導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文科學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、理解記憶法：在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，理解得越深，越容易記憶背誦，盡量運(yùn)用意義記憶，即加強(qiáng)理解記憶，掌握文章的語言特點(diǎn)，加快背書文章的速度。

2、快速誦讀法：背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果，在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀，只有熟讀，才能加深理解，才能成誦，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。

3、提綱挈領(lǐng)法：古人云：舉一綱而萬目張，文章的綱便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷的去理解文章的內(nèi)容，更好的理解文章意義所在。

篇2

一、正確認(rèn)識(shí)略讀課文的性質(zhì)

教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)單元整組教學(xué)的意識(shí)，在精讀課文教學(xué)時(shí)滲透閱讀方法，在略讀課文教學(xué)時(shí)遷移閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

略讀課文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)閱讀知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立閱讀、理解的良好范例，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重要途徑。通過自己閱讀獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀與合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流，當(dāng)然，也要很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。略讀課文的教學(xué)也是語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，只要教學(xué)得法，它所發(fā)揮的作用也并不比精讀課文教學(xué)的作用小，略讀課文的教學(xué)不容輕視。

二、略讀課教學(xué)，讀是基礎(chǔ)，讀中悟情

小學(xué)語文最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，積累語言，陶冶情操的作用，在略讀課文的教學(xué)中，更應(yīng)該放手讓學(xué)生去朗讀。

第一，讓學(xué)生初讀課文，掃清生字障礙，理解文章的大意。這是學(xué)習(xí)略讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有自己熟讀了課文，才會(huì)被課文中的內(nèi)容所吸引，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我們放手讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生把自己初讀的收獲寫出來，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

第二，同桌互讀課文在略讀課文教學(xué)中也可常用。同學(xué)之間可以利用互讀的機(jī)會(huì)糾正讀音，更有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)朗讀的技巧，改善朗讀中存在的不足，學(xué)生通過再一次的朗讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。

第三，學(xué)生讀后談收獲，這是初讀的最終目的。讀完課文，學(xué)生可以小組交流，也可以是集體交流。在這過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師可以從中獲得很多信息，對(duì)于學(xué)生模糊的問題，教師可以在接下來的教學(xué)中給予補(bǔ)充。

三、略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用

略讀要求粗知文章大意，但不能把讀書停留在初讀階段，以為粗知就是淺知，粗知就是少知。略讀課文教學(xué)目標(biāo)更為集中，不是沒有重點(diǎn)，而是重點(diǎn)會(huì)更少更突出，更多要求學(xué)生自主解決。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句等細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀。文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。

四、加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話

陶行知先生曾提出五個(gè)解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時(shí)間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智。”閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。教學(xué)略讀課文是盡可能地讓學(xué)生參與到文本中來。讓學(xué)生體驗(yàn)文本帶給他們的快樂。

略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使略讀課文和精讀課文形成一個(gè)系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導(dǎo)語為我們提供了很好的借鑒。

篇3

一、課堂教學(xué)開始時(shí)

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

篇4

一、當(dāng)下小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在當(dāng)下，小學(xué)語文閱讀課堂有著很多的問題，這些問題來自于學(xué)生，也來自于教材本身，當(dāng)然也有些問題來自于老師，這些問題都要一一解決。為了讓學(xué)生提高各方面的素質(zhì)，我們應(yīng)該緊緊抓住這些問題的關(guān)鍵點(diǎn)，解決這些問題，努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生都喜歡在課堂上搞小動(dòng)作，所以很多學(xué)生在課堂上聽講時(shí)容易分散注意力，當(dāng)老師在上面講課時(shí)，學(xué)生的思想不知道跑到哪兒去了，學(xué)生的思想不能緊緊地跟著老師的講課模式，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問題。比如，在老師講《火燒云》這一課時(shí)，本來這一課是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，但是由于學(xué)生沒有興趣，所以說學(xué)生就不會(huì)聽老師講什么。除了學(xué)生的問題，還有老師自身的一些問題，比如老師在講課時(shí)含糊不清等，這也就間接地導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于課堂沒有興趣，課堂效率當(dāng)然就下降了。我們?cè)谛W(xué)語文閱讀課堂上，要緊緊抓住各方面的問題，努力做好各方面的工作，讓學(xué)生的閱讀能力趕上去。

二、如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力

1.改變以往的教學(xué)方式，用新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，很多老師使用的是以前老舊的教學(xué)方法，所以這就導(dǎo)致了很多問題的出現(xiàn)，在當(dāng)下我們要緊緊抓住課改的步伐，使用新的教學(xué)模式，努力把學(xué)生的閱讀能力提高，就以小學(xué)四年級(jí)人教版語文為例，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這節(jié)課文時(shí)，很多老師會(huì)讓學(xué)生去朗讀課文，然后自己去講授，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容是一知半解，所以這就要求老師改變教學(xué)方式，不能一味地讓學(xué)生去讀課文，要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用自己的思想去理解課文內(nèi)容，當(dāng)然有一些學(xué)生會(huì)提出一些很有意思的問題，比如會(huì)有學(xué)生問：“這么多的鳥到底有多少種類？”在面對(duì)這些問題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生用自己去解決問題，通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，這樣不但可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力，而且提高了課堂效率。

2.不斷提高學(xué)生課堂學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生閱讀能力

篇5

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國(guó)畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問，提高課堂教學(xué)的有效性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時(shí)間，在每堂課前、課后。都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問，并實(shí)行學(xué)生無錯(cuò)原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會(huì)?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)術(shù)：先易者而后其節(jié)目；及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對(duì)容易問題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，難題也回得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問問題，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂教學(xué)情景預(yù)設(shè)

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面。有很強(qiáng)的綜合性，因此。它是推進(jìn)語文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷)，把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

篇6

小學(xué)語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)文學(xué)思維以契合時(shí)代的要求，要達(dá)到這樣的預(yù)期，首先就需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)概念知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起文學(xué)思維，最終將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通進(jìn)行必要的創(chuàng)新及應(yīng)用。但是目前的小學(xué)語文教學(xué)處于十分尷尬的處境，一則因?yàn)槠渑c實(shí)際生活的剝離無法形成親切感，二則因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生沒有積極生活化教學(xué)削弱了知識(shí)的實(shí)效性。鑒于此，本文立足于語文教學(xué)中實(shí)際案例的分析，著墨于現(xiàn)代小學(xué)語文課堂創(chuàng)新方法的探析。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法的意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，誠(chéng)然在學(xué)習(xí)中熱枕是可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且也可以促使學(xué)生鍥而不舍的探索。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般都是以教師為主導(dǎo)，通過灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，顯然這樣的方法不能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。走出如此教學(xué)窘境的辦法，自然就需要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思路，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生主觀的汲取知識(shí)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.2優(yōu)化教學(xué)資源

基于我國(guó)目前的國(guó)情，教學(xué)資源分配不均衡是不爭(zhēng)的事實(shí)，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)策略展開教學(xué)既不能解決這樣的問題，同時(shí)也會(huì)加劇學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)則可以很好的緩解教學(xué)資源分配不均衡的矛盾，全面提高素質(zhì)教育的實(shí)效性。

1.3建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是教育與學(xué)習(xí)的總和，僅僅站在教師角度談及的教學(xué)是偏頗的，只有結(jié)合學(xué)生主觀性納入思忖范疇的教學(xué)才是全面且合理的。而在教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在一定程度上會(huì)受到師生關(guān)系這一因素的影響。換言之，在師生關(guān)系融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主觀能動(dòng)性會(huì)大幅度的提高。而在師生關(guān)系緊張抑或不太融洽的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)就難免會(huì)存在一定的抵觸情緒。加之小學(xué)生認(rèn)知能力的局限性，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知不甚全面，因此這就更應(yīng)該加強(qiáng)師生關(guān)系的建設(shè)，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)然要達(dá)到這樣的效果，創(chuàng)新教學(xué)方法摒棄“師本位”的教學(xué)理念就顯得至關(guān)重要了。

2、課堂創(chuàng)新方法

2.1游戲教學(xué)法提高激發(fā)學(xué)生興趣

據(jù)有關(guān)研究報(bào)道顯示，人在壓抑的環(huán)境下思維能力會(huì)受到一定的限制。換言之，人們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下可以極大的激發(fā)思維的活躍性，使思考能力得到最大的解放，從而引導(dǎo)出探究性思維。因此，為了全面提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率，教師首先就應(yīng)該構(gòu)建起一個(gè)怡然自得的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中設(shè)定合理的游戲競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制可以有效的構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，如果只有老師挑大梁，唱獨(dú)角戲的話，按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)是難以集中注意力的。從本質(zhì)上講，連基本的教學(xué)任務(wù)都不可能完成，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維就更不知從何談起了。因此這就需要教師在教學(xué)中設(shè)定合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，譬如在講解《小松鼠找花生》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行合理的游戲。在游戲過程中學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。

2.2生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐相融合

生活化教學(xué)從本質(zhì)上講是與傳統(tǒng)的師本位教學(xué)不盡相同教學(xué)模式，因?yàn)樯罨虒W(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生生活化到教學(xué)中，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。由此可見，生活化教學(xué)的核心內(nèi)容便是實(shí)踐，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。所以在生活化教學(xué)的最后階段便應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。因?yàn)樵趯?shí)踐過程中學(xué)生不僅可以檢驗(yàn)自身知識(shí)是否確實(shí)，與此同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)踐的反饋信息廣泛聯(lián)系已達(dá)到觸類旁通的效果。顯然在語文教學(xué)中，生活化教學(xué)的最終階段便是根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。譬如在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，有一個(gè)章節(jié)是重點(diǎn)介紹傳統(tǒng)故事的，其中包含了我們熟知的《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等故事。而在所有的文學(xué)形式中，故事與傳說最具傳奇色彩也最具有實(shí)踐意義。因此在該章節(jié)的教學(xué)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)故事的深入理解，從而以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)對(duì)劇本有更加深刻的理解，除此之外還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以此提高其學(xué)習(xí)的效率，并且這樣對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升是大有裨益的?？偠灾?，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是保證生活化教學(xué)順利開展的有效手段之一。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的策略

為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一與枯燥，也是基于小學(xué)語文課程的特點(diǎn)，在對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，融入了更多學(xué)生自學(xué)的元素。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的剖析，并且通過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，為“終身學(xué)習(xí)”之一教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的方式主要可以采取以下兩個(gè)策略。

2.3.1問題式學(xué)習(xí)。

即通過向?qū)W生拋出具體問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容整理出值得思考的問題并利用一節(jié)課的時(shí)間，積極地組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的探討。這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式不同，而是以回答問題的方式來學(xué)習(xí)，通過探索來深化知識(shí)。問題可以由老師提前準(zhǔn)備，學(xué)生利用課余時(shí)間找答案，上課時(shí)以抽簽方式?jīng)Q定回答哪道題；也可以由學(xué)生自己提出問題，抽簽決定回答的小組，以自問自答的方式完成學(xué)習(xí)。

2.3.2小組討論學(xué)習(xí)。

從本質(zhì)上講，交流也是學(xué)習(xí)的一種有效方式。所謂三人行必有我?guī)?，任何人都有值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。更何況每個(gè)人的能力都是有限的，并且每個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有許多不自覺的謬誤，所謂孤陋寡聞則是這個(gè)道理。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，為了保證學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效率。適時(shí)組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)是大有裨益的。譬如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行全方位的探討學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.4利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程情景化

教學(xué)情境化是信息化教學(xué)的開展的關(guān)鍵因素，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中想要促使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，僅僅靠教師的循循善誘和繪聲繪色的講解恐怕都難以達(dá)到這樣的效果。通過研究顯示，在具體且貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是最為高昂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生便可以最大程度跟進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。因此在語文教學(xué)中，為了使生活化教學(xué)順利進(jìn)行，在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的教學(xué)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時(shí)，因?yàn)槲闹忻枥L的情境學(xué)生在生活中鮮有接觸，為了使他們更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。此時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)資源，將相關(guān)的影視資料向?qū)W生展示，同時(shí)也可以模擬相關(guān)的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境的感受知識(shí)。如此一來就可以使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)中，全面提高教學(xué)的效率。

2.5搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到教學(xué)資源以及科學(xué)技術(shù)的限制，學(xué)生課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)既沒有得到合理的監(jiān)管也沒有得到應(yīng)有的輔導(dǎo)。許多學(xué)生在課堂上沒有及時(shí)的掌握知識(shí)，但是由于部分學(xué)生個(gè)性問題不能及時(shí)尋求同學(xué)及教師的幫助，對(duì)于沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)也只好置之不理，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不可挽救的局面。為了解決這樣的問題，學(xué)校可以利用現(xiàn)目前成熟的信息技術(shù)為學(xué)生搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)不受空間和時(shí)間的限制，能夠及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。與此同時(shí)教師也可以利用這一學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的監(jiān)督與輔導(dǎo)，這樣一來就可以全面提高教學(xué)的效率。

結(jié)語

由于教學(xué)改革的要求，社會(huì)各界都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了達(dá)到這樣的效果，教師必須要有多元的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況實(shí)施合理的教學(xué)措施，譬如組織小組討論學(xué)習(xí)以此促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)；實(shí)施生活化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)的含義很廣，戈斯基人為“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由人組成的導(dǎo)質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，而山東的教育學(xué)家王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體民績(jī)?yōu)楠?jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系不同的學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)有著不同的理解。不管對(duì)合作學(xué)習(xí)的表述如何，總體上來概況其內(nèi)涵主要是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組的形式開展學(xué)習(xí)、完成老師分配的任務(wù)，并通過此方法逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作的。此類教學(xué)法符合“自主”、“合作”、“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神有著十分重要的作用，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中還幫助學(xué)生養(yǎng)成與他人交流的好習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)的必要性

小學(xué)生正處在身體、智力逐步養(yǎng)成的階段，其世界觀、價(jià)值觀也處于萌芽狀態(tài)，此時(shí)通過合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行授課符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。以往的教學(xué)往往注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體教育，學(xué)生自己接觸不多，交流不深，團(tuán)體合作更是無從談起。而合作學(xué)習(xí)將學(xué)生都納入到一個(gè)團(tuán)體中來，在這個(gè)團(tuán)體中，大家互相交流、互相幫助，在互動(dòng)的過程中即學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)還幫助學(xué)生逐步拜托以自我為中心的習(xí)慣，逐步擺正自己的位置。此外合作學(xué)習(xí)還充分利用了學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.合理分配。合理分配是保證合作學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)，在下組分配過程中要做到不偏不倚，在分組前要充分的了解每一位學(xué)生的情況，對(duì)知識(shí)的掌握情況，能力水平等，通過綜合比較最終確定分組情況，只有這樣的分組才能保證組與組之間實(shí)力相當(dāng)。為了便于教學(xué)，還應(yīng)選派一名小組長(zhǎng)，為了確保民主，可讓小組成員自行推薦。在教學(xué)過程中，要勤于觀察，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，組建一個(gè)團(tuán)結(jié)、強(qiáng)力的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，占有主人翁地位，老師則處在主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中教師不要過多的干涉學(xué)生，給學(xué)生提供好平臺(tái)，準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生搭檔學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)完以后，學(xué)生會(huì)有一些問題，這個(gè)時(shí)候老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，通過討論加深對(duì)課文的理解。教師要對(duì)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行支持，肯定他們站在不同角度對(duì)于課文的理解和發(fā)現(xiàn)，這樣才能更加推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)的積極性。

3.正確處理合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作的目的在于幫助學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，對(duì)課文掌握更加熟練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正常的世界觀、價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力。開展合作學(xué)習(xí)前需讓學(xué)生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對(duì)問題予以共同解決。在合作學(xué)習(xí)中教師需形成科學(xué)意識(shí)，避免完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，亦不可過于依賴合作學(xué)習(xí)。對(duì)于小組成績(jī)需進(jìn)行考查，還要注重每個(gè)小組成員發(fā)展，可定期開展小測(cè)試。

四、教學(xué)注意事項(xiàng)

要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，有效的提高授課質(zhì)量，在授課過程中還需要注意一些事情，主要如下：

1.教師要提高自我修養(yǎng)。要更加充分的利用好合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)利器，剛好的服務(wù)于課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，離不開授課教師的引導(dǎo)，因此，授課教師要不斷的提高自我修養(yǎng)，以滿足授課需要。在授課之前，要多學(xué)習(xí)，多研究，充分的掌握課程內(nèi)容，對(duì)課程整體把握度要強(qiáng)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，建立明確的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。

2.保證學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，任何形式的學(xué)習(xí)方式都不應(yīng)該改變這種模式，因此必須要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，互相幫助，互相交流，共同進(jìn)步，不斷培養(yǎng)合作意識(shí)，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.避免流于形式。授課過程中要切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免將合作學(xué)習(xí)演變成一成不變的固定模式，針對(duì)不同的授課能容制定不同的授課計(jì)劃，不要給予開展，要掌握好其深層次的含義，要盡量選擇能引起共鳴的項(xiàng)目開展，充分調(diào)動(dòng)積極性，這樣才能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師要進(jìn)行必要的輔助工作，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和考核，確保授課質(zhì)量。

篇8

一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常見問題原因分析

1．被動(dòng)學(xué)習(xí)

不少文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較被動(dòng)，許多文科生對(duì)數(shù)學(xué)沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),表現(xiàn)在不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,課前沒有預(yù)習(xí),上課時(shí)不做筆記, 開小差，做其他事情，不能專心聽課，對(duì)老師所講內(nèi)容沒有深入理解.

2.學(xué)不得法

教師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.有些學(xué)生不注意聽關(guān)鍵.高中階段知識(shí)急劇增加，課程科目增多，這樣導(dǎo)致學(xué)生課后時(shí)間不能合理安排，不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，只是趕做作業(yè)，亂套題型.更有甚者自己不做作業(yè)，隨便把同學(xué)的拿來抄抄.對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背.結(jié)果是事倍功半，收效甚微.

3．?dāng)?shù)學(xué)理解力差

一般文科生習(xí)慣死記硬背，對(duì)概念、定理、公理、法則、性質(zhì)的本質(zhì)屬性缺乏深入的理解，知識(shí)零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統(tǒng).不能從多角度、多方面地進(jìn)行思考.遇到問題時(shí)只看到一些孤立的、零散的、無關(guān)緊要的材料，注意不到數(shù)學(xué)本質(zhì)及其之間的聯(lián)系.

4．缺乏信心和毅力

文科生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，多數(shù)學(xué)生一直抱著“我是文科生數(shù)學(xué)本來就差”的態(tài)度，害怕數(shù)學(xué)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力，當(dāng)然也就談不上學(xué)習(xí)效率了.

二、提高高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的策略

如何激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直是數(shù)學(xué)教師探討的一個(gè)課題，針對(duì)文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常見問題, 為使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來努力.

1．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提.要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲂W(xué)習(xí)準(zhǔn)備，要全面分析自己的學(xué)習(xí)狀況，找出薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)措施，要了解數(shù)學(xué)的知識(shí)體系和特點(diǎn)，做必要的知識(shí)準(zhǔn)備，要改革學(xué)習(xí)方法，將行之有效的方法不斷完善，還要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用新方法，教師在學(xué)習(xí)方法上多做指導(dǎo)，在思想上給予積極、正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上更要多給予一些細(xì)致的幫助.

2．有針對(duì)性地解決文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以及思維方式的問題

文科生偏重機(jī)械記憶，在獨(dú)立思考方面缺乏獨(dú)立性，存在“好讀書不求甚解”等智力弊端，因此要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)文科生的自學(xué)能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力，以鍛煉其獨(dú)立思考的能力.與此同時(shí)，也要看到文科生的優(yōu)點(diǎn)，利用他們模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們對(duì)重要的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)，熟練之后，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力.要充分挖掘高中數(shù)學(xué)教材中的一些重要元素之間的關(guān)系及其之間的相互轉(zhuǎn)換，比如對(duì)數(shù)學(xué)的文字語言、符號(hào)語言的理解與掌握，特別是一些抽象難理解的符號(hào)及圖形語言，對(duì)于這些難以理解的語言，可以通過對(duì)涵義，和實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，賦予其具體的含義，從而達(dá)到理解，記憶，深化，掌握與運(yùn)用的目的.

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師.”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好知識(shí).現(xiàn)實(shí)生活中信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)境問題、債務(wù)問題等許多方面都需要人們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，解決問題時(shí)需要有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).在教學(xué)中教師可以通過對(duì)一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過有效引導(dǎo)、巧設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來.

4．充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂 導(dǎo)入方法 教學(xué)效果

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最初環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能起到激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握等多方面的作用。小學(xué)生的有意注意還發(fā)展得不夠完善，因此小學(xué)語文教師應(yīng)在上課之前根據(jù)語文課程的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮追N常用的課堂導(dǎo)入方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、故事導(dǎo)入，利用學(xué)生的好奇心迅速導(dǎo)入新課

小學(xué)生都喜歡聽故事，特別是和童話有關(guān)的故事。所以教師教授一節(jié)課前可以先把課文中故事的精彩部分?jǐn)⑹龀鰜?，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《自己去吧》一文時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)故事：“鴨媽媽生了一群鴨子，這些鴨子一天天長(zhǎng)大了，它們都喜歡圍繞在媽媽身邊，不敢離開媽媽到別的地方去玩。有一天，一只小鴨聽別的小伙伴們說小溪邊的風(fēng)景非常漂亮，就想讓媽媽帶它去游泳。鴨媽媽會(huì)不會(huì)帶它去游泳呢？我們來學(xué)習(xí)今天的課文《自己去吧》?！?/p>

這種導(dǎo)入方式符合小學(xué)生喜歡聽故事的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意。這種導(dǎo)入方式特別適合有一定故事情節(jié)的課文，如《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《半截蠟燭》等。運(yùn)用這種方法時(shí)要注意導(dǎo)入的故事和課文內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不能牽強(qiáng)附會(huì)，讓學(xué)生聽完故事不知所云。

二、情境導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的心理氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)他們自學(xué)方法[1]。小學(xué)語文教材中選編的文章體裁各種各樣，既有生動(dòng)的敘事描寫，又有優(yōu)美的景物描寫。語文教學(xué)前可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容有關(guān)的情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以幫助學(xué)生理解課文。如在《雪地里的小畫家》一文中，教師可以利用多媒體投影創(chuàng)設(shè)個(gè)雪后天晴的場(chǎng)景，各種小動(dòng)物都跑出來玩耍。遍地雪白的場(chǎng)景是每一個(gè)學(xué)生都遇到過，而且都非常喜歡的畫面。當(dāng)小朋友走過雪地，雪地上會(huì)留下一串腳印，那么小動(dòng)物們走過之后將會(huì)是什么樣子的呢？讓學(xué)生一邊讀課文，一邊觀察動(dòng)畫片，理解課文的意思。然后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雪地中的其他動(dòng)物的腳印展開想象，對(duì)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展。

這種導(dǎo)入方法的使用可以給學(xué)生帶來不同的感官刺激，提供更直觀的表象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這種方式更適合需要豐富學(xué)生直觀表象的課文，如描寫景物的文章《美麗的小興安嶺》、《一次比一次又進(jìn)步》等。使用情境導(dǎo)入時(shí)要注意情境的設(shè)置突出課文主題，弱化無關(guān)因素，從而使學(xué)生更容易抓住事物的關(guān)鍵。

三、問題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考

問題是引發(fā)人們思考的導(dǎo)火索。教師在上課之前可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容思考的問題[2]。如在《陶罐和鐵罐》一文的學(xué)習(xí)中可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們說是陶罐更結(jié)實(shí)耐用還是鐵罐更結(jié)實(shí)耐用？我們?yōu)槭裁匆圃斐鰞煞N不同材質(zhì)的罐子呢？它們各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就從不同方面向我們展示了它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，而且告訴我們應(yīng)該怎么看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章?！?/p>

這種導(dǎo)入方式能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的猜想，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，適合能引發(fā)學(xué)生思考和討論的課文類型，比如：《狐假虎威》、《彩色的翅膀》等。我們運(yùn)用這種方法時(shí)要注意問題的設(shè)置能反映課文的主體思想，不能偏離課文中心。

四、抒情導(dǎo)入，由情及文向?qū)W生展示課文中心

是否具有情感是人與動(dòng)物的主要區(qū)別之一。小學(xué)語文教材中安排了許多抒發(fā)作者情感的文章，有的課文的情感表達(dá)直截了當(dāng)，有的課文的情感表達(dá)則含蓄內(nèi)斂。我們?cè)趯?duì)學(xué)生教學(xué)之前可以采用抒情導(dǎo)入方式為學(xué)生的課文學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。比如，在《三個(gè)兒子》這篇課文中，我們可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，我們的媽媽每天都為我們做哪些事情？除了辛苦掙錢外，還要洗衣、做飯、整理屋子，她們?yōu)橐粋€(gè)家付出了許多心血。我們作為她們的子女能為她們做些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇文章，一起看看哪個(gè)兒子的行為更值得我們學(xué)習(xí)。”

這種導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的情感，更容易實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的情感教學(xué)目標(biāo)，最適合具有鮮明情感教學(xué)目標(biāo)的文章，比如：《我為你驕傲》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》等。使用這種導(dǎo)入方式時(shí)要注意導(dǎo)入語言簡(jiǎn)練，情感渲染能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心理共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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二、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然.讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”.

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等.

三、講究講評(píng)試卷的方法和技巧.

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少.怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：

①照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥.為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢.

②貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù).通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng).訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法.