導(dǎo)語：如何才能寫好一篇說明文的說明方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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說明文的說明方法

說明文的特點(diǎn)是內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)有條理性、語言嚴(yán)密準(zhǔn)確。說明文的說明方法主要有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等。

舉例子，舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。作用：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更能理解，具體地說明了說明對(duì)象的特點(diǎn)。

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一、問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，以此引發(fā)學(xué)生思考

做說明文專項(xiàng)練習(xí)的時(shí)候，我首先選擇了大家比較感興趣的內(nèi)容，如《鳥巢》《夢(mèng)幻視覺水立方》等文章。這些內(nèi)容雖備受矚目，但實(shí)際的細(xì)節(jié)大家卻并不見得了解多少。講課之前并不要急于切入正題，適當(dāng)?shù)馁u賣關(guān)子反而更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。如“同學(xué)們，你們知道2008奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)是哪里嗎？知道為什么叫鳥巢嗎？知道這種設(shè)計(jì)是如何構(gòu)思的嗎？”等，先提一些問題調(diào)調(diào)他們的胃口。不甚了解的，對(duì)這么熱點(diǎn)的內(nèi)容一定極感興趣，準(zhǔn)備洗耳恭聽。如果有的同學(xué)掌握了一些資料，那就盡量滿足他的表現(xiàn)欲。然后，把有關(guān)“鳥巢”的圖片多角度、全方位地展示給同學(xué)們看。絢麗的燈光、繽紛的色彩、精美的外形，大家都被深深地陶醉了。接下來，讀課文、做思考、整理知識(shí)點(diǎn)，可以說一氣呵成。就這樣，本來單調(diào)枯燥的一節(jié)說明文，在各個(gè)環(huán)節(jié)的牽引下，以教師的充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)為前提，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，由此而變成了一節(jié)生動(dòng)的欣賞課、討論課，教學(xué)效果也自然不必言說了。

二、旁征博引豐富教材，理論實(shí)際緊密相連

講說明文，最忌諱的就是“就事論事”。這種文體本身就極其缺乏血肉，所以，內(nèi)容上與之相關(guān)的，題型上與之相似的，生活中與之相掛鉤的，只要是能滲透知識(shí)點(diǎn)，尤其是能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，我都會(huì)補(bǔ)充進(jìn)來。

比如講說明方法時(shí)，我選擇了《超導(dǎo)磁浮列車》這篇文章。說明對(duì)象“磁浮列車”是在原有火車的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)研究研制的一種新型列車。而火車，對(duì)于我們這兒的孩子是再熟悉不過了。生活區(qū)外兩千米的地方就是火車的作業(yè)區(qū)，那“嗚嗚”的鳴笛聲，那“咣當(dāng)當(dāng)”的起車聲，幾乎都成了我們生活的一部分。于是，我們從蒸汽機(jī)車談起，一路侃下來，一直到這節(jié)課的主題內(nèi)容“磁浮列車”，再趁熱打鐵，切入正題：“火車的歷史為什么一再被刷新？現(xiàn)在的高科技磁浮列車，到底有哪些與眾不同的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)？它的可利用性到底有多大？……”此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地要看課文了。然后，再出示準(zhǔn)備好的思考題，讓他們帶著問題讀書。一節(jié)課，主體部分絕不超過30分鐘，在充分引導(dǎo)的前提下，自然收到“水到渠成”的效果，教師滿意，學(xué)生輕松而又學(xué)有所獲。

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關(guān)鍵詞：說明文；說明方法；對(duì)象；語言

一、關(guān)于說明文

1.說明文的重要地位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中階段，要讓學(xué)生閱讀一定量的科技作品，注意讓學(xué)生體會(huì)作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。在寫作指導(dǎo)方面，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要會(huì)寫簡(jiǎn)單的說明文，在介紹說明對(duì)象時(shí)要做到明白清楚。各地中考對(duì)閱讀說明文都各有要求，筆者查閱了最近幾年的中考說明文試題，歸納出說明文閱讀一般從以下方面來考查：（1）試題要求學(xué)生能夠指出說明對(duì)象及其特征；（2）要求學(xué)生能夠說出說明方法，更要能夠理解該說明方法在文中的作用；（3）要求學(xué)生能夠把握文章的說明順序；（4）讓學(xué)生能夠體味重點(diǎn)詞語在具體語言環(huán)境中的意義，更能夠結(jié)合具體的語句分析說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。由此可見，說明文教學(xué)在整個(gè)初中階段有著重要的地位。

2.說明文教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者長(zhǎng)期從事初中語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師對(duì)于說明文教學(xué)不夠重視，具體原因如下：一方面由于說明文本身的特點(diǎn)，是對(duì)事物的性質(zhì)、狀態(tài)、事情的進(jìn)程以及事物之間關(guān)系進(jìn)行介紹，因此，為了準(zhǔn)確無誤地介紹，說明文語言一般是比較枯燥無味的，老師和學(xué)生一般對(duì)于這樣一類的文體不感興趣；另一方面，教育主管部門組織的基本功比賽以及上課比賽的活動(dòng)，一般情況下，公開課和比賽課是不選擇說明文的，因此，老師對(duì)于說明文的研究就比較少，課堂教學(xué)就沒有能夠精打細(xì)磨，教學(xué)語言的組織、教學(xué)流程的實(shí)踐比較粗糙。但是，我們廣大一線語文教師不能因?yàn)檫@方面的原因就忽視說明文教學(xué)，因?yàn)檎f到底我們還要圍繞中考對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求來認(rèn)真對(duì)待說明文教學(xué)。

3.說明對(duì)象及其特征

說明文的說明對(duì)象一般就是題目，例如《蘇州園林》《奇妙的克隆》等，也有些將說明對(duì)象放在文章的開頭一段，還有極少數(shù)說明對(duì)象需要學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容歸納提取，這種情況一般很少出現(xiàn)；有的在文章開頭幾段揭示什么對(duì)象的特征；有的說明對(duì)象的特征分散在各段中，要求學(xué)生抓住最能揭示說明對(duì)象的本質(zhì)的詞語進(jìn)行歸納提取。

二、指出說明方法及其作用

1.說明方法有哪些

閱讀說明文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文，必須讓學(xué)生能夠找出對(duì)所學(xué)習(xí)的說明文中運(yùn)用的說明方法，一般在學(xué)生初學(xué)說明文時(shí)，要明確讓學(xué)生知道有哪些說明方法，常見的說明方法有列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子、作詮釋、下定義、分類別、作引用等。

2.分析說明方法的作用

在中考試卷中，讓學(xué)生找出所運(yùn)用的說明方法這對(duì)于絕大多數(shù)考生是比較容易的，但是，中考試題中往往不僅僅是要求學(xué)生只知道說明方法，還要求學(xué)生掌握文章所選擇說明方法的作用是什么。這就要求我們教師指導(dǎo)學(xué)生如何來規(guī)范化地答題以及了解答題的一些技巧。

比如，“列數(shù)字”這種說明方法，作用是什么。答題規(guī)范的格式：具體準(zhǔn)確地說明了……的特征。例如，《蘇州園林》中“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。……”本處運(yùn)用作比較的說明方法，通過比較，突出強(qiáng)調(diào)了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)；“打比方”答題格式是生動(dòng)形象地說明了……的特征，例如《蘇州園林》中“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！边\(yùn)用打比方的什么方法，生動(dòng)形象地說明了蘇州園林講究自然之趣的特征，使說明通俗易懂，增強(qiáng)了文章的趣味性；“舉例子”具體真實(shí)地說明了……特征，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性與可信度?？傊?，分析說明方法的作用一定要緊扣說明對(duì)象的特征，注意答題的規(guī)范與技巧。

三、分析說明文語言的特點(diǎn)

一般考查的題型有體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，分析說明文的語言特色、體會(huì)重要句子在文中的作用。對(duì)文中加點(diǎn)詞語含義的理解，切忌望文生義，一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境以及說明對(duì)象的特征考慮。

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1.明確目標(biāo)

省編初中語文第三冊(cè)，重點(diǎn)培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用 可見，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。

2.導(dǎo)入激趣

著名特級(jí)教師于漪說:“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?duì)于說明文,教師更應(yīng)精心導(dǎo)入,采取多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著一種積極的愉悅的情緒走進(jìn)課堂。

葉老說過，說明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素．一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

3 課內(nèi)外結(jié)合

在教《蘇州園林》時(shí),我用羅曼?羅蘭的話引入:生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。然后邊展示圖片,邊進(jìn)行串講:沙漠中的駝鈴美在粗獷,草原中雪山美在清新,月色下的湖泊美在靜謐,北京的故宮美在氣勢(shì),那么蘇州園林美在哪呢?這樣,以生動(dòng)精練的語言,激發(fā)了學(xué)生的審美欲望。

4.方法實(shí)踐

閱讀說明文重點(diǎn)在于理解說明的內(nèi)容，了解被說明事物的特征，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)其說明方法。

一﹑明白自己所要說明的事物的特征，從而進(jìn)行介紹說明。閱讀說明文，只有把握住文章所要說明的事物的特征，才能清楚認(rèn)識(shí)作者介紹的事物。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、功能等方

二﹑弄清作者所介紹的說明順序。 說明文都是以說明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來安排說明順序的，所以，不同的說明對(duì)象運(yùn)用的說明順序也就有所不同。常用的說明順序主要有以下三種：

1.空間順序。就是按事物的空間存在方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或從整體到部分依次進(jìn)行說明。

2.時(shí)間順序。一般按照時(shí)間的先后來說明事物的發(fā)展變化。

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一、說明文特點(diǎn)概述

（一）說明文區(qū)別于其他文體的特點(diǎn)

說明文體的首要特點(diǎn)是知識(shí)性，即著眼于解說和傳播某種已經(jīng)得到公認(rèn)的知識(shí)，而不是像議論文體著眼于通過論證或爭(zhēng)辯以確立論點(diǎn)（濃縮的知識(shí)），也不是像記敘文著眼于表情達(dá)意。

說明文體的第二個(gè)特點(diǎn)是科學(xué)性，即在介紹、解說、傳播知識(shí)時(shí)必須科學(xué)，能準(zhǔn)確地反映客觀事物的實(shí)際及其規(guī)律性，不允許任何的主觀隨意性。通過準(zhǔn)確的定義、恰當(dāng)?shù)恼摂唷⒑侠淼膮^(qū)分、明確的解說，給讀者以科學(xué)的知識(shí)。

說明文體的第三個(gè)特點(diǎn)是說明性，即以說明為主要表達(dá)方式。說明的語言比起記敘的個(gè)別性來說，它注意的是普遍性；比起議論的抽象性來說，它注意的是具體性；比起記敘的可感性和議論的邏輯性來說，它注意的是明白性。說明是普遍意義上具體而明白無誤地介紹、解說某種客觀事物的語言形式。說明性還體現(xiàn)了說明文體的目的，即通過如實(shí)的解說，讓人明事相懂物理，給人以知，教人以用，而不是像議論文通過邏輯論證，曉人以理，導(dǎo)人以行，也不像記敘文通過形象刻畫，動(dòng)人以情，示人以范。

（二）說明文的分類

1.從寫作目的來看，可以分為闡釋性說明文、述說性說明文、實(shí)用性說明文。

（1）闡釋性說明文

這類說明文說明事物的特征和本質(zhì)，闡述事物的變化過程和規(guī)律，解釋原因，闡明事理，旨在不但使人知其然，而且知其所以然。理、化、生物、歷史、地理、語言、文藝等方面的知識(shí)性文章或教材以及考察實(shí)驗(yàn)報(bào)告、器物工藝說明等都屬于這一類。

（2）述說性說明文

這類說明文以夾敘夾說的方法，記錄物象變化、人物經(jīng)歷，諸如自然現(xiàn)象記述、工藝流程介紹、人物生平簡(jiǎn)介以及敘事性作品的內(nèi)容提要等均屬于這一類。

（3）實(shí)用性說明文

在社會(huì)生活中經(jīng)常實(shí)際應(yīng)用的說明文，如工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品說明書、影劇演出說明書等。

2.從表達(dá)方法來分，分為一般性說明文和文藝性說明文。

（1）一般性說明文

闡釋性說明文、述說性說明文、實(shí)用性說明文都是一般性說明文，其共同的特點(diǎn)是以平實(shí)筆調(diào)解說事物。

（2）文藝性說明文

知識(shí)小品等都是文藝性說明文，其共同特點(diǎn)是運(yùn)用文藝筆調(diào)（通常用比喻、比擬等手法，對(duì)話、故事等形式）以增強(qiáng)文章的形象性，寓知識(shí)于形象之中，描寫與說明兼用，生動(dòng)活潑，富有情趣，具有較多的文學(xué)色彩。

二、說明文學(xué)法指導(dǎo)

（一）一般性說明文學(xué)法指導(dǎo)

閱讀闡釋性說明文要注意其解說準(zhǔn)確、明晰、有條不紊、筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。閱讀述說性說明文要注意其突出特點(diǎn)要點(diǎn)、扣緊中心、突出主線、要言不煩和筆調(diào)簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)。閱讀實(shí)用性說明文要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)明易懂、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)閱讀一般性說明文還要掌握以下閱讀技巧：

1.學(xué)會(huì)抓說明事物的特征

事物特征是事物之間得以區(qū)別的標(biāo)志，是作者通過觀察、思考概括出來的本質(zhì)屬性。有的事物的特征是外部顯露的，如形態(tài)、方位等，有的事物的特征是內(nèi)在的，如性質(zhì)、作用、功用等，有的說明事物的特征既有顯露的，又有內(nèi)在的。閱讀說明文，要學(xué)會(huì)從說明對(duì)象的形態(tài)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制作、用途、分類、發(fā)展變化等方面去領(lǐng)會(huì)課文是怎樣具體說明事物特征的。

如何在說明文中找出事物的特征？

（1）從文中的語句找出事物的特征。 如《中國石拱橋》開頭部分寫道：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用?！边@句交代了中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征。

（2）從文中概括、提煉出事物的特征。 文中沒有明顯交代事物的特征，需要用概括、提煉的方法。概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法。如《宇宙里有些什么》，用這種方法可以概括出宇宙特征為：整個(gè)宇宙是無限的，是在不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的。

2.學(xué)會(huì)分析一般性說明文的說明順序

通過以下方法來分析說明順序：

（1）按照“總—分—總”的順序說明。如《中國石拱橋》， 先總說特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，最后總說我國石拱橋有光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期石拱橋的發(fā)展。

（2）以認(rèn)識(shí)的發(fā)展或內(nèi)容的深入為順序說明。 如《宇宙里有些什么》，按照人們認(rèn)識(shí)宇宙的發(fā)展過程，從恒星說到星云、銀河系，最后說到恒星系。

（3）按照事物的性質(zhì)、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、制作、 用途等幾方面依次說明事物的特征。如《統(tǒng)籌方法》，開頭對(duì)統(tǒng)籌方法進(jìn)行詮釋，接著把詮釋里的語義和內(nèi)容闡釋明白。

（4）按由遠(yuǎn)及近（或反之）、由表及里，或以空間的轉(zhuǎn)換、 時(shí)間的推移，由整體到部分（或反之）等順序來說明事物。如《第比利斯的地下印刷所》采取了先外到內(nèi)、由上到下的說明順序，后又按時(shí)間的順序說明印刷所建造過程。

（5）以說明的角度的變化為序說明事物。如《花兒為什么這樣紅》，多角度地說明了花色形成的原因。

以上幾種說明順序是掌握說明文課文內(nèi)容、理解課文結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)有條理地說明事物的重要方法。

3.學(xué)會(huì)辨析一般性說明文常用的說明方法

一般性說明文常用的說明方法有以下幾種：

（1）定義說明

即用下定義的方法，用最精確的語言對(duì)事物的本質(zhì)特點(diǎn)作出規(guī)定性的說明。如《奇特的激光》：“激光系統(tǒng)就是產(chǎn)生光、電、化學(xué)能的裝置?！?/p>

（2）比較說明

比較說明就是用較熟悉的事物與要說明的事物相比較的說明方法。如《向沙漠進(jìn)軍》：“沙漠地區(qū)空氣干燥，日光的照射特別強(qiáng)烈。那里日照時(shí)間又特別長(zhǎng)，一年達(dá)到3000小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有1500小時(shí)，華北地區(qū)也不過2500小時(shí)?！边@里就“日照時(shí)間”把沙漠地區(qū)與長(zhǎng)江流域、華北地區(qū)作比較，說明沙漠地區(qū)的干燥。

轉(zhuǎn)貼于 （3）分類說明

分類說明就是把要說明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類去說明的方法。如《楊樹》一文就作了這樣的分類說明：“楊樹，在植物分類中屬楊柳科……植物學(xué)家把楊屬植物分為白楊派、黑楊派、青楊派、胡楊派、大葉楊派五大派?！?/p>

（4）舉例說明

舉例說明是舉一些有代表性的恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明事物的方法。如《大自然的語言》一文，講到緯度的差異影響物候來臨時(shí)，就舉“北京—南京”物候現(xiàn)象差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同來說明。

（5）數(shù)字說明

數(shù)字說明是用數(shù)字說明事物的方法。如《生命與海洋》：“海洋確實(shí)浩大。世界海洋的總面積有三億六千一百萬平方公里，約占地球面積的百分之七十一?！?/p>

（6）圖表說明

圖表說明就是對(duì)說明對(duì)象采用圖表的方式來說明的方法。如《統(tǒng)籌方法》用了三幅“箭頭圖”說明組織管理中統(tǒng)籌安排的重要。

4.學(xué)會(huì)分析一般性說明文語言的準(zhǔn)確性、平實(shí)性、簡(jiǎn)明性

準(zhǔn)確性是說明文語言最突出的特點(diǎn)，因?yàn)闇?zhǔn)確的語言才能反映說明對(duì)象的真實(shí)面貌。分析說明文語言的準(zhǔn)確性，一要分析說明文語言的準(zhǔn)確達(dá)到一字不易的程度，成為惟一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準(zhǔn)確性；三要分析恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗频脑~語，準(zhǔn)確地說明事物、剖析事理。如《中國石拱橋》中的一段：“永定河上的盧溝橋，修建于……橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。 每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。”這一段語言的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在選用確切的詞語和詞組表達(dá)。如“永定河上”不能說成“永定河中”；“石砌橋墩”不能說成“石堆橋礅”；“路面平坦”不能說成“道路平坦”；“與河面平行”不能說成“與河流平行”。

說明文語言的平實(shí)性是用明白、平實(shí)的語言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映，一是一，二是二，不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，只求“辭達(dá)而已”，不求雕琢粉飾。如《〈雪萊詩選〉簡(jiǎn)介》一文：“雪萊年表以時(shí)間為序，列舉了雪萊從出生到逝世的一系列史實(shí)，它將使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)的一些情況和社會(huì)背景有個(gè)大體的了解。”這段文字，明白平直，實(shí)實(shí)在在，很難增加一字，很難減少一字，也很難改動(dòng)一字。

說明文語言的簡(jiǎn)潔性是指簡(jiǎn)練、明確、不＠①唆、不含糊，用最少的文字把意思說明白?？烧f可不說的話一律不說，以盡可能少的語言來承載盡可能多的信息。如《統(tǒng)籌方法》：“水壺不洗，不能燒開水，因而洗水壺是燒開水的前提。沒開水、沒茶葉、不洗茶壺茶杯，就不能泡茶，因而這些又是泡茶的前提?！边@一段十分簡(jiǎn)潔地說明了幾方面之間的相互關(guān)系。

（二）文藝性說明文學(xué)法指導(dǎo)

1.文藝性說明文除了像一般性說明文那樣要學(xué)會(huì)抓住事物的特征和說明的順序以外，還要學(xué)會(huì)辨析下列文藝性說明文常用的說明方法。

（1）比喻說明

比喻說明就是用打比方來說明事物或事理的一種方法。如《中國石拱橋》介紹石拱橋的形態(tài)說：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

（2）擬人說明

擬人說明就是運(yùn)用擬人去說明事物的方法。如《春蠶到死絲方盡》：“它的一生……卻一刻也不停息地朝著一個(gè)目標(biāo)努力……直到……才停止自己的奮斗?！?/p>

（3）描述說明

描述說明就是通過對(duì)事物形象和狀態(tài)的描述，對(duì)人們的愿望和心情的描述，來說明事物的方法。如《神奇的萬能“服務(wù)員”——談電子計(jì)算機(jī)“終端設(shè)備》：“比方說，現(xiàn)在你想看某部電影，你就通過安裝在家里或辦公室的‘終端’設(shè)備，向電臺(tái)計(jì)算中心提出要求，計(jì)算機(jī)便立即自動(dòng)從‘庫’里提取所需影片，自動(dòng)播放，以滿足你的需要。用同樣的方法，不光可以欣賞所喜愛的電影藝術(shù)，同時(shí)也可以知道想要知道的世界新聞。真可謂‘秀才不出門，便知天下事’啊！”

（4）對(duì)話式說明

對(duì)話式說明是兩個(gè)交談?wù)哂靡粏栆淮鸬男问絹碚f明事物。其形式比較活潑、風(fēng)趣，內(nèi)容往往由淺入深，逐層深入。一般用于科技知識(shí)說明以及某些熱點(diǎn)問題的說明。如《混作·間作和套作》，通過小陳和技術(shù)員的對(duì)話，介紹了混作、間作和套作三種農(nóng)作物種植的知識(shí)，了解了它們的區(qū)別和功能。

（5）講故事式說明

通過講故事的方式說明事物。如《影子的故事》，通過奇妙的無影燈和月亮的影子幫助了歷史學(xué)家、工程師怎樣利用影子、影子和我們的生活、影子幫助了歷史學(xué)家等五則故事，從古代和現(xiàn)代、天文學(xué)和歷史學(xué)、生產(chǎn)和生活等方面，介紹了人類對(duì)影子的利用。故事新奇有趣，說明的知識(shí)很容易接受。

2.學(xué)會(huì)分析文藝性說明文語言的生動(dòng)性

葉圣陶說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！闭Z言的生動(dòng)性就是用形象化的語言，把看似枯燥無味的科學(xué)內(nèi)容，說得生動(dòng)有趣、耐人尋味。如《中國石拱橋》：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！边@一段用生動(dòng)的語言將石拱橋的石刻獅子寫得形象逼真。

三、千字說明文閱讀指導(dǎo)（括號(hào)中的內(nèi)容為閱讀指導(dǎo)提示）

大自然的現(xiàn)象——風(fēng)

葉 冰

大自然的現(xiàn)象真是千奇百怪，風(fēng)就是其中的一種。

風(fēng)，對(duì)于我們并不陌生，它無時(shí)無刻不在我們身邊走動(dòng)。風(fēng)像一位神奇的隱士，看不見也摸不著。一會(huì)兒，它像個(gè)乖巧的孩子；一會(huì)兒，又像個(gè)調(diào)皮的頑童；一會(huì)兒，像個(gè)慈祥的母親，輕拂著你的臉龐；一會(huì)兒，又像惡煞兇神，瘋狂地抽打著你的身軀。總之，它是變化無常的。

（用比喻說明的方法說明風(fēng)變化無常的特點(diǎn)，語言生動(dòng)、形象、有趣。以上總說風(fēng)的特點(diǎn)。）

那么，風(fēng)又是怎樣形成的呢？（用設(shè)問引出分說內(nèi)容。）

其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要空氣流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)。只不過，空氣有時(shí)流動(dòng)得快，有時(shí)流動(dòng)得慢罷了。地球上，有6個(gè)空氣流動(dòng)系統(tǒng)，即6個(gè)風(fēng)帶：南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這6 個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì)出現(xiàn)我們所說的不同種類的風(fēng)。

此外，風(fēng)形成的因素還有地形的高低、氣候的冷暖等。

（以上說明風(fēng)形成的三個(gè)原因，其中使用數(shù)字說明方法重點(diǎn)說明空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)，其他略寫。）

風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟愖鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。

古代，勞動(dòng)人民利用風(fēng)的原理，給船加上風(fēng)帆。于是，帆船就成了溝通各大洋之間的主要交通工具。明代，鄭和7 次下西洋使用的帆船就有2000多噸重，足以顯示當(dāng)時(shí)造船業(yè)的高度發(fā)達(dá)及風(fēng)的巨大作用。近代，由于熱機(jī)的發(fā)明，帆船的地位逐漸下降。但是，由于現(xiàn)代的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”和“能源危機(jī)”的反復(fù)沖擊，帆船的地位又逐漸回升了。日本曾提出造5萬噸的風(fēng)帆貨輪的方案，荷蘭也設(shè)想建設(shè)更大噸位的集裝箱船。新型的帆船會(huì)乘風(fēng)破浪地馳騁在遼闊的海洋上。

我國人民很早就利用風(fēng)車來磨面?，F(xiàn)代，美國的一家研究機(jī)構(gòu)做了一個(gè)大風(fēng)車，用來發(fā)電，其發(fā)電量足夠一個(gè)1500戶人家的村鎮(zhèn)使用。美國還想造功率更大的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，來解決當(dāng)前的“能源危機(jī)”。

隨著科學(xué)的發(fā)展，人類利用風(fēng)的原理，制造風(fēng)洞，研究氣流，一定會(huì)有新的進(jìn)展。

（以上段落具體說明風(fēng)對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)，使用了舉例說明、數(shù)字說明和對(duì)比說明的方法，語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。）

不過，風(fēng)也有它有害的一面。美國出現(xiàn)過的黑風(fēng)暴，曾席卷大半個(gè)國家，將3億噸優(yōu)質(zhì)土統(tǒng)統(tǒng)吹入大西洋，給農(nóng)業(yè)帶來巨大的損失。 我國沿海的臺(tái)風(fēng)、墨西哥灣以及加勒比海的颶風(fēng)，都給當(dāng)?shù)厝嗣駧頌?zāi)害。

（以上一段說明風(fēng)的危害，使用了舉例說明和數(shù)字說明的方法。）

篇6

2、第二單元：了解常用的說明方法并理解其作用

3、第三單元：注意說明的順序

4、體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

【練習(xí)】1、《蘇州園林》一文采用了（ ）的順序說明了蘇州園林的主要特征是（ ）。

2、從《中國石拱橋》一文中可了解到中國石拱橋的特點(diǎn)是（ ）。

3、《蜘蛛》：蜘蛛的生態(tài)特征是（ ）。全文的說明順序是（ ）。

4、《向沙漠進(jìn)軍》中說明了針對(duì)沙漠（ ）的特點(diǎn)，可采用（ ）、（ ）、（ ）等抵御的方法，但征服沙漠最主要的武器是（ ）。

5、《看云識(shí)天氣》第一節(jié)，運(yùn)用（ ）的說明方法說明了云（ ）的特點(diǎn)。下文在說明云和天氣的關(guān)系時(shí)，主要運(yùn)用了（ ）的說明方法。

6、《死海不死》中開頭部分運(yùn)用了主要運(yùn)用（ ）的說明方法，說明了死海（ ）的表象特征；然后主要運(yùn)用（ ）說明方法，說明死海（ ）的本質(zhì)特征。

7、《食物從何處來》采用（ ）順序說明了生物獲得食物的兩種不同途徑，一種是（ ），一種是（ ）。食物的特征是（ ）。

8、指出下列各句的說明方法

A、食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。 ( )

D、如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。 ( )

C、自從人類來到這個(gè)世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，—是來自人類本身，一是來自大自然。 ( )

D、在南極，風(fēng)速卻常常可以達(dá)到55.6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。 ( )

9、選出下列句子使用的說明方法判斷有誤的一項(xiàng)( )

A、糠麩也是有機(jī)物質(zhì)，就再拿來辦加工廠：養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)雞。(舉例子)

B、全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機(jī)物，這真是一個(gè)無比巨大的合成工廠。(打比方)

C、實(shí)際上，人類正是在與這兩種挑戰(zhàn)的反復(fù)較量中發(fā)展起來的，這就是人類的文明史。(下定義)

D、巖層的年齡為6500萬年，因此可以追溯到恐龍滅絕的時(shí)代。(列數(shù)字)

10、下面關(guān)于說明文知識(shí)的說法有誤的打“╳”，對(duì)的打“√”。

①說明文一般分為事物說明文和事理說明文兩大類。 ( )

②常用的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方七種。( )

③說明文的說明順序只有時(shí)間順序和空間順序兩種。 ( )

④說明文是客觀的說明事物的—種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。 ( )

篇7

【關(guān)鍵詞】說明文 四要 語言

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0086-01

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，抓住事物的本質(zhì)特征，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語言，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、構(gòu)造、關(guān)系、功用以及事理的成因、物因等寫清楚，使人獲得知識(shí)的一種文體。因?yàn)樗v究科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性，所以在閱讀說明文時(shí)，可以按以下幾個(gè)要求進(jìn)行：

一、要把握說明對(duì)象及特征。

閱讀說明文，首先要準(zhǔn)確把握說明對(duì)象。說明對(duì)象，即文章說明的內(nèi)容，主要分為兩個(gè)方面：一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。把握說明對(duì)象可先從標(biāo)題入手，如果并無標(biāo)題，那還得認(rèn)真閱讀文本語段，逐段逐句排隊(duì)、梳理，找出說明對(duì)象。接著還要重點(diǎn)把握說明對(duì)象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面現(xiàn)象上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。把握事物的特征也可以從兩個(gè)方面入手：

1.從標(biāo)題著眼。

說明文分為事物性說明文和事理性說明文，不論是事物性說明文還是事理性說明文，它的標(biāo)題一般都揭示了所要說明的對(duì)象。比如事物性說明文《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說“屏”》等，標(biāo)題明確指出了文章所要說明的對(duì)象，事理說明文《敬畏自然》、《看云識(shí)天氣》等，標(biāo)題也指出了所要說明的科學(xué)馘是。

2.從分析材料入手。

這需要抓住文章或文段中的層次結(jié)構(gòu)，從每一段或每一個(gè)層中抓住關(guān)鍵性的語句加以整理。一般情況下，文段的開頭（或得各段的第一句話）或結(jié)尾（或各段的最后一句話）往往說明了對(duì)象的特征。例如，《中國石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點(diǎn)明了中國石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

二、要理清結(jié)構(gòu)，分析說明順序。

說明文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，常見的結(jié)構(gòu)形式有：“總（概括）――分（具體）”式、“總（概括）――分（具體）――總（概括）”式、“分（具體）――總（概括）”式、并列式、遞進(jìn)式等。例如，《蘇州園林》一文采用了“總――分”式結(jié)構(gòu)。介紹事物各階段的特點(diǎn)或制作過程時(shí)，往往采用時(shí)間順序，程序順序。介紹抽象事理時(shí)，則往往采用邏輯順序。常用的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么，如何分析說明順序呢？

1.認(rèn)清說明對(duì)象，分析說明順序。

說明對(duì)象的特點(diǎn)往往可以決定說明順序的安排。有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜，如建筑物、景點(diǎn)等，通常按照空間順序說明了。例如《故宮博物院》一文，主要采用空間順序按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。介紹事物各個(gè)階段的特點(diǎn)或制作過程，往往采用時(shí)間順序。介紹抽象事理或事物，多數(shù)采用邏輯順序，而邏輯順序常常指以下幾種情況：如由總到分（或由分到總），由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由個(gè)別到一般（或由一般到個(gè)別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到整體）等。例如《奇妙的克隆》四個(gè)部分從不同的側(cè)面說明克隆，同時(shí)前后又有緊密的邏輯聯(lián)系。

2.把握語言標(biāo)志，“讀”出說明順序。

例如，時(shí)間順序多用表時(shí)間變化的詞語，空間順序多用表方位的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞語等。

三、要分析說明方法及其作用。

了解說明的方法，有利于理解文章的內(nèi)容。方法是為了內(nèi)容服務(wù)，常見的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表等。弄清楚了說明方法，在閱讀時(shí)將它們梳理出來，然后結(jié)合句子、語段，分析它們?cè)谖恼轮械木唧w作用。不過在分析時(shí)要注意一點(diǎn)，那就是一定要具體的語句，而不能憑空分析，脫離實(shí)際，泛泛而談?；\統(tǒng)地說，列數(shù)字能給人確切、具體的印象；打比方能增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對(duì)說明對(duì)象產(chǎn)生一個(gè)明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達(dá)效果；作比較能使原先難說清的事物變得淺顯易懂，鮮明具體。

四、要體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 說明文閱讀；寫作；提高實(shí)效

在多年的語文學(xué)習(xí)和文學(xué)閱讀的積累過程中，學(xué)生們對(duì)敘寫人物故事、表達(dá)情感等方面都有相當(dāng)豐富的語言基礎(chǔ)和寫作表達(dá)能力。教師們對(duì)記敘文的閱讀教學(xué)和學(xué)生記敘文的寫作指導(dǎo)作了大量的努力，取得了顯著成效，不僅如此，教師在說明類文體的閱讀與寫作的教學(xué)上并沒有全然忽視，不論是說明文的閱讀教學(xué)還是學(xué)生說明文的寫作教學(xué)，也進(jìn)行了多方探索并有所收獲。人教版八年級(jí)語文上冊(cè)的第三單元導(dǎo)語提示：介紹事物要抓住特征，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。該單元收錄的說明文基本上與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，有效地閱讀教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文這一文體的準(zhǔn)確認(rèn)知，還能讓學(xué)生開拓視野，激發(fā)民族自豪感。在教學(xué)中合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份，用仿寫、縮寫、改寫等方式，進(jìn)行說明文寫作實(shí)踐，閱讀與寫作二者整合，也很有教學(xué)實(shí)效。

充分利用多媒體，以圖片、視頻等手段高效地激發(fā)學(xué)生對(duì)說明文的興趣。學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)趙州橋有一些了解，課件中關(guān)于趙州橋的圖片展示直接喚起學(xué)生的關(guān)注熱情。學(xué)生的口頭描述五花八門，讓他們當(dāng)堂將自己所說的話用文字記錄下來，并通過展示臺(tái)展示，再互相點(diǎn)評(píng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大多思路凌亂，表達(dá)有偏差。趁此時(shí)機(jī)導(dǎo)引學(xué)生品味趙州橋“大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱”一句，學(xué)生就能有效地把握說明文語言的特點(diǎn)――準(zhǔn)確而周密。茅以升是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉蛄簩＜遥恼Z言極有分寸。他說趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千多年了”， 句中 “左右”一詞表明作者的推測(cè)。 “趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！币痪淞谐龅臄?shù)字精確，準(zhǔn)確地向讀者介紹了橋的長(zhǎng)度和寬度。這樣的語言表達(dá)都是作者尊重客觀實(shí)際所使用的語言準(zhǔn)確的表現(xiàn)。

俗話說：杭州有西湖，蘇州有園林。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于蘇州各個(gè)園林的圖片視頻等素材繁多，制作成短篇播放給學(xué)生欣賞，往往能引來他們對(duì)美的驚嘆和對(duì)祖國的自豪感。眼前所見的“圖畫美”在葉圣陶《蘇州園林》中一一得到印證，教師因勢(shì)利導(dǎo)提出問題：蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？設(shè)計(jì)者和匠師們又是怎樣體現(xiàn)圖畫之美的？通過對(duì)問題的探究，學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)就有全面的了解，進(jìn)而對(duì)我國的園林藝術(shù)有所了解，并有效地提高審美素養(yǎng)。

于2005年在中央電視臺(tái)一套黃金時(shí)間上映的大型紀(jì)錄片《故宮》（精華版），據(jù)說播出第一周的收視份額達(dá)到8.05%，這樣優(yōu)秀的資源在教學(xué)中自然不應(yīng)錯(cuò)過。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》之先，可適時(shí)安排學(xué)生觀看電視紀(jì)錄片《故宮》的部分內(nèi)容，以拓展學(xué)生的視野，為課堂教學(xué)有效蓄勢(shì)。

激發(fā)了學(xué)生的興致，再通過教師對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，從不同角度有效地落實(shí)說明文的幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本單元各篇目顯然是編者精心安排的，教學(xué)可結(jié)合各文本的顯著特點(diǎn)，逐一落實(shí)說明文的基本知識(shí)點(diǎn)，而不需面面俱到。仍以本單元的三篇精讀課文作為目標(biāo)來談。在體會(huì)了《中國石拱橋》語言的準(zhǔn)確性之后，進(jìn)一步把握說明方法就水到渠成了，文段中對(duì)“兩個(gè)小拱”的詮釋，說明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，“列數(shù)字”說明其歷史悠久，“引用”則體現(xiàn)了趙州橋的優(yōu)美形式，這樣一理解，說明對(duì)象的特征便突顯而出。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文時(shí)學(xué)生了解了說明方法和說明對(duì)象的特征彼此的關(guān)系，在閱讀《蘇州園林》的時(shí)候，就能較輕松地結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)中心句能體現(xiàn)說明對(duì)象的特征的這一重點(diǎn)，對(duì)本文總分的結(jié)構(gòu)形式和主次分明的邏輯順序也就一目了然了?！豆蕦m博物院》是為了讓學(xué)生體會(huì)空間順序而編選，讓學(xué)生根據(jù)平面圖來理清文章順序應(yīng)是本文的教學(xué)的一個(gè)便捷的手段，為了讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)空間順序。教師利用課件，借助課后“研討與練習(xí)?一”向?qū)W生展示故宮平面圖。學(xué)生在觀看過紀(jì)錄片后，總可以對(duì)平面圖說道一二，本文的教學(xué)課堂便有了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。在之前步步為營(yíng)的基礎(chǔ)上，說明文的對(duì)象特征、說明方法、詳略主次安排、空間方位詞的運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)，都可在此一文的學(xué)習(xí)過程中一一把握。

《初中語文教學(xué)大綱》提到“知識(shí)與能力的關(guān)系：要讓學(xué)生培養(yǎng)能力，應(yīng)讓其掌握些規(guī)律性的東西，而它是在實(shí)踐中體會(huì)到，不是靠知識(shí)積累所能得到的。”在這一單元中進(jìn)行閱讀與寫作二者整合，讓學(xué)生在積累說明文的知識(shí)、提高說明文閱讀能力的同時(shí)，通過語言的實(shí)踐提升語文綜合素養(yǎng)和寫作能力，可有效體現(xiàn)課堂的價(jià)值?！墩n標(biāo)》對(duì)說明文寫作的要求是“能寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚”，閱讀教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生寫作說明文的興趣的，把握說明文文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份，試著對(duì)以上三篇課文的部分內(nèi)容進(jìn)行改寫、縮寫、仿寫，寫作目標(biāo)不大，難度低，學(xué)生會(huì)興致盎然。

篇9

一、直面問題：小學(xué)說明文教學(xué)之“困境”

深入到一線教師的課堂，卻發(fā)現(xiàn)由于許多老師的文體意識(shí)淡化，導(dǎo)致小學(xué)說明文文本解讀的偏位、教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位、內(nèi)容理解的越位等現(xiàn)象。

1.文本解讀的偏位

以解讀《火星――地球的“孿生兄弟”》一課為例，一些教師把重點(diǎn)放在了對(duì)埃及金字塔特點(diǎn)的介紹，熱衷于通過多媒體展示各類火星圖片，播放彗星碰撞地球、火星的視頻，演示火星上水的來源的動(dòng)畫等，來幫助學(xué)生揭開火星的神秘面紗。這樣的解讀顯然過于狹隘。說明文文本的教學(xué)，應(yīng)將重點(diǎn)放在說明文文本閱讀與鑒賞能力、寫作能力的培養(yǎng)上。

2.教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位

課堂該教些什么，這是課堂有效的起點(diǎn)，但是在這個(gè)起點(diǎn)上，恰恰有些老師表現(xiàn)得無從談起?？傮w來說，當(dāng)前我們的語文教學(xué)目標(biāo)常常是從重點(diǎn)字詞分析到挖掘課文思想內(nèi)容，而輕視了文本特征的指導(dǎo)，以及新的教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。筆者曾經(jīng)聽過一堂課，教師在教《橋之美》的時(shí)候，將文本當(dāng)成散文來教，要學(xué)生談?wù)剺蛉绾蚊利?，而關(guān)于說明文的文本特征卻毫無涉及。目標(biāo)定位的錯(cuò)位或是不明晰，甚至目標(biāo)的錯(cuò)誤，在我們的語文教學(xué)中屢見不鮮。

3.課程意識(shí)的缺位

“教課文”成了當(dāng)下語文課堂教學(xué)中的一種常態(tài)。臺(tái)灣小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中先生曾說過這樣一段話：我和大陸的一位老師共同執(zhí)教《太陽》一課。我是用《太陽》一文來教說明文的閱讀方法，目標(biāo)指向閱讀的方法、策略，而大陸老師通過《太陽》這篇課文教學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽的特點(diǎn)、太陽與人類的關(guān)系。從他的這段話中，顯然能看出大陸老師仍然是在教課文。課文在前臺(tái)，課程在后臺(tái)。同樣的課程內(nèi)容，可以通過不同的課文來實(shí)現(xiàn)。“差之毫厘，謬之千里?！狈植磺濉罢n程”與“課文”，我們就可能“南轅北轍”。

4.內(nèi)容理解的越位

由于許多教師執(zhí)教說明文時(shí)，總是把知識(shí)的傳授作為說明文的教學(xué)目標(biāo)，所以便會(huì)無度地拓展該領(lǐng)域的知識(shí)：講《埃及的金字塔》，教師搜集大量埃及金字塔相關(guān)的知識(shí)給學(xué)生閱讀；講《鯨》，教室成了鯨標(biāo)本展覽室……結(jié)果是把語文課上成常識(shí)課。在這樣的課堂上，只關(guān)注科學(xué)知識(shí)，而忽略了語言習(xí)得。知識(shí)似乎成了說明文教學(xué)最核心的東西，而承載知識(shí)的語言與表達(dá)方式則似乎成了附庸之物。

二、深入探究：語用學(xué)破解小學(xué)說明文教學(xué)困境的理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）非常鮮明地突出了“語言文字運(yùn)用”，強(qiáng)調(diào)語文課程的首要而核心的目標(biāo)是“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”。這十分明確地提示我們，語文課程的理解與實(shí)施有一個(gè)重要的理論背景：語用學(xué)。由此，筆者認(rèn)為，語用學(xué)可以打開小學(xué)說明文教學(xué)的另一扇窗。

（一）語用學(xué)的內(nèi)涵詮釋

所謂語用學(xué)，是研究語言運(yùn)用及其規(guī)律的學(xué)科，研究?jī)?nèi)容包括語言環(huán)境、言語行為、語用規(guī)則等諸多方面。它的主要特征表現(xiàn)在語用學(xué)研究語言文字符號(hào)的意義及其在不同語言環(huán)境里的用法，乃至不同的表達(dá)效果，側(cè)重在語言的實(shí)用，講究語言的組織和駕馭，特別關(guān)注語言在特殊環(huán)境里的特殊表意效果，講究語言規(guī)律的內(nèi)在探索。

（二）語用學(xué)――小學(xué)說明文教學(xué)“突圍之路”的理性分析

1.語境原則，說明文教學(xué)“突圍”的基礎(chǔ)

說明文教學(xué)時(shí)為什么要凸顯文體特征呢？因?yàn)檎f明文在表達(dá)的目的、方式和話題等方面，較其他體裁的文本相比，有著鮮明的獨(dú)特性。而在語用學(xué)中，語境通常被學(xué)者分為上下文語境、情景語境和社會(huì)文化語境。其中“情景語境”指向言語行為發(fā)生時(shí)的諸多客觀因素，包括說話的對(duì)象、目的、方式、話題等。很明顯，這就為“說明文教學(xué)時(shí)要凸顯文體特征”提供了充分的理論依據(jù)。

2.語用規(guī)則，說明文教學(xué)“突圍”的依據(jù)

小學(xué)說明文文本的最大特點(diǎn)就是描摹的事物或事理“內(nèi)容具體、真實(shí)”“清楚明白”“表達(dá)有條理”等，然而這些都體現(xiàn)了語用學(xué)的什么理論呢？簡(jiǎn)單地說，這涉及語用學(xué)“會(huì)話含意”理論中的“合作原則”。合作原則又涉及四個(gè)范疇：一是量準(zhǔn)則，即所提供的信息應(yīng)該是交際所需的，且不多也不少；二是質(zhì)準(zhǔn)則，即所提供的信息應(yīng)是真實(shí)的；三是關(guān)系準(zhǔn)則，即所提供的信息要關(guān)聯(lián)或相關(guān)；四是方式準(zhǔn)則，即提供信息時(shí)要清楚明白。我們發(fā)現(xiàn)，以上四條準(zhǔn)則與說明文這種文體有極高的契合度。

3.語用目的，說明文教學(xué)“突圍”的催化

語用，即語言運(yùn)用，是指交際雙方在一定的場(chǎng)合，為達(dá)到一定的目的，以某種方式進(jìn)行的話語表達(dá)和話語理解的活動(dòng)。說明文在表達(dá)上具有的一些特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)的完整、語言的精練、用詞的準(zhǔn)確、邏輯的嚴(yán)密等，是形成良好語用面貌的必備要素，對(duì)當(dāng)下學(xué)生語言發(fā)展的不足有很好的糾正作用。如果我們能從“為什么這樣寫”的角度切入教學(xué)，就可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的閱讀理解。

三、實(shí)踐操作：語用學(xué)視野下的小學(xué)說明文教學(xué)的策略

在語用學(xué)理論的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為應(yīng)從說明文的特點(diǎn)入手，從說明文文本的語用解讀切入，精選有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容；以促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展為目標(biāo)，確立精準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)；再通過創(chuàng)設(shè)各種“語用”情景，讓他們感性地“悟得”與“習(xí)得”，為說明文教學(xué)尋找“突圍之路”。

（一）指向語用的文本解讀

說明文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼f明文教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在語用學(xué)理論支撐下，文本解讀應(yīng)注重對(duì)具體語境的分析，注重語境對(duì)文本結(jié)構(gòu)、選材及語言運(yùn)用上的影響，并為這些語言要素進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)。

1.解讀精彩的布局結(jié)構(gòu)

文本結(jié)構(gòu)是文本思路的外在表現(xiàn)形式，文本結(jié)構(gòu)的安排是由思路決定的，而思路又隱含在文本的結(jié)構(gòu)之中，通過結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)。所以，準(zhǔn)確解析文本的結(jié)構(gòu)，是把握文本脈絡(luò)的重要手段，更是整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)。有些文本，只有理順了結(jié)構(gòu)、理清了思路，才能更好地理解文本所要表達(dá)的內(nèi)容。如《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”這一科技問題表述得條理清晰――什么是克?。磕男┛梢钥寺?？克隆有什么益處？還有更有趣的。如《秦兵馬俑》課文以總分總的結(jié)構(gòu)敘述，層次分明，條理清楚?！氨R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”一句，將全文貫穿成一個(gè)經(jīng)緯分明的整體。“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個(gè)性鮮明”便是作者要向讀者介紹的秦兵馬俑的主要特征。從語用的角度看，缺乏整體觀照，就無所謂語境的產(chǎn)生，也就沒有了語用存在的前提。因此，解讀文本的整體結(jié)構(gòu)是使說明文教學(xué)“突圍”的重要做法。

2.關(guān)注文本的言語特色

說明文是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，其語言運(yùn)用的最大特點(diǎn)就是準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。所以在說明文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)把語言表達(dá)得簡(jiǎn)潔、規(guī)范、嚴(yán)密。這是對(duì)學(xué)生語言發(fā)展的重要補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有利機(jī)會(huì)。以《海洋――21世紀(jì)的希望》一文為例，文中在準(zhǔn)確性說明的前提下，以形象化描寫的手段，還大量使用擬人等修辭手法，使文章更加生動(dòng)、充滿情趣。如“發(fā)起脾氣”“喜怒無?！钡仍~句的運(yùn)用，形象地?cái)M人化地說明了海洋的特點(diǎn)，使得原本深?yuàn)W難懂的科學(xué)語言變得通俗化、趣味化了。根據(jù)以上文本語言特點(diǎn)的解讀，我們至少可以做三方面的事：第一，引導(dǎo)學(xué)生利用文本說說這些語言特點(diǎn)；第二，背誦積累；第三，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用?？梢钥吹?，這里的解讀直接和教學(xué)策略的選用聯(lián)系在了一起。因此語用指向的說明文文本解讀，其實(shí)就是從“文本語言促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展”角度展開的，它為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）確立精準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中不同學(xué)段的閱讀教學(xué)有著不同的要求，而且體現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。崔巒先生也曾提出閱讀課必須做到“吃準(zhǔn)目標(biāo)”，即年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。對(duì)于學(xué)生而言，每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成，說明文都有著自身的貢獻(xiàn)。

1.小學(xué)說明文低段教學(xué)目標(biāo)的確立

在低段說明文教學(xué)的目標(biāo)制訂中，不需要強(qiáng)化對(duì)文體特征的解讀，主要還應(yīng)該以“識(shí)字寫字、學(xué)句寫句、朗讀課文、培養(yǎng)對(duì)事物的好奇心和提高閱讀興趣”為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.小學(xué)說明文中段教學(xué)目標(biāo)的確立

課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段中有這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！笨墒侵卸蝺和Z言發(fā)展又存在“語言不夠規(guī)范，表達(dá)不夠精確和邏輯性比較差”兩大問題。而說明文文本中的語言特點(diǎn)卻以“精確、規(guī)范、邏輯推理性較強(qiáng)”為主，這正好為解決上述問題提供了機(jī)會(huì)。因此，在中段教學(xué)中我們可以把較多的注意力引到文本的語言中去，引導(dǎo)學(xué)生從一些數(shù)字、實(shí)例、術(shù)語、專有名詞和邏輯推理中發(fā)現(xiàn)、揣摩文本語言的精確之處、嚴(yán)謹(jǐn)之道，并通過讀寫結(jié)合等手段，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高語言積累水平。

3.小學(xué)說明文高段教學(xué)目標(biāo)的確立

課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段中又強(qiáng)調(diào)提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法?！边@句話對(duì)說明文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求：一是能抓住要點(diǎn)，二是了解文章的基本說明方法。同時(shí)，語言的規(guī)范、精簡(jiǎn)、嚴(yán)密，仍然是該年段學(xué)生的語言發(fā)展方向，也應(yīng)該納入到說明文教學(xué)的目標(biāo)中去。

（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

在小學(xué)說明文教學(xué)過程中，除了要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)之外，還要用靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字，理解文本內(nèi)容，獲得科學(xué)文化知識(shí)，受到思想啟迪和情操陶冶。另一方面，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字，了解文本運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的說明方法，并通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)，習(xí)得運(yùn)用語言的表達(dá)能力。因此，教師所選擇的教學(xué)方法很重要。筆者認(rèn)為小學(xué)說明文可以用以下方法進(jìn)行教學(xué)。

1.準(zhǔn)確讀

“書讀百遍，其義自見。”讀是語文教學(xué)的根本，說明文教學(xué)也不例外。只有充分讀書，才能讓學(xué)生真切地感知內(nèi)容，獲得知識(shí)，習(xí)得方法，發(fā)展思維。例如：有位教師在教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，師生抓住“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”這句話進(jìn)行品讀，一生將此句中的“146米”“40層”這兩個(gè)數(shù)字讀得很重，老師就此采用對(duì)比朗讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：你為什么把“146米”“40層”這兩個(gè)數(shù)字讀得很重呢？學(xué)生回答道：“因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字準(zhǔn)確地寫出了金字塔的高度，同時(shí)也說明了摩天大廈的高度，讓我們感覺到它很高?！币I(lǐng)學(xué)生饒有興致地去閱讀文本，讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)說明方法有所領(lǐng)悟、有所習(xí)得。

2.有效說

說明文教學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注語言形式，扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。因此，在語用指向下，我們必須明確“說”的目的，以此提高“說”的效率。如：在教學(xué)《麋鹿》一文時(shí)，為了讓更多的人了解麋鹿，也為了提高學(xué)生的語言水平，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)指向語用的“說”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一種假設(shè)：（1）你就是一只麋鹿，你會(huì)怎樣來介紹自己？（2）假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？（3）如果你是導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要運(yùn)用先概括后具體的方法，同時(shí)嘗試運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法。

3.及時(shí)比

說明文的文字大多極為簡(jiǎn)潔、精練，有時(shí)一字之差會(huì)導(dǎo)致意義的全面異化。這時(shí)，采用“比”的策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言的敏感性、準(zhǔn)確性，就能起到較好的作用。如：在教學(xué)《恐龍》中“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”這句話時(shí)，筆者先出示了改動(dòng)過的一句話，即“雷龍是個(gè)龐然大物”，然后讓學(xué)生將兩句話進(jìn)行比較，說說這兩句話有什么不同之處，從哪些詞語能夠看出雷龍是個(gè)龐然大物，接著讓學(xué)生估算雷龍的實(shí)際重量（大象的重量一般是4～6噸，雷龍的重量可達(dá)到30噸左右），從而激發(fā)學(xué)生積極想象，模仿出雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，進(jìn)一步具體感受雷龍是個(gè)龐然大物。這里進(jìn)行的不僅是閱讀理解的指導(dǎo)，而且也滲透了語言表達(dá)的指導(dǎo)，體現(xiàn)的正是語用指向。

4.適當(dāng)寫

小學(xué)說明文教學(xué)中，教師并不只是單純地把課文知識(shí)介紹給學(xué)生，還可以讓學(xué)生充滿情趣地去寫。所以，在教學(xué)中，教師要巧妙地把“寫”擠進(jìn)課堂，使學(xué)生在二度感知文本的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造。如在教學(xué)《海洋――21世紀(jì)的希望》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到“科學(xué)家們?cè)缇秃粲酰喝祟悜?yīng)該向海洋索取食物！可以預(yù)料，21世紀(jì)人類的餐桌上，將會(huì)有越來越多的高蛋白食品來自海洋”，可以安排學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫練習(xí)：“想象一下，未來的餐桌上會(huì)出現(xiàn)哪些來自海洋的高蛋白食品呢？”這樣，通過仿寫、改寫、補(bǔ)寫等多種“寫”的方式，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況，尤其是讓學(xué)生在動(dòng)筆實(shí)踐中提高了語言表達(dá)能力。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要我們勇于創(chuàng)新，我們的課堂就會(huì)靈動(dòng)起來！只有靈動(dòng)的說明文教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生越來越喜歡說明文，也才會(huì)促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“會(huì)學(xué)”向“善學(xué)”發(fā)展。

篇10

其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

一、樹立明確的目標(biāo)

省編初中語文第三冊(cè)，重點(diǎn)培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用?？梢姡瑢W(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。

二、教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散?！比绻處熥约憾紖捊?，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊(cè)中，學(xué)生學(xué)過《中國石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。

五、借助于說明文的語言魅力