導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生意經(jīng)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

執(zhí)教十六年來(lái)，為了使大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，敢于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)課，逐步喜歡數(shù)學(xué)課。我一直不斷探索著、努力著……。在一次課堂教學(xué)中，我忽然找到了靈感，讓我驚訝，讓我欣喜，讓我頓悟。

初學(xué)推理時(shí)，在講例題：已知：AB∥CD AB=CD 連接BC，點(diǎn)E點(diǎn) F在BC上且BE=CF 問(wèn) ABF ≌CDE嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。我引導(dǎo)學(xué)生正面從已知出發(fā)，發(fā)散已知條件由邊BE=CF 可得 BF=CE 由 AB ∥ CD 可得∠ B =∠C 再加上 AB=CD 就可證全等。又從結(jié)論探索欲證 ABF ≌CDE 則證 BF=CE ∠ B =∠C AB=CD。 已知 AB=CD，需證BF=CE 、 ∠ B =∠C。由邊BE=CF 可得 BF=CE， 由 AB ∥ CD 可得∠ B =∠C，所以ABF ≌CDE得證。學(xué)生分析得頭頭是道，大部分同學(xué)明白全等的道理?？勺寣W(xué)生寫(xiě)步驟時(shí)，學(xué)生遲遲難以下筆，有的同學(xué)敢下筆而步驟又寫(xiě)不邏輯如：BE=CF AB ∥ CD ∠ B=∠C BF=CE AB=CD，ABF ≌ DCE這種羅列已知得結(jié)論的大有人，在只有六個(gè)同學(xué)步驟寫(xiě)的還可以?？粗鴮W(xué)生困惑、質(zhì)疑、迷茫的眼光。我感到非常奇怪，分析時(shí)學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，怎么寫(xiě)步驟就慌了手；這么簡(jiǎn)單的一道題幾步就完成了，怎么孩子們寫(xiě)起來(lái)就這么難。我困惑：學(xué)生分析的不是很有道理嗎？為什么不會(huì)寫(xiě)？為什么無(wú)法下筆？是學(xué)生的思維出了問(wèn)題？還是教師的點(diǎn)撥存在問(wèn)題？我百思不得其解，怎樣講才能使學(xué)生理解接受呢？怎樣才能使學(xué)生思維條理清楚呢？怎樣講才能使學(xué)生自信且大膽下筆呢？我突發(fā)其想：學(xué)生做數(shù)學(xué)中說(shuō)理證明題不也就象我們做生活中的做事一樣嗎？能否用生活中的經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的思路和方法呢？我隨機(jī)舉了一個(gè)例子：同學(xué)們會(huì)蒜苔炒肉這道菜吧！學(xué)生雀躍。

生：老師我會(huì)！老師我會(huì)！

師：要做這道菜你要準(zhǔn)備什么？

生：蒜苔、肉、調(diào)料（油、鹽、味精等）

師：如果把ABF≌ DCE看作蒜苔炒肉這道菜，把BF=CE看作蒜苔，把

∠B=∠C 看作肉， 把 AB=CD看作調(diào)料，AB=CD已知，也就是說(shuō)調(diào)料已備好，我們還要準(zhǔn)備什么？

生：蒜苔和肉

師：也就是說(shuō)要我們準(zhǔn)備蒜苔“BF=CE”、肉“∠ B=∠C ”，誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)備蒜苔？

生：BE=CF BF=CE

師：蒜苔準(zhǔn)備好了，老師先把它擺好（把BE=CF BF=CE寫(xiě)在黑板上）誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)備肉？

生：AB ∥ CD ∠ B=∠C

師：再把肉擺好（把AB ∥ CD ∠ B=∠C寫(xiě)在黑板）上 。這樣把備好的蒜苔、 肉 、調(diào)料聯(lián)合在一起就順利完成了ABF ≌ CDE這道“證明”大餐了。如：BE=CFBF=CE 又AB∥CD ∠B=∠C 又AB=CD ABF ≌ CDE。

很醒目，先準(zhǔn)備好蒜苔，再準(zhǔn)備好肉，最后加上已備好的調(diào)料，這道證明ABF ≌ CDE的大餐就順利完成。學(xué)生們的臉上露出燦爛的笑容。緊接著，我又出了一道全等證明題。學(xué)生們?cè)谙旅孀h論紛紛蒜苔是什么什么，肉是什么，調(diào)料是什么。明白自己要準(zhǔn)備什么，怎樣準(zhǔn)備。不一會(huì)兒，同學(xué)們就成功的完成了這道證明大餐，效果出奇的好，真是神了！全班百分之七十五的順利通過(guò)，原來(lái)歷屆學(xué)生都不敢下手的問(wèn)題怎么會(huì)變得如此簡(jiǎn)單，我非常驚喜。又讓學(xué)生練了一道略微難的題目，結(jié)果百分之八十的通過(guò)，看著學(xué)生臉上洋溢的笑臉，我興奮極了。讓學(xué)生去體會(huì)并慢慢理解：做證明題就像做生活中的事一樣，已具備什么條件了，還要準(zhǔn)備什么，關(guān)鍵我們先把要準(zhǔn)備的事做好。也就明白了做“證明”這道大餐的思路和方法。分析時(shí)，一要明白完成任務(wù)需要準(zhǔn)備什么料，也就是分析要證的結(jié)論需要哪些條件；二要看這些料哪種料已準(zhǔn)備好，還需要準(zhǔn)備什么。也就是看哪些條件是已知的，哪些條件是未知的，未知條件需要準(zhǔn)備；三要備料，也就是分析未知條件如何轉(zhuǎn)化為已知條件。證明時(shí)，把分析過(guò)程倒過(guò)來(lái)就是要證明的過(guò)程。先完成需要準(zhǔn)備的料（證明所要準(zhǔn)備的條件），再加上已有的料（已知現(xiàn)成的條件），組合在一起，就順利完成了“證明”這道大餐。

篇2

我想到了我妹婿的故事。

我妹婿是美國(guó)人，從小就想做水手，向往外面的世界，想先環(huán)游世界再回學(xué)校念書(shū)。雖然他父親是醫(yī)生，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境許可，但是父母并不給他錢(qián)。他也沒(méi)向家里要，高中一畢業(yè)就先去阿拉斯加伐木存錢(qián)，因?yàn)榘⒗辜酉奶烊照蘸荛L(zhǎng)，太陽(yáng)到午夜才落下，三點(diǎn)多又升上來(lái)了，他一天如果工作十六個(gè)小時(shí)，伐一季木的工資可以讓他環(huán)游世界三季。他在走遍世界兩年之后才回大學(xué)去念書(shū)。因?yàn)樗窃谧约荷钏际鞈]之下才決定念的科系，所以三年就把四年的學(xué)分修完，出來(lái)就業(yè)。他工作得很順利，可以說(shuō)平步青云，一直做到總工程師。有一次，他告訴我一個(gè)小故事，說(shuō)這件事影響了他一生。

他在阿拉斯加打工時(shí)，曾與一個(gè)朋友在山上聽(tīng)到狼的號(hào)叫聲，他們很緊張地四處搜尋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一只母狼被捕獸器夾住腳，正在哀號(hào)。他一看到那個(gè)奇特的捕獸器，就知道是一名老工人的。老工人業(yè)余捕獸，賣毛皮補(bǔ)貼家用，但是這名老人因心臟病已被直升機(jī)送到安克瑞契醫(yī)院去急救了，這只母狼會(huì)因?yàn)闆](méi)有人處理而餓死。他想釋放母狼，但母狼很兇，他無(wú)法靠近，他又發(fā)現(xiàn)母狼在滴乳，表示狼穴中還有小狼，所以他與同伴費(fèi)了九牛二虎之力找到狼穴，將四只小狼抱來(lái)母狼處吃奶，以免餓死。他把自己的食物分給母狼吃，以維持母狼的生命，晚上還得在母狼附近露營(yíng)，保護(hù)這個(gè)狼家庭，因?yàn)槟咐潜粖A住了，無(wú)法自衛(wèi)。

一直到第五天，他去喂食時(shí)，發(fā)現(xiàn)母狼的尾巴有稍微搖一搖，他知道他已開(kāi)始獲得母狼的信任了。又過(guò)了三天，母狼才讓他靠近到可以把獸夾松開(kāi)，把母狼釋放出來(lái)。母狼自由后，舐了他的手，讓他替它的腳上藥后，才帶著小狼走開(kāi)，一路還頻頻回頭望他。

他坐在大石頭上想，如果人類可以讓兇猛的野狼來(lái)舐他的手，成為朋友，難道人類不能讓另一個(gè)人放下武器成為朋友嗎？他決定以后先對(duì)別人表現(xiàn)誠(chéng)意，因?yàn)閺倪@件事中看到，先釋放出誠(chéng)意，對(duì)方一定會(huì)以誠(chéng)相報(bào)。（他開(kāi)玩笑說(shuō)，如果不是這樣，那就是禽獸不如）因此，他在公司中以誠(chéng)待人，先假設(shè)別人都是善意，再解釋他的行為，常常幫助別人，不計(jì)較小事。所以他每年都升一級(jí)，爬得很快。最重要的是，他每天過(guò)得很愉快，助人的人總是比被助的人快樂(lè)得多。雖然他并不知道中國(guó)有“施比受更有?！边@句話，但是他的生活證明了這一點(diǎn)。

他對(duì)我說(shuō)，他一直很感謝阿拉斯加的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@使他一生受用不盡。的確，只有自己想要的東西才會(huì)珍惜，下過(guò)霜的柿子才會(huì)甜，人也是經(jīng)過(guò)磨煉了才會(huì)成熟。

如果一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)了還不知道自己要什么，那么應(yīng)該讓他去外面磨煉一下，不要給他錢(qián)，讓他自食其力，給他一個(gè)機(jī)會(huì)去證明自己、體驗(yàn)人生，相信他也能從中得到對(duì)他一生受用不盡的經(jīng)驗(yàn)。

（選自《青年博覽》2008年第5期）

篇3

大家好！

我叫**，大專文化，中醫(yī)院主治醫(yī)師。我競(jìng)爭(zhēng)的崗位是門(mén)診部主任。

今天，能夠站在演講臺(tái)上作****中醫(yī)院**門(mén)診部主任的競(jìng)職演說(shuō)，我感到十分榮幸和激動(dòng)！在此，感謝中醫(yī)院提供的寶貴機(jī)會(huì)，感謝一直以來(lái)關(guān)心、支持、幫助我成長(zhǎng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事和各位朋友！

我之所以競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位，主要是因?yàn)槲揖邆湟韵聨追矫娴膬?yōu)勢(shì)和能力:

首先，我認(rèn)為自己具備擔(dān)任該職務(wù)所必須的政治素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)。一是我的敬業(yè)精神比較強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，任勞任怨，干一行，愛(ài)一行，專一行。這是干好工作的基礎(chǔ)。二是我的思想比較活躍，接受新事物比較快，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考，愛(ài)出點(diǎn)子，工作中注意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，超前意識(shí)強(qiáng)。這有利于開(kāi)拓工作新局面。三是我辦事穩(wěn)妥，處世嚴(yán)謹(jǐn)，原則性較強(qiáng)，能夠嚴(yán)格要求自己。這是做好工作的保證。四是我信奉誠(chéng)實(shí)、正派的做人宗旨，能夠與人團(tuán)結(jié)共事，而且具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。

第二，我認(rèn)為自己具備擔(dān)任此職務(wù)所必須的知識(shí)和能力。一是我在工作中能夠把握正確的方向，保持較高的政治敏銳性。二是我專業(yè)知識(shí)扎實(shí)。自19**年參加工作以來(lái)，長(zhǎng)期從事醫(yī)療第一線的臨床工作，有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出色的工作成績(jī)贏得了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。與此同時(shí)，我還十分注重學(xué)習(xí)和提高，除了自學(xué)以外，我還多次參加了多種層次的進(jìn)修和培訓(xùn)，特別是在**中醫(yī)藥大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)讓我得到了極大的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了我參與競(jìng)爭(zhēng)的能力和信心。三是我在中醫(yī)院工作多年，熟悉醫(yī)院情況，了解醫(yī)護(hù)人員心態(tài)，在全院職工中口碑好，威望高，擅長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，具備獨(dú)擋一面的能力。

以上決定了我能夠很快地進(jìn)入門(mén)診部主任角色，并且出色地開(kāi)展工作。如果我能有幸競(jìng)爭(zhēng)上這個(gè)職位，我將在中醫(yī)院的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同事的關(guān)心幫助下，創(chuàng)造性地做好各項(xiàng)工作。具體地說(shuō)，就是堅(jiān)持“一個(gè)原則”，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，做好“三項(xiàng)工作”。

堅(jiān)持“一個(gè)原則”，就是堅(jiān)持“上為醫(yī)院和領(lǐng)導(dǎo)分憂，下為同事和病人服務(wù)”的原則。

實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的戰(zhàn)斗員轉(zhuǎn)變?yōu)榧犬?dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員。和全院同志思想上同心，目標(biāo)上同向，行動(dòng)上同步，事業(yè)上同干。二是實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的“領(lǐng)導(dǎo)交辦，辦就辦好”的思維方式向“怎樣去辦，怎么辦好”的方式轉(zhuǎn)變，對(duì)工作超前計(jì)劃，周密安排，保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

篇4

關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟(jì);差異;山西省

中圖分類號(hào):F061.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2007)07-0150-03

區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異是歷史時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展累計(jì)的結(jié)果,是各國(guó)政府制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的前提和出發(fā)點(diǎn)｡目前,有關(guān)省際區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的研究文獻(xiàn)甚多,其中,省區(qū)往往被作為一個(gè)均質(zhì)的地域單元加以研究｡事實(shí)上,多數(shù)省區(qū)并非一個(gè)均質(zhì)的地域單元,其內(nèi)部存在各種差異｡對(duì)地方政府來(lái)說(shuō),省內(nèi)地區(qū)差異的研究更有意義｡山西省雖然資源豐厚,卻是當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省份之一,人均收入水平低,地區(qū)差異尤為明顯｡故而,對(duì)山西省省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的研究頗為重要｡

1 測(cè)量方法及測(cè)度指標(biāo)

地區(qū)差異主要是通過(guò)絕對(duì)差異､相對(duì)差異和綜合差異來(lái)表現(xiàn)｡絕對(duì)差異反映地區(qū)間等級(jí)水平的差異,主要顯示地區(qū)間差距的表象,其變動(dòng)趨勢(shì)主要受經(jīng)濟(jì)發(fā)展基數(shù)､經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度和物價(jià)水平的影響｡相對(duì)差距反映地區(qū)間的增長(zhǎng)差異,體現(xiàn)地區(qū)差距的內(nèi)在性[1]｡為了能更加綜合反映各地區(qū)間某經(jīng)濟(jì)指標(biāo)值的總體趨勢(shì),一般多以絕對(duì)差異和相對(duì)差異為基礎(chǔ),利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法,并根據(jù)不同需要而設(shè)計(jì)一些綜合差異指標(biāo)｡根據(jù)已有研究范例本文選取極值差幅､標(biāo)準(zhǔn)差､極值差率､變異系數(shù)和基尼系數(shù)等指標(biāo)[2]｡

2 山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異時(shí)空特征

本文以2006年山西省行政區(qū)劃為準(zhǔn),將全省11個(gè)地級(jí)市作為研究單元,選取1993―2006年的《山西省統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)資料,主要以人均GDP､人均GDP指數(shù)､三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值等度量指標(biāo)分析20世紀(jì)90年代以來(lái)山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的時(shí)空特征及演變過(guò)程｡

2.1 山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的空間特征

2.1.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異現(xiàn)狀

對(duì)山西省1992―2005年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理計(jì)算得表1｡表1數(shù)據(jù)顯示,山西省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,地區(qū)間經(jīng)濟(jì)差異較為顯著｡2005年最高收入地市(太原市)與最低收入地市(忻州市)人均GDP絕對(duì)差異達(dá)20 588.00元,極值率高達(dá)4.73,變異系數(shù)0.39(同一指標(biāo)1992年澳大利亞為0.047,美國(guó)為0.111,印度為0.364)[3],而基尼系數(shù)為0.19,大于全國(guó)基尼系數(shù)指標(biāo)值;人均GDP最低地區(qū)忻州市僅為5 519.00元,只相當(dāng)于全省平均水平的43%,不及全省平均水平的一半,實(shí)為極低收入地區(qū),而太原市人均GDP為26 107.00元,是全省平均水平的2.05倍,貧富差距極為明顯｡

2.1.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異演變

山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異不僅反映在靜態(tài)水平上,而且反映在動(dòng)態(tài)發(fā)展差異上｡為更好反映山西省各區(qū)域差異的演變特征,按各市人均GDP是全省平均水平的1.5､1.25､1.00､0.75､0.5倍將全省11個(gè)地級(jí)市劃分為6個(gè)等級(jí),得出山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異演變狀況(表2)｡

從表2數(shù)據(jù)可以看出,人均GDP各等級(jí)地市數(shù)目一直呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化,太原市始終處于最高等級(jí),歷年人均GDP都在全省平均水平的1.5倍以上;呂梁､忻州人均GDP一直處于全省平均水平以下｡進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),呂梁市經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快,人均GDP逐年上升,2005年人均GDP為8 800元為全省平均水平的70.43%;然而,忻州市發(fā)展緩慢,人均GDP仍不足全省平均水平的一半;此外,大同市明顯走下坡路,1992年人均GDP為全省平均水平的1.5倍以上,屬于經(jīng)濟(jì)強(qiáng)發(fā)達(dá)區(qū)域,之后逐年下降到2004年不及全省平均水平成為經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)區(qū)域;相反,臨汾､晉中等其他市區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展則呈上升態(tài)勢(shì);陽(yáng)泉､晉城､長(zhǎng)治則基本保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展｡

2.2 山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的時(shí)間特征

2.2.1 絕對(duì)差異呈逐年擴(kuò)大趨勢(shì)

由各區(qū)域差異測(cè)度指標(biāo)變化值(表1)數(shù)據(jù)可以看出:1992年,各地市經(jīng)濟(jì)差異已較為顯著,最高收入地市與最低收入地市人均GDP差幅為3 409元,前者是后者的4.41倍,變異系數(shù)高達(dá)0.51,基尼系數(shù)0.27｡1992年后,山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)絕對(duì)差異仍呈持續(xù)擴(kuò)大趨勢(shì)(見(jiàn)圖1),而反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對(duì)差異和總體差異的三項(xiàng)指標(biāo)顯示出兩種不同結(jié)果:極值差率指標(biāo)呈波動(dòng)增長(zhǎng)趨勢(shì)(見(jiàn)圖2),而變異系數(shù)和基尼系數(shù)則整體呈緩慢下降趨勢(shì)(見(jiàn)圖3)｡

從圖1可明顯看出,1992―2005年山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的絕對(duì)差異一直在擴(kuò)大,只是在擴(kuò)大的幅度上有快有慢,尤其2003―2005年絕對(duì)差異急劇擴(kuò)大,由2003年的11 552.00增到2005年的20 588;標(biāo)準(zhǔn)差由2 982.99增加到4 992.47,增長(zhǎng)率為67.36%｡

2.2.2 相對(duì)差異呈波動(dòng)變化

1992―2005年山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對(duì)差異呈波動(dòng)變化,極值差率1992年為4.41,之后呈波動(dòng)變化,2005年上升至4.73(見(jiàn)圖2)｡變異系數(shù)一直呈緩慢下降趨勢(shì),由1992年的0.51到2003年降為0.38,2004年又上升至0.40,2005年下降到0.39,13年間變化幅度在0～0.05之間;基尼系數(shù)由1992年的0.27緩慢降到2005年的0.19(見(jiàn)圖3)｡整體而言,變異系數(shù)和基尼系數(shù)變化幅度不太大｡由各項(xiàng)指標(biāo)的特性可知:在測(cè)度區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異時(shí),變異系數(shù)､基尼系數(shù)指標(biāo)較極值差幅､標(biāo)準(zhǔn)差和極值差率指標(biāo)更為客觀､科學(xué)｡因此,可以認(rèn)為山西省近十余年來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)絕對(duì)差異較大,存在兩極分化現(xiàn)象,但相對(duì)差異變率不大,且略有縮小,趨于較穩(wěn)定水平｡

3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的原因分析

3.1 自然環(huán)境差異

自然環(huán)境作為人類生存的基礎(chǔ),對(duì)人類從事生產(chǎn)活動(dòng)有一定的限制,區(qū)域自然環(huán)境的優(yōu)劣嚴(yán)重影響地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[4]｡山西經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),如太原市,除具有豐富的礦產(chǎn)資源外,作為省會(huì)城市區(qū)位條件極其優(yōu)越,技術(shù)､人才､信息密集,交通四通八達(dá)是全省人才流､物流､信息流的集散中心｡大同､陽(yáng)泉､朔州､晉城等地亦依托豐富的煤礦資源優(yōu)勢(shì),使當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展保持在較高水平｡而呂梁､忻州位于晉西､西北地區(qū),處于山地､丘陵帶,地處偏遠(yuǎn),交通不便,社會(huì)生活條件差,長(zhǎng)期以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主,生產(chǎn)方式落后,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,工業(yè)化程度低｡

3.2 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

整體而言,山西省第二產(chǎn)業(yè)比重過(guò)大(2005年第二產(chǎn)業(yè)占GDP的比重高達(dá)56%),其中,重工業(yè)比例又很大｡各地市相比較來(lái)看,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)層次相對(duì)較高,如太原市2005年三次產(chǎn)業(yè)構(gòu)成比為2∶47∶51,第一產(chǎn)業(yè)比重低,二､三產(chǎn)業(yè)比重較高;而經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)層次相對(duì)較低,第一產(chǎn)業(yè)比重較大,第二產(chǎn)業(yè)相對(duì)薄弱,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理｡經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理嚴(yán)重制約地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,甚至?xí)斐赡承┑貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的衰退｡

3.3 勞動(dòng)力素質(zhì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),勞動(dòng)力素質(zhì)已逐漸成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素｡太原市無(wú)論是科研機(jī)構(gòu)數(shù)還是科研人員數(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他地區(qū),人力資本非常雄厚;而經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)及人員數(shù)極少,這表明勞動(dòng)力素質(zhì)雖不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接原因,但它從深層次影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展,各區(qū)域勞動(dòng)力素質(zhì)差距突出造成區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距｡

3.4 制度因素

制度安排對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)效率有著重大影響,區(qū)域間制度安排的差異使得一些區(qū)域的經(jīng)濟(jì)主體在一定階段獲取高額的“制度租”成為可能｡呂梁市1999年以來(lái),在市委､市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全市上下堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以建設(shè)新型能源和工業(yè)基地為目標(biāo),堅(jiān)定不移地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整,取得了顯著的成效｡

4 縮小地區(qū)差距的對(duì)策與建議

4.1 優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

山西經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾突出,應(yīng)積極推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)｡尤其要對(duì)第二產(chǎn)業(yè)比重大且重工業(yè)比例又很大的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大力調(diào)整｡第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的著力點(diǎn)應(yīng)放在合理利用資源,延伸加工增值鏈條和發(fā)展新的接替產(chǎn)業(yè)上｡注重提高產(chǎn)品的附加價(jià)值,打出重磅拳頭產(chǎn)品和發(fā)展新型的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),以求取更大的經(jīng)濟(jì)效益｡此外,應(yīng)加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),完善提高社會(huì)化服務(wù)體系層次為最終目標(biāo)｡晉西､西北地區(qū)地處山地､丘陵地帶,交通極其不便,市場(chǎng)化程度很低,人民生活水平極低｡縮小該區(qū)域與其他區(qū)域的差異必須首先加強(qiáng)該區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快交通､通訊､水利與科技教育等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,進(jìn)一步提高生產(chǎn)效率｡

4.2 大力弘揚(yáng)教育,提高人口素質(zhì)

要逐步提高廣大群眾､特別是落后地區(qū)群眾,對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到擺脫貧窮和落后的根本在于教育,只有通過(guò)教育為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的人才,才能使當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)走上快速發(fā)展的道路｡地方政府通過(guò)積極開(kāi)展各種活動(dòng),推動(dòng)全民學(xué)習(xí)､進(jìn)一步加大教育投入,特別是高校,提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率｡此外,地區(qū)政府應(yīng)制定特殊的政策留住當(dāng)?shù)厝瞬?吸引外來(lái)人才,高素質(zhì)的人力資源將成為落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?#65377;

4.3 充分發(fā)揮園區(qū)的積聚和輻射效應(yīng),加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作

省政府應(yīng)加快實(shí)施工業(yè)園區(qū)戰(zhàn)略,以太原為中心,圍繞高速公路經(jīng)濟(jì)帶,重點(diǎn)抓好高新技術(shù)和經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū),加快特色工業(yè)園建設(shè)｡工業(yè)園區(qū)建設(shè)要圍繞建設(shè)大運(yùn)高速公路經(jīng)濟(jì)帶,注意與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào),與周圍主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相促進(jìn),成為資金､技術(shù)､人才､信息等生產(chǎn)要素的聚集地｡重點(diǎn)抓好太原市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè),使其成為科技企業(yè)和高新企業(yè)發(fā)展的有效載體,帶動(dòng)和輻射全省經(jīng)濟(jì)向更高層次發(fā)展｡

4.4 整治環(huán)境污染

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是一對(duì)“孿生姐妹”｡事實(shí)證明,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,越需要環(huán)境保護(hù)的同步跟進(jìn)｡山西省煤礦資源富集區(qū)到處可見(jiàn)焦化廠､煉鐵廠､水泥廠,環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重｡如臨汾市近幾年一直為全國(guó)污染最嚴(yán)重的城市,太原､大同､陽(yáng)泉等各地市環(huán)境質(zhì)量也很惡劣｡由上文分析可知,臨汾市GDP增長(zhǎng)速度逐年在加快,已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域之一,但事實(shí)上這是一種“有增長(zhǎng)無(wú)發(fā)展”的發(fā)展｡為了達(dá)到全面的發(fā)展,治理污染勢(shì)在必行｡治理污染的重點(diǎn)首先是要對(duì)鋼鐵行業(yè)的清理整頓,針對(duì)地區(qū)焦化工業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)序發(fā)展,污染嚴(yán)重的突出問(wèn)題,在開(kāi)展焦化企業(yè)專向整治工作中,應(yīng)按照“規(guī)范大焦?fàn)t､淘汰小焦?fàn)t,懲治違法,扶持優(yōu)化,重點(diǎn)突破,全面推進(jìn)”的思路來(lái)進(jìn)行｡對(duì)違法排污焦化項(xiàng)目依法核查,嚴(yán)肅處理,嚴(yán)格治理整頓｡

參考文獻(xiàn):

[1] 陳昕,洪早發(fā).江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異變動(dòng)及分解分析[J].經(jīng)濟(jì)縱橫,2004,(1):51-52.

[2] 魏后凱.現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2006:421-429,360-364.

篇5

中國(guó)戲曲是以歌舞演故事的綜合藝術(shù)，而京劇可以說(shuō)是中國(guó)戲劇的集大成，最具代表性。京劇的主要表演形式，唱、念、做、打、舞，其實(shí)就是一種戲劇特點(diǎn)的歌舞形式。其中，唱、念訴諸于口，做、打、舞則形之于身。京劇武生作為生、旦、凈、末、丑幾大行當(dāng)中生行的一大分支，主要側(cè)重以武功技藝來(lái)塑造劇中人物形象。

無(wú)論“長(zhǎng)靠”或“短打”武生，雖然所扮演的人物不同，表演風(fēng)格各具特色，但有一個(gè)關(guān)鍵的相同點(diǎn)：必須練就一身過(guò)硬的基本功。眾所周知，當(dāng)戲曲演員難，成就一個(gè)出色的京劇演員更難。除了自身?xiàng)l件外，重要的是文武兼?zhèn)?，唱、做、念、打俱佳。武生，顧名思義是挺拔陽(yáng)剛的形象，武藝超群的翹楚，舉手投足、開(kāi)腔亮嗓，在在體現(xiàn)魁梧、剛毅、灑脫、勇猛。京劇傳統(tǒng)戲中素負(fù)盛名、常演不衰的武生戲，如《挑滑車》中的高寵，《野豬林》中的林沖，《長(zhǎng)坂坡》中的趙子龍，《走麥城》中的關(guān)云長(zhǎng)等等，這些個(gè)家喻戶曉、婦孺皆知的英雄人物，若要在舞臺(tái)上塑造的栩栩如生，必得形似、神似。所謂“冬練三九，夏練三伏”，腰功、腿功、毯子功、把子功、翎子功、甩發(fā)功、身形、功架……，非經(jīng)長(zhǎng)年不輟的刻苦練功、正規(guī)嚴(yán)格的指導(dǎo)訓(xùn)練不可！――這僅僅是一個(gè)武生演員需要具備的最基本要求。更重要的是潛心鉆研、博采眾長(zhǎng)，在唱、念、做、打諸方面倍下功夫，才能刻畫(huà)、展現(xiàn)有血有肉的藝術(shù)形象。

歷數(shù)京劇發(fā)展史上著名武生楊小樓、高盛麟、厲慧良、李少春、李萬(wàn)春、張?jiān)葡龋瑹o(wú)一不是光彩照人的國(guó)劇宗師、泰斗大腕。試舉厲慧良先生飾演《挑滑車》劇中之高寵一例，至今感喟良深：當(dāng)北宋抗金將士前進(jìn)受阻危難之際，高寵領(lǐng)命出征，一馬當(dāng)先，連挑滑車十余個(gè)。厲先生飾演的高寵，馬鞭、大槍交替揮舞絕無(wú)滯礙，跪步、飛叉、蹉步連貫流暢；表演程式上灑脫俊朗，整理鎧甲、起霸、走邊、亮相、行云流水般的把子功，武打過(guò)程中的騰跳、翻滾、腿功等技巧的嫻熟威武，充分展示了高寵武藝高強(qiáng)，氣吞山河的英雄氣概，高寵以自己生命的付出，鑄就了輝煌，高奏了一曲響遏行云的愛(ài)國(guó)主義頌歌。

京劇藝術(shù)博大精深，得益于海納百川，歸功于傳承創(chuàng)新。前文所提及的各位藝術(shù)前輩絕不拘泥于刻板模仿、決不囿于框架之內(nèi)。之所以成就為宗師、大家，核心因素是在繼承的基礎(chǔ)上，都各有自己的藝術(shù)創(chuàng)新和風(fēng)格特點(diǎn)，誠(chéng)可謂春蘭秋菊，各領(lǐng)。舉例如一代人杰李少春先生，其基本功幼時(shí)便已極為扎實(shí)，戲路寬廣，文武俱佳。李先生不僅是外貌儒雅俊秀，內(nèi)秀更為了得。尤可稱道的是，他精于揣摩，勇于創(chuàng)新，凡他出演劇目，必是細(xì)讀劇本，詳熟劇情，人物性格了然于胸，個(gè)性藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致。如飾演《野豬林》劇中之林沖，與林娘子的文戲表演細(xì)膩柔潤(rùn)，唱腔韻味清醇，觀之如同墜七夕；然“風(fēng)雪山神廟”手刃陸謙的武打，身手矯捷、迅疾干凈，其英武氣概，令觀眾與之同出一口快意恩仇之氣！戲里戲外，贊李先生“儒將”名副其實(shí)。

適值京劇榮登聯(lián)合國(guó)“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”之際，我們京劇界無(wú)論是武生行或其它各行當(dāng)同仁，擔(dān)負(fù)國(guó)家承諾是義不容辭的光榮使命，只要我們認(rèn)真繼承、勇于創(chuàng)新，國(guó)粹藝術(shù)必將迎來(lái)又一個(gè)百花爭(zhēng)艷的春天。

篇6

[關(guān)鍵詞]認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；經(jīng)驗(yàn)；生長(zhǎng)；理解

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）08-0009-02

“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”是北師大版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材特意將“溫度”作為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在大量生活情境中認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。然而，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是對(duì)其本質(zhì)存在認(rèn)知困難。因此，課堂教學(xué)不能僅關(guān)注于表象的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義上。

一、初次授課：看似以生為本，實(shí)則教師專權(quán)

1.情境引入――體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的意義

（1）學(xué)生嘗試記錄相反意義的量。

①一個(gè)水庫(kù)，夏天水位上漲米，冬天水位下降米。

②水果市場(chǎng)上午運(yùn)進(jìn)3.5噸水果，下午運(yùn)出2.2噸水果。

③張叔記賬，三月份賺了4000元，四月份虧了4000元。

（2）學(xué)生展示、交流。

生1：只提取數(shù)字記錄。

生2：在數(shù)字前加文字說(shuō)明。

生3：在數(shù)字前加符號(hào)，如箭頭、正負(fù)號(hào)等。

師：你有你的方法，我有我的表示，大家交流起來(lái)很不方便，該怎么辦呢？

生4：想辦法統(tǒng)一起來(lái)。

師：用 “+”和“-”來(lái)表示，這樣既簡(jiǎn)便，又能表示相反意義。

2.認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)――掌握正負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法

3.生活中的應(yīng)用――體會(huì)正負(fù)數(shù)的相對(duì)性

4.抽象分類――建立新的數(shù)系概念

5.解釋提升――進(jìn)一步理解概念的意義

師：如果每格代表1，你能在這條線上表示出+1和-1嗎？

在課后的座談中，其他教師的評(píng)論令我陷入了沉思：“初看這節(jié)課，學(xué)生有思考、有思辨、有提升，對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)從形式深入到了本質(zhì)，應(yīng)是一節(jié)高效的課堂。再品再思就會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)設(shè)計(jì)都是教師的妄加揣測(cè)，教師覺(jué)得應(yīng)突出引入負(fù)數(shù)的必要性，并為學(xué)生準(zhǔn)備好所有學(xué)習(xí)材料，但這些真的是學(xué)生最需要的嗎？不信我們看看學(xué)生作業(yè)中出錯(cuò)的地方吧！”

將信將疑中，我對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行了整理，發(fā)現(xiàn)主要集中在以下兩處：

可以看出，學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)本質(zhì)意義的理解還是模糊不清，尤其對(duì)0在正負(fù)數(shù)中所扮演的角色更是毫無(wú)認(rèn)識(shí)?？磥?lái)，教師的有意安排并不能被學(xué)生有效接納，要想從形式深入到本質(zhì)，必須從學(xué)生的角度再度思考：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪？學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生學(xué)習(xí)本課的最大難點(diǎn)是什么？教師對(duì)教材的創(chuàng)意改編能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)嗎？本節(jié)課在整個(gè)知識(shí)體系中占據(jù)了怎樣的地位？

二、再度授課：探尋學(xué)習(xí)根源，推動(dòng)知識(shí)生長(zhǎng)

帶著諸多思考，我進(jìn)行了一次前測(cè)。

【前測(cè)內(nèi)容】

（1）“零上1攝氏度”和“零下1攝氏度”，分別寫(xiě)作：（ ）和（ ）。

（2）我知道像-1、-2、-3這樣的數(shù)叫（ ）數(shù)，我在（ ）見(jiàn)過(guò)。

（3）1和-1比，（ ）大，我是這樣比的：（ ）。

（4）我會(huì)給它們分分類：2，+1，-1，+0.2，0，-50。

【前測(cè)結(jié)果】（共32名學(xué)生參加前測(cè)）

其中，第（2）題的第二個(gè)空中有24人填了電梯、存折、試卷、溫度等；第（3）題第二個(gè)空的答案五花八門(mén)，缺乏邏輯性；對(duì)于第（4）題，學(xué)生都將這些數(shù)分成了兩類，沒(méi)有把0單獨(dú)劃為一類。

通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，不僅認(rèn)識(shí)它的表象，還在很多地方見(jiàn)過(guò)，有些學(xué)生甚至有了“相反意義”的概念；呈現(xiàn)的困難與前面的后測(cè)結(jié)果是一致的，集中在0與正負(fù)數(shù)的辯證關(guān)系上。

看來(lái)，教師完全沒(méi)有必要為學(xué)生費(fèi)盡心思搜羅各種素材，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)就是最好的教學(xué)材料。教師要思考的是如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，抓住學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)負(fù)數(shù)的概念。

【二次授課】

1.暴露已有經(jīng)驗(yàn)

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)負(fù)數(shù)嗎？把你們印象最深的負(fù)數(shù)寫(xiě)下來(lái)。

（師板書(shū)幾個(gè)負(fù)數(shù)，并邀請(qǐng)學(xué)生讀一讀）

師：你知道這些負(fù)數(shù)表示的意思嗎？以-1為例，請(qǐng)你用自己的方式表示對(duì)-1的理解。

（逐一展示學(xué)生不同的表示方法）

2.理解正負(fù)數(shù)的意義

（1）重c結(jié)合溫度計(jì)理解-1℃

師：誰(shuí)能詳細(xì)地介紹一下這里的“-1”？為什么明明寫(xiě)著1，卻要用-1來(lái)表示呢？這里的0有什么作用？

（2）理解其他幾個(gè)-1，結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)為什么。

（師板書(shū)關(guān)鍵詞：低 少 虧 以下）

（3）比較

師：剛才同學(xué)們從不同的角度表示了-1，仔細(xì)觀察，它們之間有沒(méi)有共同點(diǎn)？

師（小結(jié)）：只要是-1，都表示比0小1。

師：那如果是比0大1呢？這時(shí)候它可能表示什么意思？

（師板書(shū)關(guān)鍵詞：高 多 盈 以上）

師：通過(guò)對(duì)+1和-1的理解，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能再說(shuō)出幾組像這樣意義相反的數(shù)嗎？

師（呈現(xiàn)剛才出現(xiàn)的所有數(shù)）：現(xiàn)在你能把這些數(shù)進(jìn)行分類嗎？

（4）練習(xí)

小東往東走2步記作（ ）的話，往西走3步可記作（ ）。

3.擴(kuò)展正負(fù)數(shù)的外延

師：你還能在下面這條線上找到+1和-1嗎？

（對(duì)學(xué)生的不同表示方法進(jìn)行分析，然后出示數(shù)軸，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)表示一組像+1和1這樣意義相反的數(shù)）

師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

與初次授課相比，二次授課舍棄了用不同方法記錄相反意義量的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，喚醒學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并從這個(gè)根基出發(fā)，幫助學(xué)生從模糊了解到清晰建構(gòu)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都從學(xué)生中來(lái)，通過(guò)思維碰撞，又回歸于學(xué)生。二次授課完美融入了初次授課的設(shè)計(jì)意圖，不僅減少了學(xué)習(xí)材料，使教學(xué)更流暢，而且對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)突破也做得更到位，學(xué)生不僅明白了0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，也體會(huì)到了0的動(dòng)態(tài)變化所帶來(lái)的數(shù)系變化，這一點(diǎn)在后測(cè)中得到了驗(yàn)證。

由此，我深刻反思：真正的有效課堂，是為學(xué)生提供主動(dòng)思考、有效探究、對(duì)話互動(dòng)、生成觀念、自主運(yùn)用的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的根基一定是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、研究感想：生長(zhǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)是良好的載體

生長(zhǎng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)尋求和積極建構(gòu)的過(guò)程，是從模糊到清晰、從單一到整體的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要空間、時(shí)間、人與人之間的和諧配合。在能促進(jìn)生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的因素中，經(jīng)驗(yàn)是良好的載體。立足經(jīng)驗(yàn)，新知建構(gòu)便順理成章；無(wú)視經(jīng)驗(yàn)，費(fèi)盡心思終究事倍功半。如何巧用經(jīng)驗(yàn)促成生長(zhǎng)學(xué)習(xí)呢？

1. 暴露經(jīng)驗(yàn)，讓生長(zhǎng)有根可尋

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程是不斷與舊知產(chǎn)生矛盾、建立聯(lián)系的過(guò)程，因此通過(guò)追根溯源找到原有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的根基。不同學(xué)生所具備的經(jīng)驗(yàn)各不相同，受局限性影響，或多或少存在偏差。教師唯有提供暴露經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)大膽展示，知識(shí)的生長(zhǎng)才會(huì)有根可尋。在“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的二次教學(xué)中，我拋出了一個(gè)大問(wèn)題：“以-1為例，請(qǐng)你用自己的方式表示對(duì)-1的理解?！睂W(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)庫(kù)，表示方法多種多樣：溫度計(jì)中的-1℃、電梯中的-1層、存折中的-1元、1-2=-1、試卷中的-1分……為后續(xù)的互動(dòng)提供了素材。

2. 碰撞經(jīng)驗(yàn)，讓生長(zhǎng)有枝可攀

學(xué)生的生長(zhǎng)學(xué)習(xí)需要在主動(dòng)思考、對(duì)話互動(dòng)中進(jìn)行，這就要求教師要充分利用學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流思辨、對(duì)比判斷中碰撞出思維的火花，使每位學(xué)生對(duì)新知的理解都能得到生長(zhǎng)。本課中，面對(duì)學(xué)生豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诮涣髅總€(gè)-1表示的意義的同時(shí)觀察它們之間的相同點(diǎn)，至此，學(xué)生不僅豐富了對(duì)負(fù)數(shù)的表征認(rèn)識(shí)，還領(lǐng)悟到了“相反意義”的深刻內(nèi)涵，對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)更加扎實(shí)了。

3. 重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，讓生長(zhǎng)有果可獲

篇7

一、東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴

東邊紅日似火，西邊卻陰雨綿綿，看似無(wú)情實(shí)則情深意濃。我國(guó)古典詩(shī)歌中的很大一部分，從其所寫(xiě)景物上似乎很難看出作者的情感，其實(shí)這里面蘊(yùn)含了詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧。

比如，詩(shī)人從對(duì)立面的角度反襯心理，利用憂思愁苦的心情同良辰美景氣氛之間的矛盾，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，反而能達(dá)到很好的藝術(shù)效果。如杜甫的《絕句》：

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

“遲日”，出自《詩(shī)經(jīng)?七月》：“春日遲遲”。春天光照時(shí)間漸長(zhǎng)，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長(zhǎng)”。詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)組合，構(gòu)成了一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽(yáng)光普照，水碧山青，草木復(fù)蘇，萬(wàn)象更新。清風(fēng)拂面，送來(lái)百花的芳香，帶來(lái)春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分可愛(ài)。燕子是候鳥(niǎo)，詩(shī)人描寫(xiě)它是有意突出春天的特征。前兩句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景，并在句尾以“麗”、“香”突出強(qiáng)烈的感覺(jué)；后兩句是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫(xiě)照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。看到這么美的景色，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但不起游玩興致，更勾起漂泊的感傷。

另外如秦觀《千秋歲》：“水邊沙外，城郭春寒退?；ㄓ皝y，鶯聲碎。飄零疏酒盞，離別寬衣帶。人不見(jiàn)，碧云暮合空相對(duì)。憶昔西池會(huì)，鷺同飛蓋。攜手處，今誰(shuí)在？日邊清夢(mèng)斷，鏡里朱顏改。春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海?！焙髢删錉顚?xiě)花影搖曳，鶯聲間關(guān)，形象生動(dòng)，摹寫(xiě)精當(dāng)。用“亂”和“碎”形容花多，同時(shí)也傳遞出詞人心緒的紛亂，蕩然無(wú)緒。可謂以樂(lè)景寫(xiě)哀情，給予人凄迷的感受。

再看白居易的這首《春生》：

春生何處暗周游？海角天涯遍始休。

先遣和風(fēng)報(bào)消息，續(xù)教啼鳥(niǎo)說(shuō)來(lái)由。

展張草色長(zhǎng)河畔，點(diǎn)綴花房小樹(shù)頭。

若到故園應(yīng)覓我，為傳淪落在江州。

詩(shī)一開(kāi)始便問(wèn)道：春天從來(lái)到人間，就悄無(wú)聲息地到何處游歷呢？第二句即交代謎底，春天走遍了天涯海角才肯作罷。三、四兩句用了擬人手法，春天每到一處，先派遣“和風(fēng)”傳送消息，告訴大家春天將來(lái)臨，再遣“啼鳥(niǎo)”說(shuō)明春天到來(lái)的緣由。五、六兩句描寫(xiě)春天到來(lái)后的絢麗景色：河畔綠草如茵，樹(shù)頭繁花點(diǎn)綴。最后兩句詩(shī)意一轉(zhuǎn)：春天如果到我的故鄉(xiāng)理該尋覓我吧，那就請(qǐng)春天為我向家人傳去淪落江州的信息。明麗的春景背后是多么深痛的悲傷。

二、不知近水花先發(fā)，疑是今冬雪未銷

迎雪寒梅有時(shí)也會(huì)被誤認(rèn)為是經(jīng)冬未化的白雪，詩(shī)歌的情感可能會(huì)因?yàn)榫拔锏奶攸c(diǎn)而被人誤解，下面我們看看另一種表現(xiàn)情感的方法?！耙园Ь皩?xiě)樂(lè)”，無(wú)論是詩(shī)還是曲，都較為少見(jiàn)。這大約是因?yàn)榕f時(shí)代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，則感慨系之，悲秋之作甚多，情緒高昂的稀有。過(guò)多未免令人厭膩，乃至形成濫調(diào)。以哀景寫(xiě)樂(lè)往往給予人強(qiáng)烈的新鮮感。

李白的《塞下曲》：“五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。”前三聯(lián)寫(xiě)塞下艱苦的環(huán)境條件和緊張的戰(zhàn)斗生活，尾聯(lián)卻轉(zhuǎn)寫(xiě)將士奮勇殺敵的豪情，這種豪情正是全詩(shī)的中心。我們感受到的是不畏艱苦、有著鋼鐵般意志的將士形象。這里，所謂的“哀”景，既然是用來(lái)反襯豪情，就全然不是悲哀的。

“落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)有老馬，不必取長(zhǎng)途?！保ǘ鸥Α督瓭h》）落日、秋風(fēng)是一種凄涼的感覺(jué)，卻比喻了詩(shī)人正處暮年，并以“老馬”自喻，表現(xiàn)了積極入世的精神及老當(dāng)益壯的情懷。

某種壯懷、豪氣，非借助哀境的反襯，不足以倍增光彩。王維的《塞上作》：“居延城外獵天驕，白草連天野火燒，暮云空磧時(shí)驅(qū)馬，秋日平原好射雕?！边@是律詩(shī)的前四句，寫(xiě)西漢時(shí)的“天之驕子”匈奴，正在白草連天、荒原落日的塞外射獵示威，哀景寫(xiě)得十分凄烈。但下面筆鋒一轉(zhuǎn)，別開(kāi)洞天：“護(hù)羌校尉朝乘障，破虜將軍夜渡遼。玉靶角弓珠勒馬，漢家將賜霍姚?！焙笏木洌瑢?xiě)邊防將士的昂揚(yáng)斗志，風(fēng)格豪放，氣宇沉雄，令人鼓舞，一點(diǎn)也沒(méi)有愁眉苦臉的樣子。但是，這樣的豪情正是借助前面的哀景反襯的。景象愈是凄烈荒涼，愈反襯出百折不回的英雄氣魄。若改成麗日晴天，春風(fēng)和暢，則反而襯托不出雄偉博大的氣象。哀景對(duì)于反襯某些豪情是有特殊妙用的。

“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏。”一二句以樂(lè)景寫(xiě)哀情，三四句以哀景寫(xiě)樂(lè)情，情景強(qiáng)烈沖突，哀樂(lè)之情趣，遂更加雋永深遠(yuǎn)、耐人尋味。

篇8

但“娃娃家”游戲開(kāi)展之初，孩子們只會(huì)隨意擺弄玩具，沒(méi)有角色意識(shí)，沒(méi)有游戲情節(jié)，游戲伙伴之間沒(méi)有交往。真正要玩起“娃娃家”這個(gè)游戲來(lái)，還需要老師用孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)去引領(lǐng)他們的游戲進(jìn)展。針對(duì)這樣的情況，我和孩子們進(jìn)行了三次有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的討論、模仿和學(xué)習(xí)，從中可以看出生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒游戲的幫助和啟迪。

一、體驗(yàn)角色扮演，叩開(kāi)游戲之門(mén)

第一次討論：我的一家人――幫助幼兒明確“娃娃家”基本人物。

初次開(kāi)設(shè)“娃娃家”游戲，孩子們對(duì)“娃娃家”還沒(méi)有概念。我向孩子們發(fā)起了一次“我的一家人”的討論活動(dòng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己家里有誰(shuí)，“有爸爸、媽媽”“還有爺爺、奶奶”，“有哥哥、姐姐”“還有我”……說(shuō)到這里，我告訴孩子們，我們的“娃娃家”里也可以有這些人。通過(guò)和孩子一起分析自己家的家庭成員，幫助他們明確“娃娃家”的基本人物。接著我又讓他們說(shuō)說(shuō)自己家的家庭成員是什么樣子的？長(zhǎng)得怎么樣？穿得怎么樣？并準(zhǔn)備了一些具有明顯角色特征的物品讓他們進(jìn)行辨別，如：高跟鞋是誰(shuí)穿的？漂亮的項(xiàng)鏈?zhǔn)钦l(shuí)戴的？領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)是給誰(shuí)系的？老花鏡是誰(shuí)戴的？等等，幫助幼兒了解各個(gè)家庭成員的特征。

“娃娃家”的角色通常對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是重要的、經(jīng)常接觸的、熟悉的或者能引起強(qiáng)烈情感的人物，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)家庭成員就是這樣的一類人，孩子們喜歡模仿他們的穿戴、行為。從了解和模仿家庭成員開(kāi)始，可以輕松地引領(lǐng)幼兒進(jìn)入“娃娃家”游戲。

二、明確角色職責(zé)，點(diǎn)燃游戲之情

第二次討論：寶寶哭了，怎么辦？――萌發(fā)幼兒初步的角色意識(shí)。

因?yàn)橛螒蛑?，孩子們都只顧自己擺弄玩具，完全不關(guān)注周圍的狀況，娃娃隨處亂丟，無(wú)人管理。于是，我創(chuàng)設(shè)了娃娃哭鬧的情境，向孩子們提問(wèn)：“小寶寶哭了，怎么辦呢？”，提出這個(gè)問(wèn)題，旨在幫助他們從專注于玩具的擺弄，轉(zhuǎn)變到角色的行為，形成初步的角色意識(shí)。在孩子回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我引導(dǎo)他們想一想：在家里，你哭的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)怎么做？孩子們回答最多的就是“爸爸媽媽會(huì)抱抱我”，于是我又讓孩子們說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么抱自己的，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。有了生活經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，我再讓孩子們模仿爸爸媽媽的做法，去抱一抱“娃娃家”的寶寶，學(xué)一學(xué)正確抱娃娃的姿勢(shì)，鼓勵(lì)他們做好“爸爸”“媽媽”，履行爸爸媽媽的職責(zé)，愛(ài)護(hù)自己的娃娃。

通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶爸爸媽媽是如何對(duì)待自己的經(jīng)歷，幫助幼兒認(rèn)知角色的職責(zé)，讓幼兒清晰自己所扮演的是“爸爸”“媽媽”，要從“爸爸”“媽媽”的角色角度去看問(wèn)題，做出角色應(yīng)有的行為，萌發(fā)他們初步的角色意識(shí)，也增進(jìn)他們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。

三、豐富生活情節(jié)，發(fā)現(xiàn)游戲之趣

第三次討論：怎么給娃娃喂奶？――引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)使用游戲材料。

篇9

“六一”快到了，同學(xué)們都興高采烈地歡度著自己的節(jié)日?？茨且粡垙埿δ?，一陣陣歌聲，都充滿了幸福和快樂(lè)。但是你是否知道這“六一”節(jié)的來(lái)歷?下面是小編為大家整理的關(guān)于六一優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言，希望對(duì)大家有所幫助。

六一優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、來(lái)賓、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!踏著五月的腳步，我們迎來(lái)了陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭的六月，也迎來(lái)了我們少年兒童自己的節(jié)日-------“六一”國(guó)際兒童節(jié)，今天我們大家歡聚在這里，用愉快的心情，美妙的歌聲，豐富的游戲，來(lái)共同慶祝這一節(jié)日。

小鳥(niǎo)歌唱，它在感謝廣闊的天穹、濃密的樹(shù)蔭，綠葉飄舞，它在感謝陽(yáng)光和雨露。我們?cè)趯W(xué)校里幸?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)，首先要感謝我們最最尊敬的老師，是你為我們打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，是你教會(huì)我們懂得是與非，你春蠶絲盡、蠟炬成灰的奉獻(xiàn)，勤勤懇懇、循循善誘的教誨，慈母嚴(yán)父般的真愛(ài)，都如甘甜清泉、春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著我們的心田，澆灌我們健康茁壯地成長(zhǎng)。在今天這個(gè)快樂(lè)的日子里，請(qǐng)讓我代表所有的同學(xué)向你們道一聲：謝謝您!老師!您辛苦了!

我們更要感謝一直關(guān)注我們成長(zhǎng)的滕書(shū)記和各位來(lái)賓，每年的六一節(jié)，我們總能看到滕書(shū)記您親切的笑容，聆聽(tīng)到您溫馨的祝福，更能感受到您對(duì)我們的深深關(guān)愛(ài)和殷切希望!敬愛(ài)的滕書(shū)記和各位來(lái)賓，您們的關(guān)懷溫暖著我們的心靈，您們的期望激勵(lì)著我們向前進(jìn)。在今天這個(gè)快樂(lè)的日子里，我建議同學(xué)們把最熱烈掌聲送給他們，謝謝他們對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

親愛(ài)的同學(xué)們，歲月無(wú)痕，可美麗的校園印證著我們的成長(zhǎng)，記載著我們的歡歌笑語(yǔ)，注視著我們的努力拼搏。我們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，今天我們是光榮的少先隊(duì)員，明天將成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁，大海在召喚我們遠(yuǎn)航，高山在激勵(lì)我們奮力攀登，同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，在知識(shí)的海洋中，踏浪而歌，奮勇前進(jìn)，創(chuàng)造新輝煌，譜寫(xiě)新篇章。。

謝謝大家，再一次祝大家節(jié)日快樂(lè)!

六一優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、敬愛(ài)老師、同學(xué)們：

大家好!

六月里，陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭、鮮花盛開(kāi)。在這個(gè)美好的季節(jié)里，我們?cè)僖淮斡瓉?lái)了自己的節(jié)日“六一”國(guó)際兒童節(jié)，這是屬于我們每一個(gè)少年兒童的節(jié)日。今天，我們歡聚在一起，用愉快的心情，用嘹亮的歌聲，用優(yōu)美的舞蹈，共同慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)，首先我代校全體少年兒童向與我們共同歡度節(jié)日的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓表示熱烈的歡迎，對(duì)大家對(duì)我們的關(guān)懷愛(ài)護(hù)表示衷心的感謝。真摯地說(shuō)一聲，老師，您辛苦了!同時(shí)，真誠(chéng)地祝福同學(xué)們，節(jié)日快樂(lè)!

作為新世紀(jì)的少年兒童，成長(zhǎng)在這個(gè)美好的時(shí)代，我們是無(wú)比幸福的。在家里我們得到父母無(wú)微不致的照顧，在學(xué)校我們得到老師的精心呵護(hù)、同學(xué)的關(guān)心幫助。學(xué)校是我們熱愛(ài)的家園，在這里我們健康成長(zhǎng)，快樂(lè)無(wú)比。校園中的我們，總是無(wú)憂無(wú)慮，因?yàn)樵谶@里老師能解開(kāi)我們所有的好奇，告訴我們很多奧秘，教我們做人的道理，帶給我們生活的樂(lè)趣，讓我們真正懂得愛(ài)的真諦。校園里，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起游戲，我們幸福的相聚在一起。我們生活在愛(ài)的世界里。愛(ài)給人以智慧，愛(ài)給人以力量，這讓我們懂得，我們只有刻苦學(xué)習(xí)、努力從各方面鍛煉自己，才是真正理解愛(ài)的意義。我們不會(huì)辜負(fù)各位領(lǐng)導(dǎo)、及老師們對(duì)我們的殷切期望，一定會(huì)珍惜今天的幸福生活，珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，全面發(fā)展和提高自身素質(zhì)，樹(shù)立為祖國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)自己具有“自愛(ài)、自強(qiáng)、自護(hù)、自律、自學(xué)”的能力，成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀接班人。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們會(huì)用勤勞、智慧和汗水把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)、美麗。

同學(xué)們，我們是新世紀(jì)的雛鷹，今天，我們磨練羽翼;明天，我們將搏擊長(zhǎng)空!我們是祖國(guó)的未來(lái)，明天要擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任，我們必須使自己的臂膀堅(jiān)強(qiáng)有力，能把重?fù)?dān)挑起。同學(xué)們，讓我們一起努力吧!

再次感謝大家與我們共度這快樂(lè)的節(jié)日，祝同學(xué)們節(jié)日快樂(lè)!

謝謝大家!

六一優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言3敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)：

你們好!今天我們相聚一堂，歡慶“六一”兒童節(jié)!光陰似箭，彈指之間，一切都化為遙遠(yuǎn)的往昔。還記得，初入小學(xué)，老師便為我們帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾。那一刻，我們便在心底默默告誡自己：我是一名光榮的中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員，我要為飄揚(yáng)的隊(duì)旗添上光輝的一筆!我們需認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)做人，好好學(xué)習(xí)，天天向上!無(wú)限的過(guò)去，都以現(xiàn)在為歸宿;無(wú)限的未來(lái)，都以現(xiàn)在為起點(diǎn)。不要過(guò)分地追憶過(guò)去，不要太多地憧憬未來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)、無(wú)怨無(wú)悔地過(guò)好現(xiàn)在。只有把握現(xiàn)在，忘卻過(guò)去，才能創(chuàng)造出輝煌的未來(lái)。

那么，就讓我們一起學(xué)習(xí)吧!學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)生存，德智體美勞等方面全面發(fā)展，提高素質(zhì)。大海在召喚你遠(yuǎn)航，高山在激勵(lì)你奮力攀登。人生之路坎坷不平，怯弱者停步不前，勇敢者永不退縮只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來(lái)一片翠綠。

今天，新的校園，新的書(shū)籍，新的同伴，新的師長(zhǎng)，新的要求，新的步伐。在這萬(wàn)象更新的生機(jī)盎然的夏日，讓我們以嶄新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，踏上新的征程。

最后祝各位同學(xué)節(jié)日快樂(lè)!各位老師工作順利!

六一優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，老師們、同學(xué)們：

大家上午好!

今天是我們自己的節(jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)。我和同學(xué)們一樣，真的好高興，因?yàn)榻裉斓奈覀?，是世界上最幸福的?

在這喜慶的日子里，各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、叔叔阿姨們，從百忙之中，抽出時(shí)間，不辭辛勞，光臨我們的大會(huì)，和我們歡聚一堂，共享節(jié)日的快樂(lè)。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體少先隊(duì)員，向你們表示衷心地感謝，并致以節(jié)日最崇高的敬禮!(打隊(duì)禮)

今天的天，格外藍(lán)。今天的陽(yáng)光，更燦爛。你看那，寬闊的校園里，清爽潔凈，綠樹(shù)成蔭，蝴蝶漫舞，芳草凄凄。綠油油的冬青，勾畫(huà)出南北方向，六道靚麗的風(fēng)景線;房前屋后，一排排的紫葉李，枝繁葉茂;操場(chǎng)上嫩草呀就像我們，剛露尖尖角;校園里文化建設(shè)獨(dú)樹(shù)一幟：校訓(xùn)、?；晷涯?，催人奮進(jìn)。標(biāo)牌、標(biāo)語(yǔ)引人注目，教人新知，催人奮飛。聽(tīng)，蜜蜂輕歌，鳥(niǎo)兒歡唱。朗朗的書(shū)聲，伴著老師、同學(xué)們的活動(dòng)，給美麗的校園增添了我限生機(jī)!今天的會(huì)場(chǎng)，設(shè)計(jì)新穎，布置大方。同學(xué)們身著節(jié)日的盛裝，五顏六色，讓人耳目一新。這一切、一切給今天的節(jié)日，增添了無(wú)限的秀色。六一兒童節(jié)學(xué)生發(fā)言稿

難忘記：節(jié)日來(lái)臨前，同學(xué)們有的扳著手指頭，數(shù)，查著日歷算。尤其是一、二年級(jí)的小弟弟、小妹妹們，盼節(jié)心切，有的甚至在夢(mèng)中說(shuō)著夢(mèng)囈：過(guò)自己的節(jié)日人生無(wú)比!在這期間，全校的師生，都利用空余時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒的排練節(jié)目，都想拿出最棒的戲。今天我們總算迎來(lái)了這一天，在這幸福美好的時(shí)刻，我們?cè)敢獍炎罹实墓?jié)目奉獻(xiàn)給大家，但愿對(duì)你有借鑒作用。若有不足，也懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、以及各位來(lái)賓批評(píng)指正，多多包含。(鞠躬)

在這喜慶日子，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，給我們知識(shí)金鑰匙的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師。是他們給了我們知識(shí)乳汁，把我們從一個(gè)剛剛學(xué)步的娃娃，培養(yǎng)長(zhǎng)大。請(qǐng)您注意觀察：我們校長(zhǎng)總是第一個(gè)出現(xiàn)在校門(mén)口，悉心護(hù)衛(wèi)著這我們走進(jìn)校園。放學(xué)后，又是最后一個(gè)離去，目送我們平平安安，走向回家路;領(lǐng)導(dǎo)這樣，我們的老師亦是如此!看他們，早出晚歸，滿腔熱血，鞠躬盡瘁，一心撲在教育教學(xué)上。那諄諄的教誨，讓我們學(xué)會(huì)做人，讓我們多學(xué)知識(shí)，少走彎路。我們的老師呀，像蠟燭，似春蠶。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，這就是對(duì)我們老師最光輝的寫(xiě)照!為創(chuàng)建“嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、勤奮、創(chuàng)新”的校園，領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)翰呷毫?，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在合作探究中創(chuàng)新。落實(shí)教學(xué)常規(guī)，快樂(lè)的大課間，安排合理，同學(xué)們踴躍參加，發(fā)揮了才智，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)校讓我們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在“音、體、美、微機(jī)”的課堂上，我們的特長(zhǎng)愛(ài)好，能夠得到盡情的施展。在我市最近舉行的第五屆“風(fēng)華少年”評(píng)定活動(dòng)中，我校學(xué)生在“古詩(shī)背誦、演講小狀元、少年小作家、丹青小能手、小小書(shū)法家、英語(yǔ)故事大王、才藝小明星、社區(qū)實(shí)踐小能手”等多方面均有出色的表現(xiàn)。其中我班的王涵同學(xué)，在演講、繪畫(huà)、才藝展示等多方面獲獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，都是我們的老師無(wú)私的奉獻(xiàn)!在今天請(qǐng)?jiān)试S我代表全體同學(xué)們?cè)僬f(shuō)一聲：老師——您真的辛苦了，弟子們感恩不盡，不論身在何方，永遠(yuǎn)愛(ài)您!(鞠躬)

我是一名普通的少先隊(duì)員，來(lái)自五年級(jí)二班，再過(guò)一個(gè)多月，我就要升入六年級(jí)，成為我校真正的大哥哥，大姐姐了。我一定不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)們的期望，為小弟弟、小妹妹們，做出表率。讓他們從現(xiàn)在做起，從自己做起，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。讓他們?cè)诰排_(tái)小學(xué)這塊沃土上，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)護(hù)學(xué)校，嚴(yán)以律己。力爭(zhēng)在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)上做個(gè)好少年。最終以優(yōu)異成績(jī)回報(bào)父母，感恩老師，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)!

“人逢喜事精神爽”，今天的我，有說(shuō)不完的話語(yǔ)，道不盡的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，匯成最美好的祝愿：祝在坐的領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康，闔家幸福!祝各位來(lái)賓工作順利，平平安安!祝同學(xué)們節(jié)日快樂(lè)，學(xué)習(xí)進(jìn)步!愿九臺(tái)小學(xué)的明天更美好!

發(fā)言完畢，謝謝大家!

六一優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言5敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

六月，大家在溫馨中沉醉;六月，大家在幸福中成長(zhǎng)，快樂(lè)的“六一”兒童節(jié)，在億萬(wàn)兒童的目光中，邁著輕盈的腳步，翩然而至，在此，我代表全體同學(xué)向支持大家成長(zhǎng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師們表示最真誠(chéng)的感謝，向辛苦工作、全力供大家穿暖、吃飽、讀書(shū)的父母?jìng)儽硎咀畛绺叩木匆?

六月的碧草青青，透著蓬勃的生機(jī);大家是碧草，因?yàn)橛袌@丁們的悉心澆灌，進(jìn)取向上是大家的真實(shí)寫(xiě)照。

老師們，正是因?yàn)橛心銈兊拇猴L(fēng)化雨的關(guān)懷和淳淳教導(dǎo)，大家才能不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，謝謝你們!爸爸媽媽，正是因?yàn)槟銈兊男量喙ぷ?，大家才能穿暖、吃飽、讀書(shū)，才能夠在這里快樂(lè)地過(guò)兒童節(jié)，你們那雙有力的大手持著大家長(zhǎng)大，你們眼里都記錄著大家點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)。謝謝你們。

此刻，同學(xué)們應(yīng)該和一樣，心中充滿了喜悅。今天就讓大家用歌聲和舞蹈，用歡聲和笑語(yǔ)來(lái)慶祝這個(gè)“六一”兒童節(jié)吧!

最后，祝各位老師身體健康，工作順利，祝爸爸媽媽萬(wàn)事如意，一生平安，祝同學(xué)們節(jié)日快樂(lè)，天天開(kāi)心!

篇10

各位評(píng)委、同事們：

大家好！

我今天演講的題目是《落實(shí)做細(xì)，從安全做起》。

安全是什么？安全是涉及生命最直觀的詞語(yǔ)。安全無(wú)時(shí)不在我們身邊，但千萬(wàn)不要輕視安全，安全是我們企業(yè)的生命命脈，安全更是我們?nèi)松拇?。安全不是掛在嘴邊的口?hào)，更不是懸于醒目處的標(biāo)語(yǔ)，安全是企業(yè)實(shí)實(shí)在在的效益，與個(gè)人生活、工作的每個(gè)細(xì)節(jié)緊密聯(lián)系。

人的生命只有一次，每一個(gè)人都想笑語(yǔ)長(zhǎng)在，每一個(gè)家庭都愿幸福美滿，每一個(gè)企業(yè)都愿興旺發(fā)達(dá)，然而這一切都離不開(kāi)安全，安全是企業(yè)發(fā)展的永恒主題，是我們路橋企業(yè)的天字號(hào)大事。

責(zé)任重于山，許多安全事故的發(fā)生，并不在于制度的缺失，而是在于責(zé)任意識(shí)的淡薄，在于管理安全工作的不到位，將責(zé)任落實(shí)到工作，可謂是切中要害。多數(shù)施工工人對(duì)沒(méi)有進(jìn)行安全生產(chǎn)培訓(xùn)及沒(méi)有簽訂用工合同不以為然；不少民工在沒(méi)有采取任何保護(hù)措施下進(jìn)行高空作業(yè)；還有一些人們無(wú)視工地外圍的警示牌，徑直走進(jìn)施工區(qū)….這一幕幕令人心驚肉跳的場(chǎng)面，他們自己卻早已習(xí)以為常。他們也許覺(jué)得戴安全帽、系安全帶這類小事沒(méi)有必要，殊不知正因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)上的省事，最終讓他們悔憾終生。

針對(duì)存在責(zé)任真空的問(wèn)題，我們要做到安全生產(chǎn)，落實(shí)為主。 要將責(zé)任落實(shí)全方位融入安全生產(chǎn)在中，以責(zé)任落實(shí)推動(dòng)安全生產(chǎn)工作落實(shí)，以安全生產(chǎn)落實(shí)、風(fēng)險(xiǎn)控制到位體現(xiàn)責(zé)任制的落實(shí)，通過(guò)責(zé)任落實(shí)保安全，確保企業(yè)安全穩(wěn)定的局面。安全責(zé)任重在落實(shí)，應(yīng)著力完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，保障安全生產(chǎn)責(zé)任傳遞到崗、落實(shí)到每一個(gè)人，同時(shí)，努力提高人員的安全意識(shí)和技能，深化安全生產(chǎn)思想保障工作。

落實(shí)好安全生產(chǎn)的各項(xiàng)工作，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。“天下大事必做于細(xì)”，落實(shí)在于細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)決定成敗。安全生產(chǎn)是人命關(guān)天的“天”字號(hào)工程，更要我們工作中細(xì)致入微。要居安思“微”，在細(xì)微之處，在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，多想多查，看還有沒(méi)有“漏洞”、還有沒(méi)有不到位的地方，哪怕是員工的一個(gè)意念。絕不能大而化之、粗枝大葉。這就要求我們一定要大處著眼，小處著手，抓到生產(chǎn)中每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，抓到員工頭腦中。

在各個(gè)建筑單位單位隨處可見(jiàn)“安全生產(chǎn)大于天”的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，由此可見(jiàn)安全發(fā)展對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的重要性，然而在生產(chǎn)中仍有許多都是人為的責(zé)任事故，究其原因是由于麻痹大意思想的泛濫，不把細(xì)小環(huán)節(jié)當(dāng)回事。一個(gè)小小違規(guī)操作行為表面上看微不足道，但實(shí)際上卻蘊(yùn)藏著巨大的危機(jī)。

千里之堤毀于蟻穴。一點(diǎn)疏忽，一點(diǎn)大意往往是一起重特大安全生產(chǎn)事故的起因。黑龍江哈五公路擴(kuò)建工程“八死兩傷”事故還在人們的議論中，京滬高鐵墜落“三死一傷”事故還在刺激著人們的神經(jīng)……這每一啟安全事故的發(fā)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)預(yù)警和提醒。

生命只有一次，不能自欺欺人的在鋪滿火藥的鮮花草坪上過(guò)那僥幸的生活。 安全工作無(wú)小事，安全工作只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。讓我們抓好安全生產(chǎn)工作的落實(shí)，來(lái)扼殺百分之一的大意，千分之一的僥幸，萬(wàn)分之一的偶然。

安全是藏在心中的責(zé)任

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，大家好，我叫，來(lái)自熱電三車間CFB。今天我演講的題目是《安全是藏在心中的責(zé)任》。

小時(shí)候，母親在我蹣跚學(xué)步時(shí)就會(huì)對(duì)我說(shuō)：“走路小心點(diǎn)，別摔著了?！鄙蠈W(xué)后，父親會(huì)在每次我出門(mén)的時(shí)候叮囑我：“騎車時(shí)留意路上的車輛?！爆F(xiàn)在，進(jìn)入茂石化企業(yè)上班后的我，聽(tīng)得最多的就是“安全第一預(yù)防為主”。接觸和操作的設(shè)備儀器和安全教育天天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著我安全生產(chǎn)的重要性。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：企業(yè)是一首美妙的樂(lè)曲，安全就是這曲中的音符，不管樂(lè)曲如何動(dòng)聽(tīng)，一旦音符不全樂(lè)曲就會(huì)走調(diào)。在石化企業(yè)工作的每一個(gè)員工安全教育一定少不了，各類企業(yè)安全事故案例也充斥著我們的每一天的工作，但是種種事故案例中，總能找到麻木、粗心、大意等等詞語(yǔ)，難道是因?yàn)樗麄儾恢腊踩a(chǎn)的重要性和生命到寶貴嗎？

假如有人問(wèn)我：安全意味什么？我一定會(huì)回答安全是幸福、是快樂(lè)、是健康和生命！假如有人問(wèn)我：安全是什么？我一定會(huì)說(shuō)：是責(zé)任！