導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生作文我的發(fā)現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有次，我們科學(xué)課剛上宇宙這個(gè)單元，我很不理解，為什么太陽(yáng)照在地球上，地球就會(huì)亮，而照在月球上，只能發(fā)光，站在上面還是黑的呢？為什么地球和宇宙有條界線(xiàn)，沖進(jìn)界線(xiàn)，馬上就會(huì)進(jìn)入地球，月球怎么沒(méi)有？為什么站在地球上，看不見(jiàn)邊，人變得很渺??？而月球上為什么抬頭就能看見(jiàn)宇宙，站在月球上也很像站在球體上，地球怎么不是這樣？我懷著這些疑問(wèn)回了家，股腦兒的全倒給爸爸媽媽?zhuān)麄儽晃覇?wèn)得臉茫然，結(jié)果還是解決不了我只好翻書(shū)，書(shū)上也沒(méi)有，談隨著科學(xué)課趟趟上下去，我這些疑問(wèn)也就慢慢解決了。

還有次，我在吃早飯，早飯是面包，我發(fā)現(xiàn)面包外面的皮厚些，并且面包里還有小孔。這是為什么呢？

我馬上吃完面包，立即去翻書(shū)，終于在本書(shū)上找到了。書(shū)上說(shuō)，硬皮是因?yàn)槊姘锏牡矸燮鹆俗饔?，因?yàn)槊鎴F(tuán)中含有淀粉，已經(jīng)烘烤就結(jié)成硬皮，便成了面包。

關(guān)于為什么面包里有小孔，書(shū)上說(shuō)面團(tuán)放進(jìn)烤箱里，面筋加熱就變干了，松了，用來(lái)拘束二氧化碳的口袋破裂，二氧化碳就跑了出來(lái)，小孔數(shù)二氧化碳?xì)馀萘粝碌暮圹E。

篇2

本文主要從語(yǔ)言表達(dá)能力和修改能力兩方面來(lái)談?wù)勑W(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

1 學(xué)生習(xí)作中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

馬克思指出：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”。文章是以語(yǔ)言為表現(xiàn)工具來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的，它不能離開(kāi)語(yǔ)言而存在，所以，語(yǔ)言是寫(xiě)作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是從事寫(xiě)作的基本工夫，沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的本事，即無(wú)從表達(dá)思想、感情，即使敷衍成篇，也不會(huì)有多少說(shuō)服力。所以，語(yǔ)言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語(yǔ)言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的訓(xùn)練，足見(jiàn)作文語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

1.1 小學(xué)作文中語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問(wèn)題：

1.1.1 不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)。

1.1.2 詞匯貧乏，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，通篇都是“口水話(huà)”，沒(méi)有“文”的色彩。

1.1.3 錯(cuò)別字較多，病句較多。

1.1.4 空話(huà)、套話(huà)多。

1.2影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的因素：

1.2.1 不知道怎樣錘煉語(yǔ)言；

1.2.2 思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達(dá)；

1.2.3 不能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，影響表達(dá)；

1.2.4 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的不好，常有語(yǔ)病。

1.3我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？

1.3.1學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。曾說(shuō)：“要培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語(yǔ)言的妙境，才能摸索語(yǔ)言的精微”，“語(yǔ)言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語(yǔ)言的愿望而無(wú)興趣，語(yǔ)言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語(yǔ)言的一個(gè)“極大的竅門(mén)”。還說(shuō)：“一天我們對(duì)于語(yǔ)言著了魔，那才算是進(jìn)了大門(mén)，以后才有可能登堂入室，從事語(yǔ)言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，到能稱(chēng)心如意的運(yùn)用語(yǔ)言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫?！?/p>

（2）下苦工夫?qū)W習(xí)語(yǔ)言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有兩個(gè)途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，人民群眾的語(yǔ)言是最能反映生活的語(yǔ)言，它豐富多彩，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。二是多讀名著，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫(xiě)，摸熟語(yǔ)言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺(jué)，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫(xiě)起文章來(lái)，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。

（3）多積累語(yǔ)言――詞匯。斯大林曾說(shuō)：“詞匯反映語(yǔ)言的狀況：詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)?！闭莆沾罅康脑~匯，就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。

1.3.2注重培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力。

（1）講清什么是描寫(xiě)及其作用。描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。從寫(xiě)作學(xué)角度說(shuō)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫(huà)出來(lái)，使人讀后有如見(jiàn)其形、聞其聲、歷其事的感覺(jué)。

（2）講清描寫(xiě)的種類(lèi)。關(guān)于描寫(xiě)的種類(lèi)，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來(lái)看，主要應(yīng)該掌握語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等。應(yīng)該注意無(wú)論什么描寫(xiě)，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_(kāi)情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等；此外，要抓住對(duì)象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)?，如?jiàn)其人，如臨其境。

（3）講清描寫(xiě)的方法。關(guān)于描寫(xiě)的方法，一般說(shuō)來(lái)，離不開(kāi)生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫(xiě)作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說(shuō)：“在描寫(xiě)時(shí)，不能不設(shè)喻?！倍斞竸t強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒(méi)有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”。

2 修改能力的培養(yǎng)

2.1修改作文，是寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人們公認(rèn)：文章是改出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說(shuō)：“百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后成器。我輩為文，其理一也?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名的作家杜彭程在談《保衛(wèi)延安》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)時(shí)曾說(shuō)：“在工作之余，一年又一年，把百萬(wàn)字的報(bào)告文學(xué)，改為60多萬(wàn)字變?yōu)?7萬(wàn)字，又把17萬(wàn)字變成40萬(wàn)字，又把40萬(wàn)字變成30萬(wàn)字……在四年多的漫長(zhǎng)歲月里，九易其稿，反復(fù)增添刪削何止數(shù)次?！碑?dāng)代美國(guó)小說(shuō)家德威爾也說(shuō)，我的“作品不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的”。

2.2小學(xué)生修改文章方面存在的問(wèn)題：

2.2.1 眼高手低，即識(shí)別能力差，因而修改能力差。

2.2.2 修改意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，當(dāng)前的小學(xué)生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應(yīng)試作文也沒(méi)有時(shí)間修改，這從某個(gè)角度上是明智的，但無(wú)論如何也是一種無(wú)奈。

2.2.3 對(duì)自己的作文，有先入為主的偏見(jiàn)。對(duì)已寫(xiě)好的作文有一種思維定式，學(xué)生往往突破不了這種定式，對(duì)作文不能做實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。

2.3如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修改能力。

2.3.1 讀改結(jié)合，以讀促改。 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學(xué)生把這些方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。

2.3.2 處理好批與改的關(guān)系，以批促改。批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只要在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，就能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

（1）教師批，學(xué)生改?！敖處熍笔侵附處熢陂喿x學(xué)生作文的過(guò)程中，在需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。“學(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)、眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。

（2）互批互改。組成批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。

（3）面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)與學(xué)生親切交談引導(dǎo)學(xué)生自己修改。

本文從語(yǔ)言表達(dá)能力和修改能力方面論述了小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。小學(xué)生作文能力是一種綜合性能力，為了使其從根本上得以提高，我們應(yīng)細(xì)致地把作文能力進(jìn)行解剖，把多種能力一一提高，在實(shí)踐教學(xué)中，多種能力應(yīng)相互為用，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，小學(xué)生的寫(xiě)作能力必然會(huì)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2] 楊成章.作文教學(xué)原理[M].福州：福建人民出版社，1987.

篇3

對(duì)于小學(xué)生而言，作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。對(duì)于教師而言，作文教學(xué)比閱讀和口語(yǔ)交際教學(xué)更難，付出努力卻收效甚微，目前我國(guó)小學(xué)生的寫(xiě)作能力并不理想。我國(guó)學(xué)者曾做過(guò)一些調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生寫(xiě)作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達(dá)能力等都存在不足。因此，了解小學(xué)生作文能力的構(gòu)成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學(xué)改革就顯得尤為必要和緊迫。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

馬克思指出："語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)"。文章是以語(yǔ)言為表現(xiàn)工具來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的，它不能離開(kāi)語(yǔ)言而存在，所以，語(yǔ)言是寫(xiě)作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是從事寫(xiě)作的基本工夫，沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的本事，即無(wú)從表達(dá)思想、感情，即使敷衍成篇，也不會(huì)有多少說(shuō)服力。所以，語(yǔ)言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語(yǔ)言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的訓(xùn)練，足見(jiàn)作文語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

小學(xué)作文中語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問(wèn)題：第一，不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)。第二，詞匯貧乏，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，通篇都是"口水話(huà)"，沒(méi)有"文"的色彩。第三，錯(cuò)別字較多，病句較多。第四，空話(huà)、套話(huà)多。影響語(yǔ)言表達(dá)能力的因素有：第一，不知道怎樣錘煉語(yǔ)言；第二，思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達(dá)；第三，不能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，影響表達(dá)；第四，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的不好，常有語(yǔ)病。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。曾說(shuō)："要培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的興趣"，"有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語(yǔ)言的妙境，才能摸索語(yǔ)言的精微"，"語(yǔ)言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語(yǔ)言的愿望而無(wú)興趣，語(yǔ)言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難"。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語(yǔ)言的一個(gè)"極大的竅門(mén)"。還說(shuō)："一天我們對(duì)于語(yǔ)言著了魔，那才算是進(jìn)了大門(mén)，以后才有可能登堂入室，從事語(yǔ)言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，到能稱(chēng)心如意的運(yùn)用語(yǔ)言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫。"

其次，下苦工夫?qū)W習(xí)語(yǔ)言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有兩個(gè)途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，人民群眾的語(yǔ)言是最能反映生活的語(yǔ)言，它豐富多彩，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。二是多讀名著，"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫(xiě)，摸熟語(yǔ)言的"筋肉組織"和精微之處，喚起靈敏的感覺(jué)，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫(xiě)起文章來(lái)，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。

第三，多積累語(yǔ)言――詞匯。斯大林曾說(shuō)："詞匯反映語(yǔ)言的狀況：詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)。"掌握大量的詞匯，就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力

第一，講清什么是描寫(xiě)及其作用。描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。從寫(xiě)作學(xué)角度說(shuō)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫(huà)出來(lái)，使人讀后有如見(jiàn)其形、聞其聲、歷其事的感覺(jué)。

第二，講清描寫(xiě)的種類(lèi)。關(guān)于描寫(xiě)的種類(lèi)，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來(lái)看，主要應(yīng)該掌握語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等。應(yīng)該注意無(wú)論什么描寫(xiě)，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_(kāi)情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等；此外，要抓住對(duì)象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)?，如?jiàn)其人，如臨其境。

第三，講清描寫(xiě)的方法。關(guān)于描寫(xiě)的方法，一般說(shuō)來(lái)，離不開(kāi)生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫(xiě)作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說(shuō)："在描寫(xiě)時(shí)，不能不設(shè)喻。"而魯迅則強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒(méi)有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說(shuō)的"有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄"。

二、修改能力的培養(yǎng)

修改作文是寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人們公認(rèn)：文章是改出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說(shuō)："百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后成器。我輩為文，其理一也。"我國(guó)當(dāng)代著名的作家杜彭程在談《保衛(wèi)延安》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)時(shí)曾說(shuō)："在工作之余，一年又一年，把百萬(wàn)字的報(bào)告文學(xué)，改為60多萬(wàn)字變?yōu)?7萬(wàn)字，又把17萬(wàn)字變成40萬(wàn)字，又把40萬(wàn)字變成30萬(wàn)字……在四年多的漫長(zhǎng)歲月里，九易其稿，反復(fù)增添刪削何止數(shù)次。"當(dāng)代美國(guó)小說(shuō)家德威爾也說(shuō)，我的"作品不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的"。

小學(xué)生修改文章方面存在的問(wèn)題有：第一，眼高手低，即識(shí)別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，當(dāng)前的小學(xué)生作文，幾乎都是一稿"定音"，不修改，應(yīng)試作文也沒(méi)有時(shí)間修改，這從某個(gè)角度上是明智的，但無(wú)論如何也是一種無(wú)奈。第三，對(duì)自己的作文，有先入為主的偏見(jiàn)。對(duì)已寫(xiě)好的作文有一種思維定式，學(xué)生往往突破不了這種定式，對(duì)作文不能做實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。

1、讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學(xué)生把這些方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。

2、處理好批與改的關(guān)系，以批促改

篇4

一、作文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

目前二年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言能力正處在人生語(yǔ)言的基本塑造期，可塑造的空間非常大，作文素養(yǎng)是學(xué)生后天語(yǔ)言能力一種表現(xiàn)形式，是小學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我和創(chuàng)造自我的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行溝通和交流的重要方式，也是學(xué)生寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作素養(yǎng)小而言之關(guān)系到學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，大而言之關(guān)系到以后學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展甚至人生規(guī)劃，所以小學(xué)生作文素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要必不可少的。

二、作文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1.提高對(duì)寫(xiě)作的興趣

有相關(guān)研究表明，興趣是個(gè)體積極認(rèn)知、探究事物或者從事活動(dòng)的一種心理傾向。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，學(xué)生才能積極參與作文創(chuàng)作、認(rèn)真對(duì)待每一次的創(chuàng)作，將更多的時(shí)間和精力投放到寫(xiě)作上來(lái)，這樣學(xué)生的作文水平和能力才會(huì)逐步提高。提高學(xué)生興趣的方法有很多，比如組織寫(xiě)作比賽，獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)作優(yōu)秀者。

2.擴(kuò)大閱讀面，注重閱讀和寫(xiě)作的相互配合

學(xué)生的閱讀量會(huì)局限學(xué)生的創(chuàng)作水平，所以增加知識(shí)的儲(chǔ)備是非常有必要的，而隨著社會(huì)的發(fā)展，電子信息化早已走進(jìn)了學(xué)生的生活，增加學(xué)生的閱讀面有很多方式，一方面可以通過(guò)多看電視動(dòng)畫(huà)、圖片、圖書(shū)等等，另一方面可以增加小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，它可以使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)，從而更加能夠表達(dá)出生活的感受。

閱讀和寫(xiě)作一直是相輔相成存在的，好的閱讀能力是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，好的寫(xiě)作能力有助于閱讀的理解。學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累資料，將其發(fā)揮在寫(xiě)作上，此之謂學(xué)以致用，也可以通過(guò)寫(xiě)作深化對(duì)于詞匯的理解，加深認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文能力的增強(qiáng)。

3.夯實(shí)作文教學(xué)的基石

由于小學(xué)生的識(shí)字量和詞匯量有限，在提高寫(xiě)作的前提下必須提高學(xué)生的識(shí)字量和書(shū)寫(xiě)量，而字、詞和句是構(gòu)成作文的基本要素，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞和句的深入理解，提高學(xué)生對(duì)字、詞和句的運(yùn)用能力，可以為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以通過(guò)一系列詞語(yǔ)的造句和行文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的想象能力、觀察能力和聯(lián)想能力，這樣不僅發(fā)掘了學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用和句式運(yùn)用的能力，還塑造了學(xué)生的形象思維和邏輯思維。此外，增加學(xué)生的識(shí)字量，一方面可以建立一個(gè)識(shí)字場(chǎng)景，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，學(xué)習(xí)生字并非一定要在學(xué)校課堂上，在日常生活中隨處都可以進(jìn)行識(shí)字的練習(xí)。建立識(shí)字場(chǎng)景可以用動(dòng)作表演來(lái)認(rèn)識(shí)生字、利用漢字的形狀記生字、編兒歌的方法識(shí)記生字、通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式記生字，這樣枯燥的識(shí)字就可以豐富學(xué)生的記憶；日常生活識(shí)字包括課間識(shí)字、課外識(shí)字、閱讀識(shí)字和電視識(shí)字等等。

4.開(kāi)展活動(dòng)，增加學(xué)生的創(chuàng)造力

開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)可以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)其書(shū)面表達(dá)的沖動(dòng)和欲望，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有很多的展現(xiàn)形式，比如可以進(jìn)行自我介紹、講故事和唱兒歌等活動(dòng)，這樣不僅使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活更加豐富，還極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，從而使學(xué)生寫(xiě)作的水平和能力有所提高。

5.加強(qiáng)學(xué)生作文的寫(xiě)作指導(dǎo)工作

學(xué)生的寫(xiě)作最能夠表現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心世界、映射出學(xué)生的人格品質(zhì)、體現(xiàn)出學(xué)生的作文素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)工作，首先要為學(xué)生培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，其次是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、獨(dú)立寫(xiě)作、支持學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言資料和不同的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，增加了師生溝通的機(jī)會(huì)，有利于師生關(guān)系的良性發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)作文寫(xiě)作存在著眾多問(wèn)題，例如學(xué)生情感的缺失、寫(xiě)作模塊化不會(huì)變通、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等等，所以應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用主動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作式等不同方式在不同的方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在小學(xué)寫(xiě)作中“支架問(wèn)題”對(duì)于上述問(wèn)題有良好的指引作用，支架問(wèn)題是指通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的探究能夠使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思路更加清晰，比如寫(xiě)給誰(shuí)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)等，最終確立真實(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)。

篇5

喜歡微笑的人運(yùn)氣都不會(huì)太差，人生難免會(huì)有許多的煩惱，但一定要學(xué)會(huì)微笑面對(duì)生活，這樣才能讓生活變得更加美好。小編在這里給大家?guī)?lái)微笑讓生活更美好小學(xué)生作文_微笑讓生活更美好六年級(jí)作文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

微笑讓生活更美好小學(xué)生作文1整日生活在世俗中，感覺(jué)自己就像嘰嘰喳喳的麻雀一樣看不遠(yuǎn)，飛不高。對(duì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的生活，我忘記了嘴角上揚(yáng)的弧度。

每天重復(fù)同樣的生活節(jié)奏，也不知自己最初的追求，呆板著臉去迎接一張張?jiān)嚲?，用淚水淹埋那可笑的生活，難道這就是所謂的生活?

厭倦了渾渾噩噩的生活，我想奶奶家后的那幾座小山，站在山頂之上，綠色的生命在我的腳下蔓延生長(zhǎng)，我不知道它們的起點(diǎn)和終點(diǎn)，只能看到，它們努力生長(zhǎng)的痕跡，從扎根到拔節(jié)生長(zhǎng)，痛苦和艱難阻擋不了它們向前生長(zhǎng)的動(dòng)力，這是一種不言敗的精神。

不經(jīng)意間，我的視線(xiàn)落到了一棵枯藤上，它的葉子已經(jīng)變黃萎縮了。枝干也已去了生氣。正在我為它悲傷時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)的綠色映入我的眼簾。我仔細(xì)看才知那是枯藤的殘骸上生長(zhǎng)的芽?jī)?，它是那么頑強(qiáng)，那么富有生命力，原來(lái)生命不是只有一次，就像那棵枯藤，它用自己將盡的生命努力地去頂起另一棵小芽的.生長(zhǎng)，讓自己的生命得以延續(xù)，那棵小芽將會(huì)在枯藤的殘骸上譜寫(xiě)出更加動(dòng)人的生命篇章。只要生命不滅，就一定還有希望。

我猶如撥云見(jiàn)日一般茅塞頓開(kāi)，那些小生命都能堅(jiān)持不懈地追求，我為什么不能呢?微笑著去把握好今天，不再渾渾噩噩地過(guò)日子;和同學(xué)相處時(shí)，我要微笑著先向他們打聲哪吒，不再是等著別人先來(lái)跟我打招呼。

于是，我釋?xiě)蚜耍辉贋橐恍┬∈虑榇髣?dòng)干戈，不再為一點(diǎn)不爭(zhēng)執(zhí)生悶氣，不再為一張考砸了的試卷痛哭流涕。我學(xué)會(huì)了微笑，微笑著會(huì)面對(duì)未知的生活，哪怕明天會(huì)有晴天霹靂，會(huì)有狂風(fēng)暴雨，我都會(huì)平靜地去承受，微笑著去面對(duì)。

那種嘴角上揚(yáng)的感覺(jué)真好。

微笑讓生活更美好小學(xué)生作文2微笑著面對(duì)生活，生活亦然也會(huì)微笑著面對(duì)著你?！}記

生活是什么?生活就是望眼無(wú)際的天空，充滿(mǎn)了迷茫和奇趣。對(duì)于豆蔻年華的我們來(lái)講，它必然激發(fā)了我們的好奇心，可是對(duì)于成年的青年人來(lái)講，它必然也是一把匕首，在伴隨他們的使用中，一不小心就會(huì)刺傷他們，抹殺了他們勵(lì)志向上的決心，帶給了他們無(wú)數(shù)的煩惱和挫折……

春天，漫山遍野含苞待放的鮮花和剛剛冒出頭的嫩綠綠的小草，小河邊清澈見(jiàn)底的水流嘩啦啦的流向那不見(jiàn)盡頭的遠(yuǎn)方，蝴蝶和蜜蜂在一旁嬉戲著……夏天，熾熱的太陽(yáng)光強(qiáng)烈的烘烤著大地，我們的額頭上冒出了汗水，學(xué)校那一簇簇鮮花和小草都枯萎了，茂盛的大樹(shù)也快要奄奄一息了，這時(shí)的我們真希望秋阿姨如閃電般的速度來(lái)到我們的身邊，為我們帶來(lái)一絲絲秋的氣息吧!!!秋天，田地里那一片片金黃的麥子，農(nóng)民伯伯一臉的喜悅，林間楓葉嘩嘩的飄落……冬天，天空下起了鵝毛般的大雪，使嘈雜喧鬧的城市頓時(shí)寂靜了下來(lái)，大地一片銀裝素裹，小朋友們穿著厚厚的棉襖，戴著毛茸茸的手套，在大地的懷抱中玩起了打雪仗、堆雪人……

生活就像這變化多端的四季，每個(gè)季節(jié)都有著不同特點(diǎn)與性格。

夏天，微笑面對(duì)著生活的人會(huì)用別致的眼光去待它，會(huì)覺(jué)得它不是炎熱，不是用炎熱來(lái)懲罰我們，而是認(rèn)為它是在考驗(yàn)我們，用我們酣暢淋漓的汗水來(lái)澆灌我們的生活，讓我們懂得在懵懂和挫折中成長(zhǎng)，更是因?yàn)橄娜盏男燎诓シN，才有了秋天那喜悅的豐收啊!

懂得面對(duì)生活，懂得迎接生活，懂得與生活和睦相處的人一定會(huì)是生活的成功者，因?yàn)槟泱w會(huì)過(guò)生活的艱辛歷程，處理過(guò)生活中的種種失敗，挑戰(zhàn)過(guò)生活中的處處困難。

一次，我在做一次練習(xí)中，做到了這樣一道題。有三個(gè)人同時(shí)經(jīng)過(guò)一處荊棘叢中，然而荊棘叢中長(zhǎng)出了鮮花。走過(guò)的第一個(gè)人就說(shuō)：“荊棘叢中長(zhǎng)出了帶刺的花?！弊哌^(guò)的第二個(gè)人就說(shuō)：“荊棘叢中有刺?！弊詈笠粋€(gè)人就說(shuō)：“荊棘叢因有花而更美?！比齻€(gè)人面對(duì)生活的態(tài)度不同，所以未來(lái)他們的命運(yùn)也將不同。所以請(qǐng)相信，生活就是一杯放在我們面前的一杯茶，如何去品味這杯茶，就要看我們?cè)鯓尤?duì)待生活了……

微笑著面對(duì)生活，生活亦然也會(huì)微笑著面對(duì)著你?！笥?/p>

微笑讓生活更美好小學(xué)生作文3今天看到一則小故事，說(shuō)的是在一家小餐館里，許多共餐的陌生人因各自小心謹(jǐn)慎均感覺(jué)很不自在，通過(guò)一只鹽罐的傳遞打開(kāi)心門(mén)，發(fā)展到相互熟悉談笑風(fēng)生，餐桌上充滿(mǎn)了輕松愉快的氣氛。

這個(gè)故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚，于是小心謹(jǐn)慎，以致人情冷漠。其實(shí)，這隔膜很脆弱，問(wèn)題是敢于先打破它的人太少。哪怕只是一個(gè)微笑的眼神，一次輕輕的點(diǎn)頭，你就已經(jīng)主動(dòng)地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)微笑，一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見(jiàn)。

媽媽一直教導(dǎo)我，要做個(gè)快樂(lè)女孩，不僅要自己快樂(lè)，也要帶給他人快樂(lè)。常把微笑掛臉上，見(jiàn)到熟人要問(wèn)好。每天去上學(xué)，總會(huì)見(jiàn)到傳達(dá)室的伯伯，我也總是大聲地問(wèn)候他：“伯伯好!”然后贈(zèng)上一個(gè)甜甜的微笑。伯伯也會(huì)開(kāi)心地?fù)]手大聲地說(shuō)：“你也好!去上學(xué)啊!”上學(xué)路上，遇見(jiàn)熟人，我會(huì)主動(dòng)迎上去，微笑著打招呼，很多人本來(lái)平淡的表情會(huì)一下子開(kāi)朗起來(lái)，熱情地回應(yīng)我。我想，這就是我傳遞的快樂(lè)感染到了他們吧!

多一句問(wèn)候，多一句贊美，愛(ài)的力量就此傳遞。馬克?吐溫曾經(jīng)說(shuō)，別人的一句贊美，可以讓他保持好心情三個(gè)月。這力量多大啊!還小的時(shí)候，我對(duì)媽媽的教導(dǎo)不理解，但是，現(xiàn)在我明白了，我一個(gè)人的笑容也許不能讓整個(gè)城市都燦爛，但我甜甜的微笑，一聲熱情的招呼，也許能讓我周?chē)?人心情變好甚至保持一整天，而這些人的好心情又會(huì)傳遞給他周?chē)娜巳海@樣一波一波地傳遞，這個(gè)城市也會(huì)因?yàn)檫@么多人的笑臉而沸騰起來(lái)，人與人之間的隔閡就消融了，人情也就不再冷漠了。

微笑是個(gè)最簡(jiǎn)單的表情，是每個(gè)人最美的名片，也是世界上最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。當(dāng)你的嘴角輕輕上揚(yáng)，真誠(chéng)的微笑就會(huì)為你打開(kāi)一扇心門(mén)，打開(kāi)了心門(mén)，你將擁有整個(gè)美麗的世界!微笑吧，用微笑傳遞我們的愛(ài)心，讓愛(ài)遍布神州大地，遍布世界角落，讓每個(gè)地方都常駐春天!

微笑讓生活更美好小學(xué)生作文4微笑如一股清泉，沖走了心中的煩惱;微笑如一抹清風(fēng)，吹散了心中的憂(yōu)愁;微笑如一縷燈光，照亮了路的前方。曾經(jīng)，那一抹微笑，一抹及其普通的微笑，吹散了我心中的茫茫白霧，指引我走向前方的光明大道，讓我的生活更加美好。

黃昏的夕陽(yáng)映紅了整片天空，一道身影走在寬敞的道路上，是那樣沒(méi)落，那樣失望。那就是我，考差了的我。昨天，學(xué)校舉行了期中考試。為了這次考試，我一直奮斗到深夜，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)復(fù)習(xí)好些遍，確定沒(méi)有遺漏了，才爬上床安然入睡。我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地去考試，卻不想等來(lái)了一個(gè)噩耗——這是我有史以來(lái)成績(jī)最差的一次。我不信，每道題我都會(huì)，怎么會(huì)這樣呢?

我失魂落魄地走在大街上，腦海中滿(mǎn)是老師失望的眼神與同學(xué)們?cè)尞惖哪抗狻?別再想這些了!別想了!我盲目地走著，腳步停在了一家奶茶店門(mén)前，我掏了掏書(shū)包，噢……沒(méi)帶錢(qián)……還是算了吧，我更加沮喪，抬步正想離開(kāi)。

“小妹妹!”一道陌生又清脆的聲音傳來(lái)。我轉(zhuǎn)過(guò)身，映入眼簾的是一張陌生的臉，我并不認(rèn)識(shí)她，她一只手拿著一杯奶茶，一只手扶著一旁的電線(xiàn)桿微喘著。還沒(méi)等我開(kāi)口，她便將手里的奶茶塞到我的手中，臉上揚(yáng)起一抹微笑?！吧洗沃x謝你幫助我的妹妹，這奶茶就當(dāng)做謝禮啦!”她看到我的神情，仿佛瞬間明白了什么，一臉燦爛地說(shuō)，“一定要笑啊，失敗了沒(méi)關(guān)系，下次努力就好了，生活多么美好，何不以微笑來(lái)面對(duì)呢?”

那一刻，心中的結(jié)似乎在一瞬間打開(kāi)，心底的煩悶一揮而散，對(duì)啊，笑也是失敗，哭也是失敗，為什么不用微笑來(lái)面對(duì)生活呢?天空依舊那么藍(lán)，云朵依舊那么白，生活依舊那么美好，為什么不用豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生呢?心中的陰云被清風(fēng)吹散，鮮嫩的小草齊刷刷地從地里鉆出，大地上一片生機(jī)勃勃。

微笑讓生活更美好，每天早上對(duì)著鏡子，請(qǐng)先揚(yáng)起一抹迷人的微笑。

微笑讓生活更美好小學(xué)生作文5同學(xué)們，生活豐富多彩，有快樂(lè)也有苦難;有成長(zhǎng)的痛，也有錯(cuò)失的憾。

生活往往充滿(mǎn)了挫折，如果我們因?yàn)橐淮问?，便放棄了生活的希望，那么我們還如何進(jìn)步呢?只有坦然地面對(duì)生活中的苦，我們才能擁有甜，才能在成長(zhǎng)的道路上更進(jìn)一步，才能在生活的高樓中更上一層樓。就如同那令人記憶深刻的名言：失敗乃成功之母!

我相信，在這個(gè)世界上，沒(méi)有誰(shuí)能夠一帆風(fēng)順地獲得成功。只有經(jīng)歷眾多磨難，我們的心才能變得更加堅(jiān)強(qiáng)，我們才能體會(huì)到生活的美妙。這個(gè)世界并不缺少天才，更不缺少普通人。但是，并不是人人都能夠始終如一地堅(jiān)守心中的目標(biāo)，不為苦難所折服。

比如說(shuō)曹操，曹操一生多疑，對(duì)待任何事物都小心謹(jǐn)慎，沒(méi)有絕對(duì)的勝算，一般不會(huì)出兵，這一性格使他幾次脫離“虎口”。但是，如果不是性格使然，諸葛亮又怎會(huì)輕易地“借”到十萬(wàn)只箭呢?所以，他的性格在保護(hù)他的同時(shí)，也讓他多次步入“虎口”。

所以，我們?cè)诮?jīng)歷磨難之后，不可放棄。倘若失去了挑戰(zhàn)的勇氣，那么也就只能永遠(yuǎn)停于原地，甚至后退。每個(gè)人的心中都有一頭兇猛無(wú)比的洪流猛獸，它以人的勇氣與信心為食物，畏懼它，你便永遠(yuǎn)都只能活于陰影之中。反之，當(dāng)你戰(zhàn)勝它后，以樂(lè)觀之心看待世界萬(wàn)物，持續(xù)地向前邁進(jìn)，有的只是距離的差異，但這差異卻是在所難免的。

以無(wú)畏的精神觀察這個(gè)世界，我們才能在人生這條道路上越走越遠(yuǎn)，才能走出屬于自己的精彩人生。我們每個(gè)人都不一樣，哪兒不一樣呢?不只是相貌的差異，我們每個(gè)人都有不同的境遇，不同的追求與目標(biāo)。當(dāng)然，還有我們不同的心境與性格。

但是，無(wú)一例外，用微笑對(duì)待萬(wàn)物，以樂(lè)觀之心感悟這個(gè)世界才是根本，它的作用就如建房的地基，發(fā)光發(fā)熱，是支撐我們不斷進(jìn)步的根本!

所以，讓我們保持微笑，以樂(lè)觀的心去迎接未知的挑戰(zhàn)吧!

微笑讓生活更美好小學(xué)生作文6“叮鈴鈴——”體育課終于下了。我熱得滿(mǎn)頭大汗，臉頰通紅，恨不得現(xiàn)在、立刻、馬上就能抓起水杯一飲而盡，方才解渴。我拖著酸痛而疲憊的雙腿，努力地加快步伐，直奔我的水杯而去。

沖進(jìn)教室，想著終于能喝到甘甜的水了，內(nèi)心略感安慰?；氐阶唬郎?zhǔn)備伸手取水杯時(shí)，我卻被眼前的景象驚得目瞪口呆——桌面一片狼藉，水杯傾倒，水肆意流出，將我的書(shū)本、文具全部淹沒(méi)于一片“海洋”。天哪!誰(shuí)干的!一團(tuán)怒火蹭蹭蹭竄上頭頂，我差點(diǎn)兒被氣暈。

有人在耳旁告訴我，此乃我同桌的杰作。我猛地一回頭，目光正好撞上了同桌心虛的表情。我忍無(wú)可忍地沖他大吼：“限你五分鐘之內(nèi)收拾干凈!我先去倒水，回來(lái)再找你算賬!”隨后我一把抓起空空的水杯，“咚咚咚”地跑出了教室。

走到水池邊，我打算先洗洗手。打開(kāi)水龍頭，無(wú)意間一抬頭，我看到了鏡中的自己。呀!這個(gè)眉頭緊皺、臉漲地通紅、嘴巴噘得老高的女孩是誰(shuí)呀?我趕緊舒展眉眼，試著對(duì)鏡子笑了笑，鏡中的女孩頓時(shí)可愛(ài)了不少。我的腦袋也比剛才清醒了點(diǎn)，細(xì)細(xì)回想剛才的事，似乎也不全是同桌的錯(cuò)，他應(yīng)該不是故意的。我剛才那么沖動(dòng)地對(duì)他那么發(fā)火，他一定很傷心。

返回在走廊上，一陣清風(fēng)迎面吹來(lái)，我頓覺(jué)神清氣爽，怒火也一點(diǎn)點(diǎn)地被風(fēng)吹散。心平氣和地走進(jìn)教室，我看到同桌正一臉歉疚地擦著我的桌子，我心底的最后一點(diǎn)怒氣一下子煙消云散了。我趕緊走過(guò)去，一邊幫忙一邊對(duì)他說(shuō)：“算啦算啦，你也不是故意的，不怪你?！蓖酪荒橌@訝地抬起頭，隨后朝我燦然一笑……

是的，如果大家都經(jīng)常保持微笑，對(duì)別人多一點(diǎn)寬容和理解，我們的生活將會(huì)變得更加美好!

篇6

2022年新學(xué)期新氣象小學(xué)生作文   新學(xué)期，新氣象，新征程。轉(zhuǎn)眼間就來(lái)到了四年級(jí)的下學(xué)期了，現(xiàn)在的我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是那個(gè)一無(wú)所知的小同學(xué)了。

  新學(xué)期要有自己的新志向。新目標(biāo)。我們大家都知道學(xué)習(xí)在于思考，絕對(duì)不能在課上呆若木雞，要在課上善于思考，讓大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，只有這樣才能獲得成效卓著的成績(jī)，所以只有通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈，持之以恒，勤學(xué)苦練，才能到達(dá)成功的彼岸。在學(xué)習(xí)上思想要超凡脫俗超越別人一步。要學(xué)會(huì)積累，因?yàn)榉e累可以豐富我們的知識(shí)，提高我們的修養(yǎng)，讓我們寫(xiě)作時(shí)能寫(xiě)出優(yōu)美的文章，精彩的詞句，從而讓我們的作文妙筆生花、行云流水、獨(dú)具匠心。大家應(yīng)該都知道讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神這句流傳千古的名人名言吧!這句話(huà)就是勉勵(lì)我們多讀書(shū)。讀書(shū)要選好書(shū)，要有選擇性的讀書(shū)，而且讀書(shū)要有自己的思考，不能囫圇吞棗。高爾基說(shuō)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。我們一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)。因?yàn)闀?shū)是人類(lèi)知識(shí)的源泉。

  在這個(gè)新學(xué)期中我們會(huì)遇到一些“攔路虎”，但我認(rèn)為這些所謂的“攔路虎”都是色厲內(nèi)茬的“攔路虎”，只要我們堅(jiān)持不懈的去攻克，就一定會(huì)成功。

  在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要經(jīng)歷許許多多的艱苦和磨難，但我相信只要我們百折不撓。鍥而不舍，我們一定會(huì)見(jiàn)到暴風(fēng)雨過(guò)后最艷麗的彩虹!

2022年新學(xué)期新氣象小學(xué)生作文   清涼的秋風(fēng)把孩子們又送回了校園，寂靜了一個(gè)暑假的校園隨著太陽(yáng)的升起而熱鬧起來(lái)。

  隨著第一縷陽(yáng)光，幾個(gè)家長(zhǎng)攜著孩子的身影踏進(jìn)校園。他們是開(kāi)學(xué)第一天第一撥兒來(lái)報(bào)到的。橘紅色的陽(yáng)光潑灑在他們身上，無(wú)論是大人還是孩子都顯得精神抖擻。他們愉快的交談聲打破校園清晨的沉寂，和著早起鳥(niǎo)兒的鳴聲奏響了校園的晨曲。

  漸漸地，斷斷續(xù)續(xù)地人流變成了連綿不斷的長(zhǎng)河，校園里的人越來(lái)越多。熙熙攘攘的人流中有父親、母親、爺爺、奶奶來(lái)的，還有一家?guī)卓谌紒?lái)的。他們有的腳步匆匆，目不斜視直奔學(xué)生的宿舍或班級(jí)；有的踱著方步，慢條斯理，邊走著邊環(huán)顧校園的景色，不時(shí)的還和孩子交談著。但是，無(wú)論誰(shuí)大家的臉上都笑盈盈的，看上去對(duì)新學(xué)期充滿(mǎn)了信心與希望。

  安頓好孩子后，家長(zhǎng)們又獨(dú)自走出校園去買(mǎi)孩子還缺少的用品，返回來(lái)的手提袋中，除了用品還多了一些飲料和面包等食品。

  時(shí)近中午，家長(zhǎng)們千叮嚀萬(wàn)囑咐后離開(kāi)了校園。

  離開(kāi)家長(zhǎng)的孩子，顯得更活躍一些。大家開(kāi)心得很。他們交流著假期見(jiàn)聞，評(píng)論著各自的學(xué)習(xí)用品。幾個(gè)要好的朋友湊在一起做起了平常玩得開(kāi)心的游戲。

  下午，教室里傳出朗朗的讀書(shū)聲，浸潤(rùn)著新課本淡淡的油墨香，孩子們品味著知識(shí)的甜蜜。課間，他們小鳥(niǎo)一般飛出教室，在班級(jí)門(mén)前做著各自喜歡的游戲，歡笑聲充滿(mǎn)了校園。此時(shí)，樹(shù)蔭下，矮木叢中還會(huì)偶爾穿過(guò)幾個(gè)花花綠綠的身影，他們手挽手，肩并肩，親密地交談著，給充滿(mǎn)生機(jī)的校園又增添了一分情趣。

  又是一年開(kāi)學(xué)時(shí)，在期待中滿(mǎn)懷希望，在希望中充盈理想，在理想中遠(yuǎn)航。

2022年新學(xué)期新氣象小學(xué)生作文   時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假即將落下帷幕。新學(xué)期，新氣象，我也應(yīng)該改一改我的一些毛病、弱點(diǎn)。

  首先，我平時(shí)做事、講話(huà)不夠大方，總是沉默寡言。上課的時(shí)候，我總是不夠積極，不喜歡舉手發(fā)言，以致于自己的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠強(qiáng)。老師在《成績(jī)報(bào)告單》上也說(shuō)：“希望你參與課堂的積極性再高些，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉自己。”我想：新的學(xué)期，我不會(huì)讓老師失望的。

  第二，就是我考試成績(jī)不夠穩(wěn)定。第一次檢測(cè)好，期中考試差，第二次檢測(cè)好，期末考試差。尤其是期末考試，從前幾名滑落到第十幾名。我看了看卷子，大多是因?yàn)榇中脑斐傻?。我想，只要我盡量避免粗心帶來(lái)的錯(cuò)誤，提高準(zhǔn)確性，前幾名應(yīng)該能保持。

  最后，是我的特長(zhǎng)少。許多興趣、愛(ài)好不重視，沒(méi)有多方面的本領(lǐng)、才能。尤其是藝術(shù)類(lèi)，幾乎沒(méi)有我會(huì)演奏的樂(lè)器。所以以后，我會(huì)注意培養(yǎng)多方面的能力，我想我一定會(huì)取得驕人的成績(jī)。

  新學(xué)期，新氣象，我會(huì)向老師和同學(xué)展示一個(gè)嶄新的自己。

2022年新學(xué)期新氣象小學(xué)生作文   新學(xué)期開(kāi)學(xué)也有好一陣兒了，沒(méi)有過(guò)去新學(xué)期的那種緊張，反倒有了久違的輕松。我想，這都是因?yàn)槲以谛聦W(xué)期開(kāi)學(xué)前進(jìn)行了預(yù)習(xí)的緣故吧！

  這個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，因?yàn)槲姨胍胤敌@繼續(xù)學(xué)習(xí)了，那種期盼促使我很早就在家開(kāi)始了對(duì)新學(xué)期課程的預(yù)習(xí)。沒(méi)有教材，我就找大院里高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)借來(lái)教材，為得就是能夠早些接觸到新學(xué)期的課程。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)新學(xué)期的課程，越學(xué)越有趣時(shí)，我也就在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前已經(jīng)把新學(xué)期的課程全都學(xué)習(xí)了一遍了，甚至還將那些課后習(xí)題都自己做了一遍。這足以證明我們新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間有多晚，我對(duì)新學(xué)期有多么的期待了。

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)生；寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)作文的一種特殊情感，寫(xiě)作起來(lái)樂(lè)此不疲，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

一、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境新課程要求教師由教學(xué)中知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者

教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛(ài)和寬容，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)情感。在作文教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就S之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。因此教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿(mǎn)懷信心的表達(dá)。

二、增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作自信心

語(yǔ)文知識(shí)薄弱的學(xué)生認(rèn)為作文是件很難甚至很可怕的事情。對(duì)于這些學(xué)生，我給他們創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上啟發(fā)他們的思想，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫(xiě)出自己對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不強(qiáng)求有華麗的詞語(yǔ)，生動(dòng)的語(yǔ)匯，只要做到寫(xiě)自己的所思所想。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作并不可怕，寫(xiě)作文的自信心隨之增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對(duì)于客觀事物，只有通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察，善于觀察。

四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于200多萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書(shū)籍可以拓寬知識(shí)面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩(shī)詞、名言警句、小說(shuō)散文，既可學(xué)到寫(xiě)作技巧，豐富語(yǔ)言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大量知識(shí)與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長(zhǎng)篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩(shī)詞、名篇要朗誦，知識(shí)性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思便相結(jié)合。讀書(shū)要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

五、展示學(xué)生寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛(ài)表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如，利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開(kāi)辟出一片“優(yōu)秀作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿(mǎn)足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會(huì)。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“班級(jí)小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿(mǎn)意的作品集結(jié)成冊(cè)，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫(xiě)作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂(lè)此不疲地積極參與。寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。

六、對(duì)學(xué)生的作出正確的評(píng)價(jià)

學(xué)生從心理上渴望得到肯定。我的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來(lái)，得到老師的表?yè)P(yáng)。所以，我在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。講評(píng)時(shí)，不只注重寫(xiě)作文的尖子生，而是面對(duì)全體學(xué)生。中等生尤其是作文較差的學(xué)生，他們更渴望被老師認(rèn)可。所以，我講評(píng)的時(shí)候，對(duì)平時(shí)作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)得較好的，哪怕是一句話(huà)，一小段，都加以肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)較差的習(xí)作存在的問(wèn)題，拿來(lái)和學(xué)生一起討論，分析原因，讓學(xué)生來(lái)出謀畫(huà)策，看如何改進(jìn)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。其實(shí)作文并不是一大苦事，只要能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就有了寫(xiě)作的動(dòng)力。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。

總之，培養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，它是我們每個(gè)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。只有堅(jiān)持常抓常練，持之以恒，才能切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；生活化；興趣；能力

教育是振興民族的基石，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，打好基礎(chǔ)勢(shì)在必行。寫(xiě)作是在日常生活、人際交往中表達(dá)和交流的重要方式，是不斷了解世界、認(rèn)識(shí)自我的重要途徑。小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作就被隔在門(mén)外，畏文如虎。教師應(yīng)帶著問(wèn)題去追根溯源，尋找解決的辦法，帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。

一、小學(xué)生作文寫(xiě)作現(xiàn)狀的分析

在小學(xué)生自己的寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字，不知所云的現(xiàn)象。更有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道該寫(xiě)什么，只能在不同的參考書(shū)中摳一個(gè)開(kāi)頭，一個(gè)結(jié)尾，中間憑空造車(chē)。比如，教師布置《最難忘的一次旅游》這個(gè)題目，很多小學(xué)生沒(méi)有去過(guò)旅游景點(diǎn)，只能結(jié)合電視節(jié)目，從作文書(shū)上模仿他人的寫(xiě)法，毫無(wú)自己的真實(shí)感受。生活是寫(xiě)作的源泉，脫離了生活實(shí)際，作文就會(huì)成為無(wú)水之井，缺乏活力和韻味，給人感覺(jué)枯燥乏味，這些缺點(diǎn)恰恰是小學(xué)生作文的弊端所在。大部分學(xué)生不僅缺少對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和思考，而且還缺乏認(rèn)識(shí)事物的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致了寫(xiě)作時(shí)選材陳舊，生搬硬套，缺乏創(chuàng)新思維，為了完成任務(wù)不得不寫(xiě)的現(xiàn)象。比如，對(duì)于《我最喜歡的人》這個(gè)題目，很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)自己的家人、老師、朋友等，對(duì)他們的外貌和性格通過(guò)一些事例進(jìn)行描寫(xiě)，卻很少去關(guān)注身邊的感人故事，像先進(jìn)勞動(dòng)者、歌唱大賽獲獎(jiǎng)?wù)?，他們的背后也有著心酸、感人的故事。這需要教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苌睢㈩I(lǐng)悟生活，將自己看到的周?chē)囊磺惺挛铮米约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并用藝術(shù)的色彩去加工。

大部分學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和思考，還缺乏認(rèn)識(shí)事物的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致了寫(xiě)作時(shí)選材陳舊，生搬硬套，缺乏創(chuàng)新思維，為了完成任務(wù)不得不寫(xiě)的現(xiàn)象。這就造成了寫(xiě)作積極性不高，寫(xiě)作狀態(tài)被動(dòng)的惡性循環(huán)。無(wú)論是作文還是日記，學(xué)生很少自己積極地、主動(dòng)地去寫(xiě)作，覺(jué)得作文與他本人關(guān)系不大。

就其現(xiàn)狀而言，原因有很多，首先，學(xué)生的因素是肯定的。學(xué)生自我約束能力差、愛(ài)玩是這一年齡段的主要特點(diǎn)。不能清楚地了解寫(xiě)作的重要性，而把應(yīng)付教師、家長(zhǎng)作為首要的任務(wù)，并且在學(xué)校的教與學(xué)過(guò)程中，還未能清晰地把握寫(xiě)作的脈絡(luò)及其修辭手法。其次，家長(zhǎng)的原因也是必然的，隨著生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)能陪孩子的時(shí)間越來(lái)越少，而與孩子溝通不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決。再次，教師的教育問(wèn)題，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，缺乏與學(xué)生交流，并沒(méi)有采用正常合理的方法教學(xué)，只是一味地填鴨式教學(xué)，使很多學(xué)生失去了和生活接觸的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)生作文教學(xué)生活化的方法

1.來(lái)源于生活，高于生活

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”我們要做的就是突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活。社會(huì)城市化的進(jìn)程，使得學(xué)生自由活動(dòng)的空間在不斷減少，讓學(xué)生怎么接觸“生活”這個(gè)萬(wàn)花筒，真正放手，讓學(xué)生回到生活中去，是很值得探討的問(wèn)題。富有兒童情趣的生活畫(huà)面、精彩的課堂、同學(xué)之間激烈的爭(zhēng)吵、活生生的小動(dòng)物……都是學(xué)生觀察的對(duì)象。比如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看影像資料了解一些動(dòng)物的生活習(xí)

性，像《動(dòng)物世界》《探索發(fā)現(xiàn)》等，使他們?cè)趯?xiě)動(dòng)物題材的作文時(shí)，可以準(zhǔn)確把握某一動(dòng)物的特征；也可以在課余時(shí)間播放教育題材的電影，像《一個(gè)都不能少》《婉麗》等，豐富學(xué)生的生活閱歷和情感；還可以讓學(xué)生相互交流自己每天的所見(jiàn)所感，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出有趣或有意義的事，像“百字新事”即用百字左右的語(yǔ)言描述新鮮事。只有深入地了解生活、熱愛(ài)生活，才能感悟生活，抒發(fā)出對(duì)生活的熱愛(ài)。關(guān)注學(xué)生豐富的內(nèi)心情感世界，激活生活中的積累，使學(xué)生產(chǎn)生傾吐欲望。尊重學(xué)生主觀的獨(dú)立體驗(yàn)與感受，結(jié)合實(shí)踐，要做到“高于生活”。學(xué)生必須剖析現(xiàn)象，深入到事物的本質(zhì)，逐層遞進(jìn)，用典型事例提煉出事物的內(nèi)在含義。生活離不開(kāi)環(huán)境，豐富多彩的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。

2.積少成多

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，通過(guò)閱讀，廣泛吸取來(lái)自各個(gè)方面的表達(dá)方法。有了對(duì)書(shū)本知識(shí)的積累，才會(huì)有不竭的源泉，因此學(xué)生在平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成記錄好詞、好句的習(xí)慣。比如，教師可以讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，像冰心的《寄小讀者》，文學(xué)雜志《讀者》《意林》等，通過(guò)閱讀和摘抄，豐富自己的寫(xiě)作素材；也可多觀看教育類(lèi)的電視節(jié)目，借鑒他人優(yōu)秀的語(yǔ)言并把它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，像央視的《子午書(shū)簡(jiǎn)》《百家講壇》等；還可以讓學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)的途中，留心街道上有創(chuàng)意、有美感的廣告語(yǔ)，使他們不斷積累這些語(yǔ)句，有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有常寫(xiě)，才能樂(lè)寫(xiě)；只有樂(lè)寫(xiě)，才能妙筆生花。寫(xiě)日記是生活化寫(xiě)作訓(xùn)練的基本途徑。著名作家周?chē)?guó)平先生說(shuō)：“一切真正的寫(xiě)作都是從日記開(kāi)始的。”用筆記下生活中的一瞬，日積月累，不知不覺(jué)中就會(huì)積累大量活生生的生活素材。

冰凍三尺非一日之寒，讓學(xué)生回歸生活、學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。善于思考問(wèn)題，其內(nèi)容自然就會(huì)自由，形式自然開(kāi)放。學(xué)生完全可以自如地表達(dá)生活，哪怕是生活的點(diǎn)滴、局部或是片段。堅(jiān)持記日記，不斷積累素材，可以勇于說(shuō)出自己的想法，擺脫無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察要“細(xì)”

文章來(lái)源于生活，平常注意觀察生活，為作文積累素材。作文指導(dǎo)不要局限于教室指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)觀察日記，可抓住事物的一個(gè)方面、一個(gè)特征進(jìn)行細(xì)致觀察和描述。如寫(xiě)“校園春色”，可帶學(xué)生走出教室，來(lái)到學(xué)?；▔?，學(xué)生邊觀察，教師邊指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚，必然作文興致高，想象力也更豐富。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，先指導(dǎo)觀察順序和觀察方法，然后讓學(xué)生細(xì)致觀察。可先總述“校園春色真美”，然后從不同方位、不同順序，具體觀察花壇里的迎春花、一半紅、海棠花、向日葵等多種花的形態(tài)和顏色，聞它的氣味，摸它的葉和花。把觀察到的情況和感受具體描述出來(lái)。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就有血有肉，情景交融。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要“精”

清代著名學(xué)者袁牧在總結(jié)自己年輕時(shí)的讀書(shū)教訓(xùn)時(shí)提出：“泛觀而所擇，其失博而寡要。”就是說(shuō)，廣泛游覽而沒(méi)有精選，莫過(guò)失在于：雖然讀書(shū)量大，卻很少掌握要領(lǐng)。投入多而產(chǎn)出小，這不是典型的無(wú)效勞動(dòng)嗎？讀書(shū)，精選很重要，讀書(shū)之根本就是要知其理、明其意。為了提高學(xué)生的作文水平，教師在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的名詞佳句，欣賞其寫(xiě)作手法。如學(xué)習(xí)《林?！芬徽n，要學(xué)生弄懂“群嶺起伏是林海的波浪”之意；學(xué)了《桂林山水》，要精讀文章中的一些比喻句：“桂林的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，清得仿佛可以看見(jiàn)江底的沙石，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠……”。桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，讓人讀了有一種身臨其境的感覺(jué)，并從中學(xué)到運(yùn)用比喻句，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。還要指導(dǎo)學(xué)生多看有關(guān)的課外書(shū)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力必定會(huì)有提高。

三、誘導(dǎo)學(xué)生想象要“深”

小學(xué)生作文，大部分是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)或看過(guò)、聽(tīng)過(guò)的事。把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述清楚、具體就行了。隨著年級(jí)的升高和知識(shí)的增長(zhǎng)，在記敘的過(guò)程中還可誘導(dǎo)學(xué)生加上一些議論和想象。這樣寫(xiě)出的文章更深刻感人。

有個(gè)教師布置學(xué)生寫(xiě)日記，學(xué)生說(shuō)無(wú)什么事可寫(xiě)。他隨機(jī)伸出一只手說(shuō)：“就寫(xiě)我的手?！辈⒄T導(dǎo)學(xué)生從他的手上展開(kāi)想象。于是有的寫(xiě)：“老師的手是一雙長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的手”；有的說(shuō)：“一雙枯瘦的手，一雙有力的手”等等；“從老師的手上，我們可以看到老師非常勤勞”；“老師非常清貧，非常節(jié)約，把一心撲在工作上，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”，……

篇10

一、讓學(xué)生從交換評(píng)價(jià)中感受作文樂(lè)趣。葉圣陶先生說(shuō):“作文能自己改,不用請(qǐng)別人改,這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位。改與作關(guān)系密切,改的優(yōu)先權(quán)理應(yīng)屬于作文的本人?！苯處熜量嗯牡淖魑?往往付之東流,究其原因,主要是學(xué)生的主體意識(shí)被忽略了,他們總是處于被動(dòng)狀態(tài),未能生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人。為此,我對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革,讓學(xué)生參與作文的評(píng)析,親身去體驗(yàn)、去感受,以激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。以交換評(píng)價(jià)為例,對(duì)于當(dāng)堂完成的習(xí)作,我專(zhuān)門(mén)安排出時(shí)間,組織學(xué)生分小組或同桌交換互評(píng)。至于評(píng)什么、怎樣評(píng),學(xué)生可能不是很清楚,我把評(píng)價(jià)的內(nèi)容具體化,分為書(shū)寫(xiě)、句子、內(nèi)容、真情實(shí)感、格式等幾部分,要求學(xué)生按照自己的認(rèn)識(shí),較客觀地評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文,既要找出不足之處,更要注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并評(píng)出相應(yīng)的成績(jī)。在評(píng)改過(guò)程中,學(xué)生各抒己見(jiàn),討論非常激烈。互評(píng)之后,再當(dāng)場(chǎng)把文中出現(xiàn)的問(wèn)題修改過(guò)來(lái)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生一次次地體驗(yàn)當(dāng)老師批改別人的作文的成就感,開(kāi)拓了寫(xiě)作視野,感受到了作文的樂(lè)趣,從而不斷提高作文水平。

二、讓學(xué)生從教師評(píng)價(jià)中提升寫(xiě)作水平。渴望成功、獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè),可大大激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿(mǎn)信心,具有喜歡表現(xiàn)自我的心理特征。時(shí)刻渴望得到他人肯定的評(píng)價(jià),教師應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。因此,在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師要用放大鏡去尋找學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn),用賞識(shí)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作文提出自己的意見(jiàn)或看法,并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

如對(duì)李明同學(xué)《給粗心驕傲的一封信》,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)是:“選材新穎,語(yǔ)言幽默。只要有個(gè)性,不怕有缺點(diǎn)?！睆拇?這個(gè)學(xué)生的習(xí)作中,語(yǔ)言幽默,選材經(jīng)常新穎別致。對(duì)于學(xué)困生,我的評(píng)價(jià)是:“如果你的XX部分,這樣改,會(huì)更好,相信你能行,老師期待著你的進(jìn)步?！绷硗?如有些作文通篇文采飛揚(yáng),比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌,可以這樣批注:“閱讀你的文章是我的一種榮幸,幾年后或許你的名字會(huì)家喻戶(hù)曉?！泵恳粋€(gè)孩子讀到這樣的評(píng)語(yǔ)都會(huì)心花怒放。……這樣的評(píng)語(yǔ),既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用,又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿(mǎn)足,讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人,從而激發(fā)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性,并在心靈深處樹(shù)立起為做人而作文的信念。

對(duì)于習(xí)作比較困難的學(xué)生,可采用多次評(píng)分法。如果學(xué)生的作文偏了題,教師應(yīng)允許學(xué)生重寫(xiě)后再評(píng)分。如果學(xué)生的作文內(nèi)容不夠真實(shí),條理不清楚,語(yǔ)句不通順,錯(cuò)別字較多怎么辦?教師可以先打個(gè)分?jǐn)?shù)。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩次、三次的修改,并加上修改分,直到師生雙方都感到滿(mǎn)意為止。

當(dāng)學(xué)生已產(chǎn)生得表?yè)P(yáng)、得高分而學(xué)作文的動(dòng)機(jī)時(shí),教師要適應(yīng)學(xué)生這一心理狀態(tài),發(fā)揮動(dòng)機(jī)的積極作用。一般認(rèn)為,小學(xué)生作文寫(xiě)得再好也不能得滿(mǎn)分,如此一來(lái),學(xué)生的積極性就很難得到滿(mǎn)足,甚至?xí)?dǎo)致作文積極動(dòng)機(jī)的衰退。教師可以用作文批閱加分法解決這一問(wèn)題:給學(xué)生一個(gè)作文分?jǐn)?shù)后,允許學(xué)生再次修改,每修改一次,根據(jù)修改質(zhì)量加一次分,這樣有的學(xué)生作文分?jǐn)?shù)可超過(guò)100分:也可以把優(yōu)秀作文起始分定為100分。點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)于每一處的生動(dòng)、精彩之處?？梢栽偌?分。這種“非常規(guī)性”評(píng)價(jià)會(huì)不斷促使學(xué)生為達(dá)到更高的目標(biāo)而努力。

“一花獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。”教師還可以根據(jù)全班學(xué)生習(xí)作的不同個(gè)性及具體情況設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng),如“描寫(xiě)?yīng)劇?、“語(yǔ)言獎(jiǎng)”、“想象獎(jiǎng)”、“情感獎(jiǎng)”,“進(jìn)步獎(jiǎng)”等。以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生習(xí)作的積極性。

推薦發(fā)表也不失為激勵(lì)的一種重要手段。寫(xiě)作本質(zhì)上是一種公眾的言說(shuō),幾乎每一位寫(xiě)作者都期望自己的文字能見(jiàn)諸報(bào)端。但并非每個(gè)學(xué)生都能在報(bào)刊上發(fā)表文章,因此我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦了班刊《我們的心聲》,組織學(xué)生從中評(píng)價(jià)、挑選出最佳作品送到校刊《童聲》或推薦到報(bào)刊上發(fā)表。