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篇1

關(guān)鍵詞：冬暖式溫室；櫻桃番茄；栽培技術(shù)

櫻桃番茄又叫圣女果，原產(chǎn)于我國臺灣省和東南亞地區(qū)，是番茄栽培亞種的一個變種，其果型小，近圓形，品質(zhì)好，糖度及VC含量遠高于普通番茄，經(jīng)濟價值高?，F(xiàn)將冬暖式溫室櫻桃番茄栽培技術(shù)總結(jié)如下。

1品種選擇

冬暖式溫室秋冬櫻桃番茄的種植，要求在溫度最低、光照最差的季節(jié)開花結(jié)果。選擇品種要求耐低溫，耐弱光，抗枯萎病、白粉病、霜霉病能力強，果實在低溫條件下生長快等。目前選擇的品種有美味櫻桃番茄。

2苗期管理

苗床溫度要求出苗前保持30℃，出苗后20～25℃。晴天控溫25℃，陰天16℃，夜間比白天低7～10℃。底水澆足濕透表土10～13cm，做到白天濕、晚上干，晴天濕、陰天干。苗出土后要經(jīng)常通過低溫和控制澆水來進行煉苗，定植前7d，沒有風雨霜的夜晚還要進行露天煉苗。每隔10～15d，用65％代森鋅600～800倍液噴霧1次，也可用50％代森銨和70％托布津1000倍液交替使用。當苗床出現(xiàn)個別病株時，應(yīng)立即將病株拔除，及時噴藥，防止病害蔓延。苗齡25～30d、3葉1心時，達到子葉肥大、葉片深綠、根系發(fā)達、無病蟲害的標準。

3整地施肥

種植越冬番茄一定要施足底肥。底肥應(yīng)以腐熟的秸稈堆肥、牛馬糞、雞禽糞、豬圈糞等為主，施入圈肥時可適量摻入充分腐熟的麥糠、稻殼及廢棄食用菌培養(yǎng)基等。一般施農(nóng)家肥45~75t/hm2、過磷酸鈣1500kg/hm2或磷酸二銨450~750kg/hm2或生物肥600~750kg/hm2或餅肥3000kg/hm2。底肥多時宜撒施，底肥較少時可2/3撒施、1/3溝施。地面撒施后深翻2遍，再按行距開溝，將剩余肥料施入溝里，與土充分混勻，然后在溝里澆大水，造足底墑。

4定植

定植一般采取南北向地膜覆蓋雙高壟（大小壟）種植，一般可提高地溫2℃左右，可減少土壤水分蒸發(fā)，降低溫室內(nèi)濕度，地膜可起到反光作用。雙高壟的規(guī)格為壟高20～30cm，小行距80cm，大行距100cm，定植4.95~5.25萬株/hm2。溫室內(nèi)應(yīng)適當稀植，并加強肥水管理。定植密度應(yīng)根據(jù)品種、地力而定，耕深25cm，耕平耙細，使肥料與土壤均勻，做成20～30cm高的畦，有條件可安裝滴灌設(shè)施。

選晴天午后光弱時定植，順壟開溝澆水后定植苗。將苗按大、中、小分級，搬運到定植壟旁，從整個溫室來看，大苗應(yīng)放到東西兩頭和溫室前部，小苗宜放到溫室中間。從一行來看，大苗在前，小苗在后，一般苗居中，這樣有利于后來生長整齊一致。擺苗時子葉方向一致，培土深度以苗坨面與壟面持平為宜，由于定植時地溫還較高，可不覆膜，定植后應(yīng)在反復(fù)鋤劃的基礎(chǔ)上，盡量促進根系深扎，等定植后15d左右再破洞引苗，覆蓋好地膜，并把地膜兩邊壓好。

5田間管理

5.1適時澆水

澆水要控兩頭促中間，即結(jié)果期以前，以中耕保墑提高地溫為主，以小水勤澆，做到見濕見干；定植到深冬季節(jié)，澆水可選擇晴天上午，將兩小壟間的地膜揭開，進行膜下澆小水，午后適當提前蓋草簾，以后幾天加強通風排濕。在此期間，切不可澆大水、明水。2月以后番茄需水量加大時可適當加大澆水量和澆水次數(shù)。

5.2科學追肥

在保證土壤氮素供應(yīng)的前提下，適當多施磷、鉀肥。摘果后每隔10～15d穴施1次活性有機肥，用量1500kg/hm2，葉面噴施3～4次磷酸二氫鉀。

5.3調(diào)節(jié)溫度，加強通風換氣

定植到發(fā)棵，以促根為主，保持白天25～30℃，夜間15～18℃，地溫21℃，緩苗后陸續(xù)通風降溫。深冬嚴寒季節(jié)，隨著天氣情況的變化，將溫度控制在適溫下限，晴天白天最高溫度不超過28℃，晚上不低于10℃；陰天白天盡量提高溫度，晚上最低8℃，保持晝夜溫差在8℃以上。2月氣溫逐漸回升，番茄進入結(jié)果盛期，晴天白天不超過30℃，晚上12℃以上。定植緩苗前不進行大通風，緩苗后加強通風。嚴冬前，溫室內(nèi)溫度達到要求時，晚上要留通風口。深冬嚴寒季節(jié)，晚上不再通風，白天通風量要逐漸減少。溫室溫度較低時，中午仍要通小風，以排出溫室內(nèi)有害氣體及濕氣。2月隨著氣溫回升，通風量要由小逐漸加大，根據(jù)溫室內(nèi)的溫度，通過通風維持溫室內(nèi)適宜溫度的下限范圍。

5.4植株調(diào)整

一般采取單桿整枝的方式進行。植株過高時，將下部老葉打掉。吊蔓時操作要輕，一次下沉不要過多，更不要損傷葉片，要使葉片在空間分布均勻，不互相遮擋。打杈時，保留頂端的生長點，其余的分支全部打掉，注意打杈一定要及時，在側(cè)枝長到20cm后立即打掉，過晚會造成營養(yǎng)生長過旺，生殖生長不足的現(xiàn)象。

篇2

[關(guān)鍵詞]：整合營銷；信息服務(wù)；應(yīng)用價值

整合營銷傳播是一種強調(diào)整合所帶來的附加價值的營銷傳播理念。這種理念強調(diào)將廣告、直接回應(yīng)、促銷和公關(guān)活動等各種戰(zhàn)略營銷技能整合在同一營銷計劃中，并且通過其組織保持傳播信息清晰、持續(xù)和傳播效果的最大化。整合營銷傳播理論是契合時代要求的，也是在特定的市場環(huán)境中提出的。整合營銷傳播模式的重點在于“由外而內(nèi)”的思路：通過對消費者心理的研究，設(shè)定出以改變、修正、強化消費者行為為主導的傳播目標，然后依循此目標綜合運用各種形式的傳播手段來完成它，并依據(jù)消費者的反饋不斷修正，循環(huán)反復(fù)。在信息服務(wù)中引入整合營銷傳播理念，無論對信息有償服務(wù)還是對信息無償服務(wù)都有著積極的作用。

一、建立了先進的服務(wù)理念，保持信息服務(wù)的持續(xù)發(fā)展

在信息社會時代，社會生活的方方面面，無論是政治關(guān)系、外交往來、科學研究、金融投資、企業(yè)發(fā)展，乃至個人的生活學習，無一不需要信息咨詢。在信息社會，信息咨詢影響著整個社會進步，信息服務(wù)也就越來越處于一個重要的地位。隨著我國改革的不斷深化，政府行為更多的從計劃控制轉(zhuǎn)向宏觀指導。企業(yè)和其他組織機構(gòu)決策自加大，其決策的風險也隨之增大，因而社會各界需要更多的高質(zhì)量、權(quán)威性的信息服務(wù)。而現(xiàn)代的信息服務(wù)不能只停留在用戶的現(xiàn)實需求，而應(yīng)將現(xiàn)實需求與潛在需求統(tǒng)一在一起，從產(chǎn)品的多元化的角度看，信息服務(wù)市場發(fā)展的關(guān)鍵在于提高信息產(chǎn)品質(zhì)量，改進和延伸信息服務(wù)功能，不單單滿足用戶的需求和欲望，更重要的是增進用戶的利益。而增進用戶的利益一般有兩個方面的內(nèi)容。一方面信息服務(wù)機構(gòu)必須認真分析用戶的信息需求，幫助用戶識別哪些需求是合理的，哪些需求是不合理的，甚至是不合法的。另一方面是增進信息產(chǎn)品或服務(wù)的效用，使用戶以較少的代價獲得更多的利益，也就是要求服務(wù)機構(gòu)以較低的成本提供質(zhì)量更高的產(chǎn)品或服務(wù)。單一、無序、零散的信息雖然也有使用價值，但很難被有效地使用，只有通過加工處理，整合方方面面的信息，才能產(chǎn)生更大的使用價值。因而，陳舊的服務(wù)觀念已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)信息市場的需要，只有改變傳統(tǒng)的思維方式，解放思想，更新觀念，與時俱進，樹立新的服務(wù)理念，才能適應(yīng)時代的需要。在信息服務(wù)中引入整合營銷傳播理論正是適應(yīng)這一需要，建立一個先進的服務(wù)理念，也為信息服務(wù)機構(gòu)探索新的服務(wù)形式做了嘗試，使信息服務(wù)能夠出現(xiàn)一個新的局面，保持信息行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮信息行業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中不可替代的作用。

二、使信息服務(wù)更具主動性和目的性

在社會信息化的今天，信息機構(gòu)正處在一個信息業(yè)競爭空前激烈的時代，各種咨詢機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商的出現(xiàn)，將對傳統(tǒng)的信息機構(gòu)構(gòu)成極大的威脅，作為傳統(tǒng)的占有信息提供主導地位的信息機構(gòu)正面臨著越來越多競爭對手的挑戰(zhàn)。面對信息經(jīng)營的競爭，所提供信息服務(wù)的質(zhì)量、充分滿足用戶需求恰恰將決定信息機構(gòu)的命運。與之相適應(yīng)的是信息的整合越來越重要，有效的整合將使信息機構(gòu)在信息服務(wù)中處于一個有利的地位。因為作為信息用戶他們總是力圖以最小的努力，去獲取最大的利益，為此表現(xiàn)出舍近求遠，避繁就簡，棄疏擇熟的省力行為，一般地說，首先選擇的是最方便的信息源，無論用戶是否認為是最全面的最有權(quán)威的，或者在某種意義上說是最好的，可得性和易用性是影響用戶選擇的重要因素，隨著信息源的不斷增多和繁雜，這種趨向就更為明顯。為此，我們就必須認真研究和探討用戶的需求行為，然后提供協(xié)同一致的服務(wù)，對這種行為的特征和規(guī)律把握的越準確，服務(wù)針對性越強，越能得到信息用戶的認可。整合營銷傳播理論就是始終以消費者為軸心安排規(guī)劃它的一切活動，對消費者的心理網(wǎng)絡(luò)、購買行為等方面的研究是十分深刻的。理想的整合是把資源透明地無縫地連接在一起，讓用戶十分方便地使用這些資源而感覺不到他的每一步操作所調(diào)用的可能是不同的資源。信息的整合是一個尋求整體化的過程，目的是對分散的現(xiàn)有的信息或多種軟件產(chǎn)品和技術(shù)以及相應(yīng)的組織機構(gòu)進行組織協(xié)調(diào)，形成一個協(xié)調(diào)的整體信息系統(tǒng)，提供全面的信息支持。信息的整合更能使信息服務(wù)機構(gòu)全面地、科學地掌握信息資源，然后根據(jù)信息用戶的需求提供信息服務(wù)，這樣，使信息服務(wù)機構(gòu)的服務(wù)更具有目的性和主動性。

三、更加體現(xiàn)了“以人為本”的人性化原則

最近，國外的一些學者就信息管理的定位問題，提出了以人為中心的思想。他們認為，技術(shù)只是一種獲得信息的工具，不管其如何有價值，都只是工具，新技術(shù)不管如何先進如果沒有人的介入，也不會改變?nèi)说男袨?。而通過最先進的技術(shù)，最有效地利用信息，由此改變?nèi)说男袨?，乃是一切信息活動的根本目的。因而信息服?wù)業(yè)實施“以人為本”的服務(wù)新理念，是信息活動產(chǎn)出效益的重要途徑。

“以人為本”的理念主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面是體現(xiàn)在信息服務(wù)的從業(yè)人員身上。人本管理的最大特點就是它不重物輕人，把物當做中心。而是在深刻認識人在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎(chǔ)上，突出人的主導地位，實現(xiàn)以人為中心的管理。以開發(fā)員工的潛能，提高員工素質(zhì)為最主要的管理任務(wù)，以重視員工的合理需要為管理宗旨，以凝聚力激勵員工創(chuàng)造新機制為管理的基本手段。人本管理要求既注重人的物質(zhì)需求，又注重人的精神需求，承認人們豐富的人性，各種需要的合理性，并千方百計創(chuàng)造條件予以滿足。從而調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息的整合過程是一個充分發(fā)揮人的主觀能動性的智慧活動，它充分體現(xiàn)了人的個人價值。另一方面是體現(xiàn)在信息的用戶身上，對信息用戶的人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在真正的用戶中心理念。從現(xiàn)實的情況看，用戶的需求和用戶的利益并非總是一致的。滿足了用戶的要求，并不一定維護了用戶的利益。作為信息服務(wù)機構(gòu)不僅要了解用戶的需求，而且還要設(shè)想用戶的需求，挖掘用戶的潛在需求，找到尚未被用戶認識到的需求，使用戶感到滿意和驚喜，同時還要盡可能地超越用戶的期望。信息的整合使信息服務(wù)機構(gòu)延伸了自己的信息服務(wù)的服務(wù)層次，更好地滿足了用戶的潛在信息需求，在服務(wù)上充分地體現(xiàn)了人性化的特點。

四、有利于信息服務(wù)機構(gòu)進行品牌建設(shè)

服務(wù)是一種品牌。如果一個信息服務(wù)機構(gòu)能夠通過自己的某種特性，或是某一信息產(chǎn)品，或是某一特色服務(wù)，在同一行業(yè)中形成差別優(yōu)勢，那么這種優(yōu)勢就是品牌。品牌實際上也是企業(yè)向社會傳播的一種信息，承擔著社會溝通的任務(wù)，是企業(yè)形象的組成部分。通過品牌體現(xiàn)著產(chǎn)品的個性、經(jīng)營理念和產(chǎn)品特征。有了品牌才會有顧客的忠誠度，才會有購買主動性。當然，品牌光有知名度是不夠的，還需要有美譽度。品牌是有價值的，并體現(xiàn)在整個市場營銷中，品牌資產(chǎn)一般由品牌知名度、品牌認知度、品牌聯(lián)想、品牌忠誠度構(gòu)成，缺一不可。

整合營銷傳播理論在信息服務(wù)中的具體應(yīng)用，使信息服務(wù)機構(gòu)以特定的產(chǎn)品和服務(wù)去滿足市場定用戶的信息需求，并將現(xiàn)實需求和潛在需求統(tǒng)一在一起，提高產(chǎn)品質(zhì)量，改進和延伸信息服務(wù)功能，開展特色服務(wù)，提供給用戶一些完全出乎意料的產(chǎn)品屬性或服務(wù)，從而達到主動創(chuàng)造市場的目的。保證用戶通過充分的信息渠道來購買或定制自己滿意的產(chǎn)品或服務(wù)，同時以最小的代價獲得產(chǎn)品和服務(wù)。使用戶的價值最大化，讓用戶以最小的成本從信息服務(wù)中獲得最大的收益，以普及服務(wù)和社會滿意作為最高層次的目標，從而將滿足用戶的信息需求擴大至社會和全體公眾的層面。再加上這種新的服務(wù)機制充分體現(xiàn)了人性化的特點，使用戶滿意、高興，就會促使他們把再次使用該信息服務(wù)系統(tǒng)視作一件快樂的事情來做。這樣一來，信息服務(wù)機構(gòu)就會逐漸形成自己的品牌優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]鄧小昭.滿足因特網(wǎng)用戶信息需求的人文思考[J].圖書情報知識，2002(5)

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語教學英語環(huán)境活起來

隨著時代的發(fā)展,社會對人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)、有著創(chuàng)新精神的人才,是素質(zhì)教育對我們的要求。作為高中英語教師,就應(yīng)該培養(yǎng)學生優(yōu)秀的英語素質(zhì),為學生以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

高中英語教學的總目標,是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上,進一步明確英語學習的目的,發(fā)展自主學習和合作學習的能力,形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成,是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。

我們長期以來形成了這樣一種觀念:要求學生掌握知識,就是為了能正確回答所提出的問題,能夠完成作業(yè),能夠在考試中取得好成績。誰能夠把知識保存在記憶里,一旦老師提出要求,抑或是考試,就能把它們倒出來,誰就被認為是有知識、有能力的學生。我們對學生的評價,就是以這個為原則的。殊不知,這樣一來,學生學到的都是一些“死”知識,并且脫離了學生的精神生活,脫離了學生的智力興趣,使得掌握知識變成了毫無樂趣可言的事情,變成了為知識而知識,知識因此變成了不能移動的重物。積累知識,只是為了“儲備”知識,久而久之,所學的知識在日常生活中得不到運用,首先是不能被用來去獲取新的知識,不能進入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象,在我們的英語教學中普遍存在著。

如:英語課堂上,老師在滔滔不絕地講著語法,領(lǐng)著學生做大量的訓練,而學生,只是被動地死記硬背一些知識點;學生們天天上英語課,課下卻從來不講一句英語;學了十幾年英語的年輕人,見了外國人,卻根本不能正常溝通……我們所學的,原來都是些“啞巴”英語。也許,我們培養(yǎng)出的學生,高考中會取得優(yōu)異的成績,但他所得到的,只是分數(shù)而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!

因此,我們學習知識的目的,不應(yīng)該只是為了掌握知識,而更重要的是,要運用所學的知識去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,不能把知識當成“死”的東西,要把知識作為一種工具,利用它去掌握更新的知識,利用它去實現(xiàn)我們更高的人生目標。一句話,我們高中英語教學,一定要改變以往的“為知識而知識”的傳統(tǒng)觀念,讓知識“活起來”!只有當知識變成精神生活的因素,吸引人的思想,激發(fā)人的興趣和熱情的時候,才能稱之為真正的知識。而一個人的知識越多,他去獲取新的知識就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么,我們?nèi)绾尾拍茏屩R“活”起來呢?

首先,我們應(yīng)該明確一種觀念,即知識既是最終目的,又是獲取新知識的手段和工具。在這種理念支配下,可以使知識在學生的腦力勞動中、在學生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來,在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中“活”起來。在英語教學活動中,我們要時刻牢記,英語作為一種語言,是一種工具,一種用來思維、交際的工具。因此,我們要指導學生用所學的語言進行思維,進行交際。當學習一個新的知識點或是新的語法項目時,我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來授課,而是應(yīng)該讓學生運用所學的知識點進行創(chuàng)造,進行思維,進行交際,讓學生在知識的運用中掌握知識,體會到掌握知識和運用知識的樂趣和成就感。

比如,學習了每個單元的詞匯時,我常常讓學生用一些重點詞匯造句連文。并給學生設(shè)定一個相關(guān)的話題,讓學生運用所學詞匯進行對話,交流。學習了語法后,除了進行專題訓練,我經(jīng)常要求學生用所學的語法結(jié)構(gòu)結(jié)合當前的熱門話題造句成文。這樣,在運用知識的過程中,掌握了知識,知識也變得“活”了起來。

其次,作為英語教師,我們要為學生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。良好的英語環(huán)境是我們學好英語的重要條件。我們都知道,一個幼兒,如果讓他在一個說英語的國度成長,不用專門培養(yǎng)他說英語的能力,他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學生,從小學英語,大學畢業(yè)后,不少的卻不能用英語進行正常交流。這就說明,良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。在教學活動中,我規(guī)定只允許說英語。每堂課前,讓值日生用英語匯報天氣、學生出勤情況,并運用所學的知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間,便拿出一天作為“英語日”,規(guī)定只能用英語進行交流。與其他英語老師一起組織英語角,每周進行活動,模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動,比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學生進行英語主題演講,英語歌曲演唱比賽,舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動,創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境,不但激發(fā)了學生學習英語的積極性,而且使學生的英語水平逐步得到了提高。第三,要讓學生所學的英語知識“活”起來,還要注重培養(yǎng)學生的跨文化意識。讓學生了解西方國家的文化、風俗、習慣?？梢酝ㄟ^過洋節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報刊閱讀等方式培養(yǎng)學生的跨文化意識。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日,我都指導學生進行相關(guān)的主題活動,讓學生在快樂中了解熟悉西方的文化習俗,運用所學的英語知識,達到形成跨文化意識的目的,并且用這種意識來促進學生的英語學習。

“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,總之,我們高中英語教學,就是要讓知識“活”起來,把學生的知識變成一股“活水”,使學生形成運用知識進行思維、交際、創(chuàng)新的能力。只有讓知識“活”起來,學生才能形成終身學習的能力,才能終生受益;只有讓知識“活”起來,才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對我們的要求。超級秘書網(wǎng)：

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞醫(yī)療市場服務(wù)營銷策略

醫(yī)院市場營銷戰(zhàn)略是醫(yī)院面對激烈變化、嚴峻挑戰(zhàn)的市場環(huán)境，尋求長期生存和穩(wěn)定發(fā)展而進行的謀劃和方略。使得醫(yī)院既有長遠發(fā)展的規(guī)劃，又有近期實現(xiàn)的目標，以減少醫(yī)院營銷的盲從性，提升醫(yī)院的應(yīng)變能力和競爭能力。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展及我國加入WTO后醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深化，我國醫(yī)療市場將逐步向全球開放,市場營銷已悄悄地走進了醫(yī)院，這給醫(yī)院的管理者提出了新的機遇與挑戰(zhàn)，本文從市場營銷入手，探討新時期醫(yī)院的市場營銷策略。

1醫(yī)院進行市場營銷的必要性

在從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，醫(yī)院面臨醫(yī)療市場競爭，尤其在醫(yī)療資源相對過剩的城市，這種競爭日趨激烈。近年，一些民營企業(yè)開始把資金投向醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，初步形成了一個興辦民營醫(yī)院的浪潮。國有大型醫(yī)院憑借其強大的技術(shù)實力、出色的人才團隊、優(yōu)勢的地域條件、先進的醫(yī)療設(shè)備、響亮的醫(yī)院品牌以及政府持續(xù)有力的支持而在良好的經(jīng)營環(huán)境中不斷發(fā)展壯大。但一部分中、小醫(yī)院，尤其是處于倒閉邊緣的企業(yè)醫(yī)院，其經(jīng)營出現(xiàn)種種困難，有的甚至連生存都發(fā)生危機，在這種“優(yōu)勝劣汰”、“快魚吃慢魚”的競爭環(huán)境中，醫(yī)院進行市場營銷、爭取病源是十分必要和現(xiàn)實的。

醫(yī)院的業(yè)務(wù)開展離不開充足的病源，病人是醫(yī)院的上帝，是醫(yī)院的衣食父母。在醫(yī)療市場競爭日趨激烈的情況下，醫(yī)院只有采取靈活多變的營銷措施，才能不斷吸引病源，才能使醫(yī)院的醫(yī)療業(yè)務(wù)保持持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。否則，便是無源之水，無事之本，最終導致醫(yī)院的醫(yī)療業(yè)務(wù)枯竭，醫(yī)院的發(fā)展舉步維艱。

醫(yī)院營銷通過宣傳醫(yī)院而獲得良好的營銷效果，醫(yī)院宣傳又在醫(yī)院營銷中得到了推動和深化，使患者、使社會更深刻的認識醫(yī)院，了解醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院的優(yōu)勢和特色，不斷提高醫(yī)院知名度，擴大醫(yī)院業(yè)務(wù)量，推動醫(yī)院的改革發(fā)展，使醫(yī)院保持蓬勃生機和強勁的后勁。因此，醫(yī)院進行市場營銷對擴大醫(yī)院的市場份額、提高醫(yī)院的競爭力發(fā)揮著重要的作用。

2醫(yī)院市場營銷存在的問題

2.1對醫(yī)院營銷理念認識不足

傳統(tǒng)觀念認為，營銷是企業(yè)和商業(yè)部門生存和發(fā)展的手段，醫(yī)院的主要任務(wù)是治病救人，應(yīng)該將全部精力集中在醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量上，認為“好酒不怕巷子深”，醫(yī)療服務(wù)只靠質(zhì)量不需要技巧，只要醫(yī)院提供的服務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效，患者就會上門，不需要進行營銷活動，更不能去搞“推銷”，有的人甚至認為營銷是在浪費錢財。事實上，提高醫(yī)療質(zhì)量固然重要，但這種努力往往只能留住現(xiàn)有的老顧客。在競爭日益激烈的醫(yī)療市場中，醫(yī)院要把市場份額做大、做強，吸引新顧客，就需要通過一定的方式讓公眾了解醫(yī)院，了解醫(yī)院的技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

2.2營銷管理與市場脫節(jié)

許多醫(yī)院沒有認清隨著醫(yī)療衛(wèi)生制度的改革，醫(yī)院已逐步從單純利公益性性質(zhì)向福利性與經(jīng)營性性質(zhì)轉(zhuǎn)變。醫(yī)院內(nèi)部管理還是沿用過去計劃經(jīng)濟時期的方法手段，這與現(xiàn)代營銷開創(chuàng)市場，挖掘市場需求的觀念不符。在這種老觀念的引導下，醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)品與市場需求不相適應(yīng)、醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)品單一化，導致醫(yī)療服務(wù)水平落后，病人滿意度降低，最終結(jié)果是削弱醫(yī)院的競爭能力和后勁發(fā)展。

2.3營銷觀念缺乏內(nèi)部宣傳

當前，雖然許多醫(yī)院認識到了營銷在醫(yī)院經(jīng)營活動中的重要性，成立了專門的營銷機構(gòu)，負責醫(yī)院營銷活動的計劃、組織和實施。醫(yī)院投入很大，醫(yī)院的營銷人員也很努力，做了大量的對外營銷工作，社會和公眾對醫(yī)院和醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)也有了比較深入的了解，但很多醫(yī)院在加強對外營銷活動的同時，忽視了客觀上存在的內(nèi)部員工市場，醫(yī)務(wù)人員和其他部門的管理人員對營銷活動不關(guān)心，參與營銷活動的積極性不高，沒有在醫(yī)院形成全員營銷的氛圍，營銷計劃在員工身上沒有得到落實。由于營銷活動只注重外部宣傳而忽視了內(nèi)部發(fā)動，醫(yī)院營銷的整體效果不理想。醫(yī)院市場營銷的對策

醫(yī)院營銷是醫(yī)院改革和發(fā)展的重要組成部分，是提高醫(yī)院聲譽，擴大醫(yī)院業(yè)務(wù)的重要途徑，是市場經(jīng)濟條件下醫(yī)院生存和發(fā)展的重要手段。因此，醫(yī)院營銷必須引起醫(yī)院人的高度重視，采取切實可行的對策和措施，把醫(yī)院營銷推向一個新的高度。

3.1充分認識醫(yī)院營銷在醫(yī)院發(fā)展中的作用

醫(yī)院營銷是宣傳醫(yī)院、提高醫(yī)院知名度的重要途徑，是醫(yī)療業(yè)務(wù)發(fā)展的重要手段，是密切醫(yī)患關(guān)系的重要形式，是增強醫(yī)院凝聚力和向心力的重要舉措。醫(yī)院營銷是醫(yī)院在醫(yī)療市場競爭中不可缺少的手段，雖然醫(yī)院營銷尚未被醫(yī)院和社會普遍認同，但已被那些高明的醫(yī)院廣泛地運用和高度重視，他們采取靈活多樣的營銷措施，拉開了醫(yī)院營銷之戰(zhàn)的帷幕，以此提升自己的知名度和影響力，不斷擴大自己的病源。事實證明，醫(yī)院營銷在醫(yī)院改革和發(fā)展過程中有著無可替代的作用。只有充分認識到醫(yī)院營銷在醫(yī)院發(fā)展中的重要作用，才能更好地開展醫(yī)院營銷活動。

3.2樹立全員營銷意識和整合營銷觀念

由于醫(yī)療技術(shù)服務(wù)和其它服務(wù)流程都是由員工來完成的，只有全體員工具有市場營銷意識，才會在工作中落實營銷理念，把病人當顧客，把顧客當成自己的衣食父母。在醫(yī)療服務(wù)過程中，患者與醫(yī)務(wù)人員的接觸時間遠遠超過與營銷部門的接觸時間，所以營銷不單是營銷部門及其人員進行的營銷活動，更需要醫(yī)務(wù)人員樹立營銷意識，需要醫(yī)院所有部門相互配合，全體職工共同參與。因此，醫(yī)院既要進行外部營銷，對社會和公眾進行營銷活動，又要進行內(nèi)部營銷，盡可能地激勵員工更好地為患者服務(wù)。而且，內(nèi)部營銷應(yīng)先于外部營銷。按照患者滿意的內(nèi)在邏輯理論，患者的滿意度取決于醫(yī)院提供服務(wù)的價值，醫(yī)院提供服務(wù)價值取決于員工對醫(yī)院的忠誠度，員工對醫(yī)院的忠誠度又取決于員工滿意度。因此，只有醫(yī)院員工滿意，才能提供讓患者滿意的醫(yī)療服務(wù)。

3.3采取符合市場需求的醫(yī)院營銷策略

（1）技術(shù)優(yōu)勢營銷策略。企業(yè)的市場營銷活動是以滿足市場需求為中心，而市場需求的滿足只能通過提供某種產(chǎn)品或服務(wù)來實現(xiàn)，對于就醫(yī)顧客來說，醫(yī)療技術(shù)是其追求的最主要的產(chǎn)品，以最能吸引顧客需求的產(chǎn)品——技術(shù)優(yōu)勢來進行醫(yī)療市場營銷，是醫(yī)院營銷策略的必備條件。

（2）服務(wù)營銷策略。服務(wù)營銷的核心是患者，營銷活動要“以病人為中心”。醫(yī)院營銷是一條服務(wù)價值鏈，醫(yī)院要從各個環(huán)節(jié)去滿足病人的要求，實施全程優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，醫(yī)院必須明確滿足就醫(yī)顧客的哪些需求，面向哪些就醫(yī)顧客，知道顧客是誰，為就醫(yī)顧客提供哪些醫(yī)療服務(wù)，依靠哪些醫(yī)療技術(shù)，要集中全力滿足顧客，使顧客得到最好的醫(yī)療服務(wù)。

（3）差異化營銷策略。實施差異化競爭戰(zhàn)略的核心是追求和創(chuàng)造醫(yī)院的鮮明個性及特色，醫(yī)院依靠這種特色形成自己所特有的市場，尋找和實現(xiàn)醫(yī)院特色的實質(zhì)就是醫(yī)院營銷的市場定位過程?？晒┽t(yī)院選擇的競爭特色定位方式有：一流技術(shù)水平定位、良好的醫(yī)德醫(yī)風定位、良好的社會形象定位、醫(yī)院特有的醫(yī)療技術(shù)定位。

（4）品牌營銷策略。醫(yī)院要提升核心競爭力，即品牌、技術(shù)、服務(wù)三大核心競爭力。醫(yī)院要創(chuàng)造出自己的品牌，品牌是市場競爭的利器，是醫(yī)院競爭力的體現(xiàn)?，F(xiàn)在品牌意識在消費者頭腦中越來越強，是贏得消費者的法寶。醫(yī)院的品牌除了產(chǎn)品固有的技術(shù)含量、產(chǎn)品質(zhì)量和價格三大因素外，還應(yīng)有知名專家、?？铺厣?、高精尖儀器及技術(shù)水平等要素形成的無形資產(chǎn)，它包括醫(yī)院的社會信譽度高，專家知名度高，人群中口碑好等。

參考文獻

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篇5

目前國內(nèi)尚無推廣規(guī)模較大的櫻桃蘿卜品種，進口品種主要有日本的二十日大根和四十日大根2種，其中又以二十日大根栽培更為普遍。這2個品種的肉質(zhì)根均為圓形，直徑2~3cm，充分膨大單根重15~20g（商品成熟要求單根重10~12g），根皮紅色，肉為白色，株高20~25cm，適應(yīng)性強，不耐熱，適宜于早春、秋季露地和冬季保護地栽培。兩者主要區(qū)別為，前者喜溫和氣候，生長期20~25d；后者抗寒能力較強，生長期30~35d。

2土壤要求

櫻桃蘿卜肉質(zhì)根較小，生長期短，應(yīng)選擇質(zhì)地疏松、排灌良好的砂壤土，對土層厚度要求不嚴格，深度20cm以上即可，土壤中不能有石塊、瓦礫等雜物，避免發(fā)生肉質(zhì)根分叉等畸形。不宜選擇種植多年的熟菜地，因其表土較為肥沃，而且一般氮素偏高，容易引起葉片旺長，造成營養(yǎng)失衡，多生須根，影響根部正常膨大。此外，熟菜地殘留病原物、害蟲蟲卵較多，易發(fā)生病蟲害。

3整地做畦

播種前耕翻曬土，耙細耙平。栽培在合適的土壤里，肉質(zhì)根的生長才能更好地肥大，形狀端正、外皮光潔、色澤美好、品質(zhì)良好。因此，對于整地的要求是深耕、曬土、平整、細致、施肥均勻。這樣才能促進土壤中有效養(yǎng)分和有益微生物的增加，并能蓄水保肥，有利于吸收根對養(yǎng)分及水分的吸收。施肥以基肥為主，一般不需追肥，可一次性施入有機肥和復(fù)合肥，一般施腐熟廄肥30t/hm2左右作種肥。施肥如不均勻，容易造成局部肥害。整地后做成平畦，畦寬1.0~1.2m，以方便田間管理為準。

4播種

露地播種春季一般在3月中下旬至4月下旬，秋季在8月上旬至10月初，溫室栽培可以安排在10月中旬至3月上旬。深冬氣溫較低時，播種前7~10d閉棚烤地，棚內(nèi)地溫穩(wěn)定在5℃以上時播種。夏季由于高溫多雨，肉質(zhì)根品質(zhì)差，不宜種植。為了便于采后及時加工處理，宜采取分批排開播種方式。播前3~4d，澆足底水。水分均勻滲下、表土稍干時耬平地面播種。行距15cm，株距3cm，播種深度1.5~2.0cm，播種量15~18kg/hm2。

5田間管理

櫻桃蘿卜生育期短，田間管理相對比較簡單。露地栽培出苗前如遇雨天，可能造成土壤板結(jié)，應(yīng)及時劃鋤松土，使發(fā)芽的種子順利出土。苗期少澆水，有利于抑制地上部徒長。從破肚到肉質(zhì)根形成約需15d，此間要保持田間濕潤，不過干也不過濕。澆水要均勻，土壤含水量以70％～80％為宜。若水分不足，會使其肉質(zhì)根的須根增加，導致外皮粗糙、辣味濃、糠心等現(xiàn)象。冬季保護地栽培要注意保溫防寒，出苗后白天保持15~20℃，夜間8~10℃，不能低于5℃。幼苗破肚后、肉質(zhì)根膨大期白天棚溫保持13~18℃。生長期間一般可不追肥，如果植株過分矮小或葉片顏色發(fā)黃，可隨澆水施用少量速效氮肥，并噴施0.3％磷酸二氫鉀溶液。及時中耕除草，有利于土壤保持疏松，防止表土板結(jié)，促進肉質(zhì)根的正常膨大。

6病蟲害防治

主要病蟲害有猝倒病、黑斑病、蚜蟲、菜青蟲等。在多次重茬地塊苗期容易發(fā)生猝倒病，一般出苗5~6d內(nèi)發(fā)病。防治上可將農(nóng)家加工泡菜、酸菜用的泡菜水對入少量活性乳，按1∶4~5的比例加水稀釋噴霧，2~3d噴1次，利用其中的乳酸菌可有效抑制該病的發(fā)生。黑斑病為真菌性病害，發(fā)病前用75%百菌清可濕性粉劑500～600倍液或50%速可靈粉劑1500倍液，5~7d防治1次。發(fā)病初期噴灑50%多菌靈可濕性粉劑800倍液，7d噴1次。高溫干旱時易發(fā)生蚜蟲、菜青蟲，注意及時抗旱澆水，蟲害初期用2.5%溴氰菊酯2000~2500倍液噴霧防治。7采收

櫻桃蘿卜春秋季栽培一般生長20~22d即可采收，冬季寒冷季節(jié)生長期可達28~32d。肉質(zhì)根直徑在2cm以上，單球重10~12g要及時采收。采收過早影響產(chǎn)量，過遲則肉質(zhì)根纖維量增多，易產(chǎn)生裂根、糠心，影響產(chǎn)品質(zhì)量。收獲前先澆水，使土壤松軟潮濕。收獲時莖葉連同肉質(zhì)根一同拔起即可。采收后挑選色澤鮮艷、形狀勻稱的肉質(zhì)根，帶葉洗凈，即可上市銷售，一般商品產(chǎn)量可達10t/hm2。

論文關(guān)鍵詞：櫻桃蘿卜；品種選擇；整地做畦；播種；田間管理

論文摘要：總結(jié)了櫻桃蘿卜速生栽培技術(shù)，包括品種選擇、土壤要求、整地做畦、播種、田間管理、病蟲害防治及采收等內(nèi)容，以供種植戶參考。

參考文獻

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篇6

論文摘要：闡述如何實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心，充分發(fā)揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。

隨著全球一體化時代的到來和我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，英語的重要性已被全社會認識了，社會對大學生的英語應(yīng)用能力的期望值越來越高。

長期以來，我們的公共外語教學所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評價教學的一個重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會，使學生成為語言知識的消極接受者。實際上，外語學習的首要任務(wù)是“學”而不是“教”。開展個性化的自主學習給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個性化的自主學習不是“放任自流”，不是“教”、“學”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學基本上是以教師傳授為主，極少承擔“導”的角色，學生總是被動學習；如今，教師角色職能擴大了，發(fā)揮著管理、指導、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動。英語不同于其它基礎(chǔ)學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學方法

1、小組合作學習是創(chuàng)造、實踐、交流的平臺

教師讓學生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個學生性別、學習方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點編在一組。每組2人或4人均可，保證每個學生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。老師通過設(shè)計問題情境產(chǎn)生懸念，促使學生提前預(yù)習課文，以便更好的參與小組活動。在老師的引導、啟發(fā)、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學習。學生以小組為單位在課前準備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習慣，使他們會學、樂學。

在課堂進行小組活動時，老師一定要加強引導，把握好小組活動的時間，明確討論要解決的問題。問題的設(shè)計不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動學生參與探究的欲望，讓學生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學生的見解，允許學生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學生們能充分準備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個學習好的學生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動的初衷，也達不到幫助學生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導，及時掌握各小組活動的情況，加強對學生的指導，經(jīng)常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。

2、案例教學幫助學生理解教學內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學生更好的理解教學內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語課堂教學而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規(guī)則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。由于英語學習者不具備良好的大語言環(huán)境，學生學習過程中的信息獲得與語言運用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語言實踐,因此，舉例就成為英語教師課堂教學的重要手段之一。

3、對學生一分鐘說話訓練與點評

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法?；谶@個原因，在課堂教學改革中安排課前口頭表達這種特殊形式，給學生創(chuàng)造說英語，用英語敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較，無須教師多言，學生自有壓力和動力。教師只要準確把握學生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學生學好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學生學習的主動性和嚴謹?shù)膶W風，培養(yǎng)起良好的學習習慣二、與專業(yè)緊密結(jié)合，進行特色教學

除了上述三點之外，還要特別強調(diào)一下，針對藝術(shù)專業(yè)的特點，在教學過程中必不可少地要跟專業(yè)相結(jié)合，并切實地調(diào)動學生學習積極性，使其成為有特色的學習主體。

1、英語聽力學習與音樂欣賞相結(jié)合

音樂與英語結(jié)合的方式使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計的練習，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺，對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設(shè)計有針對性的配套練習，如學唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂劇改編等。

2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。

雖然學生的專業(yè)都跟藝術(shù)類有關(guān)，但各個班級的情況又不盡相同，所以在教學過程中，除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂常識之外，還要兼顧與不同專業(yè)地銜接，有機地引導學生自發(fā)的對其專業(yè)知識進行深入擴充。當然這樣會讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識與專業(yè)相輔相成，使英語能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設(shè)課外活動，激發(fā)學生的興趣

任何一種教學模式的成功都離不開學生的興趣。由于學生們的個體情況不盡相同，所以針對不同層次的學生需求開設(shè)第二課堂：小語種班、瘋狂口語、藝術(shù)專業(yè)英語、考研輔導和A、B級輔導班，并且都是免費對學生開設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學習機會，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進行塞選。這樣，不但學生的學習積極性大大提高，而且取得的效果也相當不錯。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學生的愛好和層次不同，可成立諺語、格言警句收集小組；幽默、英語笑話收集小組；英語歌曲愛好者小組；街頭英語標識收集小組；教師可以組織學生班與班之間展開交流、進行比賽，還可以組織英語手抄報比賽、單詞接龍游戲等活動，營造多渠道的學習空間。

主題貼近生活，切合實際；課堂教學安排、教學模式、課堂設(shè)計等突出以“學生”為本，以“學生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對知識進行整合，讓研究性學習走進各學科基礎(chǔ)性課堂教學，是我?，F(xiàn)階段正大力進行著的教學改革的核心內(nèi)涵。英語不同于其它基礎(chǔ)學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。大學英語教學改革的一項重要內(nèi)容是教學模式的改革，實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心，充分發(fā)揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。有效地組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。

參考文獻：

篇7

櫻桃園地應(yīng)選擇背風向陽、地下水位低、不易積澇、土層深厚、土壤透氣性好、保水力較強、pH值為6.0～7.5的沙壤土或礫質(zhì)壤土地塊。櫻桃是喜水果樹，建園時要充分考慮水源和灌溉條件，把園地選擇在離水源近，有水澆條件的地方；同時，櫻桃成熟期集中，耐貯性較差，因此，要把園地選擇在離銷售地近、交通運輸方便的地方。

2品種選擇

大棚櫻桃設(shè)施栽培品種應(yīng)以需冷量較少的早熟品種為主，如紅燈、早大果、芝罘紅等，也可在以早熟品種為主的前提下，適當選擇優(yōu)良的早中熟品種，如先鋒、美早、意大利早紅等，以延長上市期。

在選擇主栽品種的同時，要配置好與主栽品種花期一致或接近、授粉親和力強、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的授粉品種。授粉比例為1∶4。宜隔2～4行主栽品種栽植1行授粉品種。

3栽植

櫻桃栽植一般分冬栽和春栽2個時期。在冬季多風、干旱的地方，冬栽苗木易失水抽干，成活率降低，因此，可春季栽植。春栽宜在土壤化凍后至苗木發(fā)芽前進行，一般以3月上中旬最為適宜。

大棚栽培櫻桃，一般要進行合理密植，在中等肥力的土壤上，株行距宜采用4m×4m，或4m×5m，栽植510~630株/hm2，為了增強大棚的采光性能，宜采用南北行向。

4扣棚

大棚櫻桃設(shè)施栽培投入大、成本高，為了縮短回報周期，實行設(shè)施栽培櫻桃的樹齡最好在5年以上，產(chǎn)量穩(wěn)定在7500kg/hm2左右時進行。

櫻桃的低溫需求量一般為7.2℃以下1440h。一般休眠早的地方，扣棚早，采收早，有利經(jīng)營銷售。以早銷售為主要目的時，可在12月開始扣棚。

5棚室管理

5.1溫濕度調(diào)控

5.1.1溫度調(diào)控。①大棚增溫：主要是棚內(nèi)配備電暖氣設(shè)備，或利用釀熱物提高土溫，促使氣溫升高。常用釀熱物主要是鮮馬糞和鮮廄肥等，施入土壤中釀熱。②大棚降溫：天氣晴朗、光照充足的中午，大棚內(nèi)的溫度高于櫻桃生長的最適溫度，必須通風降溫，主要采取自然通風和人工通風2種方法。③大棚防凍：可采取棚外蓋草簾、寒流期間棚內(nèi)加熱水、霜凍前棚外熏煙等方法防止凍害的發(fā)生。

5.1.2濕度調(diào)控。①空氣濕度：大棚內(nèi)空氣相對濕度太大時，可采取通風的方法降低空氣濕度；但應(yīng)以不影響棚內(nèi)溫度為準。也可升高氣溫以適當降低空氣濕度。棚內(nèi)相對濕度為100%時，溫度每升高1℃，相對濕度降低5%；在5~10℃的溫度范圍內(nèi)，溫度每升高1℃，相對濕度降低3%～4%。②土壤濕度：大棚內(nèi)土壤濕度可通過控制灌水的措施調(diào)節(jié)。大棚內(nèi)灌溉宜采取分次輪流穴灌的方法進行，以免因灌溉引起棚內(nèi)空氣濕度增加過大，或因灌溉大幅度降低土溫。

5.2花果管理

5.2.1疏蕾疏果。疏蕾一般在開花前進行，主要是疏除細弱果枝上的小花和畸形花，每花束狀果枝上保留2～3個飽滿健壯花蕾即可。疏果一般在生理落果后進行，要把小果、畸形果和著色不良的下垂果疏除。一般1個花束狀果枝留3~4個果即可，最多留4~5個。

5.2.2促進果實著色。①摘葉：在合理整形修剪、改善冠內(nèi)通風透光條件的基礎(chǔ)上，在果實著色期將遮擋果實浴光的葉片摘除即可。果枝上的葉片對花芽分化有重要作用，切忌摘葉過重。②鋪設(shè)反光材料：果實采收前10~15d，在樹冠下鋪設(shè)反光膜，增強果實的浴光程度，促進果實著色。

5.2.3防止裂果。①穩(wěn)定土壤水分狀況：在櫻桃果實硬核期至第2次速長期，要使10～30cm深土壤的含水量穩(wěn)定在12%左右。②采收前噴布鈣鹽：采果前每周噴布1次0.299%氯化鈣液，共噴3次，能增加果實中的可溶性固形物含量，降低裂果率。

6撤膜后管理

果實采收后，撤除棚膜。及時除草，追施復(fù)合肥，并及時澆水。降雨量較大時，注意園內(nèi)排水，防止?jié)碁?zāi)。要切實搞好采果后的夏季管理，盡量疏除直立、旺長枝，采取摘心的方法控制好多次生長枝梢的生長勢，使樹體保持中庸。

6月中上旬花芽形成期注意防治紅頸天牛、介殼蟲、紅蜘蛛等蟲害及葉部病害、流膠病等病害；6月下旬至8月新梢生長期注意防治黃刺蛾、舟形毛蟲、梨小食心蟲等蟲害及葉部病害。9~10月新梢緩慢生長期，結(jié)合擴穴，秋施基肥，以農(nóng)家肥為主（幼樹25~30kg/株，大樹60kg/株），可摻入適量的復(fù)合肥或微量元素；秋施基肥后應(yīng)及時澆水、覆草。11月營養(yǎng)貯藏期，注意防治早期落葉病，適時適量澆水，防止干旱；并注意天氣的變化，掌握好落葉期，在落葉的前1周可噴5%的尿素溶液，以增加樹體營養(yǎng)積累。

篇8

我國在經(jīng)濟、科技和教育等方面的飛速發(fā)展，吸引了越來越多的留學生來交流學習，并逐漸成為我國高等教育的重要組成部分。在留學生中醫(yī)學專業(yè)的人數(shù)僅次于漢語言學專業(yè)，位于第二?！端幚韺W》是高等院校醫(yī)學專業(yè)學生的必修課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，具有涉及知識面廣、內(nèi)容繁雜、邏輯性強、與臨床關(guān)系密切等特點[1]。我校于2005年開始招收學歷教育研究生，2007年進入教育部30所臨床醫(yī)學本科（英語授課）招生院校名單?，F(xiàn)結(jié)合筆者帶教留學生《藥理學》理論課的教學實踐過程，總結(jié)教學經(jīng)驗和體會。

1. 充分了解留學生特點

我校留學生主要來自印度，該國以英語為官方語言，因此印度留學生英語程度普遍較高。但是，他們的英語口語帶有濃重的地方口音，與我們平時接觸到的標準英式或美式英語存在較大差異，給師生間的語言交流帶來不小的障礙，這也對授課教師的語言能力提出了更高的要求。與國內(nèi)高校學生相比，留學生在課堂上表現(xiàn)更為活躍自由，喜歡互動討論式教學，遇到不懂的問題會隨時提問，也會積極主動回答問題。在這方面授課教師應(yīng)當鼓勵與引導。同時，與中國學生普遍良好的紀律性相比，相當一部分留學生表現(xiàn)為自律性較差，課堂紀律散漫，經(jīng)常遲到曠課，因此需要加強管理。

2. 選擇合適教材

教材是知識和方法的載體，是學生學習的基本向?qū)?，也是教師進行教學的基本工具。為此我們查閱分析了多種英文原版專著，最終選擇了以Rang HP等主編的Rang and Dale’s Pharmacology為主體教材，以Mycek MJ等主編的圖解藥理學（Lippincott’s Illustrated Reviews： Pharmacology）和Katzung BG等主編的Basic and Clinical Pharmacology為輔助教材。圖解藥理學調(diào)理框架清晰，基礎(chǔ)概念明確，圖表形象生動，是美國著名醫(yī)學院校教材，非常適合初學者使用。Rang and Dale’s Pharmacology內(nèi)容更加廣泛，討論更為細致，適合于作為藥理學的主體教材使用。而Basic and Clinical Pharmacology在講解基礎(chǔ)藥理學的基礎(chǔ)上加入了臨床藥理的內(nèi)容，內(nèi)容更為豐富，適合于能力較強的學生用于專業(yè)拓展和提高。我們選擇英文原版教材是基于以下考慮：首先，印度留學生的英語基礎(chǔ)較好，可以直接閱讀醫(yī)學英文教材；其次，全英語教學模式應(yīng)該向教學的縱深延伸，使留學生的知識起點與世界先進水平靠近，使培養(yǎng)的人才符合國際市場對知識結(jié)構(gòu)的要求[2]。當然，原版教材的使用也給授課教師提出了更高的要求。比如在編排結(jié)構(gòu)方面，原版教材和中文教材有很大不同。以抗微生物藥物章節(jié)為例，原版教材以藥物的作用機制分章節(jié)，而中文教材按照藥物的化學結(jié)構(gòu)分章節(jié)。這就需要授課教師從新安排講解的思路。

3. 改進教學方法

印度留學生受國外教學模式影響，課堂思想活躍，不喜歡“填鴨式”的教學方法。針對這一特點，我們認為，對他們的教學要靈活采用多種教學方法，彌補傳統(tǒng)“講授法”教學單調(diào)、呆板的學習局面，以提高教學質(zhì)量和效果。在實際授課中，我們主要聯(lián)合采用了病案式（CBL）和多媒體輔助教學（MAI）方式。

3.1 CBL 是指從病例入手，結(jié)合臨床和實際應(yīng)用以啟示性教學為方法的一種教學模式[3].基礎(chǔ)階段的CBL教學有其獨特性，不完全等同于臨床的病例討論，但又需要結(jié)合藥物的實際應(yīng)用。CBL以學生為教學主體，教師通過臨床病例來引導學生分析藥物的選擇和應(yīng)用。病例的素材我們以兩本書為主，一是我們之前提到的教材Basic and Clinical Pharmacology，這本教材在每個章節(jié)前都有Case Study，在章節(jié)的結(jié)束部分有相應(yīng)的Case Study Answer；另外一本是密歇根大學Shalafer M主編的Pretest。這本書是備考美國醫(yī)師執(zhí)照考試（USMLE）藥理學部分的復(fù)習和自測參考書，里面的選擇題接近考試真題，并且對選擇題答案都有詳細深入的解釋，適合教師參考并引導學生討論。在教學的過程中，教師應(yīng)以鼓勵和開放的心態(tài)引導留學生積極地參與討論，關(guān)注于討論的知識點本身，而不要對學生答案正確與否做太多評論，以免打消學生參與的積極性。畢竟如果大部分學生只是旁觀而不參與，就失去了案例教學的意義。

3.2 MAI 是在教學過程中，教師充分、恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進行的教學。與傳統(tǒng)的教學方式相比，MAI可將文字、圖片、影像、聲音及動畫等多種形式有機結(jié)合，具有信息量大，表現(xiàn)形式多樣，具有開放性等優(yōu)點[4]。MAI的使用一方面能提高學生的學習興趣和注意力，提高教學效果；另外一方面有助于減輕教師英文授課是的壓力。比如，講到抑制細菌蛋白質(zhì)合成的抗菌藥物時，通過動畫形象直觀地將細菌蛋白質(zhì)合成從起始，延伸到終止的全過程展示出來，使本來抽象的內(nèi)容變成生動直觀起來，可降低學生的學習難度，加深記憶。

4. 及時歸納總結(jié)，階段性測驗，引導學生有效復(fù)習

藥理學由于其學科特點，專業(yè)知識點較多，對所學內(nèi)容的及時梳理和系統(tǒng)化非常重要，否則就會出現(xiàn)處處是重點，點點需記憶的不利情況[5]。而歸納、比較與總結(jié)則是將所學知識進行系統(tǒng)化的一個較高效的方法。授課過程中，教師可以在各章節(jié)結(jié)束時對重點內(nèi)容進行梳理，以思考題的方式給出相關(guān)的習題，圍繞教學重點，引導學生及時掌握和記憶各種藥物的基本特點和規(guī)律。在教學過程中我們還采用了階段性測驗的方法，對各部分的學習效果進行檢查，一方面可以督促學生對所學知識進行及時復(fù)習；另外一方面可以幫助授課教師及時的發(fā)現(xiàn)教學中的問題，從而有針對性的在接下來的教學中做出調(diào)整和改進。

5. 改革考核評價方式

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關(guān)鍵詞： 英語課堂 新聞話題討論 通識教育

1.引言

通識教育，源于古希臘的自由教育，歷經(jīng)改革與探索，日漸成為世界高等教育的一個重要共識。我國著名學者李曼麗對于通識教育給出了這樣的定義：“就其性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育?！?/p>

2014年，教育部公布的《大學英語教學指南（征求意見稿）》明確提出：“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。”“人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。”

顯而易見，大學英語教育與通識教育理念是一致的，英語教育是通識教育的重要組成部分，也是實踐通識教育的重要途徑。然而，多年的應(yīng)試教育使英語存在明顯的工具化傾向，如何在大學英語教學中實現(xiàn)通識教育成為亟待解決的問題。在大學英語課堂引入社會新聞話題討論，有機地將英語教學與通識教育結(jié)合在一起，既可以提高學生的英語綜合應(yīng)用能力，達到英語教學的工具性目的，又可以引導學生辯證性地看待問題，培養(yǎng)學生的思辨能力，提高學生對于社會生活的參與度，從而使學生成為“有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人”。

2.理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認為，學習不只是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，還是學習者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，是個體知識建構(gòu)的過程。學習不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而應(yīng)該是學習者以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的建構(gòu)活動。建構(gòu)主義強調(diào)社會性相互作用在學習中的重要意義，通過相互溝通和交流、相互爭辯和討論，合作完成任務(wù)，共同解決問題，從而形成對事物更好的理解。

在大學英語課堂引入社會新聞話題討論是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，選取與學生生活學習相關(guān)話題，建構(gòu)以學生為中心的課堂教學模式。具體來說，教師首先要選擇一個合適的話題，將班級分成若干小組就話題展開討論，并對討論結(jié)果進行匯總。在討論的過程中，教師只起引導與監(jiān)督的作用，課堂的主體是學生，鼓勵學生在教學過程中進行自主學習。

3.社會新聞話題討論在大學英語教學中的意義

3.1英語綜合應(yīng)用能力的加強

教育部頒布的《大學英語課程教學要求》提出明確目標：“培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?！?/p>

然而，多年的應(yīng)試教育使很多學生上了大學依然無法“開口說話”，更不用說用英語表達自己的觀點看法。束定芳（2011）指出：“在語言使用中學習語言往往是最有效的?！痹诖髮W英語課堂引入新聞話題討論，可以有效提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。學生對于新聞話題的關(guān)注，使他們對于討論充滿興趣，這無疑可以增強學生對課堂討論的參與意識。在討論過程中，學生用英語進行交流與陳述，既可以幫助他們掌握關(guān)鍵詞匯，又可以培養(yǎng)學生的聽說能力與英語交際能力。

3.2通識教育的實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會大學生了解社會新聞的主要方式，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)新聞報道存在諸多問題，如報道不完整、報道失實等，極大地誤導學生，使學生無法對事物形成正確的認知。大學生正處于心智發(fā)展的重要時期，思想尚不成熟，辨別是非的能力欠佳。在英語課堂引入社會新聞話題討論，給學生正確的引導，通過辯論交流的方式傾聽大家的意見，對培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維能力有很大的幫助。同時，可以加大學生對社會生活的參與度，培養(yǎng)其成為有社會責任感的人。

4.教學過程可能存在的問題與應(yīng)對

4.1教學模式與教學理念

從中學時代的中考、高考，到大學時代的四六級考試，都是典型的終結(jié)性評估手段，“應(yīng)試”似乎已成為教師教授英語、學生學習英語的唯一目的。但是，不斷進行的英語教學改革意味著形勢的改變，《大學英語教學指南（征求意見稿）》明確提出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要?！惫逃械慕虒W模式與教學理念已不符合現(xiàn)代大學英語教學的要求，首先，大學英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念。大學英語教學不僅僅是教授語言知識和技能，還應(yīng)該引導學生用英語思考，訓練他們的英語思維模式，培養(yǎng)他們的英語綜合應(yīng)用能力，在教學中把知識的傳授和討論與培養(yǎng)學生怎么做社會人結(jié)合起來。其次，改變傳統(tǒng)的教師為主、學生為輔的課堂教學模式。教師在課堂教學中應(yīng)起引導與激勵學生積極參與課堂活動的作用，學生是課堂的主體。

4.2新聞話題的選擇

新聞話題的選擇是否合理至關(guān)重要，關(guān)系到能否調(diào)動學生的積極性，話題的難易程度是否合適，話題是否具有可討論的深度等問題。首先，話題的難度是影響學生口語輸出與討論參與度的重要因素。社會新聞話題討論，相比于普通話題具有一個非常明顯的特點――即時性，這無疑加大了課堂討論的難度。因此，在選擇話題時，要考慮到學生的水平，使話題討論具有可操作性。同時，教師應(yīng)做好課前準備，為學生提供相關(guān)的英文關(guān)鍵詞、背景信息等。其次，選擇的話題討論應(yīng)該是開放性的，而不是封閉性的。要給學生發(fā)揮自己的空間，進行邏輯推理、原因陳述等，而不是簡單的“是”與“否”。在整個過程中，教師給予引導，學生主體參與，培養(yǎng)其思辨能力。最后，在選擇話題時，要考慮話題的延展性。將話題討論擴展到課本教學內(nèi)容，從而使學生的學習興趣擴展到整個的英語課堂上，而不僅僅是話題討論上。

4.3話題討論效率

一直以來，英語教學都存在“費時低效”的問題，在課堂引入新聞話題討論也可能出現(xiàn)這種問題。話題討論效率低可能是多方面因素造成的。首先，討論是一種多向的信息交流模式，不同于講授法的單向信息傳遞，也不同于談話法的雙向交流模式，而是眾多討論者之間的信息交流，如何讓每一個學生都參與到討論中并有所收獲就成為一個難題。對此，教師要對英語課堂進行有效的分組，考慮到不同英語水平學習者之間的合作。充分發(fā)揮英語水平較好學生的引導作用，對于英語水平較差的學生進行積極鼓勵，增強其自信心。小組討論時間要合理，并及時進行匯總報告或辯論。而且，要實現(xiàn)新聞話題討論的有效教學，一定要做好課后的反饋與總結(jié)。例如給學生布置課后寫作類的任務(wù)，對課堂討論內(nèi)容形成書面報告等。

其次，教師要做好充分的課前準備。教師要把握好話題的選擇，考慮到學生語言輸出的難度，還要為學生提供相關(guān)的英文關(guān)鍵詞、背景信息等。對于小組討論，教師要進行有效的監(jiān)督與引導。話題討論教學模式的靈活性可能會導致不同的情況的發(fā)生，教師必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問題或狀況，把握好課堂教學的節(jié)奏與進度。

最后，教師和學生都需要意識到自己角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主導者，而是引導者，積極鼓勵所有學生參與話題討論，鼓勵小組合作。學生是課堂的主體，是整個學習過程的主動者。

5.結(jié)語

在大學英語課堂教學中引入社會新聞話題討論，有機地將語言的“工具性”與“人文性”結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學生的語言綜合應(yīng)用能力，又促進了人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是大學英語教學與通識教育的共同目標，但是在實踐教學中還存在諸多問題。這需要廣大的教育研究者和教育一線的英語教師共同努力，對大學英語教學進行全方位的理論反思，在教學過程中不斷進行探討和研究。

參考文獻：

[1]李曼麗.通識教育―一種大學教育觀[M].北京：清華大學出版社，1999.

[2]康志峰，邱東林.通識教育?核心課程?大學英語[J].高教研究，2009，6.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學―理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

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【關(guān)鍵詞】大學英語課堂；口語；對策

隨著中國與世界的接軌，在大學英語課堂開設(shè)口語課是十分必要的。在“聽、說、讀、寫”四項語言技能中，“說”作為語言能力的輸出形式，它不僅是語言學習的結(jié)果，也是語言學習的動因。但是，由于大學英語課堂人數(shù)多、學生程度參差不齊、口語環(huán)境匱乏，給口語課增加了難度。解決口語學習難，要考慮諸多因素，并及時作出反饋，調(diào)整以適應(yīng)需求。

1.大學英語課堂口語活動現(xiàn)狀

1.1口語環(huán)境的匱乏。我國香港地區(qū)，之所以人人都會講英語，無論老少都能使用英語交流，是因為他們成長、生活、工作的環(huán)境便是英語環(huán)境。而我國大陸學生日常生活中很少有與外國人對話交流的機會，即使對話也是在每周有限的幾節(jié)英語課上，接觸英語的機會很少，課內(nèi)的聽說訓練也難以在課外得到復(fù)習鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。這就導致學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語課堂中，口語活動組織得很少，學生缺少進行口語練習的氛圍和場合。

1.2聽力鍛煉機會少。溝通不止要會說，還要會聽。只有聽懂對方的意思，才能反映出自己要回答的內(nèi)容，才能進入口語表達的環(huán)節(jié)。我國大學生聽力鍛煉機會仍然偏少，雖然在各種考試中都有聽力理解測試，但這些試題大部分是“書面語言”，且因朗讀而失去了真實生活中口語的特點。這樣一來。當學生接觸到實際生活中的口語時，就感到陌生，不能完全理解。書面語具有較強的邏輯性，語法及用詞嚴謹，語氣正式，敘述更為連貫，而日常生活中的口語句子常常是跳躍性的，隨意而不完整，而且情景性強，有時還有背景雜音等。

1.3學生積極性不高。十幾年的母語思維習慣，使得學生在使用英語講話時會自然而然的按照漢語意思來表達英語句子，這就是“Chinese English”（中國式英語）。而漢英的語序和表達習慣往往不同，學生常常不能正確用英語表達所想。特別是一些英語基本功不夠扎實的學生，對開口講英語總有一種懼怕心理，口語表達時顯得焦慮和緊張，又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則，一旦出錯，還怕同學嘲笑。在平時的課堂教學中，這些學生就很少開口或根本不敢表達自己的觀點。也因為平時缺乏練習的機會，在開口時沒有一種自主感。這種情況會給他們帶來心理障礙，使他們懷疑自己的表達能力，喪失學習英語口語的積極性。另外，在目前大部分的英語口語活動中，學生都是被老師“趕鴨子上架”點名發(fā)言，這樣被動的學習方式必然導致學生對口語活動缺乏興趣。

1.4考試模式不重視。長期以來我國教學的標準化傾向，嚴重限制了英語教師主動性和能動性的發(fā)揮。由于各級考試，如CET4、6，托福、雅思、BEC等主要以筆試形式進行，對學生英語實用能力檢測不夠，使得各高校把重點放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學生實用英語能力的要求。這就迫使在英語課堂教學中，教師講得多，學生練得少，把著眼點放到了精講語法和死記硬背上。教師擔心口語方面花的時間太多了會影響課程進度。而很多學生在枯燥乏味的氣氛中上完課后，還要背單詞、背課文等。導致口語訓練不被重視，學生不僅感到索然無味，而且學習動力不足，效率低下，久而久之，便形成厭學的情緒，在交際時難以利用語言表達思想。

2.提高口語活動質(zhì)量的對策

2.1制造英語語言環(huán)境?？谡Z是交流的工具，只有勤練習，才能在實戰(zhàn)中發(fā)揮功效。因此，大學英語課堂上要求師生共建英語語言環(huán)境。教師在課堂活動和任務(wù)設(shè)計上要盡量模擬真實場景，在設(shè)計口語活動時應(yīng)盡可能將真正的生活情景、真正的交際目的和真正的角色有效結(jié)合起來，使學習者感到自己置身于現(xiàn)實的交際環(huán)境中，使學習者能有感而發(fā)、有話可談，從而激發(fā)他們參與交際活動的興趣和動力。學生也可以自己制造英語語言環(huán)境。每所高校中都會有英語社團，而社團中往往會有外國同學的加入，他們在渴望學習漢語的同時，也能找到與自己同用英語溝通的同學，因此向他們學習口語是最佳的、親身的、省時省力的好方法。某些高校還會有西方節(jié)日舞會或慶典，這些都是學習口語的好機會。

2.2培養(yǎng)學生積極性。大學英語教師要從情緒和心理上激發(fā)學生的學習興趣和熱情。興趣是最好的老師，它是影響學生學習的重要因素之一，也是決定外語學習成敗的關(guān)鍵。因此，對于口語能力較弱的學生，老師應(yīng)多鼓勵、多表揚，為學生提供指導與幫助，尤其是那些程度比較差的學生給以心理上的支持，幫助學生克服自卑心理，以真情啟發(fā)學生，增強他們克服口語障礙的信心。具體做法多種多樣，如在課堂上使用多媒體教學，使課堂訓練與專題報告、多媒體教學等結(jié)合起來，組織演講比賽、課堂辯論、角色表演等，尤其在開放的多媒體語言實驗室，學生可以觀看錄像片、原版故事片、英語系列教學片、學唱英文歌曲等提高英語口語，同時還可以釋放學生的心理壓力，提高學習興趣。長此以往，學生們既增長了知識，又得到了鍛煉。如果我們的課堂多一點師生之間或?qū)W生與學生之間的互動，便會調(diào)動學生運用英語進行口頭表達的積極性，使他們在課堂上由怕說變?yōu)橄胝f，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而改變沉悶的教學環(huán)境。

2.3傳授西方文化。每個國家的語音必定受到其文化的影響，英語也不例外，了解較多的西方文化，對掌握詞性，熟悉俚語有著重要的作用，進而能提高口語內(nèi)涵，使外國人樂意與之交談。大學英語教師多數(shù)有過出國留學、進修、生活的經(jīng)歷。可以向?qū)W生傳授西方國家的人文地理、風土人情、生活習俗等方面的背景知識。一個博學且幽默，生活且親切的英語老師會帶動學生。而一些國外、國際發(fā)生的大事也可以是西方國家生活中有感觸的小事都是對學生學習英語口語的積極引導。

2.4改革考試體系。過去人們淡化口語測試，只注重筆試，其結(jié)果往往是考生分數(shù)可能很高，而語言交際能力，尤其是口頭交際能力很差。語言測試中不考口語對整個外語教學也產(chǎn)生了相當大的負面影響。完善大學英語教學評價體系，增加口語測試，是政策性的口語學習引導。

期末考試應(yīng)增加對學生的口語測試，教師可以靈活地采用朗讀來考查學生對語音、語調(diào)及重音的掌握，問答是一種最常用的方式，所問的問題一般都是事先準備好的，主要是關(guān)于日常生活方面的話題，如學習、業(yè)余愛好、書籍、電影、購物、交友等。也可以讓學生看圖說話，考查學生的描述能力和敘述故事的能力。給出學生幾種不同的交際場景，讓他們扮演不同的角色，所 說的話不僅要正確、流利、而且要得體，符合場景中的角色、身份、話題的要求。同時，可以給學生幾個題目，讓其任選一個，經(jīng)過幾分鐘的準備，就所選題目講2-3分鐘的討論，表達想法和觀點。這種測試重點測驗學生的組織能力、表達能力和語言的流利程度。

3、結(jié)語

學習是雙向的事情，不僅要求教師有良好的教學方法，根據(jù)實際情況，不斷探索新思路，總結(jié)新方法，充分利用多媒體資源，積極培養(yǎng)學生的口語交際能力，靈活掌握和運用口語訓練方法，在課堂上給學生提供盡量多說的機會，讓學生真正成為課堂的主人。還要求學生能主動開口，不怕練習，最好是積極參與老師的課堂策劃中，全身心的投入。此外，國家和高校對于英語考試應(yīng)當有一定的重視，從政策上鼓勵口語學習。

【參考文獻】