導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二化學(xué)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對新教材的認(rèn)識和使用情況

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的改變。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié)，所以另配省編練習(xí)冊，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)該說是一本不錯(cuò)的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖，可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后，學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大程度提高。但教學(xué)過程中并不理想，因?yàn)檎n時(shí)不足，在完成教材的同時(shí)，又要完成省編練習(xí)（如不完成，影響學(xué)生對知識的熟練掌握和考試成績），加上高二年的會(huì)考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。

二、對學(xué)生的了解

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴(yán)重，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無興趣，遲到、曠課時(shí)有發(fā)生，和部分學(xué)生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學(xué)的悲哀，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。

三、對教與學(xué)的兩點(diǎn)看法

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點(diǎn)：

1、改革開放二十多年來，我們在注重提高升學(xué)率的同時(shí)，淡化了對學(xué)生的政治思想教育，淡化了對學(xué)生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學(xué)生的靈魂，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力

篇2

因此，目前改革化學(xué)習(xí)題教學(xué)，打破盲目、低效、無序，重技巧、輕基礎(chǔ)、輕習(xí)慣的傳統(tǒng)陋習(xí)，尋求最優(yōu)化、合理的習(xí)題教學(xué)資源組合形式，實(shí)現(xiàn)全面、高效的新型習(xí)題教學(xué)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。對此筆者認(rèn)為，高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)可“淘盡鉛華，嘗試返璞歸真”法。讓我們重新審視教材資源，讓化學(xué)習(xí)題回歸教材。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我從學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題之根本入手，深入分析他們由來已久的思維方式、學(xué)習(xí)的興趣及習(xí)慣，嘗試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課后習(xí)題教學(xué)，以充分挖掘課后習(xí)題的潛在價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，規(guī)范答履行為。

基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差是潛能生的特征，對他們基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)，我們可以不厭其煩，然而在他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，教師往往提得多，落實(shí)得少，這是教學(xué)的一個(gè)大誤區(qū)。我認(rèn)為：學(xué)生們經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但會(huì)一直影響著他們的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)長遠(yuǎn)的左右著他們的終身學(xué)習(xí)行為。成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生大多有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)中學(xué)生因不良的解題習(xí)慣而導(dǎo)致的解題失誤與障礙在考試、練習(xí)、作業(yè)時(shí)不斷出現(xiàn)，它需要教師不斷指正。而很多課后習(xí)題基礎(chǔ)性好、針對性強(qiáng)，學(xué)生能做卻不易做對，會(huì)傲卻很難做全，仔細(xì)看他們的解答。漏洞、問題處處皆是，為我們提供了大量的教學(xué)素材。

例如：高二化學(xué)(必修加選修)教材P27第二題3。

50m10.2mol/LBaCh溶液與15g10％的H2SO2密度為1.07g/cm3)混合，計(jì)算生成沉淀的質(zhì)量?

此題是針對教材過量計(jì)算問題而設(shè)置的訓(xùn)練習(xí)題，出現(xiàn)了這樣的答案讓人始料不及。可想而知，學(xué)生們在一種忽略細(xì)節(jié)、不注重過程的習(xí)慣影響下，已走到了何種境地。此時(shí)我們教師應(yīng)該立足于現(xiàn)狀，在課堂將之有針對性的逐一解決。對作業(yè)、練習(xí)中出現(xiàn)的類似問題，可采取單獨(dú)或集中面批的方式，不吝時(shí)間的一一指正。這種看似平淡的做法，培養(yǎng)的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范的是解題過程，體現(xiàn)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，滲透的是重結(jié)果更重過程的教育思想。

二、鞏固雙基、強(qiáng)化思維；完善、補(bǔ)充課本知識內(nèi)容。

課后習(xí)題與教材內(nèi)容同步，鞏固知識的功能明顯。教師的關(guān)注會(huì)讓學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)，而對能力型題的考查，是高考的重點(diǎn)，課后習(xí)題訓(xùn)練對學(xué)生的思維能力會(huì)有很好的促進(jìn)嗎?答案是肯定的，一些課后習(xí)題本身就具備這樣的功能。因此在教學(xué)中，教師可以：立足基礎(chǔ)，深層挖掘題目功能。

例：第二冊第六章復(fù)習(xí)題(P183)中，第四題

乳酸是一種重要的體內(nèi)代謝物，其性質(zhì)受到化學(xué)及生化T作者的關(guān)注。乳酸分子中既含有羥基又含有羧基，可發(fā)生分子間酯化反應(yīng)，生成一種酯：

試推斷：(1)該環(huán)酯化合物在酸性條件下水解的產(chǎn)物是什么?寫出其結(jié)構(gòu)簡式；

(2)寫出此水解產(chǎn)物與金屬鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式

(3)此水解產(chǎn)物是否可能與FeCl3溶液發(fā)生變色反應(yīng)?

對于這一道習(xí)題，首先可讓學(xué)生認(rèn)識到教材編寫者編排這一道習(xí)題的目的、作用，充分重視課后習(xí)題的鞏固功能，跳出 題海，回歸教材。

①題干信息是酯化反應(yīng)知識的補(bǔ)充、完善。教材中只講了不同分子間(一元酸與一元醇)反應(yīng)形成鏈狀酯的情況，本題介紹的是同一種分子間(羥基酸)反應(yīng)形成環(huán)狀酯的情況?？梢约由顚W(xué)生對酯化反應(yīng)概念的理解，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)完整化。具有發(fā)展功能。

②題目給一個(gè)正向思維的信息供學(xué)生學(xué)習(xí)，然后又要求學(xué)生逆向思維，用觀察分析、推理綜合的方法得出結(jié)論。能培養(yǎng)學(xué)生初步掌握解決化學(xué)問題的能力。具有啟迪功能。

③面對一個(gè)新情景問題，學(xué)生是否能夠調(diào)動(dòng)所學(xué)知識順利解答。具有檢查功能。

其實(shí)課后習(xí)題有很強(qiáng)的可再生性，在實(shí)際教學(xué)中只要我們善于思考，不斷創(chuàng)新，很多課后習(xí)題經(jīng)過縱橫向的引申后呈現(xiàn)給學(xué)生，不但能培養(yǎng)他們的反思習(xí)慣，還能很好的激活學(xué)生思維。因此教師可以：適當(dāng)延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性。

1，思維的深刻性在于能透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系揭示事物本質(zhì)，進(jìn)而思考問題，解完一道題后再審視題目的特征，抓住本質(zhì)的東西。加以錘煉、鞏固、從而培養(yǎng)思維的深刻性。課后習(xí)題通過縱向延伸，能循序漸進(jìn)的形成難度，讓學(xué)生不斷拔高，提高解題能力。

例1：高二化學(xué)教材(必修加選修)P17第一題1

分別將盛有濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸的燒杯露置于空氣中，放置一段時(shí)間后，質(zhì)量增大的是_________，原因是__________；質(zhì)量減小的是__________，原因是_________。

此題是讓學(xué)生簡單復(fù)習(xí)濃鹽酸、濃硝酸的揮發(fā)性。濃硫酸的吸水性。教師在教學(xué)中可適當(dāng)延伸，設(shè)問如下：

它們各自的濃度變化怎樣呢?(均減小)發(fā)生這一變化的原因相同嗎?

例2：高二化學(xué)教材(必修加選修)P15第三題1

氨水呈堿性的原因是什么?溶液中存在的分子、離子有哪些?

延伸如下：

溶液中存在的分子、離子有哪些?將它們按數(shù)目由多到少寫出?

例3：高一化學(xué)教材(必修)P80第二題4

相同物質(zhì)的量的Mg和Al分別與足量的鹽酸反應(yīng)，所生成的氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積比為( )

A，8：9

B，1：1

C，3：2 D，2：3

延申1：等質(zhì)最的Mg和A1分別與足量的鹽酸反應(yīng)。所生成的氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積比為( )

延申2：一定量的Mg和Al分別與足量的鹽酸反應(yīng)，生成相同體積的氫氣(同溫同壓)，則消耗的Mg、Al物質(zhì)的量之比為( )

2，思維的廣闊性是思維開闊而全面的品質(zhì)。解完一道題后回頭思考，根據(jù)題目的基本特征與因素，進(jìn)行反思與聯(lián)想，不斷橫向拓展，將知識歸納、總結(jié)，形成系統(tǒng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例1：高二化學(xué)教材(必修加選修)P29第一題2

下列溶液中，不需要避光保存的是( )

A，硝酸銀溶液 B，濃鹽酸

c，濃硝酸

D，氯水

拓展提問如下：需避光保存的根本原因是什么?

請同學(xué)們列舉需避光保存的其它常見化學(xué)試劑?

例2：高二化學(xué)教材(必修加選修)P14第二題2

實(shí)驗(yàn)室制取下列氣體時(shí)，與制取氨氣的發(fā)生裝置相同的是( )

?

A，H2

B，O2

C，Cl2

D，CO2

拓展提問如下：氣體發(fā)后裝置的選擇依據(jù)是什么?

請同學(xué)們歸納、總結(jié)制取下列氣體時(shí)的氣體發(fā)生裝置?

H2 O2 Ch CO2 NH3 H2S HCl SO2等

近幾年來一些“改造”過后的課后習(xí)題，頻頻出現(xiàn)在各省各地區(qū)的高考試卷中，這一信息不容教師忽視。例如：高二化學(xué)教材(必修加選修)P29第一題2

下列溶液中，不需要避光保存的是( )

A，硝酸銀溶液B，濃鹽酸

c，濃硝酸

D，氯水

而2004年上海高考選擇題6：下列物質(zhì)不會(huì)因見光而分解的是( )

A，NaHCO3

B，HNO3

C，AgI

D，HCIO

類似情況，不乏其多。如：

高二化學(xué)教材(必修加選修)P29第一題3與2006年全國卷1選擇題11

高二化學(xué)教材(必修加選修)P75第二題2與2004年理Ⅳ選擇題11

高二化學(xué)教材(必修加選修)P64第二題l與2004年廣東卷選擇題3　 ……

因此如果在平常的課后習(xí)題教學(xué)中，引申拓展得當(dāng)，會(huì)有意料不到的收獲。

此外，很多課后習(xí)題是課本知識重要的、有趣的補(bǔ)充，通過它們可以讓知識更貼近生活，可以使學(xué)生學(xué)得更多的課外知識，開闊他們的視野，激發(fā)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)熱情。因此教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)、培養(yǎng)、扶持他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

例1：高一化學(xué)教材(必修)P76第一題3

有些牙膏中添加有少量氟化鈉，寫出氟化鈉的電離方程式_____________刷牙時(shí)氟化鈉與牙齒的礦物質(zhì)――羥基磷灰石{C8a3(PO4)3OH}反應(yīng)生成氟磷灰石{Ca3(PO4)3F}。氟磷灰石具有良好的抗酸作用，能防止牙縫中食物殘?jiān)l(fā)酵生成的有機(jī)酸腐蝕牙齒，從而達(dá)到防治齲齒的目的，寫出生成氟磷灰石反應(yīng)的化學(xué)方程式________。

例2：高一化學(xué)教材(必修)P155第3題

水泥被廣泛用作建筑材料，但是由于它的顏色單調(diào)，暴露在外面不太美觀，為此，人們通過研究和試驗(yàn)，研制出了白水泥和彩色水泥。氧化鈷在含有不同數(shù)目的結(jié)晶水分子時(shí)呈現(xiàn)不同的顏色。如CoCl2，呈藍(lán)色，CoCl2?2H2O呈紫色，COCl3?6H2O呈粉紅色。利用此性質(zhì)，人們將氯化鈷加入水泥中，制成了變色水泥。請說明變色水泥在空氣中主要受什么因素影響而改變顏色，舉出幾種情況下水泥可能呈現(xiàn)的顏色。

例3：高一化學(xué)教材(必修)P63第四題?

自從稀有氣體被發(fā)現(xiàn)后，人類一直在進(jìn)行尋找其化合物的嘗試。1962年英國化學(xué)家巴特利特合成了第一種稀有氣體化合物――六氟鉑酸氙(XePtF6)，在化學(xué)界引起了很大震動(dòng)。同年8月美國化學(xué)家也成功合成了氟和氤的另一種化合物。已知這種化合物中氙元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為63.3％，氟元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36.7％，試求該化合物的化學(xué)式。

篇3

以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，促使教學(xué)實(shí)效的提高。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二政治教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

高二政治教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

大力貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，實(shí)施素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的21世紀(jì)新型人才。以“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的政治”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，著手教學(xué)模式的探討，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在總結(jié)實(shí)施高中政治新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)真圍繞上級教育主管部門開展的的活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校全年工作的目標(biāo)，融學(xué)科特色開展高二政治備課組工作。

2、努力提高學(xué)生素質(zhì)，啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣、方法和能力，讓課堂煥發(fā)生命活力，加強(qiáng)備課組的教學(xué)研究，全面提高課堂的科學(xué)性，思想性、趣味性和效益性。

3、積極撰寫教學(xué)論文及組織學(xué)生開展政治小論文的寫作，有可能開展政治實(shí)踐類課程。

4、全面提升高二年級政治教育教學(xué)質(zhì)量，力爭在各類大型考試中取得好成績。

5、加強(qiáng)本組的資料建設(shè)，對本組近幾年來的教研，教學(xué)的活動(dòng)情況進(jìn)行整理，為今后工作提供一定的積累。

6、經(jīng)常性開展備課組集體活動(dòng)，發(fā)揮合力，使全組成員互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在和諧的氛圍中展開工作。

全組所有成員努力將工作做到最優(yōu)，成為學(xué)生喜愛、學(xué)校放心的教學(xué)骨干。

三、具體措施

1.在具體教學(xué)過程中，要以普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)政治學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮政治教育的功能，在掌握基本政治知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取政治信息的能力;

2.通過對政治事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)政治思維和解決問題的能力;

3.注意教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使政治學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷積累政治知識、不斷加深對政治和現(xiàn)實(shí)的理解過程;

成為一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)逐漸掌握政治學(xué)習(xí)的基本方法的過程。

4.哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)能使學(xué)生終身受益，鼓勵(lì)學(xué)有余力和感興趣的學(xué)生課外閱讀哲學(xué)相關(guān)書籍。

拓展學(xué)生的視野，對學(xué)習(xí)可起積極作用。

高二政治教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期高二年級的政治教學(xué)任務(wù)是完成《文化生活》、《生活與哲學(xué)》這兩本教材，最重要的是準(zhǔn)備明年1月份的會(huì)考。由于高二年級學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，要爭取會(huì)考過關(guān)任務(wù)非常艱巨。為此本學(xué)期做如下教學(xué)計(jì)劃：

一、爭取四周內(nèi)完成《文化生活》這本書的教學(xué)，八周內(nèi)完成《生活與哲學(xué)》這本書的教學(xué)，給會(huì)考留出充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。在講授《文化生活》《生活與哲學(xué)》時(shí)，要以會(huì)考知識要點(diǎn)進(jìn)行。

二、由于學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》這幾本書沒有什么知識積淀，因此在今年的會(huì)考說明沒有出來之前將去年的會(huì)考小冊子的知識點(diǎn)匯總以及針對會(huì)考層面的選擇題印發(fā)給學(xué)生，講練結(jié)合。

三、在今年的會(huì)考說明出來之后帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)突擊，不留知識死角。講完后再印發(fā)給學(xué)生做兩遍。

四、針對學(xué)生目前狀況，對那些懶惰、不求上進(jìn)的學(xué)生必須采取拉、逼、盯策略，力求提高班提高效率，普通班不留死角。

高二政治教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析

經(jīng)過上期的教學(xué)對學(xué)生的了解加深了，總的來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較端正的，大部分同學(xué)能認(rèn)真思考，積極回答問題，做好筆記。但是也存在不容忽視的問題，例如對政治學(xué)習(xí)重視度不夠，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)方法不對，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固以至于學(xué)習(xí)成績不理想。還有部分學(xué)生上課易分心、走神。為了更好的教學(xué)，對我們的教學(xué)工作做了以下的安排：

二、教學(xué)活動(dòng)及方法

1、狠抓常規(guī)教學(xué)，踏實(shí)做好日常教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

認(rèn)真?zhèn)湔n：根據(jù)學(xué)校要求認(rèn)真做好集體備課，在集體討論備好課后，自己再寫一份教學(xué)案。①備教材。備課前，首先認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，教科書，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)參考資料，真正做到全面透徹地掌握好教材的內(nèi)容，把握好每一個(gè)知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并認(rèn)真閱讀每一課的新課標(biāo)，掌握、理解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和真諦，從而落實(shí)好新課標(biāo)的教學(xué)。②備學(xué)生。做到全面了解學(xué)生的思想及知識層次，要按學(xué)生的知識層次性與差異性，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，做到上課時(shí)問題提問的準(zhǔn)確性。在課堂上，注重同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從貼近學(xué)生的生活去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。③備教法。認(rèn)真貫徹學(xué)校的以學(xué)生為本，從而做到靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，關(guān)積極去探求適合不同班級，不同知識層次學(xué)生的教學(xué)方法。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課

提倡的“自學(xué)、探究、反思”的課堂教學(xué)模式，()發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，結(jié)合本期《文化生活》的教學(xué)特點(diǎn)讓學(xué)生去自學(xué)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而教師從旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫學(xué)生理清知識之間的聯(lián)系，幫學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。既求質(zhì)量也不拉進(jìn)度。

3、課后布置適量作業(yè)，做到及時(shí)鞏固。

作業(yè)方式：書面作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合;檢查方式：定期檢查和不定期抽查相結(jié)合;反饋訂正：集體講解訂正與個(gè)別面授相結(jié)合。每一單元進(jìn)行一次檢測考練并及時(shí)進(jìn)行講評。關(guān)于口頭作業(yè)——背書，希望每位班主任能幫助學(xué)生合理分配早上、中午、晚上進(jìn)班上課前的時(shí)間加強(qiáng)背書。

4、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、怎樣思考，特別是指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的記憶方法，使他們在鞏固基礎(chǔ)知識方面有所收獲，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5、做好課后的反思工作。

堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，寫好教學(xué)后的反思，總結(jié)自己哪些地方做得不夠的，哪些地方處理得不夠完善的，有哪些地方有待改進(jìn)的。做到在反思當(dāng)中去加強(qiáng)自己的專業(yè)知識與教學(xué)水平。以便于自己更快的成長起來，成為一位合格的教師。

三、教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃

中考前完成前三單元的教學(xué)，中考后完成第四單元和教研室要求的復(fù)習(xí)哲學(xué)部分的內(nèi)容。

高二政治教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃與安排，緊跟高中課程改革的步伐，以黨的“十七大”精神和新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保我校高中政治教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)，為我校三十周年校慶獻(xiàn)禮。

二、教學(xué)目的和任務(wù)

通過高二政治的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。拓展學(xué)生的知識視野，學(xué)會(huì)辨證看問題的能力。

本學(xué)期主要完成政治常識教學(xué)任務(wù);強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的訓(xùn)練，特別加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。

三、學(xué)生情況分析

岳陽縣一中09屆高二文科共7個(gè)班，這屆學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱;班級之間和學(xué)生之間差異較大;學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為陳舊，獨(dú)立思考的能力較差。

四、具體教學(xué)措施

1、提高課堂教學(xué)效率。

充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，課堂爭取做到有形式有內(nèi)容，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，使他們真正成為課堂的主人。

3、強(qiáng)化培優(yōu)工作，尤其是課堂培優(yōu)。

4、注重平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練，尤其是要加強(qiáng)對每次測試試卷的分析及解題方法的指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮備課組集體智慧的結(jié)晶。

6、加強(qiáng)教育教學(xué)研究。

高二政治教學(xué)計(jì)劃5一、教學(xué)工作指導(dǎo)思想

在本學(xué)期的實(shí)際教學(xué)工作中繼續(xù)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)更是為小高考做好一切準(zhǔn)備。針對學(xué)生的實(shí)際情況和小高考的情況，實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)工作目標(biāo)。

二、主要的措施

1、立足新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，明確課標(biāo)和考試大綱的精神和要求

高二下學(xué)期政治教學(xué)計(jì)劃通過認(rèn)真地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，準(zhǔn)確把握它們的總目標(biāo)和分類目標(biāo)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的要求和考試大綱的考試等級要求，為有效提高課堂的效能提供保障。

2、注重實(shí)干，認(rèn)真做好日常的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效果

(1)認(rèn)真研讀教材，在處理教材的時(shí)候一定要處理好深度與廣度，在合理處理的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)的計(jì)劃。

(2)要能在教學(xué)的過程中適當(dāng)靈活地運(yùn)用自身的教學(xué)特長，以幫助學(xué)生更好地提高自身的政治學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能真正“親其師信其道”

(3)注重導(dǎo)學(xué)案的編制，在編制的過程中要能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)要能有一定試題的體現(xiàn)，試題要精選、精練。

(4)教學(xué)過程中不僅僅要教授學(xué)生書本的理論內(nèi)容，更要注重加強(qiáng)學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能真正的學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠找到一套適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】沿海延邊 高中 學(xué)習(xí)化學(xué) 困惑 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0083-02

防城港既是沿海城市又是延邊城市，教育相對比較滯后，學(xué)生的素質(zhì)還有待提高。在實(shí)施化學(xué)新課標(biāo)改革的過程中，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)不少問題，特別是對化學(xué)學(xué)習(xí)的困惑尤為嚴(yán)重。要解決新課改延邊地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑迫在眉睫，因此，我們對這個(gè)問題進(jìn)行深入研究，以找到解決問題的辦法。

一、沿海沿邊地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初高中化學(xué)的銜接狀況

初中學(xué)生是在初三時(shí)候才開始進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，初中的新課標(biāo)改革比高中新課標(biāo)改革早好幾年。本來在初中，學(xué)生就只學(xué)了一年的化學(xué)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中只是了解到化學(xué)知識的皮毛中的皮毛。到了高中，化學(xué)知識忽然間在知識的廣度和深度上都進(jìn)行了延伸。初中的知識跟高中的知識沒有實(shí)現(xiàn)無縫銜接，以至于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，往往無所適從。我們經(jīng)常聽到家長這樣抱怨：“我小孩的初中化學(xué)都有七八十分的，為什么到了高中就只有這么點(diǎn)分了呢？”也經(jīng)常聽到學(xué)生如此抱怨：“我在初中時(shí)候的化學(xué)還學(xué)得挺好的，可是為什么到了高中，就聽不懂了呢？”作為化學(xué)老師，我們也在不斷地思考這個(gè)問題。與其責(zé)怪學(xué)生不努力，倒不如好好反思我們的教育。隨著初高中的不斷普及，初中學(xué)生沒有太大的升學(xué)壓力，初中化學(xué)的教學(xué)對知識內(nèi)容的要求也相對較低，缺乏拓展和延伸。而高中的教學(xué)，因?yàn)槠扔诟呖忌龑W(xué)的壓力，在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，還要兼顧高考的考點(diǎn)，深究知識的廣度和深度，這就讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無所適從。教學(xué)進(jìn)度快，讓學(xué)生猶如揠苗助長，很快地就失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的落后。

（二）高中化學(xué)教材改革現(xiàn)狀

高中新課改以前，使用的化學(xué)教科書有三冊，每年只學(xué)一冊，每個(gè)章節(jié)編排得比較詳細(xì)，內(nèi)容豐富。而高中新課標(biāo)改革以后，化學(xué)教科書變成了8本，分別為必修1、必修2、選修1 化學(xué)與生活、選修2 化學(xué)與技術(shù)、選修3 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、選修4 化學(xué)反應(yīng)原理、選修5 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、選修6 實(shí)驗(yàn)化學(xué)。而且教學(xué)課時(shí)由原來的每周4課時(shí)變成了每周3課時(shí)（新課標(biāo)的要求是每周2課時(shí)），甚至有些學(xué)校是每周2.5課時(shí)。內(nèi)容增加了可是學(xué)時(shí)卻減少了，說實(shí)話，在教學(xué)實(shí)踐中真的讓化學(xué)教師很為難。往往是顧上了課本知識就顧不上課外習(xí)題，顧上了課堂探究，就顧不上分組實(shí)驗(yàn)。我們所教的這些沿海沿邊的學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性比較低，缺乏獨(dú)立思考的能力，對教師的依賴性太強(qiáng)。如何才能讓這些學(xué)生成為課堂的主人，使我們這些化學(xué)教師面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、沿海沿邊地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑

（一）高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑

筆者教了這么些年的高中化學(xué)，也帶過好幾屆的高一新生，總體覺得每屆學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，有優(yōu)秀的學(xué)生，也有及其差的學(xué)生。但是不管學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，他們都有各自的學(xué)習(xí)困惑?；A(chǔ)好的學(xué)生，課堂上能夠很好地配合化學(xué)老師的教學(xué)，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)情緒比較高漲，對化學(xué)知識的理解力比較好，對課本知識沒有太多的困難，他們會(huì)自覺地?cái)U(kuò)充課外練習(xí)，可是他們也有他們的困惑。他們困惑的是，書本內(nèi)容覺得蠻好掌握的，可是為什么一做課外習(xí)題就感覺力不從心呢？基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們有一部分學(xué)生很努力，可是也有一部分學(xué)生有點(diǎn)破罐子破摔的樣子，對什么都無所謂。努力的學(xué)生上課很認(rèn)真，可是只能聽得一知半解，完成課后習(xí)題有一定的困難，繁雜的知識往往讓他們頭腦混亂，變得不知所措，情緒低落。

（二）高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑

高二的學(xué)生經(jīng)歷了文理分科，他們對自己的能力有了一個(gè)相對客觀的認(rèn)識。一般情況下，我們在高二開展選修教材的教學(xué)。由于選修的教材有8本書，每個(gè)學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我們這里主要學(xué)習(xí)選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、選修3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和選修4化學(xué)反應(yīng)原理。這幾本書的內(nèi)容都是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求很高，對化學(xué)教師的教學(xué)要求也很高，內(nèi)容基本都是與高考鏈接的。很多學(xué)生在高二的時(shí)候，都會(huì)主動(dòng)去接觸高考題，而他們大多對高考題都或多或少有挫敗感，一下子就感覺難度拔高了，忽然覺得之前做的題目竟然跟高考題目差距這么遠(yuǎn)。他們迷茫了，他們害怕了，不知如何是好。

（三）高三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑

高三學(xué)生，筆者教過好幾屆，對他們的狀況也頗為了解。很多學(xué)生不管是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)薄弱的，經(jīng)歷過迷茫的高二之后，進(jìn)入高三時(shí)，就像換了個(gè)人似的，感覺忽然間長大了許多，學(xué)習(xí)變得積極努力，激情滿滿，就像開足馬力的船一樣勇往直前?？墒呛镁安婚L，很多時(shí)候是雷聲大雨點(diǎn)小，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在面對一次又一次的月考失利后，信心早已被打擊得體無完膚，失去了努力的信心，放棄的念頭時(shí)刻縈繞在心頭，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也不一定每次都能考得理想，對自己的學(xué)習(xí)常常產(chǎn)生了質(zhì)疑。

三、解決沿海沿邊地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困惑的辦法

（一）解決高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法

解決高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法，筆者認(rèn)為最有效的還是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)他們探究科學(xué)的欲望，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。因此，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這方面，筆者覺得自己還是做得比較好，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，提倡快樂教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程。我們可以讓學(xué)生傳唱化學(xué)歌曲，把枯燥的知識變得生動(dòng)有趣?；瘜W(xué)歌曲《化學(xué)青花瓷》把化學(xué)知識整理得井井有條；化學(xué)歌曲《元素周期表》把化學(xué)元素符號變得趣味生動(dòng)。為了讓學(xué)生記住元素化合價(jià)，還自編自唱了化學(xué)歌曲《化合價(jià)之歌》，把元素化合價(jià)規(guī)律變成跳動(dòng)的音符。事實(shí)證明，這些歌曲受到學(xué)生追捧，唱過不忘。甚至有的學(xué)生受到啟發(fā)后，也自編化學(xué)歌曲，把自己的所學(xué)所想變成歌曲，激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸疑場景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以多賣關(guān)子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，筆者講授蓋斯定律的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸疑，展示一枚漂亮的鉆戒圖片，告訴學(xué)生我可以讓手上的鉛筆（鉛筆芯是石墨）變成金剛石，引起學(xué)生的疑惑，引發(fā)他們探究石墨變金剛石的興趣。于是他們便會(huì)去查閱資料了解石墨和金剛石的燃燒熱，完成燃燒熱化學(xué)方程式。通過蓋斯定律獲得石墨變金剛石的熱化學(xué)方程式，找到將石墨變成金剛石的方法。類似的教學(xué)懸疑，我們還可以設(shè)置很多，把我們的化學(xué)課堂變?yōu)樘角罂茖W(xué)的課堂。

3.創(chuàng)新點(diǎn)撥學(xué)生方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。作為化學(xué)教師，我們常常需要點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng)新點(diǎn)撥方式，讓學(xué)生獲得意想不到的收獲。為了點(diǎn)撥缺乏自我肯定的學(xué)生，在課堂上多讓他們回答問題，以便給予鼓勵(lì)，有時(shí)哪怕他們回答不正確，也要找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他們，讓他們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了點(diǎn)撥那些有很強(qiáng)存在感的學(xué)生，可以邀請他們當(dāng)小老師，體驗(yàn)教學(xué)過程的艱辛與快樂，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)化學(xué)，尊重教師的教學(xué)成果，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為了點(diǎn)撥那些缺乏動(dòng)力的學(xué)生，可以通過傾聽他們的心聲，了解他們的困惑，從而用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的毅力。

（二）解決高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法

解決高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法，筆者認(rèn)為最有效的還是培養(yǎng)學(xué)生的知識總結(jié)能力和自我認(rèn)知能力。由淺入深，循序漸進(jìn)地接觸化學(xué)高考題，獲得做題的滿足感，建立高考信心。因此，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.小題細(xì)做，建立做題信心。事實(shí)告訴我們，很多學(xué)生在考試中，往往會(huì)陰溝翻船，明明會(huì)做的題目卻得不到分。所以，我們要求他們要細(xì)做小題，增加做題的正確率，建立做題信心。

2.專題精做，培養(yǎng)總結(jié)能力。每個(gè)考點(diǎn)都是一個(gè)專題，比如在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的教學(xué)時(shí)，筆者編輯了《高中化學(xué)有機(jī)推斷大集合》，讓他們進(jìn)行有機(jī)推斷專題訓(xùn)練。我們不主張題海戰(zhàn)術(shù)，但是一定量的專題訓(xùn)練是必要的。要引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)知識，增強(qiáng)總結(jié)能力，舉一反三、由此及彼。

3.難題巧做，形成做題技巧。遇到難題，要讓學(xué)生掌握做題的技巧。學(xué)生的做題技巧，可以通過教師傳授，也可以通過聽取學(xué)長介紹。當(dāng)然最好的還是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，這樣會(huì)更加深刻。

（三）解決高三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法

解決高三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法，筆者認(rèn)為最有效的還是要增強(qiáng)學(xué)生的抗打擊能力，統(tǒng)籌全局，重點(diǎn)突破。對高三化學(xué)的總復(fù)習(xí)要做到點(diǎn)面結(jié)合，針對不同的學(xué)生采用不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，做到因材施教，取舍得當(dāng)，使不同層次的學(xué)生都能夠在高考中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得高考的信心。因此，我們要做到以下幾點(diǎn)：

1.統(tǒng)籌兼顧，給學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑難問題。我們在面對高三的學(xué)生時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的兩極分化很嚴(yán)重，我們必須統(tǒng)籌兼顧才能照顧好各種層次的學(xué)生。毫無疑問，我們對于優(yōu)秀生的疑難問題，通常是不遺余力的，因此常常會(huì)忽略了那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。所以，我們要做到，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生即使他們問的問題再簡單，我們老師也不能敷衍了事，一定要耐心細(xì)致講解，讓學(xué)生感受到老師對他們的重視，溫暖他們的心靈。

2.取舍得當(dāng)，讓不同層次的學(xué)生各取所需。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，到了高三，教師和學(xué)生都要對學(xué)生的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識。如果發(fā)現(xiàn)某些知識是他們學(xué)習(xí)能力之外的，我們就必須學(xué)會(huì)取舍，不要浪費(fèi)時(shí)間去做無用功。只有這樣才能集中精力攻克他們能力以內(nèi)的題目。古人云：“舍得，舍得，有舍才有得?！敝档梦覀兩钏?，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)取得事半功倍的效果。

3.勵(lì)志教育，使學(xué)生獲得持之以恒的動(dòng)力。高三的化學(xué)復(fù)習(xí)課是枯燥無味的，再加上高考化學(xué)的難度大，高考壓力讓學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。因此，我們需要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的勵(lì)志教育，讓他們能堅(jiān)持學(xué)習(xí)化學(xué)，不放棄，獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的持之以恒的動(dòng)力。

篇5

關(guān)鍵詞： 文科班 化學(xué)“小高考” 復(fù)習(xí)策略

高二文理分班后，語文、數(shù)學(xué)、英語和兩門選修科目是高考科目，其他4門必修科目必須通過學(xué)業(yè)水平測試方有資格參加高考，因此必修科目的學(xué)業(yè)水平測試也被稱為“小高考”?；瘜W(xué)學(xué)科是文科班學(xué)生的“小高考”科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學(xué)科。因?yàn)?，首先，絕大多數(shù)學(xué)生是由于高一時(shí)因?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致理化學(xué)習(xí)比較吃力，基礎(chǔ)差，能力弱，題目不會(huì)做，考試成績不好，學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足，懷疑自己的智力，討厭理化。相較理化學(xué)科注重抽象思維而言，政史學(xué)科注重形象思維，只需背背記記即可，稍微好學(xué)一些。他們選擇文科不是真正出于個(gè)人興趣愛好和特長，而是逼不得已為之的。再加上政史學(xué)科不像理化那樣有做不完的題目，學(xué)習(xí)相對輕松一些（懶惰心理使然）。其次，“小高考”是在進(jìn)入高二后的來年3月舉行，只有6個(gè)月左右的時(shí)間，既要完成選修一《化學(xué)與生活》的新授課學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行所考三本書《必修一、必修二和選修一》的一到二輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重（4門必修同時(shí)舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動(dòng)技術(shù)省級測試，如果不過關(guān)，就一樣不能參加高考。關(guān)鍵是高考5門科目學(xué)習(xí)不會(huì)停止，每天都有大量作業(yè)）。要想一次性全部通過，并盡可能得A（一門A高考時(shí)總分加1分，4門皆A，總分加5分），化學(xué)老師的壓力確實(shí)比較大。面對這樣的學(xué)情和考情，如何做到最大限度地提高復(fù)習(xí)效益就成為解決問題的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合近幾年帶“小高考”的體會(huì)，談?wù)劯叨目瓢嗷瘜W(xué)復(fù)習(xí)策略，不當(dāng)之處，敬請行家批評斧正。

一、透徹研究《考試說明》，深刻領(lǐng)會(huì)考試要求和命題動(dòng)向，準(zhǔn)確把握備考復(fù)習(xí)方向。

“小高考”之前，省考試院都會(huì)公布命題的指導(dǎo)性綱領(lǐng)《考試說明》，老師一定要認(rèn)真研究。因?yàn)椋@有助于我們深刻領(lǐng)會(huì)考試要求和命題動(dòng)向，從而增強(qiáng)備考復(fù)習(xí)的針對性，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最大化。研究《考試說明》必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，研究“小高考”命題指導(dǎo)思想?！靶「呖肌薄懊}指導(dǎo)思想”闡述了命題依據(jù)、主要考查內(nèi)容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學(xué)習(xí)、研究這部分內(nèi)容，要結(jié)合最近幾年“小高考”試題真題和《考試說明》后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點(diǎn)和能力要求是如何體現(xiàn)“命題指導(dǎo)思想”的。

第二，研究“測試內(nèi)容和要求”，關(guān)注《考試說明》的變化。《考試說明》在“測試內(nèi)容和要求”中明確了“小高考”的命題考點(diǎn)及其考查時(shí)的相關(guān)能力層級要求，有助于備考師生增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)效益。研究這部分內(nèi)容時(shí)，要明確“小高考”有哪些考點(diǎn)和能力要求？這些考點(diǎn)和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點(diǎn)和能力要求有無調(diào)整與變化？如有，體現(xiàn)何在？這樣的調(diào)整與變化說明了什么？有可能會(huì)怎么考？所有這些，只有做到心中有數(shù)，才能在復(fù)習(xí)中有的放矢。

第三，研究“典型題示例”。“小高考”《考試說明》后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是《考試說明》中的“命題指導(dǎo)思想”和“測試內(nèi)容和要求”的具體體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的典型性。認(rèn)真研究“典型題示例”，有助于備考師生粗略感知“小高考”的深淺難易，克服恐懼心理。

二、認(rèn)真研究“小高考”試題。

在透徹研究《考試說明》之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿足于將這些試題做一遍，要在此基礎(chǔ)上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預(yù)測揣摩命題趨勢。還要注意研究試題與教材的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，進(jìn)一步完善教學(xué)。在具體操作時(shí)，可以從宏觀上研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢、研究相同考點(diǎn)找規(guī)律、研究不同考卷找特點(diǎn)。微觀上，分析“小高考”命題雙向細(xì)目表，把握命題重點(diǎn)、命題難點(diǎn)和熱點(diǎn)，了解哪些考點(diǎn)會(huì)重點(diǎn)考、反復(fù)考，找出命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向；對比近幾年的“小高考”試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性；結(jié)合考點(diǎn)和能力要求揣摩命題意圖，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力；分析并結(jié)合參考答案的答題角度、表述方式、評分細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣，做到該得的分拿足拿滿，不應(yīng)非智力因素而無謂丟分。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

文科班學(xué)生在高一時(shí)因?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，基礎(chǔ)知識較差，題目不會(huì)做，考試成績差，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。這就要求老師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)入手，由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本方法進(jìn)行解題的過程中找到成就感，收獲成功喜悅，積跬致遠(yuǎn)，從而樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

四、“三有”“六要”貫穿復(fù)習(xí)迎考始終。

在復(fù)習(xí)迎考過程中，老師和學(xué)生始終做到“三有”、“六要”是實(shí)現(xiàn)效益最大化的根本保障。

五、圍繞考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，兼顧能力，滿足學(xué)生目標(biāo)需求差異。

化學(xué)“小高考”的考點(diǎn)及其相關(guān)能力要求在《考試說明》中都予以了明確，老師在復(fù)習(xí)迎考過程中必須圍繞這些考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求學(xué)生該記的概念和定義必須記住，該記的方程式必須會(huì)默，該記的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象必須清楚……要圍繞這些基礎(chǔ)知識，有針對性地設(shè)計(jì)一些題目反復(fù)考查和訓(xùn)練，訓(xùn)練的次數(shù)多了，學(xué)生就自然記住了?；A(chǔ)知識過關(guān)了，通過“小高考”基本不成問題，因?yàn)椤靶「呖肌痹嚲淼碾y易題比例是容易題、中等難度題、較難題的占分比例約為7：2：1。對于絕大多數(shù)文科班學(xué)生而言，能夠“過關(guān)”。但對于部分優(yōu)秀生而言，他們是需要沖A加分的。這就要求我們老師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要適當(dāng)兼顧能力，所設(shè)計(jì)的題目要讓想沖A的這部分學(xué)生踮起腳尖跳一跳才能“夠”到，要有一定的思維考查力度，否則這些孩子就不夠“吃”。

六、實(shí)行“教學(xué)案”，堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，強(qiáng)化“啟發(fā)式”教學(xué)，努力構(gòu)建和諧課堂。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要實(shí)行“教學(xué)案”，堅(jiān)持備課組集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。備課時(shí)，要做到“五個(gè)一”和“一個(gè)二”，即集體備課由一個(gè)人主備、主講、主修改、主編學(xué)案和練習(xí)，備課組成員回去后結(jié)合本班學(xué)情進(jìn)行二次備課，以調(diào)整充實(shí)。在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化“啟發(fā)式”教學(xué)，關(guān)注知識的發(fā)生過程、形成過程和應(yīng)用過程，要以“問題”串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，努力構(gòu)建民主、平等、互動(dòng)、關(guān)愛的和諧課堂，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

七、堅(jiān)持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀，關(guān)注個(gè)體差異，共同進(jìn)步、提高。

鑒于學(xué)生個(gè)體的差異性，在復(fù)習(xí)迎考過程中，教師要堅(jiān)持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀――以學(xué)生為主體，堅(jiān)持分別要求，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，分檔提高，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。

篇6

關(guān)鍵字：學(xué)案設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；乙酸丁酯；化學(xué)教學(xué)

文章編號： 10056629(2012)5003202 中圖分類號： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B

僅僅記錄課堂學(xué)習(xí)知識和提供練習(xí)題的“學(xué)案”并不能稱之為真正的學(xué)案，真正的學(xué)案能夠有意識地提供背景知識，滲透解決問題的方法，真正的學(xué)案是能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

在設(shè)計(jì)了“乙酸丁酯的制備及凈化實(shí)驗(yàn)”學(xué)案并實(shí)踐后，反思設(shè)計(jì)學(xué)案的過程，我認(rèn)為：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在編制和使用學(xué)案時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生升華學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1 讓學(xué)生用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)取代膚淺的表象經(jīng)驗(yàn)

我在“乙酸丁酯的制備及凈化實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生在課堂上能夠理解教師對該反應(yīng)裝置設(shè)計(jì)原理的闡述以及對反應(yīng)條件選擇的分析，但很少有學(xué)生能夠主動(dòng)將乙酸丁酯的制備條件與學(xué)過的溴苯、硝基苯、乙酸乙酯的制備條件進(jìn)行比較，進(jìn)而自發(fā)性地歸納出有機(jī)物制備的規(guī)律和特點(diǎn)，無法將分散的知識進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和應(yīng)用，因而在碰到陌生的有機(jī)物制備問題時(shí)，學(xué)生往往不善于將學(xué)過的有機(jī)物制備的原理應(yīng)用到新的問題解決中來。

照理說，學(xué)生在高二已經(jīng)學(xué)習(xí)過溴苯、硝基苯、乙酸乙酯的制備原理，不應(yīng)該出現(xiàn)這種情況。但是在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)生遇到了這樣的困難，是什么阻礙了學(xué)生將已有知識與新問題相聯(lián)系，又是什么妨礙了學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的思維習(xí)慣？分析原因發(fā)現(xiàn)：在高二的有機(jī)物教學(xué)中，溴苯、硝基苯制備都是課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)；乙酸乙酯制備雖然是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但要求也僅限于對實(shí)驗(yàn)裝置的組裝及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，沒有對分離提純提出動(dòng)手操作的要求。這樣，學(xué)生原先形成的經(jīng)驗(yàn)是通過觀察、記憶形成的表象，沒有經(jīng)過思考和操作形成較深的印象，因而比較膚淺，容易消退。真知是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的，通過該學(xué)案的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生親手完成了乙酸丁酯的制備和凈化時(shí)，即用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)取代膚淺的表象經(jīng)驗(yàn)之后，對于分離提純中涉及到操作遇到的問題能夠很順利地解決。針對這個(gè)原因，在今后高二教學(xué)中應(yīng)注意增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以為學(xué)生順利完成乙酸丁酯的制備及凈化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

2 讓學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性經(jīng)驗(yàn)

感覺到了的東西，人們不一定能夠理解它，而理解了的東西卻能更深刻地感覺它。僅僅讓學(xué)生增加感性經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還要注意引導(dǎo)他們把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性經(jīng)驗(yàn)。這就需要通過思考，將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造，形成概念，并且運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理等等，以至于形成比較完整的理性經(jīng)驗(yàn)。

思考和討論是實(shí)現(xiàn)感性經(jīng)驗(yàn)向理性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的重要手段，大部分的學(xué)生是很難自覺地通過思考和討論來完成這一升華的過程。因此，在高二做過有關(guān)實(shí)驗(yàn)之后、在高三“乙酸丁酯的制備及凈化實(shí)驗(yàn)”教學(xué)之初，引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考、討論溴苯、硝基苯和乙酸乙酯制備實(shí)驗(yàn)是非常重要的。教科書礙于篇幅的限制，僅僅對乙酸丁酯制備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了討論，這就錯(cuò)失了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、演繹有關(guān)規(guī)律，從感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)建構(gòu)、鞏固有關(guān)知識的機(jī)會(huì)。

而在本學(xué)案中，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回憶高二曾經(jīng)學(xué)過的3個(gè)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱教材，回憶并總結(jié)3個(gè)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，能使學(xué)生在完成學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中自主地完成學(xué)習(xí)，由表及里地對有機(jī)物合成條件的選擇規(guī)律和提純方法進(jìn)行深入地思考和討論，將零散的知識系統(tǒng)化，從而使學(xué)案能夠?yàn)閷W(xué)生的建構(gòu)性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要的支架。

3 讓學(xué)生的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升為類別經(jīng)驗(yàn)

個(gè)別實(shí)驗(yàn)所獲得的感覺材料總是帶有特殊性，對 于一般規(guī)律而言往往是零碎不全的，不一定符合實(shí)際，只有對多個(gè)同類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，才能得出正確的理性認(rèn)識。而且，只有通過多次實(shí)踐，使產(chǎn)生的感覺和印象反復(fù)多次，才會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生突變（即飛躍），形成概念、形成理性認(rèn)識。

對多個(gè)同類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)所得到的經(jīng)驗(yàn)是類別經(jīng)驗(yàn)，不是個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，類別經(jīng)驗(yàn)比個(gè)別經(jīng)驗(yàn)更加可靠，更能反映本質(zhì)問題，其適用范圍也更廣。因此，應(yīng)該注意讓學(xué)生的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升為類別經(jīng)驗(yàn)。學(xué)案可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成這一過程，我在“乙酸丁酯的制備及凈化實(shí)驗(yàn)”學(xué)案設(shè)計(jì)中要求學(xué)生歸納“當(dāng)產(chǎn)品的沸點(diǎn)高于原料沸點(diǎn)時(shí)，有機(jī)物制備有什么特點(diǎn)？反之如何？”以及“產(chǎn)品除雜的原則及分離提純的依據(jù)”，“對于可逆反應(yīng)，在生產(chǎn)中如何提高產(chǎn)率”等，就是出于這種考慮。通過積極思考，學(xué)生意識到了反應(yīng)物與產(chǎn)物的沸點(diǎn)高低是決定裝置選擇的重要因素，就能根據(jù)學(xué)案所提供的材料主動(dòng)地將規(guī)律應(yīng)用于新問題的解決中得出“先制備，后提純”的正確決策。在討論乙酸丁酯提純方案時(shí)，學(xué)生很容易將硝基苯的提純方法遷移到乙酸丁酯的提純上來。這個(gè)過程有利于引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)解決有機(jī)合成問題的一般思想和方法。

4 讓學(xué)生的方法經(jīng)驗(yàn)上升為策略經(jīng)驗(yàn)

在科學(xué)方法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，認(rèn)知策略處于核心的地位，它體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，決定各種科學(xué)方法的主要差別，是科學(xué)方法的精髓所在。恰當(dāng)?shù)牟呗允钱a(chǎn)生有效科學(xué)方法的前提。所以，讓學(xué)生具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的策略經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)和成功的竅門。對方法、思路等進(jìn)行分析、比較、歸納，則是使學(xué)生的方法經(jīng)驗(yàn)上升為策略經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

“乙酸丁酯的制備及凈化實(shí)驗(yàn)”學(xué)案導(dǎo)言部分的一段話：“在今天的學(xué)習(xí)中，你們有機(jī)會(huì)親手合成帶有水果香味的香精――乙酸丁酯；更重要的是：有機(jī)會(huì)通過比較這幾種有機(jī)物質(zhì)的合成，親自發(fā)現(xiàn)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)有什么特點(diǎn)、除雜提純的原則以及如何得到又多又好的產(chǎn)品，并學(xué)習(xí)自行設(shè)計(jì)乙酸丁酯制備裝置及凈化操作步驟”不但提示了實(shí)驗(yàn)的策略，還進(jìn)行了活動(dòng)的定向。

5 讓學(xué)生的消極經(jīng)驗(yàn)上升為積極經(jīng)驗(yàn)

人們在經(jīng)過失敗之后，從失敗取得教訓(xùn)，使自己的思想符合于客觀規(guī)律，就能變失敗為成功。從這個(gè)意義來說，實(shí)驗(yàn)失敗也是一種教學(xué)資源。一旦找出失敗原因，找出成功的關(guān)鍵，消極經(jīng)驗(yàn)就會(huì)轉(zhuǎn)化為積極經(jīng)驗(yàn)。所以，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)中發(fā)生失誤，教師應(yīng)該正確地處置，引導(dǎo)學(xué)生反思設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)過程，找到原因所在。學(xué)案中安排的實(shí)驗(yàn)，提供了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并配以適量的、針對性較強(qiáng)的試題，能引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的得失，養(yǎng)成勇于反思的好習(xí)慣。

6 讓人類的歷史經(jīng)驗(yàn)化為學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)案的編制中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)案是向?qū)W生展示人類歷史經(jīng)驗(yàn)的有效載體。一切真知都是來源于直接經(jīng)驗(yàn)。但人不能事事直接經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上多數(shù)的知識都是間接經(jīng)驗(yàn)的東西，這就是一切古代的和外域的知識。人類的歷史經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷了長期的實(shí)踐檢驗(yàn)，絕大多數(shù)是正確的、可靠的，是人類的精神財(cái)富，其中包括化學(xué)學(xué)科體系、化學(xué)問題解決的科學(xué)方法、觀念、態(tài)度和情感等因素。充分重視人類的歷史經(jīng)驗(yàn)的作用，重視將人類的歷史經(jīng)驗(yàn)化為學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平和豐富程度的有效和快捷的途徑。在教學(xué)中，學(xué)生沒有時(shí)間和精力去了解相關(guān)化學(xué)知識的背景知識，教師可以通過學(xué)案，將人類的歷史經(jīng)驗(yàn)通過有關(guān)背景知識介紹給學(xué)生。但為了避免信息量過大，引起學(xué)生厭倦，生動(dòng)、扼要地編寫好背景知識是一件重要的工作。

人們的認(rèn)識，總是逐步地由低級向高級發(fā)展，由淺入深，由片面到更多的方面。只要我們堅(jiān)持本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念去編制學(xué)案，注意從不同方面適時(shí)地升華學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，就能達(dá)到讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

在編制主動(dòng)性學(xué)案的過程中，我經(jīng)歷了迷茫不知方向，到公開課痛苦掙扎，直到現(xiàn)在樂此不疲地選擇合適的教學(xué)內(nèi)容嘗試設(shè)計(jì)學(xué)案并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。雖然備課比平時(shí)多了一份負(fù)擔(dān)，但在實(shí)踐學(xué)案編制的過程中，我備課時(shí)的習(xí)慣發(fā)生了潛移默化的轉(zhuǎn)變，如何從學(xué)生的角度思考問題，該教學(xué)內(nèi)容能夠提升學(xué)生哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，變成了我備課時(shí)首先要思考的問題，對我的自身發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

在學(xué)案的編制過程中也有一些問題困擾我，怎樣利用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度？如何更有效地增加學(xué)案的選擇性使其更變通、更靈活地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難？我們還能開發(fā)出學(xué)案的哪些功能？我相信隨著對學(xué)案使用理論討論的深入，經(jīng)過學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的探索，我們一定能夠解決現(xiàn)有的一些問題，將學(xué)案促進(jìn)學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的功能發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

篇7

圍繞進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)化學(xué)課程改革這一中心任務(wù)，以教師和學(xué)生發(fā)展為根本，以教科研為手段，以課題研究為抓手，加強(qiáng)對課程與教材的研究，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，認(rèn)真進(jìn)行課改的總結(jié)工作。積極開展高中課改的各項(xiàng)研究活動(dòng)，結(jié)合本市學(xué)科教學(xué)情況，從抓初、高中銜接入手，力求有序有效地推動(dòng)高中的進(jìn)一步課改。加強(qiáng)對考試的研究，認(rèn)真研究中考、高考與畢業(yè)年級教學(xué)的依存關(guān)系。發(fā)揮課改中心組和實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校指導(dǎo)作用，整體推進(jìn)全市課改。

二、學(xué)科教學(xué)的主要工作

（一）課程建設(shè)

1、加強(qiáng)對初、高中現(xiàn)行使用的教材的研究，研究教材編寫意圖、欄目特點(diǎn)和功能，研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，研究使用教材面臨的具體問題，從課程的高度注重對教材資源的開發(fā)與創(chuàng)新，以利于學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。

2、加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，領(lǐng)悟化學(xué)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展的相互關(guān)系，注重人的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)初、高中在知識和能力方面的銜接教學(xué)，領(lǐng)悟高中必修與選修模塊的設(shè)計(jì)意圖與要求，對課標(biāo)中的教學(xué)建議有教好的把握與實(shí)施。

3、充分了解學(xué)校的校本課程的開況，關(guān)注學(xué)校的校本教研與培訓(xùn)，創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)進(jìn)行校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)交流與問題研討，在立足校本的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作。

4、加強(qiáng)新課程實(shí)施的調(diào)研活動(dòng)。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)

1、組建初高中化學(xué)教師理論學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)老師培訓(xùn)講學(xué)人員，為做好新課程的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，尤其是青年教師的培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。注重對青年教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)與教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)。充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、名教師的傳、幫、帶作用。

2、以課題研究為載體，開展好學(xué)術(shù)討論、經(jīng)驗(yàn)交流、方法指導(dǎo)、觀摩學(xué)習(xí)、競賽評比等活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師虛心學(xué)習(xí)，勇?lián)蝿?wù)，促進(jìn)青年教師的成長與發(fā)展。

3、做好各校教研組建設(shè)的指導(dǎo)工作，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作的力量，發(fā)揮先進(jìn)教研組的示范、輻射作用，使教師在集體中成長、進(jìn)步。

（三）教學(xué)研究

1、加強(qiáng)對“新授課”、“復(fù)習(xí)課”、“實(shí)驗(yàn)課”、“講評課”、“研究課”、“精品課”等各種課型的研究，注重教法、學(xué)法的理論分析與實(shí)踐反思，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得、提升與推廣。創(chuàng)新開設(shè)公開課的方式，多采用會(huì)課的形式。

2、在進(jìn)一步研究教材的基礎(chǔ)上，做好各年級、各模塊、各專題、各單元的教學(xué)情景設(shè)計(jì)與問題解決，使教材分析更加具體實(shí)在。

3、做好在新課程背景下的初、高中銜接教學(xué)，加強(qiáng)初、高中的聯(lián)合教研。

4、加強(qiáng)對教學(xué)案例的研究，加強(qiáng)對教學(xué)過程中存在的問題研究。

5、加強(qiáng)對學(xué)案的研究，以充分發(fā)揮學(xué)案的助學(xué)、導(dǎo)學(xué)功能。

（四）考試研究

1、反思總結(jié)中考、高考的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在復(fù)習(xí)備考中有較科學(xué)的備考策略和指導(dǎo)意見。

2、加強(qiáng)研究高二學(xué)業(yè)水平測試和高三等級考試的新特點(diǎn)、新要求，制定新對策。

3、關(guān)心研究學(xué)校及學(xué)校間的階段測試、模擬測試，有利有節(jié)地進(jìn)行交流和分享。

（五）競賽評比

1、做好本市高中奧復(fù)賽的準(zhǔn)備工作，爭取取得良好成績。

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教學(xué)；體會(huì)；反思

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0077-02

新課改從教學(xué)理念到目標(biāo)，從大綱到考綱，從教材結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有了很大改變，這必將引起課堂結(jié)構(gòu)和模式的改變。因此，新課改對教師和學(xué)生的要求將更高，需要在教學(xué)中不斷總結(jié)、反思、探索。下面筆者就實(shí)施新課程以來的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)，作一些反思。

一、教學(xué)觀念反思：加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，熟悉教材

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是實(shí)施新課改的重要保證，筆者認(rèn)真參加了各級教育行政主管部門組織的各種培訓(xùn)，了解了新課改的背景、意義、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的設(shè)置，還了解了新教材的編寫原則、結(jié)構(gòu)和體系。認(rèn)真鉆研教材，對比分析了新舊教材的聯(lián)系和差異。通過交流與學(xué)習(xí)，也吸取了一些先行課改區(qū)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，充分認(rèn)識到了新課改的關(guān)鍵是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)方法反思：明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)方法，注重探究

新課改的核心就是教學(xué)目標(biāo)的改變，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，要實(shí)現(xiàn)“過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，不僅要使學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科知識和熟練的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)、正確的價(jià)值取向、積極的創(chuàng)新意識、科學(xué)的探究方法。新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，可布置有針對的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外，筆者布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗(yàn)汽油中是否含有水等，學(xué)到課本沒有的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。所以筆者深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧地發(fā)展。

三、教學(xué)過程反思：改變課堂模式，強(qiáng)化教研，指導(dǎo)學(xué)法

新課改要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，最重要的就是要改變課堂模式，而探究活動(dòng)結(jié)合多媒體應(yīng)用是新課改課堂模式的重要標(biāo)志，但探究的設(shè)計(jì)和課件的制作對教師要求高，課堂組織探究活動(dòng)占用時(shí)間多，最后知識還不一定能過手落實(shí)。因此，必須精心選擇一些典型的、適合探究的內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，教會(huì)學(xué)生探究方法，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，理解科學(xué)探究的意義，并逐步提高探究的能力。

個(gè)人的力量是有限的，我們充分調(diào)動(dòng)全組十幾位教師的積極性，發(fā)揮大家的聰明才智，形成合力，我們?nèi)珎湔n組除每周固定的、有目的、有計(jì)劃、有組織地主題教研外，在平時(shí)的備課、改作業(yè)過程中以及課間休息中，也隨時(shí)把遇到的問題提出來探討，把好的方式方法交流出來共享，通過集體研究和討論，控制好教學(xué)的深度和廣度以及習(xí)題量，努力減輕師生負(fù)擔(dān)，通過示范課、優(yōu)質(zhì)課、合格課等多種形式的教研課使組內(nèi)教師相互交流，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了組內(nèi)教師的凝聚力，促進(jìn)了新老教師的共同成長。

科學(xué)的方法在學(xué)習(xí)中會(huì)起到事半功倍的作用，我們在新課教學(xué)前要對課前準(zhǔn)備、課堂聽記、課后清理、作業(yè)練習(xí)、改錯(cuò)補(bǔ)救、復(fù)習(xí)記憶等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具體怎么做對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和要求，并在教學(xué)過程中督促、檢查，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)——理科中的文科，我們特別強(qiáng)調(diào)記憶的重要性，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的做題慢、考試時(shí)間不夠、過失性丟分嚴(yán)重都是因?yàn)橛浀貌皇?、記得不牢、記得不?zhǔn)造成的。由于化學(xué)知識點(diǎn)多、雜，規(guī)律要記，特例也要記，記后易忘記，因此，需要多次復(fù)習(xí)鞏固，并教會(huì)學(xué)生一些記憶的方法和技巧。

四、教學(xué)后的體會(huì)與反思：回顧教學(xué)歷程，找到差距，尋求提高

通過幾年來的新課改教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)一步理解了新課改的意義，熟悉了新教材的結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容，明確了新課改的教學(xué)目標(biāo)和要求，探索出了一些適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，豐富了自己的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的熱情與教師的激情相互感染、融合，使課堂充滿了活力。與課改前相比學(xué)生的素質(zhì)更全面了，考試同樣能取得優(yōu)異的成績。

回顧和反思幾年來的教學(xué)過程，還存在著很多問題，也總結(jié)了很多教訓(xùn)。

1.對新課改的意義認(rèn)識不夠到位，對課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)、體系理解不夠深入，從而造成有時(shí)對深難度的把握不準(zhǔn)，對知識的拓展不當(dāng)，對學(xué)生的要求過高。這樣就人為加重了師生負(fù)擔(dān)，使部分學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)，產(chǎn)生畏懼心理，過早出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

2.觀念轉(zhuǎn)變還跟不上新課改的需要，對新的課堂教學(xué)模式探索和研究不夠，尤其是課堂上學(xué)生的主體作用有時(shí)體現(xiàn)不夠充分，對學(xué)生活動(dòng)和雙基落實(shí)過手的協(xié)調(diào)處理有時(shí)不夠合理。

篇9

/

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 過程性評價(jià) 個(gè)性評價(jià) 開放性實(shí)驗(yàn)

1983年美國心理學(xué)家加德納提出多元智能理論以來，教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中越來越重視多元學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的多元化來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，而與之匹配的多元教學(xué)評價(jià)方式也受到了更多的關(guān)注與研究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容之一，采用何種方式評價(jià)將直接影響其教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。筆者以高二化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對象，在不同的階段嘗試采用不同的過程性評價(jià)手段，并對評價(jià)促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的作用做了初步探討。

1 選擇過程性評價(jià)的依據(jù)

根據(jù)實(shí)施評價(jià)的正式程度，可以將教師對學(xué)生的評價(jià)分為正式評價(jià)與非正式評價(jià)。正式評價(jià)指教師通過相對規(guī)范的評價(jià)程序和測驗(yàn)（通常是紙筆測驗(yàn)）工具，或通過一些正式舉行的活動(dòng)（如知識競賽等）有針對性地了解學(xué)生情況的評價(jià)方式。非正式評價(jià)是指教師在與學(xué)生日常教學(xué)的接觸、互動(dòng)過程中，以觀察（包括直接和間接的觀察）和交流為主要方式，從不同角度不斷了解學(xué)生，進(jìn)而形成對學(xué)生某種看法和判斷的一種評價(jià)方式。顯然，非正式評價(jià)方式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的規(guī)范評價(jià)程序的過程性評價(jià)，在教學(xué)過程中，教師通過不斷觀察以及和學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生相關(guān)情況并加以反饋，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的“教學(xué)-評價(jià)”循環(huán)體。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)最佳平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)的主角是學(xué)生，教師是協(xié)助者。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中，會(huì)遇到許多實(shí)際問題，需要通過學(xué)習(xí)共同體的合作與探究，最終選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，得到正確的結(jié)論。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，通常的正式評價(jià)是看學(xué)生能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上的某道題目（文字考查），無法體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中情感態(tài)度的變化，觀察、分析等能力的發(fā)展，學(xué)生也無法發(fā)現(xiàn)自身潛能及獲得有利于自身發(fā)展的信息。作為傳統(tǒng)評價(jià)模式補(bǔ)充的非正式評價(jià)，正好能夠彌補(bǔ)正式評價(jià)的缺陷，其評價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多重性，融于教學(xué)過程的評價(jià)的即時(shí)性，均適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)。

2 過程性評價(jià)的應(yīng)用方式

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體安排，在高二年級（選用蘇教版選修教材《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同階段，嘗試了以下幾種過程性評價(jià)的方式（見表1）。

3 應(yīng)用結(jié)果與分析討論

3.1 開放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告——讓學(xué)生成為評價(jià)的主體之一

開放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在高二年級《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中第一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)后進(jìn)行的，讓學(xué)生針對這次實(shí)驗(yàn)感受最深的某點(diǎn)做一個(gè)反思。實(shí)驗(yàn)是較復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“苯的硝化”，所以學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告中蘊(yùn)含的可用于評價(jià)的信息十分豐富（如表2所示）。

學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，表達(dá)最多的是實(shí)驗(yàn)時(shí)的情感狀態(tài)，65%的學(xué)生對這一點(diǎn)做了生動(dòng)的描述。有心慌、盼望、不知所措，也有成功的喜悅和對自己表現(xiàn)的不滿。很多同學(xué)從操作的疑問拓展到對實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)的思考，如混酸怎么配制？苯與混酸互不相溶如何處理？混酸濃度偏稀會(huì)帶來什么結(jié)果？產(chǎn)物硝基苯是有毒的，粘到皮膚上怎么處理？為減少苯、硝基苯等有毒物質(zhì)的逸出，能否改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置等等。更可貴的是，在開放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，有部分同學(xué)不但提出上述問題，還自己查資料解決了問題。

在開放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生對自己在實(shí)驗(yàn)中所看、所做、所疑、所思進(jìn)行自評，在學(xué)習(xí)共同體中討論互評，對自己的表現(xiàn)給予肯定或否定的評價(jià)，而成為評價(jià)的主體。顯然，這種開放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是傳統(tǒng)的格式化實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法比擬的，可評價(jià)的內(nèi)容是多元的。雖然不同的學(xué)生思考問題的深度不同，但每個(gè)學(xué)生都能重新認(rèn)識和思考實(shí)驗(yàn)，起到丫培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的作用，也促進(jìn)了學(xué)生觀察、思考、分析問題等化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)具有的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.2 個(gè)性評價(jià)——非常規(guī)信息的捕捉與評價(jià)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是在學(xué)習(xí)到某一知識時(shí)，為了觀察某種化學(xué)現(xiàn)象或驗(yàn)證某種化學(xué)原理，學(xué)會(huì)一定的技能和方法而設(shè)置的。傳統(tǒng)的正式評價(jià)——書面作業(yè)，對于檢查是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是必要的。因此，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中期，書面作業(yè)仍是采用比較多的方式。但在進(jìn)行這些評價(jià)時(shí)，我們不是以回答的正確與否作為評價(jià)的唯一依據(jù)，而是努力發(fā)掘作業(yè)中的非常規(guī)信息。

案例1：在溴乙烷水解的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)各步驟的目的（見表3）。

在講評時(shí)筆者就將有代表性的答案通過實(shí)物投影展示，從不同的角度與全體學(xué)生分享和評價(jià)。

案例2：在檢查實(shí)驗(yàn)手冊時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是按上面的內(nèi)容填寫，而有的學(xué)生不但完成作業(yè)，還把所觀察到的現(xiàn)象，變化的過程，實(shí)驗(yàn)中需要注意的步驟一一記錄。在評價(jià)時(shí)要注重這些并不要求學(xué)生完成的非常規(guī)信息的評價(jià)。

案例3：關(guān)于乙醇的消去反應(yīng)在中學(xué)化學(xué)教育界被討論得很多，該反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)主要是針對其副反應(yīng)較多而進(jìn)行，中學(xué)化學(xué)完成該實(shí)驗(yàn)最常見的方法是使用濃硫酸為反應(yīng)的催化劑。筆者對那些材料創(chuàng)新（催化劑的選擇）或方法創(chuàng)新（儀器組裝）的學(xué)習(xí)小組給予較高的評價(jià)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后設(shè)計(jì)學(xué)生問卷，讓學(xué)生自評其設(shè)計(jì)理念、材料特色、收獲及體會(huì)等。

教師通過針對不同學(xué)生個(gè)性的過程性評價(jià)，讓學(xué)生懂得在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)如何觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)和思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)其進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的素養(yǎng)，同時(shí)也抓住了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.3 互動(dòng)即時(shí)評價(jià)——貫穿實(shí)驗(yàn)全過程

該過程性評價(jià)方式是在學(xué)生經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)課后，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的評價(jià)。在“乙醛的化學(xué)性質(zhì)”、“乙酸乙酯的制備”等實(shí)驗(yàn)中，我們均采用了以學(xué)習(xí)小組為單位的設(shè)計(jì)、操作和全程的互動(dòng)即時(shí)評價(jià)的方式。

實(shí)驗(yàn)中，教師不再詳細(xì)介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而是提供一定的材料、用具，請學(xué)生通過探討并合作完成。對學(xué)生提出的最大要求是：“大膽創(chuàng)新”，方法可借鑒課本而不拘泥于課本，嘗試各種方法得到最佳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的評價(jià)則全程進(jìn)行，及時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程提出問題，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的方法也即時(shí)反饋，在全班公示。

如在“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)中，我們以表4作為評價(jià)的載體，在實(shí)驗(yàn)過程中，分別實(shí)驗(yàn)的原理、解決問題的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、合作等進(jìn)行小組自評和教師評價(jià)的互動(dòng)即時(shí)評價(jià)的方式，最后得到綜合性的評定。

學(xué)生也許并不適應(yīng)這樣的改變，不時(shí)會(huì)有這樣那樣的問題：為提高乙酸乙酯產(chǎn)率要采用什么措施？影響產(chǎn)率的因素及產(chǎn)品的損失因素有哪些？粗產(chǎn)品中可能有哪些雜質(zhì)？如何精制產(chǎn)品？……對于學(xué)生提出的各種問題，我們并沒有直接告訴他們怎么做，而是要求他們自己討論解決，根據(jù)解決的情況給予評價(jià)。老師也對小組面對的問題提出質(zhì)疑，同時(shí)對那些找到好辦法的同學(xué)，即時(shí)點(diǎn)評。在這種互動(dòng)的全程評價(jià)中，能否回答老師的問題并不重要，關(guān)鍵是能通過小組的交流與思考，尋找解決問題的方法。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過程性評價(jià)應(yīng)用的意義

從以上的分析可以看出過程性評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)：做開放的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體；善于發(fā)現(xiàn)非常規(guī)信息的個(gè)性評價(jià)，讓評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化和多元化；實(shí)驗(yàn)全程的互動(dòng)即時(shí)評價(jià)，重過程、重能力和方法的評價(jià)，利于學(xué)生多元智能的發(fā)展。非正式評價(jià)的重心轉(zhuǎn)向了學(xué)生的積累、理解和運(yùn)用知識的過程，重視了學(xué)生的求知過程、探究過程與努力過程，關(guān)注了學(xué)生在各個(gè)時(shí)期不同階段的進(jìn)步狀況。因此，過程性評價(jià)方式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和教師的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，也起到一定的促進(jìn)作用。

4.1 全面促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展

目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)為觀察和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，而紙筆檢測也是從以上的目的出發(fā)，看學(xué)生是否把握該知識點(diǎn)，但往往限制了學(xué)生的思維，未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的功能。而通過幾種評價(jià)改革，不但拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，還利于學(xué)生各種能力的發(fā)展。如學(xué)生通過做開放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要去查找資料，對在實(shí)驗(yàn)過程獲得的資料進(jìn)行分析整理，提高了自學(xué)能力并形成一定的學(xué)習(xí)方法；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多重性和個(gè)性化，能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生得到認(rèn)同時(shí)，從情感上就會(huì)樹立學(xué)習(xí)的信心，樂于主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)探究；互動(dòng)即時(shí)的評價(jià)，不但是對學(xué)生的口頭表達(dá)、應(yīng)變能力的考查，而且還對學(xué)生的參與熱情、合作精神、交流能力、解決問題的能力等方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。顯然在單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過評價(jià)方式的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法、能力均得到提高，特別對學(xué)生的言語智能、邏輯分析智能、人際溝通、自我內(nèi)省、自然觀察等方面的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。

4.2 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的形成

上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同階段所采取的不同過程性評價(jià)方式，都是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力為宗旨而進(jìn)行的評價(jià)。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師評價(jià)的結(jié)論，而是在評價(jià)過程中了解自身發(fā)展中的需求，認(rèn)識自我，建立自信，進(jìn)而認(rèn)同評價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的責(zé)任。

4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 歸納法 有效教學(xué)

新課改提出堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展。從教學(xué)角度談全面發(fā)展，則教學(xué)意味著教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)必須用一種易于學(xué)生覺知的方法，也就是適合學(xué)生發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生覺知，則達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo)，也就不可能有效。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。

一、采用歸納法進(jìn)行有效教學(xué)的必要性

歸納法是在茫茫宇宙中生存的人類采用的認(rèn)知策略。人類首先采取歸納的思維方式，即一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識這些事物，再把這些個(gè)別性的認(rèn)識歸納起來，形成一個(gè)反映宇宙本體的核心思想。這就是人類認(rèn)識活動(dòng)必須首先歸納的思維方式的根本原因。具體到化學(xué)這個(gè)學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科相比其他理科而言，知識的零散性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記扎實(shí)，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們在教學(xué)過程中和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種行之有效的方法。

當(dāng)然，教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面。比如說，課堂管理的有效性、課堂提問的有效性、課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性、教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評價(jià)的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的多樣性。特別是在新課程理念下，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，把它落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過程中，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使每一次教學(xué)都成為教師所能做到的最好的，也使之成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的一次教學(xué)。

二、化學(xué)課運(yùn)用歸納法的基本思路

人們在從事歸納法的過程中所提出的假設(shè)，也是通過這樣的表現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)的過程而獲得的有根據(jù)的假設(shè)，只是假設(shè)作為假設(shè)，還沒有得到進(jìn)一步證實(shí)而已。得到證實(shí)的假設(shè)就是思想，它反映宇宙本體及事物本質(zhì)，并在人類精神中建構(gòu)起一個(gè)類似于客觀存在世界的主觀存在世界。思想與知識不同，思想同宇宙本體、事物本質(zhì)一樣，具有普遍性、無限性與唯一性，而知識只具有個(gè)別性、有限性與多樣性。通過唯一的思想掌握眾多的知識，即通過“一”掌握“多”，是自然賦予人類精神的偉大力量。

三、高中化學(xué)有效教學(xué)中歸納法的運(yùn)用

（一）在新課教學(xué)中應(yīng)用。教學(xué)要達(dá)到有效，就必須用一種易于學(xué)生覺知的方法，在新課教學(xué)中，有許多內(nèi)容都可用歸納法，因?yàn)闅w納法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被學(xué)生接受。況且，高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容本身就是按歸納法闡明的，尤其是基本理論部分，也就是說，歸納法是編寫教材的一種重要思路，自然也應(yīng)該成為教師講課的思路，從而使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)、感悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程，進(jìn)而把知識和方法都變?yōu)閷W(xué)生自己的，達(dá)到授人以漁的目的。

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，普遍感到化學(xué)知識零散，似無規(guī)律，難記難學(xué)，再加上從初三到高一化學(xué)知識梯度較深、跨度較大。為此，我們在教學(xué)過程中要明確告訴學(xué)生教法和學(xué)法，才能使學(xué)生覺知。例如，在學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，我首先告訴學(xué)生本節(jié)內(nèi)容采用歸納法講授、學(xué)習(xí)，具體來講，就是從大量的例子和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出規(guī)律；然后將1至20號元素作為個(gè)體，分別畫出核外電子排布情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素核外電子排布規(guī)律；因?yàn)閷W(xué)生參與了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極性得到了提高。其次再引導(dǎo)學(xué)生歸納元素的主要化合價(jià)變化規(guī)律、元素原子半徑的變化規(guī)律時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了成功，感受到自己也能從具體的、個(gè)體中歸納出一般的規(guī)律，自我效能感得到了提高，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生歸納出知識規(guī)律時(shí)，教師要以開放的、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入充滿探索和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣做無疑會(huì)更進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）在課堂復(fù)習(xí)或小結(jié)中運(yùn)用歸納，效果也很好。課堂小結(jié)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，如果處理得當(dāng)，就是畫龍點(diǎn)睛。課堂小結(jié)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識。

為此，應(yīng)將課堂總結(jié)交由學(xué)生自己完成。首先，要留時(shí)間給學(xué)生自我歸納反思，反思的形式可以是讓學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，其次，教師做適當(dāng)?shù)囊昱c提高，最終讓學(xué)生真正得到收獲。課堂總結(jié)既要求學(xué)生唱主角，又要求教師適時(shí)引導(dǎo)，而不能完全放任自流，否則，會(huì)使歸納變得無序而降低效率。

高二的學(xué)生已具備一定的歸納能力，如學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡一節(jié)后，我要求學(xué)生討論、歸納出建立化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志，為此，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)平衡的本質(zhì)特征歸納出它還有哪些表觀特征，并把學(xué)生分成幾個(gè)小組，生生互動(dòng)合作，不僅能使學(xué)生互相促進(jìn)提高認(rèn)知能力，從而提高課堂教學(xué)效率，對于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交往能力都有不可估量的積極意義。

（三）歸納法如能運(yùn)用到單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中，效果更佳。教師樹立新課改理念，更新自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)效率的基本保證。復(fù)習(xí)課，更應(yīng)多歸納，而且是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的歸納。歸納哪些內(nèi)容、以何種形式，都應(yīng)先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來定，而不能由老師包辦代替。

復(fù)習(xí)的過程其實(shí)就是對學(xué)過的知識進(jìn)行整理和歸納的過程。目的在于把厚書讀薄。歸納是為了找出知識的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而提高自身對知識的理性把握。