導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有效教學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；有效教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)是適應(yīng)時(shí)代需求為小學(xué)生開(kāi)設(shè)的輔修性課程。小學(xué)英語(yǔ)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，為升入中學(xué)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，對(duì)小學(xué)生即將面對(duì)的更高階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，如何做到有效教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該共同思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

要提高當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就必須找出其中存在的問(wèn)題。筆者通過(guò)調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

由于缺乏明確的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不夠重視。很多英語(yǔ)教師照本宣科地教給學(xué)生幾個(gè)單詞、幾句對(duì)話，只為應(yīng)付期末考試。教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，教師不能有計(jì)劃性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體系統(tǒng)的掌握，教學(xué)效果較差。

（二）教學(xué)模式單一

由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，小學(xué)英語(yǔ)教師常常忽視學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中“滿堂灌”“一堂言”的教學(xué)模式隨處可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)中只有“教”而沒(méi)有“學(xué)”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。較多教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸掉隊(duì)。另外，隨著信息技術(shù)的不斷引入，很多教師直接播放課件，而不再板書，學(xué)生很難跟上課件。還有不少教師輕視小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的強(qiáng)化指導(dǎo)，學(xué)生只能囫圇吞棗。過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏和似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生不能很好跟上教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（三）評(píng)價(jià)體系缺乏

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制單一，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況都是通過(guò)考試來(lái)衡量，忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)用特征?？v覽小學(xué)各年級(jí)的英語(yǔ)教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課本中主要內(nèi)容都是有關(guān)交流和會(huì)面的日常用語(yǔ)。這不僅要求教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)句，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)日常交流，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)會(huì)話的信心，養(yǎng)成張口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為更高級(jí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏專門的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，單一的一紙考試無(wú)法滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的需要，使得很多小學(xué)英語(yǔ)教師形成了“重理論，輕應(yīng)用”的教學(xué)思維。

（四）家校合作欠缺

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是在學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，而忽視了家庭這一學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在同樣的問(wèn)題，受自身受教育水平的限制和羞于開(kāi)口觀念的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行，很少有家長(zhǎng)會(huì)參與孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不會(huì)對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行檢查和監(jiān)督，因而造成教學(xué)活動(dòng)缺乏連貫性。家庭和學(xué)校兩個(gè)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的重要團(tuán)體都缺乏基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，降低了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可能性，從而影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的措施

要改善當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合其語(yǔ)言發(fā)展需要的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，改變落后的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)家校合作，并不斷完善評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是活動(dòng)的指引，也是活動(dòng)的意義所在。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)指引。教育部門和各小學(xué)要提出符合小學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)正是個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信。另外，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)還應(yīng)該有總目標(biāo)和子目標(biāo)的劃分。總目標(biāo)可以確定為整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)，子目標(biāo)可以是各年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，還可以再細(xì)分每學(xué)期、每單元甚至每堂課的具體目標(biāo)。目標(biāo)越具體，實(shí)施越容易，學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也更明確。小學(xué)英語(yǔ)教師需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）改善教學(xué)模式

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)不斷更新的教學(xué)目標(biāo)需要。英語(yǔ)加入小學(xué)教學(xué)課程的時(shí)間有限，加上教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。小學(xué)英語(yǔ)偏重應(yīng)用，與其說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不如說(shuō)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)。受學(xué)生認(rèn)知和思維能力發(fā)展的限制，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能像中學(xué)、大學(xué)一樣給學(xué)生講授英語(yǔ)語(yǔ)法、文化，甚至英語(yǔ)語(yǔ)言史，更多的是教學(xué)生學(xué)會(huì)基本的會(huì)話語(yǔ)言，并將其運(yùn)用到日常生活中，形成英語(yǔ)使用的習(xí)慣，為更高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此教師需要改變“重理論，輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，讓“說(shuō)”代替“記”，真正引導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要做充分的課前準(zhǔn)備，監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，找出教學(xué)的重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生攻克重難點(diǎn)，以此來(lái)建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)其自信心和興趣的不斷增長(zhǎng)。

（三）豐富教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要改變教學(xué)模式，還應(yīng)該努力調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。第一，教師播放課件時(shí)，要充分利用板書，尤其是在講解重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用板書來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，放慢教學(xué)節(jié)奏，引起學(xué)生注意，幫助其攻克難關(guān)。第二，教師還應(yīng)該利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，組織教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加課堂的互動(dòng)和活力。例如，在學(xué)習(xí)人體器官時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行器官指認(rèn)游戲。讓一名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，其他學(xué)生通過(guò)舉手發(fā)言向講臺(tái)上的學(xué)生給出指示，比如當(dāng)發(fā)言的學(xué)生提出“Touch your face”的要求，講臺(tái)上的學(xué)生就需以最快的速度指著自己的臉。第三，小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好勝心，急于證明自己的能力。教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組比賽，如英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫、課文誦讀、簡(jiǎn)單演講、講英語(yǔ)故事等，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并督促他們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

（四）促進(jìn)家校合作

要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，光靠學(xué)校是不夠的。隨著教育水平的提高，當(dāng)下很多小學(xué)生家長(zhǎng)都具有較高的英語(yǔ)水平，這就給學(xué)生提供了更為便捷的英語(yǔ)輔導(dǎo)資源。家長(zhǎng)要改變教育靠學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，多關(guān)心孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主動(dòng)配合孩子的英語(yǔ)會(huì)話，增加孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和信心。另外，家長(zhǎng)和學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)系，尤其是英語(yǔ)教師應(yīng)該積極主動(dòng)提醒家長(zhǎng)關(guān)心孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)給英語(yǔ)水平較低或沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)提供專業(yè)的幫助，指導(dǎo)他們運(yùn)用電腦、電視、VCD現(xiàn)代科技來(lái)彌補(bǔ)自身不足，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。

（五）完善評(píng)價(jià)體系

完整的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有效教學(xué)的重要量化工具，并為不斷改進(jìn)教學(xué)提供重要參考。首先，小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該由單一的教師評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)，其中學(xué)生評(píng)價(jià)包括自評(píng)和互評(píng)；其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該由理論知識(shí)的測(cè)試，轉(zhuǎn)向理論和應(yīng)用并重，即理論測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試同行，課堂評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)同步的評(píng)價(jià)模式；再次，評(píng)價(jià)重心應(yīng)該由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)；最后，完整記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，掌握并分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；課堂教學(xué)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，科技迅猛發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)與進(jìn)步?？萍及l(fā)展需要人才推動(dòng)，而人才培養(yǎng)最根本的途徑就是教育，大力發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)為技術(shù)服務(wù)的人才以此解決需求。在小學(xué)階段可以通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生接觸科學(xué)領(lǐng)域，掌握基本科學(xué)知識(shí)，奠定良好基礎(chǔ)。但小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍然存在許多不穩(wěn)定因素，一方面由于小學(xué)科學(xué)地位較其他課程而言較低，教師沒(méi)有重視科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，課前準(zhǔn)備不夠充分，另一方面教師在課堂中基本與學(xué)生零互動(dòng)，無(wú)法提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，有效教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂的結(jié)合能起到改善作用，所謂有效教學(xué)就是從課堂教學(xué)出發(fā)，教師在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而將有限的課堂時(shí)間利用最大化，提高課堂教學(xué)效率。如何將有效教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂相結(jié)合，提出如下策略。

1.教師課堂教學(xué)與作業(yè)鞏固相結(jié)合

發(fā)揮教師的作用是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂有效性的重要步驟。教師是教育事業(yè)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就要求教師的專業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)。教師不能處于原地踏步階段，一直運(yùn)用原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果必然會(huì)適得其反。因此教師要跟隨時(shí)代步伐及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)及閱讀書籍等方式進(jìn)行自我完善發(fā)展。另外，有效的課堂需要作業(yè)加以鞏固，讓學(xué)生對(duì)理論化知識(shí)加深理解，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以重質(zhì)不重量的原則進(jìn)行作業(yè)布置，也可以通過(guò)單元測(cè)試等形式檢測(cè)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤分析，使學(xué)生明白哪些知識(shí)點(diǎn)還不能有效掌握，老師通過(guò)多種途徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為日后發(fā)展創(chuàng)造有利條件。比如，上到有關(guān)電路的課程時(shí)，將書本上一些來(lái)不及講解的問(wèn)題像電池與小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑，等等，以作業(yè)形式讓學(xué)生寫下來(lái)，這樣做的目的就是理清學(xué)生思路，從而有效鞏固科學(xué)知識(shí)。

2.在小組合作模式前提下的有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。目前，我國(guó)大部分地區(qū)的教學(xué)模式仍然以老師講課為主，學(xué)生在課堂中的作用就像一個(gè)容器只需要吸收就好，其實(shí)這樣的模式極其不利，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的責(zé)任，老師只起到引導(dǎo)作用。如果老師在教學(xué)過(guò)程中只知道埋頭苦講，不重視課堂互動(dòng)，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或者私下搞小動(dòng)作浪費(fèi)時(shí)間等現(xiàn)象，從而影響學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。因此有必要采用這一模式，老師根據(jù)對(duì)學(xué)生的基本掌握情況，從學(xué)習(xí)成績(jī)、性格及興趣愛(ài)好等方面把不同學(xué)生分為幾大組，之后學(xué)生憑借自身能力差異分工合作，老師在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生的討論中心始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。老師也可以在討論結(jié)束后，抽取部分同學(xué)進(jìn)行回答，不像以往讓小組指定的人回答，這樣做可以簡(jiǎn)單地抽查是否小組每個(gè)人都積極進(jìn)行討論。比如，上到《生的事物和熟的食物》時(shí)，老師通過(guò)以雞肉為例的實(shí)驗(yàn)操作后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將實(shí)驗(yàn)后的物品分配給各小組，老師可以提出燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的為什么不能食用？等等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

3.結(jié)合簡(jiǎn)單游戲進(jìn)行有效教學(xué)

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于其他課程學(xué)習(xí)是比較能激發(fā)學(xué)生興趣的。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以興趣為出發(fā)點(diǎn)采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生興趣。正所謂興趣是打開(kāi)事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對(duì)這方面的興趣，才能花心思在這方面。小學(xué)生由于年齡較小，有關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還比較薄弱，活潑好動(dòng)很難集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講等缺點(diǎn)，同時(shí)優(yōu)缺點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)的，老師如果能在教學(xué)活動(dòng)中正確引導(dǎo)學(xué)生思路，則學(xué)生能夠很快吸收相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，正因?yàn)樾W(xué)生還處于愛(ài)玩的階段，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性還沒(méi)有清楚的認(rèn)知，沒(méi)有花時(shí)間在學(xué)習(xí)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中可以融入游戲環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的參與度，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生提供相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)游戲融入不能貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，要注重時(shí)間的把握程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力集中這一目標(biāo)時(shí)就可以進(jìn)入正式教學(xué)活動(dòng)中。如上到巖石內(nèi)容時(shí)，可以巖石為中心進(jìn)行知識(shí)搶答比賽，回答出問(wèn)題最多的人可以得到教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在教育改革中我們要摒棄不利于發(fā)展的因素，繼承傳統(tǒng)中的優(yōu)秀精華，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我國(guó)教育對(duì)學(xué)生而言一直都是體現(xiàn)著“讓我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，充分表明要讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的必要性。如何對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，打造一個(gè)有效的課堂模式使學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，需要不斷探討與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文從教師專業(yè)、課堂模式及學(xué)生興趣方面進(jìn)行討論，提出相應(yīng)對(duì)策實(shí)現(xiàn)有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、有效教學(xué)內(nèi)涵闡述

（一）教師教的角度

有效教學(xué)是一種時(shí)下非常流行的教學(xué)理念，通過(guò)有效教學(xué)，能夠提升課堂教學(xué)的效率，讓教師的教學(xué)效果事半功倍。有效教學(xué)站在不同的角度有不同的內(nèi)涵。站在教師教課的角度下，有效教學(xué)的內(nèi)涵指的是通過(guò)教師的授課，學(xué)生的潛在能力得到了充分發(fā)掘，進(jìn)而取得了有效進(jìn)步。對(duì)于教師教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)，學(xué)生是否獲得進(jìn)步是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

教師進(jìn)行有效性教學(xué)，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其次，教師想要進(jìn)行有效教學(xué)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下才能讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。再次，教師實(shí)施有效教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取學(xué)生能夠接受和理解的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，一些語(yǔ)音的加重、重復(fù)內(nèi)容的講解等都能夠很好的向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容所在，對(duì)于這些關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)是能夠很大程度上提升教師的教學(xué)效果的。

（二）學(xué)生學(xué)的角度

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度理解有效教學(xué)的內(nèi)涵就明顯要簡(jiǎn)單很多?？傊?，凡事能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保質(zhì)保量完成教師教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式都可以被稱為有效教學(xué)。

（三）教與學(xué)關(guān)系的角度

從教與學(xué)的角度上看，有效教學(xué)的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，有效教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是有效教學(xué)的基本訴求所在。其次，有效教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，這是有效教學(xué)能夠得以實(shí)施的基本前提。再次，有效教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這是有效學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與核心所在。

二、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)理念

（一）面向全體學(xué)生

新形勢(shì)下，教育就是需要每一個(gè)學(xué)生都能得到較為全面的發(fā)展，這里所指的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在成績(jī)上，還體現(xiàn)在綜合素質(zhì)上。數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效教學(xué)，需要將全部學(xué)生的進(jìn)步作為教學(xué)的基本前提。教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所有的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞學(xué)生開(kāi)展，牢固樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生之間存在的客觀差異性不能視而不見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解水平本就存在著很大的差異。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）以數(shù)學(xué)問(wèn)題為核心的教學(xué)思想

眾所周知，數(shù)學(xué)這門課程本就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)問(wèn)題是有效教學(xué)的核心思想所在，通過(guò)各種形式向?qū)W生提供一些充分展示數(shù)學(xué)天賦的機(jī)會(huì)。中國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)表明，一個(gè)概念或者是技能的形成需要很多次的重復(fù)工作作為鋪墊。換句話說(shuō)，重復(fù)可以通過(guò)變式得到發(fā)展。而變式則需要通過(guò)各種問(wèn)題才能得到。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中，通過(guò)源源不斷的提出問(wèn)題，幫助學(xué)生找到多角度的思維方向，既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生自己建立一個(gè)數(shù)學(xué)思維的模式，這些都有助于有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）以學(xué)定教的教學(xué)思想方法

以學(xué)定教的教學(xué)方法要求教師在進(jìn)行有效教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以積極的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師、學(xué)生在進(jìn)行授課的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行角色定位的轉(zhuǎn)化。不再像傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過(guò)有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主交流和合作，最終掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。有效課堂教學(xué)在于要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得以發(fā)展，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有參與性與活動(dòng)性。

三、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

（一）概念課的有效教學(xué)

數(shù)學(xué)概念本就是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)判斷的主要依據(jù)，是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)的“鑰匙”。在進(jìn)行概念課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該系統(tǒng)的向?qū)W生講解概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生在熟悉概念的前提下，進(jìn)行靈活的運(yùn)用。特別是高中數(shù)學(xué)中，有很多的概念都與數(shù)學(xué)的解題思想有著很緊密的聯(lián)系。例如，在教授數(shù)列這部分內(nèi)容的概念時(shí)，概念的涉及其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的話會(huì)發(fā)現(xiàn)概念里面包含了很多有用的數(shù)學(xué)思想，諸如函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。因此，概念課的有效教學(xué)能夠讓概念的教學(xué)范圍不斷外擴(kuò)，讓學(xué)生通過(guò)概念學(xué)到更多其他方面的知識(shí)。

（二）命題課的有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行命題課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)設(shè)置一簡(jiǎn)潔、靈活的情境來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的聯(lián)系在教學(xué)中也可以巧妙利用?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的所在。例如，在高中立體幾何的學(xué)習(xí)中，很多的命題很難理解，不易學(xué)習(xí)，余弦定理、直線的斜率等都常常讓學(xué)生很費(fèi)腦筋。而教師則可以利用一定的技巧，設(shè)置與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)命題的理解，并對(duì)蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行鞏固認(rèn)識(shí)。

（三）復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，鞏固，而學(xué)生在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，將自己之前“欠下”的賬借此機(jī)會(huì)補(bǔ)回來(lái)。一般在一個(gè)單元或者是一個(gè)學(xué)期的課程過(guò)后，教師都通過(guò)會(huì)進(jìn)行一個(gè)階段的復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，原本比較混淆的基本知識(shí)框架會(huì)被理清，學(xué)生的綜合解題能力和創(chuàng)造性思維能力就會(huì)得到大幅度的提升。同時(shí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自行建立一個(gè)知識(shí)體系。教師在這個(gè)階段還可以配合準(zhǔn)備一些復(fù)習(xí)練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。練習(xí)題形式可以有很多種，填空、選擇、計(jì)算、應(yīng)用題等都可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與新課教學(xué)相比，教師應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)主體性地位，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的困難給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)，才更加具有有效性，更加事半功倍。

（四）試卷講評(píng)課的有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，試卷講評(píng)的課堂教學(xué)效果往往效果不是很好。通常情況下的試卷教學(xué)，教師往往是一味的講解，學(xué)生就只是在被動(dòng)的氛圍中記筆記，糾正試卷上的錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，要想實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)課的有效性，就應(yīng)該在課前多下一些功夫。通過(guò)對(duì)全班試卷進(jìn)行合理搜集，找準(zhǔn)一些典型錯(cuò)誤，供全班講解。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查自糾。這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用小組學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)的方式。這樣學(xué)生可以更多的發(fā)揮自主性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

篇4

一、中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。因此，在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)理論體系以及運(yùn)作方法，還需要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方法，因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的操作性。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。

1課程制的弊端

從中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的情況來(lái)看，大都沿用了傳統(tǒng)課程體系的課程制，這種教學(xué)模式存在很多問(wèn)題：一是同時(shí)開(kāi)設(shè)了多門專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)比較分散，不利于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累；二是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)由于涉及的內(nèi)容較多，當(dāng)堂完成比較困難，導(dǎo)致知識(shí)銜接存在問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解。

2教學(xué)目標(biāo)不合理，教學(xué)觀念比較落后

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，教師往往貪大求全，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，認(rèn)為這樣能增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)需求有很大差距，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也不夠扎實(shí)，知識(shí)運(yùn)用存在很多問(wèn)題。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師會(huì)給每位學(xué)生一套實(shí)習(xí)的資料，這些相當(dāng)于中型企業(yè)的月業(yè)務(wù)量。也就是說(shuō)，學(xué)生一個(gè)人充當(dāng)了各種角色，既是銷售人員又是倉(cāng)庫(kù)管理人員，既是出納又是會(huì)計(jì)，內(nèi)容繁多，種類復(fù)雜，學(xué)生理不清頭緒，做起來(lái)也比較困難。

3實(shí)務(wù)內(nèi)容不合理，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的可操作性產(chǎn)生不利影響

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有些資料只是照抄企業(yè)某個(gè)階段的會(huì)計(jì)資料，而沒(méi)有對(duì)資料進(jìn)行整理、加工和分析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實(shí)際的情況相差較大，實(shí)務(wù)課程成為理論教學(xué)的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實(shí)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于實(shí)務(wù)內(nèi)容不合理，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的可操作性產(chǎn)生不利影響，也達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

4只注重手工操作的訓(xùn)練，而忽視會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練

目前，大部分企業(yè)都完成了會(huì)計(jì)電算化改革，學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)也都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化課程，但是由于時(shí)間限制和條件限制，學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間較少，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)大都仍為手工訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)際工作中需要長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)，學(xué)習(xí)與工作的銜接難度較大。

二、中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程有效教學(xué)研究

針對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的問(wèn)題，一種新的教學(xué)方法――項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)的方法，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，力求使課程教學(xué)與學(xué)生、職業(yè)、社會(huì)的實(shí)際情況相符，使課程教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，并沒(méi)有特定的方式和結(jié)構(gòu)，在各專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)流程。在中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的操作步驟如下。

1結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定了課程教學(xué)的成效。在選取項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將書本知識(shí)作為項(xiàng)目的載體，還應(yīng)該留有余地，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí)，還能進(jìn)行獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、操作技能，制作學(xué)習(xí)進(jìn)程和項(xiàng)目書。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程即與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的一些課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)/中級(jí)/高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，可將其分為七個(gè)項(xiàng)目，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目一：出納崗位；項(xiàng)目二：財(cái)產(chǎn)物資和核算崗位；項(xiàng)目三：職工薪酬和核算崗位；項(xiàng)目四：成本核算崗位；項(xiàng)目五：收入費(fèi)用和利潤(rùn)核算崗位；項(xiàng)目六：資金核算崗位；項(xiàng)目七：總賬崗位。

2將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位選擇項(xiàng)目

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)以后，教師不要急于講解教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時(shí)，教師應(yīng)將成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生平均分配到各組中去，通過(guò)以點(diǎn)帶面、以優(yōu)帶差，在相互學(xué)習(xí)、相互幫助中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況。學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有重要的影響。在分組之后，讓學(xué)生以小組為單位選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

3根據(jù)所選項(xiàng)目，制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在選擇項(xiàng)目之后，小組成員應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，思考怎樣才能完成項(xiàng)目的任務(wù)，并提出具體的項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點(diǎn)，提出問(wèn)題和建議。這些問(wèn)題可能是已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可能是新的知識(shí)點(diǎn)。如在材料會(huì)計(jì)崗位中，審核購(gòu)入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領(lǐng)料單、計(jì)算本月發(fā)出材料的成本、登記材料總賬和明細(xì)賬、月末盤點(diǎn)材料等，教師只講解了一些理論知識(shí)，并沒(méi)有講解具體的操作過(guò)程。在項(xiàng)目教學(xué)中，如果這些問(wèn)題是由學(xué)生提出來(lái)的，再由教師進(jìn)行講解和示范，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制訂和完成，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

4根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃完成項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的完成是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注項(xiàng)目完成的過(guò)程而非結(jié)果。各小組成員在制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)已知的知識(shí)，查閱有關(guān)資料，解決計(jì)劃中所涉及的問(wèn)題，才能完成項(xiàng)目的任務(wù)。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效引導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

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關(guān)鍵詞：有效性教學(xué) 高中體育教學(xué) 策略分析

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.084

課堂教學(xué)屬于學(xué)生求學(xué)階段最基本的教學(xué)模式，構(gòu)造良好、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)目的。而課堂教學(xué)的時(shí)間一般為45分鐘，在該有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教師需實(shí)施針對(duì)性的有效性教學(xué)，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。所謂的有效性教學(xué)為通過(guò)學(xué)與教之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠從中獲取知識(shí)與進(jìn)步，而教師也能夠在課堂中得到進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙方共贏的良好現(xiàn)象。體育課屬于高中階段必不可少的素質(zhì)教育活動(dòng)，其能從根本上鍛造學(xué)生的體能，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌的運(yùn)動(dòng)精神，緩解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)壓力，保持一個(gè)良好的心情。本文研究高中體育課堂全新的教學(xué)模式，以期從各方面提升體育課堂的趣味性和有效性。

1 充分發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，參與到體育活動(dòng)中來(lái)。而體育老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需科學(xué)、合理地運(yùn)用學(xué)校的條件，以及運(yùn)用已有的體育教材，采取豐富多彩的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。主要的措施為：第一，體育老師需改變以往的常規(guī)教學(xué)模式，在不斷提升自身職業(yè)水平和綜合素質(zhì)的前提下，加強(qiáng)自己的言語(yǔ)和動(dòng)作的豐富性，把原本枯燥乏味的體育課堂變成一個(gè)朝氣蓬勃的活動(dòng)氛圍。第二，體育老師在示范動(dòng)作過(guò)程中，需規(guī)范所有運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，同時(shí)還需確保動(dòng)作的優(yōu)美性，促使學(xué)生能夠在體育課堂上享受律動(dòng)[1]。

【案例1】瑜伽屬于現(xiàn)階段最流行的運(yùn)動(dòng)方式，是一種達(dá)到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)方式，主要包括調(diào)身的法、調(diào)息的呼吸法、調(diào)心的冥想法等，以達(dá)至身心的合一。體育老師可緊抓學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生如何做瑜伽，并講述瑜伽的基本資料和信息，同時(shí)還可示范瑜伽動(dòng)作慢慢地教導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加全新的運(yùn)動(dòng)形式，這樣能提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生平復(fù)浮躁的心理。

2 加強(qiáng)體育課堂的導(dǎo)向性

導(dǎo)向性教學(xué)的主要目的為老師在滿足教育大綱需求的同時(shí)，所設(shè)計(jì)的體育課堂學(xué)習(xí)目的需緊抓學(xué)生的興趣，按照大部分學(xué)生的身心健康與需求，將教學(xué)目的自然地融入到體育活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明每一堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目的和要求，然后設(shè)計(jì)針對(duì)性的項(xiàng)目評(píng)定。高中體育教學(xué)的導(dǎo)向性需符合三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧的目的，以及如何學(xué)會(huì)。第二，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，把學(xué)生如何學(xué)、如何傳授表達(dá)清晰。第三，教師采取怎樣的方式評(píng)定才能得到有效的意見(jiàn)與反饋信息[2]。

【案例2】籃球?qū)儆隗w育教學(xué)中的基本運(yùn)動(dòng)工具。在籃球傳球的教學(xué)過(guò)程中，教師可采取多樣化的教學(xué)方式，教師先簡(jiǎn)單地示范如何接球、傳球，而為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與以及鍛煉學(xué)生，教師可使用游戲的模式，將學(xué)生分為若干組，以小組成員評(píng)定其他小組成員的成績(jī)，最后進(jìn)行小組成績(jī)的歸納與總結(jié)，最高分的小組可獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。側(cè)重學(xué)生的接球和傳球訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的導(dǎo)向性教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3 提升學(xué)生創(chuàng)造性的思維

高中體育教學(xué)的目標(biāo)為，利用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠積極地獲取體育知識(shí)以及體育技能，而不是一味地讓學(xué)生被動(dòng)地接受體育知識(shí)。所以，老師于日常的體育教學(xué)當(dāng)中，需重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生利用個(gè)性化、多樣化、豐富化的運(yùn)動(dòng)邏輯去思考活動(dòng)的意義，以及體育課堂的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，高中體育老師需不斷地緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將全新的教學(xué)模式、教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中，采取激勵(lì)性的語(yǔ)言不斷地鼓舞學(xué)生，進(jìn)而從各方面啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生能夠多方面、多視角地了解問(wèn)題的真諦，提升學(xué)生的思想的層次。

4 加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織模式

高中體育教學(xué)的組織模式主要涵蓋教學(xué)方式與教學(xué)方法，老師于日常的體育教學(xué)中，需采取相對(duì)應(yīng)的組織模式，利用風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)活躍課堂教學(xué)，利用優(yōu)美和規(guī)范性的肢體動(dòng)作來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，以展示體育教學(xué)的新意性和創(chuàng)造性。由于高中生的主要目的為考取更高一級(jí)的學(xué)府，而備戰(zhàn)高考又屬于一件極為辛苦的事情，只有強(qiáng)壯的體魄才能更好的迎接高考，因此，高中生需以體育課堂為契機(jī)，不斷地鍛煉強(qiáng)健的體魄以面對(duì)高考。所以，體育教學(xué)需著眼學(xué)生未來(lái)，促使其了解準(zhǔn)確的鍛煉技巧，讓學(xué)生切身感受到運(yùn)動(dòng)的益處，從而形成終身運(yùn)動(dòng)的鍛煉意識(shí)。

【案例3】長(zhǎng)跑屬于學(xué)生既不感興趣，又覺(jué)得非常辛苦乏味的運(yùn)動(dòng)，許多學(xué)生在長(zhǎng)跑過(guò)程中常處于消極的狀態(tài)，不利于高中體育教學(xué)的發(fā)展。所以，體育老師需把長(zhǎng)跑的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改造，更換其單調(diào)、乏味的跑步方式，如：利用競(jìng)走進(jìn)行長(zhǎng)距離奔跑。同時(shí)，教師還可向?qū)W生普及一下競(jìng)走的知識(shí)。全新的運(yùn)動(dòng)形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，還能鍛煉學(xué)生的毅力和耐性[3]。

5 結(jié)論

有效性教學(xué)屬于一種全新的教育理念，屬于所有教育工作者的共同目標(biāo)，“以學(xué)生為本”的課堂理念才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉身體?？茖W(xué)、合理的有效教學(xué)需要老師的耐心，以及學(xué)生的積極配合，老師只有不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地深入提煉、摸索，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙毅清.提高體育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)有效性策略的思考――以高中一年級(jí)女生橫箱分腿騰越教材為例[J].中國(guó)學(xué)校體育，2011，（12）：30-31.

[2]叢永勝.敬業(yè)重德、刻苦專研提升體育課堂有效教學(xué)質(zhì)量―以高中體育模塊教學(xué)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2012，（3）：100-101.

篇6

一、楞次定律的定義

在課本當(dāng)中，楞次定律的內(nèi)容表述是：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化，對(duì)這個(gè)內(nèi)容的表述，不同的資料略有不同，有以下一些：

（1）感應(yīng)電流的效果總是反抗引起它的原因?；蛘呔唧w一點(diǎn)說(shuō)是：感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通總是反抗（或阻礙）原磁通的變化。（2）感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是彌補(bǔ)產(chǎn)生它的那個(gè)原磁場(chǎng)。

從這里可以看出不管哪一個(gè)表述，總少不了這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是原來(lái)的磁場(chǎng)，二是原來(lái)磁場(chǎng)的變化，三是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)。還有“阻礙”，“彌補(bǔ)”這些動(dòng)詞。盡管有多種內(nèi)容表訴。但各種表述在本質(zhì)上是一致的，那我們?nèi)绾卫斫饫愦味傻膬?nèi)容表述呢？

在楞次定律的內(nèi)容表述當(dāng)中，我們可以看出來(lái)，楞次定律為我們指明了一個(gè)判斷感應(yīng)電流的方法。對(duì)“阻礙”二字的理解就是：當(dāng)原來(lái)磁通量增加的時(shí)候，會(huì)引起感應(yīng)電流的變化，而這個(gè)感應(yīng)電流又產(chǎn)生一個(gè)新的磁場(chǎng)，這個(gè)磁場(chǎng)的方向就是與原來(lái)的磁場(chǎng)的方法相反，來(lái)達(dá)到阻礙原來(lái)磁通量增加的目的；當(dāng)原來(lái)磁通量減少的時(shí)候，感應(yīng)電流也會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，這個(gè)磁場(chǎng)與原來(lái)的磁場(chǎng)方向相同，以此來(lái)達(dá)到阻礙原來(lái)磁通量減少的目的。從這里我們可以看出，要深刻的理解楞次定律，我們就要知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的因果關(guān)系，原來(lái)磁通量發(fā)生變化，會(huì)引起磁通量的變化，磁通量的變化，又會(huì)引起感應(yīng)電流，這里我們特別要注意的是，阻礙不是阻止，原來(lái)的磁通量增加還是會(huì)增加，原來(lái)的磁通量減少還是減少，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是延緩或削弱了原來(lái)磁通量的變化。

二、楞次定律的表現(xiàn)形式

楞次定律的內(nèi)容文字概括精練，內(nèi)容含義豐富，而我們對(duì)楞次定律的的掌握不僅僅是停留在理解上，我們更重要的是在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用楞次定律來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，筆者通過(guò)總結(jié)，在具體的應(yīng)用上，楞次定律可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）增反減同，題目如下：一個(gè)矩形線圈abcd在水平面上勻速自左向右運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入一個(gè)有界磁場(chǎng)當(dāng)中，磁場(chǎng)豎直向下，磁場(chǎng)邊界如圖所示，從矩形線圈的ad邊開(kāi)始進(jìn)入磁場(chǎng)到磁場(chǎng)的bc邊完全離開(kāi)磁場(chǎng)。對(duì)矩形電流的有無(wú)和方向判斷（從上往下看）正確的是

A.先順時(shí)針，然后沒(méi)有電流，再逆時(shí)針。

B.先順時(shí)針，然后沒(méi)有電流，再順時(shí)針。

C，開(kāi)始沒(méi)有電流，等線圈全部進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，才有電流。

D，先逆時(shí)針，然后無(wú)電流，再順時(shí)針。

我們來(lái)對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行分析。

當(dāng)矩形線圈還在磁場(chǎng)的區(qū)域右邊時(shí)，穿過(guò)線圈的磁場(chǎng)為零，那么穿過(guò)線圈的磁通量也為零，磁通量沒(méi)有變化，根據(jù)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，線圈沒(méi)有感應(yīng)電流，當(dāng)ad邊剛進(jìn)入磁場(chǎng)區(qū)域時(shí)，對(duì)矩形線圈而言，具有磁場(chǎng)的有效面積越來(lái)越大，那么穿過(guò)矩形線圈的磁通量增加，我們還要注意這時(shí)的磁通量的方向是豎直向下的（從上往下看），根據(jù)“增反減同”，此時(shí)感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)是豎直向上的，根據(jù)右手螺旋定則，要產(chǎn)生豎直向上的磁場(chǎng)，感應(yīng)電流必須是逆時(shí)針，當(dāng)矩形線圈完全進(jìn)入磁場(chǎng)區(qū)域時(shí)，雖然這時(shí)穿過(guò)線圈的磁通量不為零，但是在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量沒(méi)有變化，根據(jù)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，磁通量沒(méi)有發(fā)生變化，那么就沒(méi)有感應(yīng)電流，當(dāng)線圈將要離開(kāi)磁場(chǎng)時(shí)，矩形線圈有磁通量的有效面積越來(lái)越少，穿過(guò)線圈的磁通量逐漸減少，根據(jù)“增反減同”，此時(shí)感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)是豎直向下的，而要產(chǎn)生這樣的磁場(chǎng)，根據(jù)右手螺旋定則，矩形線圈的感應(yīng)電流的方向是順時(shí)針的，當(dāng)線圈完全離開(kāi)磁場(chǎng)時(shí)，線圈的磁通量沒(méi)有變化，沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生，綜上所述，正確答案是選D選項(xiàng)。

（2）來(lái)拒去留。如下圖，有一個(gè)水平放置的金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌里有豎直向上的磁場(chǎng)，在導(dǎo)軌上有個(gè)導(dǎo)體棒，現(xiàn)在分析當(dāng)導(dǎo)體棒向左和向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，分析導(dǎo)體棒受到的安培力方向。

當(dāng)導(dǎo)體棒向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，相對(duì)導(dǎo)軌而言，此時(shí)的導(dǎo)體棒是表現(xiàn)為“來(lái)”，根據(jù)來(lái)拒去留。磁場(chǎng)表現(xiàn)出對(duì)導(dǎo)體棒的排斥力，即安培力阻礙導(dǎo)體棒過(guò)來(lái)，所以導(dǎo)體棒受到的安培力是向右。這時(shí)判斷安培力的方向非常簡(jiǎn)單，當(dāng)然我們也可以從感應(yīng)電流的角度進(jìn)行分析，當(dāng)導(dǎo)體棒向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒所在的閉合回路的磁通量是向上的，并且在減少，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙原來(lái)磁通量的增加，所以導(dǎo)體棒所在回路里的電流是逆時(shí)針的，根據(jù)左手定則，導(dǎo)體棒受到的安培力是向右的，這跟用來(lái)拒去留的方法判斷的結(jié)果是一樣的。當(dāng)導(dǎo)體棒向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，相對(duì)導(dǎo)軌而言，此時(shí)的導(dǎo)體棒是表現(xiàn)為“去”，根據(jù)來(lái)拒去留。磁場(chǎng)表現(xiàn)出對(duì)導(dǎo)體棒的吸引力，即安培力阻礙導(dǎo)體棒離去，所以導(dǎo)體棒受到的安培力是向左。當(dāng)然我們也可以從感應(yīng)電流的角度進(jìn)行分析，當(dāng)導(dǎo)體棒向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒所在的閉合回路的磁通量是向上的，并且在增加，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙原來(lái)磁通量的增加，所以導(dǎo)體棒所在的回路里的電流是順時(shí)針的，再根據(jù)左手定則，導(dǎo)體棒受到的安培力是向左的，這跟用來(lái)拒去留的方法判斷的結(jié)果也是一樣的。

如上圖，條形磁鐵水平放置，條形磁鐵右邊懸掛一個(gè)金屬圓環(huán)，圓環(huán)所在平面與條形磁鐵所在直線垂直。試分析，當(dāng)條形磁鐵向左運(yùn)動(dòng)和向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，金屬圓環(huán)如何運(yùn)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題我們可以用來(lái)拒去留很容易地解決。當(dāng)條形磁鐵向右靠近圓環(huán)時(shí)，根據(jù)來(lái)拒去留，此時(shí)圓環(huán)對(duì)條形磁鐵是排斥的作用，即阻礙條形磁鐵靠近，圓環(huán)對(duì)條形磁鐵的力是向左，根據(jù)力的作用是相互的，條形磁鐵對(duì)圓環(huán)的力是向右的，所以圓環(huán)往右偏。我們?cè)賮?lái)分析條形磁鐵向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，金屬圓環(huán)向哪邊運(yùn)動(dòng)。當(dāng)條形磁鐵向左遠(yuǎn)離圓環(huán)時(shí)，根據(jù)來(lái)拒去留，此時(shí)圓環(huán)對(duì)條形磁鐵是吸引的作用，即阻礙條形磁鐵遠(yuǎn)離，圓環(huán)對(duì)條形磁鐵的力是向右，根據(jù)力的作用是相互的，條形磁鐵對(duì)圓環(huán)的力是向左的，所以圓環(huán)是往左偏。

（3）增縮減擴(kuò)。右邊兩根光滑的平行導(dǎo)軌M和N，他們是水平放置并且固定。在導(dǎo)軌M和導(dǎo)軌N上面另有兩根光滑導(dǎo)體棒P和Q，導(dǎo)體棒P和Q相互平行并且與導(dǎo)軌M、N垂直。下列判斷正確的是

A.導(dǎo)軌P和Q相互靠近

B.導(dǎo)軌P和Q相互遠(yuǎn)離

C.條形磁鐵的重力加速度大于g

D.條形磁鐵的重力加速度小于g

我們來(lái)分析一下這個(gè)問(wèn)題，所謂“增縮減擴(kuò)”，就是指對(duì)一個(gè)閉合回路，如果通過(guò)回路的磁通量是增加的話，那么根據(jù)楞次定律的表述，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙磁通量的增加，這個(gè)時(shí)候回路的面積有縮小的趨勢(shì)。如果通過(guò)回路的磁通量是減少的話，那么根據(jù)楞次定律的表述，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙磁通量的減少，這個(gè)時(shí)候回路的面積有擴(kuò)大的趨勢(shì)。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看這個(gè)題目，我們知道對(duì)條形磁鐵而言。兩個(gè)磁極的磁場(chǎng)是最強(qiáng)的。如果磁鐵的南極向下運(yùn)動(dòng)的話，通過(guò)導(dǎo)體棒P和Q所在的回路的磁通量是向下并且增加的，根據(jù)“增縮”，這時(shí)導(dǎo)體棒P和Q應(yīng)該是靠近的，這樣才能使回路的面積減少。如果條形磁鐵是向上運(yùn)動(dòng)的話，根據(jù)“增縮減擴(kuò)”，導(dǎo)體棒P和Q應(yīng)該是相互遠(yuǎn)離的。此題還有另外C、D兩個(gè)選項(xiàng)要判斷，這時(shí)我們可以用來(lái)拒去留來(lái)分析。當(dāng)磁鐵向下運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)“來(lái)拒”，這時(shí)的導(dǎo)體棒P和Q回路表現(xiàn)出的是對(duì)磁鐵的排斥，即回路對(duì)磁鐵是向上的力，對(duì)磁體而言，還受到一個(gè)向下的重力，磁鐵的合力向下并且小于重力，根據(jù)牛頓第二定理，條形磁鐵的加速度是小于重力加速度g的。當(dāng)然，這個(gè)題目我們假設(shè)磁鐵受到的排斥力大小是小于重力的，綜上所述，此題正確選項(xiàng)是AD。

三、楞次定律和右手定則

篇7

農(nóng)村體育教育是素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的重要分支，是強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生素質(zhì)的重要方式。由于農(nóng)村中學(xué)的體育教育在地域、經(jīng)濟(jì)等方面受到了一定的牽制，所以其發(fā)展的步伐相對(duì)緩慢。只有沖破當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教育的窘迫狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村體育；資金投入；選拔機(jī)制；學(xué)生主體；教學(xué)方式

農(nóng)村中學(xué)體育教育是基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要分支。改善農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)窘狀，提升農(nóng)村中學(xué)體育教育的真實(shí)有效性，就需要以各種卓越可行的戰(zhàn)略性對(duì)策為支撐，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育教育翻天覆地的變化。

一、提高重視，立足發(fā)展，放開(kāi)投入

農(nóng)村中學(xué)體育教育在很大程度上取決于政府及學(xué)校的重視程度。農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)無(wú)位置，教學(xué)發(fā)展必然無(wú)結(jié)果。作為后臺(tái)支撐的政府，要充分關(guān)注農(nóng)村中學(xué)體育教育的發(fā)展基礎(chǔ)與發(fā)展前景，要立足于農(nóng)村中學(xué)體育教育條件的改善與優(yōu)化，要加大農(nóng)村中學(xué)體育教育事業(yè)資金與設(shè)備的投入，為農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。作為學(xué)校，要充分響應(yīng)政府與教育改革的號(hào)召，要高度認(rèn)知體育教育課程的重要性與基礎(chǔ)性，要將體育教育經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，替換陳舊器材，增添全新設(shè)備，翻新擴(kuò)展教學(xué)場(chǎng)地等等，以此對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教育的各項(xiàng)功能給予完善與強(qiáng)化，真正做到財(cái)盡其用。

二、完善機(jī)制，著眼選拔，加大培訓(xùn)

體育教師的缺乏及低素質(zhì)、低水平等內(nèi)在因素嚴(yán)重限制著農(nóng)村體育教育的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。作為學(xué)校，要著眼于體育教師的選拔與任用，要建立并完善體育教師的選拔與考核機(jī)制，廣納優(yōu)秀型、突出型人才，壯大農(nóng)村體育的教學(xué)力量。學(xué)校還要加大體育教師的培訓(xùn)力度，以培訓(xùn)強(qiáng)化教師的體育教學(xué)技能，以培訓(xùn)向教師灌輸體育教學(xué)的新鮮養(yǎng)分，以培訓(xùn)提升體育教師的素質(zhì)觀念，以培訓(xùn)優(yōu)化榜樣力量。

三、調(diào)整思路，優(yōu)化方法，提升質(zhì)量

作為農(nóng)村中學(xué)體育教師，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路的同時(shí)也要不斷創(chuàng)新優(yōu)化體育教學(xué)方法。作為教師，要調(diào)整落后的傳統(tǒng)教學(xué)思路為符合現(xiàn)代教育與現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的科學(xué)思路，要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生主體的實(shí)際身心承受能力制訂與之相適宜的體育課程計(jì)劃，要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式，改變枯燥的教學(xué)內(nèi)容，要以適合學(xué)生特點(diǎn)與需求的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，要以趣味性、健身性的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

篇8

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生羽毛球課堂教學(xué)研究對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360089

羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)開(kāi)展方便、上手容易的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量可根據(jù)個(gè)人和場(chǎng)地環(huán)境特點(diǎn)而定。運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員不斷地運(yùn)用各種步伐，合理采用擊球技術(shù)，在球場(chǎng)上往返對(duì)擊，有效鍛煉了上下肢和腰部的力量。長(zhǎng)期進(jìn)行可顯著提高有氧耐力。此外，對(duì)提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性和協(xié)調(diào)性也有很大幫助。適量的運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)青少年生長(zhǎng)發(fā)育、提高身體機(jī)能，培養(yǎng)果敢自信的心理品質(zhì)，非常適合在中學(xué)體育課堂中進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以了解羽毛球的許多知識(shí)，課堂羽毛球運(yùn)動(dòng)以“快樂(lè)體育，終身體育”的思想教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得參加羽毛球鍛煉的深層次含義并最終愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。下面我結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫糜鹈騺?lái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

改變一言堂的教學(xué)手段，從學(xué)生出發(fā)，讓啟發(fā)式教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。遵循教學(xué)規(guī)律，注重練習(xí)的多樣化，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和自主學(xué)練的水平。如，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)練任務(wù)自主練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中教師采用按步驟啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。改變傳統(tǒng)教師集體講解示范、全體學(xué)生練習(xí)的老舊教學(xué)方式。使學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間里，做學(xué)習(xí)的主人，在每節(jié)課上都有不同程度的提高，在鍛煉身體的同時(shí)，愉快地學(xué)習(xí)羽毛球知識(shí)。

二、體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源豐富，各種動(dòng)作技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法等不一而足，讓學(xué)生自學(xué)自選喜歡的羽毛球教學(xué)視頻，能較好地滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、豐富相關(guān)知識(shí)的需要。使學(xué)生能夠根據(jù)自身水平主動(dòng)學(xué)練，并能掌握更多課外的知識(shí)技術(shù)和技能方法，提高自學(xué)的能力，為終身體育打好牢固的基礎(chǔ)，真正做到讓學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

三、以賽帶練培養(yǎng)全面能力

在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿比賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)練的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏、團(tuán)隊(duì)精神，提高體育實(shí)踐能力。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，啟發(fā)其想象判斷力及培養(yǎng)分析能力可以采用游戲競(jìng)賽法。將課堂教學(xué)突破口放在針對(duì)比賽選擇優(yōu)勢(shì)技戰(zhàn)術(shù)的使用上，讓學(xué)生激發(fā)潛力、充分表現(xiàn)，體驗(yàn)到勝利帶來(lái)的成就感與快樂(lè)。如發(fā)球比賽、接球比賽可以限定區(qū)域，制定不同條件下的比賽（左右半場(chǎng)、網(wǎng)前小球比賽）提高學(xué)生的能力。

還可以將分組教學(xué)比賽安排在學(xué)期末，學(xué)生全全操作，裁判也由學(xué)生。比賽實(shí)踐證明這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)變思考能力很有幫助，還極大地活躍氣氛，讓學(xué)生在良好的氣氛里享受羽毛球帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)加重能力的提高、淡化考核的壓力，使學(xué)生享受參加羽毛球比賽的樂(lè)趣。

四、視頻教學(xué)與視覺(jué)再現(xiàn)相結(jié)合

技術(shù)技能是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而較短的課堂時(shí)間里不可能教授全部的羽毛球技術(shù)，只能精選重難點(diǎn)，再由學(xué)生自己去舉一反三、觸類旁通。因此我精選出在發(fā)球、握拍、擊球和步伐四類技術(shù)中具有代表性的動(dòng)作，如正反手握拍、發(fā)高遠(yuǎn)球和小球、雙人后場(chǎng)高遠(yuǎn)球、發(fā)球上網(wǎng)和前進(jìn)后退步伐，并將優(yōu)秀的技術(shù)動(dòng)作制成視頻課件以供學(xué)生單獨(dú)學(xué)練。另外，在視頻指導(dǎo)演示技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些連貫快速、較難學(xué)會(huì)的羽毛球技術(shù)（如搓勾對(duì)角球），我還嘗試運(yùn)用了“視覺(jué)再現(xiàn)法”，對(duì)加快和完善學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的形成有良好作用。即在觀看了技術(shù)動(dòng)作視頻和教師動(dòng)作示范后，在暗示語(yǔ)的指導(dǎo)下，在頭腦中反復(fù)重視動(dòng)作情境，讓腦中的動(dòng)作表象與視頻實(shí)際動(dòng)作趨于一致。另外，還要求學(xué)生課后每天進(jìn)行幾分鐘的視覺(jué)再現(xiàn)訓(xùn)練，以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，避免學(xué)習(xí)中的單調(diào)重復(fù)和盲目模仿，持續(xù)糾正動(dòng)作偏差，保證了困難技術(shù)動(dòng)作的掌握鞏固和正確運(yùn)用。

最后要說(shuō)的是，要將羽毛球理論及規(guī)則裁判法科學(xué)地用在教學(xué)比賽中，有助于提高學(xué)生欣賞比賽、閱讀比賽的能力。工欲善其事必先利其器，適當(dāng)加入羽毛球器材的基本知識(shí)，可以為創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，要運(yùn)用好多媒體資源的長(zhǎng)處， 充分利用網(wǎng)絡(luò)新鮮資訊，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味理論課。還可將優(yōu)秀比賽視頻賞析放到課堂教學(xué)中去，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，豐富其學(xué)練手段，提高其解讀比賽的水平，掌握取得技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)步的正確手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更加生動(dòng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳曄.普通高校羽毛球選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2005（4）.

[2]翟向陽(yáng).體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2006（3）.

篇9

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

我國(guó)著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了激活學(xué)生的思維，必須由一個(gè)適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開(kāi)始?！痹诔踔幸魳?lè)欣賞課程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，其中需要滿足學(xué)生的視、聽(tīng)、感、觸、動(dòng)等方面需求，從而使得學(xué)生在良好的音樂(lè)情境中感受、享受音樂(lè)所帶來(lái)的豐富情感。

由于初中學(xué)生的個(gè)性較為張揚(yáng)且自制力較弱，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)踐的要求，在教學(xué)過(guò)程中極易出現(xiàn)學(xué)生參與性不高，被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，無(wú)法真正融入音樂(lè)情感中。為了解決上述問(wèn)題，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師可以提供一些與課堂教學(xué)相關(guān)的生活情趣圖片、音樂(lè)家肖像等其它圖片資料，或者充分發(fā)揮學(xué)生的信息搜集和處理能力，根據(jù)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)劇[2]。例如：在欣賞《春江花月夜》時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件展示幽美的背景圖：一輪滿月，高高掛在江面上，江中點(diǎn)點(diǎn)的白帆若隱若現(xiàn)，近處是茂密的蘆葦叢，一陣微風(fēng)吹過(guò)，江水泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，打碎了灑在江面上的銀白色的月光，帶來(lái)仿佛從天邊傳來(lái)的優(yōu)美的音樂(lè)。在這樣的場(chǎng)景中，使學(xué)生仿佛置身于其中，心隨風(fēng)動(dòng)，思緒隨著美妙的音樂(lè)飄到遠(yuǎn)方。

二、多元化音樂(lè)欣賞，增加欣賞教學(xué)趣味性

由于初中學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，其對(duì)新鮮事物都有極強(qiáng)的好奇心，而在傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們的教學(xué)方法無(wú)法激起學(xué)生的好奇心，則極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無(wú)趣、乏味等現(xiàn)象，從而失去對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

流行音樂(lè)能夠直接的表露人內(nèi)心的情緒和宣泄不同的感情，讓那些聽(tīng)者“情緒化”，特別是那些讓人愉悅的音樂(lè)作品，更能夠讓人在聽(tīng)后產(chǎn)生各種積極的情緒，讓人奮發(fā)向上。音樂(lè)作品其獨(dú)特的個(gè)性就是能夠讓聽(tīng)者在欣賞的過(guò)程中尋找到心靈上的共鳴[3]。例如：在欣賞《走進(jìn)》時(shí)，學(xué)生在聆聽(tīng)之前教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于的雪域風(fēng)光、秀麗山水、民風(fēng)民俗等知識(shí)，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇又迷人的的向往之情，從而激發(fā)興趣；如欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，教師可以先輕松的導(dǎo)入：今天我們來(lái)欣賞一首優(yōu)美的曲子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中辨別主題音樂(lè)。通過(guò)這種方式改變了以前在音樂(lè)欣賞課學(xué)生精神緊張，課堂氣氛單調(diào)的問(wèn)題，教師在引導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用鮮活的語(yǔ)言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅、輕松的情緒，從而表達(dá)出音樂(lè)的美。

三、注重情感體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)賞析能力

音樂(lè)是一種十分需要感染力的藝術(shù)形式，音樂(lè)作詞作曲人對(duì)這句話的感受是最深刻的。音樂(lè)教育與傳統(tǒng)的知識(shí)教育相比，它不僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人、以情感人、以情育人，因此在音樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠隨音樂(lè)一起變化，不僅能夠讓學(xué)生獲得心靈上的滿足，更重要的是可以提升學(xué)生的音樂(lè)賞析能力。

（一）采取視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)法。音樂(lè)屬于是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但是僅靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)欣賞音樂(lè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在欣賞音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)該在聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上充分結(jié)合視覺(jué)感受，這樣才能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：在欣賞《月光下的鳳尾竹》樂(lè)曲時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以營(yíng)造一種夜晚靜謐氛圍，展示夜空下的美景，然后播放《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生在美麗的氛圍中參與視聽(tīng)、學(xué)唱，這樣便自然而然的加深了對(duì)《月光下的鳳尾竹》的情感體驗(yàn)及認(rèn)知程度。

（二）利用合作學(xué)習(xí)模式生化靜態(tài)教學(xué)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師在課前將學(xué)生隨機(jī)分為若干小組，待學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容之后開(kāi)始分配各個(gè)小組任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)作品開(kāi)展合作表演，以此來(lái)加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)。例如：賞析《音樂(lè)之聲》的主題插曲《DAORENMI》時(shí)，以小組為單位在操場(chǎng)上畫方格邊跳邊唱，這樣做可以讓學(xué)生感到快樂(lè)、輕松、在輕松的音樂(lè)旋律中讓學(xué)生的情感得到釋放，同時(shí)也使學(xué)生的人格、思想等方面都有了一種新的發(fā)展。更為重要的是，學(xué)生能夠在表演的過(guò)程中將自己內(nèi)心的情感真實(shí)的流露出來(lái)，這樣做可以讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)情感的同時(shí)凈化自己的人格、心靈[4]。

四、創(chuàng)作引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在音樂(lè)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們擁有豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力，因此音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在賞析過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行再創(chuàng)作。

篇10

有效的美術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的發(fā)展的教學(xué)。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建有效的美術(shù)課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，以教材為出發(fā)點(diǎn)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)中，在知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

一、更新教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)

首先，要按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)真正開(kāi)足美術(shù)課時(shí)。在以往的教學(xué)中，美術(shù)課基本被擠占或挪用，尤其是初三年級(jí)，為了中考，美術(shù)課不是被語(yǔ)文課擠占，就是被數(shù)學(xué)課挪用，教學(xué)中很少真正開(kāi)足課時(shí)。要讓美術(shù)課的教育價(jià)值得到體現(xiàn)，開(kāi)足課時(shí)是前提。這不僅要從學(xué)校的課程上得到體現(xiàn)，還要真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

其次，在美術(shù)課堂教學(xué)中要真正做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是美術(shù)教育的最終目的。新課標(biāo)中指出，要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。的確，美術(shù)課程是具有較強(qiáng)人文性質(zhì)的課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域方面的構(gòu)建情況，還要關(guān)注學(xué)生在審美意識(shí)、審美能力、想象能力和合作能力方面的發(fā)展。要達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)中教師不僅要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)體差異性，還要注重通過(guò)和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上通過(guò)課堂內(nèi)的主動(dòng)探究而獲得發(fā)展，不斷發(fā)展。

二、突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互溝通的過(guò)程，教師在教學(xué)中的作用更多的是通過(guò)課堂的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主的探究過(guò)程中獲得知識(shí)構(gòu)建和能力培養(yǎng)?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)的。要突出學(xué)生的主體性，不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還要注重將學(xué)生的實(shí)際生活與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生將美術(shù)和生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

首先，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)進(jìn)行，如在“卡通畫”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其熟悉的葫蘆娃、哪吒、孫悟空等動(dòng)漫作品。然后討論提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論這些作品的特點(diǎn)，在教師示范下再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)生的興趣就得到了較好的激發(fā)。又如在海報(bào)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師先多媒體演示一些經(jīng)典的生態(tài)保護(hù)方面的海報(bào)，在觀看中思考問(wèn)題，通過(guò)分小組進(jìn)行討論，學(xué)生努力找尋解決問(wèn)題的辦法。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生確定了主題和風(fēng)格，通過(guò)競(jìng)賽方式進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，然后再豐富內(nèi)容，這樣的課堂學(xué)生感覺(jué)輕松，也學(xué)有所獲。

其次，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐。如在“臉譜制作”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在鵝卵石、雞蛋、竹片上繪制臉譜，讓學(xué)生在了解臉譜特點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)廢物利用，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。又如在“各異的風(fēng)土人情”的教學(xué)后，學(xué)生分組對(duì)剪紙文化進(jìn)行探究，有的小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找、有的小組通過(guò)老一輩們了解剪紙，有的則是通過(guò)收集剪紙藝術(shù)來(lái)了解剪紙，從而多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生深刻體會(huì)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。

三、改革教學(xué)模式，提倡合作探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中多是教師講授學(xué)生接受，教學(xué)中教師對(duì)教材中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授和示范后就讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，有的學(xué)生甚至還沒(méi)有了解所要描繪對(duì)象的特點(diǎn)，也還沒(méi)有掌握基本畫法時(shí)就要進(jìn)行繪畫，效果自然不好。