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傳統(tǒng)民間體育游戲指在農(nóng)村世代相傳于人們日常生活中具有地方特色、民俗特色、一定趣味性的民間體育游戲，俗語稱“玩?！?、“耍子”。此類體育游戲具有一定的競技特征，同時又具備游戲的娛樂性、健身益智性，具有濃厚的地方文化特色，是人們日常生活中最常見的、最普及的游戲活動，是在一定的歷史特定時期出現(xiàn)在民間的體育娛樂方式。具有一定的民俗文化特色，是中華優(yōu)秀體育文化之“源”。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這種傳統(tǒng)體育游戲逐漸淡出了人們的日常生活。如何將其有效的傳承下來，服務于我們小學體育課堂教學，是作為農(nóng)村學校教育者必須思考的問題。如何將本地農(nóng)村廣泛出現(xiàn)的各種民間體育游戲引入小學體育課堂，豐富農(nóng)村小學體育課堂內容，傳承民族傳統(tǒng)體育文化為本文主要目的。

1傳統(tǒng)體育游戲進課堂現(xiàn)狀

就我縣來說，將傳統(tǒng)體育游戲引入學校體育課堂教學并不多見，部分農(nóng)村小學的興趣小組社團活動主要以傳統(tǒng)的踢毽子、跳皮筋等為主要內容，取得良好的效果。這些傳統(tǒng)體育游戲雖然被教育者運用于學校社團活動中，但并沒有將其真正和學校體育教育教學結合起來，和國家體育教育教材結合起來，為農(nóng)村學校體育教學服務，形成農(nóng)村體育教育體系。從省外情況來看，一些沿海地區(qū)對農(nóng)村中小學體育教學中引進民間體育游戲的研究較為全面，多為重視學生活動、體育訓練、競技特征，而缺少了將它與體育課程整合，缺少了傳統(tǒng)體育文化的傳承研究。重視傳統(tǒng)體育文化的傳承并將其運用于小學體育課堂教學研究的并不多見。本研究的目的是將當?shù)貍鹘y(tǒng)體育游戲引入學校體育課堂教學，將傳統(tǒng)游戲和學校體育教學有機地結合起來，加強其與小學體育課程整合，繼承發(fā)揚中華傳統(tǒng)體育文化，推進體育課程改革，提高課堂教學質量，提供經(jīng)驗借鑒。目前，國外發(fā)達國家的體育教學都非常重視傳承和發(fā)揚民間傳統(tǒng)體育游戲，在保持了本民族傳統(tǒng)體育文化特色的同時又注重與現(xiàn)代體育教學有機結合，實現(xiàn)了傳統(tǒng)民族體育運動的全球化發(fā)展。由于我國對于地方傳統(tǒng)游戲研究、繼承的缺失及其他原因，中國的傳統(tǒng)體育游戲文化逐漸被遺忘。雖然我國是一個體育大國，但隨著全球一體化的發(fā)展，西方體育文化的滲透，我國的傳統(tǒng)體育游戲由于缺乏文化的傳承與挖掘，無法取得和西方體育項目同等的地位。

2傳統(tǒng)體育游戲進課堂的意義及價值

2.1繼承和發(fā)揚農(nóng)村傳統(tǒng)體育文化

傳統(tǒng)體育文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，隨著社會發(fā)展，很多蘊含中華民族精神的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)慢慢被人們所遺忘。這些存在于民間的傳統(tǒng)體育游戲在當?shù)卮蠖鄾]有任何文字記載，僅僅存在于民間日常生活娛樂之中，存在于一代又一代人的口口相傳，缺乏研究與傳承，慢慢面臨失傳。而這些游戲活動承載著幾千年中華民族悠久的歷史文化，承載著生活在這片土地上的中國基層農(nóng)民的集體智慧，是中國最基礎的體育文化之源。挖掘這些民間傳統(tǒng)游戲，并將其融入到學校體育課堂中，讓學生從“玩耍”中傳承當?shù)伢w育傳統(tǒng)文化，將其融入學校體育課堂，和現(xiàn)代體育教育相結合，從娃娃抓起，進行不斷挖掘、改進、創(chuàng)新、發(fā)揚是本研究的主要方向之一。

2.2補充農(nóng)村小學體育教育教學工作短板

農(nóng)村小學由于種種主客觀因素，歷史原因，學校音體美教學工作開展困難。尤其農(nóng)村小規(guī)模學校，無論從師資配備、設施設備、社會環(huán)境等方面學校對于體育教育教學工作開展存在一定程度的困難。單從設施設備上來說，學校極其缺少體育器材，這給體育教學帶來硬件上的缺失。而傳統(tǒng)體育游戲因為其自制器材簡單、場地要求不高、人員靈活機動，老少皆宜、技術要求簡單的特點，恰恰能補充農(nóng)村小學體育教學硬件短缺的硬傷。傳統(tǒng)體育運動游戲自制器材原材料簡單（有些甚至不用器材），制作容易同時又能達到體育教學的目的，既能培養(yǎng)學生手工制作的能力、動手、動腦能力，又能為教育教學服務。再者，目前體育教材中所涉及的教學目標都依據(jù)一定的器材及活動來實現(xiàn)，缺少娛樂性，體育教學不同程度的受限，而傳統(tǒng)游戲具有游戲的各種特征，符合小學生心理需求特點。重“玩”輕“練”，能有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率，更容易實現(xiàn)體育課堂教學目標，同時更有助于老師實現(xiàn)教“教材”為用“教材”教的角色轉變。

2.3填補農(nóng)村學校體育校本課程空白

《國家基礎教育課程改革綱要試行》指出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！蓖ㄟ^此項活動實施，有望建立適合于地方、學校、學生的農(nóng)村小學體育校本教材，補充完善學校體育課程建設，突出地方特色，有效的為學校體育教育教學服務。

2.4有利于學生全面發(fā)展

當?shù)剞r(nóng)村傳統(tǒng)體育游戲種類繁多，對這些體育游戲進行科學的挖掘、分類、篩選，引進體育課堂教學，加強與現(xiàn)代體育教學的融合、整合。更能促進學生的體育素質的全面發(fā)展。針對學生的跑、跳、投擲、身體協(xié)調、靈敏、平衡等都有各自的符合小學生年齡特征的游戲方式。例如：抓五子（抓石子）、挑棍棍，不但能夠發(fā)展學生動作的協(xié)調能力，還可以促進小學生的靈敏性、指頭小肌肉群的力量的逐步提高。斗牛、打彈珠、跳方、趕木牛……這些當?shù)剞r(nóng)村傳統(tǒng)體育游戲的活動目標都符合目前小學生體育教學大綱要求，更加符合國家對小學生體育教育的目標。這些傳統(tǒng)體育游戲項目在具備體育的競技精神的基礎上更重視學生協(xié)作、智育、游戲、健體的培養(yǎng)。這些游戲活動大多來自人們在日常勞作，蘊含有濃厚的勞動特色，更加有利于學生的勞動教育。

2.5有利于學生傳統(tǒng)農(nóng)耕文化教育

因為傳統(tǒng)體育游戲具有當?shù)貍鹘y(tǒng)農(nóng)耕文化特征，蘊含本地地域特色，學生更容易接受其活動方式，并且更加容易加深對于農(nóng)耕文化的理解，更有利于農(nóng)耕文化教育傳承。例如:“趕木?！庇螒颍擞螒蛉∶麃碜匀藗內粘＾r(nóng)耕生活，具有很明顯的農(nóng)耕特色。學生從感官上就能夠理解活動的項目，且還能夠從活動中體會父輩們“日出而作，日落而息”的耕作文化。既達到了大綱對于學生體育訓練的要求，又讓學生體會到祖輩們勤勞淳樸的勞作生活。做為新一代的農(nóng)村孩子，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)耕方式的轉變，對于相傳于中華幾千年的中華優(yōu)秀的農(nóng)耕精神、農(nóng)耕文明、農(nóng)耕生活缺少真正意義的理解，通過此項活動讓學生在體育活動中回歸田園游戲場景，體會那種傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化內涵，記住自己的“根”，這項研究就顯得更有意義了。

2.6輔助學校其他教育教學工作

該研究的實施，豐富了學校陽光課間活動內容，促進校園德育文化建設。將傳統(tǒng)體育運動游戲項目引進學校體育教育課堂，有助于輔助其他教育教學工作。目前，農(nóng)村學校學生的陽光課間活動內容由于主客觀條件限制及現(xiàn)代化思想的侵入，各學校陽光課間活動內容有些和農(nóng)村學校學生實際有較大的出入，以致于流于形式。如：舞蹈、葫蘆絲、美術、手工制作、腰鼓、剪紙等，看似合理但在實際操作中存在一定的軟硬件問題。有關學生體育運動的內容較少，將學生體育運動與陽光課間活動有機結合起來的活動就更少了。將傳統(tǒng)游戲引入學生陽光課間活動和學校教育教學有機結合起來更加增添學生運動的興趣，達到體育鍛煉與學習的有機統(tǒng)一。如：“紙寶”、“跳房子”、“陀螺”、“挑棍子”游戲，學生能夠在制作游戲器材的過程中，能夠將動手、動腦、動心有機的結合起來，增強學生的生活體驗，同時加深對器材中蘊含的數(shù)學、科學道理的理解與用運。其二，豐富的傳統(tǒng)體育游戲活動，能充實農(nóng)村學校體育活動內容，使得農(nóng)村小學體育教學活動豐富多彩。豐富多樣的充滿濃厚的游戲性質的體育活動能極大的提高學生課堂教學效果。傳統(tǒng)游戲展覽室、校園文化墻的設置同時促進學校德育文化建設。

2.7有利于推進學生體質健康管理

2021年，教育部辦公廳發(fā)布了《進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》、《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件，將學生體質健康列入“五項管理”重點工作之一。這項研究是針對農(nóng)村學校體育教育基礎上展開的，豐富多樣的傳統(tǒng)游戲有力的促進學生體質健康向上發(fā)展，對加強學校學生體質健康管理工作起到積極的推進作用。

3方法與措施

3.1開展農(nóng)村傳統(tǒng)體育游戲活動小調查。挖掘查找當?shù)剞r(nóng)村現(xiàn)存的、失傳的體育游戲，通過還原游戲規(guī)則，明確游戲活動的體育健身目的，建立農(nóng)村小學以高、中、低學段為體系的傳統(tǒng)體育游戲校本課程。包括傳統(tǒng)體育游戲中的健體、益智、協(xié)作、塑性等系列教材，與學校體育教學有機結合，服務學校體育教學工作。3.2將挖掘的傳統(tǒng)體育游戲與農(nóng)村小學體育課堂教學有效整合，制定適合農(nóng)村小學體育教學基本框架。健體、益智、協(xié)作、塑性四大系列游戲在各學段教學中有機整合研究；傳統(tǒng)體育游戲在課堂教學實踐活動中的實施研究；形成農(nóng)村小學體育教學特色。3.3編制具有適合農(nóng)村特色的體育教學校本課程，并將其運用于農(nóng)村小學體育課堂教學活動之中。將傳統(tǒng)體育游戲融入學校體育教育課程，在補充體育校本課程研究的同時，豐富體育課堂教學內容，提高體育課堂教學質量，推動農(nóng)村小學體育教育教學工作積極向上發(fā)展，為打造有“根”的農(nóng)村教育提供支持。

4實施步驟

第一階段：成立研究團隊，撰寫研究方案。規(guī)劃實施安排，制定實施目標；制定研究教師培訓計劃。聘請科研顧問對項目研究老師進行培訓，對項目研究進行技術指導。統(tǒng)計本地現(xiàn)存的所有傳統(tǒng)民間體育游戲；調查本地已失傳的民間體育游戲，還原游戲活動內容及方法；根據(jù)調查制做各個游戲項目所需設施設備及器材，還原游戲活動規(guī)則；按照四大系列分類選擇篩選適合各階段小學體育教育游戲內容。第二階段：根據(jù)第一階段研究成果，以方案制定的體育教育四大系列為體系框架，按照高、中、低年級制定教學實施方案，初步完成教材框架體系；編寫將傳統(tǒng)體育游戲引入農(nóng)村小學體育課堂教學設計并付諸課堂教學實施研究；根據(jù)實踐活動，選擇驗證結果，編寫以健體篇、益智篇、協(xié)作篇、塑形篇為體系的高、中、低年級體育教學校本課程；對實施過程進行反思與總結，形成理論性成果。第三階段：總結、匯總實踐研究過程及成果材料。對實施過程中取得的經(jīng)驗、方法、成果等進行梳理總結，收集整理成果材料，形成理論與實踐成果。將成果進行再次完善整理修訂，梳理實施過程中存在的主要困難與解決困難的經(jīng)驗方法，形成經(jīng)驗材料。逐步完善成果應用形式，形成學校體育教學特色。第四階段：將研究成果在全鎮(zhèn)、全縣逐漸推廣，加強實踐檢驗，實現(xiàn)研究成果的再完善與運用。將成果應用與檢驗推廣結合起來，邊實踐邊探索，在推廣檢驗過程中不斷修訂研究方法，提高研究效益。

5項目開展的資源優(yōu)勢

具備良好的農(nóng)村體育資源優(yōu)勢。白草塬鎮(zhèn)地處會寧縣北部農(nóng)村，是一個具有濃厚體育文化的大鎮(zhèn)，各項體育活動能大量開展，有著豐富的體育資源，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化體育運動方式與傳統(tǒng)體育運動相互交融相互共存。既有現(xiàn)代化的農(nóng)村文化廣場的建設，各種現(xiàn)代化體育訓練器材的慢慢引進，又有傳統(tǒng)的體育競技項目活動舉行。豐富的、各種各樣的體育游戲曾在這里存在、演化、發(fā)展，在這種濃厚的體育文化的影響下更有利于開展此項項目研究。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教育認識的不斷提高，國家、社會、學校、家長對學生素質教育的逐漸重視。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，學校體育教育工作被提升到一個新的高度，農(nóng)村體育教學逐漸被重視起來。農(nóng)村社會由重視學生智育教育的認識逐漸向學生全面發(fā)展轉變，這對于目前農(nóng)村體育教育發(fā)展迎來良好的契機。群眾的參與與支持。2019年開始，我鎮(zhèn)各學校初步嘗試把當?shù)剞r(nóng)村傳統(tǒng)體育游戲引進體育課堂以來，在嘗試階段學生都能夠積極與其中。家長能夠積極配合學校，能夠幫助學生自制一些傳統(tǒng)體育游戲器材。家長對傳統(tǒng)體育游戲進課堂非常支持，給自己孩子傳授自己學生時代所玩耍的游戲。學生到校后能和同學分享自己學到的傳統(tǒng)體育游戲。這一切均來自家長的支持。學生的積極參與。把部分傳統(tǒng)體育游戲引進課堂嘗試以來，孩子們對上體育課變得更有興趣了，同時學生能夠對一些傳統(tǒng)體育游戲進行改編延申，自創(chuàng)另外一種游戲，體育課堂成了孩子們的樂園，學中玩，玩中學的體育課堂模式逐漸形成。既減輕家長購買玩具的壓力又增強學生動手能力、又增加了學生體育活動時間，活動取得了良好的效果。教師的積極參與。從教師角度來看，將傳統(tǒng)游戲引入農(nóng)村體育課堂，激發(fā)了農(nóng)村體育教師的熱情，刻板的傳統(tǒng)體育課堂由于有了新的血液的攝入變得更加富有活力，體育教師對此項目的引進表現(xiàn)出前所未有的熱情，激發(fā)了他們的教學激情，促進了學校體育教育的發(fā)展。農(nóng)村體育課堂由于種種主客觀條件的限制，體育教育在學校教育中不能得到學生和學校的支持，體育教育處于學科教育邊緣化境地，體育教師在學校處于尷尬的地位。此項活動的開展，體育課堂變得活潑、和諧、富有情趣，課堂活起來，學生動起來，學生對于體育課有了新的認識，學校同時也看到體育在學校教育中的重要性。傳統(tǒng)民間體育游戲在農(nóng)村小學體育教學中的實施需要眾多教師和研究者的一起努力，開展、發(fā)現(xiàn)問題、總結問題、解決問題是必不可少的步驟。同時，傳統(tǒng)民間體育游戲在小學體育教學中的開展也離不開學生家長的支持。相信，在各方面人員的努力下會越來越順利的。

作者：張建祥