自選課題，這樣可以使有些學生做一些自己關(guān)注已久或思考過的問題和對象，如個人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學生為例，有一年一位平面廣告設(shè)計的學生以個人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個人內(nèi)心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應(yīng)用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認同和好評。

2畢業(yè)創(chuàng)作是對能力提升的綜合體現(xiàn)

（1）畢業(yè)創(chuàng)作過程中對設(shè)計軟件操作應(yīng)用能力的提升

在筆者輔導了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過程中，糾正了很多學生在實際工作中錯誤運用軟件的問題。有些學生在學校學習了各個平面設(shè)計軟件，但是在頂崗實習中，因為有些并不專業(yè)的公司的誤導，使得學生反而丟失了以前在校學到的東西，如有些學生用竟然用photoshop軟件編排報紙和書籍，我們知道用此軟件進行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導過程中，若發(fā)現(xiàn)此類問題，老師們會及時糾正并再次幫助學生對各個軟件的特長和功能有正確的認識。直至學生能夠正確使用該軟件并認可。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對項目的整體執(zhí)行過程的體會

因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點，學生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，能夠從調(diào)研——策劃——設(shè)計表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評估總結(jié)這一完整的執(zhí)行過程中體會和感受一個項目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問題，在這個過程中對于學生的認識分析能力，設(shè)計表現(xiàn)，材料特征，總結(jié)歸納能力，問題解決能力等都是一個質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對學生綜合能力的提升和對項目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應(yīng)用價值

（1）選題可結(jié)合生產(chǎn)實際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能

授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開發(fā)一批有實用價值、適合學生設(shè)計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯(lián)系實際

盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學生自擬或老師列舉范圍學生進行挑選，但在落實選題范圍后，盡可能讓設(shè)計對象聯(lián)系實際，貼近生活。入選題為產(chǎn)品包裝類，學生可從自己所在地的特產(chǎn)，傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，地方風味產(chǎn)品等入手，一方面因了解其生產(chǎn)過程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構(gòu)思，另一方面可和生產(chǎn)商進行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場調(diào)研和目標的驅(qū)使下進行創(chuàng)作，做出藝術(shù)性和實用性兼?zhèn)涞牡淖髌贰．厴I(yè)創(chuàng)作教學要求的要求結(jié)合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導經(jīng)驗和認識，筆者認為，畢業(yè)創(chuàng)作教學應(yīng)具備以下教學環(huán)節(jié)和要求。從三年級上學期期末開始，對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)進行教學組織規(guī)劃，規(guī)定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計指導老師進行全程的畢業(yè)設(shè)計與制作的教學指導。從畢業(yè)設(shè)計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計課題選定、初步設(shè)計概念、設(shè)計方案深化、版式設(shè)計、整體設(shè)計，一直到實物模型與產(chǎn)品制作，包括展覽展示、賣場環(huán)境設(shè)計，還要有完整的畢業(yè)設(shè)計計劃書，畢業(yè)設(shè)計說明報告書，然后才可開始進入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或?qū)W校最好有企業(yè)人才招聘會，與畢業(yè)創(chuàng)作進行完美的結(jié)合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會，這才是畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設(shè)計，廣告類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學目前存在問題。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)該專業(yè)教學理念和教學成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，我地區(qū)對畢業(yè)設(shè)計的認識和教學執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是該專業(yè)課內(nèi)容的重復，即選擇某一設(shè)計范圍后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應(yīng)用不準確，制作不到位等問題，源于高職學生整體認識能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對學生的整體把握能力和社會實踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學生的教學也起不到示范和引領(lǐng)作用，長此以往，教師受到對畢業(yè)創(chuàng)作教學不良效果的打擊影響到對整個教學的消極怠慢，學生對畢業(yè)設(shè)計也沒有了新鮮感。尤為嚴重的是，很多院?；谕瓿筛呗毟邔．厴I(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學生離校上崗上，畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 中原經(jīng)濟區(qū) 產(chǎn)業(yè)集聚

一、引言

近幾年，產(chǎn)業(yè)集聚化的趨勢越來越明顯，地域?qū)拸V、規(guī)劃整齊的產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)成為許多地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的標志，其中有政府規(guī)劃扶植的各種產(chǎn)業(yè)園區(qū)，也有民間自發(fā)形成的產(chǎn)業(yè)集群。其中創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)異軍突起，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從一定意義上來說是廣義文化產(chǎn)業(yè)范圍的一個分支，其集群化趨勢非常明顯。目前，我國北京、上海、廣州等大城市已出現(xiàn)了一些文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地以其靈活的運作機制、強大的集聚和輻射功能、多樣化的經(jīng)營業(yè)態(tài)等特色成為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的亮點。

無論是在倫敦、紐約，還是在波士頓、上海、北京，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)因為對知識、人才、環(huán)境的高度依賴，都表現(xiàn)出了在城市中心區(qū)的空間集聚現(xiàn)象，特別是在城市的舊城區(qū)和大學周邊地區(qū)，由于人才、知識的富集更容易，形成城市中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚。目前，我國許多城市正在通過開發(fā)各種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園并輔之以優(yōu)惠政策來吸引創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的入駐，致力于推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟的繁榮必然伴隨著文化產(chǎn)業(yè)的興起，中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)中，文化產(chǎn)業(yè)是必不可少的，其中創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一道亮麗的風景線，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，不但有相當?shù)慕?jīng)濟意義，更重要的是文化多元化的體現(xiàn)，代表著精神文明的發(fā)展。近幾年河南省的文化產(chǎn)業(yè)有明顯趨于創(chuàng)意化發(fā)展的趨勢，特色旅游、嘻哈文化、電子娛樂、動漫城這些時代潮流的代表，都形成了一定規(guī)模，廣泛深入社會，民眾的文化生活空前豐富，以此衍生出得創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化也得以蓬勃發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚化經(jīng)引起學術(shù)界和政府有關(guān)部門的關(guān)注，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚化發(fā)展問題已經(jīng)成為當前文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟研究有待深入探討的課題。中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)是全方位的建設(shè)，得益于中原地區(qū)悠久厚重的文化底蘊，中原文化產(chǎn)業(yè)顯現(xiàn)出一番蓬勃的景象，從古色古香的開封龍庭旅游區(qū)，到充滿現(xiàn)代氣息各類俱樂部，文化在維持傳統(tǒng)魅力的同時，用創(chuàng)意的方式延續(xù)著生命力。但是我國的學者主要研究范疇還集中在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的范疇，遠沒有形成系統(tǒng)的理論體系，由于現(xiàn)有研究大多是為政府的決策咨詢服務(wù)的，所以往往停留在實證描述與現(xiàn)狀分析階段，缺乏對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展機制、創(chuàng)新模式等方面的深層探索。學界最近的研究表明，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段的角度看，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實際是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。中原經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展趨勢要求經(jīng)濟與文化共同發(fā)展，精神文明與物質(zhì)文明要平衡發(fā)展，筆者基于發(fā)達國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)地理集中的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的內(nèi)在機理，探討如何把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展建設(shè)成為一個有序的、自組織的松散機構(gòu)，以推動中原經(jīng)濟區(qū)精神文明和物質(zhì)文明的健康發(fā)展。

國務(wù)院《指導意見》把華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)作為建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的五大戰(zhàn)略定位之一，充分表明，建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的過程，不僅是河南省資源優(yōu)勢、經(jīng)濟實力和生產(chǎn)力水平等硬實力不斷提升的過程，也是通過文化的傳承和創(chuàng)新，使中原地域文化傳統(tǒng)、人文精神和人文環(huán)境等軟實力不斷提高的過程，兩者是相互作用，相輔相成的。對文化發(fā)展而言，創(chuàng)新是永恒的主題。文化傳承和創(chuàng)新是一個有機整體。文化傳承是一個動態(tài)的過程，文化是通過不斷創(chuàng)新和發(fā)展來實現(xiàn)傳承的。今天的文化傳承是歷史的文化創(chuàng)新，而今天的文化創(chuàng)新則是明天的文化傳承。建設(shè)華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)，文化創(chuàng)新是核心內(nèi)容。中原經(jīng)濟區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，要到從點到面地貫徹創(chuàng)新的理念，其中創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的形成，正是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展亮點，是一系列文化現(xiàn)象的源頭。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)的特點

2.1 產(chǎn)業(yè)鏈的延伸和資源整合

相對于其他行業(yè)而言，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更加注重產(chǎn)業(yè)鏈知識的延伸和相互之間的整合。例如，一個漫畫可以衍生出電視、電影，接著是書籍、玩具，并進而衍生出廣告、服裝、時尚消費等其他更多產(chǎn)品。這種產(chǎn)業(yè)鏈的延長依靠的就是產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的知識整合，通過產(chǎn)業(yè)鏈的知識整合使一個個單獨的創(chuàng)意最終形成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈延伸，并進而促進整個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，國內(nèi)外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐證明，形成完整的知識產(chǎn)業(yè)鏈式創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成熟的標志。我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然呈現(xiàn)出集群化趨勢，但還沒有形成完整高效的知識產(chǎn)業(yè)鏈，這和發(fā)達國家的差距較為明顯。

需要說明的是，由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涵蓋了多種行業(yè)，創(chuàng)意產(chǎn)品更是多種多樣，千差萬別。不同的行業(yè)，其創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)品形式會有很大差別，很難用一種整合模式對其進行概括。針對中原經(jīng)濟區(qū)中的河南地區(qū)來說，因為其地處中原腹地，擁有悠久的歷史文化底蘊，以人文歷史景觀為項目的旅游業(yè)近些年蓬勃發(fā)展，尤其是在歷史內(nèi)涵的基礎(chǔ)上結(jié)合典故形成獨特的動態(tài)演繹，這種特色旅游讓古老的景點重新趣味盎然，吸引了大批中外游客。其中的典型如開封的龍庭景區(qū)，其歷史重現(xiàn)式的特色旅游已頗具規(guī)模，且形成了以吃、玩、觀、聽等集多種體驗為一體的全方位旅游新體驗。極好地實現(xiàn)了創(chuàng)匯與宣傳歷史文化相結(jié)合。

2.2 對創(chuàng)意資源的根植性

作為新興的第三產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有別于傳統(tǒng)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)布局是均勻的，主要取決于自然資源和氣候條件；工業(yè)布局更多地取決于原料、低成本和勞動力等因素；而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)其發(fā)展和集聚更多地取決于創(chuàng)意資源，主要包括文化資源、高級生產(chǎn)要素和創(chuàng)意環(huán)境。其中，地域文化具有民族性、歷史性和傳承性，屬于不完全流動的要素。文化資源稟賦是影響創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)布局的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，高級生產(chǎn)要素如創(chuàng)造性的人力資源也稱創(chuàng)意階層，現(xiàn)代化的交通基礎(chǔ)設(shè)施、大學和科技機構(gòu)及現(xiàn)代化的通信網(wǎng)絡(luò)等也是影響創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)布局的關(guān)鍵因素，尤其是創(chuàng)意人才在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)空間布局中具有先導性作用。受創(chuàng)意人才區(qū)位的影響，國內(nèi)外許多成功的創(chuàng)意產(chǎn)區(qū)集聚區(qū)都緊鄰當?shù)刂髮W，并依托大學發(fā)展起來就是很好的證明。此外，寬松的社會環(huán)境和政策環(huán)境、政府管理的透明度、社會親和力、城市文化多樣化和包容性等也必不可少，它們也是影響創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集的重要因素。

2.3 動態(tài)學習型主體

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化起始的地方化學習階段是一個“隱性知識—隱性知識”階段，訣竅和個人技巧通過觀察、模仿和練習在個人與個人之見傳播是其基礎(chǔ)；發(fā)展階段則是一個“隱性知識—顯性知識”學習過程 ，這時起始的隱性知識逐漸轉(zhuǎn)成可以在集群內(nèi)部成員之間自由交流的顯性知識；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化的成熟階段，有兩種知識類型學習階段，把分散的不同的顯性知識予以綜合，形成新的顯性知識的能力被稱為一體化學習；而內(nèi)部化學習則是運用顯性知識，集群個體、企業(yè)不斷豐富其自身的隱性知識基礎(chǔ)的過程。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展演變過程中的知識學習是一個螺旋式上升的過程，在這一過程中，知識類型的轉(zhuǎn)變對于其創(chuàng)新實現(xiàn)和特有競爭優(yōu)勢的形成發(fā)展至關(guān)重要。

許多創(chuàng)意聚集型企業(yè)都是以高校、傳媒文化公司等知識信息含量豐富的單位為核心向四周輻射發(fā)展的，因為此類單位的主體年輕化趨勢比較明顯，接受潮流、消化信息的能力比較強，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以在這類群體中找到廣泛的受眾群，完成創(chuàng)意傳播的第一步。

三、集聚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)遇到的挑戰(zhàn)

3.1 聚集區(qū)商業(yè)化帶來的高成本

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對聚集在某個地區(qū)，給這個區(qū)域創(chuàng)造新的不菲價值（級差地價），既抬高了這個區(qū)域的進入門檻，也增加了這個區(qū)域的運營成本。從經(jīng)濟學角度來講，當創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的這部分運作成本在支出構(gòu)成中所占比重，高于生產(chǎn)流程其他環(huán)節(jié)所節(jié)約部分，而增強競爭能力所需的支出又大于在此區(qū)域立足所能提供財力，其他部分降低成本已不能支撐新增加支出時，業(yè)主就會選擇轉(zhuǎn)移。典型的代表是“城市遺棄之地”——由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的成功，帶動了周邊商業(yè)的發(fā)展，逐漸成為繁榮的商業(yè)圈，而由此帶來的是地價的飛漲，從而導致創(chuàng)意人群難以承擔而撤離，形成了由邊緣到主流又回歸邊緣的怪圈。鄭州市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)瑞達路上的歐洲風格建筑群就經(jīng)歷了這樣的尷尬遭遇，歐洲風格建筑群作為早期的創(chuàng)意建筑群曾被許多投資人看好，盲目的地價炒作使其價位扶搖直上，導致一些有活力但資本不夠雄厚的小公司無力承擔，而入駐的消費場所又因消費群體不足及其它種種原因而難以維持，直接導致了數(shù)年后整條歐洲風格街區(qū)的蕭條。

3.2 路徑依賴形成創(chuàng)意的喪失

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在一種“短時期”現(xiàn)象，即當大公司主導市場時，創(chuàng)意產(chǎn)品的種類將會減少，而當小公司的發(fā)展出現(xiàn)快速增長的時候創(chuàng)意產(chǎn)品的種類將大大增加。一般情況下，這兩種狀態(tài)之間將呈現(xiàn)轉(zhuǎn)換的態(tài)勢。由于知識的隱含技術(shù)的離散、環(huán)境的變化等一系列條件，非一體化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以通過產(chǎn)品的異化進行持續(xù)快速調(diào)整，“探索”出新組合從而更好地實現(xiàn)范圍經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會漸趨于壟斷。隨著創(chuàng)新進入鞏固化階段以后，隱性知識的顯性化導致模仿競爭逐漸激烈。廠家為了維護自身的利益，不得不采取一體化措施，力圖借助規(guī)模和范圍經(jīng)濟效應(yīng)，提高生產(chǎn)效率以應(yīng)對殘酷的價格競爭，從而泯滅創(chuàng)意。Allen Scott 用印度婆羅門畫家風格的鎖定、法國電影的衰落以及20世紀50～60年代好萊塢電影業(yè)的巨變來論證這個觀點。

3.3 運營模式變革與新技術(shù)投資誘惑

當新的科學發(fā)明和技術(shù)應(yīng)用改變產(chǎn)業(yè)的運行模式和生產(chǎn)流程時，或是新技術(shù)裝備投資沖動強勁時，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就會以很大幾率選擇遷出，或者說遷出彈性較大。以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的傳媒業(yè)為例，傳統(tǒng)運營模式下，報紙編輯部與印刷廠在一起，這在很大程度上是由鉛排印刷技術(shù)所決定的。隨著激光照排技術(shù)、排版技術(shù)等在報業(yè)廣泛應(yīng)用，編輯部與印刷廠不一定非在一其也能獲得所需要的運行效率，傳統(tǒng)技術(shù)水平的提高使得傳版已經(jīng)成為一種技術(shù)手段；特別是報紙對印刷效率的追求，使得報業(yè)紛紛選擇引進新設(shè)備。這使得許多曾今名噪一時的傳媒報紙街變得名不符實。

另外，我們提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)重視空間因素，在推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的空間重構(gòu)、推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市的文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟相融合的同時，也應(yīng)當警覺兩個容易被忽視的問題：其一是對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“高估”，尤其是在中國這樣的轉(zhuǎn)型國家，在新的社會環(huán)境下文化的力量借由傳媒迅猛釋放。中國和世界過快的接軌，潮流的激蕩引發(fā)了時尚、民意、大眾心理的膨脹乃至超載。我們在看到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮的表象時，也應(yīng)該清醒地知道如果只是單純地以文化和創(chuàng)意所產(chǎn)生的符號價值，就可以帶動一個區(qū)域或是城市的全面發(fā)展和推動民眾健康地、優(yōu)質(zhì)地生活，并非一件易事。其二是政策和產(chǎn)業(yè)力量的快速迎合對地方性知識的濫用。從產(chǎn)業(yè)角度看，基于地緣的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展顯然是利用地方文化資源的特性。將一些知識、創(chuàng)意、資源進行商品化而后獲得利益，在這個過程中加上政府策略的配合則發(fā)展更快。但是政府常常比較迎合最新的城市發(fā)展議題，而不愿意承擔導致地域文化遺產(chǎn)扭曲發(fā)展的負面責任。

參考文獻：

[1]宋冬英.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究綜述[N].重慶工商大學學報，2006.

篇8

電氣控制原理圖的設(shè)計

說明：本文的控制系統(tǒng)采用FANUC-0i-mate-MD系統(tǒng)[1]，以一泵雙閥在機床冷卻和沖屑中的應(yīng)用為例進行說明。首先，明確控制邏輯。那么針對一泵雙閥的控制模式，可以進行如下邏輯控制：即，通過PLC的輸入點控制PLC輸出點，PLC輸出點控制泵的繼電器和閥的繼電器，通過泵的繼電器控制泵的啟停，通過閥的繼電器控制閥的通斷，通過泵的啟停與閥的通斷配合，實現(xiàn)功能切換。

PLC的編制

由于為了降低成本，機床廠家選擇的泵一般泵都不具有溢流功能，所以泵和電磁閥的配合顯得尤為重要，否則可能造成電機的損毀。如何才能保證合適的時序配合？首先，電機運轉(zhuǎn)的時候電磁閥必須有一個打開，由于電機功率或者流量的限制，而且冷卻和沖屑不能同時打開，所以這就要求不管是使用冷卻功能還是沖屑功能，在泵啟動之前，電磁閥應(yīng)該先打開，在泵關(guān)閉之前，電磁閥不能先關(guān)閉，以保證泵的安全，及泵出水口與閥之間管路不承受大的壓力而且在使用一個功能前必須保證另一個功能是關(guān)閉的，并且為了避免操作上的混亂，各自的功能的通斷只能通過各自的按鍵或者M代碼控制，不做交叉控制處理。

而冷卻和沖屑功能的控制方式與傳統(tǒng)控制方式保持不變，即就冷卻通斷都通過面板一個冷卻按鍵和M代碼，沖屑通斷通過面板一個沖屑按鍵（也可以通過M代碼控制，本文不做討論）。那么根據(jù)電氣控制原理圖和流程圖可以編制PLC程序[2]（R1.0為M08冷卻開信號，R1.1為M09冷卻關(guān)信號，X8.4為急停信號，其它X/Y參照原理圖）。從以上程序分析可以看出，在閥(Y2.0/Y2.1)開通之后有個延時（TMRB1），然后接通泵(Y2.2)，在泵關(guān)閉之后，有個延時（TMRB2），然后關(guān)閉泵，而且TMRB1和TMRB2是可以調(diào)節(jié)的。由于各個廠家泵的性能和閥的性能不同，泵出水的速度和閥開閉的速度不同，所以TMRB1和TMRB2是需要根據(jù)具體泵和閥的性能進行試驗校準的，進而實現(xiàn)了柔性調(diào)節(jié)，保證運行順暢即可。但需要注意由于時序控制的限制TMR1和TMRB2的設(shè)定必須滿足TMRB1>TMRB2，否則可能出現(xiàn)功能無法關(guān)閉的現(xiàn)象。那么通過以上程序控制我們就實現(xiàn)了一泵雙閥的控制及柔性調(diào)節(jié)。

篇9

【關(guān)鍵詞】科研導師制；食品科學與工程專業(yè)；創(chuàng)新意識；實踐能力

近年來，深化本科教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平已成為高等教育關(guān)注的焦點。在國家方針的指引下，各大高校正積極推行教育教學改革，探索新型人才培養(yǎng)模式，其中最具代表性的是本科生導師制。本科生導師制是以促進本科生的全面發(fā)展為目標，根據(jù)學生個性發(fā)展的特殊需要為其配備專門的導師，并給予個別指導的育人模式。迄今，本科生導師制已發(fā)展形成了如全程導師制、年級導師制、科研導師制、思想政治教育導師制、全員導師制和優(yōu)秀學生導師制等多種模式[1]。其中，本科生科研導師制是學生在導師的指導下，通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、各類科技學術(shù)競賽、導師的科研項目或畢業(yè)論文（設(shè)計）等多種方式進行科學研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力[2]。

本文作者結(jié)合所在專業(yè)的特點，詳細論述了食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制的必要性、實施途徑和需要注意的問題。通過對食品科學與工程專業(yè)本科生科研導師制的探討，將為我國食品工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型本科人才提供一種可供借鑒的教育教學模式。

1 食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制的必要性

1.1 實施本科生科研導師制是推進高等教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

提高教育教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求，也是實現(xiàn)建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵。目前，本科教學過程中的科研培訓是最為薄弱的環(huán)節(jié)，學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，已成為影響和制約高等教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過實施本科生科研導師制，實施基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對高等教育教學改革具有巨大的推動作用。

1.2 實施本科生科研導師制可滿足食品工業(yè)發(fā)展對實踐創(chuàng)新人才的需求

食品工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，食品工業(yè)的發(fā)展依賴于科技的進步和實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當前本專業(yè)培養(yǎng)的人才還不能完全適應(yīng)食品工業(yè)發(fā)展的需要。通過實施本科生科研導師制，積極探索高等院校與科研院所、食品企業(yè)等合作共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實踐教育基地，同時建設(shè)開放共享的大學生科研實踐平臺，指導學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地滿足食品工業(yè)發(fā)展對實踐創(chuàng)新人才的需要。

1.3 實施本科生科研導師制是食品科學與工程專業(yè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的必然要求

食品科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握食品科學與工程領(lǐng)域的基本原理和基本技能，能在食品的生產(chǎn)、加工、流通中從事生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品銷售、工程設(shè)計方面工作，以及能在與食品科學與工程有關(guān)的部門從事食品或相關(guān)產(chǎn)品的科學研究、技術(shù)開發(fā)、檢驗檢疫、教育教學方面工作，具有創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力的應(yīng)用型本科人才。因而，食品科學與工程專業(yè)對于所培養(yǎng)人才的實踐性和創(chuàng)新性均提出了很高的要求。通過實施本科生科研導師制，可滿足本專業(yè)對實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

2 食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制的途徑

2.1 通過指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施本科生科研導師制

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是本科生個人或團隊在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目或創(chuàng)業(yè)實踐項目。在國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的引導下，各省、學校都開始設(shè)立與之相關(guān)的基金項目，鼓勵校內(nèi)教師擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的導師，并積極聘請企業(yè)導師指導學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃可為本科生科研導師制的實施提供載體，導師在項目設(shè)計、項目實施、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等環(huán)節(jié)對學生進行指導，并在此過程中充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。

2.2 通過指導學生參加各類科技學術(shù)競賽實施本科生科研導師制

各類科技學術(shù)競賽也可作為本科生科研導師制實施的平臺，學生在導師的指導下從事與食品相關(guān)的項目研究或新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，并最終以學術(shù)論文或科技發(fā)明制作的形式展現(xiàn)出來，可極大激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在各類科技學術(shù)競賽中，最具影響力的就是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽，其在推動高校學生參與學術(shù)科技實踐、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，在高校和社會上產(chǎn)生了良好的影響。

2.3 通過指導學生參與導師的科研項目實施本科生科研導師制

食品科學與工程專業(yè)的教師都或多或少承擔著各類科研項目，可為本科生科研導師制的實施提供良好的平臺。學生在導師的指導下進行科學研究，能接觸到最新的食品學科發(fā)展前沿和食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研能力的同時，還能深化學生對于專業(yè)的認知，培養(yǎng)學生對于專業(yè)的情感和熱愛。此外，導師以其人格魅力和嚴謹踏實的科研作風感染學生，與學生共建良好的交流和科研氛圍，對于拔尖本科人才留校讀研從事可延續(xù)性研究也具有深遠的影響。

2.4 通過指導本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）實施科研導師制

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生探究真理，進行科學研究的基本訓練，提高綜合能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面具有重要的作用。本科畢業(yè)論文水平的高低已成為檢驗人才培養(yǎng)水準的重要指標。目前，絕大多數(shù)高校都將本科畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在大四階段進行，由于學生處于考研、就業(yè)等壓力下，很難安心完成任務(wù)，造成近年來本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的水平較低[3]。通過實施本科生科研導師制，讓部分學生在大三階段就進入實驗室從事科學研究，導師也能在科研選題、資料收集、開題、科學研究、中期檢查、論文撰寫、答辯等各環(huán)節(jié)有充足的時間對學生進行分類指導，可有效提升本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

3 食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制時應(yīng)注意的問題

3.1 加強本科教學科研平臺建設(shè)，構(gòu)建資源共享機制

實施本科生科研導師制，首先依賴于本科教學科研平臺的建設(shè)，需加強國家級、省級食品工程實驗教學示范中心和專業(yè)課實驗室的建設(shè)力度。同時依托與本地高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、食品工業(yè)園區(qū)、大學科技園、科研院所和食品企業(yè)等的平臺，建設(shè)校外大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習基地，以此構(gòu)建多層次、全方位的科研實踐平臺。此外，還需發(fā)揮本校綜合性大學的優(yōu)勢，打破學院與專業(yè)間的界限，實現(xiàn)重點實驗室、分析測試中心、教學實驗示范中心等的資源共享機制，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺。

3.2 提高教師業(yè)務(wù)水平和科研實踐能力，建立完善的導師選擇機制

實施本科生科研導師制，還依賴于教師業(yè)務(wù)水平和科研實踐能力的不斷提升。應(yīng)建設(shè)專門的教師發(fā)展培訓中心，有計劃地開展教師培訓，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)強化對教師實踐經(jīng)歷的要求，建立教師定期到食品企業(yè)開展社會實踐、掛職鍛煉、科學研究，以及參加海外學習考察等的機制。利用校企合作和海外交流的平臺，鼓勵教師參與產(chǎn)業(yè)化項目，促進科技成果轉(zhuǎn)化，提升教師的科研實踐能力。同時，應(yīng)建立完善的科研導師選擇機制，從師德、學術(shù)和實踐創(chuàng)新水平等方面進行導師選拔，必要時可聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)創(chuàng)新人才作為校外導師，不斷豐富師資隊伍的結(jié)構(gòu)和教師資源。

3.3 以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才為目標，提升學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力

在本科生科研導師制的實施過程中，應(yīng)堅持學生主體和教師主導的原則，在科研選題、項目申報、實驗過程、數(shù)據(jù)處理與論文撰寫等各個環(huán)節(jié)中，導師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學生主動探索、思考問題和解決問題的科研素養(yǎng)。同時，應(yīng)該將本科生科研導師制與其他導師制區(qū)分開來，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力。需要將學生科研、社會實踐和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，鼓勵學生積極參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊，為今后從事科學研究和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 加強過程管理，建立健全本科生科研導師制的管理制度和評價體系

在本科生科研導師制的實施過程中，應(yīng)建立有效的管理機制，如由學校組建管理委員會并制定各項細化的管理制度，在學生和科研導師的遴選、科學研究過程、安全保障等各個方面對本科生和導師進行監(jiān)管，以進一步規(guī)范科研實踐過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，應(yīng)建立合理的本科生科研導師制的評價體系，從專業(yè)實踐、文獻資料收集、科研項目申報、生產(chǎn)工藝研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、、專利申請、科研獲獎、學位論文等多個方面對學生進行綜合評價，更全面合理地衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，還需完善優(yōu)秀本科生科研導師的評選表彰制度，重點表彰在實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做出突出貢獻的優(yōu)秀教師。

4 結(jié)語

本科生科研導師制是多層次本科生導師制的運行模式之一。實施本科生科研導師制，對于推進高等教育教學改革，推動食品工業(yè)發(fā)展，滿足食品科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求都具有重要的意義。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、各類科技學術(shù)競賽、導師的科研項目、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）等都可作為本科生科研導師制實施的載體和平臺。在本科生科研導師制的實踐過程中，需加強科研平臺建設(shè)，不斷提高導師的科研水平，建立完善的管理制度和評價體系，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才為目標，不斷提升學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力。

【參考文獻】

[1]楊曉玲.我國高校本科生導師制的實施與思考[J].高教論壇，2010 （9）：56-59.

篇10

 

本文對材料類本科畢業(yè)論文(設(shè)計)中出現(xiàn)的時間沖突、學生興趣不高、學術(shù)不端、過程難于管理、評價片面等問題進行深層次探討，提出延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺、構(gòu)建模糊綜合評價系統(tǒng)等措施，以期解決上述矛盾。這不僅能保障畢業(yè)論文順利開展，促進畢業(yè)論文質(zhì)量提高，還可以完善實踐教育教學體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

畢業(yè)論文(設(shè)計)是普通高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號文)》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計(論文)是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！碑厴I(yè)論文(設(shè)計)對大學生將四年所學理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決，嘗試從事科學研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學研究都有直接影響。一所高校本科教學整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個關(guān)鍵評價因素[3]。

 

然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)中所存在的問題進行了全面的分析，并結(jié)合材料類專業(yè)的特點探索相應(yīng)的對策與措施。

 

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的問題

 

(一)就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計)存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開展

 

進入大四第一學期，學生們將主要精力集中在找工作或者復習考研上，這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文(設(shè)計)的前期準備工作。進入最后一學期，未找到工作的學生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學生被就業(yè)單位要求去實習，考研通過初試的學生要繼續(xù)準備復試，未通過初試的學生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計)發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時間得不到充分保證[2-6]。

 

(二)畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學生興趣不高

 

材料類專業(yè)實踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔負的工作。學生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導師擬題，學生網(wǎng)上選題，學生在擬題上沒有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學生的積極性。

 

(三)部分畢業(yè)論文存在誠信缺失，學術(shù)不端現(xiàn)象

 

近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，寫作等方面。學術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學術(shù)精神，還敗壞學習學術(shù)風氣，同時扼殺了學術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對學生的健康成長是一種很大的傷害[6]。

 

(四)師生交流不暢，畢業(yè)論文過程難于管理

 

隨著近年來學校提出建設(shè)教學研究型大學的目標，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔繁重的課堂教學工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務(wù)，而指導畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對畢業(yè)論文的指導難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導向的選題機制后，部分學生會去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。

 

(五)畢業(yè)論文評價體系片面，客觀性不強

 

盡管筆者所在學校的畢業(yè)論文評定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應(yīng)的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結(jié)果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零;評定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。

 

二、提高材料類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的對策

 

(一)延伸畢業(yè)論文時間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時間上的沖突

 

近年來，長沙理工大學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”、“學生課外科技立項”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學生在大二或者大三就進行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導致畢業(yè)論文安排時間不充裕的問題。

 

(二)建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機制，提高學生的自主性

 

改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行“師生協(xié)商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導教師進行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學院，由學院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。

 

(三)引入論文重復率檢測系統(tǒng)，嚴格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

 

為加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，營造學術(shù)誠信氛圍，長沙理工大學自2013年起，對應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”進行檢測，具體要求為：(1)理工科R(文字重復率)≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導教師或?qū)W生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有嚴重抄襲行為，學院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業(yè)設(shè)計(論文)不存在嚴重抄襲行為，按B類處理;如確認畢業(yè)設(shè)計(論文)存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學院簽署意見后，報校教務(wù)處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(論文)。

 

(四)借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺

 

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺，指導教師和學生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數(shù)據(jù)上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導教師可以基于群記錄對學生論文進度進行考核。

 

(五)建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)

 

畢業(yè)論文的評價體系涉及選題質(zhì)量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識水平、知識運用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點進行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評價。首先將畢業(yè)論文每個環(huán)節(jié)均納入評價，運用設(shè)計畢業(yè)論文綜合評價的指標體系，確定指標權(quán)重。再利用模糊數(shù)學方法將教師的定性評價(優(yōu)秀，良好，中，合格)轉(zhuǎn)化為定量評價(百分制分數(shù))，最后運用模糊聚類分析法，按照學校規(guī)定的比例，對學生成績進行分等列出。這一方法評價系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡便。

 

三、結(jié)語

 

筆者在長沙理工大學開展教學改革課題研究和湖南省普通高校教學改革項目(湘教通[2015]291號第150項)時發(fā)現(xiàn)，學生在開展畢業(yè)論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺、構(gòu)建模糊綜合評價系統(tǒng)，認真做好每一個環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。