導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇專科醫(yī)學(xué)院，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

桂林醫(yī)學(xué)院?？?/a>的專業(yè)有臨床醫(yī)學(xué)包括全科，口腔，麻醉等，臨床醫(yī)學(xué)，臨床藥學(xué)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)，藥劑專業(yè)，國(guó)護(hù)，護(hù)理，公共管理，生物技術(shù)，醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷等。

桂林醫(yī)學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)直屬普通高等本科院校，坐落在桂林，學(xué)院前身為創(chuàng)建于1935年的廣西省立桂林高級(jí)助產(chǎn)護(hù)士學(xué)校，1958年更名為桂林高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，1987年經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)成立本科建制的桂林醫(yī)學(xué)院，學(xué)校分為三個(gè)校區(qū)即樂(lè)群校區(qū)，東城校區(qū)和臨桂新校區(qū)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；助理全科醫(yī)師；崗位培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0224-02

從20世紀(jì)80年代末高職高專醫(yī)學(xué)院校便全方位全系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外國(guó)全科醫(yī)學(xué)相關(guān)理論，然而當(dāng)時(shí)在我國(guó)全科醫(yī)療以及社區(qū)相關(guān)衛(wèi)生服務(wù)也已經(jīng)客觀存在了，在我國(guó)對(duì)于衛(wèi)生工作方面的方針政策多數(shù)是側(cè)重要普及到人民群眾，要求預(yù)防為主、防治相結(jié)合，并且中醫(yī)相輔，通過(guò)科技共同發(fā)展。實(shí)際在我國(guó)城鄉(xiāng)三級(jí)衛(wèi)生保健網(wǎng)的最基層一級(jí)以及農(nóng)村醫(yī)生、相關(guān)基層保健站、三級(jí)醫(yī)院中普通綜合門診等都是一種全科醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)。對(duì)于我國(guó)而言，衛(wèi)生相關(guān)服務(wù)即也是預(yù)防治療疾病、增進(jìn)健康進(jìn)而促進(jìn)康復(fù)。但是由于目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，大眾生活不斷提升，老齡化不斷加劇、醫(yī)學(xué)不斷轉(zhuǎn)變、發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的健康意識(shí)也不斷提升，進(jìn)而需要也是不斷增多，這便導(dǎo)致上漲的醫(yī)療費(fèi)用成為目前整個(gè)國(guó)家的重?fù)?dān)，故以往的醫(yī)療體制需要重新調(diào)適、改革來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的形式。在我國(guó)三級(jí)醫(yī)院中不管是綜合還是?？漆t(yī)院都或多或少不同程度地向?qū)？茷橹鞯尼t(yī)療機(jī)構(gòu)靠攏。數(shù)據(jù)顯示，患者到三級(jí)醫(yī)院就診一半左右是需要由專科醫(yī)生進(jìn)行會(huì)診，百分之八十到百分之九十的基本健康問(wèn)題是能夠通過(guò)訓(xùn)練有素的全科醫(yī)生為主的社區(qū)衛(wèi)生所來(lái)診治。所以，衛(wèi)生制度需要進(jìn)行一定的改革，進(jìn)而不斷提升我國(guó)高衛(wèi)生服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量，使得百姓能夠更加方便、合理地享受基本醫(yī)療服務(wù)保障。目前，我國(guó)基層的衛(wèi)生相關(guān)技術(shù)水平較低，不能滿足百姓對(duì)于基本的健康保障需求，醫(yī)療資源分布的不均衡，人才往大醫(yī)院的競(jìng)相涌入，加劇了這一現(xiàn)象的發(fā)生，形成了不良循環(huán)。為此，2011年7月份我國(guó)國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》，此次直到2020年，我國(guó)會(huì)初步建立起一個(gè)比較完善的全科醫(yī)生制度，構(gòu)建一個(gè)基本規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)及“首診在基層”的相關(guān)服務(wù)模式，同時(shí)全科醫(yī)生也會(huì)和城鄉(xiāng)人民進(jìn)入一個(gè)融洽的相處服務(wù)關(guān)系中，能夠基本實(shí)現(xiàn)對(duì)于城鄉(xiāng)中每一萬(wàn)人當(dāng)中就有兩到三個(gè)合格的全科醫(yī)生，同時(shí)相關(guān)服務(wù)水平也會(huì)不斷提高完善，進(jìn)而滿足相關(guān)群眾對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的基本需求。通過(guò)相關(guān)意見(jiàn)建議規(guī)范的相關(guān)全科醫(yī)生培養(yǎng)模式，把全科醫(yī)生逐漸培養(yǎng)成為“5+3”的相關(guān)模式，這要求全科醫(yī)生先通過(guò)學(xué)習(xí)5年的相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)（包含中醫(yī)學(xué)）本科教育，然后學(xué)習(xí)3年有關(guān)規(guī)范性的教育培訓(xùn)。同時(shí)對(duì)于到貧困地區(qū)工作3年制醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生來(lái)說(shuō)，可以在由國(guó)家認(rèn)定的規(guī)范培養(yǎng)基地通過(guò)培訓(xùn)2年的臨床技能及相關(guān)公共衛(wèi)生培訓(xùn)合格，同時(shí)取得了職業(yè)助理醫(yī)師資格后方可以注冊(cè)成為助理全科醫(yī)師。后一種培養(yǎng)模式我們簡(jiǎn)稱為“3+2”模式[1]。我們?nèi)鄙俚牟皇轻t(yī)學(xué)畢業(yè)生，而是缺少畢業(yè)后能進(jìn)入基層，尤其是農(nóng)村基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；再就是缺少畢業(yè)后具有一定臨床技術(shù)水準(zhǔn)、能勝任臨床工作的“全科醫(yī)生”。

一、高職高專醫(yī)學(xué)院校在現(xiàn)階段，可以采取“3+2”模式為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)生，解決目前基層衛(wèi)生人才的緊張狀況

1.高職高專醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)有教育資源的有效利用。我國(guó)的高職高專醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)擴(kuò)招前都曾舉辦過(guò)面向城鄉(xiāng)基層的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，具有完善的臨床醫(yī)學(xué)教育各種軟、硬件設(shè)施，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，只是近幾年專業(yè)建設(shè)萎縮了，有的甚至取消了。完全可以利用現(xiàn)有辦學(xué)條件，在國(guó)家政策的扶持下，面向欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展全科醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和專業(yè)技能，從事城鄉(xiāng)基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的助理全科醫(yī)師。

2.完善我國(guó)的分層次的醫(yī)學(xué)教育。目前我國(guó)各級(jí)各類醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的定位基本上是?？频目急究?，非211高校本科生考985或211高校的研究生，畢業(yè)后都想進(jìn)入二、三級(jí)醫(yī)院，基本上是入學(xué)起就有一個(gè)高的期望值，很少有愿意進(jìn)入基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。應(yīng)該完善我國(guó)的分層次醫(yī)學(xué)教育，對(duì)于高等職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)是比較重視學(xué)校與社會(huì)及學(xué)校與用人單位的相關(guān)銜接，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠把產(chǎn)學(xué)、醫(yī)學(xué)相結(jié)合、育人與技能培訓(xùn)及實(shí)踐相結(jié)合，同樣目的更是能夠?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用袼?wù)，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.采取委托培養(yǎng)的訂單式培養(yǎng)模式，使醫(yī)學(xué)生入學(xué)起就有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)預(yù)期。對(duì)于高等職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)是比較重視學(xué)校與社會(huì)及學(xué)校與用人單位的相關(guān)銜接，開(kāi)展院校結(jié)合，以委托培養(yǎng)的形式招收面向欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展全科醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)農(nóng)村急需，而且留得住的全科醫(yī)生，解決農(nóng)村基層健康問(wèn)題。

二、“3+2”模式的全科醫(yī)學(xué)教育，并不意味著全科醫(yī)師門檻的降低和質(zhì)量的下降，所以，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.規(guī)范助理全科醫(yī)師資格法律法規(guī)，完善準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，保證具有資格的醫(yī)師的準(zhǔn)入質(zhì)量。

2.抓好在國(guó)家認(rèn)定的培養(yǎng)基地經(jīng)2年臨床技能和公共衛(wèi)生培訓(xùn)制度的實(shí)施。我們的高職教育教學(xué)中，特別是臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了理論的教學(xué)。而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能操作有所疏忽，學(xué)生在臨床基地的實(shí)習(xí)時(shí)間太短，各科室間輪轉(zhuǎn)基本上是走馬觀花，忽視了學(xué)生技能操作和臨床實(shí)習(xí)的重要性。因此加強(qiáng)臨床培養(yǎng)基地經(jīng)2年臨床技能和公共衛(wèi)生培訓(xùn)制度的實(shí)施，可以有效解決學(xué)生實(shí)踐技能的不足，培養(yǎng)學(xué)以致用的人才。

3.抓好全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。各種醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，處于邊遠(yuǎn)落后、信息閉塞的鄉(xiāng)村全科醫(yī)生，更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐。完善畢業(yè)后醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育相關(guān)制度，對(duì)于基層相關(guān)全科醫(yī)師尤為重要。由于要不斷跟上社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展步伐，全科醫(yī)生需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不斷地增加新的知識(shí)及思維教學(xué)技能。同樣對(duì)于繼續(xù)教育相關(guān)的研究包含其對(duì)于繼續(xù)教育有什么樣的需要、相關(guān)形式及效果等，這些相關(guān)內(nèi)容對(duì)于以后的繼續(xù)教育存在著不同程度的影響，但目前來(lái)說(shuō)，相關(guān)研究還是比較少的。

4.崗位培訓(xùn)。有關(guān)崗位培訓(xùn)的研究很多，主要集中于崗位培訓(xùn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。在對(duì)各省近兩年參加崗位培訓(xùn)的學(xué)員對(duì)于相關(guān)培訓(xùn)課程及方法等的相關(guān)調(diào)查來(lái)看，此項(xiàng)培訓(xùn)不僅普及了相關(guān)全科醫(yī)學(xué)理論，也突出反映了我國(guó)基層相關(guān)醫(yī)務(wù)人員較低的學(xué)歷及職稱水平，所以這項(xiàng)改善并不是短期的培訓(xùn)可以全面完善提升的，需要長(zhǎng)期有效地對(duì)其進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)及技能培訓(xùn)?，F(xiàn)階段我國(guó)許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村醫(yī)療水平低下、全科醫(yī)師人才缺乏的基本國(guó)情，決定了高職高專醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)合格的助理全科醫(yī)師上將大有可為，為提高落后地區(qū)的醫(yī)療技術(shù)水平和解決人民身體健康問(wèn)題作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 雙語(yǔ)教學(xué);醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校;調(diào)查

隨著時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)“復(fù)合型人才”、“跨世紀(jì)人才”成為學(xué)校的根本目標(biāo)。以雙語(yǔ)教學(xué)的形式和手段,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、電腦信息處理運(yùn)用能力、現(xiàn)代交際能力和其它必要的生存常識(shí),也成為當(dāng)今的熱點(diǎn)。在全國(guó)許多醫(yī)學(xué)院校、專業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的今天,醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的情況又如何?以江西醫(yī)學(xué)院上饒分院為例,就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。選取我院三年制?？茖W(xué)生(共500人)和教師(50人)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查,要求不記名真實(shí)填寫。

2.方法。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查及分析。共發(fā)放教師問(wèn)卷50份,學(xué)生問(wèn)卷500份,學(xué)生問(wèn)卷采用隨機(jī)抽取300份的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

1.對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。從隨機(jī)抽取的300份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中,可看出學(xué)生認(rèn)為?？粕斜匾_(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的占70%,認(rèn)為沒(méi)必要或無(wú)所謂的占30%。在50位接受調(diào)查的教師中,則有62%的人認(rèn)為沒(méi)必要或無(wú)所謂。在回答“是否希望在我校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)”時(shí),有14%的學(xué)生不希望,教師則有36%選擇了不希望。

2.對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)作用的評(píng)價(jià)。在300份隨機(jī)抽取的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中,有57%的人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),50位教師中有68%的人持相同的觀點(diǎn)。在“雙語(yǔ)教學(xué)能否提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力”這個(gè)問(wèn)題上,參與調(diào)查的300位同學(xué)中71%持明確的肯定態(tài)度,被調(diào)查的教師也有72%同意這樣的觀點(diǎn)。在回答“雙語(yǔ)教學(xué)能否提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平”時(shí),86%的被調(diào)查同學(xué)肯定了這樣的說(shuō)法,教師則只有48%的人表示同意。

3.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。在調(diào)查問(wèn)卷中,有43%的被調(diào)查學(xué)生和60%的被調(diào)查教師認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)效率不高,更有28%的學(xué)生和36%的教師認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)完全是在浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)被問(wèn)及“在我校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題”時(shí),老師和同學(xué)們的觀點(diǎn)并不一致,同學(xué)們大多認(rèn)為是因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言環(huán)境和氛圍,教師的意見(jiàn)則比較傾向于同學(xué)們的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

三、討論

1.轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

受經(jīng)濟(jì)全球化以及信息處理方式網(wǎng)絡(luò)化的影響,雙語(yǔ)教學(xué)受到高度重視。但在部分地區(qū),在雙語(yǔ)教學(xué)的理解上還有許多誤區(qū)。根據(jù)英國(guó)著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的“雙語(yǔ)”定義是:一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人。在他的日常生活中能將一門外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫,當(dāng)然他的母語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力通常是大于第二語(yǔ)言的?！半p語(yǔ)教學(xué)”的定義則是:能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。簡(jiǎn)言之,“雙語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”的界定是:將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)和環(huán)境,經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練,使之能代替,或接近母語(yǔ)的表達(dá)水平。雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生掌握兩種語(yǔ)言,有利于學(xué)生理解、吸納除本民族文化之外的其他國(guó)家的文化;有利于學(xué)生形成可用兩種語(yǔ)言文字進(jìn)行思維,增加適應(yīng)不同民族、國(guó)家要求的能力。隨著教育理念的進(jìn)步和升級(jí),人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言不僅是交際工具,還是思維的工具和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣,它可以改變學(xué)生的世界觀和人生觀,并對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?；诖?雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)論按手段還是按目標(biāo)來(lái)定義都是素質(zhì)教育不可分割的組成部分。素質(zhì)教育的目的就是雙語(yǔ)教學(xué)的理念――培養(yǎng)跨世紀(jì)的復(fù)合型人才。醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異,醫(yī)務(wù)工作者們只有不斷更新知識(shí),加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作,才能站在生命科學(xué)的前沿。在三年制的醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),存在著不少的問(wèn)題,如學(xué)制短、師資不足、學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊………但社會(huì)對(duì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需求已經(jīng)讓雙語(yǔ)教學(xué)成為醫(yī)學(xué)教育的重要手段,只有讓師生提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)理解和接受雙語(yǔ)教學(xué),才能更好地在醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｖ袑?shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

2.以點(diǎn)帶面,拓寬渠道,加大雙語(yǔ)教學(xué)的師資培訓(xùn)。雙語(yǔ)教學(xué)由來(lái)已久,全國(guó)各地許多學(xué)校和教師積極參與實(shí)踐,可惜效益不明顯。其原因除了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)不足外,主要是缺乏具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資。中國(guó)目前培養(yǎng)的教師因?yàn)橹R(shí)單一,外語(yǔ)語(yǔ)言能力不強(qiáng),一般不具備用外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科教學(xué)的能力。在中國(guó)這樣一個(gè)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的國(guó)情下,英語(yǔ)教師容易將學(xué)科教學(xué)視作語(yǔ)言教學(xué),學(xué)科教師常因英語(yǔ)功底不深,造成師生交流上的困難。針對(duì)這種師資狀態(tài),必須依托高校,聘請(qǐng)高校教師和外籍教師,采取請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去等方法對(duì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)基本技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。實(shí)行教師專、兼職結(jié)合,校際流動(dòng),盤活教師資源。大力引進(jìn)英語(yǔ)水平高,學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的今天,利用遠(yuǎn)程模式培訓(xùn)也不失為在短期內(nèi)解決師資短缺問(wèn)題的一個(gè)有效手段。還要注重青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高,將青年骨干教師放在雙語(yǔ)教學(xué)的第一線去鍛煉成長(zhǎng)。

3.合理選用,科學(xué)設(shè)置,建立有效的雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平較差的?？茖W(xué)校,因根據(jù)三年制醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo):首先確定某些學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容,采用從滲透式英語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)始逐漸過(guò)渡的方式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)?？稍谡n件中、板書上采用英文,在講解中使用中文,豐富同學(xué)們的專業(yè)詞匯,提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課前,要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí),并由老師提供本節(jié)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵詞匯。在課后,由老師進(jìn)行小結(jié),并鼓勵(lì)同學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)去尋找相關(guān)的、重要的英語(yǔ)資料,從而達(dá)到不斷提高雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。其次逐步增加考試內(nèi)容中專業(yè)英語(yǔ)所占的比例,著手建立專業(yè)考試英語(yǔ)題庫(kù)。再次在雙語(yǔ)教學(xué)考評(píng)過(guò)程中,建立以學(xué)生為主體,生評(píng)、他評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師,應(yīng)在職稱評(píng)定、課時(shí)津貼計(jì)算、進(jìn)修學(xué)習(xí)中予以優(yōu)惠政策,培養(yǎng)一支相對(duì)穩(wěn)定的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。

4.打造環(huán)境,營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)師生參與雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。語(yǔ)言是講環(huán)境的,加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì),通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化,讓學(xué)生一走進(jìn)校門,就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ),聽(tīng)到英語(yǔ),使用英語(yǔ),逐步讓英語(yǔ)成為校內(nèi)師生之間,學(xué)生之間交際的手段,使整個(gè)校園成為一個(gè)“英語(yǔ)大課堂”。在課堂上,教師要積極營(yíng)造出講英語(yǔ)、寫英語(yǔ)的教學(xué)情景,預(yù)習(xí)完某一章節(jié)內(nèi)容后,讓同學(xué)用英語(yǔ)試講;鼓勵(lì)同學(xué)用英語(yǔ)與老師進(jìn)行探討交流;用英語(yǔ)回答問(wèn)題,進(jìn)行課堂討論……學(xué)校還可以通過(guò)組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節(jié)目和收聽(tīng)英語(yǔ)廣播,組織英語(yǔ)故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是我國(guó)改革開(kāi)放,與國(guó)際接軌,教育改革的必然趨勢(shì),如何更好地在醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｖ虚_(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)非常現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們面前。只有通過(guò)深入地學(xué)習(xí),認(rèn)真分析,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),理清思路,確定目標(biāo),才能將雙語(yǔ)教學(xué)的探索順利成功地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)療保險(xiǎn)；培養(yǎng)模式；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0266-03

醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的培養(yǎng)方面，主要側(cè)重于醫(yī)療保險(xiǎn)方向，但由于師資隊(duì)伍短缺和醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性和跨學(xué)科等問(wèn)題，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力尚未達(dá)到實(shí)際人才需求，根據(jù)人才培養(yǎng)中的瓶頸問(wèn)題及其形成的原因，采取積極改進(jìn)措施成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題之一。

一、醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題嚴(yán)峻

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本身已經(jīng)有110余所高校在招生培養(yǎng)，涉及到財(cái)經(jīng)、政法、師范、理工、（中）醫(yī)藥和各類綜合院校，一些民族院校和自學(xué)考試也相應(yīng)開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。在院校（包括自考依托）層次上，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)遍布于民辦院校（包括獨(dú)立學(xué)院）到地方院校、211院校和985院校。從理論上，不同的高校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)方向上應(yīng)該充分體現(xiàn)自己的特色，學(xué)生就業(yè)方向也應(yīng)有所差異，但事實(shí)上，大多數(shù)高校的專業(yè)方向和特色并不明顯，在四年制在校培養(yǎng)時(shí)間和公共基礎(chǔ)課程較多的限制下，真正能夠體現(xiàn)出院校特色的情況還比較少，由此導(dǎo)致勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)在生源和就業(yè)上形成較大的直接競(jìng)爭(zhēng)。再加上公共管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和人力資源管理等相關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

專業(yè)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，還加大了師資人才的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)前設(shè)有醫(yī)療保險(xiǎn)方向的相關(guān)醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)近20所，對(duì)于大部分醫(yī)學(xué)院校來(lái)講，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)（部分高校用醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)）處于人才緊缺狀態(tài)，尤其在吸引數(shù)量較少的保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)方向的金融相關(guān)專業(yè)人才和社會(huì)保障高層次人才方面，缺乏明顯的優(yōu)勢(shì)。高層次師資人才隊(duì)伍的瓶頸問(wèn)題，又加劇了醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)療保險(xiǎn)方向上的人才培養(yǎng)的師資緊缺問(wèn)題。

（二）專業(yè)的多學(xué)科交叉特征明顯

從勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)層面，包括了勞動(dòng)方向和社會(huì)保障兩個(gè)基本的方向。而社會(huì)保障方向有包括了社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利與救助、住房保障等方面，根據(jù)中國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)法，社會(huì)保險(xiǎn)又包括社會(huì)養(yǎng)老、社會(huì)醫(yī)療、工傷、失業(yè)和生育保險(xiǎn)以及在基本保險(xiǎn)基礎(chǔ)上的社會(huì)補(bǔ)充保險(xiǎn)，各類保險(xiǎn)還有商業(yè)保險(xiǎn)公司參與的商業(yè)性保險(xiǎn)，如商業(yè)健康保險(xiǎn)等。因?yàn)閯趧?dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)非常明顯，這為突出本科層次的培養(yǎng)特色帶來(lái)了較大的難度的同時(shí)，也為各院校建立自己的專業(yè)方向特色提供了較大的空間。但在現(xiàn)實(shí)上，大部分高校還僅局限在勞動(dòng)與社會(huì)保障的通識(shí)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)階段，即使是醫(yī)學(xué)特色明顯的醫(yī)學(xué)院校，擁有在醫(yī)學(xué)背景基礎(chǔ)上的進(jìn)一步專業(yè)方向分化理論可行性，但在完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程以及畢業(yè)就業(yè)所需要的指定選修課程以外，已經(jīng)沒(méi)有充足的時(shí)間安排特色課程的系統(tǒng)教學(xué)，這也導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)院校專業(yè)方向特色的凸顯難度。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)就業(yè)方向的多元化，也為本科學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)增加了難度，從廣東醫(yī)學(xué)院 [1]、江蘇大學(xué) [2]、東南大學(xué)[3]和鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院[4]等院校醫(yī)療保險(xiǎn)方向?qū)W生的就業(yè)看，就業(yè)方向包括了社保部門、保險(xiǎn)公司、醫(yī)藥機(jī)構(gòu)、各類企業(yè)以及國(guó)家機(jī)關(guān)和考研等，滿足不同就業(yè)方向的知識(shí)培養(yǎng)需求，其綜合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的難度也很大。

（三）人才理論需求與實(shí)際就業(yè)問(wèn)題矛盾突出

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合專業(yè)，培養(yǎng)方向也是門類眾多，即使是醫(yī)療保險(xiǎn)方向，又分別側(cè)重于社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)、健康保險(xiǎn)和保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)營(yíng)銷等多個(gè)方面。隨著中國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)的快速發(fā)展和民眾健康意識(shí)的提高，從理論上醫(yī)療保險(xiǎn)方向?qū)?huì)形成巨大的需求空間。但在實(shí)際就業(yè)上，當(dāng)前的大部分畢業(yè)生并未走向理想的社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而是面向企業(yè)或保險(xiǎn)公司，即使在保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)，多數(shù)從事低端的保險(xiǎn)營(yíng)銷業(yè)務(wù)和前臺(tái)業(yè)務(wù)。人才資源不能被充分利用、甚至就業(yè)難問(wèn)題，也影響了醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的培養(yǎng)問(wèn)題。

盡管醫(yī)療保險(xiǎn)方向具有理想的就業(yè)方向和人才需求空間，但醫(yī)療保險(xiǎn)本科人才龐大的理論需求與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)難的矛盾，已經(jīng)在逐漸挫傷著大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在整體就業(yè)形勢(shì)不景氣的環(huán)境下，必將會(huì)進(jìn)一步加劇人才需求與供給之間的矛盾問(wèn)題，當(dāng)然也為醫(yī)學(xué)院校積極改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生素質(zhì)和能力，形成了較大的推動(dòng)力。

二、影響人才培養(yǎng)的制約瓶頸及形成原因

（一）醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性和在校培養(yǎng)學(xué)制沖突原因

由于醫(yī)療保險(xiǎn)涉及到醫(yī)療診療方案和費(fèi)用結(jié)算的多個(gè)方面問(wèn)題，要求醫(yī)療保險(xiǎn)方向建立在完整的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系基礎(chǔ)之上，但是醫(yī)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，即使達(dá)到專科層次，也至少需要三年的在校培養(yǎng)和臨床見(jiàn)習(xí)，而當(dāng)前各醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)療保險(xiǎn)方向只設(shè)置了四年的在校培養(yǎng)時(shí)間，這必然會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)制之間的嚴(yán)重沖突。這個(gè)原因是相對(duì)客觀的，即使學(xué)校提供了充足的師資和教學(xué)資源，也難以在完成基礎(chǔ)必修課程的基礎(chǔ)上，完成學(xué)科門類和知識(shí)范圍較大的醫(yī)學(xué)知識(shí)課程。

自1985年開(kāi)始招收衛(wèi)生管理專業(yè)以來(lái)，醫(yī)學(xué)院校特別強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，在該專業(yè)的招生培養(yǎng)早期也是按照五年制安排的，后來(lái)國(guó)家在專業(yè)調(diào)整和學(xué)制改革后，將醫(yī)學(xué)院校的管理和人文專業(yè)調(diào)整為四年，而醫(yī)療保險(xiǎn)方向盡管比衛(wèi)生管理等專業(yè)多出保險(xiǎn)學(xué)和精算學(xué)課程，但并沒(méi)有適度調(diào)整在校培養(yǎng)的時(shí)間，由此造成了學(xué)習(xí)課程數(shù)量增加與實(shí)際學(xué)年制的沖突，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺。

（二）高校內(nèi)部院系之間的體制性獨(dú)立制約了人才的聯(lián)合培養(yǎng)

隨著地區(qū)范圍內(nèi)的院校重組，特別是醫(yī)科院校與綜合院校之間的兼并，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)療保險(xiǎn)方向的人才培養(yǎng)提供了良好的師資整合優(yōu)勢(shì)。原國(guó)家衛(wèi)生部部屬和著名的省屬醫(yī)科院?；九c地方著名綜合院校進(jìn)行了合并，這幾乎為醫(yī)療保險(xiǎn)方向優(yōu)秀人才的培養(yǎng)理論上掃除了師資短缺的障礙，但在事實(shí)上是大部分高校內(nèi)部的院系之間按照相對(duì)獨(dú)立的體制進(jìn)行運(yùn)作，師資的院系津貼差距較大，教學(xué)任務(wù)之間也是相對(duì)獨(dú)立，醫(yī)療保險(xiǎn)方向需求的師資問(wèn)題并沒(méi)有得到良好的解決。即使在獨(dú)立的醫(yī)科大學(xué)內(nèi)部，高校的管理層和決策者的戰(zhàn)略意識(shí)不到位，醫(yī)療保險(xiǎn)所在的人文或管理學(xué)科未得到充分的重視，不僅使醫(yī)學(xué)師資沒(méi)有得到加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)類和精算類的師資仍然處于事實(shí)上的緊缺狀態(tài)。加上醫(yī)療保險(xiǎn)方向招生規(guī)模較小，在較重的教學(xué)課時(shí)與科研任務(wù)壓力下，大院系師資也不愿意承擔(dān)醫(yī)療保險(xiǎn)方向的教學(xué)任務(wù)。這進(jìn)而又逼迫勞動(dòng)與社會(huì)保障承辦院系加大本院系師資所能承擔(dān)的課程，除了簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論課程以外，醫(yī)學(xué)院校仍然無(wú)法明顯實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)和能力的要求。

（三）醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)部門的用人機(jī)制制約了學(xué)生的就業(yè)

盡管中國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)進(jìn)入了較快的時(shí)期，全民醫(yī)保局面基本形成，國(guó)家醫(yī)保機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的人力資源管理部門和醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及商業(yè)保險(xiǎn)公司、金融理財(cái)部門都急需醫(yī)療保險(xiǎn)的專業(yè)人才，但政府部門和國(guó)家企事業(yè)單位受限于編制問(wèn)題，在其他相關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)下，真正醫(yī)療保險(xiǎn)方向的專業(yè)人才并沒(méi)有得到對(duì)口利用，相反當(dāng)前很多從事醫(yī)療保險(xiǎn)工作的人員，要么來(lái)自于人力資源管理等專業(yè)，要么來(lái)自于醫(yī)療衛(wèi)生等專業(yè)，甚至一些機(jī)構(gòu)工作人員的專業(yè)并不相干。這既有醫(yī)療保險(xiǎn)崗位對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的特色要求，也有國(guó)家和單位的用人體制機(jī)制問(wèn)題，加大了理論就業(yè)空間與實(shí)際就業(yè)崗位之間的沖突，為高校醫(yī)療保險(xiǎn)方向的高素質(zhì)生源的招生和人才培養(yǎng)增加了難度。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，高校學(xué)生管理部門和學(xué)生自己被迫轉(zhuǎn)到專業(yè)非直接相關(guān)的工作崗位。

三、醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策建議

（一）將在校培養(yǎng)由現(xiàn)在的四年制調(diào)整為五年制，突出醫(yī)學(xué)背景特色

由現(xiàn)在的四年制調(diào)整為五年制，既是醫(yī)療保險(xiǎn)方向人才培養(yǎng)的客觀要求，也是突出醫(yī)學(xué)背景的必然要求。安徽醫(yī)科大學(xué)在衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)上通過(guò)五年制的重新回歸，加大醫(yī)學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)力度，成功實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、滿足就業(yè)崗位需求的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前還沒(méi)有醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)上實(shí)施五年制教學(xué)改革，學(xué)生在校期間的知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性，用通俗的話說(shuō)，就是“什么都了解了一點(diǎn)，什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)”，這必然不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。將現(xiàn)在的培養(yǎng)時(shí)間調(diào)整為五年，既可以與其他醫(yī)藥學(xué)等專業(yè)同步，也有助于加大勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。在具體課程設(shè)計(jì)上，前三年可以按照全科醫(yī)生的基本要求安排教學(xué)計(jì)劃，并安排半年的臨床實(shí)習(xí)。后兩年安排專業(yè)課學(xué)習(xí)，并安排半年的專業(yè)課實(shí)習(xí)，主要是社保部門、保險(xiǎn)公司和機(jī)關(guān)事業(yè)單位輪換。濰坊醫(yī)學(xué)院在早期的管理專業(yè)上就是按照這一模式進(jìn)行安排的，當(dāng)時(shí)的學(xué)生培養(yǎng)效果非常明顯。醫(yī)療保險(xiǎn)方向也應(yīng)該積極借鑒安徽醫(yī)科大學(xué)和濰坊醫(yī)學(xué)院的教學(xué)模式，進(jìn)行重新調(diào)整，加大醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生醫(yī)藥知識(shí)水平，畢竟學(xué)生將來(lái)從事的崗位，時(shí)刻與醫(yī)學(xué)知識(shí)密不可分。

（二）加大醫(yī)學(xué)背景師資隊(duì)伍的在職培養(yǎng)力度

由于醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)療保險(xiǎn)方向?qū)熧Y隊(duì)伍的需求，要求具有以醫(yī)學(xué)知識(shí)為背景的復(fù)合型高層次人才，這在實(shí)際的考研過(guò)程中，難以通過(guò)考生自發(fā)的專業(yè)方向選擇達(dá)到該類復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因而醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合自身師資隊(duì)伍的醫(yī)學(xué)背景特點(diǎn)，從醫(yī)療保險(xiǎn)方向人才培養(yǎng)需求角度，鼓勵(lì)具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教師選擇相關(guān)方向進(jìn)行深造。當(dāng)前在研究生層次，尤其是博士以上的層次上，僅有少數(shù)高校具有培養(yǎng)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的博士點(diǎn)和博士后工作站，有針對(duì)性的鼓勵(lì)教師考取跨學(xué)科的研究生或進(jìn)入博士后工作站，能夠有助于解決本校師資的短缺問(wèn)題，也能夠減少高層次人才的引進(jìn)成本。

另外，對(duì)于已經(jīng)是高層次人才的學(xué)科單一型師資，要采取進(jìn)修和國(guó)外學(xué)術(shù)訪問(wèn)的途徑，積極推動(dòng)教師完善醫(yī)療保險(xiǎn)方向本科人才培養(yǎng)需求的知識(shí)。在師資隊(duì)伍專業(yè)型與復(fù)合型上實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，改善教師隊(duì)伍的整體學(xué)科體系結(jié)構(gòu)。

（三）增設(shè)醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)課程的公共選修課

針對(duì)院系之間體制相對(duì)獨(dú)立問(wèn)題，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)公共跨學(xué)科選修課，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好的就業(yè)方向，有選擇的提高自身的知識(shí)技能，這也是在四年制實(shí)際培養(yǎng)模式下的一個(gè)可行途徑。國(guó)家在教學(xué)模式改革上，已經(jīng)由原來(lái)的固定課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制，并鼓勵(lì)推出供學(xué)生選修的跨學(xué)科選修課。大部分醫(yī)學(xué)院校在公共選修課方面，發(fā)展速度還相對(duì)滯后，指定選修課和必修課的規(guī)定范圍太窄，已經(jīng)影響了學(xué)生對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的需求。醫(yī)學(xué)院校，特別是學(xué)科門類比較齊全的綜合高校，在醫(yī)療保險(xiǎn)方向的培養(yǎng)方面，應(yīng)該加大相關(guān)課程的公共選修課，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)跨學(xué)科公選課程，激勵(lì)學(xué)生選修其他院系相關(guān)課程的選修。這對(duì)于解決高校內(nèi)部院系之間相對(duì)獨(dú)立的體制問(wèn)題、滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的訴求，具有現(xiàn)實(shí)的可行性。

（四）從專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略角度，統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)資源

醫(yī)學(xué)院校或并入綜合高校的醫(yī)學(xué)院校普遍存在重視醫(yī)藥學(xué)科、輕視人文管理的現(xiàn)象，這可能與科研壓力、師資隊(duì)伍和學(xué)生招生規(guī)模以及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)壓力等問(wèn)題有關(guān)。因而就要求醫(yī)學(xué)院校，甚至是并入的綜合高校的高層決策者從學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的角度，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)培養(yǎng)資源，進(jìn)一步重視國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)急需的醫(yī)療保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)，推動(dòng)中國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)事業(yè)所需人才的素質(zhì)。在具體措施方面，一是鼓勵(lì)本校其他院系相關(guān)教師積極參與醫(yī)療保險(xiǎn)方向的人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)跨學(xué)科科學(xué)研究，從教學(xué)和科研上支持醫(yī)療保險(xiǎn)方向的人才培養(yǎng)；二是加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)傾斜，改善醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的師資素質(zhì)和教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)；三是加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，完善教學(xué)手段和支持平臺(tái)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校還要通過(guò)各種社會(huì)資源，積極推動(dòng)各相關(guān)機(jī)構(gòu)高素質(zhì)專業(yè)管理人員和技術(shù)人員到學(xué)校兼職，或者做客座教授舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與技能。醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，做好國(guó)家的醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)首先是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)方向人才義不容辭的責(zé)任。

總之，醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科人才的培養(yǎng)上，既有其人才特色優(yōu)勢(shì)，也面臨這眾多急需解決的問(wèn)題，只有從戰(zhàn)略發(fā)展的角度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)模，并從師資培養(yǎng)、年制改革和課程設(shè)置等具體角度采取有效的措施，才能夠真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，為中國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)建設(shè)輸送優(yōu)秀的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李晟，覃偉基.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向)畢業(yè)生就業(yè)狀況淺析[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(3):331-332.

[2] 詹長(zhǎng)春，周綠林，王忠.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極完善醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2007，(6).

[3] 曹乾，張曉，翟成凱.中國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式缺陷與改進(jìn)路徑[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005，(2):10-12.

[4] 胡忠培，李向榮.公管(醫(yī)保)專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)趨升的影響因素研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，(4):286.

Problems and Countermeasures of Labor and Social Security Major Training for

Undergraduate in Medical College

WU Chuan-jian，DING Yuan-lin

（Post-Doctoral Workstation of Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China）

篇5

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生保健改革；醫(yī)院，私營(yíng)；醫(yī)院管理；專科建設(shè)；學(xué)科建設(shè)；策略分析

宿遷在江蘇省屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、財(cái)政落后的地級(jí)市，于蘇中、蘇南地區(qū)存在財(cái)政支付能力弱，衛(wèi)生資源匱乏，醫(yī)療服務(wù)水平起點(diǎn)低等狀況。2000~2003年，宿遷對(duì)全市124所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和10所縣級(jí)以上醫(yī)院進(jìn)行了產(chǎn)權(quán)制度改革，把單一的公立醫(yī)院改造為合伙制、股份制、獨(dú)資等多種醫(yī)療主體，打破了“管辦不分”局面。歷經(jīng)10年發(fā)展，宿遷衛(wèi)生資源持續(xù)增長(zhǎng)且發(fā)展速度明顯高于江蘇省平均水平和蘇北其他地市，列入全國(guó)百?gòu)?qiáng)民營(yíng)醫(yī)院[1]，但同時(shí)也出現(xiàn)因過(guò)度市場(chǎng)化導(dǎo)致人才隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，以及難以平衡投資者利益與醫(yī)療服務(wù)公益性之間的關(guān)系等[2]，引領(lǐng)性的學(xué)科/?？瓢l(fā)展緩慢。SWOT分析是20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出的策略分析方法，主要是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素（strengths）、尋找劣勢(shì)因素（weaknesses）、把握機(jī)會(huì)因素（opportunities）、認(rèn)清威脅因素（threats），并進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后尋求最佳的發(fā)展策略。本文利用SWOT探討分析醫(yī)改后民營(yíng)醫(yī)院學(xué)科/?？平ㄔO(shè)情況。

1宿遷醫(yī)改后專科/學(xué)科建設(shè)基本情況

?？?學(xué)科是構(gòu)成醫(yī)院的基本單位，是醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研和管理的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)的水映出醫(yī)院的水平及醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低。因此，在醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該把專科/學(xué)科建設(shè)作為重點(diǎn)，通過(guò)?？?學(xué)科建設(shè)，提升醫(yī)療技術(shù)水平，凝聚和形成優(yōu)秀人才梯隊(duì)，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)院建設(shè)與發(fā)展。2013年江蘇省各市重點(diǎn)?？?學(xué)科情況顯示，其分布主要在南京、蘇州、無(wú)錫、常州等蘇南地區(qū)，宿遷地區(qū)排名靠后，同時(shí)也反映出衛(wèi)生資源分布的特點(diǎn)及不平衡，優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源常常聚集在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方[3]。本院為公立改制的民營(yíng)醫(yī)院，與傳統(tǒng)投資新建民營(yíng)醫(yī)院不同之處在于有著較久的歷史口碑及人才技術(shù)基礎(chǔ)，具有一定的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)[4]，但改制后的最大困境在于人才隊(duì)伍的不穩(wěn)定、對(duì)領(lǐng)軍人才缺乏吸引力及政府在?？茖W(xué)科建設(shè)投入的缺失，如在人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)、學(xué)術(shù)科研等各方面都不能享受政府部門的優(yōu)惠政策，也得不到衛(wèi)生主管部門的重視[5]。但較改制前也有民營(yíng)化的優(yōu)勢(shì)，如決策機(jī)制靈活，醫(yī)院可制訂多層次人才聘用政策、依托省人醫(yī)的技術(shù)結(jié)盟并加強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)等。

3結(jié)論

重點(diǎn)?？婆c學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展是以人才為基礎(chǔ)，以?？?學(xué)科帶動(dòng)發(fā)展，主要包括學(xué)科定位（學(xué)科方向、發(fā)展層次）、學(xué)科隊(duì)伍（學(xué)科帶頭人、學(xué)科梯隊(duì)）、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科基地（實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、設(shè)備等）、學(xué)科管理等方面。本院目前有宿遷市重點(diǎn)?？?1個(gè)，重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)，就本院實(shí)際情況，亟待在以下方面重點(diǎn)改進(jìn)。

3.1確立醫(yī)院的定位、發(fā)展思路及重點(diǎn)專科學(xué)科發(fā)展

方向醫(yī)院為三級(jí)綜合醫(yī)院就必須堅(jiān)持醫(yī)、教、研并舉的發(fā)展策略，同時(shí)要發(fā)展自己特色的重點(diǎn)?？坪蛯W(xué)科，首先要評(píng)估本院內(nèi)各?？茖W(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r和水平，也要綜合分析醫(yī)院目前所處的環(huán)境，立足本區(qū)域的疾病特點(diǎn)及百姓健康需求，制訂適合自己醫(yī)院的專科學(xué)科發(fā)展方向。

3.2完善學(xué)科建設(shè)制度

要完善和落實(shí)?？茖W(xué)科建設(shè)的一系列制度和具體措施，本院目前已制定出一般專科和重點(diǎn)?？频墓芾磙k法，并對(duì)各?？?學(xué)科簽署每年度的發(fā)展目標(biāo)責(zé)任書，同時(shí)對(duì)于專科和學(xué)科發(fā)展好的科室，醫(yī)院每年給以5～10萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)，并在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、設(shè)備投入、科研立項(xiàng)、新技術(shù)引進(jìn)等方面給以傾斜幫扶，為今后申報(bào)省級(jí)重點(diǎn)?？茖W(xué)科做準(zhǔn)備。但重點(diǎn)學(xué)科在醫(yī)院的示范引領(lǐng)作用仍待評(píng)估，可能不同學(xué)科的人才梯隊(duì)及領(lǐng)軍人才發(fā)展層次的參差不齊，以及學(xué)科/?？平ㄔO(shè)考核導(dǎo)向的氛圍未引起科室負(fù)責(zé)人的重視。

3.3加強(qiáng)交流，提高?？茖W(xué)科影響力和學(xué)術(shù)地位

醫(yī)院鼓勵(lì)學(xué)術(shù)及醫(yī)療技術(shù)的交流，已制訂醫(yī)技人員外出參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議交流的政策及新技術(shù)新項(xiàng)目的引進(jìn)鼓勵(lì)措施。每個(gè)周末均有聯(lián)盟江蘇省人民醫(yī)院醫(yī)療專家來(lái)本院進(jìn)行坐診、手術(shù)及教學(xué)查房等活動(dòng)交流，但診療活動(dòng)需要一個(gè)過(guò)程，短暫的一次周末診療，有時(shí)不能滿足患者的需求。因此，醫(yī)院科室必須借助上級(jí)醫(yī)院專家的帶動(dòng)，加強(qiáng)自身的?？颇芰ㄔO(shè)，真正提升自身能力，樹(shù)立在本地的地位、品牌和影響力。

3.4高度重視學(xué)科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)

醫(yī)療的核心就是醫(yī)療人才，專科學(xué)科建設(shè)的核心同樣是領(lǐng)軍人才及人才隊(duì)伍[6-7]，無(wú)論公立還是民營(yíng)醫(yī)院，凡是領(lǐng)軍人才及隊(duì)伍強(qiáng)的學(xué)科，都會(huì)是重點(diǎn)學(xué)科，如北京同仁醫(yī)院、三博腦科醫(yī)院，更是體現(xiàn)出領(lǐng)軍人才在學(xué)科建設(shè)重的決定性作用。醫(yī)院改制10年來(lái)，可以說(shuō)80%以上改制前的科室領(lǐng)頭人選擇離開(kāi)醫(yī)院去創(chuàng)辦新的民營(yíng)醫(yī)院，好在醫(yī)學(xué)是新技術(shù)、新知識(shí)不斷更新的實(shí)踐學(xué)科，醫(yī)院在人才引進(jìn)及培養(yǎng)上耗費(fèi)了不少的力氣，尤其在引進(jìn)領(lǐng)軍人才上需下大力氣，一個(gè)高素質(zhì)的帶頭人可以引領(lǐng)并帶動(dòng)?？瓢l(fā)展。因此，醫(yī)院既要抓學(xué)科帶頭人的建設(shè)，也要重視中青年人才梯隊(duì)的構(gòu)建，保證學(xué)科的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，要給重點(diǎn)學(xué)科一定的經(jīng)費(fèi)、人才、進(jìn)修培訓(xùn)等支持，也要對(duì)其提出一定的要求，要在任期內(nèi)切實(shí)提升學(xué)科的醫(yī)、教、研綜合實(shí)力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)科間的交叉和互連，帶動(dòng)醫(yī)院整體科研水平和能力的上升。

3.5加強(qiáng)醫(yī)院的公共關(guān)系管理

醫(yī)院的公共關(guān)系管理包括醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量、品牌管理、患者與員工的人文關(guān)懷、危機(jī)事件的社會(huì)公關(guān)等管理[8-9]。醫(yī)院雖設(shè)置有公共關(guān)系與宣傳部門，但從事的主要是一些具體事務(wù)的對(duì)接聯(lián)系和廣告宣傳，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和管理。對(duì)外的營(yíng)銷宣傳僅是公關(guān)關(guān)系管理的一小部分，除此之外，還要關(guān)注患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)的滿意度、員工對(duì)醫(yī)院文化價(jià)值的認(rèn)同度、危機(jī)事件管理。醫(yī)院發(fā)生的危機(jī)事件主要是一些突發(fā)事件，會(huì)讓醫(yī)院處于社會(huì)輿論壓力之下，影響醫(yī)院的形象和口碑。因此需要全面關(guān)注患者、員工、社會(huì)之間的溝通，只有這樣醫(yī)院才可以在一個(gè)和諧關(guān)系中發(fā)展壯大。綜上所述，宿遷市自醫(yī)療體制改革以來(lái)，雖然地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生資源顯著提升，改善了群眾的就醫(yī)條件，基本解決了老百姓“看病難、看病貴”問(wèn)題[2]，但老百姓還是更愿意到南京、上海大醫(yī)院看病，因此如何提升本地區(qū)的醫(yī)療?？茖W(xué)科的發(fā)展水平及影響力，讓老百姓在自己家門口就能享受到更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源，仍然是衛(wèi)生主管部門及醫(yī)療主體需面對(duì)的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)卓然，王嬋，劉劍文.2012年中國(guó)民營(yíng)醫(yī)院百?gòu)?qiáng)醫(yī)院發(fā)展特點(diǎn)分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2013，11（6）：12-14.

[2]乙軍，黃曉光，周業(yè)庭，等.宿遷市醫(yī)療改革10年衛(wèi)生資源狀況[J].職業(yè)與健康，2012，28（22）：2715-2718.

[3]乙軍，周業(yè)庭，馬小波.我國(guó)衛(wèi)生資源配置的地區(qū)性差異分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（7）：146-148.

[4]王德禮，王心如，李樹(shù)寧，等.民營(yíng)醫(yī)院在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中的困難及實(shí)踐探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（21）：148-149.

[5]史新葉，杜新宇，鄭京晶.如何推進(jìn)新醫(yī)改政策下的民營(yíng)醫(yī)院人才隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)醫(yī)藥，2011，6（4）：487-488．

[6]鄒燕琴，黃輝，王薇，等.加大青年人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科持續(xù)發(fā)展[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2013，13（4）：105-106.

[7]周生來(lái).民營(yíng)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)要常抓不懈[J].醫(yī)院院長(zhǎng)論壇，2013（1）：18-20.

[8]葉飛躍，簡(jiǎn)希堯.醫(yī)院快速發(fā)展時(shí)期的公共關(guān)系管理[J].黑龍江醫(yī)學(xué)，2013，37（10）：1032-1033.

篇6

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；?？漆t(yī)院；學(xué)科建設(shè)；應(yīng)用

精細(xì)化管理是體現(xiàn)管理流程的專業(yè)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化、信息化的一種管理方法，服務(wù)的焦點(diǎn)是滿足被服務(wù)者的需求，以獲得更高效益，最大限度地提高效率與競(jìng)爭(zhēng)力[1]。精細(xì)化管理理念源于日本企業(yè)，應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域的組織發(fā)展戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)管理、執(zhí)行落地等管理提升體系，通過(guò)把實(shí)戰(zhàn)管理體系進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和細(xì)化處理，達(dá)到組織管理各個(gè)職能部門之間協(xié)調(diào)發(fā)展、精準(zhǔn)匹配與高效運(yùn)行，最終完成組織發(fā)展目標(biāo)的一種管理方法[2]。精細(xì)化管理不僅是一種管理理念，更是一種管理文化，同樣植根于人們的內(nèi)心深處，精細(xì)化管理是精細(xì)文化與管理體系的完美結(jié)合，也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，與社會(huì)分工和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的現(xiàn)代管理理念相一致[3]。河南省洛陽(yáng)正骨醫(yī)院（河南省骨科醫(yī)院）是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)、文化為一體的中醫(yī)骨傷三級(jí)甲等專科醫(yī)院[4]。以平樂(lè)郭氏正骨為基礎(chǔ)，傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，融合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的先進(jìn)技術(shù)和方法，以“五化”（國(guó)際化、品牌化、?？苹⑻厣?、一體化）為發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)為抓手，引入精細(xì)化管理理念，通過(guò)對(duì)相關(guān)資源的合理配置與使用，管理組織間進(jìn)行協(xié)調(diào)，以降低醫(yī)院運(yùn)營(yíng)成本，為提升醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。

1專科醫(yī)院在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中開(kāi)展精細(xì)化管理的重要性

1.1精細(xì)化管理概述

精細(xì)化管理是一種先進(jìn)的管理理念，受到各行各業(yè)的認(rèn)可并被廣泛使用和推廣。其本質(zhì)就是將抽象籠統(tǒng)的管理進(jìn)行明確的表達(dá)，借助量化的標(biāo)準(zhǔn)尺度，衡量管理效果，使管理措施變得更加直觀、明確、具體、便于操作。這種管理理念體現(xiàn)管理者必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精益求精的工作作風(fēng)，與現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中對(duì)專業(yè)分工的精細(xì)化要求相匹配。精細(xì)化管理也可以說(shuō)是一種嶄新的管理模式。精細(xì)化管理與傳統(tǒng)管理模式相比較，更能適應(yīng)時(shí)展的步伐，優(yōu)越性比較突出。精細(xì)化管理模式被廣泛引入企事業(yè)單位以及醫(yī)院管理中，為企事業(yè)以及醫(yī)院的發(fā)展發(fā)揮舉足輕重的作用。通過(guò)明確劃分責(zé)任及管理責(zé)任的落實(shí)，為企事業(yè)和醫(yī)院各項(xiàng)的工作順利開(kāi)展提供了較為客觀、有效的依據(jù)。運(yùn)用精細(xì)化管理模式對(duì)醫(yī)院進(jìn)行管理，能夠使醫(yī)院的戰(zhàn)略規(guī)劃得到落實(shí)，各部門之間職責(zé)明確、協(xié)調(diào)合作提高醫(yī)院的運(yùn)行效率及管理人員的執(zhí)行力和服務(wù)水準(zhǔn)，確保醫(yī)院朝著既定的目標(biāo)穩(wěn)定向前發(fā)展，使醫(yī)療服務(wù)的整體質(zhì)量得到有效提升，同時(shí)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益同步提高。

1.2?？漆t(yī)院在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中開(kāi)展精細(xì)化管理的重要性

當(dāng)前，隨著醫(yī)改工作的不斷深入推進(jìn)，無(wú)論是醫(yī)院改革，還是等級(jí)醫(yī)院評(píng)審要求的共同點(diǎn)就是醫(yī)院管理走向科學(xué)化、專業(yè)化與精細(xì)化，醫(yī)院管理是一種綜合性工作，涉及內(nèi)容比較多，主要包括：人、財(cái)、物、信息等內(nèi)容，精細(xì)化管理是助推醫(yī)院發(fā)展的重要手段。實(shí)踐證明[5]精細(xì)化管理，可以促進(jìn)醫(yī)院從粗放型向集約化管理轉(zhuǎn)變，專科醫(yī)院亦不例外，全面實(shí)施精細(xì)化管理的目的就是全面提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，把滿足患者需求放在首要位置上。學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院的核心和靈魂，在醫(yī)院發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)和引領(lǐng)作用[6]。專科醫(yī)院以學(xué)科為架構(gòu)，精細(xì)化管理不僅對(duì)組織架構(gòu)有相當(dāng)明確的要求，而且架構(gòu)內(nèi)部具有科學(xué)合理的分工銜接，進(jìn)一步規(guī)范工作流程，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，從而推動(dòng)學(xué)科穩(wěn)步健康朝既定目標(biāo)向前的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)醫(yī)院以學(xué)科為中心的各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。

2精細(xì)化管理在專科醫(yī)院學(xué)科建設(shè)中的應(yīng)用

2.1構(gòu)建?？漆t(yī)院學(xué)科建設(shè)精細(xì)化管理文化理念

專科醫(yī)院構(gòu)建學(xué)科建設(shè)精細(xì)化管理體系，需要完善服務(wù)機(jī)制與服務(wù)流程，提升服務(wù)能力，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)中所有細(xì)節(jié)[7]。全方位學(xué)習(xí)和培養(yǎng)精細(xì)化文化管理意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念。使精細(xì)化管理文化成功植入到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到日常工作中，依據(jù)規(guī)范工作，開(kāi)展人性化服務(wù)，提升醫(yī)院管理水平。

2.2制定完善相關(guān)規(guī)章制度

精細(xì)化與醫(yī)院管理的各個(gè)環(huán)節(jié)息息相關(guān)，因此，醫(yī)院在修訂和完善各項(xiàng)有關(guān)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)管理的規(guī)章制度時(shí)，以精細(xì)化作理念作為指導(dǎo)，學(xué)科建設(shè)為核心，處處彰顯人文文化，使員工的思想和行為受到潛移默化的滋養(yǎng)和熏陶，以保證精細(xì)化文化管理制度順利實(shí)施。同時(shí)，定期對(duì)醫(yī)院全體員工進(jìn)行精細(xì)化文化培訓(xùn)，并以小組討論的形式，互相交流學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，確保大家徹底明白精細(xì)化文化的內(nèi)涵和要旨，了解精細(xì)文化與醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的關(guān)系以及在醫(yī)院學(xué)科建設(shè)中所起到的作用。管理層發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)和運(yùn)用精細(xì)化管理這種管理的方法，被管理者理解運(yùn)用精細(xì)化管理的意義，與管理者達(dá)成共識(shí)，形成和諧統(tǒng)一的命運(yùn)共同體，以保障精細(xì)文化建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)施。

2.2.1構(gòu)建完善的專科醫(yī)院學(xué)科建設(shè)績(jī)效管理方式科學(xué)合理的績(jī)效管理是?？漆t(yī)院學(xué)科建設(shè)開(kāi)展精細(xì)化管理的重要內(nèi)容之一。績(jī)效管理是醫(yī)院管理人員首先確定明確的管理目標(biāo)，圍繞實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)制定有效措施并進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理的績(jī)效管理模式，能夠激發(fā)員工的工作熱情提高工作的主動(dòng)性，有效帶動(dòng)醫(yī)院管理水平的提高[8]。通過(guò)精細(xì)化管理理念的深入貫徹落實(shí)，醫(yī)院在安排各項(xiàng)具體工作時(shí)，可以依據(jù)崗位性質(zhì)和業(yè)務(wù)范圍的不同制定相對(duì)合理的績(jī)效考核制度，制定靈活科學(xué)的考核方法，從而調(diào)動(dòng)工作人員的工作積極性，高質(zhì)量完成學(xué)科建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，成為促進(jìn)專科醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源。

2.2.2完善?？漆t(yī)院學(xué)科建設(shè)精細(xì)化管理激勵(lì)機(jī)制要實(shí)現(xiàn)專科醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的精細(xì)化管理目標(biāo)，首先明確，精細(xì)化管理的對(duì)象是人，管理從某種意義上講，是規(guī)范人的某些行為，但是其本質(zhì)應(yīng)該是激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性。因此修訂和完善各項(xiàng)制度時(shí)，綜合考慮方方面面的影響因素，制定出一套科學(xué)、合理、有效的激勵(lì)機(jī)制，充分彰顯精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)，形成員工自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的精細(xì)化文化氛圍[9]。定期對(duì)員工的工作進(jìn)行評(píng)估、匯總、分析，對(duì)執(zhí)行規(guī)范成績(jī)顯著的員工，給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)所有影響管理效果的問(wèn)題進(jìn)行匯總、歸類并深入研究，針對(duì)共性問(wèn)題，組織專家進(jìn)一步論證管理制度和流程的科學(xué)性和合理性，發(fā)現(xiàn)制度問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行完善。經(jīng)過(guò)2～3次完善，確保非制度性問(wèn)題的前提下，對(duì)于成績(jī)連續(xù)考核落后的員工，給予適當(dāng)?shù)奶幜P。通過(guò)以上措施，不僅能激勵(lì)員工調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，而且可以激發(fā)日常的工作熱情，充分發(fā)揮精細(xì)文化的引導(dǎo)作用，落實(shí)精細(xì)化管理措施。

2.3打造?？漆t(yī)院學(xué)科建設(shè)的精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)

?？漆t(yī)院學(xué)科建設(shè)精細(xì)化管理中，管理團(tuán)隊(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)之間包括分割，既相互聯(lián)系又相互影響，整個(gè)管理體系的效果與每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施都密切相關(guān)，因此，醫(yī)院必須著力打造精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)的道德素質(zhì)、管理水平和業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立牢固的精細(xì)化管理意識(shí)，團(tuán)結(jié)一心、相互協(xié)作、建立一套高效率、高質(zhì)量的管理體系。并且要兼顧各系統(tǒng)之間縱向、橫向聯(lián)系以及信息交流的流暢性和精準(zhǔn)性。具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)決策層要求更高，不僅要對(duì)精細(xì)化管理文化進(jìn)行深入、細(xì)致、全面的學(xué)習(xí)和研究，更要融會(huì)貫通掌握精細(xì)化管理的主旨與精髓，結(jié)合管理體系的具體要求，加強(qiáng)管理體系的硬件設(shè)施配備與完善，加大經(jīng)費(fèi)的投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施，修訂現(xiàn)有規(guī)范，制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，全方位多渠道對(duì)學(xué)科帶頭人、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人等進(jìn)行有計(jì)劃的、系統(tǒng)的專項(xiàng)培訓(xùn)，使其掌握精細(xì)化管理的核心文化，明確實(shí)施精細(xì)化管理的意義，最終落實(shí)到工作實(shí)踐中，從而提高?？漆t(yī)院學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量。

2.4臨床和科研兩手抓，多渠道加強(qiáng)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)

專科醫(yī)院學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，優(yōu)化工作流程是目前醫(yī)院工作的重要內(nèi)容之一。優(yōu)化流程可以確保學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員在保質(zhì)保量完成日常診療任務(wù)的前提下，能夠有時(shí)間從事科研工作，并提供有利于科研的硬件設(shè)施、制度保障和資金保障。醫(yī)院通過(guò)轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，優(yōu)化工作流程，提升醫(yī)院整體運(yùn)行效率。

2.4.1注重學(xué)科培養(yǎng)該院分別在十一五、十二五期間，申報(bào)成功2個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中醫(yī)骨傷科學(xué)和臨床中藥學(xué)[4]。其中，醫(yī)院其他學(xué)科都是中醫(yī)骨傷科學(xué)的分支學(xué)科，有根據(jù)臨床職能（矯形、康復(fù)等）的不同或者人體部位（脊柱、骨盆等）劃分為若干學(xué)科。臨床中藥學(xué)，研究?jī)?nèi)容包括傳統(tǒng)中藥、現(xiàn)代藥物等知識(shí)，其中重要的一部分是對(duì)平樂(lè)郭氏正骨方藥系統(tǒng)整理并進(jìn)行深層次研究和挖掘，為平樂(lè)郭氏正骨的發(fā)揚(yáng)光大提供科學(xué)依據(jù)。醫(yī)院還通過(guò)甄選，在院內(nèi)選拔出7個(gè)重點(diǎn)培育學(xué)科：中醫(yī)康復(fù)學(xué)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)、中醫(yī)文化學(xué)、中醫(yī)藥信息學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)和骨健康管理學(xué)[4]。通過(guò)一定周期對(duì)這些學(xué)科的培養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的臨床、科研和管理方面的人才。

2.4.2注重基地建設(shè)該醫(yī)院被確定為河南省中醫(yī)骨科臨床研究基地，主要包括四個(gè)優(yōu)勢(shì)病種：原發(fā)性骨質(zhì)疏松、膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎、腰椎增生性脊柱炎及類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎[4]，圍繞每個(gè)病種組建核心團(tuán)隊(duì)，參照學(xué)科建設(shè)的構(gòu)架進(jìn)行培養(yǎng)，培育重點(diǎn)病種的目的，在于以優(yōu)勢(shì)病種帶動(dòng)其他病種的發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

2.4.3全方位多渠道培養(yǎng)人才醫(yī)院學(xué)科建設(shè)由人、財(cái)、物三元素組成，其中，人才是醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的最重要元素同時(shí)也是核心資源，該院通過(guò)多種渠道申報(bào)成功多方面人才：全國(guó)中藥特色技術(shù)傳承人才、河南省中醫(yī)臨床學(xué)科領(lǐng)軍人才、河南省中醫(yī)藥拔尖人才、河南省中醫(yī)藥青苗人才、河南省中醫(yī)學(xué)科（?？疲W(xué)術(shù)帶頭人，醫(yī)院參照省人才選拔標(biāo)準(zhǔn)自主組織，并選拔一批院級(jí)人才（院領(lǐng)軍人才、醫(yī)院青年優(yōu)秀人才）進(jìn)行培養(yǎng)等。學(xué)科帶頭人對(duì)學(xué)科建設(shè)而言，是學(xué)科建設(shè)的靈魂人物，對(duì)學(xué)科發(fā)展起決定性作用，學(xué)科帶頭人的學(xué)識(shí)、眼界、格局直接影響著學(xué)科未來(lái)發(fā)展的高度，醫(yī)院尤其重視對(duì)學(xué)科帶人的選拔和培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人的選拔流程異常嚴(yán)格，不僅需要具備過(guò)硬的臨床專業(yè)能力與突出的科學(xué)研究能力，而且具備良好的職業(yè)道德和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，學(xué)科帶頭人要具備“四會(huì)能力”（會(huì)看病、會(huì)教學(xué)、會(huì)科研、會(huì)帶教）。為了更好培養(yǎng)一批中青年人才，經(jīng)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層決定，特意為河南省中醫(yī)學(xué)科（?？疲W(xué)術(shù)帶頭人與河南省中醫(yī)藥青苗人才，舉行隆重的拜師儀式，根據(jù)中醫(yī)的特點(diǎn)充分發(fā)揮中醫(yī)名師的傳統(tǒng)帶教方法（傳、幫、帶）的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)中青年醫(yī)師學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)中醫(yī)的熱情、積極性，促進(jìn)中青年醫(yī)師的臨床業(yè)務(wù)水平、科研能力、道德修養(yǎng)和管理團(tuán)隊(duì)能力同步發(fā)展，旨在很好的傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)特色。另外，積極配合省中醫(yī)處選拔“仲景國(guó)醫(yī)傳人”，參加省中醫(yī)系統(tǒng)組織的“精英班”進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)與經(jīng)驗(yàn)豐富的張仲景經(jīng)方治病防病的名師面對(duì)面指導(dǎo)并答疑解惑，加深對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)，更有利于做好經(jīng)典的傳承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，該院為了“讀經(jīng)典、跟名師、作臨床”定期舉行“仲景學(xué)堂”學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步促進(jìn)該院科學(xué)的建設(shè)的良性發(fā)展。

篇7

我校2016年擬在廣西、湖南、湖北、廣東、河南、江西、山東、江蘇、山西、河北、安徽、甘肅、浙江、重慶、福建、黑龍江等16個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市，以下簡(jiǎn)稱“省”）設(shè)置考點(diǎn)組織專業(yè)?？?，報(bào)考我校的考生請(qǐng)按以下辦法報(bào)名參加考試：

一、以上16個(gè)設(shè)考點(diǎn)省份的考生，只能選擇本省考點(diǎn)報(bào)名考試，在其它考點(diǎn)考試的成績(jī)無(wú)效。如本省考點(diǎn)不設(shè)考的專業(yè)，可選擇我校設(shè)考的甘肅省考點(diǎn)（時(shí)間安排在春節(jié)前）或南寧考點(diǎn)（時(shí)間安排在春節(jié)后）報(bào)考，其余省份不受理報(bào)考。

二、不設(shè)考點(diǎn)省份的考生，只能選擇我校設(shè)考的甘肅省考點(diǎn)（時(shí)間安排在春節(jié)前）或南寧考點(diǎn)（時(shí)間安排在春節(jié)后）報(bào)考，其余省份不受理報(bào)考。

三、廣西考生網(wǎng)上報(bào)名繳費(fèi)、考試時(shí)間、地點(diǎn)安排：

（一）網(wǎng)上報(bào)名繳費(fèi)時(shí)間：2016年元月1日— 7日。（考生請(qǐng)登錄我校招生資訊網(wǎng)，按照?qǐng)?bào)名操作提示要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名及網(wǎng)上繳費(fèi)，繳費(fèi)前務(wù)必認(rèn)真核對(duì)報(bào)考信息，因信息填寫錯(cuò)誤造成的后果由考生自負(fù)）

（二）受理網(wǎng)報(bào)未成功事宜時(shí)間：2016年元月8日。

（三）現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、領(lǐng)取準(zhǔn)考證時(shí)間及地點(diǎn)：2016年元月15日，我校南湖校區(qū)（廣西南寧市教育路7號(hào)）。

（四）考試時(shí)間：2016年元月17日—22日。

（五）考試地點(diǎn)：美術(shù)類考試在我校南湖校區(qū)、相思湖校區(qū)、南寧市第五中學(xué)（具體詳見(jiàn)我校發(fā)放的《專業(yè)考試準(zhǔn)考證》上的安排）；非美類考試在我校南湖校區(qū)。

四、考生必須按照考點(diǎn)的規(guī)定報(bào)名參加考試。

五、各省對(duì)報(bào)考專業(yè)有統(tǒng)考（聯(lián)考）達(dá)標(biāo)要求的，按該省的規(guī)定執(zhí)行。

六、考生按照考試類別（考試科目相同）報(bào)名參加考試，其考試成績(jī)可以兼報(bào)同類別的所有專業(yè)。

七、我校2016年演奏類各專業(yè)招錄的樂(lè)器種類為：

（一）音樂(lè)表演[演奏(管弦)]：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴（貝司）、長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管、薩克斯管、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、中音號(hào)、小鼓、定音鼓、架子鼓、馬林巴琴、木琴。

（二）音樂(lè)表演[演奏(鍵盤)] ： 鋼琴、手風(fēng)琴。

（三）音樂(lè)表演[演奏(民樂(lè))] ： 竹笛、嗩吶、笙、揚(yáng)琴、琵琶、古箏、柳琴、中阮、三弦、二胡、民族打擊樂(lè)。

（四）流行音樂(lè)(演奏)： 電吉它、電貝司、雙排鍵電子琴、合成器、爵士鼓、薩克斯。

（五）音樂(lè)學(xué)（中美3+1項(xiàng)目演奏為主）： 鋼琴。

（六）音樂(lè)教育（演奏為主）、藝術(shù)教育（演奏為主）： 鋼琴、電子琴、雙排鍵電子琴、手風(fēng)琴、古箏。

（七）音樂(lè)學(xué)（文化藝術(shù)管理演奏為主）：以上樂(lè)種均可報(bào)考。

篇8

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；醫(yī)學(xué)院校；思政課專題教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，民眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生條件也提出了更高的要求。但近年來(lái)在醫(yī)藥行業(yè)、就醫(yī)看病方面的問(wèn)題層出不窮，如因手術(shù)不精、不專業(yè)造成的醫(yī)療糾紛；個(gè)別從醫(yī)人員道德敗壞，出售假冒偽劣藥品、亂開(kāi)藥、多收錢等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不僅影響了社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，更突出了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的迫切性。

1新時(shí)期加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)的必要性

醫(yī)學(xué)院校是為社會(huì)輸送醫(yī)療衛(wèi)生人才的主陣地，而隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生質(zhì)量要求的提高以及層出不窮的醫(yī)患糾紛，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思政專題教學(xué)顯得尤為必要。

1.1有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才

懸壺濟(jì)世、救死扶傷是我國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)醫(yī)者德行的贊美，醫(yī)護(hù)人員不同于其他的社會(huì)工作者，他們?cè)诠ぷ髦胁粌H要具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，更要具備良好的職業(yè)道德，能夠?qū)颊叩耐纯喔型硎埽⒗米约壕康尼t(yī)療技術(shù)，減輕患者病痛，減輕家屬的精神負(fù)擔(dān)，醫(yī)德的提升是學(xué)校思想道德教育的重要內(nèi)容，而思政專題教育就是希望通過(guò)系統(tǒng)的思想教育，提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)工作、患者的責(zé)任感。

1.2有利于提高醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入到新的歷史時(shí)期，社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求，已經(jīng)不再僅限于教學(xué)成績(jī)的保證，而是拓展到人文理念的輸出，醫(yī)學(xué)院校通過(guò)思想專題課程可以及時(shí)了解國(guó)家社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的新情況、新問(wèn)題，并有效改善學(xué)校的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)改善自身的教學(xué)質(zhì)量，提高社會(huì)影響力。

1.3有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建

近年來(lái)，醫(yī)患糾紛屢屢見(jiàn)諸報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，這不僅激化了社會(huì)矛盾，也會(huì)讓民眾對(duì)社會(huì)的醫(yī)療服務(wù)失去信心，而醫(yī)學(xué)院通過(guò)強(qiáng)化思政教育，可提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠在其走上工作崗位后，正確處理工作中的糾紛，為改善社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生貢獻(xiàn)力量，更好的滿足民眾的需求，促進(jìn)社會(huì)和諧。

1.4有利于豐富醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育內(nèi)容

通過(guò)思政專題教育，醫(yī)學(xué)院校不僅可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解理論知識(shí)，還能夠結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際以及醫(yī)學(xué)院特殊的職業(yè)要求，增添更多的理論內(nèi)容，從而不斷推動(dòng)學(xué)校思想政治教育實(shí)踐的開(kāi)展。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)背景下醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)的特征

所謂思政課專題教學(xué)，就是教師從課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整合課程的重難點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)例、學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，確定教學(xué)主題，從而突破常規(guī)教學(xué)中，按章節(jié)推進(jìn)進(jìn)度的模式，實(shí)現(xiàn)集中教學(xué)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專題教學(xué)的結(jié)合，使醫(yī)學(xué)院的思政教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。

2.1重點(diǎn)突出，內(nèi)容系統(tǒng)

在專題教學(xué)中，教師可以以主題為線索，將章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析、提煉、整合，從而構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)這一教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅可以從整體上把握思政教學(xué)脈絡(luò)，還可以從細(xì)節(jié)入手，理順不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而強(qiáng)化思政課教學(xué)的效果。

2.2突破限制，注重探索

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)就是突破了時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)方式更加靈活。在思政專題教學(xué)中，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這不僅擴(kuò)大了思政課教學(xué)的影響力，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2.3風(fēng)格多樣，形式活潑

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的專題教學(xué)基本上還延續(xù)著教師一個(gè)人教授全部教學(xué)內(nèi)容的情況，而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，教師可以加強(qiáng)與其他專業(yè)教師的合作，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的課堂教學(xué)插入不同風(fēng)格的講授方式，這不僅豐富了思政課專題教學(xué)的內(nèi)容，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.4主題深化，提升學(xué)術(shù)

醫(yī)學(xué)院校不僅要開(kāi)展教育實(shí)踐，還需要開(kāi)展臨床研究。因此，在專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要豐富學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，更要鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在思政課專題教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源，提出問(wèn)題，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，集思廣益，強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究的意識(shí)，提高科研能力。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下提升醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

3.1提供資料，布置任務(wù)

在醫(yī)學(xué)院思政課專題教學(xué)中，教師首先要結(jié)合教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的客觀條件，設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，并結(jié)合專題提出有針對(duì)性的問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，為學(xué)生提供充分的自主思考空間；然后，教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一些輔助教學(xué)的參考資料網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)豐富專題內(nèi)容，深化對(duì)專題的理解；最后，教師還應(yīng)該利用專題討論群，為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)案例，如某一引發(fā)廣泛社會(huì)關(guān)注的醫(yī)療糾紛，并通過(guò)圖片視頻等信息的上傳，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，以避免網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

3.2運(yùn)用資源，自主學(xué)習(xí)

在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化醫(yī)學(xué)院思政課專題教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索興趣。在實(shí)踐中，教師安排好任務(wù)后，要為學(xué)生提供充足的資料收集、問(wèn)題思索、方案優(yōu)化的時(shí)間，然后在課堂上，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。通常情況下，醫(yī)學(xué)院校思政課程的人數(shù)比較多，教師可以通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生充分討論，并讓小組長(zhǎng)展示合作討論結(jié)果，其他組員可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，最后在每個(gè)小組發(fā)言后，教師還要鼓勵(lì)其他小組對(duì)此進(jìn)行討論，從而在活躍的課堂氛圍中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力和自主探索能力。

3.3知識(shí)總結(jié)，網(wǎng)上拓展

在完成課上互動(dòng)討論后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)中，教師一方面要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)思政專題中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，以明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；另一方面要重視對(duì)專題的理論深化，如教師可以以學(xué)生的討論為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，從而深化思想。此外，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流優(yōu)勢(shì)，在論壇中提出與主題相關(guān)的教學(xué)案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這不僅可以拓展課堂教學(xué)的時(shí)間，還可以促進(jìn)師生的情感溝通。

3.4網(wǎng)上檢測(cè)，教學(xué)反思

在思政專題教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)驗(yàn)收，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并收集教學(xué)反饋意見(jiàn)，進(jìn)而做出教學(xué)反思，推動(dòng)教學(xué)模式的調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下，教師可以針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)取不同的檢測(cè)題目，這樣的教學(xué)考核不僅提高了教學(xué)效率，也滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不應(yīng)將目光僅限于問(wèn)題的解答或論文的內(nèi)容，而應(yīng)該從學(xué)習(xí)過(guò)程入手，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)思政課專題教學(xué)效果的全面提升。

4結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校的思政課內(nèi)容豐富、涵蓋領(lǐng)域廣泛、指導(dǎo)性強(qiáng)，要讓學(xué)生更深入理解、掌握理論知識(shí)，并將其運(yùn)用于實(shí)踐指導(dǎo)中，相關(guān)人員就必須要認(rèn)識(shí)到思政專題教學(xué)的重要性，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將課堂上的專題教學(xué)和課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，全面提高醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)學(xué)技能的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］谷煒江,汝秀梅.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化高校思政課專題教學(xué)的效果［J］.教書育人:高教論壇,2015(9).

［2］楊延瓊.新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校思政課開(kāi)展職業(yè)道德教育的重要性研究［J］.經(jīng)營(yíng)管理者,2016(34).

篇9

關(guān)鍵詞：色彩課 動(dòng)漫專業(yè) 教學(xué) 培養(yǎng)

當(dāng)今，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，中等職業(yè)學(xué)校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，開(kāi)設(shè)了與其相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等課程。其中，色彩課作為動(dòng)漫教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程，得到了學(xué)校和教師的特別重視。目前，中職學(xué)校的美術(shù)類課程包括平面設(shè)計(jì)、素描、平面構(gòu)成、服裝設(shè)計(jì)等，色彩課作為美術(shù)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上卻方向不明朗，還和動(dòng)漫專業(yè)中的色彩課混為一談，沒(méi)有對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行周密的考慮，缺乏針對(duì)性。動(dòng)漫專業(yè)作為一個(gè)新興的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然無(wú)法滿足教學(xué)需求，因此，在色彩課的教學(xué)方法上應(yīng)大膽創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)改變傳統(tǒng)的以繪畫能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。過(guò)去的色彩課教學(xué)，根本沒(méi)有考慮不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)色彩課的需求不同，基本上一本教材就應(yīng)付所有專業(yè)，這樣對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)非常不利，應(yīng)該針對(duì)色彩課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與難點(diǎn)編寫教學(xué)，獨(dú)自開(kāi)辟新的設(shè)計(jì)專業(yè)模式。下面，筆者根據(jù)色彩課教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)中色彩課的色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念明確為動(dòng)漫專業(yè)服務(wù)的色彩教學(xué)方向

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)職業(yè)型與實(shí)用型的綜合類素質(zhì)人才，一般為中初級(jí)技術(shù)人才，主要功能為能夠服務(wù)于生產(chǎn)第一線的專門人才。該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)用性。從客觀來(lái)講，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)底子薄弱，無(wú)法接受高深的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。那么，針對(duì)這一特點(diǎn)，就要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專門服務(wù)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，并且具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的實(shí)用型技術(shù)人才，這也符合中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

由于學(xué)生在初中階段升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致藝術(shù)類課程不受重視，或者干脆中斷了藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生藝術(shù)理論和繪畫水平低下，而中職學(xué)校的色彩課課時(shí)較短，沒(méi)有充足的時(shí)間為繪畫技巧進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。如果在中職學(xué)校的色彩課教學(xué)中，過(guò)于側(cè)重繪畫性，比如色彩的對(duì)比遵循冷暖法則，而忽略了色彩在動(dòng)漫專業(yè)的應(yīng)用效果，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)物訓(xùn)練的時(shí)候得心應(yīng)手，一旦為動(dòng)漫設(shè)計(jì)場(chǎng)景則感到?jīng)]有頭緒。由于沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)方向轉(zhuǎn)換，鑒于此種情況，必須根據(jù)實(shí)際情況明確動(dòng)漫專業(yè)中色彩教學(xué)方向，并結(jié)合就業(yè)崗位安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

二、整合教學(xué)內(nèi)容編寫與動(dòng)漫專業(yè)配套的色彩教學(xué)方案

目前，中職學(xué)校的色彩課教材還沒(méi)有根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的需求進(jìn)行針對(duì)性編寫，而傳統(tǒng)的色彩課教材主要圍繞繪畫與臨摹進(jìn)行，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的色彩知識(shí)內(nèi)容很少，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法勝任工作崗位。學(xué)校投入了大量的人力與設(shè)備資源，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻與社會(huì)脫節(jié)，因此必須對(duì)色彩課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)際需要編寫教材。

三、優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)施對(duì)動(dòng)漫專業(yè)有效的色彩教學(xué)策略

對(duì)動(dòng)漫專業(yè)色彩課教學(xué)進(jìn)行了精準(zhǔn)的定位之后，就要根據(jù)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行完善與改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，從單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”，促使學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)的課程安排與設(shè)計(jì)，把企業(yè)的工作氛圍帶入課堂教學(xué)中，突出實(shí)踐教學(xué)的特色。筆者覺(jué)得色彩能力的專項(xiàng)培養(yǎng)應(yīng)從以下方面進(jìn)行：

（一）基于繪畫的色彩基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

著重色彩原理的理解與形體的概括。引導(dǎo)學(xué)生理解物體的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)三維的觀察與思維方式，為日后從事三維動(dòng)畫建模和渲染打基礎(chǔ)。主要知識(shí)點(diǎn)為：色彩三要素及其在繪畫中的應(yīng)用；物體固有色、環(huán)境色和光源色的成因及其應(yīng)用；色調(diào)的形成與表現(xiàn)等。

學(xué)生剛學(xué)美術(shù)，固有的觀察和思維慣性會(huì)妨礙其對(duì)色彩原理的認(rèn)知。表現(xiàn)為：學(xué)生看不出物體除固有色之外的色彩，不理解物體的結(jié)構(gòu)，找不出細(xì)微的色彩變化。要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握色彩知識(shí)，可以設(shè)計(jì)具有難易梯度的專項(xiàng)練習(xí)，用系統(tǒng)的訓(xùn)練不斷地滲透色彩知識(shí)，提升學(xué)生的色彩繪畫能力。

（二）基于動(dòng)漫專業(yè)的色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)

著重動(dòng)漫角色與場(chǎng)景等題材的色彩綜合表現(xiàn)能力培養(yǎng)。在前階段積累的基礎(chǔ)繪畫能力上，學(xué)習(xí)按照動(dòng)漫專業(yè)的用色要求上色。鎖定色彩教學(xué)的專業(yè)化方向，緊扣動(dòng)漫職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。主要知識(shí)點(diǎn)為：動(dòng)漫作品繪制的基本要求；不同質(zhì)感物體的手繪表現(xiàn)技法；手繪綜合表現(xiàn)技法的應(yīng)用等。

三、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在色彩課教學(xué)中，創(chuàng)造力同樣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的追求者，不但能接受教師傳授的知識(shí)，而且善于主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新，通過(guò)分析不同作品之間的共性與差異，推陳出新，在其基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更好的作品。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生要想獲得不斷的靈感與創(chuàng)意，首先必須有較深的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)修養(yǎng)，這些東西要通過(guò)提升學(xué)生的藝術(shù)興趣與鑒賞能力才能不斷積累。

色彩不單是表達(dá)情感的重要途徑，也是反應(yīng)心理效應(yīng)的重要手段，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為出奇制勝的重要“法寶”?？傊?，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)如果想獲得更好的發(fā)展，必須不斷提高對(duì)色彩課的重視程度，合理選擇和有效運(yùn)用教學(xué)方法，才能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]莉斯﹒費(fèi)伯，[美]海倫·奧爾著.動(dòng)畫無(wú)極限[M].上海人民美術(shù)出版社.2004年

[2]阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺(jué)[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 1993年

[3]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流思想研究[M].清華大學(xué)出版社 2007年

[4]昕，馮菁.中國(guó)動(dòng)畫教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)教育信息化？高教職教，2009，07

篇10

根據(jù)區(qū)委深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作實(shí)施方案的部署，我院從1月下旬開(kāi)始，認(rèn)真組織開(kāi)展了第二階段即分析檢查階段的各項(xiàng)工作。院黨組自覺(jué)圍繞“構(gòu)筑**科學(xué)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，攀登基本現(xiàn)代化新高峰”這個(gè)主題，緊密聯(lián)系法院工作實(shí)際，全面回顧總結(jié)近年來(lái)法院建設(shè)情況，深入查找在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題，召開(kāi)了專題民主生活會(huì)，形成了進(jìn)一步推進(jìn)法院工作又好又快發(fā)展的共識(shí)。

一、廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)建議，找準(zhǔn)在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題

我院采取走訪基層、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談心、集中座談等多種方式，廣泛征求和聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)建議，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷220份，召開(kāi)各種座談會(huì)15個(gè)，參與評(píng)議的社會(huì)各界人士和干警代表共300余人，收集各類意見(jiàn)建議79條。歸納起來(lái)，存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)為“三個(gè)不相適應(yīng)”和“三個(gè)有待提升”。

“三個(gè)不相適應(yīng)”：一是人民群眾的維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)司法公正與效率的要求越來(lái)越高，法院的司法能力和水平與之還不相適應(yīng)。二是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，各種利益群體之間的矛盾與沖突不斷涌現(xiàn)，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的任務(wù)日益艱巨，法院及時(shí)、有效應(yīng)對(duì)和化解各類社會(huì)矛盾糾紛的能力與之還不相適應(yīng)。三是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題越來(lái)越多地進(jìn)入訴訟渠道，案件數(shù)量急劇增多，去年我院共受理各類案件8128件，一線法官人均辦案達(dá)200余件，法院有限的審判力量與之不相適應(yīng)。

“三個(gè)有待提升”：一是依法服務(wù)大局的意識(shí)還有待進(jìn)一步提升。少數(shù)法官在思想上還存在著單純業(yè)務(wù)觀點(diǎn)和機(jī)械辦案傾向，導(dǎo)致司法審判與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局貼得還不夠緊，辦案的政治效果、法律效果和社會(huì)效果沒(méi)有得到充分顯現(xiàn)。二是干警隊(duì)伍的綜合素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升。有些法官雖然學(xué)歷層次較高，但講學(xué)習(xí)、重實(shí)踐、鉆業(yè)務(wù)的進(jìn)取精神還不足，學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、專家型法官還不多。三是審判管理水平還有待進(jìn)一步提升。有的案件審理周期過(guò)長(zhǎng)，“執(zhí)行難”的問(wèn)題尚未能從根本上得到解決，與人民群眾的期待還有一定的差距。

二、充分認(rèn)清當(dāng)前面臨的形勢(shì)和任務(wù)，進(jìn)一步理清為全區(qū)經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)較快發(fā)展提供有力司法保障的思路與對(duì)策

當(dāng)前，國(guó)際金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的沖擊越來(lái)越明顯，部分企業(yè)陷入階段性困難，經(jīng)濟(jì)下行的壓力進(jìn)一步加大，人民法院服務(wù)發(fā)展、保障民生、維護(hù)穩(wěn)定的責(zé)任更加重大。我院及時(shí)研究制定了《關(guān)于充分發(fā)揮司法職能作用，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展提供有力司法保障的實(shí)施意見(jiàn)》。著力采取十大“暖企舉措”，幫助企業(yè)應(yīng)對(duì)“經(jīng)濟(jì)寒冬”。一是扎實(shí)開(kāi)展“機(jī)關(guān)服務(wù)年”活動(dòng)，組織“百名法官進(jìn)百企”。在企業(yè)設(shè)立聯(lián)系點(diǎn)，幫助企業(yè)提升防范風(fēng)險(xiǎn)能力，減輕債權(quán)債務(wù)壓力。二是為涉訴企業(yè)提供便捷迅速的訴訟服務(wù)。建立“綠色通道”，對(duì)涉企案件堅(jiān)持“優(yōu)先立案、優(yōu)先審判、優(yōu)先執(zhí)行”。三是公正高效審理每一起涉企案件。強(qiáng)化平等保護(hù)意識(shí)，依法維護(hù)各類企業(yè)的合法權(quán)益。四是建立多元化糾紛解決機(jī)制。對(duì)涉企案件慎重審理，建立立案、審理、執(zhí)行各環(huán)節(jié)的調(diào)解機(jī)制，確保案件審判和社會(huì)效果“雙贏”。五是積極構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制。對(duì)相關(guān)企業(yè)發(fā)生突發(fā)性事件、棄企避債等情況，及時(shí)會(huì)同鎮(zhèn)、街道及相關(guān)部門妥善處置，確保社會(huì)穩(wěn)定。六是采取合理保全措施。對(duì)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)暫時(shí)困難但市場(chǎng)前景良好的企業(yè)，慎重采取財(cái)產(chǎn)保全和先予執(zhí)行措施。七是建立大案要案報(bào)告制度和集中訴訟制度。對(duì)于眾多債權(quán)人向同一債務(wù)企業(yè)集中提起的系列訴訟案件、企業(yè)破產(chǎn)清算案件、集團(tuán)訴訟案件、群體性案件，及時(shí)向區(qū)委、區(qū)政府和上級(jí)法院報(bào)告，并做到集中協(xié)調(diào)，妥善處理。八是加強(qiáng)司法建議工作。深入開(kāi)展調(diào)查研究，分析問(wèn)題、剖析原因，及時(shí)提出有針對(duì)性的司法建議，幫助企業(yè)消除風(fēng)險(xiǎn)隱患，提高經(jīng)營(yíng)管理水平。九是依法嚴(yán)厲打擊各類經(jīng)濟(jì)犯罪活動(dòng)。維護(hù)誠(chéng)實(shí)信用的市場(chǎng)秩序，促進(jìn)各類市場(chǎng)主體公平競(jìng)爭(zhēng)。十是建立健全保增長(zhǎng)、促發(fā)展的司法工作機(jī)制。深入分析研究新類型案件、疑難復(fù)雜案件的法律適用問(wèn)題，及時(shí)制定相關(guān)司法應(yīng)對(duì)措施，確保審判工作公正高效地開(kāi)展。

三、切實(shí)履行“為大局服務(wù)、為人民司法”的神圣職責(zé)，不斷推進(jìn)法院工作又好又快發(fā)展

站在新的歷史起點(diǎn)上，法院工作要繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，就必須不斷增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。在今后的工作中，我們將堅(jiān)持“四個(gè)著眼”，在四個(gè)方面狠下功夫。

首先，要著眼于促進(jìn)發(fā)展，在服務(wù)大局上狠下功夫。積極圍繞區(qū)委、區(qū)政府確定的重大戰(zhàn)略決策和重大工作部署，增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，拓展司法服務(wù)渠道，進(jìn)一步明確為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，依法保障和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平穩(wěn)健康發(fā)展。

其次，要著眼于又好又快，在提升審判質(zhì)效上狠下功夫。嚴(yán)抓審判質(zhì)量和效率，真正做到及時(shí)立案、正確審理、公正判決，切實(shí)提高案件審結(jié)率、執(zhí)結(jié)率和服判息訴率。不斷創(chuàng)新審判工作新機(jī)制，積極應(yīng)對(duì)“案多人少”矛盾日益突出的挑戰(zhàn)，最大限度地滿足人民群眾對(duì)司法的新要求、新期待。