導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇認(rèn)識(shí)時(shí)間練習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人臉識(shí)別，活體檢測(cè)，人臉細(xì)微動(dòng)作，3D人臉重建、紅外人臉檢測(cè)

中圖分類號(hào)： TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）04（a）-0000-00

作為一種新興的生物特征識(shí)別技術(shù)，與虹膜識(shí)別、指紋掃描、掌形掃描等技術(shù)相比，人臉識(shí)別技術(shù)在應(yīng)用方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)：人臉識(shí)別技術(shù)使用通用的攝像機(jī)作為識(shí)別信息獲取裝置，可以非接觸的方式完成識(shí)別過(guò)程。但是正是這些應(yīng)用場(chǎng)景的優(yōu)勢(shì)，被一些人用照片、視頻、人臉模型等方式進(jìn)行人臉復(fù)制，欺騙系統(tǒng)。在人臉識(shí)別系統(tǒng)應(yīng)用推廣中，活體檢測(cè)技術(shù)逐漸成為系統(tǒng)的必要核心技術(shù)。

當(dāng)前活體人臉檢測(cè)技術(shù)主要是基于人臉細(xì)微動(dòng)作、3D人臉重建、紅外人臉檢測(cè)三個(gè)領(lǐng)域上的研究。

1人臉細(xì)微動(dòng)作

由于照片、模型中的人臉不具備細(xì)微等動(dòng)作的可能，那么我們?cè)讷@取人臉的連續(xù)一系列細(xì)微動(dòng)作的過(guò)程中可以獲得一些線索來(lái)判斷是否是真實(shí)的人臉：如眼睛眨動(dòng)、嘴唇的離合、面部肌肉細(xì)微動(dòng)作以及人臉周邊場(chǎng)景的細(xì)微變化，這些我們可以將其設(shè)為相應(yīng)的特征值存儲(chǔ)在人臉特征值中，并設(shè)定這些值設(shè)置波動(dòng)范圍，如果這些值沒(méi)有變化，就判定這是偽造的人臉。

對(duì)于以上歸類的細(xì)微動(dòng)作可以采用以下幾類人臉經(jīng)典算法進(jìn)行特征值提取和判斷：霍夫變換法、變形模板法、邊緣特征分析法和對(duì)稱變換法等，利用這些算法，從一個(gè)較大的特征集中選擇少量的關(guān)鍵的特征，產(chǎn)生一個(gè)高效的強(qiáng)分類器，再用瀑布算法將多個(gè)強(qiáng)分類器合成為一個(gè)更加復(fù)雜的層疊分類器，使圖像的背景區(qū)域快速地丟棄，而在有可能存在目標(biāo)（人臉）的區(qū)域花費(fèi)更多的計(jì)算，其在人臉檢測(cè)方面速度快且具有魯棒性 [1]。

2 3D人臉重建

平面的人臉圖像，不管是視頻還是圖片，都是無(wú)法恢復(fù)出此特定人的 3D 結(jié)構(gòu)，因此出現(xiàn)了基于3D人臉重建的活體檢測(cè)技術(shù)。

3D人臉重建的原理是：人臉都被標(biāo)準(zhǔn)化到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的方向和位置，人臉的形狀由數(shù)百個(gè)頂點(diǎn)表示，為簡(jiǎn)化計(jì)算，均勻采樣這些頂點(diǎn)，在球面諧波函數(shù)算法中，對(duì)形狀和紋理按照不同的策略分開處理。根據(jù)算法理論，人臉的姿態(tài)只與一些關(guān)鍵特征點(diǎn)的位置有關(guān)，通過(guò)將形狀和紋理分開處理，避免了復(fù)雜的優(yōu)化過(guò)程，節(jié)省了計(jì)算時(shí)間，稀疏統(tǒng)計(jì)模型的建立過(guò)程。我們將人臉的 n 個(gè)頂點(diǎn)的 X、Y、Z 坐標(biāo)串接起來(lái)，組成形狀向量來(lái)描述人臉的 3D 形狀：我們可以重構(gòu)得到對(duì)應(yīng)于輸入人臉的 3D 形狀。為得到更加精細(xì)的3D 形狀的解，我們按照給定 2D 圖像上的特征點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)對(duì) 3D 形狀頂點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，一旦得到了人臉精細(xì)的 3D 形狀信息，再結(jié)合此特定人的紋理圖像，姿態(tài)的校正就可以簡(jiǎn)單地通過(guò)旋轉(zhuǎn)3D 人臉模型來(lái)實(shí)現(xiàn)了[3]。

3 紅外人臉檢測(cè)

在人臉活體檢測(cè)研究中，由于圖片和視頻畫面或者戴有面具時(shí)其表面是沒(méi)有溫度的，而根據(jù)人體溫度產(chǎn)生的人臉紅外感應(yīng)成像就成為一個(gè)新的人臉活體檢測(cè)的研究熱點(diǎn)，它的基本原理是：由于人體血液流動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生了溫度，會(huì)被皮膚發(fā)散，從而使皮下血液系統(tǒng)呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的面部信號(hào)。這種信號(hào)可以被紅外照相機(jī)獲取，通常就稱之為面部熱像圖。

目前主要的研究方向是根據(jù)臉皮下面復(fù)雜的血管末梢產(chǎn)生同溫線而形成的特征值提取來(lái)實(shí)現(xiàn)識(shí)別，可以采用同溫線匹配方法特征提取和識(shí)別方法進(jìn)行紅外人臉識(shí)別技術(shù)，通過(guò)對(duì)于人臉皮膚下面的血管分布信息，使用熱靈敏度小于或等于0.7℃的紅外照相機(jī)所拍攝的人臉照片，每張臉一般含有數(shù)百個(gè)或者更多的封閉的同溫線。提取同溫線特征，用包含該特征的區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行提?。河脦缀畏治龅姆椒▉?lái)分析同溫線形狀，分析的結(jié)果產(chǎn)生的特征值就用來(lái)進(jìn)行人臉活體檢測(cè)[2]。

4結(jié)束語(yǔ)

以上幾個(gè)活體檢測(cè)技術(shù)主要基于人臉的各項(xiàng)生理特征來(lái)進(jìn)行設(shè)定識(shí)別，其各自存在局限性，如人臉細(xì)微動(dòng)作：在光線發(fā)生變化的時(shí)候，其可靠性目前還無(wú)法保證； 3D人臉識(shí)別在檢測(cè)戴有頭套的偽裝模型或者當(dāng)某個(gè)目標(biāo)試圖采用三維模型或面具試圖欺騙該系統(tǒng)時(shí)，也可以讓系統(tǒng)難以察覺(jué)和受騙；而紅外人臉檢測(cè)時(shí)，周邊環(huán)境溫度的變化和人自身身體狀況如運(yùn)動(dòng)，情感等因素使得面部熱像圖是否具有唯一性和穩(wěn)定性，還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。綜上所述，同時(shí)結(jié)合上面三種活體檢測(cè)技術(shù)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)別率，實(shí)現(xiàn)真正的活體檢測(cè)。

參考文獻(xiàn)

[1]《人臉識(shí)別中的活體檢測(cè)技術(shù)研究》 浙江大學(xué) 博士論文2010年 孫霖

篇2

一、抓好“三個(gè)保障”，建立完善的體制和機(jī)制

任何工作要取得實(shí)效，必須靠完善的體制和機(jī)制來(lái)保駕護(hù)航。學(xué)院嚴(yán)格按照《河南省教育廳關(guān)于廣泛開展高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的意見》和《河南省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部〈關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見〉的通知》要求，注重“三個(gè)保障”，全面推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（一）建立完善的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制

學(xué)院和各系部成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)；成立職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃教研室，負(fù)責(zé)全院創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備配置、師資培訓(xùn)和管理、創(chuàng)業(yè)孵化園的規(guī)劃與建設(shè)、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等事宜。

（二）人員、場(chǎng)地及設(shè)施保障充分

學(xué)院狠抓隊(duì)伍保障，建設(shè)了一個(gè)專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，定期選派教師外出學(xué)習(xí)、擴(kuò)大交流，同時(shí)要求任課教師利用寒暑假到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，提高授課的針對(duì)性和實(shí)效性；另一方面，聘請(qǐng)了16名具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到校任兼職指導(dǎo)教師，全程引導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。場(chǎng)地設(shè)施保障方面，一是學(xué)院有專門的能容納200余人的創(chuàng)業(yè)教育多功能廳，該廳集創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬和小型報(bào)告會(huì)功能為一體。二是建立了“SYB、KAB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專用U型教室，配備了投影儀等一流的教學(xué)設(shè)施。三是建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，園區(qū)有26間門面房，面積2000多平方米。

（三）提供充裕的經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)院設(shè)立濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基金，首次預(yù)算投入50萬(wàn)元人民幣用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金，以后每年視基金使用情況于下年度補(bǔ)足預(yù)算。學(xué)院大學(xué)生科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年預(yù)算15萬(wàn)元，由科研外事處管理。

二、構(gòu)建“三個(gè)層次”教育體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是：適應(yīng)國(guó)際化教育發(fā)展的趨勢(shì)，依托學(xué)院專業(yè)辦學(xué)特色，通過(guò)創(chuàng)業(yè)園和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的探索和實(shí)踐，建立一個(gè)比較完善、可行的創(chuàng)業(yè)教育新模式，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)面廣、心理品質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)業(yè)能力卓越的創(chuàng)業(yè)型人才。為了突出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、知識(shí)、心理和能力四個(gè)教育重點(diǎn)，學(xué)院構(gòu)建了“三個(gè)層次”的教育體系。

（一）將創(chuàng)業(yè)課列入必修課范圍

學(xué)院把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》課程的重要內(nèi)容，保證每一名在校生都能接受不低于8學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)課堂教育，學(xué)到系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)開課以來(lái)，惠及學(xué)生20000余人。很多學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和計(jì)劃。

（二）定期舉辦“SYB、KAB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班

學(xué)院與濟(jì)源市勞動(dòng)局創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心及團(tuán)市委合作，在學(xué)院開設(shè)“SYB、KAB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，采用小班授課方式對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。所聘請(qǐng)的教師都有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課水平，授課形式不拘一格，在教學(xué)中除理論講授外，還引入課堂討論、典型案例分析、企業(yè)考察、焦點(diǎn)問(wèn)題辯論、視頻資料播放等多種教學(xué)形式，并結(jié)合課后個(gè)體輔導(dǎo)、小團(tuán)體輔導(dǎo)使培訓(xùn)班更有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。課程主要圍繞“什么是企業(yè)”“適合創(chuàng)辦什么樣的企業(yè)”“企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”等內(nèi)容，讓學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的身份參與到課堂教學(xué)中來(lái)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生基本上已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)能力，然后在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證、篩選，最后作為創(chuàng)業(yè)者入住創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行項(xiàng)目孵化。由于這些學(xué)生經(jīng)過(guò)了正規(guī)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，取得了勞動(dòng)部門頒發(fā)的培訓(xùn)證書，人事勞動(dòng)保障局在學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)需要貸款時(shí)將優(yōu)先解決，所以培訓(xùn)班深受學(xué)生歡迎。

（三）采取多種形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)

一是舉辦專家報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型、周末創(chuàng)業(yè)大講堂等活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)真諦，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。幾年來(lái)，學(xué)院先后邀請(qǐng)武漢理工大學(xué)雷五明教授、中南民族大學(xué)詹全友教授等20多名知名專家學(xué)者前來(lái)舉辦講座。學(xué)院還聘請(qǐng)了16名具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到校擔(dān)任兼職教師。他們現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其坎坷的成功之路促使學(xué)生理性思考創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)其輝煌的業(yè)績(jī)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。這樣，基本起到了讓學(xué)生與社會(huì)實(shí)際“零距離”接觸的效果。二是舉辦“創(chuàng)業(yè)沙盤模擬訓(xùn)練”“年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬實(shí)踐”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)能力。三是開展“一對(duì)一”個(gè)性化創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢室在周一至周五的下午對(duì)學(xué)生開放，有專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。四是充分利用校園廣播室、醒目電子屏等宣傳國(guó)家有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的政策，就業(yè)中心每年印制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策解讀手冊(cè)10000多冊(cè)，免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都了解創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。

三、搭建技能訓(xùn)練“三平臺(tái)”，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

實(shí)踐出真知。為了體現(xiàn)高職生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院積極構(gòu)建“三大平臺(tái)”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，以創(chuàng)促學(xué)，以學(xué)助創(chuàng)，厲兵秣馬，讓學(xué)生在逼真環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的精神和實(shí)質(zhì)。

（一）預(yù)約開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

為了突破課堂教學(xué)的局限性，學(xué)院有意識(shí)地增加專業(yè)性很強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。通過(guò)學(xué)院現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地――電工電子及自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，河南省示范實(shí)訓(xùn)基地――應(yīng)用化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所、組裝維護(hù)實(shí)訓(xùn)室等100多個(gè)實(shí)訓(xùn)室預(yù)約開放式運(yùn)行管理，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要。

（二）加強(qiáng)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

一是學(xué)院先后與青年旅行社有限公司、寧波亞太計(jì)算機(jī)圖文中心、濟(jì)源市麗園實(shí)業(yè)有限公司、中國(guó)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司濟(jì)源市分公司等10家單位簽訂了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地協(xié)議，每年選送100多名學(xué)生利用節(jié)假日到實(shí)訓(xùn)基地參加定向?qū)嵙?xí)和鍛煉，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中接受創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力。二是建立素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地。學(xué)院還依托濟(jì)源區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，建立了學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。2007年以來(lái)，已先后有1500多名學(xué)生接受了素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

（三）成立“濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生礪志創(chuàng)業(yè)咨詢公司”，具體組織學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員經(jīng)過(guò)考試篩選后進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以企業(yè)贊助和社會(huì)合作的項(xiàng)目為載體，聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)員承受挫折的能力，磨煉了他們的創(chuàng)業(yè)意志，提高了他們把握商機(jī)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。

四、探索創(chuàng)業(yè)孵化“三模式”，不斷提高創(chuàng)業(yè)成功率

學(xué)院籌資創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，該園集創(chuàng)業(yè)教育、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化、管理功能為一體，建筑面積2000多平方米。通過(guò)審批的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園孵化。學(xué)院免費(fèi)為入住的企業(yè)提供辦公場(chǎng)所、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，使其成為創(chuàng)業(yè)帶頭人。學(xué)院在創(chuàng)業(yè)基金上給予大力扶持，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金。目前，已投資50萬(wàn)元資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，保證已入住創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)，出臺(tái)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園管理制度、入園程序、資金管理辦法等?，F(xiàn)在創(chuàng)業(yè)園已入住有怡家裝飾工作室、新勢(shì)力品牌店、麗園冬凌茶等20多個(gè)學(xué)生自主和企業(yè)資助項(xiàng)目，每年都有90多名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

學(xué)院目前主要有三種創(chuàng)業(yè)孵化模式：

一是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。學(xué)生提出項(xiàng)目立項(xiàng)書后，由創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目論證和市場(chǎng)調(diào)研并最終確定項(xiàng)目的可行性，再給予資金扶持，由學(xué)生為法人代表注冊(cè)公司。如機(jī)電系學(xué)生開發(fā)的多用途擦車器、建筑裝潢工程系學(xué)生組織成立的家庭裝修監(jiān)理公司等。

二是企業(yè)資助的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如濟(jì)世藥業(yè)、麗園冬凌茶等公司提供資金和產(chǎn)品，由學(xué)生注冊(cè)公司，負(fù)責(zé)產(chǎn)品在全國(guó)各地的推廣。

三是與教師、社會(huì)有關(guān)人士合作創(chuàng)業(yè)，如礪志產(chǎn)品研發(fā)中心開發(fā)出實(shí)用性產(chǎn)品，尋求社會(huì)投資者合作開發(fā)。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效顯著，達(dá)到了“三個(gè)突破”

學(xué)院在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中制定了三個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，即接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的學(xué)生比例達(dá)到100%，參與創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生比例占10%以上，實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比例達(dá)到5%。在明確的目標(biāo)指引下，學(xué)院傾力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，取得了較為滿意的階段性成果。

隨著學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在周邊企業(yè)中的影響逐步擴(kuò)大，不少中小企業(yè)放棄了高學(xué)歷的畢業(yè)生，而將目光投向了這些具有創(chuàng)新精神和開拓意識(shí)的優(yōu)秀人才，愿意以高薪吸引這些人才為企業(yè)服務(wù)。如孟州市圣德工藝公司和吉利包裝公司就從創(chuàng)業(yè)學(xué)生中各選聘了10余名學(xué)生充實(shí)到中層管理崗位，甚至聘其為經(jīng)理助理。

花香蝶自來(lái)。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為企業(yè)發(fā)展提供了動(dòng)力，也堅(jiān)定了企業(yè)和學(xué)院合作的信心。目前，學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已吸引周邊縣市的20余家企業(yè)入住，還有多家企業(yè)正積極與學(xué)院洽談合作方案。

篇3

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 課堂 練習(xí)

一、傳統(tǒng)的課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1、題海戰(zhàn)術(shù)代替精選練習(xí)題。

一味強(qiáng)調(diào)技能、技巧，追求熟能生巧；練習(xí)題單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)，而使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，苦不堪言，學(xué)生從而喪失了想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致思維定勢(shì)。這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生作業(yè)效果降低，同時(shí)使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，顯然與素質(zhì)教育相背。

2、“一刀切”代替分層的設(shè)計(jì)。

面對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體，采取“一刀切”方式設(shè)計(jì)練習(xí)題。這種設(shè)計(jì)層次不分明，沒(méi)有梯度的練習(xí)題使得成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做了很多無(wú)用功，浪費(fèi)大量的時(shí)間。而且這種練習(xí)題通常使學(xué)習(xí)好的學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械的套用模式解題的習(xí)慣，久而久之就形成了不求甚解，不善深究的毛病。而學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于認(rèn)知水平的差異，對(duì)許多題目束手無(wú)策，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3、呆板的練習(xí)題呈現(xiàn)代替多變性的設(shè)計(jì)。

教師呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)題形式單調(diào)、呆板、索然無(wú)味，甚至一些練習(xí)題主要摘自課本的課后練習(xí)或市場(chǎng)上的練習(xí)類輔導(dǎo)書籍，照搬照抄、沒(méi)有深入研究。練習(xí)題的設(shè)計(jì)缺乏教師的用心和設(shè)計(jì)感，很難起到培養(yǎng)學(xué)生思維的作用。久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩或反感。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)遵循的原則

1、注意趣味性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與學(xué)習(xí)興趣、求知欲望等緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也越高。因此，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生好動(dòng)的心理，設(shè)置一些趣味性較濃的游戲、競(jìng)猜等娛樂(lè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比較輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

2、體現(xiàn)開放性

拓展性習(xí)題具有一定思考性，學(xué)生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過(guò)程中出現(xiàn)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生在模仿中走向創(chuàng)新， 激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

3、體現(xiàn)應(yīng)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。我們應(yīng)把生活實(shí)踐當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的主要源泉。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而熱愛數(shù)學(xué)；這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從而會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、注重針對(duì)性

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的習(xí)題要目標(biāo)明確，注重針對(duì)性，有的放矢。做到重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練，難點(diǎn)內(nèi)容要著重練，易錯(cuò)的地方要突出練，易混的地方對(duì)比練。這樣的才能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。

5、遵循階梯性

根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律，練習(xí)設(shè)計(jì)必須由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由單一到綜合，逐步提高。為了使學(xué)生熟練掌握綜合性知識(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確控制練習(xí)量，在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，應(yīng)針對(duì)每一知識(shí)的層次要求，選擇出適量的練習(xí)題給學(xué)生練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

三、新課程初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)策略

1、注重課堂練習(xí)題目的篩選

1）題型要豐富，具有代表性。

例題、練習(xí)題、反饋題等，要選擇具有時(shí)代明顯、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目。

2）所選擇的題目宜精不宜多，使學(xué)生題做得少，但收獲很多。

3）練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎、有梯度。

從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。

4）練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。

如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

2、課堂練習(xí)形式要注重多樣化

1）針對(duì)性練習(xí)。

這是針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題增加的一種練習(xí)，便于攻其一點(diǎn)，逐步強(qiáng)化。每節(jié)課都有它既定的教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精選精煉，有效的掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

2）判斷性練習(xí)。

這是為了檢查學(xué)生的知識(shí)缺陷。查出學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中致錯(cuò)癥結(jié)而設(shè)計(jì)的一種練習(xí)，這種練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和分析綜合能力。

3）匹配性練習(xí)。

這種練習(xí)的目的是用以考查學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的全面掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。比如我們可以選擇一本難度適中的參考資料給學(xué)生，但不完全做，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇的做，題目不要選擇太多，但是能夠滲透整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

4）操作性練習(xí)。

動(dòng)手操作是符合初中生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)的。這種練習(xí)的目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解和鞏固知識(shí)，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣。

5）說(shuō)理性練習(xí)。

說(shuō)理練習(xí)主要用于應(yīng)用題的思路訓(xùn)練中，讓學(xué)生根據(jù)題意列出方程，說(shuō)明方程的意義；也常見于幾何證明中的推理性說(shuō)明。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題互譯，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生從分析數(shù)量關(guān)系入手，重視算理表達(dá)的好習(xí)慣，把數(shù)學(xué)思維與語(yǔ)言發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。

篇4

一、練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的制訂

練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)可從教材和學(xué)生兩方面去考慮。

1.要深入鉆研教材，確定本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

圍繞教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)，有利于幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”一課后，要求都能對(duì)平行四邊形面積計(jì)算方法熟練掌握。因此我在該內(nèi)容的練習(xí)課中，重點(diǎn)放在對(duì)公式的靈活運(yùn)用上，如對(duì)公式的逆向應(yīng)用：知道平行四邊形的面積和底，求高，這同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。

2.要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

練習(xí)課中教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，不可不切實(shí)際地提高或過(guò)于簡(jiǎn)單地重復(fù)。我們需要以學(xué)生為本，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，制訂體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，我建議教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要認(rèn)真考慮以下問(wèn)題：①通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)具備了解決相關(guān)問(wèn)題所必需的知識(shí)和技能？對(duì)剛學(xué)內(nèi)容的理解達(dá)到什么程度？②哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)？③哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的？只有這樣，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有對(duì)不同水平學(xué)生的兼容性，并對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行升華。

二、練習(xí)題的設(shè)計(jì)

1.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有典型性

練習(xí)題應(yīng)與教材緊密結(jié)合，以讓全體學(xué)生鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、提高解題能力為目的。從典型的練習(xí)題中所折射出來(lái)的是一種數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的思維方法，學(xué)生能在解決一類典型的練習(xí)題的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并在其他問(wèn)題上加以應(yīng)用，做到舉一反三。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要站在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的高度上對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平設(shè)計(jì)練習(xí)題。

2.要加強(qiáng)練習(xí)題與生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)純數(shù)學(xué)化，造成了與實(shí)際生活的脫節(jié)，“數(shù)學(xué)味”太重，而“生活味”不足。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)可適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，從具體的生活環(huán)境中，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的素材，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)有關(guān)行程、購(gòu)物、表面積、體積等問(wèn)題時(shí)，我們都可從生活中抽取原型，給學(xué)生設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)生活特色的練習(xí)內(nèi)容，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

3.在練習(xí)的編排上要有層次，由淺入深，逐步提高

練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為前提，通過(guò)應(yīng)用、拓展，從而提高解題的能力。如在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算練習(xí)課”一課時(shí)就對(duì)練習(xí)層次進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)，圍繞課本的例題和教材中的習(xí)題展開；第二層次：綜合應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計(jì)，以發(fā)掘生活原型、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題展開；第三層次：發(fā)散性練習(xí)的設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)、變式，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。實(shí)踐證明，絕大部分學(xué)生能順利完成第一、二層次的練習(xí)，部分學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過(guò)努力可以完成第三層次的練習(xí)，從而使不同智力水平的學(xué)生達(dá)到智力的自我最佳發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

三、練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間的設(shè)計(jì)

練習(xí)的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，既要能保證基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，就要使練習(xí)課的容量適中。過(guò)量或者單調(diào)重復(fù)的練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低，學(xué)習(xí)效果得不到保證。所以練習(xí)要注意學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，一定的練習(xí)量可以保證知識(shí)的鞏固，有質(zhì)量的練習(xí)題有利于學(xué)習(xí)能力的提高。如果練習(xí)的內(nèi)容形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，學(xué)生肯定會(huì)樂(lè)此不疲，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高練習(xí)課的效率和效益。

在時(shí)間安排上，教師要結(jié)合練習(xí)課的重難點(diǎn)而為學(xué)生預(yù)留足夠的探索與交流的時(shí)間，避免“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。能做到有計(jì)劃、有目的地練，使學(xué)生通過(guò)各種形式的練習(xí)鞏固知識(shí)、掌握規(guī)律，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

篇5

數(shù)學(xué)練習(xí)課是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展思維，提高能力的重要課型，練習(xí)課約占到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總課時(shí)數(shù)的二分之一。但是，通過(guò)下校調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)：老師們對(duì)練習(xí)課不重視，缺乏練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)課隨意性很大，練習(xí)課的教學(xué)效果很低效，如果練習(xí)課長(zhǎng)期處于這種低效狀態(tài)，將會(huì)蠶食新課程的實(shí)施，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。為了能進(jìn)一步推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，以探討有效解決這一問(wèn)題的方法和途徑。

二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查方法

本問(wèn)卷旨在了解老師在新課程背景下練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀，問(wèn)卷題項(xiàng)設(shè)計(jì)根據(jù)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程總目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法等理論進(jìn)行思考，問(wèn)卷題項(xiàng)從教師對(duì)練習(xí)課的功能、教學(xué)目標(biāo)的制定、練習(xí)題的來(lái)源、練習(xí)的反饋評(píng)價(jià)、練習(xí)課教學(xué)的困惑等的認(rèn)識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

采用問(wèn)卷調(diào)查、下校調(diào)研與教師訪談相結(jié)合的方式獲取信息。其中，問(wèn)卷調(diào)查和訪談都是對(duì)本區(qū)隨機(jī)抽取的10所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查省一級(jí)學(xué)校有4所，區(qū)一級(jí)學(xué)校6所。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷 92份，收回有效問(wèn)卷85 份 ，回收有效問(wèn)卷率為92.39%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于對(duì)練習(xí)課功能的認(rèn)識(shí)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.35%的教師都認(rèn)識(shí)到練習(xí)課的功能是鞏固知識(shí)、形成技能和發(fā)展思維，大部分教師對(duì)練習(xí)課的功能認(rèn)識(shí)比較清晰。（見表1）

訪談一：你什么時(shí)候會(huì)安排上練習(xí)課？

老師們一般都會(huì)在新授課之后按教參要求上練習(xí)課，也有些教師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就安排上練習(xí)課，還有就是教完一單元知識(shí)后會(huì)上綜合練習(xí)課。

訪談二：你知道練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別嗎？

大部份老師不知道綜合練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別。老師們還反映知道新授課的一般的教學(xué)環(huán)節(jié)有“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備―學(xué)習(xí)新知―練習(xí)建構(gòu)―總結(jié)回顧”，但是不知道練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的一般的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些。從中我們可以看出教師們對(duì)練習(xí)課缺乏研究，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的課型模糊，練習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不清,練習(xí)課的教學(xué)有較大的隨意性。

（二）關(guān)于對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)制定的認(rèn)識(shí)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在制定練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，52.94%的教師是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定。（見表2）

訪談：你是如何制定練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的？

老師們談到，新授課的教學(xué)目標(biāo)制定可以參考課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書和教案，比較容易把握，練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的制定沒(méi)有資料參考，要自己編寫，定位很難把握，達(dá)標(biāo)的程度更是沒(méi)底，更多的時(shí)候是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況去制定，練習(xí)課目標(biāo)的制定和重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握經(jīng)常都是跟著感覺(jué)走，比較困惑。

從調(diào)查和訪談中，可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)制定隨意性很大，還不能認(rèn)識(shí)到練習(xí)課和新授課都要落實(shí)課標(biāo)的教學(xué)要求，練習(xí)課在新課基礎(chǔ)上更側(cè)重鞏固知識(shí)和形成技能。

（三）關(guān)于對(duì)練習(xí)課習(xí)題的來(lái)源的調(diào)查

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn),在上練習(xí)課時(shí)64.71%的教師的習(xí)題設(shè)計(jì)是來(lái)自課本。

訪談： 你上練習(xí)課時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)主要來(lái)源于哪里？

老師們談到，練習(xí)課的習(xí)題主要來(lái)源于課本和教輔書，老師反映現(xiàn)在課本的部分習(xí)題與例題不配套，教輔書雖然很多，但是練習(xí)題的精品資源還是缺乏，每節(jié)練習(xí)課要設(shè)計(jì)具有新穎性、趣味性、啟發(fā)性又能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的習(xí)題很難，每次備練習(xí)課要花很多時(shí)間，負(fù)擔(dān)很重。所以上練習(xí)課更多的時(shí)侯就按照課本的習(xí)題的編排順序做，偶爾再補(bǔ)充教輔書的習(xí)題。

在練習(xí)課的教學(xué)時(shí)，練什么比怎么練更重要，練習(xí)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效地整合課本、教輔書和自編題，教師的確要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。

（四）關(guān)于對(duì)練習(xí)反饋評(píng)價(jià)方式的調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在練習(xí)課上學(xué)生做完練習(xí)，比較多的教師只是關(guān)注學(xué)生練習(xí)的結(jié)果。（見表3）

訪談：學(xué)生做完練習(xí)后，你是如何反饋評(píng)價(jià)的？

從訪談中獲悉，師生都比較重視練習(xí)的結(jié)果，學(xué)生做完練習(xí)后大部分的老師只是對(duì)答案，統(tǒng)計(jì)正確和錯(cuò)誤的學(xué)生各有多少人，然后簡(jiǎn)單分析錯(cuò)誤原因。反饋評(píng)價(jià)的方式有哪些，老師們沒(méi)研究。通過(guò)練習(xí)的反饋發(fā)現(xiàn)沒(méi)掌握的知識(shí)，有些老師采用重復(fù)的練習(xí)，通過(guò)機(jī)械的練習(xí)來(lái)提高正確率。

簡(jiǎn)單的反饋評(píng)價(jià)，沒(méi)有分析學(xué)生錯(cuò)誤的真正原因，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面造成的還是知識(shí)方面沒(méi)掌握造成的，也沒(méi)有從方法上進(jìn)行總結(jié)提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展，單一評(píng)價(jià)方式也是導(dǎo)致練習(xí)課低效的原因。

四、問(wèn)題與原因、思考和建議

（一）分析練習(xí)課設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問(wèn)題和原因

1． 練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施存在以下幾方面的問(wèn)題：

（1）練習(xí)課的功能不清晰，課型特征不明顯。（2）練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)不明確，抓不住重點(diǎn)，練到哪里算哪里。（3）練習(xí)題設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，是為練習(xí)而練習(xí)，對(duì)練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合。（4）練習(xí)形式單一,老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。（5）不重視反饋，或者反饋流于形式，沒(méi)具體分析錯(cuò)例，對(duì)練習(xí)結(jié)果心中無(wú)數(shù)。（6）在教法上不重視方法的點(diǎn)撥和規(guī)律的總結(jié)提升。

2． 練習(xí)課教學(xué)低效主要原因：

（1）長(zhǎng)期以來(lái)教師重視對(duì)新授課的研究，忽視對(duì)練習(xí)課的研究。（2）練習(xí)課的資源缺乏，練習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)模糊。（3）缺乏練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。（4）新課程實(shí)施以來(lái)，老師們更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)方式的研究。

（二）對(duì)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施有效性的思考和建議

1. 明確練習(xí)課的地位和作用，激發(fā)教師的研究熱情

提高練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性研究，首先要明確練習(xí)課的地位和作用，讓老師們認(rèn)識(shí)練習(xí)課的重要性，激發(fā)教師對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究的熱情。

練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，具有“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問(wèn)題、拓展思維”的功能。它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑，練習(xí)課在幾種課型中占有重要比重。練習(xí)課一般分為“鞏固性練習(xí)課”和“綜合性練習(xí)課”。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解練習(xí)課的設(shè)計(jì)要求

練習(xí)課教學(xué)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生新課掌握情況準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要對(duì)課本的習(xí)題和其他資源進(jìn)行有機(jī)的整合，練習(xí)題的設(shè)計(jì)遵循目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性的原則，要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率，練習(xí)的編排要由易到難，循序漸進(jìn)。

3. 發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，落實(shí)練習(xí)課實(shí)施的有效性

篇6

本文試列舉兩個(gè)教例進(jìn)行“小題大做”。

一、關(guān)注練習(xí)過(guò)程，練在實(shí)處

如何引導(dǎo)和組織學(xué)生完成課本上的練習(xí)題有不同的價(jià)值取向，有的時(shí)候教師只關(guān)注練習(xí)題的結(jié)果是否正確，而忽視了練習(xí)的訓(xùn)練過(guò)程，使得練習(xí)的效果并不理想。其實(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)該努力去熟悉和把握每道練習(xí)題的教學(xué)功能，精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，突出訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程，力爭(zhēng)讓學(xué)生練在實(shí)處，練有實(shí)效。

教例一：九年義務(wù)教育教材二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”第89頁(yè)第3題。如下所示：

在平常的教學(xué)中，教師通常是讓學(xué)生找到答案匆忙完成填空，使得這道題的教學(xué)功能大打折扣。

我們不妨來(lái)分析一下這道練習(xí)題的主要教學(xué)功能：

1．為以后進(jìn)行除法的試商做準(zhǔn)備練習(xí)。（次要）

2．有關(guān)乘法口訣的進(jìn)一步訓(xùn)練，熟練運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。（主要）

請(qǐng)注意本題是被安排在“乘法口訣表”一節(jié)的練習(xí)中，因此我們認(rèn)為此題更多的兼有對(duì)乘法口訣的進(jìn)一步熟練、鞏固的作用，同時(shí)包含了運(yùn)用乘法口訣來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題的初步意識(shí)的滲透。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中不妨將這樣一個(gè)“小題”做大一些：一是將“一問(wèn)”擴(kuò)展到“三問(wèn)”；二是不但要“解出結(jié)果”，還要“說(shuō)出理由”；三是先由師生共同研究一個(gè)例題，再讓學(xué)生仿照進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)片斷：

請(qǐng)同學(xué)們看課件出示的問(wèn)題。

例：（ ）×4＜29

1.在（ ）里可以填幾？為什么？

學(xué)生解答后并說(shuō)明理由。

S1：括號(hào)里可以填1，因?yàn)楦鶕?jù)口訣一四得四，（1）×4＝4，即（1）×4＜29。

S2：括號(hào)里可以填2，因?yàn)楦鶕?jù)口訣二四得八，（2）×4＝8，即（2）×4＜29。

……

2.（ ）里最大能填幾？為什么？

S1：括號(hào)里最大只能填7，因?yàn)?～7中，7最大。

S2：因?yàn)楦鶕?jù)口訣四七二十八，即（7）×4＜29。

3.（ ）里為什么不能填8？

S：因?yàn)楦鶕?jù)口訣四八三十二，（8）×4＝32，已經(jīng)大于29，所以在括號(hào)里不能填8。

請(qǐng)學(xué)生完成其他類似的五道練習(xí)題，并進(jìn)行反饋和講評(píng)。

解讀分析：“小題大做”的教學(xué)過(guò)程將進(jìn)一步熟練乘法口訣的訓(xùn)練放到了一個(gè)重要的位置，六道小題涉及六類口訣的回憶和運(yùn)用，突出了《乘法口訣表》中某一類口訣的整體記憶和運(yùn)用的訓(xùn)練。同時(shí)用說(shuō)理的方式讓學(xué)生感受用乘法口訣去解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然其中還有學(xué)生思維的有序性和逆反性的培養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練等等，這些從教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，確實(shí)讓“小題”起到了綜合訓(xùn)練的“大作用”。

二、關(guān)注學(xué)生困惑，分散難點(diǎn)

伴隨練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)有許多困惑或者困難的地方，如何幫助學(xué)生做好課本上的練習(xí)題很有講究。在實(shí)際教學(xué)中教師不妨多了解一些學(xué)生在解答練習(xí)題時(shí)的心理特點(diǎn)，善于分散練習(xí)的難點(diǎn)，形成合力，集中攻破練習(xí)難點(diǎn)，保證學(xué)生的練習(xí)有向、有序和有效。

教例二：九年義務(wù)教育教材四年級(jí)下冊(cè)“三角形的分類”第87頁(yè)第5題。如下所示：

在這道題的實(shí)際教學(xué)中，教師常常樂(lè)于用課件動(dòng)漫演示的形式使學(xué)生感到此題很新穎和有趣，而看不到學(xué)生在解答此題時(shí)所產(chǎn)生的一些困惑。在聽課過(guò)程中，我們也多次觀察到學(xué)生在練習(xí)中的茫然和無(wú)助，他們不僅花費(fèi)的時(shí)間多而且弄不明白，為什么某一個(gè)“角”可以進(jìn)2個(gè)洞，而某兩種不同的角卻又可以進(jìn)同1個(gè)洞。其實(shí)這道題的知識(shí)背景涉及角的分類，根據(jù)三角形分類標(biāo)準(zhǔn)不同，按角分類可分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，按邊特點(diǎn)可分為等邊三角形和等腰三角形。這樣等腰直角三角形的螞蟻就可進(jìn)等腰三角形和直角三角形2個(gè)洞，而銳角等腰三角形和鈍角等腰三角形可以同時(shí)進(jìn)1個(gè)洞。如果學(xué)生不清楚此題的基本解題要求，學(xué)生在練習(xí)中就容易顧此失彼，進(jìn)錯(cuò)洞或漏進(jìn)洞。

教學(xué)片斷：

請(qǐng)同學(xué)們看課件出示的問(wèn)題。（課件中每只螞蟻被編了號(hào)碼）

1.以等邊三角形為例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考該螞蟻應(yīng)該進(jìn)哪個(gè)洞，并說(shuō)明為什么？（根據(jù)所分類的特征進(jìn)洞）用連線的形式完成該題。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解解答此題的基本要求（即根據(jù)分類連線進(jìn)洞）。

2.以等腰直角三角形為例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考這只螞蟻又應(yīng)該進(jìn)哪個(gè)洞呢？（引發(fā)思維的碰撞，試圖破解難點(diǎn)。）

教師根據(jù)學(xué)生的回答，列舉兩種不同的連線方式后再追問(wèn)：為什么這只螞蟻（三角形）既可以進(jìn)“等腰三角形”的洞，又可以進(jìn)“直角三角形”的洞？

S1：……

S2：……

小結(jié)：因?yàn)檫@些三角形的洞是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，有的是按邊分，有的是按角分，所以有的螞蟻可以進(jìn)兩個(gè)洞。

……

3.讓學(xué)生獨(dú)立完成其它螞蟻進(jìn)洞的連線練習(xí)。

4.進(jìn)行小組和全班的反饋與檢查。

解讀分析：這道課本練習(xí)題，乍一看，有趣，簡(jiǎn)單，但放手讓學(xué)生完成時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多。學(xué)生對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，往往會(huì)出現(xiàn)連錯(cuò)線、漏連線等諸多情況。因此教師在學(xué)生做練習(xí)前通過(guò)充分的備課（備題），關(guān)注學(xué)生練習(xí)時(shí)可能碰到的困難，將解題的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，力求分散練習(xí)的難度，形成思考問(wèn)題的恰當(dāng)坡度。同時(shí)將解題示范與仿練有機(jī)結(jié)合，通過(guò)師生共同研討，幫助學(xué)生明白要求、理解原理、理清思路，再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，則有效地減少學(xué)生練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤，充分體驗(yàn)到練習(xí)帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣。

課本練習(xí)的許多“小題”構(gòu)成了學(xué)生鞏固和深化知識(shí)、完善和提升技能以及培養(yǎng)和訓(xùn)練思維的平臺(tái)。我們要加強(qiáng)對(duì)練習(xí)題的深入分析和研究,及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)困惑，采用多元的練習(xí)方法，“小題大做”，練到實(shí)處，盡可能最大限度地發(fā)揮每道題的功效。

篇7

關(guān)鍵詞：練習(xí);在數(shù)學(xué)教學(xué)中;作用

練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智能的重要手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、組織練習(xí)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。為此課程標(biāo)準(zhǔn)把“有效地組織練習(xí)和復(fù)習(xí)”單列一條，以顯示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的作用是多方面的，概括起來(lái)主要有三個(gè)方面：一是鞏固作用。第二是發(fā)展作用。練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的基本途徑，同時(shí)對(duì)非智力因素培養(yǎng)也起重要作用。第三是調(diào)節(jié)作用。因?yàn)榫毩?xí)能及時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)，取得較好的教學(xué)效率。同樣，學(xué)生也能從教師對(duì)練習(xí)的評(píng)價(jià)信息中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化正確，糾正錯(cuò)誤，取得好的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)的種類包括：

（1）課前自主練。新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是對(duì)新授作鋪墊的。例如教學(xué)小數(shù)的加法時(shí)，可先復(fù)習(xí)整數(shù)數(shù)加法法則;教學(xué)小數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，可先復(fù)習(xí)整數(shù)的加減混合運(yùn)算，為新課的引入作鋪墊。

（2）課中針對(duì)練。新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破重難點(diǎn)作文章。例如：教學(xué)較復(fù)雜的整數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，可先通過(guò)分步單項(xiàng)運(yùn)算，后綜合運(yùn)算來(lái)分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

（3）操作性練習(xí)。通過(guò)畫、剪、拼等操作手段，寓教學(xué)于實(shí)踐中，即培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“展開與折疊”時(shí)，通過(guò)學(xué)生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過(guò)剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來(lái)達(dá)到掌握展開與折疊立方體圖形時(shí)必須滿足的兩個(gè)條件。

（4）口述性訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)“可能性”用分析法或排除法講解過(guò)后，可以讓學(xué)生說(shuō)出每一種方法的思想，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問(wèn)題推算到條件，對(duì)可能性有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

但目前在練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排上還存在不少問(wèn)題。如重講解，練習(xí);種技能訓(xùn)練，輕思維訓(xùn)練;重課外練，輕課內(nèi)練;重習(xí)題數(shù)量，輕習(xí)題質(zhì)量;重共同要求，輕因材施教等等，這些問(wèn)題極待解決。為貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，充分發(fā)揮練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作：

（1）抓好課內(nèi)練習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“練習(xí)主要是在課內(nèi)進(jìn)行”。小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，若不及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)會(huì)很快遺忘。所以練習(xí)主要應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行。這樣一方面使學(xué)生正確理解的知識(shí)及時(shí)鞏固、強(qiáng)化，另一方面使錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、解法能在教師指導(dǎo)才及時(shí)糾正。這還有利于教師課堂上直接地、具體地、及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，改進(jìn)教學(xué)，又可以減輕學(xué)生課外過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但課內(nèi)的教學(xué)時(shí)間是有限的，這就要求教師一要精講，可講可不講的不講、可少講得則少講，該學(xué)生講的讓學(xué)生講，盡量多擠出些讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。二要精心選擇具有代表性的典型習(xí)題，以利于學(xué)生舉一反三，概括規(guī)律性知識(shí)，使練的數(shù)量與效益較好地統(tǒng)一起來(lái)。

（2）用好的教材中的練習(xí)題。新教材重視根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，有計(jì)劃地安排練習(xí)題。為此教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)層次盡量選擇課本中的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。一般可在教學(xué)新知識(shí)后，讓學(xué)生做少量的試做題，以了解學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的情況。然后練習(xí)課題，文中的基本練習(xí)題和變式題，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在這之后可根據(jù)教學(xué)要求，做一些混合練習(xí)題或?qū)Ρ染毩?xí)題，逐步提高熟練程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。用好課本的習(xí)題，可把教材一小節(jié)練習(xí)內(nèi)容作為整體，把嘗試練習(xí)、基本練習(xí)、變式練習(xí)和綜合練習(xí)等各層次練習(xí)寓于其中，靈活施教。教師備課也要習(xí)題，防止把書上的習(xí)題丟在一邊另搞其他練習(xí)和不加分析地按習(xí)題序號(hào)“一刀切”安排練習(xí)內(nèi)容的做法。

篇8

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際的角度出發(fā)制定科學(xué)、合理和規(guī)范的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中明確的目標(biāo)就像一盞指路的明燈，為教師照亮前方的道路，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率具有非常重要的促進(jìn)作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定有賴于教師認(rèn)真地分析和研究數(shù)學(xué)教材，充分認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體要求，掌握數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)考試大綱的內(nèi)容有具體的認(rèn)識(shí)。此外，教師還要有意識(shí)地分析和研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，既包括成績(jī)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又包括成績(jī)一般或較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中制定出符合不同學(xué)習(xí)程度和水平的學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方案，使學(xué)生既得到個(gè)性發(fā)展，又得到共性發(fā)展。然而有些教師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有嚴(yán)格按照上述要求執(zhí)行，而沒(méi)有制定科學(xué)、具體及合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在課堂上隨意地講授，沒(méi)有突出重點(diǎn)不同，導(dǎo)致“滿堂灌”的現(xiàn)象。在這種氛圍中，教師縱然使盡渾身解數(shù)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需求、大綱要求、教材重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度、興趣及個(gè)性特點(diǎn)等諸多方面的因素制定出科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)提供保障。

二、將基礎(chǔ)知識(shí)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、大綱要求等方面的因素，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。教師在高中復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)將教材中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能等作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、公式、定理等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念知識(shí)的內(nèi)涵及外延知識(shí)也是需要教師講解的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)和了解各種概念之間存在的具體聯(lián)系，快速地構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的具體過(guò)程?？傊?，教師在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中要高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多由基礎(chǔ)知識(shí)延伸出來(lái)的知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和水平。

三、以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔

西方一位著名的教育家曾說(shuō)：“課堂上總是讓教師來(lái)講并不是一種好的學(xué)習(xí)方法，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力去學(xué)習(xí)和理解一些東西，才能成為他們自己的知識(shí)，能夠真正掌握這些知識(shí)?！敝袊?guó)人常說(shuō)的“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”也說(shuō)明了這個(gè)道理。可見，自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，而是一味在課堂上向?qū)W生機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，很少顧及學(xué)生的感受，這樣勢(shì)必不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，復(fù)習(xí)的效果當(dāng)然不盡如人意。要想達(dá)到復(fù)習(xí)目的就必須把課堂還給學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)中。從而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們獨(dú)立自主地分析、研究，以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性和思維能力，最大限度地展示自己的數(shù)學(xué)才能。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師的重要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，提高復(fù)習(xí)效率。教師還要有效地組織課堂復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出較多的課堂時(shí)間，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率和水平的目的。

篇9

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效練習(xí)；策略；分析

一、模仿型課堂練習(xí)

眾所周知，在人們對(duì)事物進(jìn)行理解與記憶的過(guò)程中，模仿是十分重要的思維方式。現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，大部分的“做一做”練習(xí)題目?jī)?nèi)容都是模仿練習(xí)。這種練習(xí)的方式就是利用模仿練習(xí)來(lái)使學(xué)生自主進(jìn)行挖掘，并且全面思考進(jìn)行理解，理解解題的詳細(xì)思路，最終找出適當(dāng)?shù)慕忸}方法，深入掌握與鞏固所學(xué)知識(shí)，這也是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要過(guò)程[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的特性》教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于“任意兩條邊的和大于第三邊”這一原理的練習(xí)設(shè)計(jì)。首先，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題型，例如：以下各組線段可以圍成三角形的是（）

A.6cm 8cm 7cm B.3cm 6cm 9cm C.1cm 6cm 10cm

其次，教師可以設(shè)計(jì)發(fā)展型的練習(xí)題，這種練習(xí)題主要是考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并在鞏固知識(shí)的前提下開展強(qiáng)化和運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠加深記憶。

最后，教師可以設(shè)計(jì)提高型的練習(xí)題，也就是拓展練習(xí)，這種練習(xí)題能夠真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性與思考性，有效地提升學(xué)生的知識(shí)技能，延伸課堂的知識(shí)。例如：在一個(gè)三角形當(dāng)中，有兩條邊的長(zhǎng)度是3cm和7cm，那么，其余一條邊可以是多少？并且計(jì)算出周長(zhǎng)最長(zhǎng)三角形的周長(zhǎng)。

需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過(guò)程中一定要尊重學(xué)生個(gè)體差異，不應(yīng)該注重題型的難度，而且不能夠過(guò)分地重視強(qiáng)化基礎(chǔ)的訓(xùn)練。如果練習(xí)的要求相對(duì)較高，想要獲得預(yù)想效果就很難，如果練習(xí)的要求相對(duì)較低，那么就會(huì)影響優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該重視題型的差異性，更好地體現(xiàn)出練習(xí)的層次性，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、口頭型課堂練習(xí)

這種課堂練習(xí)的形式更便于教師對(duì)學(xué)生理解與掌握知識(shí)情況的了解，進(jìn)而可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思維過(guò)程予以糾正，使得學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)口算與四則運(yùn)算等數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，教師可以利用卡片來(lái)開展口頭練習(xí)。這種練習(xí)的方式能夠節(jié)約練習(xí)的時(shí)間，可以實(shí)現(xiàn)大量的練習(xí)訓(xùn)練，保證獲得理想效果。在記憶數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不僅要有理性記憶，同時(shí)也需要機(jī)械記憶。

三、實(shí)踐型課堂練習(xí)

在學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，像超市購(gòu)物情境。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分類，劃分成多個(gè)小組，并且使學(xué)生假扮成顧客與營(yíng)業(yè)員。在模擬的超市工作中，需要考察營(yíng)業(yè)員收錢與找錢的速度和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要考察顧客用錢的合理性，保證能夠購(gòu)買到自己所需商品。這一課程教學(xué)內(nèi)容，主要的目的就是為了使學(xué)生更熟悉人民幣的面值以及使用，認(rèn)識(shí)到商品的標(biāo)價(jià)。然而，這些同學(xué)生的日常生活存在緊密聯(lián)系，來(lái)自生活[2]。所以，教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法，能夠更好地使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用在生活當(dāng)中。

四、操作型課堂練習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確地指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是單純地模仿和記憶，而是要進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行探索。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性的練習(xí)題目。而學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，就能夠更好地體驗(yàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐當(dāng)中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課的時(shí)候，教師可以以運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)題目，其中所包含的項(xiàng)目有跳繩、短跑、長(zhǎng)跑。將學(xué)生劃分成若干小組，統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生所選擇的體育項(xiàng)目，并將具體數(shù)據(jù)填入到統(tǒng)計(jì)表格當(dāng)中，最終繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。在整個(gè)完成的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生的合作意識(shí)及信息收集能力得到了增強(qiáng)，能夠?qū)W以致用，更好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，逐漸提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的要求。因?yàn)?，課堂練習(xí)不僅重視的是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)更加重視學(xué)生價(jià)值觀念、思維能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)當(dāng)中，一定要保證練習(xí)的內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性，積極地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的開展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；策略

數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，課堂練習(xí)則是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。小學(xué)生在聽完老師講解后，通過(guò)不同的練習(xí)，才能更好地掌握新知識(shí)，靈活地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

可是，不少數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置練習(xí)題時(shí)，缺乏針對(duì)性與層次性，這樣很難取得預(yù)期效果，在很大程度上阻礙了今后知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力難以提高。數(shù)學(xué)教師在布置練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的誤區(qū)主要是兩方面：一是認(rèn)為小學(xué)生只要多做練習(xí)題就可以了，于是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題包圍學(xué)生；還有的教師一味地追求題目的難度，而忽略了學(xué)生的差異性。這兩個(gè)誤區(qū)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦與畏懼的感覺(jué)，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。那么，怎樣的課堂練習(xí)才是最有效的呢？

一、課堂練習(xí)要生活化、具體化

數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)該緊緊地把握這一點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中。很多數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，而忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能，這樣雖然很多學(xué)生都可以比較熟練地解答數(shù)學(xué)習(xí)題，但是一旦面對(duì)課本知識(shí)的變體和生活中的實(shí)際問(wèn)題，就不知道該怎么做了。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一些生活情景，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，注重課堂練習(xí)的應(yīng)用性、開放性和實(shí)踐性。

如，教授三年級(jí)上冊(cè)的乘除法一課后，有的教師就會(huì)出如下的課堂練習(xí)：

50×4= 3000×6=

60×12÷24= 150×5÷15=

這樣的課堂練習(xí)題是比較典型的練習(xí)題，能夠訓(xùn)練學(xué)生的基本運(yùn)算能力。可是，因?yàn)檫@樣的例子缺少生活氣息，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得刻板沉悶，所以在做題時(shí)就會(huì)缺乏興趣，沒(méi)有主動(dòng)性。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師就可以在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，把這些練習(xí)和生活聯(lián)系在一起。如：

100個(gè)小朋友一起坐車去旅游，坐大車每輛車能坐20個(gè)人，租一輛大車需要付80元錢；坐小車每輛車能坐15個(gè)人，租一輛小車需要付50元錢。你認(rèn)為如何租車比較劃算？

這樣設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，就給習(xí)題加上了旅游這樣一個(gè)生活背景，把簡(jiǎn)單的運(yùn)算切入到現(xiàn)實(shí)生活中，將課堂數(shù)學(xué)和生活數(shù)學(xué)巧妙地貫穿在一起，讓學(xué)生感受到乘除法在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，從而真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用途，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。并且，提問(wèn)方式也是開放性的，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的求異思維，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

所以，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡可能地聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活，注重從生活中挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，給數(shù)學(xué)習(xí)題加上生活化的包裝，讓學(xué)生在具體的生活情境中學(xué)習(xí)并練習(xí)課堂知識(shí)。

二、課堂練習(xí)形式要多樣化

一般來(lái)講，小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，所以，單調(diào)枯燥的課堂練習(xí)往往會(huì)使他們感覺(jué)厭倦。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的題型時(shí)應(yīng)該盡量多樣化，并且練習(xí)的方式也要多樣化，這樣才能使小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)并積極，這樣學(xué)習(xí)氛圍才能變得生動(dòng)有趣，學(xué)校效果才能更加扎實(shí)有效。

在題型設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)心算題、筆算題、應(yīng)用題、選擇題、判斷題、綜合題、操作題、競(jìng)賽題，甚至還可以采用游戲練習(xí)題等，這樣學(xué)生既動(dòng)了手，也動(dòng)了口，還動(dòng)了腦。

在做練習(xí)時(shí)，教師既可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以分組集體完成，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)更強(qiáng)。

如，在學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)這個(gè)單元后，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一套練習(xí)題。

1.引領(lǐng)學(xué)生一起回顧本單元幾個(gè)多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2.選擇正確的答案：

（1）下圖中甲的周長(zhǎng)與乙的周長(zhǎng)（ ）

A.甲長(zhǎng) B.乙長(zhǎng) C.同樣長(zhǎng)

（2）3個(gè)邊長(zhǎng)是5厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（ ）

A.15厘米 B.30厘米 C.40厘米 D.60厘米

（3）某小學(xué)的操場(chǎng)是長(zhǎng)70米，寬50米的長(zhǎng)方形，曉軍沿操場(chǎng)跑了兩圈，他一共跑了（ ）米。

A.120米 B.240米 C.480米 D.960米

（4）一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米，如果把它平均剪成兩個(gè)正方形，每個(gè)正方形的周長(zhǎng)是（ ）厘米。

A.12 B.14 C.16

3.判斷正誤：

（1）把一張長(zhǎng)方形的紙沿對(duì)角線剪成兩塊，這兩塊紙的周長(zhǎng)相等。（ ）

（2）計(jì)算除法時(shí)，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。（ ）

（3）兩個(gè)數(shù)的積一定比這兩個(gè)數(shù)的商大。（ ）

（4）笑笑每上一樓要花10秒鐘，她從一樓到五樓要花50秒鐘。 （ ）

4.求出下列圖形的周長(zhǎng)：

5.綜合練習(xí)題：

某運(yùn)動(dòng)場(chǎng)長(zhǎng)200米，寬60米，小明繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)四周散步，他每分鐘走70米，多長(zhǎng)時(shí)間可以走完一圈？

……

這樣多種類型的習(xí)題，層層遞進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯可以得到提高，課堂練習(xí)的效果也就提高了。

三、課堂練習(xí)難度要層次化

由于學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的不同，學(xué)習(xí)之間是存在差異的，所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就應(yīng)該充分地考慮到這一點(diǎn)，在練習(xí)的數(shù)量和難度上做一些靈活的變化，使得習(xí)題富有彈性，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。通常來(lái)講，課堂練習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由容易到有難度，這樣，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)課堂練習(xí)各有所得。

如，教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)上，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次的課堂練習(xí)：

1.填空：

5米=（ ）千米 25平方分米=（ ）平方米

46千克=（ ）噸 50分=（ ）小時(shí)

12時(shí)=（ ）日 7分米=（ ）米

2.判斷大小，在里填上“”或“=”

5/76/7 324/8

16/55 3/44/3

上面這些習(xí)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要認(rèn)真聽講，很容易就可以做出正確答案。那么，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以逐漸深入，設(shè)計(jì)一些有難度的習(xí)題，如，

3.李師傅12天做了一批零件，平均每天完成這批零件的幾分之幾？照這樣計(jì)算，4天做了這批零件的幾分之幾？

4.50千克黃豆可榨豆油16千克，平均榨1千克豆油需黃豆多少千克？1千克黃豆可以榨豆油多少千克？

像這樣，根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，深入淺出，就使每個(gè)學(xué)生都可以嘗試到正確回答問(wèn)題的樂(lè)趣，這樣，不但能可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，還能有效地提高課堂效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)一定要靈活多樣，集生活化、多樣性于一身，還要考慮學(xué)生之間差異性的客觀存在，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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