導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孩子回到家后,將老師批改的作業(yè)交給媽媽檢查。在看到孩子作業(yè)的第一眼,這位母親也和老師一樣感到非常憤怒,臉繃得緊緊的。但當(dāng)看到老師圈出的字和給的評(píng)語(yǔ)后,她轉(zhuǎn)怒為喜,親切地對(duì)孩子說(shuō):“兒子真棒!要是所有的字都像那個(gè)字該多好!”就是這么一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ),卻改變了這個(gè)孩子的不良習(xí)慣,甚至影響了他的人生。之后,老師和家長(zhǎng)都驚奇地發(fā)現(xiàn),孩子愛(ài)上了習(xí)字。兩年后,這位在班上曾經(jīng)字寫得最差的學(xué)生,卻意外地獲得了市中小學(xué)生書(shū)法大賽二等獎(jiǎng)!

我們?cè)谶駠u感嘆的同時(shí),不得不佩服這位老師和家長(zhǎng)的教育方式。用欣賞的目光看孩子,及時(shí)給予孩子贊美的語(yǔ)言、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、輕柔的鼓勵(lì),孩子常常會(huì)因此創(chuàng)造出一個(gè)奇跡。

然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,許多家長(zhǎng)卻不能很好地控制自己的情緒,用欣賞的目光看孩子。對(duì)待孩子總是吹毛求疵,雞蛋里挑骨頭,對(duì)其不當(dāng)?shù)男袨榭偸窍矚g橫加指責(zé),挖苦諷刺。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō):“真笨,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)做?！薄罢炀椭莱院屯??！笨纯催@些刺耳難聽(tīng)的言語(yǔ),換做是家長(zhǎng)自己,您愿意欣然接受么?更何況是有著稚嫩心靈的孩子呢!

篇2

幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)中最典型的內(nèi)容就是幼兒的作品，幼兒的原始圖畫(huà)和創(chuàng)作是幼兒認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的真實(shí)反映，持續(xù)收集的幼兒作品可以反映幼兒的進(jìn)步情況，收集幼兒作品是檔案評(píng)價(jià)的開(kāi)始，它能讓教師重新了解幼兒的要求和興趣。

對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，他們繪畫(huà)技巧的發(fā)展是有規(guī)律可循的。對(duì)于學(xué)前階段的幼兒，搜集作品的重點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒自愿制作的作品上，這樣能反映出很多真實(shí)的思路、真實(shí)的創(chuàng)作、真實(shí)的情感，最好少放在教師要求下的作品。教師最好是根據(jù)評(píng)價(jià)策略與幼兒協(xié)商來(lái)選擇一些代表性的作品，并指導(dǎo)幼兒在作品上注名全名、創(chuàng)作日期和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以由教師針對(duì)幼兒的講述寫下簡(jiǎn)短的意見(jiàn)，也可以根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行提問(wèn)來(lái)幫助幼兒思考，例如你在創(chuàng)作作品前有什么想法?你喜歡這個(gè)作品的哪些部分?剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒可能只有簡(jiǎn)單的“我喜歡”這樣的評(píng)價(jià)，而說(shuō)不出喜歡的原因，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后會(huì)越來(lái)越詳細(xì)，持續(xù)的記錄能真實(shí)反映幼兒的進(jìn)步情況，教師盡量鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法。

針對(duì)學(xué)前階段的幼兒作品應(yīng)該包括美術(shù)作品、口述內(nèi)容。美術(shù)作品可以是繪畫(huà)作品和美工制作，口述內(nèi)容主要是由教師來(lái)記錄，描述幼兒的對(duì)自己作品的理解、創(chuàng)作前的思路等?？谑鲇涗浭潜容^重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它不僅呈現(xiàn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能反映幼兒的想法和感受。教師和家長(zhǎng)要持續(xù)的收集幼兒的口述記錄，并記錄背景資料，口述記錄可以在作品旁邊加注，可以是錄音也可以是文字。

對(duì)于搜集到的幼兒作品，不僅僅是記錄幼兒的進(jìn)步情況，也可以運(yùn)用作品增強(qiáng)幼兒之間的學(xué)習(xí)，可以定期的對(duì)作品進(jìn)行展示，讓幼兒之間互相評(píng)價(jià)，然后組織討論會(huì)，也可以增加對(duì)作品進(jìn)行完善的活動(dòng)。還要運(yùn)用幼兒作品擴(kuò)大家庭參與，可以在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候和家長(zhǎng)分享作品，將幼兒的作品集中制作成幻燈片，在展示的過(guò)程中將幼兒的口述內(nèi)容加以說(shuō)明，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2確定幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)策略

幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)策略是如何搜集幼兒美術(shù)活動(dòng)保存資料的指引，是連接幼兒美術(shù)教育目標(biāo)和資料的紐帶。一個(gè)適合幼兒發(fā)展的幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)策略，是以美術(shù)目標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目的，這個(gè)策略需要幼兒、家長(zhǎng)、教師合作，共同確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目。標(biāo)準(zhǔn)化的策略有助于教師很快的了解幼兒的作品以及發(fā)展情況，在選擇評(píng)價(jià)項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該讓幼兒參與，讓其清楚自己該怎么樣發(fā)展，便于過(guò)程中的自我檢視，也能與教師更好的合作。

一個(gè)清楚的幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)策略應(yīng)該包括：

(1)幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)的目的，例如現(xiàn)階段幼兒涂色方面的發(fā)展。

(2)教師、幼兒和家長(zhǎng)合作找出檔案項(xiàng)目。比如照片、美術(shù)作品、逸事趣聞等。

(3)三方共同提出評(píng)價(jià)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則。例如幼兒對(duì)造型活動(dòng)的興趣程度。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)的參與非常重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)了解了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的支持和配合評(píng)價(jià)活動(dòng)。最重要的是讓家長(zhǎng)明確自身角色，家長(zhǎng)必須注意觀察和記錄自己孩子的進(jìn)步情況，并用文字或照片進(jìn)行記錄，及時(shí)加入到幼兒的美術(shù)檔案中，便于家長(zhǎng)和教師更清楚的了解幼兒在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的進(jìn)步情況。

3用照片進(jìn)行記錄

照片不僅可以記錄幼兒的作品、記錄他們的進(jìn)步過(guò)程，記錄他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，照片也是評(píng)價(jià)幼兒的有效方法。

對(duì)于幼兒的一些立體的作品不易在檔案里存放，可以拍成照片。對(duì)于幼兒的活動(dòng)過(guò)程可以拍成照片進(jìn)行記錄，教師也可以在照片上附加文字說(shuō)明，能更清楚的記錄幼兒的活動(dòng)情況。在下午玩活動(dòng)區(qū)時(shí)候，有兩個(gè)小朋友在美術(shù)活動(dòng)區(qū)討論了起來(lái)，老師沒(méi)有打斷他們，只是走近一點(diǎn)傾聽(tīng)他們的爭(zhēng)論，他們?cè)谕媸^，一會(huì)用手摸，一會(huì)敲敲石頭，一會(huì)觀察花紋，后來(lái)他們被石頭上的花紋吸引了，一個(gè)說(shuō)有點(diǎn)象“波浪”、一個(gè)說(shuō)象“蝸牛線”，然后就拿出紙畫(huà)了起來(lái)。說(shuō)明幼兒主動(dòng)的與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并用繪畫(huà)的方式進(jìn)行回憶。這個(gè)老師就把這個(gè)過(guò)程拍了照片并用簡(jiǎn)短的文字記錄下來(lái)。

這些照片匯集起來(lái)可以跟家長(zhǎng)一起分享，可以制作成幻燈片、錄相帶等讓幼兒拿回家與家長(zhǎng)分享。也邀請(qǐng)家長(zhǎng)把家庭活動(dòng)的照片拿到幼兒園，放進(jìn)幼兒的美術(shù)檔案里，在合適的時(shí)間與大家進(jìn)行分享。教師可以將幼兒在家庭的經(jīng)驗(yàn)延伸到幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如幼兒的家庭旅游可以讓大家一起欣賞和感受，通過(guò)這樣的“資源共享”達(dá)到教育的“整合”。

4做好美術(shù)學(xué)習(xí)記錄

教師和家長(zhǎng)很少有時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，所以我們就可以通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)記錄的方式，增加幼兒、教師和家長(zhǎng)三方溝通的機(jī)會(huì)。美術(shù)學(xué)習(xí)記錄是一種持續(xù)的記錄，是教師與幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間定期的、一對(duì)一對(duì)話的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)記錄主要是由教師和家長(zhǎng)來(lái)完成，教師和家長(zhǎng)可以針對(duì)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、完成作品的過(guò)程中、作品的效果等進(jìn)行文字的記錄，針對(duì)幼兒作品進(jìn)行溝通，讓孩子講講作品，然后根據(jù)作品、幼兒的敘述和表現(xiàn)等寫下簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)可以涵蓋情感、態(tài)度、能力、興趣等多方面。

美術(shù)學(xué)習(xí)記錄能夠保存幼兒理解和思考的過(guò)程，可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒談?wù)撍麄冊(cè)诩液陀變簣@的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在幼兒園學(xué)習(xí)階段盡量每天安排“美術(shù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間”，一般都是由兩個(gè)教師同時(shí)上班，可以由配班教師主要負(fù)責(zé)。通過(guò)向幼兒提問(wèn)題的方式了解他們?cè)诩业拿佬g(shù)學(xué)習(xí)情況，尋找他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸。及時(shí)總結(jié)信息，通過(guò)合適的方式呈現(xiàn)集體的討論情況。也可以原汁原味的把口述的比較好的學(xué)習(xí)記錄分享給大家，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

5做總結(jié)性報(bào)告

總結(jié)性報(bào)告是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記錄，對(duì)某位幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的摘要性總結(jié)記錄，它是幼兒美術(shù)檔案的核心，檔案里的資料、作品以及家長(zhǎng)和教師做的記錄、評(píng)價(jià)意見(jiàn)等，都是總結(jié)性報(bào)告的素材，一些關(guān)鍵的幼兒作品能提供許多有意義的信息。

總結(jié)性報(bào)告不用長(zhǎng)篇大論，但至少應(yīng)該包括幼兒的進(jìn)步情況和幼兒美術(shù)方面的關(guān)鍵性發(fā)展項(xiàng)目。幼兒的進(jìn)步情況可以參照過(guò)程性的記錄進(jìn)行總結(jié)敘述，幼兒在哪些方面有什么程度的進(jìn)步；幼兒美術(shù)方面關(guān)鍵性發(fā)展項(xiàng)目可以包括以下幾個(gè)方面：人際溝通能力、創(chuàng)造力、空間造型能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、專注力、情緒等，可以結(jié)合剛開(kāi)始的檔案評(píng)價(jià)策略和幼兒的情況進(jìn)行確定和調(diào)整，將每個(gè)項(xiàng)目與過(guò)程性的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，總結(jié)幼兒現(xiàn)階段的表現(xiàn)?？偨Y(jié)性報(bào)告要一式兩份，一份讓幼兒帶回家給家長(zhǎng)看，一份放到檔案進(jìn)行存檔。

以上的五個(gè)步驟只是起到拋磚引玉的作用，主要目的是發(fā)揮幼兒美術(shù)的檔案的“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”作用，因?yàn)檫@樣的方法不僅僅有利于教師了解幼兒的個(gè)體差異，教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注到幼兒的進(jìn)步發(fā)展過(guò)程，教師也可以根據(jù)幼兒的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)于“幼兒美術(shù)的檔案評(píng)價(jià)”具體步驟和方法可以結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際進(jìn)行變通，通過(guò)實(shí)踐去探索切實(shí)可行的實(shí)施方案。

篇3

教師，意味著無(wú)私奉獻(xiàn)，人們都說(shuō)班主任工作是辛苦的，在時(shí)間上具有連續(xù)性，上下班無(wú)明顯的界限；在空間上具有廣泛性，無(wú)限定的工作時(shí)間；下班包里放的是作業(yè)本、備課本；回到家談?wù)摰氖菍W(xué)生；燈光下，批改的一本又一本的作業(yè)，準(zhǔn)備的是明天所要講的課；躺在床上，思考的是每個(gè)學(xué)生的思想狀況、班級(jí)問(wèn)題，以及如何開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)等等。記得初當(dāng)班主任時(shí)，許多老教師對(duì)我說(shuō)：“班主任工作可不是件輕松的事情，需要對(duì)學(xué)生要有極大的愛(ài)心、耐心呀。”擔(dān)任班主任這十幾年中，我體會(huì)到了育人的責(zé)任和辛勞、同時(shí)也感受到了更多的喜悅和幸福。逝去的歲月，曾付出過(guò)許多的心血，但我更多的感受是充實(shí)和快樂(lè)。

一、關(guān)注孩子的心理，走近孩子的心靈，營(yíng)造寬松和諧的成長(zhǎng)氛圍

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，班主任是學(xué)校德育工作的排頭兵，教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育德，教給學(xué)生做人的道理。在此基礎(chǔ)上還要得到學(xué)生的認(rèn)同，內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為，教師只有得到學(xué)生的認(rèn)同，讓他們感到教師的要求是出于真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，他們才會(huì)愉快地接受，才能達(dá)到良好的教育效果。而學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，要給學(xué)生以極大的愛(ài)心與耐心。只要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信心、誠(chéng)心、獻(xiàn)出愛(ài)心、工作耐心和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，久而久之就能達(dá)到教育目的，收到好的教育效果?！?/p>

心理活動(dòng)是學(xué)生行為的基礎(chǔ)，關(guān)注孩子的心理，才能使孩子健康成長(zhǎng)。作為教師，我以平和的態(tài)度、寬容的心境去包容每一個(gè)孩子。讓孩子感受到，老師對(duì)他們不僅有嚴(yán)厲的要求，嚴(yán)格的管理，更多的是對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)?！叭诵宰畋举|(zhì)的特點(diǎn)，是希望別人的贊賞”。滿足學(xué)生這種心理需求，是充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的有效途徑。如果我們真正的想去贊賞學(xué)生，學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)會(huì)是無(wú)窮無(wú)盡的。在課上，性格內(nèi)向的，我贊賞他們文靜秀氣；性格外向的，我贊賞他們活潑可愛(ài)；成績(jī)好的，我贊賞他們是一名有能力有特長(zhǎng)的好學(xué)生；成績(jī)不好的，我贊賞他們肯努力，不輕易放棄的拼搏精神。哪怕是學(xué)生有了缺點(diǎn)，我也以賞識(shí)的眼光去包容他，想方設(shè)法點(diǎn)燃起他們心中自信的火焰，拉近了我和學(xué)生之間的距離，學(xué)生愛(ài)和我聊天，因?yàn)閺睦蠋熯@里能獲得同情與尊重，他們能毫無(wú)顧慮地談出心中的想法。

二、為學(xué)生搭設(shè)自我展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力

21世紀(jì)全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，為此，當(dāng)今的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開(kāi)放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。

班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。教育家陶行知先生說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)。興趣是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，并且要積極幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助學(xué)生把自己的興趣同每個(gè)階段的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組和比賽活動(dòng)，在跳繩比賽、隊(duì)列比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)中我班的成績(jī)永遠(yuǎn)名列前茅；在古詩(shī)文誦讀中活躍著我班學(xué)生和家長(zhǎng)的身影；在跳皮筋比賽、英語(yǔ)比賽中我們?yōu)樾Ｔ龉?，取得了?yōu)異的成績(jī)……在豐富多彩的活動(dòng)中，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

三、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我總是寫上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并將“√”打的很大，在錯(cuò)處不只劃“×”，而還用“——”標(biāo)出錯(cuò)誤的地方，使學(xué)生找回自信，走向成功。我認(rèn)為只要給予學(xué)生信任，學(xué)生會(huì)是很誠(chéng)實(shí)的。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，不怕犯錯(cuò)誤，就怕不改正。”

我在認(rèn)真分析了學(xué)困生的情況后，對(duì)不同的學(xué)生采用了不同的方式進(jìn)行教育。給困難小的學(xué)生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來(lái)，讓他們有更高的目標(biāo)，不斷進(jìn)取。學(xué)困生的特點(diǎn)是自卑，教師則要多給予鼓勵(lì)，比如給學(xué)生一個(gè)信任的眼神，或在活動(dòng)中挖掘他們的閃光點(diǎn)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭便提高了許多，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生體會(huì)到上課聽(tīng)講的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)講的能力。對(duì)學(xué)習(xí)存在暫時(shí)困難的學(xué)生給以更多的關(guān)愛(ài)，使他們從學(xué)習(xí)困難的陰影中走出來(lái)。

為了使學(xué)校和家庭教育的效果更好，為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況，我非常重視與家長(zhǎng)的溝通，單靠作業(yè)本上的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)和每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。表現(xiàn)突出的好與壞的孩子的情況，我都會(huì)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)對(duì)我工作最大的支持與幫助，使孩子們的閃光點(diǎn)放大、發(fā)揚(yáng)，并及時(shí)的扼殺缺點(diǎn)于搖籃之中，我用誠(chéng)心、耐心、精心的工作態(tài)度喚起了學(xué)生的共鳴，達(dá)到了師生間彼此知心，用知心激情的鑰匙開(kāi)啟了學(xué)生心靈的鎖，以自己良好的師德、師風(fēng)影響著學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生全面的發(fā)展。

四、用人格的魅力去感化學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的影響可以說(shuō)是無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不在的。它不僅靠教師口頭上大道理的說(shuō)教，更重要的是靠教師的知識(shí)水準(zhǔn)、道德修養(yǎng)、個(gè)性氣質(zhì)去感召學(xué)生。這種感召的力量，是由教師自身對(duì)學(xué)生的吸引而形成的自然影響力。這就是教師的人格魅力。它超越了知識(shí)的傳授，使教師自身成為一種現(xiàn)實(shí)的榜樣，使學(xué)生效仿著為人做事。每一名教師的人格魅力各不相同。有的教師這樣評(píng)價(jià)我：“認(rèn)真是你最大的優(yōu)點(diǎn)?！睂W(xué)生們也說(shuō)：“您做事真認(rèn)真！”的確，認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，是我為人處世的準(zhǔn)則。我用有一說(shuō)一、有二說(shuō)二、實(shí)事求是的精神和做法，感染了學(xué)生，他們懂得了真誠(chéng)、認(rèn)真的可貴。

篇4

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)作業(yè) 多元評(píng)價(jià) 作業(yè)批改

作業(yè)評(píng)價(jià)是師生交流互動(dòng)的一種方式，是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式。教師們通常認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)就是批改作業(yè)，事實(shí)上，他們都沒(méi)有把批改作業(yè)上升到評(píng)價(jià)作業(yè)的高度?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展自己，提高自己。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化?！蹦敲丛谛抡n改下如何對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

一、選擇開(kāi)放的評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)趣味性

在作業(yè)的批改上，我們可以用學(xué)生比較感興趣的符號(hào)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，通過(guò)評(píng)價(jià)的形象性，有效地刺激著學(xué)生的感官，讓評(píng)價(jià)更具人文性，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為他們易于接受的學(xué)習(xí)形式。

1.符號(hào)評(píng)價(jià)法。

在作業(yè)批改中不使用觸目驚心的紅“×”。我們可以采用五角星的評(píng)價(jià)方法，這些五角星根據(jù)數(shù)量的變化，表示不同的寓意：學(xué)生的作業(yè)寫得既工整又全對(duì)時(shí)，就會(huì)得到三顆五角星，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)寫得全對(duì)但書(shū)寫不工整或者有的學(xué)生作業(yè)寫得很工整但單詞拼寫有錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)得到兩顆五角星。當(dāng)有的學(xué)生作業(yè)寫得既不工整又有錯(cuò)誤，那么就只會(huì)得到一顆五角星。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，我們也采用符號(hào)形式把學(xué)生作業(yè)中的所有錯(cuò)誤逐一標(biāo)出，“?”表示漏詞；“”表示標(biāo)點(diǎn)或大小寫錯(cuò)誤；“（ ）”表示詞序錯(cuò)誤；“？”表示意思不清。訂正后再用大蘋果作出肯定。作業(yè)評(píng)語(yǔ)多采用肯定或鼓勵(lì)性的話，如：“Good!”、“Wonderful!”、“Well done!”、“Try again.I’m sure you will do better next time!”等個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這樣的多元評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生樂(lè)于訂正，養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，而且會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。

2.等級(jí)評(píng)價(jià)法。

等級(jí)評(píng)價(jià)是以學(xué)生作業(yè)的正確、書(shū)寫工整、干凈為依據(jù)，在星級(jí)旁邊加上“優(yōu)、良、中”或“A、B、C”。

例如，在一次作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來(lái)工工整整的女學(xué)生，這次作業(yè)卻做得零亂和潦草，而且錯(cuò)誤疊出。針對(duì)這種情況我沒(méi)有輕易否定這次作業(yè)，而是在作業(yè)旁寫上“A+B”?？吹脚暮蟮淖鳂I(yè)本，該生告訴我，那天她爺爺生病了，她很難受，作業(yè)也就無(wú)心認(rèn)真做了。知道原因后，我表?yè)P(yáng)了她刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其改正后的作業(yè)評(píng)了較高的等級(jí)：“A”字加上代表基礎(chǔ)牢固的“”，“B”字加上代表勇于改正錯(cuò)誤的“”。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，建立了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，自覺(jué)地調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。

二、采用靈活的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)自主性

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生也直接參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。教師可采用學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

1.教師評(píng)價(jià)――增強(qiáng)師生情感交流。

教師每次批改作業(yè)時(shí)，不僅要給出正確與否和等級(jí)的評(píng)定，而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作業(yè)的具體情況，發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能。在學(xué)生的作業(yè)后面或出錯(cuò)處寫下一句或一段帶有感彩的評(píng)語(yǔ)，既注有教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，又具有一定的針對(duì)性。從這些簡(jiǎn)短而又中肯的評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生能找出自己出錯(cuò)的原因，從而提高學(xué)生的積極性。

①鼓勵(lì)類評(píng)語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò)。

例如，用所給詞的適當(dāng)形式填空1.Don’t go out.It―（rain） hard now.

2.―Where is Jack，Jane?―He―（clean） the room，mom.部分學(xué)生在做題時(shí)僅僅考慮在動(dòng)詞后面加ing的形式，未添加be動(dòng)詞。我在錯(cuò)誤的地方作個(gè)記號(hào)，寫上評(píng)語(yǔ)“請(qǐng)注意現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，相信你能行”，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會(huì)減少學(xué)生的消極情緒，也不會(huì)打擊他的信心，同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，明確錯(cuò)誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

②期待性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在做題時(shí)，由于注意力不集中，抄錯(cuò)單詞或沒(méi)有使用該單詞的正確形式。如果老師簡(jiǎn)單地打上“×”，或用上“你真粗心”這些詞語(yǔ)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們?cè)谂臅r(shí)要注意方法，對(duì)癥下藥。我們可以寫上：“How I wish you would be more careful!”或“I think you’ll correct it.Try to do your work as carefully as you can!”等。

③商榷性的評(píng)語(yǔ)。是指面對(duì)一個(gè)很有個(gè)性、不輕易服輸?shù)膶W(xué)生，如果直接否定，會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾陨塘康目谖墙o學(xué)生一些提示，委婉地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改進(jìn)。例如學(xué)習(xí)了九年級(jí)Unit 11 “Could you please tell me where the restrooms are?”這單元需要學(xué)生掌握問(wèn)路的一些基本句型，我讓學(xué)生課后根據(jù)圖片提示自編對(duì)話。一位生性好強(qiáng)的學(xué)生用：Excuse me，where is the park?這在初一學(xué)過(guò)，學(xué)生已掌握。用法雖然正確，但是不利于鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)。我提示道：“你用的是以前學(xué)的用法，請(qǐng)?jiān)囉眠@單元學(xué)習(xí)的新用法進(jìn)行練習(xí)，好嗎？”后來(lái)，在口語(yǔ)作業(yè)的展示課中，這位學(xué)生在以有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用這種新的問(wèn)路方式，促進(jìn)了新知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師要明白，作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的事，關(guān)鍵是如何根據(jù)具體情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在找出錯(cuò)誤原因的同時(shí)得到指點(diǎn)，讓學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)后覺(jué)得“老師是最理解我的人”。這樣，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受老師的意見(jiàn)，形成一種自我激勵(lì)的自覺(jué)行為。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)――激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)。

作業(yè)評(píng)價(jià)中引入學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，我先讓學(xué)生自評(píng)，然后學(xué)生互評(píng)。如“每天秀一秀”作業(yè)展覽，把優(yōu)秀的作業(yè)展出后，每位學(xué)生都有權(quán)力對(duì)展出的作業(yè)“指指點(diǎn)點(diǎn)”，并在“學(xué)習(xí)卡”上把自己的心得記下來(lái)，“寄”給自己關(guān)心的那位同學(xué)。在這樣一種互動(dòng)評(píng)定的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都全程參與，張揚(yáng)個(gè)性，彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生在更清楚、更感性地認(rèn)識(shí)自己、接納自己的同時(shí)也善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，互學(xué)互利。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)――促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視自己孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)家校之間的交流與合作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：學(xué)生家庭作業(yè)表現(xiàn)情況

學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)（寫作業(yè)、讀書(shū)）主動(dòng)（）一般（）不主動(dòng)（）

學(xué)生寫作業(yè)的速度 快（）一般（）慢（）

學(xué)生寫作業(yè)的質(zhì)量（正確率） 高（ ）一般（ ）低（ ）

學(xué)生是否與家長(zhǎng)探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題 經(jīng)常（ ）很少（ ）不探討（ ）

學(xué)生是否看英語(yǔ)書(shū)籍 書(shū)名《》《》

說(shuō)明：請(qǐng)把學(xué)生的表現(xiàn)在（）里打“√”。

對(duì)于剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要。因此，通過(guò)調(diào)查表使家長(zhǎng)更加關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，老師也可了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況及學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)力求關(guān)注過(guò)程，體現(xiàn)激勵(lì)性

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程。過(guò)去在作業(yè)評(píng)價(jià)中，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果往往導(dǎo)致優(yōu)秀生覺(jué)得標(biāo)準(zhǔn)太低，不能滿足他們的求知欲望，而對(duì)于后進(jìn)生而言，標(biāo)準(zhǔn)和要求又太高，難以達(dá)到，付出的努力得不到相應(yīng)的認(rèn)可，從而逐漸失去信心。新的課改理念要求我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此，我們堅(jiān)持“用發(fā)展的眼光看孩子”的觀點(diǎn)，努力把這種理念付諸實(shí)踐。

1.讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉。

教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生熱切的期望，多角度評(píng)價(jià)，正確看待學(xué)生的成功與失敗，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，從而建立自信。讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確自己的努力目標(biāo)，從而更好地發(fā)展。

我班有一位學(xué)生作業(yè)做得非常潦草，錯(cuò)誤率也非常高。有一天，由于作業(yè)較簡(jiǎn)單，他積極完成了作業(yè)，并且全部正確，但書(shū)寫仍然比較糟糕，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有批評(píng)他書(shū)寫不工整，而是給了他肯定的評(píng)價(jià)，他很開(kāi)心。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)找他談話：你今天的作業(yè)做得不錯(cuò)，全部都正確了，說(shuō)明你今天上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講了，要是你再把字寫得工整一點(diǎn)，就更棒啦！同時(shí)還當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，給了他很大的鼓勵(lì)。有了這次的經(jīng)歷，他上課比以前認(rèn)真了，作業(yè)也比以前工整了。可見(jiàn)教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，既能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，即使是優(yōu)等生也有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多、過(guò)嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，給學(xué)生照成心理壓力太大，挫傷學(xué)生的積極性。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)可以采取暫不評(píng)價(jià)或不評(píng)判作業(yè)等級(jí)的策略，給學(xué)生留點(diǎn)空間和時(shí)間，讓學(xué)生弄清了錯(cuò)誤的原因，補(bǔ)充了所缺的知識(shí)之后再進(jìn)行評(píng)判。

如“Is that a busy――（工作）?！边@道題有的學(xué)生寫的答案是：job，而有些學(xué)生的答案是：work。我對(duì)那些答了work這個(gè)答案的學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有進(jìn)行立即評(píng)價(jià)，而是指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)課本中job這個(gè)單詞的用法，學(xué)生弄清了道理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既沒(méi)有給學(xué)生造成心理上太大的壓力，也保護(hù)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

3.采用跟蹤評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在作業(yè)過(guò)程中許多學(xué)生難以一次達(dá)到較高的水平，得到自己滿意的等級(jí)。針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象，我采取了一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到五角星。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，而且會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

在作業(yè)批改中采用多維度、多角度的評(píng)價(jià)，使我感到無(wú)窮的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度端正多了，做作業(yè)的積極性也提高了。他們的成長(zhǎng)促進(jìn)了我的反思：教學(xué)是一門藝術(shù)，作業(yè)評(píng)價(jià)更是一門藝術(shù)，讓我們都擁有一枝馬良的神筆，在作業(yè)評(píng)價(jià)這片藝術(shù)的園地里點(diǎn)石成金，妙筆生花，讓英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)魅力無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）13―0096―01

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，以教師講解為主，學(xué)生漸漸失去了語(yǔ)言的新奇感覺(jué)和喜愛(ài)，也漸漸失去了在求知中創(chuàng)造和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，作文教學(xué)因此失去了活力。其原因之一就是學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位沒(méi)有真正確立。那么，如何才能充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體作用呢？

一、以學(xué)生個(gè)體生命為本

學(xué)是內(nèi)因，教是外因。教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教師的一切活動(dòng)都毫無(wú)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“考慮與兒童生活、社會(huì)生活的聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和選擇教學(xué)策略”就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作文教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)把學(xué)生作為活生生的個(gè)體來(lái)看待，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異以及各自獨(dú)立的個(gè)性。教師要著力營(yíng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生完全舒展自己心靈的空間，從而讓學(xué)生在這小小的課堂內(nèi)感受到世界的豐富和瑰麗，感受到自己心靈的真實(shí)，感受到自由和樂(lè)趣，從而使學(xué)生也真正為大家描述這個(gè)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物。寫作的目的無(wú)非是以自己所知之事曉人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。因此，在作文教學(xué)中，只有徹底解放學(xué)生，讓他們用富有個(gè)性的眼光去觀察生活、體驗(yàn)生活，無(wú)拘無(wú)束地根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和感受去表達(dá)生活，才能寫出自己的個(gè)性。

二、從訓(xùn)練寫日記入手

從訓(xùn)練寫日記入手，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“真實(shí)自我”，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵。在學(xué)生看來(lái)，作文只是為了完成老師布置的作業(yè)，它帶給學(xué)生的信息是有限的、虛假的、無(wú)情趣的；恰恰相反，日記，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的“真實(shí)感受”而自由寫作，它帶給學(xué)生的信息是自我的、自由的、真實(shí)的、有情趣的。寫日記的過(guò)程就成了學(xué)生表達(dá)心聲的過(guò)程，不僅表達(dá)了學(xué)生自己真實(shí)的熟悉的和喜歡的內(nèi)容，而且還表達(dá)了他們自己內(nèi)心深處的真情實(shí)感。為此，要使學(xué)生成為作文教學(xué)中的主體，就應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生寫他們自愿寫的日記著手，讓學(xué)生說(shuō)“真”話表“真”情，并把寫日記這一特點(diǎn)運(yùn)用到作文教學(xué)中，要求學(xué)生寫作文就跟寫日記一樣，循序漸進(jìn)，逐步提高。

三、以學(xué)生生活實(shí)際為源

生活是寫作的源泉，在作文教學(xué)中，只有徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生用富有個(gè)性的眼光去觀察生活、體驗(yàn)生活，無(wú)拘無(wú)束地根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和感受去表達(dá)生活，才能創(chuàng)作出豐富多彩的作文。為此，我設(shè)計(jì)了“每天寫一兩句話見(jiàn)聞”的活動(dòng)。要求學(xué)生每天留心周圍的事物，想寫什么就寫什么，在自己心愛(ài)的本子上用一兩句話表達(dá)出來(lái)。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不難，寫作其實(shí)就是寫自己的生活。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光對(duì)生活作個(gè)性化認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的每一件事，觀察身邊的每一個(gè)人，觀察生活環(huán)境的細(xì)微變化等來(lái)豐富自己的生活積累，豐富自己的寫作素材，并及時(shí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的都用筆寫出來(lái)，寫出自己的特色。

四、讓學(xué)生自行命題

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)總是老師布置作文題目，將學(xué)生禁錮在條條框框里，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，寫作水平難以提高。為此，我嘗試一種新的做法：老師根據(jù)單元目標(biāo)提供命題范圍及要求，讓學(xué)生自行命題，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作文課時(shí)，老師布置給學(xué)生命題任務(wù)，并作簡(jiǎn)短指導(dǎo)及要求。如果是命題作文的擬題，就指導(dǎo)學(xué)生掌握各類文體命題的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握各種命題方法；如果是給材料作文命題，則主要指導(dǎo)學(xué)生如何選編材料且根據(jù)材料命題。

學(xué)生自行命題后，可分組討論，分析、辨別哪些題目是好的，哪些屬于一般的，哪些是不好的。學(xué)生討論后，評(píng)出較好的題目交給老師，老師則按作文訓(xùn)練計(jì)劃，再次篩選，選擇有代表性的“好、中、差”進(jìn)行講評(píng)。最后，確定較好的幾個(gè)題目供學(xué)生自由選用。這樣做既提高了學(xué)生自擬題目的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，提高了寫作興趣。同時(shí)在寫作時(shí)，內(nèi)容上針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生有話可說(shuō)。這樣在擬題階段就已經(jīng)充分激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

篇6

一、 作業(yè)的形式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式多為筆答式作業(yè)，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)都是針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地、重復(fù)地訓(xùn)練。在實(shí)際操作中，這種單調(diào)的作業(yè)形式存在明顯弊端，對(duì)學(xué)習(xí)功底較好的學(xué)生來(lái)講，這種作業(yè)只是單純動(dòng)手不動(dòng)腦的體力活，不僅浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，而且沒(méi)有任何意義；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中下層的學(xué)生而言，極易被機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練弄得焦頭爛額、深陷題海無(wú)法自拔，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的興趣，這種形式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性、積極性，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的提升，數(shù)學(xué)作業(yè)也無(wú)法起到鞏固知識(shí)、拓展思維的作用。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，采取統(tǒng)一作業(yè)與分層作業(yè)相結(jié)合的方式，盡可能實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式多樣化。

（一）統(tǒng)一作業(yè)

所謂“統(tǒng)一作業(yè)”，即所有學(xué)生都必須完成的基礎(chǔ)性作業(yè)。無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)功底較好的學(xué)生，還是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中下層的學(xué)生，當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)都是十分必要的，只有在充分掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。因此，統(tǒng)一作業(yè)的存在有其必然性和不可或缺性。在統(tǒng)一作業(yè)的安排上，應(yīng)注意數(shù)量的控制，題目應(yīng)量少而質(zhì)優(yōu)，能夠高度概括當(dāng)天課堂活動(dòng)中所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)少量習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)當(dāng)天知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的回顧，為完成后面的分層作業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）分層作業(yè)

分層作業(yè)又被稱為個(gè)性化作業(yè)，它是根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)層次而設(shè)置的作業(yè)。具體來(lái)講，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)在深入了解不同學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地分層次設(shè)置階梯型作業(yè)，為學(xué)生提供擇題空間。學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，根據(jù)自身對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的掌握程度來(lái)選擇適合自己的作業(yè)，在作業(yè)安排中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一般來(lái)講，“分層作業(yè)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：①教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置不同難度的作業(yè)。在作業(yè)編排上，應(yīng)盡可能結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)難度的題目，在難度值的把握上注意既符合初中生的認(rèn)知水平，又能夠貼合生活實(shí)際，從而達(dá)到幫助學(xué)生拓展思維的目的。②學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度自行選擇一個(gè)層次的作業(yè)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種作業(yè)既不會(huì)是自己無(wú)法完成的，又在統(tǒng)一作業(yè)的基礎(chǔ)上有所拔高，具有一定的挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)質(zhì)量也有了保證。

（三）多樣化形式

教師在作業(yè)布置上盡可能采取多樣化的形式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。如，制作數(shù)學(xué)小報(bào)、撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記、做小實(shí)驗(yàn)等。

二、作業(yè)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用極其廣泛，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義最終也是為了能在實(shí)際生產(chǎn)生活中進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，最好的題目不是來(lái)源于各種教輔資料，而是來(lái)源于我們身邊的生活。生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了豐富多彩的場(chǎng)景，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了最真實(shí)的舞臺(tái)，生活中的每一個(gè)情景都可以衍生出多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活是數(shù)學(xué)作業(yè)的素材庫(kù)。借助生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，豐富作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)更加貼近生活實(shí)際，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性，幫助學(xué)生樹(shù)立“時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)、處處有數(shù)學(xué)”的觀念。

三、作業(yè)的評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，作業(yè)的評(píng)價(jià)直接關(guān)系著他們完成作業(yè)的積極性。因此，作業(yè)的評(píng)價(jià)在提高作業(yè)質(zhì)量上也起著舉足輕重的作用。新型的作業(yè)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生、家長(zhǎng)都加入到作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生獲得多方面的積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

（一） 學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

完成作業(yè)后，要求學(xué)生對(duì)自己做作業(yè)的全過(guò)程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的綜述，對(duì)自己進(jìn)行比較中肯的評(píng)價(jià)；實(shí)行互評(píng)制，學(xué)生在指正其他同學(xué)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤的同時(shí)，潛意識(shí)里也會(huì)讓自己提高警惕，對(duì)同學(xué)給自己指出的錯(cuò)誤，往往會(huì)印象深刻。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，有效降低學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的幾率，提高作業(yè)質(zhì)量。

（二） 家長(zhǎng)輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)

作業(yè)作為課堂活動(dòng)的結(jié)束模塊，一般發(fā)生在教師視線范圍之外，這就需要發(fā)揮家長(zhǎng)的輔導(dǎo)作用。學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)自律性較差的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)學(xué)生解題中的疑難困惑，家長(zhǎng)應(yīng)予以疏導(dǎo)。作業(yè)完成后，家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助檢查，及時(shí)指出錯(cuò)誤并指導(dǎo)改正，并對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定。

（三） 教師評(píng)價(jià)

篇7

中班幼兒園評(píng)語(yǔ)怎么寫?評(píng)語(yǔ)可不光是給家長(zhǎng)看的，更是寫給孩子的。所以老師們一定要用孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言來(lái)表述，這不僅能體現(xiàn)老師的專業(yè)，更是對(duì)孩子的期望與鼓勵(lì)。下面是小編為大家?guī)?lái)的最新幼兒園期末評(píng)語(yǔ)中班_幼兒園評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短，歡迎大家查閱!

中班幼兒園評(píng)語(yǔ)范文11.潘陽(yáng)：你在這個(gè)學(xué)期漸漸開(kāi)朗、活潑了。

活動(dòng)時(shí)間，你愿意與同伴一起談話、互動(dòng)了;放學(xué)時(shí)，你會(huì)主動(dòng)與老師、阿姨說(shuō)再見(jiàn)了。每天都能看到你開(kāi)心的笑容，老師心里甜甜的。希望你下學(xué)期做事再專注一點(diǎn)，這樣才會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)哦。

2.嘉宇：上學(xué)期你會(huì)看著蠟筆不知從何下手，現(xiàn)在可不會(huì)了，因?yàn)槟愕男∈衷絹?lái)越能干了：學(xué)會(huì)了涂色，雖然不是特別好，但是已經(jīng)進(jìn)步了!學(xué)習(xí)、游戲的時(shí)候，也能看到寶寶積極參與和嘗試，學(xué)到了很多新本領(lǐng)!看著你一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們真高興!希望升入中班后，能繼續(xù)努力，特別要懂得遵守集體生活的規(guī)則，好嗎?

3.欣妍：你是一個(gè)文明有禮的寶寶，會(huì)用禮貌的話和伙伴交流;

在集體活動(dòng)時(shí)，你也能遵守規(guī)則。我們總能看到你高舉的小手，聽(tīng)到你響亮的回答，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你靈活的身影給大家留下了深刻印象!馬上要升中班了，我們希望再看到你更勇敢，不為小挫折哭鼻子的樣子，好嗎?

4.栩豪：你活潑可愛(ài)，教室里總回蕩著你的笑聲;

你待人熱情有禮貌，總是主動(dòng)地和老師、伙伴打招呼;你積極負(fù)責(zé)，會(huì)主動(dòng)整理玩具了。在集體活動(dòng)中比以前認(rèn)真了。希望升入中班后，注意保護(hù)自己不做危險(xiǎn)動(dòng)作;同時(shí)學(xué)習(xí)要保持專注，這樣肯定會(huì)越來(lái)越棒!

5.浩毅：你比上學(xué)期更活潑開(kāi)朗了，集體活動(dòng)中也能勇敢地舉起小手，回答老師提出的問(wèn)題;

休息時(shí)，能與愉快地游戲;在游戲活動(dòng)中，你能遵守常規(guī)要求，看著你一天天進(jìn)步，老師真高興!如果你進(jìn)餐時(shí)能吃得稍快一點(diǎn)就更好了。加油，老師相信你一定能做到。

6.情悅：剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，你是那么倔強(qiáng)害羞。

經(jīng)過(guò)一年的集體生活，明顯感受到了你的變化：愛(ài)笑了，愛(ài)和一起玩了;愛(ài)動(dòng)腦筋，愿意發(fā)言了;做起事來(lái)也耐心、細(xì)心，制作的手工總能給我們帶來(lái)驚喜……看到你一天天的成長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，真為你自豪。期待你在中班有更棒的表現(xiàn)。

7.嘉銘：你是個(gè)可愛(ài)的小淘氣，在建構(gòu)活動(dòng)中，你總能用各種材料變出不同的玩法;

在游戲中你能和伙伴一起友好地玩。如果你休息時(shí)能注意安全，不追追跑跑，那就更好了。馬上要升中班了，希望你在集體活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)能讓你會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)哦。

8.薪皓：你是個(gè)活潑可愛(ài)的小寶貝，總是有禮貌地和大家問(wèn)好。

你最愛(ài)撒嬌了，總喜歡膩著老師，像個(gè)快樂(lè)的小天使。我們班就屬你力氣。比起之前，你在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也愿意參與，搶著回答問(wèn)題，可就是堅(jiān)持不了多久，不過(guò)你有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都看在眼里!過(guò)完暑假，你就是一名中班的小哥哥了，一定要管住自己，和友好相處，遵守紀(jì)律，好嗎?

9.鴻杰：你像一只閃爍著奇光異彩的小鳥(niǎo)，活潑大方。

從你天真的目光中，教師感到了你的可愛(ài)。這學(xué)期上課比以前認(rèn)真了，能用流利的普通話回答老師的提問(wèn)，老師希望你在以后的日子里能更好的發(fā)揮你的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)并改正自己的短處，使自己做得更好，更出色!朱怡雯：你是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強(qiáng)，常常能幫老師做很多事情。上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，你是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，可為什么不敢向大家展露自己的才華呢?勇敢些吧!孩子,自信是邁向成功的第一步。梁燁奇：你活潑可愛(ài)聰明懂事。待人熱情有禮貌，愛(ài)幫老師做事情，積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每次活動(dòng)都能積極舉手發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師希望你在以后的生活中，能快樂(lè)地學(xué)習(xí)快樂(lè)地成長(zhǎng)!

10.雨楠：你是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強(qiáng)，常常能幫老師做很多事情。

文文靜靜的楠楠如能更大聲大膽大方，老師就會(huì)更喜歡你!勇敢些吧!孩子,自信是邁向成功的第一步。

中班幼兒園評(píng)語(yǔ)范文21、你燦爛的笑臉是老師心中一道最絢麗的彩虹。

不僅如此，在感知10以內(nèi)相鄰數(shù)進(jìn)行排序的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了你的認(rèn)真;在擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了你的熱心;在運(yùn)用流暢的線條表現(xiàn)人物簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)造型的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了你的創(chuàng)造力;還有許多許多珍貴的“閃光點(diǎn)”……但是老師也想對(duì)你說(shuō)，遇到困難的時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)得更加堅(jiān)強(qiáng)，要知道堅(jiān)強(qiáng)地表現(xiàn)自己，會(huì)讓你有更多的收獲。最后，在向你說(shuō)聲新年快樂(lè)的同時(shí)，老師期待著新年中一個(gè)更加成長(zhǎng)的你……

2、在老師們的眼里：你一直是個(gè)可愛(ài)、親切的小男孩，每天看到你微笑著甜甜地和老師打招呼，然后給老師一個(gè)大大的擁抱的時(shí)候，老師真覺(jué)得自己就像喝了蜜糖似的，心里甜絲絲的。

無(wú)論做什么事都那么認(rèn)真有耐心，所以你在各方面表現(xiàn)都很出色。你最喜歡上課的時(shí)候老師請(qǐng)你表演了，你總是眉開(kāi)眼笑，開(kāi)心極了。你有一顆善良的心，愛(ài)幫助別人，當(dāng)小朋友的衣服脫不掉時(shí)，你會(huì)很主動(dòng)的幫助她。多多還是個(gè)記憶力特好的孩子，每次老師教的本領(lǐng)你能很快就記住了，要是你在畫(huà)畫(huà)、吃飯的時(shí)候能在快一點(diǎn)那就更好了，老師還希望明年的你會(huì)愿意遵守游戲規(guī)則，注意安全，少和小伙伴玩追追打打的游戲，那樣你會(huì)變的更受歡迎的，加油吧!

3、你會(huì)問(wèn)出一些希奇古怪的問(wèn)題，你還會(huì)畫(huà)出一些非常有創(chuàng)意的圖畫(huà)。

課堂中你也總是敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)常有不錯(cuò)的回答與想法，讓大家驚嘆呢!雖然偶爾也會(huì)和老師問(wèn)的問(wèn)題是牛頭不對(duì)馬嘴，總是自己想到什么就說(shuō)什么，但是你可愛(ài)的樣子已經(jīng)讓大家深深喜歡上了你。今年的聰聰愛(ài)上了圍棋，下棋的時(shí)候是有模有樣的，那專注的神情，還有那微微皺起的眉頭，很是迷人哦!寶貝你不知道什么是憂，什么是愁，就像天空中自由自在的小鳥(niǎo)一樣簡(jiǎn)單而快樂(lè)。真希望你永遠(yuǎn)都是這么的純真、可愛(ài)、快樂(lè)。新年快樂(lè)!

4、活潑好動(dòng)可愛(ài)的男孩楷瑞會(huì)每天高高興興地來(lái)幼兒園，真好!你樂(lè)意學(xué)習(xí)自己的事情自己做，你能干的小手，會(huì)嘗試自己制作小玩具，搭各種各樣的飛機(jī)……還會(huì)畫(huà)出漂亮的畫(huà)，如果更有耐心一點(diǎn)，你的畫(huà)一定能畫(huà)得更好看哦。

你喜歡和小朋友一起游戲，玩皮球、走獨(dú)木橋，而且一玩起來(lái)就會(huì)沉浸在游戲的世界里，似乎忘記了所有的一切。有時(shí)，你還是一個(gè)“小哥哥”,會(huì)關(guān)心比你小的弟弟、妹妹，在他們需要你的時(shí)候就像鎧甲勇士一般出現(xiàn)，然后解救他們。但是親愛(ài)的寶貝，你上課的表現(xiàn)可無(wú)法讓人滿意哦，常常不在狀態(tài)，請(qǐng)你回答問(wèn)題你也總是答非所問(wèn)……這可不太好。這樣吧，我們約好給你放個(gè)寒假，等明年開(kāi)學(xué)了，你就把那個(gè)愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡說(shuō)話的自己帶回來(lái)好嗎?加油!

5、聰明熱情的默默!有你在的地方總是充滿了歡聲笑語(yǔ)!你還是老師的“開(kāi)心果”呢!愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體是你的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉與學(xué)習(xí)，你進(jìn)步了很多。

你具有強(qiáng)烈的好奇心，十分喜歡觀察周圍事物，懂得了許多小朋友都不知道的知識(shí)。上課時(shí)你更是積極主動(dòng)，思考問(wèn)題全面，回答問(wèn)題和別人都不一樣，具有想象力。雖然你很優(yōu)秀，但是，老師還是希望你不要驕傲，能虛心接受老師、小伙伴們的意見(jiàn)，知道嗎?你很善良，有同情心，常常為別人的煩惱感到難過(guò)，并熱心幫助別人，大家都非常喜歡你!在新的一年來(lái)臨之際，老師祝你天天開(kāi)心，在幸福的一大家子中快樂(lè)長(zhǎng)大。

中班幼兒園評(píng)語(yǔ)范文31.你不但聰明，還很有個(gè)性。

你做每一件事都有自己的主見(jiàn)，而且很會(huì)表達(dá)你自己。你喜歡為集體服務(wù)，是老師的得力小助手。老師教的本領(lǐng)你總是第一個(gè)學(xué)會(huì)，真棒!但是飛飛上課注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，容易開(kāi)小差，而且喜歡插嘴。老師希望你能在新的一學(xué)期里將這些壞習(xí)慣改掉，加油!

2.在集體活動(dòng)中，你總是悄悄地躲在最后面，可老師還是發(fā)現(xiàn)了你很多優(yōu)點(diǎn)，你學(xué)習(xí)很踏實(shí)，畫(huà)畫(huà)比以前進(jìn)步了許多，數(shù)學(xué)作業(yè)總是完成得又快又好。

知道嗎，老師是很喜歡你的，以后不管遇到什么事，聽(tīng)話一點(diǎn)，大膽一點(diǎn)，好嗎?因?yàn)槟闶且粋€(gè)小男子漢呀!

3.你是個(gè)聰明可愛(ài)又能干的小男孩。

你平時(shí)很喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)看書(shū)，愛(ài)動(dòng)腦，知識(shí)豐富。你上課很認(rèn)真，喜歡舉手發(fā)言，你會(huì)用很出色的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。小朋友都很愿意和你做朋友，你也喜歡幫助有困難的小朋友。這學(xué)期你畫(huà)畫(huà)有進(jìn)步了，老師希望你以后再接再厲，有困難找老師。做個(gè)棒棒的小男子漢，好嗎?

4.你是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩。

對(duì)老師有禮貌，能主動(dòng)與老師交談，特別喜歡看圖書(shū)玩玩具。上課有時(shí)能大膽舉手發(fā)言，但你注意力容易分散，需老師不斷提醒和督促，睡吃飯的時(shí)候喜歡和旁邊的小朋友講話，坐姿也不太好，這樣可不好呀。希望在新的一學(xué)期里，你能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)餐習(xí)慣，好嗎?

5.你是一個(gè)活潑可愛(ài)聰明能干的小男孩，你的生活自理能力較強(qiáng)，能自己的事情自己做。

上課時(shí)，你也能勇敢地舉起小手，回答老師的提問(wèn);下課后，你能與小朋友愉快地游戲;你的動(dòng)手能力也有很大進(jìn)步，在區(qū)域活動(dòng)中，你能認(rèn)真地操作每一份材料?？粗阋惶焯爝M(jìn)步，老師真高興，相信你會(huì)更棒的!

中班幼兒園評(píng)語(yǔ)范文41.一個(gè)勤勞、善良，愛(ài)幫助人的孩子。

你興趣廣泛，特別喜歡手工活動(dòng)，每次的手工作品都很漂亮，是個(gè)心靈手巧的姑娘。你喜歡音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)合拍地跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作，音樂(lè)游戲等。你有較好的勞動(dòng)習(xí)慣，能關(guān)心班級(jí)并愿意幫助別人。有時(shí)你也較貪玩，上課不夠?qū)Ｐ?。老師發(fā)現(xiàn)你對(duì)計(jì)算方面的內(nèi)容掌握不是很好，希望萍萍到小學(xué)后能努力學(xué)好每樣本領(lǐng)，做個(gè)全面發(fā)展的好孩子。

2.你做起事來(lái)非常投入，真是個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的好孩子。

你是人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，上課認(rèn)真，雖然你平時(shí)話不多，但老師知道你已經(jīng)掌握了很多知識(shí)，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。

3.時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要臨近放假，你也要離開(kāi)幼兒園，做一個(gè)小學(xué)生了。

在幼兒園的三年時(shí)間里，你對(duì)老師同伴有禮貌，不論在幼兒園還是在園外，你看到老師總能主動(dòng)的打招呼。你能認(rèn)真參加各種活動(dòng)，上課專心、偶爾也能發(fā)言。你的小手也變得能干了，畫(huà)畫(huà)、手工、寫字進(jìn)步都很飛速，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也有了較大的提高。希望凡凡進(jìn)小學(xué)后能更加懂事聽(tīng)話，做個(gè)聰明能干的好孩子。

4.上課時(shí)，你能大聲地跟著老師說(shuō)兒歌、講故事，還很樂(lè)意到前面來(lái)給大家表演節(jié)目，可真棒!貝貝，以后多出來(lái)曬曬太陽(yáng)，多和小朋友一起玩好嗎?那樣的你會(huì)更快樂(lè)!

5.每次你總能完成老師布置的任務(wù)，真了不起。

6.你聰明、懂事，口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)，交往能力也比以前強(qiáng)多了，真不錯(cuò)。

如果在以后的學(xué)習(xí)生活中能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就更棒了!

7.最喜歡你在小朋友面前響亮地回答老師的問(wèn)題。

8.你是乖巧、懂事的好孩子，有著良好的午睡習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，游戲也能積極主動(dòng)地參與，如果以后能再勇敢些，老師相信，你一定會(huì)更出色!

9.你是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩。

尊敬老師友愛(ài)同伴。上課有時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言。但有時(shí)還會(huì)做小動(dòng)作，與同伴講悄悄話。老師期望你以后能快樂(lè)地學(xué)習(xí)快樂(lè)地成長(zhǎng)，好嗎?

10.你就是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小男孩，能主動(dòng)與老師和同伴交談，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。

你上課愛(ài)動(dòng)小腦筋，總能搶著回答老師的提問(wèn)，并能積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，能在老師的關(guān)心下吃完飯，午睡習(xí)慣很好。老師希望你在新的學(xué)期里能更好地遵守紀(jì)律，那樣你會(huì)取得更大的進(jìn)步。

中班幼兒園評(píng)語(yǔ)范文51、乖巧的你，臉上常帶著甜甜的微笑，你對(duì)小朋友很友好，常常和大家一起快樂(lè)的游戲，讓大家不由得喜歡你，還爭(zhēng)著要和你做好朋友呢。

時(shí)常還能從小朋友的口中聽(tīng)到：“洋洋，你好可愛(ài)啊”.老師發(fā)現(xiàn)寶貝變的越來(lái)越活潑嘍，比以前更加大膽、自信，各種活動(dòng)中能積極動(dòng)腦、舉手發(fā)言，讓大家都能清楚的聽(tīng)到你的聲音。真讓老師高興!你喜歡游戲、喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在大家面前展示自己，真是好樣的!這學(xué)期進(jìn)步可真大，你的一雙小巧手做事情時(shí)非常認(rèn)真細(xì)致，現(xiàn)在繪畫(huà)時(shí)你會(huì)更加仔細(xì)地涂顏色了，畫(huà)得可漂亮了。你還會(huì)像小姐姐一樣提醒小朋友排好隊(duì)，你有許多的興趣愛(ài)好，唱歌、跳舞、做游戲樣樣都喜歡。老師希望你在下學(xué)期中，你會(huì)表現(xiàn)更出色的!加油哦!

2、新年快樂(lè)，我們美麗的小公主!在你日新月異的成長(zhǎng)中，能用自己靈巧的小手畫(huà)出五彩繽紛的故事;

能清楚認(rèn)識(shí)了教師節(jié)、中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)這些節(jié)日;還能使用圓舞板、碰鈴等樂(lè)器根據(jù)節(jié)奏卡打擊出簡(jiǎn)單的節(jié)奏;會(huì)在角色游戲中，主動(dòng)地豐富游戲的情節(jié)，和小伙伴友好合作游戲。會(huì)懂得通過(guò)操作，感知10以內(nèi)的數(shù)……你的收獲來(lái)自于你的努力，真是好樣的!最后老師想悄悄地對(duì)你說(shuō)，如果小朋友之間發(fā)生一些不愉快，你也能嘗試著勸勸他們就好了。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)幫助別人高興起來(lái)也是一件非常快樂(lè)的事情哦。

3、看著你一天天的進(jìn)步和成長(zhǎng)，望著你一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，老師真的特別高興。

喜歡你上課時(shí)候?qū)Ｗ⒌谋砬?，炯炯有神的眼睛看著老師，這樣的你很酷哦!老師很喜歡這樣的你!你還是個(gè)很懂事小男孩，能和小朋友們友好相處，看，在玩區(qū)角的時(shí)候，你會(huì)把自己手中多的操作材料分給沒(méi)有材料的小朋友，當(dāng)小朋友說(shuō)謝謝你的時(shí)候，你還會(huì)大聲的說(shuō)：“不用謝!”多可愛(ài)呀!你還特別喜歡玩幼兒園的游戲，每次一玩起“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”就樂(lè)不可支了，哈哈，這學(xué)期學(xué)到不少的新游戲吧!回家了可以和爸爸、媽媽一起玩哦!不亂發(fā)脾氣，喜歡講道理的你一定會(huì)得到更多人的喜歡的，希望新年后長(zhǎng)大一歲的你能再多一點(diǎn)大膽和自信，加油!

4、你燦爛的笑臉是老師心中一道最絢麗的彩虹。

不僅如此，在感知10以內(nèi)相鄰數(shù)進(jìn)行排序的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了你的認(rèn)真;在擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了你的熱心;在運(yùn)用流暢的線條表現(xiàn)人物簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)造型的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了你的創(chuàng)造力;還有許多許多珍貴的“閃光點(diǎn)”……但是老師也想對(duì)你說(shuō)，遇到困難的時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)得更加堅(jiān)強(qiáng)，要知道堅(jiān)強(qiáng)地表現(xiàn)自己，會(huì)讓你有更多的收獲。最后，在向你說(shuō)聲新年快樂(lè)的同時(shí)，老師期待著新年中一個(gè)更加成長(zhǎng)的你……

5、在老師們的眼里：你一直是個(gè)可愛(ài)、親切的小男孩，每天看到你微笑著甜甜地和老師打招呼，然后給老師一個(gè)大大的擁抱的時(shí)候，老師真覺(jué)得自己就像喝了蜜糖似的，心里甜絲絲的。

篇8

關(guān)鍵詞：漢字 多元評(píng)價(jià) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0202-02

中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的形體美和藝術(shù)魅力，然而，在電腦逐漸普及的今天，寫字教學(xué)不太被人們所重視，練字似乎顯得更加沒(méi)有必要了。新課標(biāo)并沒(méi)有因此降低對(duì)寫字的要求，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從小練就一手漂亮的好字，使他們充分領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。練字是一項(xiàng)十分枯燥，并特別需要耐心的工作。法國(guó)的羅曼?羅蘭說(shuō)：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。如果不能很好地激發(fā)他們的寫字興趣，設(shè)法調(diào)動(dòng)并保持寫字的積極性，寫字教學(xué)就會(huì)變成學(xué)生應(yīng)付教師的“苦差事”了。那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡上寫字并堅(jiān)持寫好字呢？在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，我們應(yīng)使評(píng)價(jià)成為因材施教的調(diào)節(jié)器。因此，我在寫字教學(xué)中嘗試用多元的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)――多種的評(píng)價(jià)符號(hào)、多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、多樣的展示形式，讓學(xué)生在溫馨的評(píng)價(jià)中品嘗到寫字的喜悅，激發(fā)他們的寫字興趣，把他們引向成功之路。具體做法有以下幾種。

1 評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體單一，即教師。教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)行者，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，評(píng)價(jià)的結(jié)果是教師和家長(zhǎng)用以否定學(xué)生埋怨學(xué)生的法寶。新課程要求教師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者，評(píng)價(jià)的主體成多元性。

1.1學(xué)生自評(píng)――“我也能評(píng)自己的字！”

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過(guò)程中進(jìn)行。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)?！白栽u(píng)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在自評(píng)中他們學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)了自信心。

1.2小組互評(píng)――“我當(dāng)小老師了！”

在仿寫后，應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組互相評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書(shū)寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處”等。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在小組互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己書(shū)寫，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)小組互評(píng)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

1.3師生互評(píng)――“我給老師當(dāng)老師！”

師生互評(píng)這樣老師和學(xué)生便都成為了評(píng)價(jià)的主體。相對(duì)而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，師生有更多的機(jī)會(huì)溝通。師生對(duì)話，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)的判定、評(píng)定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。同時(shí)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師。比如在教學(xué)“水”字時(shí)，教師范寫一個(gè)，學(xué)生來(lái)當(dāng)專家，當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為這個(gè)字寫得怎么樣？這過(guò)程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了掌握書(shū)寫的方法，更重要的是學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認(rèn)真寫好每個(gè)字。

1.4教師點(diǎn)評(píng)――“我受表?yè)P(yáng)了！”

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。為了給學(xué)困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說(shuō)一些“加油，你一定能行”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使他們認(rèn)識(shí)到自己還需進(jìn)一步努力，同時(shí)也感受到老師對(duì)他們的一片關(guān)心。

自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)也能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。學(xué)生是評(píng)價(jià)中的主人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生寫字時(shí)，我要求他們及時(shí)的自評(píng)寫字質(zhì)量，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，與范字比較后，在自己認(rèn)為寫的最棒的字旁邊畫(huà)上一顆五角星，不僅滿足了孩子的內(nèi)心也激發(fā)了他們的興趣。在課堂中不僅自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，還要讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)互相欣賞。

2 評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷的進(jìn)步。

2.1等級(jí)評(píng)價(jià)

等級(jí)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫的質(zhì)量。我們可以通過(guò)與學(xué)生的討論，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：點(diǎn)畫(huà)是否清晰，形態(tài)是否完美，提按是否變化，位置是否標(biāo)準(zhǔn)，大小是否適當(dāng)，字形是否和諧，布白是否勻稱，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，章法是否美觀等。讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，凡學(xué)生達(dá)到五個(gè)及以上標(biāo)準(zhǔn)就為優(yōu)。這樣，學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評(píng)說(shuō)、各抒已見(jiàn)、暢所欲言，既充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力；既培養(yǎng)了學(xué)生之間虛心好學(xué)、互相協(xié)作和積極上進(jìn)的品格，又在賞評(píng)的過(guò)程中提高了自己的審美、鑒賞水平。

2.2星級(jí)評(píng)價(jià)

星級(jí)評(píng)價(jià)是等級(jí)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。除前面所講的固定的“描紅星”、“習(xí)慣星”之外，我們還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，靈活設(shè)計(jì)星級(jí)。如對(duì)剛學(xué)鋼筆字的學(xué)生，還不能熟練使用鋼筆，作業(yè)本上往往會(huì)有很多小墨點(diǎn)，我們可設(shè)計(jì)“整潔星”。隨著年級(jí)的升高，要達(dá)到“行寬整齊”這個(gè)要求，我們可設(shè)計(jì)“行款星”。有些學(xué)生練了一段時(shí)間仍不能達(dá)到優(yōu)秀要求，會(huì)漸漸失去興趣時(shí)，可增設(shè)“進(jìn)步星”。同時(shí)，還可采用“星換等級(jí)”的辦法――如果一次作業(yè)得到兩顆星就能向上跳一個(gè)等級(jí)，學(xué)生只要能認(rèn)真完成寫字作業(yè)就得到兩顆星。這樣既解決了一些實(shí)際問(wèn)題，又保護(hù)了學(xué)生練字的熱情。

2.3語(yǔ)言評(píng)價(jià)

篇9

【關(guān)鍵詞】德育 微課程 微目標(biāo) 知行合一

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，微博、微信、微電影…… “微”，之所以流行，其中很大的因素是由于它信息雖小，但亮點(diǎn)突出，操作方便、傳播迅速；“微”，之所以流行，在于它往往能夠呈現(xiàn)生活中最值得我們關(guān)注的或者學(xué)習(xí)的精華部分。綜觀我們的“德”，很多時(shí)候可能只是學(xué)生彎下腰撿起地上的一張廢紙，或是學(xué)生舉手投足之間對(duì)人禮貌的一聲問(wèn)候，也可能是過(guò)馬路時(shí)學(xué)生對(duì)一位老人用心的攙扶。

“見(jiàn)微而知著”。德，植根于生活，大多時(shí)候以“微姿態(tài)”存在于我們生活的角角落落。學(xué)校的德育微課程就是基于這個(gè)理念而開(kāi)設(shè)的，其基本要義就是鎖定學(xué)生的生活細(xì)節(jié)。“生活即教育，教育即生活?！睂W(xué)校倡導(dǎo)“體驗(yàn)教育”，我們的德育微課程也時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)等手段時(shí)時(shí)刻刻捕捉著學(xué)生生活中的細(xì)微之處，從細(xì)微處入手，構(gòu)建德育微課程，傳遞時(shí)代正能量，從而使德育在學(xué)生眼中成為看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)的一門課程，并能夠伴隨學(xué)生走出校門，逐漸成為他們內(nèi)在的一種品質(zhì)，享用一生。

一、 目標(biāo)制定立足“微”

過(guò)去，我們的德育工作講“真”“善”“美”，對(duì)孩子要求高、大、全，所以鑄就很多孩子的“英雄夢(mèng)”。有夢(mèng)想固然不錯(cuò)，但很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上是“巨人”――孝道、誠(chéng)信，沒(méi)有不知道的。但在F實(shí)生活中卻往往成了行動(dòng)上的“侏儒”，會(huì)說(shuō)不愿做，雖懂不肯學(xué)。

因此，在德育微課程的目標(biāo)制定上，我們立足于“微”。目標(biāo)過(guò)大，學(xué)生不易理解，很難消化接受；目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生實(shí)踐起來(lái)比較困難，不易達(dá)成，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生挫敗感。只有著眼于學(xué)生易于感受的領(lǐng)域，注重于學(xué)生的日常生活之中，德育才能落地生根。學(xué)校德育微課程以傳統(tǒng)文化作為引領(lǐng)，在課程框架構(gòu)件上選擇了六大主題――“我愛(ài)我的家”“我們的學(xué)?！薄拔覀兩钤谏鐓^(qū)”“我愛(ài)我的祖國(guó)”“我們共同的地球”“放飛我們的夢(mèng)想”。這六大主題以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)校園、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立理想為總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，將每個(gè)主題模塊切割成三個(gè)彼此之間存在密切聯(lián)系的螺旋式上升的“微主題”，又開(kāi)設(shè)了系列微課，每一節(jié)課又有自己的“微目標(biāo)”。

例如，“我愛(ài)我的家”這一主題，我們?yōu)橐?、二年?jí)（以下稱為“低段”）和三、四年級(jí)（以下稱為“中段”）開(kāi)設(shè)了“我是家庭一員”“溫馨快樂(lè)一家人”這兩個(gè)微課程，分別開(kāi)設(shè)了不同的微課。雖然這兩個(gè)微課程的主題相同，但因?yàn)槟挲g層次的不同，目標(biāo)也有所不同：低段以了解家人、關(guān)愛(ài)家人、學(xué)會(huì)獨(dú)立為目標(biāo)，中段則以學(xué)會(huì)體諒、懂得感恩、學(xué)會(huì)付出為目標(biāo)。又如，低段和五、六年級(jí)（以下稱為“高段”），雖然都有以“放飛我們的理想”為主題的微課程，但目標(biāo)層次不同，低段以幫助學(xué)生初步樹(shù)立理想、培養(yǎng)自信心為目標(biāo)，而高段則以幫助學(xué)生了解樹(shù)立理想的重要性和激發(fā)為理想而努力奮斗的情感為目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅“微小”，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)又有一定的層次性，所以便于學(xué)生實(shí)踐，便于學(xué)生達(dá)成。

二、課程實(shí)施注重“微”

在教學(xué)目標(biāo)制定后，怎樣來(lái)實(shí)施德育微課程呢？學(xué)校以傳統(tǒng)文化中的名言警句作為引領(lǐng)，全方位實(shí)施德育微課程，做到創(chuàng)設(shè)德育微環(huán)境時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)置時(shí)力求“小而精”，整合學(xué)科資源時(shí)注重德育實(shí)效，努力讓德育滲透到校園的每一個(gè)角落、每一門學(xué)科、每一項(xiàng)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在耳濡目染的同時(shí)，主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，以獲得真實(shí)的感受。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造是德育的重要手段之一。良好的德育環(huán)境往往能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)作為傳統(tǒng)文化試點(diǎn)學(xué)校，在校園文化建設(shè)上無(wú)不散發(fā)著傳統(tǒng)美德的氣息。來(lái)過(guò)學(xué)校的人都說(shuō)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)的每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，每一塊石頭都有文化。瞧，這里有立足于鄉(xiāng)土的“青石板文化”走廊，又有著眼于學(xué)生未來(lái)奠基的成長(zhǎng)走廊；既有對(duì)詮釋學(xué)校文化“知恥近乎勇”的文化墻，又有告訴學(xué)生做“求真、務(wù)實(shí)”安小人的文化石。校園里的每一處細(xì)節(jié)，無(wú)不滲透著傳統(tǒng)文化中“德育微言”的引領(lǐng)。

去年，學(xué)校提出打造“完美教室”的設(shè)想并予以實(shí)施。“完美教室”是班主任和學(xué)生結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)締造的：設(shè)計(jì)富有個(gè)性的班級(jí)logo、班級(jí)公約等，切實(shí)讓教室內(nèi)的每一堵墻，每一幅畫(huà)，每一個(gè)文字，都能起到德育的教化作用。

“春風(fēng)風(fēng)之，春雨雨之”，在學(xué)校的每一個(gè)角落，舉手投足之間都能得到傳統(tǒng)文化的熏陶，正如古人所云：“久入鮑魚(yú)之肆，不聞其臭；久居芝蘭之室，不覺(jué)其香。”德育微環(huán)境建設(shè)在學(xué)校德育工作中起到不可缺少的作用。

（二）課程設(shè)置

道德問(wèn)題不僅僅是一個(gè)純理論的問(wèn)題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。王陽(yáng)明先生提出的“知是行之始，行是知之成”，可見(jiàn)，道德教育與生活關(guān)系密切，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)還是理論上講，生活與德育密不可分。學(xué)校的德育微課程立足實(shí)踐體驗(yàn)，圍繞德育課程的六大主題，學(xué)校又結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為每個(gè)年段編設(shè)三個(gè)微課程。每個(gè)微課程下又設(shè)定了三個(gè)單元的德育微課，這三個(gè)單元之間呈螺旋式梯度上升。每個(gè)單元又將教學(xué)內(nèi)容分成生活中的細(xì)小點(diǎn)。以低段的德育微課程為例，學(xué)校圍繞“我愛(ài)我的家”“我們的學(xué)?！薄胺棚w我們的夢(mèng)想”這三個(gè)主題，開(kāi)設(shè)了“我是家庭中的一員”“爭(zhēng)當(dāng)校園文明小衛(wèi)士”“我的夢(mèng)想在萌芽”三個(gè)微課程。在“爭(zhēng)當(dāng)校園文明小衛(wèi)士”這一微課程中，我們開(kāi)設(shè)了“美好的一天從問(wèn)候開(kāi)始”“彎彎小背腰，清潔文明一整天”“五星紅旗升起來(lái)的地方”等微課（見(jiàn)下頁(yè)表）。通過(guò)這種內(nèi)容呈螺旋式遞進(jìn)的微課程體系，達(dá)成主題模塊的目標(biāo)。需要注意的是，我們開(kāi)設(shè)的德育微課只是一個(gè)引領(lǐng)，在教材編排上我們還留有一部分空白，意在讓學(xué)生自己去尋找生活中的德育微故事，努力踐行，逐漸形成學(xué)生內(nèi)在的行為習(xí)慣，讓德育在學(xué)生“行知”過(guò)程中，成為伴隨他們一生的可持續(xù)教育內(nèi)容。

（三）學(xué)科整合

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“德育為先，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。”在德育微課程的實(shí)施過(guò)程中，為了挖掘德育資源，有效發(fā)揮主渠道作用，拓寬學(xué)校德育的新途徑，實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性。我們將德育微課程與品德、語(yǔ)文、少先隊(duì)活動(dòng)等學(xué)科進(jìn)行整合，逐步形成全方位的育人體系。

在品德課程中，強(qiáng)化德育理念。品德課是學(xué)校開(kāi)展德育的核心課程。我們根據(jù)學(xué)校的教育特色，充分挖掘品德課程中鮮活的教育資源，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，在品德課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，力求使德育和品德課水融，在品德課中滲透德育，打造學(xué)校教育特色。

在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透德育意識(shí)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，這正好與德育微課程中的“我愛(ài)我的祖國(guó)”這一主題相吻合；在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生推薦有益書(shū)籍、創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角等形式，讓學(xué)生在耳濡目染中感受真情、真愛(ài)，學(xué)會(huì)明辨是非，學(xué)會(huì)得失取舍，從而成為人格健全的小學(xué)生；在習(xí)作教學(xué)中，與德育微課程中的“我們生活在社區(qū)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的能力，從而讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。

在少先隊(duì)活動(dòng)課中，激發(fā)德育活力。少先隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要陣地。學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課可以不受時(shí)間、空間等限制，內(nèi)容豐富，形式多樣，而且充滿朝氣與活力，更容易被學(xué)生接納。可以通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)校德育理念融入到豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中，使德育充滿活力。

除此之外，我們還可以與晨談?wù)n、國(guó)旗下“道德講堂”等相結(jié)合。通過(guò)講述身邊的德育故事、播放身邊德育微視頻等方式，充分發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

三、課程評(píng)價(jià)凸顯“微”

評(píng)價(jià)一直是道德教育中最難實(shí)施的一塊內(nèi)容。在學(xué)生開(kāi)展“知行合一”的德育實(shí)踐活動(dòng)后，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)呢？很多時(shí)候，我們的德育只注重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了德育的過(guò)程評(píng)價(jià)。為此，我們圍繞德育微課程中的“微目標(biāo)”，以多元化的方式進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

（一）關(guān)注微言行，進(jìn)行“個(gè)體自評(píng)”

根據(jù)德育微目標(biāo)，我們讓學(xué)生建立個(gè)性化德育微檔案，真實(shí)記錄學(xué)生在德育活動(dòng)中的每一個(gè)足跡。我們讓孩子通過(guò)活動(dòng)記錄表、個(gè)人日記、活動(dòng)照片等方式記錄在踐行德育過(guò)程中的“微言”“微行”。結(jié)合德育微目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)表對(duì)自己的表現(xiàn)針對(duì)性地進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。

相比我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的自評(píng)方式，檔案袋“個(gè)體自評(píng)”的方式，主題更明確，目標(biāo)更為細(xì)微、清晰，更主要的是注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，“個(gè)體自評(píng)”具有很大的時(shí)效性，因此班主任要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)關(guān)注、及時(shí)指導(dǎo)。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展德育活動(dòng)的同時(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注活動(dòng)的細(xì)節(jié)，比如在“爭(zhēng)當(dāng)校園文明小衛(wèi)士”這一微主題活動(dòng)中，針對(duì)“今天你微笑了嗎？”“今天你主動(dòng)問(wèn)候了嗎？”“今天你亂扔垃圾了嗎？”“今天你主動(dòng)彎腰撿垃圾了嗎？”等細(xì)小的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以起到自省的作用。

（二）針對(duì)微主題，進(jìn)行“訪談互評(píng)”

訪談的形式多樣，時(shí)間也比較簡(jiǎn)短、自由。我們利用少先隊(duì)活動(dòng)課或者課余時(shí)間，就最近德育活動(dòng)開(kāi)展情況，進(jìn)行同學(xué)之間、小組之間、師生之間、家校之間的互動(dòng)交流，并進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。比如在“我是家庭中的一員”這一微主題活動(dòng)中，我們通過(guò)家訪的形式與家長(zhǎng)、鄰居進(jìn)行訪談，通過(guò)訪談了解學(xué)生在家的具體表現(xiàn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

訪談形式“自由”，因此需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在訪談時(shí)切勿憑借個(gè)人的喜好進(jìn)行評(píng)價(jià)，要結(jié)合訪談內(nèi)容進(jìn)行理性的分析、客觀的評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，形成書(shū)面報(bào)告。

（三）緊跟微時(shí)代，進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)曬評(píng)”

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，“微視頻”“微信”等網(wǎng)j媒體也逐漸成為我們宣傳德育活動(dòng)、傳承正能量的一個(gè)重要平臺(tái)。學(xué)校的德育要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，家庭、社區(qū)無(wú)疑是踐行德育的主要場(chǎng)合。很多時(shí)候，學(xué)生的一言一行，學(xué)校無(wú)法進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。因此，家長(zhǎng)、社區(qū)居民拿起手機(jī)，隨時(shí)拍個(gè)“微視頻”或者“微說(shuō)說(shuō)”及時(shí)記錄學(xué)生的一言一行，這樣就能很好地參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。

為此，我們借助于現(xiàn)代信息技術(shù)為德育活動(dòng)的評(píng)價(jià)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。校內(nèi)，我們可以通過(guò)班主任或者其他任課教師，對(duì)學(xué)生德育踐行情況進(jìn)行及時(shí)記錄，并上傳到平臺(tái)上。校外，我們可以動(dòng)員家長(zhǎng)及時(shí)記錄孩子在家的行為表現(xiàn)。例如在“婦女節(jié)”，動(dòng)員家長(zhǎng)通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“曬曬幸福”――將孩子開(kāi)展活動(dòng)的照片、微視頻上傳。這些平臺(tái)，均可以采用點(diǎn)贊、評(píng)語(yǔ)留言、投票等方式及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些“網(wǎng)絡(luò)曬評(píng)”的方式，既宣傳了學(xué)校的德育活動(dòng)，同時(shí)也在學(xué)生心中留下了深刻的印象。

篇10

關(guān)鍵詞: 童心 快樂(lè) 樂(lè)趣

記得俄國(guó)文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò),凡是好作品都是從作者心靈中飛出來(lái)的歌。從此可以看出真情實(shí)感是寫好文章的第一要素,而現(xiàn)在的小學(xué)生寫作文,都要按照教師的安排、家長(zhǎng)的意愿、考試的要求來(lái)寫,難以表真情、發(fā)心聲。被動(dòng)地寫作文留給孩子放飛心靈的空間是極為有限的,孩子們怕寫作文。

一、低門檻啟蒙“寫話”

為了降低寫作起始階段的難度,《課標(biāo)》把低年段的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),并提出了明確的要求:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達(dá)之路,鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,表達(dá)自然的童心童趣,為孩子提供自由的空間,是否會(huì)寫并不重要,關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣。

葉圣陶先生曾經(jīng)有過(guò)這樣的設(shè)想:能不能從小學(xué)高年級(jí)起,就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢?或者不寫日記,能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢?凡是干的,玩的,想的,覺(jué)得有意思就記。一句兩句也可以,幾百個(gè)字也可以,不勉強(qiáng)拉長(zhǎng),也不硬要縮短?？傊畬?shí)事求是,說(shuō)老實(shí)話,對(duì)自己負(fù)責(zé)……這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成,命題作文的方法似乎就可以廢止,教師只要隨時(shí)抽看學(xué)生的日記本或筆記本,給他們一些必要的指點(diǎn)就可以了。

在葉老的話里不難揣摩出,這其實(shí)就是教孩子們搜集作文的素材。我班上有60個(gè)孩子,從孩子們一年級(jí)上學(xué)期學(xué)完拼音,我開(kāi)始要求他們每天寫一句話。而涂鴉、畫(huà)畫(huà)是兒童表現(xiàn)生活中的手段,對(duì)自己幼稚可愛(ài)的畫(huà),他們也總有說(shuō)不完的話來(lái)表達(dá)自己豐富多彩的內(nèi)心世界,表達(dá)對(duì)生活中美的朦朧憧憬。一年級(jí)的孩子識(shí)字不多,我們并不指望他們能寫出什么,只想激發(fā)他們對(duì)“畫(huà)畫(huà)寫話”的興趣。我們先創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)他們潛在的欲望。第一次創(chuàng)作,讓孩子畫(huà)自己最喜歡的東西,然后寫上最想說(shuō)的話,一句兩句都行,用水彩筆直接寫在畫(huà)面上,不講究任何格式,隨心所欲地去創(chuàng)作,由“畫(huà)”生“話”,一舉兩得。孩子們盡情地畫(huà)呀、寫呀,激動(dòng)得跑來(lái)跑去,互相交流。

一幅幅充滿童趣的畫(huà)面上,內(nèi)容豐富極了:有的畫(huà)了幾座漂亮的小房子,還加上白云、小鳥(niǎo)、小樹(shù)等,寫上“我xi 歡畫(huà)fang子,我畫(huà)的fang子很piao亮,我很開(kāi)心?！庇袀€(gè)小女孩畫(huà)了一只四不像小貓,還畫(huà)了數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,寫上:“下雨了,小貓gan快pao回家呀!”……

作品幼稚可愛(ài),畫(huà)面色彩鮮艷,雖然只寫了一兩句話,而且是半拼音半文字,版面的安排也很隨意,但在孩子的眼里,自己的作品是最美麗的,畢竟他們寫出了自己想說(shuō)的話,表達(dá)了自己對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感受。

在《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)理念引導(dǎo)下,我們用兒童的眼光、兒童的思想去欣賞、呵護(hù)、指點(diǎn)兒童的作品。孩子天生具有與別人分享想法和感情的愿望,他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字的交際作用后,就愛(ài)把自己的作品讀給同伴聽(tīng),并根據(jù)伙伴的需求修改充實(shí)自己的文字。為了使作品更美,他們也會(huì)下意識(shí)地養(yǎng)成認(rèn)真繪畫(huà)寫字的好習(xí)慣。字寫錯(cuò)了,就在

錯(cuò)字上畫(huà)各種各樣的水果、小動(dòng)物等漂亮圖案來(lái)掩蓋。孩子獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言符號(hào),或許與成人的想法截然不同,但卻使作品平添了一分獨(dú)特的可愛(ài)與靈動(dòng)。孩子們?cè)谧杂蓢L試的過(guò)程中,逐步養(yǎng)成了《課標(biāo)》中要求的“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改”的良好習(xí)慣。

二、開(kāi)始教孩子“找米”

“只有從兒童心底流出來(lái)的命題,兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！比~圣陶先生的這句話道出了作文的真諦。豐富多彩的校園生活是畫(huà)畫(huà)寫話取之不盡的天然源泉,如:晨間有趣的游戲、教室里的植物角、同學(xué)的悄悄話、可愛(ài)的老師同學(xué)、四季優(yōu)美的校園風(fēng)景……生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教材是畫(huà)畫(huà)寫話拓展的課程資源,如:學(xué)了季節(jié)專題的韻文式識(shí)字課文,引導(dǎo)孩子收集課內(nèi)外描寫季節(jié)的美詞、美句、美文和古詩(shī),并配上插圖,寫下自己收集時(shí)的快樂(lè)故事,制作成圖文并茂的畫(huà)話作品。這些都在孩子們的眼中,在他們的心里,只要有興趣,什么都能入情入畫(huà)。

我把在一年級(jí)和二年級(jí)舉辦的“春天的畫(huà)話作品展示會(huì)”進(jìn)行了對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子們的作品字里行間滿是稚氣。有一幅,畫(huà)著校園里的一棵小樹(shù),樹(shù)干上纏滿稻草繩。雖然得到了很好的保護(hù),可小樹(shù)卻仍沒(méi)發(fā)芽,好像快要枯死了。在畫(huà)面上寫著:“小樹(shù)小樹(shù),你真可lian,你chuan了這么多的衣fu,zen么多還dong死了?我xi wang你快快長(zhǎng)出葉子……”干枯的小樹(shù)干上還畫(huà)了許多片綠色的樹(shù)葉。文字的表達(dá)雖稚拙但真實(shí)可愛(ài),流露出孩子對(duì)小樹(shù)生命的憐惜與期盼,閃爍著人性人情的火花。到二年級(jí)孩子們的繪畫(huà)技巧、色彩搭配、空間組合、版面安排等都大有提高,文字也漸漸從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)為平時(shí)積累的書(shū)面語(yǔ)言,來(lái)描述自己的觀察感受所得和心中的所思所想,孩子們會(huì)用“草色遙看近卻無(wú)”來(lái)描述初春的小草;觀察、感受、表現(xiàn)和想象能力也更強(qiáng)了,會(huì)用全身感覺(jué)器官投入畫(huà)話,他們會(huì)蹲下身去舔花瓣上露珠的味道,趴在地上親吻小草的清香,擁抱撲面而來(lái)的春風(fēng),閉上眼睛用心和植物對(duì)話,用耳朵傾聽(tīng)大樹(shù)的心跳,伸出小手去試試春水的溫度……

在寫話教學(xué)生活化的過(guò)程中,寫話漸漸成了孩子表達(dá)生活必需的手段,他們不但能自然地表達(dá)真情實(shí)感、實(shí)話實(shí)說(shuō),還大膽地放飛想象,畫(huà)話作品也顯得更有創(chuàng)新的靈氣。

三、輪流日記,初步嘗試寫作

在大部分孩子們真的開(kāi)始能“我手寫我心”時(shí),我想起葉圣陶先生說(shuō):“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”我開(kāi)始試著邁出第二步,輪流日記。

我們班一共有60人,分成12組,他們自由組合,一個(gè)小組共用一本日記本,小組中的成員自己協(xié)商確定,各自在一周中的哪一天寫日記,日記本在小組中傳遞,一周為一個(gè)輪流周期,每一位組員在完成自己日記的同時(shí),都可以閱讀其他組員的日記。

我要求每個(gè)小組為它取一個(gè)富有詩(shī)意、含義深刻的名字,同時(shí),為日記本設(shè)計(jì)精美的扉頁(yè),還可以寫上自己小組成員都喜歡的名言。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的重視和投入出乎我的意料:小組命名別具一格,扉頁(yè)設(shè)計(jì)精彩而富有個(gè)性?！盎顫娦￡?duì)”的扉頁(yè)上展示著一群翩翩起舞的小女生,名言:走自己的路讓別人去說(shuō)吧!一看就知道這是一群開(kāi)朗、活潑的自信女生組合?！捌卟赎?yáng)光小隊(duì)”的扉頁(yè)上展示著一道五光十色的彩虹。幾個(gè)陽(yáng)光男孩在高聲歌唱,名言是:只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。一猜便知道是我們幾個(gè)調(diào)皮、聰慧、信心十足的男生組合?！靶〔稽c(diǎn)兒小隊(duì)”的扉頁(yè)上展示著幾只充滿童趣的小動(dòng)物在自由地玩耍。名言是:別看我們?nèi)诵?但志氣高。不用問(wèn),這幾個(gè)隊(duì)員是我們班的小個(gè)子……這些在扉頁(yè)上展示出來(lái)的精心設(shè)計(jì),都凝聚著每個(gè)隊(duì)員的智慧和心血,他們將小組視為一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體,努力展示自己小組的優(yōu)點(diǎn)。

“輪流日記”的內(nèi)容可以是對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)心里話,對(duì)班級(jí)、學(xué)校某一現(xiàn)象發(fā)表自己的見(jiàn)解;可以是對(duì)建設(shè)良好的班集體提出好的方案、措施,對(duì)影響班級(jí)的不良行為進(jìn)行批判;可以是學(xué)校、班級(jí)里開(kāi)展的有意義的活動(dòng);可以是提議大家向某同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等,只要身邊發(fā)生的真實(shí)的事情,都可以通過(guò)筆端寫出來(lái)。

每天,日記本在學(xué)生中傳遞,智慧的火花、合作的激情也由此傳遞。

我逐步優(yōu)化“輪流日記”的訓(xùn)練過(guò)程:起始階段,十分重視日記的批改講評(píng)。每天收上來(lái)的日記,我都認(rèn)認(rèn)真真地修改點(diǎn)評(píng),一周對(duì)全班的“輪流日記”作一次評(píng)比,并挑選最優(yōu)秀的日記,在班上當(dāng)眾朗讀,從而收到“點(diǎn)上開(kāi)花,面上結(jié)果”的效果。隨著學(xué)生作文欣賞水平的提高,修改能力的增強(qiáng),我要求學(xué)生在寫日記前先認(rèn)真閱讀前一位同學(xué)的日記,寫上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)或感想。

“輪流日記”這一妙趣橫生的習(xí)作訓(xùn)練形式,使學(xué)生欲罷不能。首先它極具挑戰(zhàn)性,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;其次是每位學(xué)生一周輪到一次,負(fù)擔(dān)并不重,一旦堅(jiān)持,收獲頗豐;另外,在寫作過(guò)程中,學(xué)生間相互合作,學(xué)習(xí)借鑒,共同體驗(yàn)成功的喜悅,同時(shí)增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí),可謂一舉多得。