導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。

要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。

包括以下幾部分：人體內(nèi)部的秘密、我們?cè)趺纯吹轿矬w、生物的生長(zhǎng)于繁殖、春夏星空、生活中機(jī)械、研究與實(shí)踐。

根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)對(duì)待新事物及之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。

科學(xué)知識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)、變化所需的能量來源、科技與未來世界的緊密關(guān)系。以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)等各方面得到發(fā)展。

三、教學(xué)措施：

1、開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。

并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。

3、發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。

教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

6、樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。

7、積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。

8、開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。

四、潛能生培養(yǎng)措施：

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)科知識(shí)無學(xué)習(xí)興趣;

2、無科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差;

3、缺乏合作意識(shí);

4、實(shí)踐能力不足。

針對(duì)這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。

五、課時(shí)安排：

單元        課時(shí)安排

一單元     四課時(shí)

二單元     五課時(shí)

三單元     六課時(shí)

四單元     四課時(shí)

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:通過多媒體欣賞了解松樹的構(gòu)造及組成部分,并能夠?qū)W會(huì)并掌握國畫干筆中鋒勾勒及墨色的變化,提高學(xué)生國畫的鑒賞能力及繪畫能力。

過程與方法:通過欣賞照片和國畫松樹的對(duì)比,了解國畫松樹的表現(xiàn)方法,并通過教師演示,掌握竹子的繪畫方法及繪畫步驟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過欣賞、表現(xiàn)國畫松樹,探索用水墨自由創(chuàng)松樹的方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。通過畫松樹,感受并學(xué)習(xí)松樹身上所體現(xiàn)出來的頑強(qiáng)、挺拔、剛毅的品格。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的美好愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):松樹干、松樹麟以及松針的畫法。

教學(xué)難點(diǎn):巧妙運(yùn)用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動(dòng)物”并能畫出有一定意境。三、教學(xué)策略

通過上堂課寫意動(dòng)物的學(xué)習(xí),學(xué)生基本了解了國畫的基本用筆用墨的方法,但是由于國畫這種藝術(shù)形式不是一招一式便能掌握的繪畫技能,它需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)鞏固,這樣就需要一種教學(xué)模式讓學(xué)生更容易,更輕松的掌握其方法和技巧,所以在本冊(cè)國畫教學(xué)中我采用“欣賞——演示——嘗試體驗(yàn)——小組分析——嘗試創(chuàng)作——欣賞提升”這樣的教學(xué)策略及模式,讓學(xué)生了解國畫課的流程,并從中學(xué)會(huì)掌握國畫用筆用墨技巧方法,為以后創(chuàng)作更多類型的國畫做鋪墊。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

接詩游戲

師:上課前請(qǐng)同學(xué)們和我玩?zhèn)€游戲,叫接詩游戲。我說上句看看同學(xué)們能不能猜到下一句

“大雪壓青松”,“青松挺且直”。

你知道這句詩是贊美什么的詩句?

生:“松樹”。那這句詩說明松樹有什么樣的性格呢?(頑強(qiáng)、挺拔、剛毅的品格)

師:那今天我們一起用國畫的形式畫一畫松樹

引出課題——學(xué)畫松樹

多媒體出示松樹照片與國畫松樹的對(duì)比,提出問題:

1.現(xiàn)實(shí)中的松樹與國畫松樹有什么區(qū)別?

2.國畫松樹是怎樣表現(xiàn)的?

3.你覺得國畫松樹的繪畫步驟是什么?先畫什么?然后呢?

利用真實(shí)的松樹和國畫寫意松樹做比較,分析其中的區(qū)別,讓學(xué)生了解國畫畫面是怎樣描繪真實(shí)實(shí)物,初步感受中國畫給人們帶來的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

觀察欣賞

1.

一般以扇狀、車輪狀、馬尾狀來表現(xiàn)同一單元的密集松針。以“品”字形結(jié)構(gòu)合成一組松針。

2.

畫松針時(shí)用筆要挺勁,有疏密變化,并有濃淡層次感。

通過教師演示,能夠讓學(xué)生直觀的觀察欣賞國畫寫意松樹是怎樣表現(xiàn)的,包括它的繪畫步驟及用筆用墨的方法以及松樹的枝干及松針

的繪畫方法。為下一步學(xué)生創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

嘗試體驗(yàn)

通過剛剛欣賞教師演示,讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)其中用筆用墨的方法。(包括中鋒運(yùn)筆、側(cè)鋒運(yùn)筆,兩者相結(jié)合的方法。用墨汁調(diào)出不同深淺的墨色,焦、重、濃、淡,輕。)教師巡視指導(dǎo)并提出問題。你在嘗試中遇到了哪些問題?

你覺得松樹哪部分比較適合運(yùn)用中鋒運(yùn)筆?側(cè)鋒運(yùn)筆呢?(葉子適合中鋒干筆,在后面的染色環(huán)節(jié)可以運(yùn)用濕筆側(cè)鋒來畫)

初步用國畫用具嘗試在生宣紙上創(chuàng)作,體驗(yàn)國畫藝術(shù)魅力的同時(shí),提高學(xué)生在國畫繪畫中用筆,用墨的技巧方法。解決重點(diǎn)。

欣賞分析

欣賞

師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞國畫作品,小組交流討論回答下面的問題。

(教師把班級(jí)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組放置一幅國畫松樹。)

分析所欣賞國畫松樹的作畫流程。1.分析運(yùn)用了哪些松針的表現(xiàn)方法。2.畫面中還運(yùn)用了哪些顏色?在你的國畫顏料中找一找叫出它們的名字。(藤黃、花青、曙紅、赭石、三綠、酞青藍(lán)等。)學(xué)生分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)照畫面舉例分析。

通過欣賞作品,提高學(xué)生審美能力的同時(shí),讓學(xué)生再次通過觀察直觀的了解國畫的繪畫步驟及用筆用墨的方法,欣賞的同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,提高學(xué)生審美能力及分析能力。

聯(lián)想創(chuàng)造

通過前面所學(xué)及嘗試得到的經(jīng)驗(yàn),在生宣紙上臨摹或?qū)懮环蓸洚嬅?。教師巡視指?dǎo)。

通過學(xué)生創(chuàng)作作品,提高學(xué)生的國畫繪畫能力,動(dòng)手能力。

自評(píng)互評(píng)

教師請(qǐng)學(xué)生展示最后完成的繪畫作品,并請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)自己作品的想法。其他同學(xué)給他好的建議,教師做最后指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)評(píng)價(jià)語言,能夠從美術(shù)的審美角度評(píng)價(jià)作品。

拓展欣賞

欣賞寫意山水

篇3

一、創(chuàng)造資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們可以適當(dāng)安排學(xué)生自主制作教具進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，這樣不僅可以對(duì)學(xué)校沒有的儀器進(jìn)行補(bǔ)充，而且學(xué)生會(huì)在這個(gè)完全自主的過程中收獲很多，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。開始學(xué)生可能會(huì)不太習(xí)慣，教師可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，下面我列舉幾個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中的事例。

1.小小測(cè)風(fēng)儀

在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《今天刮什么風(fēng)》時(shí)，風(fēng)向容易判定，但風(fēng)級(jí)不易判定，于是我安排了一組學(xué)生制作《小小測(cè)風(fēng)儀》，小組分工合作，在制作過程中學(xué)生進(jìn)行了一次次嘗試再改正，我們作為教師要敢于給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，他們會(huì)越做越好的。

本實(shí)驗(yàn)中開始該小組只制作了一個(gè)重的測(cè)風(fēng)儀，后來在實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不能完成，又制作了一個(gè)輕的，增加了測(cè)試的范圍，意想不到的收獲，學(xué)生興趣很高。

2.熱空氣研究三件套

學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《熱空氣和冷空氣》安排小組自主探究，該小組設(shè)計(jì)和制作的熱空氣研究三件套：

熱空氣研究三件套包含（旋轉(zhuǎn)小青蛇、小熊熱空氣檢測(cè)天平、簡(jiǎn)易孔明燈）

（1）旋轉(zhuǎn)小青蛇：在蠟燭或能產(chǎn)生熱空氣的下方會(huì)自動(dòng)旋轉(zhuǎn)。

（2）小熊熱空氣檢測(cè)天平：該天平在使用前一定要注意先調(diào)節(jié)平衡，在一個(gè)杯子下放上一根燃著的火柴，天平會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以用來解釋熱空氣為什么會(huì)上升。

（3）孔明燈：在充分考慮價(jià)格與實(shí)用性方面，使用很輕的塑料袋，容易飛起來，注意：在實(shí)驗(yàn)過程中一定要選擇空曠地帶，防止火災(zāi)。

課上該小組向全班用自制的作品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，課上實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生笑得很開心。

3.小小木屋

在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《造房子》一課中，因?qū)W校沒有房子的模型，學(xué)生自主制作了《小小木屋》用于課堂屋中各部分形狀和結(jié)構(gòu)的作用。

小小木屋的主要用于探究：（1）小學(xué)課本五年級(jí)下冊(cè)《折形狀》中，探討木屋中包含的形狀；（2）小學(xué)課本五年級(jí)下冊(cè)《造房子》中，和學(xué)生一起探討木屋中各部分形狀和結(jié)構(gòu)的作用。以上可以補(bǔ)充在探究《形狀和結(jié)構(gòu)》單元的儀器不足情況，同時(shí)還可以起到引導(dǎo)學(xué)生自己制作木屋，感受結(jié)構(gòu)和形狀的一個(gè)示例。（3）在制作小木屋是挖了兩個(gè)對(duì)稱的圓洞，用激光筆照射，可以用來研究五年級(jí)上冊(cè)《光的行進(jìn)》，光是直線傳播的。（4）小木屋前后都開了門和窗戶，這樣在不影響前面功能的基礎(chǔ)上，更好地完成動(dòng)物喜歡黑暗或明亮的環(huán)境，因?yàn)槎鄠€(gè)觀察點(diǎn)可以形成對(duì)照。

原本抽象的課堂，在學(xué)生的演示中變得更加直觀生動(dòng)， 學(xué)生在制作中甚至考慮以前的學(xué)過的知識(shí)，將光是沿直線傳播也加入了小木屋的功能中，這個(gè)作品得到了很多學(xué)生的點(diǎn)贊！

二、利用自然資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《校園里的小動(dòng)物和植物》這節(jié)課，與其帶學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里觀察介紹動(dòng)植標(biāo)本，不如放手學(xué)生充分利用農(nóng)村校園的資源，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，體驗(yàn)自然生活，感受科學(xué)魅力。

我是這樣做的：課前我安排好分組，每組4人，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有不同的分工：有同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有同學(xué)負(fù)責(zé)捕捉昆蟲，有同學(xué)采集植物等。在安排好任務(wù)后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生先到校園整個(gè)觀察了一圈，在這個(gè)過程中將不同的小組安排到不同的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，再將學(xué)生集中起來進(jìn)行分享。

對(duì)于農(nóng)村孩子來說昆蟲是他們最感興趣的，蜜蜂蝴蝶四處可見，學(xué)生用瓶子把不同的昆蟲有選擇性地裝起來，進(jìn)行觀察記錄。通過學(xué)生在大自然中尋找動(dòng)植物，了解了動(dòng)植物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境，歸納起來動(dòng)物、植物的共同特征，他們也不會(huì)那么陌生。比如蝸牛蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境，蝸牛喜歡吃什么，通^學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)生得出這樣的結(jié)論――蝸牛蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方，蝸牛喜歡吃白菜葉、青菜葉等，這些知識(shí)都是學(xué)生自己在自然生活中發(fā)現(xiàn)的。

三、利用生活資源，延伸學(xué)生自主探究

課堂是學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的主要途徑，但并不是唯一的途徑。合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活互相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機(jī)會(huì)。例如：

在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》后，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)了《地球的表面》之后，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到學(xué)校的沙坑里邊去動(dòng)手做一做盆地、丘陵等各種地形。玩泥、玩沙是小學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，學(xué)生利用課余休息的時(shí)間玩沙造地形，在玩的活動(dòng)中進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)；在學(xué)習(xí)了《饅頭發(fā)霉了》之后，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察并記錄了米飯、蘋果、面條等發(fā)霉的全過程等。對(duì)于這樣的自主探究，學(xué)生不僅沒有感到這是一種負(fù)擔(dān)，反而有著濃厚的興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：校本化；改編文本；整合練習(xí)；拓展閱讀；編寫教材

眾所周知，國家層面和地方層面的課程能否實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，需要一線教師“自己創(chuàng)造和選擇出合乎教育目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育影響，并且在教育過程中不斷對(duì)教育影響做出改組或改造，如對(duì)教材內(nèi)容的次序、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和重新安排，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或是對(duì)已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新等等”。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，本著開放創(chuàng)新的精神，遵循母語教育規(guī)律，汲取中國傳統(tǒng)語文教材的精華，借鑒建國以來小學(xué)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，具有“新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”的四大特色。但再好的教材，由于城鄉(xiāng)差異的存在和教師、學(xué)生自身基本素質(zhì)的不一，也無法適合各個(gè)層次學(xué)校和各個(gè)層面的學(xué)生需要。筆者嘗試以蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材為例，闡述一線小學(xué)語文教師參與教材校本化開發(fā)和使用的意義和途徑。

一、教材校本化開發(fā)與實(shí)施的意義

（一）有利于理論與實(shí)踐的融合

理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐。經(jīng)過十多年新課改的洗禮，新課程的基本理念已深入人心，但落實(shí)卻不夠到位，從而導(dǎo)致不少“穿新鞋，走老路”的“假課改”現(xiàn)象。這就正如徐玉珍教授所說的：“教師們的教學(xué)大多數(shù)情況下都是孤立開展的。每個(gè)教師不管上面的政策如何，一旦進(jìn)入教室，關(guān)上門，這里便是他們的天地?！倍绻處熌軌蛑鲃?dòng)地參與課程的開發(fā)與實(shí)施，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)之下，根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)校和學(xué)生的身心發(fā)展的現(xiàn)狀創(chuàng)造性地開發(fā)和實(shí)施新課程的主要載體——教材，則容易推進(jìn)課程理論和實(shí)踐的融合，達(dá)到實(shí)施新課改的初衷。

（二）有利于提高國家課程的地方適應(yīng)性和生命力

再好的教材客觀上也需要不同地區(qū)、不同學(xué)校的創(chuàng)造性的改造，以適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校的課程實(shí)際，從而提高國家課程的地方適應(yīng)性和生命力。最典型的如各種現(xiàn)行教材的城市本位立場(chǎng)，農(nóng)村學(xué)校使用這樣的教材，如果不對(duì)教材實(shí)施校本化改造，其適應(yīng)性和生命力無疑大打折扣。另外，實(shí)施新課程成為國家意志后，行政的干預(yù)同樣也限制了國家層面的課程研制。當(dāng)課程改革成為一個(gè)行政任務(wù)時(shí)，行政的規(guī)劃和管理既提高了改革的研究和工作的效率，同時(shí)也限制了課程研制的時(shí)間和深度。許多新概念、新思想、新舉措還沒有得到充分而廣泛的討論或考證和驗(yàn)證，就不得不成為改革的文本和供學(xué)校學(xué)習(xí)的材料。毫無疑問，這樣的材料需要經(jīng)受學(xué)校校本化開發(fā)才能賦予實(shí)踐的意義。

（三）有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)性

教材校本化開發(fā)與使用的一個(gè)核心理念就是倡導(dǎo)教師積極地對(duì)國家課程進(jìn)行“二次開發(fā)”，使教師從被動(dòng)的課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課程開發(fā)者，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校課程乃至整個(gè)學(xué)校的歸屬感，讓教師真正從工作中獲得創(chuàng)造的快樂和成就感，成為有生命活力的專業(yè)人員。學(xué)校和課堂不僅是課程實(shí)施的場(chǎng)所，同時(shí)也是提高教師素質(zhì)的場(chǎng)所。教師對(duì)既定的國家課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等不斷進(jìn)行反思，并加以改造，使其符合學(xué)生發(fā)展的需要，可以增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，使其具有更強(qiáng)的批判反思能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)性。

（四）有利于彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色

教材的校本化開發(fā)與使用是對(duì)國家、地方課程在學(xué)校層面的“再加工”，是課程校本化開發(fā)活動(dòng)的重要內(nèi)容。確切地說，國家課程校本化開發(fā)與實(shí)施就是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，反映了課程實(shí)施的調(diào)適和創(chuàng)新取向。它是基于學(xué)?，F(xiàn)有資源的校本化實(shí)施，是基于學(xué)校學(xué)情的校本化實(shí)施，因此，它帶有強(qiáng)烈的學(xué)校自身的文化特色，同時(shí)也有利于彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。如“和田十二創(chuàng)造技法”、大同中學(xué)的“知識(shí)論”課程、華東模范中學(xué)的“雙通道”辦學(xué)模式及課程設(shè)計(jì)、華東師大一附中的“環(huán)保課程”、北京十一中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)系列等課程的實(shí)施，不僅豐富和成就了課程本身，也使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明。

二、蘇教版小學(xué)語文教材校本化開發(fā)與使用的主要途徑

（一）根據(jù)語法規(guī)范，適度改編文本

課文系統(tǒng)是語文教材的主體內(nèi)容，選文的質(zhì)量直接決定著教材的質(zhì)量。蘇教版小學(xué)語文教科書的選文堅(jiān)持文化性、時(shí)代性和審美性并重的價(jià)值取向，即寫人的務(wù)求真實(shí)可信，敘事的務(wù)求質(zhì)樸平實(shí)，抒情的務(wù)求情真意切，描寫的務(wù)求賞心悅目，使學(xué)生在閱讀的過程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。但由于蘇教版教材在選文時(shí)堅(jiān)持“少搬多編”的原則，加之受時(shí)間因素的制約，有些選文不可避免地缺乏審美性和經(jīng)典性，甚至還有些科學(xué)性的錯(cuò)誤，此時(shí)適當(dāng)改編，特別是引導(dǎo)學(xué)生參與改編，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又可以提升學(xué)生的語文能力。

例如，蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第3課《小池塘》中有這樣一句話：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！边@句話如果仔細(xì)推敲一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：前一分句的主語中心詞應(yīng)是“水波”，后一分句的賓語中心詞應(yīng)是“大眼睛”，如果縮句，整個(gè)句子應(yīng)縮成“水波像大眼睛”，很顯然，這既不符合編者的原意，也不合語法規(guī)范。因此，筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)，就將這句話改成：波光粼粼的池塘一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。

再如，蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第9課《海倫·凱勒》中有這樣一句話：“她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。”這個(gè)句子實(shí)際上隱含了一個(gè)邏輯錯(cuò)誤：因?yàn)椤昂耙宦暋畫寢尅焙汀皟A訴心中的希望和要求”相比，“喊一聲‘媽媽’”要容易得多，不能“喊一聲‘媽媽’”更能體現(xiàn)命運(yùn)對(duì)海倫的不公和殘酷，邏輯上更進(jìn)一層，在句子中理應(yīng)置于“傾訴心中的希望和要求”之后。在教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，我沒有直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去揣摩，去發(fā)現(xiàn)，去改編。事實(shí)證明，通過仔細(xì)研讀，反復(fù)揣摩，近半學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中的邏輯錯(cuò)誤，并改編出新句子。還有近半學(xué)生，或由于語言感知能力不強(qiáng)，或由于缺乏深入思考，與高質(zhì)量的課堂生成擦肩而過，坐失了學(xué)習(xí)語言的良機(jī)。

（二）根據(jù)知識(shí)體系，適度整合練習(xí)

蘇教版小學(xué)語文教材課后練習(xí)基礎(chǔ)性練習(xí)（尤其是基礎(chǔ)性字詞和誦讀練習(xí)）所占比重較大，在遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》練習(xí)“少而精”的要求下，閱讀練習(xí)、讀寫結(jié)合練習(xí)在數(shù)量和形式等方面都略顯單薄。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）則對(duì)閱讀與寫作提出了更加明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹谥懈吣甓?，更要求學(xué)生“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！币鋵?shí)這些具體的要求，離開具體的練習(xí)顯然是不可能的，這就需要適度整合課后練習(xí)，以落實(shí)課標(biāo)的訓(xùn)練要求。

例如，蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第20課《詹天佑》文后設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：

你對(duì)“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”是怎樣理解的？仔細(xì)閱讀有關(guān)課文，畫個(gè)示意圖，給大家說一說。

這一練習(xí)縱深感和層次性都有所欠缺，對(duì)學(xué)生分析理解、概括歸納能力的培養(yǎng)稍顯不足。因此，在教學(xué)時(shí)，我有意回避課后這一問題，而將這一問題變換形式呈現(xiàn)在大屏幕上：

默讀課文，試畫一個(gè)示意圖，然后開展小組討論，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法，再借助“人”字形線路的插圖，說說火車爬上陡坡的方法。

雖然這兩道練習(xí)比較相似，但這種提法，融合了課程標(biāo)準(zhǔn)要求——“默讀有一定的速度”“根據(jù)需要搜集信息”“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”（小組討論），鍛煉了學(xué)生搜集信息和歸納總結(jié)的能力。

再如，教完蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第3課《早》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：

學(xué)習(xí)文中介紹三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的方法，有條理地介紹自己的教室或臥室。

這道題以課文的語言的輸入為基礎(chǔ)，有效地將觀察生活、運(yùn)用方法和語言輸出結(jié)合起來，收到了一石三鳥的效果。

（三）根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)拓展閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）明確提出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币虼耍岣哒n外閱讀的質(zhì)量，打通課內(nèi)外的聯(lián)系顯得尤為重要。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材都有配套的補(bǔ)充讀本，用好補(bǔ)充讀本，可以有效豐富學(xué)生的課外閱讀。但補(bǔ)充讀本有些選文與教材不夠貼近，與學(xué)生生活較遠(yuǎn)，這時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些與教材相關(guān)的閱讀材料不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供豐富的背景知識(shí)儲(chǔ)備，而且能有效拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和品位。

例如，教學(xué)蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第22課《和他的大黑騾子》一課前，我先向?qū)W生推薦了《豐碑》《馬背上的小》《草地夜行》《金色的魚鉤》等4篇課文和《七根火柴》這部小說供學(xué)生課外閱讀。學(xué)生讀完這些作品，獲得了關(guān)于、關(guān)于的一些初步知識(shí)，為理解文中殺騾子的決定提供了背景知識(shí)支持。學(xué)完這篇課文后，我又結(jié)合練習(xí)6“誦讀與欣賞”的要求，組織學(xué)生欣賞、學(xué)唱《組歌》，以進(jìn)一步了解，學(xué)習(xí)語言，升華情感。

再如，學(xué)習(xí)了蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第9課《海倫·凱勒》后，我在班級(jí)開展了“師生共讀《假如給我三天光明》”讀書知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，有效地將學(xué)生的課外閱讀引向深入。

（四）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編著校本教材

課程實(shí)施過程是課程計(jì)劃于班級(jí)實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面的相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。一項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)施之后，可能會(huì)發(fā)生兩個(gè)方面的變化：一方面，既定的課程計(jì)劃會(huì)發(fā)生變化，以適應(yīng)各種具體的實(shí)踐情境的特殊需要；另一方面，既有的課程實(shí)踐會(huì)發(fā)生變化，以適應(yīng)課程變革計(jì)劃的要求。

新課程改革從規(guī)劃開始，就為學(xué)校開發(fā)和實(shí)施校本課程預(yù)留了空間。因此，學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合自身優(yōu)質(zhì)資源，編著校本教材，既是實(shí)施新課程，增強(qiáng)新課程現(xiàn)實(shí)力量的迫切需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。在鹽城，許多學(xué)校在這方面做出了有益的嘗試。

例如，鹽城市馬溝小學(xué)從1994年開始，十幾年如一日，在學(xué)校開設(shè)寫字課，并先后編著了《寫字入門》《小荷才露尖尖角》等校本教材，學(xué)校的寫字特色日益彰顯，先后被評(píng)為“鹽城市（寫字育人）特色學(xué)?！薄爸袊鴷ǎ▽懽郑┨厣珜W(xué)?！?，成為當(dāng)?shù)刿`行新課改的一面旗幟。

再如，鹽城市北龍港小學(xué)，充分挖掘當(dāng)?shù)孛耖g豐厚的剪紙藝術(shù)積淀，編著了校本教材——《學(xué)剪紙》，傾力創(chuàng)建精致、高雅的剪紙文化，剪出了一片素質(zhì)教育的新天地。2012年3月28日，中國教育電視臺(tái)一套“中國教育報(bào)道”欄目還以“江蘇鹽城：剪出素質(zhì)教育新天地”為題報(bào)道了北龍港小學(xué)打造剪紙?zhí)厣?、推進(jìn)素質(zhì)教育的新聞。

總之，新課改始終需要人們?cè)诓粩喾此寂c總結(jié)中追求教育的真諦，回歸教育的本質(zhì)。只有落實(shí)教材校本化開發(fā)與使用，才能賦予理想的課程以現(xiàn)實(shí)的力量，新課程改革之路才會(huì)越走越寬廣。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇5

一、 教學(xué)環(huán)節(jié)層面的整合

1. 加強(qiáng)聯(lián)系，落實(shí)整體定位下的分析

受認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的影響，為了深入理解語文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，師生往往習(xí)慣于采用分析的方法，通過把事物分解為各個(gè)部分、側(cè)面、屬性，分別加以研究，但分析之后如果不能回歸整體，甚至忽略整體的存在，知識(shí)間就會(huì)割裂，從而影響整體效果。整合，就是要在整體定位下，加強(qiáng)這些被分解的各個(gè)部分之間的聯(lián)系，確定各個(gè)部分的合適的分析程度。這樣的課堂就會(huì)有適度感和推進(jìn)感。例如，在六年級(jí)下冊(cè)《廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)中，圍繞“審美認(rèn)識(shí)和審美情趣的提升”這條主線，設(shè)定了“課前談話，鋪墊認(rèn)識(shí)美”“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，建整體印象”“理解特點(diǎn)，體會(huì)外在美”“感悟品性，發(fā)現(xiàn)理趣美”“誦讀文字，感受喜愛情”“比較閱讀，提升認(rèn)識(shí)美”等五個(gè)板塊，既突出教學(xué)重點(diǎn)板塊，又層層推進(jìn)，既實(shí)現(xiàn)了前后之間的板塊整合，又有利于板塊內(nèi)部逐次推進(jìn)的整合處理。

2. 融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)某個(gè)時(shí)間段的整合

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，往往會(huì)受時(shí)間段的限制，在有限的時(shí)間段里，如果能夠及時(shí)處理不同部分的相關(guān)信息，就有助于整合發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的收獲會(huì)更大，如果還能注重不同部分相關(guān)信息的融會(huì)貫通，整合的學(xué)習(xí)效果則會(huì)更理想。這樣的課堂就會(huì)有緊湊感和融通感。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時(shí)教學(xué)中，出示這樣一組詞語：“暴跳如雷 談笑風(fēng)生 驚慌 自豪 泄氣”，先讓學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確；接著要求學(xué)生試著讀出詞語所表示的情緒的變化，并在讀的過程中簡(jiǎn)單說說為什么要那樣讀；然后再指名學(xué)生分別讀課文第6至第8自然段，并說說這些詞語分別描寫了誰在什么情況下的情緒。整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成，在讀熟詞語和相應(yīng)段落的同時(shí)激發(fā)體驗(yàn)，又在比較讀的過程中靈活地理解了五個(gè)詞語，詞、文互通，相得益彰。

3. 納新吐故，時(shí)代轉(zhuǎn)型中的文化整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，新媒介不斷出現(xiàn)，信息文化沖擊著傳統(tǒng)語言文化，時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些都對(duì)語文課程的實(shí)施提出了新的挑戰(zhàn)。如何把這些新的氣息、新的元素納入教學(xué)實(shí)踐中，與傳統(tǒng)課程精華融合為一體，也是語文教學(xué)整合的應(yīng)有之義。這樣的課堂會(huì)有時(shí)代感。例如，在五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》第一課時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生使用電子詞典查詢“歌謠”的意思，通過聽歌謠來體會(huì)“音韻”的意思，使用百度搜索引擎來查詢“荊草”，圖文并茂地理解，通過觀看百度視頻片斷來感受“蓮花落”等，有效提高了學(xué)生在信息社會(huì)查詢?cè)~語的實(shí)踐能力。

二、 不同梯度范圍的整合

1. 整合作為一種思想方法

語文課程作為具有綜合性的分科課程，不同層次的整體與部分的關(guān)系以及千絲萬縷的不同事物、不同要素之間的關(guān)系，決定了整合理念不能僅局限于教學(xué)環(huán)節(jié)層面，它必須作為一種思想方法貫穿于整個(gè)語文課程的實(shí)施過程中。工具性與人文性的統(tǒng)一需要整合理念，而不是簡(jiǎn)單相加；知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的課程目標(biāo)需要相互滲透，有機(jī)整合，融為一體；課內(nèi)與課外需要整體考慮，聯(lián)系整合，相互促進(jìn)；預(yù)設(shè)與生成、實(shí)施與評(píng)價(jià)、聽說與讀寫需要作用整合，協(xié)調(diào)一致，密不可分。遇到諸如此類的對(duì)立矛盾或多種教學(xué)要素時(shí)，就需要用整合理念來和諧地統(tǒng)領(lǐng)融合。

2. 開展學(xué)期課程整合研討

一個(gè)學(xué)期的開始是教學(xué)工作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，既是上一學(xué)期教學(xué)工作的延續(xù)，又是新學(xué)期教學(xué)工作的開端，我們不能囿于制訂簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃和提前備課，而應(yīng)該圍繞課程整合展開研討活動(dòng)，從理論到實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建整合意義上的語文課程實(shí)施規(guī)劃。首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高屋建瓴，整體把握，提升整合水平的時(shí)機(jī)，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意義，站在比較高的層面進(jìn)行課程開發(fā)和課程規(guī)劃，以彌補(bǔ)一線教師微觀思維、就具體內(nèi)容談具體內(nèi)容的不足，從而增強(qiáng)課程意識(shí)和統(tǒng)籌意識(shí)。同時(shí)，從學(xué)校層面上來看，教師群體雖然分工協(xié)作，但需要進(jìn)行教師間的銜接對(duì)話，讓每一位教師都清晰認(rèn)識(shí)到本校的語文課程整體構(gòu)建，自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的整體定位，明白怎樣團(tuán)結(jié)協(xié)作、把握各自的階段重點(diǎn)才會(huì)更有成效，其中，教研組長(zhǎng)發(fā)揮重要的紐帶作用。

3. 以生為本構(gòu)建整合信源

人的生命是物質(zhì)、精神、文化和信息的生命整體，課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，而每個(gè)學(xué)生又都是獨(dú)特的生命個(gè)體。然而，即使是在小學(xué)階段，分科課程眾多，且由眾多的教師分別任教，每個(gè)年段，又分別由不同的教師任教，一般來說，每個(gè)班會(huì)有四五十名學(xué)生，所以，極易形成師生之間的割裂、課程之間的割裂、教師之間的割裂、家校之間的割裂、教育與教學(xué)之間的割裂，進(jìn)而造成學(xué)生人格的割裂。要想避免割裂，就必須充分發(fā)現(xiàn)和共享學(xué)生身上的信源，整合貫通，語文課程的實(shí)施也不例外。例如，通過搜集學(xué)生不同方面、不同時(shí)間的典型材料或者過程記錄可以建立學(xué)生檔案，特別是如果能夠建成信息豐富的網(wǎng)絡(luò)電子檔案，方便各類教育人員和家長(zhǎng)、學(xué)生自己在異時(shí)異地進(jìn)行信源的共享共建，這無疑立體地展現(xiàn)了幾近完整的學(xué)生個(gè)體，運(yùn)用整合理念開展語文教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更趨科學(xué)和理想。

三、 淡化學(xué)科結(jié)構(gòu)的整合

在語文學(xué)科中開展綜合性學(xué)習(xí)，是淡化語文學(xué)科自身結(jié)構(gòu)的結(jié)果，是語文作為分科課程高度綜合化的需要。雖然仍然表現(xiàn)出語文性這一基本特點(diǎn)，但綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性更顯突出，既是一種學(xué)科具體化的學(xué)習(xí)方式，更是一種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的、下屬于語文課程的、尚未獨(dú)立的課程形態(tài)，在充分的聯(lián)系和整合中重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，我們?cè)陂_展語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確定位，把握其特征，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。就拿語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)來看，五年級(jí)下冊(cè)的《節(jié)約用水》，既有調(diào)查研究的內(nèi)容，還有“談節(jié)水學(xué)成語”“介紹節(jié)水小竅門”“編寫公益廣告”“搶答”等內(nèi)容，在教學(xué)過程中，就不能把它們孤立地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)該在調(diào)查研究的實(shí)踐過程中穿行，既要讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查研究方案，還要在真實(shí)的、開放的實(shí)踐中突出強(qiáng)調(diào)一些與語文緊密相關(guān)的活動(dòng)。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂閱讀；高效課堂

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得方法的主要渠道，也是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地。傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師無法把握眾多的教學(xué)內(nèi)容，不分重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)過程繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教師講得十分辛苦，學(xué)生聽得十分厭倦，這必然導(dǎo)致了課堂的低效或無效。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，語文教學(xué)理念出現(xiàn)了革新，小學(xué)語文閱讀課堂也在由低效走向高效。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀高效課堂進(jìn)行了教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

一、用心解讀，合理利用、開發(fā)教材，制訂切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃

教材是教學(xué)活動(dòng)的核心。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，上好一堂閱讀課的前提是教師充分解讀教材，對(duì)教材進(jìn)行深入的理解和合理地開發(fā)。教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和思維、心理等發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)取舍，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行加工、整合，讓教學(xué)的方法更貼近學(xué)生的實(shí)際，合理安排教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效率。教師還要多元化解讀文本，從不同角度欣賞文本，評(píng)價(jià)文本。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀。

二、轉(zhuǎn)換方式，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有利于實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，打造高效課堂。教師要改變過去阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)方法，從繁瑣、沉悶的分析中走出來，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，需要巧妙激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中來，從而為深入理解文本打好基礎(chǔ)。

首先，教師可以通過設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，如，在閱讀《月球之謎》這篇課文時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：月球上充滿奧秘，你們知道哪些關(guān)于月亮的傳說呢？學(xué)生紛紛說出“嫦娥奔月、天狗吃月亮、玉兔搗藥”等。這樣學(xué)生對(duì)閱讀課文充滿了興趣，然后教師再順勢(shì)拋出問題：“事實(shí)上月球是什么樣子的呢？”將學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考。其次，教師可以營造感染學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界。在課堂教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用情感教學(xué)法，讓學(xué)生和文本的作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生深入理解文本情感，陶冶情操。

三、優(yōu)化課堂提問，啟迪思維 ，增強(qiáng)自信

提問是語文閱讀課堂上必不可少的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的方式之一。問什么、怎么問是提問的關(guān)鍵問題，關(guān)系到課堂效率的高低。因此，語文教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂提問，讓學(xué)生樂于回答問題，積極思考問題，從而打造小學(xué)語文快樂閱讀高效課堂。課堂提問要遵循以下幾個(gè)原則：

首先，教師要精心備課，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題。教師提出的問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生探索的欲望。教師設(shè)計(jì)的問題要有思考的價(jià)值，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。其次，問題的難度要適中，數(shù)量也要恰到好處。再次，提問要分層次、有梯度，面向全體學(xué)生，層層設(shè)問，步步深入。問題應(yīng)由易而難，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，并體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一文時(shí)，先提出較簡(jiǎn)單的問題：“課文講的是誰向誰借箭的故事？故事中還有誰？”對(duì)中等生提出問題：“通過讀課文，你認(rèn)為諸葛亮是個(gè)什么樣的人？你對(duì)周瑜印象如何？”對(duì)優(yōu)等生提出：“諸葛亮是怎樣巧妙布陣的？這樣布陣的目的是什么？”這樣有助于學(xué)生進(jìn)行思考，回答問題，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要把握好閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后選擇適合學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)形式來完成的內(nèi)容，選擇有合作價(jià)值的問題，這樣閱讀課學(xué)生才有興趣參與合作學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分到同一組內(nèi)，保證組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣有助于學(xué)生之間互助提高。其次，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生才能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而收獲較高的學(xué)習(xí)效果。再次，討論的內(nèi)容要以學(xué)生的興趣為參考，突出價(jià)值。學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的問題最適合用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解人教版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作整體感知文章：文中出現(xiàn)了幾次掌聲？同學(xué)們分別是在什么時(shí)候?yàn)橛⒆庸恼频?？假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說什么？通過這幾個(gè)相關(guān)問題的討論，學(xué)生理解了文章主題和內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了要關(guān)心和鼓勵(lì)他人，并珍惜他人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。

綜上所述，要讓學(xué)生在快樂閱讀中提高閱讀能力就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師要為此不斷努力，打造小學(xué)語文閱讀高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅艷.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）.

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培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版六上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

六上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

嚴(yán)格遵循黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，正確傳授學(xué)生知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，培養(yǎng)其成為新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。認(rèn)真培養(yǎng)其數(shù)感，提高其計(jì)算能力，培養(yǎng)其空間觀念，并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，解決實(shí)際生活中的問題。

二、基本情況分析

本班共有學(xué)生 人，其中男生 人，女生人。從上一學(xué)年的教學(xué)情況來看這個(gè)班的大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)習(xí)慣極需培養(yǎng)，空間觀念不夠強(qiáng)。上課時(shí)不肯積極思考，主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。特別從上學(xué)年的知識(shí)質(zhì)量驗(yàn)收的情況看，學(xué)生的存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對(duì)這些情況，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高合格率和優(yōu)秀率。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;

能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析推理的能力。

11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、方法措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué)，特別照顧到后進(jìn)生。

2、平時(shí)的練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。

3、加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué)，例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱圖形時(shí)，就要利用操作、直觀教學(xué)，以發(fā)展他們的空間觀念。

4、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

5、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力;抽象概括能力;判斷、推理能力;遷移類推能力;揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

六上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生基本情況

本班現(xiàn)有學(xué)生44人，其中男生 人，女生人。從整體上來看，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極思考問題。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有一定的分析問題，解決問題的能力。上學(xué)期期末考試均分69.3分，及格率77.27，優(yōu)秀率31.82。其中學(xué)習(xí)比較突出的有5人，處于中間水平的有25人，中下水平的有14人。這14名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法、位置與方向、分?jǐn)?shù)除法、比、圓、百分?jǐn)?shù)、扇形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)等。

三、教材變化：

分?jǐn)?shù)乘法：突出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法意義的兩種形式，增加例2，作為教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的鋪墊。解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題不單獨(dú)編排，而是結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。增加分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘法。增加連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。

求比一個(gè)數(shù)多(或少)幾分之幾的實(shí)際問題由兩個(gè)例題縮減為一個(gè)?！暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移到“分?jǐn)?shù)除法”單元。

位置與方向：把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的“用數(shù)對(duì)確定位置”移到五年級(jí)上冊(cè)，把實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的“用方向與距離確定位置”移到本冊(cè)。

分?jǐn)?shù)除法：“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移至本單元。把“比”的內(nèi)容單設(shè)一單元。增加兩類新的問題解決：和倍、差倍問題;可用單位“1”解決的問題。

比：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，原來在分?jǐn)?shù)除法單元，本冊(cè)作為第四單元單獨(dú)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容基本無變化。

圓：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，通過用圓規(guī)畫圓引出圓的各部分名稱，繼而研究圓的性質(zhì)。減少圓的對(duì)稱性的篇幅。增加“利用圓設(shè)計(jì)圖案”的內(nèi)容。增加求圓外切正方形、圓內(nèi)接正方形與圓之間面積的“問題解決”?！吧刃巍庇蛇x學(xué)內(nèi)容變?yōu)檎浇虒W(xué)內(nèi)容。

百分?jǐn)?shù)(一)：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，把“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩段，本冊(cè)只教學(xué)百分?jǐn)?shù)的一般性應(yīng)用，而特殊應(yīng)用如利率、折扣、成數(shù)，移至六年級(jí)下冊(cè)。把百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化與求百分率、求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少結(jié)合起來，注重在應(yīng)用過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行互化。增加用單位“1”解決的實(shí)際問題。

扇形統(tǒng)計(jì)圖：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，增加根據(jù)選擇合適統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的“雞兔同籠”問題移至四年級(jí)下冊(cè)，新編“數(shù)形結(jié)合”的內(nèi)容。

四、教材分析和建議

本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。它仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。

1.改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法、比的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)。加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合實(shí)際操作和直觀圖形，幫助學(xué)生理解算理，掌握方法。加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘、除法的溝通與聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)正遷移，提高解決實(shí)際問題的能力。

(1)不單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義，而是讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，結(jié)合具體情境和計(jì)算過程去理解運(yùn)算意義。

(2)通過實(shí)際問題引出需要用分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算的問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)、理解分?jǐn)?shù)乘、除法算法和算理，將解決問題教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。

(3)借助操作與圖示，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的算法和算理。對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算方法的探索與理解，歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。教材根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了涂色、折紙、畫線段圖等活動(dòng)，采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略加以突破。

2.單獨(dú)安排安排“比”的單元，教學(xué)比的意義、性質(zhì)和應(yīng)用。

把“比”放在分?jǐn)?shù)除法后教學(xué)，主要出于兩點(diǎn)考慮：第一，比和分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，兩個(gè)整數(shù)相除(除數(shù)不等于0)可以用分?jǐn)?shù)表示它們的商，也可以說成兩個(gè)數(shù)的比，兩個(gè)數(shù)的比也可以用分?jǐn)?shù)形式來表示。加強(qiáng)比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解和對(duì)比的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。第二，提早教學(xué)比的概念，可以為后面教學(xué)圓周率、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)等打好基礎(chǔ)。例如，學(xué)生有了比的概念，就容易理解百分?jǐn)?shù)為什么還可以叫做百分比。在這里有關(guān)比的應(yīng)用，只教學(xué)按比例分配的問題，比例尺則放在“比例的應(yīng)用”中教學(xué)。

3.有關(guān)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容比較多，教材仍單獨(dú)設(shè)一個(gè)單元對(duì)百分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)。

有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)來算;解決含有百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題在解題思路和方法上與解決分?jǐn)?shù)問題基本相同。因此，教材只對(duì)求百分率的問題適當(dāng)舉例加以教學(xué)，然后加強(qiáng)百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)。緊密結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義以及利用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。

4.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

“位置與方向”注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，發(fā)展空間觀念。以問題為載體，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究、合作交流，克服教學(xué)重難點(diǎn)，初步建立坐標(biāo)觀念?！皥A”單元教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索圓的特征。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想方法。緊密結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

5.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

在教材的具體編排上，一是注意與先前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。二是注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。教學(xué)時(shí)結(jié)合生活中的統(tǒng)計(jì)實(shí)例進(jìn)行，使學(xué)生充分感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。使學(xué)生通過比較，認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖的適用性和局限性。

6.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)廣角單元，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)模式、應(yīng)用模式的探究過程。充分利用數(shù)與形的對(duì)應(yīng)與比較，培養(yǎng)學(xué)生利用圖形解決數(shù)的問題的意識(shí)和能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力與美感。

7.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

(1)提供豐富的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的素材?？紤]到學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大等因素，教材注意選擇知識(shí)內(nèi)容深刻、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。例如，在“比的應(yīng)用”單元里,通過“你知道嗎?”介紹的“黃金比”的知識(shí)和以“黃金比”設(shè)計(jì)的藝術(shù)品、建筑物等;數(shù)學(xué)廣角“數(shù)與形”，數(shù)形結(jié)合的思想可以使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動(dòng)化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì);另外，由于使用了數(shù)形結(jié)合的方法，很多問題便迎刃而解，且解法簡(jiǎn)捷。

(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。本冊(cè)教材仍然注意采用閱讀材料的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。如安排了多個(gè)“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”和“閱讀資料”。

(3)通過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教材設(shè)計(jì)了很多需要學(xué)生自主探索的活動(dòng)，例如，探究圓的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生采用圍一圍、滾一滾的方法先測(cè)出周長(zhǎng)的數(shù)值，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，得到圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。同樣，圓的面積計(jì)算公式的推出，讓學(xué)生小組合作，通過動(dòng)手剪切、拼貼，從而“化圓為方”，得出圓面積的計(jì)算方法。又如“數(shù)和形”的教學(xué)，教材先安排了數(shù)據(jù)較簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生自己探索解決這類問題并找到規(guī)律，利用數(shù)形結(jié)合的思想和規(guī)律解決復(fù)雜問題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索的實(shí)踐，并通過這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。

五、教學(xué)措施

1、充分利用電子白板及網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

2、積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)的輕松快樂，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。

3、教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

4、抓好單元檢測(cè)，把好單元教學(xué)關(guān)。

5、加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。

使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;

能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

七、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.分?jǐn)?shù)乘法和除法、比、圓、百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

2.促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算;

2.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘、除法、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)靈活解決問題。

3.通過數(shù)與形結(jié)合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，體會(huì)極限思想。

六上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3一、教材簡(jiǎn)析：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;

能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、雞兔同籠問題。

五、班級(jí)情況分析：

1.基本情況：本班共計(jì)23人，其中男生12人，女生11人。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程, 實(shí)行分工合作，各盡其責(zé)。能充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。

3.學(xué)困生情況：個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差。

對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績(jī)不高。

六、教學(xué)改革措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

2、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。

要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

3、重視與家庭的聯(lián)系。

八、教學(xué)進(jìn)度：

一單元：位 置...........2課時(shí)

二單元：分?jǐn)?shù)乘法

1、分?jǐn)?shù)乘法..............6課時(shí)

2、解決問題..............4課時(shí)

3、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)...........1課時(shí)

4、整理和復(fù)習(xí)...........1課時(shí)

三單元：分?jǐn)?shù)除法

1、分?jǐn)?shù)除法..............5課時(shí)

2、解決問題..............3課時(shí)

3、比和比的應(yīng)用.......4課時(shí)

4、整理和復(fù)習(xí)..........1課時(shí)

四單元：圓

1、認(rèn)識(shí)圓...........2課時(shí)

2、圓的周長(zhǎng)........3課時(shí)

3、圓的面積........3課時(shí)

4、整理和復(fù)習(xí).....1課時(shí)

五單元：百分?jǐn)?shù)

1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法.........1課時(shí)

2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化.........3課時(shí)

3、用百分?jǐn)?shù)解決問題...............9課時(shí)

4、整理和復(fù)習(xí)..........1課時(shí)

六單元：統(tǒng) 計(jì)

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖........1課時(shí)

2、合理存款...........1課時(shí)

七單元：數(shù)學(xué)廣角..............1課時(shí)

八單元：總 復(fù) 習(xí) ..............4課時(shí)

六上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4一、本學(xué)期本課程教學(xué)目標(biāo)要求和任務(wù)

(一)知識(shí)與技能：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;

能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

(二)過程與方法

1.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等。

難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。

。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

3、通過對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

二、學(xué)生基本情況分析和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

(一)學(xué)生基本情況分析

1、認(rèn)知情況

經(jīng)過前面5年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基本的計(jì)算能力，學(xué)會(huì)了整數(shù)、小數(shù)的加減乘除。分?jǐn)?shù)的加減法。在數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、解決問題、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角等領(lǐng)域都已涉足。但少數(shù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算還不熟練，抽象力發(fā)展滯后，對(duì)于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題尚有困難，缺乏綜合分析能力。

2、情感、態(tài)度

學(xué)生課堂紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)失敗對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在教學(xué)中邊教新知識(shí)，邊幫助他們彌補(bǔ)舊知識(shí)。

有部分學(xué)生已經(jīng)提早進(jìn)入青春期，在教學(xué)中要尊重他們尋求獨(dú)立的要求，幫助他們靜下心來學(xué)好數(shù)學(xué)。

(二)本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、首先吃透本冊(cè)教材的內(nèi)容，掌握本冊(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)，并有個(gè)完整的學(xué)期教學(xué)設(shè)想;

其次要一步一個(gè)腳印的上好每一堂課。

2、繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作目標(biāo)。

3、加強(qiáng)學(xué)生訂正錯(cuò)題的工作。

4、關(guān)注后30%的學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生課余時(shí)間輔導(dǎo)。

5、用“學(xué)有所得”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、教材分析與措施

(一)、教材分析

本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。本冊(cè)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊(cè)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1.改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)的乘法和除法的教學(xué)，同樣要體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念。因此，實(shí)驗(yàn)教材的編排與原義務(wù)教育教材相比有以下幾方面的改進(jìn)。

(1)不單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義，而是讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，結(jié)合具體情境和計(jì)算過程去理解運(yùn)算意義。

(2)通過實(shí)際問題引出需要用分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算的問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)、理解分?jǐn)?shù)乘、除法算法和算理，將解決問題教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

(3)借助操作與圖示，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的算法和算理。

(4)不再出現(xiàn)文字?jǐn)⑹鍪降挠?jì)算法則，簡(jiǎn)化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。

(5)調(diào)整了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用問題的編排，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

2.改進(jìn)百分?jǐn)?shù)的編排，注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊(cè)一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)把促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的研究重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面安排了“位置”“圓”兩個(gè)單元。

4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

(1)提供豐富的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的素材。

(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

(3)通過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;

能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

(二)過程與方法

1.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等。

難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

四、提高質(zhì)量的具體措施

方向優(yōu)于方法，規(guī)律重于規(guī)則。確定教學(xué)目標(biāo)要避免貼標(biāo)簽式的所謂情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、首先吃透本冊(cè)教材的內(nèi)容，掌握本冊(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)，并有個(gè)完整的學(xué)期教學(xué)設(shè)想;

其次要一步一個(gè)腳印的上好每一堂課。

2、繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作目標(biāo)。

3、加強(qiáng)學(xué)生訂正錯(cuò)題的工作。

4、關(guān)注后30%的學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生課余時(shí)間輔導(dǎo)。

5、用“學(xué)有所得”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

“善教者善言(趣說、妙問、善喻、智答)”。

六上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5在這新的一學(xué)期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作計(jì)劃，按照教導(dǎo)處的安排，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索貫穿于教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合能力。

一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析

(一)總體分析：六年級(jí)兩個(gè)班現(xiàn)有學(xué)生97人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情非常高。我班的特點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，優(yōu)秀率及合格率等指標(biāo)一直較高。部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，父母對(duì)其要求較嚴(yán)，對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視，因而這批同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)較穩(wěn)定。如管輝、殷悅、陳炳政、鄭晗、趙云杰、萬梓桐、喬藝、安秦等;但也有部分同學(xué)由于父母長(zhǎng)輩過分寵愛，平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，如金星、付鑫鵬、孔曦、王國良等。也有幾位同學(xué)盡管學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但由于學(xué)習(xí)方法、思維方式偏重于機(jī)械性的死記硬背，不夠靈活，所以成績(jī)也不夠理想，如尹怡康、秦文龍、胡伯威等。另外，班中的互助互學(xué)風(fēng)氣已經(jīng)形成，本學(xué)期認(rèn)真搞好學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)工作、強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

(二)知識(shí)現(xiàn)狀分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，思想品德較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，懶惰，有不做作業(yè)壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地有效地探索知識(shí)，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以拓寬知識(shí)面，提高思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。

二、教材分析

教材包括下面一些內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法，位置與方向，分?jǐn)?shù)除法，比，圓，百分?jǐn)?shù)(一)，扇形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，教材安排了位置與方向、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;通過對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;

能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)想

教學(xué)時(shí)力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。

1.加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算在計(jì)算方法上與整數(shù)、小數(shù)計(jì)算有一定的區(qū)別，在算理上比整數(shù)、小數(shù)計(jì)算稍顯復(fù)雜，所以學(xué)生理解和掌握起來更困難一些。分?jǐn)?shù)的加法和減法，在計(jì)算方法上與整數(shù)、小數(shù)的加法和減法雖有區(qū)別，但是在算理上與整數(shù)、小數(shù)的加、減法又有聯(lián)系，都是相同單位的數(shù)才能直接相加、減。為了突出這一共同的規(guī)律，加之學(xué)生已學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法需要有分?jǐn)?shù)乘法作基礎(chǔ);而且分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)容比較多，學(xué)生理解它們的算理也更為困難些。

2.注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)來算;解決含有百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題在解題思路和解答方法上與解決分?jǐn)?shù)問題基本相同。因此對(duì)求百分率的問題，特別是求增加百分之幾、減少百分之幾的問題適當(dāng)舉例加以教學(xué)，然后加強(qiáng)百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)。例如，結(jié)合求百分率，出現(xiàn)求達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等的計(jì)算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等知識(shí)中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算知識(shí)等。放手讓學(xué)生自己討論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)范圍，加深學(xué)生對(duì)百分率知識(shí)的理解;又培養(yǎng)了自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

教學(xué)“位置與方向”時(shí)，首先注意利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)——用“第幾組第幾個(gè)”描述實(shí)際情境中物體的位置——學(xué)習(xí)新知識(shí)，并及時(shí)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，迅速將具體的情境數(shù)學(xué)化，抽象成學(xué)習(xí)如何在平面圖上確定位置，幫助學(xué)生理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法。另一方面，注意呈現(xiàn)豐富的生活情境和現(xiàn)實(shí)素材，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。加深對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置內(nèi)容的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，鍛煉空間想像的能力。

圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點(diǎn)。所以“圓”的教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)曲線圖形特征的開始。在低年級(jí)的教學(xué)中雖然也出現(xiàn)過圓，但只是直觀的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)的教學(xué)要認(rèn)識(shí)圓的特征、圓的周長(zhǎng)和圓的面積等。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學(xué)時(shí)通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)圓的面積時(shí)，教材啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的面積轉(zhuǎn)化為熟悉的直線圖形的面積來計(jì)算。教材還注意通過介紹圓周率的史料，滲透數(shù)學(xué)文化和愛國主義教育。

4.發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

在統(tǒng)計(jì)與概率方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，形成了一定的能力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，一是注意與先前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。二是注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法在實(shí)際生活中的作用，有利于發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的良好習(xí)慣。

5.滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

6.用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的探求欲望，此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)。在教學(xué)中，要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。