導(dǎo)語：如何才能寫好一篇陶行知名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，王解放空間，六解放時(shí)間。

2、學(xué)校是為社會(huì)設(shè)立的。學(xué)校沒有改造社會(huì)的能力，簡直可以關(guān)門。

3、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

4、生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)

5、失敗是成功之母，奮斗是成功之父。

6、我們研究學(xué)問，非只為增加一點(diǎn)個(gè)人的幸福，目的總是要改造社會(huì)。

7、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。

8、我們要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。

9、智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然不失為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。

10、活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。

11、集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。

12、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。

13、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

14、每天要四問：一問我的身體有沒有進(jìn)步？二問我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？三問我的工作有沒有進(jìn)步？四問我的道德有沒有進(jìn)步？

15、我們必須認(rèn)真辦學(xué)以求對(duì)得住小朋友，對(duì)得住國家民族，毀譽(yù)之來，可不必計(jì)較。

16、大眾是長進(jìn)得很快，教師必須不斷的長進(jìn)，才能教大眾。一個(gè)不長進(jìn)的人是不配教人，不能教人，也不高興教人?！昂笊晌贰辈皇且痪淇蜌庠?，而是一位教師受了大眾蓮蓬勃勃的長進(jìn)的壓迫之后，對(duì)于自己及一切教師所提出來的警告。只有不斷地追求真理才能免掉這樣的恐怖。

17、第一流的教授具有兩種要素：一、有真知灼見；二、肯說真話，最駁假話，不說誑話。我們必須拿著這兩個(gè)尺度來衡量我們的先生。合于此者是吾師，立志求之，終身敬之。

18、不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大無比的學(xué)校，就會(huì)自然而然地去運(yùn)用社會(huì)的力量，以應(yīng)濟(jì)社會(huì)的需求。

19、道德是做人的根本。

20、以教人者教已，在勞力上勞心。

21、千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

22、行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。

23、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？

24、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失。

25、行是知之始，知是行之成。

26、捧著一顆心來，不帶半根草去。

27、多少白發(fā)翁，蹉跎悔歧路。寄語少年人，莫將少年誤。

28、我們深信教育是國家萬年根本大計(jì)。

29、生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。

30、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。

31、要用四通八達(dá)的教育來創(chuàng)造一個(gè)四通八達(dá)的社會(huì)。

32、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

33、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。

34、人生辦一件大事來，做一件大事去。

35、教育是立國之本。

36、要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。

篇2

關(guān)鍵詞：新型煙草制品 域名 無煙氣煙草

2006年，《煙草控制框架公約》在我國正式生效。隨著國內(nèi)各項(xiàng)控?zé)煷胧┑耐七M(jìn)及國外市場需求的影響，以新型卷煙、電子煙、口含煙（無煙氣煙草制品）為代表的新型煙草制品的技術(shù)研究與產(chǎn)品開發(fā)在國內(nèi)迎來了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，相應(yīng)的專利申請(qǐng)量不斷增加。同時(shí)，對(duì)新型煙草制品知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究也日益增多，尤其在專利方面已有多篇文獻(xiàn)報(bào)道，但對(duì)域名的研究未見報(bào)道。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，各企業(yè)在向市場推廣產(chǎn)品的時(shí)候，也開始注意申請(qǐng)相關(guān)的域名。對(duì)新型煙草制品域名注冊(cè)的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有助于了解各企業(yè)在新型煙草制品市場化方面的策略和特點(diǎn)。為此，本文從在互聯(lián)網(wǎng)上注冊(cè)的三類新型煙草制品相關(guān)域名的注冊(cè)數(shù)量、趨勢及特點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，并參考有代表性的注冊(cè)人注冊(cè)的域名，對(duì)新型煙草制品域名注冊(cè)的策略進(jìn)行了探討。

一、域名注冊(cè)趨勢

通過域名Whois服務(wù)器查詢，可以查詢域名歸屬者的聯(lián)系方式、注冊(cè)日期和到期時(shí)間。本文主要通過whois國內(nèi)查詢網(wǎng)站對(duì)新型煙草制品相關(guān)域名進(jìn)行查詢，報(bào)告查詢的頂級(jí)域名包括.com、.cn、.net、、.China等。

作者通過檢索含有“加熱不燃燒”、“新型卷煙”、“電子煙”、“無煙氣煙草”、“口含煙”等新型煙草制品產(chǎn)品特征的中文域名以及其 “heat not burn”、“electronic cigarette”（簡稱e cigarette）、“smokeless tobacco”、“cigarette”、“smoke”等相關(guān)詞句的英文域名。最終檢索出1998年―2016年期間注冊(cè)的新型煙草制品相關(guān)域名39個(gè)，并對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行了分析。見表1。

（一）域名注冊(cè)趨勢

如圖所示，，對(duì)新型煙草的域名注冊(cè)呈逐年緩慢增長趨勢。但是從總體數(shù)量來看，各企業(yè)及個(gè)人對(duì)域名的關(guān)注仍然有限。

（二）域名后綴占比明顯以中國域名后綴居多

和cn這兩種中國域名后綴共27項(xiàng)，占注冊(cè)域名總數(shù)的60%。表明各注冊(cè)者主要關(guān)注中國的新型煙草制品市場。

（三）新型煙草域名以電子煙相關(guān)域名為主

從域名的名稱來看，新型煙草域名主要以電子煙相關(guān)域名為主，占比超過80%。其中7個(gè)為漢字域名，其余均為英文域名。

（四）新型煙草制品域名注冊(cè)人主要以其他企業(yè)和個(gè)人為主

國內(nèi)煙草行業(yè)和國外煙草公司共注冊(cè)了8個(gè)相關(guān)域名，其余均為國內(nèi)外其他企業(yè)和個(gè)人所注冊(cè)。

（五）域名主要是作為一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源儲(chǔ)備

從注冊(cè)域名的網(wǎng)站建設(shè)情況來看，除了如深圳梵活生物科技有限公司等少數(shù)企業(yè)為相關(guān)域名建立了有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的網(wǎng)站外，大部分注冊(cè)人并未就相關(guān)域名建立網(wǎng)站，主要作為一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源儲(chǔ)備使用。

二、有代表性的域名注冊(cè)人

在相關(guān)域名的注冊(cè)人當(dāng)中，國外煙草企業(yè)有菲利普莫里斯亞洲集團(tuán)有限公司，國內(nèi)電子煙生產(chǎn)企業(yè)有深圳梵活生物科技有限公司。

深圳梵活生物科技有限公司主要從事電子煙煙油及鈦酸鋰電池的研發(fā)與生產(chǎn)，該公司法人代表華健也同時(shí)以該公司的名義和其個(gè)人的名義申請(qǐng)了大量的電子煙專利和商標(biāo)。從該公司的專利布局情況和商標(biāo)注冊(cè)情況看，其對(duì)電子煙煙油市場的布局已經(jīng)具備了相當(dāng)規(guī)模。該公司注冊(cè)的域名包括““feellife. ”（為其公司網(wǎng)址）、“hooloo. cn”、“.cn”、“e-vap. cn”等域名均為其主打品牌煙油的名稱。

菲利普莫里斯亞洲集團(tuán)有限公司（Philip Morris Brands S.A.R.L.）為其名下的新型卷煙（加熱不燃燒）產(chǎn)品“accord”注冊(cè)了和.cn兩個(gè)中國域名，但并沒有建立相應(yīng)的網(wǎng)站，應(yīng)當(dāng)是作為一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源儲(chǔ)備所注冊(cè)。

從以上兩家注冊(cè)的新型煙草制品域名來看，其主要針對(duì)公司的主打產(chǎn)品進(jìn)行品牌域名的申請(qǐng)。

三、對(duì)新型煙草制品域名注冊(cè)策略的建議

新型煙草制品區(qū)別于傳統(tǒng)煙草制品，具有產(chǎn)品多樣化、產(chǎn)品個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，相關(guān)新型煙草制品企業(yè)可借鑒現(xiàn)有域名的相關(guān)注冊(cè)人采取的以產(chǎn)品注冊(cè)域名的方法，采用分散域名的策略，針對(duì)企業(yè)自身的新型卷煙、電子煙和口含煙三大類別的產(chǎn)品品牌以及所具有的技術(shù)特征，分別注冊(cè)域名，以突出新型煙草制品的特點(diǎn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣，強(qiáng)化消費(fèi)者的消費(fèi)忠誠度。

由于域名的注冊(cè)和維護(hù)成本不高，為防止競爭對(duì)手或惡意注冊(cè)者注冊(cè)與本企業(yè)、品牌、產(chǎn)品相類似的域名，達(dá)到混淆視聽的目的，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)選擇相關(guān)性強(qiáng)、相似度高的企業(yè)、品牌、產(chǎn)品域名及其常用的后綴包括無線域名，盡可能多地注冊(cè)下來，以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)、品牌、產(chǎn)品域名的全方位、多角度保護(hù)。

隨著新型煙草制品市場的發(fā)展，相關(guān)的域名注冊(cè)近年來也呈增長趨勢，但總體數(shù)量不多，主要作為一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源的戰(zhàn)略性儲(chǔ)備。在已注冊(cè)的域名中，各注冊(cè)人主要關(guān)注中國境內(nèi)的電子煙域名注冊(cè)。域名作為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)產(chǎn)品的域名注冊(cè)保護(hù)及推廣不可忽視，相關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分重視、未雨綢繆、及早布局，通過以產(chǎn)品注冊(cè)域名以及其他形式實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)品牌的全方位保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉亞麗， 洪群業(yè)， 鄭路， 等. 無煙氣煙草制品技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究[J]. 中國煙草學(xué)報(bào)， 2015， 21（3）：134- 139.

篇3

白云行知職校以人民教育家陶行知先生的名字命名，學(xué)校地處廣州大道，坐落在風(fēng)景秀麗的白云山麓，現(xiàn)有同和與天平架兩個(gè)校區(qū)，目前正在建設(shè)人和校區(qū)。學(xué)校占地63畝，建筑面積43500多平方米，有公寓式學(xué)生宿位2200個(gè)，開設(shè)有會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、汽車維修、幼師、烹飪五大專業(yè)，目前在校學(xué)生2500多人，年培訓(xùn)量5000人次以上。學(xué)校擁有汽車新技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、電子閱覽室、點(diǎn)心實(shí)操室、電子電工實(shí)驗(yàn)室、語音室、數(shù)碼鋼琴室、舞蹈室等72間（有工位2080個(gè)）省內(nèi)一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場室。學(xué)校擁有一支教學(xué)、科研和實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，其中高級(jí)教師62人，雙師型教師82人。

建設(shè)一流的名師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大保障。白云行知職校通過校本培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修、為教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)提供優(yōu)惠措施、參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)、參加專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、下廠實(shí)踐、聘請(qǐng)能工巧匠作為兼職教師、開展校際交流、召開教育講座會(huì)等形式，為教師提供了一個(gè)良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師綜合能力也得到了迅猛的提高，一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、師德高、扎根職教的名師隊(duì)伍已初步形成。

深入開展群眾路線教育活動(dòng)。師德師風(fēng)是學(xué)校發(fā)展的重要因素，在黨的群眾路線實(shí)踐教育活動(dòng)中，該校黨總支多次組織民主生活會(huì)，堅(jiān)決反“”，針對(duì)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的庸、懶、散、奢等問題開展嚴(yán)厲的批評(píng)和自我批評(píng)，要求全體黨員樹清風(fēng)、揚(yáng)正氣、以身作則，以黨員的模范帶頭作用帶動(dòng)師德師風(fēng)的建設(shè)。工會(huì)先后組織了經(jīng)典詩文朗誦、婦女先鋒崗評(píng)比等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)的提高。例如，財(cái)經(jīng)科組經(jīng)學(xué)校評(píng)比推薦后參加廣州市評(píng)比獲“巾幗文明崗”稱號(hào)。

注重培訓(xùn)力度，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。該校各專業(yè)“雙師型”教師占專業(yè)教師的比例高達(dá)85%以上。2014年，該校有2名教師參加了全國骨干教師培訓(xùn)，10名教師參加了省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，參加市級(jí)培訓(xùn)的人數(shù)更是達(dá)到40人次以上。全力支持教師參加省市乃至全國級(jí)別的學(xué)術(shù)研討會(huì)，既開闊了視野，又宣傳了學(xué)校。堅(jiān)持派遣一線教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)。該校制定了《廣州白云行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)規(guī)定和管理辦法》，明文規(guī)定專業(yè)教師必須在以3年為限的周期內(nèi)，到相應(yīng)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)2至3個(gè)月。近5年，學(xué)校下廠實(shí)踐的教師共有10名。這一措施，保證了教師的專業(yè)教學(xué)能緊跟社會(huì)和企業(yè)的步伐。

重視教師教學(xué)基本功和技能的培訓(xùn)。在學(xué)校工會(huì)、教務(wù)科的積極動(dòng)員和精心組織下，該校教師們踴躍報(bào)名，共有46位中青年教師（其中35歲以下的青年教師39位）參加了廣州市教育局、教育工會(huì)舉辦的“中國夢(mèng)?園丁美――2014年廣州市中職教師教學(xué)基本功和技能競賽”。在備賽過程中，各專業(yè)組充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，汽車、財(cái)經(jīng)等專業(yè)組實(shí)現(xiàn)了100%進(jìn)入第二階段的決賽，最終共獲得15個(gè)二等獎(jiǎng)，17個(gè)三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)70%。通過這次比賽，表明學(xué)校年輕教師成長迅速，已經(jīng)成為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，如汽車專業(yè)的廖榕光、溫巧玉分別獲得第4名和第8名；參加工作不滿一年的袁艷萍獲得二等獎(jiǎng)，充分展示了該校教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，展現(xiàn)出該校的教學(xué)風(fēng)采，為白云區(qū)教育局和學(xué)校爭得了榮譽(yù)。

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。白云行知職校緊緊圍繞“愛滿天下，學(xué)做真人”的校訓(xùn)，積極開展形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的教育和管理活動(dòng)，努力實(shí)踐“培育真人”德育模式，“培育真人”的育人模式已經(jīng)入選廣東省中職德育創(chuàng)新成果集。

2014年11月，該?！芭嘤嫒说挠四Ｊ健比脒x德育創(chuàng)新成果集，被編寫入廣東中職學(xué)校德育文庫系列叢書，本次成果獲得了省教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。這是該校探索育人新模式及德育工作的一個(gè)里程碑。在全新的教育時(shí)空下，該校尋找到突破學(xué)校德育工作瓶頸的路徑，培育真人德育模式能結(jié)合社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，很好地解答了德育方式落后、德育內(nèi)容僵化教條、評(píng)價(jià)體系單一等難題，在全省范圍內(nèi)具備良好的推廣價(jià)值。

積極培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為貫徹黨的十提出培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神，按照上級(jí)要求，全面開展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)。通過宣傳標(biāo)語、墻報(bào)、主題班會(huì)、背誦等多種形式組織師生學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理、經(jīng)典誦讀、跑操、每日行一善等活動(dòng)滲透并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，效果良好，已在校內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱潮。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)陶行知愛國思想和教育理論。長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)陶行知思想是該校一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)，本學(xué)期學(xué)生科更加大力度組織教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)陶行知的思想和理論。該校重新編寫《學(xué)陶讀本》，由班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并組織全校學(xué)陶主題班會(huì)，深入領(lǐng)悟陶行知愛國思想和教育理論；每周組織全體學(xué)生誦讀陶行知名言，全面理解陶行知思想，并以此為指導(dǎo)，努力實(shí)踐“愛滿天下，學(xué)做真人”的校訓(xùn)。

繼續(xù)開展“每日行一善”活動(dòng)。根據(jù)以往開展活動(dòng)的情況，該校重新編寫《“每日行一善”活動(dòng)指引》，力求使師生更加清晰認(rèn)識(shí)日行一善的目的、方法、記錄、反思等。組織全校班級(jí)舉行“每日行一善”主題班會(huì)，共同學(xué)習(xí)如何日行一善。通過活動(dòng)使師生明確樹立以小善立大德的道理，真正成為對(duì)社會(huì)有用的“真人”。

強(qiáng)化經(jīng)典誦讀活動(dòng)。為繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化精髓，提高學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，該校多年來持續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。例如，在內(nèi)容上要求誦讀弟子規(guī)、古詩詞、陶行知名言等，并將組織重新編寫誦讀讀本；時(shí)間上明確要求每周一天的早讀課進(jìn)行全校誦讀經(jīng)典，并根據(jù)情況，適時(shí)安排所有班級(jí)到操場誦讀。

特色，是對(duì)教育個(gè)性化的詮釋，是學(xué)校文化的自我重構(gòu)，有特色才能創(chuàng)出學(xué)校品牌。一所學(xué)校的特色，有助于學(xué)校尋找到發(fā)展的未來途徑，提升學(xué)校特色品牌，有助于提高學(xué)校在招生市場和就業(yè)市場中的競爭力。多年來，白云行知職校通過突出特色，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的現(xiàn)代藍(lán)領(lǐng)人才。

該?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和會(huì)計(jì)兩個(gè)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。為進(jìn)一步提高競爭力和吸引力，學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)場室建設(shè)等方面都加大了力度，在計(jì)算機(jī)樓安裝了空調(diào)并更新了三個(gè)機(jī)房的計(jì)算機(jī)，和廣州鐵路工程職業(yè)學(xué)院合作進(jìn)行三二分段中高職銜接辦學(xué)，為學(xué)生的升學(xué)提供了又一個(gè)廣闊的通道。

學(xué)前教育是學(xué)校的市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，在市內(nèi)有較大的影響力，但省內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校較多。為規(guī)范管理保證培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，廣東省教育廳組織專家對(duì)全省198間學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)情況進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查。學(xué)校在接到通知后，對(duì)相關(guān)的辦學(xué)情況、成果進(jìn)行了認(rèn)真的整理和提煉，檢查過程中專家給予了高度評(píng)價(jià)，稱“如果省內(nèi)中職學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)都能像白云行知般規(guī)范，則不用花大力氣進(jìn)行此次檢查了”。2014年12月30日，廣東省教育廳發(fā)文《關(guān)于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校第一批學(xué)前教育專業(yè)點(diǎn)予以備案的通知》，學(xué)校是通過辦學(xué)資格的審查和予以備案的31所學(xué)校之一。學(xué)校以此為契機(jī)，繼續(xù)完善辦學(xué)條件，充實(shí)教學(xué)資源，進(jìn)一步重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，嚴(yán)格比對(duì)國家有關(guān)生均指標(biāo)（如生師比、生均建筑面積、設(shè)備值和圖書冊(cè)數(shù)等）要求，控制辦學(xué)規(guī)模，規(guī)范專業(yè)建設(shè)和管理，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展更上新的臺(tái)階，為白云區(qū)學(xué)前教育提供人力資源保障和智力支持。

烹飪專業(yè)是該校骨干專業(yè)，就業(yè)出路好、待遇高，每年都深受初中畢業(yè)生青睞，招生人數(shù)眾多。為推動(dòng)該專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校和廣州工程技術(shù)學(xué)院合作開展中高職三二分段銜接培養(yǎng)，并面向高?；虼缶频?、餐廳等企業(yè)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家授課，使學(xué)生技能水平有了長足的提高，在2015年的省市比賽中，中餐面點(diǎn)項(xiàng)目均獲一等獎(jiǎng)，代表廣東省參加了在揚(yáng)州舉行的國賽獲得了三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。

篇4

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-0004

陶行知名言：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳?，學(xué)做真人”是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)?！吧罱逃彼枷腚m時(shí)隔已久，仍對(duì)素質(zhì)教育背景下的物理教學(xué)有很多啟示。陶行知先生認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)校”，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)材料，也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出比教材更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。物理來源于生活，那么物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，又是解決生活問題的基本工具。在物理教學(xué)中，我們教師要有意識(shí)地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理。

一、加強(qiáng)學(xué)生物理生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究

引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的物理問題，并加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用物理知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的物理語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

例如：天冷了，我們?nèi)ピ∈蚁丛钑r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一冷一熱兩個(gè)進(jìn)水管。我們很想知道哪個(gè)是冷水管，哪個(gè)是熱水管，用手直接觸摸又怕被燙傷，該怎么辦呢？事實(shí)上，細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)兩支水管表面是不同的，其中一支表面上有一層水珠，另一支卻沒有，這又是什么原因呢？原來浴室中充滿了大量溫度較高的水蒸氣，遇到冷水管便會(huì)液化成一層小水珠附在水管表面上，所以，“出汗”的水管便是冷水管了。

二、創(chuàng)設(shè)生活化物理教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的研究

學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)谝酝纳顚W(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。而且他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的潛能。教師要善于捕捉生活實(shí)例，巧妙進(jìn)行聯(lián)系，將有限的物理知識(shí)源于無窮的生活情景中，揭開物理的神秘面紗，讓學(xué)生感受生活化的物理，變抽象為具體，變無味為生動(dòng)，變恐懼為親切，更有利于學(xué)生學(xué)好物理。

例如：在研究杠桿平衡條件時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們知道菜場上小販用的桿秤，他們通過一些手段來達(dá)到短斤缺兩賺黑心錢的目的，如果是你被“宰”了，你是否知道呢？你知道他們用的是什么方法呢？學(xué)生的思維開始活躍起來，議論紛紛，但就是不知其所以然。接著，筆者就用實(shí)際的桿秤演示給學(xué)生看，稱同一個(gè)物體的質(zhì)量，用兩個(gè)質(zhì)量不同的秤砣去測量，結(jié)果是質(zhì)量小的秤砣稱出的物體質(zhì)量大，并指出，小販就是通過這樣的方法來賺黑心錢的，這是為什么呢？如果同學(xué)們掌握了杠桿平衡的條件，那可就是小菜一碟。在接下來的杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)研究中，學(xué)生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，還主動(dòng)分析了上述問題的答案。

三、豐富學(xué)生物理生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的研究

通過對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的物理生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有物理經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用、驗(yàn)證物理知識(shí)，不斷形成、積累、拓展新的物理生活經(jīng)驗(yàn)。

例如：在上“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，首先準(zhǔn)備兩瓶裝滿可樂的瓶子，一個(gè)瓶開口，另一個(gè)瓶口密封，并分別插好相同的吸管，然后要求兩位學(xué)生進(jìn)行吸可樂比賽。這時(shí)，學(xué)生爭先舉手，興趣高漲。通過比賽發(fā)現(xiàn)，瓶子開口的可樂已被吸光，瓶口密封的可樂一點(diǎn)也吸不出來。對(duì)于這一現(xiàn)象，全班學(xué)生你一言，我一語，議論得很激烈，產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)，教師提出下列問題：兩個(gè)可樂瓶有什么不同？學(xué)生很明確地回答：一個(gè)瓶開口，一個(gè)瓶口密封。教師接著問：為什么開口瓶的可樂容易吸出，封口瓶的可樂吸不出來呢？學(xué)生不能作出正確的解答，期待教師的講解。接著，教師出示碗狀的塑料掛衣鉤，直接放于墻壁上，掛衣鉤立即掉下來，而把它按進(jìn)去，然后松開手，掛衣鉤就會(huì)“粘”在墻壁上。此時(shí)簡單點(diǎn)出，以上現(xiàn)象都和空氣有關(guān)，即“大氣壓強(qiáng)”引入新課，學(xué)生這時(shí)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚訝和喜悅。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生感興趣的生活中的物理素材，把學(xué)生最好的“教師”請(qǐng)到課堂來，這就激發(fā)了W生的求知欲望，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力。

四、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生物理學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷地自我拓展、自我完善其物理意識(shí)及物理學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如：在講授九年級(jí)電學(xué)中的家庭用電時(shí)，拿出連接好的簡單家庭電路實(shí)驗(yàn)板，合上開關(guān)，看到電燈偶爾會(huì)自動(dòng)暗了，緊接著又會(huì)自動(dòng)亮起來。問學(xué)生：在你們的家庭電路中，如果出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，你知道是什么原因嗎？有的學(xué)生說那是保險(xiǎn)絲斷了。此時(shí)可以接著問，如果是保險(xiǎn)絲斷了，還能自動(dòng)亮起來嗎？有的學(xué)生明確回答：不能。有的學(xué)生又說那是電線沒有接好。緊接著提出問題，如果電線沒有接好又該怎么辦？學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)線路，有位學(xué)生說：“保險(xiǎn)絲接線處會(huì)冒火花。”教師接著問，該怎樣解決問題呢？學(xué)生能明確回答，把它接好就行了，此時(shí)可以從電路出現(xiàn)的問題到問題解決的全過程進(jìn)行分析，并一邊操作電路，一邊指出操作過程中注意的問題。通過直觀的操作事例分析，學(xué)生感覺到在現(xiàn)實(shí)生活中，不但要學(xué)好物理，并且遇到問題還要學(xué)會(huì)分析原因，找出解決問題的辦法。

篇5

關(guān)鍵詞：班隊(duì) 人本管理 教育公平

【中圖分類號(hào)】G625.1

一、促進(jìn)班隊(duì)公平民主管理，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)

班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）可以說是班隊(duì)的靈魂，每天要和學(xué)生打交道，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。

1、班隊(duì)的公平民主管理至少要做到以下三個(gè)尊重

（1）認(rèn)真對(duì)待并尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)、去尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，不能隨意詆毀和貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能因?yàn)槠浣Y(jié)果的好壞而任意否定學(xué)習(xí)的意義。特別要注意尊重學(xué)生的的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生中的新事物，要多觀察、多考驗(yàn)、多寬容，而不是急于求成，以自我喜好做定奪。

（2）尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。

與老師的權(quán)利相比，學(xué)生處于弱勢群體范疇，他們的權(quán)利和義務(wù)很容易被老師侵犯或掠奪。班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）在正確行使權(quán)力時(shí)，一定要注意尊重學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，如學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利、表達(dá)意見的權(quán)利、參與活動(dòng)的權(quán)利等。

（3）尊重學(xué)生人格和個(gè)性。

每一位學(xué)生在人格上都是平等的，不能因?yàn)樾詣e、年齡、家庭背景等的不同侮辱其人格，而必須以德服人，以德立威。對(duì)待新問題、新現(xiàn)象，班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）要有自己的思考和分析，做到勇于堅(jiān)持自己的原則和觀點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人生目標(biāo)。

2、班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)心采用公平民主的管理方式

（1）率先垂范，用心去愛。

教育者的示范是無言的身教。懂得用心去愛，即愛黨的教育事業(yè)，愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）要有對(duì)學(xué)生真摯的愛，要不厭其煩地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，尤其幫助有缺點(diǎn)學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，健康成長。

（2）善于把陽光灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。

新修訂的《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益” 。這就要求教師在民主管理班隊(duì)的過程中，平等民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生家庭條件、成績、性格差異等因素而歧視任何一個(gè)學(xué)生。一個(gè)好的班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員），應(yīng)該善于把陽光灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心田。

二、引領(lǐng)學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)自我提高

班隊(duì)的自我管理，實(shí)際上是學(xué)生的自我管理，就是學(xué)生自己管理自己，從一個(gè)被管理到管理，不自覺到自覺的發(fā)展與認(rèn)識(shí)過程，其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。那么，如何實(shí)現(xiàn)班隊(duì)的自我管理呢？

1、班隊(duì)制度是班級(jí)自我管理的基礎(chǔ)和前提

要實(shí)現(xiàn)班隊(duì)的自我管理，班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）要根據(jù)實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理建議，制定班隊(duì)工作計(jì)劃，再按照計(jì)劃制定切合實(shí)際的規(guī)章制度。使學(xué)生意識(shí)到制度不只是教師的主觀要求，而是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。

2、在班隊(duì)自我管理中，班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）是參謀、是平等中的首席

教育是浪漫的詩篇與真實(shí)的生活的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理要求班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）高屋建瓴地把握班隊(duì)發(fā)展趨勢，避免班隊(duì)自我管理隨意化、無序化以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此，班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，既當(dāng)參謀，又當(dāng)首席，使班隊(duì)沿著正確軌跡順利前行。

3、目標(biāo)與評(píng)價(jià)是班隊(duì)自我管理的動(dòng)力

沒有目標(biāo)的班隊(duì)缺乏競爭力。班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）一般要制定班隊(duì)管理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）要及時(shí)監(jiān)督、及時(shí)評(píng)價(jià)、善于表揚(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)成就感、班隊(duì)榮譽(yù)感和歸屬感，讓班隊(duì)產(chǎn)生無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。

三、爭取有效家庭管理，注重家校管理協(xié)調(diào)

在學(xué)生的成長道路中，家庭教育是不可分離的重要力量。班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）要注重和家長協(xié)調(diào)教育，采取召開家長會(huì)、家訪、家校聯(lián)系本和開放電子信箱等方式取家長對(duì)班隊(duì)進(jìn)行有效地管理，要勇敢地走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，讓班隊(duì)管理更加人性化，更加藝術(shù)化，更加科學(xué)化。

四、積極參與社區(qū)活動(dòng)，豐富班隊(duì)管理內(nèi)容

學(xué)校班隊(duì)管理與社區(qū)管理之間，看起來好像是獨(dú)立而不相關(guān)的兩件事，兩者之間聯(lián)系也不緊密。但是，曾記得陶行知老先生說過一句名言：“生活即教育”。因?yàn)樯鐓^(qū)是孩子生活成長的地方，所以社區(qū)教育也給學(xué)校班隊(duì)管理帶來了新的天空，豐富了班隊(duì)管理的內(nèi)容。班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）在進(jìn)行班隊(duì)管理的時(shí)候，應(yīng)該樹立這種大班隊(duì)管理觀，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)學(xué)生生活，攜手社區(qū)，創(chuàng)建特色班隊(duì)集體，培養(yǎng)社會(huì)型生活型的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

1、《十以來對(duì)教育工作的一系列重要論述》；

2、《蘇霍姆林斯基教育名言》2008-1-1 天津教育出版社；

篇6

【關(guān)鍵詞】 幼兒入園焦慮；有效緩解焦慮；最佳效果；途徑和方式

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：幼兒園教育是一種“養(yǎng)成教育”，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)通過環(huán)境教育對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的適應(yīng)教育。這樣才能夠讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園集體生活，減少分離焦慮。據(jù)此，筆者認(rèn)為：幼兒園實(shí)施“養(yǎng)成教育”，要以教師個(gè)人教育素養(yǎng)的提升，通過整合多種教育資源創(chuàng)設(shè)出三位一體的立體化教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使家庭、社區(qū)、幼兒園相互配合，形成教育合力，從而為幼兒能夠盡快適應(yīng)集體生活，減少或消除不必要的分離焦慮。那么如何能有效做到以上這樣，具體來說包括以下有效途徑和方式。

一、 幼兒入園前家長要向孩子進(jìn)行假設(shè)性入園生活的美好情景展示，讓孩子對(duì) 去幼兒園和老師，小朋友一起游戲、快樂生活的憧憬和向往，于此同時(shí)，要學(xué)會(huì)和幼兒園老師互動(dòng)，交流，減少陌生感。

1、家長準(zhǔn)備讓孩子進(jìn)幼兒園之前，就應(yīng)該給孩子一個(gè)想象的空間描述：如果進(jìn)幼兒園的話，會(huì)有多么美好的情景展現(xiàn)！然后帶著寶貝和幼兒園老師有零距離的接觸后，他會(huì)感覺幼兒園老師很溫暖、可信賴，會(huì)產(chǎn)生良好的第一印象。

著名的教育家陶行知先生還說過：[2] “教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！边@就是說，如果孩子從心底里面就對(duì)幼兒園生活有向往的話，他會(huì)有積極的內(nèi)在行動(dòng)來投入這樣的設(shè)想活動(dòng)中，心理上也會(huì)解除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，就會(huì)從心里接納將來生活的地方，會(huì)減少焦慮情緒的發(fā)生，積極地投入幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)，這也是幼兒期孩子的年齡特點(diǎn)所決定的。如果有時(shí)間的話，家長就親自領(lǐng)著寶貝到已經(jīng)選好的幼兒園進(jìn)行實(shí)地游戲，生活體驗(yàn)，讓孩子真正地從“你設(shè)想的想象的生活游戲”在親自體驗(yàn)中得到驗(yàn)證：在幼兒園的生活就是很開心，快樂的真實(shí)感覺，他會(huì)很快融入環(huán)境，接納所面臨的一切變化，從而也不會(huì)在親人短暫離開后大哭大鬧，有不適應(yīng)等焦慮的表現(xiàn)產(chǎn)生。另外，幼兒園的老師提前家訪 也可減緩幼兒焦慮。 家訪可以使教師與幼兒建立友好的感情，認(rèn)識(shí)和了解新生的特點(diǎn)，也讓孩子更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)老師。老師可詢問幼兒叫什么名字？幾歲了？喜歡吃什么？在家最喜歡誰等等。臨走的時(shí)候別忘了送一件幼兒喜歡的小禮物，使孩子感到老師是可依戀，可信賴的人。

2、家長帶著孩子和老師一起玩親子游戲，讓寶貝對(duì)幼兒園一日生活有所體驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)，感受與“陌生人”相處的全過程，讓幼兒從內(nèi)心感受和接納“陌生人”，并感覺到“陌生人”其實(shí)并不可怕。這也會(huì)減少幼兒的焦慮情緒。

幼兒園的生活是豐富多彩的，可是孩子如果適應(yīng)性差的話，依然會(huì)對(duì)新環(huán)境有恐懼感，對(duì)老師和將要相處的同學(xué)，家長有排斥和距離感，那么家長在帶孩子去幼兒園報(bào)名的時(shí)候，就可以初次將老師和見到的陌生人介紹給孩子認(rèn)識(shí)，老師也要有熱情的行為來感染孩子，增進(jìn)彼此的情感交流，給孩子一個(gè)非常有親和力的，溫暖感覺，在以后的生活里，自然而然的就會(huì)喜歡你，接納你。正式開學(xué)前幾天，請(qǐng)家長帶幼兒參觀教師里布置一新的漂亮墻飾，溫馨的睡房，有趣的游戲室，并玩一玩幼兒園的大型玩具，讓幼兒覺得幼兒園里有許多東西在吸引著他，從而減少對(duì)幼兒園環(huán)境的陌生感。另外，幼兒如果真正離開爸爸媽媽，獨(dú)立來幼兒園過集體生活了，幼兒園老師要多多地準(zhǔn)備一些和幼兒見面時(shí)的物品，如：好玩、好吃 、好看的東西；玩具電話或手機(jī)一部，隨時(shí)“打電話”給哭鬧孩子的爸爸媽媽，好讓爸爸媽媽“早點(diǎn)來接寶寶回家”。班里的玩具最好人手一個(gè)。如：發(fā)光發(fā)響的槍，會(huì)哭會(huì)笑的娃娃，小皮球、撥浪鼓等等。另外做好動(dòng)靜交替工作也特別重要。老師可以帶幼兒到室外玩大型玩具，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。還有，孩子都是喜歡看動(dòng)畫片的。老師可以準(zhǔn)備一些 《 海綿寶寶》 《 貓和老鼠》 等動(dòng)畫碟片，適當(dāng)?shù)姆沤o孩子們看 。

3、“生活即教育”，這是陶行知先生說的，事實(shí)也是如此。對(duì)孩子的教育時(shí)時(shí)處處都存在著，無論是有聲的還是無聲的。父母的言行身教會(huì)直接影響幼兒對(duì)人對(duì)事的看法。在幼兒園里，每個(gè)孩子就是每個(gè)不同家庭教育的映射。人，就是環(huán)境的產(chǎn)物，進(jìn)而造成心理活動(dòng)的不同的發(fā)展。所以，作為孩子的第一任老師，父母親首先在與人交往過程中就對(duì)孩子起到一個(gè)榜樣和引導(dǎo)的作用，你要友善相信地和周圍人交往，孩子就會(huì)耳聞目睹你所作所為，從而會(huì)很快融入環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境。

要幫助孩子順利通過從家庭到幼兒園的過渡期，家長要從以下幾點(diǎn)就做起，也會(huì)讓孩子順利適應(yīng)集體生活，減少焦慮。首先：從小培養(yǎng)孩子與小朋友交往和共處的習(xí)慣。如經(jīng)常請(qǐng)別的小朋友來家玩，或到別的小朋友家串門。讓孩子與小朋友一起玩玩具，做游戲。這樣，孩子會(huì)喜歡交往，性格活潑，一旦上幼兒園，會(huì)很快適應(yīng)環(huán)境。其次：幼兒在家的零食比較多，一方面老師可允許幼兒從家里帶點(diǎn)自己喜歡吃的東西；另一方面幼兒園也要準(zhǔn)備一些香蕉、橘子、 糖果、點(diǎn)心面包、適合溫度的白開水等。讓他們感覺幼兒園就像自己的家里一樣，自由的吃，自由的喝，自由的玩，然后就不會(huì)很“想家”，也不會(huì)很想“爸爸媽媽”。

上幼兒園前，經(jīng)常請(qǐng)一些入了園的小朋友到家來玩。從他們的交往中，讓孩子逐漸了解幼兒園的一些生活和學(xué)習(xí)情況。比如講故事 、 玩游戲等，讓孩子了解新環(huán)境。孩子對(duì)即將要去的新環(huán)靜――幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐怖的感覺。消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學(xué)前帶孩子去幼兒園走走，看看。讓他（她）看看幼兒園的游戲場地，看看活動(dòng)室的擺設(shè)和墻上的畫，邊看邊做作介紹，并告訴幼兒他即將來這里，還有許多小朋友將和他一起玩。特別是幼兒園有慶典活動(dòng)的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)上幼兒園的念頭。平常在家時(shí)，家長也要注意培養(yǎng)孩子的基本生活能力。如自己穿衣服、穿鞋子、洗臉、自己用餐、大小便等等。這樣不但有利于孩子很快適應(yīng)幼兒園生活，對(duì)孩子獨(dú)立人格和自信心的培養(yǎng)也是大有益處的，讓孩子帶一些熟悉的物品去幼兒園。孩子上幼兒園時(shí)，給他帶上最喜歡的玩具或圖畫書等，這可以給孩子一種親切感，減少陌生感和焦慮情緒。最后：家長也要正確對(duì)待孩子入園時(shí)的哭鬧現(xiàn)象。大多數(shù)孩子初到幼兒園時(shí)，見到陌生的環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生恐懼心里而哭鬧。這是正常的，過一段時(shí)間慢慢會(huì)好的。家長不可因孩子哭鬧而隨意責(zé)罵，也不能一見孩子哭鬧就心疼而隨即帶回家，這樣只會(huì)導(dǎo)致孩子哭鬧時(shí)間更長。正所謂“長痛不如短痛”。家長應(yīng)相信，孩子上幼兒園，不但可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，也是孩子成長過程中不可或缺的一步。在幼兒園里，可保證孩子有所受教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和計(jì)劃性，有利于孩子的健康成長。家長不要中途去幼兒園看孩子，也不要讓孩子經(jīng)常遲到、早退 、曠課。這對(duì)孩子的教育是不利的，應(yīng)按幼兒圓規(guī)定的時(shí)間接送孩子。要隨時(shí)了解幼兒園里的情況。每天都應(yīng)該問問孩子在園里的情況，包括老師、 同伴和一天的游戲情況。孩子在講的時(shí)候，大人要耐心地、 有興趣地聽。如果孩子只是簡單地回答“玩”，“畫畫”，大人就要問得詳細(xì)些，啟發(fā)孩子講完整的句子。這既可以發(fā)展孩子的語言能力，又可以培養(yǎng)孩子對(duì)幼兒園生活的興趣。

二、在教育教學(xué)過程中，老師要以不同的角色來適應(yīng)孩子的情感和心理要求，以教育素材為主，充分挖掘素材的情感教育，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任感

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中說[3]“老師在活動(dòng)中不僅是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是幼兒活動(dòng)的支持者，參與者……”這就是說：在幼兒園里，老師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換不同身份、角色來和幼兒游戲，學(xué)習(xí)，玩耍，既要在生活上像媽媽一樣照顧年幼的他們，同時(shí)還要是老師，朋友和他們玩耍，他們的視覺，思維來說話，辦事，他會(huì)很快喜歡上你，愿意接近你，想和你說話，聊天，這就是初步的信任。情感是教育中的重要元素，現(xiàn)代教育要求教師充分重視幼兒情感的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其主體性的發(fā)揮。為此，幼兒教師在教育教學(xué)中要注意挖掘教材中的情感因素，充分發(fā)揮教師自身的“傳情”作用，關(guān)注幼兒的情感反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。[4]正如蘇霍姆林斯基所說： “情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！敝挥杏變旱那楦蝎@得發(fā)展，幼兒教育教學(xué)才能獲得好的效果，幼兒的主體性才能充分發(fā)展與發(fā)揮。良好的師生情感正有助于發(fā)展幼兒正確的自我意識(shí)和積極的情感，[5]因此教師在教學(xué)中要善于應(yīng)用情感策略，注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，在觀察幼兒情感發(fā)展和情感表達(dá)特點(diǎn)與規(guī)律的基礎(chǔ)上，注意根據(jù)幼兒的情感反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出適時(shí)的調(diào)整，從而促進(jìn)幼兒情感與主體性的積極健康發(fā)展。

[6]“幼兒園的教育要以游戲?yàn)橹?，面向全體，因材施教、以游戲的手段來進(jìn)行教育教學(xué)的”這也是《幼兒園工作規(guī)程》上的要求，是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行幼兒園生活學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，以豐富的環(huán)境教育、實(shí)物教育、情境教育來對(duì)幼兒加以影響的過程，當(dāng)你和孩子心無隔閡地相處時(shí)，就不會(huì)對(duì)你有異樣的看法，就會(huì)沒有陌生感，就會(huì)在心理面真正地接納你，心理上就會(huì)很輕松，就會(huì)開懷，就會(huì)對(duì)老師無話不說，心理溝通無限！焦慮情緒自然就會(huì)解除！

結(jié) 論

綜上所述：在幼兒入園以后，只要以你的愛心，溫柔的語調(diào)，和藹的態(tài)度、激情的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)耐婢?，可口的食品等來?duì)待幼兒，他們也會(huì)在情感和內(nèi)心里用開放的心態(tài)來接納和感受、適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)而增加了對(duì)老師和周圍同伴的信任感，減少恐懼和陌生感，會(huì)很快地適應(yīng)新環(huán)境，有效地減少與親人分離的痛苦，從而有效地消除內(nèi)心焦慮情緒，能夠以積極的心態(tài)融入幼兒園集體生活，從而減少（減輕）分離焦慮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁志。學(xué)前教育學(xué)。北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：40

[2] 著名教育家陶行知名言名句。

[3] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[4] 《蘇霍姆林斯基》情感教育理論

篇7

活動(dòng)一：誰最棒。課件出示柯南、孫悟空、TFboys的圖片。請(qǐng)大家一起來猜一猜他們是誰，他們的特長是什么？通過介紹柯南善于思考會(huì)偵探、六小齡童善于扮演孫悟空、TFboys會(huì)唱歌等這些知名人物的特長，讓學(xué)生很直觀地明白每個(gè)人都有他所擅長的一面，同學(xué)們也一樣，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而引出課題《我是好樣的》。

活動(dòng)二：我最棒。利用課件進(jìn)一步展示身邊的同學(xué)平日里才藝訓(xùn)練的圖片，依次是學(xué)生詩朗誦、吹豎笛、畫國畫、跳拉丁舞、踢足球，大家都能根據(jù)圖片提示找出他們所擅長的。杜威說過教育即生活。教材上的內(nèi)容盡管都來源于生活，但教材呈現(xiàn)的內(nèi)容畢竟有限，因此，在這一環(huán)節(jié)中我努力從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)素材，大膽摒棄書中圖例，捕捉班級(jí)里部分學(xué)生訓(xùn)練才藝的瞬間，以學(xué)生的實(shí)際生活為中心，生成活動(dòng)場景，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)他們走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活。

光介紹別人的優(yōu)點(diǎn)還不行，一堂課的教學(xué)如何讓學(xué)生放松自己，又能緊扣主題？左思右想后我決定讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說自己的特長。他們每說出一樣特長我就會(huì)給出相應(yīng)的贊賞！及時(shí)的贊賞會(huì)讓他們覺得自己得到了肯定，頓時(shí)信心倍增。光說不練會(huì)讓這節(jié)課顯得很生硬，不能加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。所以，我讓學(xué)生八仙過海――各顯神通！亮出自己的拿手好戲。先小組推薦出幾名優(yōu)勝者，最后在全班進(jìn)行展示。在這一環(huán)節(jié)中大多數(shù)學(xué)生在預(yù)設(shè)之內(nèi)，能積極參與到活動(dòng)中來。形式很多樣化。有的隨著音樂有節(jié)奏地舞動(dòng)，有的為我們帶來了如黃鶯般清脆的歌聲，有的在跳繩時(shí)腳下生風(fēng)只為了打破紀(jì)錄，還有的舞文弄墨下筆如有神。才藝表演既帶動(dòng)了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓人大飽眼福。通過才藝大比拼這一互動(dòng)可以讓學(xué)生明白其實(shí)美來自于自信！

活動(dòng)三：大發(fā)現(xiàn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上第9頁的三幅圖，指名學(xué)生分角色朗讀人物的對(duì)話，將情景再現(xiàn)，增添趣味性。尋找圖中人物身上的共同點(diǎn)，總結(jié)自信的人有哪些表現(xiàn)。（2）討論交流：自信有什么作用？（3）拿出課前收集的有關(guān)自信的名人名言、班內(nèi)相互欣賞品味。課堂上教師只能起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，所以我鼓勵(lì)他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中體會(huì)到自信并不遙遠(yuǎn)，自信存在于生活的每一個(gè)方面，并一直影響著我們。

活動(dòng)四：樹自信。先出示一張課堂舉手發(fā)言的圖片，讓學(xué)生分析女孩不敢舉手的原因。分析過后我會(huì)順勢提問“你有沒有不自信的時(shí)候？勇敢地說出來，大家一起幫助你！”有少數(shù)學(xué)生會(huì)說出自己缺乏自信的時(shí)刻。我以想多了解他們?yōu)橛?，提出讓其他同學(xué)一起說說他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他。通過實(shí)例讓學(xué)生明白鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以幫助他人獲得自信。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中第11頁牛頓的故事，從“母親曾一度想讓他退學(xué)，但牛頓從來不認(rèn)為自己笨?！边@句話中感受牛頓的自信。同時(shí)重點(diǎn)品味“經(jīng)過努力，牛頓后來終于成為偉大的科學(xué)家”這句話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)牛頓的成功除了自信還與努力學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)。在這一環(huán)節(jié)中我做了一些拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討“自信”與“自大”的區(qū)別。讓大家明白一個(gè)人做事光有滿腔的自信卻不付諸行動(dòng)，就是喊空話，盲目的自信就等于自大，自大的人是不會(huì)成功的。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己，才是@得自信的好方法。獲得自信的方法有很多，可以讓學(xué)生分小組討論讓自己獲得信心的途徑還有哪些？然后在班內(nèi)互相交流。通過記錄金點(diǎn)子來激勵(lì)自己樹立自信！最后讓學(xué)生在《奔跑》的歌聲里露出自信的笑容！老師隨機(jī)進(jìn)行課堂小結(jié)。

篇8

關(guān)鍵詞：聾校；語文教學(xué)；生活化；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0035

美國著名教育家杜威說過：“教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備?！比藗?cè)谏鐣?huì)生活和活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、積累知識(shí)，因而學(xué)習(xí)的本質(zhì)即生活。長期以來，聾校語文教學(xué)囿于課堂，局限于課本，無論是從教學(xué)的成效看，還是對(duì)聾生的發(fā)展而言，都顯得非常落后了。

語言文字是聾童融入主流社會(huì)溝通交流的重要工具。由于聽力障礙，聾生學(xué)習(xí)語言時(shí)會(huì)遇到語法、表達(dá)上的種種困難。語文教學(xué)的生活化將有助于聾生的語文學(xué)習(xí)，也是聾生適應(yīng)主流社會(huì)發(fā)展、提高生存質(zhì)量的重要條件。

聾校語文教學(xué)生活化是一門藝術(shù)。筆者將從兩方面闡述聾校語文教學(xué)生活化的藝術(shù)。

一、課堂是生活的再現(xiàn)

1. 留心聾生生活，巧設(shè)情境理解

聽力的障礙制約了聾生的語言學(xué)習(xí)。由于缺乏聽力語言環(huán)境，聾生的語言基礎(chǔ)差，語言理解能力比較薄弱，認(rèn)識(shí)事物多以簡單、具體的方式為主。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合聾生生活中發(fā)生的事例，化抽象為具象，引導(dǎo)學(xué)生理解。

如“刺眼”一詞，可以輔以理解的例子很多。最典型的是舞臺(tái)的燈光、夜晚的車燈。由于大部分聾生寄宿學(xué)校，生活經(jīng)驗(yàn)有限，尤其是低年級(jí)聾生，對(duì)舞臺(tái)、車燈的概念還是比較陌生。這時(shí)候教師應(yīng)從學(xué)生的生活入手。中午，人們抬頭仰望，常常不由自主地伸手遮擋刺眼的日光。而晚上，學(xué)生們躲在被窩里看書，值日教師乍一掀開被窩拿手電筒照射，學(xué)生頓時(shí)會(huì)覺得刺眼。這些是每個(gè)聾生生活中常見的事例。只有抓住聾生生活中常見的、典型的實(shí)例，才能使聾生真正理解詞義。

聯(lián)系生活教學(xué)要求教師留心聾生生活，融入到學(xué)生中去，了解他們身邊發(fā)生的事。

在教學(xué)過程中，也有一些情境是學(xué)生從未遇到過的。這需要教師預(yù)設(shè)情境，令學(xué)生體驗(yàn)。如蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)《小動(dòng)物過冬》一課中有這樣一個(gè)場景：天氣漸漸涼了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量過冬的事。三年級(jí)聾生還沒有遇到過“商量事情”的情況。因此，在課前筆者不留痕跡地預(yù)設(shè)了一些情境：學(xué)生甲就要過生日了，筆者讓學(xué)生一起商量送什么禮物給他；班干部選舉中甲和乙都特別優(yōu)秀，筆者讓學(xué)生商量選誰做班長等等。在教學(xué)時(shí)，筆者再加以提點(diǎn)，使學(xué)生理解“商量”的含義，從而理解課文情境。

2. 優(yōu)化課堂溝通，趣味教學(xué)過程

課堂是一個(gè)社會(huì)群體，一個(gè)特殊的人際環(huán)境，是以其特別活躍的生命力展示人生智慧光彩的場所。教師應(yīng)極力創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味的語文課堂，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中獲得交際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生命成長。

生活化的課堂是溝通良好的課堂。要求教師、學(xué)生以及教學(xué)媒體之間形成多元化、全方位的有效溝通。教師應(yīng)盡量豐富課堂語言，以談話、開放性提問為主，打造生活課堂。如“這段話主要寫了事物的什么特點(diǎn)？”是一個(gè)封閉性問題，這樣提問顯得機(jī)械、僵硬，脫離生活，屬于典型的“教科書語言”。如果改成“讀了這一段，你覺得事物怎么樣？從哪里看出來的？”這種談話式問答將更親近學(xué)生，學(xué)生更能發(fā)揮自己的智慧。幽默、平易近人的課堂語言，有利于師生溝通的順暢流利。

課堂溝通中生生溝通也占據(jù)很大的比重。生生溝通的主要形式是圍繞某個(gè)問題進(jìn)行討論。這里教師要做好小組的分配，確保每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生能夠進(jìn)行有效溝通。聾生之間手語溝通較普遍，有時(shí)甚至連聽人教師都不能融入其中。聽人教師要走進(jìn)學(xué)生，參與他們的討論，使學(xué)生在溝通之中學(xué)習(xí)語法、理解詞句，習(xí)得語言表達(dá)方式，獲得思想交流。

課堂溝通是多形式的，展現(xiàn)的是一個(gè)趣味的教學(xué)過程。針對(duì)聾生形象思維發(fā)達(dá)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以廣泛利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、簡筆畫、演示（包括多媒體演示、動(dòng)作演示、場景演示等直觀手段呈現(xiàn)教學(xué)過程。）

蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)《月亮灣》一課中有許多方位概念：村子的前面有一條小河，河上有一座石橋，過了橋，是一片農(nóng)田。村子的后面是山，山坡上有一片茶樹。很多聾生對(duì)詞句尚不理解，要在腦子里形成一個(gè)立體的空間方位圖無異于火中取栗。圖片可以清晰、直觀地幫助學(xué)生理解月亮灣的地理方位，也更符合聾生形象思維的特點(diǎn)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)是教教育教學(xué)的一大突出進(jìn)步。許多抽象的語文問題可以借助于多媒體技術(shù)化為具象。

3. 加強(qiáng)遷移訓(xùn)練，學(xué)會(huì)活學(xué)活用

語言是聾生融入主流社會(huì)溝通的工具。由于聾生的日常用語――手語沒有語法規(guī)則，聾生在與聽人交流時(shí)常常表達(dá)不當(dāng)，詞不達(dá)意或是語法結(jié)構(gòu)混亂。語文課堂應(yīng)著力培養(yǎng)聾生的語用能力，加強(qiáng)語用訓(xùn)練。教師在講解詞義時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生結(jié)合生活中發(fā)生的事說句子，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。而教師可以提供范句，或出示情境以供學(xué)生參考。

書面語也是語言運(yùn)用能力之一。很多聾生會(huì)說，但不會(huì)寫。原無錫聾校校長宋鵬程（聾人）曾說過：“從廣義上來看，書面語能解決聾啞人生活各方面交流的困難，引導(dǎo)聾啞人走向廣闊的天地。”然而書面語學(xué)習(xí)缺少了口語的基礎(chǔ)，將面臨巨大的障礙。這要求教師不斷強(qiáng)化書面語的訓(xùn)練。在書面語訓(xùn)練上，不宜選用過于生僻的題材，應(yīng)結(jié)合聾生生活需要進(jìn)行選材。比如，怎樣自我介紹，怎樣和超市售貨員交流，學(xué)寫留言條等，都是比較實(shí)用可行的題材。

眾所周知，我國著名教育家陶行知先生指出“為生活而教育”，他認(rèn)為生活是教育的中心。而要真正“讓語文回歸生活”，就要發(fā)展學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要幫助聾生建立起語文思維，培養(yǎng)用語文的方法去感悟生活的意識(shí)。

二、生活處處皆語文

1. 精心布置校園環(huán)境

校園文化是可利用的生活中的語文資源。文化長廊――用于展示文化作品，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、師生書法作品、立志故事、名言警句、詩歌集錦等。文化長廊要常常更換內(nèi)容，主題貼近學(xué)生，使學(xué)生能“吃飽吃足，汲取營養(yǎng)”。校園的建筑也是一種文化。一般來說，聾校建筑更注重色彩，給人以強(qiáng)烈的形象力。校園之中，還有許多不知名的角落，這些不顯眼的角落里的物名校牌、警示標(biāo)語都是學(xué)生識(shí)字識(shí)句的好地方。“自強(qiáng)、自立”“陽光、自信、感恩”這些語言不僅僅是語言文字，更是鼓動(dòng)聾生的精神力量。

校園文化之中更為突出的是班級(jí)文化。學(xué)生在班級(jí)呆的時(shí)間最長，教室的布置也更靈活機(jī)動(dòng)。墻裙是教師可以大有所為的地方。作文范例、好詞好句、名人名言、班級(jí)精神等都可以張貼到墻裙上，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。教師還可以在班級(jí)設(shè)立書報(bào)欄，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

2. 留心積累語文素養(yǎng)

語文是生活的組成部分，生活也須臾離不開語文。在課堂之外，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語文能力。

教師要對(duì)語文保持著高度的敏銳感。秋天，校園里處處可以聞見清香的桂花。筆者讓學(xué)生把自己聞到桂花的感覺說出來。有的說是甜絲絲的，就像吃了巧克力；有的說聞著桂花的香味，覺得心曠神怡；有的說桂花的香味有點(diǎn)像花露水的味道，清清涼涼的。能把自己的感覺表達(dá)出來，就是一種語文能力。學(xué)生對(duì)生活中的事物都很感興趣。筆者又讓他們仔細(xì)觀察桂花的形狀、顏色，摸一摸這些可愛的小花，最后還告訴他們，桂花還可以做點(diǎn)心，學(xué)校里職高班學(xué)生最近做的點(diǎn)心就是用桂花做的。孩子們興奮極了，紛紛流露出表達(dá)的欲望。在交流之中他們提高了交際、表達(dá)能力，并從他人的敘述中獲得了更多關(guān)于桂花的知識(shí)。

在學(xué)校中，聾生看似過著三點(diǎn)一線的生活，單調(diào)乏味，其實(shí)發(fā)生在他們身上的事情很多。小至一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一段流行的游戲，大至學(xué)?；顒?dòng)，熱點(diǎn)新聞，都是教師培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好契機(jī)?？梢哉f，生活處處皆語文。教師要把學(xué)生引到學(xué)習(xí)語文的路上來。

3. 豐富語文實(shí)踐活動(dòng)

“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面。”教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，就要開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)校里，筆者盡可能多地組織各項(xiàng)活動(dòng)：讀繪本、播放電影、講故事比賽、查字典比賽、向新同學(xué)介紹校園、制作節(jié)氣卡片等。“游戲是兒童的天性”。每次活動(dòng)都調(diào)動(dòng)著聾生的全部感官，全面發(fā)展著學(xué)生的“聽說讀寫”能力，并能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)語文的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究語文的精神。

聾校語文教學(xué)一直是教育界的一個(gè)挑戰(zhàn)。我們希望聾生在接受教育的同時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)生活。因此，聾校語文教學(xué)要與生活結(jié)合，創(chuàng)造生活化的課堂，給學(xué)生實(shí)用的知識(shí)、靈活的技巧；聾校語文教學(xué)更要滲透于生活，使生活語文化，生活處處皆語文，只要掌握引路的藝術(shù)，學(xué)生將愛上語文，樂于用語文的美感受生活。就是那句話“只撿語言多處行”！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2008.

篇9

首先，必須深入課堂教學(xué)第一線。只有深入第一線，才能掌握教育教學(xué)規(guī)律，掌握教材的更新，掌握教育教學(xué)的情況。古今中外，凡教育名家無一不是深入教育第一線的。從我國大教育家孔子到陶行知、，乃至于當(dāng)代的魏書生，打開他們的教育史，沒有一個(gè)不躬耕于講臺(tái)，一邊教書，一邊研究教育理論的。從蘇霍姆林斯基、蘇格拉底到盧梭，又有哪一個(gè)不是教著書去創(chuàng)立自己的教育學(xué)說的?說近一些吧，原織金二中的胡清珍(現(xiàn)為畢節(jié)地區(qū)教育局副局長)在擔(dān)任校長期間，一邊管理學(xué)校的事務(wù)，一邊還要擔(dān)任兩個(gè)高三班的語文課程，也難怪當(dāng)年織金二中的教學(xué)質(zhì)量那么喜人了。

原織金縣板橋鄉(xiāng)中心完小的王宗孝老師，在任校長期間，把戴帽初中班的數(shù)理化全包了，而且當(dāng)其他教師有事、有病時(shí)他就去代那位教師的任教課程(英語除外)。當(dāng)年這個(gè)小學(xué)校的辦學(xué)效益在整個(gè)織金縣也是有名的?，F(xiàn)在，我們很少見到校長上課了，特別是那些小型學(xué)校。即使上，那課也少得可憐，而且是一些形同虛設(shè)的課程。當(dāng)然，從教育部到地方各級(jí)教育行政部門，沒有一份文件說校長必須上課。然而也沒有文件說，校長不應(yīng)當(dāng)上課。那校長之所以當(dāng)校長的目的是什么，是為了工作輕松?是為了把學(xué)校搞好?就今天而論，難道是為了高額的績效工資不成?

校長不上課，于是二級(jí)機(jī)構(gòu)的課也相應(yīng)地減少下來。從一個(gè)學(xué)校的人員編制來看，校長和二級(jí)機(jī)構(gòu)的人是算教師，還是算領(lǐng)導(dǎo)呢?如果說校長及二級(jí)機(jī)構(gòu)是教師的編制，那就得上足量的課；如果說校長及二級(jí)機(jī)構(gòu)是領(lǐng)導(dǎo)的編制，那么就不應(yīng)當(dāng)上課。但由于現(xiàn)在關(guān)于農(nóng)村學(xué)校的編制不夠完善，領(lǐng)導(dǎo)多了就占據(jù)了學(xué)校教師的編制，上課的教師自然就嚴(yán)重不足了。然而，不論是什么編制，如果是想真正把一所學(xué)校辦出特色、辦出效益的校長，就應(yīng)當(dāng)去上課，而且這課還得想方設(shè)法地上好。只有這樣，你的學(xué)校才會(huì)辦出效益，也才會(huì)成為名校，你也才會(huì)成為真正的名校長。

在2010年的暮春，魏書生老師來織金搞了一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，他談到了自己當(dāng)校長的經(jīng)歷。他當(dāng)校長時(shí)，擔(dān)任著繁重的課程，甚至當(dāng)局長后還去學(xué)校兼課。我們現(xiàn)在管著三五十個(gè)教師，一千來名學(xué)生的校長，甚至管著一二十名教師，二三百名學(xué)生的小型學(xué)校的校長卻不上課，這就有些讓人匪夷所思了!校長的事務(wù)自然比一般教師多，特別是迎接上級(jí)檢查的時(shí)候。然而當(dāng)上級(jí)檢查過后，校長就可以侃大山、上網(wǎng)聊天、在網(wǎng)上看電影了嗎?有的甚至很少到學(xué)校來了。說沒時(shí)間上課，那只是一種借口。

校長去兼課有這樣幾方面的好處。一是對(duì)新的教材改革有深入的了解。試想，你既然走上講臺(tái)，那你就得備課，你得去熟悉教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣你在校本研究或是教育改革中就有章可循、有據(jù)可考，說起話來也會(huì)很有力度，不至于“盲人騎瞎馬”。二是你能去上課，教師就會(huì)覺得你是一個(gè)完美的校長。二級(jí)機(jī)構(gòu)的人員也會(huì)相應(yīng)地多去上一些課，不至于白拿績效工資。否則，你不上課，二級(jí)機(jī)構(gòu)認(rèn)為他們上幾節(jié)課就已經(jīng)“夠意思”了。三是你去上課，可以了解學(xué)生的心聲。教師的工作情況可以在學(xué)生中反映出來，這對(duì)你的管理有著極大的幫助。四是校長應(yīng)當(dāng)是有學(xué)識(shí)的人吧，你的學(xué)識(shí)將在課堂上得到展示，而且可以鞏固自己的所學(xué)。到了你不任校長的那一天，不至于連課都上不了。

其次，當(dāng)校長的要會(huì)“玩”，當(dāng)今時(shí)代，不會(huì)玩的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾乎沒有。曾聽說過這樣的校長，他是不上課的，把工作細(xì)化，交給每一個(gè)教師，他只知道考評(píng)(當(dāng)然這考評(píng)后來是沒有實(shí)現(xiàn)的)，于是他便可以坐在麻將桌上、酒桌上實(shí)行遙控指揮。有時(shí)在重大節(jié)日，帶上教師們?nèi)ジ呒?jí)酒店“搓”上一頓，或是名勝景區(qū)去游上一番。每當(dāng)這時(shí)，教師們無不稱贊他是一個(gè)好校長。然而幾年下來，教育質(zhì)量一落千丈，師生所剩無幾，學(xué)校債臺(tái)高筑。我之所以說校長要會(huì)“玩”，就是要玩得有價(jià)值、有意義。打麻將癮頭不要太大，和下屬玩上幾圈，表示你的合群；喝燒酒不要太醉，和下屬喝上幾杯，表示你的平等；聊QQ不要太長，和下屬聊上幾句，表示你的風(fēng)采……什么太過了，都會(huì)物極必反。

我在這里說的這些，是從當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展角度來說的，因?yàn)樯鐣?huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元的時(shí)代，這些東西你都不會(huì)，那你就趕不上時(shí)代的脈搏。然而，作為一校之長，真正的要管理好一所學(xué)校，要讓你的學(xué)校成為一所知名的新型學(xué)校，你得大動(dòng)腦筋，你得去不斷地探索和創(chuàng)新，你哪還有時(shí)間去打麻將、喝燒酒、聊QQ呢?所以，一位好校長，應(yīng)當(dāng)把主要精力用于教育改革之中，把你的學(xué)校努力創(chuàng)辦成具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)校，這才是你的分內(nèi)之事。你把學(xué)校辦好了，學(xué)校的知名度提高了，教師的地位提升了，即使你不去與他們做這些獲得所謂“人氣”的事情，你的下屬也是會(huì)理解你的。因?yàn)檫@么多年來你一直忙于研究學(xué)校的管理，終于有了成就，你的下屬又怎么能怪你不與他們“玩”呢?

那么校長怎樣才算會(huì)“玩”呢?和教師玩點(diǎn)學(xué)術(shù)上的東西，玩點(diǎn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)上的東西，玩點(diǎn)做人方面的東西。教師們的那些計(jì)劃、教案、總結(jié)之類的東西，你看過了多少?發(fā)現(xiàn)他們的那些個(gè)計(jì)劃、教案、總結(jié)有多少是自己寫的?有多少是網(wǎng)上下載的，里邊有多少個(gè)錯(cuò)別字，有多少不通順的句子?他們“寫”的這些東西，是否具有可行性?這是學(xué)術(shù)啊!你與他們“玩”了嗎?教師們使用什么教育手段，他們的教育效果怎么樣，他們盡責(zé)了嗎?你是怎樣幫助一個(gè)年輕教師走上講臺(tái)的，他在你的手下工作了三五年以后是否有所成就，你和他們“玩”了嗎?當(dāng)一位年輕教師不尊重學(xué)生家長、不尊重同行、自以為是、對(duì)工作敷衍塞責(zé)、吊兒郎當(dāng)，簡直沒有教師的形象時(shí)，你像一個(gè)長輩去關(guān)愛他的成長了嗎?你和他在這方面“玩”了嗎?

第三，當(dāng)校長的不要貪。貪欲雖是人的本性，但它也是一把致命的利刃。古往今來，很多有才干的人，起初都能兢兢業(yè)業(yè)地做事，由于他們的能力和責(zé)任在本單位得到體現(xiàn)，對(duì)單位有所貢獻(xiàn)，得到社會(huì)或上級(jí)的認(rèn)可，于是他們得到了自己該得的一份職務(wù)，或大或小，總是一個(gè)頭。于是他們便“一朝權(quán)在手，便把令來行”，把那個(gè)單位當(dāng)成了自己真正的“家”。從錢到物，想拿什么拿什么，想拿多少拿多少，別人絕不能干預(yù)他們，因?yàn)樗麄兪穷I(lǐng)導(dǎo)。

然而長此下去很不好，其結(jié)果是損了單位，又害了自己。當(dāng)然作為學(xué)校的校長，特別是農(nóng)村學(xué)校的校長，能貪到哪兒去呢?就現(xiàn)在而言，就算有上千名學(xué)生的學(xué)校，每年的公用經(jīng)費(fèi)也不過幾十萬。然而除了辦公的費(fèi)用，你又能拿多少呢?請(qǐng)注意，還有你的二級(jí)機(jī)構(gòu)、三級(jí)機(jī)構(gòu)呀。往往分贓不勻是造成內(nèi)訌的原因。再說了，你的一舉一動(dòng)，有那么多雙眼睛猶如一支支攝像頭，在窺視著你呀。你將公款裝入腰包，將教師的既得利益放進(jìn)口袋，即使教師們緘口不提，他們沒有其他的辦法，出工不出力總可以吧。于是你的學(xué)校將會(huì)是什么樣的結(jié)果?答案是一盤散沙。

由于賭風(fēng)滲入校園，教育教學(xué)質(zhì)量一天天下滑。曾有想扭轉(zhuǎn)局勢的領(lǐng)導(dǎo)問我說：“怎樣才能提升這教育質(zhì)量?”

我說：“即使是‘張?zhí)鞄煛路惨搽y辦?！碑?dāng)然這是開玩笑的話。不過，話又說回來，由于社會(huì)賭風(fēng)日盛，而且在校園里滋長漫延，有的校長不免也在其中，輸了自己的，自然還得“揩”一點(diǎn)學(xué)校的油，“借”一點(diǎn)下屬的工資，久而久之，不產(chǎn)生貪欲的校長恐怕只有神仙了。這樣一來，你的貪欲將導(dǎo)致學(xué)校的效益受到嚴(yán)重的損害。你的學(xué)校還想成為名校嗎?你還想成為名校長嗎?

第四，修身立行堪為師生的表率。眾所周知，學(xué)校不同于行政、企業(yè)單位。他是締造文明的圣地，是傳播知識(shí)的土壤，是造就人才的搖籃，它不是藏污納垢之所。從前，有人說，教師應(yīng)當(dāng)具有二重性。其一是教師，為人師表；其二是社會(huì)人，凡人所做之事皆可做。這第二點(diǎn)從人的特質(zhì)來說，是對(duì)的。然而，從教師職業(yè)本身而論，卻是不行的。說這話的人不免就有些為自己的行為找托詞了。因?yàn)槟愕穆殬I(yè)注定了你的身份，每時(shí)每刻總會(huì)有無數(shù)雙眼睛盯著你。我們從來沒有見到坐在街頭巷尾打麻將的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也從來沒有見到吊兒郎當(dāng)、不負(fù)責(zé)任的教師會(huì)受到家長的愛戴，更從來沒有見到吃喝賭、傷風(fēng)敗俗的教師得到社會(huì)的認(rèn)可……教師如此，校長呢?就更應(yīng)當(dāng)修身立行，德高為范了。因?yàn)槟愕男袨橹苯佑绊懼愕募w——教師和學(xué)生。

孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！崩献孀诘闹晾砻晕覀儾豢刹焕斡洶?權(quán)力，只能讓人表面服從，形象才能滲入人心。當(dāng)然，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們不能像古人那樣溫文爾雅，見人總是打躬作揖，說“久仰”、“幸會(huì)”之類的詞了。有時(shí)候發(fā)點(diǎn)氣、批評(píng)過分一點(diǎn)不要緊，但最主要的是行為方正。

筆者耳聞目睹的校長可不少，回想起他們的言行，無不令人欽佩。上文提到的胡清珍、王宗孝除外，現(xiàn)任織金三中的馬文淵校長也是有口皆碑的。據(jù)熟識(shí)的老師說，他的績效工資是不領(lǐng)的，全分給了教師。他每天騎著舊自行車去上班，遇上下屬總是樂呵呵的打招呼。上年，畢節(jié)地區(qū)出臺(tái)了《規(guī)范全區(qū)領(lǐng)導(dǎo)教師辦學(xué)行為的“十個(gè)不”的承諾》，這就是一個(gè)校長、一個(gè)教師做好工作的標(biāo)尺，我們沒有理由不去遵守它。特別是作為校長，更應(yīng)首當(dāng)其沖地去踐行，先規(guī)范了自己的行為，再用自己的行為去影響教師和學(xué)生。從而使你的學(xué)校成為一個(gè)行為規(guī)范的整體。

第五，作為一校之長，應(yīng)當(dāng)具有全面的管理理論和研究水平。當(dāng)今時(shí)代，多元化、信息化已經(jīng)不再是秘密。作為校長，除了具有管理方面的理念，還要具備多元知識(shí)和信息技術(shù)的水平，你應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全面、研究型的校長。當(dāng)某項(xiàng)工作教師做不來的時(shí)候，你卻能去指導(dǎo)，或自己將它做出來，這就會(huì)得到下屬的肯定。如果你什么也不懂，或一知半解，凡事都只會(huì)“領(lǐng)導(dǎo)”，莫說要讓學(xué)校成為名校，就是要讓你的學(xué)校生存下去恐怕也很難。

第六，作為一校之長，應(yīng)當(dāng)以人為本，講求誠信。古人說：“人無信不立?！笨鬃诱f：“人而無信，不知其可也?！弊鳛閷W(xué)校最高的“指揮官”，更沒有理由不講誠信了。用我們農(nóng)村人的話來說，誠信就是“許愿即還”，如果你為了讓某項(xiàng)工作保質(zhì)保量、快速地完成，你許下心愿。這個(gè)時(shí)候，教師們一定會(huì)非常賣力。而待工作完成以后，你卻忘記了你許下的“愿”。長此以往，你的許愿還會(huì)有人相信嗎?沒有人相信你的許愿，那么還會(huì)有人樂意接受你的工作安排嗎?更不要說自覺自愿為學(xué)校做事了。

往往校長失信于教師，是一所學(xué)校辦砸了的致命惡癥。曾記得我當(dāng)校長的時(shí)候，為了抓好學(xué)校的德育工作和教師的思想政治工作，請(qǐng)了一名德高望重的老師來當(dāng)政教主任。由于這位老師資深名望，我如劉備“三顧茅廬”，并許下心愿：給他二級(jí)機(jī)構(gòu)的績效補(bǔ)貼，每月450元，這位老師欣然答應(yīng)。于是他便成了我的得力助手，給我撰寫學(xué)校的各類計(jì)劃、總結(jié)、考評(píng)方案，等等；一個(gè)學(xué)期后學(xué)校的校紀(jì)校風(fēng)上了一個(gè)新臺(tái)階。然而到了期末，我拿著教師兩倍的績效工資，對(duì)這位教師卻只字不提補(bǔ)貼之事；第二個(gè)學(xué)期，當(dāng)我讓他再干政教工作時(shí)，他委婉的向我提出績效補(bǔ)助的問題。我說：“給不了那么多，給一個(gè)班主任的吧，每月150元?！碑?dāng)然，這位教師很理解學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，于是他又給了一個(gè)學(xué)期。第三個(gè)學(xué)期開學(xué)，我又讓他給我做同樣的工作，他又向我提出關(guān)于績效補(bǔ)助的事。我說：“學(xué)校經(jīng)費(fèi)還是吃緊，每月給80元吧!”第四個(gè)學(xué)期他再也不提績效工資的事，我也一分錢都沒有給過他。

篇10

一、創(chuàng)建省級(jí)示范性高中對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求

《四川省示范性普通高中評(píng)估實(shí)施細(xì)則》（以下簡稱《細(xì)則》）中關(guān)于教職工隊(duì)伍建設(shè)這一指標(biāo)規(guī)定：四川省示范性普通高中在教職工配備、骨干教師培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展幾個(gè)方面必須達(dá)到規(guī)定指標(biāo)。具體要求：一是教職工配備指標(biāo)。按照《細(xì)則》規(guī)定，“四川省二級(jí)示范校師生比例達(dá)到省定指標(biāo)，專任教師及其它輔導(dǎo)人員按規(guī)定配備，20%以上老師獲得碩士學(xué)位或研究生進(jìn)修或畢業(yè)?！边€規(guī)定省一級(jí)示范性普通高中必須有“30%以上老師獲得碩士學(xué)位、研究生進(jìn)修或畢業(yè)?！倍枪歉山處熍囵B(yǎng)指標(biāo)?！都?xì)則》規(guī)定四川省二級(jí)示范性普通高中要求有省級(jí)骨干教師，有一批市（州）級(jí)骨干教師，部分學(xué)科有市級(jí)學(xué)科帶頭人。一級(jí)示范性普通高中要求“有一批省級(jí)骨干教師；部分學(xué)科有省級(jí)學(xué)科帶頭人或省級(jí)知名教師。三是教師專業(yè)化發(fā)展指標(biāo)?！都?xì)則》規(guī)定，一級(jí)示范性普通高中要求“全體教師有專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃和研修記錄，并取得明顯成效。50%以上教師能夠兼教一門以上選修課程；有一定數(shù)量的教師在省級(jí)以上教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)?！倍?jí)示范校要求“全體教師有專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃和研修記錄，并取得較好成效。40%以上教師能夠兼教一門以上選修課程；有一定數(shù)量的教師在市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)?！边@些規(guī)定對(duì)農(nóng)村普通高中的教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。

二、農(nóng)村普通高中面臨教師隊(duì)伍建設(shè)的困境

基于《細(xì)則》規(guī)定，筆者對(duì)雅安市幾所農(nóng)村普通高中進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合所在學(xué)校創(chuàng)辦四川省省級(jí)示范性高中關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的具體情況，調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村普通高中在創(chuàng)辦省級(jí)示范校教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在較多困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師配備不足

相當(dāng)一部分農(nóng)村普通高中教職工比例不達(dá)標(biāo)，主要有以下兩個(gè)方面：一是師生比例嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，師資嚴(yán)重缺乏，班額過大。二是教師高學(xué)歷比例小，教師的學(xué)歷尤其是研究生學(xué)歷提升率進(jìn)展緩慢。達(dá)不到省一級(jí)示范校對(duì)教師學(xué)歷規(guī)定的要求。

農(nóng)村高中教師配備比例不達(dá)標(biāo)，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，辦學(xué)資金不足。我國傳統(tǒng)的以縣為主體的教育投資體制不完善，縣級(jí)財(cái)政所占份額很少，涉及教育事業(yè)發(fā)展所需資金縣級(jí)政府則無能為力，加上我國城鄉(xiāng)教育資源配置政策一直奉行重點(diǎn)配置取向。由于農(nóng)村普通高中辦學(xué)資金不足，地方政府為了節(jié)約辦學(xué)成本，不愿意投入大量資金擴(kuò)充教師編制，在師生配備上就難以達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，這是師生配備不足的最根本原因。第二，就業(yè)觀念的影響。由于教育資源配置不均衡，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育文化落后，基礎(chǔ)設(shè)施差，教師待遇差，相當(dāng)一部分大學(xué)本科生、研究生畢業(yè)之后寧可留在一線城市打工，也不愿意到農(nóng)村公立普通高中任教。第三，研究生教育規(guī)模相對(duì)較小。目前，我國的研究生教育在相對(duì)數(shù)量上還不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)教育的需求。第四，研究生在職培訓(xùn)力度不夠。農(nóng)村普通高中由于教育經(jīng)費(fèi)不足，部分學(xué)校不重視研究生培養(yǎng)，加上教師自身的經(jīng)濟(jì)壓力，工作壓力，也不愿意提升學(xué)歷。

（二）高層次教師嚴(yán)重缺乏

由于種種原因造成農(nóng)村普通高中骨干教師和名師嚴(yán)重缺乏，很難達(dá)到省級(jí)示范校的要求。一方面，由于在很長一段時(shí)間內(nèi)，我國教育以城市為中心的不合理的教育政策在很大程度上導(dǎo)致了農(nóng)村教育資源不足，生活基礎(chǔ)設(shè)施差，經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位低下，教師得不到應(yīng)有的人文關(guān)懷，城鄉(xiāng)差距越來越大，造成農(nóng)村教師尤其是優(yōu)秀教師的大量流失。另一方面，骨干教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)選政策指標(biāo)又向城市中學(xué)教師傾斜，農(nóng)村普通高中教師缺乏自身發(fā)展目標(biāo)和空間。

（三）教師專業(yè)化內(nèi)涵式發(fā)展任務(wù)艱巨

調(diào)查表明，農(nóng)村普通高中教師專業(yè)發(fā)展存在的問題主要有以下幾方面：

第一，經(jīng)濟(jì)待遇差使青年教師專業(yè)發(fā)展失去了原動(dòng)力。與城市普通高中相比，農(nóng)村高中35 歲以下的青年教師的專業(yè)發(fā)展更加緊迫，是發(fā)展的重點(diǎn)。農(nóng)村高中新教師較多，28歲以下的年輕教師約占四分之一。在教育改革的實(shí)踐中，部分農(nóng)村青年教師在自身的發(fā)展上顯得“無能為力”。 部分農(nóng)村教師對(duì)自身的發(fā)展“沒興趣”。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)收入“腦體倒掛”現(xiàn)象很嚴(yán)重，加上房價(jià)、生活費(fèi)用上漲，農(nóng)村物質(zhì)生活水平日益提高，面臨家庭的種種困境，教師們也難免“不患寡而患不均”，很少有教師能“安貧樂教”，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展就既無能也無趣了。

第二，時(shí)間和機(jī)會(huì)短缺使教師失去內(nèi)涵式發(fā)展的外在保障。由于農(nóng)村高中教師負(fù)擔(dān)過重，大部分教師感覺自身的發(fā)展“沒時(shí)間”。一方面，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村高中師生配備比例不夠，班額過大，一人帶多班、兼多職、跨年級(jí)上課等現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，高考?jí)毫Υ蟆W(xué)生的分?jǐn)?shù)成了衡量老師工作業(yè)績最主要甚至唯一的指標(biāo)。尤其農(nóng)村高中，由于受各方面條件的限制，與城里學(xué)校平等競爭，要想取得好成績，教師就不得不付出更多的時(shí)間與精力。如此不堪重負(fù)的工作壓力使大部分農(nóng)村高中教師“心力交瘁”，根本沒時(shí)間和精力去搞教研。另一方面，由于農(nóng)村中學(xué)相對(duì)城市中學(xué)的諸多不足，使農(nóng)村高中教師的內(nèi)涵式發(fā)展失去了機(jī)會(huì)保障。農(nóng)村中學(xué)大多地處較為偏僻的地區(qū)，信息相對(duì)閉塞?！按猴L(fēng)難度玉門關(guān)。教師接受外界新思想、新觀念的渠道相對(duì)有限，使大部分農(nóng)村教師的出成果、成名師的職業(yè)追求成為泡影。農(nóng)村教師職稱評(píng)定指標(biāo)極少，很多農(nóng)村優(yōu)秀教師的職業(yè)價(jià)值得不到認(rèn)可，自身發(fā)展的要求難以得到滿足，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的愿望便會(huì)淡漠，時(shí)間和機(jī)會(huì)短缺使教師失去內(nèi)涵式發(fā)展的外在保障，很少有教師能夠兼教一門以上選修課程；很少有教師在省、市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。因此，農(nóng)村普通高中教師專業(yè)發(fā)展任務(wù)尤其艱巨。

三.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

（一）提高教師思想道德素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要問題。陶行知先生曾指出，“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！睈垡蛩固拐J(rèn)為“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！睉?yīng)讓教師明白：教師應(yīng)具有高超的德行、要持重、明達(dá)、和善。并搭建提高教師思想道德素養(yǎng)的平臺(tái)，使每一位教師的道德素養(yǎng)有較大提高，讓他們樂于奉獻(xiàn)，將自己的潛能和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教師教育理念，樹立現(xiàn)代教育觀、教師觀。讓他們有緊迫感，有強(qiáng)烈的職業(yè)發(fā)展愿望。讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不已，闔棺而止”。荀子也提出“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”。那種一朝學(xué)成而受用終身的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)。布盧姆把教育看成一種永不完全停止的過程。《顏氏家訓(xùn)》中說“幼而學(xué)者，如日出之光；老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。”教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，有自我發(fā)展意識(shí)，才能使自己的專業(yè)得到較快發(fā)展。

（二）增加投入，大力引進(jìn)高學(xué)歷、高層次教師，擴(kuò)充教師數(shù)量

教師資源是農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教育財(cái)政資源是農(nóng)村高中教師數(shù)量和質(zhì)量配置的有力保障。教師資源的數(shù)量和質(zhì)量問題是農(nóng)村普通高中教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。為解決農(nóng)村高中教師資源配額不足和高學(xué)歷教師緊缺的問題，教育主管部門應(yīng)在政策上向農(nóng)村高中傾斜，積極推行教育人事制度改革，并優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的教師需求。增加經(jīng)濟(jì)投入，如積極運(yùn)用財(cái)政、金融和稅收政策，鼓勵(lì)社會(huì)、個(gè)人和企業(yè)投資辦學(xué)和捐資助學(xué)，不斷完善多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制，以提高教師待遇，健全教師的績效工資管理體制。對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合處、山區(qū)學(xué)校進(jìn)行特殊補(bǔ)助。加強(qiáng)推進(jìn)城鄉(xiāng)教師績效評(píng)比的公平性，體現(xiàn)農(nóng)村高中教師的價(jià)值。足額配備結(jié)構(gòu)合理的教師，通過對(duì)教師數(shù)量、年齡、學(xué)歷、學(xué)科等方面結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來改善農(nóng)村高中教師資源配置不足、配置不均的現(xiàn)狀，適當(dāng)降低高學(xué)歷教師的準(zhǔn)入門檻，制定高學(xué)歷教師、骨干教師、名師引入的優(yōu)惠政策，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)向農(nóng)村高中傾斜，采取特殊措施，來吸引優(yōu)秀教師任教，并留住這些教師，以穩(wěn)定和壯大農(nóng)村高中的教師隊(duì)伍。

（三）創(chuàng)造良好的環(huán)境，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確把握教師的思想和心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的發(fā)展動(dòng)機(jī)， 為他們提供展示才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)類競賽活動(dòng)， 并加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)?？梢越M織開展各種教研活動(dòng)， 幫助教師努力探索教學(xué)規(guī)律， 改進(jìn)教學(xué)方法， 提高教學(xué)質(zhì)量。要以教師為本，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思和研究，激勵(lì)他們勇于探索， 大膽實(shí)踐，把教學(xué)與教研緊密結(jié)合。組織各種形式的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和專業(yè)技能。同時(shí)通過專家引領(lǐng)、外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式提高教師專業(yè)技能。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立合理的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制， 激勵(lì)教師從事教學(xué)研究活動(dòng)。大膽使用優(yōu)秀人才方面，不論資排輩。歐陽修有句名言，“世無伯樂良可嗤，千金市馬惟市肥?！薄叭瞬烹y得而易失?！敝挥胁痪幸桓裰赜脙?yōu)秀教師，為教師的專業(yè)成長搭建腳手架，才能從根本上解決農(nóng)村普通高中教師的專業(yè)發(fā)展問題。