導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初三化學(xué)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 初三；化學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐；探索

化學(xué)教學(xué)模式是指在一定的化學(xué)教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐建立起來(lái)的與一定任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的教學(xué)策略體系。

我們?cè)谑褂谩读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)新教材》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新教材》后，感到《新教材》不好教，教材整體知識(shí)比較零散，知識(shí)體系沒(méi)有舊教材明顯，同時(shí)教材對(duì)學(xué)生探究創(chuàng)新能力要求很高。如何更好地用好《新教材》，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力等一系列能力，我們對(duì)初三化學(xué)教學(xué)摸式進(jìn)行了初步探究，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了一些認(rèn)識(shí)和做法與廣大同仁交流。

1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)

通過(guò)對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的深入學(xué)習(xí)，端正思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只起輔助和指導(dǎo)作用。（2）強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的作用，要充分利用學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu)。（3）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，即在他人指導(dǎo)和相互協(xié)作中學(xué)習(xí)。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)模式的探究提供了充分的理論依據(jù)。

2 更新課程理念，明確新一輪課程改革的方向

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一次全面深刻的教育改革，這輪課程改革極為重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力。在新課程改革理念指導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，化學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，充分利用學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過(guò)程。倡導(dǎo)要求把“探究”融于經(jīng)常性的教學(xué)過(guò)程之中，注意用探究的方法教，教探究的方法。由此帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)模式的深刻變革，從掌握學(xué)習(xí)邁向探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本質(zhì)的理解，其宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念的變化，要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，積極探究，共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)教研組學(xué)習(xí)和討論，我們進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，明確了新課程改革的方向，大家積極探索，更新教學(xué)理念，改變?cè)薪虒W(xué)模式，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，努力探索新的教學(xué)模式，形成了我們自己的常用教學(xué)模式。

3 幾種不同課型的課堂教學(xué)模式

在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我們把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，以學(xué)生發(fā)展為中心，按照不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合我校教學(xué)具體實(shí)際，探索研究適應(yīng)新課程改革要求的化學(xué)課堂教學(xué)模式。首先建立幾種不同的課型，然后根據(jù)不同課型，探究出各種課型的課堂教學(xué)的基本模式。這樣就為新課程課堂教學(xué)提供了一個(gè)基本框架，揭示了一條基本思路，下面是我們教研組建立的幾種不同課型的課堂教學(xué)模式：

3.1 課堂教學(xué)的重要模式━科學(xué)探究科學(xué)探究以前我們認(rèn)為它是是課題探究課型的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐后，我們認(rèn)為它貫穿于整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容中都貫穿了科學(xué)探究，因此我們一致認(rèn)為它是初中化學(xué)教學(xué)的中心模式。

3.2 我們身邊的化學(xué)物質(zhì)課型的課堂教學(xué)模式。

教 師

學(xué) 生

目 的

例如我講“第十單元課題1常見(jiàn)的酸和堿”時(shí)首先老師出示用美人蕉（花冠）自制的指示劑，把它分裝在三支小試管中，分別向這三支試管中滴入自來(lái)水、食醋、石灰水。學(xué)生觀察到三種不同漂亮的顏色非常驚奇，興趣大增，我又另取兩支潔凈的小試管分別滴加幾滴該指示劑，然后分別滴加少量的稀鹽酸和稀硫酸，發(fā)現(xiàn)滴入稀鹽酸和稀硫酸的試管和滴入食醋的試管變色相同，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出了“為什么不同的酸都能使同種指示劑變色相同？”，“同種酸能使不同指示劑變色相同嗎？”等等問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組討論各自的猜想，并讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)方案探究常見(jiàn)酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生按照設(shè)計(jì)積極完成實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過(guò)探究分析討論，歸納總結(jié)出常見(jiàn)酸的化學(xué)性質(zhì)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常見(jiàn)酸的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)歸納出鹽酸、硫酸的用途，即由性質(zhì)到用途。

3.3 基本概念和基本理論課型的課堂教學(xué)模式。

教 師

學(xué) 生

目 的

例如我講“第四單元課題1原子的構(gòu)成”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題情景：原子是化學(xué)變化的最小粒子它是所有變化的最小粒子嗎？如果原子可分，原子是由幾部分構(gòu)成，為什么對(duì)外不顯電性？以激起學(xué)生質(zhì)疑，引出問(wèn)題，然后讓學(xué)生猜想、交流，并說(shuō)一說(shuō)自己想象中的原子的構(gòu)成情況及不顯電性的真實(shí)原因。隨后出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生閱讀教材圖文，從書(shū)本中了解原子如何構(gòu)成？構(gòu)成原子的粒子的電性和質(zhì)量如何？完成合作探究，歸納總結(jié)形成自己的理論，小組成員間相互講述，借此培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分理解原子的構(gòu)成，教師再展示課件予以補(bǔ)充，最后各小組歸納得出結(jié)論并應(yīng)用理論解釋一些具體問(wèn)題。這樣就在學(xué)生的腦海中牢固建立起原子構(gòu)成理論，讓學(xué)生感受到了知識(shí)的完整形成過(guò)程，教學(xué)效果非常好。

教學(xué)模式還很多，上面三種是我們新課程教學(xué)中常用的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，由于學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等存在差異，就是相同內(nèi)容在不同的班級(jí)不同的時(shí)間都顯示出不同的課堂教學(xué)效果，初三化學(xué)課中有各種由不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)形成的課型，正是這種學(xué)科特點(diǎn)，決定了初三化學(xué)存在眾多教學(xué)模式。課堂教學(xué)又是相對(duì)穩(wěn)定的，不同內(nèi)容的課有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)部邏輯，從而形成了相對(duì)穩(wěn)定的課型模式。教學(xué)模式又是靈活的，學(xué)生的情緒是不斷變化的，每堂課的內(nèi)容也在變，因此這就決定了教學(xué)模式的靈活，應(yīng)用時(shí)的靈活。隨著我們對(duì)各種課型和教學(xué)模式更廣泛更深入的探究，我們將更理性更有成效的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革中的“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)。

4 實(shí)踐后的思考：

經(jīng)過(guò)三年的探究與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)上述幾種教學(xué)模式比較適合我們新課程改革的需要。使教師和學(xué)生都不同程度的得到了發(fā)展。教師改變了傳統(tǒng)課程教學(xué)中在理念上的“重知識(shí)傳授、輕理論探究”及其在方法上的“重知識(shí)與技能、輕過(guò)程與方法”的教育觀念和教學(xué)方法。使教師的課堂教學(xué)有了一個(gè)基本框架，一條基本思路，《新教材》在教師手中由“不好教變?yōu)楹媒獭⒉豁樖肿優(yōu)轫樖帧?。使學(xué)生掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意了對(duì)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生探究創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；學(xué)生中心；新課改；素質(zhì)課堂；策略

初三化學(xué)在新課改時(shí)期需要確保學(xué)習(xí)效果，還要做好教學(xué)相關(guān)工作，亟須進(jìn)行深化改革。在當(dāng)前新課改推行的過(guò)程中開(kāi)始進(jìn)行以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動(dòng)建設(shè)，其中更多的吸取了先進(jìn)的教學(xué)理念，從人本角度出發(fā)，促進(jìn)互相幫助學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，它不再研究教師應(yīng)該怎么樣開(kāi)展教學(xué)，也不研究完成多少教學(xué)任務(wù)，也不研究如何讓學(xué)生考高分。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中初三化學(xué)教學(xué)不能做到完全的師生互動(dòng)，也不能使得新課改所預(yù)想的一樣無(wú)差別地進(jìn)行，這就為初三化學(xué)進(jìn)行以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂建設(shè)有了探究的意義。

一、初三化學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

關(guān)注人本主義教育最早是在國(guó)外興起的，我國(guó)因?yàn)檎n改時(shí)間較晚，所以使用研究和實(shí)踐時(shí)間不是很長(zhǎng)。就國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)部分地區(qū)學(xué)校的實(shí)踐情況來(lái)看。在這種教學(xué)方式下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，就是教師的教學(xué)充分圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師借助新課改思想和素質(zhì)教育思想兩條主線，力求在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生能力，發(fā)掘?qū)W生潛力。

1.初三化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中課堂關(guān)系變和諧。以學(xué)生為中心構(gòu)建素質(zhì)課堂活動(dòng)主要是通過(guò)互動(dòng)過(guò)程中尋求同學(xué)和教師的幫助下解決問(wèn)題，此過(guò)程中學(xué)生之間、師生之間是不斷進(jìn)行交流的，學(xué)生的表達(dá)等能力將得到很好的鍛煉。學(xué)生再結(jié)合他人解決問(wèn)題的方法能促進(jìn)其找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程。若經(jīng)常有學(xué)生向老師提出問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生的思想已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)的教師經(jīng)驗(yàn)或書(shū)本知識(shí)為主的觀念，開(kāi)始轉(zhuǎn)向個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出不同看法的自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生和教師之間的權(quán)威性關(guān)系在參與課堂上消失不見(jiàn)。學(xué)生能根據(jù)教師建議進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能明確告訴教師自己想要怎么樣學(xué)習(xí)。這種相互表達(dá)自己的意愿代表著平等關(guān)系的確立。

4.教師在安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有了更多的選擇，圍繞學(xué)生為中心，可以給優(yōu)等的學(xué)生提出難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)習(xí)很差的學(xué)生完成記錄發(fā)言的準(zhǔn)備稿，這樣差別地進(jìn)行任務(wù)劃分就能更好實(shí)現(xiàn)新課改中人文的思想。

二、初三化學(xué)進(jìn)行以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動(dòng)的注意事項(xiàng)

在初三化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動(dòng)建設(shè)實(shí)踐中，由于學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等的影響，可能出現(xiàn)以下需要注意的事項(xiàng)：（1）學(xué)生參與情況好壞不一，制約課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。（2）教師如何構(gòu)建課堂。（3）由于學(xué)生在表達(dá)和觀察能力方面的參差不齊，加上思維定式的限制，學(xué)習(xí)效率堪憂(yōu)。（4）在活動(dòng)中很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、做好素質(zhì)課堂活動(dòng)建設(shè)，突出學(xué)生中心的辦法

基于先進(jìn)的教學(xué)理念和課改的現(xiàn)實(shí)要求，課堂活動(dòng)建設(shè)工作需要從不足之處出發(fā)，且應(yīng)該做好這幾個(gè)方面的努力：

首先，改革評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)單一的“唯分論”。在初三化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期是以分?jǐn)?shù)為重的教學(xué)，由于大班教學(xué)環(huán)境的影響和局限，部分學(xué)生控制能力較差，教師的課堂教學(xué)很難把握住每個(gè)學(xué)生全部認(rèn)真進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也沒(méi)能讓學(xué)生在較為隨意的課堂上控制住自己的情緒以及行為。在新課改時(shí)期，評(píng)價(jià)學(xué)生的方法已經(jīng)開(kāi)始改革，分?jǐn)?shù)只是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，在以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動(dòng)中，學(xué)生在表達(dá)、觀察、學(xué)習(xí)、交流合作等方面都得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如，在進(jìn)行化學(xué)濃度計(jì)算教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己小組討論，找好自己小組的記錄人員和展示人員，讓他們來(lái)講題，這就圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，督促了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)等綜合素質(zhì)。

其次，分班分組建設(shè)尤其應(yīng)該重視，把優(yōu)、中、學(xué)困生協(xié)調(diào)統(tǒng)一分配，不搞整齊劃一的死規(guī)定，靈活調(diào)整學(xué)生的合作對(duì)象，培養(yǎng)師生間的情感。比如，把優(yōu)、中、學(xué)困生用不同的號(hào)編號(hào)位置，按照“一優(yōu)二中一差”的順序分小組入座，便能很好讓他們的學(xué)習(xí)能相互促進(jìn)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

最后，教學(xué)流程應(yīng)該進(jìn)行合理規(guī)劃，針對(duì)每個(gè)初三化學(xué)課堂或者教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動(dòng)需要有一個(gè)具體而仔細(xì)的實(shí)施流程，確保師生互動(dòng)既能滿(mǎn)足教學(xué)，又能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

總之，初三化學(xué)教學(xué)中圍繞學(xué)生中心構(gòu)建素質(zhì)課堂活動(dòng)，能讓教師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)習(xí)需求，教與學(xué)的過(guò)程中師生情感在各種活動(dòng)交流融合中趨于和諧，教學(xué)工作也可獲得更多成就。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)方法；情景式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

由于我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)教育模式只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，講究知識(shí)的傳授，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中教師的教學(xué)內(nèi)容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維。新課改的教育理念也要求教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)。因此教師必須樹(shù)立新時(shí)代的教育理念，做一個(gè)順應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格教師。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初三的化學(xué)知識(shí)比較零碎以及繁雜，所以必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在新時(shí)期，我們不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)該改用更加開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的化學(xué)課堂環(huán)境。營(yíng)造巧妙恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把化學(xué)原理合理融入教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化、形象化的教學(xué)，這樣既有利于提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，還有助于學(xué)生探究意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也有所幫助。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用上述教學(xué)方式，形成新的初三化學(xué)教學(xué)方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學(xué)課本第六章第一節(jié)里，重點(diǎn)講解“溶解現(xiàn)象”，包括物質(zhì)的溶解以及物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。老師在備課時(shí)，就可采用情景再現(xiàn)以及主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式。第一步，讓學(xué)生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實(shí)驗(yàn)儀器中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗(yàn)味道的變化，就能輕松地讓學(xué)生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實(shí)驗(yàn)，還可以引出其他的實(shí)驗(yàn)，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說(shuō)明這些都是可溶于水的物質(zhì)，學(xué)生就容易弄明白這節(jié)內(nèi)容。再重復(fù)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，把泥土以及食用油放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，就可以理解不同的物質(zhì)具有不同的溶解性問(wèn)題。

這種情景式的教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，學(xué)生會(huì)有直觀的感受有利于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學(xué)教材的第一章里，開(kāi)頭是從“開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”講起的，對(duì)本章內(nèi)容老師就可以教室內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的化學(xué)情景，告訴學(xué)生化學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)這種方式讓學(xué)生明白掌握化學(xué)知識(shí)對(duì)自己以后的生活有很大的幫助?？偠灾?，以這種身臨其境的情景式教學(xué)方法，可把枯燥的課本知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的方式教授給學(xué)生，通過(guò)引發(fā)學(xué)生好奇探索的興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

此外，我們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師板書(shū)講授、學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記的模式。由于學(xué)生很容易混淆化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)方程式及其反應(yīng)規(guī)律，因此運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以教師應(yīng)該選用生動(dòng)有趣的情景式教學(xué)方法，把難以理解的化學(xué)原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

如初三時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多既枯燥又抽象的化學(xué)反應(yīng)原理，如果教師僅僅是通過(guò)口頭解釋去傳授所學(xué)的內(nèi)容，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到理想的效果。以一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結(jié)果不等于9的內(nèi)容時(shí)，如果單純利用計(jì)算來(lái)說(shuō)明原因就比較繁瑣；但是向?qū)W生提出帶甜味的水經(jīng)過(guò)純水的稀釋后味道會(huì)不會(huì)變苦這個(gè)問(wèn)題，就很容易讓學(xué)生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過(guò)程中一定要緊密結(jié)合初三化學(xué)的教學(xué)大綱給學(xué)生講授所學(xué)的知識(shí)。教師要積極營(yíng)造一些生動(dòng)有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中提升化學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及動(dòng)手操作的能力，從而培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學(xué)教學(xué)的特性

傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法已經(jīng)不再適用初三化學(xué)教學(xué)，我們提倡采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明，以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以，教師在授課的過(guò)程中要注意保持化學(xué)獨(dú)有的特性，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)的觀念，要讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以學(xué)生為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心去講授課本內(nèi)容。

比如，上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，試驗(yàn)時(shí)可以通過(guò)小組之間的相互比拼和學(xué)習(xí)，給予實(shí)驗(yàn)結(jié)果最好的小組特別的獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。此外，老師在給學(xué)生教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題讓學(xué)生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。還是以滬教版初三化學(xué)教材的第一章里所要講的內(nèi)容為例。本章的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解我們所說(shuō)的變化是有化學(xué)變化及物理變化之分的，所以老師要通過(guò)讓學(xué)生融入生活，以身邊化學(xué)變化及其發(fā)生的明顯的現(xiàn)象為例去講解“化學(xué)反應(yīng)”這個(gè)概念。比如，時(shí)間長(zhǎng)了，銅制品表面會(huì)有一層綠色的銅銹；放置時(shí)間較長(zhǎng)的食物表面會(huì)發(fā)霉；釀酒發(fā)酵的過(guò)程、動(dòng)植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學(xué)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些微小的變化，讓學(xué)生看到某種新物質(zhì)的出現(xiàn)，真正感受到化學(xué)變化的存在。

人本化的教學(xué)要求老師在化學(xué)課堂上應(yīng)該盡可能地引進(jìn)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，努力做到在以學(xué)生為中心的同時(shí)還要堅(jiān)持以人為本的思想。在實(shí)驗(yàn)課堂上，第一，要保證實(shí)驗(yàn)器材的完整性，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行操作，而不是老師實(shí)驗(yàn)只讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。第二，要在保證實(shí)驗(yàn)操作安全的前提下進(jìn)行正確有序的操作，老師要在一旁講解實(shí)驗(yàn)的具體步驟及其困難的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的疑問(wèn)，能讓學(xué)生正確順利地完成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和吸收課本中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

四、強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，做到化學(xué)理論知識(shí)生活實(shí)踐化

初三學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的并不是為了通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的死記硬背去完成升學(xué)考試，而是為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，用著名教育學(xué)家陶行知的教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓化學(xué)生活化、實(shí)際化。

我國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家、教育界的大師陶行知說(shuō)過(guò)：“教、學(xué)和做這三者的有機(jī)結(jié)合是教育的最高境界?！苯處熞嬲龅皆谏鐣?huì)中學(xué)習(xí)，在教育中實(shí)踐。以陶行知的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，我們對(duì)創(chuàng)新型的初三化學(xué)的教學(xué)方法做了簡(jiǎn)要的總結(jié)：第一，在生活中我們要做到化學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用；第二，要在實(shí)際操作中理解化學(xué)原理及其現(xiàn)象；第三，要通過(guò)師生之間協(xié)調(diào)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。化學(xué)是一門(mén)綜合應(yīng)用型學(xué)科，在日常生活中有著廣泛地運(yùn)用，在我們的日常生活中有許多細(xì)微的變化都是由化學(xué)反應(yīng)形成的，因此創(chuàng)新型教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于我們要由生活現(xiàn)象聯(lián)想到有關(guān)化學(xué)原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學(xué)課本里出現(xiàn)的化學(xué)方程式，這些都是實(shí)際生活中的反應(yīng)現(xiàn)象，所以我們可以運(yùn)用這些理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。針對(duì)以上三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以用于指導(dǎo)清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學(xué)知識(shí)不只是用于化工生產(chǎn)，還用于社會(huì)生活中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

我國(guó)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是通過(guò)考試得分來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學(xué)的做法。很多學(xué)生都是因?yàn)榛瘜W(xué)考試考不好而對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，在一定程度上打消了學(xué)習(xí)積極性，時(shí)間一長(zhǎng)，就造成了學(xué)生放棄學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果。

新的課程教育改革就要求老師運(yùn)用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式體系”，考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，科學(xué)合理地用不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。教師要改變教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)“多元化的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式體系”，充分體現(xiàn)出老師高度的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確地了解學(xué)生群體之間的共性以及差別，針對(duì)不同的學(xué)生找到不同的教育以及評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的影響下，采用創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)方法不再是一句空話，而是要真正在實(shí)際生活中總結(jié)化學(xué)知識(shí)并觀察其現(xiàn)象。我們要在講解化學(xué)原理中映射生活現(xiàn)象，找到化學(xué)規(guī)律，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中尋找理論?？傊?，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭喜煥.淺析初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（14）.

篇4

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；有效性；提升對(duì)策

一、初中化學(xué)教學(xué)的主要現(xiàn)狀

初中化學(xué)并沒(méi)有引起學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的足夠重視，認(rèn)為它是副科，分?jǐn)?shù)只要及格就可以了?；谶@種觀念，現(xiàn)在許多初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較為低下。而初三化學(xué)復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)方式是采取題海戰(zhàn)術(shù)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生僅是為了應(yīng)付中考而學(xué)習(xí)化學(xué)，并沒(méi)有真正地?zé)釔?ài)化學(xué)。

二、提高化學(xué)課堂有效性的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)的課堂有效性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，良好的學(xué)習(xí)效果能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極大的正面影響。所以，初三的化學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不再以應(yīng)付中考為唯一目的，不能片面追求進(jìn)度，而應(yīng)該將提高每堂課的有效性放在第一位。從備課、授課及課后的練習(xí)都要以使學(xué)生獲得收益、獲得發(fā)展為目的。

在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠在一種主動(dòng)、愉悅的情緒下學(xué)習(xí)的話，那么就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。教師要做的最重要的事情就是，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，將學(xué)生放在平等的地位，營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)類(lèi)的學(xué)科，可以通過(guò)生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象和上課的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使他們產(chǎn)生主動(dòng)探索的求知欲。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)人，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、進(jìn)行操作和思考，同時(shí)，教師要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)與配合，這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越積極，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)也才能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自信心。這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。

2.教師要運(yùn)用合適的、多樣的教學(xué)方式

首先，教師要把握新課改的主旨，盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣。然后，在課堂上，教師要采用多種教學(xué)方式傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，給予學(xué)生獨(dú)立思考與探索的時(shí)間和空間，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力和想象能力、創(chuàng)造能力。教師可以采用講授與啟發(fā)相結(jié)合的方式，通過(guò)講授傳達(dá)基本的知識(shí)與理論，通過(guò)啟發(fā)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂有效性

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更加廣闊的平臺(tái)與信息來(lái)源。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生了解知識(shí)。還可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，再配以合理的課后練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師要重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才乓欢ǖ膶?shí)驗(yàn)課，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們切身體會(huì)化學(xué)的奧妙，進(jìn)而加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

總而言之，要提高初三化學(xué)教學(xué)的有效性，教師一定要重視并逐步轉(zhuǎn)變觀念與方式，使學(xué)生能夠真正熱愛(ài)化學(xué)，積極探索化學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱志偉.淺談初三化學(xué)教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)的探索和認(rèn)知[J].化學(xué)教學(xué)，2002（02）：72.

篇5

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 小組合作 有效實(shí)驗(yàn) 自主評(píng)價(jià)

初三學(xué)生從接觸化學(xué)到中考僅一年時(shí)間，可以說(shuō)時(shí)間緊、內(nèi)容多、要求高。初三化學(xué)老師該怎樣高效地實(shí)現(xiàn)“在知識(shí)掌握中形成能力，在能力培養(yǎng)中掌握知識(shí)”的新課程目標(biāo)？本文將從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；小組合作，探究學(xué)習(xí)；有效實(shí)驗(yàn)，生活體驗(yàn)；自主評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生擺脫以往復(fù)習(xí)課“枯燥無(wú)味”的感覺(jué)，也能激發(fā)學(xué)生在新情境下探索問(wèn)題的欲望，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。恰當(dāng)?shù)纳瞵F(xiàn)象、生動(dòng)的比喻、有趣的實(shí)驗(yàn)等都可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在“物質(zhì)的鑒別”復(fù)習(xí)課中，教師首先創(chuàng)設(shè)“中考體檢”情境，扮演醫(yī)生角色，讓學(xué)生用聞氣味的方法區(qū)分水、酒精、白醋三種無(wú)色、透明液體，并明確其鑒別依據(jù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象領(lǐng)會(huì)到鑒別的本質(zhì)。再如，在上緒言課時(shí)，以“點(diǎn)石成金”的故事等引入新課；而在講述金屬材料時(shí)，則以拿破侖軍隊(duì)在寒冷的冬天作戰(zhàn)，存放在倉(cāng)庫(kù)的錫磚一夜之間不翼而飛的故事引入新課，這些故事都能很快地把學(xué)生的注意力集中到課堂上。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！边_(dá)爾文在自傳中寫(xiě)道：“沉溺于自己感興趣的東西，就會(huì)主動(dòng)而深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才能樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，因此教師要上好一節(jié)化學(xué)課就必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，可以做用濃硫酸在白紙上寫(xiě)字、無(wú)色酚酞溶液在白紙上畫(huà)畫(huà)，堿溶液噴灑后圖像顯現(xiàn)等的實(shí)驗(yàn)。上分子和原子這課時(shí)，可以用細(xì)鐵絲繞成一棵樹(shù)的形狀，綁一些蘸了酚酞溶液的棉花球在“樹(shù)枝”上，把這棵“樹(shù)”放進(jìn)裝有濃氨水的瓶子里蓋上蓋子，過(guò)一段時(shí)間就呈現(xiàn)出“桃花盛開(kāi)的景象”，讓學(xué)生得出分子運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。這些生動(dòng)、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作，探究學(xué)習(xí)

在新課改的要求下，高效課堂幫助我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)方式的改變。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)建高效課堂永恒的主題。新課程的實(shí)施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互助合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，所以在教學(xué)中要把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，在教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中，然后把干燥、濕潤(rùn)的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。又如在“分子原子”一章中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒只有分子嗎？分子是最小的微粒嗎？原子也可構(gòu)成物質(zhì)，原子是否也是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子？展開(kāi)討論，最后得出正確的結(jié)論。

三、有效實(shí)驗(yàn)，生活體驗(yàn)

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高的法庭。”因此，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到最終的教學(xué)效果，同時(shí)，是對(duì)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感態(tài)度體驗(yàn)等方面進(jìn)行教育的良好機(jī)會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式，有效地配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動(dòng)手、獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時(shí)是培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，許多化學(xué)知識(shí)的教學(xué)無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“酸雨的測(cè)量”“化學(xué)肥料的使用注意事項(xiàng)”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽(tīng)后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以家庭小實(shí)驗(yàn)，則可以突破時(shí)間的限制，學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。

四、自主評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的重要元素，尤其是對(duì)于化學(xué)課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效的課堂評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究能力和認(rèn)知能力。由要素性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合的整體性評(píng)價(jià)新課程要求化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方法要多樣化，除考試外，還要研究具有科學(xué)性、簡(jiǎn)便易行、有實(shí)效性的評(píng)價(jià)方法，探索便于教師普遍使用和有利于體現(xiàn)學(xué)生化學(xué)整體學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的有效性。其中最重要的就是“活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)”，它是衡量學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效途徑，是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)的一種最佳結(jié)合。“活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)”是通過(guò)觀察記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平，以及表達(dá)交涉技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較、分析基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约?lì)學(xué)生進(jìn)步?！盎顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)”，既可以采用獨(dú)立、小組和團(tuán)體的形式，又可以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中進(jìn)行；既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)的成果。實(shí)施師生、生生互評(píng)的主體多元化評(píng)價(jià)從建構(gòu)主義理論出發(fā)，新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而是主動(dòng)參與者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生成為自律學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下得到發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程，它是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要提高課堂教學(xué)效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。

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[3]林欽.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].福建基礎(chǔ)教育教學(xué)，2012.

[4]郭炳.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].學(xué)周刊，2012.

[5]徐芳.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].時(shí)代教育，2012.

篇6

①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②. 重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③. 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

篇7

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

三、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

四、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

五、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

七、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。

八、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

篇8

在從事初三化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)近四年學(xué)生成績(jī)的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對(duì)成績(jī)單情況的分析總結(jié)：

這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績(jī)里，第一學(xué)期期中考試成績(jī)均分到第一學(xué)期期末考試的總成績(jī)均分上升10個(gè)百分點(diǎn)，而到第二學(xué)期期中則是近5個(gè)百分點(diǎn)，到第二學(xué)期中考也是5個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明，在第二學(xué)期期中前半個(gè)學(xué)期學(xué)生成績(jī)的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過(guò)和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對(duì)我們可以發(fā)現(xiàn)：

經(jīng)過(guò)比較可以認(rèn)為，從第五單元“化學(xué)方程式”開(kāi)始，學(xué)生的成績(jī)有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點(diǎn)是規(guī)律性強(qiáng)，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績(jī)提高的突破點(diǎn)。

為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問(wèn)，筆者分發(fā)了問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)部分作出評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：

我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開(kāi)始，學(xué)生對(duì)化學(xué)的接受程度上升到了一個(gè)飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績(jī)逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化：成績(jī)的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

那么學(xué)生對(duì)同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來(lái)哪些啟示呢？總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生的成績(jī)提高和對(duì)化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績(jī)提高了，興趣也就提升了，反過(guò)來(lái)又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度，造成部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過(guò)早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。

第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對(duì)規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡(jiǎn)單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識(shí)，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對(duì)化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對(duì)揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿(mǎn)好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門(mén)是給每個(gè)學(xué)生敞開(kāi)的，給予自信的肯定能激勵(lì)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過(guò)科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯(cuò)本的使用，通過(guò)這種方法可以提高學(xué)生對(duì)命題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績(jī)，最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯(cuò)”。不是簡(jiǎn)單地將a改成c，而是弄清楚a、b、d為什么都不對(duì)，而c為什么就對(duì)，并找出錯(cuò)誤的根本原因是對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏或解題方法沒(méi)掌握而造成的，然后找相似的題再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運(yùn)用“模擬測(cè)試加評(píng)講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時(shí)分析自己的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對(duì)學(xué)生的練考卷，除認(rèn)真批改評(píng)講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯(cuò)，一般問(wèn)題卷面上糾錯(cuò)，典型問(wèn)題專(zhuān)用糾錯(cuò)本糾錯(cuò)。學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣與能力在這一過(guò)程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。

第四，重視班級(jí)“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以?xún)?yōu)幫差，形成規(guī)律性成績(jī)“共振”效應(yīng)。此外，通過(guò)一個(gè)自然、合適的復(fù)習(xí)情景來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識(shí)點(diǎn)放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過(guò)情景不斷回憶已有的知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺(jué)中修補(bǔ)好遺忘點(diǎn)，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)引起學(xué)生沒(méi)有注意的問(wèn)題，不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過(guò)分依賴(lài)教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識(shí)、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。

新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程、能力與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對(duì)低效的方式。通過(guò)對(duì)初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知，能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

3密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

4深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。

5從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 整合

對(duì)于剛剛升入初中三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科是一門(mén)新開(kāi)的課程，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知感到陌生，有些同學(xué)完全跟不上化學(xué)老師授課的步伐與節(jié)奏，成績(jī)呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。初中的化學(xué)知識(shí)的難度其實(shí)都是高中化學(xué)的一些基礎(chǔ)，只是學(xué)生剛剛接觸，不容易入門(mén)，學(xué)習(xí)不得其法，因此學(xué)生學(xué)起化學(xué)來(lái)感覺(jué)壓力倍增。為了更好地解決初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)保持直線上升，筆者結(jié)合多年從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，用信息技術(shù)與化學(xué)課程二者進(jìn)行整合教學(xué)取得了良好的效果。

一、正確地理解認(rèn)識(shí)整合的概念與意義

這里筆者所說(shuō)的學(xué)科整合不能片面地理解成將簡(jiǎn)單的說(shuō)教作為教學(xué)的核心，而是要將信息技術(shù)與課程教學(xué)一體化。將信息技術(shù)與各學(xué)科之間進(jìn)行整合的教學(xué)方法，目前正處于初級(jí)起步階段，很多各學(xué)科老師對(duì)這方面的認(rèn)知還不清楚，不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)，只是將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)輔助工具，化學(xué)學(xué)科完全可以實(shí)現(xiàn)信息化，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，共同探究科學(xué)的教學(xué)方法、傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，積極影響著學(xué)生自主化學(xué)習(xí)與老師多樣化的教學(xué)，可以無(wú)縫隙地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間整合，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力都有著不可估量的推動(dòng)作用，整合教學(xué)法的普及必然是推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)效率的有效途徑。

二、課堂上的化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合

1.理解化學(xué)抽象概念

初三化學(xué)教材中，有一些不易理解的抽象性概念。如“原子的結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的量”，對(duì)于抽象化的知識(shí)概念，傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)，老師往往采用口頭表述的形式。由于中學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有達(dá)到成熟，對(duì)老師的口述講解理解想來(lái)相對(duì)難一些，極易產(chǎn)生偏差，形成誤區(qū)，影響他們的學(xué)習(xí)。如果化學(xué)老師采用投影儀，利用幻燈片的形式向同學(xué)們進(jìn)行物質(zhì)詳細(xì)結(jié)構(gòu)的展示，可以很好地幫助學(xué)生對(duì)抽象概念進(jìn)行理解與認(rèn)知，學(xué)生會(huì)對(duì)圖文并茂、多媒體的展示有著濃厚的興趣，這種直觀性的教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的良好效果。

2.認(rèn)知化學(xué)知識(shí)

初三化學(xué)教學(xué)中，有很多的化學(xué)知識(shí)都與生活息息相關(guān)。老師在課堂上除了對(duì)學(xué)生言傳身教以外，學(xué)生還可以通過(guò)新聞廣播、書(shū)刊報(bào)紙、電視網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行了解。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到的只是物質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，而出現(xiàn)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)沒(méi)有詳細(xì)解說(shuō)，對(duì)知識(shí)的印象不深刻。如果老師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)播放進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，可以積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。我在教學(xué)“一氧化碳”時(shí)，給同學(xué)們講了現(xiàn)實(shí)生活中有哪些有毒氣體，然后又給學(xué)生播放我精心制作的視頻課件，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)一氧化碳的危害也有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們將想到的其他有毒物質(zhì)說(shuō)出來(lái)，積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整合。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

課本上的化學(xué)知識(shí)是要求學(xué)生必須掌握的，教材中的知識(shí)會(huì)折射一些現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用舉例，牽引一些課外化學(xué)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。當(dāng)前，社會(huì)得到迅猛發(fā)展，狹隘的學(xué)習(xí)空間已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與渴望。因此，老師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極尋求與教材知識(shí)相關(guān)的最新化學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)最前沿的化學(xué)應(yīng)用有更多的了解，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。另外，老師也可以搜集一下最新的化學(xué)成果，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，常州化學(xué)研究所于2008年展示了高性能分子篩膜的制備及滲透汽化膜分離技術(shù)、尿素間接醇解法合成碳酸二甲酯、高固體份樹(shù)脂聚合促進(jìn)劑、水性涂料等最新研究成果。這是我國(guó)在綠色化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果。

4.互相交換課堂

老師在互聯(lián)網(wǎng)中通過(guò)QQ、教師群、論壇、貼吧等進(jìn)行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，彼此之間往往都能夠達(dá)成很多的共識(shí)，每位教師都對(duì)其他教師的課程教學(xué)十分有興趣，網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)恰恰解決這一難題，網(wǎng)絡(luò)電視不受距離遠(yuǎn)近的限制，甲地的老師可以給乙地的學(xué)生上一堂生動(dòng)的化學(xué)課，老師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式會(huì)覺(jué)得非常新奇，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上必然十分認(rèn)真，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要講求新奇

初三化學(xué)教材中有很多知識(shí)點(diǎn)如果只采取課堂教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期效果，若轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可能會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣在很大程度上會(huì)提高課堂的教學(xué)效率。然而，有些實(shí)驗(yàn)儀器或是化學(xué)藥品因?yàn)閮r(jià)值及有毒性等原因，化學(xué)老師不能帶領(lǐng)學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，老師可做一些實(shí)驗(yàn)課件，或從網(wǎng)上搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及流程進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。

6.化學(xué)也講求背誦

化學(xué)學(xué)科中有許多的硬性知識(shí)也要同英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科一樣需要背誦掌握，老師在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常編排一些順口溜等辦法，便于學(xué)生記憶。但是這種記憶知識(shí)的方式在學(xué)生的腦海中久而久之也會(huì)變得模糊不清，不深刻。如果老師運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生邊看物質(zhì)的本體邊積極引導(dǎo)他們進(jìn)行背誦記憶，這樣，掌握這些硬性知識(shí)可能會(huì)在學(xué)生腦海中達(dá)到持久記憶。

三、反思整合

信息技術(shù)是一個(gè)很泛義的概念，它涵蓋了許多的高科技技術(shù)，學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的應(yīng)用會(huì)感到非常新奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師掌握這些技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)效率有著現(xiàn)實(shí)的意義。但是，信息技術(shù)與教學(xué)課程之間的整合，不是一蹴而就的事情，是需要我們教育工作者長(zhǎng)期探究、不斷完善的，待整合教學(xué)方法成熟時(shí)必將對(duì)教學(xué)起到十分巨大的作用。老師在教學(xué)時(shí)也要特別注意，一味的啟用信息技術(shù)教學(xué)可能會(huì)勢(shì)得其反，只有把兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能達(dá)到整合的真正目的，才會(huì)達(dá)到優(yōu)勢(shì)最大化。

化學(xué)作為一個(gè)與生活相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于人們的生活有著很大的影響。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而走向更美好的明天。