導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文科專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就業(yè)前景好的文科專業(yè)

1、工商管理專業(yè)

學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)較廣。根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，至少急需35萬名工商管理專業(yè)人才，目前實(shí)際具備從業(yè)資格的只有8萬人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)需求。學(xué)工商管理專業(yè)能從事市場營銷、企業(yè)管理、國際商務(wù)、人力資源和國際物流等工作，就業(yè)面十分廣泛，待遇也處于各行業(yè)較高地位。

2、外語語言文學(xué)專業(yè)(外語)

主要學(xué)習(xí)英語、德語、法語、日語、意大利語、西班牙語及小語種。授予文學(xué)學(xué)士。

畢業(yè)后在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、企、事業(yè)及管理工作的相應(yīng)語言高級專門人才。

3、心理學(xué)專業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭的加劇，人們的生活與工作節(jié)奏也越來越快，這讓我們每一個(gè)人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個(gè)詞也越來越得到人們的重視。2005年年底一項(xiàng)心理調(diào)查報(bào)告顯示，1/6以上的中國人存在不同程度的心理問題。

文科專業(yè)學(xué)什么好

1.英語

英語專業(yè)的畢業(yè)生幾乎可以邁進(jìn)任何行業(yè)的門檻，但是“入門”是有附加條件的，僅僅會掌握語言還不夠，還要將英語跟某個(gè)專業(yè)或行業(yè)融會貫通，用一個(gè)公式來形象的比喻，那就是英語+專業(yè)=就業(yè)核心競爭力。目前，很多高校的英語專業(yè)中都加強(qiáng)了專業(yè)特色的學(xué)習(xí)方向。如英語與管理、外貿(mào)、金融、旅游等等相結(jié)合。

2.中文類

篇2

2、管理類專業(yè)，比如人力資源管理、工商管理、行政管理、旅游管理等46種都屬于管理類專業(yè)，而且各大學(xué)院都有開設(shè)此類專業(yè)。

3、法學(xué)類專業(yè)。包括法學(xué)、監(jiān)獄學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)學(xué)、法學(xué)理論、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、國際法學(xué)等，大學(xué)畢業(yè)可以做律師、法律顧問、商務(wù)律師等，還可以到考取法院、公安等部門的公務(wù)員。

4、教育類專業(yè)。教育類專業(yè)比較多，包括化學(xué)教育、學(xué)前教育、思想政治教育、地理教育、小學(xué)教育、科學(xué)教育、體育教育等，教育類專業(yè)畢業(yè)后可以從事教師或者教育相關(guān)的工作。

篇3

關(guān)鍵詞：高等教育；文科專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

實(shí)踐教學(xué)是高等院校應(yīng)用文科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)之一。而高校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為一種全新的教育理念和教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐應(yīng)根據(jù)不同高等教育類型、不同學(xué)科專業(yè)、不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征進(jìn)行優(yōu)化，方能凸顯針對性和實(shí)效性。

一、高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征

伴隨著改革開放的發(fā)展，出于對專業(yè)人才的需求，我們開始以分科教育來快速培養(yǎng)各類專業(yè)人才?；谖目茖I(yè)的類別特點(diǎn)，文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之相呼應(yīng)，形成了自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性從大學(xué)教育或社會需求的角度看，高等學(xué)校開設(shè)各專業(yè)的目標(biāo)就是為社會和國家培養(yǎng)人才。因此，各類型高等教育的本質(zhì)屬性是相通的，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的應(yīng)用性。高等教育的應(yīng)用性就是通過培養(yǎng)滿足社會需要的人才來適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，但將“適應(yīng)社會需要”籠統(tǒng)地作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并不能準(zhǔn)確地概括本科層次高校各專業(yè)的應(yīng)用性。本科層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是抓住培育創(chuàng)造型人才的本質(zhì)。這種本質(zhì)在于培養(yǎng)文科專業(yè)學(xué)生能夠運(yùn)用綜合知識和能力，乃至跨專業(yè)跨學(xué)科的視角來分析和解決問題，把職業(yè)教育單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)提升為“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)，即知識的復(fù)合性、能力的綜合性和素質(zhì)的全面性。這是高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)同理工科專業(yè)或其他職業(yè)類院校培養(yǎng)的“技能型”人才的根本區(qū)別。

（二）教學(xué)形態(tài)的聯(lián)動性不同類型不同專業(yè)的人才，需要制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形態(tài)。由于高校文科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形態(tài)和組織機(jī)制也更加豐富多樣，其教學(xué)形態(tài)主要是以跨學(xué)科融通為突破，以理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，綜合采用理論與知識傳授型教學(xué)形態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的聯(lián)動性教學(xué)形態(tài)。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和機(jī)制支撐上，基本形成了以教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、研究生院等機(jī)構(gòu)為主干，以學(xué)生工作部、校團(tuán)委、各院系為支撐，以第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺為依托的各司其職、協(xié)調(diào)聯(lián)動的組織機(jī)制體系。聯(lián)動的教學(xué)形態(tài)和組織機(jī)制涵蓋了高校文科學(xué)生成長的全過程，潛移默化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力培養(yǎng)貫穿到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及生活中，全方位激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感與潛能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的非物質(zhì)性提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人們通常都會聯(lián)想到技術(shù)發(fā)明、實(shí)驗(yàn)室等有形的物質(zhì)形態(tài)，而對文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果很難用有形的物體來描述。這是因?yàn)槲目坪屠砜蒲芯款I(lǐng)域的不同。理工科的研究在實(shí)驗(yàn)室，而文科的研究在整個(gè)社會，因此文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果是精神和文化的成果，難以形成具象的東西供人參觀。雖然其成果是無形的，也不是最直接的生產(chǎn)力，但在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中卻是不可或缺的。因?yàn)槿祟惿鐣粌H需要自然科學(xué)的創(chuàng)新，同樣需要社會科學(xué)的創(chuàng)新，尤其是文化軟實(shí)力在國家綜合國力中的重要性日益凸顯，我國人民對美好生活精神需求層次的提升，文化產(chǎn)業(yè)作為最具前景的第三產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展，這都為高校文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的時(shí)代舞臺和更多的機(jī)遇。

（四）服務(wù)面向的廣泛性高校文科生就業(yè)后主要面向的是人的管理和服務(wù)，工作領(lǐng)域集中在第三產(chǎn)業(yè)或管理服務(wù)類專業(yè)性的職業(yè)。他們面對的是來自各行各業(yè)、各個(gè)部門以及形形的人，提供的是多元個(gè)性的服務(wù)。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代改變了商品和服務(wù)提供者與接收者的關(guān)系模式，傳統(tǒng)的以提供者為中心的思維逐漸演變?yōu)橐杂脩魹橹行?，日益?qiáng)調(diào)跨界發(fā)展和用戶體驗(yàn)。這種用戶評價(jià)體系正倒逼著行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，同時(shí)也表現(xiàn)出了服務(wù)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣闊前景。正如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)流行的一句話：誰掌握了用戶，誰就掌握了未來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下的行業(yè)轉(zhuǎn)型和服務(wù)升級，也為高校文科生更好發(fā)揮特長、減少專業(yè)對口與否對個(gè)人發(fā)展的影響、提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會創(chuàng)造了條件。

二、高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

伴隨我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的蓬勃發(fā)展，面對大學(xué)生就業(yè)難特別是高校文科生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值日益突出。

（一）有利于細(xì)化和拓展高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是抓住人才的創(chuàng)造性，因此高校文科專業(yè)根據(jù)其學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和成長規(guī)律“量身定做”，細(xì)化和拓展了文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制和方式。在教育機(jī)制上，人們意識中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式主要是通過開展科技比賽或辦科技園進(jìn)行培養(yǎng)，但如果高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅停留在一些技術(shù)含量低、經(jīng)營套路老化或形式主義的實(shí)踐教學(xué)，將不能體現(xiàn)其本質(zhì)?；诖苏J(rèn)識，很多高校在長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，逐步拓展了文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)和工作機(jī)制，基本構(gòu)建了以人才為核心、創(chuàng)新為關(guān)鍵、平臺為載體、服務(wù)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展體系。在考核方式上，基于高校文科專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)后工作具有很強(qiáng)的人性化、個(gè)性化和創(chuàng)造性，在文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核時(shí)，除了采取當(dāng)下的常規(guī)考核方式外，同時(shí)將創(chuàng)意、創(chuàng)效、創(chuàng)優(yōu)這些具有創(chuàng)造性的元素嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展為推行創(chuàng)意教育、創(chuàng)效教育、創(chuàng)優(yōu)教育。

篇4

1、工程管理，屬于管理學(xué)類的專業(yè)，不過因?yàn)閷W(xué)校的情況不一樣，所以每個(gè)學(xué)校在主要課程方面，開設(shè)的課程都有不一樣，所以如果大家有這個(gè)意愿的話，可以了解一下自己想要報(bào)考的大學(xué)有沒有這個(gè)專業(yè)，開設(shè)的課程是怎么樣的。

2、信息管理與信息系統(tǒng)，同樣也是屬于管理學(xué)類的專業(yè)，不過這個(gè)專業(yè)大部分的人都覺得是計(jì)算機(jī)類的專業(yè)；所以也是文科生唯一可以報(bào)考的一類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的專業(yè)。

3、物流管理，這類專業(yè)大家應(yīng)該也比較的清楚了，物流管理同樣也算是屬于管理類的專業(yè)。就業(yè)還是不成問題的，而且也算是最近比較熱門的一個(gè)專業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

王榮祿（長安大學(xué)招辦老師，從事招生工作5年）

Q：眾所周知，長安大學(xué)是理工科專業(yè)較為強(qiáng)勢的大學(xué)，王老師您在長安大學(xué)招辦任職許久，能簡單談?wù)勝F校這兩年文科類專業(yè)招生的態(tài)勢嗎？

長安大學(xué)是首批“211工程”重點(diǎn)大學(xué)，公路交通學(xué)科享譽(yù)亞洲，工科學(xué)科特色鮮明。學(xué)校目前發(fā)展起來的文科專業(yè)共有11個(gè)，分別為文學(xué)傳播類（漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣告學(xué)），外語類（英語、日語），管法類（行政管理、公共事業(yè)管理、法學(xué)、思想政治教育、旅游管理），會經(jīng)類（會計(jì)學(xué)）。每年文史類全國招生總計(jì)劃約為500人，占長安大學(xué)本科招生規(guī)模的12%。文史類分省計(jì)劃多在15人左右，全國近兩年文史類錄取線呈現(xiàn)平穩(wěn)上升態(tài)勢，2012年多數(shù)省份錄取線高過一本線20至35分，為了方便學(xué)生報(bào)考，文史類分省計(jì)劃一般不作大的調(diào)整，分省分專業(yè)錄取線可參考《求學(xué)》雜志增刊《錄取?？坊虻卿涢L安大學(xué)本科招生信息網(wǎng)（125.76.215.86）。

Q：貴校在理工類學(xué)科方面的科研投入是大家有目共睹的，那么貴校對文史類學(xué)科方面有沒有什么優(yōu)惠政策呢？

《教育部簡報(bào)》[2012]第208期提到“長安大學(xué)在中國進(jìn)步最快122所大學(xué)中排名第六”，除了多半個(gè)世紀(jì)以來學(xué)校在三大行業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的厚重積累以外，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的特色辦學(xué)也是長安大學(xué)快速發(fā)展的重要原因。在保持鮮明的工科特色，保證優(yōu)勢學(xué)科優(yōu)先發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校非常重視人文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，并且優(yōu)先在諸多人文學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行國際交流和交換生培養(yǎng)，新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等多個(gè)專業(yè)首批納入學(xué)?！爸忻溃ㄖ杏ⅲ?+2+1”人才培養(yǎng)計(jì)劃，所有文科專業(yè)均納入赴臺，赴韓、日交換生培養(yǎng)計(jì)劃，為人文學(xué)科和本科生培養(yǎng)創(chuàng)造了非常好的條件。學(xué)校在見習(xí)崗位選配、校內(nèi)辦公實(shí)習(xí)、校園文化建設(shè)等多個(gè)方面也優(yōu)先為文科生提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，使得文科生的培養(yǎng)更加全面、更加務(wù)實(shí)、更加適應(yīng)社會需求。

Q：在這一方面，國家出臺過相關(guān)的優(yōu)惠政策嗎？

近年來國家在公務(wù)員、事業(yè)單位、選調(diào)生等多項(xiàng)招考方面放寬了對文科生專業(yè)條件的限制，為文科生提供了更多接受公平選拔錄用的機(jī)會，同時(shí)由于長安大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，多個(gè)省份在行業(yè)編制招錄尤其國土資源行業(yè)的事業(yè)編制招錄環(huán)節(jié)也直接按照畢業(yè)生雙向選擇錄用方式接受長安大學(xué)畢業(yè)生。

Q：其實(shí)同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)之后，最關(guān)心的還是四年后的去向問題，老師能簡單談?wù)劺砉ゎ惔髮W(xué)里文科生的就業(yè)前景嗎？

拿長安大學(xué)來說，文科生就業(yè)優(yōu)勢在于學(xué)校緊跟公路交通、地質(zhì)資源、城鄉(xiāng)建設(shè)三大行業(yè)，是這些領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)基地，文科生除了學(xué)習(xí)一般專業(yè)課程外還會涉及行業(yè)特色學(xué)科，比如會計(jì)學(xué)偏向交通會計(jì)，英語、法學(xué)、管理等學(xué)科門類也立足行業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。很多理工科大學(xué)的情況都與長安大學(xué)類似，所以在選擇志愿時(shí)，考生要明確自己的志向，來理工科大學(xué)讀文科，就得做個(gè)學(xué)有所長、學(xué)有所專的人。

Q：根據(jù)老師多年來的經(jīng)驗(yàn)，有沒有什么忠告要對文科類考生說？

在大學(xué)里，包括以后進(jìn)入社會，都是那些熱愛專業(yè)、熱愛行業(yè)的同學(xué)更容易得到好的發(fā)展，所以我想對每位考生說：你之所愛便是最好。喜歡一所大學(xué)，喜歡一所大學(xué)里的某一個(gè)專業(yè)，就請你為之努力，相信你會不斷走向燦爛。

職務(wù)：大學(xué)城管家、公仆、頭兒

職權(quán)：管理大學(xué)城內(nèi)大小事務(wù)，努力搞好城內(nèi)景點(diǎn)、設(shè)施的建設(shè)，擴(kuò)大城市范圍，做好宣傳工作，吸引更多的游客到城里游覽、定居。覺得好就常來哦！

薪酬：游客和贊譽(yù)。（不要讓我破產(chǎn)?。。?/p>

篇6

（一）注重互動，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)生與教師之間的互動。即通過實(shí)驗(yàn)去體會或感覺在理論授課過程中的某些知識點(diǎn)或程序，教師在課程實(shí)驗(yàn)中的作用相對比較突出。其二，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。應(yīng)用文科專業(yè)大部分都是與社會管理實(shí)踐活動相關(guān)的專業(yè)，鍛煉學(xué)生之間的溝通能力、協(xié)調(diào)能力與應(yīng)急反應(yīng)能力成為課程實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練的內(nèi)容。

（二）注重過程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)積累

應(yīng)用文科專業(yè)大部分課程的實(shí)驗(yàn)都是對某種專業(yè)管理過程的模擬，如人力資源管理、旅游管理等專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不僅要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提升自身對專業(yè)知識的掌握能力以及訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)技能，還培養(yǎng)學(xué)生對某些專業(yè)實(shí)踐活動過程的了解與感受。也就是說應(yīng)用文科專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)不僅是專業(yè)知識與技能傳授與演練的課程，更是教會學(xué)生了解、感受專業(yè)實(shí)踐過程的課程。

（三）注重應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

與理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法與敏銳科學(xué)研究視角不同的是，應(yīng)用文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的主要目的在于對學(xué)生某項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，即通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生具備某種專業(yè)技能，以此作為從事社會實(shí)踐，生存于社會的資本。而課程實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生這種專業(yè)技能的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)用文科專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)更加注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)用性。

（四）注重引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)躬親示范

應(yīng)用文科專業(yè)的設(shè)置雖然側(cè)重于社會應(yīng)用，但更彰顯著濃濃的人文情懷，畢竟文科專業(yè)主要研習(xí)的是人文社會中的各種社會實(shí)踐活動和社會現(xiàn)象，因此在專業(yè)課程教學(xué)活動中更加注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指引與指導(dǎo)。教師在課程實(shí)驗(yàn)過程中的角色定位是應(yīng)用文科專業(yè)的特色之一，它擴(kuò)大了傳統(tǒng)文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)過程中教師的作用，更加強(qiáng)調(diào)教師躬親示范對學(xué)生把握專業(yè)知識的引導(dǎo)作用。

二、應(yīng)用文科專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路

（一）以能力為導(dǎo)向，增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的深度與廣度

首先，要對課程所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拆解與細(xì)分，明確不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所針對的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，充分對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富程度與學(xué)生操作的難易度進(jìn)行論證；其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的連貫性相一致，既要符合學(xué)生專業(yè)技能養(yǎng)成的基本規(guī)律，又要遵循循序漸進(jìn)的知識吸收規(guī)律；再次，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性，難易結(jié)合，動手和思考結(jié)合，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合。筆者在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過程中，充分論證了學(xué)生對專業(yè)知識把握的程度，分門別類地對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求、考核標(biāo)準(zhǔn)與所包含知識點(diǎn)進(jìn)行組配，設(shè)計(jì)了5組12類共25次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上涵蓋了從文書撰寫、制作到文書處理，再到文件歸檔整理，最后檔案保存與利用的全過程，并通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的銜接，打造了文件與檔案管理實(shí)驗(yàn)體系，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對文件與檔案管理知識與技能的整體了解與培養(yǎng)。

（二）以職業(yè)為導(dǎo)向，凸顯實(shí)驗(yàn)的專業(yè)性與職業(yè)性

應(yīng)用文科專業(yè)的設(shè)置是以社會實(shí)踐活動的職業(yè)分工為依據(jù)的，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。由此，準(zhǔn)確的職業(yè)定位和專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向是專業(yè)課程體系建設(shè)過程中要始終貫徹的基本原則。首先，課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要凸顯職業(yè)性，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與職業(yè)接軌，與職業(yè)發(fā)展趨勢保持一致；其次，豐富實(shí)驗(yàn)課程的授課形式，突出專業(yè)的職業(yè)特色，如實(shí)驗(yàn)課程可邀請專業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行講解與指導(dǎo)，或?qū)嶒?yàn)課程直接開設(shè)在專業(yè)的從業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)課程的仿真感；再次，定期利用實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)感與職業(yè)感。

（三）以活用為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技能

課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循“感受—理解—鞏固—應(yīng)用”四階段的教學(xué)規(guī)律，并在實(shí)際教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃地應(yīng)用這一教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生各種專業(yè)技能在不同課程的實(shí)驗(yàn)中得到均衡和協(xié)調(diào)的發(fā)展。首先，課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要與理論授課內(nèi)容相互吻合，并互為補(bǔ)充，要引導(dǎo)學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)過程中去驗(yàn)證和解答在理論授課過程中存在的疑問，養(yǎng)成學(xué)生專業(yè)思考能力；其次，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性，能夠與職業(yè)定位相結(jié)合，突出學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；再次，課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生自主創(chuàng)新能力，結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐范疇內(nèi)自主選擇安排實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。

（四）以體驗(yàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)以專業(yè)體驗(yàn)為核心的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如參觀、考察、采訪、座談等方式，讓學(xué)生直接與專業(yè)人士接觸、對話和工作，這種職業(yè)體驗(yàn)的方式不但能夠增進(jìn)學(xué)生與一線工作者的交流，更能營造課程學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感。筆者在課程實(shí)驗(yàn)中增加了對黑龍江大學(xué)檔案館、哈爾濱市檔案館和黑龍江省電子檔案館三種不同類型檔案館的實(shí)地參觀和職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生不僅了解到了不同類型檔案館檔案管理流程與方法，還在與檔案工作人員交流過程中提升了自身對檔案職業(yè)魅力的認(rèn)知，增強(qiáng)了其對檔案學(xué)專業(yè)的歸屬感。

三、應(yīng)用文科專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)開發(fā)與建設(shè)的策略

（一）實(shí)景模擬，現(xiàn)場互動

應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)注重理論成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，即學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)來體會、把握理論課講授的知識點(diǎn)，但傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)課程相對枯燥、呆板，實(shí)驗(yàn)互動性不強(qiáng)，缺少一定的專業(yè)實(shí)踐的真實(shí)性與層次感。應(yīng)用文科專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要注重開發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知潛力，通過模擬專業(yè)工作現(xiàn)場或搭建實(shí)景演練場所的方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場景的逼真性，以此提高課程實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)，教師在課程實(shí)驗(yàn)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開互動，通過實(shí)景模擬和現(xiàn)場互動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理論知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化率。如不具備實(shí)景模擬實(shí)驗(yàn)條件的課程，可采取專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的替代方式融入相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)，以此彌補(bǔ)課程實(shí)驗(yàn)資源方面的不足。筆者在課程實(shí)驗(yàn)開發(fā)與建設(shè)實(shí)踐中，嘗試搭建模擬辦公室環(huán)境，并采用學(xué)生分工協(xié)作的方式，模擬演練文書處理實(shí)驗(yàn)和檔案整理實(shí)驗(yàn)，非參與學(xué)生對模擬過程進(jìn)行挑錯(cuò)、打分的形式展開互動。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重課程間的銜接

在課程實(shí)驗(yàn)開發(fā)與建設(shè)過程中，教師首先要對課程實(shí)驗(yàn)從整體上進(jìn)行把握，并分成相互獨(dú)立卻又相互聯(lián)系的單節(jié)實(shí)驗(yàn)；其次，要對單節(jié)實(shí)驗(yàn)之間的銜接關(guān)系進(jìn)行分析，在理論授課過程中把握實(shí)驗(yàn)課程之間的連貫性。筆者所講授的“文書學(xué)”與“檔案管理學(xué)”課程分為兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，“文書學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)最新的公文格式和教師提供的公文寫作模板進(jìn)行12—15次的不同文種的文件寫作，第二學(xué)期“檔案管理學(xué)”課程將對上學(xué)期制作的文件進(jìn)行檔案整理的一系列實(shí)驗(yàn)。同時(shí)筆者根據(jù)檔案管理工作的特點(diǎn)將“檔案管理學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)細(xì)分為文件前期整理、檔案收集、檔案整理、檔案鑒定、檔案檢索、檔案編研與實(shí)地參觀等7個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，通過前后兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全掌握了文件制作與處理和檔案管理的基本操作方法。

（三）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)穿插，注重培養(yǎng)個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)意識

應(yīng)用文科課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，這種參與的形式主要表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩種。所謂個(gè)體參與，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行參與實(shí)驗(yàn)的過程；所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是指學(xué)生以3—4人的團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)驗(yàn)的過程。應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)由個(gè)體參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作組成的課程實(shí)驗(yàn)體系，一方面通過學(xué)生個(gè)體參與，提高學(xué)生自己對知識的理解與轉(zhuǎn)化能力；另一方面通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的角色意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生就業(yè)后能盡快適應(yīng)工作團(tuán)隊(duì)的環(huán)境與要求。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者在學(xué)生個(gè)體參與的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，開發(fā)并設(shè)計(jì)了三個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)驗(yàn)，即“文件收文與發(fā)文處理實(shí)驗(yàn)”“檔案鑒定與銷毀實(shí)驗(yàn)”“檔案編研與出版實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生以小組形式，分工協(xié)作按照實(shí)驗(yàn)要求自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生參與程度高，反響較好。

（四）突破課堂界限，走向社會實(shí)踐

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另外一個(gè)人從小學(xué)一年級到大學(xué)一年級，一般要學(xué)十幾年的數(shù)學(xué)課程，許多人認(rèn)為我學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)夠用的了，沒必要再學(xué)那么多不切實(shí)際的內(nèi)容了。但是，大多數(shù)學(xué)生仍然對數(shù)學(xué)的思想、精神了解的非常膚淺，對數(shù)學(xué)的宏觀認(rèn)識和總體把握很差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差；甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能夠做題、能應(yīng)付考試，不知道“數(shù)學(xué)方式的理性思維”的價(jià)值，不了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的重要作用，不理解數(shù)學(xué)文化與諸多文化的交匯及意義。

針對這些情況，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)文化課程就顯得非常重要了。下面以我校開設(shè)公共選修課《數(shù)學(xué)文化》的經(jīng)過為例介紹。

一、開設(shè)數(shù)學(xué)文化課程的原因及意義

恩格斯曾說過，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。但是，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)也取得了飛速的發(fā)展，那么究竟什么是數(shù)學(xué)文化呢？這個(gè)問題目前尚沒有公認(rèn)的普遍的定義。數(shù)學(xué)文化這個(gè)名詞最早是美國數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)哲學(xué)家Wilder于1981年提出的，這是長期以來提出的第一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)哲學(xué)觀。數(shù)學(xué)是人類一種創(chuàng)造性活動的結(jié)果，是人類抽象思維的產(chǎn)物，是更高層次上的文化。

數(shù)學(xué)文化有狹義和廣義之分。狹義的數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的 思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言以及它們的形成和發(fā)展；廣義的解釋除上述內(nèi)容以外，還包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué) 與人文的交叉，以及數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系。

二、在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)《數(shù)學(xué)文化》課程的意義

   首先，數(shù)學(xué)作為一門工具，與幾乎所有的學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)作為一種文化，也與其他的文化有著密切的聯(lián)系。從而對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，不能僅僅只停留在將其視為知識或者工具這一淺顯的層面，而是應(yīng)該升華到一種文化，一種大學(xué)生必須去探索的數(shù)學(xué)文化。要讓學(xué)生知道沒有文化很可怕，而沒有數(shù)學(xué)文化是更可怕的。

其次，數(shù)學(xué)文化有助于我們教師提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以更好的利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。 只有教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，才能讓學(xué)生了解知識背后的數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)文化的積極氛圍，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識、技能的同時(shí)，又能感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而避免一些抵觸數(shù)學(xué)的思想，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育之目的。

最后，數(shù)學(xué)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新精神。大學(xué)數(shù)學(xué)教育，其重點(diǎn)不應(yīng)該放在諸多抽象的概念、定理的證明、公式的推導(dǎo)以及解題的技巧等等，因?yàn)槲覀儾皇桥囵B(yǎng)掌握知識的機(jī)器。而應(yīng)該放在對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)的塑造上，培養(yǎng)學(xué)生的一種思維，因?yàn)樗季S是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)離不開思維。比如抽象思維、邏輯思維、 直覺思維等。但是條理性、邏輯性的思維作為一種基本素質(zhì)，不管他們將來從事哪種職業(yè)都是非常必要且有用的。

所以，數(shù)學(xué)教育的意義不僅僅是要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神，這些單憑數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)計(jì)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要數(shù)學(xué)文化課程發(fā)揮其積極的作用。

三、結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況，探討《數(shù)學(xué)文化》課程的教學(xué)

數(shù)學(xué)文化課程在我校是一個(gè)從無到有，直到現(xiàn)在，已經(jīng)成功的被評為我校通識教育課程的一部分，一個(gè)慢慢發(fā)展的過程。

在教學(xué)中，通過第一次課全面向?qū)W生介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，并且向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美及數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，介紹與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史，以及有關(guān)數(shù)學(xué)家的生平與創(chuàng)造性思維的過程，讓學(xué)生了解到一切科學(xué)都是在成功與失敗、認(rèn)識與再認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)中發(fā)展起來的，在他們身上我們可以感受到數(shù)學(xué)人具有的數(shù)學(xué)精神。比如在講授微積分的時(shí)候，可以適當(dāng)講述微積分從醞釀到萌芽、到建立、到發(fā)展直至完善的過程，其中的第二次數(shù)學(xué)危機(jī)是何等的跌宕起伏。要讓學(xué)生明白微積分的來龍去脈，理解微積分是人類智慧的偉大結(jié)晶，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)微積分，不需要學(xué)習(xí)微積分的同學(xué)明白任何事情都不是一帆風(fēng)順的，都是要經(jīng)歷波折坎坷的。

     在教學(xué)中要讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師在教學(xué)中要注重應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，盡可能對有關(guān)內(nèi)容做形象化處理，讓學(xué)生易于去理解相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這也是數(shù)學(xué)文化課程的其中一個(gè)目的。例如，在極值的應(yīng)用、微分方程等知識中可以融入許多其他學(xué)科的知識，建立模型，用所學(xué)的數(shù)學(xué) 知識來分析模型，最后解決模型。因此，學(xué)生可以充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、一些心得體會

    首先，在大學(xué)教育別是一些文科學(xué)校文科專業(yè)開設(shè)《數(shù)學(xué)文化》課程是非常有意義的事情，不是為了教授學(xué)生某些定理或者共識，而是教授數(shù)學(xué)的思想、精神和方法；從而去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也提高學(xué)生的文化素質(zhì)等。

其次，由于在中學(xué)一味地追求升學(xué)率等目標(biāo)的影響下，許多應(yīng)該在義務(wù)教育階段應(yīng)該講授給學(xué)生的數(shù)學(xué)文化類的知識被擱置，所以我們現(xiàn)在有必要和義務(wù)在大學(xué)利用選修課的形式把這些內(nèi)容教授給學(xué)生，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖柏榮、周煥山，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)方法論[M]，成都科技大學(xué)出版社，1996。

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關(guān)鍵詞 陜西；高職院校；文科專業(yè)；專業(yè)設(shè)置；SWTO

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）02-0012-03

文科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，對改善高校學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生性別比例、知識結(jié)構(gòu)體系等具有重要作用?？偨Y(jié)陜西省高職院校文科專業(yè)設(shè)置狀況，分析陜西省高職院校文科專業(yè)設(shè)置的優(yōu)勢、劣勢，提出建議就尤顯重要。

一、陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置狀況

對比2004年教育部的《中國普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中所設(shè)的19個(gè)專業(yè)大類，陜西省36所高職院校文科專業(yè)涉及7個(gè)專業(yè)大類，分別為財(cái)經(jīng)、旅游、公共事業(yè)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、公安、法律，共設(shè)置67個(gè)專業(yè)。

從專業(yè)大類看，財(cái)經(jīng)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類占陜西高職院校中所開設(shè)文科專業(yè)數(shù)的前三位。三大類專業(yè)相加共有專業(yè)數(shù)45個(gè)，占全部文科專業(yè)數(shù)的67%。但依據(jù)2010年陜西省高職院校信息平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，三類文科專業(yè)的開設(shè)并不均衡，其中36所高職院校均開設(shè)的是財(cái)經(jīng)大類，文化教育大類多集中在地市級高職院校，如寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等；藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類多集中在行業(yè)性高職院校，如陜西服裝藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

從具體專業(yè)分布看，開設(shè)最多的專業(yè)排前5位的是電子商務(wù)（20個(gè)）、物流管理（17個(gè)）、會計(jì)電算化（14個(gè)）、旅游管理（11個(gè)）、市場營銷（10個(gè)）。其中財(cái)經(jīng)大類專業(yè)4個(gè)，占80%；旅游大類1個(gè)，占20%。67個(gè)專業(yè)開設(shè)專業(yè)點(diǎn)共計(jì)224個(gè)。財(cái)經(jīng)大類專業(yè)在專業(yè)總開設(shè)數(shù)中占27%，旅游大類專業(yè)占4.9%。

從招生人數(shù)上看，排在前5位的專業(yè)分別是會計(jì)電算化、物流管理、電子商務(wù)、市場營銷、旅游管理，前4個(gè)專業(yè)均屬于財(cái)經(jīng)大類，約占當(dāng)年陜西省36所高職院校文科專業(yè)招生總數(shù)的44%。

二、陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置的SWTO分析

（一）陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢分析

1.以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)置優(yōu)勢專業(yè)

目前，會計(jì)電算化、物流、電子商務(wù)等專業(yè)成為陜西高職院校在文科專業(yè)中開設(shè)布點(diǎn)最集中的三大專業(yè)，而這三大專業(yè)均是近5年來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展衍生出的新型專業(yè)，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要還是社會公眾心理認(rèn)可度，均逐漸走向成熟，更重要的就業(yè)市場近年來對此類人才的需求急劇增長。這充分表明陜西高職院校在文科專業(yè)設(shè)置上能夠以市場需求為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)更具針對性，從而保障學(xué)生的就業(yè)，確保專業(yè)的競爭力。

2.明確的專業(yè)設(shè)置定位

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，致力于學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，所培養(yǎng)的人才必須能夠直接在工作崗位上發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，從而直接服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過對陜西省高職院校文科專業(yè)設(shè)置狀況分析，可以看到文科專業(yè)中擁有較強(qiáng)實(shí)踐性、技能性特點(diǎn)的應(yīng)用型專業(yè)，成為供需雙方都關(guān)注的重點(diǎn)，如物流專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等。而另一方面，傳統(tǒng)理論化的文史哲專業(yè)漸漸萎縮，慢慢在高職實(shí)踐性教育的特色要求下退出歷史舞臺。這些變化突顯出陜西高職院校在文科專業(yè)的設(shè)置上能夠根據(jù)社會的變化發(fā)展適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置或開設(shè)新的專業(yè)方向，保證了學(xué)校與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合，體現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置的靈活性和前瞻性。

3.專業(yè)開辦的低成本投入與高回報(bào)率

從陜西省高職院校的總體情況來看，相對于理工科專業(yè)投入而言，文科專業(yè)的資金投入有限，文科專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)相較于理工科專業(yè)更為容易。同時(shí)，從社會對高職文科人才需求來看，高職文科專業(yè)基本屬于第三產(chǎn)業(yè)，而在國家人力資源和社會保障部公布的最新數(shù)據(jù)中，第三產(chǎn)業(yè)人才需求總量穩(wěn)步上升，所占比例首次超過第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，表明陜西高職院校面向第三產(chǎn)業(yè)開設(shè)的文科專業(yè)具有低投入、高回報(bào)的優(yōu)勢。

（二）陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置劣勢分析

1.專業(yè)開設(shè)速度過快

陜西部分高職院校在新專業(yè)設(shè)置過程中的調(diào)研論證、師資設(shè)備資源、實(shí)訓(xùn)條件等都未能達(dá)到專業(yè)開設(shè)的要求。專業(yè)的開設(shè)運(yùn)行過程又不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)建設(shè)滯后，培養(yǎng)質(zhì)量難與社會用人要求接軌。最終使部分新設(shè)置文科專業(yè)在短暫招生后，出現(xiàn)招生數(shù)量不理想、停招或空開現(xiàn)象。

2.專業(yè)開設(shè)重復(fù)

會計(jì)電算化、物流管理、電子商務(wù)成為文科專業(yè)在各高職院校布點(diǎn)最多的專業(yè)。但就各開設(shè)院校來說，相同的專業(yè)招生數(shù)量并不一致，以物流管理專業(yè)為例，在當(dāng)年招收該專業(yè)的院校中，招生最多的是388人，招生人數(shù)最少的是20人；又如會計(jì)電算化專業(yè)，招收人數(shù)最多的是587人，最少的是45人。兩個(gè)專業(yè)招生數(shù)量比均在10倍以上。這說明，部分高職院校在文科專業(yè)設(shè)置方面并未考慮到院校性質(zhì)、辦學(xué)條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，專業(yè)的開設(shè)具有一定的盲目性。

3.專業(yè)品牌劣勢

依據(jù)對陜西省高職院校開設(shè)規(guī)模最大、招生人數(shù)最多的前五大專業(yè)的分析，可以看出具有陜西省特色的專業(yè)十分有限，以電子商務(wù)專業(yè)為例，陜西開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高職院校有20家，然而以電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)出專業(yè)品牌的院校很少，且培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃大同小異，造成資源浪費(fèi)。

（三）陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置的外部挑戰(zhàn)分析

1.社會認(rèn)同度低

高職文科專業(yè)均屬第三產(chǎn)業(yè)，而第三產(chǎn)業(yè)近年來已逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要部分。相較于江浙沿海省市，陜西的三產(chǎn)發(fā)展步伐較慢，范圍較窄，仍屬滯后失衡狀態(tài)。這種狀態(tài)下，民眾對陜西高職文科專業(yè)的社會認(rèn)同度不高。

2.生源減少的影響

2011年，全國參加高考的人數(shù)為933萬，下降117萬人，而招生計(jì)劃達(dá)675萬人，上升了76萬人。生源大幅減少，必將帶來高等教育市場的重新洗牌，一批招不到學(xué)生的高職院校將被淘汰，尤其是生源較少，無品牌無特色，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能有效對接的文科專業(yè)將面臨更大的危機(jī)。

三、陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置建議

（一）文科專業(yè)設(shè)置應(yīng)合理化

陜西高職院校的文科專業(yè)設(shè)置雖具有相當(dāng)優(yōu)勢，但在優(yōu)勢專業(yè)的布點(diǎn)上還是顯示出過于集中的特點(diǎn)。特別是隨著陜西第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新興行業(yè)的產(chǎn)生要求高職文科專業(yè)必須具備快速轉(zhuǎn)型的能力，人才需求數(shù)量和規(guī)格將會發(fā)生較大變化，相關(guān)人才的需求將會急劇增加。而這些變化將會導(dǎo)致部分門類過于密集的專業(yè)出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)困難。陜西省教育行政主管部門應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)設(shè)置專業(yè)，建立相關(guān)機(jī)制，改善高職文科專業(yè)設(shè)置和規(guī)劃工作，防止造成教育資源的浪費(fèi)，有效促進(jìn)這些“熱門”專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

（二）文科專業(yè)設(shè)置要有前瞻性

目前陜西高職院校對于跟進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)雖然有一定認(rèn)識，但整體推進(jìn)尚缺乏有效引導(dǎo)，投入明顯不足。造成這種局面產(chǎn)生的原因很多，其中之一是社會對部分第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新專業(yè)認(rèn)可度低。學(xué)校應(yīng)更新辦學(xué)理念，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的前瞻意識，政府部門也要積極引導(dǎo)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，推動高等職業(yè)教育快速發(fā)展。

（三）結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

人才培養(yǎng)是否符合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要是衡量高職教育成功與否的要素之一。陜西省“十二五”規(guī)劃中明確提出加快第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)發(fā)展；要將服務(wù)業(yè)規(guī)模化、品牌化、網(wǎng)絡(luò)化；加快發(fā)展商貿(mào)、餐飲、住宿等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，大力發(fā)展信息、物流、金融、公共服務(wù)、服務(wù)外包等生產(chǎn)業(yè)，積極培育旅游、會展、保險(xiǎn)、文化傳媒等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，形成若干服務(wù)業(yè)聚集區(qū)?；诖耍兾鞲呗氃盒１仨氉プ〈似鯔C(jī)，根據(jù)陜西省地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)背景以及發(fā)展需要，兼顧生源特點(diǎn)，充分運(yùn)用機(jī)制靈活的優(yōu)勢，重點(diǎn)增設(shè)和發(fā)展相關(guān)的文化類、傳媒類、公共服務(wù)類等應(yīng)用性文科專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求與社會需求的有機(jī)結(jié)合。

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SWOT Analysis and Thinking on the Present Situation of Liberal arts Specialty Setting in Higher Vocational Schools of Shaanxi Province

ZHAO Jiao1， ZHAO Ju-li2

(1. Business Management College，Shaanxi Vocational and Technical College of Industry， Xianyang Shaanxi 712000；

2. Xi’an Aeronautical Vocational and Technical College，Xi’an Shaanxi 710089，China)

篇9

導(dǎo)游專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)的基本理論和技能，從事旅行社經(jīng)營管理和導(dǎo)游接待服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

導(dǎo)游的職責(zé)是為游客介紹沿途游覽的名勝古跡和山水風(fēng)景，讓游客有更好的感受，同時(shí)解決旅途中的突發(fā)事件和常規(guī)生活問題。

開設(shè)課程：

旅游概論、導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識、中國旅游地理、旅游心理學(xué)、旅游政策與法規(guī)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、區(qū)域模擬導(dǎo)游、英語導(dǎo)游講解、出境領(lǐng)隊(duì)實(shí)務(wù)、旅行社運(yùn)營實(shí)務(wù)等專業(yè)課程，有關(guān)導(dǎo)游資格證書考取指定課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

不同的學(xué)校有不同的規(guī)定，但是絕大部分學(xué)校是不能的。

1、原因：電子信息技術(shù)專業(yè)屬于理科專業(yè)，需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力，對物理的要求也較高，不適合文科生學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)家用電電子產(chǎn)品制造技術(shù)與維修技術(shù)的中級技術(shù)人才，具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，并熟悉計(jì)算機(jī)、專業(yè)英語和市場營銷知識，能夠勝任家用電子產(chǎn)品的開發(fā)、檢測、操作、生產(chǎn)工藝、維修、技術(shù)咨詢和銷售、售后服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作人員和生產(chǎn)管理人員，就業(yè)前景廣闊。同時(shí)，也為高等院校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)合格新生。

3、專業(yè)特色：在專業(yè)教學(xué)上，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，所開設(shè)課程都從專業(yè)的整個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系去考慮，從實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，從人才所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。

（來源：文章屋網(wǎng) ）