導語：如何才能寫好一篇少兒故事大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

星期六的下午，我一個人在樓下很無聊，就想找一本《幽默大全》來看。我慢步走到樓上，輕輕推開房門一看。咦！我的一本《中外少兒成才故事》怎么躺在地上?。窟@是誰干的？

我想了想：昨天晚上，我好像生氣了，把那本書當作了發(fā)泄工具，還把它撕破了，重重地扔在了地上，不管它了。從昨天晚上到現(xiàn)在，我都沒有把它撿起來放好。原來這是的啊！想到這兒，我羞愧地低下了頭。

我輕輕地捧起了這本傷痕累累的書，心里感到十分內疚。突然，我的腦子里出現(xiàn)了一種想法：要不我把這本書重新再包裝一遍？說干就干。我先把所要用的材料都一一地準備好。再把書放在白紙中間對稱好，弄成書的形狀。接著，我用剪刀剪好。然后，我小心翼翼地用雙面膠貼在它的身上，這樣能使書皮不會再掉下來。最后，我用記號筆在新封面上寫上八個大字：中外少兒成才故事。

我捧起書本，欣賞著我的勞動成果。這時，書本仿佛在對我笑呢！

篇2

關鍵詞：少兒圖書館；繪本；閱讀推廣

中圖分類號：G252.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0070-02

繪本，英文稱Picture Book，日文當用漢字為“}本”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能（繪本和普通的圖畫書有區(qū)別）。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本被視為藝術的一種，無論意義或實際運用，都給人更加精致細膩的藝術感受。其功能包括提供有意義的背景情境、建構基礎能力、提供情感的抒發(fā)、提升學習興趣、經(jīng)驗學習的媒介。優(yōu)秀的繪本能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓其想象空間，提升其審美能力，培養(yǎng)兒童情感。因此，繪本在兒童成長過程中扮演著重要的角色，兒童需要通過不斷的繪本閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀能力，逐漸學會獨立思考。

一、公共圖書館開展兒童繪本閱讀推廣工作的必要性

對兒童而言，讀繪本就是輕松愉悅的文學生活的開始；是對藝術的感知啟蒙；是對世界與生活的認識與體會。因此，在歐美、日本、港澳臺等國家及地區(qū)，繪本閱讀早己成為少兒閱讀推廣的主要手段，形成了成熟的推廣模式，甚至成為全社會共同推動、參與的常規(guī)活動。例如，在美國，連總統(tǒng)、行業(yè)協(xié)會、非政府組織都會加入到繪本閱讀推廣的行列中來。我國相比其他國家，繪本閱讀推廣工作起步較晚，20世紀90年代末，繪本才正式進入中國。公共圖書館作為培養(yǎng)少兒閱讀興趣、提升綜合素養(yǎng)的教育陣地，有責任、有義務開展、探索繪本閱讀推廣，激發(fā)兒童的閱讀興趣、閱讀情感。由此可見，研究與建立國內公共圖書館以繪本促閱讀的閱讀推廣模式迫在眉睫。

長春市少年兒童圖書館“蒲公英”主題繪本館以“開啟繪本，播散愛的種子”為理念，開展閱讀指導、推薦優(yōu)秀繪本、組織形式多樣的閱讀推廣活動?，F(xiàn)有館藏繪本1萬余冊，形成了包括“親情?友情”、“心理?成長”、“自然?科幻”、“生命?藝術”主題繪本，外文原版繪本、100本優(yōu)秀繪本、分級繪本為特色的館藏。

二、長春市少兒圖書館兒童繪本閱讀推廣實踐

長春市少兒圖書館“蒲公英”繪本閱讀活動不論從閱讀環(huán)境的創(chuàng)設、案例繪本的選擇、活動流程的設計都獨具匠心，融入了創(chuàng)意的元素，倡導開啟繪本，潤澤童年的理念。

1.閱讀環(huán)境創(chuàng)設自然親近。閱讀離不開一定的環(huán)境，想要讓孩子愛讀書，就要讓他們在讀書之前先愛上閱讀的氛圍。因此，我們要為兒童提供自然、親近的閱讀環(huán)境。在長春市少兒圖書館內，專設親子繪本閱讀區(qū)域，洋溢著陽光、溫馨的氛圍。這里的繪本種類豐富、擺放錯落有致，鋪著柔軟的地毯，放置著色調鮮艷的小圓桌椅，手指書、洞洞書隨意堆放，兒童可以在家長的陪伴下自由自在度過一個個輕松愉悅的閱讀時光。

2.繪本講讀科學分組。為了保障活動效果，繪本館實行免費會員制管理，公開在媒體上招募會員40余人，按照年齡段分為3～4歲組、5～6歲組、7～8歲組，不同組別根據(jù)不同年齡段兒童身心發(fā)展特點精心策劃組織會員活動。

3.繪本講讀老師專業(yè)化。“蒲公英”繪本館由4位不同專業(yè)知識背景的碩士研究生講讀老師組成，分別是教育學、圖書館學、播音主持、思想政治教育專業(yè)。同時四位老師通過參與由國家圖書館、中國圖書館學會等單位主辦的“少兒閱讀推廣人”培育行動，并通過考核獲得了“全國閱讀推廣人”資質，為活動的開展提供了堅實的人才保障。

4.案例繪本選擇獨具匠心。國內外很多繪本書都具有較高的教育價值，為兒童提供了一片快樂閱讀的天地。優(yōu)秀的繪本書蘊含著多樣的社會生活內容，滲透著豐富的人類情感體驗。準確選擇案例繪本，毫無疑問，是圖書館開展繪本閱讀推廣活動的首要條件。在選擇案例繪本時，可以考慮以下幾個標準：（1）題材生動廣泛。從兒童生活到科普知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、歷險探索等都可以成為繪本閱讀的題材。《幸福的種子》這套繪本中蘊含了多種題材的故事，其中《花園里有什么》是一本趣味性很強的知識性繪本，引導孩子感悟大自然的豐富、體會人與自然融合的美好?！秷F圓》、《愛心樹》等繪本通過感人的故事情節(jié)向兒童傳遞親情的可貴，讓他們學會感恩等。（2）文體豐富多元。繪本閱讀活動是多元的，而不是單一的。因此，我們在為兒童提供繪本時應考慮文體的多樣性。繪本中閱讀中不僅有各種國際繪本大獎獲獎繪本、童話故事，而且有兒歌、童謠，可使兒童接觸到語言的多元風貌。《白雪公主》、《小紅帽》等中外著名的童話故事，《兒歌大全》、《童謠大全》等系列叢書等多種類型的閱讀材料不僅能充分調動兒童的好奇心，而且能激發(fā)少年兒童極大的閱讀興趣。（3）外形鮮明奇特。藝術表現(xiàn)的獨特性使兒童繪本書表現(xiàn)出鮮明的特點。除了在色彩、造型上注意切合兒童心理之外，有些作家還善于創(chuàng)作奇特的游戲繪本書。喜歡安東尼?布朗《形狀游戲》這本書的孩子，肯定對其外形設計印象深刻，封面正中央是一個正方形方框，框內是該書故事主人公形象，四周布滿各種形狀，符合兒童的探求、好奇心理特點，促使兒童很想知道故事內容。大衛(wèi)?威斯納的《瘋狂星期二》一書，通篇都是插圖，是本無字的繪本書。

5.活動流程設計活潑生動。（1）活動內容富于創(chuàng)意。要求兒童的閱讀過程充滿創(chuàng)意，教育者應當使兒童閱讀成為富有創(chuàng)造意義的活動過程，引導兒童在閱讀中充分想象和創(chuàng)造，最終將兒童培養(yǎng)成能自主閱讀、具有創(chuàng)造精神的人。創(chuàng)意閱讀對兒童的價值在于學會閱讀，學會想象，學會創(chuàng)造。（2）活動形式注重互動。積極創(chuàng)新“蒲公英”的活動形式，采用多形式的互動，多媒體手段，融入游戲、歌謠、手工等互動元素，將繪本的情景演繹與真實活動相結合。圖書館繪本閱讀活動通過舉辦少兒故事會、兒童簡筆畫的形式，激發(fā)小朋友的閱讀興趣，創(chuàng)造藝術氛圍。在分角色扮演的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了小朋友們的閱讀興趣，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維。（3）活動組織加強合作。長春市少兒圖書館充分挖掘和利用社會資源，加強社會合作，先后與市委機關幼兒園、民間團體“小陶子”等合作舉辦了形式多樣的繪本閱讀活動，圖書館通過合作活動更有效地推廣繪本閱讀，取得了良好的社會效益。邀請到高校教師、中學校長等舉辦親子講座，講座內容實用貼近孩子實際，讓繪本館工作不僅僅局限于兒童，更延伸到家長，收到了家長的歡迎和好評。（4）活動內涵培養(yǎng)情感。不斷探索“蒲公英”的活動內涵，通過以“對媽媽大聲說愛”、“擁抱秋天”、“會唱歌的故事書”、“奧斯卡獲獎短片欣賞”等為主題的活動，增強小朋友的感知能力，培養(yǎng)其體驗生活的情感，為其提供一個寓教于樂、培養(yǎng)能力、健康成長的平臺。親子游戲，如“找媽媽”通過觀察媽媽的手來尋找自己的媽媽，增進了幼兒與家長之間的感情，引導幼兒掌握一些簡單的生活常識，促進其身心健康發(fā)展。

三、開展兒童繪本閱讀推廣具有深遠的現(xiàn)實意義

1.培養(yǎng)兒童的想象力、觀察力。繪本閱讀對于發(fā)展兒童觀察力、想象力等都有著顯著的促進作用。3～8歲正是兒童好奇、探索的階段，此階段80%的兒童是通過感覺知覺從外界獲取信息。對于神秘的未知世界，兒童有著強烈的探究欲，借助于事物的形狀、大小、顏色、聲音等來認識世界。而繪本正是把握了兒童的思維特點，迎合其天馬行空的想象天性，使他們在繪本世界中樂于觀察、善于想象。由于繪本閱讀集圖畫、文字于一體，能給兒童留下廣闊的想象空間，有助于兒童獲得更多的閱讀樂趣。同時，兒童通過對繪本圖畫的仔細觀察，深入了解圖中的環(huán)境、人物及情節(jié)，能有效培養(yǎng)兒童的觀察能力。

2.發(fā)展兒童的語言能力、閱讀能力。繪本里的文字簡潔明了，生動有趣，朗朗上口，很適合孩子朗讀和學習。兒童通過不斷朗讀、模仿繪本中的語言逐步發(fā)展其語言能力。兒童在閱讀繪本時會很自然就繪本內容發(fā)表自己的觀點，并樂于與家長或同伴討論，無形之中，不僅豐富累積了自身的語匯量，而且還能將繪本中原有語言進行加工創(chuàng)作，并內化為自己的語言，從而發(fā)展了兒童的語言能力。優(yōu)秀的繪本不僅繪畫精美，構圖、色彩能使兒童在視覺上感到愉悅，而且能將其中語言、情感、思想等豐富的內涵傳遞給兒童，使兒童能夠體驗閱讀樂趣，與書為友。

3.促進兒童的藝術審美能力。繪本書作為一種綜合藝術，具有豐富的審美價值。它不僅具有結合色彩、線條等巧妙構思的外在形式美，同時又有作品內容的內在意蘊美。兒童的審美心理是多次的藝術欣賞和藝術創(chuàng)作活動中逐步發(fā)展形成的。繪本以其充滿想象的畫面、優(yōu)美簡潔的文字，引導兒童藝術審美意識的發(fā)展，使兒童在閱讀中體驗審美的快樂。繪本給予兒童更多的直觀性與形象性，符合兒童的審美心理需求，兒童在長期的閱讀過程中，得到潛移默化的熏陶、感染，對其藝術審美能力的提高起著極大的促進作用。

參考文獻：

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篇3

一、確立導讀書目

教師要使教材成為港口和指南,引導學生走出課本的小天地,遨游于浩瀚的認知空間。教師要做有心人,有預見性、計劃性、針對性地制訂閱讀計劃,按年級順序,由淺入深,從易到難,確定名家書目,建立閱讀書目列表,做到“心中有書,導讀有數(shù)”。教師在教學中因勢利導,讓童話、詩歌、寓言、名人傳記以及《西游記》《魯濱遜漂流記》等適合少兒閱讀的書目,潤物細無聲般地來到孩子視野里。

二、以篇帶本,適時引導

小學語文教材內容豐富,時代感強。教師在教材文本學習的過程中,學生在理解、體驗、積累語言的同時,經(jīng)受著情感的熏陶、思想的升華、心靈的震撼,學生會在不知不覺中感受到文字閱讀的魅力,借此教師可以相機推薦與文本教材語言特點或主人公精神相關聯(lián)的整本的書。一學期如果向學生推薦兩本著作,再加上寒暑假,小學階段最少可閱讀相關名著幾十本。俗話說“腹有詩書氣自華”。有這反復揣摩閱讀幾十本書的經(jīng)歷,學生的精神世界該多么充實、豐富;語言表達功底該會多么厚實;閱讀習慣的養(yǎng)成,興趣的培養(yǎng)更是不言而喻。教學中可以廣泛開發(fā)課外閱讀資源,如:低年級學習《狐貍和烏鴉》時,學生從中感悟到故事很有趣,加上教師的點撥,學生也輕松地明白了其中蘊含的道理。在學生興趣盎然時,老師隨機告訴學生:這個故事是從《伊索寓言》這本書選來的?！兑了髟⒀浴分羞€有許多有趣的故事,你們可以嘗試讀拼音版的《伊索寓言》。童話故事對于兒童有著強大的吸引力,教師在講到相關內容時,可以講一兩個童話故事或半個故事,然后簡單地介紹童話書的主要內容,使學生產(chǎn)生渴望閱讀的內動力,促進學生去尋找童話故事書籍閱讀。中高年級學生也是如此,他們對讀什么書,有時也很模糊,往往需要借助課堂上的展示、感悟,激發(fā)他們讀書的熱望。

三、營造氛圍,注重檢查

教師如果只是單一地向學生推薦書目,而不落到實處,讓學生自由翻讀,這往往達不到預定效果。在小學階段,學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師巧妙引導,甚至需要老師以身作則,參與其中。這一點我深有感觸,在任教四年級語文時,我照例推薦閱讀書目,學生也讀了,但常發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學是流于形式,純屬應付差事,交流時,往往只是幾位老面孔。經(jīng)留心觀察、分析,學生還缺乏一定的閱讀興趣,不能靜心走進主人公角色中,只是三分鐘熱度,翻翻而已。在推薦《三國演義》一書時,我也特地從圖書館中借一本,每天中午陪學生一起靜靜地閱讀,我擔心學生只有粗讀沒有精讀,這樣讀再多的書也難以形成語文能力。在讀書時,我有時告訴他們閱讀方法,精彩之處可采用精讀法,情節(jié)平淡的可略讀,有時特地安排學生讀精彩片段,從實例中明白該精讀的內容,對學生讀書起到導向作用。如今,每天清晨、中午教室內總出現(xiàn)一道亮麗的風景,學生個個神情專注地遨游于書海。

四、搭建平臺,著眼激趣

興趣是學生最好的老師。如果只通過交流匯報,做做讀書筆記等簡單的形式,來評估學生的閱讀收獲,往往會適得其反,學生長期下去將會產(chǎn)生懈怠心理,讀書熱情逐漸會被沖淡,尤其是低中年級的學生表現(xiàn)得更為明顯。要使學生通過課外閱讀真正達到豐富語言積累的目的,還應當適時舉辦豐富多彩的活動,激發(fā)學生閱讀課外讀物的熱情,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

1.開展藏書活動,激勵學生閱讀

班級設立圖書角,可將自認為值得閱讀的書籍提供給大家欣賞,這樣也解決部分學生無書讀的難題,同時也讓好動的學生視線中有書的蹤影,能受到感染。在圖書角處,張貼學生擁有的圖書目錄表,以便取人之長,補己之短。

2.開通“點播”熱線,激起閱讀熱望

書讀進去,還要能說出來,說的過程鍛煉了學生的口頭表達能力。晨會課、周會課,讓學生通過“你點我播”的形式,將冗長的書本內容,通過“成語天地”“故事集錦”“歇后語大全”“樂哈哈”等欄目,在輕松作答或簡要復述故事中,勾起學生美好回憶,激發(fā)學生將閱讀融入自己的生活。

3.開展朗誦活動,激發(fā)學生閱讀

“誦”是學生學習語言比較有效的手段之一?！罢b”能更好地理解語言、表達感情;“誦”能聲情并茂,培養(yǎng)語感;“誦”能更好地積累語言。每日一詩誦讀,或每日一文誦讀。還可以利用校園活動時間,有計劃地安排學生利用紅領巾廣播臺,開辦“美文欣賞”節(jié)目。

篇4

上海市靜安體育中心(退休)象棋教練。1949年至1957年任上海青年會滬青棋社顧問、社長。1958年至1962年；任上海市棋隊中國象棋、國際象棋教練。1962年至1985年為靜安區(qū)教練。1958至1965年為全國棋類錦標賽總裁判長、裁判長等。1985年首批象棋國家級榮譽裁判。1962年任中國象棋協(xié)會委員。1950年至1962年為《新民晚報》、中國新聞社、香港《大公報》、《文匯報》等刊物，撰寫象棋稿一千余篇。1962年、1979年參加《辭?！肪帉懝ぷ?。1950年迄今歷年編寫出版的著作有：《中國象棋辭典》(香港版)、《象棋術語圖說》、《國際象棋入門》、《象棋實用戰(zhàn)局》(一、二集)、《中國象棋譜大全》等30余種。

他，出身于中醫(yī)世家，父親是上海灘著名的婦、內科專家，在常人眼中，他似乎更應該秉承父業(yè)，在醫(yī)術上有所建樹?？墒勤ぺぶ?，卻有一種無形的力量指引著他投入到另一個同樣廣闊的天地中來。

棄醫(yī)從弈說屠公

屠景明先生原籍吳興，今浙江湖州市，出身于中醫(yī)世家，父親屠仲書是上海灘的名中醫(yī)，著名的婦、內科專家，同時還是一位象棋迷。少年時期的屠景明，就讀于上海民主中學，受家庭熏陶，在他很小的時候就隨父親學習醫(yī)術，當然也學會了象棋。應該說，在當時軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的特定歷史時期，屠景明擁有一個相對優(yōu)越的外部環(huán)境，他也不止一次地憧憬著美好的未來。

俗語道：覆巢之下，安有完卵!1938年，天災人禍降臨到了屠家。先是父親去世，屠景明不得不獨立行醫(yī)，承擔起家庭的重任，那年他年僅16歲。而后“八?一三”日寇轟炸上海，淞滬抗戰(zhàn)爆發(fā)，原先在南市大東門的診所也不幸毀于戰(zhàn)火之中。

危急時刻，屠景明父親生前好友，“嚴乾升中藥店”掌柜葛桂榮向他伸出了援助之手，將位于廣西北路的店堂辟出一角，讓屠景明開設坐堂門診。然而，病家信任的是老中醫(yī)，當時屠尚未滿20歲，人們是不會相信“小中醫(yī)”的。盡管葛掌柜對屠進行了一番苦心包裝：身著長衫，戴上眼鏡，扮成一副老成持重的模樣?？纱伺e收效不大，因為他一開口，稚音未脫，更關鍵的是他對婦科醫(yī)術學得尚不深入，這就難怪這位“小中醫(yī)”常要坐冷板凳了。不過這倒也好，正巧葛經(jīng)理也喜歡下象棋，空閑下來，兩人便飛車躍馬，較量起來。有一天，葛掌柜興致所至，脫口說道：“明天我領你去天蟾茶樓?！闭l也沒有想到正是這句無意間的脫口之辭把屠景明帶入到了一個全新的世界里。

天蟾茶樓離藥店不遠，屠景明一直以為這里僅僅是喝茶、聽書的場所，沒想到還可以下象棋，而且當時不少到上海走碼頭的象棋名家，幾乎都到這里來一試身手。

自從發(fā)現(xiàn)了天蟾茶樓這塊“新大陸”后，對屠景明繼承父業(yè)的志向是個不少的震動。他覺得下棋要找高手，而天蟾茶樓正是一個最理想的地方。反正沒有多少生意，于是他幾乎每天下午都要光顧這里，找高手過招。久而久之，前來找他看病者有之，但更多的卻是來向他討教棋藝的，而屠景明的棋藝，也正是在一邊從醫(yī)，一邊實戰(zhàn)的過程中，突飛猛進的。臨近上海解放時，屠在象棋界的名聲，已遠遠超過了他做醫(yī)生的名氣。

屠景明的主要棋戰(zhàn)業(yè)績在50年代。1952年，北京象棋名家謝小然訪滬，和楊官四戰(zhàn)皆平，和董文淵二戰(zhàn)亦平。與屠景明的比賽在青年會舉行，結果也不分勝負。

1955年3月至5月，屠景明與何順安組成上海聯(lián)隊，訪問廣州、武漢、北京，行程萬里，歷時二個月，與“羊城雙雄”楊官、陳松順，湖北李義庭、羅天揚，北京張德魁、侯玉山等做了20多場公開賽，屠的總成績是：10勝6負15和，充分顯示出他的棋藝功力。

上海解放不久，經(jīng)《亦報》記者馮小秀介紹，屠景明開始主持《亦報》象棋專欄。1952年，《亦報》并入《新民晚報》，屠又繼續(xù)給《新民晚報》主持了三年的象棋專欄。

不僅如此，屠景明在“象棋規(guī)則”方面亦有一定造詣。舊時，棋賽因沒有完善和統(tǒng)一的規(guī)則，往往發(fā)生爭執(zhí)。屠景明根據(jù)平時積累的一些典型棋例，制訂了《象模比賽規(guī)則》，規(guī)定凡重要比賽，必須記錄著法，又明確哪些屬于“允許著法”，還限制了下棋走子的時間等。實踐證明，這項中國歷史上最早、最原始的《象棋比賽規(guī)則》為1956年首屆全國象棋比賽“規(guī)則”的制訂產(chǎn)生了深遠的影響。

1962年，屠景明寫了100多條象棋名詞送上海辭書出版社《辭?！肪庉嬤x用。1982年他又寫200多條象棋名詞送《體育詞典》選用。作為一個象棋名家，他還致力于象棋著作的撰寫。在研究《梅花譜》時，他很注意變著的創(chuàng)新，將研究心得編成《梅花譜新編評注》一書，還編寫《象棋實用殘局》、《棋海拾貝》等書，為豐富棋藝書刊市場不遺余力。

篇5

談到閱讀能力，不同領域會有不同的概念界定。但是，無論怎樣描述，它對于人的發(fā)展，尤其是對人的終身發(fā)展所產(chǎn)生的作用，大概怎樣評價也不為過。一般來說，閱讀能力越強，綜合素質也就越強。不信你就環(huán)顧一下周圍，隨處可以找到答案。

記得九年以前中央就出臺過一個關于人才的決定。這個決定曾經(jīng)強調過學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。六年前修訂的《中華人民共和國義務教育法》里，又再次強調了這三種能力。無論前者是泛指人才的特質，還是后者是專指學生的素質，都把學習能力“排”了前面。究竟學習能力是不是“第一能力”，還真不好論述。反正一個人如果具備了學習能力，便具備了深入實踐、積極創(chuàng)新的前提條件。這可能算是理解三種能力內在聯(lián)系的一個“選項”。如果再進一步追問一下學習能力的構成，毫無疑問閱讀能力應該是其中的“主力”。

無論怎樣闡釋閱讀能力的重要作用乃至重要地位，誰也不能忽視它的源頭———讀書活動。有人打過一個比方，說讀書活動就是閱讀能力的“主機”，著實生動而鮮活。讀的多，肯定就會打開眼界，因為他儲存的多；讀的透，肯定就受到啟發(fā)，因為他思考的多。眼界寬了、啟發(fā)多了，自然就會不斷“生成”閱讀能力，推動你的學習。咱們不是總在強調厚積薄發(fā)嗎？沒有讀書活動的“厚積”，哪來閱讀能力的“薄發(fā)”？現(xiàn)代社會更加需要這樣的厚積薄發(fā)。所以，對于小學這個非?；A的學段來說，引導學生掌握這種非?；A的能力，是一項非?；A的任務?？赡苓@也是他們確立這個課題的初衷吧！

積極開展讀書活動，大力提高閱讀能力，無論業(yè)內、業(yè)外，似乎從未有過不同的聲音。最近幾年開展的義務教育學?，F(xiàn)代化標準建設，又專門在這方面提出了兩條“標志性”的評估指標：一是提高圖書生均配置標準———小學30本，初中40本；二是廣泛開展學校讀書活動———提高學生閱讀能力和科學、人文素養(yǎng)。政府還以一個“圖書配送工程”來支撐這個項目，重視程度非常高。書是有了，讀得如何，大家雖然嘴上不說，應該心里有數(shù)。眼下，有兩種現(xiàn)象，似有“傾向性”的影響，已經(jīng)引起了人們的關注乃至警覺。

一種現(xiàn)象是讀書活動被“迎檢”給形式化了。本來開展讀書活動是實施素質教育的一個組成部分，誰都說缺它不行。按照教育規(guī)律，總不能就“教”那幾本教科書吧！可是面對現(xiàn)實，還是在“考”那幾本教科書。于是，有的人就想法“對付”了：迎接檢查時“緊”上一陣，甚至還會擺開架勢，“統(tǒng)一”行動（統(tǒng)一借書，統(tǒng)一排課），甚至連展示閱讀能力，也要統(tǒng)一成“讀后感”。反正只要“統(tǒng)一”，就好“操作”。然而，檢查過后往往又被“撂”到一邊，也就沒人操持了，因為沒有人檢查了。似乎讀書活動本來就是“分外”的事兒，擺擺樣子、“形式”一下就可以了。

另一種現(xiàn)象是閱讀能力被“應考”給功利化了。不知何時，閱讀能力忽然“劃歸”到語文學科，說白了就是“劃歸”到語文考試。于是，“你考什么，我讀什么”便成了讀書的唯一標準。不是你有考的套路嗎？咱也有“讀”的套路。為了應對考試，從選的篇目到練的項目，都在想方設法摸準“套路”、靠上“套路”。什么糾正別字、填加標點、解釋詞語、分析句子、判斷修辭、概括主題、縮寫全文、續(xù)寫結尾……反正你能出題考，我就能找“文”練。如今，許多人看準了這是一個不小的“市場”。那些以“美文”閱讀訓練為名的“精選”、“大全”之類，不僅搶占了書店的陣地，也塞進了學生的書包。似乎閱讀能力本來就是考試的內容，所以搞搞題海戰(zhàn)術，“功利”一下，也不該受到非議。

那么，咱們到底需要怎樣的讀書活動和閱讀能力？有兩個故事，或許可以從中得到一點啟發(fā)。

一個是國內的故事。有位成功家長介紹成功經(jīng)驗：小時候把孩子帶入了讀書的大門，長大了孩子才會有順利的發(fā)展。據(jù)說，起因是孩子上一年級的時候，中午在校就餐，就餐以后本該午休，可孩子偏在操場上“瘋”?！坝枴币淮喂軆商?，怎么說也不聽。這位家長在著急之余，無意發(fā)現(xiàn)了一套《兒童臺歷》，忽然來了“靈感”———盡管過了期，仍然有價值。因為這套臺歷按月成冊，每天1頁，而且1頁一個故事，“微型”不過百字，內容引人入勝。于是，他和孩子定了一個“協(xié)議”，每天中午只讀一個故事，晚上就講這個故事。當然，開始孩子并不情愿，“矯情”時有發(fā)生，諸如字不認識啦、詞沒學過啦。他告訴孩子，你只要看明白就行。沒想到，“協(xié)議”只執(zhí)行了一個月，孩子便一發(fā)不可收了。有時，孩子一天能讀3頁、5頁，還能把故事講得頭頭是道。更讓人振奮的是，孩子居然讀上了“癮”。看到什么，就讀什么；讀了什么，就講什么，還總嚷嚷著要看新書。借了一本《少兒百科全書》，孩子居然能趴在那兒看上半天兒。后來，作文沒發(fā)過愁，自己還總想獨出心裁。再后來，論文也沒犯過“怵”，導師也夸他挺有文采。

另一個是國外的故事。也怪了，似乎發(fā)達國家都特別看重課外閱讀。所以，那里的圖書館非常完善，管理也非常規(guī)范。有位美國小學校長談及此事時說：課外閱讀從學生入學就開始了，人人都要參加，周周都有“任務”。當然，定期檢查也必不可少，如復述、表演，研討、辯論等。在一年級的教室里，你會發(fā)現(xiàn)都設有“圖書角”。教師告訴我們：學生還小，自己不太會借書，圖書館就根據(jù)他們的知識水平，每周準備一些書送到班上，學生可以隨便取、隨時讀。不怕你看得快，下周準換新的。難怪人家接待咱們，總是把圖書館作為“重頭戲”，領著你看個沒完，拉著你說個沒夠。這種情況似乎已成國際慣例。

其實，這兩個故事說的是同一個道理：開展讀書活動和提高閱讀能力都有一定的規(guī)律。別說背離了規(guī)律，哪怕是偏離了規(guī)律，你再能“造勢”，讀書活動也不會受到歡迎，閱讀能力更難以得到提高。

誰的讀書活動也離不開三個基本“原則”，那就是階段、趣味和自主。這三個“原則”沒先沒后，相輔相成。對于學生來說更是如此。趣味和自主好理解，也好把握。階段則是最有講究的。聽說最近修訂的小學語文課程標準，若干處都有修改。好像“閱讀總量”達到145萬字是被少數(shù)保留下來且最無爭議的“指標”之一。這個“指標”還按低、中、高三個學段，分解為5萬、40萬、100萬字。如果繼續(xù)分解，每個學期按20周測算，低、中、高三個學段每周的閱讀量應分別為0.125萬、1萬和2.5萬字。當然，這種測算過于“理論”。但有一點非常實際，無論這個“指標”是總是分,要想落到實處，語文本身根本“扛”不住。學校的讀書活動無疑應該是主要路徑。有人說，這項工作是學校的“平?；顑骸?，更是“良心活兒”。這話一點兒不假。求知欲望是學生的天性，如果咱們真能把讀書活動在切實分好階段的同時，充分體現(xiàn)趣味、堅持鼓勵自主，那咱們的學生真就能在書籍的海洋里遨游了。

篇6

初中社會實踐心得體會范文一

寒假里我和幾個朋友一起去了敬老院參加社會實踐活動，剛剛走進敬老院，我們什么都不知道。這時，我們便找到了一位清潔工人，說明我們的來意后，他便笑了起來，連連夸我們有愛心，然后就匆匆的領著我們來到了老人們生活的地方，而且還將我們領進了一位他最熟悉的老奶奶的房間中。

剛進房間，我們就聞到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。隨后,清潔工人又告訴我們，這位奶奶姓張，今年已經(jīng)76歲高齡了。然后，他又向老人說明了來意，說完便走了。

看到老人后，我們便親熱地叫了她一聲張奶奶!她也開心地應了一聲。

張奶奶要我們坐下，還準備給我們倒茶，我們卻異口同聲說不用了!是啊!我們是來幫老人解憂的，而不是來為她添負擔的。

然后，我們就和她聊天、談心，只到我們要走的時候，他還依依不舍的抓住了我們的手說：你們以后一定還要再來喲!嗯嗯嗯，我們想也沒想就答應了!

可能這句話并不是只正對她自己一個人，而是針對敬老院里的老人吧!

我覺得這些最平凡的人才是世界上最需要人們關注和關愛的人，往往這些人的生活總是空虛的，那是因為很少會有人去看他們，她們很寂寞!

可能這些老人的孩子有些已經(jīng)升官發(fā)財了，他們卻忘記了還活在社會那些基層的父母，這些人真該好好反省了。應該用心想想，如果自己老了也像這樣的活，哪該怎么辦啊?

中學生社會實踐心得體會5篇中學生社會實踐心得體會5篇

這短短的暑假實踐我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了。實踐中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不道的知識，也打開了視野，長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎。我想，作為一名中學生來說，建立自身的十年發(fā)展計劃已迫在眉睫。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。

初中社會實踐心得體會范文二

在春暖花開的五月，我們迎來了初中首次社會實踐，剛來的我們是懶散，無組織，無紀律，沒有集體榮譽感的一群人。平時在家猶如大小姐的我，過慣了衣來伸手，飯來張口的日子。在這的第一頓飯就讓我嘗盡了苦頭，面對軍事化的，哨響聲停，安靜吃飯，順序洗碗，就讓我有很大的感觸。在家里吃飯超慢的我，在這里也學會了迅速吃飯，提高了效率。

在接下來的幾天我們學習了軍事行走，站立，蹲姿及坐姿等。參觀展覽館，讓我體會到了鴉片對人們的危害，吸毒危害家人，自己及其他人。在體驗館中，我了解了各種軍事警報的響鈴，學會了如何在火災地震等自然災害中自我保護的知識!教學員老師的課程讓我大開眼界，下午我們走進機器人的世界，通過自己的動手實踐，體會到了機器制造者的無限智慧及創(chuàng)造探索過程中的堅信。那節(jié)課我學會了動手能力和體會別人的那顆寬容的心，學農我們學習了種黃豆，雖然女生只是放黃豆和蓋黃豆，但我也體會到了農民伯伯的辛苦，深刻體會了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。從今以后不會再浪費不易之糧了。

拉歌，是最有意義的事了。每個人都在使出自己的全身之力為班級乃至自己的學校吶喊，助威。誰也不讓誰，那一刻，仿佛我們是一體的。我們一條心。為的只是讓自己的學校贏!從口號：海濱二校怕過誰這句讓我深刻體會，不只是我，好像大家都在短短幾天里長大了~我們學會了團結，包容，學會了集體第一。學會了自立更生!

社會實踐就快落幕了。我們不再是那群懶散，以自我為中心的孩子了。現(xiàn)在的我們要以更勃發(fā)，更積極，剛團結的精神大步走向我們的未來，這短暫的幾天，我永生難忘。

初中社會實踐心得體會范文三

經(jīng)歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。

千里之行，始于足下，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂三人行，必有我?guī)煟覀兛梢韵蛩麄儗W習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!

艱辛知人生，實踐長才干

通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

從群眾中來，到群眾中去

在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學生成長成才的正確之路。

這次實踐活動，豐富了我們的實踐經(jīng)驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，為祖國的發(fā)展貢獻一份自己的力量!

初中社會實踐心得體會范文四

中學生社會實踐教育活動，青少年思想道德教育，青少年學生的生活。學校以十七大精神為指南，以為準繩，以《基礎教育改革綱要》為依據(jù)，實施《小學德育綱要》、《公民道德建設實施綱要》等精神，了一系列社會實踐教育活動活動，收到了的教育。

一、清明節(jié)，到革命烈士墓掃墓。

在清明節(jié)這天，組織全體學生到革命烈士墓緬懷先烈，瞻仰祭掃。革命英雄紀念碑廣場前，人們靜默肅立。由學校團支部書記致辭，然后由學生代表發(fā)言。接著，全體師生默哀三分鐘。隨后，在《致敬曲》舒緩的旋律中，向烈士敬獻花圈。環(huán)繞著長眠于此的革命烈士墓區(qū)，全校師生一一駐足瞻仰，表達對革命先輩的深切哀思。緬懷先烈們?yōu)閯?chuàng)建新而拋頭顱、灑鮮血的豐功偉績。這次活動，學生知道了在戰(zhàn)爭年代有多少兒女參軍報國，為祖國的解放事業(yè)了的青春與生命，先烈們的利益，不惜拋頭顱、灑熱血，了舊社會，換來了新的誕生，使后人過上了幸福生活。的生命失去了，但的精神萬古長青，永垂不朽。年輕一代的晚輩忘記的豐功偉績，接過的民族的復興而努力學習。努力鍛煉，全心全意為同學服務，以行動向祖國，向為革命獻出寶貴生命的先烈們遞交一份滿意的答卷，要為祖國建設獻出的青春和熱血。

二、植樹節(jié)，組織學生植樹。

樹撫育的靈魂，維持生命所需并庇護，的生命形態(tài)象樹生活，地球上龐大的森林像一張活生生的毯子般覆蓋著地球，一張生存不可或缺的毯子。3月12日，學校組織學生植樹活動。，學校做植樹前的動員講話：建設生態(tài)文明，要在經(jīng)濟社會發(fā)展中尊重自然、保護自然、自然，并生態(tài)建設。林業(yè)生態(tài)建設，承擔著建設森林生態(tài)系統(tǒng)、保護濕地生態(tài)系統(tǒng)的職責，肩負著建設生態(tài)文明的歷史重任。全民植樹造林、林業(yè)發(fā)展，是人與自然相處的客觀需要，是建設秀美城鄉(xiāng)的途徑，是經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。全民植樹造林，共建生態(tài)文明，是全區(qū)的責任和義務，是一項功在當代、利在千秋的事業(yè)。希望大家綠化意識、責任意識和義務意識，行動起來，投身到全民義務植樹造林活動。

大家紛紛表示，植樹活動可以享受綠色環(huán)境、環(huán)保意識，而且種下一棵樹，就等于種下了綠色的希望。希望大家都來人類生存的環(huán)境，行動起來，讓山更綠、天更藍、水更清、空氣更清新、人與自然更。

接著學生排著整齊的隊伍，帶著勞動工具，一路歡聲笑語，邁著整齊的步伐，步行來到離學校十幾里遠的公路邊植樹現(xiàn)場。老師一聲令下，同學們興致勃勃，干勁十足：挖坑的，拿樹苗的，填土的，澆水的，同學們爭先恐后，栽了一棵又一棵。栽好了，還踩一踩，把土夯實，樹能成活。溫度不高，但人人滿頭大汗，忙的不亦樂乎。不長，展現(xiàn)在同學們面前的是一排排整齊的樹木。同學們擦著頭上的汗水，想象著不久的將來，走在公路上的人們會感受到無限的綠意，臉上露出欣慰的笑容。

三、組織學生到游覽揚州瘦西湖