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篇1

桂林醫(yī)學院專科的專業(yè)有臨床醫(yī)學包括全科，口腔，麻醉等，臨床醫(yī)學，臨床藥學，醫(yī)學檢驗，預防醫(yī)學，藥劑專業(yè)，國護，護理，公共管理，生物技術，醫(yī)藥市場營銷等。

桂林醫(yī)學院是廣西壯族自治區(qū)直屬普通高等本科院校，坐落在桂林，學院前身為創(chuàng)建于1935年的廣西省立桂林高級助產(chǎn)護士學校，1958年更名為桂林高等醫(yī)學專科學校，1987年經(jīng)原國家教委批準成立本科建制的桂林醫(yī)學院，學校分為三個校區(qū)即樂群校區(qū)，東城校區(qū)和臨桂新校區(qū)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關鍵詞：繼續(xù)教育；助理全科醫(yī)師；崗位培訓

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0224-02

從20世紀80年代末高職高專醫(yī)學院校便全方位全系統(tǒng)地學習外國全科醫(yī)學相關理論，然而當時在我國全科醫(yī)療以及社區(qū)相關衛(wèi)生服務也已經(jīng)客觀存在了，在我國對于衛(wèi)生工作方面的方針政策多數(shù)是側(cè)重要普及到人民群眾，要求預防為主、防治相結合，并且中醫(yī)相輔，通過科技共同發(fā)展。實際在我國城鄉(xiāng)三級衛(wèi)生保健網(wǎng)的最基層一級以及農(nóng)村醫(yī)生、相關基層保健站、三級醫(yī)院中普通綜合門診等都是一種全科醫(yī)療服務系統(tǒng)。對于我國而言，衛(wèi)生相關服務即也是預防治療疾病、增進健康進而促進康復。但是由于目前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展階段，大眾生活不斷提升，老齡化不斷加劇、醫(yī)學不斷轉(zhuǎn)變、發(fā)展以及科學技術的不斷進步，人們的健康意識也不斷提升，進而需要也是不斷增多，這便導致上漲的醫(yī)療費用成為目前整個國家的重擔，故以往的醫(yī)療體制需要重新調(diào)適、改革來適應現(xiàn)在的形式。在我國三級醫(yī)院中不管是綜合還是?？漆t(yī)院都或多或少不同程度地向?qū)？茷橹鞯尼t(yī)療機構靠攏。數(shù)據(jù)顯示，患者到三級醫(yī)院就診一半左右是需要由?？漆t(yī)生進行會診，百分之八十到百分之九十的基本健康問題是能夠通過訓練有素的全科醫(yī)生為主的社區(qū)衛(wèi)生所來診治。所以，衛(wèi)生制度需要進行一定的改革，進而不斷提升我國高衛(wèi)生服務的標準及質(zhì)量，使得百姓能夠更加方便、合理地享受基本醫(yī)療服務保障。目前，我國基層的衛(wèi)生相關技術水平較低，不能滿足百姓對于基本的健康保障需求，醫(yī)療資源分布的不均衡，人才往大醫(yī)院的競相涌入，加劇了這一現(xiàn)象的發(fā)生，形成了不良循環(huán)。為此，2011年7月份我國國務院頒布了《國務院關于建立全科醫(yī)生制度的指導意見》，此次直到2020年，我國會初步建立起一個比較完善的全科醫(yī)生制度，構建一個基本規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)及“首診在基層”的相關服務模式，同時全科醫(yī)生也會和城鄉(xiāng)人民進入一個融洽的相處服務關系中，能夠基本實現(xiàn)對于城鄉(xiāng)中每一萬人當中就有兩到三個合格的全科醫(yī)生，同時相關服務水平也會不斷提高完善，進而滿足相關群眾對于醫(yī)療服務的基本需求。通過相關意見建議規(guī)范的相關全科醫(yī)生培養(yǎng)模式，把全科醫(yī)生逐漸培養(yǎng)成為“5+3”的相關模式，這要求全科醫(yī)生先通過學習5年的相關臨床醫(yī)學（包含中醫(yī)學）本科教育，然后學習3年有關規(guī)范性的教育培訓。同時對于到貧困地區(qū)工作3年制醫(yī)學?？飘厴I(yè)生來說，可以在由國家認定的規(guī)范培養(yǎng)基地通過培訓2年的臨床技能及相關公共衛(wèi)生培訓合格，同時取得了職業(yè)助理醫(yī)師資格后方可以注冊成為助理全科醫(yī)師。后一種培養(yǎng)模式我們簡稱為“3+2”模式[1]。我們?nèi)鄙俚牟皇轻t(yī)學畢業(yè)生，而是缺少畢業(yè)后能進入基層，尤其是農(nóng)村基層衛(wèi)生服務機構的醫(yī)學畢業(yè)生；再就是缺少畢業(yè)后具有一定臨床技術水準、能勝任臨床工作的“全科醫(yī)生”。

一、高職高專醫(yī)學院校在現(xiàn)階段，可以采取“3+2”模式為經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)全科醫(yī)學生，解決目前基層衛(wèi)生人才的緊張狀況

1.高職高專醫(yī)學院?，F(xiàn)有教育資源的有效利用。我國的高職高專醫(yī)學院校，大學擴招前都曾舉辦過面向城鄉(xiāng)基層的臨床醫(yī)學專業(yè)，具有完善的臨床醫(yī)學教育各種軟、硬件設施，辦學經(jīng)驗豐富，只是近幾年專業(yè)建設萎縮了，有的甚至取消了。完全可以利用現(xiàn)有辦學條件，在國家政策的扶持下，面向欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)開展全科醫(yī)學教育，培養(yǎng)掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論和專業(yè)技能，從事城鄉(xiāng)基層社區(qū)衛(wèi)生服務的助理全科醫(yī)師。

2.完善我國的分層次的醫(yī)學教育。目前我國各級各類醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學生畢業(yè)后的定位基本上是?？频目急究疲?11高校本科生考985或211高校的研究生，畢業(yè)后都想進入二、三級醫(yī)院，基本上是入學起就有一個高的期望值，很少有愿意進入基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村衛(wèi)生機構。應該完善我國的分層次醫(yī)學教育，對于高等職業(yè)教學培養(yǎng)人才來說是比較重視學校與社會及學校與用人單位的相關銜接，對于學生來說，需要擁有較強的動手能力，能夠把產(chǎn)學、醫(yī)學相結合、育人與技能培訓及實踐相結合，同樣目的更是能夠為當?shù)鼐用袼?，進而提高整體教學質(zhì)量，提高學生的自主學習能力。

3.采取委托培養(yǎng)的訂單式培養(yǎng)模式，使醫(yī)學生入學起就有一個現(xiàn)實的就業(yè)預期。對于高等職業(yè)教學培養(yǎng)人才來說是比較重視學校與社會及學校與用人單位的相關銜接，開展院校結合，以委托培養(yǎng)的形式招收面向欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)開展全科醫(yī)學教育，培養(yǎng)農(nóng)村急需，而且留得住的全科醫(yī)生，解決農(nóng)村基層健康問題。

二、“3+2”模式的全科醫(yī)學教育，并不意味著全科醫(yī)師門檻的降低和質(zhì)量的下降，所以，應注意以下幾點

1.規(guī)范助理全科醫(yī)師資格法律法規(guī)，完善準入制度，嚴格執(zhí)行標準，保證具有資格的醫(yī)師的準入質(zhì)量。

2.抓好在國家認定的培養(yǎng)基地經(jīng)2年臨床技能和公共衛(wèi)生培訓制度的實施。我們的高職教育教學中，特別是臨床醫(yī)學的教學，過分地強調(diào)了理論的教學。而對學生的實踐技能操作有所疏忽，學生在臨床基地的實習時間太短，各科室間輪轉(zhuǎn)基本上是走馬觀花，忽視了學生技能操作和臨床實習的重要性。因此加強臨床培養(yǎng)基地經(jīng)2年臨床技能和公共衛(wèi)生培訓制度的實施，可以有效解決學生實踐技能的不足，培養(yǎng)學以致用的人才。

3.抓好全科醫(yī)學繼續(xù)教育。各種醫(yī)學新技術、新方法不斷涌現(xiàn)，處于邊遠落后、信息閉塞的鄉(xiāng)村全科醫(yī)生，更應該不斷地學習、更新知識，跟上時代的步伐。完善畢業(yè)后醫(yī)學繼續(xù)教育相關制度，對于基層相關全科醫(yī)師尤為重要。由于要不斷跟上社會醫(yī)學的發(fā)展步伐，全科醫(yī)生需要不斷學習相關專業(yè)知識，不斷地增加新的知識及思維教學技能。同樣對于繼續(xù)教育相關的研究包含其對于繼續(xù)教育有什么樣的需要、相關形式及效果等，這些相關內(nèi)容對于以后的繼續(xù)教育存在著不同程度的影響，但目前來說，相關研究還是比較少的。

4.崗位培訓。有關崗位培訓的研究很多，主要集中于崗位培訓的現(xiàn)狀及問題。在對各省近兩年參加崗位培訓的學員對于相關培訓課程及方法等的相關調(diào)查來看，此項培訓不僅普及了相關全科醫(yī)學理論，也突出反映了我國基層相關醫(yī)務人員較低的學歷及職稱水平，所以這項改善并不是短期的培訓可以全面完善提升的，需要長期有效地對其進行相關素質(zhì)及技能培訓?，F(xiàn)階段我國許多經(jīng)濟欠發(fā)達農(nóng)村醫(yī)療水平低下、全科醫(yī)師人才缺乏的基本國情，決定了高職高專醫(yī)學院校在培養(yǎng)合格的助理全科醫(yī)師上將大有可為，為提高落后地區(qū)的醫(yī)療技術水平和解決人民身體健康問題作出應有的貢獻。

篇3

【關鍵詞】 雙語教學;醫(yī)學專科學校;調(diào)查

隨著時代的發(fā)展,培養(yǎng)“復合型人才”、“跨世紀人才”成為學校的根本目標。以雙語教學的形式和手段,培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、電腦信息處理運用能力、現(xiàn)代交際能力和其它必要的生存常識,也成為當今的熱點。在全國許多醫(yī)學院校、專業(yè)開設雙語教學課程的今天,醫(yī)學?？茖W校的情況又如何?以江西醫(yī)學院上饒分院為例,就這個問題進行了調(diào)查。

一、對象與方法

1.對象。選取我院三年制?？茖W生(共500人)和教師(50人)進行抽樣問卷調(diào)查,要求不記名真實填寫。

2.方法。自行設計調(diào)查問卷,用統(tǒng)計學方法對問卷進行調(diào)查及分析。共發(fā)放教師問卷50份,學生問卷500份,學生問卷采用隨機抽取300份的方法進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結果

1.對雙語教學的認識。從隨機抽取的300份學生調(diào)查問卷中,可看出學生認為?？粕斜匾_展雙語教學的占70%,認為沒必要或無所謂的占30%。在50位接受調(diào)查的教師中,則有62%的人認為沒必要或無所謂。在回答“是否希望在我校開展雙語教學”時,有14%的學生不希望,教師則有36%選擇了不希望。

2.對雙語教學作用的評價。在300份隨機抽取的學生調(diào)查問卷中,有57%的人認為雙語教學會增加學習負擔,50位教師中有68%的人持相同的觀點。在“雙語教學能否提高學生的專業(yè)知識和能力”這個問題上,參與調(diào)查的300位同學中71%持明確的肯定態(tài)度,被調(diào)查的教師也有72%同意這樣的觀點。在回答“雙語教學能否提高學生專業(yè)英語水平”時,86%的被調(diào)查同學肯定了這樣的說法,教師則只有48%的人表示同意。

3.開展雙語教學存在的主要問題。在調(diào)查問卷中,有43%的被調(diào)查學生和60%的被調(diào)查教師認為雙語教學效率不高,更有28%的學生和36%的教師認為雙語教學完全是在浪費時間。當被問及“在我校開展雙語教學存在的主要問題”時,老師和同學們的觀點并不一致,同學們大多認為是因為沒有語言環(huán)境和氛圍,教師的意見則比較傾向于同學們的英語基礎薄弱。

三、討論

1.轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,促進學生綜合素質(zhì)的提高

受經(jīng)濟全球化以及信息處理方式網(wǎng)絡化的影響,雙語教學受到高度重視。但在部分地區(qū),在雙語教學的理解上還有許多誤區(qū)。根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的“雙語”定義是:一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫,當然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的?！半p語教學”的定義則是:能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。簡言之,“雙語”和“雙語教學”的界定是:將學生的外語或第二語言,通過教學和環(huán)境,經(jīng)過若干階段的訓練,使之能代替,或接近母語的表達水平。雙語教學有利于學生掌握兩種語言,有利于學生理解、吸納除本民族文化之外的其他國家的文化;有利于學生形成可用兩種語言文字進行思維,增加適應不同民族、國家要求的能力。隨著教育理念的進步和升級,人們已經(jīng)認識到語言不僅是交際工具,還是思維的工具和認識世界的方法和習慣,它可以改變學生的世界觀和人生觀,并對學生的素質(zhì)產(chǎn)生深遠影響?；诖?雙語教學無論按手段還是按目標來定義都是素質(zhì)教育不可分割的組成部分。素質(zhì)教育的目的就是雙語教學的理念――培養(yǎng)跨世紀的復合型人才。醫(yī)學的發(fā)展日新月異,醫(yī)務工作者們只有不斷更新知識,加強國際間的交流與合作,才能站在生命科學的前沿。在三年制的醫(yī)學?？茖W校開展雙語教學,存在著不少的問題,如學制短、師資不足、學生英語水平參差不齊………但社會對復合型醫(yī)學人才的需求已經(jīng)讓雙語教學成為醫(yī)學教育的重要手段,只有讓師生提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,從長遠觀點理解和接受雙語教學,才能更好地在醫(yī)學?？圃盒Ｖ袑嵤╇p語教學。

2.以點帶面,拓寬渠道,加大雙語教學的師資培訓。雙語教學由來已久,全國各地許多學校和教師積極參與實踐,可惜效益不明顯。其原因除了對雙語教學科學認識不足外,主要是缺乏具有雙語教學能力的師資。中國目前培養(yǎng)的教師因為知識單一,外語語言能力不強,一般不具備用外語進行各種學科教學的能力。在中國這樣一個缺乏英語語言環(huán)境的國情下,英語教師容易將學科教學視作語言教學,學科教師常因英語功底不深,造成師生交流上的困難。針對這種師資狀態(tài),必須依托高校,聘請高校教師和外籍教師,采取請進來,送出去等方法對教師進行雙語教學基本技能的強化培訓。實行教師專、兼職結合,校際流動,盤活教師資源。大力引進英語水平高,學科知識強的復合型教師。在網(wǎng)絡高度發(fā)展的今天,利用遠程模式培訓也不失為在短期內(nèi)解決師資短缺問題的一個有效手段。還要注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高,將青年骨干教師放在雙語教學的第一線去鍛煉成長。

3.合理選用,科學設置,建立有效的雙語教學激勵機制。在學生英語聽說水平較差的?？茖W校,因根據(jù)三年制醫(yī)學專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標:首先確定某些學科雙語教學的內(nèi)容,采用從滲透式英語教學模式開始逐漸過渡的方式開展雙語教學活動。可在課件中、板書上采用英文,在講解中使用中文,豐富同學們的專業(yè)詞匯,提高對專業(yè)英語學習的興趣。在課前,要求同學進行預習,并由老師提供本節(jié)專業(yè)英語教學的關鍵詞匯。在課后,由老師進行小結,并鼓勵同學結合專業(yè)特點去尋找相關的、重要的英語資料,從而達到不斷提高雙語學習能力的目的。其次逐步增加考試內(nèi)容中專業(yè)英語所占的比例,著手建立專業(yè)考試英語題庫。再次在雙語教學考評過程中,建立以學生為主體,生評、他評、自評相結合的綜合評價機制。對于從事雙語教學的教師,應在職稱評定、課時津貼計算、進修學習中予以優(yōu)惠政策,培養(yǎng)一支相對穩(wěn)定的雙語教學師資隊伍。

4.打造環(huán)境,營造氛圍,調(diào)動師生參與雙語教學的積極性。語言是講環(huán)境的,加強雙語教學氛圍的整體設計,通過精心設計校園環(huán)境和各種形式的校園文化,讓學生一走進校門,就感到換了一個語言環(huán)境,時時、事事、處處看到英語,聽到英語,使用英語,逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間,學生之間交際的手段,使整個校園成為一個“英語大課堂”。在課堂上,教師要積極營造出講英語、寫英語的教學情景,預習完某一章節(jié)內(nèi)容后,讓同學用英語試講;鼓勵同學用英語與老師進行探討交流;用英語回答問題,進行課堂討論……學校還可以通過組織學生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播,組織英語故事會、朗誦會、演講比賽等活動強化學生英語運用能力。

雙語教學的發(fā)展是我國改革開放,與國際接軌,教育改革的必然趨勢,如何更好地在醫(yī)學?？圃盒Ｖ虚_展雙語教學非?，F(xiàn)實地擺在我們面前。只有通過深入地學習,認真分析,統(tǒng)一認識,理清思路,確定目標,才能將雙語教學的探索順利成功地進行下去。

參考文獻

篇4

關鍵詞：醫(yī)療保險；培養(yǎng)模式；醫(yī)學院校

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0266-03

醫(yī)學院校在勞動與社會保障專業(yè)的培養(yǎng)方面，主要側(cè)重于醫(yī)療保險方向，但由于師資隊伍短缺和醫(yī)學知識的復雜性和跨學科等問題，導致醫(yī)學院校的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力尚未達到實際人才需求，根據(jù)人才培養(yǎng)中的瓶頸問題及其形成的原因，采取積極改進措施成為當前迫切需要解決的問題之一。

一、醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)的競爭問題嚴峻

勞動與社會保障專業(yè)本身已經(jīng)有110余所高校在招生培養(yǎng)，涉及到財經(jīng)、政法、師范、理工、（中）醫(yī)藥和各類綜合院校，一些民族院校和自學考試也相應開設了該專業(yè)。在院校（包括自考依托）層次上，勞動與社會保障專業(yè)遍布于民辦院校（包括獨立學院）到地方院校、211院校和985院校。從理論上，不同的高校在勞動與社會保障專業(yè)方向上應該充分體現(xiàn)自己的特色，學生就業(yè)方向也應有所差異，但事實上，大多數(shù)高校的專業(yè)方向和特色并不明顯，在四年制在校培養(yǎng)時間和公共基礎課程較多的限制下，真正能夠體現(xiàn)出院校特色的情況還比較少，由此導致勞動與社會保障專業(yè)在生源和就業(yè)上形成較大的直接競爭。再加上公共管理學、保險學和人力資源管理等相關專業(yè)的競爭，導致勞動與社會保障專業(yè)就業(yè)形勢日益嚴峻。

專業(yè)人才培養(yǎng)的競爭，還加大了師資人才的競爭，當前設有醫(yī)療保險方向的相關醫(yī)學院校已經(jīng)近20所，對于大部分醫(yī)學院校來講，勞動與社會保障專業(yè)（部分高校用醫(yī)療保險專業(yè)）處于人才緊缺狀態(tài)，尤其在吸引數(shù)量較少的保險精算、保險方向的金融相關專業(yè)人才和社會保障高層次人才方面，缺乏明顯的優(yōu)勢。高層次師資人才隊伍的瓶頸問題，又加劇了醫(yī)學院校在醫(yī)療保險方向上的人才培養(yǎng)的師資緊缺問題。

（二）專業(yè)的多學科交叉特征明顯

從勞動與社會保障專業(yè)層面，包括了勞動方向和社會保障兩個基本的方向。而社會保障方向有包括了社會保險、社會福利與救助、住房保障等方面，根據(jù)中國的社會保險法，社會保險又包括社會養(yǎng)老、社會醫(yī)療、工傷、失業(yè)和生育保險以及在基本保險基礎上的社會補充保險，各類保險還有商業(yè)保險公司參與的商業(yè)性保險，如商業(yè)健康保險等。因為勞動與社會保障專業(yè)的多學科交叉的特點非常明顯，這為突出本科層次的培養(yǎng)特色帶來了較大的難度的同時，也為各院校建立自己的專業(yè)方向特色提供了較大的空間。但在現(xiàn)實上，大部分高校還僅局限在勞動與社會保障的通識學科知識的教學階段，即使是醫(yī)學特色明顯的醫(yī)學院校，擁有在醫(yī)學背景基礎上的進一步專業(yè)方向分化理論可行性，但在完成公共基礎課和專業(yè)基礎課程以及畢業(yè)就業(yè)所需要的指定選修課程以外，已經(jīng)沒有充足的時間安排特色課程的系統(tǒng)教學，這也導致了醫(yī)學院校專業(yè)方向特色的凸顯難度。

勞動與社會保障專業(yè)就業(yè)方向的多元化，也為本科學生的教學培養(yǎng)增加了難度，從廣東醫(yī)學院 [1]、江蘇大學 [2]、東南大學[3]和鄖陽醫(yī)學院[4]等院校醫(yī)療保險方向?qū)W生的就業(yè)看，就業(yè)方向包括了社保部門、保險公司、醫(yī)藥機構、各類企業(yè)以及國家機關和考研等，滿足不同就業(yè)方向的知識培養(yǎng)需求，其綜合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的難度也很大。

（三）人才理論需求與實際就業(yè)問題矛盾突出

勞動與社會保障專業(yè)是一個多學科交叉的綜合專業(yè)，培養(yǎng)方向也是門類眾多，即使是醫(yī)療保險方向，又分別側(cè)重于社會醫(yī)療保險、健康保險和保險精算、保險營銷等多個方面。隨著中國社會保險事業(yè)的快速發(fā)展和民眾健康意識的提高，從理論上醫(yī)療保險方向?qū)纬删薮蟮男枨罂臻g。但在實際就業(yè)上，當前的大部分畢業(yè)生并未走向理想的社會保險機構、政府機關和醫(yī)療機構，而是面向企業(yè)或保險公司，即使在保險等金融機構，多數(shù)從事低端的保險營銷業(yè)務和前臺業(yè)務。人才資源不能被充分利用、甚至就業(yè)難問題，也影響了醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的培養(yǎng)問題。

盡管醫(yī)療保險方向具有理想的就業(yè)方向和人才需求空間，但醫(yī)療保險本科人才龐大的理論需求與現(xiàn)實的就業(yè)難的矛盾，已經(jīng)在逐漸挫傷著大學生的學習熱情，在整體就業(yè)形勢不景氣的環(huán)境下，必將會進一步加劇人才需求與供給之間的矛盾問題，當然也為醫(yī)學院校積極改進專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高學生素質(zhì)和能力，形成了較大的推動力。

二、影響人才培養(yǎng)的制約瓶頸及形成原因

（一）醫(yī)學專業(yè)知識的復雜性和在校培養(yǎng)學制沖突原因

由于醫(yī)療保險涉及到醫(yī)療診療方案和費用結算的多個方面問題，要求醫(yī)療保險方向建立在完整的醫(yī)學知識體系基礎之上，但是醫(yī)學知識的系統(tǒng)培養(yǎng)，即使達到?？茖哟?，也至少需要三年的在校培養(yǎng)和臨床見習，而當前各醫(yī)學院校的醫(yī)療保險方向只設置了四年的在校培養(yǎng)時間，這必然會導致醫(yī)學知識教學與學制之間的嚴重沖突。這個原因是相對客觀的，即使學校提供了充足的師資和教學資源，也難以在完成基礎必修課程的基礎上，完成學科門類和知識范圍較大的醫(yī)學知識課程。

自1985年開始招收衛(wèi)生管理專業(yè)以來，醫(yī)學院校特別強調(diào)醫(yī)學知識的培養(yǎng)，在該專業(yè)的招生培養(yǎng)早期也是按照五年制安排的，后來國家在專業(yè)調(diào)整和學制改革后，將醫(yī)學院校的管理和人文專業(yè)調(diào)整為四年，而醫(yī)療保險方向盡管比衛(wèi)生管理等專業(yè)多出保險學和精算學課程，但并沒有適度調(diào)整在校培養(yǎng)的時間，由此造成了學習課程數(shù)量增加與實際學年制的沖突，進而導致了學生醫(yī)學知識結構的欠缺。

（二）高校內(nèi)部院系之間的體制性獨立制約了人才的聯(lián)合培養(yǎng)

隨著地區(qū)范圍內(nèi)的院校重組，特別是醫(yī)科院校與綜合院校之間的兼并，為實現(xiàn)醫(yī)療保險方向的人才培養(yǎng)提供了良好的師資整合優(yōu)勢。原國家衛(wèi)生部部屬和著名的省屬醫(yī)科院?；九c地方著名綜合院校進行了合并，這幾乎為醫(yī)療保險方向優(yōu)秀人才的培養(yǎng)理論上掃除了師資短缺的障礙，但在事實上是大部分高校內(nèi)部的院系之間按照相對獨立的體制進行運作，師資的院系津貼差距較大，教學任務之間也是相對獨立，醫(yī)療保險方向需求的師資問題并沒有得到良好的解決。即使在獨立的醫(yī)科大學內(nèi)部，高校的管理層和決策者的戰(zhàn)略意識不到位，醫(yī)療保險所在的人文或管理學科未得到充分的重視，不僅使醫(yī)學師資沒有得到加強，經(jīng)濟類和精算類的師資仍然處于事實上的緊缺狀態(tài)。加上醫(yī)療保險方向招生規(guī)模較小，在較重的教學課時與科研任務壓力下，大院系師資也不愿意承擔醫(yī)療保險方向的教學任務。這進而又逼迫勞動與社會保障承辦院系加大本院系師資所能承擔的課程，除了簡單的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學概論課程以外，醫(yī)學院校仍然無法明顯實現(xiàn)提高學生醫(yī)學知識和能力的要求。

（三）醫(yī)療保險相關部門的用人機制制約了學生的就業(yè)

盡管中國醫(yī)療保險事業(yè)進入了較快的時期，全民醫(yī)保局面基本形成，國家醫(yī)保機構、企事業(yè)單位的人力資源管理部門和醫(yī)療機構以及商業(yè)保險公司、金融理財部門都急需醫(yī)療保險的專業(yè)人才，但政府部門和國家企事業(yè)單位受限于編制問題，在其他相關專業(yè)的競爭下，真正醫(yī)療保險方向的專業(yè)人才并沒有得到對口利用，相反當前很多從事醫(yī)療保險工作的人員，要么來自于人力資源管理等專業(yè)，要么來自于醫(yī)療衛(wèi)生等專業(yè)，甚至一些機構工作人員的專業(yè)并不相干。這既有醫(yī)療保險崗位對醫(yī)學知識的特色要求，也有國家和單位的用人體制機制問題，加大了理論就業(yè)空間與實際就業(yè)崗位之間的沖突，為高校醫(yī)療保險方向的高素質(zhì)生源的招生和人才培養(yǎng)增加了難度。為了提高學生的就業(yè)率，高校學生管理部門和學生自己被迫轉(zhuǎn)到專業(yè)非直接相關的工作崗位。

三、醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)對策建議

（一）將在校培養(yǎng)由現(xiàn)在的四年制調(diào)整為五年制，突出醫(yī)學背景特色

由現(xiàn)在的四年制調(diào)整為五年制，既是醫(yī)療保險方向人才培養(yǎng)的客觀要求，也是突出醫(yī)學背景的必然要求。安徽醫(yī)科大學在衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)上通過五年制的重新回歸，加大醫(yī)學知識技能的培養(yǎng)力度，成功實現(xiàn)了提高學生素質(zhì)和就業(yè)競爭、滿足就業(yè)崗位需求的培養(yǎng)目標。當前還沒有醫(yī)學院校在勞動與社會保障專業(yè)上實施五年制教學改革，學生在校期間的知識體系缺乏系統(tǒng)性，用通俗的話說，就是“什么都了解了一點，什么也沒有學會”，這必然不利于學生素質(zhì)的提高。將現(xiàn)在的培養(yǎng)時間調(diào)整為五年，既可以與其他醫(yī)藥學等專業(yè)同步，也有助于加大勞動與社會保障專業(yè)學生的醫(yī)學知識培訓。在具體課程設計上，前三年可以按照全科醫(yī)生的基本要求安排教學計劃，并安排半年的臨床實習。后兩年安排專業(yè)課學習，并安排半年的專業(yè)課實習，主要是社保部門、保險公司和機關事業(yè)單位輪換。濰坊醫(yī)學院在早期的管理專業(yè)上就是按照這一模式進行安排的，當時的學生培養(yǎng)效果非常明顯。醫(yī)療保險方向也應該積極借鑒安徽醫(yī)科大學和濰坊醫(yī)學院的教學模式，進行重新調(diào)整，加大醫(yī)學背景知識的培養(yǎng)，提高學生醫(yī)藥知識水平，畢竟學生將來從事的崗位，時刻與醫(yī)學知識密不可分。

（二）加大醫(yī)學背景師資隊伍的在職培養(yǎng)力度

由于醫(yī)學院校的醫(yī)療保險方向?qū)熧Y隊伍的需求，要求具有以醫(yī)學知識為背景的復合型高層次人才，這在實際的考研過程中，難以通過考生自發(fā)的專業(yè)方向選擇達到該類復合型人才的培養(yǎng)。因而醫(yī)學院校要結合自身師資隊伍的醫(yī)學背景特點，從醫(yī)療保險方向人才培養(yǎng)需求角度，鼓勵具有醫(yī)學基礎知識的教師選擇相關方向進行深造。當前在研究生層次，尤其是博士以上的層次上，僅有少數(shù)高校具有培養(yǎng)醫(yī)療保險專業(yè)的博士點和博士后工作站，有針對性的鼓勵教師考取跨學科的研究生或進入博士后工作站，能夠有助于解決本校師資的短缺問題，也能夠減少高層次人才的引進成本。

另外，對于已經(jīng)是高層次人才的學科單一型師資，要采取進修和國外學術訪問的途徑，積極推動教師完善醫(yī)療保險方向本科人才培養(yǎng)需求的知識。在師資隊伍專業(yè)型與復合型上實現(xiàn)結構的合理調(diào)整，改善教師隊伍的整體學科體系結構。

（三）增設醫(yī)療保險相關課程的公共選修課

針對院系之間體制相對獨立問題，鼓勵教師開設公共跨學科選修課，激勵學生根據(jù)自己的興趣愛好的就業(yè)方向，有選擇的提高自身的知識技能，這也是在四年制實際培養(yǎng)模式下的一個可行途徑。國家在教學模式改革上，已經(jīng)由原來的固定課程設置轉(zhuǎn)變?yōu)閷W分制，并鼓勵推出供學生選修的跨學科選修課。大部分醫(yī)學院校在公共選修課方面，發(fā)展速度還相對滯后，指定選修課和必修課的規(guī)定范圍太窄，已經(jīng)影響了學生對各種學科知識的需求。醫(yī)學院校，特別是學科門類比較齊全的綜合高校，在醫(yī)療保險方向的培養(yǎng)方面，應該加大相關課程的公共選修課，鼓勵教師開設跨學科公選課程，激勵學生選修其他院系相關課程的選修。這對于解決高校內(nèi)部院系之間相對獨立的體制問題、滿足學生對相關課程知識的訴求，具有現(xiàn)實的可行性。

（四）從專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略角度，統(tǒng)籌規(guī)劃相關教學培養(yǎng)資源

醫(yī)學院?；虿⑷刖C合高校的醫(yī)學院校普遍存在重視醫(yī)藥學科、輕視人文管理的現(xiàn)象，這可能與科研壓力、師資隊伍和學生招生規(guī)模以及辦學經(jīng)費壓力等問題有關。因而就要求醫(yī)學院校，甚至是并入的綜合高校的高層決策者從學校整體發(fā)展戰(zhàn)略和醫(yī)療保險人才培養(yǎng)的角度，統(tǒng)籌規(guī)劃教學培養(yǎng)資源，進一步重視國家勞動與社會保障事業(yè)急需的醫(yī)療保險人才的培養(yǎng)，推動中國醫(yī)療保險、工傷保險和生育保險事業(yè)所需人才的素質(zhì)。在具體措施方面，一是鼓勵本校其他院系相關教師積極參與醫(yī)療保險方向的人才培養(yǎng)，鼓勵跨學科科學研究，從教學和科研上支持醫(yī)療保險方向的人才培養(yǎng)；二是加大人才引進和培養(yǎng)經(jīng)費傾斜，改善醫(yī)療保險人才培養(yǎng)的師資素質(zhì)和教師隊伍的專業(yè)結構；三是加大教學硬件設施建設，完善教學手段和支持平臺。同時，醫(yī)學院校還要通過各種社會資源，積極推動各相關機構高素質(zhì)專業(yè)管理人員和技術人員到學校兼職，或者做客座教授舉辦學術講座，進一步豐富學生的實踐知識與技能。醫(yī)療保險事業(yè)關系到每個人的切身利益，做好國家的醫(yī)療保險事業(yè)首先是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍，這是醫(yī)學院校培養(yǎng)勞動與社會保障專業(yè)醫(yī)療保險方向人才義不容辭的責任。

總之，醫(yī)學院校在勞動與社會保障專業(yè)本科人才的培養(yǎng)上，既有其人才特色優(yōu)勢，也面臨這眾多急需解決的問題，只有從戰(zhàn)略發(fā)展的角度進行統(tǒng)籌規(guī)模，并從師資培養(yǎng)、年制改革和課程設置等具體角度采取有效的措施，才能夠真正實現(xiàn)醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標，為中國醫(yī)療保險事業(yè)建設輸送優(yōu)秀的合格人才。

參考文獻：

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Problems and Countermeasures of Labor and Social Security Major Training for

Undergraduate in Medical College

WU Chuan-jian，DING Yuan-lin

（Post-Doctoral Workstation of Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China）

篇5

【關鍵詞】衛(wèi)生保健改革；醫(yī)院，私營；醫(yī)院管理；專科建設；學科建設；策略分析

宿遷在江蘇省屬經(jīng)濟欠發(fā)達、財政落后的地級市，于蘇中、蘇南地區(qū)存在財政支付能力弱，衛(wèi)生資源匱乏，醫(yī)療服務水平起點低等狀況。2000~2003年，宿遷對全市124所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和10所縣級以上醫(yī)院進行了產(chǎn)權制度改革，把單一的公立醫(yī)院改造為合伙制、股份制、獨資等多種醫(yī)療主體，打破了“管辦不分”局面。歷經(jīng)10年發(fā)展，宿遷衛(wèi)生資源持續(xù)增長且發(fā)展速度明顯高于江蘇省平均水平和蘇北其他地市，列入全國百強民營醫(yī)院[1]，但同時也出現(xiàn)因過度市場化導致人才隊伍缺乏穩(wěn)定性，以及難以平衡投資者利益與醫(yī)療服務公益性之間的關系等[2]，引領性的學科/專科發(fā)展緩慢。SWOT分析是20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出的策略分析方法，主要是發(fā)揮優(yōu)勢因素（strengths）、尋找劣勢因素（weaknesses）、把握機會因素（opportunities）、認清威脅因素（threats），并進行系統(tǒng)分析，然后尋求最佳的發(fā)展策略。本文利用SWOT探討分析醫(yī)改后民營醫(yī)院學科/?？平ㄔO情況。

1宿遷醫(yī)改后?？?學科建設基本情況

?？?學科是構成醫(yī)院的基本單位，是醫(yī)院醫(yī)療、教學、科研和管理的有機結合點，學科建設的水映出醫(yī)院的水平及醫(yī)院核心競爭力的高低。因此，在醫(yī)院建設和發(fā)展過程中，應該把?？?學科建設作為重點，通過?？?學科建設，提升醫(yī)療技術水平，凝聚和形成優(yōu)秀人才梯隊，進而促進醫(yī)院建設與發(fā)展。2013年江蘇省各市重點?？?學科情況顯示，其分布主要在南京、蘇州、無錫、常州等蘇南地區(qū)，宿遷地區(qū)排名靠后，同時也反映出衛(wèi)生資源分布的特點及不平衡，優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源常常聚集在經(jīng)濟發(fā)達的地方[3]。本院為公立改制的民營醫(yī)院，與傳統(tǒng)投資新建民營醫(yī)院不同之處在于有著較久的歷史口碑及人才技術基礎，具有一定的學科建設基礎及經(jīng)驗[4]，但改制后的最大困境在于人才隊伍的不穩(wěn)定、對領軍人才缺乏吸引力及政府在?？茖W科建設投入的缺失，如在人才儲備和培養(yǎng)、學術科研等各方面都不能享受政府部門的優(yōu)惠政策，也得不到衛(wèi)生主管部門的重視[5]。但較改制前也有民營化的優(yōu)勢，如決策機制靈活，醫(yī)院可制訂多層次人才聘用政策、依托省人醫(yī)的技術結盟并加強醫(yī)療服務等。

3結論

重點專科與學科的建設和發(fā)展是以人才為基礎，以專科/學科帶動發(fā)展，主要包括學科定位（學科方向、發(fā)展層次）、學科隊伍（學科帶頭人、學科梯隊）、科學研究、人才培養(yǎng)、學科基地（實驗室、重點學科、設備等）、學科管理等方面。本院目前有宿遷市重點?？?1個，重點學科3個，就本院實際情況，亟待在以下方面重點改進。

3.1確立醫(yī)院的定位、發(fā)展思路及重點?？茖W科發(fā)展

方向醫(yī)院為三級綜合醫(yī)院就必須堅持醫(yī)、教、研并舉的發(fā)展策略，同時要發(fā)展自己特色的重點?？坪蛯W科，首先要評估本院內(nèi)各?？茖W科的發(fā)展狀況和水平，也要綜合分析醫(yī)院目前所處的環(huán)境，立足本區(qū)域的疾病特點及百姓健康需求，制訂適合自己醫(yī)院的?？茖W科發(fā)展方向。

3.2完善學科建設制度

要完善和落實?？茖W科建設的一系列制度和具體措施，本院目前已制定出一般?？坪椭攸c?？频墓芾磙k法，并對各專科/學科簽署每年度的發(fā)展目標責任書，同時對于專科和學科發(fā)展好的科室，醫(yī)院每年給以5～10萬的經(jīng)費鼓勵，并在人才培養(yǎng)、學術交流、設備投入、科研立項、新技術引進等方面給以傾斜幫扶，為今后申報省級重點?？茖W科做準備。但重點學科在醫(yī)院的示范引領作用仍待評估，可能不同學科的人才梯隊及領軍人才發(fā)展層次的參差不齊，以及學科/專科建設考核導向的氛圍未引起科室負責人的重視。

3.3加強交流，提高?？茖W科影響力和學術地位

醫(yī)院鼓勵學術及醫(yī)療技術的交流，已制訂醫(yī)技人員外出參加各類學術會議交流的政策及新技術新項目的引進鼓勵措施。每個周末均有聯(lián)盟江蘇省人民醫(yī)院醫(yī)療專家來本院進行坐診、手術及教學查房等活動交流，但診療活動需要一個過程，短暫的一次周末診療，有時不能滿足患者的需求。因此，醫(yī)院科室必須借助上級醫(yī)院專家的帶動，加強自身的專科能力建設，真正提升自身能力，樹立在本地的地位、品牌和影響力。

3.4高度重視學科帶頭人領導作用，加強人才梯隊建設

醫(yī)療的核心就是醫(yī)療人才，?？茖W科建設的核心同樣是領軍人才及人才隊伍[6-7]，無論公立還是民營醫(yī)院，凡是領軍人才及隊伍強的學科，都會是重點學科，如北京同仁醫(yī)院、三博腦科醫(yī)院，更是體現(xiàn)出領軍人才在學科建設重的決定性作用。醫(yī)院改制10年來，可以說80%以上改制前的科室領頭人選擇離開醫(yī)院去創(chuàng)辦新的民營醫(yī)院，好在醫(yī)學是新技術、新知識不斷更新的實踐學科，醫(yī)院在人才引進及培養(yǎng)上耗費了不少的力氣，尤其在引進領軍人才上需下大力氣，一個高素質(zhì)的帶頭人可以引領并帶動?？瓢l(fā)展。因此，醫(yī)院既要抓學科帶頭人的建設，也要重視中青年人才梯隊的構建，保證學科的科學可持續(xù)發(fā)展，要給重點學科一定的經(jīng)費、人才、進修培訓等支持，也要對其提出一定的要求，要在任期內(nèi)切實提升學科的醫(yī)、教、研綜合實力。同時鼓勵學科間的交叉和互連，帶動醫(yī)院整體科研水平和能力的上升。

3.5加強醫(yī)院的公共關系管理

醫(yī)院的公共關系管理包括醫(yī)院的服務質(zhì)量、品牌管理、患者與員工的人文關懷、危機事件的社會公關等管理[8-9]。醫(yī)院雖設置有公共關系與宣傳部門，但從事的主要是一些具體事務的對接聯(lián)系和廣告宣傳，缺乏系統(tǒng)的認識和管理。對外的營銷宣傳僅是公關關系管理的一小部分，除此之外，還要關注患者對醫(yī)療服務的滿意度、員工對醫(yī)院文化價值的認同度、危機事件管理。醫(yī)院發(fā)生的危機事件主要是一些突發(fā)事件，會讓醫(yī)院處于社會輿論壓力之下，影響醫(yī)院的形象和口碑。因此需要全面關注患者、員工、社會之間的溝通，只有這樣醫(yī)院才可以在一個和諧關系中發(fā)展壯大。綜上所述，宿遷市自醫(yī)療體制改革以來，雖然地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生資源顯著提升，改善了群眾的就醫(yī)條件，基本解決了老百姓“看病難、看病貴”問題[2]，但老百姓還是更愿意到南京、上海大醫(yī)院看病，因此如何提升本地區(qū)的醫(yī)療?？茖W科的發(fā)展水平及影響力，讓老百姓在自己家門口就能享受到更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源，仍然是衛(wèi)生主管部門及醫(yī)療主體需面對的重要問題。

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篇6

關鍵詞：精細化管理；專科醫(yī)院；學科建設；應用

精細化管理是體現(xiàn)管理流程的專業(yè)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化、信息化的一種管理方法，服務的焦點是滿足被服務者的需求，以獲得更高效益，最大限度地提高效率與競爭力[1]。精細化管理理念源于日本企業(yè)，應用于生產(chǎn)領域的組織發(fā)展戰(zhàn)略、運營管理、執(zhí)行落地等管理提升體系，通過把實戰(zhàn)管理體系進行系統(tǒng)化梳理和細化處理，達到組織管理各個職能部門之間協(xié)調(diào)發(fā)展、精準匹配與高效運行，最終完成組織發(fā)展目標的一種管理方法[2]。精細化管理不僅是一種管理理念，更是一種管理文化，同樣植根于人們的內(nèi)心深處，精細化管理是精細文化與管理體系的完美結合，也是社會進步的必然要求，與社會分工和服務質(zhì)量精細化的現(xiàn)代管理理念相一致[3]。河南省洛陽正骨醫(yī)院（河南省骨科醫(yī)院）是一所集醫(yī)療、教學、科研、產(chǎn)業(yè)、文化為一體的中醫(yī)骨傷三級甲等?？漆t(yī)院[4]。以平樂郭氏正骨為基礎，傳承和發(fā)揚中醫(yī)傳統(tǒng)優(yōu)勢，融合現(xiàn)代醫(yī)學的先進技術和方法，以“五化”（國際化、品牌化、專科化、特色化、一體化）為發(fā)展目標，學科建設為抓手，引入精細化管理理念，通過對相關資源的合理配置與使用，管理組織間進行協(xié)調(diào)，以降低醫(yī)院運營成本，為提升醫(yī)院的核心競爭力和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。

1專科醫(yī)院在學科建設過程中開展精細化管理的重要性

1.1精細化管理概述

精細化管理是一種先進的管理理念，受到各行各業(yè)的認可并被廣泛使用和推廣。其本質(zhì)就是將抽象籠統(tǒng)的管理進行明確的表達，借助量化的標準尺度，衡量管理效果，使管理措施變得更加直觀、明確、具體、便于操作。這種管理理念體現(xiàn)管理者必須具備嚴謹、科學、精益求精的工作作風，與現(xiàn)代社會高速發(fā)展進步過程中對專業(yè)分工的精細化要求相匹配。精細化管理也可以說是一種嶄新的管理模式。精細化管理與傳統(tǒng)管理模式相比較，更能適應時展的步伐，優(yōu)越性比較突出。精細化管理模式被廣泛引入企事業(yè)單位以及醫(yī)院管理中，為企事業(yè)以及醫(yī)院的發(fā)展發(fā)揮舉足輕重的作用。通過明確劃分責任及管理責任的落實，為企事業(yè)和醫(yī)院各項的工作順利開展提供了較為客觀、有效的依據(jù)。運用精細化管理模式對醫(yī)院進行管理，能夠使醫(yī)院的戰(zhàn)略規(guī)劃得到落實，各部門之間職責明確、協(xié)調(diào)合作提高醫(yī)院的運行效率及管理人員的執(zhí)行力和服務水準，確保醫(yī)院朝著既定的目標穩(wěn)定向前發(fā)展，使醫(yī)療服務的整體質(zhì)量得到有效提升，同時帶動經(jīng)濟效益同步提高。

1.2?？漆t(yī)院在學科建設過程中開展精細化管理的重要性

當前，隨著醫(yī)改工作的不斷深入推進，無論是醫(yī)院改革，還是等級醫(yī)院評審要求的共同點就是醫(yī)院管理走向科學化、專業(yè)化與精細化，醫(yī)院管理是一種綜合性工作，涉及內(nèi)容比較多，主要包括：人、財、物、信息等內(nèi)容，精細化管理是助推醫(yī)院發(fā)展的重要手段。實踐證明[5]精細化管理，可以促進醫(yī)院從粗放型向集約化管理轉(zhuǎn)變，?？漆t(yī)院亦不例外，全面實施精細化管理的目的就是全面提高醫(yī)療護理質(zhì)量，把滿足患者需求放在首要位置上。學科建設是醫(yī)院的核心和靈魂，在醫(yī)院發(fā)展中占據(jù)主導和引領作用[6]。?？漆t(yī)院以學科為架構，精細化管理不僅對組織架構有相當明確的要求，而且架構內(nèi)部具有科學合理的分工銜接，進一步規(guī)范工作流程，健全各項規(guī)章制度，從而推動學科穩(wěn)步健康朝既定目標向前的發(fā)展，進而帶動醫(yī)院以學科為中心的各項工作有序開展。

2精細化管理在?？漆t(yī)院學科建設中的應用

2.1構建專科醫(yī)院學科建設精細化管理文化理念

?？漆t(yī)院構建學科建設精細化管理體系，需要完善服務機制與服務流程，提升服務能力，優(yōu)化學科建設中所有細節(jié)[7]。全方位學習和培養(yǎng)精細化文化管理意識，與時俱進轉(zhuǎn)變觀念。使精細化管理文化成功植入到管理的各個環(huán)節(jié)，滲透到日常工作中，依據(jù)規(guī)范工作，開展人性化服務，提升醫(yī)院管理水平。

2.2制定完善相關規(guī)章制度

精細化與醫(yī)院管理的各個環(huán)節(jié)息息相關，因此，醫(yī)院在修訂和完善各項有關醫(yī)院學科建設管理的規(guī)章制度時，以精細化作理念作為指導，學科建設為核心，處處彰顯人文文化，使員工的思想和行為受到潛移默化的滋養(yǎng)和熏陶，以保證精細化文化管理制度順利實施。同時，定期對醫(yī)院全體員工進行精細化文化培訓，并以小組討論的形式，互相交流學習的心得和體會，確保大家徹底明白精細化文化的內(nèi)涵和要旨，了解精細文化與醫(yī)院學科建設的關系以及在醫(yī)院學科建設中所起到的作用。管理層發(fā)自內(nèi)心愿意學習和運用精細化管理這種管理的方法，被管理者理解運用精細化管理的意義，與管理者達成共識，形成和諧統(tǒng)一的命運共同體，以保障精細文化建設目標的順利實施。

2.2.1構建完善的?？漆t(yī)院學科建設績效管理方式科學合理的績效管理是?？漆t(yī)院學科建設開展精細化管理的重要內(nèi)容之一?？冃Ч芾硎轻t(yī)院管理人員首先確定明確的管理目標，圍繞實現(xiàn)管理目標的具體環(huán)節(jié)制定有效措施并進行評價。合理的績效管理模式，能夠激發(fā)員工的工作熱情提高工作的主動性，有效帶動醫(yī)院管理水平的提高[8]。通過精細化管理理念的深入貫徹落實，醫(yī)院在安排各項具體工作時，可以依據(jù)崗位性質(zhì)和業(yè)務范圍的不同制定相對合理的績效考核制度，制定靈活科學的考核方法，從而調(diào)動工作人員的工作積極性，高質(zhì)量完成學科建設目標任務，成為促進?？漆t(yī)院可持續(xù)發(fā)展的動力之源。

2.2.2完善專科醫(yī)院學科建設精細化管理激勵機制要實現(xiàn)?？漆t(yī)院學科建設的精細化管理目標，首先明確，精細化管理的對象是人，管理從某種意義上講，是規(guī)范人的某些行為，但是其本質(zhì)應該是激發(fā)和調(diào)動人的主觀能動性。因此修訂和完善各項制度時，綜合考慮方方面面的影響因素，制定出一套科學、合理、有效的激勵機制，充分彰顯精細化管理的優(yōu)勢，形成員工自覺遵守各項規(guī)章制度的精細化文化氛圍[9]。定期對員工的工作進行評估、匯總、分析，對執(zhí)行規(guī)范成績顯著的員工，給予精神或物質(zhì)上的獎勵。同時，對所有影響管理效果的問題進行匯總、歸類并深入研究，針對共性問題，組織專家進一步論證管理制度和流程的科學性和合理性，發(fā)現(xiàn)制度問題及時進行完善。經(jīng)過2～3次完善，確保非制度性問題的前提下，對于成績連續(xù)考核落后的員工，給予適當?shù)奶幜P。通過以上措施，不僅能激勵員工調(diào)動主觀能動性，而且可以激發(fā)日常的工作熱情，充分發(fā)揮精細文化的引導作用，落實精細化管理措施。

2.3打造?？漆t(yī)院學科建設的精細化管理團隊

?？漆t(yī)院學科建設精細化管理中，管理團隊各個環(huán)節(jié)之間包括分割，既相互聯(lián)系又相互影響，整個管理體系的效果與每一個環(huán)節(jié)的順利實施都密切相關，因此，醫(yī)院必須著力打造精細化管理團隊的道德素質(zhì)、管理水平和業(yè)務能力，樹立牢固的精細化管理意識，團結一心、相互協(xié)作、建立一套高效率、高質(zhì)量的管理體系。并且要兼顧各系統(tǒng)之間縱向、橫向聯(lián)系以及信息交流的流暢性和精準性。具體實施過程中，對決策層要求更高，不僅要對精細化管理文化進行深入、細致、全面的學習和研究，更要融會貫通掌握精細化管理的主旨與精髓，結合管理體系的具體要求，加強管理體系的硬件設施配備與完善，加大經(jīng)費的投入，改善基礎設施，修訂現(xiàn)有規(guī)范，制定科學的培訓計劃，全方位多渠道對學科帶頭人、有關部門負責人等進行有計劃的、系統(tǒng)的專項培訓，使其掌握精細化管理的核心文化，明確實施精細化管理的意義，最終落實到工作實踐中，從而提高專科醫(yī)院學科建設的質(zhì)量。

2.4臨床和科研兩手抓，多渠道加強醫(yī)院學科建設

?？漆t(yī)院學科建設過程中，優(yōu)化工作流程是目前醫(yī)院工作的重要內(nèi)容之一。優(yōu)化流程可以確保學科團隊成員在保質(zhì)保量完成日常診療任務的前提下，能夠有時間從事科研工作，并提供有利于科研的硬件設施、制度保障和資金保障。醫(yī)院通過轉(zhuǎn)變服務模式，優(yōu)化工作流程，提升醫(yī)院整體運行效率。

2.4.1注重學科培養(yǎng)該院分別在十一五、十二五期間，申報成功2個國家級重點學科，中醫(yī)骨傷科學和臨床中藥學[4]。其中，醫(yī)院其他學科都是中醫(yī)骨傷科學的分支學科，有根據(jù)臨床職能（矯形、康復等）的不同或者人體部位（脊柱、骨盆等）劃分為若干學科。臨床中藥學，研究內(nèi)容包括傳統(tǒng)中藥、現(xiàn)代藥物等知識，其中重要的一部分是對平樂郭氏正骨方藥系統(tǒng)整理并進行深層次研究和挖掘，為平樂郭氏正骨的發(fā)揚光大提供科學依據(jù)。醫(yī)院還通過甄選，在院內(nèi)選拔出7個重點培育學科：中醫(yī)康復學、中醫(yī)護理學、中醫(yī)文化學、中醫(yī)藥信息學、醫(yī)學影像學、重癥醫(yī)學和骨健康管理學[4]。通過一定周期對這些學科的培養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的臨床、科研和管理方面的人才。

2.4.2注重基地建設該醫(yī)院被確定為河南省中醫(yī)骨科臨床研究基地，主要包括四個優(yōu)勢病種：原發(fā)性骨質(zhì)疏松、膝關節(jié)骨性關節(jié)炎、腰椎增生性脊柱炎及類風濕關節(jié)炎[4]，圍繞每個病種組建核心團隊，參照學科建設的構架進行培養(yǎng)，培育重點病種的目的，在于以優(yōu)勢病種帶動其他病種的發(fā)展的良好態(tài)勢。

2.4.3全方位多渠道培養(yǎng)人才醫(yī)院學科建設由人、財、物三元素組成，其中，人才是醫(yī)院學科建設的最重要元素同時也是核心資源，該院通過多種渠道申報成功多方面人才：全國中藥特色技術傳承人才、河南省中醫(yī)臨床學科領軍人才、河南省中醫(yī)藥拔尖人才、河南省中醫(yī)藥青苗人才、河南省中醫(yī)學科（?？疲W術帶頭人，醫(yī)院參照省人才選拔標準自主組織，并選拔一批院級人才（院領軍人才、醫(yī)院青年優(yōu)秀人才）進行培養(yǎng)等。學科帶頭人對學科建設而言，是學科建設的靈魂人物，對學科發(fā)展起決定性作用，學科帶頭人的學識、眼界、格局直接影響著學科未來發(fā)展的高度，醫(yī)院尤其重視對學科帶人的選拔和培養(yǎng)。學科帶頭人的選拔流程異常嚴格，不僅需要具備過硬的臨床專業(yè)能力與突出的科學研究能力，而且具備良好的職業(yè)道德和組織領導能力。此外，學科帶頭人要具備“四會能力”（會看病、會教學、會科研、會帶教）。為了更好培養(yǎng)一批中青年人才，經(jīng)醫(yī)院領導層決定，特意為河南省中醫(yī)學科（?？疲W術帶頭人與河南省中醫(yī)藥青苗人才，舉行隆重的拜師儀式，根據(jù)中醫(yī)的特點充分發(fā)揮中醫(yī)名師的傳統(tǒng)帶教方法（傳、幫、帶）的優(yōu)勢，激發(fā)中青年醫(yī)師學習中醫(yī)的興趣，調(diào)動學習中醫(yī)的熱情、積極性，促進中青年醫(yī)師的臨床業(yè)務水平、科研能力、道德修養(yǎng)和管理團隊能力同步發(fā)展，旨在很好的傳承和發(fā)揚中醫(yī)特色。另外，積極配合省中醫(yī)處選拔“仲景國醫(yī)傳人”，參加省中醫(yī)系統(tǒng)組織的“精英班”進行系統(tǒng)培訓學習，通過與經(jīng)驗豐富的張仲景經(jīng)方治病防病的名師面對面指導并答疑解惑，加深對傳統(tǒng)經(jīng)典的認識，更有利于做好經(jīng)典的傳承和發(fā)揚。同時，該院為了“讀經(jīng)典、跟名師、作臨床”定期舉行“仲景學堂”學術講座，進一步促進該院科學的建設的良性發(fā)展。

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我校2016年擬在廣西、湖南、湖北、廣東、河南、江西、山東、江蘇、山西、河北、安徽、甘肅、浙江、重慶、福建、黑龍江等16個省（自治區(qū)、直轄市，以下簡稱“省”）設置考點組織專業(yè)?？?，報考我校的考生請按以下辦法報名參加考試：

一、以上16個設考點省份的考生，只能選擇本省考點報名考試，在其它考點考試的成績無效。如本省考點不設考的專業(yè)，可選擇我校設考的甘肅省考點（時間安排在春節(jié)前）或南寧考點（時間安排在春節(jié)后）報考，其余省份不受理報考。

二、不設考點省份的考生，只能選擇我校設考的甘肅省考點（時間安排在春節(jié)前）或南寧考點（時間安排在春節(jié)后）報考，其余省份不受理報考。

三、廣西考生網(wǎng)上報名繳費、考試時間、地點安排：

（一）網(wǎng)上報名繳費時間：2016年元月1日— 7日。（考生請登錄我校招生資訊網(wǎng)，按照報名操作提示要求進行網(wǎng)上報名及網(wǎng)上繳費，繳費前務必認真核對報考信息，因信息填寫錯誤造成的后果由考生自負）

（二）受理網(wǎng)報未成功事宜時間：2016年元月8日。

（三）現(xiàn)場確認、領取準考證時間及地點：2016年元月15日，我校南湖校區(qū)（廣西南寧市教育路7號）。

（四）考試時間：2016年元月17日—22日。

（五）考試地點：美術類考試在我校南湖校區(qū)、相思湖校區(qū)、南寧市第五中學（具體詳見我校發(fā)放的《專業(yè)考試準考證》上的安排）；非美類考試在我校南湖校區(qū)。

四、考生必須按照考點的規(guī)定報名參加考試。

五、各省對報考專業(yè)有統(tǒng)考（聯(lián)考）達標要求的，按該省的規(guī)定執(zhí)行。

六、考生按照考試類別（考試科目相同）報名參加考試，其考試成績可以兼報同類別的所有專業(yè)。

七、我校2016年演奏類各專業(yè)招錄的樂器種類為：

（一）音樂表演[演奏(管弦)]：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴（貝司）、長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管、薩克斯管、小號、圓號、長號、大號、中音號、小鼓、定音鼓、架子鼓、馬林巴琴、木琴。

（二）音樂表演[演奏(鍵盤)] ： 鋼琴、手風琴。

（三）音樂表演[演奏(民樂)] ： 竹笛、嗩吶、笙、揚琴、琵琶、古箏、柳琴、中阮、三弦、二胡、民族打擊樂。

（四）流行音樂(演奏)： 電吉它、電貝司、雙排鍵電子琴、合成器、爵士鼓、薩克斯。

（五）音樂學（中美3+1項目演奏為主）： 鋼琴。

（六）音樂教育（演奏為主）、藝術教育（演奏為主）： 鋼琴、電子琴、雙排鍵電子琴、手風琴、古箏。

（七）音樂學（文化藝術管理演奏為主）：以上樂種均可報考。

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［關鍵詞］網(wǎng)絡平臺；醫(yī)學院校；思政課專題教學

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，民眾對醫(yī)療衛(wèi)生條件也提出了更高的要求。但近年來在醫(yī)藥行業(yè)、就醫(yī)看病方面的問題層出不窮，如因手術不精、不專業(yè)造成的醫(yī)療糾紛；個別從醫(yī)人員道德敗壞，出售假冒偽劣藥品、亂開藥、多收錢等，這些問題的出現(xiàn)不僅影響了社會主義和諧社會的構建，更突出了加強醫(yī)學院校思想政治教育的迫切性。

1新時期加強醫(yī)學院校思政課專題教學的必要性

醫(yī)學院校是為社會輸送醫(yī)療衛(wèi)生人才的主陣地，而隨著社會對醫(yī)療衛(wèi)生質(zhì)量要求的提高以及層出不窮的醫(yī)患糾紛，加強醫(yī)學院校學生的思政專題教學顯得尤為必要。

1.1有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才

懸壺濟世、救死扶傷是我國傳統(tǒng)文化中對醫(yī)者德行的贊美，醫(yī)護人員不同于其他的社會工作者，他們在工作中不僅要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，更要具備良好的職業(yè)道德，能夠?qū)颊叩耐纯喔型硎?，并利用自己精湛的醫(yī)療技術，減輕患者病痛，減輕家屬的精神負擔，醫(yī)德的提升是學校思想道德教育的重要內(nèi)容，而思政專題教育就是希望通過系統(tǒng)的思想教育，提高醫(yī)學院學生對工作、患者的責任感。

1.2有利于提高醫(yī)學院校的教學質(zhì)量

進入到新的歷史時期，社會對學校教學質(zhì)量的要求，已經(jīng)不再僅限于教學成績的保證，而是拓展到人文理念的輸出，醫(yī)學院校通過思想專題課程可以及時了解國家社會醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的新情況、新問題，并有效改善學校的教學氛圍，為學生提供更加豐富的實踐活動，進而通過改善自身的教學質(zhì)量，提高社會影響力。

1.3有利于和諧社會的構建

近年來，醫(yī)患糾紛屢屢見諸報紙、網(wǎng)絡，這不僅激化了社會矛盾，也會讓民眾對社會的醫(yī)療服務失去信心，而醫(yī)學院通過強化思政教育，可提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠在其走上工作崗位后，正確處理工作中的糾紛，為改善社會醫(yī)療衛(wèi)生貢獻力量，更好的滿足民眾的需求，促進社會和諧。

1.4有利于豐富醫(yī)學院校的思想政治教育內(nèi)容

通過思政專題教育，醫(yī)學院校不僅可以指導學生進一步深化理解理論知識，還能夠結合當今社會的發(fā)展實際以及醫(yī)學院特殊的職業(yè)要求，增添更多的理論內(nèi)容，從而不斷推動學校思想政治教育實踐的開展。

2網(wǎng)絡教學平臺背景下醫(yī)學院校思政課專題教學的特征

所謂思政課專題教學，就是教師從課程教學大綱和教學目標出發(fā)，整合課程的重難點，結合社會實例、學生特點和教材內(nèi)容，確定教學主題，從而突破常規(guī)教學中，按章節(jié)推進進度的模式，實現(xiàn)集中教學。隨著信息技術在教學領域的應用，網(wǎng)絡教學與專題教學的結合，使醫(yī)學院的思政教學呈現(xiàn)出以下的特點。

2.1重點突出，內(nèi)容系統(tǒng)

在專題教學中，教師可以以主題為線索，將章節(jié)的知識進行分析、提煉、整合，從而構成一個相對完整的系統(tǒng)，學生通過這一教學系統(tǒng)的學習，不僅可以從整體上把握思政教學脈絡，還可以從細節(jié)入手，理順不同知識點之間的聯(lián)系，從而強化思政課教學的效果。

2.2突破限制，注重探索

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢就是突破了時間和空間的限制，使教學方式更加靈活。在思政專題教學中，學生可以在任何時間、任何地點，通過網(wǎng)絡資源實現(xiàn)自主學習，并根據(jù)需要調(diào)整學習進度，這不僅擴大了思政課教學的影響力，更培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力。

2.3風格多樣，形式活潑

傳統(tǒng)教學模式下的專題教學基本上還延續(xù)著教師一個人教授全部教學內(nèi)容的情況，而在網(wǎng)絡平臺的支持下，教師可以加強與其他專業(yè)教師的合作，并充分利用網(wǎng)絡資源，為學生的課堂教學插入不同風格的講授方式，這不僅豐富了思政課專題教學的內(nèi)容，更調(diào)動了學生參與學習的積極性。

2.4主題深化，提升學術

醫(yī)學院校不僅要開展教育實踐，還需要開展臨床研究。因此，在專業(yè)教學中，教師不僅要豐富學生的醫(yī)學理論、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，更要鍛煉學生的思維能力。因此，在思政課專題教學中，教師可以結合網(wǎng)絡教育資源，提出問題，為學生安排學習任務，并鼓勵學生開展互動交流，集思廣益，強化學術研究的意識，提高科研能力。

3網(wǎng)絡教學平臺下提升醫(yī)學院校思政課專題教學實效性的對策

3.1提供資料，布置任務

在醫(yī)學院思政課專題教學中，教師首先要結合教學大綱、培養(yǎng)目標、學生的客觀條件，設計專題內(nèi)容，并結合專題提出有針對性的問題，以引發(fā)學生進行思考。教師在問題設置時，要堅持啟發(fā)性原則，為學生提供充分的自主思考空間；然后，教師要利用網(wǎng)絡教學平臺，為學生提供一些輔助教學的參考資料網(wǎng)站，讓學生能夠通過查詢網(wǎng)絡資源，主動豐富專題內(nèi)容，深化對專題的理解；最后，教師還應該利用專題討論群，為學生提供相關的教學案例，如某一引發(fā)廣泛社會關注的醫(yī)療糾紛，并通過圖片視頻等信息的上傳，引導學生的思考方向，以避免網(wǎng)絡不良信息對學生的錯誤導向。

3.2運用資源，自主學習

在利用網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)化醫(yī)學院思政課專題教學的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生設置教學任務，并通過問題的引導，調(diào)動學生的自主探索興趣。在實踐中，教師安排好任務后，要為學生提供充足的資料收集、問題思索、方案優(yōu)化的時間，然后在課堂上，為學生提供自我展示的機會。通常情況下，醫(yī)學院校思政課程的人數(shù)比較多，教師可以通過分組的方式，讓學生充分討論，并讓小組長展示合作討論結果，其他組員可以進行適當補充，最后在每個小組發(fā)言后，教師還要鼓勵其他小組對此進行討論，從而在活躍的課堂氛圍中鍛煉學生語言組織能力、邏輯思維能力和自主探索能力。

3.3知識總結，網(wǎng)上拓展

在完成課上互動討論后，教師應對學生的學習情況進行及時總結，在總結中，教師一方面要結合教學目標，對思政專題中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理，以明晰學生的學習思路；另一方面要重視對專題的理論深化，如教師可以以學生的討論為切入點，啟發(fā)學生深入思考，從而深化思想。此外，在運用網(wǎng)絡教學平臺的過程中，教師應充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的交流優(yōu)勢，在論壇中提出與主題相關的教學案例，并引導學生進行深入思考，這不僅可以拓展課堂教學的時間，還可以促進師生的情感溝通。

3.4網(wǎng)上檢測，教學反思

在思政專題教學結束后，教師應通過教學驗收，對學生的學習情況進行檢驗，并收集教學反饋意見，進而做出教學反思，推動教學模式的調(diào)整。在網(wǎng)絡教學資源的支持下，教師可以針對不同專業(yè)學生的特點，調(diào)取不同的檢測題目，這樣的教學考核不僅提高了教學效率，也滿足了學生的個性化需求。此外，在教學評價中，教師不應將目光僅限于問題的解答或論文的內(nèi)容，而應該從學習過程入手，對學生在學習中的情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)進行評價，從而實現(xiàn)思政課專題教學效果的全面提升。

4結語

醫(yī)學院校的思政課內(nèi)容豐富、涵蓋領域廣泛、指導性強，要讓學生更深入理解、掌握理論知識，并將其運用于實踐指導中，相關人員就必須要認識到思政專題教學的重要性，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，將課堂上的專題教學和課后的網(wǎng)絡學習緊密結合起來，全面提高醫(yī)學院校思政課專題教學的實效性，進而拓展學生視野，培養(yǎng)學生的思維，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為醫(yī)學理論和醫(yī)學技能的學習奠定思想基礎。

主要參考文獻

［1］谷煒江,汝秀梅.利用網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)化高校思政課專題教學的效果［J］.教書育人:高教論壇,2015(9).

［2］楊延瓊.新時期醫(yī)學院校思政課開展職業(yè)道德教育的重要性研究［J］.經(jīng)營管理者,2016(34).

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關鍵詞：色彩課 動漫專業(yè) 教學 培養(yǎng)

當今，我國的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，中等職業(yè)學校為了順應時代的發(fā)展與需求，開設了與其相關的動漫設計與制作等課程。其中，色彩課作為動漫教學中重要的基礎課程，得到了學校和教師的特別重視。目前，中職學校的美術類課程包括平面設計、素描、平面構成、服裝設計等，色彩課作為美術類專業(yè)的重要基礎課程，在教學內(nèi)容與教學方法上卻方向不明朗，還和動漫專業(yè)中的色彩課混為一談，沒有對不同的專業(yè)進行周密的考慮，缺乏針對性。動漫專業(yè)作為一個新興的課程，采用傳統(tǒng)的教學方法顯然無法滿足教學需求，因此，在色彩課的教學方法上應大膽創(chuàng)新，采用有效的教學方法。在教學內(nèi)容上，也應改變傳統(tǒng)的以繪畫能力培養(yǎng)為基礎的教學模式。過去的色彩課教學，根本沒有考慮不同專業(yè)的學生對色彩課的需求不同，基本上一本教材就應付所有專業(yè)，這樣對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)非常不利，應該針對色彩課學習的特點與難點編寫教學，獨自開辟新的設計專業(yè)模式。下面，筆者根據(jù)色彩課教學現(xiàn)狀，對動漫專業(yè)中色彩課的色彩應用能力的培養(yǎng)進行分析與探索。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念明確為動漫專業(yè)服務的色彩教學方向

中等職業(yè)學校的教學目標在于培養(yǎng)職業(yè)型與實用型的綜合類素質(zhì)人才，一般為中初級技術人才，主要功能為能夠服務于生產(chǎn)第一線的專門人才。該教學目標體現(xiàn)了學校對人才培養(yǎng)的針對性與實用性。從客觀來講，中職學校的學生學習基礎底子薄弱，無法接受高深的專業(yè)課程學習。那么，針對這一特點，就要把教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專門服務于動漫產(chǎn)業(yè)，并且具備一定的基礎知識與專業(yè)技能的實用型技術人才，這也符合中職學校的教學目標。

由于學生在初中階段升學壓力大，學習負擔重，導致藝術類課程不受重視，或者干脆中斷了藝術類課程的學習，致使學生藝術理論和繪畫水平低下，而中職學校的色彩課課時較短，沒有充足的時間為繪畫技巧進行基礎訓練。如果在中職學校的色彩課教學中，過于側(cè)重繪畫性，比如色彩的對比遵循冷暖法則，而忽略了色彩在動漫專業(yè)的應用效果，就會導致學生在實物訓練的時候得心應手，一旦為動漫設計場景則感到?jīng)]有頭緒。由于沒有足夠的時間進行基礎訓練與專業(yè)方向轉(zhuǎn)換，鑒于此種情況，必須根據(jù)實際情況明確動漫專業(yè)中色彩教學方向，并結合就業(yè)崗位安排相應的教學內(nèi)容。

二、整合教學內(nèi)容編寫與動漫專業(yè)配套的色彩教學方案

目前，中職學校的色彩課教材還沒有根據(jù)動漫專業(yè)的需求進行針對性編寫，而傳統(tǒng)的色彩課教材主要圍繞繪畫與臨摹進行，對動漫專業(yè)的色彩知識內(nèi)容很少，致使培養(yǎng)出來的學生無法勝任工作崗位。學校投入了大量的人力與設備資源，培養(yǎng)出來的學生卻與社會脫節(jié)，因此必須對色彩課的教學內(nèi)容進行改革，根據(jù)動漫專業(yè)的實際需要編寫教材。

三、優(yōu)化教學方法實施對動漫專業(yè)有效的色彩教學策略

對動漫專業(yè)色彩課教學進行了精準的定位之后，就要根據(jù)目標對現(xiàn)有的教學方法進行完善與改進，從而提高教學質(zhì)量。比如在教學模式上大膽創(chuàng)新，從單一的教學模式向多樣化教學模式發(fā)展，注重學生學習的“主體性”，促使學生主動地、積極地學習。培養(yǎng)學生有針對性的學習和專項訓練，通過科學的課程安排與設計，把企業(yè)的工作氛圍帶入課堂教學中，突出實踐教學的特色。筆者覺得色彩能力的專項培養(yǎng)應從以下方面進行：

（一）基于繪畫的色彩基礎能力培養(yǎng)

著重色彩原理的理解與形體的概括。引導學生理解物體的結構，培養(yǎng)三維的觀察與思維方式，為日后從事三維動畫建模和渲染打基礎。主要知識點為：色彩三要素及其在繪畫中的應用；物體固有色、環(huán)境色和光源色的成因及其應用；色調(diào)的形成與表現(xiàn)等。

學生剛學美術，固有的觀察和思維慣性會妨礙其對色彩原理的認知。表現(xiàn)為：學生看不出物體除固有色之外的色彩，不理解物體的結構，找不出細微的色彩變化。要讓學生循序漸進地掌握色彩知識，可以設計具有難易梯度的專項練習，用系統(tǒng)的訓練不斷地滲透色彩知識，提升學生的色彩繪畫能力。

（二）基于動漫專業(yè)的色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)

著重動漫角色與場景等題材的色彩綜合表現(xiàn)能力培養(yǎng)。在前階段積累的基礎繪畫能力上，學習按照動漫專業(yè)的用色要求上色。鎖定色彩教學的專業(yè)化方向，緊扣動漫職業(yè)能力進行有效培養(yǎng)。主要知識點為：動漫作品繪制的基本要求；不同質(zhì)感物體的手繪表現(xiàn)技法；手繪綜合表現(xiàn)技法的應用等。

三、進行啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

在色彩課教學中，創(chuàng)造力同樣是提高教學質(zhì)量的重要因素。在創(chuàng)造性學習中，學生應該是學習的追求者，不但能接受教師傳授的知識，而且善于主動探索，勇于創(chuàng)新，通過分析不同作品之間的共性與差異，推陳出新，在其基礎上創(chuàng)作出更好的作品。動漫專業(yè)的學生要想獲得不斷的靈感與創(chuàng)意，首先必須有較深的文化底蘊與藝術修養(yǎng)，這些東西要通過提升學生的藝術興趣與鑒賞能力才能不斷積累。

色彩不單是表達情感的重要途徑，也是反應心理效應的重要手段，在動漫產(chǎn)業(yè)競爭日益激烈的今天，色彩應用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為出奇制勝的重要“法寶”?？傊?，動漫產(chǎn)業(yè)如果想獲得更好的發(fā)展，必須不斷提高對色彩課的重視程度，合理選擇和有效運用教學方法，才能高質(zhì)量的完成教學任務。

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篇10

摘要：文章通過對醫(yī)學?？圃盒＜堎|(zhì)圖書利用率低的現(xiàn)狀及出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因進行分析，并提出了提高圖書利用率的相應措施。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）04-0072-02

圖書是以綜合積累和傳播知識為目的，是人類社會實踐的產(chǎn)物，是一種特定的不斷發(fā)展著的傳播知識工具。圖書有較強的結構系統(tǒng)性、主題獨立性、內(nèi)容穩(wěn)定性、文體統(tǒng)一性、篇幅靈活性以及出版時間機動性的特點。圖書是醫(yī)學專科學校圖書館信息資源的重要組成部分。圖書可以為教學科研和讀者提供信息資源、學科領域最新知識和學術動態(tài)。

1醫(yī)學?？茍D書館紙質(zhì)圖書現(xiàn)狀

南陽醫(yī)學高等專科學校是一所醫(yī)學?？茖W校。學校的專業(yè)學科設置有西醫(yī)臨床、護理、中醫(yī)中藥、口腔、藥學等專業(yè)。所以，圖書館針對這些專業(yè)購進了大量的醫(yī)學書籍，積累了豐富的醫(yī)學信息資源。尤其是近年來，隨著高校辦學水平評估工作的開展，圖書館為擴大教師、學生和科研人員信息資源獲取量，增強醫(yī)學?？浦R的獲取力度，購進了大量的文化知識和專業(yè)知識圖書資源，并在讀者中開展了定向服務、導讀服務、咨詢服務等工作，但紙質(zhì)圖書的利用率并不高。

2紙質(zhì)圖書利用率低的原因

2.1電子網(wǎng)絡時代對紙質(zhì)圖書的沖擊

隨著網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展和電子出版物的涌現(xiàn)，圖書館館藏圖書由印刷紙質(zhì)型發(fā)展到傳統(tǒng)紙質(zhì)型、電子型、網(wǎng)絡型三者并存的格局，電子圖書和網(wǎng)絡閱讀有很多優(yōu)勢，不受時間和空間的限制，檢索方便快捷，形式豐富，儲存量大，可以超級鏈接，互動性強。如：手機可以閱讀，可以觀看，查詢方便快捷，這些特點使越來越多的人們喜歡利用電腦或手機去閱讀。

2.2圖書館對館藏紙質(zhì)圖書宣傳推薦較少

由于學校圖書館長期受到“重藏輕用”傳統(tǒng)觀念的影響，認為圖書館是情報信息部門，圖書是館藏文獻的主體。圖書館每年都會在下半年突擊購進大批量新的圖書，通過突擊編目、典藏，最后被分到各個書庫收藏，沒有較好地向讀者開展新進圖書的宣傳推薦工作，致使新書無人問津，變成舊書，進而導致圖書利用率降低。

2.3讀者自身的原因

醫(yī)學?？茖W校的讀者主要是學生和任課教師及科研人員。近年來，隨著高職院校的擴招，錄取分數(shù)線越來越低，生源質(zhì)量較低，學生知識基礎較差，再加上學生對學習艱澀難懂的專業(yè)課感到吃力，難以消化，沒有時間到圖書館借書閱讀，即便有時間也是在手機上看一些消遣類的電子圖書。這樣既節(jié)省了去圖書館的借書時間，又能看到娛樂性的網(wǎng)絡圖書。而作為教師和科研人員，本是圖書館圖書利用率最高的讀者群，但由于教學科研任務繁重，沒有閑暇時間來圖書館查找圖書資料，導致圖書館紙質(zhì)圖書利用率不高。

3提高圖書利用率的相應措施

3.1根據(jù)讀者需求采購圖書

圖書館的圖書采購應該根據(jù)學校的學科特點、專業(yè)課程設置、學科研究方向、學生的閱讀愛好和需求等來確立采購范圍。采購前一定要做好采訪工作，這就要求采訪人員向各個系、教研室、班級發(fā)放讀者意見調(diào)查問卷，積極征求教師、科研人員和學生們的意見和需求；在讀者服務過程中，通過對讀者的詢問、觀察和對讀者的交流溝通，了解讀者的閱讀需求、閱讀興趣和愛好以及讀者對館藏文獻信息的需求趨勢；召開讀者座談會，根據(jù)讀者借閱統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解讀者需求情況和某類圖書的流通借閱情況。采訪人員還要熟悉本館的館藏結構和館藏文獻資源，統(tǒng)計出利用率高、學術價值高、讀者喜聞樂見的圖書，作為采購重點。在采購圖書時還可以邀請專業(yè)任課老師和科研人員及學生代表參與。

3.2加強圖書宣傳變被動服務為主動服務

圖書館要加強紙質(zhì)圖書的宣傳，在宣傳模式上要有創(chuàng)新和突破，要發(fā)揮主觀能動性，積極主動地走到讀者中去，開展一些圖書情報專題講座、閱讀經(jīng)典活動月活動、讀書征文有獎活動、知識競賽有獎活動、讀書朗誦會等豐富多彩的活動。利用校園網(wǎng)，校園宣傳欄或展板的形式，定期公布新購進的圖書目錄，到各個系部向有關教師和科研人員宣傳推薦最新出版的具有學術參考價值的圖書。

3.3優(yōu)化圖書館環(huán)境，吸引讀者到館閱讀

圖書館是知識的寶庫、育人的殿堂，所以要注重圖書館內(nèi)部環(huán)境的建設。建筑館舍要光潔明亮，和諧流暢，館內(nèi)要有草地花園、假山盆景、廊檐亭榭、名人雕塑，墻壁掛有發(fā)人警醒的名人名言，彰顯溫馨的人文關懷。書庫的地板、門窗潔凈，書架整齊，布局合理，圖書排列井然有序；館員態(tài)度平易近人，關心讀者需要，尊重讀者選擇，引導讀者獲取，耐心優(yōu)質(zhì)服務。全館上下營造出開放、寬松、平等的借閱氛圍和溫馨優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，使讀者到這里借閱，流連忘返，樂在其中。

3.4研究讀者心理特點做好服務工作

3.4.1教師讀者。醫(yī)學?？圃盒５慕處熥x者是讀者隊伍中的重要組成部分。他們不僅擔負著繁重的教學任務，還要進行本專業(yè)、本學科的科學研究。教師在教學方面要根據(jù)學校的教學任務、教學課程、人才培養(yǎng)要求認真?zhèn)湔n，積極組織教學；在科學研究方面要根據(jù)科研課題，去了解研究成果和研究動向，認真開展自己的學科研究。教師要做到這兩點，就必須掌握大量的信息，利用大量的圖書文獻資料。因此，圖書館員就必須根據(jù)教師的教學內(nèi)容和科研課題，搜集、整理、提供信息量大、涉及面廣的各種專業(yè)書刊和有關網(wǎng)絡圖書、電子圖書的文獻信息，主動、及時地送到他們手中，進而來提高圖書文獻利用率。

3.4.2學生讀者。醫(yī)學?？圃盒５膶W生讀者是圖書館讀者隊伍中的主力軍，研究他們的閱讀心理和需求特點，才能有的放矢地把他們吸引到圖書館進行閱讀。學生在一年級的時候，閱讀有盲目性、隨意性的特點，他們不會利用圖書館，也不會使用圖書館書目高級檢索工具，他們好奇心、求知欲強，到各個書庫去，隨意翻閱，卻找不到自己想看的書籍。為此，館員要編制各種導讀主題目錄，如：教學參考書目錄，醫(yī)學基礎類目錄，社會熱點書目錄，圖書流通量大的目錄以及新到流通書庫的新書目錄等，并耐心向他們介紹這些圖書放置的位置和藏書的情況，幫助他們學會利用圖書館，學會高級檢索技能。針對學生普遍的閱讀需求和閱讀興趣，提供豐富的圖書資料。對高年級的學生，他們閱讀圖書的目的是讓課堂所學的醫(yī)學知識能夠得到延伸和擴展，以便獲取更多的知識和信息，拓寬自己的知識面。對此，圖書館要向?qū)W生讀者開展文獻檢索課程，培養(yǎng)學生讀者正確利用圖書文獻信息的能力。對到醫(yī)院實習的學生，圖書館可以向他們增加借閱權限和借閱范圍。例如：延長借書期限、增加借書冊數(shù)、擴大借閱范圍，使他們能夠在校外實習的同時，也愿意回到學校圖書館借閱圖書。對于那些即將畢業(yè)的學生，圖書館可以向他們提供參考咨詢服務、文獻檢索服務、文獻復制服務、定題服務、信息情報調(diào)研服務等，使他們及時了解國內(nèi)外最新學術動態(tài)，全面掌握本學科或某一課題研究范圍的信息資料。通過以上措施，可以有針對性地滿足學生讀者對圖書文獻信息的需求，提高了圖書利用率。

3.5加強館員的素質(zhì)修養(yǎng)

圖書館員是聯(lián)系讀者與圖書的紐帶和橋梁，他們的專業(yè)知識水平、對信息資源的處理能力、對讀者的溝通能力以及對讀者的服務態(tài)度，都直接影響著圖書的利用率。因此，作為館員除了具備愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神外，還應具備圖書館專業(yè)知識和社會科學知識及自然科學基礎知識，圖書館應該定期向館員進行業(yè)務能力和創(chuàng)新能力的培訓，使他們更新知識，擴展視野，提高圖書館專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)他們的研究能力、創(chuàng)造能力、應變能力和組織協(xié)調(diào)能力，使他們成為合格的圖書館事業(yè)的學科帶頭人。

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