導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇游戲文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)《東方今報(bào)》報(bào)道，河南民權(quán)26歲女子李艷，半夜起來(lái)上網(wǎng)偷菜驚醒丈夫，10月16日凌晨被丈夫趕出家門。原來(lái)，她迷上了一款名為“QQ農(nóng)場(chǎng)”的網(wǎng)絡(luò)游戲。用戶在網(wǎng)上種植農(nóng)作物，作物成熟后如果玩家不及時(shí)收進(jìn)倉(cāng)庫(kù)，就會(huì)被朋友摘去，賣出作物可獲得虛擬金幣。用戶級(jí)別越高，能種植的作物越珍貴、越值錢。

人的精神需求具有多樣化的特征，網(wǎng)絡(luò)游戲可以給一些人帶來(lái)樂趣，商家看好網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的開發(fā)，這是網(wǎng)絡(luò)游戲的積極意義所在。只是不少人沒有留意，游戲也是社會(huì)教化的工具，從這個(gè)意義上說(shuō)，游戲里也包含著形形的意識(shí)形態(tài)，游戲軟件的設(shè)計(jì)者通過(guò)游戲規(guī)則間接地向玩家灌輸某種理念。

以種菜游戲?yàn)槔?，?duì)于絕大多數(shù)住在鋼鐵森林里的城市居民來(lái)說(shuō)，擁有自己的一片菜園幾乎是一種奢望，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法兌現(xiàn)的事情，虛擬的網(wǎng)絡(luò)可以幫你圓夢(mèng)。在網(wǎng)絡(luò)空間里模仿農(nóng)民(菜農(nóng))種菜，這原本是個(gè)非常不錯(cuò)的創(chuàng)意，既可以讓城市居民懂得盤中菜肴的來(lái)之不易，也可以了解種菜的大致程序。遺憾的是，種菜游戲軟件的設(shè)計(jì)者走向了一個(gè)極端，為了吸引網(wǎng)民參與到該游戲中來(lái)，將人性中惡的一面給放大了，鼓勵(lì)“網(wǎng)絡(luò)菜農(nóng)”偷菜，以提高自己的級(jí)別和身份。這種導(dǎo)向，也許設(shè)計(jì)者純粹處于自利的考慮，擴(kuò)大游戲軟件的推廣，而問題在于這種導(dǎo)向無(wú)形中教唆游戲玩家養(yǎng)成偷竊的習(xí)慣。

報(bào)道中被丈夫趕出家門的那個(gè)女士，一到半夜便惦記著別人的“菜園”，竊心不已，半夜不到自己“菜園”轉(zhuǎn)悠一下睡不舒坦，不想法去別人“菜園”里獵取點(diǎn)不義之財(cái)心也難甘。這樣的心態(tài)，表面上只是一種游戲，實(shí)際上卻是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化地將做人的基本原則改了道。報(bào)道借用網(wǎng)友“歲寒心”的話說(shuō)，明明知道只是游戲，“但還是忍不住天天守著那塊地”，有時(shí)候菜在半夜成熟，就等到半夜，然后到朋友地里偷一圈才能睡著。目有所思，夜有所夢(mèng)。這樣一旦養(yǎng)成習(xí)慣，成為自己血液中的一個(gè)組成部分，會(huì)不會(huì)有朝一日在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐一把?沒人說(shuō)得清楚。即便不會(huì)付諸實(shí)踐，但偷菜光榮的思維若是成型，整個(gè)社會(huì)將付出多么慘重的代價(jià)，真的難以估量!

游戲無(wú)戲言，戲言非游戲。為了“偷”而夫妻成仇，事業(yè)荒廢，這樣到底累不累?其實(shí)，那些癡迷種菜、偷菜游戲的玩家們只看到了該游戲的刺激，而沒有想到對(duì)自己思想深處的諸多不良影響。

篇2

明明教了好多次，可每次老師請(qǐng)小敏讀課文的時(shí)候，他總會(huì)有好多字念不出來(lái)，寫也寫不出來(lái)。老師請(qǐng)媽媽回家對(duì)小敏加強(qiáng)復(fù)習(xí)，但還是無(wú)法改善；用鼓勵(lì)的、懲罰的方法都沒用，怎么教就是教不會(huì)！小敏媽媽的心里很難過(guò)：是不是小敏在智能上有問題？可從平時(shí)來(lái)看，小敏玩游戲、聽兒歌、兒謠都能記、能背、能唱，就唯獨(dú)讀課文、認(rèn)字時(shí)不行，老師和媽媽想了各種方法來(lái)教小敏，可總不見效果，教到最后總是大人氣、小孩哭。難道小敏一輩子就成為文盲了嗎？

小敏的情況有個(gè)專有名詞叫做“閱讀障礙”，這是孩子的視覺、空間、認(rèn)知之間產(chǎn)生了連結(jié)上的問題。這種類型的孩子在認(rèn)字時(shí)，無(wú)法將文字做到正確的組合、斷字，例如：常將“就好”看成“京尤女子”或是“京尤女子”，英文字母的斷字也會(huì)出現(xiàn)同樣的問題，例如：“good morning”看成“g oodmo rning”，所以他一認(rèn)字就有問題了，無(wú)法讀出正確的字詞，而聽故事、兒謠，記憶卻沒問題！

“閱讀”與孩子的視覺系統(tǒng)、空間、視覺景深（對(duì)距離遠(yuǎn)近的把握）、視神經(jīng)系統(tǒng)等因素相關(guān)，也就是孩子在看字的時(shí)候，通過(guò)眼球看到的圖形是鏡面效果，畫面是顛倒的，經(jīng)由視覺神經(jīng)系統(tǒng)傳達(dá)到大腦閱讀區(qū)，但這過(guò)程中如果其中有一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，比如，空間感和景深產(chǎn)生問題，就無(wú)法把字與字之間的間距作清楚的辨別，就會(huì)造成孩子在斷字上產(chǎn)生錯(cuò)誤，從而無(wú)法正確認(rèn)字。如果孩子有這樣的問題，必須通過(guò)專業(yè)的醫(yī)生來(lái)協(xié)助。當(dāng)然，除了醫(yī)師的協(xié)助以外，家長(zhǎng)也可以利用一些游戲來(lái)幫助孩子。

游戲1:方框識(shí)字

對(duì)于已經(jīng)開始認(rèn)字的孩子，最直接的方式就是協(xié)助孩子斷字。具體的方法是：利用小紙片，把一個(gè)字一個(gè)字單獨(dú)用方框框起來(lái)；也可以讓他試著依樣“畫畫看”，把字寫出來(lái)，檢查他是否能準(zhǔn)確地臨摹。孩子熟練以后，就可以讓他自己用方框在一段文字里找找，是否能找出自己認(rèn)得的字。

游戲2：視覺景深游戲

一些閱讀有障礙的孩子在視覺上會(huì)出現(xiàn)無(wú)法分辨距離遠(yuǎn)近的情況，就像用相機(jī)或是望遠(yuǎn)鏡看東西的時(shí)候，遠(yuǎn)的東西變成近的，近的變成遠(yuǎn)的，所以對(duì)于這種孩子，玩一些能分辨遠(yuǎn)近距離的游戲，也是一種很好的練習(xí)。

比如，我們可以畫A、B兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線，兩線之間一端距離大一點(diǎn)，另一端距離小一些，然后讓孩子分辨遠(yuǎn)近。如果孩子不能順利地分辨，可以帶著他的手或是用兩支筆，來(lái)跟著線條走并感受距離，也就是用肢體動(dòng)作的本體感受覺來(lái)補(bǔ)充他視覺景深上的不足。

游戲3：距離游戲

除了畫在紙上的游戲外，還可以玩些立體的游戲，例如：相同的兩個(gè)玩具，一個(gè)在前、一個(gè)在后，相差距離不用太大，只要有一點(diǎn)點(diǎn)差異就好，然后讓孩子分辨，哪個(gè)在前、哪個(gè)在后，接著再用尺子或繩子量量看對(duì)不對(duì)，這些都有助于孩子對(duì)距離的掌握。

游戲4：七巧板

篇3

【關(guān)鍵詞】長(zhǎng)興文化；《西游記》；小說(shuō)取材

湖州長(zhǎng)興是一個(gè)依山傍水的濱湖縣城，擁有綿延34公里的湖岸線，與蘇州、無(wú)錫隔湖相望。據(jù)《長(zhǎng)興縣志》記載，歷史上一共有過(guò)三次規(guī)模較大的移民，可謂是一個(gè)多地域的移民雜居之地。長(zhǎng)興有屬于自己的獨(dú)特文化。《西游記》作者吳承恩曾在此任縣丞，與縣令歸有光共事，攜手治縣。在任職途中，他親身感受到的長(zhǎng)興文化為其完善作品《西游記》帶來(lái)了靈感并為之提供了不少素材。

一、儺文化與西天取經(jīng)人物

“20世紀(jì)60年代，《人民日?qǐng)?bào)》曾報(bào)道，在長(zhǎng)興的一個(gè)農(nóng)民家的墻洞里，發(fā)現(xiàn)了《西游記》手稿。后人無(wú)從知曉手稿歷經(jīng)了怎樣的風(fēng)雨滄桑，卻清清楚楚地知道吳承恩曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)長(zhǎng)興縣丞，唐僧師徒西天取經(jīng)的原型來(lái)源于長(zhǎng)興的儺（nuó）文化?！?[1]p46

儺文化，即面具文化。儺，其本義有“鬼驚貌”、“鬼見而驚”、“咒魔術(shù)士”、“驅(qū)鬼術(shù)士”等多層意思，也表示有節(jié)度地驅(qū)鬼逐疫。長(zhǎng)興的儺文化歷史上地域分布很廣，但它裝神弄鬼的內(nèi)容，也僅在民間有所流傳，幾乎為《長(zhǎng)興縣志》等文獻(xiàn)所不載。據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)正在長(zhǎng)興擔(dān)任縣丞的吳承恩正煩惱其構(gòu)思已久的唐僧西天取經(jīng)中的人物不夠豐滿，縣令歸有光建議他不如去白硯（長(zhǎng)興縣一鄉(xiāng)村）趕趕廟會(huì)，因當(dāng)下無(wú)繁重的公務(wù)，于是他就去了。這一去恰巧遇上了當(dāng)?shù)氐撵肷狡兴_出會(huì)，村民們個(gè)個(gè)都帶著各種各樣的鬼臉面具，穿著長(zhǎng)袍，模樣甚是猙獰。吳承恩一下子就呆了，隨著一陣毛骨悚然。此番獨(dú)特的經(jīng)歷，給吳承恩的創(chuàng)作帶來(lái)了諸多靈感。也正是如此，長(zhǎng)興人，尤其是當(dāng)?shù)貎幕４嫱旰玫牡胤骄用?，在讀《西游記》時(shí)會(huì)有一種似曾相似的感覺，有些親切，又有些陌生。

進(jìn)入新世紀(jì)后，長(zhǎng)興居民還發(fā)揚(yáng)了“儺文化”的衍變文化“十番鑼鼓”。具體表現(xiàn)為“五色儺舞灘簧戲”，有五個(gè)自然村，分別選用紅、白、青、黑、黃五色面具，頭上插著一根野雞毛，露著一條臂膀，形式以跳舞為主。每年的農(nóng)歷十月中旬連續(xù)三五日舉行儺祭。村民們會(huì)戴上面具，然后穿上袍服，放銃鳴炮，載歌載舞行進(jìn)在山路上，幾個(gè)村的隊(duì)伍集合在一座名為“茗理樓”的樓前空地上比試儺舞。灘簧又名“三敲板”，主要由兩人或多人用長(zhǎng)興方言加吳歌中的大路調(diào)以個(gè)人說(shuō)唱形式表演，一般是由幾個(gè)人輪換扮演角色上場(chǎng)，不進(jìn)行臉譜勾畫，一律都戴面具上場(chǎng)。儺戲、儺舞的伴奏全是鑼鼓喧天、火銃鞭炮齊鳴，故稱“十番鑼鼓”。

這些出現(xiàn)在儺戲、儺舞中令人毛骨悚然的鬼臉面具為《西游記》中各路妖魔鬼怪的形象塑造提供了生動(dòng)的素材。

二、百葉龍文化與龍王形象

長(zhǎng)興縣有其特色的“移民文化”。隨著移民的增多，“移民文化”也越來(lái)越豐富。古老的中原“龍獅文化”在長(zhǎng)興生根，其中，河南移民會(huì)在農(nóng)耕時(shí)向龍王祈求風(fēng)調(diào)雨順，“舞龍舞獅”也就因此應(yīng)運(yùn)而生。

頗具特色的舞龍表演之“長(zhǎng)興百葉龍”可謂是“靜則荷塘月色，流光溢彩；動(dòng)則蛟龍騰空，氣勢(shì)磅礴?！薄鞍偃~龍”源于一個(gè)優(yōu)美的民間故事。說(shuō)的是很久以前，這里的一個(gè)荷池邊住著一對(duì)自由戀愛的年輕夫妻，男的叫百葉，女的叫荷花，后來(lái)他們生下了一個(gè)兒子，兒子身長(zhǎng)龍鱗。族長(zhǎng)不容，怒殺百葉，搶走荷花，當(dāng)他舉刀向孩子砍去時(shí)，孩子化作一條小龍騰空而起。小龍以德報(bào)怨，眷戀著這片生養(yǎng)他的土地，每逢干旱，即來(lái)播云降雨。當(dāng)?shù)卮迕窀心钚↓?，于是就從池塘中采?lái)荷花，精心制作了一條花龍——百葉龍?！鞍偃~龍”以荷葉為云，荷花為身，當(dāng)龍隱于舞臺(tái)的荷花池內(nèi)未現(xiàn)龍形前，臺(tái)上祥云朵朵，荷花滿池，彩蝶紛飛，給人一種歡快喜悅之情。頃刻間，在狂風(fēng)大作和驚雷震撼中，滿池荷花變作一條長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米的蛟龍，翻騰飛舞，給人一種翻江倒海的磅礴氣勢(shì)。每逢辭舊迎新之際，村民們便舞起“百葉龍”，祈求來(lái)年五谷豐登。

“《西游記》中登場(chǎng)的龍王不只一位，除了風(fēng)頭矯健的四海龍王之外，還有涇河龍王、洪江龍王和烏雞國(guó)御花園中的井龍王以及亂石山碧波潭老龍王等等?！?[2]p65他們多次在唐僧師徒取經(jīng)路上給予幫助。關(guān)于他們，小說(shuō)中雖沒有濃墨重彩的描寫，但卻多次提到，其以陪襯的角色為小說(shuō)添色不少，在作品中有著不可替代的地位。閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，大家都能感受到龍王的善良親切，雖然孫悟空對(duì)他們呼來(lái)?yè)Q去，吆喝不斷，談不上尊重，但他們卻總是俯首聽命，恭恭敬敬。龍王的“以德抱怨”是從長(zhǎng)興民間流傳的“百葉龍”故事中找到取材之源的。

三、溶洞等文化與花果山

長(zhǎng)興的一些溶洞，也為吳承恩寫作《西游記》提供了豐富素材。比如：酷似盤絲洞的白峴洞山，酷似黑風(fēng)洞的小浦青風(fēng)洞。《長(zhǎng)興地名網(wǎng)》上對(duì)洞山有這樣一段描述：“洞山是由暗仙人洞、亮仙人洞、朝天洞、六眼神龜洞（水洞）組成的喀斯特溶洞群。漢代劉秀太子棲遲洞山，課童藝茶，為浙江歷史上種茶最早的地方。五代高士吳嵩、韓泌隱居修道煉丹。唐代“茶仙”玉川子盧仝以洞為府，學(xué)漢王藝茶，著《七碗茶歌》。唐代大歷才子錢起作詩(shī)《洞口觀》。百姓傳說(shuō)，六眼神龜洞有六個(gè)出洞，八仙之一的韓湘在此修煉成仙。明代周高起著《洞山岕茶系》，三處記載了羅岕茶進(jìn)貢事宜。上海美術(shù)電影制片廠拍《金猴降妖》，把這里當(dāng)成外景基地。”從上述故事記載中可以看出洞山頗具神秘感，富有神幻氣息。

《西游記》眾多溶洞中最值得一提的當(dāng)為孫悟空大鬧天庭時(shí)的駐扎地——花果山。吳承恩描繪的花果山景色的確令人神往?！段饔斡洝返谝换?，有一首描寫“花果山水簾洞”景觀的詩(shī)：“一派白虹起，千尋雪浪飛。海風(fēng)吹不斷，江月照還依。冷氣分青嶂，余流潤(rùn)翠微。潺湲名瀑布，真是掛簾帷。”一直以來(lái)，大家都認(rèn)為連云港的水簾洞是作品中水簾洞的原型?？墒钱?dāng)你去過(guò)長(zhǎng)興洞山或者鄰近的湖州黃龍洞后，然后結(jié)合長(zhǎng)興的地貌，再加上曾在此處發(fā)現(xiàn)的《西游記》手稿以及吳承恩自己在給人的書信中提到：“書中有許多長(zhǎng)興的故事和景物?！蹦銜?huì)發(fā)現(xiàn)，水簾洞的原型應(yīng)是源于此。此外，長(zhǎng)興的下箬寺中至今還保留的陳朝開國(guó)皇帝陳霸先臨世時(shí)沐浴的圣井。傳說(shuō)在他出生時(shí)，有一井龍王施法使得井水沸涌，并能出井以沐浴。這個(gè)“井龍王”的形象到了《西游記》中就被移植到了烏雞國(guó)。

“一方水土養(yǎng)育一方人”，同樣，城市文化與古代小說(shuō)的創(chuàng)作也是息息相關(guān)。地區(qū)的獨(dú)特文化更是作者構(gòu)思的源泉和為小說(shuō)提供素材的寶庫(kù)。長(zhǎng)興的文化對(duì)《西游記》的成書有一定影響，同時(shí)也能從《西游記》中見到長(zhǎng)興古老文化的些許足跡。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞： 幼兒園；家長(zhǎng)工作； 差異

中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0289-01

1地域的差異

處于郊區(qū)的長(zhǎng)安區(qū)，有其獨(dú)特的家長(zhǎng)人群。而家長(zhǎng)人群的職業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)決定了對(duì)于家園合作問題的認(rèn)識(shí)是否合理。從數(shù)據(jù)中能夠看出，家長(zhǎng)的主要職業(yè)集中在農(nóng)民和個(gè)體經(jīng)營(yíng)者上，80%左右的家長(zhǎng)未接受過(guò)高等教育。這在一定程度上限制了家長(zhǎng)對(duì)于家園合作乃至幼兒教育的正確理解。雖然幼兒園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確了家園共育的要求，開展豐富的家園共育的活動(dòng)，但家長(zhǎng)們對(duì)于此的認(rèn)識(shí)只能停留在表面，被動(dòng)參與成為了家長(zhǎng)無(wú)奈的選擇，致使幼兒園設(shè)立的機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，開展的活動(dòng)草草收?qǐng)?，教師的積極性屢屢受創(chuàng)，家園合作永遠(yuǎn)成為家長(zhǎng)和教師們的海市蜃樓。而且，我們國(guó)家對(duì)于家長(zhǎng)參與幼兒園教育沒有相應(yīng)的政策支持和法律保護(hù)，對(duì)于家長(zhǎng)參與教育的權(quán)利和義務(wù)也沒有明確化。

與此同時(shí)，阻礙長(zhǎng)安區(qū)家園共育還有一個(gè)很重要的因素就是經(jīng)費(fèi)的問題。這幾年，政府雖對(duì)幼兒教育的投入在逐年加大，但是幼兒教育的經(jīng)費(fèi)占全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的比例還是非常低，再加上現(xiàn)在社會(huì)上幼兒園的辦園形式多種多樣，如私營(yíng)幼兒園、企業(yè)辦園、事業(yè)辦園等等，辦園資金來(lái)源也都不同，有自負(fù)盈虧，有財(cái)政撥款，部門撥款等等。受資金的限制，有的幼兒園連生存問題都受到影響，更別說(shuō)家園共育工作的開展了。從長(zhǎng)安區(qū)的整體情況來(lái)看，大多數(shù)幼兒園屬于私立幼兒園，辦園性質(zhì)決定了幼兒園的目標(biāo)就是使利益最大化，如此的經(jīng)營(yíng)目的使得管理者不得不節(jié)約成本，節(jié)省開支，經(jīng)費(fèi)的不足使更多有利于幼兒發(fā)展的家園共育活動(dòng)夭折，難以開展。

2觀念的差異

觀念是指人們?cè)陬^腦中對(duì)于客觀事物的反映，幼兒教師與家長(zhǎng)因?yàn)樗幍慕巧煌?，因此他們的教育觀念也存在著差異。

2.1教育觀的差異

眾所周知，教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo)，互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，92%的教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀念存在很大差異。在訪談中，教師也談到"家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解""不懂幼兒教育的方法""不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子"，他們認(rèn)為"工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解"。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng)，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長(zhǎng)的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長(zhǎng)。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對(duì)觀念上的差異，把對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做。盡管當(dāng)前大多數(shù)幼兒園都開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，但活動(dòng)次數(shù)少，活動(dòng)形式多以講座、報(bào)告為主，對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的影響作用微乎其微。事實(shí)上，教師應(yīng)注意日常與家長(zhǎng)的溝通，以自己的教育行為來(lái)影響家長(zhǎng)，還可以選擇典型案例組織家長(zhǎng)座談，讓他們?cè)诜治龊陀懻撝兄鸩叫纬烧_的教育觀念。

2.2成才觀的差異

這里所說(shuō)的分歧是教師和家長(zhǎng)在如何教育孩子成才的觀念上所出現(xiàn)的分歧。隨著幼教改革的深入，特別是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的實(shí)施，新的教育理念逐步地被廣大幼教工作者所理解和接受。素質(zhì)教育正在悄然進(jìn)入幼兒園，教師則慢慢開始注重對(duì)幼兒進(jìn)行全面的和能力培養(yǎng)。但是由于不少家長(zhǎng)自身受教育水平比較低，并且還受傳統(tǒng)教育的影響，只看到眼前的利益，認(rèn)為只要把孩子的"智育"搞好就行，認(rèn)為幼兒園應(yīng)該教給孩子拼音、漢字等，為孩子將來(lái)入小學(xué)做準(zhǔn)備。如我們?cè)谠L談中就有家長(zhǎng)如此說(shuō)"我就希望孩子在幼兒園多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，比如一些唐詩(shī)呀、算數(shù)呀、識(shí)字、拼音什么的，將來(lái)上了小學(xué)就不累了"。而很多老師也提到"我們園的家長(zhǎng)，只關(guān)心孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么，其他一概不關(guān)心。"這樣一來(lái)，使得許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)而給孩子布置家庭作業(yè)，否則家長(zhǎng)認(rèn)為教師責(zé)任心不強(qiáng)。

2.3發(fā)展觀的差異

由于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們工作壓力的加大，使得很多年輕的家長(zhǎng)無(wú)暇顧及自己的孩子，把孩子托付給爺爺奶奶們照顧。而大多數(shù)爺爺奶奶們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在的差異較大。爺爺奶奶們不了解孩子的身心特點(diǎn)，也不太清楚一些具體科學(xué)的育兒方法，加之爺爺奶奶們都有"隔代親"，寵多而教少，愛比嚴(yán)多。許多爺爺奶奶們?nèi)杂美嫌^念要求孩子，無(wú)形中對(duì)于孩子接受新思想、新知識(shí)增加了一定的難度。

而教師對(duì)爺爺奶奶們也缺乏充分的尊重和信任，有的教師認(rèn)為，爺爺奶奶們的思想太老了，根本不懂得教育孩子，讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、制造混亂，在和家長(zhǎng)交流時(shí)，甚至?xí)蛔杂X地以一種教導(dǎo)別人的語(yǔ)氣、居高臨下的姿態(tài)與家長(zhǎng)交談。教師的這種態(tài)度使得家園合作共育碰到更大的困難。

總之，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安區(qū)幼兒園家長(zhǎng)工作的分析，進(jìn)一步找到其問題所在，為我們的幼兒園及幼兒園教師提高幼兒家庭教育質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡迎旗. 走出家園合作的困境[J]. 山東教育. 2000， （7、8）.

篇5

游戲，是學(xué)生特別喜歡參與的活動(dòng)形式，通過(guò)游戲可以使知識(shí)更加形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲還能增進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感，更能充分體現(xiàn)教育的作用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)班主任而言，不僅要做一個(gè)有心的“孩子王”，帶領(lǐng)學(xué)生走好小學(xué)這個(gè)曼妙旅程的第一步，更要做一個(gè)有智慧的“設(shè)計(jì)者”，善于將教學(xué)與德育生動(dòng)地融入到班級(jí)游戲活動(dòng)之中。游戲貴在簡(jiǎn)單，成果貴在實(shí)效。如何一舉多得，讓小設(shè)計(jì)發(fā)揮大能量，小游戲做出大文章，是班主任需要思考的問題。下面以一次名為“刮目相看”的游戲活動(dòng)為例，談?wù)劇靶　庇螒蛉绾伟l(fā)揮“大”作用。

一、對(duì)癥下藥，日常中抓契機(jī)

“刮目相看”是讓學(xué)生通過(guò)刮刮卡，找到和自己有相同通關(guān)密語(yǔ)的伙伴并一起完成任務(wù)的全班互動(dòng)交流活動(dòng)。此次活動(dòng)開展于一年級(jí)第二學(xué)期接近尾聲的時(shí)候，這一階段的學(xué)生已基本適應(yīng)了小學(xué)生的角色，一些新的問題和性格特點(diǎn)也呈現(xiàn)出來(lái)。

新鮮感下降，交往圈相對(duì)穩(wěn)定。與一年級(jí)入學(xué)時(shí)相比，這一階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了集體觀念，能明確地意識(shí)到自己是集體中的一員，對(duì)學(xué)校和班級(jí)的新奇感已逐漸趨于平淡，和同學(xué)的相處更加輕松自然。同時(shí)，因座位產(chǎn)生的空間距離、因興趣愛好產(chǎn)生的交往界限，讓學(xué)生們開始自發(fā)形成一些相對(duì)穩(wěn)定的交往圈，也由此產(chǎn)生了分化：積極外向的孩子在交往中表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手，內(nèi)向害羞的孩子則出現(xiàn)了交往困難，甚至是被無(wú)意識(shí)地孤立，孩子們之間出現(xiàn)了無(wú)形的交往壁壘。課下總能看到一些孩子形單影只，電話里總能聽到部分家長(zhǎng)對(duì)孩子交往問題擔(dān)憂的聲音。

自主性和求知欲增強(qiáng)，興趣仍占主導(dǎo)。這個(gè)階段的學(xué)生，已經(jīng)開始在學(xué)習(xí)中初步形成自己獨(dú)立的思考和判斷，興趣仍是引導(dǎo)他們進(jìn)行判斷的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。作為教師，僅利用課上有限的時(shí)間并不能滿足學(xué)生對(duì)某一偏好的需要。以語(yǔ)文學(xué)科為例，學(xué)生們對(duì)四字詞語(yǔ)的積累特別感興趣，課堂上涉及組詞或造句時(shí)，大家總會(huì)爭(zhēng)先恐后地來(lái)表現(xiàn)，但詞語(yǔ)僅是語(yǔ)文課堂的一個(gè)小部分，得到展示機(jī)會(huì)的學(xué)生也只是少數(shù)。大多數(shù)孩子都已具備了自主學(xué)習(xí)、自主積累詞語(yǔ)的能力，若將這一興趣的培養(yǎng)由課上擴(kuò)展到課下，讓學(xué)生在游戲中充分地感知和積累，則會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

基于對(duì)以上新特點(diǎn)的了解和對(duì)學(xué)生日常狀態(tài)的觀察，以兒童節(jié)為契機(jī)，我嘗試設(shè)計(jì)了一次教學(xué)與德育相結(jié)合的班級(jí)游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔浞值幕?dòng)交流中增進(jìn)了解，提升學(xué)習(xí)興趣。

二、全員參與，體驗(yàn)中見成效

游戲開展既要針對(duì)班級(jí)的具體問題對(duì)癥下藥，更要把握好游戲原則，同時(shí)還要進(jìn)行效果預(yù)估，才能使游戲活動(dòng)真正“活”起來(lái)。

（一）游戲設(shè)計(jì)原則

引發(fā)好奇，激發(fā)興趣。一、二年級(jí)的孩子好奇心旺盛，一旦興趣被點(diǎn)燃，就會(huì)熱情高漲。只有充分地激發(fā)興趣才能保證活動(dòng)的參與度，而“故作神秘”又成了激發(fā)興趣的不二法寶。于是，在游戲開展的前幾天，我便不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生透露兒童節(jié)會(huì)有神秘活動(dòng)，以引發(fā)他們的好奇?；顒?dòng)當(dāng)天我給每個(gè)孩子一張刮刮卡，刮開后可以看到里面的通關(guān)密語(yǔ)，解開通關(guān)密語(yǔ)才能找到相同口令的伙伴。孩子們的好奇和熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，刮刮卡成了他們手中的神秘武器，每個(gè)人都迫不及待地想解開密語(yǔ)成功闖關(guān)。

規(guī)則簡(jiǎn)單，難度適中。明確的規(guī)則是游戲順利進(jìn)行的保證。雖然這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的規(guī)則意識(shí)，但思維方式相對(duì)簡(jiǎn)單，理解能力有限，所以規(guī)則要簡(jiǎn)單易懂。本次活動(dòng)的主要道具是一張刮刮卡，所以我直接將游戲命名為“刮目相看”。 規(guī)則就是“刮”開卡片，“看”透密語(yǔ)，找到伙伴，順利通關(guān)。游戲中還要適當(dāng)設(shè)置一定的“關(guān)卡”，考慮到每個(gè)學(xué)生的能力水平不一樣，這個(gè)“關(guān)卡”必須難度適中，讓學(xué)生既能感到游戲具有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)因?yàn)樘y而打退堂鼓，大家都特別感興趣的四字詞語(yǔ)便是通關(guān)密語(yǔ)的“關(guān)卡”所在。

形式活潑，互動(dòng)性強(qiáng)?；顫姷男问绞怯螒蛟O(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，游戲形式一定要以孩子熟悉的日常生活為基礎(chǔ)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的體驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦、互動(dòng)交流，才能取得良好的效果。在本次游戲中，破解通關(guān)密語(yǔ)是任務(wù)完成的關(guān)鍵。因此，怎樣在一個(gè)看似平凡無(wú)奇的四字詞上做文章，成了我在設(shè)計(jì)時(shí)最花費(fèi)心思的地方。名字是學(xué)生們相互最熟悉的，我把兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生名字中的一個(gè)字，包含在四字詞語(yǔ)中，如：“文思泉涌”是給名字中含有“文”和“思”的學(xué)生設(shè)計(jì)的通關(guān)密語(yǔ)，又如“賞心悅目”是把三個(gè)學(xué)生的名字設(shè)計(jì)在一起?？傊?，盡可能將平時(shí)相處不多的學(xué)生放在一起，更有利于打破因座位、興趣愛好形成的交往壁壘，為原本不熟悉的孩子提供交往契機(jī)。

（二）游戲活動(dòng)實(shí)施

在游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中，所有學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，全情投入，動(dòng)腦筋，破解密語(yǔ)，尋找伙伴。有的還自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組交流自己理解的詞語(yǔ)意思。熱火朝天已經(jīng)不足以形容活動(dòng)的場(chǎng)面，以下幾個(gè)片斷便可見一斑。

片嘁唬好字中帶“喻”的小A是班里的小才子，性格孤傲，與同學(xué)交往興趣缺乏。小A拿到刮刮卡后，看到自己的通關(guān)密語(yǔ)是“千言萬(wàn)語(yǔ)，不言而喻”，他笑出了聲。我立即知道他猜出來(lái)了，但又為他能否主動(dòng)去找密語(yǔ)中的同學(xué)而捏把汗。令我意想不到的是他毫不猶豫地去找“語(yǔ)”了。兩個(gè)伙伴一同舉手高喊：“我們是第一名！”

片斷二：“民以食為天”是名字中帶“民”和“米”的一對(duì)兒，猜起來(lái)有一定難度。小C民看后馬上去找?guī)А疤臁钡耐瑢W(xué)，可是錯(cuò)了。他毫不氣餒，又熱情高漲地請(qǐng)來(lái)其他同學(xué)幫忙，大家七嘴八舌，絞盡腦汁，著實(shí)費(fèi)了一番心思，突然小C民喊道：“我猜出來(lái)了，食不就是米嗎？我的伙伴就是小D米，老師對(duì)不對(duì)呀？”其他同學(xué)也恍然大悟，跟著歡呼起來(lái)！看到學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作，我知道這次游戲活動(dòng)的目的達(dá)到了

（三）游戲效果評(píng)估

同學(xué)們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)之迅速、反響之強(qiáng)烈，超出了我的預(yù)期，從各方面看，都達(dá)到了較好的效果。

小卡片促M(fèi)了“大交流”。此次游戲設(shè)計(jì)的初衷就是為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交往，尤其為平時(shí)不太接觸的學(xué)生提供了交流的契機(jī)。從實(shí)際效果來(lái)看，一張張小卡片變成了一條條連結(jié)孩子們的無(wú)形紐帶。一是打破了學(xué)生們?cè)械男∪ψ樱瑪U(kuò)大了他們新的朋友圈。游戲使原來(lái)經(jīng)常在固定圈子里活動(dòng)的孩子開始與其他同學(xué)接觸，激發(fā)了學(xué)生交往的主動(dòng)性。二是打破了個(gè)別學(xué)生的性格“壁壘”，增強(qiáng)了他們交流的勇氣。學(xué)生的性格與天性和家庭環(huán)境的熏陶有關(guān)。但積極主動(dòng)的交往方式會(huì)更有利于他們的健康成長(zhǎng)，小學(xué)更應(yīng)是孩子初步感知社會(huì)的啟蒙地。這個(gè)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，一些內(nèi)向害羞的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向老師求助、與同學(xué)溝通，會(huì)主動(dòng)尋找他們內(nèi)心的答案，在這個(gè)過(guò)程中他們不僅獲得了更多的朋友，也打開了與外界交往的“窗戶”，釋放了小學(xué)生的本真與歡快。

小卡片激發(fā)了“大興趣”。自己的名字就是通關(guān)的密語(yǔ)，其他同學(xué)的名字就是打開密語(yǔ)的鑰匙，這引起了學(xué)生的極大興趣?！霸瓉?lái)我的名字也可以出現(xiàn)在四字詞中??！”這種驚嘆幾乎發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的身上。第一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“大興趣”。相對(duì)其他學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)并不是那么簡(jiǎn)單，這次活動(dòng)的直接效果就是讓孩子們感到了語(yǔ)言的魅力，使他們更注重詞語(yǔ)的積累，試圖自己來(lái)設(shè)計(jì)屬于自己的“密語(yǔ)”。這對(duì)今后作文練習(xí)是有很大幫助的。第二，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦思考的“大興趣”。有學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這個(gè)游戲后，在父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候通過(guò)這種方法為父母送上祝福，用父母的名字組成“密語(yǔ)”，讓全家一起“通關(guān)”，家長(zhǎng)在收獲喜悅的同時(shí)，也感到了孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步。第三，激發(fā)了學(xué)生探索未知的“大興趣”?！巴P(guān)密語(yǔ)”的誕生，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文的魅力，更有一些好奇心強(qiáng)、想象力豐富的學(xué)生對(duì)“通關(guān)密語(yǔ)”的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出很高的熱情，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。

三、舉一反三，小游戲的大思考

一次小游戲只是班級(jí)建設(shè)中很平常的組成部分，它的意義不僅在于游戲本身，透過(guò)過(guò)程、效果、甚至存在的問題，看到它對(duì)開展其他活動(dòng)提供的借鑒和引發(fā)的思考，才是小游戲背后的“大”文章。

（一）班級(jí)活動(dòng)開展的多維性

要認(rèn)清教師作用的多樣性。教學(xué)是教師的首要任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。在給學(xué)生傳道授業(yè)的同時(shí)，也要關(guān)注德育。德育是孩子品質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，小學(xué)教師不僅是學(xué)生知識(shí)的“啟蒙者”，更是指導(dǎo)學(xué)生走好人生第一步的“領(lǐng)航員”。班主任在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重在日常的點(diǎn)滴之中利用好德育資源，以活動(dòng)為抓手，將德育與教學(xué)做加法。

要讓小游戲的作用多元化。這個(gè)階段的學(xué)生可以說(shuō)是問題的“制造王”，老問題不斷，新問題常出。問題的發(fā)生是多領(lǐng)域的，如果只是單純就問題而開展游戲活動(dòng)，那么這些活動(dòng)就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和抵觸。所以，一次班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要發(fā)揮多重作用，開展之前可以與其他教師做好溝通，向家長(zhǎng)多了解，全面掌握學(xué)生的情況，將游戲活動(dòng)做成解決多元問題、發(fā)揮多元作用的“大工程”。

（二）班級(jí)活動(dòng)開展的靈活性

方法靈活，針對(duì)性強(qiáng)。班級(jí)活動(dòng)的開展不是一成不變的，也不能拘泥于固有方法和思維。好的經(jīng)驗(yàn)固然值得借鑒和學(xué)習(xí)，但不能簡(jiǎn)單采用“拿來(lái)主義”，方法可以借鑒，但形式和內(nèi)容必須在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的具體情況，針對(duì)某一階段呈現(xiàn)的具體問題和新的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，才能有的放矢，解決問題。

利用好學(xué)校活動(dòng)的資源和平臺(tái)。版塊式學(xué)習(xí)、秋收節(jié)、國(guó)學(xué)周、社會(huì)大課堂等學(xué)校統(tǒng)一安排的活動(dòng)，都可以為班級(jí)特色活動(dòng)的開展提供很好的契機(jī)。在保證學(xué)?；顒?dòng)的主旨和精神不變的前提下，根據(jù)班級(jí)自身情況和本班學(xué)生特點(diǎn)，融入具有特色的因素，開展更具針對(duì)性的游戲活動(dòng)，這樣既可以一舉多得，也可以讓學(xué)生們不會(huì)被過(guò)多的活動(dòng)所“綁架”，這是保護(hù)學(xué)生興趣的重要手段。

（三）班級(jí)活動(dòng)開展的持續(xù)性

班集體中任何問題的解決都不可能是一蹴而就的，更不可能因?yàn)橐淮斡螒蚧顒?dòng)就藥到病除。隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，更多的問題會(huì)層出不窮，因而一次活動(dòng)的開展便不能淺嘗輒止，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，成為一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，隨著學(xué)生成長(zhǎng)階段的發(fā)展和心理特點(diǎn)的變化，還需要在活動(dòng)中不斷完善規(guī)則，隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，使班級(jí)活動(dòng)具有創(chuàng)新性，提升對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

篇6

我的煩惱就是既喜歡長(zhǎng)大，而又害怕長(zhǎng)大。你是否也有過(guò)這樣的感受？

有時(shí)我老是在想：希望自己快快長(zhǎng)大吧！”因?yàn)檫@樣就可以做更多的事，更多小時(shí)候不能做的事：完成自己的心愿.做自己喜歡的事.為國(guó)家做貢獻(xiàn).哪怕是掃地.不用受父母的約束.去嘗試生活中的酸甜苦辣咸......

而每當(dāng)我聽到《不想長(zhǎng)大》中的那句歌詞—“我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后世界就沒有童話”，我就會(huì)想:這真是唱出了我的心聲。確實(shí)，長(zhǎng)大后對(duì)于家庭責(zé)任更大了，對(duì)于事業(yè)壓力更大了。要學(xué)會(huì)去面對(duì)，學(xué)會(huì)承擔(dān)和解決一切困難。每天除了工作還是工作，一回家就躺在床上休息，根本沒有想小時(shí)候那樣充足的時(shí)間去歡快，去玩，去享受久違了的童真與快樂。

篇7

《西雅酋長(zhǎng)的宣言》這本書講了西雅圖在演講中告誡美國(guó)人要保護(hù)土地，因?yàn)檫@兒的土地是神圣的，是不可玷污的！大地如同他們的母親，花朵如同姐妹，鷹、雄鹿、馬……如同他們的兄弟。小溪為他們解渴，運(yùn)送他們的獨(dú)木舟養(yǎng)育他們的子女；如同生命之泉……

讀了上面的介紹，我覺得在對(duì)待土地上，白人與紅人的確有極大的差別。一部分的白人對(duì)待土地就像對(duì)待敵人，要一一征服;而紅人對(duì)待土地就像對(duì)待母親一般！如果像白人一般對(duì)待土地，土地就彌漫著工業(yè)廢氣的大都市，但如果像紅人一樣對(duì)待土地，土地依然會(huì)綠樹成蔭，遍地都是五彩繽紛的小花，都是綠茵茵的小草，處處都能聽到小鳥那美妙動(dòng)聽的鳥鳴聲，青蛙們的交談聲，小溪流嬉戲的嘩嘩聲……

然而現(xiàn)在土地的資源越來(lái)越少了，幾乎找不到一片完好如初的大森林，如果我們?cè)跒榱藪赍X而不停的開發(fā)森林資源，砍伐樹木，使原本和諧美麗的大自然變成一座座工廠、一個(gè)個(gè)旅游景區(qū)，那在不久將來(lái)，人類將被毀滅，被自己毀滅！

但僅僅靠我們所謂的“節(jié)約一張紙，節(jié)約一滴水……”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠我們大家為人類能繼續(xù)在地球上生活；為了讓地球上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)生命也能繼續(xù)生存下去。而做到每個(gè)人心中都有環(huán)保意識(shí)才行！才能挽救我們那到處都彌漫著工業(yè)廢氣的大都市的土地媽媽，相信，土地媽媽看見我們每個(gè)人都為了環(huán)保事業(yè)而盡一份力，在臉上露出欣慰的笑容！露出笑容的還不光是土地媽媽，其實(shí)森林、大自然、地球媽媽也笑了，還有人類也笑了……

篇8

論文摘要：電力變壓器故障檢測(cè)主要有電氣量檢測(cè)和化學(xué)檢測(cè)方法?；瘜W(xué)檢測(cè)主要是通過(guò)變壓器油征氣體的含量、產(chǎn)氣速率和三比值法進(jìn)行分析判斷，它對(duì)變壓器的潛伏性故障及故障發(fā)展程度的早期發(fā)現(xiàn)具有有效性。實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，為了更準(zhǔn)確的診斷變壓器的內(nèi)部故障，色譜分析應(yīng)根據(jù)設(shè)備歷史運(yùn)行狀況、特征氣體的含量等采用不同的分析模型確定設(shè)備運(yùn)行是否屬于正?；虼嬖跐摲怨收弦约肮收项悇e。

0.引言

變壓器故障診斷中應(yīng)綜合各種有效的檢測(cè)手段和方法，對(duì)得到的各種檢測(cè)結(jié)果要進(jìn)行綜合分析和評(píng)判，根據(jù)DL/T596—1996電力設(shè)備預(yù)防性試驗(yàn)規(guī)程規(guī)定的試驗(yàn)項(xiàng)目及試驗(yàn)順序，通過(guò)變壓器油中氣體的色譜分析這種化學(xué)檢測(cè)的方法，在不停電的情況下，對(duì)發(fā)現(xiàn)變壓器內(nèi)部的某些潛伏性故障及其發(fā)展程度的早期診斷非常靈敏而有效。經(jīng)驗(yàn)證明，油中氣體的各種成分含量的多少和故障的性質(zhì)及程度直接有關(guān)，它們之間存在不同的數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

Abstract：Therearetwomainmethodsforfaultdetectionofpowertransformer,electricaldetectionandchemicaldetection.Chemicaldetectionismainlyproductionrateandtheratioofthreetoanalysisandjudge,throughthetransformeroilcontentofgas.Itiseffectivetofindtransformerlatentfaultandfaultdegreeinearlystage.Inthecourseofpracticalapplication,inordertodiagnosistheinternaltransformerfailuremoreaccurately,Chromatographicanalysisshouldbeinaccordancewiththeequipmentpreviousrunningconditions,characteristicsofthegascontentandusingdifferentanalysismodeltodeterminewhethertheoperationofequipmentisnormalorequipmentexistlatentfaultandfaultcategory.

Keywords：TransformerChromatographicAnalysisTheDefect-judgementMethod

1.電力變壓器的內(nèi)部故障主要有過(guò)熱性、放電性及絕緣受潮等類型

1.1過(guò)熱性故障是由于設(shè)備的絕緣性能惡化、油等絕緣材料裂化分解。又分為裸金屬過(guò)熱和固體絕緣過(guò)熱兩類。裸金屬過(guò)熱與固體絕緣過(guò)熱的區(qū)別是以CO和CO2的含量為準(zhǔn)，前者含量較低，后者含量較高。

1.2放電性故障是設(shè)備內(nèi)部產(chǎn)生電效應(yīng)（即放電）導(dǎo)致設(shè)備的絕緣性能惡化。又可按產(chǎn)生電效應(yīng)的強(qiáng)弱分為高能放電（電弧放電）、低能量放電（火花放電）和局部放電三種[1]。

1.2.1發(fā)生電弧放電時(shí)，產(chǎn)生氣體主要為乙炔和氫氣，其次是甲烷和乙烯氣體。這種故障在設(shè)備中存在時(shí)間較短，預(yù)兆又不明顯，因此一般色譜法較難預(yù)測(cè)。

1.2.2火花放電，是一種間歇性的放電故障。常見于套管引線對(duì)電位未固定的套管導(dǎo)電管，均壓圈等的放電;引線局部接觸不良或鐵心接地片接觸不良而引起的放電;分接開關(guān)撥叉或金屬螺絲電位懸浮而引起的放電等。產(chǎn)生氣體主要為乙炔和氫氣，其次是甲烷和乙烯氣體，但由于故障能量較低，一般總烴含量不高。

1.2.3局部放電主要發(fā)生在互感器和套管上。由于設(shè)備受潮，制造工藝差或維護(hù)不當(dāng)，都會(huì)造成局部放電。產(chǎn)生氣體主要是氫氣，其次是甲烷。當(dāng)放電能量較高時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生少量的乙炔氣體。

1.3變壓器絕緣受潮時(shí)，其特征氣體H2含量較高，而其它氣體成分增加不明顯。

值得注意的是，芳烴含量問題。因?yàn)樗哂泻芎玫摹翱刮鰵狻毙阅?。不同牌?hào)油含芳烴量不同，在電場(chǎng)作用下產(chǎn)生的氣體量不同。芳烴含量少的油“抗析氣”性能較差，故在電場(chǎng)作用下易產(chǎn)生氫和甲烷，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)生成蠟狀物質(zhì)；而芳烴含量較多的絕緣油“抗析氣”性能較好，產(chǎn)生的氫氣和甲烷就少些，因此，具體判斷時(shí)要考慮這一因素的影響。

2.色譜分析診斷的基本程序

2.1首先看特征氣體的含量。若H2、C2H2、總烴有一項(xiàng)大于規(guī)程規(guī)定的注意值的20%，應(yīng)先根據(jù)特征氣體含量作大致判斷，主要的對(duì)應(yīng)關(guān)系是：①若有乙炔，應(yīng)懷疑電弧或火花放電；②氫氣很大，應(yīng)懷疑有進(jìn)水受潮的可能；③總烴中烷烴和烯烴過(guò)量而炔烴很小或無(wú)，則是過(guò)熱的特征。

2.2計(jì)算產(chǎn)生速率，評(píng)估故障發(fā)展的快慢。

2.3通過(guò)分析的氣體組分含量，進(jìn)行三比值計(jì)算，確定故障類別。

2.4核對(duì)設(shè)備的運(yùn)行歷史，并且通過(guò)其它試驗(yàn)進(jìn)行綜合判斷。

3.油中主要?dú)怏w含量達(dá)到注意值時(shí)故障分析方法

在判斷設(shè)備內(nèi)有無(wú)故障時(shí)，首先將氣體分析結(jié)果中的幾項(xiàng)主要指標(biāo)，（H2，∑CH，C2H2）與色譜分析導(dǎo)則規(guī)定的注意值（表1）進(jìn)行比較。

3.1當(dāng)任一項(xiàng)含量超過(guò)注意值時(shí)都應(yīng)引起注意。但是這些注意值不是劃分設(shè)備有無(wú)故障的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，不能拿“標(biāo)準(zhǔn)”死套。如有的設(shè)備因某種原因使氣體含量較高，超過(guò)注意值，也不能斷言判定有故障，因?yàn)榭赡懿皇潜倔w故障所致，而是外來(lái)干擾引起的基數(shù)較高，這時(shí)應(yīng)與歷史數(shù)據(jù)比較，如果沒有歷史數(shù)據(jù)，則需要確定一個(gè)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)周期進(jìn)行追蹤分析。又如有些氣體含量雖低于注意值，但含量增長(zhǎng)迅速時(shí)，也應(yīng)追蹤分析。就是說(shuō)：不要以為氣體含量一超過(guò)注意值就判斷為故障，甚至采取內(nèi)部檢查修理或限制負(fù)荷等措施，是不經(jīng)濟(jì)的，而最終判斷有無(wú)故障，是把分析結(jié)果絕對(duì)值超過(guò)規(guī)定的注意值，（注意非故障性原因產(chǎn)生的故障氣體的影響，以免誤判），且產(chǎn)氣速率又超過(guò)10%的注意值時(shí)，才判斷為存在故障。

3.2注意值不是變壓器停運(yùn)的限制，要根據(jù)具體情況進(jìn)行判斷，如果不是電路（包括絕緣）問題，可以緩?fù)＿\(yùn)檢查。

3.3若油中含有氫和烴類氣體，但不超過(guò)注意值，且氣體成份含量一直比較穩(wěn)定，沒有發(fā)展趨勢(shì)，則認(rèn)為變壓器運(yùn)行正常。

3.4表1中注意值是根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)19個(gè)省市6000多臺(tái)次變壓器的統(tǒng)計(jì)而制定的，其中統(tǒng)計(jì)超過(guò)注意值的變壓器臺(tái)數(shù)占總臺(tái)數(shù)的比例為5%左右。

3.5注意油中CO、CO2含量及比值。變壓器在運(yùn)行中固體絕緣老化會(huì)產(chǎn)生CO和CO2。同時(shí)，油中CO和CO2的含量既同變壓器運(yùn)行年限有關(guān)，也與設(shè)備結(jié)構(gòu)、運(yùn)行負(fù)荷和溫度等因素有關(guān)，因此目前導(dǎo)則還不能規(guī)定統(tǒng)一的注意值。只是粗略的認(rèn)為，開放式的變壓器中，CO的含量小于300µl/L，CO2/CO比值在7左右時(shí)，屬于正常范圍；而密封變壓器中的CO2/CO比值一般低于7時(shí)也屬于正常值。

3.6應(yīng)用舉例

3.6.1濟(jì)源供電公司220KV虎嶺變電站3#主變，1978年生產(chǎn)，1980年投運(yùn)至今已運(yùn)行28年，接近設(shè)備的壽命期。從2004年開始的油色譜報(bào)告分析中就存在多種氣體含量超標(biāo)現(xiàn)象，具體數(shù)據(jù)見表2

對(duì)上述數(shù)據(jù)跟蹤分析,有不同程度乙炔、乙烯、總烴超過(guò)注意值，考慮變壓器運(yùn)行年限、內(nèi)部絕緣老化，結(jié)合外部電氣檢測(cè)數(shù)據(jù)，認(rèn)為該變壓器可繼續(xù)運(yùn)行，加強(qiáng)跟蹤，縮短試驗(yàn)周期。目前此變壓器仍在線運(yùn)行。

3.6.22003年4月15日,35KV黃河變電站1#主變預(yù)試時(shí)發(fā)現(xiàn)氫氣含量明顯增長(zhǎng)。變壓器型號(hào)為：SL7-5000KVA/35，2001年8月投運(yùn)，具體色譜數(shù)據(jù)如下：

分析結(jié)果:色譜分析顯示氫氣含量雖未超過(guò)注意值,但增長(zhǎng)較快,為原數(shù)值的12倍,其它特征氣體無(wú)明顯變化,說(shuō)明變壓器油中有水份在電場(chǎng)作用下電解釋放出氫氣，同時(shí)對(duì)油進(jìn)行電氣耐壓試驗(yàn)，擊穿電壓為28KV，微水測(cè)定為80ppm，進(jìn)一步驗(yàn)證油中有水份存在。經(jīng)仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)防暴筒密封玻璃有裂紋，內(nèi)有大量水銹，外部水份通過(guò)此裂紋進(jìn)入變壓器內(nèi)部。經(jīng)處理后變壓器油中氫氣含量恢復(fù)正常。

4.故障產(chǎn)氣速率判斷法方法

4.1實(shí)踐證明，故障的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,僅由對(duì)油中溶解的氣體含量分析結(jié)果的絕對(duì)值很難確定故障的存在和嚴(yán)重程度。因此，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)雖未達(dá)到氣體含量的注意值，但卻有較快的增長(zhǎng)速率的低能量潛伏性故障，還必須考慮故障部位的產(chǎn)氣速率。根據(jù)GB/T7252—2001《變壓器油中溶解氣體分析判斷導(dǎo)則》中推薦通過(guò)產(chǎn)氣速率大小作為判斷故障的危害程度，對(duì)分析故障性質(zhì)和發(fā)展程度（包括故障源的功率、溫度和面積等）具有重要的意義。當(dāng)相對(duì)產(chǎn)氣速率（每運(yùn)行月某種氣體含量增加值占原有起始值的百分?jǐn)?shù)的平均值），總烴的產(chǎn)氣速率大于10%時(shí)應(yīng)引起注意，變壓器內(nèi)部可能有故障存在，如大于40µl/L/月可能存在嚴(yán)重故障。但是,對(duì)總烴起始含量很低的變壓器不易采用此判據(jù)[2]。

4.2根據(jù)總烴含量、產(chǎn)氣速率判斷故障的方法

4.2.1總烴的絕對(duì)值小于注意值，總烴產(chǎn)氣速率小于注意值，則變壓器正常；

4.2.2總烴大于注意值，但不超過(guò)注意值的3倍，總烴產(chǎn)氣速率小于注意值，則變壓器有故障，但發(fā)展緩慢，可繼續(xù)運(yùn)行并注意觀察。

4.2.3總烴大于注意值，但不超過(guò)注意值的3倍，總烴產(chǎn)氣速率為注意值的1～2倍，則變壓器有故障，應(yīng)縮短試驗(yàn)周期，密切注意故障發(fā)展；

4.2.4總烴大于注意值的3倍，總烴產(chǎn)氣速率大于注意值的3倍，則設(shè)備有嚴(yán)重故障，發(fā)展迅速，應(yīng)立即采取必要的措施，有條件時(shí)可進(jìn)行吊罩檢修[2]。

4.2.5應(yīng)用舉例

2006年6月2日，濟(jì)源供電公司110KV星光變1#主變投運(yùn)，投運(yùn)時(shí)油色譜分析報(bào)告為:

分析結(jié)果:從7月～8月份跟蹤試驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)為,特征氣體含量屬正常范圍,產(chǎn)氣速率較小,考慮是新投運(yùn)變壓器,繼續(xù)跟蹤運(yùn)行；9月份后發(fā)現(xiàn)乙烯、乙炔、總烴含量超過(guò)注意值，同時(shí)產(chǎn)氣速率超過(guò)15%，乙炔、氫氣增長(zhǎng)較快。結(jié)合投運(yùn)時(shí)電氣交接試驗(yàn)情況，此變采用ABB油氣套管，且變壓器出廠時(shí)雖做局部放電試驗(yàn)，但油氣套管未進(jìn)工廠是在現(xiàn)場(chǎng)組裝的。由于變壓器套管直接與GIS設(shè)備連接，交接時(shí)無(wú)法進(jìn)行主變局放試驗(yàn)。通過(guò)特征氣體產(chǎn)生率、三比值法判斷內(nèi)部可能有火花放電存在，懷疑高壓引線與套管連接處可能存在缺陷。經(jīng)常規(guī)電氣試驗(yàn)未發(fā)現(xiàn)異常，放油后檢查發(fā)現(xiàn)，套管未端屏蔽罩固定螺絲三個(gè)中有一個(gè)較松動(dòng)，但無(wú)明顯放電痕跡，緊固后對(duì)油進(jìn)行脫氣處理，主變?cè)囘\(yùn)至今色譜分析正常。

5.根據(jù)三比值法分析判斷方法

所謂的IEC三比值法實(shí)際上是羅杰斯比值法的一種改進(jìn)方法。通過(guò)計(jì)算，C2H2/C2H4、CH4/H2、C2H4/C2H6的值，將選用的5種特征氣體構(gòu)成三對(duì)比值，對(duì)應(yīng)不同的編碼，分別對(duì)應(yīng)經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出的不同故障類型。應(yīng)用三比值法應(yīng)當(dāng)注意的問題：

5.1對(duì)油中各種氣體含量正常的變壓器，其比值沒有意義。

5.2只有油中氣體各成份含量足夠高（通常超過(guò)注意值），氣體成分濃度應(yīng)不小于分析方法靈敏度極限值的10倍[3]，且經(jīng)綜合分析確定變壓器內(nèi)部存在故障后，才能進(jìn)一步用三比值法分析其故障性質(zhì)。如果不論變壓器是否存在故障，一律使用三比值法，就有可能將正常的變壓誤判斷為故障變壓器，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失[3]。

5.3應(yīng)用舉例

2006年4月30號(hào)，110KV濟(jì)源變2#主變差動(dòng)、瓦斯動(dòng)作跳閘，油色譜分析報(bào)告為：

分析結(jié)果：變壓器差動(dòng)、瓦斯繼電器同時(shí)動(dòng)作，甲烷、乙烯、乙炔、氫氣、總烴含量均超過(guò)注意值數(shù)倍，可直接采用三比值法判斷故障類型。查編碼為102，屬高能放電故障，可能會(huì)出現(xiàn)工頻續(xù)流放電、繞組之間或繞組對(duì)地之間的絕緣油發(fā)生電弧擊穿、調(diào)壓開關(guān)切斷電源等；結(jié)合外部電氣試驗(yàn)測(cè)得B相高壓繞組直流電阻不平衡率達(dá)25%，初步判斷為B相繞組有嚴(yán)重電弧故障。吊罩檢查發(fā)現(xiàn)B相高壓繞組中性點(diǎn)處出現(xiàn)嚴(yán)重匝間短路，并有電弧放電痕跡，主變本體損壞嚴(yán)重。

6.結(jié)束語(yǔ)

變壓器油中氣體含量色譜分析方法能有效診斷變壓器內(nèi)部潛伏性故障的早期存在。具體應(yīng)用中要根據(jù)故障或缺陷的不同發(fā)展階段,采用不同的分析方法,結(jié)合設(shè)備的實(shí)際運(yùn)行狀況及外部電氣試驗(yàn)數(shù)據(jù),充分發(fā)揮油化學(xué)檢測(cè)的靈敏性,正確評(píng)判設(shè)備狀況或制定針對(duì)性的檢修策略，提高變壓器的運(yùn)行可靠性。

參考文獻(xiàn)：

1、譚志龍等編，電力用油（氣）技術(shù)問答，中國(guó)電力出版社[M]，2006：89

篇9

[關(guān)鍵詞]兒童；心理行為；知識(shí)；態(tài)度；實(shí)踐

學(xué)齡前期是兒童認(rèn)知、情感與行為潛能發(fā)展的關(guān)鍵期，在教育領(lǐng)域，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童行為問題的早期發(fā)現(xiàn)、早期預(yù)防、早期干預(yù)。國(guó)內(nèi)外研究表明：兒童心理行為問題的檢出率顯著上升，老師、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式深刻影響其心理行為問題的發(fā)生和發(fā)展[1，2]。在此背景下，就佛山市幼師、家長(zhǎng)對(duì)兒童行為問題的知、信、行進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)齡前兒童心理行為問題的干預(yù)研究提供基線資料。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象本課題是兒童心理健康問題社區(qū)干預(yù)模式探討系列研究中的一部分。調(diào)查對(duì)象為佛山市8所幼兒院的幼師和家長(zhǎng)。采用分層整群抽樣的方法，共發(fā)放調(diào)查表528份，刪除項(xiàng)目填寫不全者，收回有效調(diào)查表520份、有效回收率為98.5％，其中家長(zhǎng)432人，幼師88人。

1.2方法參照兒童心理衛(wèi)生保健及有關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)KAP問卷，在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上修改問卷。修改后的問卷包括4個(gè)部分：一般情況；兒童心理行為發(fā)育的相關(guān)知識(shí)；對(duì)兒童心理行為問題的態(tài)度；處理兒童心理行為問題的行為方式。采用匿名自填的方式進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查后6天，隨機(jī)抽取5％的研究對(duì)象復(fù)測(cè)，復(fù)測(cè)系數(shù)R=0.721，P＜0.01，說(shuō)明調(diào)查表有較好的信度。

1.3資料分析知識(shí)題得分采用每答對(duì)1題得1分。錯(cuò)誤得0分，相加得總分，采用SPSS11.0軟件包和Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果采用百分率表示．用X2檢驗(yàn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行顯著性分析。

2　結(jié)果

2.1兒童心理行為發(fā)育知識(shí)來(lái)源及信任度結(jié)果顯示：家長(zhǎng)主要通過(guò)廣播電視、報(bào)刊雜志、醫(yī)務(wù)工作者來(lái)了解兒童心理行為發(fā)育知識(shí)，幼師則主要來(lái)源于教育書籍、教育工作者；家長(zhǎng)認(rèn)為醫(yī)學(xué)書籍、醫(yī)務(wù)工作者高度可信；幼師認(rèn)為教育書籍、醫(yī)學(xué)書籍高度可信。見表1。

2.2對(duì)幼兒正常心理行為發(fā)育的認(rèn)知情況分析對(duì)幼兒發(fā)育規(guī)律的知曉情況如何?我們?cè)O(shè)計(jì)了7個(gè)單選題(對(duì)、錯(cuò))，內(nèi)容涉及幼兒的身體、語(yǔ)言、注意力、記憶、思維、情緒及性心理發(fā)育等方面，各問題正確回答的百分比構(gòu)成，見表2。按每題正確回答1分，以答對(duì)5題為及格標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)平均得分(4.91±0.408)，顯著低于幼師(5.21±0.398)(t=6.313，P＜0.01)，而不及格率(17.13％)顯著高于幼師(7.95％)(x2=4.680，P＜0.05)。見表2。

2.3對(duì)兒童心理行為問題的態(tài)度與方式在各種不良的態(tài)度與方式中，對(duì)于家長(zhǎng)，態(tài)度不一致的發(fā)生率最高，其余依次為訓(xùn)斥或者責(zé)罵、取消一些權(quán)利、體罰(拖、拉、打或踢)；對(duì)于幼師，警告或威脅發(fā)生率最高，其余依次為取消一些權(quán)利、讓站出來(lái)、站到一邊去、姑息遷就等；在各種良好的態(tài)度與方式中，對(duì)于幼師和家長(zhǎng)與孩子溝通發(fā)生率最高，其余依次為家庭幼兒園相互溝通、查詢健康教育資料和咨詢專業(yè)人員。見表3。

3　討論

本調(diào)查結(jié)果表明：家長(zhǎng)幼師均主要通過(guò)媒體和專業(yè)人員來(lái)了解兒童心理行為發(fā)育知識(shí)，但兩者有區(qū)別，幼師偏重于教育領(lǐng)域知識(shí)，而家長(zhǎng)偏重于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)。這提示：一方面要充分發(fā)揮各種傳播媒體的作用，根據(jù)不同的文化層次進(jìn)行演講、座談、咨詢等宣傳教育工作；還可在公共場(chǎng)所刊登公益性健康教育廣告，辦黑板報(bào)、發(fā)放傳單、播放錄相等，傳播兒童心理行為健康知識(shí)，做到形式多樣，因人而異，針對(duì)性、可行性有機(jī)結(jié)合；另一方面要重視多學(xué)科多行業(yè)的共同參與。因?yàn)閮和睦硇袨閱栴}的發(fā)生是生物學(xué)、心理學(xué)和環(huán)境等多方面因素相互影響、相互滲透綜合作用的結(jié)果。因此，預(yù)防與治療措施也是多方面的，需要綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論方法，根據(jù)兒童身心發(fā)育規(guī)律及其特點(diǎn)，針對(duì)地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，而早期保健，改善教養(yǎng)環(huán)境．培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，這需要家庭、學(xué)校、社區(qū)保健機(jī)構(gòu)三方面的共同努力[3]。

根據(jù)健康教育的K－A－P模型理論，健康行為的轉(zhuǎn)變是由知識(shí)態(tài)度實(shí)際行為的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，首先要具有一定的知識(shí)和良好的態(tài)度，才有可能最終實(shí)現(xiàn)實(shí)際行為的改變，因此要進(jìn)行有效的健康干預(yù)，就必須清楚地了解和掌握干預(yù)對(duì)象的健康知識(shí)、態(tài)度、行為的水平及其主要影響因素。由于幼兒健康心理行為的培養(yǎng)和形成，除了與幼兒園的教育有關(guān)外，還受家庭和社會(huì)諸多因素的影響。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，家長(zhǎng)、幼師有關(guān)兒童心理行為知識(shí)水平的高低，健康態(tài)度的正確與否，影響子女健康心理行為的形成。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的健康干預(yù)，要從幼兒園和家庭同時(shí)人手，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和幼師干預(yù)。而本次調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)、幼師的相關(guān)知識(shí)水平較低，各種不良的育兒態(tài)度與方式發(fā)生率較高，使得幼兒園和家庭的社會(huì)心理環(huán)境不能滿足幼兒心理發(fā)育的需求，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究表明[4]，家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法不但不能減少兒童的心理行為問題，反而會(huì)造成或增加問題的發(fā)生。本次研究發(fā)現(xiàn)，要通過(guò)家庭、幼兒園促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，先須改變成人的教育態(tài)度和方式方法，為幼兒提供一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境。只有這樣，才能從小培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心，保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，為以后的成長(zhǎng)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

篇10

2、檢查點(diǎn)火系統(tǒng)，特別是點(diǎn)火線圈，看是否出現(xiàn)問題，是的話就售后下。

3、油箱燃油量不足，油泵油壓不夠。

4、噴油嘴單個(gè)或多個(gè)堵塞。