導語：如何才能寫好一篇最新幼兒園教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、信息化環(huán)境搭建家園溝通的橋梁

家庭教育是幼兒園教育的重要補充，家長隊伍是幼兒園教育潛在的、重要的師資力量。在信息時代創(chuàng)建的信息化學習環(huán)境中，網(wǎng)絡教育資源輔助家庭教育指導能充分的體現(xiàn)以上指導要求，幫助家長獲取更多的家庭教育經(jīng)驗和方法，提供有效的互動平臺供家長交流學習。

我園很多孩子的父母或在外地打工或是工作繁忙，平常與老師面對面交流的主要是孩子的爺爺奶奶或保姆。我們網(wǎng)站中的“家園溝通” “家長反饋”等成為了家園互聯(lián)的一個平臺，這些信息化平臺激活了家園互動，家家互動。對于老師，可通過多種途徑及時讓家長了解到孩子的最新情況，又能從家長那里掌握到幼兒的在家表現(xiàn)情況，使幼兒園教育更具針對性。對于家長，特別是一些工作繁忙的年輕父母，想了解孩子的發(fā)展卻苦于沒有時間，幼兒園網(wǎng)站恰恰給了他們這一與幼兒園互動的平臺，不受時間和空間的限制，隨時可以和班級老師或幼兒園領(lǐng)導進行交流、探討，讓他們能夠?qū)崟r的了解到孩子在園近段時間的表現(xiàn)，家長還可以把自己教育孩子的想法、做法、意見和建議跟老師進行溝通、探討，改進教育方法，促進孩子的健康發(fā)展。而對于幼兒，特別是比較內(nèi)向的幼兒，他們可以通過該平臺將自己平時不敢和老師交流的想法和意見表達出來，實現(xiàn)真正的溝通。無疑，這是信息化建設之前所無法實現(xiàn)的問題。

二、依托信息化環(huán)境提升管理水平

幼兒教育的現(xiàn)代化，除了幼兒教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程的現(xiàn)代化、幼兒教師隊伍的現(xiàn)代化之外，還包括幼兒園管理手段的現(xiàn)代化。隨著信息化技術(shù)的普及及應用軟件的開發(fā)，計算機也給幼兒園的教學與管理帶來了很多方面不的新革命。我們幼兒園先后購置了多款教育辦公軟件等，使幼兒園的管理更科學、有序、高效。其次，幼兒園管理者在節(jié)假日或周末時，利用園內(nèi)QQ群公告欄發(fā)一些祝福，拉近了教師和領(lǐng)導之間的距離，增進了同伴間的情感。

三、信息化環(huán)境促進幼兒教師學會積極反思提高研究能力

為了配合幼兒園的新課題《信息化環(huán)境加速幼兒教師教學反思能力的培養(yǎng)研究》，我園今年又新添置了5臺電腦，投資近20萬元為各班配齊了教學一體機，信息技術(shù)使教學資源得以交流與共享，大家相互學習、交流，共同提高。幼兒園信息化環(huán)境還提高了教師的信息能力，她們可以到網(wǎng)絡上去搜索、查詢幼兒教育的最新動態(tài)，學習幼兒教育的最新理念，更新自己的教學方法，在這種追求信息化教育的過程中，形成了一種新穎的教育形態(tài)――信息化教育，其最大特點就是教學多媒體化，幼兒教師從網(wǎng)絡上學會了一定的電腦操作能力，并在教學中較靈活運用Flash、powerpoint等應用軟件來制作、演示多媒體課件，通過生動活潑、動態(tài)的方式進行教學活動，較好地實現(xiàn)了自己的教學目標，達到了教學內(nèi)容、教學方法、教學過程全面優(yōu)化。提高了教師隊伍的素質(zhì)，全面提高了教育質(zhì)量。

信息化環(huán)境對促進幼兒教師的研究能力也起到了助推作用。幼兒教師開展教學研討，不僅能夠提高幼兒教學水平和教學質(zhì)量，同時也是一種教師間思想的交流、互補，有利于幼兒園的整體提升。我們通過攝像機把教師的教學過程拍攝下來，在進行研討時，其他教師通過過程回放情況進行點評，例如在一些教學公開課、教學評比活動中，都可以針對一些問題或者課題，進行研究，提高了教師的專業(yè)水平，使老師們進一步反思自己的教育教學行為，提高自己的教育教學反思能力。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學習興趣

對幼兒而言，興趣是最好的老師，教師在活動前調(diào)動幼兒的求知欲望，激起幼兒對科學活動的興趣，在學習起來就會收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)，有利于幼兒對教學內(nèi)容的理解與掌握：由于多感官的參與，極大地調(diào)動了幼兒自主學習的能力，尤其是平時注意力不集中的、調(diào)皮的孩子，能很快理解和掌握教學內(nèi)容?；顒忧巴ㄟ^多媒體播放與本次活動有關(guān)的動畫、圖片、聲音等更易激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動。例如大班科學活動《寶寶從哪里來》，老師利用多媒體技術(shù)，把孩子從孕育生長過程生動的展現(xiàn)出來，讓孩子了解了寶寶生長的秘密；又如：小班語言活動《小蝌蚪找媽媽》，老師利用課件演示教學，幫助幼兒的語言表達能力的發(fā)展等等，這相當有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和嘗試精神：結(jié)合現(xiàn)代教育的理念和幼兒認知發(fā)展規(guī)律開發(fā)的多媒體課件，極大地引發(fā)了幼兒的求知欲望，激發(fā)他們積極參與，自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)新。

五、運用信息技術(shù)進行學科整合

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一、會議主報告

南京師范大學劉晶波教授作了題為“我國幼兒社會教育的歷史考察與現(xiàn)狀研究”的學術(shù)報告。劉晶波教授在報告中詳細分析了我國幼兒社會教育的歷史發(fā)展，深入剖析了現(xiàn)今我國幼兒園社會領(lǐng)域教育的現(xiàn)狀與問題，并就幼兒園社會領(lǐng)域教育談了自己的看法。她認為現(xiàn)今幼兒園社會領(lǐng)域教育存在偏重一次教學活動的組織結(jié)構(gòu)而忽視其他方面，使得教學舍本逐末；聚焦社會文化而虛化了其他；弱化了環(huán)境等潛在課程的教育意義；教師對幼兒的社會需要理解不夠，教育方法單一等問題。此外，劉晶波教授還對本次研討會參會代表提交的研究論文進行了梳理和分析，從地區(qū)分布、研究力量、研究類別、研究方法、論文邏輯結(jié)構(gòu)、論文主題等維度，深入分析了當前我國幼兒園社會領(lǐng)域教育的研究現(xiàn)狀。

華東師范大學張明紅副教授對教育部最新出臺的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中與社會領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容進行了深入解讀。她從四個方面對《指南》中與社會領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，包括《指南》社會領(lǐng)域部分制定的背景、目標與內(nèi)容、特點及其與《綱要》的關(guān)系等作了深入分析。張明紅副教授指出，《綱要》與《指南》方向一致，《指南》是貫徹《綱要》的抓手。兩者雖然有不同的功能和使用對象，但具有共同的教育觀、兒童觀和發(fā)展觀。她強調(diào)指出，《指南》社會領(lǐng)域的目標是導向，而不是簡單的量化指標，《指南》實質(zhì)上提煉了3～6歲兒童社會性發(fā)展的核心經(jīng)驗。張明紅副教授認為，幼兒園社會領(lǐng)域教育應更注重環(huán)境創(chuàng)設，為兒童提供交往和實踐的機會，關(guān)注和尊重兒童的個性，通過專門性的教育活動和滲透性的活動開展社會領(lǐng)域教育，教師和家長則要以身作則，為兒童樹立榜樣。

北京師范大學馮曉霞教授以“《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》在社會領(lǐng)域的理解與實踐”為題，全面系統(tǒng)地論述了《指南》指導下的幼兒園社會領(lǐng)域教育的理論和實踐。馮曉霞教授從對社會性、社會化等關(guān)鍵概念的分析入手，闡釋了社會領(lǐng)域教育對幼兒發(fā)展的重要價值。她指出，《指南》社會領(lǐng)域目標的核心價值在于逐步引導幼兒學會共同生活，建立和諧的社會關(guān)系，形成良好的社會性和個性品質(zhì)。馮曉霞教授認為，《指南》社會領(lǐng)域的教育原則能夠反映幼兒的學習方式和特點，即體驗性學習、強化與自我強化、環(huán)境熏陶與同化、觀察學習與替代性強化等。她根據(jù)幼兒的學習方式和特點提出了幼兒園社會領(lǐng)域教育活動的指導要點，即注重社會學習的融合性與滲透性，通過環(huán)境影響和感染幼兒，強調(diào)教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源，幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致，密切配合等。

二、分會場論文交流

在論文交流環(huán)節(jié)，本次研討會共設三個分會場。來自上海、北京、江蘇、甘肅、福建、山西、山東、浙江等地的12位幼教工作者分別就幼兒園社會領(lǐng)域教育的理論與實踐研究進行了交流。

第一分會場由福建師范大學林菁教授主持，交流的內(nèi)容主要包括混齡教育、親子活動、禮儀教育和社會教育活動實踐等。在交流過程中，代表們就農(nóng)村幼兒園如何開展社會性教育展開了熱烈討論。代表們的共識是社會教育對幼兒來說是不可或缺的，農(nóng)村幼兒園社會教育的開展一定要結(jié)合自身的實際情況，關(guān)注農(nóng)村幼兒社會性發(fā)展中的不足，在了解、分析的基礎上借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗，最終提高農(nóng)村幼兒園社會教育的實效。

第二分會場由廣西師范大學侯莉敏教授主持。交流的主要內(nèi)容包括對兒童情緒發(fā)展的個案研究、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)、集團管理模式下幼兒園社會領(lǐng)域活動的開展以及對幼兒社會的解讀等。侯莉敏教授認為，幼兒園的社會教育應當遵循盧梭提出的“由里向外”的原則。

第三分會場由山東女子學院朱海琳教授主持。研討的主要內(nèi)容包括家園合作、幼兒園社會教育課程建構(gòu)、同伴交往和體驗式學習等。與會代表不僅交流了各自對幼兒園社會教育的理解，并且與朱海琳教授一起對幼兒園社會教育實踐中遇到的問題進行了討論。朱海琳教授指出，幼兒園社會教育需要專家引領(lǐng)，也需要教師的反思和互助；日常生活是促進幼兒社會性發(fā)展的最佳途徑；教師可以充分利用環(huán)境，以有效提升社會教育的效果；社會教育還應注重整合，即多領(lǐng)域有效融合，以有效促進幼兒的社會性發(fā)展。

三、現(xiàn)場活動觀摩

會議期間，來自南京、廈門、武夷山的5位幼兒園教師為代表們現(xiàn)場呈現(xiàn)了5個不同主題的幼兒園社會領(lǐng)域活動?！罢埬銇砗炔琛币龑в變侯I(lǐng)略了博大精深的武夷山茶文化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，同時也對幼兒進行了禮儀教育?！蔼氁粺o二的我”關(guān)注的是幼兒的自我意識教育。“大家一起玩”關(guān)注的是如何有效引導混齡幼兒互動，以提高幼兒的同伴交往能力?！肮?jié)水小衛(wèi)士”關(guān)注的是環(huán)境保護問題，旨在培養(yǎng)幼兒關(guān)愛自然和節(jié)約用水的意識。“賣玩具”讓幼兒初步理解了市場規(guī)則，同時幫助幼兒學習了與人交往的技能技巧。精彩的教學活動引發(fā)了代表們的熱烈討論和積極思考。

在閉幕式上，專家們還為本次研討會論文獲獎者頒發(fā)了證書。

社會領(lǐng)域是幼兒學習與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，關(guān)系到幼兒良好社會行為習慣的養(yǎng)成與情緒情感的發(fā)展。由于歷史原因，也因為社會領(lǐng)域活動在實踐操作層面上存在的困難，我國的幼兒園社會領(lǐng)域教育以及兒童的社會性發(fā)展不盡如人意。隨著社會的發(fā)展以及我國學前教育理論與實踐研究的不斷深入，幼兒園社會領(lǐng)域教育的研究也不斷深化。本次研討會展示的最新理論研究成果和鮮活的實踐經(jīng)驗，為幼兒園社會領(lǐng)域教育的理論與實踐研究的進一步深入提供了積極支持。與會代表一致認為，我國幼兒園社會領(lǐng)域教育應進一步規(guī)范研究方法，幼教工作者要加強互動交流，整合研究力量，以切實促進我國幼兒園社會領(lǐng)域教育研究水平的不斷提高，真正推動幼兒園社會領(lǐng)域教育的健康發(fā)展。

Exploring　Proper　Preschool　Social　Domain　Education　and　Promoting　Children’s　Harmonious　Development：A　Summary　of　the　4th　National　Conference　on　Theory　and　Practice　of　Social　Domain　Education　in　Kindergartens

篇3

關(guān)鍵詞： 學前教育專業(yè) 《幼兒心理學》 教學模式改革

一、現(xiàn)狀分析

學前教育是一個綜合性非常強的專業(yè)，要進入學前兒童教育領(lǐng)域，必須經(jīng)歷書本和實踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習。也就是說從事學前教育的教師在有較強的理論支撐的同時還要有較高的專業(yè)技術(shù)要求。我院的“高素質(zhì)，高技能”的培養(yǎng)目標與這種要求是十分一致的。

1996年國家教育委員會頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定：“幼兒園的任務是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！闭n程設置方面，幼兒園教育已經(jīng)告別了純粹的分學科教學模式，而以單元主題和綜合主題為主要的課程模式。也就是說從現(xiàn)在的學前專業(yè)培養(yǎng)目標來分析，把學前教育專業(yè)稱為一種職業(yè)技術(shù)教育未嘗不可。

二、問題的提出

教師作為一種職業(yè)，其職業(yè)教育與其他專業(yè)相比要有更強的理論知識作為支撐?！队變盒睦韺W》作為學前教育專業(yè)必修課在其中的作用是必不可少的。在職業(yè)教育的背景下專業(yè)基礎理論課應該采取哪種模式去教學，才能使學生得到最大的收益？也就是說如何使“職業(yè)模式”與“師范模式”達到一種“黃金分割”比例？

三、研究基礎及結(jié)果

近幾年來，我們充分吸收國內(nèi)外學前教育專業(yè)幼兒心理學教學的最新成果，對幼兒心理學課程的教學內(nèi)容進行了全方位的改造，基本思路是：理清基本原理，提高理論水平；充實最新成果，反映改革前沿；強化實踐環(huán)節(jié)，注重技能訓練。重點在使學生形成現(xiàn)代教育觀念和教育技能上下工夫，在學生掌握學校教育教學活動的基本原理上下工夫，在加強學生的教師職業(yè)技能訓練上下工夫。為學生高起點地走向工作崗位既提供扎實的理論基礎，又做好充分的實踐準備。

（一）課程內(nèi)容模塊進行劃分，不同模塊采取不同模式進行教學。

從社會發(fā)展需要入手，對學前教育教師職業(yè)特點和幼兒園崗位進行分析，本著“面向就業(yè)、面向發(fā)展和實用、適度”的原則，課程教學大綱和教學內(nèi)容以年齡特征為主線，以強化學生實踐能力為出發(fā)點；通過教學實踐、典型案例分析，激發(fā)學生的學習興趣，有目的地解決教學內(nèi)容中的重點與難點，并充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學，努力將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合；提高學生在校內(nèi)實訓和校外教育實踐中對學前兒童心理特征的分析研究能力，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的實用性人才。

（二）重視教育實踐的作用。

在教育實踐方面我們改革教學方法和手段，強化學生能力的培養(yǎng)；突出實踐能力的培養(yǎng)；通過“校―園”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)過深入幼兒園調(diào)查，結(jié)合我院畢業(yè)生在幼兒園的工作崗位，我們以“活動”為切入點，對幼兒教師職業(yè)進行了崗位分析，發(fā)現(xiàn)他們的工作主要分為以下幾個部分：生活活動、教學活動、游戲活動、親子活動、家長溝通、教師生活活動、教師交往活動。在這些工作中，組織幼兒生活活動需要大量時間，其次是教學活動，也可以說幼兒在園中一直處于活動狀態(tài)，我們可以活動為邏輯起點來設計課程。

（三）課程教學過程中所采取的教學模式及方法。

高職教育要特別強調(diào)使用引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等較先進的教學方法。結(jié)合我院學生的心理特點和學情特點，教學中要注重理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，突出實踐能力培養(yǎng)。

課程實施方法主要有：講授法、案例分析式、體驗感悟式、自學引導式、實驗法、幼兒園見習、實習等。根據(jù)教學實際需要，適當調(diào)整講、習比例，加大實訓和實踐學時比例；加強教育實踐環(huán)節(jié)的指導與管理；擴大教育實踐場所，在各種實踐活動中鍛煉能力、發(fā)展能力；改革實踐教學手段，利用網(wǎng)絡，擴展教學平臺；改革考試評價方式；圍繞課程開展學生實踐活動。為了適應學前教育專業(yè)的發(fā)展和新的課程體系改革，滿足教學需要，便于學生切實掌握學前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點，我們自編教材《幼兒心理學》，在內(nèi)容上反映了國內(nèi)外學前教育改革和研究的新成果和新動向，更好地貫徹了教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》（試行）。同時，為了幫助學生掌握基本理論和基本知識，加深理解，擴展知識面，參考本學科國內(nèi)外最新研究成果，加強課程資源建設。理論教學以“典型案例”為切入點，激發(fā)學生的學習興趣，通過傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合，講重點、講思路、講方法；講課與自學相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，最終通過案例分析、設疑置難、自學討論等形式，提高學生分析問題和解決問題的能力。教學實踐是培養(yǎng)學生實際操作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教學中，可通過心理實驗、幼兒活動模擬、教育見習、教育觀察、教育實習等教學途徑，理論密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析研究問題和解決實際問題的能力。

采取哪種模式教學是學前教育專業(yè)中的最典型、最一般的基礎理論問題在幼兒教育階段的體現(xiàn)，是教育普遍原理和幼兒教育實踐有機結(jié)合的產(chǎn)物，對幼兒教育專業(yè)學生基本教育理念的形成和初步教育技能的掌握起著奠基作用。教師是一個復雜的職業(yè)，僅僅有專業(yè)知識是不夠的。專業(yè)基礎理論課作為高職高專學前教育專業(yè)開設的一門重要教師教育課程，對于學生形成現(xiàn)代教育理念、掌握教育教學技能、生成教師的角色意識，有其他學科不能替代的作用，是大學生走上教學崗位的理論基礎。

參考文獻：

［1］潘菊素，傅瓊.高職教育實踐教學體系研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，27，（7）：33-35.

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為積極貫徹落實省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網(wǎng)絡，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園互相結(jié)對，建立了教研伙伴關(guān)系。6月16日，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下進行為期一天的“流動課堂”送課下鄉(xiāng)活動，來自兩鎮(zhèn)中心幼兒園的領(lǐng)導和一線教師參加了觀摩學習，我園為農(nóng)村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進城鄉(xiāng)交流，幫助農(nóng)村幼兒教師提高教學水平的一種有效形式。

本次“流動課堂”送課下鄉(xiāng)活動，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶去了實實在在的能體現(xiàn)新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學經(jīng)驗毫無保留的傳授給兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師，并就當前的建構(gòu)課程教學模式和兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師進行教學經(jīng)驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學方式、方法的先進性。

此次“流動課堂”送課下鄉(xiāng)活動，深受鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉(xiāng)隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多的教學方法、受益很深。參與此次活動的教師也感到，活動為他們提供了學習鍛煉的機會；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導認為：“流動課堂”送課下鄉(xiāng)活動，既發(fā)揮了教學帶動作用，又為城鄉(xiāng)教師的交流架設了橋梁。能更好地促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量；我園領(lǐng)導表示：以后這項活動會經(jīng)常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動，對提高農(nóng)村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時推動我市幼教事業(yè)的發(fā)展。

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嬰幼兒教育 幼兒園特色 創(chuàng)新

一、指導思想

陜西省教育廳下發(fā)的《0～3歲教養(yǎng)方案》中指出，為進一步推進學前教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)0～6歲兒童教育整體化、系統(tǒng)化、科學化，提高學前教育機構(gòu)的3歲前嬰幼兒教養(yǎng)工作水平和家庭教育指導水平。在2005年命名了一批省級示范園為0～3歲嬰幼兒教育實驗園。在這個思想指導下，幼兒園充分利用現(xiàn)有的教學設備和教育資源，給家長提供家庭個別輔導和提高嬰幼兒社會適應性的實踐場地，在教育實踐中，幼兒園的0～3歲嬰幼兒親子教育在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出了一條具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒親子教育之路。

二、具體措施和方法

我們通過理論探索和具體實踐，結(jié)合幼兒園的自身實際和嬰幼兒的自身特點，我們探索出了一系列具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒教育的具體措施和方法，具體包括如下五個方面。

1.更新觀念牢牢把握社會關(guān)注的教育新動向，通過多渠道，多形式組織教師外出培訓學習參觀

利用暑假抽出教師進行專門的培訓學習參觀。并進行前期的籌劃準備工作包括制定宣傳方案、教室環(huán)境的布置、示范課的準備、請家長帶孩子參觀親子教育環(huán)境和設施，利用周六、周日進行咨詢活動，制定學期教育教學計劃等。初步掌握了0～3歲嬰幼兒親子教育的方法，掌握了嬰幼兒心理特征，了解嬰幼兒營養(yǎng)膳食等方面的知識，學習科學育兒的方法，為開展0～3歲嬰幼兒親子教育實踐奠定基礎。

2.充分利用幼兒園自身的物質(zhì)資源，創(chuàng)設溫馨、整潔、安全的適合0～3歲嬰幼兒各項活動的教室

在0～3歲嬰幼兒教育中，教育環(huán)境和設施是重要的一環(huán)，而適合0～3歲嬰幼兒的教室又是其中重要的一個方面。幼兒園自身具有良好的物質(zhì)條件和物質(zhì)資源，在0～3歲嬰幼兒教育中，可以充分利用這些條件和資源，整合幼兒園自身具有的良好環(huán)境和氛圍，為0～3歲嬰幼兒教育提供便利，從而能夠建立適合0～3歲嬰幼兒活動的環(huán)境和教室。

3.以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒當前的教育狀況、家長素質(zhì)及家庭教育狀況

在幼兒園周圍的0～3歲嬰幼兒絕大部分沒有進行過親子教育，個別嬰幼兒接受過親子教育也是斷斷續(xù)續(xù)的，大部分家長不重視0～3歲嬰幼兒的教育。因此，應當以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒的教育狀況、家長素質(zhì)和家庭教育狀況，利用社區(qū)進行宣傳，把家長請進來進行面對面的交流，推廣親子教育。

4.每學期不定期地開展家長講座

每學期開學時進行為期兩周0～3歲嬰幼兒親子教育示范活動，讓家長感受0～3歲嬰幼兒教育的重要性和必要性，了解一些0～3歲嬰幼兒親子教育的方法和知識，為家長提供一些0～3歲嬰幼兒親子教育的資訊，并且與家長互動。

5.充分利用幼兒園自身的師資力量，教育環(huán)境，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑

幼兒園具有較強的師資力量和較好的教育環(huán)境。在進行0～3歲嬰幼兒教育時可以充分利用幼兒園師資和環(huán)境的優(yōu)勢，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑，根據(jù)每個年齡段孩子的生理特點安排教育活動時間及每項教育活動。設計活動時注意做到目標的多元化、內(nèi)容的生活化、形式的游戲化，促進孩子全面和諧地發(fā)展。

三、幼兒園中0～3歲嬰幼兒親子教育的五大特色

（一）特點鮮明的親子環(huán)境

環(huán)境是一本無聲的教科書，它自然而然地指導著人們的行動，環(huán)境又是一本生動的教科書，它鮮活、及時地為生活在其中的人提供幫助和資源。

幼兒園中0～3歲的親子園十分重視環(huán)境的創(chuàng)設，讓良好的教育理念自然的融入到環(huán)境中，使親子園的環(huán)境形成開放性、親子性和發(fā)展性。

1.開放性

（1）資源利用

開放幼兒園各種資源和環(huán)境，利用現(xiàn)有的園內(nèi)各類大型玩具設施和教學設備，感覺統(tǒng)合訓練器械、蒙特梭利教具、奧爾夫樂器等都能在教育教學中體現(xiàn)，最大限度發(fā)揮資源和環(huán)境的作用。

（2）創(chuàng)設適合0～3歲嬰幼兒活動的教室

第一，大運動教室。以增強孩子大肌肉機能為內(nèi)容，放置感統(tǒng)器械等，適合各個年齡嬰幼兒的活動。

第二，精細動作教室。以發(fā)展孩子小肌肉動作為內(nèi)容，可進行集體教學，提供保證適合每個年齡的嬰幼兒人手一套操作材料。

第三，休息室。供孩子穩(wěn)定情緒和休息，內(nèi)設活動區(qū)，放置適合0～3歲孩子活動的小型器械；益智區(qū)--各類益智玩具及發(fā)展精細動作的操作材料；休息區(qū)，供孩子閱讀的圖書、各種絨布玩具及桌面玩具。環(huán)境創(chuàng)設時注意給孩子提供足夠的空間，便于孩子自由選擇玩耍，并具有家庭特色、溫馨舒適。

2.親子性

親子園環(huán)境中的每一個細節(jié)都考慮到為親子互動提供條件和便利。如在玩教具的選擇上，注重親子互動性、共同操作性和趣味性；在玩教具的擺放和布置上，讓家長和孩子就像走進自己的家一樣，一起玩耍、一起游戲、一起看書；在每一個小活動結(jié)束時，都要求家長和孩子一起將玩教具收拾整理放回原處。

3.發(fā)展性

親子園的服務對象不僅是孩子，還有家長。親子園的環(huán)境在關(guān)注孩子成長的同時，也關(guān)注著家長的成長。讓環(huán)境與家長對話，活動區(qū)所有的墻面為家長提供了了解親子教育的重要性及親子教育的內(nèi)容。

建立了家園平臺，留言天地，讓家長能夠?qū)⒆约簩τH子教育課程內(nèi)容的意見和建議進行留言，以便我們進行細致的研究，不斷完善教育教學內(nèi)容和方法。

（二）形式多樣的親子活動

1.集體活動

我們通過聰明探索，手指游戲，音樂活動，集體游戲等方法和途徑，幫助家長解決“什么是良好的早期教育環(huán)境”；“怎樣利用操作活動、各種游戲活動等，讓孩子在游戲活動中學習，在游戲活動中開發(fā)智力，在游戲活動中培養(yǎng)他們的各種潛能及情感交流”。

2.個別輔導

在整個教學活動中，我們會根據(jù)不同的孩子不同的特點和個體差異，為孩子和家長進行個別輔導。

3.下班見習

每學期為親子園的孩子提供2～3次到小班體驗生活的機會，一次半天時間，與在幼兒園小班孩子一起吃飯一起參加教育活動，目的是讓孩子感受集體生活，了解幼兒園的生活習慣及要求，為入園做好心理上和生活上的準備，同時也減少了入園后的哭鬧情緒。

4.主題活動

根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)日進行一些不同主題的親子活動。如慶“六一”活動、趣味運動會、參觀幼兒園、分批參加大中小年齡段班的聯(lián)歡游藝活動，每年的活動都有所不同。春季，家長和孩子共同種一些小植物，觀察植物的生長過程，培養(yǎng)孩子觀察能力和親近大自然的情感。新年到了，老師們將活動室布置一新，還準備了很多的禮物分發(fā)給孩子們，大家在一起唱歌跳舞做游戲，非常的快樂。

（三）科學合理的親子課程

通過幾年的教育實踐，目前我們的親子教育活動內(nèi)容主要分為以下幾大部分。

1.來園活動

主要是讓孩子熟悉環(huán)境，熟悉同伴和老師，學習交往等。

2.探索實踐

主要是讓家長掌握如何通過各種游戲、操作活動，教育培養(yǎng)和指導孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，通過動手動腦操作、探索活動，掌握基本的技能和知識。

3.輕松時刻

在每個活動之間讓孩子得到休息和調(diào)整，如喝水、如廁、洗手，等等。

4.體能訓練

針對每個年齡段孩子身體發(fā)展要求進行鍛煉，如平衡訓練、勇敢訓練、鉆、爬訓練等。

5.音樂活動

根據(jù)每個年齡段孩子的特點，編排一些適合他們的有關(guān)音樂方面的訓練，如節(jié)奏訓練、名曲欣賞、不同風格音樂的欣賞、模仿動作及基本舞蹈的訓練及音樂游戲、歌表演等。

6.集體游戲

通過集體游戲，初步培養(yǎng)孩子參與集體活動的意識，初步學習共處、交往、合作等。

7.教育經(jīng)驗大家談

每月進行一次。在活動快要結(jié)束時可讓家長之間、家長和教師之間進行面對面的交流，如帶孩子經(jīng)驗，目前國內(nèi)最新教育動向，最新教育理念，孩子的吃喝拉撒等的教育和管理經(jīng)驗。

（四）系統(tǒng)規(guī)范的親子教材

通過多年不斷搜集整理適合0～3歲嬰幼兒各種教育活動資料、教材，挖掘適合他們的各種游戲活動，在教育教學中不斷探索實踐、適時記錄、開展專題教研，形成了較適合嬰幼兒特點的具有幼兒園特色的教育模式和教材。通過學習、實踐、研究、整理到創(chuàng)新、再實踐、精選、反復修訂等有計劃的編寫程序，現(xiàn)在1歲～1.5歲嬰幼兒、1.5歲～2歲嬰幼兒、2歲～2.5歲嬰幼兒和2.5歲～3歲嬰幼兒四個年齡段上下學期的教師用書已編寫完成。這一套親子教學用書，既適應幼兒教育發(fā)展的時代要求，又來源于實踐，符合幼兒年齡、心理特點，它包含目錄、嬰幼兒分段年齡特點、活動內(nèi)容、活動提示、活動時間安排、使用說明等，言簡意賅，易操作，老師能用，家長也能用，為進一步發(fā)展0～3歲教育實踐積累了資源。同時，制定了親子園各類人員的各項工作職責，使工作開展有章可循，井然有序，為親子園教育管理積累了經(jīng)驗資源。

（五）不斷提升的親子理念

我們在親子教育活動中經(jīng)常會看到，有的孩子大哭大鬧不參加任何活動，家長束手無策或急躁粗魯；有的孩子始終不離開媽媽一步，一切活動都由媽媽代做；有的不怕生，不聽從“指揮”；有的不哭不鬧，不理任何人等等。孩子身上出現(xiàn)的種種表現(xiàn)和家庭的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系，因此我們在親子教育過程中采取了以下解決措施：

1.改變固有觀念

在開展親子教育的初期，我們向家長介紹親子教育的目的、內(nèi)容、方法及重要性，使更多的人了解什么是親子教育，打破了許多家長固有的認識，孩子的啟蒙教育應從0歲開始，而非3歲。并且逐步重視，愿意主動每周陪孩子一起進行親子教育活動。

2.掌握教育技能

親子園有的放矢開展“寶寶課堂”活動：“強弱均衡，把握好教養(yǎng)過程中的度”；“蹲下來，借一雙童眼看世界”等主題有針對性地給家長授課，專業(yè)的理論指導使家長找到了最佳的教育措施。如在家里，用小碗或小勺可以進行節(jié)奏游戲；用大枕頭可以進行爬越障礙游戲；用語言、表情、擁抱等方式，表達大人對孩子的進步而高興。當孩子出現(xiàn)某些問題時，教師會幫助家長分析孩子可能存在的情緒或技能問題。

3.形成家園共育

“眼中有孩子，心中有目標，處處有教育”，在親子活動中，我們逐步讓家長接受了這一理念，使家長在教養(yǎng)孩子的過程中也遵循這一理念，扭轉(zhuǎn)重知識學習，輕習慣養(yǎng)成的教育觀念，在豐富多彩的活動中，增進與孩子的親情，潛移默化地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，形成教育合力。

4.經(jīng)驗互相交流

經(jīng)驗分享交流活動的開展，源于在進行訪談時發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗是通過自己的嘗試得到的并且是有效的。因此，我們把這種寶貴的經(jīng)驗應介紹給更多的家長，充分利用家長資源，讓家長來教育家長，讓家長來啟發(fā)家長，發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益。這樣既可以調(diào)動家長參與教育的積極性，也可以彌補我們在教育中的不足。

總之，0～3歲嬰幼兒教育實踐活動中的各種親子教育，促進了孩子積極主動地發(fā)展。在家庭中較好地普及科學的早期教育理念和方法，能使家長得到教育孩子的基本培訓?？梢哉f，這項活動是家長學習科學育兒的重要課堂，也是家長學習科學育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。

幼兒園開展0～3歲嬰幼兒教育實踐證明，一方面，讓更多的家長有機會學習并掌握實用性很強的教育方法和策略，使家長成為“高效能的父母”。有效配合幼兒園教育，完善家庭教育環(huán)境。另一方面，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，開展多種有趣活動，有效的促進嬰幼兒身體、情感、智力、交往和獨立性的發(fā)展。同時，提供提前熟悉幼兒園環(huán)境的機會，為孩子入幼兒園小班過集體生活在環(huán)境適應，身體適應，心理適應等方面打下良好的基礎。

四、通過近幾年0～3歲嬰幼兒教育的實踐，給未來幼兒園0～3歲嬰幼兒親子教育工作提供的一些思路

1.對在親子園接受過教育的孩子進行入園跟蹤調(diào)查和研究，進一步了解掌握教育效果。

具體包括：建立檔案；問卷調(diào)查；定期測查；綜合評價；課題研究；個案研究。

2.完善各年齡段的教學大綱。

3.目前，參加親子活動的孩子年齡在1～3歲，在條件允許的情況下，孩子年齡下延到1歲以下，盡量滿足家長的需要。

參考文獻：

［1］《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要輔導讀本［M］.北京：教育科學出版社，2010.

篇6

范文

20xx.x 為切實保障20xx年上半年度食品衛(wèi)生安全，20xx年x月14日，堰新社區(qū)召開了20xx年第一季度堰新社區(qū)食品安全會議，。 會議引用真實案例警戒各單位做好第一季度食品安全工作。其后，對第一季度食品衛(wèi)生安全工作作詳細要求：一、堅持量力而行的原則。要求各承辦年夜飯的餐飲單位在預訂年夜飯時，一定要根據(jù)自身規(guī)模、硬件設施等狀況，切實可行地承辦，杜絕為追求高利潤而超負荷地經(jīng)營。

二、做好兩本臺賬。進一步落實食品原料采購索證索票和公共飲（用）具清洗消毒等衛(wèi)生制度，食品進貨臺賬與餐具消毒記錄健全、規(guī)范、完整。

三、嚴把五道關(guān)口。

一是嚴把進貨關(guān)，食品采購應索證索票，并做好食品進貨臺賬，向食品生產(chǎn)單位或批發(fā)店進貨的，還應索取食品生產(chǎn)許可證或食品流通許可證以及食品檢驗（檢疫）合格證，嚴格杜絕有問題的食物流向餐桌。

二是嚴把貯存關(guān)，對食品倉庫及冰箱、冰柜進行衛(wèi)生清理，根據(jù)各種原材料的特點分類存放，生熟分開，嚴格杜絕二次污染，同時還應按要求做好年夜飯食品的留樣工作。

三是嚴把食品加工關(guān)口，所有食物應根據(jù)衛(wèi)生要求加工操作，煮熟煮透，不得生吃水產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)腐爛變質(zhì)的食物應立即清理，不得回鍋加工。四是嚴把洗消關(guān)，餐具及盛放直接入口的食物容器使用前應清洗、消毒與保潔，并認真填寫餐具消毒記錄。五是嚴把個人衛(wèi)生關(guān)口，重申所有從業(yè)人員就業(yè)前應參加健康體檢與衛(wèi)生知識培訓，取得健康證后方可上崗就業(yè)，就業(yè)中應保持良好的個人衛(wèi)生習慣，穿戴工作衣帽，從事直接入口作業(yè)的人員應戴有口罩。

延伸閱讀

幼兒園會議記錄

家長是幼兒的第一位老師,家庭是幼兒的第一學校,幼兒園的保教工作是否取得良好的效果與家長工作是密不可分的.本學期,小班新生剛?cè)雸@,班里的孩子,大多父母工作都比較忙,一般由祖父母帶的比較多,孩子的自理能力比較弱,飲食習慣也不太好.新生各方面都是一個適應的過程.家長對老師,對幼兒園教育都不太了解.針對以上情況提出:

一、 目標:貫徹落實《新綱要》精神,采用各種渠道,保持家園一致.使家長更新家庭教育觀念,吸收家庭教育經(jīng)驗,使家庭教育適應幼兒園教育要求.通過幼兒園與家庭的雙向互動,共同促進幼兒的身心發(fā)展.

二、實施措施:

1、 在開學前,發(fā)放新生調(diào)查表:了解幼兒在家情況:個性品質(zhì)、行為習慣、興趣愛好及家長對幼兒所采取的教育方法.教師通過家訪,了解到幼兒家庭教育情況,更好的針對不同特點,進行因材施教.

2、 開展家庭教育情況調(diào)查:了解幼兒父母職業(yè)、文化、教育方法、家庭教育環(huán)境調(diào)查.調(diào)查前向家長講明調(diào)查目的.調(diào)查內(nèi)容可有:幼兒家庭成員情況,家長所化教育時間,教育方法,對幼兒的智力、健康投資情況、品德教育情況,對子女的期望,對幼兒園的意見和建議等.匯總調(diào)查內(nèi)容,進行分析研究,為搞好教育工作提供依據(jù).

3、 召開班級家長會:讓家長了解幼兒園,了解幼兒一日活動.提出本學期對幼兒教育的主要內(nèi)容和要求,然后與家長共同商討如何完成要求.

4、 充分利用家園欄 :創(chuàng)設家園欄,內(nèi)容豐富.提供科學育兒知識,一周教育計劃,家園互動.增添主題目標,讓家長配合教師實施主題.建立家園橋梁.

5、 充分利用接送時間:在家長接送時,向家長了解最近幼兒在家情況,并及時匯報幼兒在園情況.家園溝通,促進幼兒發(fā)展.

三、逐月安排:

九月份:

1、 家訪:對班級中未能及時來報名的幼兒進行電話聯(lián)系或者家訪.

2、 家長會:開學一周內(nèi)對家長召開家長會議,重點內(nèi)容為如何進行家園配合,同時也虛心聽取家長對教師所提的寶貴意見.

3、 知識講座:如何讓家長積極的參與到幼兒園的活動中來,體諒家長的實際困難并幫助其解決；調(diào)動不同層次家長的積極性.

4、 家長園地:新學期告家長的一封信及關(guān)于家園配合方面的注意點.

十月份:

1、 家訪:對個別情緒不穩(wěn)的幼兒進行家訪工作.

2、 家長會:本次家長會的重要內(nèi)容向家長及時地反映孩子在幼兒園的各項情況,特別是適應情況.

3、 知識講座:十月一日是國慶節(jié),家長可以帶領(lǐng)孩子到街上感受節(jié)日的熱鬧氣氛.認識國徽和國旗、國歌.

4、 家長園地:向家長提供最新的家教信息,公布本月的教學內(nèi)容和教學重點.十一月份:家訪:對班上身體情況不是很好的幼兒進行家訪工作,聽取家長的一些意見,結(jié)合家庭的實際情況,對幼兒的保育工作做得更完善一些.

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒文學；閱讀；幼兒健康成長；調(diào)查分析

一、調(diào)查原因：關(guān)注長沙市幼兒園幼兒文學書籍的閱讀情況，關(guān)注幼兒精神健康成長。

幼兒文學是以3～6歲的幼兒為主要讀者對象，為促進他們的健康成長而創(chuàng)作或改編的、適應他們審美需要的文學。英國《每日郵報》2012年10月14日最新報道稱，4歲閱讀書籍有助于加強幼兒今后大腦發(fā)育。一項研究發(fā)現(xiàn)，當孩子4歲時給他們哪怕只有10本兒童書籍，他們大腦中關(guān)于語言和思維的部分會在18歲或19歲前成熟得更快。

幼兒文學對幼兒的精神健康成長有著如此重要的意義，這使得我們不得不關(guān)注。在對幼兒進行早期啟蒙教育的重要場地——幼兒園，幼兒文學目前的生存狀態(tài)又如何呢？它是以怎樣的形式存在，有沒有引起必要的重視，得到充分的利用呢？現(xiàn)在在許多幼兒師范學校，幼兒文學屬于學生必修的專業(yè)課，那么學生所學的相關(guān)知識在幼兒園又能有多少用武之地呢？帶著種種疑問，我們利用學生在長沙市各幼兒園下園實習的機會，做了一些相關(guān)的調(diào)查和研究。希望它能給我們帶來一些啟示，幫助我們更好地開展教學工作。

二、調(diào)查結(jié)果：長沙市幼兒園幼兒文學閱讀現(xiàn)狀參差不齊，部分幼兒園問題較多。

我們主要是通過師生的下園觀察、提問調(diào)查來了解相關(guān)情況的。取樣的幼兒園主要涉及長沙市公立幼兒園及私立幼兒園、街道民辦幼兒園等若干所。

據(jù)調(diào)查反饋回來的信息，幼兒文學在幼兒園的運用情況總體上來說并不樂觀，公立幼兒園與私立幼兒園幼兒的閱讀情況差距較大。無論是在書籍的數(shù)量、質(zhì)量還是對閱讀的重視來看，較為規(guī)范的公立幼兒園都占有優(yōu)勢；而在私立的一些社區(qū)幼兒園，尤其是一些規(guī)模較小的小區(qū)幼兒園，幼兒的閱讀不受重視，可閱讀的書籍較少，種類單調(diào)，閱讀時間得不到保證，閱讀時缺乏必要的指導。

三、調(diào)查結(jié)果分析及相關(guān)建議：幼兒園應加強對幼兒文學閱讀的重視，采取各種措施，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習慣。

1.情況分析

造成目前幼兒文學在幼兒園閱讀狀況不佳的原因很多。

其一，幼兒園及家長對幼兒文學的重要性和特殊性認識不夠，將識字教育與文學教育混淆。如果一個幼兒園只是把自己作為托管所，一個家長只關(guān)注幼兒背了幾首詩歌，認了幾個大字，而不能真正關(guān)注幼兒從身體到精神的健康成長，真正認識到優(yōu)秀的幼兒文學作品對幼兒成長的各種重要啟蒙作用，幼兒是不會有機會接觸更多的有趣的幼兒文學作品的。

其二，相關(guān)教師對如何指導幼兒閱讀興趣不太，相關(guān)的理論和方法掌握得較少。出于自身的幼兒文學素養(yǎng)不夠，或者是對此沒有興趣沒有精力，或者是幼兒園管理方?jīng)]有要求，有一些教師并不愿意在指導幼兒閱讀尤其是課外閱讀方面下功夫。

其三，部分私立幼兒園經(jīng)費不足，人力不足，對幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的投入不足。因為經(jīng)費不足，所以不少幼兒園很難花更多的錢去添置新的圖書；而教師的不足，或教師工資待遇的不高，使得教師工作辛苦，沒有更多的精力或熱情去幫助幼兒閱讀。

2.相關(guān)建議

其一，相關(guān)部門應加強對幼兒園幼兒閱讀情況的跟蹤調(diào)查和指導，幼兒園管理部門也應認識到問題所在，在管理上加強對各班閱讀情況的監(jiān)督、檢查。

其二，加強對幼兒園各班圖書角的管理，定期有針對性地補充一些新的優(yōu)秀的各類幼兒圖畫書。經(jīng)費不足的幼兒園，可以向社會募集一些大孩子不看的圖畫書，或爭取家長的援助和支持，從家中多帶一些圖書來。

其三，設立固定的時間段讓幼兒安靜地自由閱讀，并加強對幼兒閱讀的指導?？梢愿鶕?jù)各幼兒園的作息安排，每天抽出一小段時間作為固定的讀書時間。

其四，根據(jù)幼兒的閱讀興趣和幼兒園的實際閱讀教學情況，在學校的幼兒文學教學中，注重加強對幼兒圖畫書和童話故事的研究與教學，加強對幼兒喜歡并能接受的中華傳統(tǒng)文化的閱讀教學。

其五，在幼兒園語言課課堂上適當增加除圖畫書、故事外其他幼兒文學作品類型的閱讀教學；及時更新幼兒文學作品，注意適應新的時代變化，加強對幼兒喜歡的動畫片和其它網(wǎng)絡幼兒文學資源的利用研究。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒教育；影響因素；問題；教育方法

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和人們文化水平的提升，幼兒教育受到家長的極大關(guān)注，很多家長都希望自己的孩子成才，但在教育方法上卻存在很多問題，給孩子很大的壓力，在選擇幼兒園的時候也是根據(jù)自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗來進行，無法擺正自己的教育觀，或是過度溺愛孩子，認為只要孩子能夠?qū)W到更多的知識或才藝，可以滿足孩子的一切要求，這在一定程度上對幼兒教育造成了影響。此外，還有很多影響幼兒教育的因素，導致幼兒不能接受到更好的教育。

影響幼兒教育的主要因素

幼兒教師隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不科學 近年來，幼兒教育愈加被重視，國家也在強調(diào)幼兒教育的重要性，但很多幼兒園的教師都是剛剛畢業(yè)的學生，這些學生缺乏管理和教育幼兒的經(jīng)驗，其素質(zhì)有待提升。雖然幼兒園中也有不少經(jīng)驗豐富的教師，但仍需要不斷地提升自己的文化水平，才能更好的適應當今社會，滿足幼兒教育的需求。如今，隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)和文化知識的更新速度較快，教師必須不斷的吸取新的經(jīng)驗和信息，了解更多的知識和文化，才能更好地服務于幼兒教學。例如，很多幼兒園中對于多媒體等先進的技術(shù)沒有很好的利用起來；幼兒教師中缺乏男教師，或是根本沒有男教師，這同樣不利于幼兒的身心發(fā)展。

幼兒園的管理設備和管理方法較為落后 據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前很多幼兒園都缺乏相應的設備，如教室的空間較小、游戲設施安全性不夠、環(huán)境上存在一定的問題等。很多幼兒園在辦學時，考慮的首先是自身的利益，對于怎樣提高幼兒教學質(zhì)量、營造舒適的環(huán)境并沒有考慮得太多，這就造成了很多幼兒園的管理措施較為落后，設備也不齊全。只有很少一部分幼兒園采用了先進的管理措施，使教學質(zhì)量得到提升。例如，學校沒有制定詳細的計劃，設置具體的目標，教師的工作雜亂無章，管理較為混亂?；蚴墙處煹慕虒W僅憑自己的經(jīng)驗等，不能得到有效指導，不重視幼兒教育。

幼兒教育開展的有效方法

改變傳統(tǒng)的教學模式 教育部和相關(guān)部門需要加大對幼兒教學的重視，制定具體的改革措施，設置專門的管理機構(gòu)，并使其落到實處。制定的管理措施需要在幼兒園中實際應用，真正的實行起來。幼兒教育的開展還需要利用地方及群眾的力量，對幼兒教育的組織形式進行拓展，避免教學形式的單一。此外，還要盡量選擇經(jīng)驗豐富、文化水平較高、綜合素質(zhì)較強的教師來擔任幼兒園管理人員，并明確其責任和義務，提升幼兒園的教學水平。

提高幼兒教師文化素質(zhì)水平 幼兒園應當對本園幼兒教師開展定期的專業(yè)教育培訓，以使教師能及時掌握最新教學方法，并不斷提升自身的教學能力。幼兒園應當積極開展人事制度改革，制定科學、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學習提高自身的教學水平。此外，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構(gòu)相結(jié)合，組織教師到其他幼兒園或培訓機構(gòu)進行交流與學習，有效提升本園的教學質(zhì)量。

教師在發(fā)現(xiàn)幼兒有錯誤行為時要及時批評，并幫助其改正 教師在幼兒教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯誤的行為，一定要做出適當?shù)呐u并幫助其改正，以防幼兒再犯同樣的錯誤。但在批評的過程中，教師需要維護幼兒的自尊心，防止他們在幼兒時期自尊心就受到傷害。由此看來，教師的批評要有一定的策略，既要引起幼兒的重視，又不能給他們留下心理的傷害。

結(jié)束語

幼兒教育已經(jīng)受到社會和人們的關(guān)注，成為社會討論得熱點問題。教師在教育的過程中，不能因為生氣而說出一些侮辱孩子的話語，而是要緊緊的抓住道理，用真理和事實來說服幼兒，幫助幼兒改正錯誤，并給幼兒留下余地，要公平、公正的對待幼兒。這樣既能幫助幼兒正確認識到自身的錯誤，明白正確的道理，又能避免幼兒的自尊心受到傷害，維護幼兒的尊嚴。

參考文獻

[1]吳亞英.幼兒教師觀察能力現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析――基于江蘇省常州市的調(diào)查[J]. 中國教育學刊，2014（2）：89-94.

[2]伊國福.影響幼兒教育的因素及教育方法的初探[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（2）：22-23.

[3]魏娜.探討影響幼兒教育的因素及教育方法[J].中國校外教育，2014（20）：151.

篇9

xx年轉(zhuǎn)眼過去了，回顧這一年來的工作，有成績也有不足。這一年來我始終堅持貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，自覺履行教師職責，能對照新《綱要》來進行教育改革嘗試，教育目標明確，態(tài)度端正，關(guān)心幼兒，愛護幼兒，為人師表。以下是我一年來工作的小結(jié)：

一、思想政治方面：

本人能積極參加政治學習，關(guān)心國家大事，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度，團結(jié)同事，與同時和睦相處，共同搞好班級工作。

二、教學工作

這一年來，我跨越了大，小兩個年齡班的教學工作，主要擔任語言，計算，英語三門課的教學工作。為了更好地開展工作，經(jīng)常利用業(yè)余時間閱讀幼教書籍，鉆研業(yè)務，把理論知識充分運用到教學時間中去。合理組織班級的各項活動。開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)及活潑開朗的性格。在教學中認真貫徹《綱要》精神，結(jié)合幼兒年齡特點，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變思想，大膽投身于教育改革的洪流當中。我設計的教學活動《有用的篩子》運用新的教學理念，讓幼兒主動探索，發(fā)現(xiàn)問題。通過操作，游戲等環(huán)節(jié)，使幼兒輕松得獲得知識，并在活動中體驗快樂。本次活動在幼兒園評比中獲得三等獎獎。

在語言教學活動中，我注意培養(yǎng)幼兒口語表達能力，并在教師創(chuàng)設了活動角，圍繞教學內(nèi)容設置語言環(huán)境，為幼兒增加語言的交流機會，鼓勵他們積極與人交往，大膽表達。早期閱讀活動是語言教學中的一個重要內(nèi)容，為了提高幼兒的閱讀能力，我采用了最新的教學方法。如：故事識字法，兒歌識字法等。教學取得了明顯效果，在此基礎上，我大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學方法。在半日活動中向家長展示的兒歌識字活動〈花脖子〉得到家長的好評。

隨著幼教事業(yè)的快速發(fā)展和社會對幼兒園教育要求的提高，幼兒園增設了英語課程。為了能更好地勝任英語課程的教學。平時經(jīng)常向英語底子好的老師請教，還利用休息時間跟專職老師學習音標，使自己的口語更加標準化。在教學活動中除了給幼兒一個語言環(huán)境外，還著重培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣。

〈幼兒園工作規(guī)程〉中指出：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主。并貫穿于一日生活及各項活動之中。在德育活動中，我從幼兒的年齡出發(fā)，采用了角色扮演，移情訓練，故事教育等進行情感體驗，從而達到德育內(nèi)化的目的。

三、家長工作：

篇10

【關(guān)鍵詞】家長；教師；幼兒園

在農(nóng)村幼兒園，教師隊伍的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識落后于城市幼兒園教師的水平，而大部分家長的文化層次不高、家長外出務工等因素，導致教師和家長對幼兒園家長工作的認識不足，沒有真正領(lǐng)會家長工作的意義，致使教師及家長雙方都沒有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用和教育資源，使幼兒園家長工作的開展受到了一定的影響。主要表現(xiàn)在：

一、對家長工作的重視程度還不夠

在工作中教師沒有真正理解家長工作的含義，一些工作呈現(xiàn)出形式化趨勢。一些教師一味要求家長配合幼兒園及老師的工作，如配合老師管理好幼兒、幫助收集資料及材料等等，造成了家長對幼兒園老師的反感，致使家長工作不好開展。而家長認為，幼兒只要交到幼兒園，吃、喝、拉、睡、學習都是老師的事，并沒有真正認識到父母才是孩子的第一任教師，對孩子的成長富有重要的作用。因此，出現(xiàn)了我們常常遇到的家長不配合工作、家長與教師爭執(zhí)等問題。

二、教師與家長之間缺乏有效的交流和溝通

作為教師不僅要做好日常的工作，還要開展好與家長的交流和溝通工作。但是由于教師缺乏適當?shù)臏贤ǚ绞椒椒?，有時語氣和態(tài)度讓人難以接受。在家長會上儼然一副給家長上課的樣子，用批評或說教的口氣跟家長交流，這樣的交流方式既違背了家長會的意義又達不到召開家長會的目的，沒有真正的顧忌到家長的自尊心，容易引起家長的反感和抵觸情緒，致使教師與家長之間的交流和溝通缺乏有效性。一般情況下，教師與家長交流和溝通的時間基本利用接送幼兒的時間，或是特殊情況時，如幼兒生病、摔傷、家長咨詢幼兒情況等。利用接送幼兒的時間進行交流和溝通，教師的工作不僅受到影響，家長獲得的信息也不夠全面。

三、特殊家庭的兒童的教育存在問題

現(xiàn)在很多的年輕的爸爸媽媽常年外出打工，留守兒童占幼兒總數(shù)的60%，單親家庭的孩子數(shù)量也在逐年上升，而且單親家庭的幼兒大多留給了老人監(jiān)護，這些特殊家庭的幼兒占幼兒總數(shù)的10%，幼兒與家長之間、家長與老師之間的溝通越來越少，家長對自己的職責都不了解，認為把孩子送到學校，幼兒的教育就是老師的事情，幼兒園的責任。這樣的特殊家庭如何科學的家庭教育，怎樣有效的與幼兒園合作，更好的提高幼兒的保教質(zhì)量也是我們應當日益重視的問題

四、形式單一，使家長工作發(fā)展滯后

我們所開展的家長工作，主要依靠家訪、電話聯(lián)系、家長會或家園聯(lián)系單、隨訪、宣傳欄等方式。這些工作雖然在一定程度上幫助老師和家長了解幼兒的情況，但更多時候是為了工作而“工作”，實際收到的效果并不是很突出。這些形式的家長工作，遠遠滿足不了幼兒園及家長的需要，使家長工作發(fā)展滯后。

幼兒園家長工作既然是這么一項十分重要又十分棘手的工作，這就要求教師在家長工作方面動動腦筋，多創(chuàng)設一些家長工作的有效途徑，使家長工作取得有效的成果。通過多年的實踐探索，找到了一些適合農(nóng)村幼兒園家長工作開展的方法：

1.減少家長的“不明白”“不理解”

要知道，我們農(nóng)村幼兒園的家長不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正確教育自己的孩子，“不明白”“不理解”無從下手。找不到方向，甚至不知道如何是好。而傳播科學育兒知識，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責任，也是我們農(nóng)村幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。我園平時也堅持認真做好班內(nèi)常規(guī)性家長工作，如：按時、保質(zhì)保量地出好每一期《家長園地》，按時公布班級學期培養(yǎng)目標、主題計劃、周計劃及最新教育信息等，使之成為家園溝通的一種快捷方式。根據(jù)班級工作的需要，定期召開家長會，使班級工作能得到家長的積極配合，進一步提高班級管理水平。做好家訪工作，特別是對經(jīng)常由祖父母接送、照顧的幼兒，通過家訪與幼兒的父母之間交流，了解他們對孩子關(guān)注的需求，對幼兒園工作的意見和建議。

趁著平時家長有空的時候請他們來幼兒園，讓他們看看我們的上課模式和方法，改變以往落后的傳統(tǒng)觀念。很多農(nóng)村家長都很好奇，幼兒園究竟在教些什么？教的東西是否會對孩子的發(fā)展和未來有用？其實，請家長多來幼兒園，首先可以讓家長了解幼兒園到底教了些什么，其次可以讓家長知道自己孩子平時的在園表現(xiàn)。再次，讓家長吸收適當?shù)慕逃椒?，一舉多得。但是，不能說我們的教育方法和態(tài)度就是絕對的真理，我們教師也在探索、在學習。在這個摸索的過程中需要家長的支持。他們身上也有許多值得我們學習和借鑒的教育經(jīng)驗。這些教育資源對于我們都是彌足珍貴的。同樣的，在家長教育孩子的過程中更需要老師的指導，把我們掌握的最基本，最實際的教育理念同家長一起分享，減少他們心里的“不明白”“不理解”。

2.活動開放，激發(fā)家長參與幼兒園活動的積極性

家長工作除了要家長支持、配合幼兒園工作，還需要家長參與幼兒的教育、管理中。為了能夠調(diào)動家長參與幼兒園活動的積極性，我們組織開展了豐富多彩的活動，讓家長親自參與幼兒的各項活動。如在“六一”兒童節(jié)期間，我們組織開展系列的親子游戲、圖書制作、文藝匯演等活動。通過精心策劃，向家長發(fā)放“親子環(huán)保制作大賽”和活動宣傳單等內(nèi)容，以孩子的口吻誠摯邀請家長參與環(huán)保制作和親子游戲等競賽活動，家長在參與活動的同時不僅增進了與幼兒活動的樂趣，也逐步提高了對幼兒教育的認識。

每年我們會組織深受家長和孩子喜愛的幼兒小運動會，各年齡段的幼兒都有其適合的運動項目，家長在運動會上不僅了解了身體健康對幼兒發(fā)展的重要性，也感受到幼兒活動的趣味性、靈活性、游戲性等特點。

每學期的教學開放日活動，我們會請家長進班聽課。目的是讓家長能夠切實地了解幼兒園教學的特點。因此，我們在日常教學工作的基礎上，做好充足的準備工作。幼兒園及教研組會提前到班聽課，從活動設計到過程實施，從教學具準備到實際操作，認真指導老師完成好教學開放活動的相關(guān)準備，確保教學開放日活動當天家長能夠看到教學嚴謹、活動形式多樣、幼兒參與性高的活動。在活動開始前，教師會組織家長帶著一些問題參與觀摩活動，如“你看到老師運用了什么樣的教學方法？”、“幼兒在活動中得到了哪些方面的發(fā)展？”等?；顒咏Y(jié)束后，我們要組織家長討論教學活動的開展情況，交流意見，還會聽取家長在教學方面的需求，為下一次教學開放活動的開展提供線索。教學開放日活動的開展，不僅促進幼兒園教育教學質(zhì)量的提高，也成為了家長了解幼兒園工作的一條重要渠道，也成為了幼兒園每學期必不可少的活動。

3.健全制度，讓家長參與幼兒園的管理

幼兒園建立與家長聯(lián)系的制度，成立家長委員會，目的是幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，反映家長對幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。但是對于農(nóng)村幼兒園來說，家長還沒有充分認識到自己有參與幼兒園管理的職責，對幼兒園的工作開展只會有異議和不理解。因此，為了讓家長能夠清楚幼兒園的各項工作，讓他們參與幼兒園的管理，充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源。我們在建立健全家長工作制度的基礎上，重點讓家長走進幼兒園，讓家長委員會成員參與幼兒園各項工作的管理。

每學期開學初，我們會組織家長委員會成員參觀幼兒園食堂，了解幼兒伙食情況及加工流程。期中結(jié)合幼兒園工作和家長關(guān)心的問題，組織家長委員會成員參觀各年級的半日活動，如小班觀看盥洗活動、中班看游戲活動、大班看教學活動。在學期結(jié)束時，還會組織召開家長委員會座談、總結(jié)等活動。每到幼兒園要組織開展活動時，會提前展開家長委員會成員集中，告知家長活動的目的、需要的支持等，借助家長資源，向社會及其他家長正面宣傳幼兒園工作，充分發(fā)揮家長委員會的積極作用。

4.深入家庭，進行一對一指導

幼兒園工作要爭取更多家長的理解與支持，轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的認識，宣傳活動、體驗式參與這些活動能幫助大部分家長了解幼兒教育工作，但是對于少數(shù)觀念陳舊、文化不高的家長，尤其是老年人來說是遠遠不夠的。為了能夠讓這一部分家長支持幼兒園工作，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變對幼兒教育的認識，每學期老師會深入家庭，對幼兒家長進行一對一的指導。在指導期間，老師們會結(jié)合家庭情況、教育觀念等方面進行了解，針對教育方法、育兒觀念等方面給予引導性的指導。教師的入戶指導工作，不僅能夠提高家長工作的實際效果，還能爭取更多家長的理解與支持。

5.開展祖輩家長的傳幫帶工作

目前許多農(nóng)村幼兒園中，八零后、九零后的家長由于種種原因離家外出工作，把自己的孩子一股腦兒推給了爺爺奶奶、外公外婆，衣食起居全部交給自己的父母打理，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，被稱為隔代教育?？此茰厍槊}脈的隔代教育，卻常常會帶來很多的后顧之憂?，F(xiàn)在與老人年輕時候帶自己孩子的時代不同，不是說付出的越多就越能帶好孩子。老年人要當好“隔代家長”，就必須不斷接觸和學習新知識、新事物。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要跟上時代步伐。

為了更好地開展幼兒園家長工作，我們也不能忽視這一個祖輩撫養(yǎng)隔代教育的群體工作。幼兒園作為孩子學習生活的主陣地，要積極動員祖輩家長參與幼兒園組織的各項祖輩家長活動，主動和他們交流在撫養(yǎng)孫輩中遇到的心有余而力不足的問題。要引導祖輩家長不包辦代替，幼兒園也要學會從孩子入手，讓孩子正確認識祖輩對自己的愛，是對自己的關(guān)心，不是理所當然，理應讓孩子明白要長幼有序，孝敬長輩，回報祖輩的一片苦心。通過各種講座、宣傳資料等等時刻教育孫輩不提過分的要求，在目前不太可能改變父母外出的情況下，祖輩家長擔負起教養(yǎng)的責任，這一個群體的隊伍正在不斷加大，幼兒園有必要建立祖輩家長學校，充分地利用多種途徑和方法讓祖輩家長獲取科學育孫知識，多聽育兒廣播、多看電視中的教育節(jié)目，閱讀相關(guān)的報刊、雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》以及報刊的《早教園地》等，使祖輩家長的育兒觀與現(xiàn)代育兒方式方法接軌。

隨著全社會教育意識的不斷增強，如今的農(nóng)村幼兒家長素質(zhì)也在不斷地提高，這對于我們開展家長工作，努力實現(xiàn)真正的家園共育是非常有利的。只要我們用真心呵護每個孩子，只要我們敞開心扉，象對待家人，對待朋友那樣對待家長和孩子，將心比心，真正互相能夠理解支持甚至做到角色互換，一定能贏得家長和孩子的真正擁護和支持。作為幼兒園家長工作年年要做，我們必須年年創(chuàng)新，家長工作不求最好，只求做到更好！

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.