導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級上冊第三單元，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.6的倒數(shù)是（ ），0.3與（ ）互為倒數(shù)。

3.右圖表示的數(shù)量關(guān)系是（ ）？ =（ ） ， 根據(jù)除法的意義，把它改寫成兩個除法算式： （ ）（ ）。

4.12的倒數(shù)與2.5的倒數(shù)的積是（ ）。

5.在里填上“>”“

7. kg芝麻可榨油 kg，1kg芝麻榨油（ ）kg，榨1kg油需芝麻（ ）kg。

8.甲數(shù)是乙數(shù)的 ，甲數(shù)是21，乙數(shù)是（ ）；丙數(shù)是甲數(shù)的 ，丙數(shù)是（ ）。

9.一個數(shù)的是45，這個數(shù)的是（ ）。

10.一項工作，甲獨做10小時完成，乙獨做15小時完成，兩人合做1小時完成這項工作的（ ），合做（ ）小時完成這項工作。

二、準(zhǔn)確判一判。（5分）

1.1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。 （ ）

2.如果，那么a與b互為倒數(shù)。 （ ）

4.一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，商一定大于被除數(shù)。 （ ）

5.a>0。 （ ）

三、精心選一選。（5分）

1.一個數(shù)的倒數(shù)比它本身小，那么這個數(shù)（ ）。

A.大于1 B. 小于1 C.等于1

2.根據(jù) ？ =1，下面說法錯誤的是（ ）。

A.是的倒數(shù) B. 和互為倒數(shù) C. 和都是倒數(shù)

A.> B.= C.

A.真分?jǐn)?shù) B.假分?jǐn)?shù) C.1

5.下面算式中，得數(shù)最大的是（ ）。

四、仔細(xì)算一算。（ 34分）

1.直接寫出得數(shù)。（ 9分）

五、認(rèn)真解一解。（6+6+4+8+4+5=33分）

1.蘋果有84kg，_________________，香蕉有多少千克？根據(jù)算式補充條件（x為香蕉的千克數(shù)）：

（1） x=84，應(yīng)補充的條件：_________________。

（2）x+x=84，補充條件：_________________。

（3） 84祝？+），補充條件：_________________。

（4） （1-）x=84，補充條件：_________________。

2.王老師騎車小時行4km，照這樣計算， 小時能行多少千米？行 km要用多長時間？

3.植物標(biāo)本有24件，是動物標(biāo)本的。你能算出動物標(biāo)本有多少件嗎？

4.

根據(jù)圖中信息，你來算一算：小明和小軍各有郵票多少張？

篇2

數(shù)字編碼

同步測試A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、填空題

(共3題；共7分)

1.

（1分）

(2020三上·景縣期末)

華泰賓館有A、B兩幢大樓，都是10層，每層有20個房間。如果“A0705”表示A幢第7層5號房間，那么B幢第8層14號房間用________表示。

2.

（1分）

身份證號中第18位是________。

3.

（5分）

(2014·廬江)

某人的身份證號為342622198205218623，那么這個人的出生日期是________年________月________日，性別是________性．

二、單選題

(共1題；共2分)

4.

（2分）

(2018四上·青島期末)

下面是樂樂、爺爺、媽媽和爸爸的身份證號碼，（

）是爺爺?shù)纳矸葑C號碼。

A

.

370421194908150025

B

.

370421198007210813

C

.

370421198211270513

D

.

370421200503250817

三、判斷題

(共1題；共2分)

5.

（2分）

(2020三上·順慶期末)

在身份證號碼511322201108191013中，20110819是出生日期．（

）

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

6.

（5分）

G表示故事書，在6號書架3層，本書號為144，共有5本．

類別

書號

書名

作者

G

G一6﹣3﹣144/5

《狼》

蒲松齡

T

T一5﹣2﹣Ol0/2

《海的女兒》

安徒生

猜一猜請問從T﹣5﹣2﹣020/2中的T表示什么？﹣5﹣2又表示什么？這樣的書有幾本？

7.

（5分）

身份證號碼由18個數(shù)字組成，試計算用18個數(shù)字編制身份證，最多能保證河北省保定市定興縣2015年10月1日出生的多少人的身份證號碼不重復(fù)？

8.

（5分）

簡答．

9.

（5分）

五、綜合題

(共1題；共10分)

10.

（10分）

下面是一個男性的身份證號碼，請你根據(jù)該信息完成22﹣23題．

①610103199903214718

②610103199801025906

③610103200312034512．

（1）

上面有（

）個男性．

A

.

B

.

1

C

.

2

（2）

上面3個身份證號碼中，顯示年齡從大到小是（

）

A

.

③＞①＞②

B

.

②＞①＞③

C

.

①＜②＜③

參考答案

一、填空題

(共3題；共7分)

1-1、

2-1、

3-1、

二、單選題

(共1題；共2分)

4-1、

三、判斷題

(共1題；共2分)

5-1、

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

五、綜合題

(共1題；共10分)

篇3

第六單元第五課時解決問題（一）

同步測試（I）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、填空題。

(共4題；共5分)

1.

（1分）

同學(xué)們在一塊空地上種花，種了7行，每行種114株，大約種了________株？

2.

（2分）

最大能填幾？

702×________＜1600???130×________＜400

3.

（1分）

學(xué)校夏令營活動，有16人要從小島到河對岸，河邊只有一條小船，每次只能坐4人，至少要________?次才能全部過河．

4.

（1分）

最大可以填幾？

3________2＜376

二、判斷題。

(共4題；共8分)

5.

（2分）

下面是小雨計算的一道題，請你判斷他的計算是否正確，對的填“正確”，錯的填“錯誤”。

計算：483×8≈3200

6.

（2分）

玲玲讀一本230頁的故事書，每天讀24頁，11天不能讀完。

7.

（2分）

估算時，397接近400，應(yīng)把397看作400來計算。

8.

（2分）

小華從家到學(xué)校，每分鐘走60m。走5分鐘后，離學(xué)校還有160m。小華家離學(xué)校有460m。

三、選擇題。

(共4題；共8分)

9.

（2分）

192×8的積最接近于（

）。

A

.

800

B

.

1600

C

.

2000

10.

（2分）

算式49×6的估算結(jié)果比實際結(jié)果（

）。

A

.

大

B

.

小

C

.

相等

11.

（2分）

(四上·嘉興期末)

下列說法正確的是（

）。

A

.

804000500這個數(shù)只讀一個零

B

.

算式17÷4和1700÷400，它們的商都是4，余數(shù)都是1

C

.

長方形是特殊的平行四邊形，梯形也是特殊的平行四邊形

D

.

四根分別長5cm、5cm、4cm、4cm的小棒，可以搭成很多不同形狀的平行四邊形

12.

（2分）

(2019五上·澗西期末)

高叔叔在孟津常袋提子園一次采摘提子112千克，如果每個包裝盒最多能裝3千克，至少要用（

）個包裝盒．

A

.

37

B

.

37.3

C

.

38

四、解答題。

(共3題；共15分)

13.

（5分）

育才小學(xué)三年級共有86人去野生動物員參觀，每張票8元請你估一估帶了640元，買門票夠不夠？

14.

（5分）

老師到商店買書。

《作文選》每本30元，《趣味小知識》每本40元。

要買4本《作文選》、6本《趣味小知識》各需要多少元？

15.

（5分）

下面是一張方格紙。每行20個字，一共17行。這張稿紙一共有多少個方格？

參考答案

一、填空題。

(共4題；共5分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、判斷題。

(共4題；共8分)

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

三、選擇題。

(共4題；共8分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

四、解答題。

(共3題；共15分)

13-1、

篇4

[關(guān)鍵詞]蘇教版 解決問題的策略 教材解讀

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）35-010

2011年版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)中提出了“四能”目標(biāo)的要求，即運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力?！敖鉀Q問題”專題課是教師實現(xiàn)“四能”目標(biāo)的重要途徑之一。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材加入了解決問題策略的內(nèi)容，滲透策略意識，讓學(xué)生在解題過程中經(jīng)歷從現(xiàn)實情境收集信息、提出數(shù)學(xué)問題到解決數(shù)學(xué)問題的過程。

一、教材內(nèi)容分布

對教材進(jìn)行梳理和統(tǒng)計，蘇教版教材在三到六年級“解決問題的策略”新授課一共有17課時，詳細(xì)內(nèi)容見下表：

蘇教版教材“解決問題的策略”新授課分布情況表

以上表的課時數(shù)為依據(jù)，每個年級的教材都有不同的解決問題的策略內(nèi)容：三年級主要關(guān)注從條件或問題著手解決；四年級主要關(guān)注用列表、畫線段圖解決兩積之和差、和差問題；五年級主要是用一一列舉和轉(zhuǎn)化法解決實際問題；六年級主要是用替換和假設(shè)法、轉(zhuǎn)化法解決實際問題。

二、編排意圖解讀

蘇教版教材三到六年級的修訂專家表示“解決問題的策略”單元的編排目的是培養(yǎng)學(xué)生的“四能”，并實現(xiàn)三個目標(biāo)：一是通過現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生尋求解決途徑的愿望；二是引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)變成簡單的題目；三是在解題中強調(diào)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

1.展現(xiàn)解決問題完整的解題過程

蘇教版教材編排以“解決問題的策略”為單元系列課，能讓學(xué)生經(jīng)歷完整解決一個數(shù)學(xué)問題的過程和步驟：通過讀題明白題目中的條件和問題；尋找解決問題的方法；得到答案并且檢查答案是否正確。與老教材相比，這是新教材的一大亮點和特色――為培養(yǎng)學(xué)生的“四能”提供可供參考的教學(xué)設(shè)計和案例。比如，三年級上冊第五單元的例1首先出示了題中有哪些已知條件，要求什么問題，提出問題“你知道‘以后每天都比前一天多摘5個’是什么意思”，旨在要求學(xué)生掌握讀題的方法，了解題目的條件和問題；接著出示“根據(jù)題目中數(shù)量之間的關(guān)系，你打算怎樣解答”，旨在要求學(xué)生把題目中有用的條件和問題進(jìn)行篩選，尋找條件和問題之間的連接點；最后通過列表法呈現(xiàn)解答過程，還讓學(xué)生說說解決問題的過程有什么體會，借助驗算培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。這樣完整過程的展現(xiàn)在蘇教版教材中比比皆是，它既為教師的教學(xué)設(shè)計提供了流程范本，也為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供了模仿的范本，真是一舉兩得的好事。

2.以單元為主要體現(xiàn)承前啟后

蘇教版教材中“解決問題的策略”既包含了解決現(xiàn)實中的生活問題，又復(fù)習(xí)了之前的計算知識，實現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)知識”的完美融合，起到 “承前”的作用。有時，“解決問題的策略”只是簡單呈現(xiàn)，到另一冊時又繼續(xù)出現(xiàn)，這就是“啟后”的作用。

比如，蘇教版教材三年級下冊第三單元中“解決問題的策略”是借助文字、線段圖從問題想起，這與三年級上冊的“解決問題的策略”借助文字、線段圖從條件想起相似，起到了“承前”的作用?！皢⒑蟆斌w現(xiàn)在，蘇教版教材三年級下冊第三單元中涉及了兩步計算的解決問題，學(xué)生已經(jīng)能列出兩個分步算式并正確計算，而第四單元的“混合運算”不僅把前面掌握的分步算式改寫成綜合算式，還能為混合運算的運算順序提供理論基礎(chǔ)。

又如五年級下冊第七單元的“解決問題的策略”是“轉(zhuǎn)化”，由圖形的轉(zhuǎn)化過渡到計算中的轉(zhuǎn)化；六年級下冊第三單元的“解決問題的策略”也是“轉(zhuǎn)化”，是對生活中實際問題的轉(zhuǎn)化，這又是轉(zhuǎn)化思想的“承前啟后”，讓轉(zhuǎn)化思想在學(xué)生頭腦中根深蒂固，并且不斷深入。因此，教師在備課時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)化備課，把編者想要傳遞的教學(xué)價值發(fā)揮到極致，也讓學(xué)生能夠靈活運用解決問題的方法解決生活中的難題。

3.呈現(xiàn)多樣化的解題策略

不同的學(xué)生解同一道題目會有不同的解題策略，雖然有的解題思路繁瑣，有的解題思路簡單，但是這都是學(xué)生思考后的產(chǎn)物，教師可以嘗試將復(fù)雜的解題思路引到簡單的解題軌道上。因此，蘇教版的教材編者在編寫時注重學(xué)生的學(xué)情，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，這樣的編排意圖在每個單元的“解決問題的策略”中都有所體現(xiàn)。比如五年級下冊第七單元“解決問題的策略”中的計算題“■+■+■+■”，教材先是呈現(xiàn)了學(xué)生馬上能想到的通分方法，再呈現(xiàn)通過把正方形看作單位“1”建立起算式和圖形之間的聯(lián)系。這樣，不同解題方法、不同思維水平的呈現(xiàn)，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，又為學(xué)生“跳一跳摘到果子”提供了機會。

再如三年級上冊第五單元“解決問題的策略”中的例1，教材呈現(xiàn)了列表和列式計算兩種方法，還出示了解決這個問題的“中間問題”。這樣低起點、高跨步的教材編寫形式，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)指明方向，為小組合作提供思路。

又如五年級上冊第七單元“解決問題的策略”中的例1，教材從學(xué)生最能想到的“擺一擺”入手，再呈現(xiàn)用列表法尋找面積最大的長方形，最后還把運用列舉策略的所有問題羅列出來，實現(xiàn)舉一反三的效果。更重要的是，教材這樣的編排體現(xiàn)了“重視過程和結(jié)果”的理念，讓學(xué)生能踏著巨人的肩膀找到適合自己的解題策略。

4.培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力

數(shù)學(xué)語言一般可以分成口頭語言、書面語言和圖畫語言三種。有的學(xué)困生不能正確解題，關(guān)鍵原因就是不能把題目中的語言轉(zhuǎn)化為口頭語言或者圖畫語言。因此，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生把思考分析和解答過程用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力。

“說數(shù)學(xué)”的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練在蘇教版教材中也有大量體現(xiàn)。比如三年級上冊第五單元“解決問題的策略”中的例2就為訓(xùn)練學(xué)生“說數(shù)學(xué)”提供了模板。首先要讓學(xué)生用自己的語言說說從題目中知道的條件和問題，引導(dǎo)學(xué)生把題目中的書面語言轉(zhuǎn)變成圖畫語言；再建立條件和問題之間的聯(lián)系，提出“中間問題”；接著根據(jù)每一步的問題列式解答，最后驗算。

隨著年級的升高，題目難度的加強，教材“說數(shù)學(xué)”的側(cè)重點也有變化。比如六年級上冊第四單元“解決問題的策略”中的例1，教材編者就更加強調(diào)說題目中數(shù)量之間的關(guān)系和“你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題”，把書面語言轉(zhuǎn)變成圖畫語言，將抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的圖形，為學(xué)生解決問題提供了思路，也滲透了圖形的簡潔美。

教師長期堅持讓學(xué)生“說數(shù)學(xué)”，不僅能了解學(xué)困生的困難所在，還能讓學(xué)生的思維外顯，思維過程更加清晰。

篇5

一、傾聽，提高學(xué)習(xí)實效

小學(xué)生的生活實踐不如成年人豐富，涉世不深，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會傾聽。在《品德與社會》課程中，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相距較遠(yuǎn)，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽教師的述說，可以豐富自己的積累；通過傾聽同學(xué)之間的交流，可以補充自己的不足，從而提高自己的知識內(nèi)涵，擴大見識面。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級下冊第三單元《戰(zhàn)爭風(fēng)云下的苦難》時，學(xué)生不知道2003年伊拉克戰(zhàn)爭讓多少人失去親人，讓多少人失去健康，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，聽老師講述戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，聽同學(xué)介紹相關(guān)的戰(zhàn)爭資料，邊看視頻邊聽解說，就能夠提高自己的生活經(jīng)驗積累，才能產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的自我看法：戰(zhàn)爭，讓兒童失去受教育的機會；戰(zhàn)爭，讓家園飽受戰(zhàn)火的摧殘；戰(zhàn)爭，給人們帶來毀滅性的災(zāi)難。才能更有效地完成“整理資料”相關(guān)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對和平生活的珍惜，對繁榮昌盛的美好未來充滿向往。

二、表述，提高課堂內(nèi)涵

語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，把知道的事情說出來，可以訓(xùn)練自己的表情達(dá)意能力，還能間接豐富別人的認(rèn)識。在《品德與社會》學(xué)習(xí)時，根據(jù)課文主題表述自己的所見所聞，所思所想，能有效提高課堂內(nèi)涵，讓更多同學(xué)知道自己的見解。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級下冊第一單元《男生和女生》時，分別讓男女生說說自己在吃、穿、玩、學(xué)習(xí)等方面的興趣愛好、行為習(xí)慣，讓彼此更多地相互了解，也讓大家明白：在我們的學(xué)習(xí)與生活中，男女生無論是外在的表現(xiàn)，還是內(nèi)在的性格，既有差異，又有很多的共同點。再讓學(xué)生說說彼此之間交往的點點滴滴，表揚同學(xué)的優(yōu)點，用含蓄的語言指出同學(xué)的不足，以此增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

三、朗讀，提高文本理解

朗讀是理解后表達(dá)的有效途徑，只有對事物的真正理解，才能用不同的語音語調(diào)，表達(dá)自己不同的感受和態(tài)度?！镀返屡c社會》的教學(xué)也要注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己的觀點，讓朗讀增進(jìn)對課文的理解。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級下冊第二單元《只有一個地球》時，讓學(xué)生知道地球為人類的生存與發(fā)展提供了空間、資源和環(huán)境，人類對地球的依賴是不可改變的，我們的生活離不開地球。在理解地球的慷慨與脆弱之后，讓學(xué)生朗讀這一課的《我們唯一的家園》，就能有良好的效果。學(xué)生就能更好地理解人類還無法創(chuàng)造出一個像地球一樣的生存空間，從而教育學(xué)生要保護(hù)好地球。甚至可以讓學(xué)生把語文書拿出來，翻開課文《只有一個地球》，讓學(xué)生說說自己對課文內(nèi)容的理解，讀課文中自己喜歡的段落。用朗讀表達(dá)自己的情感，用朗讀增加對保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育，是一種切實有效的方式。

四、寫作，提高思想表達(dá)

在《品德與社會》的教學(xué)實踐中，有些問題如果讓學(xué)生用文字表達(dá)，更能準(zhǔn)確地表達(dá)他們的思想和觀點。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級下冊第二單元《只有一個地球》時，學(xué)生充分理解地球是我們唯一的家園后，通過交流提高了認(rèn)識，通過朗讀增進(jìn)了理解，再讓學(xué)生寫《我的感想》，基本上沒有什么寫作的難度。學(xué)生紛紛在作文中表達(dá)他們對地球的熱愛、保護(hù)之情，如“保護(hù)地球，保護(hù)家園，是我們應(yīng)盡的義務(wù)”“地球，人類的母親，生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”“地球，這位人類的母親，感謝你為我們慷慨地提供一切豐富的物產(chǎn)資源，我們會珍惜所有的資源，保護(hù)地球這位人類的母親，讓你同人類世代永存”。又如，教學(xué)同冊第四單元《臨別感言》時，結(jié)合學(xué)生即將畢業(yè)的現(xiàn)狀，給學(xué)生構(gòu)建一個表達(dá)自己心里話的平臺，讓他們在平臺上表揚身邊幫助過自己的同學(xué)，或請班上文筆好的同學(xué)寫出自己為同學(xué)、為老師留的贈言，再讓同學(xué)學(xué)著互相寫臨別贈言。

五、活動，提高自我認(rèn)識

實踐是最好的老師，實踐是認(rèn)識社會的渠道，實踐是經(jīng)驗的來源。讓學(xué)生參與社會實踐、調(diào)查活動，能豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，提高他們對社會的認(rèn)識。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級上冊第三單元《日益富強的祖國》時，事先讓學(xué)生到菜市場調(diào)查，然后再讓學(xué)生在課堂交流自己調(diào)查所得。不難總結(jié)出：我們的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活水平在不斷地提高，從舊社會的貧窮落后一步步走向繁榮富強。學(xué)生也很容易理解“現(xiàn)在我們用占全世界不到10%的耕地，解決了占全世界約21%人口的吃飯問題”，讓學(xué)生更加懂得社會和諧的重要，只有安定的社會環(huán)境，祖國才能繁榮昌盛。

篇6

一．學(xué)情分析.

六年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)語言的綜合運用，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視知識的靈活擴展，真正將英語教學(xué)的目標(biāo)落實到實處。在五年級的對話的基礎(chǔ)上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊中所涉及的一般現(xiàn)在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學(xué)生都是一個難點，要打好此部分的基礎(chǔ)，為六年級的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。

二．教材分析

三．教學(xué)目標(biāo)

1．能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2．能完成1個手工制作。

3．能聽懂、會唱6首歌曲。

4．能聽懂、會吟唱6首歌謠。

5．能完成4個自我評價活動。

6．能理解6個幽默小故事。

7．能了解6項簡單的中西方文化知識。

四．教材重難點

能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。

能按四會要求掌握所學(xué)句型。

能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行

簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

難點

1．一般過去時、一般將來時等幾個小學(xué)階段所學(xué)句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。

2．對四會要求掌握所學(xué)句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。

3．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗知識層次的有機結(jié)合。

五．教學(xué)措施

1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：

1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

還是要狠下工夫監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級的教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)秀生提高措施：

對尖子生加強培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。

六．教學(xué)進(jìn)度

由于本學(xué)年教學(xué)時間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此對本學(xué)年的教學(xué)作如下安排：

教材共六個單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計兩周一個單元。書本知識共32課，不排除因為課文難，學(xué)生接受較慢而增加課時。教學(xué)中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評析，同時由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量、教師進(jìn)修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求達(dá)到最佳效果。

總而言之，這是六年級學(xué)習(xí)小學(xué)英語的最后一年，本學(xué)期英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時教師充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。

周次教學(xué)內(nèi)容

第一周、第二周UnitOne6課時

第三周、第四周UnitTwo6課時

第五周、第六周UnitThree6課時

第七周、第八周RecycleOne6課時

第九周、第十周UnitFour6課時

第十一、十二周UnitFive6課時

第十三、十四周UnitSix6課時

篇7

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0129-01

電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便，它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。教師可以在白板上直接操作計算機，直觀地將思維過程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，學(xué)生可以通過它來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，從而把教師從受制于講臺前進(jìn)行計算機操作的狀態(tài)中解放出來，增加師生互動空間。

一、恰當(dāng)使用白板的基本功能，激發(fā)學(xué)生興趣

在電子白板的工具條中，有鋼筆、鉛筆、毛筆、熒光筆等工具，還可以隨心所欲地調(diào)換筆的大小、各種顏色。例如，在任教六年級品德與社會課下冊第一單元中國在世界舞臺上《同一個世界，同一個夢想》中，筆者通過手中的白板筆，首先選擇鉛筆工具，其次選擇恰當(dāng)筆的大小，然后選擇圓形工具，接著選擇天藍(lán)、黃、黑、綠、紅五色輕而易舉地就畫出了與書上幾乎一樣的奧運五環(huán)，學(xué)生也被交互式白板的高新技術(shù)所吸引。然后，充分利用白板的批注功能進(jìn)行圈圈畫畫：天藍(lán)色代表歐洲，黃色代表亞洲，黑色代表非洲，草綠色代表澳洲，紅色代表美洲，連接在一起象征五大洲的團結(jié)，象征全世界的運動員，以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧林匹克運動會上友好相見，歡聚一堂，從而促進(jìn)奧林匹克運動的發(fā)展。

二、嫻熟運用白板的特殊功能，改善課堂教學(xué)環(huán)境

電子白板有聚光燈、幕布和容器功能，電子白板的聚光燈和幕布功能可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其注意力更加集中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，筆者在任教《同一個夢想，同一個夢想》中，把國際奧委會主席2001年7月13日宣布2008年奧運會舉辦城市為北京、2008年8月8日第29屆奧運會開幕、中國健兒取得金牌數(shù)第一的好成績這三個關(guān)鍵信息用聚光燈來突出重點，改善課堂教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生的注意力得到了有效保持。

幕布功能也同樣流光溢彩，它通過慢慢增強對比，讓學(xué)生的注意力更加集中。例如，筆者在教學(xué)《豐富多彩的民族風(fēng)情》時，利用幕布功能一步步地把藏民用“切瑪”拜年、蒙古旅的那達(dá)慕大會場景、壯族的歌婆節(jié)、瑤旅祭先祖盤王、苗族用牛角酒招待客人、傣族的潑水節(jié)等圖片及文字一步步展示出來。由此，讓學(xué)生有強烈的求知欲望來認(rèn)識和區(qū)分各族異彩紛呈的風(fēng)俗習(xí)慣。

三、充分使用白板的交互功能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往的PPT課件是教師按照預(yù)設(shè)教學(xué)情景來制作，幾乎沒有互動性，而白板以獨特的交互性著稱，用手指操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并使電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。由此，直觀地將思維過程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時通過它來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而把教師從受制于講臺前計算機操作的狀態(tài)中解放出來，增加師生互動空間，加強技術(shù)對于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的支持。

仍以《同一個世界，同一個夢想》的教學(xué)為例，筆者圓滿地畫完五環(huán)后，恰到好處地讓學(xué)生自己上臺來體驗通過電子白板畫五環(huán)。這樣，教室里的氣氛高漲起來，學(xué)生們爭先恐后地上臺畫五環(huán)，產(chǎn)生一種成功的滿足感，落實了以生為本的教學(xué)原則，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

又如，在六年級上冊第三單元《異域采風(fēng)》的教學(xué)中，以往只能通過圖片形式來展示我國與緬甸、老撾、越南、俄羅斯等14個國家陸地相鄰，與朝鮮、日本、韓國等6個國家隔海相望。學(xué)生沒有實踐操作，只能靠死記硬背，但是小學(xué)生年齡較小，加上有些國家的名字極難記憶，等到考試時找相應(yīng)的國家名稱時，學(xué)生正確率只有60%，可謂事倍功半。因此，筆者通過把地圖放在電子白板上，讓學(xué)生以小組比賽的形式推選代表到白板上現(xiàn)場把與我國陸地相鄰的14個國家和6個隔海相望的國家圈出來，通過這次實踐，學(xué)生考試時的正確率提高了20%。

白板的筆盒工具中有一種紋理筆，這種紋理筆除了可以選擇一些具有紋理效果之外，還可以選擇“其他”選項，選擇一些圖片，然后在白板上滑動，就可以把剛才選擇的圖片畫出來。例如，筆者在任教六年級上冊第三單元《我們生活的地球》中的《地球上的人們》時，講到世界之最的時候，巧妙地使用紋理筆把珠穆朗瑪峰、科羅拉多大峽谷、剛果盆地等世界之最的圖片通過“畫”出來。這樣的效果遠(yuǎn)比出示一張張圖片有意思得多，學(xué)生在驚訝聲中把精力集中到課堂上來了。

篇8

【關(guān)鍵詞】 問題 建議 教學(xué)觀 思路

我縣小學(xué)英語教學(xué)從2002年開設(shè)、2005年普及至今已走過了九個年頭。雖起步較晚，經(jīng)過數(shù)年堅持不懈的努力，教師們專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)經(jīng)驗的積累，為今后小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但發(fā)達(dá)縣市的教學(xué)水平及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相比，差距還較大。根據(jù)多年來的課堂教學(xué)調(diào)研和同其他山區(qū)縣市一線教師、教學(xué)研究人員的交流，發(fā)現(xiàn)我縣目前英語教學(xué)中存在的問題，在山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中有一定的代表性，以下教學(xué)問題的分析和對教師的教與學(xué)建議的提出，以期與大家共勉。

1.目前教學(xué)中存在的突出問題：

1.1 駕馭教材的能力較低，教教材現(xiàn)象較嚴(yán)重；

1.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的意識淡薄或方法不夠科學(xué)；

1.3 聽、說、讀、寫、演、唱、畫等教學(xué)基本功不扎實；

1.4 忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2. 教、學(xué)建議：

2.1 樹立大教學(xué)觀

2.1.1 教材處理

我們使用的“人教版PEP”教材是一種全國通用教材，它的地方特色很淡。教師要加強對課標(biāo)、教材的研究，領(lǐng)會教材的編寫意圖，弄清其知識脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、調(diào)整、補充、替換和擴展。同時，教師要學(xué)會利用教材中的范例，開發(fā)出地方教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)讓學(xué)生感到既新鮮，又親切。

如：六年級上冊第三單元A Let's talk

A: what are you going to do on the weekend?

B: I'm going to visit my grandparents this weekend.

A: Is it far?

B: Yes, so I'm going by train.

教學(xué)時可按以下建議逐步加深對教材進(jìn)行拓展：

首先，分角色讀對話，熟悉對話內(nèi)容。然后，替換劃線部分使學(xué)生熟練掌握句型。接著，把劃線部分替換成學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并變化對話形式，拓寬對話內(nèi)容如：

A：Excuse me, can I ask you some questions?

B: Sure.

A: What are you going to do this afternoon?

B: I'm going to buy a new book.

A: How are you going there?

B: By bike.

A: Who are you going with?

B: My friend Lili.

A: Thank you.

B: You're welcome.

最后，引導(dǎo)學(xué)生分組根據(jù)實際編對話。

2.1.2 教學(xué)思路

英語教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)的目的就是通過大量的范例實踐，逐步尋找出一般的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律解決問題，這就是能力培養(yǎng)的途徑。在教學(xué)中，很多教師思路不夠開闊，僅局限于本課時的教學(xué)內(nèi)容，不能“瞻前顧后”，不聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使課堂練習(xí)內(nèi)容單薄，形式單調(diào)。

2.2 詞匯教學(xué)

以本課時詞匯為基礎(chǔ)拓展其近義詞、近音詞、形近詞或同類詞等。如：六年級上冊第五單元A Let's learn，可按構(gòu)詞法的不同拓展并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表示職業(yè)的單詞的構(gòu)詞規(guī)律。如：

a singer a writer an actor

a TV reporter a dancer an actress

a teacher a driver an artist

a cleaner a doctor

2.3 對話教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際，如中西方的不同表達(dá)習(xí)慣和文化差異，尤其是西方人含蓄、禮貌的待人接物的方式。很多教師在對話教學(xué)中采用"任務(wù)型"的教學(xué)方式來拓展對話內(nèi)容，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的教學(xué)目的，但常因活動設(shè)計或操作不夠科學(xué)致使活動失敗或不夠完美。下面是以六年級第五單元A Let's talk內(nèi)容為例的采訪活動設(shè)計：

2.3.1 表格設(shè)計

2.3.2 采訪填表

A: Excuse me, can I ask you some questions?

B: Sure/Ok/Certainly.

A: What's your name?

B: My name is Amy.

A: What does your mother do?

B: My mother/She is an English teacher.

A: What does your father do?

B: My father/He is a doctor.

A: What does your uncle do?

B: My uncle/He is a TV reporter.

…

A: Thank you very much/for telling me.

B: You are welcome.

2.3.3 匯報

A：Amy's mother is an English teacher.

Amy's father is a doctor.

Amy's uncle is a TV reporter.

…

2.4 養(yǎng)成良好的教、學(xué)習(xí)慣

2.4.1 聽

（1）教師要多聽英語原生磁帶，模仿其語音、語調(diào)、重音、失去爆破和連讀等，為給學(xué)生進(jìn)行示范奠定基礎(chǔ)。

（2）經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，尤其是經(jīng)常讓學(xué)生聽英語原聲。

（3）使學(xué)生養(yǎng)成聽前準(zhǔn)備好聽力用具，預(yù)習(xí)聽力內(nèi)容，聽時要耐心和要"舍得"等習(xí)慣。

（4）教給學(xué)生善于根據(jù)關(guān)鍵詞、句意進(jìn)行判斷的聽力技巧。

（5）仔細(xì)聽教師講課，聽學(xué)生發(fā)言。

2.4.2 說

（1）教師要力求用英語組織教學(xué)。課堂用語簡潔明了，給學(xué)生提供充分的聽英語的機會。

（2）師生、生生經(jīng)常在課堂上開展會話活動。

（3）課外開展英語角、短劇表演、會話比賽等活動。

（4）鼓勵學(xué)生課余積極、大膽說英語。

2.4.3 讀

（1）教師要苦練讀的技巧，加強領(lǐng)讀的示范作用，注意語音、語調(diào)、重音、停頓、失去爆破和連讀等。

（2）交給學(xué)生按意群讀的方法。

（3）給學(xué)生提供與教材難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料。

2.4.4 寫

（1）教師要規(guī)范板書，不允許在黑板上隨意書寫。教師不僅要給學(xué)生示范怎樣寫，更要讓學(xué)生明白：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣要從平時做起。

（2）給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)某瓕?、背寫作業(yè)，并要求在三格線上寫，作業(yè)質(zhì)量嚴(yán)格要求。

篇9

一、鏈接生活現(xiàn)實――同一單元例題與練習(xí)間的重組

例如:教學(xué)六年級上冊的“解決問題的策略――假設(shè)”,它是本單元的教學(xué)難點之一,如何化解難點?當(dāng)時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我認(rèn)真閱讀了教材:教科書安排了一個例2:全班42人去公園劃船,一共租用了10只船。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只?以及兩道練一練,其中一題是雞兔同籠問題,另一題是學(xué)生制作標(biāo)本的問題。教科書選擇了三道較為典型的實際問題。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,我考慮到練一練的雞兔同籠問題學(xué)生更加熟悉了解,學(xué)生更愿意去解決古老的數(shù)學(xué)問題,于是我把練一練中的雞兔同籠問題作為例題進(jìn)行教學(xué),而例題卻作為練習(xí),相互進(jìn)行對調(diào)。該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計過程如下:

1.教師談話,揭示課題。

出示:你知道嗎?“雞兔同籠”問題是我國古代的數(shù)學(xué)名題之一。它出自于我國古代的一部算書《孫子算經(jīng)》。書中的題目是這樣的:今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各有幾何?你能算出這道題中的雞兔各有多少只嗎?

師:同學(xué)們,你了解“雞兔同籠”這個古老的數(shù)學(xué)問題嗎?今天,老師想和大家一起來解決“雞兔同籠”的這個古老的數(shù)學(xué)問題。(板書:雞兔同籠。)呈現(xiàn)例題。

2.自主探究,掌握策略。

鼓勵學(xué)生用多種方法解決“雞兔同籠”的古老數(shù)學(xué)問題。學(xué)生獨立解答,同桌交流,教師巡視,選擇學(xué)生上黑板板演。交流不同的方法并溝通方法間的聯(lián)系。觀察各種解答方法,找出相同的地方和不同的地方,引導(dǎo)學(xué)生在畫圖法和列表法中尋找假設(shè)的因素,小結(jié)假設(shè)法。

鞏固練習(xí)時呈現(xiàn)題目:今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?理解句子的意思,然后獨立解答。大多數(shù)學(xué)生在解答過程中用假設(shè)法,因為數(shù)據(jù)較大用假設(shè)法較適宜。

教師在教學(xué)中溝通生活,運用策略,問題就會迎刃而解,學(xué)生在不知不覺中就能掌握所學(xué)知識。

二、調(diào)整教材思路――同一單元例題與例題間的重組

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求,精心設(shè)計課堂的教學(xué)過程,充分地相信學(xué)生,以學(xué)生為中心。

例如:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)五年級下冊“解決問題的策略――倒推”。在設(shè)計教案前,我認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了教師教學(xué)用書,當(dāng)時就考慮到教材安排的兩個例題,例2比例1更貼近生活,更能讓學(xué)生理解。于是我就設(shè)想先教例2,采用讓學(xué)生自學(xué)探討、自行實踐,教師只是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些相應(yīng)的問題。

教學(xué)例2時我讓學(xué)生自己分析問題,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來,這樣很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在交流時,學(xué)生有用文字的辦法,用畫圖表示的辦法,用線段箭頭表示的方法,等等,這些方法都描述了題目中事情的發(fā)展變化狀況。通過描述,學(xué)生找到了解決問題的辦法――還原。然后我出示例1,要求學(xué)生用自己喜歡的方法去解答,解答完后交流各自不同的方法。這樣安排順理成章,教師教得輕松了,不需要作過多反復(fù)累贅的講解;學(xué)生學(xué)得有勁了,體現(xiàn)了主體性。這樣真正體現(xiàn)了以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、變學(xué)會為會學(xué),把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“減負(fù)增效”。

三、順應(yīng)學(xué)生思維――不同單元例題與例題間的重組

篇10

“激趣”，行之有效的方法主要有觀察法、辯論法、情境體驗法、中心詞加成份法等，“賞識”包括教師的作文評語要充分肯定其優(yōu)點，定期舉辦作文誦讀會，辦班級優(yōu)秀作文墻報，投稿發(fā)表等。

采用不同的“激趣”方法主要根據(jù)寫作文體的性質(zhì)來決定。描寫片段等要采用觀察法，比如，六年級上冊“這就是我”部分，在外貌描寫時，可以讓一名學(xué)生到講臺前做模特，老師引導(dǎo)大家觀察模特身體各部位，并進(jìn)行描述，介紹描寫這個部位時的常用詞匯，并讓學(xué)生當(dāng)堂寫作，讓學(xué)生自主發(fā)言閱讀。隨后，讓學(xué)生在鏡中仔細(xì)觀察自己，寫出“自畫像”，學(xué)會觀察。

議論文采用辯論法，如八年級下冊第四單元的“話說風(fēng)流人物”部分，可以讓學(xué)生報出自己喜歡的“風(fēng)流人物”，對于同一情境中的對立人物，如項羽和劉邦，可以組織學(xué)生先進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分說理，老師可以在一旁點撥，幫助提煉歸納，以幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力。

情境體驗法主要是寫作抒情類文章的，可以設(shè)置一些課堂劇等形式，讓學(xué)生在表演和觀看中感同身受。比如六年級下第二單元“成長的煩惱”部分，可以事先排練一個小話劇，以“糾結(jié)的培訓(xùn)班”“飛來的小紙條”“我的儲錢罐”等單幕劇來表現(xiàn)主人公的成長中的煩惱，引起同學(xué)們的共鳴，并進(jìn)而聯(lián)想自身經(jīng)歷。