導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)踐活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

10月4日，我們小隊(duì)踏著明媚的陽(yáng)光開展了兩項(xiàng)值得我們自豪的實(shí)踐活動(dòng)。

盡管人員不足，但我們也以百分百的熱情投入到實(shí)踐活動(dòng)。首先，我們?nèi)チ宋覀兏浇木蠢显?，看到老人們都坐在椅子上安詳?shù)乜粗娨暼缓笥姓f(shuō)有笑，我們上前去與他們交談，給他們講了些笑話、給他們捏捏肩，大家其樂(lè)融融。然后我們開始了我們的下一項(xiàng)活動(dòng)，除牛皮蘚。街道的墻壁上仍有許多有損環(huán)境的牛皮蘚，我們拿起鏟子，去除了好多，似乎我們的周圍亮麗了許多，我們很開心。

幾個(gè)小時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)讓我們身心愉悅，也教給我們了要敬愛(ài)老人、保護(hù)環(huán)境的道理！

四年級(jí):艾kitty

篇2

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2010）24-0170-01

2009年1月6日教育部教職成〔2009〕3號(hào)文件《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》明確：新修訂的教學(xué)大綱原則上自2009年秋季學(xué)期開始實(shí)施。屆時(shí)，2000年實(shí)施的大綱停止使用。

新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱與2000年實(shí)施的大綱有明顯的區(qū)別，尤其突出了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色，首次在中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中提出語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容。新大綱的出臺(tái)，引發(fā)新一輪的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課改的熱潮。

在實(shí)際的操作中，一線教師往往對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中提到的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程二者的概念及內(nèi)涵搞不清，甚至混淆。有的把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)混為一談，認(rèn)為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)；有的認(rèn)為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)截然不同。對(duì)于這些觀點(diǎn)筆者不敢茍同。此文就以此二者關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的背景不同

2001年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被納入新課程方案，引起了廣大教育工作者的關(guān)注和探討?！痘A(chǔ)課程改革綱要（試行）》對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整提出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！弊?001年《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》頒布以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門新的必修課程逐漸納入各中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的一種獨(dú)立的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并且增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，即是繼承了新課改生成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的某些功能和印跡而形成的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。也就是把綜合實(shí)踐活動(dòng)融入到了語(yǔ)文這一單獨(dú)的學(xué)科之中，成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)部分而不再是一門單獨(dú)的課程。因此我們可以明確綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之一，這是二者最本質(zhì)的區(qū)別。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的亮點(diǎn)更是難點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也被教育界認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn)。自2001年課改以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施盡管在一定程度上取得了成效，但是遇到的困難依然很多：沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，硬件設(shè)施跟不上，教師能力有限，家長(zhǎng)和社會(huì)不支持，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)以來(lái)始終沒(méi)有明確課程的性質(zhì)和地位，課程的基本理念，課程要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，課程資源的開發(fā)和利用，如何評(píng)價(jià)等重要有如課程標(biāo)準(zhǔn)之類的指導(dǎo)文件，更沒(méi)有教材可以使用，學(xué)校和老師就只能去探索實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括“信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育”，其中信息技術(shù)教育就要求學(xué)校架設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，要有公共計(jì)算機(jī)房，教室擁有多媒體，而這些在一些經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)根本就不可能實(shí)現(xiàn)。教師水平的高低，素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的成敗。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施需要組建一支專職的教師隊(duì)伍，作為原先均是學(xué)科專業(yè)教師，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)范圍的廣度，很多老師均發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)根本無(wú)法勝任指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)范圍是義務(wù)教育階段全體學(xué)生，小學(xué)沒(méi)有升學(xué)的壓力，基本上可以在高年級(jí)中開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，而初中面臨中考的壓力，有些家長(zhǎng)甚至學(xué)生怕影響中考分?jǐn)?shù)反對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也因?yàn)樽ド龑W(xué)率并不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖初見成效，但是接下來(lái)任重道遠(yuǎn)。

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)從課改以來(lái)一直未納入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)許多教育工作者把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等同起來(lái)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在顯示語(yǔ)文綜合性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)全新語(yǔ)文課程形態(tài)等方面是一致性的，但是它們?cè)诋a(chǎn)生背景，意域指向和具體表現(xiàn)形式等方面是有差異的。在一般情況下，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)又是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)得以落實(shí)的最好途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面向就業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)校就充分的鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。鑒于此，2009年新頒布的中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)大綱就把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)納入了教學(xué)內(nèi)容之中。這使得在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有綱可循，由于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此真正實(shí)施開展遇到的阻力也相對(duì)較小，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以直接借鑒綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，從專門的綜合性課程轉(zhuǎn)為語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容的一部分，在一定程度上緩解了許多學(xué)校缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專門教師的矛盾，也大大推進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施內(nèi)容和形式的異同

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及的內(nèi)容領(lǐng)域很多，包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。因?yàn)槿狈φn程指導(dǎo)性文件，這些內(nèi)容如何體現(xiàn)在課程中，各個(gè)學(xué)校的理解不同，學(xué)校硬件設(shè)施及師資力量的不同，實(shí)施的過(guò)程也有差異：有的學(xué)校是只開設(shè)其中的信息教育技術(shù)或勞動(dòng)與技術(shù)教育，有的學(xué)校四部分整合在一起。

認(rèn)真研讀《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》不難發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的這四個(gè)部分之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，因此不可能以融合的方式進(jìn)行操作，但是單獨(dú)分開開設(shè)就不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程了。因此在操作的過(guò)程中我們可以理解信息技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上只能作為工具或者技術(shù)手段來(lái)使用，而研究性學(xué)習(xí)只能是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐指明了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，勞動(dòng)與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。由于語(yǔ)文課程的本體屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中作為母語(yǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)過(guò)程中就起到了工具的作用。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的一部分，所以其活動(dòng)也就限制在了語(yǔ)文的范圍之內(nèi)。語(yǔ)文本身就是綜合性比較強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文是口語(yǔ)和書面語(yǔ)的綜合，其中口語(yǔ)包括“聽”和“說(shuō)”，“聽”是聆聽他人的口語(yǔ)表達(dá)，“說(shuō)”是用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的見解，也就是語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際。書面語(yǔ)包括“讀”和“寫”，“讀”是對(duì)文本的理解過(guò)程，“寫”是對(duì)文本理解基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。

在形式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)基本上是一致的，大致都包括確立主題 ，制定方案，實(shí)踐體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)四個(gè)部分。在開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要的作用是指導(dǎo)和引導(dǎo)，活動(dòng)中主題的選擇，方案的制定，實(shí)踐體驗(yàn)均以學(xué)生為主體，交流評(píng)價(jià)的主體堅(jiān)持多元性的原則，在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自我參照。

由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門與其他學(xué)科并列的課程，而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的一部分，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題傾向于語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)候我們可以理解為在內(nèi)容上綜合實(shí)踐活動(dòng)即是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

篇3

陳儀佳

5月30日這一天，我開始了為期兩天的實(shí)踐活動(dòng)。在這短短的兩天時(shí)間中，它讓我嘗遍了成長(zhǎng)的滋味。

第一味：酸

在蔣巷村，吃晚飯吃得特別早，而在家，我晚飯吃得特別晚，而且喜歡吃個(gè)七成飽。這樣一來(lái)，現(xiàn)在的生活和我原來(lái)的習(xí)慣大相徑庭。再加上營(yíng)火晚會(huì)上的大喊大叫，早早吃的食物早就消化得差不多了。第二天早上，床也起得特別早，6點(diǎn)不到，呵，醒了，不爭(zhēng)氣的肚子就開始唱著煩人的“空城曲”。唉，為了節(jié)省體力，我就躺在床上守株吃早飯吧！“嘟——”集合！晨跑！可此時(shí)的我已餓得前胸貼著后背了?？晌疫€得忍著饑餓，步履晃悠，奮力奔跑?？偹愠栽顼埩耍愀?，吃太快又噎著了……這其中的酸味只有自己清楚。

第二味：苦

其實(shí)，這次實(shí)踐活動(dòng)就像一次軍訓(xùn)。在五項(xiàng)比賽時(shí)，前面的爬網(wǎng)還容易過(guò)去，可第二關(guān)“匍匐網(wǎng)”可不是那么輕而易舉地征服了，只要想稍微往上探一下頭，頭就會(huì)被撞到，所以，在匍匐前進(jìn)中，我只能低著頭，努力地朝前艱難行進(jìn)。好不容易過(guò)了這一關(guān)，接著看見橫在我前面的是平衡木。平衡木，對(duì)我來(lái)說(shuō)是小菜一碟，我穩(wěn)穩(wěn)神，勝利通過(guò)了。然后是走秋千，它很平常，就像我們平時(shí)蕩的秋千，不同之處是木板離地面矮矮的，它不是一個(gè)，而是整齊的一排。我本以為走一下很簡(jiǎn)單，可真玩起來(lái)卻犯難了。我一下子沖上了木板，奮力前沖。不好！秋千晃悠，我左腳一踩空，就狠狠地從秋千上摔了下來(lái)，還摔了個(gè)不雅觀的“狗啃屎”，惹得旁邊觀戰(zhàn)的同學(xué)們哈哈大笑。最后一關(guān)是躍墻。我先在原地活絡(luò)了一下筋骨，然后蹬了蹬腳，以最快的速度奮力奔向木墻，雙腳一躍，雙手一撐，一使勁，把腳勾在了墻上，然后使足力氣才慢慢地爬過(guò)了木墻。動(dòng)作雖不完美，但是，我總算也作為佼佼者攀過(guò)了這堵難過(guò)的墻。唉，五項(xiàng)比賽真是太苦了！

第三味：辣

在這次實(shí)踐活動(dòng)中，有一項(xiàng)非常激動(dòng)人心的活動(dòng)，那就是“大腳板”。乍一聽這名字，令人不明白，也有些耐人尋味。其實(shí)，它是一項(xiàng)集體活動(dòng)，由9個(gè)同學(xué)左右腳分別同時(shí)踩在兩塊木板上，就像穿了一雙大拖鞋在地上賽跑。我們組第一次練習(xí)時(shí)，大家由于沒(méi)有齊心協(xié)力，你抬你的左腳，我抬我的右腳，一點(diǎn)也走不快。后來(lái)，大家發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)規(guī)律，團(tuán)結(jié)合作，跟著節(jié)奏“一二，一二……”齊步走，速度就越來(lái)越快，整條隊(duì)伍就像一列快速奔馳的小火車。真是爽！

第四味：甜

這次實(shí)踐活動(dòng)讓我收獲了許多。我不僅收獲了深厚的友誼，還學(xué)會(huì)了互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同克服難關(guān)。這次活動(dòng)，它更讓我懂得了獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。

在兩天的活動(dòng)中，尤其令我感到快樂(lè)的是營(yíng)火晚會(huì)。我們大家團(tuán)團(tuán)圍坐在篝火旁，有說(shuō)有唱有跳，快樂(lè)得賽過(guò)小神仙。至今想起來(lái)，我心里還是感覺(jué)甜絲絲的。

篇4

為全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

二、工作目標(biāo)：

1、三—六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課本學(xué)期至少進(jìn)行3個(gè)不同主題活動(dòng)。其中至少有一個(gè)主題來(lái)自于“自行開發(fā)”。（與上學(xué)期的目標(biāo)有所區(qū)別）

2、進(jìn)行主題前，必須有相應(yīng)的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。學(xué)期末必須整理出至少3個(gè)主題的活動(dòng)成果。包括（學(xué)生成果樣品、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程記載）

3、從完善主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案入手，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，打造一兩節(jié)精品課

4、進(jìn)行1～2次專題學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)并能駕馭本課程的兼職教師達(dá)到90％，教師參與課程率達(dá)到100％；加強(qiáng)課程組織與管理，使學(xué)生活動(dòng)參與率100％，安全事故率為0。

5、在條件允許的情況下，其他學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，作為輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。

三、工作重點(diǎn)：

1、落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間不被挪用

結(jié)合行政聽課制度，我校將采取隨機(jī)聽綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要求有上課前有本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案），如果課時(shí)被挪用或無(wú)活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案）將在月獎(jiǎng)中按規(guī)定扣出相應(yīng)的部分，同時(shí)將影響教師期末綜合評(píng)分。

2、課程管理

本學(xué)期，本課程實(shí)施管理做以下幾個(gè)方面調(diào)整：

（1）人員分工

三年級(jí)：1—2班班主任

四年級(jí)：1—2班班主任

五年級(jí)：1—2班班主任

六年級(jí)：1—2班班主任

（2）時(shí)間安排

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一周3課時(shí)，根據(jù)活動(dòng)情況需要，可以實(shí)行“彈性課時(shí)制”。但必須同時(shí)通知教導(dǎo)處相關(guān)人員及教研組長(zhǎng)。

（3）制度建設(shè)

為了有利于本課程的實(shí)施，我校本學(xué)期將有關(guān)制度做出以下修改：每位教師每學(xué)期聽綜合實(shí)踐活動(dòng)課不少于1節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)校圖書室或微機(jī)房查資料，每月不少于1次；期末檢查必須上交3個(gè)主題活動(dòng)方案以及相關(guān)成果樣品。

3、課程實(shí)施

（1）大主題與小課題相結(jié)合

每學(xué)期每班實(shí)施至少3個(gè)主題活動(dòng)，同時(shí)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件開發(fā)一些“短小平快”的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。同時(shí)結(jié)合本校拓展的“勞技制作”、“科技制作”課程開發(fā)一些相互促進(jìn)的小課題。

（2）課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但我們也不能忽視本課程的課堂教學(xué)，以備課（主題活動(dòng)設(shè)計(jì)）、聽課為抓手，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)將是本學(xué)期我校課程實(shí)施的重點(diǎn)工作。

4、課程評(píng)價(jià)

（1）加強(qiáng)評(píng)價(jià)理念的再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師、學(xué)生的日常評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)。

（2）注重學(xué)生評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)。

四、工作安排：

日期

主要工作

8月

1、制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)工作計(jì)劃。

9月

1、重學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定計(jì)劃

2、各班完成第一個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

3、隨機(jī)聽課

10月

1、參加綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)上研討活動(dòng)

2、討論主題：關(guān)于“課題活動(dòng)”的開展事項(xiàng)

3、隨機(jī)聽課

11月

1、小結(jié)第一個(gè)主題活動(dòng)的情況，編寫活動(dòng)案例

2、線上集中：集體研課、備課

3、課題實(shí)施情況討論及問(wèn)題

12月

1、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)比（六年級(jí)為主，其他年級(jí)稍后）

2、收集資料（案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思等）

3、日常教學(xué)案例交流反思活動(dòng)

1月

1、表彰活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生、活動(dòng)小組

2、收集本學(xué)期各班級(jí)所進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題及成果樣品，匯總

3、教研主題：階段性評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)研討

篇5

關(guān)鍵詞：校本實(shí)踐活動(dòng)；德育；策略；措施

一、德育在素質(zhì)教育中的地位

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，德育為本”。依據(jù)教育教學(xué)的客觀規(guī)律創(chuàng)造性地研究新的德育思想，探索新的育人方法，是為人師者義不容辭的責(zé)任。

青少年學(xué)生正處在思想品德的形成和發(fā)展時(shí)期，他們思想單純，愛(ài)好學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，充滿幻想，可塑性大，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，因而容易接受各種思想的影響。信息化社會(huì)的到來(lái)，使學(xué)校德育受到嚴(yán)重的沖擊。針對(duì)這種情況，我們必須要優(yōu)化教育環(huán)境，充分挖掘和利用教育資源，以校本課程實(shí)踐活動(dòng)為載體，教師運(yùn)用正確的方法及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，使他們形成良好的思想品德，向著社會(huì)要求的方向發(fā)展，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人功能

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。從課程特點(diǎn)來(lái)看，其以人為本的課程理念、開放生成的活動(dòng)內(nèi)容、師生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程為德育的有機(jī)切入提供可能。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施德育，可以通過(guò)學(xué)生的全程參與來(lái)凸顯德育的自主性，依靠活動(dòng)內(nèi)容的滾動(dòng)生成提高德育內(nèi)容的開放性，挖掘?qū)W生與自然、社會(huì)和自我的各類資源，增強(qiáng)德育內(nèi)容的真實(shí)性和生動(dòng)性。該課程逐漸向?qū)W科滲透、文理交融、益德益智、綜合訓(xùn)練的方向發(fā)展，為學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從認(rèn)知到踐行架起了橋梁。

三、寓德育于校本實(shí)踐活動(dòng)中

我們學(xué)校開發(fā)了多樣化的校本課程，對(duì)校本課程的實(shí)施，除了課堂教學(xué)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的“主動(dòng)探究”的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的“情感意志”得到鍛煉；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的“生活實(shí)踐”能力得以提升；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力得以充分呈現(xiàn)。

下面結(jié)合本校校本課程資源，談?wù)勗诰C合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育的策略與措施。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新理念促進(jìn)學(xué)生新德育觀的形成

1.樹立以學(xué)生為主體的理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)老師要想把學(xué)生培養(yǎng)成為活動(dòng)的主體，就要以學(xué)生為中心，激發(fā)其欲望，發(fā)掘其潛能，突顯其發(fā)展，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展和人格的提升。

2.樹立學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的理念

校本實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)深入學(xué)生的生活，幫助他們正確對(duì)待生活。要使德育貼近學(xué)生，貼近生活，就要讓他們經(jīng)歷過(guò)程，體悟感受――包括物質(zhì)、精神、課余、社區(qū)等生活中對(duì)喜悅的享受和對(duì)可能遇到的困難和煩惱的難受。

3.樹立學(xué)生全面發(fā)展的理念

校本實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)老師要尊重不同學(xué)生的不同需要，保護(hù)和激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情和好奇心，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中得到道德的陶冶和品質(zhì)的提升。

（二）校本實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容造就德育活動(dòng)的生動(dòng)性

從人與自然、人與社會(huì)、人與自我這三個(gè)角度出發(fā)，可以把德育的內(nèi)容在校本實(shí)踐活動(dòng)中具體落實(shí)，使之更生動(dòng)。

1.親近自然，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感

例如，在春季實(shí)踐活動(dòng)中開展以“走進(jìn)德勝巖”為主題的系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“感受春天”“描寫春天”“唱響春天”“歌頌春天”“描繪春天”的過(guò)程。這不僅使他們整合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，鍛煉他們的觀察能力、藝術(shù)欣賞力、寫作能力和表現(xiàn)能力，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，充分地激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.走向社區(qū)，以體驗(yàn)人與社會(huì)的親密關(guān)系

隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行中，人們的生活正在發(fā)生著巨大的變化。為了更好地了解黨的“新農(nóng)村建設(shè)”政策，我們組織了“走進(jìn)新農(nóng)村”“學(xué)習(xí)名人朱鴻儒”“走進(jìn)后宅高蹺”“走進(jìn)農(nóng)民畫”等主題活動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)社區(qū)，帶到街頭，開展“了解歷史、感受新農(nóng)村、宣傳民間藝術(shù)”的實(shí)踐活動(dòng)，極大地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的真情。

3.關(guān)注自我，以促進(jìn)學(xué)生健康心理意識(shí)和良好行為習(xí)慣的形成

我們組織學(xué)生開展以“傳染病的預(yù)防與控制教育”“網(wǎng)絡(luò)安全教育”等為主題的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，調(diào)查同學(xué)，訪問(wèn)醫(yī)生，請(qǐng)教信息老師等途徑來(lái)了解他們需要的傳染病防控知識(shí)、安全使用網(wǎng)絡(luò)的常識(shí)等，以引導(dǎo)他們樹立良好的飲食意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，以及增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和養(yǎng)成文明的上網(wǎng)習(xí)慣。

青少年一代在處理好與自然、社會(huì)和自我關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能成為一個(gè)真正意義上的社會(huì)人。

（三）校本實(shí)踐活動(dòng)成就學(xué)生體驗(yàn)德育過(guò)程的豐富性

1.校本實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)性要求我們重視德育活動(dòng)的過(guò)程性

比如說(shuō)，我們組織網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生開展的“網(wǎng)絡(luò)安全教育”的活動(dòng)就需要同學(xué)們經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：選題、制訂方案、選擇指導(dǎo)老師、分組活動(dòng)、交流和結(jié)題等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)開始時(shí)，教師可以采取各種方法手段喚起、激活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的回憶或體驗(yàn)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為平臺(tái)，在活動(dòng)中生成道德體驗(yàn)與感悟，使抽象德性規(guī)范與價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生的真實(shí)的道德情感、道德體驗(yàn)、道德認(rèn)知。我們的指導(dǎo)老師把學(xué)生分成六個(gè)組：1組是“常用的網(wǎng)絡(luò)安全軟件”；2組是“識(shí)別網(wǎng)絡(luò)上的陷阱”；3組是“沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的傷害”；4組是“網(wǎng)絡(luò)道德的重要性”；5組是“網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的好處”；6組是“網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣調(diào)查”。經(jīng)過(guò)各組的實(shí)踐活動(dòng)，最終拿出他們的活動(dòng)成果在課堂上展示――1組是“競(jìng)猜《常在網(wǎng)上漂，哪能不挨刀》”；2組是“演示《借你一雙慧眼》”；3組是“小品《別讓網(wǎng)絡(luò)傷害你》”；4組是“演示《點(diǎn)亮那盞道德明燈》”；5組是“演示《插上理想的翅膀》”；6組是“調(diào)查《初中生網(wǎng)絡(luò)安全習(xí)慣調(diào)查》”，以取得相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，最終達(dá)到較為全面的網(wǎng)絡(luò)安全教育的目的。值得一提的是在具體操作中要注意以下幾個(gè)方面：（1）教師要適當(dāng)引導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)不一定符合德行的要求，教師要注意糾正學(xué)生活動(dòng)中的不足，適時(shí)引導(dǎo)其回到正軌。（2）教師要與學(xué)生平等地互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，師生、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流各自的情感、體驗(yàn)和觀念，教師在互動(dòng)中要善于捕捉信息，并加以引發(fā)、利用和整合，以促成學(xué)生良好德性的養(yǎng)成。（3）教師要尊重、鼓勵(lì)乃至欣賞學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、思考和解答問(wèn)題的方式，關(guān)注、鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)，讓學(xué)生感到愉快、自信，有尊嚴(yán)。

2.校本實(shí)踐活動(dòng)的生成性要求我們重視德育目標(biāo)的連續(xù)性

在活動(dòng)結(jié)束結(jié)題時(shí)，要總結(jié)、反思，關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中生成的新問(wèn)題，并注意延伸――一是引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題延伸到課外，延伸到家庭、社區(qū)、社會(huì)當(dāng)中去，轉(zhuǎn)化成具體的生活實(shí)踐；二是生成新的問(wèn)題，形成新的連續(xù)的德育目標(biāo)，開展新的系列活動(dòng)。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)理念，有助于德育評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步優(yōu)化

1.德育評(píng)價(jià)理念要樹立以人為本的綜合性原則，即從學(xué)生的終生發(fā)展的角度制定評(píng)價(jià)目標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

2.德育評(píng)價(jià)模式要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性原則

例如，“成長(zhǎng)記錄袋”式的評(píng)價(jià)。其主要優(yōu)點(diǎn)有：一是使評(píng)價(jià)從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。能讓學(xué)生感受愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立發(fā)展的信心和改正錯(cuò)誤的勇氣，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二是學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁窃u(píng)價(jià)對(duì)象又是評(píng)價(jià)主體?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生接納和欣賞自己。三是“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)注意學(xué)生的差異。關(guān)注其品德在原有水平上的發(fā)展，特別關(guān)注其豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

3.德育評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化原則

校本實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程是教師指導(dǎo)，學(xué)生參與，家長(zhǎng)了解，社區(qū)支持的過(guò)程，他們都可以成為評(píng)價(jià)的主體，使德育的評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元。

總之，學(xué)校德育教育引導(dǎo)學(xué)生追尋與踐行德行的基點(diǎn)在于關(guān)注人的整體性與生活的完整性，在于維護(hù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和道德創(chuàng)造的豐富性，這是學(xué)校德育以人為本的真正內(nèi)涵。學(xué)校德育的責(zé)任就是開展豐富多彩、震撼心靈的活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的生命活力，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值。教師、學(xué)生是涌動(dòng)著活力的生命體，是德育的對(duì)象，也是德育的主體。校本實(shí)踐活動(dòng)，新的課程、新的理念，為我們展開了一條無(wú)痕教育之路，讓生命之花開得更加絢麗多姿！

參考文獻(xiàn)：

篇6

教師引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中親近并探究自然，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力;積極參與社區(qū)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感;掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度;學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生心靈上過(guò)于脆弱，身體上過(guò)于單薄，思想上過(guò)于自私，精神上缺乏上進(jìn)等問(wèn)題，為了讓學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，親近自然、保護(hù)環(huán)境，形成良好的價(jià)值觀，同時(shí)也為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，我校結(jié)合實(shí)際情況開展了形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使他們能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中的風(fēng)雨挫折、艱辛坎坷、荊棘磨難，讓他們強(qiáng)壯起來(lái)，能夠真正肩負(fù)起振興中華民族的歷史重任。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 開展 勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.096

現(xiàn)在的中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，他們被當(dāng)做“小皇帝”“小公主”一樣來(lái)對(duì)待，像溫室里的花朵一樣被呵護(hù)，嬌生慣養(yǎng)，缺乏風(fēng)雨的洗禮和困難的磨礪，使得他們心靈上過(guò)于脆弱，身體上過(guò)于單薄，思想上過(guò)于自私，精神上缺乏上進(jìn)。為了讓學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，親近自然，保護(hù)環(huán)境，形成良好的價(jià)值觀，同時(shí)也為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，我校結(jié)合實(shí)際情況，開展了形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，下面就我校開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、通過(guò)開展“整治校園環(huán)境”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，校園環(huán)境的整潔程度高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。為此，實(shí)踐基地每期都會(huì)安排一節(jié)“灑掃教學(xué)”，班主任將學(xué)生帶到指定的校園環(huán)境區(qū)域，組織學(xué)生進(jìn)行“灑”與“掃”的專門指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用清潔工具，并高效地清掃完指定區(qū)域。每天早上，各區(qū)域安排有一名教師指導(dǎo)該區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行清掃。同時(shí)，基地每期將組織一至兩次全校衛(wèi)生大掃除，為校園的整潔出一份力。在“整治校園環(huán)境”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，既鍛煉了學(xué)生個(gè)體的動(dòng)手及生活自理能力，又培養(yǎng)了小組之間的團(tuán)體協(xié)作精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、通過(guò)組織學(xué)生參加探究性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

（一）開展《走進(jìn)樹世界》探究實(shí)踐活動(dòng)

在我們的周圍到處是樹木，我們的校園也如此。學(xué)生每天都能看到許多不同品種的樹木，但是學(xué)生對(duì)樹的認(rèn)識(shí)還不全面。通過(guò)組織學(xué)生參加此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生走近樹木，認(rèn)識(shí)樹木，發(fā)現(xiàn)樹木的生長(zhǎng)特性和變化規(guī)律。學(xué)生在中探究樹的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)為樹木澆水、松土、修剪、制作樹木標(biāo)志牌，在動(dòng)手操作過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)綠色，保護(hù)大自然的情感。

（二）開展“走進(jìn)蔬菜世界”探究實(shí)踐活動(dòng)

蔬菜是人們?nèi)粘ｏ嬍持斜夭豢缮俚氖澄镏?。同時(shí)蔬菜里含有多種維生素和多種人體必需的微量元素，食用時(shí)對(duì)人的健康有極大的好處。在探究活動(dòng)中，通過(guò)小組討論、上網(wǎng)查詢等方式，讓學(xué)生了解蔬菜的基本知識(shí)、蔬菜的種類、蔬菜的生長(zhǎng)習(xí)性及栽培的方法等。然后教師的指導(dǎo)下，在基地試驗(yàn)田，試種各種蔬菜，通過(guò)除草、施肥、澆水等勞動(dòng)實(shí)踐，到最后能吃上自己種的蔬菜，讓學(xué)生體驗(yàn)種植蔬菜的艱辛與快樂(lè)。在綜合實(shí)踐基地開展此項(xiàng)活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)體驗(yàn)種植蔬菜的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

（三）開展“走進(jìn)新農(nóng)村”探究性實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生走出校門，親身感受自己家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)的巨大變化，欣賞家鄉(xiāng)的美麗景色。在欣賞美麗景色，感受家鄉(xiāng)巨變的同時(shí)，反思家鄉(xiāng)如此巨大變化的根本原因。我們利用這次探究實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)基地附近的幾個(gè)村莊農(nóng)民的精神文化生活和生活狀況進(jìn)行調(diào)查，希望能對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的文化建設(shè)方面起到一點(diǎn)參考和借鑒作用。在探究活動(dòng)中，可以組織學(xué)生幫助農(nóng)戶進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，也可以到孤寡老人家進(jìn)行衛(wèi)生大掃除等。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)能進(jìn)一步了解農(nóng)村變化的過(guò)程及帶來(lái)如此變化的原因，同時(shí)也能了解部分農(nóng)民生活的狀態(tài)，通過(guò)對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解農(nóng)村的現(xiàn)狀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，以及熱愛(ài)農(nóng)村、關(guān)注農(nóng)村的情感。

三、通過(guò)參加“廚藝體驗(yàn)”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和生活自理能力

現(xiàn)在的孩子，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，對(duì)于做飯知之甚少。我校為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的積極性和興趣，特開展了廚藝體驗(yàn)活動(dòng)。結(jié)合我校的基本情況和當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣，開展了“包餃子”和“家常菜制作”兩項(xiàng)廚藝體驗(yàn)活動(dòng)。

餃子相傳是中國(guó)東漢河南南陽(yáng)醫(yī)圣張仲景首先發(fā)明的，是深受中國(guó)漢族人民喜愛(ài)的傳統(tǒng)特色食品，也是每年春節(jié)必吃的年節(jié)食品。在中國(guó)許多省市都有冬至吃餃子的習(xí)慣，南方地區(qū)也普遍有餃子這一食品。餃子的歷史沿革經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，明末張自烈作了很好的說(shuō)明：“水餃耳，即段成式食品，湯中牢丸，或謂粉角，北方人讀角為嬌，因呼餃餌，偽為餃兒?！憋溩右蚱溆灭W不同名稱也五花八門，因成熟方式不同分為煎餃、炸餃、蒸餃、水餃等。另外，餃子，已走向世界，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。在包餃子的過(guò)程中不但可以了解有關(guān)餃子的歷史及意義，還可以學(xué)習(xí)的制作方法及種類。家常菜制作主要選我們本地特色菜來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。在這兩項(xiàng)廚藝體驗(yàn)中學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了做事細(xì)致耐心的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了良好的動(dòng)手操作的生活自理能力。

篇7

那么，我的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就從我的找工作拉開了序幕。我穿著大頭皮鞋，帶著我的綠色氈帽，騎著我的二手腳踏車帶著希望與渴望，開始了我的找工作的征程。一開始，對(duì)自己手工藝期望很高，沒(méi)有月薪兩千不干。經(jīng)過(guò)艱苦的找尋工作，很多的地方的招聘都要有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先，一聽說(shuō)我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就跟我說(shuō)“這樣吧，你回去等消息吧，如果需要的詳，我會(huì)通知你的”。經(jīng)過(guò)多次面試的失敗，我總結(jié)了自己失敗的原因。主要有兩個(gè)方面的原因。一個(gè)方面是自己眼高手低，自己根本自身素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一定的水平，五個(gè)方面是自己沒(méi)有給自己一個(gè)很好的定位，沒(méi)有找準(zhǔn)自己的位置。

總結(jié)了以前的失敗的教訓(xùn)，擺正好自己的位置，僅正是社會(huì)實(shí)踐只要有工作，能供飯吃，任何苛作都干。于是我找到了一家餐飲酒樓。老板看我人高馬大，身體強(qiáng)壯，就讓我來(lái)做傳菜員。第二天，我便開始了我的暑期社會(huì)實(shí)踐生活。剛開始的時(shí)候心理極不平衡。心想來(lái)從小到大讀了這么多的書，家里花了那么多的錢把我培養(yǎng)長(zhǎng)大成人，可現(xiàn)在只能端端盤子，瑞怎么著在學(xué)校里也是個(gè)學(xué)生會(huì)干部，多少也有點(diǎn)社會(huì)能力，心理學(xué)徒有點(diǎn)失落再加上傳菜部領(lǐng)班是個(gè)小學(xué)文化的，還對(duì)我指手畫腳，確實(shí)心理上很不舒服。

但是，人總是要適應(yīng)自己自下而上的環(huán)境，我不想賜開始就干不下去了，不行，我一定要堅(jiān)持下去。要在自己的式作的環(huán)境中讓自己的工作做行很輕松，首先行把自己同領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的關(guān)系搞好。因此我只好暫時(shí)避其鋒芒。盡快地熟悉自己所在的工作環(huán)境。我所工作的地方是一個(gè)兩層樓的酒樓，酒店大堂在一樓，樓上有包房，廚房在二樓，傳菜間也是在廚房所以在傳菜間里可以看到廚管理的機(jī)會(huì)。

廚房是廚師的戰(zhàn)場(chǎng)，由其是是生意非常的時(shí)候，那種場(chǎng)面真的就跟戰(zhàn)場(chǎng)上打戰(zhàn)一樣，廚師的工具以及廚房的任何擺設(shè)和物品（包括調(diào)味品和原材料）都是廚師的武器，鍋、碗、瓢、盤也為威望工作編奏出一首首生活的樂(lè)譜。墩子也叫切配，專六負(fù)責(zé)原材料的精加工，打盒負(fù)責(zé)將切好的原材料拿給灶上的師傅，并且做好裝盤，菜品的裝飾。蒸菜師傅負(fù)責(zé)使用蒸箱蒸菜，灶上師傅掌勺用來(lái)專門負(fù)責(zé)菜品的烹制，點(diǎn)心間的師傅專門負(fù)責(zé)面食點(diǎn)心的制作，涼菜間在另一間房里，負(fù)責(zé)冷菜的制作以及水果的制作，我們傳菜間的工人很簡(jiǎn)單，只要反臺(tái)上做好的菜將盤子邊上多余的菜汁擦干凈，需要配上味碟的將味碟配上，有湯的菜配上湯勺，并且注意菜品的出品順序和出品的速度快慢并且要保持好住處的有效，隨時(shí)傳遞好前臺(tái)以及威望之間的住處所以每天工作和學(xué)習(xí)，在傳菜部很累很辛苦，但是每天都活行很大有充實(shí)。

休息的時(shí)候，我也主動(dòng)找我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事虛心地向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，傳菜部的領(lǐng)班跟我說(shuō)：“我知道你是大學(xué)生大常有志向，想做大事，但是你千萬(wàn)不要小看做小事，大事都是由小事積累起來(lái)的，做大事的本領(lǐng)也是由做小事的本領(lǐng)不斷地積累而成的，不積小流無(wú)以成江海；不積跬步無(wú)以致辭千里。”他為我指出了工作中的很多錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，我也一直很虛心地請(qǐng)都領(lǐng)班還對(duì)我說(shuō)，我看一個(gè)人怎么樣并不是看他學(xué)歷、文憑怎么樣，關(guān)鍵是看此人做事是否勤快踏實(shí)，然后他也跟我說(shuō)：“你看到那掌勺的師傅和做基層工作的徒弟嗎？你能看行出他們有什么區(qū)別嗎和聯(lián)系嗎？“我說(shuō)：”看不出“。“那我來(lái)告拆你,領(lǐng)班說(shuō)”，做切配的做打盒的徒弟經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的踏實(shí)的努力就能成為灶上的師傅就能掌勺就能獨(dú)當(dāng)一面，這就是他們之間的聯(lián)系和區(qū)別“。領(lǐng)班還對(duì)我說(shuō)：”你跟我們的一些同事不一樣，你是受過(guò)高等教育的，應(yīng)該多利用時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)，不斷地提升自己，年輕人不要怕吃苦，年累人就行能挑大梁，年輕人的時(shí)候不吃苦，難道到老了再吃苦嗎？”確實(shí)，聽了我的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我所說(shuō)的金玉良言。我的確讓的思想認(rèn)識(shí)有了更深一層的提高，某種程度上，給我指明了很好的一個(gè)努力方向。

篇8

爸爸工作的單位在章丘，所以我一大早起來(lái)就跟爸爸乘坐班車到達(dá)了酒店，這是一所位于大學(xué)校園內(nèi)四星級(jí)的酒店。

到達(dá)酒店后，爸爸先帶我參觀了一下學(xué)校的環(huán)境，校園特別大，綠化也很好。

回到酒店后，爸爸帶我參觀了一下酒店的大體環(huán)境，還給我介紹了酒店的部門分類。酒店的環(huán)境特別美，在院子里有好多活潑的小動(dòng)物，天鵝、兔子、魚…

休息了片刻，我在一個(gè)姐姐的帶領(lǐng)下?lián)Q上整齊的工裝開始上崗啦！

怎么樣，我很專業(yè)吧！

首先接觸的是前廳接待的崗位，爸爸告訴我，前廳接待是一個(gè)非常重要的崗位，因?yàn)榭腿说竭_(dá)酒店之后首先接觸的崗位，它直接決定了客人對(duì)酒店的印象。接待員的主要職責(zé)是為客人辦理入住登記手續(xù)。

接待員姐姐正在給我講解入住登記系統(tǒng)的使用方法。

下午，我又跟隨爸爸來(lái)到的酒店的中餐廚房，我們平時(shí)吃到的美味可口的飯菜都是這里的廚師精心制作的。我下午的主要工作就是傳菜。

后面的廚師們正在忙碌著，我的姿勢(shì)也很標(biāo)準(zhǔn)吧。

爸爸跟我講，傳菜并不是是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它也要求員工能夠快速、準(zhǔn)確的把廚師剛剛出鍋的菜品呈現(xiàn)到客人的餐桌上。

篇9

留心一些基層組織開展的教研活動(dòng),存在著這樣一些認(rèn)識(shí):有人認(rèn)為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是課外活動(dòng);有人認(rèn)為不減少現(xiàn)行課程計(jì)劃中的課時(shí)總量,沒(méi)有時(shí)間開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);有人認(rèn)為有些學(xué)生課本內(nèi)容的掌握還存在問(wèn)題,還談何語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)……凡此種種,歸根到底是對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)習(xí)者有目的學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)言的全部活動(dòng),它不僅包括教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)習(xí)者開展的一切聽說(shuō)讀寫活動(dòng),同時(shí)也包括學(xué)校組織的校內(nèi)外的一切與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng),以及學(xué)習(xí)者在課余活動(dòng)中自主開展的使用語(yǔ)言文字進(jìn)行人際交往、思想交流的活動(dòng)。它貫穿于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)言的全過(guò)程中。由此來(lái)看,我們并非缺乏開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、空間,而是缺乏發(fā)現(xiàn)身邊時(shí)時(shí)處處都存在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)的眼睛。那么,怎樣以課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主陣地,以課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為必要補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效結(jié)合,是我們應(yīng)該思考的又一個(gè)重要問(wèn)題。

二、課內(nèi)外結(jié)合,扎扎實(shí)實(shí)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

1.課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程

我國(guó)的教育千百年來(lái)一直以經(jīng)書為主要教材,以灌輸為主要的教學(xué)方法,使我們的教者和學(xué)者都習(xí)慣通過(guò)訓(xùn)練和掌握“記誦之術(shù)”來(lái)獲取知識(shí)。在推行教育改革幾十年后的今天,傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生之間單一的、直線式授受方式的弊端依然頑固存在。學(xué)生始終處于受者的被動(dòng)地位,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都十分低下。要改變這種狀況,必須想方設(shè)法打破課堂教學(xué)中師生間單一的授受關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

首先是要引入反饋的機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、輸出、評(píng)價(jià)與調(diào)控的循環(huán)過(guò)程。因此,課堂教學(xué)中無(wú)論是學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知還是總結(jié)歸納,都要有計(jì)劃有目的放手讓學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。教師以學(xué)生反饋的信息為唯一依據(jù),進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控,將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。拓寬課堂上信息交流的源,擴(kuò)大信息交流的量,讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。其次,要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題,教師要放手讓學(xué)生嘗試解決,不要輕易交給學(xué)生答案,要一絲不茍地展示學(xué)生思維的過(guò)程,充分尊重學(xué)生的思維成果,肯定學(xué)生思維活動(dòng)中的每一點(diǎn)合理因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。再者,要善于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)開放的系統(tǒng),利用其他學(xué)科知識(shí),借助各種各樣的工具書為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。比如,學(xué)習(xí)第十二冊(cè)語(yǔ)文看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》,可以指導(dǎo)學(xué)生翻閱工具書,了解此畫的創(chuàng)作背景,可以指導(dǎo)學(xué)生利用同冊(cè)美術(shù)課本上對(duì)該畫的欣賞知識(shí)和同冊(cè)音樂(lè)課本中該畫的樂(lè)曲欣賞,在創(chuàng)作背景、圖、文、樂(lè)的綜合作用下使學(xué)生對(duì)該文有更深的理解。同時(shí),也在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高美術(shù)和音樂(lè)欣賞能力。

2.課外開展豐富多彩的課文實(shí)踐活動(dòng)

a.開展課外讀寫活動(dòng)課外閱讀和寫作的內(nèi)容與課堂上所學(xué)的內(nèi)容,不論是基礎(chǔ)知識(shí),還是智能訓(xùn)練都是息息相通的,有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)。學(xué)生課外讀寫形成的“智力背景”越豐富,學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松。學(xué)校和教師可以因班制宜為學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。比如:建立圖書角,開辟讀寫園地,辦節(jié)日專刊、假日小報(bào),寫讀書筆記,開展讀書、評(píng)書、讀報(bào)、評(píng)報(bào)活動(dòng)等。

篇10

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的出現(xiàn)．是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革．是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育．全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的”活動(dòng)”．并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)．而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐．才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶．導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性．特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)．真正取得實(shí)效．還有賴于活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語(yǔ)文活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中，筆者認(rèn)為必須切實(shí)解決好下面幾個(gè)問(wèn)題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主．教師切忌越俎代庖．喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)”活動(dòng)”．課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)．必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三是必須使語(yǔ)文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效。語(yǔ)文活動(dòng)課無(wú)疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè)見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式。怎樣的活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用．并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有收獲。