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篇1

關(guān)鍵詞：冬暖式溫室；櫻桃番茄；栽培技術(shù)

櫻桃番茄又叫圣女果，原產(chǎn)于我國(guó)臺(tái)灣省和東南亞地區(qū)，是番茄栽培亞種的一個(gè)變種，其果型小，近圓形，品質(zhì)好，糖度及VC含量遠(yuǎn)高于普通番茄，經(jīng)濟(jì)價(jià)值高?，F(xiàn)將冬暖式溫室櫻桃番茄栽培技術(shù)總結(jié)如下。

1品種選擇

冬暖式溫室秋冬櫻桃番茄的種植，要求在溫度最低、光照最差的季節(jié)開(kāi)花結(jié)果。選擇品種要求耐低溫，耐弱光，抗枯萎病、白粉病、霜霉病能力強(qiáng)，果實(shí)在低溫條件下生長(zhǎng)快等。目前選擇的品種有美味櫻桃番茄。

2苗期管理

苗床溫度要求出苗前保持30℃，出苗后20～25℃。晴天控溫25℃，陰天16℃，夜間比白天低7～10℃。底水澆足濕透表土10～13cm，做到白天濕、晚上干，晴天濕、陰天干。苗出土后要經(jīng)常通過(guò)低溫和控制澆水來(lái)進(jìn)行煉苗，定植前7d，沒(méi)有風(fēng)雨霜的夜晚還要進(jìn)行露天煉苗。每隔10～15d，用65％代森鋅600～800倍液噴霧1次，也可用50％代森銨和70％托布津1000倍液交替使用。當(dāng)苗床出現(xiàn)個(gè)別病株時(shí)，應(yīng)立即將病株拔除，及時(shí)噴藥，防止病害蔓延。苗齡25～30d、3葉1心時(shí)，達(dá)到子葉肥大、葉片深綠、根系發(fā)達(dá)、無(wú)病蟲(chóng)害的標(biāo)準(zhǔn)。

3整地施肥

種植越冬番茄一定要施足底肥。底肥應(yīng)以腐熟的秸稈堆肥、牛馬糞、雞禽糞、豬圈糞等為主，施入圈肥時(shí)可適量摻入充分腐熟的麥糠、稻殼及廢棄食用菌培養(yǎng)基等。一般施農(nóng)家肥45~75t/hm2、過(guò)磷酸鈣1500kg/hm2或磷酸二銨450~750kg/hm2或生物肥600~750kg/hm2或餅肥3000kg/hm2。底肥多時(shí)宜撒施，底肥較少時(shí)可2/3撒施、1/3溝施。地面撒施后深翻2遍，再按行距開(kāi)溝，將剩余肥料施入溝里，與土充分混勻，然后在溝里澆大水，造足底墑。

4定植

定植一般采取南北向地膜覆蓋雙高壟（大小壟）種植，一般可提高地溫2℃左右，可減少土壤水分蒸發(fā)，降低溫室內(nèi)濕度，地膜可起到反光作用。雙高壟的規(guī)格為壟高20～30cm，小行距80cm，大行距100cm，定植4.95~5.25萬(wàn)株/hm2。溫室內(nèi)應(yīng)適當(dāng)稀植，并加強(qiáng)肥水管理。定植密度應(yīng)根據(jù)品種、地力而定，耕深25cm，耕平耙細(xì)，使肥料與土壤均勻，做成20～30cm高的畦，有條件可安裝滴灌設(shè)施。

選晴天午后光弱時(shí)定植，順壟開(kāi)溝澆水后定植苗。將苗按大、中、小分級(jí)，搬運(yùn)到定植壟旁，從整個(gè)溫室來(lái)看，大苗應(yīng)放到東西兩頭和溫室前部，小苗宜放到溫室中間。從一行來(lái)看，大苗在前，小苗在后，一般苗居中，這樣有利于后來(lái)生長(zhǎng)整齊一致。擺苗時(shí)子葉方向一致，培土深度以苗坨面與壟面持平為宜，由于定植時(shí)地溫還較高，可不覆膜，定植后應(yīng)在反復(fù)鋤劃的基礎(chǔ)上，盡量促進(jìn)根系深扎，等定植后15d左右再破洞引苗，覆蓋好地膜，并把地膜兩邊壓好。

5田間管理

5.1適時(shí)澆水

澆水要控兩頭促中間，即結(jié)果期以前，以中耕保墑提高地溫為主，以小水勤澆，做到見(jiàn)濕見(jiàn)干；定植到深冬季節(jié)，澆水可選擇晴天上午，將兩小壟間的地膜揭開(kāi)，進(jìn)行膜下澆小水，午后適當(dāng)提前蓋草簾，以后幾天加強(qiáng)通風(fēng)排濕。在此期間，切不可澆大水、明水。2月以后番茄需水量加大時(shí)可適當(dāng)加大澆水量和澆水次數(shù)。

5.2科學(xué)追肥

在保證土壤氮素供應(yīng)的前提下，適當(dāng)多施磷、鉀肥。摘果后每隔10～15d穴施1次活性有機(jī)肥，用量1500kg/hm2，葉面噴施3～4次磷酸二氫鉀。

5.3調(diào)節(jié)溫度，加強(qiáng)通風(fēng)換氣

定植到發(fā)棵，以促根為主，保持白天25～30℃，夜間15～18℃，地溫21℃，緩苗后陸續(xù)通風(fēng)降溫。深冬嚴(yán)寒季節(jié)，隨著天氣情況的變化，將溫度控制在適溫下限，晴天白天最高溫度不超過(guò)28℃，晚上不低于10℃；陰天白天盡量提高溫度，晚上最低8℃，保持晝夜溫差在8℃以上。2月氣溫逐漸回升，番茄進(jìn)入結(jié)果盛期，晴天白天不超過(guò)30℃，晚上12℃以上。定植緩苗前不進(jìn)行大通風(fēng)，緩苗后加強(qiáng)通風(fēng)。嚴(yán)冬前，溫室內(nèi)溫度達(dá)到要求時(shí)，晚上要留通風(fēng)口。深冬嚴(yán)寒季節(jié)，晚上不再通風(fēng)，白天通風(fēng)量要逐漸減少。溫室溫度較低時(shí)，中午仍要通小風(fēng)，以排出溫室內(nèi)有害氣體及濕氣。2月隨著氣溫回升，通風(fēng)量要由小逐漸加大，根據(jù)溫室內(nèi)的溫度，通過(guò)通風(fēng)維持溫室內(nèi)適宜溫度的下限范圍。

5.4植株調(diào)整

一般采取單桿整枝的方式進(jìn)行。植株過(guò)高時(shí)，將下部老葉打掉。吊蔓時(shí)操作要輕，一次下沉不要過(guò)多，更不要損傷葉片，要使葉片在空間分布均勻，不互相遮擋。打杈時(shí)，保留頂端的生長(zhǎng)點(diǎn)，其余的分支全部打掉，注意打杈一定要及時(shí)，在側(cè)枝長(zhǎng)到20cm后立即打掉，過(guò)晚會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)過(guò)旺，生殖生長(zhǎng)不足的現(xiàn)象。

篇2

[關(guān)鍵詞]：整合營(yíng)銷(xiāo)；信息服務(wù)；應(yīng)用價(jià)值

整合營(yíng)銷(xiāo)傳播是一種強(qiáng)調(diào)整合所帶來(lái)的附加價(jià)值的營(yíng)銷(xiāo)傳播理念。這種理念強(qiáng)調(diào)將廣告、直接回應(yīng)、促銷(xiāo)和公關(guān)活動(dòng)等各種戰(zhàn)略營(yíng)銷(xiāo)技能整合在同一營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃中，并且通過(guò)其組織保持傳播信息清晰、持續(xù)和傳播效果的最大化。整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論是契合時(shí)代要求的，也是在特定的市場(chǎng)環(huán)境中提出的。整合營(yíng)銷(xiāo)傳播模式的重點(diǎn)在于“由外而內(nèi)”的思路：通過(guò)對(duì)消費(fèi)者心理的研究，設(shè)定出以改變、修正、強(qiáng)化消費(fèi)者行為為主導(dǎo)的傳播目標(biāo)，然后依循此目標(biāo)綜合運(yùn)用各種形式的傳播手段來(lái)完成它，并依據(jù)消費(fèi)者的反饋不斷修正，循環(huán)反復(fù)。在信息服務(wù)中引入整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理念，無(wú)論對(duì)信息有償服務(wù)還是對(duì)信息無(wú)償服務(wù)都有著積極的作用。

一、建立了先進(jìn)的服務(wù)理念，保持信息服務(wù)的持續(xù)發(fā)展

在信息社會(huì)時(shí)代，社會(huì)生活的方方面面，無(wú)論是政治關(guān)系、外交往來(lái)、科學(xué)研究、金融投資、企業(yè)發(fā)展，乃至個(gè)人的生活學(xué)習(xí)，無(wú)一不需要信息咨詢(xún)。在信息社會(huì)，信息咨詢(xún)影響著整個(gè)社會(huì)進(jìn)步，信息服務(wù)也就越來(lái)越處于一個(gè)重要的地位。隨著我國(guó)改革的不斷深化，政府行為更多的從計(jì)劃控制轉(zhuǎn)向宏觀(guān)指導(dǎo)。企業(yè)和其他組織機(jī)構(gòu)決策自加大，其決策的風(fēng)險(xiǎn)也隨之增大，因而社會(huì)各界需要更多的高質(zhì)量、權(quán)威性的信息服務(wù)。而現(xiàn)代的信息服務(wù)不能只停留在用戶(hù)的現(xiàn)實(shí)需求，而應(yīng)將現(xiàn)實(shí)需求與潛在需求統(tǒng)一在一起，從產(chǎn)品的多元化的角度看，信息服務(wù)市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵在于提高信息產(chǎn)品質(zhì)量，改進(jìn)和延伸信息服務(wù)功能，不單單滿(mǎn)足用戶(hù)的需求和欲望，更重要的是增進(jìn)用戶(hù)的利益。而增進(jìn)用戶(hù)的利益一般有兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面信息服務(wù)機(jī)構(gòu)必須認(rèn)真分析用戶(hù)的信息需求，幫助用戶(hù)識(shí)別哪些需求是合理的，哪些需求是不合理的，甚至是不合法的。另一方面是增進(jìn)信息產(chǎn)品或服務(wù)的效用，使用戶(hù)以較少的代價(jià)獲得更多的利益，也就是要求服務(wù)機(jī)構(gòu)以較低的成本提供質(zhì)量更高的產(chǎn)品或服務(wù)。單一、無(wú)序、零散的信息雖然也有使用價(jià)值，但很難被有效地使用，只有通過(guò)加工處理，整合方方面面的信息，才能產(chǎn)生更大的使用價(jià)值。因而，陳舊的服務(wù)觀(guān)念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息市場(chǎng)的需要，只有改變傳統(tǒng)的思維方式，解放思想，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立新的服務(wù)理念，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。在信息服務(wù)中引入整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論正是適應(yīng)這一需要，建立一個(gè)先進(jìn)的服務(wù)理念，也為信息服務(wù)機(jī)構(gòu)探索新的服務(wù)形式做了嘗試，使信息服務(wù)能夠出現(xiàn)一個(gè)新的局面，保持信息行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮信息行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可替代的作用。

二、使信息服務(wù)更具主動(dòng)性和目的性

在社會(huì)信息化的今天，信息機(jī)構(gòu)正處在一個(gè)信息業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的時(shí)代，各種咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商的出現(xiàn)，將對(duì)傳統(tǒng)的信息機(jī)構(gòu)構(gòu)成極大的威脅，作為傳統(tǒng)的占有信息提供主導(dǎo)地位的信息機(jī)構(gòu)正面臨著越來(lái)越多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn)。面對(duì)信息經(jīng)營(yíng)的競(jìng)爭(zhēng)，所提供信息服務(wù)的質(zhì)量、充分滿(mǎn)足用戶(hù)需求恰恰將決定信息機(jī)構(gòu)的命運(yùn)。與之相適應(yīng)的是信息的整合越來(lái)越重要，有效的整合將使信息機(jī)構(gòu)在信息服務(wù)中處于一個(gè)有利的地位。因?yàn)樽鳛樾畔⒂脩?hù)他們總是力圖以最小的努力，去獲取最大的利益，為此表現(xiàn)出舍近求遠(yuǎn)，避繁就簡(jiǎn)，棄疏擇熟的省力行為，一般地說(shuō)，首先選擇的是最方便的信息源，無(wú)論用戶(hù)是否認(rèn)為是最全面的最有權(quán)威的，或者在某種意義上說(shuō)是最好的，可得性和易用性是影響用戶(hù)選擇的重要因素，隨著信息源的不斷增多和繁雜，這種趨向就更為明顯。為此，我們就必須認(rèn)真研究和探討用戶(hù)的需求行為，然后提供協(xié)同一致的服務(wù)，對(duì)這種行為的特征和規(guī)律把握的越準(zhǔn)確，服務(wù)針對(duì)性越強(qiáng)，越能得到信息用戶(hù)的認(rèn)可。整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論就是始終以消費(fèi)者為軸心安排規(guī)劃它的一切活動(dòng)，對(duì)消費(fèi)者的心理網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)買(mǎi)行為等方面的研究是十分深刻的。理想的整合是把資源透明地?zé)o縫地連接在一起，讓用戶(hù)十分方便地使用這些資源而感覺(jué)不到他的每一步操作所調(diào)用的可能是不同的資源。信息的整合是一個(gè)尋求整體化的過(guò)程，目的是對(duì)分散的現(xiàn)有的信息或多種軟件產(chǎn)品和技術(shù)以及相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體信息系統(tǒng)，提供全面的信息支持。信息的整合更能使信息服務(wù)機(jī)構(gòu)全面地、科學(xué)地掌握信息資源，然后根據(jù)信息用戶(hù)的需求提供信息服務(wù)，這樣，使信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)更具有目的性和主動(dòng)性。

三、更加體現(xiàn)了“以人為本”的人性化原則

最近，國(guó)外的一些學(xué)者就信息管理的定位問(wèn)題，提出了以人為中心的思想。他們認(rèn)為，技術(shù)只是一種獲得信息的工具，不管其如何有價(jià)值，都只是工具，新技術(shù)不管如何先進(jìn)如果沒(méi)有人的介入，也不會(huì)改變?nèi)说男袨?。而通過(guò)最先進(jìn)的技術(shù)，最有效地利用信息，由此改變?nèi)说男袨?，乃是一切信息活?dòng)的根本目的。因而信息服務(wù)業(yè)實(shí)施“以人為本”的服務(wù)新理念，是信息活動(dòng)產(chǎn)出效益的重要途徑。

“以人為本”的理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是體現(xiàn)在信息服務(wù)的從業(yè)人員身上。人本管理的最大特點(diǎn)就是它不重物輕人，把物當(dāng)做中心。而是在深刻認(rèn)識(shí)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上，突出人的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。以開(kāi)發(fā)員工的潛能，提高員工素質(zhì)為最主要的管理任務(wù)，以重視員工的合理需要為管理宗旨，以凝聚力激勵(lì)員工創(chuàng)造新機(jī)制為管理的基本手段。人本管理要求既注重人的物質(zhì)需求，又注重人的精神需求，承認(rèn)人們豐富的人性，各種需要的合理性，并千方百計(jì)創(chuàng)造條件予以滿(mǎn)足。從而調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息的整合過(guò)程是一個(gè)充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性的智慧活動(dòng)，它充分體現(xiàn)了人的個(gè)人價(jià)值。另一方面是體現(xiàn)在信息的用戶(hù)身上，對(duì)信息用戶(hù)的人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在真正的用戶(hù)中心理念。從現(xiàn)實(shí)的情況看，用戶(hù)的需求和用戶(hù)的利益并非總是一致的。滿(mǎn)足了用戶(hù)的要求，并不一定維護(hù)了用戶(hù)的利益。作為信息服務(wù)機(jī)構(gòu)不僅要了解用戶(hù)的需求，而且還要設(shè)想用戶(hù)的需求，挖掘用戶(hù)的潛在需求，找到尚未被用戶(hù)認(rèn)識(shí)到的需求，使用戶(hù)感到滿(mǎn)意和驚喜，同時(shí)還要盡可能地超越用戶(hù)的期望。信息的整合使信息服務(wù)機(jī)構(gòu)延伸了自己的信息服務(wù)的服務(wù)層次，更好地滿(mǎn)足了用戶(hù)的潛在信息需求，在服務(wù)上充分地體現(xiàn)了人性化的特點(diǎn)。

四、有利于信息服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行品牌建設(shè)

服務(wù)是一種品牌。如果一個(gè)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠通過(guò)自己的某種特性，或是某一信息產(chǎn)品，或是某一特色服務(wù)，在同一行業(yè)中形成差別優(yōu)勢(shì)，那么這種優(yōu)勢(shì)就是品牌。品牌實(shí)際上也是企業(yè)向社會(huì)傳播的一種信息，承擔(dān)著社會(huì)溝通的任務(wù)，是企業(yè)形象的組成部分。通過(guò)品牌體現(xiàn)著產(chǎn)品的個(gè)性、經(jīng)營(yíng)理念和產(chǎn)品特征。有了品牌才會(huì)有顧客的忠誠(chéng)度，才會(huì)有購(gòu)買(mǎi)主動(dòng)性。當(dāng)然，品牌光有知名度是不夠的，還需要有美譽(yù)度。品牌是有價(jià)值的，并體現(xiàn)在整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中，品牌資產(chǎn)一般由品牌知名度、品牌認(rèn)知度、品牌聯(lián)想、品牌忠誠(chéng)度構(gòu)成，缺一不可。

整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論在信息服務(wù)中的具體應(yīng)用，使信息服務(wù)機(jī)構(gòu)以特定的產(chǎn)品和服務(wù)去滿(mǎn)足市場(chǎng)定用戶(hù)的信息需求，并將現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求統(tǒng)一在一起，提高產(chǎn)品質(zhì)量，改進(jìn)和延伸信息服務(wù)功能，開(kāi)展特色服務(wù)，提供給用戶(hù)一些完全出乎意料的產(chǎn)品屬性或服務(wù)，從而達(dá)到主動(dòng)創(chuàng)造市場(chǎng)的目的。保證用戶(hù)通過(guò)充分的信息渠道來(lái)購(gòu)買(mǎi)或定制自己滿(mǎn)意的產(chǎn)品或服務(wù)，同時(shí)以最小的代價(jià)獲得產(chǎn)品和服務(wù)。使用戶(hù)的價(jià)值最大化，讓用戶(hù)以最小的成本從信息服務(wù)中獲得最大的收益，以普及服務(wù)和社會(huì)滿(mǎn)意作為最高層次的目標(biāo)，從而將滿(mǎn)足用戶(hù)的信息需求擴(kuò)大至社會(huì)和全體公眾的層面。再加上這種新的服務(wù)機(jī)制充分體現(xiàn)了人性化的特點(diǎn)，使用戶(hù)滿(mǎn)意、高興，就會(huì)促使他們把再次使用該信息服務(wù)系統(tǒng)視作一件快樂(lè)的事情來(lái)做。這樣一來(lái)，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)就會(huì)逐漸形成自己的品牌優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小昭.滿(mǎn)足因特網(wǎng)用戶(hù)信息需求的人文思考[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2002(5)

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)環(huán)境活起來(lái)

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。培養(yǎng)高素質(zhì)、有著創(chuàng)新精神的人才,是素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。作為高中英語(yǔ)教師,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)素質(zhì),為學(xué)生以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo),是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成,是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。

我們長(zhǎng)期以來(lái)形成了這樣一種觀(guān)念:要求學(xué)生掌握知識(shí),就是為了能正確回答所提出的問(wèn)題,能夠完成作業(yè),能夠在考試中取得好成績(jī)。誰(shuí)能夠把知識(shí)保存在記憶里,一旦老師提出要求,抑或是考試,就能把它們倒出來(lái),誰(shuí)就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),就是以這個(gè)為原則的。殊不知,這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識(shí),并且脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了學(xué)生的智力興趣,使得掌握知識(shí)變成了毫無(wú)樂(lè)趣可言的事情,變成了為知識(shí)而知識(shí),知識(shí)因此變成了不能移動(dòng)的重物。積累知識(shí),只是為了“儲(chǔ)備”知識(shí),久而久之,所學(xué)的知識(shí)在日常生活中得不到運(yùn)用,首先是不能被用來(lái)去獲取新的知識(shí),不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象,在我們的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著。

如:英語(yǔ)課堂上,老師在滔滔不絕地講著語(yǔ)法,領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練,而學(xué)生,只是被動(dòng)地死記硬背一些知識(shí)點(diǎn);學(xué)生們天天上英語(yǔ)課,課下卻從來(lái)不講一句英語(yǔ);學(xué)了十幾年英語(yǔ)的年輕人,見(jiàn)了外國(guó)人,卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的,原來(lái)都是些“啞巴”英語(yǔ)。也許,我們培養(yǎng)出的學(xué)生,高考中會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī),但他所得到的,只是分?jǐn)?shù)而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!

因此,我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,不應(yīng)該只是為了掌握知識(shí),而更重要的是,要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,不能把知識(shí)當(dāng)成“死”的東西,要把知識(shí)作為一種工具,利用它去掌握更新的知識(shí),利用它去實(shí)現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。一句話(huà),我們高中英語(yǔ)教學(xué),一定要改變以往的“為知識(shí)而知識(shí)”的傳統(tǒng)觀(guān)念,讓知識(shí)“活起來(lái)”!只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素,吸引人的思想,激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候,才能稱(chēng)之為真正的知識(shí)。而一個(gè)人的知識(shí)越多,他去獲取新的知識(shí)就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么,我們?nèi)绾尾拍茏屩R(shí)“活”起來(lái)呢?

首先,我們應(yīng)該明確一種觀(guān)念,即知識(shí)既是最終目的,又是獲取新知識(shí)的手段和工具。在這種理念支配下,可以使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來(lái),在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中“活”起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我們要時(shí)刻牢記,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是一種工具,一種用來(lái)思維、交際的工具。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維,進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或是新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí),我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來(lái)授課,而是應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)行思維,進(jìn)行交際,讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中掌握知識(shí),體會(huì)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣和成就感。

比如,學(xué)習(xí)了每個(gè)單元的詞匯時(shí),我常常讓學(xué)生用一些重點(diǎn)詞匯造句連文。并給學(xué)生設(shè)定一個(gè)相關(guān)的話(huà)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行對(duì)話(huà),交流。學(xué)習(xí)了語(yǔ)法后,除了進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,我經(jīng)常要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題造句成文。這樣,在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,掌握了知識(shí),知識(shí)也變得“活”了起來(lái)。

其次,作為英語(yǔ)教師,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。良好的英語(yǔ)環(huán)境是我們學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。我們都知道,一個(gè)幼兒,如果讓他在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度成長(zhǎng),不用專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)他說(shuō)英語(yǔ)的能力,他也能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。而我們的中國(guó)學(xué)生,從小學(xué)英語(yǔ),大學(xué)畢業(yè)后,不少的卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。這就說(shuō)明,良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于掌握一種語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中,我規(guī)定只允許說(shuō)英語(yǔ)。每堂課前,讓值日生用英語(yǔ)匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間,便拿出一天作為“英語(yǔ)日”,規(guī)定只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。與其他英語(yǔ)老師一起組織英語(yǔ)角,每周進(jìn)行活動(dòng),模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng),比如購(gòu)物、問(wèn)路、就餐、出游、聚會(huì)等。還組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)主題演講,英語(yǔ)歌曲演唱比賽,舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)一系列豐富多彩、行之有效的活動(dòng),創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,而且使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步得到了提高。第三,要讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)“活”起來(lái),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣?？梢酝ㄟ^(guò)過(guò)洋節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報(bào)刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日,我都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)中了解熟悉西方的文化習(xí)俗,運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),達(dá)到形成跨文化意識(shí)的目的,并且用這種意識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,總之,我們高中英語(yǔ)教學(xué),就是要讓知識(shí)“活”起來(lái),把學(xué)生的知識(shí)變成一股“活水”,使學(xué)生形成運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行思維、交際、創(chuàng)新的能力。只有讓知識(shí)“活”起來(lái),學(xué)生才能形成終身學(xué)習(xí)的能力,才能終生受益;只有讓知識(shí)“活”起來(lái),才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞醫(yī)療市場(chǎng)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略

醫(yī)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略是醫(yī)院面對(duì)激烈變化、嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的市場(chǎng)環(huán)境，尋求長(zhǎng)期生存和穩(wěn)定發(fā)展而進(jìn)行的謀劃和方略。使得醫(yī)院既有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃，又有近期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以減少醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)的盲從性，提升醫(yī)院的應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展及我國(guó)加入WTO后醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深化，我國(guó)醫(yī)療市場(chǎng)將逐步向全球開(kāi)放,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)已悄悄地走進(jìn)了醫(yī)院，這給醫(yī)院的管理者提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本文從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)入手，探討新時(shí)期醫(yī)院的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略。

1醫(yī)院進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的必要性

在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，醫(yī)院面臨醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，尤其在醫(yī)療資源相對(duì)過(guò)剩的城市，這種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。近年，一些民營(yíng)企業(yè)開(kāi)始把資金投向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，初步形成了一個(gè)興辦民營(yíng)醫(yī)院的浪潮。國(guó)有大型醫(yī)院憑借其強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力、出色的人才團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢(shì)的地域條件、先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備、響亮的醫(yī)院品牌以及政府持續(xù)有力的支持而在良好的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中不斷發(fā)展壯大。但一部分中、小醫(yī)院，尤其是處于倒閉邊緣的企業(yè)醫(yī)院，其經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)種種困難，有的甚至連生存都發(fā)生危機(jī)，在這種“優(yōu)勝劣汰”、“快魚(yú)吃慢魚(yú)”的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，醫(yī)院進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、爭(zhēng)取病源是十分必要和現(xiàn)實(shí)的。

醫(yī)院的業(yè)務(wù)開(kāi)展離不開(kāi)充足的病源，病人是醫(yī)院的上帝，是醫(yī)院的衣食父母。在醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，醫(yī)院只有采取靈活多變的營(yíng)銷(xiāo)措施，才能不斷吸引病源，才能使醫(yī)院的醫(yī)療業(yè)務(wù)保持持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。否則，便是無(wú)源之水，無(wú)事之本，最終導(dǎo)致醫(yī)院的醫(yī)療業(yè)務(wù)枯竭，醫(yī)院的發(fā)展舉步維艱。

醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)通過(guò)宣傳醫(yī)院而獲得良好的營(yíng)銷(xiāo)效果，醫(yī)院宣傳又在醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)中得到了推動(dòng)和深化，使患者、使社會(huì)更深刻的認(rèn)識(shí)醫(yī)院，了解醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)和特色，不斷提高醫(yī)院知名度，擴(kuò)大醫(yī)院業(yè)務(wù)量，推動(dòng)醫(yī)院的改革發(fā)展，使醫(yī)院保持蓬勃生機(jī)和強(qiáng)勁的后勁。因此，醫(yī)院進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)擴(kuò)大醫(yī)院的市場(chǎng)份額、提高醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮著重要的作用。

2醫(yī)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)存在的問(wèn)題

2.1對(duì)醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)理念認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，營(yíng)銷(xiāo)是企業(yè)和商業(yè)部門(mén)生存和發(fā)展的手段，醫(yī)院的主要任務(wù)是治病救人，應(yīng)該將全部精力集中在醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量上，認(rèn)為“好酒不怕巷子深”，醫(yī)療服務(wù)只靠質(zhì)量不需要技巧，只要醫(yī)院提供的服務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效，患者就會(huì)上門(mén)，不需要進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，更不能去搞“推銷(xiāo)”，有的人甚至認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)是在浪費(fèi)錢(qián)財(cái)。事實(shí)上，提高醫(yī)療質(zhì)量固然重要，但這種努力往往只能留住現(xiàn)有的老顧客。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的醫(yī)療市場(chǎng)中，醫(yī)院要把市場(chǎng)份額做大、做強(qiáng)，吸引新顧客，就需要通過(guò)一定的方式讓公眾了解醫(yī)院，了解醫(yī)院的技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

2.2營(yíng)銷(xiāo)管理與市場(chǎng)脫節(jié)

許多醫(yī)院沒(méi)有認(rèn)清隨著醫(yī)療衛(wèi)生制度的改革，醫(yī)院已逐步從單純利公益性性質(zhì)向福利性與經(jīng)營(yíng)性性質(zhì)轉(zhuǎn)變。醫(yī)院內(nèi)部管理還是沿用過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的方法手段，這與現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)創(chuàng)市場(chǎng)，挖掘市場(chǎng)需求的觀(guān)念不符。在這種老觀(guān)念的引導(dǎo)下，醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)品與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)、醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)品單一化，導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)水平落后，病人滿(mǎn)意度降低，最終結(jié)果是削弱醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)能力和后勁發(fā)展。

2.3營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念缺乏內(nèi)部宣傳

當(dāng)前，雖然許多醫(yī)院認(rèn)識(shí)到了營(yíng)銷(xiāo)在醫(yī)院經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的重要性，成立了專(zhuān)門(mén)的營(yíng)銷(xiāo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的計(jì)劃、組織和實(shí)施。醫(yī)院投入很大，醫(yī)院的營(yíng)銷(xiāo)人員也很努力，做了大量的對(duì)外營(yíng)銷(xiāo)工作，社會(huì)和公眾對(duì)醫(yī)院和醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)也有了比較深入的了解，但很多醫(yī)院在加強(qiáng)對(duì)外營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的同時(shí)，忽視了客觀(guān)上存在的內(nèi)部員工市場(chǎng)，醫(yī)務(wù)人員和其他部門(mén)的管理人員對(duì)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)不關(guān)心，參與營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的積極性不高，沒(méi)有在醫(yī)院形成全員營(yíng)銷(xiāo)的氛圍，營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃在員工身上沒(méi)有得到落實(shí)。由于營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)只注重外部宣傳而忽視了內(nèi)部發(fā)動(dòng)，醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)的整體效果不理想。醫(yī)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的對(duì)策

醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)是醫(yī)院改革和發(fā)展的重要組成部分，是提高醫(yī)院聲譽(yù)，擴(kuò)大醫(yī)院業(yè)務(wù)的重要途徑，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下醫(yī)院生存和發(fā)展的重要手段。因此，醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)必須引起醫(yī)院人的高度重視，采取切實(shí)可行的對(duì)策和措施，把醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)推向一個(gè)新的高度。

3.1充分認(rèn)識(shí)醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)在醫(yī)院發(fā)展中的作用

醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)是宣傳醫(yī)院、提高醫(yī)院知名度的重要途徑，是醫(yī)療業(yè)務(wù)發(fā)展的重要手段，是密切醫(yī)患關(guān)系的重要形式，是增強(qiáng)醫(yī)院凝聚力和向心力的重要舉措。醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)是醫(yī)院在醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不可缺少的手段，雖然醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)尚未被醫(yī)院和社會(huì)普遍認(rèn)同，但已被那些高明的醫(yī)院廣泛地運(yùn)用和高度重視，他們采取靈活多樣的營(yíng)銷(xiāo)措施，拉開(kāi)了醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)之戰(zhàn)的帷幕，以此提升自己的知名度和影響力，不斷擴(kuò)大自己的病源。事實(shí)證明，醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)在醫(yī)院改革和發(fā)展過(guò)程中有著無(wú)可替代的作用。只有充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)在醫(yī)院發(fā)展中的重要作用，才能更好地開(kāi)展醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。

3.2樹(shù)立全員營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)和整合營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念

由于醫(yī)療技術(shù)服務(wù)和其它服務(wù)流程都是由員工來(lái)完成的，只有全體員工具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，才會(huì)在工作中落實(shí)營(yíng)銷(xiāo)理念，把病人當(dāng)顧客，把顧客當(dāng)成自己的衣食父母。在醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中，患者與醫(yī)務(wù)人員的接觸時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)與營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的接觸時(shí)間，所以營(yíng)銷(xiāo)不單是營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)及其人員進(jìn)行的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，更需要醫(yī)務(wù)人員樹(shù)立營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，需要醫(yī)院所有部門(mén)相互配合，全體職工共同參與。因此，醫(yī)院既要進(jìn)行外部營(yíng)銷(xiāo)，對(duì)社會(huì)和公眾進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，又要進(jìn)行內(nèi)部營(yíng)銷(xiāo)，盡可能地激勵(lì)員工更好地為患者服務(wù)。而且，內(nèi)部營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)先于外部營(yíng)銷(xiāo)。按照患者滿(mǎn)意的內(nèi)在邏輯理論，患者的滿(mǎn)意度取決于醫(yī)院提供服務(wù)的價(jià)值，醫(yī)院提供服務(wù)價(jià)值取決于員工對(duì)醫(yī)院的忠誠(chéng)度，員工對(duì)醫(yī)院的忠誠(chéng)度又取決于員工滿(mǎn)意度。因此，只有醫(yī)院?jiǎn)T工滿(mǎn)意，才能提供讓患者滿(mǎn)意的醫(yī)療服務(wù)。

3.3采取符合市場(chǎng)需求的醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)策略

（1）技術(shù)優(yōu)勢(shì)營(yíng)銷(xiāo)策略。企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為中心，而市場(chǎng)需求的滿(mǎn)足只能通過(guò)提供某種產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于就醫(yī)顧客來(lái)說(shuō)，醫(yī)療技術(shù)是其追求的最主要的產(chǎn)品，以最能吸引顧客需求的產(chǎn)品——技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行醫(yī)療市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，是醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)策略的必備條件。

（2）服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略。服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的核心是患者，營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)要“以病人為中心”。醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)是一條服務(wù)價(jià)值鏈，醫(yī)院要從各個(gè)環(huán)節(jié)去滿(mǎn)足病人的要求，實(shí)施全程優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，醫(yī)院必須明確滿(mǎn)足就醫(yī)顧客的哪些需求，面向哪些就醫(yī)顧客，知道顧客是誰(shuí)，為就醫(yī)顧客提供哪些醫(yī)療服務(wù)，依靠哪些醫(yī)療技術(shù)，要集中全力滿(mǎn)足顧客，使顧客得到最好的醫(yī)療服務(wù)。

（3）差異化營(yíng)銷(xiāo)策略。實(shí)施差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的核心是追求和創(chuàng)造醫(yī)院的鮮明個(gè)性及特色，醫(yī)院依靠這種特色形成自己所特有的市場(chǎng)，尋找和實(shí)現(xiàn)醫(yī)院特色的實(shí)質(zhì)就是醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)的市場(chǎng)定位過(guò)程?？晒┽t(yī)院選擇的競(jìng)爭(zhēng)特色定位方式有：一流技術(shù)水平定位、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)定位、良好的社會(huì)形象定位、醫(yī)院特有的醫(yī)療技術(shù)定位。

（4）品牌營(yíng)銷(xiāo)策略。醫(yī)院要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，即品牌、技術(shù)、服務(wù)三大核心競(jìng)爭(zhēng)力。醫(yī)院要?jiǎng)?chuàng)造出自己的品牌，品牌是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的利器，是醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)?，F(xiàn)在品牌意識(shí)在消費(fèi)者頭腦中越來(lái)越強(qiáng)，是贏(yíng)得消費(fèi)者的法寶。醫(yī)院的品牌除了產(chǎn)品固有的技術(shù)含量、產(chǎn)品質(zhì)量和價(jià)格三大因素外，還應(yīng)有知名專(zhuān)家、專(zhuān)科特色、高精尖儀器及技術(shù)水平等要素形成的無(wú)形資產(chǎn)，它包括醫(yī)院的社會(huì)信譽(yù)度高，專(zhuān)家知名度高，人群中口碑好等。

參考文獻(xiàn)

1王方華.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2001

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篇5

目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)推廣規(guī)模較大的櫻桃蘿卜品種，進(jìn)口品種主要有日本的二十日大根和四十日大根2種，其中又以二十日大根栽培更為普遍。這2個(gè)品種的肉質(zhì)根均為圓形，直徑2~3cm，充分膨大單根重15~20g（商品成熟要求單根重10~12g），根皮紅色，肉為白色，株高20~25cm，適應(yīng)性強(qiáng)，不耐熱，適宜于早春、秋季露地和冬季保護(hù)地栽培。兩者主要區(qū)別為，前者喜溫和氣候，生長(zhǎng)期20~25d；后者抗寒能力較強(qiáng)，生長(zhǎng)期30~35d。

2土壤要求

櫻桃蘿卜肉質(zhì)根較小，生長(zhǎng)期短，應(yīng)選擇質(zhì)地疏松、排灌良好的砂壤土，對(duì)土層厚度要求不嚴(yán)格，深度20cm以上即可，土壤中不能有石塊、瓦礫等雜物，避免發(fā)生肉質(zhì)根分叉等畸形。不宜選擇種植多年的熟菜地，因其表土較為肥沃，而且一般氮素偏高，容易引起葉片旺長(zhǎng)，造成營(yíng)養(yǎng)失衡，多生須根，影響根部正常膨大。此外，熟菜地殘留病原物、害蟲(chóng)蟲(chóng)卵較多，易發(fā)生病蟲(chóng)害。

3整地做畦

播種前耕翻曬土，耙細(xì)耙平。栽培在合適的土壤里，肉質(zhì)根的生長(zhǎng)才能更好地肥大，形狀端正、外皮光潔、色澤美好、品質(zhì)良好。因此，對(duì)于整地的要求是深耕、曬土、平整、細(xì)致、施肥均勻。這樣才能促進(jìn)土壤中有效養(yǎng)分和有益微生物的增加，并能蓄水保肥，有利于吸收根對(duì)養(yǎng)分及水分的吸收。施肥以基肥為主，一般不需追肥，可一次性施入有機(jī)肥和復(fù)合肥，一般施腐熟廄肥30t/hm2左右作種肥。施肥如不均勻，容易造成局部肥害。整地后做成平畦，畦寬1.0~1.2m，以方便田間管理為準(zhǔn)。

4播種

露地播種春季一般在3月中下旬至4月下旬，秋季在8月上旬至10月初，溫室栽培可以安排在10月中旬至3月上旬。深冬氣溫較低時(shí)，播種前7~10d閉棚烤地，棚內(nèi)地溫穩(wěn)定在5℃以上時(shí)播種。夏季由于高溫多雨，肉質(zhì)根品質(zhì)差，不宜種植。為了便于采后及時(shí)加工處理，宜采取分批排開(kāi)播種方式。播前3~4d，澆足底水。水分均勻滲下、表土稍干時(shí)耬平地面播種。行距15cm，株距3cm，播種深度1.5~2.0cm，播種量15~18kg/hm2。

5田間管理

櫻桃蘿卜生育期短，田間管理相對(duì)比較簡(jiǎn)單。露地栽培出苗前如遇雨天，可能造成土壤板結(jié)，應(yīng)及時(shí)劃鋤松土，使發(fā)芽的種子順利出土。苗期少澆水，有利于抑制地上部徒長(zhǎng)。從破肚到肉質(zhì)根形成約需15d，此間要保持田間濕潤(rùn)，不過(guò)干也不過(guò)濕。澆水要均勻，土壤含水量以70％～80％為宜。若水分不足，會(huì)使其肉質(zhì)根的須根增加，導(dǎo)致外皮粗糙、辣味濃、糠心等現(xiàn)象。冬季保護(hù)地栽培要注意保溫防寒，出苗后白天保持15~20℃，夜間8~10℃，不能低于5℃。幼苗破肚后、肉質(zhì)根膨大期白天棚溫保持13~18℃。生長(zhǎng)期間一般可不追肥，如果植株過(guò)分矮小或葉片顏色發(fā)黃，可隨澆水施用少量速效氮肥，并噴施0.3％磷酸二氫鉀溶液。及時(shí)中耕除草，有利于土壤保持疏松，防止表土板結(jié)，促進(jìn)肉質(zhì)根的正常膨大。

6病蟲(chóng)害防治

主要病蟲(chóng)害有猝倒病、黑斑病、蚜蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)等。在多次重茬地塊苗期容易發(fā)生猝倒病，一般出苗5~6d內(nèi)發(fā)病。防治上可將農(nóng)家加工泡菜、酸菜用的泡菜水對(duì)入少量活性乳，按1∶4~5的比例加水稀釋噴霧，2~3d噴1次，利用其中的乳酸菌可有效抑制該病的發(fā)生。黑斑病為真菌性病害，發(fā)病前用75%百菌清可濕性粉劑500～600倍液或50%速可靈粉劑1500倍液，5~7d防治1次。發(fā)病初期噴灑50%多菌靈可濕性粉劑800倍液，7d噴1次。高溫干旱時(shí)易發(fā)生蚜蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)，注意及時(shí)抗旱澆水，蟲(chóng)害初期用2.5%溴氰菊酯2000~2500倍液噴霧防治。7采收

櫻桃蘿卜春秋季栽培一般生長(zhǎng)20~22d即可采收，冬季寒冷季節(jié)生長(zhǎng)期可達(dá)28~32d。肉質(zhì)根直徑在2cm以上，單球重10~12g要及時(shí)采收。采收過(guò)早影響產(chǎn)量，過(guò)遲則肉質(zhì)根纖維量增多，易產(chǎn)生裂根、糠心，影響產(chǎn)品質(zhì)量。收獲前先澆水，使土壤松軟潮濕。收獲時(shí)莖葉連同肉質(zhì)根一同拔起即可。采收后挑選色澤鮮艷、形狀勻稱(chēng)的肉質(zhì)根，帶葉洗凈，即可上市銷(xiāo)售，一般商品產(chǎn)量可達(dá)10t/hm2。

論文關(guān)鍵詞：櫻桃蘿卜；品種選擇；整地做畦；播種；田間管理

論文摘要：總結(jié)了櫻桃蘿卜速生栽培技術(shù)，包括品種選擇、土壤要求、整地做畦、播種、田間管理、病蟲(chóng)害防治及采收等內(nèi)容，以供種植戶(hù)參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]王華，于清濤，牛柏忠，等.櫻桃蘿卜的栽培要點(diǎn)[J].北方園藝，2004（1）：27.

篇6

論文摘要：闡述如何實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。

隨著全球一體化時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的深入發(fā)展，英語(yǔ)的重要性已被全社會(huì)認(rèn)識(shí)了，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的期望值越來(lái)越高。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的公共外語(yǔ)教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開(kāi)展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)不是“放任自流”，不是“教”、“學(xué)”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以教師傳授為主，極少承擔(dān)“導(dǎo)”的角色，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)；如今，教師角色職能擴(kuò)大了，發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動(dòng)。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學(xué)方法

1、小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實(shí)踐、交流的平臺(tái)

教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力、組織能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組。每組2人或4人均可，保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體。老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好的參與小組活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過(guò)觀(guān)察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

在課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，把握好小組活動(dòng)的時(shí)間，明確討論要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見(jiàn)解，允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動(dòng)的初衷，也達(dá)不到幫助學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽(tīng)取他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)，肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不恥下問(wèn)，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。

2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語(yǔ)法知識(shí)的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語(yǔ)法規(guī)則更加具體、形象、生動(dòng)，便于理解、記憶和運(yùn)用。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不具備良好的大語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息獲得與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐,因此，舉例就成為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的重要手段之一。

3、對(duì)學(xué)生一分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)

英語(yǔ)是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的有效方法。基于這個(gè)原因，在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達(dá)這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)比聽(tīng)教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語(yǔ)法要困難得多。好在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評(píng)，又有前后比較，無(wú)須教師多言，學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，就能把這項(xiàng)活動(dòng)有聲有色地開(kāi)展下去，推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣二、與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，進(jìn)行特色教學(xué)

除了上述三點(diǎn)之外，還要特別強(qiáng)調(diào)一下，針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中必不可少地要跟專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，并切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其成為有特色的學(xué)習(xí)主體。

1、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合

音樂(lè)與英語(yǔ)結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂(lè)配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過(guò)情景劇的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì)，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，把要掌握的知識(shí)與能力、興趣有機(jī)地融合在一起。此外，音樂(lè)教學(xué)也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國(guó)風(fēng)俗、文化的平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無(wú)裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的配套練習(xí)，如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂(lè)劇改編等。

2、根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。

雖然學(xué)生的專(zhuān)業(yè)都跟藝術(shù)類(lèi)有關(guān)，但各個(gè)班級(jí)的情況又不盡相同，所以在教學(xué)過(guò)程中，除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂(lè)常識(shí)之外，還要兼顧與不同專(zhuān)業(yè)地銜接，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入擴(kuò)充。當(dāng)然這樣會(huì)讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)相輔相成，使英語(yǔ)能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設(shè)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

任何一種教學(xué)模式的成功都離不開(kāi)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個(gè)體情況不盡相同，所以針對(duì)不同層次的學(xué)生需求開(kāi)設(shè)第二課堂：小語(yǔ)種班、瘋狂口語(yǔ)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、考研輔導(dǎo)和A、B級(jí)輔導(dǎo)班，并且都是免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。從客觀(guān)上給他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進(jìn)行塞選。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，而且取得的效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和層次不同，可成立諺語(yǔ)、格言警句收集小組；幽默、英語(yǔ)笑話(huà)收集小組；英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者小組；街頭英語(yǔ)標(biāo)識(shí)收集小組；教師可以組織學(xué)生班與班之間展開(kāi)交流、進(jìn)行比賽，還可以組織英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、單詞接龍游戲等活動(dòng)，營(yíng)造多渠道的學(xué)習(xí)空間。

主題貼近生活，切合實(shí)際；課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)等突出以“學(xué)生”為本，以“學(xué)生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)各學(xué)科基礎(chǔ)性課堂教學(xué)，是我?，F(xiàn)階段正大力進(jìn)行著的教學(xué)改革的核心內(nèi)涵。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂(yōu)解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

參考文獻(xiàn)：

篇7

櫻桃園地應(yīng)選擇背風(fēng)向陽(yáng)、地下水位低、不易積澇、土層深厚、土壤透氣性好、保水力較強(qiáng)、pH值為6.0～7.5的沙壤土或礫質(zhì)壤土地塊。櫻桃是喜水果樹(shù)，建園時(shí)要充分考慮水源和灌溉條件，把園地選擇在離水源近，有水澆條件的地方；同時(shí)，櫻桃成熟期集中，耐貯性較差，因此，要把園地選擇在離銷(xiāo)售地近、交通運(yùn)輸方便的地方。

2品種選擇

大棚櫻桃設(shè)施栽培品種應(yīng)以需冷量較少的早熟品種為主，如紅燈、早大果、芝罘紅等，也可在以早熟品種為主的前提下，適當(dāng)選擇優(yōu)良的早中熟品種，如先鋒、美早、意大利早紅等，以延長(zhǎng)上市期。

在選擇主栽品種的同時(shí)，要配置好與主栽品種花期一致或接近、授粉親和力強(qiáng)、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的授粉品種。授粉比例為1∶4。宜隔2～4行主栽品種栽植1行授粉品種。

3栽植

櫻桃栽植一般分冬栽和春栽2個(gè)時(shí)期。在冬季多風(fēng)、干旱的地方，冬栽苗木易失水抽干，成活率降低，因此，可春季栽植。春栽宜在土壤化凍后至苗木發(fā)芽前進(jìn)行，一般以3月上中旬最為適宜。

大棚栽培櫻桃，一般要進(jìn)行合理密植，在中等肥力的土壤上，株行距宜采用4m×4m，或4m×5m，栽植510~630株/hm2，為了增強(qiáng)大棚的采光性能，宜采用南北行向。

4扣棚

大棚櫻桃設(shè)施栽培投入大、成本高，為了縮短回報(bào)周期，實(shí)行設(shè)施栽培櫻桃的樹(shù)齡最好在5年以上，產(chǎn)量穩(wěn)定在7500kg/hm2左右時(shí)進(jìn)行。

櫻桃的低溫需求量一般為7.2℃以下1440h。一般休眠早的地方，扣棚早，采收早，有利經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售。以早銷(xiāo)售為主要目的時(shí)，可在12月開(kāi)始扣棚。

5棚室管理

5.1溫濕度調(diào)控

5.1.1溫度調(diào)控。①大棚增溫：主要是棚內(nèi)配備電暖氣設(shè)備，或利用釀熱物提高土溫，促使氣溫升高。常用釀熱物主要是鮮馬糞和鮮廄肥等，施入土壤中釀熱。②大棚降溫：天氣晴朗、光照充足的中午，大棚內(nèi)的溫度高于櫻桃生長(zhǎng)的最適溫度，必須通風(fēng)降溫，主要采取自然通風(fēng)和人工通風(fēng)2種方法。③大棚防凍：可采取棚外蓋草簾、寒流期間棚內(nèi)加熱水、霜凍前棚外熏煙等方法防止凍害的發(fā)生。

5.1.2濕度調(diào)控。①空氣濕度：大棚內(nèi)空氣相對(duì)濕度太大時(shí)，可采取通風(fēng)的方法降低空氣濕度；但應(yīng)以不影響棚內(nèi)溫度為準(zhǔn)。也可升高氣溫以適當(dāng)降低空氣濕度。棚內(nèi)相對(duì)濕度為100%時(shí)，溫度每升高1℃，相對(duì)濕度降低5%；在5~10℃的溫度范圍內(nèi)，溫度每升高1℃，相對(duì)濕度降低3%～4%。②土壤濕度：大棚內(nèi)土壤濕度可通過(guò)控制灌水的措施調(diào)節(jié)。大棚內(nèi)灌溉宜采取分次輪流穴灌的方法進(jìn)行，以免因灌溉引起棚內(nèi)空氣濕度增加過(guò)大，或因灌溉大幅度降低土溫。

5.2花果管理

5.2.1疏蕾疏果。疏蕾一般在開(kāi)花前進(jìn)行，主要是疏除細(xì)弱果枝上的小花和畸形花，每花束狀果枝上保留2～3個(gè)飽滿(mǎn)健壯花蕾即可。疏果一般在生理落果后進(jìn)行，要把小果、畸形果和著色不良的下垂果疏除。一般1個(gè)花束狀果枝留3~4個(gè)果即可，最多留4~5個(gè)。

5.2.2促進(jìn)果實(shí)著色。①摘葉：在合理整形修剪、改善冠內(nèi)通風(fēng)透光條件的基礎(chǔ)上，在果實(shí)著色期將遮擋果實(shí)浴光的葉片摘除即可。果枝上的葉片對(duì)花芽分化有重要作用，切忌摘葉過(guò)重。②鋪設(shè)反光材料：果實(shí)采收前10~15d，在樹(shù)冠下鋪設(shè)反光膜，增強(qiáng)果實(shí)的浴光程度，促進(jìn)果實(shí)著色。

5.2.3防止裂果。①穩(wěn)定土壤水分狀況：在櫻桃果實(shí)硬核期至第2次速長(zhǎng)期，要使10～30cm深土壤的含水量穩(wěn)定在12%左右。②采收前噴布鈣鹽：采果前每周?chē)姴?次0.299%氯化鈣液，共噴3次，能增加果實(shí)中的可溶性固形物含量，降低裂果率。

6撤膜后管理

果實(shí)采收后，撤除棚膜。及時(shí)除草，追施復(fù)合肥，并及時(shí)澆水。降雨量較大時(shí)，注意園內(nèi)排水，防止?jié)碁?zāi)。要切實(shí)搞好采果后的夏季管理，盡量疏除直立、旺長(zhǎng)枝，采取摘心的方法控制好多次生長(zhǎng)枝梢的生長(zhǎng)勢(shì)，使樹(shù)體保持中庸。

6月中上旬花芽形成期注意防治紅頸天牛、介殼蟲(chóng)、紅蜘蛛等蟲(chóng)害及葉部病害、流膠病等病害；6月下旬至8月新梢生長(zhǎng)期注意防治黃刺蛾、舟形毛蟲(chóng)、梨小食心蟲(chóng)等蟲(chóng)害及葉部病害。9~10月新梢緩慢生長(zhǎng)期，結(jié)合擴(kuò)穴，秋施基肥，以農(nóng)家肥為主（幼樹(shù)25~30kg/株，大樹(shù)60kg/株），可摻入適量的復(fù)合肥或微量元素；秋施基肥后應(yīng)及時(shí)澆水、覆草。11月?tīng)I(yíng)養(yǎng)貯藏期，注意防治早期落葉病，適時(shí)適量澆水，防止干旱；并注意天氣的變化，掌握好落葉期，在落葉的前1周可噴5%的尿素溶液，以增加樹(shù)體營(yíng)養(yǎng)積累。

篇8

我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技和教育等方面的飛速發(fā)展，吸引了越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)交流學(xué)習(xí)，并逐漸成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。在留學(xué)生中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)僅次于漢語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)，位于第二?！端幚韺W(xué)》是高等院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，具有涉及知識(shí)面廣、內(nèi)容繁雜、邏輯性強(qiáng)、與臨床關(guān)系密切等特點(diǎn)[1]。我校于2005年開(kāi)始招收學(xué)歷教育研究生，2007年進(jìn)入教育部30所臨床醫(yī)學(xué)本科（英語(yǔ)授課）招生院校名單?，F(xiàn)結(jié)合筆者帶教留學(xué)生《藥理學(xué)》理論課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1. 充分了解留學(xué)生特點(diǎn)

我校留學(xué)生主要來(lái)自印度，該國(guó)以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言，因此印度留學(xué)生英語(yǔ)程度普遍較高。但是，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)帶有濃重的地方口音，與我們平時(shí)接觸到的標(biāo)準(zhǔn)英式或美式英語(yǔ)存在較大差異，給師生間的語(yǔ)言交流帶來(lái)不小的障礙，這也對(duì)授課教師的語(yǔ)言能力提出了更高的要求。與國(guó)內(nèi)高校學(xué)生相比，留學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更為活躍自由，喜歡互動(dòng)討論式教學(xué)，遇到不懂的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)提問(wèn)，也會(huì)積極主動(dòng)回答問(wèn)題。在這方面授課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)。同時(shí)，與中國(guó)學(xué)生普遍良好的紀(jì)律性相比，相當(dāng)一部分留學(xué)生表現(xiàn)為自律性較差，課堂紀(jì)律散漫，經(jīng)常遲到曠課，因此需要加強(qiáng)管理。

2. 選擇合適教材

教材是知識(shí)和方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)?，也是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具。為此我們查閱分析了多種英文原版專(zhuān)著，最終選擇了以Rang HP等主編的Rang and Dale’s Pharmacology為主體教材，以Mycek MJ等主編的圖解藥理學(xué)（Lippincott’s Illustrated Reviews： Pharmacology）和Katzung BG等主編的Basic and Clinical Pharmacology為輔助教材。圖解藥理學(xué)調(diào)理框架清晰，基礎(chǔ)概念明確，圖表形象生動(dòng)，是美國(guó)著名醫(yī)學(xué)院校教材，非常適合初學(xué)者使用。Rang and Dale’s Pharmacology內(nèi)容更加廣泛，討論更為細(xì)致，適合于作為藥理學(xué)的主體教材使用。而B(niǎo)asic and Clinical Pharmacology在講解基礎(chǔ)藥理學(xué)的基礎(chǔ)上加入了臨床藥理的內(nèi)容，內(nèi)容更為豐富，適合于能力較強(qiáng)的學(xué)生用于專(zhuān)業(yè)拓展和提高。我們選擇英文原版教材是基于以下考慮：首先，印度留學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，可以直接閱讀醫(yī)學(xué)英文教材；其次，全英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該向教學(xué)的縱深延伸，使留學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)與世界先進(jìn)水平靠近，使培養(yǎng)的人才符合國(guó)際市場(chǎng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求[2]。當(dāng)然，原版教材的使用也給授課教師提出了更高的要求。比如在編排結(jié)構(gòu)方面，原版教材和中文教材有很大不同。以抗微生物藥物章節(jié)為例，原版教材以藥物的作用機(jī)制分章節(jié)，而中文教材按照藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)分章節(jié)。這就需要授課教師從新安排講解的思路。

3. 改進(jìn)教學(xué)方法

印度留學(xué)生受?chē)?guó)外教學(xué)模式影響，課堂思想活躍，不喜歡“填鴨式”的教學(xué)方法。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們認(rèn)為，對(duì)他們的教學(xué)要靈活采用多種教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)“講授法”教學(xué)單調(diào)、呆板的學(xué)習(xí)局面，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在實(shí)際授課中，我們主要聯(lián)合采用了病案式（CBL）和多媒體輔助教學(xué)（MAI）方式。

3.1 CBL 是指從病例入手，結(jié)合臨床和實(shí)際應(yīng)用以啟示性教學(xué)為方法的一種教學(xué)模式[3].基礎(chǔ)階段的CBL教學(xué)有其獨(dú)特性，不完全等同于臨床的病例討論，但又需要結(jié)合藥物的實(shí)際應(yīng)用。CBL以學(xué)生為教學(xué)主體，教師通過(guò)臨床病例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析藥物的選擇和應(yīng)用。病例的素材我們以?xún)杀緯?shū)為主，一是我們之前提到的教材Basic and Clinical Pharmacology，這本教材在每個(gè)章節(jié)前都有Case Study，在章節(jié)的結(jié)束部分有相應(yīng)的Case Study Answer；另外一本是密歇根大學(xué)Shalafer M主編的Pretest。這本書(shū)是備考美國(guó)醫(yī)師執(zhí)照考試（USMLE）藥理學(xué)部分的復(fù)習(xí)和自測(cè)參考書(shū)，里面的選擇題接近考試真題，并且對(duì)選擇題答案都有詳細(xì)深入的解釋?zhuān)m合教師參考并引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和開(kāi)放的心態(tài)引導(dǎo)留學(xué)生積極地參與討論，關(guān)注于討論的知識(shí)點(diǎn)本身，而不要對(duì)學(xué)生答案正確與否做太多評(píng)論，以免打消學(xué)生參與的積極性。畢竟如果大部分學(xué)生只是旁觀(guān)而不參與，就失去了案例教學(xué)的意義。

3.2 MAI 是在教學(xué)過(guò)程中，教師充分、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，MAI可將文字、圖片、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種形式有機(jī)結(jié)合，具有信息量大，表現(xiàn)形式多樣，具有開(kāi)放性等優(yōu)點(diǎn)[4]。MAI的使用一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，提高教學(xué)效果；另外一方面有助于減輕教師英文授課是的壓力。比如，講到抑制細(xì)菌蛋白質(zhì)合成的抗菌藥物時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地將細(xì)菌蛋白質(zhì)合成從起始，延伸到終止的全過(guò)程展示出來(lái)，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)直觀(guān)起來(lái)，可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深記憶。

4. 及時(shí)歸納總結(jié)，階段性測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)

藥理學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)梳理和系統(tǒng)化非常重要，否則就會(huì)出現(xiàn)處處是重點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)需記憶的不利情況[5]。而歸納、比較與總結(jié)則是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的一個(gè)較高效的方法。授課過(guò)程中，教師可以在各章節(jié)結(jié)束時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以思考題的方式給出相關(guān)的習(xí)題，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握和記憶各種藥物的基本特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中我們還采用了階段性測(cè)驗(yàn)的方法，對(duì)各部分的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，一方面可以督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)；另外一方面可以幫助授課教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的在接下來(lái)的教學(xué)中做出調(diào)整和改進(jìn)。

5. 改革考核評(píng)價(jià)方式

篇9

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂 新聞話(huà)題討論 通識(shí)教育

1.引言

通識(shí)教育，源于古希臘的自由教育，歷經(jīng)改革與探索，日漸成為世界高等教育的一個(gè)重要共識(shí)。我國(guó)著名學(xué)者李曼麗對(duì)于通識(shí)教育給出了這樣的定義：“就其性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生應(yīng)該接受的非專(zhuān)業(yè)性教育；就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育?！?/p>

2014年，教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）》明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！薄叭宋男缘暮诵氖且匀藶楸?，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展?！?/p>

顯而易見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教育與通識(shí)教育理念是一致的，英語(yǔ)教育是通識(shí)教育的重要組成部分，也是實(shí)踐通識(shí)教育的重要途徑。然而，多年的應(yīng)試教育使英語(yǔ)存在明顯的工具化傾向，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育成為亟待解決的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)課堂引入社會(huì)新聞話(huà)題討論，有機(jī)地將英語(yǔ)教學(xué)與通識(shí)教育結(jié)合在一起，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的工具性目的，又可以引導(dǎo)學(xué)生辯證性地看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的參與度，從而使學(xué)生成為“有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人”。

2.理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不只是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，還是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的重要意義，通過(guò)相互溝通和交流、相互爭(zhēng)辯和討論，合作完成任務(wù)，共同解決問(wèn)題，從而形成對(duì)事物更好的理解。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂引入社會(huì)新聞話(huà)題討論是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，選取與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)話(huà)題，建構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要選擇一個(gè)合適的話(huà)題，將班級(jí)分成若干小組就話(huà)題展開(kāi)討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯總。在討論的過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)與監(jiān)督的作用，課堂的主體是學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)新聞話(huà)題討論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

3.1英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的加強(qiáng)

教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出明確目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心苡糜⒄Z(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流?！?/p>

然而，多年的應(yīng)試教育使很多學(xué)生上了大學(xué)依然無(wú)法“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，更不用說(shuō)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)看法。束定芳（2011）指出：“在語(yǔ)言使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言往往是最有效的?！痹诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂引入新聞話(huà)題討論，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生對(duì)于新聞話(huà)題的關(guān)注，使他們對(duì)于討論充滿(mǎn)興趣，這無(wú)疑可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂討論的參與意識(shí)。在討論過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流與陳述，既可以幫助他們掌握關(guān)鍵詞匯，又可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與英語(yǔ)交際能力。

3.2通識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生了解社會(huì)新聞的主要方式，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道存在諸多問(wèn)題，如報(bào)道不完整、報(bào)道失實(shí)等，極大地誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法對(duì)事物形成正確的認(rèn)知。大學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要時(shí)期，思想尚不成熟，辨別是非的能力欠佳。在英語(yǔ)課堂引入社會(huì)新聞話(huà)題討論，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過(guò)辯論交流的方式傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維能力有很大的幫助。同時(shí)，可以加大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的參與度，培養(yǎng)其成為有社會(huì)責(zé)任感的人。

4.教學(xué)過(guò)程可能存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)

4.1教學(xué)模式與教學(xué)理念

從中學(xué)時(shí)代的中考、高考，到大學(xué)時(shí)代的四六級(jí)考試，都是典型的終結(jié)性評(píng)估手段，“應(yīng)試”似乎已成為教師教授英語(yǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的。但是，不斷進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)改革意味著形勢(shì)的改變，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）》明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。”固有的教學(xué)模式與教學(xué)理念已不符合現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教授語(yǔ)言知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)思維模式，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在教學(xué)中把知識(shí)的傳授和討論與培養(yǎng)學(xué)生怎么做社會(huì)人結(jié)合起來(lái)。其次，改變傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的課堂教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的作用，學(xué)生是課堂的主體。

4.2新聞話(huà)題的選擇

新聞話(huà)題的選擇是否合理至關(guān)重要，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，話(huà)題的難易程度是否合適，話(huà)題是否具有可討論的深度等問(wèn)題。首先，話(huà)題的難度是影響學(xué)生口語(yǔ)輸出與討論參與度的重要因素。社會(huì)新聞話(huà)題討論，相比于普通話(huà)題具有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)――即時(shí)性，這無(wú)疑加大了課堂討論的難度。因此，在選擇話(huà)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的水平，使話(huà)題討論具有可操作性。同時(shí)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供相關(guān)的英文關(guān)鍵詞、背景信息等。其次，選擇的話(huà)題討論應(yīng)該是開(kāi)放性的，而不是封閉性的。要給學(xué)生發(fā)揮自己的空間，進(jìn)行邏輯推理、原因陳述等，而不是簡(jiǎn)單的“是”與“否”。在整個(gè)過(guò)程中，教師給予引導(dǎo)，學(xué)生主體參與，培養(yǎng)其思辨能力。最后，在選擇話(huà)題時(shí)，要考慮話(huà)題的延展性。將話(huà)題討論擴(kuò)展到課本教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)展到整個(gè)的英語(yǔ)課堂上，而不僅僅是話(huà)題討論上。

4.3話(huà)題討論效率

一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都存在“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題，在課堂引入新聞話(huà)題討論也可能出現(xiàn)這種問(wèn)題。話(huà)題討論效率低可能是多方面因素造成的。首先，討論是一種多向的信息交流模式，不同于講授法的單向信息傳遞，也不同于談話(huà)法的雙向交流模式，而是眾多討論者之間的信息交流，如何讓每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中并有所收獲就成為一個(gè)難題。對(duì)此，教師要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的分組，考慮到不同英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者之間的合作。充分發(fā)揮英語(yǔ)水平較好學(xué)生的引導(dǎo)作用，對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。小組討論時(shí)間要合理，并及時(shí)進(jìn)行匯總報(bào)告或辯論。而且，要實(shí)現(xiàn)新聞話(huà)題討論的有效教學(xué)，一定要做好課后的反饋與總結(jié)。例如給學(xué)生布置課后寫(xiě)作類(lèi)的任務(wù)，對(duì)課堂討論內(nèi)容形成書(shū)面報(bào)告等。

其次，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師要把握好話(huà)題的選擇，考慮到學(xué)生語(yǔ)言輸出的難度，還要為學(xué)生提供相關(guān)的英文關(guān)鍵詞、背景信息等。對(duì)于小組討論，教師要進(jìn)行有效的監(jiān)督與引導(dǎo)。話(huà)題討論教學(xué)模式的靈活性可能會(huì)導(dǎo)致不同的情況的發(fā)生，教師必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問(wèn)題或狀況，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)度。

最后，教師和學(xué)生都需要意識(shí)到自己角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，積極鼓勵(lì)所有學(xué)生參與話(huà)題討論，鼓勵(lì)小組合作。學(xué)生是課堂的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)者。

5.結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入社會(huì)新聞話(huà)題討論，有機(jī)地將語(yǔ)言的“工具性”與“人文性”結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，又促進(jìn)了人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與通識(shí)教育的共同目標(biāo)，但是在實(shí)踐教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題。這需要廣大的教育研究者和教育一線(xiàn)的英語(yǔ)教師共同努力，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全方位的理論反思，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課堂；口語(yǔ)；對(duì)策

隨著中國(guó)與世界的接軌，在大學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課是十分必要的。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，“說(shuō)”作為語(yǔ)言能力的輸出形式，它不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)因。但是，由于大學(xué)英語(yǔ)課堂人數(shù)多、學(xué)生程度參差不齊、口語(yǔ)環(huán)境匱乏，給口語(yǔ)課增加了難度。解決口語(yǔ)學(xué)習(xí)難，要考慮諸多因素，并及時(shí)作出反饋，調(diào)整以適應(yīng)需求。

1.大學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1口語(yǔ)環(huán)境的匱乏。我國(guó)香港地區(qū)，之所以人人都會(huì)講英語(yǔ)，無(wú)論老少都能使用英語(yǔ)交流，是因?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)、生活、工作的環(huán)境便是英語(yǔ)環(huán)境。而我國(guó)大陸學(xué)生日常生活中很少有與外國(guó)人對(duì)話(huà)交流的機(jī)會(huì)，即使對(duì)話(huà)也是在每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課上，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，課內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語(yǔ)課堂中，口語(yǔ)活動(dòng)組織得很少，學(xué)生缺少進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的氛圍和場(chǎng)合。

1.2聽(tīng)力鍛煉機(jī)會(huì)少。溝通不止要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)聽(tīng)。只有聽(tīng)懂對(duì)方的意思，才能反映出自己要回答的內(nèi)容，才能進(jìn)入口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)節(jié)。我國(guó)大學(xué)生聽(tīng)力鍛煉機(jī)會(huì)仍然偏少，雖然在各種考試中都有聽(tīng)力理解測(cè)試，但這些試題大部分是“書(shū)面語(yǔ)言”，且因朗讀而失去了真實(shí)生活中口語(yǔ)的特點(diǎn)。這樣一來(lái)。當(dāng)學(xué)生接觸到實(shí)際生活中的口語(yǔ)時(shí)，就感到陌生，不能完全理解。書(shū)面語(yǔ)具有較強(qiáng)的邏輯性，語(yǔ)法及用詞嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)氣正式，敘述更為連貫，而日常生活中的口語(yǔ)句子常常是跳躍性的，隨意而不完整，而且情景性強(qiáng)，有時(shí)還有背景雜音等。

1.3學(xué)生積極性不高。十幾年的母語(yǔ)思維習(xí)慣，使得學(xué)生在使用英語(yǔ)講話(huà)時(shí)會(huì)自然而然的按照漢語(yǔ)意思來(lái)表達(dá)英語(yǔ)句子，這就是“Chinese English”（中國(guó)式英語(yǔ)）。而漢英的語(yǔ)序和表達(dá)習(xí)慣往往不同，學(xué)生常常不能正確用英語(yǔ)表達(dá)所想。特別是一些英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則，一旦出錯(cuò)，還怕同學(xué)嘲笑。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，這些學(xué)生就很少開(kāi)口或根本不敢表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。也因?yàn)槠綍r(shí)缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感。這種情況會(huì)給他們帶來(lái)心理障礙，使他們懷疑自己的表達(dá)能力，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。另外，在目前大部分的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生都是被老師“趕鴨子上架”點(diǎn)名發(fā)言，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)缺乏興趣。

1.4考試模式不重視。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化傾向，嚴(yán)重限制了英語(yǔ)教師主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮。由于各級(jí)考試，如CET4、6，托福、雅思、BEC等主要以筆試形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力檢測(cè)不夠，使得各高校把重點(diǎn)放到了追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，客觀(guān)上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的要求。這就迫使在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，把著眼點(diǎn)放到了精講語(yǔ)法和死記硬背上。教師擔(dān)心口語(yǔ)方面花的時(shí)間太多了會(huì)影響課程進(jìn)度。而很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中上完課后，還要背單詞、背課文等。導(dǎo)致口語(yǔ)訓(xùn)練不被重視，學(xué)生不僅感到索然無(wú)味，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效率低下，久而久之，便形成厭學(xué)的情緒，在交際時(shí)難以利用語(yǔ)言表達(dá)思想。

2.提高口語(yǔ)活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策

2.1制造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境?？谡Z(yǔ)是交流的工具，只有勤練習(xí)，才能在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)揮功效。因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂上要求師生共建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)上要盡量模擬真實(shí)場(chǎng)景，在設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡可能將真正的生活情景、真正的交際目的和真正的角色有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)者感到自己置身于現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中，使學(xué)習(xí)者能有感而發(fā)、有話(huà)可談，從而激發(fā)他們參與交際活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生也可以自己制造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。每所高校中都會(huì)有英語(yǔ)社團(tuán)，而社團(tuán)中往往會(huì)有外國(guó)同學(xué)的加入，他們?cè)诳释麑W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)，也能找到與自己同用英語(yǔ)溝通的同學(xué)，因此向他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)是最佳的、親身的、省時(shí)省力的好方法。某些高校還會(huì)有西方節(jié)日舞會(huì)或慶典，這些都是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生積極性。大學(xué)英語(yǔ)教師要從情緒和心理上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，也是決定外語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，對(duì)于口語(yǔ)能力較弱的學(xué)生，老師應(yīng)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，尤其是那些程度比較差的學(xué)生給以心理上的支持，幫助學(xué)生克服自卑心理，以真情啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)他們克服口語(yǔ)障礙的信心。具體做法多種多樣，如在課堂上使用多媒體教學(xué)，使課堂訓(xùn)練與專(zhuān)題報(bào)告、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來(lái)，組織演講比賽、課堂辯論、角色表演等，尤其在開(kāi)放的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以觀(guān)看錄像片、原版故事片、英語(yǔ)系列教學(xué)片、學(xué)唱英文歌曲等提高英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)還可以釋放學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們既增長(zhǎng)了知識(shí)，又得到了鍛煉。如果我們的課堂多一點(diǎn)師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的互動(dòng)，便會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)的積極性，使他們?cè)谡n堂上由怕說(shuō)變?yōu)橄胝f(shuō)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而改變沉悶的教學(xué)環(huán)境。

2.3傳授西方文化。每個(gè)國(guó)家的語(yǔ)音必定受到其文化的影響，英語(yǔ)也不例外，了解較多的西方文化，對(duì)掌握詞性，熟悉俚語(yǔ)有著重要的作用，進(jìn)而能提高口語(yǔ)內(nèi)涵，使外國(guó)人樂(lè)意與之交談。大學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)有過(guò)出國(guó)留學(xué)、進(jìn)修、生活的經(jīng)歷?？梢韵?qū)W生傳授西方國(guó)家的人文地理、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等方面的背景知識(shí)。一個(gè)博學(xué)且幽默，生活且親切的英語(yǔ)老師會(huì)帶動(dòng)學(xué)生。而一些國(guó)外、國(guó)際發(fā)生的大事也可以是西方國(guó)家生活中有感觸的小事都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極引導(dǎo)。

2.4改革考試體系。過(guò)去人們淡化口語(yǔ)測(cè)試，只注重筆試，其結(jié)果往往是考生分?jǐn)?shù)可能很高，而語(yǔ)言交際能力，尤其是口頭交際能力很差。語(yǔ)言測(cè)試中不考口語(yǔ)對(duì)整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)面影響。完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加口語(yǔ)測(cè)試，是政策性的口語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

期末考試應(yīng)增加對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，教師可以靈活地采用朗讀來(lái)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及重音的掌握，問(wèn)答是一種最常用的方式，所問(wèn)的問(wèn)題一般都是事先準(zhǔn)備好的，主要是關(guān)于日常生活方面的話(huà)題，如學(xué)習(xí)、業(yè)余愛(ài)好、書(shū)籍、電影、購(gòu)物、交友等。也可以讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，考查學(xué)生的描述能力和敘述故事的能力。給出學(xué)生幾種不同的交際場(chǎng)景，讓他們扮演不同的角色，所 說(shuō)的話(huà)不僅要正確、流利、而且要得體，符合場(chǎng)景中的角色、身份、話(huà)題的要求。同時(shí)，可以給學(xué)生幾個(gè)題目，讓其任選一個(gè)，經(jīng)過(guò)幾分鐘的準(zhǔn)備，就所選題目講2-3分鐘的討論，表達(dá)想法和觀(guān)點(diǎn)。這種測(cè)試重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和語(yǔ)言的流利程度。

3、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)是雙向的事情，不僅要求教師有良好的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況，不斷探索新思路，總結(jié)新方法，充分利用多媒體資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，靈活掌握和運(yùn)用口語(yǔ)訓(xùn)練方法，在課堂上給學(xué)生提供盡量多說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。還要求學(xué)生能主動(dòng)開(kāi)口，不怕練習(xí)，最好是積極參與老師的課堂策劃中，全身心的投入。此外，國(guó)家和高校對(duì)于英語(yǔ)考試應(yīng)當(dāng)有一定的重視，從政策上鼓勵(lì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】