導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)典詩(shī)詞朗誦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：詩(shī)文；高中；閱讀

讓高中生閱讀和朗誦經(jīng)典詩(shī)文，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)健全的人格。高中是人發(fā)展的重要階段，價(jià)值觀、人生觀等在這一階段逐漸形成，對(duì)其進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文教育，增強(qiáng)其民族自豪感，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。筆者在本文中從多個(gè)角度探討經(jīng)典詩(shī)文閱讀和朗誦的教學(xué)技巧，以期進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合格人才。

一、多種方式并用提升學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文閱讀和朗讀能力

經(jīng)典古詩(shī)詞“短小精悍”，具有深刻的含義，教得好，學(xué)生能夠很好地理解，反之，學(xué)生會(huì)比較模糊。要想把古詩(shī)詞教好，就必須突出重點(diǎn)。閱讀和朗誦是讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解的關(guān)鍵，更是讓經(jīng)典古詩(shī)文發(fā)揮德育作用的關(guān)鍵。因此，閱讀是促進(jìn)經(jīng)典古詩(shī)文發(fā)揮作用的重要手段之一。其一，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，雖然是高中生，但是有的學(xué)生發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)就要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不重復(fù)也不能落字，糾正學(xué)生從小養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣。其二，有節(jié)奏感地讀，閱讀的時(shí)候講究方法，有節(jié)奏感地讀要求使用一句三頓的方式進(jìn)行，讓經(jīng)典詩(shī)文的節(jié)奏感噴涌而出。其三，讀出韻味，在正確地讀、有節(jié)奏感地讀的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同討論，明確讀的過(guò)程中應(yīng)重視的地方，保障抑揚(yáng)頓挫，讀出經(jīng)典古詩(shī)詞的韻味，利用其韻律美熏陶學(xué)生。其四，配樂(lè)朗讀。通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生朗讀經(jīng)典詩(shī)詞的興趣和積極性。其五，說(shuō)，主要目的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，也是學(xué)生內(nèi)化經(jīng)典詩(shī)文的關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)生的閱讀，對(duì)詩(shī)文已經(jīng)有一定的了解，如果讓學(xué)生說(shuō)出古詩(shī)文的含義，同時(shí)再輔以教師的點(diǎn)撥，有利于知識(shí)的內(nèi)化，便于古詩(shī)詞作用的發(fā)揮。不管怎樣，高中生通過(guò)上述方式閱讀和朗誦經(jīng)典詩(shī)文，讓學(xué)生手腦并用，眼觀口談，直接刺激學(xué)生的各個(gè)感官，有效提升閱讀、朗誦詩(shī)文的效率，能充分發(fā)揮經(jīng)典詩(shī)文的作用。

二、合理制定閱讀和背誦任務(wù)

由于高中生的班級(jí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況有所不同，所以閱讀和朗誦的經(jīng)典詩(shī)詞也有所不同。筆者建議，以學(xué)校規(guī)定的背誦篇目為基礎(chǔ)，高中各年級(jí)以所學(xué)古詩(shī)詞閱讀和背誦為保底。筆者在課堂上定期開(kāi)展“賞詞”活動(dòng)，利用早讀或者課前十分鐘的時(shí)間，帶著學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀，學(xué)生自由背誦等，使學(xué)生每天閱讀和朗誦；合理制定每周的背誦量和篇目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇背誦篇目，堅(jiān)持教師和學(xué)生一起閱讀和朗誦；充分利用班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校活動(dòng)等，全面開(kāi)展一系列旨在提升學(xué)生閱讀朗誦古詩(shī)文積極性的活動(dòng)，以有效激發(fā)學(xué)生閱讀朗誦古詩(shī)詞的活性和創(chuàng)造性。

三、以活動(dòng)促進(jìn)經(jīng)典詩(shī)詞的朗讀和背誦

筆者每周挑選出具有較高閱讀和朗誦水平的學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)文進(jìn)行朗讀、賞析。充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)行閱讀和演講，以賞析古詩(shī)文的方式為學(xué)生匯報(bào)，教師加以指導(dǎo)。在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)古文佳句的良好氛圍，讓學(xué)生在校園內(nèi)隨處可見(jiàn)各種優(yōu)美的古詩(shī)句，在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的記憶以及學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)高中低年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)古詩(shī)文手抄報(bào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)詩(shī)文進(jìn)行賞析，或者寫(xiě)出自己賞析詩(shī)文特有的方法和獨(dú)到的見(jiàn)解。如果班內(nèi)有喜好美術(shù)的學(xué)生，可以讓他們給古詩(shī)文配上插圖，全方位營(yíng)造閱讀朗誦詩(shī)文的氛圍和環(huán)境。有一些詩(shī)文通俗易懂，可以讓學(xué)生自己改編為文學(xué)劇在班級(jí)內(nèi)表演，借此深化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生記憶的規(guī)律進(jìn)行研究，探討經(jīng)典詩(shī)詞的教育方法，這對(duì)學(xué)生汲取經(jīng)典詩(shī)文的精華，提升自己的才華具有很大的幫助。最后，筆者建議教師和家長(zhǎng)聯(lián)手，取得學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，動(dòng)員家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的背誦，以生活場(chǎng)景為基礎(chǔ)，對(duì)特定場(chǎng)景的詩(shī)詞進(jìn)行閱讀或者背誦，在生活中出現(xiàn)的某個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)詩(shī)詞和警句。在家長(zhǎng)的影響下，學(xué)生的詩(shī)文積累會(huì)愈加豐富，并會(huì)內(nèi)化為自身知識(shí)。

經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)和其他教育一樣，也面臨教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的困境，這就要求教師深入研究和探討教育教學(xué)方式。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該有策略性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文教育，采用多種形式促進(jìn)學(xué)生閱讀背誦經(jīng)典詩(shī)文，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]儲(chǔ)元璋.遺憾：應(yīng)該旋而旋引之：也評(píng)鄭曉剛《〈秋水（節(jié)選）〉教學(xué)實(shí)錄》[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2010（5）.

篇2

一.比賽引導(dǎo)，經(jīng)典誦讀走進(jìn)校園

為提高廣大師生對(duì)經(jīng)典的興趣，從興趣入手引導(dǎo)大家誦讀經(jīng)典，我們開(kāi)展了一系列比賽活動(dòng)：中小學(xué)生普通話(huà)美文朗誦比賽；“走向世界的青島”普通話(huà)詩(shī)文朗誦、演講、小品大賽；“2008百年奧運(yùn)?中華經(jīng)典詩(shī)文”朗誦大賽等比賽，以中小學(xué)學(xué)生為主要對(duì)象組織比賽；“緬懷革命先烈、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神”中小學(xué)師生中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽，以中小學(xué)師生為對(duì)象；“慶祝建國(guó)60周年―中華誦?國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”，以《弟子歸》《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《老子》等為主要內(nèi)容，參賽對(duì)象發(fā)展為全體學(xué)生；教師技能大練兵經(jīng)典誦讀比賽，誦讀面擴(kuò)展到教師；“做人民滿(mǎn)意的教師普通話(huà)大賽”，參賽形式為教師集體，誦讀面為全體教師。

一系列比賽引導(dǎo)著廣大師生去讀經(jīng)典、背經(jīng)典、研究經(jīng)典，經(jīng)典誦讀從學(xué)生到老師，從個(gè)體到集體，從一個(gè)點(diǎn)發(fā)展到一個(gè)面，一步步走進(jìn)了校園。

二.特色引領(lǐng)，經(jīng)典誦讀走進(jìn)師生

知其形容易，關(guān)鍵要會(huì)其意。為使經(jīng)典誦讀走進(jìn)師生，我們提出將經(jīng)典誦讀與書(shū)香校園結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)建經(jīng)典誦讀特色示范校，推動(dòng)經(jīng)典誦讀深入開(kāi)展。

（一）利用傳統(tǒng)節(jié)日舉行不同內(nèi)容的誦讀比賽，以比賽推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展。如：清明節(jié)緬懷革命先烈誦讀比賽、端午節(jié)背古詩(shī)比賽，國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主義朗誦比賽、紀(jì)念勝利60周年朗誦比賽，推普周朗誦比賽等。

（二）經(jīng)典誦讀活動(dòng)納入學(xué)校常規(guī)工作，每天固定早讀或午讀時(shí)間誦讀10――20分鐘。

（三）規(guī)定了經(jīng)典誦讀篇目?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《百家姓》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等成為大多數(shù)學(xué)校的必讀篇目。

（四）充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境氛圍的重要性，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的校園環(huán)境。在校園內(nèi)墻壁繪制經(jīng)典古詩(shī)詞等內(nèi)容，既美化環(huán)境又創(chuàng)設(shè)了經(jīng)典誦讀的濃厚氛圍。

（五）結(jié)合規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)開(kāi)展寫(xiě)經(jīng)典的活動(dòng)。在開(kāi)展規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)將經(jīng)典納入書(shū)寫(xiě)范圍，形成寫(xiě)經(jīng)典的氛圍。

（六）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。讀書(shū)有感征文、“品經(jīng)典悟人生手抄報(bào)”、古詩(shī)詞配畫(huà)、古詩(shī)閱讀卡、經(jīng)典故事我來(lái)畫(huà)、“經(jīng)典古詩(shī)文名句默寫(xiě)積累”、“經(jīng)典名句內(nèi)容知多少知識(shí)競(jìng)賽等。形成經(jīng)典誦、寫(xiě)、講的熱潮。

三.科研引路，經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂

（一）召開(kāi)全市經(jīng)典誦讀經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

經(jīng)典誦讀特色學(xué)校以圖文并茂的形式進(jìn)行了經(jīng)典誦讀特色交流。灰埠小學(xué)的一聽(tīng)、二看、三抄、四賽，突出經(jīng)典誦讀與日常生活結(jié)合；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三競(jìng)賽”、“六評(píng)比”，突出經(jīng)典誦讀與教育教學(xué)相結(jié)合；雙語(yǔ)學(xué)校的“狀元之賽”“榜眼之賽”“探花之賽”，突出經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)機(jī)制；廈門(mén)路小學(xué)的班級(jí)自查評(píng)比會(huì)、全?；ピu(píng)互比會(huì)、年終總結(jié)表彰會(huì)三個(gè)會(huì)，突出經(jīng)典誦讀過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合；大澤山小學(xué)的“文化熏陶，課程支撐、科研引領(lǐng)、活動(dòng)推進(jìn)、知行結(jié)合”特色教育模式，突出了經(jīng)典誦讀與課堂教學(xué)相結(jié)合。大疃小學(xué)的研讀《弟子規(guī)》，探索學(xué)生自主化管理的模式，則凸顯了經(jīng)典誦讀與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。

特色交流為全市經(jīng)典誦讀的開(kāi)展提供了參考點(diǎn)和著眼點(diǎn)，使學(xué)有目標(biāo)、做有方向，經(jīng)典誦讀得以扎實(shí)開(kāi)展。

（二）開(kāi)展課題研討活動(dòng)

通過(guò)研討總結(jié)近幾年來(lái)學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師如何組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀，如何進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)，如何開(kāi)發(fā)經(jīng)典誦讀資源，如何進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)展示。引導(dǎo)教師將自己在工作中開(kāi)展經(jīng)典誦讀的做法、解決問(wèn)題的對(duì)策、面臨的困惑進(jìn)行交流，智慧共享。

課題研討的主要內(nèi)容有：教師經(jīng)典誦讀觀摩課、學(xué)生經(jīng)典誦讀成果展示課、學(xué)生經(jīng)典誦讀藝術(shù)成果展示、教師經(jīng)典誦讀經(jīng)驗(yàn)沙龍、學(xué)校經(jīng)典誦讀情況交流及下一段工作要求。

篇3

詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)方案一一、活動(dòng)目的

為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，營(yíng)造書(shū)香校園，為了陶冶小學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，豐富學(xué)生藝術(shù)生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，學(xué)校決定舉辦古詩(shī)文新唱比賽活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

唱古詩(shī) 頌經(jīng)典

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、內(nèi)容：歌曲內(nèi)容健康向上，適合小學(xué)生演唱。

2 、伴奏：各班自行準(zhǔn)備音樂(lè)伴奏帶。

3、 參賽人數(shù)：全班學(xué)生都參與。

四、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)安排

20XX年6月1日

五、比賽規(guī)則

比賽遵循公平、公開(kāi)、公正的原則，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分制。

六、大賽評(píng)委

邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師擔(dān)任評(píng)委。

七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿(mǎn)分10分)

1 、作品處理得當(dāng)，表演完整。 2分

2、準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)，節(jié)奏。 2分

3、歌曲技術(shù)難度。 2分

4、指揮準(zhǔn)確，伴奏配合默契。 2分

5、演員精神飽滿(mǎn)，服裝統(tǒng)一，臺(tái)風(fēng)良好。 2分

八、注意事項(xiàng)

1、為不影響正常的教學(xué)和生活秩序，排練時(shí)間不能占用教學(xué)時(shí)間。

2、各班級(jí)要認(rèn)真組織、積極參與比賽。

3、學(xué)校各職能部門(mén)、人員要積極配合，確保本次活動(dòng)的順利開(kāi)展。

詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)方案二一、活動(dòng)主題

愛(ài)經(jīng)典詩(shī)詞，做文明少年，誦千古美文，揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三、活動(dòng)時(shí)間、 地點(diǎn)

時(shí)間：20xx年3月29日下午

地點(diǎn)：一年級(jí)教室

四、參賽人員

一年級(jí)至五年級(jí)全體學(xué)生

五、比賽形式

個(gè)人背誦與集體背誦、班級(jí)推薦與隨機(jī)抽點(diǎn)相結(jié)合。

六、比賽辦法

1、背誦范圍：

①個(gè)人抽背范圍：指定背誦的小學(xué)生必背古詩(shī)文10首。

②集體抽背范圍：指定背誦的小學(xué)生必背古詩(shī)文10首。

2、比賽環(huán)節(jié)：

①個(gè)人抽背。按先后順序逐個(gè)上臺(tái)抽簽背誦。

②集體抽背(抽一首)。③班級(jí)推薦朗誦。

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

①吐字清晰，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，正確把握詩(shī)歌節(jié)奏。(50分)

②背誦熟練，語(yǔ)調(diào)把握好。(30分)

③感情飽滿(mǎn)真摯，表達(dá)自然，能正確把握詩(shī)歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。(10分)

④精神飽滿(mǎn)，表情自然，姿態(tài)得體大方，服裝整潔、得體。(10分)

七、比賽規(guī)則：

①各班主任組織學(xué)生按要求坐好，不得走動(dòng)喧鬧，保持會(huì)場(chǎng)秩序。

②全體同學(xué)要認(rèn)真聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)背誦結(jié)束后要熱情鼓掌，給與鼓勵(lì)。

八、獎(jiǎng)勵(lì)

①此次比賽按各班評(píng)分總和排名設(shè)集體獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名。個(gè)人獎(jiǎng)20名。

②根據(jù)實(shí)際情況，此次比賽將設(shè)立班級(jí)最佳組織獎(jiǎng)、最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)各一名。

九、相關(guān)事宜

①評(píng)委名單：

XX、XXX、XX、XX、XXX

②王*** 、李*** 負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)組織會(huì)場(chǎng)、音響及課件播放;馮負(fù)責(zé)主持會(huì)場(chǎng);*** 、劉媛負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

③各班班主任負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生按要求參加活動(dòng)。

④特邀節(jié)目：低年級(jí)小合唱《送別》、中高年級(jí)配樂(lè)詩(shī)朗誦《沁園春 雪》、王校長(zhǎng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》、校長(zhǎng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)方案三一、活動(dòng)主題：誦讀千古美文，爭(zhēng)做博學(xué)少年。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。

2、使廣大的師生借經(jīng)典誦讀的平臺(tái)，更新知識(shí)，發(fā)展智力，開(kāi)闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

三、參賽對(duì)象：城西灘小學(xué)全體學(xué)生

四、比賽要求：

1、所選詩(shī)詞內(nèi)容脫稿朗誦，時(shí)間為三分鐘左右。

2、學(xué)生參賽的詩(shī)詞是學(xué)生認(rèn)識(shí)的或感興趣的。從詩(shī)詞內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和服裝動(dòng)作等多方面綜合評(píng)分。

3、各班可在朗誦的形式上要有所創(chuàng)新，可播放背景音樂(lè)，獲取良好的藝術(shù)效果。

4、朗誦要求語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、情感豐富、表情達(dá)意、儀表得體大方具有感染力。

五、比賽時(shí)間：

9月27日下午，，以班級(jí)為單位，按抽簽的先后順序進(jìn)行比賽。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，獲獎(jiǎng)的班級(jí)均由學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

七、評(píng)選方法及評(píng)委：

評(píng)委去掉一個(gè)最高分和去掉一個(gè)最低分后的平均分為該班級(jí)的最終得分。

評(píng)委：薛衛(wèi)軍 佟建國(guó) 趙學(xué)東 李君劍 馮建秀 張涌

張鎖霞

八、其他人員分配：

1.攝影： 段麗娜

2 .統(tǒng)分：王治平 官占昭

3. 音響播放：呼雨杰 李美娟

4 .獎(jiǎng)狀書(shū)寫(xiě)：趙永象

九、有關(guān)注意事項(xiàng)：

篇4

一、活動(dòng)時(shí)間

10月11日—10月16日；

二、參加人員

全體師生、退休老教師

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）學(xué)校各類(lèi)主題活動(dòng)

1、深入開(kāi)展敬老宣傳，唱響尊老敬老主弦律

通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)等形式，廣泛宣傳了老齡工作的方針政策，同時(shí)進(jìn)一步大力宣傳了廣大老年人對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)所作的貢獻(xiàn)和老有所為的先進(jìn)典型，提高人們對(duì)老年人重要地位的認(rèn)識(shí)。

2、賞重陽(yáng)經(jīng)典詩(shī)詞，揚(yáng)敬老傳統(tǒng)美德

通過(guò)校園紅領(lǐng)巾廣播，重溫重陽(yáng)經(jīng)典詩(shī)詞，宣揚(yáng)敬老愛(ài)老的中華美德。提高學(xué)生朗誦詩(shī)詞的能力，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞朗誦增添了新感悟。

3、積極組織學(xué)生開(kāi)展敬老愛(ài)老活動(dòng)

（1）、開(kāi)展“家書(shū)寄真情”活動(dòng)：由班主任組織學(xué)生給在外地打工的父母寫(xiě)信。

（2）、開(kāi)展“清茶表孝心”活動(dòng)：讓學(xué)生回家給爺爺奶奶、爸爸媽媽獻(xiàn)上一杯茶，做些力所能及的家務(wù)。

（3）、開(kāi)展“重九共登山”活動(dòng)：利用周末與爺爺奶奶、爸爸媽媽登山。

（4）、開(kāi)展“禮讓老人”活動(dòng)：外出乘車(chē)時(shí)，為老人讓座；在其他有老人在的活動(dòng)場(chǎng)所，讓老人先活動(dòng)。

篇5

就筆者這一代人來(lái)說(shuō)，從小便浸在“三紅一創(chuàng)”“青山保林”“魯、郭、茅、巴、老、曹”以及“四大古典名著”的文學(xué)甘霖里。讀這些作品，令人蕩氣回腸。在閱讀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文學(xué)中，我們尋找人生目標(biāo)，探索理想信念，增進(jìn)情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)做人做事，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?？梢哉f(shuō)，中國(guó)人所擁有的善良、誠(chéng)實(shí)、自信、勤奮等品性，有良知的人堅(jiān)守仁、義、禮、智、信，不像西方人常常是取自宗教信條，很大程度上來(lái)源于我們讀過(guò)的詩(shī)文化、經(jīng)典文學(xué)。正是在此意義上，竊以為近年央視推出的《中國(guó)漢字大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《見(jiàn)字如面》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗誦者》等節(jié)目，有著非同一般的美育功能和人文價(jià)值。

在真人秀、宮斗戲、穿越劇的彌漫下，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等文化類(lèi)節(jié)目，為熒屏吹進(jìn)了一縷沁人心脾的清流?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》的基本宗旨是“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及對(duì)詩(shī)歌的賞析，帶動(dòng)全民重溫中國(guó)古詩(shī)詞，分享古典之美，感受文化之深，并從傳統(tǒng)文化、經(jīng)典詩(shī)文的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》創(chuàng)作組在詩(shī)詞題目的甄選上注重“普及性和專(zhuān)業(yè)性并重”，涵蓋豪放、婉約、田園、邊塞、詠物、詠懷、詠史等各個(gè)類(lèi)別，聚焦忠孝、仁義、愛(ài)國(guó)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，透過(guò)詩(shī)詞之美傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

以《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)（第二季）》為例，高一女生武亦姝“飛花令”的出口成章，讓很多粉絲驚呼這位“00后”美少女，“滿(mǎn)足了對(duì)古代才女的所有幻想”。有學(xué)者評(píng)價(jià)：“詩(shī)歌的真善美是滲透到她心里去的。武亦姝的謙遜不是裝出來(lái)的，而是有詩(shī)意在她心中，她站在那里氣定神閑的樣子，詩(shī)意就出來(lái)了，這就是所謂的‘腹有詩(shī)書(shū)氣自華’。”《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等文化類(lèi)節(jié)目屬于合家歡型電視文化節(jié)目，對(duì)于廣大觀眾來(lái)說(shuō)，也是一種開(kāi)拓視野的方式，可以見(jiàn)到很多平時(shí)不常見(jiàn)的或者經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句?，F(xiàn)在日常寫(xiě)作、交流全部都在鍵盤(pán)化，提筆忘字是常事。《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《見(jiàn)字如面》以及近期推出的《朗讀者》，乃是培養(yǎng)觀眾繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種方式，能夠讓人們多角度地了解中國(guó)歷史、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。節(jié)目中出現(xiàn)的內(nèi)容，很多都是人們?cè)?jīng)讀過(guò)和聽(tīng)過(guò)的，它讓不同層面的人都可以參與，并起到場(chǎng)外同步參賽和體驗(yàn)的效果。

而央視《朗讀者》的閃亮登場(chǎng)，再度吸引了人們的目光，也引發(fā)了輿論的熱議?！独首x者》有意將文學(xué)切入人生，讓兩者進(jìn)行了一場(chǎng)暖心的圍爐夜話(huà)。首場(chǎng)的主題詞是“遇見(jiàn)”，讓各界精英嘉賓根據(jù)主題詞去敘說(shuō)自己的人生故事?！独首x者》第一期的成功播出，讓我們對(duì)“美文之于人的影響”命題有了深刻的認(rèn)知。《朗讀者》的朗讀文本大都是經(jīng)典或精品：有96歲高齡著名翻譯家許淵沖的弟子們用中英法文朗讀湯顯祖的《題記》，也有來(lái)自成都“鮮花山谷”的一對(duì)夫妻吟詠感人至深的《朱生豪情書(shū)》；有商界精英柳傳志飽含深情親筆寫(xiě)下的《寫(xiě)給兒子的信》，也有無(wú)國(guó)界醫(yī)生蔣勵(lì)攜三位同伴朗誦的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主鮑勃.迪倫的《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》；還有世界小姐張梓琳朗誦劉瑜的散文《愿你慢慢長(zhǎng)大》。節(jié)目間隙穿插的人物訪談，看似與《藝術(shù)人生》“撞衫”，但與后者差異顯然。如果說(shuō)朗讀是美文重溫，那訪談就是從人性的角度闡揚(yáng)美文的意蘊(yùn)。兩者乃是一種“互文”“互證”的關(guān)系。從視聽(tīng)效果看，《朗讀者》的美文與人物情感結(jié)合得相當(dāng)緊密，朗讀者的情感故事和之后的朗讀內(nèi)容在情感串聯(lián)上達(dá)成了完美的默契和統(tǒng)一。

央視文化節(jié)目系列的推出，體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合創(chuàng)新，賦予民族傳統(tǒng)文化以時(shí)代精神和旺盛活力。這些文化類(lèi)節(jié)目之所以能引起共鳴，恰恰在于打動(dòng)了中國(guó)人內(nèi)心最敏感、最柔軟的地方。傳統(tǒng)文化的復(fù)興，美可以說(shuō)是先行者，唯有美才能導(dǎo)出善。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，逐利思潮導(dǎo)致的道德滑坡，使得人們更渴望和需要傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，而詩(shī)文經(jīng)典和其他任何形式相比，是最滋養(yǎng)人們內(nèi)心的。在此意義上，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》以及之前推出的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》，以及之后推出的《朗誦者》，已然形成了一股源源不斷、生生不息的巨大文化合力，對(duì)廣大觀眾形成了一種頗為有益的經(jīng)典文化熏陶。

《朗讀者》作為文化情感類(lèi)節(jié)目，彰顯央視作為權(quán)威電視傳媒機(jī)構(gòu)的高遠(yuǎn)情懷和善美追求。誠(chéng)如制作人兼主持人董卿所言，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，許多普通人都面臨很大壓力，應(yīng)該有一個(gè)契機(jī)，讓大家安靜下來(lái)。如今的年輕人，拼搏一天下來(lái)想看點(diǎn)好玩的、好鬧的，但這樣的節(jié)目現(xiàn)在太多。打開(kāi)電視，屏幕上各種花色，各種快節(jié)奏，各種消費(fèi)娛樂(lè)，亂花早已迷人眼！央視開(kāi)播《朗誦者》這樣的節(jié)目，并非只是想讓大家讀幾篇美文，也不是讓很多人匯聚在一起比拼朗誦藝術(shù)，更不是像《藝術(shù)人生》《魯豫有約》等節(jié)目那樣局限于演藝明星群體，而是廣納各界人士去朗誦優(yōu)美文本，引領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)有意義的世界，讓他們“遇見(jiàn)”各種各樣的美好，沐浴化人養(yǎng)心的文化甘霖，從而使內(nèi)心變得寧?kù)o一些、純粹一些、脫俗一些。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，包含許多為人類(lèi)所共同遵循的普遍性的生存智慧，每一位中國(guó)人都可以通過(guò)重溫解決“我是誰(shuí)”“我從哪里來(lái)”“我要到哪里去”的問(wèn)題，同時(shí)也能提升個(gè)體的文化素質(zhì)、審美精神和人人必需的與人交流時(shí)的表達(dá)能力。央視文化類(lèi)節(jié)目系列所闡揚(yáng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我想到著名美學(xué)家朱光潛先生在他的《文學(xué)與人生》一文中說(shuō)過(guò)，“人之所以為人，不唯因?yàn)樗星楦兴枷耄仍谒芤哉Z(yǔ)言文字表現(xiàn)情感思想?！薄坝辛苏Z(yǔ)言文字，許多崇高的思想，許多微妙的情境，許多可歌可泣的事跡才能流傳廣播，由一個(gè)心靈出發(fā)，去感動(dòng)無(wú)數(shù)心靈，去啟發(fā)無(wú)數(shù)心靈的創(chuàng)造?！倍鴬W斯托洛夫斯基在其長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中，借用主人公之口，也回答了何為生命價(jià)值的問(wèn)題：“人最寶貴的東西是生命。生命屬于我們每個(gè)人只有一次。一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧――這樣，在他臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！毕盗形幕?jié)目的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就在于通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文學(xué)的重溫，凈化心靈，升華境界，激濁揚(yáng)清，拯救靈魂。

篇6

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典詩(shī)文；誦讀；舉措

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要加強(qiáng)小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練，這是非常有必要的舉措。古詩(shī)文詞是我國(guó)的文化瑰寶，是千錘百煉的美文，我們不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的全面認(rèn)識(shí)的興趣，又要擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓他們時(shí)刻在一種熱情中學(xué)習(xí)、探索，也讓我們?cè)诟袆?dòng)里不斷發(fā)現(xiàn)、前進(jìn)！和學(xué)生一起在經(jīng)典誦讀中成長(zhǎng)！

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，品讀中受到啟迪

閱讀古典詩(shī)詞，與作者相逢于案前燈下，視通萬(wàn)里，思接千載，對(duì)作者的思想和情感，或發(fā)問(wèn)，或共鳴，或陶醉，可以提高修養(yǎng)，完善人格。學(xué)生作文水平不好，重要原因之一就是古詩(shī)詞閱讀量太少，語(yǔ)言積累不多。誦讀大量古典詩(shī)文，可以從中獲得豐富的文學(xué)知識(shí)，既能啟迪思維，培養(yǎng)靈感，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)審美情趣，真是有百利而無(wú)一害。在朗誦“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，學(xué)會(huì)凡事都要從多角度觀察；通過(guò)經(jīng)典詩(shī)詞誦讀，可以提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，不斷更新觀念，拓展視野，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生從詩(shī)人的精妙語(yǔ)言中受到熏陶感染，欣賞能力、語(yǔ)言積累和寫(xiě)作水平也在不斷提高，也必將有利于我們傳承中華文化。

二、課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大詩(shī)詞閱讀量

常言說(shuō)得好：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。還有那如水的宋詞，讓人們徜徉在江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致中，留連而忘返。詩(shī)人用寥寥數(shù)語(yǔ)，把自己的思想，美妙的情境，呈現(xiàn)在我們面前，仿佛能耳聞目睹一般，刻骨銘心。從現(xiàn)在所使用的教材來(lái)看，大都選用了經(jīng)典名篇，不論是寓理于事的，還是意境優(yōu)美的，或是含蓄雋永的，都堪稱(chēng)學(xué)生語(yǔ)言積累的典范。課本上要求背誦的自然不成問(wèn)題，但數(shù)量太少，因此要收集一些相關(guān)的詩(shī)詞，或是詩(shī)人（詞人）的其他名篇，讓學(xué)生熟讀成誦。還要選取每學(xué)期年級(jí)配備的《古詩(shī)詞背誦》，切實(shí)把擴(kuò)大古詩(shī)詞背誦量落到實(shí)處，真正達(dá)到課標(biāo)所要求的背誦量。

然而光有老師的宣傳教育，誦讀詩(shī)詞會(huì)顯得較為力單勢(shì)薄。 而學(xué)校這塊育人樂(lè)土，為孩子們營(yíng)造了書(shū)香校園的大環(huán)境，讓他們?nèi)谌霛庥舻恼b讀氛圍當(dāng)中，每個(gè)人都會(huì)深受感染。在開(kāi)學(xué)初，每個(gè)年級(jí)制定了適合本年級(jí)的經(jīng)典誦讀的大概范圍，利用每周五的校本課時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)誦讀活動(dòng)。在每學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)所舉行的知識(shí)競(jìng)賽中，便會(huì)以此為考核內(nèi)容，從而更有效的促進(jìn)了學(xué)生背誦古詩(shī)詞的信心，為學(xué)生誦讀贏得了時(shí)間的保證。

三、用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生讀、背的興趣

興趣是最好的老師。然而傳統(tǒng)意義上的古詩(shī)詞背誦，讓學(xué)生會(huì)像老夫子那樣，記憶起來(lái)非常干癟，總顯得枯燥無(wú)味。因此采用靈活的方法，會(huì)讓學(xué)生興趣大增。

（1）唱中學(xué)。我喜歡音樂(lè)，我會(huì)時(shí)刻留心，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，古詩(shī)教學(xué)也不例外。小學(xué)范圍內(nèi)五言詩(shī)比較多見(jiàn)，讓學(xué)生用自己熟悉的旋律去唱詩(shī)，孩子們興致很高。如果他們找不到恰當(dāng)?shù)?，唱起?lái)繞口的話(huà)，我會(huì)及時(shí)提醒他們，用哪一首更合適些。一節(jié)課下來(lái)，笑意全寫(xiě)在孩子們的臉上，我知道他們?cè)陂_(kāi)心中學(xué)到了，也理解了這首古詩(shī)。詞就更不必說(shuō)，因?yàn)樗旧砭褪桥錁?lè)吟唱的。

（2）“騙”中學(xué)。有專(zhuān)家稱(chēng)，教師實(shí)際上就是做好騙子。事實(shí)也正如此，采用故事“哄騙術(shù)”便是另一個(gè)行之有效的方法。每次周末，我會(huì)根據(jù)其他作業(yè)的多少，給孩子們布置一、兩首精心挑選的詩(shī)或詞，要他們保證，每個(gè)人都能背會(huì)，星期一就獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)動(dòng)人的故事。我再次聲明：我會(huì)言而有信的。孩子們聽(tīng)出了弦外之音，誰(shuí)也不想做一個(gè)不講信用的人，況且還有故事吸引著他們呢。

（3）課上學(xué)。充分利用每周的校本課時(shí)間，開(kāi)展不同形式的主題朗誦會(huì)或是賽詩(shī)會(huì)：如《讀你》——宋詞，《唐詩(shī)知多少》，讓學(xué)生由課內(nèi)所學(xué)得延伸到課外，認(rèn)識(shí)了更多的詞牌，了解了更多的詩(shī)詞，感受到了更深刻的文化魅力。在課上，他們展示的有課內(nèi)學(xué)習(xí)的辛棄疾的《清平樂(lè) 村居》，陸游的《卜算子》，李清照的詩(shī)《夏日絕句》，還有在課外積累的蘇軾的《水調(diào)歌頭》、《水龍吟》，李清照的《聲聲慢》、《如夢(mèng)令》（2首），辛棄疾的《菩薩蠻》、歐陽(yáng)修的《浪淘沙》、龔自珍的《己亥雜詩(shī)》等等。這些頗受孩子們歡迎的誦讀方式讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，背誦經(jīng)典詩(shī)詞的興趣愈來(lái)愈濃，逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。

（4）課外學(xué)。每個(gè)假期來(lái)到之時(shí)，為了讓孩子們更多地了解經(jīng)典詩(shī)詞，在擔(dān)心它們因?yàn)闆](méi)有資料的情況下，精挑細(xì)選十首非常有名的詩(shī)詞，印發(fā)到每個(gè)人手里，讓孩子們選擇自己喜歡的六首進(jìn)行背誦。這樣的做法，既做到了尊重孩子的選擇，還要家長(zhǎng)簽字，老師開(kāi)學(xué)抽查，他們沒(méi)有理由也不會(huì)不完成，在假期里作為完成其他作業(yè)后的調(diào)味劑，何樂(lè)而不為呢！

篇7

關(guān)于國(guó)慶的朗誦詞文一

五千風(fēng)雨陰霾散，

世界巨龍美夢(mèng)懷。

十月懷胎動(dòng)地孕，

一朝分娩順天來(lái)。

民族偉業(yè)紅旗舉，

國(guó)際舞臺(tái)戲路開(kāi)。

華夏子孫同孝敬，

母親萬(wàn)壽永無(wú)衰!

關(guān)于國(guó)慶的朗誦詞文二

國(guó)慶節(jié)在我的前面

揮舞著鋼鐵般的閱兵

揮舞著打字排版過(guò)的游行

揮舞著過(guò)濾提純后的評(píng)論

減價(jià)的鞋子襪子褲子等等

揮舞著公仆們的激昂與慷慨

國(guó)慶節(jié)從我的身邊過(guò)去

我耳根發(fā)熱

雙手發(fā)抖

心跳加快

我什么事也沒(méi)做

可我是一個(gè)人

瘦了許多明顯憔悴了

老了許多

我只能看見(jiàn)國(guó)慶節(jié)

離我遠(yuǎn)去的身影

依然在揮舞著鋼鐵般的閱兵

揮舞著打字排版過(guò)的游行

揮舞著過(guò)濾提純后的評(píng)論

減價(jià)的鞋子襪子褲子等等

揮舞著公仆們的激昂與慷慨

我口干舌燥心頭發(fā)悶

我只能撫摸自己的手

碰碰自己的額頭

揉揉自己的眼睛

動(dòng)動(dòng)自己的嘴巴

我什么事也沒(méi)做

可我是一個(gè)人

關(guān)于國(guó)慶的朗誦詞文三

祖國(guó) 我親愛(ài)的祖國(guó)

今天 是你的生日

是你一年一度的生日

我在遙遠(yuǎn)的大西北 祝你

生 日 快 樂(lè)

我在早晨 在午后

在濃濃的秋意里

踮起腳尖

舉起臂膀

祝你生日快樂(lè)

祖國(guó)啊 我親愛(ài)的祖國(guó)

在今天 在每年的今天

我都會(huì)向著東方

向著太陽(yáng)升起的地方

大聲高呼

祖國(guó)

祖國(guó) 吉祥

沒(méi)有什么語(yǔ)言比這更珍貴了

我只想喊

只想喊

祖國(guó) 吉祥

人民 安康

祖國(guó)

我親愛(ài)的祖國(guó)啊

我祝你吉祥

祝你永遠(yuǎn)國(guó)泰民安

人民幸福

祖國(guó) 吉祥

也是我祝福的日子

是億萬(wàn)萬(wàn)同胞載歌載舞的日子

是快樂(lè)的鍋莊舞跳起來(lái)的日子

是華夏文明大地普天同慶的日子

是我最熱淚盈眶的日子

我要向著東方 向著

太陽(yáng)升起的地方

向著祖國(guó)蒸蒸日上的藍(lán)天白云

大聲高呼

祖國(guó)

吉祥

 

關(guān)于國(guó)慶的朗誦詞文相關(guān)文章：

1.關(guān)于國(guó)慶的朗誦詞

2.國(guó)慶節(jié)的朗誦詞稿

3.關(guān)于國(guó)慶的朗誦詞稿

篇8

一、目的：豐富校園文化生活，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。給學(xué)生展示的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。

二、籌備：初中文科組，負(fù)責(zé)人：蔡有文

三、比賽方式：配樂(lè)朗誦

四、參賽內(nèi)容：古今中外優(yōu)秀詩(shī)詞歌賦，經(jīng)典散文。

五、比賽要求：脫稿，背會(huì)全文；口齒清楚，節(jié)奏準(zhǔn)確，聲音洪亮；感情充沛；配樂(lè)合適。

六、參賽對(duì)象：六、七、八、九年級(jí)學(xué)生。

七、時(shí)間安排：

1. 每班于周五前將朗誦篇目報(bào)黃建國(guó)老師處；

2. 決賽時(shí)間：15周周五（12月8日）下午進(jìn)行比賽。

八、建議：參賽學(xué)生的服裝，整潔大方；參與形式上可以齊誦、領(lǐng)誦、表演誦；可以輔助表演：舞蹈、道具、情景劇。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名；三等獎(jiǎng)四名。

十、主持人：

十一、評(píng)委：

十二、統(tǒng)分：

十三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，計(jì)算出的平均成績(jī)?yōu)檫x手最后得分。

2、比賽打分滿(mǎn)分100分，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)可計(jì)到小數(shù)點(diǎn)后兩位。

篇9

關(guān)鍵詞：古詩(shī) 背誦 理解 多樣性方法

古詩(shī)詞是中國(guó)文化典籍中引人注目的奇葩，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。但許多教師缺乏對(duì)其教學(xué)及背誦方法的探究，導(dǎo)致詩(shī)詞藝術(shù)在教師逐字逐句的解說(shuō)中成了枯燥的文字符號(hào)。也導(dǎo)致了小學(xué)生不能長(zhǎng)期的記憶下來(lái)古詩(shī)詞。隨著古詩(shī)入選教材的增多，古詩(shī)教學(xué)及背誦方法也越來(lái)越生機(jī)勃發(fā)，并呈現(xiàn)出一派“萬(wàn)紫千紅總是春”的新面貌?？梢?jiàn)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，既是傳承中華文化的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要。下面本人就加強(qiáng)小學(xué)詩(shī)詞學(xué)習(xí)提出些看法。

就學(xué)生方面而言，應(yīng)該從以下方面努力：

一、 初讀古詩(shī)時(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)古詩(shī)詞，并要做到熟讀古詩(shī)

古詩(shī)詞，就其語(yǔ)言和內(nèi)容而言，其實(shí)真的離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)。古詩(shī)詞寄予著古人的思想與情感，與當(dāng)今學(xué)生的生活還是有相當(dāng)大的距離。僅就課堂上的那么點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生是不能把整首詩(shī)全部掌握的，因此，課前預(yù)習(xí)，搜集資料、了解古詩(shī)的背景是尤為重要的。

首先，看古詩(shī)詞的標(biāo)題，可以毫不夸張的說(shuō)標(biāo)題是古詩(shī)詞的眼睛。透過(guò)標(biāo)題，我們能夠捕捉到很多信息。古詩(shī)的標(biāo)題極為凝練，需要花時(shí)間才能真正理解。如果能真正做到這點(diǎn)，學(xué)生不僅能培養(yǎng)到搜集信息的能力，而且能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)又加深了對(duì)詩(shī)歌意境的理解和對(duì)詩(shī)歌整體感情基調(diào)的把握。

其次，要了解作者，即詩(shī)人。學(xué)生可通過(guò)各種渠道，如圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等，查找、探尋詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、成就，做到了解詩(shī)人。

再次，要求學(xué)生熟讀古詩(shī)詞。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要的途徑，在讀的過(guò)程中，要爭(zhēng)取能背下來(lái)，為后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

如果學(xué)生真的能堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，就能更好地提高學(xué)習(xí)的效率。

二、學(xué)生要精讀詩(shī)詞，做到了解詩(shī)意。在品詞析句時(shí)，要體味詩(shī)詞中的意蘊(yùn)

讀熟古詩(shī)詞后，就開(kāi)始了解詩(shī)詞的意蘊(yùn)了，在語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞都會(huì)有注釋?zhuān)瑢W(xué)生可以結(jié)合起來(lái)理解。本人比較喜歡學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)詞，老師可以提供適當(dāng)?shù)膸椭?。?shī)詞其實(shí)是人類(lèi)語(yǔ)言文化的精華，一字一句都是詩(shī)人經(jīng)過(guò)斟酌得來(lái)的，有的甚至達(dá)到了完美的境界。如果我們一字一句地逐一講解，反而會(huì)讓古詩(shī)失去原本的魅力。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。教師不要過(guò)多地干預(yù)，一味追求標(biāo)準(zhǔn)理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化理解，把握中心，體味詩(shī)情。

學(xué)生還要善運(yùn)用想象。古詩(shī)詞用凝練的詞句造就意境、勾畫(huà)形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生循著詩(shī)所創(chuàng)造的意境和形象去想象，這樣才能融入詩(shī)境，才能品悟詩(shī)情。

如《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一詩(shī)借景抒情，借事抒情，感情沉郁。為此，在講到“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”句時(shí)，我特意播放了殷承宗的《黃河頌》。那雄渾的音樂(lè)，那黃河奔騰的壯闊景象，以及黃河邊上山岳聳峙的巍峨，讓學(xué)生感動(dòng)。在這么一種氛圍感染下，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)，他們的情感得到了激發(fā)，朗誦的場(chǎng)景大氣磅礴。

三、學(xué)生要做到研讀詩(shī)詞，進(jìn)入境界，在意象中體驗(yàn)古詩(shī)詞的內(nèi)在情感

首先，學(xué)生要了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，在古詩(shī)詞中，有不少作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。比如，李白的《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，寫(xiě)汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感情之深；李白的《送盂浩然之廣陵》一詩(shī)，寫(xiě)李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；王維的《送元二使安西》一詩(shī)，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情。

其次，學(xué)生要培養(yǎng)想象力，古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象和領(lǐng)悟，要能構(gòu)想一個(gè)詩(shī)詞的畫(huà)面。學(xué)生在想像中要會(huì)領(lǐng)悟情感。古詩(shī)詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生驅(qū)遺想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

就老師方面，本人認(rèn)為要做到以下方面的工作：

教師要提高自身的古詩(shī)詞審美能力。俗話(huà)說(shuō)得好，“要給學(xué)生一杯水，教師首先自己要有一桶水?！边@要求教師在教學(xué)中，努力提高自己，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。經(jīng)典詩(shī)詞除了語(yǔ)言藝術(shù)之外，還包含有其它的藝術(shù)因素，如果教師自身缺乏一定的藝術(shù)修養(yǎng)，很難領(lǐng)會(huì)到詩(shī)詞作者對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，也就很難使學(xué)生感受到這一點(diǎn)。俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“審美情感是人特有的本性?！苯處熤挥芯邆湄S富的審美情感，才能展示自身的美，感受美的力量，認(rèn)識(shí)美的本質(zhì)，這樣才能更好地把美展示在經(jīng)典詩(shī)文誦讀中，并帶領(lǐng)學(xué)生去感知經(jīng)典詩(shī)文的美，使學(xué)生體驗(yàn)到美的愉悅。

教師還應(yīng)注意古詩(shī)詞教學(xué)中詩(shī)詞誦讀方式的多樣化，教師應(yīng)該做到引導(dǎo)小學(xué)生誦讀古詩(shī)詞。在學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和詩(shī)文的寫(xiě)作特點(diǎn)，在關(guān)鍵性的地方提點(diǎn)一下，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)一些特殊的、說(shuō)明問(wèn)題有承接性和層次性的句、段，通過(guò)引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真實(shí)情感。引讀要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，根據(jù)教師的提綱挈領(lǐng)，經(jīng)過(guò)思考理解，收到口誦心傳的朗讀效果。教師引導(dǎo)包括以下兩種方法。

1.提示式。像記敘文一類(lèi)的詩(shī)文，教師可以朗讀課文每段落或句子的開(kāi)頭部分，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的提示語(yǔ)句，幫助學(xué)生理清課文的敘述層次，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

篇10

一、 詩(shī)畫(huà)誦讀，輕叩心靈之門(mén)

萬(wàn)物皆有靈，萬(wàn)物皆有情。徜徉于經(jīng)典詩(shī)文之中，感受到清新悠然的詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生們誦讀詩(shī)文，唇齒留香，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)心中的美感，此時(shí)可以驅(qū)遣想象，用圖畫(huà)、音樂(lè)、音畫(huà)諧和的視頻來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的誦讀感受。

1. 詩(shī)畫(huà)互配，情境相生。我曾讓學(xué)生抄錄“歲寒三友”的詩(shī)詞，并為詩(shī)詞自由配畫(huà)；也曾讓學(xué)生把自己誦讀過(guò)的詩(shī)文，用繪畫(huà)的形式加以解讀，結(jié)果都是令人欣喜的。當(dāng)我看到學(xué)生為詠竹詩(shī)配上自己所畫(huà)的《墨竹圖》時(shí)，我知道竹的虛心勁節(jié)、高標(biāo)挺立已經(jīng)銘刻在他們的心里。有些時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生們把喜歡的圖畫(huà)變成詩(shī)文，或者變成詩(shī)句，或者變成散文，或者變成故事。當(dāng)孩子們饒有興趣地用文學(xué)的語(yǔ)言，表達(dá)自己心靈的獨(dú)特感受時(shí)，中華文化的博大精深正內(nèi)化為一種溫馨的美感，浸潤(rùn)著他們的心靈。

2. 以唱助讀，情韻悠長(zhǎng)。西漢學(xué)者毛亨為《詩(shī)經(jīng)》所作的《大序》里寫(xiě)道：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，故手之舞之足之蹈之也。”我和學(xué)生用王菲那清幽婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)唱蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，我用豪邁樂(lè)觀的曲調(diào)唱的《》和《沁園春?雪》，我用凄涼悲愴的曲調(diào)唱李煜的《虞美人》……當(dāng)優(yōu)美的旋律伴著鏗鏘的音律，成為孩子們心頭潺潺流淌的情感時(shí)，誦讀自然就妙不可言，賞心悅目。

3. 名家朗誦，情思盎然。憑借完美諧和的音畫(huà)意境和激情澎湃的名家朗誦，引領(lǐng)孩子們?nèi)ソ庾x、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕……著名演員鮑國(guó)安朗誦的《岳陽(yáng)樓記》，讓學(xué)生如癡如醉激情噴涌，無(wú)論是情態(tài)、體態(tài)還是語(yǔ)態(tài)，都讓他們生出一種敬重、一種親近、一種珍愛(ài)、一種驚嘆。若說(shuō)“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，那么，學(xué)生追隨名家的足跡，已能感受到五千年中華文化的精華。

二、 拓展誦讀，延伸文本生命

為學(xué)生打開(kāi)一扇心靈之窗，讓他們順著老師引領(lǐng)的方向，看到窗外最美麗、最迷人、最獨(dú)特、最遙遠(yuǎn)的風(fēng)景。誦讀《岳陽(yáng)樓記》，我們可以引領(lǐng)學(xué)生品味“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭”的愛(ài)國(guó)情懷；也可以指導(dǎo)學(xué)生涵泳“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的博襟；還可以引領(lǐng)學(xué)生由岳陽(yáng)樓之美景，去想象祖國(guó)九萬(wàn)里神州的壯麗河山；還可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)范仲淹的胸襟和情懷，去體味中國(guó)士大夫“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的政治理想；更可以引領(lǐng)學(xué)生由范仲淹想到坡、王安石、司馬光、岳飛、李清照這些熠熠生輝的人物……

三、 學(xué)以致用，豐厚人生體驗(yàn)