導語：如何才能寫好一篇經(jīng)典英語短文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2. as a whole (=in general) 就整體而論

3. at will 隨心所欲

4. (be) abundant in(be rich in; be wellsupplied with) 富于，富有

5. access(to) (不可數(shù)名詞) 能接近，進入，了解

6. by accident(=by chance, accidentally)偶然地，意外.Without accident(=safely)安全地，

7. of one’s ownaccord(=without being asked; willingly; freely)自愿地 ,主動地

8. in accord with 與…一致 . out ofone’s accord with 同…。不一致

9. with one accord (=with everybodyagreeing)一致地

10. in accordance with (=in agreement with)依照，根據(jù)

11. on one’s own account

1) 為了某人的緣故， 為了某人自己的利益

2) (=at one’s own risk) 自行負責

3) (=by oneself)依靠自己

12. take…intoaccount(=consider)把..。考慮進去

13. give sb. an account of 說明， 解釋 (理由)

14. account for (=give an explanation orreason for) 解釋，說明。

15. on account of (=because of) 由于，因為。

16. on no account(=in no case, for noreason)絕不要，無論如何不要(放句首時句子要倒裝)

17. accuse…of…(=charge…with; blamesb. for sth. ; blame sth. on sb. ;

complain about) 指控，控告

18. be accustomed to (=be in the habit of,be used to)習慣于。

19. be acquainted with(=to have knowledgeof) 了解; (=to have met socially)熟悉

20. act on 奉行，按照…行動; act as 扮演; act for

21. adapt oneself to(=adjust oneself to) 使自己適應于

22. adapt…(for) (=make sth.Suitable for a new need) 改編，改寫(以適應新的需要)

23. in addition (=besides) 此外， 又， 加之

24. in addition to(=as well as, besides,other than)除…外

25. adhere to (=abide by, conform to,comply with, cling to, insist on,

persist in, observe, opinion, belief ) 粘附; 堅持， 遵循

26. adjacent(=next to, close to) 毗鄰的， 臨近的

27. adjust..(to) (=change slightly)調(diào)節(jié); 適應;

28. admit of (=be capable of, leave roomfor) …的可能，留有…的余地。

29. in advance (before in time) 預告， 事先

30. to advantage 有利的，使優(yōu)點更加突出地

31. have an advantage over 勝過

have the advantage of 由于…處于有利條件

have the advantage of sb。知道某人所不知道的事

32. take advantage of (=make the best of,utilize, make use of, profit from,

harness)利用

33. agree with 贊同(某人意見) agreeto 同意

34. in agreement (with) 同意， 一致

35. ahead of 在…之前， 超過…. ahead of time 提前

36. in the air 1)不肯定， 不具體. 2)在謠傳中

37. above all (=especially, most importantof all) 尤其是，最重要的

38. in all (=counting everyone oreverything, altogether) 總共，總計

39. after all 畢竟，到底; (not)at all 一點也不;

all at once(=suddenly)突然; once andfor all 只此一次; above all 最重要的; first of

all 首先; all in all 大體上說; be all in 累極了; all but 幾乎

40. allow for (=take into consideration,take into account) 考慮到，估計到

41. amount to (=to be equal to) 總計， 等于。

42. answer for (undertake responsibilityfor, be liable for, take chargefor) 對…負責。

43. answer to (=conform to) 適合，符合。

44. be anxious about 為…焦急不安; 或anxious for

45. apologize to sb. for sth. 為…向…道歉

46. appeal to sb. for sth. 為某事向某人呼吁.appeal to sb. 對某人有吸引力

47. apply to sb. for sth. 為…向…申請; applyfor申請; apply to 適用。

48. apply to 與…有關;適用

49. approve of (=consent to, be in favorof, favor, agree to, consider good, right) 贊成， approve vt. 批準

50. arise from(=be caused by) 由…引起。

51. arrange for sb./sth. to do sth. 安排…做…

52. arrive on 到達; arrive at到達某地(小地方);得出，作出; arrive in 到達某地(大地方);

53. be ashamed of (=feel shame, guilt orsorrow because of sth. done)以…為羞恥

54. assure sb. of sth. (=try to cause tobelieve or trust in sth.) 向…保證，使…確信。

55. attach(to) (=to fix, fasten; join) 縛， 系 ,結

56. make an attempt at doing sth. (to dosth.) 試圖做…

57. attend to (=give one’s attention,care and thought)注意，照顧;attend

on(upon)(=wait upon, serve, look after) 侍候，照料

58. attitude to/ toward …對…的態(tài)度。看法

59. attribute…to…(=to believesth. to be the result of…)把.。歸因于..,認為.。是.。的結果

60. on the average (=on average, on anaverage) 平均

61. (be) aware of (=be conscious of ,having knowledge or

consciousness)意識到，知道。

62. at the back of (=behind) 在…后面

63. in the back of 在…后部(里面); on theback of 在…后部(外面); be on one’s back(=be

ill in bed) 臥病不起。

64. at one’s back(=supportingor favoring sb.) 支持，維護; have sb. at one’s back

有…支持，有…作后臺

65. turn one’s back on sb. (=turnaway from sb. in an impolite way)

不理睬(某人),背棄，拋棄

66. behind one’s back 背著某人(說壞話)

67. be based on / upon 基于

68. on the basis of 根據(jù)…, 在…基礎上

69. beat…at 在…運動項目上打贏

70. begin with 以…開始. tobegin with (=first of all) 首先，第一(經(jīng)常用于開始語)

71. on behalf of (=as the representativeof) 以…名義

72. believe in(=have faith or trust in;consider sth./sb. to be true)

相信，依賴，信仰。

73. benefit (from) 受益，得到好處。

74. for the benefit of 為了…的利益(好處)

75. for the better 好轉(zhuǎn)

76. get the better of (=defeat sb.) 打敗， 勝過。

77. by birth 在出生上，論出身，按血統(tǒng) at birth在出生時; give birth to 出生

78. blame sb. for sth. 因…責備某人 .blame sth. on sb. 把…推在某人身上

79. in blossom開花(指樹木) be inblossom開花(強調(diào)狀態(tài)) come into blossom開花(強調(diào)動作)

80. on board 到船上， 在船上， 上火車或飛機

81. boast of (or about) 吹噓

82. out of breath 喘不過氣來

83. in brief(=in as few words as possible)簡言之

84. in bulk 成批地，不散裝的

85. take the floor 起立發(fā)言

86. on business 出差辦事。

87. be busy with sth。于某事。 be busydoing sth. 忙于做某事

88. last but one 倒數(shù)第二。<

89. but for (=without) 要不是. 表示假設

90. buy sth. for…money 用多少錢買

91. be capable of 能夠， 有能力

be capable of being +過去分詞：是能夠被…的

92. in any case(=for love or money, at anyrate, at any price, at any cost,

whatever happens; anyhow)無論如何

93. in case (=for fear that) 萬一;

94. in case of (=in the event of)如果發(fā)生…萬一

in the case of 至于…, 就…而言

95. in no case在任何情況下都不(放句首倒裝句)

96. be cautious of 謹防

97. center one’s attentionon(=focus one’s attention on) 把某人的注意力集中在…上

98. be certain of (=be sure of) 有把握， 一定。

99. for certain of (=for sure )肯定地，有把握地

篇2

關鍵詞：英語口語；初中生；成因；對策

一、成因

1.在英語早讀和課堂中，教師都是偏向于教學生單詞和短語，很少教學生讀短文。當然，首先值得肯定的是英語單詞和短語是根基，沒有這些基礎，讀短文便是空談。俗話說：“合抱之木，生于毫末。九層之臺，始于壘土?！北仨毧隙ㄓ⒄Z單詞和短語是前提。但在英語教學中，除了教單詞和短語外，還需要教學生讀短文，培養(yǎng)學生的口語能力。英語教學的目的在于教會學生聽、說、讀、寫。然而在實際英語教學中，在說和讀這兩方面的教學是比較少的，可以說遠遠不夠?？v觀一堂課下來，大多數(shù)教師首先開講的是單詞和短語的意思和用法。其次講的是課文，在講課當中，大部分都是教師先讀一遍課文，然后再逐句翻譯、分析。幾乎是“滿堂灌”的模式。為完成英語教學任務，教師騰不出那么多的時間給學生練習口語。學生在課堂中，多半是聽教師講，顯而易見，英語口語練習在英語課堂教學中是比較少的。學生在課堂中練習英語口語的機會是非常少的，這導致了學生英語口語水平較低。

2.在英語試卷中，也沒有口語的測試。英語試卷由聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達構成。從試卷中可以看出寫和讀的比例是較大的，并沒有說的這部分的測試。從這種分布和分值來看，主要注重的還是寫和讀。這不免會引不起重視。教師在教學中潛意識會減少英語口語的教學，更傾向于寫和看的教學，而學生在學習中也會產(chǎn)生這樣的想法，反正英語考試中又不考口語，這導致學生提不起學習英語口語的興趣，動力也不大。

3.學生在英語學習中，也不重視英語口語的學習，縱觀學生的早讀情況，大多數(shù)學生都在辛苦地背單詞和短語，很少有讀課文的。然而在大部分背單詞和短語的學生中，又有部分學生不開口讀，有些學生會寫單詞但讀不來，就用中文注單詞的讀音，久而久之，就形成依賴，一旦脫離中文的讀音，就丈二和尚摸不著頭腦了，讀不出來。學生在英語學習中，除了早讀和課堂偶爾會讀一些英語的短文之外，其他時間讀得非常少。在課外，更不會練習口語了，都是用母語交流，用英語交流大都停留在英語課堂中回答教師提出的問題，而且教師提問的人也是很有限的。所以，一堂課下來，有些學生甚至沒開口讀英語，這導致英語口語水平低。

二、對策

在英語課堂中，教師應盡量營造良好的英語溝通交流的語言環(huán)境和氛圍。良好的學習的氛圍對學生學習有著重要的促進作用。首先，教師應適量增加一些英語短文的教學，引導學生多讀一些優(yōu)美的、好的短文，在實際情況允許下，可以適量要求學生默寫一些經(jīng)典的短文。在教學過程中，多和學生互動，可以采取分組的形式，讓學生分組讀課文中的對話，這樣盡可能地讓每位學生都得到鍛煉的機會。其次，在英語教學中，可以給學生播放一些經(jīng)典的英語電影，這不僅能夠讓學生糾正自己的發(fā)音，還能讓學生感受其中所蘊含的魅力，還可以讓學生扮演電影中自己喜歡的角色進行表演，分組進行比賽。最后，教師在課堂外，還可以組織一些英語口語競賽，從而激發(fā)學生的好勝心。在這樣良好的語言環(huán)境之下，學生的英語口語能力將逐步得以提升。

參考文獻：

[1]常瑜.初中生英語口語的現(xiàn)狀及對策思考.英語廣場：學術研究，2012.

篇3

【關鍵詞】高三 語感 成績

一、背景

在高考壓力之下，不僅家長、考生，甚至相當一部分英語教師到了高三開始逐漸淡化英語語感的培養(yǎng)。他們誤認為語感應該從小培養(yǎng)，畢業(yè)班應該先刷題提分。殊不知語感的形成不是憑空而來的，而是具有連續(xù)性的，是在大量的語言實踐中積累培養(yǎng)起來的。因此，任何時候語言學習都不能忽視語感的培養(yǎng)，而且應該充分認識到語感對培養(yǎng)學生語言能力的作用。只要學生語感強，語言能力提高了，那么他們作答高考英語試卷便會得心應手。

作為高三英語教學一線教師，每次月考結束都可能聽到學生說“哈，某某題我沒把握但是猜對了！”這就是語感在考試中對學生最好的回饋！研究表明，隱性語言知識（指那些內(nèi)化了的語言知識），存在于學習者的潛意識層里，學習者不一定能清晰地表達出來，但能不假思索而流利地使用語言，這便是我們說的語感。因此，即使是高三英語總復習過程中，語感的培養(yǎng)依然極為重要。

葉圣陶先生曾說過： “在語言教學中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感， 文學作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從起; 語感的水平?jīng)Q定著聽說讀寫的水平。”對以英語為外語的中國學生來說，培養(yǎng)好的語感無疑是最有效的方法。那么，對于已經(jīng)進入高三總復習的學生應當如何培養(yǎng)學生的語感呢？

二、充分利用一輪復習材料中的美文欣賞（筆者連續(xù)任教高三畢業(yè)班，每一屆所選復習材料都配有單元美文欣賞）

我的做法是要求學生早讀盡量大聲朗讀美文，并在課內(nèi)花十分鐘左右抽查學生背誦，尤其注意那些較為被動的學生。學生背誦美文時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，從而形成語感。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學習外語的高效率。筆者2011年帶的文科班學生林B，對于英語材料中的美文無論長短，總是背誦得朗朗上口，每次英語考試成績遙遙領先。同學向她取經(jīng)她總是回答：“背背美文，讀讀完型填空，做做閱讀理解，練練書面表達。 ”高考亦不負眾望，取得148分的佳績！因此，語感并不神秘，只要通過大量的語言信息的刺激，就可以獲得語感。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好英語，必須具備良好的英語語感。

三、教師課內(nèi)堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則

盡管高三多為復習課或講評課，但是課堂內(nèi)要求教師自身堅持使用英語口語，專業(yè)用語，英語課堂使用英語，成為老師和學生的共同習慣，這非常重要。當然學生需要一個過程來適應這樣的英語課堂。筆者的做法是詞匯復習前，先要求學生使用英英詞典查閱詞義，進行英英釋義，然后試著引導學生把詞典中的例句改造成試題，從而激發(fā)學生自覺使用英英詞典。其實學生在查閱詞典過程中，也會瀏覽些其他的短語、習語、俚語等，這無形中大大增強他們的語感，同時也證明了語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。這樣培養(yǎng)起來的語感，既會給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

四、整理高考書面表達素材，印發(fā)給學生并要求學生背誦或熟練誦讀

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造了可能性。中國中小學英語教育研究中心主任黃國斌老師說：“學習外語，要允許‘死記硬背’， 先死后活， 死去活來，也許是個規(guī)律?！保ā队⒄Z周報》高中教師版326期）由此可見，大量背誦英語短文，也是形成英語語感的一條重要途徑。高三尤其是下學期二輪復習過程中，我們高三英語備課組通常分工整理書面表達素材，或從網(wǎng)上整合，或自己寫英語短文，或精選一些常用經(jīng)典句子讓學生背誦，或要求學生自己找一些適合于自己英語水平情況的文章或句子進行背誦。一般情況下，書面表達與高考息息相關，學生會自覺誦讀。隨著背誦的不斷輸入，信息的不斷積累，學生對所學的這門語言的敏感度也就會不斷增加，毫無疑問，語言能力也就隨之不斷提高。

五、教師不斷強化學生習作中使用的優(yōu)美詞句或?qū)W生套用的高級句式及名言警句

筆者在批閱學生習作時從不打“×”，即使學生用詞不當或句式語法有誤也只是打問號要求學生課后訂正。相反，我關注學生習作中的好詞好句并打勾，寫下鼓勵性批語，并在講評課堂中給予表揚，不僅激發(fā)了學生課后自覺誦讀美文，而且讓學生養(yǎng)成隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文的習慣，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎?？傊?，語言的價值在于使用，英語也是如此。

關于高三學生英語語感的培養(yǎng)，我們另一個重要做法是組織全體英語老師分工收集整理校本教材《課堂新體驗，聽歌曲賞美文》。收集到的歌曲有90后的獲獎歌曲，也有60、70年代紅極一時的時代金曲。我們精心挑選，從經(jīng)典到流行，以迎合學生各種品味，激發(fā)他們開口吟唱的興趣。按學校的慣例，我們安排英語老師每周一、三、五統(tǒng)一播放英語歌曲，組織學生放聲歌唱。學生在歌唱的過程中，不僅體驗了語言，而且感受到文化的震撼，因為語言學習應用的境界便是產(chǎn)生文化共鳴。聽一曲經(jīng)典英語歌曲，可以讓學生胸懷開闊，歌曲時而快、時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這極大促進了學生語音和朗讀技能的提升，尤其是對英語語感的培養(yǎng)功不可沒。

許多教師及學生普遍認為語感是一種看不見、摸不著的東西，但它卻又實實在在存在。作為一名英語教師、一名語言教師，務必清楚語感在英語學習中至關重要，我們不能忽視學生語感的培養(yǎng)。我們要認識到真正幫助學生高考取得優(yōu)異的英語成績并且掌握英語這門語言，能自如靈活地運用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學生對語言的感悟能力，這就是確確實實的語感。

【參考文獻】

篇4

關鍵詞：初中英語；典型例句；詞匯教學

《初中英語課程標準》規(guī)定，初中階段學生總計要掌握1500-1600個單詞和200-300個固定搭配及習慣用語。這樣看來，新課標課本中的詞匯量極大。為了幫助學生短時間內(nèi)有效識記單詞、掌握所學知識體系，筆者對此問題作了深入思考，認為只有大膽整合教材、對重點知識進行巧妙串結、提高教學效率才能解決問題。多年的教學實踐證明，“精編典型例句”教學法是融合詞匯教學、句型教學、語法教學的最佳選擇。

如何進行“精編典型例句”教學法的設計和優(yōu)化呢？歸納起來一般可遵循以下幾個原則。

一、公式化功能

所謂公式化功能是指典型例句要經(jīng)典，要切中要害。學生在誦讀例句時，能基本掌握理解該單元的Grammar Focus與Target Language，讓典型、清晰的例句在學生大腦中完美呈現(xiàn)。

1.詞匯教學方面的嘗試

在教學新目標英語八年級下Unit 4時，將本單元涉及的初中階段易混淆的短語：“too much”“much too”“too many”進行精編組合，用本單元的大綱詞匯加以串聯(lián)，通過真實語境，讓學生明確用法，區(qū)分差異。呈現(xiàn)的方式如下。

例：我每天實在太忙了，因為我不得不大量學習。我不得不學到深夜，因為我有太多的作業(yè)和課外班，我必須更認真地學習.

I am much too busy every day because I have to study too much. I have to study until midnight，because I have too much homework and too many after-school classes.

2.在語法教學方面的嘗試

在教學新目標英語九年級全冊2014新版Unit 3時，將本單元重點語法項目Objective Clauses with wh-句型與Unit 2的重點語法項目Objective Clauses with that，if and whether句型進行精編組合，用本單元的大綱詞匯加以串聯(lián)，用下列方式呈現(xiàn)。

例：打擾您了，您能告訴我在哪里能寄信或者能買到郵票與明信片么？

Excuse me，Could you tell me where I can mail a letter or buy stamps and postcards？

通過這樣一個精心設置，在真實的語境中將賓語從句這一個重點語法項目自然呈現(xiàn)，同時還練習了本單元的重點詞匯。通過誦讀學生一定會實現(xiàn)詞匯與句型的雙贏收獲，可謂一舉多得。

二、實用

所謂典型例句的實用指用同一例句盡量涵蓋所講內(nèi)容，也就是說用多種句式或相關詞匯進行造句，努力實現(xiàn)所編寫典型例句的串燒功能，讓更多的大綱詞匯通過標準句型來串聯(lián)，讓記憶單詞成為水到渠成的誦讀過程。

例：您再說一遍？或許您要去洗手間吧。向東走，經(jīng)過書店、走過葡萄商店與中央圖書館就到了。

Pardon？Maybe you want to a bathroom. Just go east past the bookstore and pass by the Grape Shop and the Central library.

三、時效

時效是指能適時列舉一些最近發(fā)生在學生生活圈的趣事或讓學生感興趣的國內(nèi)外大事，這些例子會讓學生倍感新鮮，覺得英語離他們并不遙遠，隨時隨地都可以學、可以用。

當復習新目標英語八年級下時，正值世界杯開賽期間（2014年6月），學生對這事很感興趣，因此筆者抓住這一契機，將這一熱點時事與課本復習相結合，并利用勵志名人名言，指導學生將課本知識與時事熱點結合運用。

因而在課堂上教學“prepare for”， “come along”，“mean”，“success”，“l(fā)onely”，“alone”，“consider doing sth”，教師可以選擇如下例句。

例：好運就是當成功來臨時，你已經(jīng)做好準備。

Good luck means：when success comes along，you have already prepared for it。

四、鏈狀

鏈狀是指教師在編寫經(jīng)典例句、進行詞匯串連時，要時時考慮例句間邏輯上的連貫性，努力達到通順達意的目的。在編制經(jīng)典例句的過程中，盡量考慮到單元話題與相關語法項目的關聯(lián)，努力做到情節(jié)流暢，行文通順，幾乎每章節(jié)的經(jīng)典例句編寫都能使本部分例句連成一個意義通達、妙趣橫生、荒誕幽默的對話或小故事，更加適合初中生誦讀。

例如，在教學新目標英語九年級全冊2014新版Unit 2 時，將本單元重點語法項目Objective Clauses with that，if and whether句型，Exclamatory Statements句型與Section A部分的單詞短語進行精編組合，此篇章完全可以單獨成章呈現(xiàn)：

Once upon a time，Hou Yi got magic medicine from a goddess for shooting down the suns. But a stranger tried to steal it. Of course，Chang’e refused to give it to him and threw things at him. After Chang’e flew up into the sky，Hou Yi often laid out fruits and desserts in the garden. He hoped that they could carry his wishes to his relatives. What a touching folk story it is！

五、思想

思想指精編例句不僅要傳授語言知識，而且還要使學生感受到例句中蘊涵思想的熏陶，從而達到訓練新知識、傳播正能量的功效，一舉兩得。精編典型例句多采用勵志性的激勵語句，甚至引用教材中的啟發(fā)性語句，讓學生展開對人生的思考。相信這種語言教學模式能實現(xiàn)語言表達思想的目的，達成教書育人的德育目標，培養(yǎng)青少年積極向上的生活態(tài)度，促進形成健康高雅的價值觀、人生觀。

例：人生來就有學習的能力。

篇5

一、激發(fā)學生興趣

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。有研究表明：“小學階段正是情感性學習的關鍵時期?！边@個階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。根據(jù)小學生的心理特征，在剛開始接觸聽英語的階段，可以給他們欣賞一些用flash做成的較為簡單的、較經(jīng)典時尚的英語小故事，如：三只小豬、喜羊羊與灰太狼、熊出沒等，以激發(fā)他們的興趣。譬如：在PEP四年級英語教學weather這一單元里，我從動畫《三只小豬》里截取了幾個視頻，配上相關的錄音，讓學生做了以下的判斷題：1、It’s windy today , Brother Pig is at home. 2、It’s rainy , Litter Pig is at school. 3、The three pig s can wear their T-shirts because it’s hot.學生聽得興致勃勃，精神高度集中。等學生有了一定的英語基礎和詞匯量以后，可以讓學生不通過視頻直接聽故事內(nèi)容，理解意思,也可以采用簡單的英文歌曲，因為輕快優(yōu)美的旋律，悅耳動聽的音樂，不但可以引起學生注意，激發(fā)他們的興趣，還能引導他們輕松自如聽英語。

二、表揚鼓勵，樹立信心

孩子的成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，他們需要他人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。對學生聽力能力的培養(yǎng)也是如此，教師一定要懷著一顆寬容的心，多表揚學生的優(yōu)點，哪怕他只說對了一個單詞或什么都沒說對，只是態(tài)度比較端正，都要認真地、鄭重其事地對其進行表揚，說出其優(yōu)點，并且鼓勵。這樣，學生就會帶著愉悅的心情去聽，充滿自信地去判斷，就會大膽地去說，他們的聽力自然就會在原來的基礎上有所進步,做聽力判斷的能力也逐步提高。

三、做好答題前的心理輔導

有少數(shù)的學生會有緊張心理，教師在課余要作好個別的心理輔導，教導學生聽之前首先安定情緒，集中精神，做一點放松活動（比如數(shù)數(shù)、深呼吸、閉目片刻等），以便輕松、愉快、主動地進入答題狀態(tài)。

四、指導方法有趣得當

小學生的英語詞匯量相當有限，在他們所接觸到的聽力材料中，往往存在一些沒學過的、不熟悉的單詞，或者因為個別地方語速過快沒能聽清等情況。事實上我們只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句地全部接受。教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有數(shù)字、地點、方位等的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好，還可以提高小學生的聽力興趣。另外，教導學生通過閱讀待判斷的資料去猜測待聽內(nèi)容。譬如：判斷句子1、He is tall and thin,and he is very kind.學生通過瀏覽句子，猜到待聽短文的人物可能是“tall and thin”，又或許是“short and strong”等，這樣就做到心中有數(shù),能快速做出正確的判斷。

五、進行競賽形式

利用小學生爭強好勝的心理，采取他們最喜愛的競賽形式，最大限度調(diào)動學生的所有感官，引導學生勤動口，多動手，善動腦。例如，讓四年級的學生做一題聽音、看圖判斷題，圖畫展示的是一間living room的設計圖，先引導學生仔細觀察，學生根據(jù)所聽內(nèi)容判斷各種家具和電器的擺設，聽音后讓學生說出物品擺放錯在哪里，教師采用競賽形式，比一比哪組同學做判斷題的正確率最高，口頭表達得清楚。

六、讓學生做學習的主人

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一、課前導入的策略

閱讀導入是整個閱讀教學過程的關鍵一環(huán)，以下是高中英語教師常用的導入方法。

1.問題導入法。教師提出與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的，學生在日程生活中常遇到的問題進行提問，引導學生一步步深入學習本課話題的導入方法。

2.情景導入法。教師可運用語言描繪情景，也可可通過多媒體的聲、像、圖、文，構架生動形象的情景，展示與本節(jié)內(nèi)容息息相關的經(jīng)典圖片，放經(jīng)典視頻，及經(jīng)典音樂、幽默、故事、漫畫等手段實現(xiàn)。通過感官刺激，可以提高學生關注力，激發(fā)學生學習興趣。

3.直觀導入法。教師可采用簡筆畫、幻燈片，條件好的學校還可以使用多媒體投影儀展示多媒體資料，如視頻，音頻等。

4.任務驅(qū)動導入法。教師首先創(chuàng)設一定的情景，確定任務后，要求學生通過自主或者合作的方式找到解決問題的方法。由于學生有了明確的任務，他們會在完成任務的驅(qū)動下動起來，從而參與到課堂教學活動中來。

5.熱點導入法。教師可以選擇當下社會非常關注并與閱讀課文話題相關的話題進行導入。熟悉的話題，就會增強他們分析問題、解決問題的信心，激發(fā)他們思考問題、回答問題的興趣，師生互動、生生互動就更容易實現(xiàn)，學生既能體驗知識再生的過程，也能充分享受到學習的樂趣，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

6.比賽、游戲?qū)敕?。恰當?shù)剡\用游戲和比賽導入，能迅速抓住學生注意力，吸引學生主動參與課堂語言實踐活動。

7.懸念導入法。教師根據(jù)需要故意設疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理。

此外，如小品導入、實驗演示、猜謎語、問題討論、練習等，也可以交叉靈活地使用。實踐證明，富有趣味性和形式多變的導入方法能使新課一開始就有一股強大的吸引力，使學生的思維和心理活動處于積極狀態(tài)中，從而激起學生內(nèi)在的學習動機。

二、課文閱讀的策略

通常包含略讀、跳讀、細讀、推讀、概讀幾個步驟?？梢圆扇∪缦路绞皆黾舆@一階段教學的趣味性。

1.利用多媒體和實物教學。結合教材中大量插圖，上網(wǎng)查找相關的圖片，制作課件與所學內(nèi)容相互配配合。

2.采用多樣的練習形式。采用傳統(tǒng)意義上的客觀理解題型，又有強調(diào)“說”與“寫”的主觀題型；既有詞匯、短語、習語等詞匯層面上的知識點，又有句子的操練。

3.生生互動。組織學生進行對話或討論，加強師生間的互動，課堂氣氛活躍，充實教學內(nèi)容，從而切實地提高英語閱讀教學水平和教學效率。

三、課后拓展的策略

讀后活動多以小組活動或班級活動為主，通過設置現(xiàn)實場景，讓學生在一個真實的語言環(huán)境中，運用所學知識進行交流，從而進一步鞏固所學知識。讀后活動一般有如下類型。

1.課文回顧。可據(jù)課文內(nèi)容來編寫短文，讓學生填出空詞或教師給出提綱，以此引導學生復述課文，這種方式適用于記敘文。

2.小組討論。圍繞課文提到的話題，組織學生就此話題進行討論。

3.續(xù)寫訪談。根據(jù)課文內(nèi)容，適當進行改編，讓學生通過訪談對話的形式對文章內(nèi)容進行探討和延伸。

4.角色表演。故事情節(jié)較強的課文，可以讓學生編成小短劇表演出來。

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關鍵詞：繪本；文本再構；小學英語；應用性閱讀能力

《義務教育英語課程標準》對學生的二級目標中明確提出：“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣?！毙抡n標在學習策略上也提出二級目標：“嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物?！遍喿x教學重在語言技能，與聽、說、讀、寫相對應，文本再構是交際過程，與語義整體、主題內(nèi)容相對應。本文探討借助經(jīng)典繪本實現(xiàn)文本再構，進而提升學生應用性閱讀能力教學的實效性。

一、繪本選擇

繪本是兒童豐富知識、學習文化的資源。在繪本閱讀中推理、判斷、理解故事內(nèi)容并想象繪本畫面以外的信息，是一種積極的智力活動。在教學中繪本的選擇應跟學生的生活經(jīng)歷密切相關，符合學生的心理、年齡特點、智力因素和認知能力等。教師可以利用繪本里精美的圖片及故事中出現(xiàn)的人物或其他相關事物，巧妙地設置一些懸念問題，讓學生運用頭腦中已有的英語知識，預測即將發(fā)生的故事內(nèi)容，緊緊抓住學生的閱讀興趣。pep5 unit 5 《 My new room》 B部分的話題是介紹房間里的物品及其位置關系，《紅色的鉛筆》課文講述的是Mily在畫她的洋娃娃，但她的紅鉛筆不見了，她到各個不同地點尋找，最后終于在自己的牛仔褲口袋中找到了它。這個繪本故事正是通過“where is the red pencil？”這一懸念問題緊緊吸引住了學生的興趣，而故事的結局是在她自己的口袋里找到了紅色鉛筆，正所謂“背著娃娃找娃娃”，非常接近學生的生活經(jīng)歷。

二、文本再構

文本再構就是把教材中原來的內(nèi)容進行重新組合和構建，使它形成具有一定情境和現(xiàn)實可操作性的一個可觀、可讀、可感的獨立語段，這個語段必須是源于教材又高于教材。文本再構一定是基于教材和學生實際情況的再構，一切都要從學生的實際出發(fā)，一切都必須從學生的認知水平和語言基礎出發(fā)，也一定要注意文本的系統(tǒng)性、知識性和語言的規(guī)范性。

三、文本的應用性閱讀教學策略

應根據(jù)教材和學生實際情況，制訂有效的閱讀教學目標。開展繪本閱讀教學的目的就是對繪本進行文本再構來鞏固、擴大學生的閱讀詞匯量，增強語意，提高學生閱讀速度和理解的準確度，逐步形成英語閱讀習慣；針對已經(jīng)根據(jù)繪本再構的文本，也應該采取適當?shù)拈喿x教學策略提高應用性閱讀教學的實效性。

1.巧妙導入

激發(fā)學生學習的興趣。教師可以通過自己繪聲繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示、預設問題等多種教學手段引出再構文本，激發(fā)閱讀興趣。

2.學生意知

通過繪本圖片展示，讓學生結合故事聽文本二，完成文本中介詞的填空，讓學生自己在情境中初步感知、學習新內(nèi)容。

3.學生精讀

在繪本圖片和主文本（文本三）的呈現(xiàn)過程中，要求學生能夠捕捉文本中主要的、重要的信息及主題思想或主題句。文本中的詞匯教學也應放在上下文的語境中進行，讓學生盡量學會結合上下文和繪本圖片去猜測詞義，做到詞不離句，句不離境，從而增強學生對詞匯的理解和記憶。

4.內(nèi)化語言

現(xiàn)代語言學習的理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造了可能性。在經(jīng)過大量的繪本圖片和文本的輸入后，需要將新詞和新語句放在一個情景里再構一個文本呈現(xiàn)給學生，讓學生體會和感知新語言的使用場景，以達到內(nèi)化語言，提高對綜合語言的運用能力。

在課堂教學中，教師需要大膽且創(chuàng)造性地處理教材，借經(jīng)典繪本和其他教學資源進行文本再構，把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)化為學生感興趣的、活生生的生活素材，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，使他們對英語樂學、善學、會學。必須運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動激發(fā)學生實踐的熱情，從而提高課堂應用性閱讀教學的實效性。

參考文獻：

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關鍵詞：英語教學；早讀；效率

隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，新課程改革對學生學習英語的要求越來越高，學生學習的任務也逐漸加重。短短的一節(jié)課中，新單詞、詞組、固定搭配等很多。學生很難一次性都掌握，也很難有充分練習的機會。大部分學生每天課外讀英語的時間低于一小時，自學能力差的學生甚至少于半小時，或者只是上課時跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者只是“蜻蜓點水”式的讀。因此，利用早讀課這一黃金時間，指導和幫助學生是提高英語教學質(zhì)量的客觀需要。

一、他們怎么早讀

目前，英語早讀課一般都是一周兩到三次。在農(nóng)村中學實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生由于自覺性差、基礎太差、缺乏信心，對英語早讀課抱著讀不讀無所謂的態(tài)度，捧著書“小和尚念經(jīng)”。短短的二十分鐘到半小時里，教師看，學生讀，教師走，學生停，這樣的現(xiàn)象處處可見。

二、應該怎么看早讀

早晨是記憶的高峰期。2010年起，溫州英語中考新增加了滿分為25分的聽力口語人機對話測試，計入中考總分。學生若不能正確讀和說，自然也就無法考好。

但自覺的學生畢竟有限。教師需要經(jīng)常給學生舉例子講道理，讓他們認識英語早讀；要想辦法讓學生朗讀，強化記憶。

然而，需轉(zhuǎn)變認識的不只有學生。很多教師認為，在早讀課，教師的作用就是監(jiān)督。其實不然，除督促鼓勵外，教師還應及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時糾正和指導。這有助于教師針對性地制定教學方案、進行具體地教學安排。

三、早讀應該讀什么

英語早讀的效果不理想，主要是因為學生不知道該讀哪些。明確的任務才能帶來有效性。那么英語早讀，應該讀什么？

1.讀單詞、短語

詞匯永遠是學生在英語學習中最頭痛的。復習、拼讀、背誦單詞，是英語早讀中的一大內(nèi)容。

2.讀對話、短文

對話、短文不僅來自課本，也應該包括以教材為基礎的經(jīng)典小短文和chant。對話、短文的閱讀能夠培養(yǎng)學生的語感。而語感的加強能有效地提高學生的英語水平。課外小短文和chant有利于調(diào)動學生的積極性，讓他們在趣味中掌握和鞏固知識。

3.讀筆記

筆記應包涵課堂筆記和錯題集的筆記。讀筆記是對課堂筆記的“二次加工”，甚至是多次加工。把課堂重點牢記于心，使易錯的題不再錯。

英語新課標指出：教學設計應與學生的生理和心理特征相符

合，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需要，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。根據(jù)這個理論，教師應該給學生布置能夠激發(fā)他們信心的，并且經(jīng)過自己努力可以完成的任務。

四、早讀應該怎么讀

我們目前常用的齊讀讓一部分學生成為了新一代“南郭先生”，我們的自由讀導致了兩極分化的出現(xiàn)和嚴重化。所以，怎么讀比讀什么更為重要。

1.語音語調(diào)的跟讀交給磁帶

單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)都是非常重要的。很多教師常常所有跟讀都親力親為，其實這樣未必是最好的。畢竟我們都不是母語為英語的人。模仿原始磁帶里原汁原味的語音語調(diào)，能提高他們的基本功，降低學生在語音語調(diào)方面的錯誤率。重點和困難的地方，教師可以進行重點指導。

2.充分發(fā)揮學生的主體作用

教師要培養(yǎng)幾個基礎較好、以語音語調(diào)較好的學生當英語課代表。讓他們在有準備的情況下發(fā)揮主導作用，進行管理、領讀、磁帶跟讀和檢查背誦。

教師也要培養(yǎng)幾個較優(yōu)秀的組長。以小組協(xié)作的方式進行朗讀和背誦檢查。這在方便教師管理和檢查的同時，不僅調(diào)動了組長的工作積極性和其他同學的參與性，而且有利于促進學生間的互助合作。

教師還可以安排“學生結對一幫一”的活動，針對性地給予指導和幫助。

3.適時進行英語學法學習

授人以魚，不如授人以漁。只有掌握了學習方法，學生才能更好地根據(jù)自己的情況查漏補缺。

英語新課標要求初中學生掌握1600個左右單詞和50個左右習慣用語。死記硬背不僅會浪費大量時間，也會讓學生產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要教學生掌握國際音標和直拼法，這有助于學生更有效地記憶。

基礎語法知識也是重要的。教師使用例句來解釋說明，學生就可以利用早讀課對課文和例句進行對比朗讀并背誦。

艾賓浩斯告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢。教師要指導學生定期復習，定期提醒學生朗讀、背誦，反復循環(huán)，不斷鞏固，才能“溫故而知新”，使學生在實踐中真正體會早讀的好處。

對于學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤，要具體問題具體分析。個別錯誤個別提，普遍的錯誤公開提，并引起廣泛的注意，使學生在知錯、改錯的過程中逐步提高。

4.多樣化的方式相結合

英語朗讀通常以大聲朗讀為主，以默讀為輔。事實上，根據(jù)讀的參與量分，方式包括齊讀、個別讀、分角色讀等；根據(jù)讀的音量分，方式包括大聲讀、小聲讀和默讀等。教師要根據(jù)具體內(nèi)容和時機靈活運用。對重難點要帶領學生齊讀，解決了難點之后，學生就可以進行個體朗讀。根據(jù)學生性格和習慣差異還可以大聲讀、小聲讀和默讀相結合。默讀應與大聲朗讀相結合，使之能取得良好的

效果。

五、早讀效果怎么查

只有任務沒有檢查的早讀對學生起不到督促的作用。所以教師要及時進行督導和檢查，以便敦促學生完成早讀任務，鞏固知識。

檢測方式可以采用口頭提問、抽查默寫、集體背誦、分組檢查、小組競賽、男女生比賽等，也可安排學生感興趣的比賽活動。

教師應采用以鼓勵和獎勵為主的評價體系，提高學生早讀后的成就感。教師要獎勵任務完成的優(yōu)秀者，少批評多鼓勵未完成任務者，幫忙其找原因、想方法，再給機會并督促其去完成，以求達到高效的早讀目的。

另外，每天早讀要保留一些學生思考和答疑時間。要知道學會學習比學會什么更重要。早讀更應該注重教學過程與方法的選擇、學生知識與能力的培養(yǎng)。

總之，英語早讀課是非常重要的。它是英語學習的第二課堂，是英語課的延續(xù)和補充。實現(xiàn)有效的英語早讀課，任重而道遠。作為一名英語教師，只有把早讀課當做是一堂正式的課，堅持培養(yǎng)學生的早讀習慣，有目的、有計劃、有安排地組織早讀，師生互相積極配合，并持之以恒，學生學習英語的綜合水平才能得到提高。

參考文獻：

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如何提高初中學生的英語聽力技能？提高英語聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法，調(diào)動起學生的熱情，相信一定可以提高學生的英語聽力技能。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

1.聽力障礙問題

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發(fā)音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

2.受母語的干擾問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

3.聽力習慣和心理因素的問題

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調(diào)的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，初二學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。

4.文化背景知識差異問題

學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)jim green，一些學生就把答案寫成jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯誤。

5.英語的詞匯量不夠的問題

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內(nèi)容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住。因此，要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、相應策略分析

1.做好心理上的準備，克服焦慮情緒

在聽錄音材料之前，讓學生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵學生相信自己。

2.抓緊時間分析選項，培養(yǎng)學生的預測能力

我們可以讓學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。

3.抓住關鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結為以下Wh疑問句所表示的意義上。聽單句或?qū)υ挄r，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們?nèi)舸B這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內(nèi)容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。

4.培養(yǎng)學生興趣

教師要努力營造輕松的學習環(huán)境，讓學生將英語作為一種技能，而非一種任務來學習。號召學生平時主動學習英語。

比如，可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的、好聽的英文歌曲、電影，供學生在課余時間學習娛樂。如果有機會，還可以在課堂上下，為大家播放一些視頻片段，并在其中結合講述聽力的技巧，不僅可以鍛煉聽說能力，還可以了解西方文化背景，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

5.注重介紹西方文化

中西方文化差異巨大，但是在經(jīng)濟全球化的現(xiàn)在，了解西方文化，對于我們有著現(xiàn)實意義。因此，在講解英語時，不僅要注重語法知識，更要注重西方文化的普及。讓我們的初中生，從小就可以了解世界，從而盡力去融入英語學習情境。

如中西文化對于顏色的不同理解。在西方，red（紅色）是一個非常貶義的詞，它象征著殘暴、流血、統(tǒng)治。如，⑴the red rules of tooth and claw 殘殺和暴力統(tǒng)治；⑵a red revolution赤色革命。而紅色在我們中國，則代表的是喜慶與熱烈。如果學生了解了這種顏色所代表的差異，在聽力時，便可以從顏色中，推測出說話者的態(tài)度，從而找到正確的答案。

6.增加實踐機會，營造良好氛圍

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“我不想，我不想，不想長大，長大后世界就沒有童話；我不想……”哪個二百五，敢攪亂我的好夢？？？

“喂，您撥打的用戶已關機，請稍后再撥。SORRY……”我不耐煩的說道，星期天都不認休息一下。

“喂，若溪，偶是你文大哥啊?。　?/p>

“噢？！”我兩眼發(fā)光，“你特意打越洋電話給我啊？”

“不是啊，我已經(jīng)回來了，在新華書店等你，就這樣，BYE-BYE！”

“不是吧？！我不要去?。?！”電話那頭只傳來“嘟嘟嘟”的聲音。

“喂！喂！喂?。?！”我還沒說完呢！該死！讓一個13歲的少女出去拋頭露面?。?！

我無奈的打扮一新，來到新華書店。文大哥似乎已經(jīng)等了很久了。我走過去，他不認識我似的吧我打量來打量去，最后蹦出一句話：“你是若溪嗎？”

“廢話！”我用擒拿手小小地教訓了他一下。我也不太認識自己了：粉紅毛衣，天藍色條紋上有從南非運過來的鉆石，白色絨毛背心，牛仔褲。頭發(fā)就不管他了，隨風飄蕩。

“需要我再做一次嗎？”

“不－不不－不用了！”

“有事說事，沒事走人?！蔽疫€有一大幫怎樣沒做呢！

文大哥變得嚴肅起來，讓我很不習慣，真想噴他一臉唾沫。

他一把把抓我拉進書店，他說：“我今天要幫你買幾套試卷和練習，請給予配合！”

“試卷？?”我心底一沉，“不會吧，你就開始魔鬼式訓練?。?？太不人道了?。。∥乙显V?。?！”

“上訴無效，維持一審判決！”文大哥斬釘截鐵道。

我可嘆，人生苦短。我的一生就葬送在他的手里了。

哇！《高一練習》、《高一數(shù)學經(jīng)典題型500例》、《高一經(jīng)典短文》、《高一語文、數(shù)學月考卷》、《數(shù)學練習》、《數(shù)學奧數(shù)習題集》、《奧語習題集》、《短文分析卷》、《經(jīng)典英語》……我在書海里一會兒仰泳，一會兒自由泳，一會兒蝶泳，一會兒蛙泳，折騰得筋疲力盡。

文大哥幾乎沒套都拿一本，讓我拿著。不一會兒，我的臉就淹沒在習題中了。555……文大哥似乎還不甘心，拉著我又來到又來到初二習題那兒開始了大掃蕩……

十五分鐘后……

“文大哥?。∧鉕K了沒？你再買下去，打不打算讓我活?。?？”

他憤怒地瞪了我一眼，又埋頭選練習了。

“好，這些練習給你，初一的時候用得著?！?/p>

“那你，明年再從英國回來給我買不就得了？那么大費周章干什么？想讓我累死啊？求求你，放過我吧……”

他眼中露過一絲沉黯，用信用卡付了錢，默默地走了。

“老哥，你時候迷上沉默是金這個成語拉？！”我跟在煦陽哥后面出了書店。

他毫不客氣地賞了我一個爆栗，我痛得“嗷嗷”直叫，搞得幾位掃地的大媽都盯著我不放。

“你們倆兄弟怎么都喜歡敲我爆栗。再敲，就不是頭了，而是饅頭啦～！”我摸著頭賞腫起的包，悲憤欲絕。

“說得也是，你本來就不怎么聰明，再敲不就更笨了嘛！我可不想聽到別人說‘文煦陽那么聰明，他妹妹卻像一頭豬！’著不是很沒面子嗎？”煦陽哥摸著下巴，若有所思地說。

“嗯～”他偷笑。

“嗯？！你這小子說什么？？？?。。　睕]等我說完，他已經(jīng)一溜煙跑了出去，只留下我和一大堆習題，“你給我站住?。　睕_ing……

[家]

偶們一路上你追我趕，連TAXI都沒有叫，跑回了裴家別墅。

別墅有一個陌生的男聲：“那就這么決定了！！”

“謝謝！”裴亞俊的聲音。

我不顧煦陽哥的阻攔，沖進別墅，大叫：“老爸，不要怕，我來救你！”

我不管三七二十一，沖到陌生男子的面前，攔腰把他打下。我為自己創(chuàng)的拳法越來越有信心了。

MY　FATHER的臉上尷尬極了，聲音顫抖著說：“你踩的是清秋學院的校長 ！”

？？?。〔粫?？！就是每年人才輩出的清秋學院？！這次要死翹翹了！555……可憐我年紀輕輕就要英年早逝，沒天理??！

校長好像不太在意的樣子，笑著說：“不知者不罪?！?/p>

我倒吸了一口涼氣，心里暗暗松了一口氣。

我爸摸著我的頭說：“都已經(jīng)13歲了，應該學淑女一點，不要一天到晚在外面野。所以，我決定，讓你上清秋?！?/p>

清秋？！我原本不是上米蘭的嗎？怎么上清秋了？如果上清秋，凌娜怎么辦?。?/p>

傷心ing……

我下定決心，堅持立場，不達目的，誓不罷休！堅持不上清秋！除非……嘻嘻，讓凌娜和我一起上。

我正準備開口據(jù)理力爭。老爸先說話了：“我知道你要說什么，我會讓你和凌娜一起上的。”

真不愧是大老板，一舉一動都那么闊綽。我飄我飄……